以学为本，以教促学

-小学语文教学体会
《礼记·学记》里说：“教学相长。”教与学是一种互动
的过程，教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力和品德
而要想做到这一点，就必须激发他们的学习动机，让他们
主动地参与到教学活动中去。同时，还要管理好课堂，创设
一个良好的教学环境，让教与学相互促进，相得益彰，在
这方面，我有以下几点体会。
一、激发学生的内在动机
学习动机是引起和维持个体的学习行为以满足学习需
要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力。根据动机的来
源不同，可以分为外在动机和内在动机。外在动机是指由外
部环境或他人给予的奖励或惩罚所引起的动机，如分数、评
价、奖品。内在动机是指由个体自身的兴趣、愉悦、满足感或
价值观所引起的动机，如探究、创造、表现等。研究表明，内
在动机对于学习效果和持续性有更大的影响，因为它能使
学生主动地投入到学习中去，享受到学习带来的乐趣和成
就感。
因此，在小学语文教学中，我尽量激发学生的内在动
机，让他们从自己的兴趣出发，选择适合自己的学习方式
和目标。例如，在教《背影》这篇课文时，我没有直接讲解文
章的内容和意义，而是先让学生回忆自己与父亲相处的场
景和感受，并用画笔画出来。然后再让他们观看一段视频片
段，展示了朱自清与父亲分别时的情景。接着再让他们阅读
课文，并与自己画出来的画面进行比较。通过这样的方式，
我让学生从自己的经历出发，感受到父子之间深厚而微妙
的情感，并对课文产生了浓厚的兴趣和好奇心。最后，在写
作环节，我让他们以第一人称的角度写出自己与父亲相处
时最难忘的一件事，并用背影作为描写手法。通过这样的方
式，我让学生从自己的创造出发，表达出自己对父亲的爱
和敬意，并体验到写作带来的满足感和成就感。
二、管理好课堂秩序和氛围
课堂管理是教师通过协调课堂内的教师、学生和课堂情
景三者之间的关系而有效地实现预定的教学目标的过程。一
个良好的课堂管理能够保证教与学顺利进行，提高教学效
率和质量。
因此在小学语文教学中，我尽量制定并执行合理的课
堂规则。课堂规则是指教师和学生在课堂上应遵守的行为准
则，它能够规范和约束双方的行为，维护课堂秩序。在制定
课堂规则时，我会尽量与学生协商，让他们参与到规则的
制定和执行中去，增强他们的责任感和自律性。比如我会让
学生提出自己认为合理的课堂规则，并进行投票表决，最
后形成一份共同遵守的课堂规则。在执行课堂规则时，我会
采用奖励和惩罚相结合的方式，对遵守规则的学生给予表
扬和奖励，对违反规则的学生给予批评和惩罚，并让他们
自己总结经验教训。通过这样的方式，我尽量营造一个和谐
的课堂氛围，让每一个学生能够维护课堂秩序。
总之，在小学语文教学中，我认为激发学生的学习动
机和管理好课堂是两个重要而又相互关联的方面。只有让学
生从内心出发，主动地参与到教与学中去，才能提高他们
的学习效果和能力，正如古人所说：“为人师表，行为世
范。”我将以此为榜样，不断完善自己的教育理念和教育方
法，为培养新时代的接班人而努力奋斗！。