‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ )‪(BASC™-3‬‬
‫ﻧﻈﺎمﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟ ﺴﻠﻮك ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ ،‬اﻹﺻﺪار اﻟ‬
‫‪BASC-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي‬
‫ﺘﻮراه‬
‫ﺑﻠﻴﻮ ﻛﺎﻣﻔﻮس‪ ،‬دﻛ‬
‫ﺘﻮراه‪ ،‬وراﻧﺪي د‬
‫ﺳﻴ ﺴﻴﻞ ر‪ .‬رﻳﻨﻮﻟﺪز‪ ،‬دﻛ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺒﺎر‬

‫ﺘ‬‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻻﺧ‬
‫ﺑﻄﺎﻗ ﺔﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬ ‫‪12345‬‬ ‫ﺒﺎر‪:‬‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﺧ‬ ‫‪17/07/2015‬‬
‫ﺳﻢ‪:‬‬ ‫ا‬
‫اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬ ‫ﺘﺤﻦ‬
‫ﻣﻤ‬ ‫ﺒﻞ‬
‫ّﻴﻢ‪ :‬آنﺳﺎﻣ‬
‫اﻟﻤﻘ‬
‫اﺳﻢ ُ‬
‫ﺟﻨ ﺲ‪:‬‬ ‫ﺜﻰ‬
‫أﻧ‬ ‫ﺜﻰ‬
‫اﻟﻤﻘﻴﻢ‪ :‬أﻧ‬
‫ﺟﻨ ﺲ ُ‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻤﻴﻼد‪01/06/2005 :‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‪ :‬اﻷم‬

‫‪10:1‬‬
‫ﻋﻤﺮ‪:‬‬ ‫إدارة‬
‫ﻟﻐ ﺔ‪:‬‬ ‫إﻧﺠﻠﻴﺰي‬
‫درﺟ ﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣ ﺲ‬

‫ﻣﺪرﺳ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺪرﺳ ﺔ رﻳﻔﺮﻓﻴﻮ‬

‫ﺘﻤﻌ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳ ﺔ ‪1:‬اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻣﺠ‬

‫ﺑﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ©ﻟﻌﺎم ‪2015‬ﻟﺸﺮﻛ ﺔ ‪NCS Pearson, Inc.‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺤﻘﻮق ﻣﺤﻔﻮﻇ ﺔ‪ .‬وﻗﺪﺗﻢ ﻧﺸﺮ أﺟﺰاء ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞﺳﺎ‬
‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄ‬

‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻬﺎ اﻟ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻟﺸﺮﻛ ﺔ ‪Pearson Education, Inc.،‬أو ﺷﺮﻛﺎ‬
‫ﺑﻠﺪان أﺧﺮىﺗﺎ‬‫ﺘﺤﺪة و‪/‬أو‬
‫‪Pearson،‬وﺷﻌﺎر ‪PsychCorp،‬و ‪PSI،‬و ‪ BASC‬ﻫ ﻲ ﻋﻼﻣﺎ تﺗﺠﺎرﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌ ﺔ )اﻟﺸﺮﻛﺎ ت(‪ DSM-5 .‬ﻫ ﻲ ﻋﻼﻣ ﺔﺗﺠﺎرﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ﻟﻠﻄ ﺐ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‬
‫ﺘﺎ‬
‫اﻟ‬

‫] ‪[ 1.0 / RE1 / QG1‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪2‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت واﻟﻤﺨﺎوف‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ أيﺗﻌﻠﻴﻘﺎ ت أو ﻣﺨﺎوف‪.‬‬

‫ﻟﻢﻳ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪3‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﻣﻠﺨﺺ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺼﻼﺣﻴ ﺔ‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ‪F‬‬ ‫ﺑﺔ‬

‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﻧﻤﻂ اﻻﺳ‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﻖ‬

‫ﺒﻮل‬
‫ﻣﻘ‬ ‫ﺒﻮل‬
‫ﻣﻘ‬ ‫ﺒﻮل‬
‫ﻣﻘ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻟﺨﺎم‪0 :‬‬

‫اﻟﻨ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪130 :‬‬
‫اﻟﻨ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪10 :‬‬
‫اﻟﻨ‬

‫ﺘﻜﻴﻔ ﻲ ﻟـ ‪T-SCORE‬‬
‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟ ﺴﺮﻳﺮي واﻟ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬

‫‪110‬‬ ‫‪110‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫ﻣﻬﻢﺳﺮﻳﺮﻳًﺎ‬
‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪70‬‬
‫ﻓ ﻲ ﺧﻄﺮ‬
‫ﻧﻘﺎطﺗ ﻲ‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬
‫ﻓ ﻲ ﺧﻄﺮ‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬

‫ﻣﻬﻢﺳﺮﻳﺮﻳًﺎ‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬

‫ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻋﺪوان‬ ‫ﺳﻠﻮكاﻟﻄﺎ‬

‫ﺑﻊ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ‬ ‫إﺿﻔﺎء‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ‬ ‫ﻗﻠﻖ‬ ‫اﻛ‬
‫ﺘﺌﺎ ب‬ ‫اﻟﺠ ﺴﺪﻧ ﺔ‬ ‫ﺳ‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ ب‬
‫ﺘﻴﻌﺎ‬‫ﺘ‬
‫ﺒﺎه‬‫ااﻧ‬ ‫اﻟﺸﺬوذ‬ ‫اﻧ ﺴﺤﺎ ب‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴاﺔ‬
‫ﻷﻋﺮاض‬ ‫ﻣﺆﺷﺮ‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﻣﻬﺎرا ت اﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎدة‬ ‫ﺗﺼﺎﻻ ت‬ ‫وﻇﻴﻔﺔاﻻﻲ‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﻣﺠﺎل‬
‫أﻧﺸﻄ‬ ‫ﻣﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‬

‫ﻧﻘﺎط ‪)T‬ﻣﺮﺳﻮﻣ ﺔ(‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ ‪80 47 40 57 52 73 44 58 65 41 55 64 47 46 33 53 55 46‬‬
‫•ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﺸ‬

‫اﻟﻤﺌﻮي‬

‫ﺘﻤﻌ ﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻣﺠ‬ ‫‪99 48‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪80 66 97 33 81‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪13 78 90 38 32‬‬ ‫‪6 58 65 34‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪4‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺘﻜﻴﻔﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺟﺪول اﻟﻨ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻟﻤﺮﻛ‬
‫ﻣﻠﺨﺺ اﻟﻨ‬

‫ﺛﻘ ﺔ ‪90%‬‬
‫ﺻﺎﻓﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫ﻧﻘﺎطﺗ ﻲ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫اﻟﺮ‬
‫ﻓﺎﺻﻠ ﺔ‬

‫ﺑﻊ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬

‫إﺿﻔﺎء اﻟﻄﺎ‬ ‫‪167‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪53-61‬‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑﻊ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫إﺿﻔﺎء اﻟﻄﺎ‬ ‫‪169‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪54-62‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ اﻷﻋﺮاض اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ‬ ‫‪361‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪60-68‬‬

‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﻣﻬﺎرا ت اﻟ‬ ‫‪234‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪43-49‬‬

‫دﻻﻟ ﺔ‬ ‫ﺗﺮدد ال‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺎ ت ﻣﺮﻛ‬ ‫ﺘﻼف‬
‫اﺧ‬
‫ﺘﻮى‬
‫ﻣﺴ‬ ‫ﺘﻼف‬ ‫اﺧ‬

‫ﺑﻊ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬

‫ﺑﻞ إﺿﻔﺎء اﻟﻄﺎ‬
‫ﺑﻊ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻣﻘﺎ‬
‫إﺿﻔﺎء اﻟﻄﺎ‬ ‫‪-1‬‬ ‫ن‪.‬س‬

‫ﻳﻌﻨ ﻲ درﺟ ﺔ ‪T‬ﻣﻦ ‪BSI‬‬ ‫‪60‬‬

‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ درﺟ ﺔ ‪T‬ﻟﻤﺮﻛ ﺐ ﻣﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﻣ‬ ‫‪47‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ‬
‫ﻣﻠﺨﺺ ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻨ‬

‫ﺗﻴﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺒ ﺴﺎ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ إﻳ‬
‫ﺧﺎم‬ ‫‪90%‬‬ ‫ﺛﻘ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺌﻮي‬ ‫دﻻﻟ ﺔ‬ ‫ﺗﺮدد ال‬
‫ﻧﻘﺎطﺗ ﻲ‬ ‫ﺘﻼف‬
‫اﺧ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ‬
‫ﻧ‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ﺗ‬‫ر‬
‫ﻓﺎﺻﻠ ﺔ‬ ‫ﺘﻮى‬
‫ﻣﺴ‬ ‫ﺘﻼف‬ ‫اﺧ‬

‫ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫‪22‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪73-87‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪1%‬أو أﻗﻞ‬

‫ﻋﺪوان‬ ‫‪2‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪39-55‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪5%‬أو أﻗﻞ‬

‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪34-46‬‬ ‫‪-20‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪2%‬أو أﻗﻞ‬

‫ﻗﻠﻖ‬ ‫‪13‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪46-58‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫ن‪.‬س‬

‫ﺘﺌﺎ ب‬
‫اﻛ‬ ‫‪17‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪67-79‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪5%‬أو أﻗﻞ‬

‫اﻟﺠ ﺴﺪﻧ ﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪38-50‬‬ ‫‪-16‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪15%‬أو أﻗﻞ‬

‫اﻟﺸﺬوذ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪35-47‬‬ ‫‪-19‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪1%‬أو أﻗﻞ‬

‫اﻧ ﺴﺤﺎ ب‬ ‫‪7‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪49-61‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫ن‪.‬س‬

‫ﺒﺎه‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻻﻧ‬ ‫‪13‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪60-70‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ن‪.‬س‬

‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪41-53‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ن‪.‬س‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﻣﻬﺎرا ت اﺟ‬ ‫‪19‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪41-51‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ن‪.‬س‬

‫ﻗﻴﺎدة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪27-39‬‬ ‫‪-14‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪1%‬أو أﻗﻞ‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎ ت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪48-62‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ن‪.‬س‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﻲ‬
‫اﻟ‬ ‫‪28‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪47-59‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ن‪.‬س‬

‫ﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟﺨﻄﺄ اﻟﻤﻌﻴﺎري ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﺎس )‪(SEM‬ﻋﻨﺪ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺒﺎرا ت ﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪:‬ﺗﺨﻀﻊ ﺟﻤﻴﻊﺗﺼﻨﻴﻔﺎ ت درﺟﺎ ت اﻻﺧ‬
‫ﺒﺎ‪.‬ﻳﺮى‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎنﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻨﺎﺳ ً‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬‫ﺑﻤﺮاﻋﺎة ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤ‬‫ﺒﺎء اﻟﻔﺮدﻳﻮن‬
‫ُﻨﺼﺢ اﻷﻃ‬
‫ﻗﺮارا ت‪.‬ﻳ‬
‫ﺜﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺮا ت اﻟ‬‫دﻟﻴﻞ ‪BASC-3‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ﺣﻮل ‪SEMs‬وﻓ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪5‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫رواﻳﺎ ت ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺼﻼﺣﻴ ﺔ‬

‫ﺜﻞ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﺆﺷﺮ ‪F‬ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‪.‬ﻳ‬‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺳﻠ‬‫ﺘﺼﻮﻳﺮﺳﻠﻮك اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻗﻴﺎم اﻟﻤﻘﻴﻢ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﺣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﻼﺳﻴﻜ ﻲ‪ ،‬ﻣﺼﻤﻢ ﻟ‬‫ﺘﻖ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ ‪ BASC-3 F‬ﻫﻮ ﻣﻘﻴﺎسﺗﺮدد ﻣﺸ‬
‫ﺑﺪًا"‪.‬‬
‫ﺑـ "أ‬‫ﺘﺠﺎ ب ﻟﻬﺎ اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻢ‬
‫ﺘ ﻲ اﺳ‬
‫ﺘﻜﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎ" واﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺋﻤﺎﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺑـ "دا ً‬‫ﺘ ﻲ أﺟﺎ ب ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻢ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ واﻟ‬
‫اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﻘﺎدرة ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﻮل وﻻﺗﺸﻴﺮ إﱃ وﺟﻮدﺗﺸﻮﻳﻪ ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺗﻬﺎ آن ﺿﻤﻦ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘ ﻲ أﻋﺪ‬
‫ﺗﺠ ﺔ ﻣﻦﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ت اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ﻣﺆﺷﺮ ‪F‬اﻟﻨﺎ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻣﻘﺎرﻧﺎ تﺗﻢ إﺟﺮاؤ ﻫﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻤﻴﻦ ﻣﻦ ﻋﺎﻣ ﺔ اﻟ ﺴﻜﺎن‪.‬‬‫ﺛﻠ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻤﺎ‬‫ً‬
‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺘﻢ اﻟﺮد ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪم ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻢ اﺳ‬
‫ﺗ ﺴﺎق اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟ‬
‫ﻳﺤﺪد ﻣﺆﺷﺮ اﻻ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎ ت ﻓ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺒ ﺐ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘ ﻲ ﻗﺪ ﻻﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟ‬
‫ﺗ ﺴﺎق ﻟ‬
‫ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺆﺷﺮ اﻻ‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮار ﻋﲆ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻋﻨﺪ إﻛﻤﺎل ﻧﻤﻮذج اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟﻤﻘﻴﻢ أﺟﺎ ب‬
‫ﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن ُ‬
‫ﺒﻮل و‬
‫ﺗﻬﺎ ‪ Anne‬ﺿﻤﻦ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘ ﻲ أﻋﺪ‬
‫ﺗﺠ ﺔ ﻣﻦﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ت اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ ﺴﺎق اﻟﻨﺎ‬
‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ﻣﺆﺷﺮ اﻻ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪6‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﻗﻮاﺋﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻓﻬﺮس اﻟﺼﻼﺣﻴ ﺔ‬

‫ﺒﻮﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗ ﺴﺎق ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻘ‬
‫ﺑ ﺔ وﻣﺆﺷﺮ اﻻ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﺮﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ت ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺼﻼﺣﻴ ﺔ ﻟﻤﺆﺷﺮ ‪F‬وﻣﺆﺷﺮ ‪D‬وﻣﺆﺷﺮ ﻧﻤﻂ اﻻﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬

‫ﺒﻮل‪.‬‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺆﺷﺮ ‪F‬ﻣﻘ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ ‪F‬‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺆﺷﺮ ﻧﻤﻂ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ ﻧﻤﻂ اﻻﺳ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺒﻮل‪.‬‬‫ﻣﻘ‬

‫ﺒﻮل‪.‬‬
‫ﺗ ﺴﺎق ﻣﻘ‬
‫ﺗ ﺴﺎقﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺆﺷﺮ اﻻ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻻ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪7‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺘﻜﻴﻔ ﻲ‬
‫رواﻳﺎ ت اﻟﻨﻄﺎق اﻟ ﺴﺮﻳﺮي واﻟ‬

‫ﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪BASC-3.‬‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻘﺮﻳﺮ ﻋﲆﺗﻘﻴﻴﻢ ‪Anne Sample‬ﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﻳﻌ‬
‫ﻋﺎل ﻣﻦﺳﻮء‬
‫ٍ‬ ‫ﺘﻮى‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪.‬ﺗﺸﻴﺮ درﺟﺎ ت اﻟﻤﻘﻴﺎس ﻓ ﻲ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻤﻬﻢﺳﺮﻳﺮﻳًﺎ إﱃ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ ﻋﲆ درﺟﺎ ت ‪T‬اﻟ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻔﺎ ت اﻟ ﺴﺮدﻳ ﺔ واﻟﻤﻘﻴﺎﺳﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟ‬
‫ﺗﻌ‬
‫ﺒ ﺔ دﻗﻴﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺟﺎ رﺳﻤ ًﻴﺎ أو ﻗﺪﺗﺤﺪد إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔﺗﻄﻮر ﻣﺸﻜﻠ ﺔﺗﺤ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻋﻼ ً‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟ‬‫ﺒﻴﺮة ﻗﺪ ﻻﺗﻜﻮن ﺷﺪﻳﺪة‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‪ .‬ﻗﺪﺗﺤﺪد اﻟﻨ‬
‫اﻟ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪80.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺛﻘ ﺔ ‪90٪‬ﻣﻦ ‪53-61‬ور‬‫ﺑﻊ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ﻫ ﻲ ‪57،‬ﻣﻊ ﻧﻄﺎق ﻓﺎﺻﻞ‬
‫ﺑﻊ اﻟﺨﺎرﺟ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت إن درﺟ ﺔ ‪T‬ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس اﻟﻤﺮﻛ ﺐ ﻹﺿﻔﺎء اﻟﻄﺎ‬
‫إﺿﻔﺎء اﻟﻄﺎ‬

‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺪﻋ ﻲ اﻟﻤ‬ ‫ً‬
‫وﻋﺎدة ﻣﺎﺗ ﺴ‬ ‫ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻬﻢﺳﺮﻳﺮﻳًﺎ‬
‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ‪ T‬ﻫﺬه ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪99.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻋﲆ ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط ﻫ ﻲ ‪80‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﻄ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻬﻮرة وﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﻀ‬
‫ﺒﻴ ﺔ واﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﺮﻳ‬
‫ﺗﻨﺨﺮط ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت اﻟ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ ﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪواﻧﻴ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺒﻠﻎ ‪48.‬أﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻻﺗﻤﻴﻞ إﱃ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﺪواﻧﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ‪47‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ُﻈﻬﺮﺳﻠﻮ ًﻛﺎ ﻣﺨﺎﻟ ًﻔﺎ ﻟﻠﻘﻮاﻋﺪ أﻛ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ ﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺒﻠﻎ ‪8.‬وأﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻻﺗ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺸﻜﻼ ت اﻟ ﺴﻠﻮك ﻫ ﻲ ‪40‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ‪81.‬‬
‫ﺗ‬‫ﺛﻘ ﺔ ‪90%‬ﻣﻦ ‪54-62‬ور‬‫ﺘﻴﻌﺎ ب اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ﻫ ﻲ ‪58،‬ﻣﻊ ﻧﻄﺎق ﻓﺎﺻﻞ‬
‫ﺘﻴﻌﺎ ب اﻟﻤﺸﻜﻼ ت إن درﺟ ﺔ ‪T‬ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس اﻟﻤﺮﻛ ﺐ ﻟﻼﺳ‬
‫اﺳ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ ﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺒﻠﻎ ‪66.‬أﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻻﺗﻈﻬﺮﺳﻠﻮﻛﻴﺎ ت ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻘﻠﻖ أﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻠﻖ ﻫ ﻲ ‪52‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ‪ .‬أﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻬﻢﺳﺮﻳﺮﻳًﺎ وﻗﺪﺗﻜﻮن اﻟﻤ‬
‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ‪ T‬ﻫﺬه ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪97.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺌﺎ ب ﻫ ﻲ ‪73‬وﻟﻬﺎ ر‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻋﲆ اﻻﻛ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺤﺎرﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻜﺸﺎف اﻟﻤﻴﻮل اﻻﻧ‬
‫ﺒﻐ ﻲ أﻳﻀﺎ اﺳ‬
‫ﺘﻌ ﺐ(‪ .‬وﻳﻨ‬
‫ﺗﻪ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﻞ ﻓﻘﺪان اﻟﻮزن أو زﻳﺎد‬
‫ﺒﺮر اﻟﺪرﺟﺎ ت ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻄﺎقﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﻋﺮاض اﻟﺨﻀﺮﻳ ﺔ )ﻣ‬
‫ﺘﺸﺎﺋﻤ ﺔ و‪/‬أو ﺣﺰﻳﻨ ﺔ‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎﺗ‬
‫ﺒ ﺔ و‪/‬أو ﻣ‬
‫ﻣﻨ ﺴﺤ‬

‫ﺜﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ ﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺒﺎ ﻣ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﺪرﺟ ﺔﺗﻘﺮﻳ ً‬‫ﺑﺎﻟﺼﺤ ﺔ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺘﻜ ﻲ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣ‬
‫ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔﺗﺸ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪33.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠ ﺴﺪﻧ ﺔ ﻫ ﻲ ‪44‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻋﲆ ﻫﺬا‬‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ‪90.‬‬
‫ﺗ‬‫ﺛﻘ ﺔ ‪90٪‬ﻣﻦ ‪60-68‬ور‬‫ﻣﺆﺷﺮ اﻷﻋﺮاض اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ درﺟ ﺔ ‪T‬ﻋﲆ ﻣﻘﻴﺎس ﻣﺆﺷﺮ اﻷﻋﺮاض اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ )‪(BSI‬اﻟﻤﺮﻛ ﺐ ﻫ ﻲ ‪64،‬ﻣﻊ ﻧﻄﺎق ﻓﺎﺻﻞ‬
‫ﺘﺌﺎ ب )اﻟﻤﻘﺎﻳﻴ ﺲ اﻟﻤﺪرﺟ ﺔ ﻓ ﻲ )‪BSI‬أﻋﻼه‪ .‬ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻠﺨﺼ ﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﻤﺮﻛ ﺐ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎقﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ ‪.‬ﺗﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻠﺨﺼ ﺔ ﻋﻦ ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻌﺪوان واﻻﻛ‬
‫ﺒﻘﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻤﻘﺎﻳﻴ ﺲ ‪BSI‬اﻟﻤ‬‫ﻋﻦ اﻟﻤﻘﺎﻳﻴ ﺲ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺒﻴﺌ ﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻋﻤﻮﻣﺎ أﻧﻤﺎطﺗﻔﻜﻴﺮ واﺿﺤ ﺔ وﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ وأﻧﻬﺎ ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔﺗﻌﺮض‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج ﻓ ﻲ اﻟﻼﻧﻤﻄﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ‪41‬وﻟﻬﺎﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺌﻮي ﻗﺪره ‪13.‬‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪.‬‬

‫ﺒﺪو أﻧﻬﺎ ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺼﺪاﻗﺎ ت ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ وﻳ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻻﺟ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪78.‬أﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻻﺗ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻧ ﺴﺤﺎ ب ﻫ ﻲ ‪55‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ‪ .‬أﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ‪ T‬ﻫﺬه ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎقﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ وﻗﺪﺗﻜﻮن اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎه ﻫ ﻲ ‪65‬وﻟﻬﺎﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﺌﻮي ‪91.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺸﻜﻼ ت اﻻﻧ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ إﱃﺗﻌﻄﻴﻞ اﻷداء اﻷﻛﺎدﻳﻤ ﻲ واﻷداء ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎﻻ ت أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﺗﺆدي اﻟﻤﺸﻜﻼ ت اﻟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻻ ﻫ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻮاﺟﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪8‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺛﻘ ﺔ ‪90%‬ﻣﻦ‬‫ﺘﻜﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻤﺮﻛ ﺐ ‪46‬درﺟ ﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻧﻄﺎق ﻓﺎﺻﻞ‬

‫ﺒﻠﻎ درﺟ ﺔ ‪T‬ﻋﲆ ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘﻜﻴﻔﻴ ﺔﺗ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ‪34.‬‬‫ﺗ‬‫‪43-49‬ور‬

‫ﺜﻞ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ ﻫﺎ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬

‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣ‬
‫ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪38.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻜﻴﻒ ﻫ ﻲ ‪47‬وﻟﻬﺎ ر‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‪.‬‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎ ت اﺟ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ ﺻﻌﻮ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ وﻻﺗﻮاﺟﻪ‬
‫ﺘﻠﻚ ﻣﻬﺎرا ت اﺟ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪32.‬وأﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔﺗﻤ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ‪46‬وﻟﻬﺎ ر‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻻﺟ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻬﻜ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻃ‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﺒﻞ أنﺳﺎﻣ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ‪.‬ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪةﺳﺎﻣ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ‪ T‬ﻫﺬه ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎقﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ وﻗﺪﺗﻜﻮن اﻟﻤ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪6.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﺎدة ﻫ ﻲ ‪33‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌً ﺎ‬‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ إﻗﻨﺎع اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺑﺪاع‪ ،‬و‪/‬أوﻳﻮاﺟﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺘﻘﺮ إﱃ اﻹ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت‪ ،‬وﻳﻔ‬ ‫ﻳﻮاﺟﻪ أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﺔ ﻓ ﻲ ا‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ آﻣﻨ ﺔ وﻓﻌﺎﻟ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ و‬‫ﺒ ﺴﻴﻄ ﺔ‬
‫ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻗﺎدرة ﻋﲆ أداء اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪65.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ‪55‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺒﻠﻴ ﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ وأن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻋﺎدة ﻣﺎ‬

‫ﺗﻘ‬‫ﺒﻴﺮﻳ ﺔ و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﻬﺎرا تﺗﻮاﺻﻞﺗﻌ‬‫ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪58.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﻲ ﻫ ﻲ ‪53‬وﻟﻬﺎ ر‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺜﻮر ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة واﻟﻌ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪9‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺘﻮى وﻣﻠﻒﺗﻌﺮﻳﻒ ‪INDEX T-SCORE‬‬

‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻤﺤ‬

‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬

‫‪110‬‬ ‫‪110‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫ﺳﺮﻳﺮﻳﺎ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﻣﻬﻢﺳﺮﻳﺮﻳًﺎ‬
‫‪90‬‬
‫ِز‬
‫ﺑﺎر‬ ‫‪90‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪70‬‬
‫ﻧﻘﺎطﺗ ﻲ‬
‫ﻓ ﻲ ﺧﻄﺮ‬ ‫ﻓ ﻲ ﺧﻄﺮ‬
‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬
‫ﻓ ﻲ ﺧﻄﺮ‬

‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬

‫ﻛﻠﻴﻦ‪.‬‬
‫‪20‬‬ ‫ﺳﻴﻐﻨﻴﻒ‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻐﻀ ﺐ‬ ‫ﺗﻨﻤﺮ‬ ‫ﺗت ﻲاﻻﺟ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬ ‫ﺴﻴﻴﺮ‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺬا‬ ‫ﺬي‬‫ﺳﻠ‬
‫ﺘﺤﻜﻢﻲ‬
‫ﺒ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﻲ‬
‫ﻋﺎﻃﻔ‬
‫اﻻﺿﻄﺮاﺔاﻟﺔ‬
‫ﺘﻨﻤﻮﻳ‬ ‫ﺗاﻟ‬
‫ﺗﻨﻔﻴ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ‬ ‫ﺘ‬
‫ﺒﺎه‬
‫اﺣ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ‬
‫اﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬
‫ﺗﻠﻒ‬
‫وﻇﻴﻔ‬
‫ﺘﻤﺎﻻﻲ‬
‫ﺗﻮﺣﺪ‬‫اﺣ‬
‫ﺑ ﻲ دي‬‫إي‬

‫ﻧﻘﺎط ‪)T‬ﻣﺮﺳﻮﻣ ﺔ(‬

‫ﺘﻤﻌ ﺔ‬
‫•اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻣﺠ‬ ‫‪59‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪53‬‬

‫اﻟﻤﺌﻮي‬

‫ﺘﻤﻌ ﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻣﺠ‬ ‫‪81‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪67‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪10‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺘﻮى‪ :‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻤﺤ‬
‫ﺟﺪول ﻧ‬

‫‪90%‬‬
‫اﻟﻤﺌﻮي‬
‫ﺻﺎﻓﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫ﻧﻘﺎطﺗ ﻲ‬ ‫ﺛﻘ ﺔ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺗ‬‫ر‬
‫ﻓﺎﺻﻠ ﺔ‬

‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻐﻀ ﺐ‬ ‫‪9‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪52-66‬‬

‫ﺗﻨﻤﺮ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪40-52‬‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺘﻨﻤﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻻﺟ‬
‫‪10‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪43-55‬‬
‫ﺑﺎ ت‬ ‫اﺿﻄﺮا‬

‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪59-71‬‬

‫ﺧﺪﻣﺎ ت ﺧﺎﺻ ﺔ‬ ‫‪30‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪55-65‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟ ﺴﻠ‬ ‫‪9‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪57-71‬‬

‫اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪36-48‬‬

‫ﺘﻮى‬
‫رواﻳﺎ ت ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻤﺤ‬
‫ﺒﻠﻎ ‪81.‬أﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻐﻀ ﺐ ﻫ ﻲ ‪59‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ ﻓ ﻲ ﻇﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻌﺎﻛ ﺴ ﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻈﺮوف اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺛﻴﺮ ﻫﺎ وﺿ‬
‫ﻳﻨﻈﻢﺗﺄ‬

‫ﺒﻠﻎ ‪42.‬وأﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻻ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻨﻤﺮ ﻫ ﻲ ‪46‬وﻟﻬﺎ ر‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﻬﺪﻳﺪﻳ ﺔ أوﺗﺪﺧﻠﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﻻﺗﻤﻴﻞ إﱃ اﻟ‬

‫ﺒﻠﻎ ‪54.‬واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻨﻤﺎﺋﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ‪49‬وﻟﻬﺎ ر‬
‫ﺑﺎ ت اﻻﺟ‬
‫درﺟ ﺔ ‪T‬ﻟﻠﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﺿﻄﺮا‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ وﻣﻬﺎرا تﺗﻮاﺻﻞ ﻧﻤﻮذﺟﻴ ﺔ ﻟﺪى اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲﺳﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻤﻬﺎرا ت اﺟ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ إﱃ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔﺗ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟ‬

‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ‪ T‬ﻫﺬه ﻓ ﻲ اﻟﻔﺌ ﺔ اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ‬

‫ﺒﻠﻎ ‪92.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻫ ﻲ ‪65‬وﻟﻬﺎ ر‬‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‬‫ﺒﺢ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﺿﺮورﻳًﺎ‪.‬ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺼ‬‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ واﻟﻤ‬ ‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺒﻴﺌﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻐﻴﺮا ت اﻟ‬‫ﺑ ًﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﺎط و‪/‬أو اﻟﻐﻀ ﺐ اﺳ‬ ‫اﻻﻧﺰﻋﺎج واﻹﺣ‬

‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ‪ T‬ﻫﺬه ﻓ ﻲ اﻟﻔﺌ ﺔ اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ‬

‫ﺒﻠﻎ ‪83.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻨﻔﻴﺬي ﻫ ﻲ ‪60‬وﻟﻬﺎ ر‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷداء اﻟ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‬‫ﺑﻌ ﺔ ﺿﺮورﻳًﺎ‪.‬ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻗﺪ ﻓﻌﻠ ﺖ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ واﻟﻤ‬
‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆﺳﻠﻮﻛﻬﺎ وﻣﺰاﺟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫‪ -‬ﺻﻌﻮ‬

‫ﺗﻘﻊ درﺟ ﺔ ‪ T‬ﻫﺬه ﻓ ﻲ اﻟﻔﺌ ﺔ اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ‬

‫ﺒﻠﻎ ‪91.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ‪64‬وﻟﻬﺎ ر‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻋﲆ اﻻﻧﻔﻌﺎﻻ ت اﻟ ﺴﻠ‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﺿﺮورﻳًﺎ‪.‬ﺗﻔﻴﺪ واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔﺗﻤﻴﻞ إﱃ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ واﻟﻤ‬
‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺗﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺒ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻮاﺟﻪﺗﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ أو اﻟﺮو‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻠ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺗ‬

‫ﺒﻠﻎ ‪22.‬أﻓﺎد ت واﻟﺪة اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻫ ﻲ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ﻫ ﻲ ‪42‬وﻟﻬﺎ ر‬‫درﺟ ﺔ ‪T‬اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺗﺮ واﻟﺸﺪاﺋﺪ وﻛﺬﻟﻚ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪11‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي‬
‫ﻣﻠﺨﺺ ﻣﺆﺷﺮ اﻷداء اﻟ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬﻳ ﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠ ﺔ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻤﺪﻲ‬
‫ﺴﻠﻮﻛ‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺴﻴﻄﺮةاﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ‬‫اﻟ‬

‫ﻣﺆﺷﺮ اﻷداء‬ ‫ِس‬

‫ِﻬﺮ‬
‫ﻓ‬ ‫ِس‬
‫ِﻬﺮ‬
‫ﻓ‬

‫ﺗﻔﻌ ﺔ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺮ‬ ‫ﺗﻔﻌ ﺔ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺮ‬ ‫ﺗﻔﻌ ﺔ‬
‫ﻣﺮ‬ ‫ﺗﻔﻌ ﺔ‬
‫ﻣﺮ‬ ‫ﺗﻔﻌ ﺔ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺮ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪38 :‬‬

‫اﻟﻨ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪11 :‬‬
‫اﻟﻨ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪13 :‬‬
‫اﻟﻨ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪11 :‬‬
‫اﻟﻨ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻷوﻟﻴ ﺔ‪3 :‬‬
‫اﻟﻨ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬي‬
‫رواﻳﺎ ت ﻓﻬﺮس اﻷداء اﻟ‬

‫ﺗﻔﻊ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﻨﺪرج ﻫﺬه اﻟﺪرﺟ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬي اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﻌﻴﻨ ﺔ ﻫ ﻲ ‪38.‬و‬
‫درﺟ ﺔ ﻣﺆﺷﺮ اﻷداء اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻠﻮك‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺎه‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺮاوح‪ .‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻮﺟﺰة ﻋﻦ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻳ‬
‫اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ أدﻧﺎه‪.‬‬

‫ﺗﻔﻊ‪.‬‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﻘﻊ ﻫﺬه اﻟﺪرﺟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻫ ﻲ ‪11.‬و‬‫درﺟ ﺔ ﻣﺆﺷﺮ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻔﻊ واﻟﻤ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺗﻘﻊ ﻫﺬه اﻟﻨ‬
‫ﺒﺎه ﻟﻠﻌﻴﻨ ﺔ ﻫ ﻲ ‪13.‬و‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫درﺟ ﺔ ﻣﺆﺷﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﺎ ت‪ ،‬ور‬
‫ﺒﺎع اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺮﻛﻴﺰ وا‬ ‫ﺒﻞﻳﻌﺎﻧ ﻲ أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻣﻦ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﺿﺮورﻳﺎ‪ .‬ذﻛﺮ ت آن أنﺳﺎﻣ‬
‫ﺗﻜﺎ ب أﺧﻄﺎء اﻹ ﻫﻤﺎل‪.‬‬
‫ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻴﻞ ﻻر‬

‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻔﻊ واﻟﻤ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﻘﻊ ﻫﺬه اﻟﺪرﺟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲ ﻟﻠﻌﻴﻨ ﺔ ﻫ ﻲ ‪11.‬و‬
‫درﺟ ﺔ ﻣﺆﺷﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ وﻗﺪ ﻓﻌﻠ ﺖ ذﻟﻚ‬ ‫ﺒﻞﺗﻮاﺟﻪ أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﺿ‬ ‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﺿﺮورﻳﺎ‪ .‬ذﻛﺮ ت آن أنﺳﺎﻣ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت اﻻﻧﺪﻓﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻌﻮ‬

‫ﺗﻔﻊ‪.‬‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﻘﻊ ﻫﺬه اﻟﺪرﺟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻫ ﻲ ‪3.‬و‬
‫درﺟ ﺔ ﻣﺆﺷﺮ اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪12‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫اﻟﺮواﻳﺎ ت اﻟﻤﻮﺟﺰة اﻟ ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ‬

‫ﺘﻘﻴﻴ ﺲ‪ .‬ﻗﺪ‬
‫ﺘ ﻲ أﻗﺮ ﻫﺎ وﻟ ﻲ اﻷﻣﺮ‪/‬اﻟﻮﺻ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ إﱃ درﺟ ﺔ ﻫﺎﻣ ﺔ ﻋﲆ ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺰاﺋﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟ ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬي ﺣﺪ ث ﻓ ﻲ ‪4.7%‬ﻣﻦ ﻋﻴﻨ ﺔ اﻟ‬
‫أد ت ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪BASC-3‬اﻟ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪ ،‬ﻗﺪﺗﺸﻤﻞ اﻻﻋ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻒ اﻟ‬‫ﺑﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲ وﻗﺪﻳﻜﻮﻧﻮن ﻣﻔﺮﻃ ﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﻣﻨﺪﻓﻌﻴﻦ‪ ،‬وﻣﺨﺮ‬
‫ُﻈﻬﺮ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻒ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﺟﻬﺪًا‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺗﻜﻮن أﺳﻮأ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ واﻟﻤﻨﺰل( و‬
‫ﺘﻌﺪدة )ﻣ‬
‫ﺑﻴﺌﺎ ت ﻣ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤﻞ أنﺗﺤﺪ ث ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ﻋ‬
‫ﺒﺎه وﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط ‪(ADHD).‬ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻠ ﺔ اﺿﻄﺮا ب ﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬
‫اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻤ ﺮًا‪.‬‬
‫ﻋﻘﻠ ًﻴﺎ ﻣ ﺴ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬ ‫ﺒﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ درﺟ ﺔ ﻣﻘﻴﺎس ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﻬﻤ ﺔﺳﺮﻳﺮﻳًﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪ وﺿﻊ اﻻﻋ‬‫ﺒﺎه اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺪرﺟ ﺔ ﻣﻘﻴﺎس ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻻﻧ‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ ﻟﻠﻌﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺘﻤﻴﺰ اﻟﻤﻠﻒ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﺎه‪ ،‬ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ اﻟﻌﺮض‬‫ﺘ‬‫ﺘﺮك ﻻﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬ ‫ﺴﺎﻗﺎ ﻣﻊﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺸ‬ ‫ً‬ ‫ﺗ‬‫ﺜﺮ ا‬‫ﺘﻤﻞ أنﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻒ أﻛ‬‫ﺒﺎه‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬ ‫ﺑﺔ‬ ‫اﻹﺻﺎ‬
‫ﺒﺎه ﻓ ﻲ اﻟﻐﺎﻟ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ اﻟﻤﻔﺮط اﻟﻨﺸﺎط‪/‬اﻻﻧﺪﻓﺎع أو ﻋﺪم اﻻﻧ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻘﻴﻴ ﺲ ‪BASC-3‬ﻣﻊ درﺟ ﺔ ﻣﻘﻴﺎس ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﻬﻤ ﺔﺳﺮﻳﺮﻳًﺎ‪.‬ﻳﺸﻴﺮ ﻫﺬا‬

‫ﺘﺌﺎ ب‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬي ﺣﺪ ث ﻓ ﻲ ‪64.7%‬ﻣﻦ ﻋﻴﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻔﺎﻋً ﺎ ﻓ ﻲ ﻣﻘﻴﺎس ‪BASC-3‬اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ ﻟﻼﻛ‬ ‫أﻇﻬﺮ ت اﻟﻌﻴﻨ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ار‬
‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺌﺎ‬
‫ﺑﺎ ت اﻻﻛ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ اﻹﺿﺎﻓﻴ ﺔ اﻻﺿﻄﺮا‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺌ ﺐ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﺗﺸﻤﻞ اﻻﻋ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺰاج اﻟﻤﻜ‬‫ﺘﻤﻴﺰ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻀﻴﻖ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣ‬
‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ إﱃ أﻧﻬﺎﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻬً ﺎ ﻻﺿﻄﺮا ب‬
‫ﺒﺪوﺳﻠﻮﻛ ًﻴﺎ ﻣﺸﺎ‬
‫ﺒﺎه واﻷرق‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪﻳ‬
‫ﺘ‬‫ُﻈﻬﺮ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ﻋﺪم اﻻﻧ‬
‫ﺛﻨﺎﺋ ﻲ اﻟﻘﻄ ﺐ(‪ .‬ﻗﺪﻳ‬‫ﺘﺌﺎ ب اﻟﺸﺪﻳﺪ‪ ،‬واﻻﺿﻄﺮا ب‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬اﺿﻄﺮا ب اﻻﻛ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫)ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ ﻫﺎ اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔﺗﺆدي إﱃ ﻫﺬه‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲﺗﺼﺮﻓﺎ ت اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‪ ،‬أو أن ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒﺎه‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻻﺿﻄﺮا ب اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻫﻮ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ أﻋﺮاﺿﻬﺎ اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ واﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ اﻟﻤﺨ‬‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة‬
‫ﺒﺮر إﺟﺮاء ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻼ ت اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‪ .‬و‬

‫ﺒﺎه‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ أن‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻔﻴﺪة‪ .‬ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﻌﻴﻨ ﺔﺗﻈﻬﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﺰاﺟﻴ ﺔ وﺳﻠﻮﻛﻴ ﺔ ﻣﺮﺿﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻜﻮن اﻻﻋ‬
‫إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ ﻫﺬه اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت ﻗﺪﺗﺤﺪ ث ﻻﺣ ًﻘﺎ ﻓ ﻲ اﺿﻄﺮا‬
‫ﺑﺎ ت‬ ‫ﺒﺎه‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻞﺳﻦ ‪7‬ﺳﻨﻮا ت ﻓ ﻲ اﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬
‫ﺒﺎه ﻋﺎدة ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻣﻮﺟﻮدة ﻗ‬
‫ﺘ‬‫أﻋﺮاض ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط أو ﻋﺪم اﻻﻧ‬
‫اﻟﻤﺰاج‪.‬‬
‫ﺘﻢﺗﺤﻔﻴﺰ ﻫﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﺸﻄ ﺔ‬ ‫ً‬
‫ﺘﻮاﺻﻼ وﻟﻜﻦﻳ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﺟﻬﺪًا ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺎه ﻫﺬه اﻷﻋﺮاض ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬‫ﺑﻮن‬
‫ﺘﻤﻞ أنﻳﻈﻬﺮ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﺼﺎ‬
‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻌ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦﺗﺸﺨﻴﺺ اﺿﻄﺮا ب‬ ‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ أﻧﺸﻄ ﺔ ﻣﻤ‬
‫ﺘﻰ أ‬ ‫ﺛﺎرة اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ ﺣ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻹﻇﻬﺎر ﺿﻌﻒ اﻟﺪاﻓﻊ واﻹ‬
‫ﺘﺌﺎ ب أﻛ‬ ‫ﺑﺎﻻﻛ‬ ‫ﺑﻮن‬‫ﻣﻌﺰزة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺼﺎ‬
‫ﺑﻲ‬‫ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎ‬‫ً‬
‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺘﻢﺗﺼﻨﻴﻔﻬﻤﺎ‬ ‫ﺒﺎهﻳ‬ ‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻠﻤﻞ وﻋﺪم اﻻﻧ‬ ‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻ ت‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ أن اﻟ‬ ‫ﺘﻴﻔﺎء ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻛﻼ اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت ﻣﺰاﺟﻴ ﺔ إذاﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺑﺼﻌﻮ‬‫ﺒﺎه‬
‫ﺘ‬‫ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬
‫ﺒﺎه وﺣﺪه‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻠﻪ اﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻤ‬‫ﺘﺮا ت اﺿﻄﺮا ب اﻟﻤﺰاج ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﺤﻮظ ﺧﻼل ﻓ‬‫ﺘ ﻲﺗﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ أﺳﻮأ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻤﺰاج ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﻻﺿﻄﺮا‬

‫ﺗﻌﺰﻳﺰا ت‪/‬ﻋﻮاﻗ ﺐ أﻗﻮى‬ ‫ً‬

‫ﺴﺎﻗﺎ‪ ،‬و‬ ‫ﺗ‬
‫ﺜﺮ ا‬
‫ﺑﻮﻳ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘﻜﺮرة‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳﺎ ت أ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ إﻋﺎدةﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣ‬
‫ﺑﺎء‪ .‬وﻗﺪﻳﺤ‬
‫ﺒﺎهﺗﺤﺪﻳًﺎ ﻓﺮﻳﺪًا ﻟﻶ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎ ت ﻓ ﻲ ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط وﻣﺸﺎﻛﻞ اﻻﻧ‬
‫ﺜﻞ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺻﻌﻮ‬
‫ﻳﻤ‬
‫ﺒﺎط وﻳﺸﻌﺮون‬ ‫ﺑﺎء أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ اﻻﻧﻀ‬ ‫ﺘﻘﺎر ب‪ .‬ﻗﺪﻳﻌﺎﻧ ﻲ اﻵ‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻋﺮ أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﺪفء واﻟ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪ ،‬وﻗﺪﻳﺸﻌﺮ اﻟﻮاﻟﺪ واﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺑﻌﺠﺰ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﻤﻴﺰ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ إدارةﺳﻠﻮﻛﻬﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺜﺎل‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻟﻄﻔﻞ )ﻋﲆﺳ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﻜﻼ ت اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ‪ .‬و‬‫ﺘﺪﺧﻼ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻋﻨﺼ ﺮًا أﺳﺎﺳ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻓﺈن ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ اﻷﺳﺮة ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﺎط‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺼﺮاع‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻟﻄﻔﻞ )ﻣ‬‫ﺘﺤﺪﻳﺪ‪،‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺠﺎﻻ ت اﻟﻀﻌﻒ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄ ﺔ ﻋﻼﺟﻴ ﺔ ﺷﺎﻣﻠ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺑﻮﻳ ﺔ )‪BASC-3‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪًا ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ و‬
‫ﺒﻴﺎن اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻷ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪام اﺳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ( ﻗﺪﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎ ت أ ﻫﺪاف اﻟﻌﻼج‪.‬‬
‫واﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪13‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ™‪DSM-5‬‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ‪Anne‬ﻓ ﻲ ﻧﻤﻮذجﺗﺼﻨﻴﻒ ‪PRS-C.‬‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ ‪DSM-5‬‬
‫ﺑﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ‬‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻷﻋﺮاض‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺄﻋﺮاض اﻻﺿﻄﺮا ب‪ ،‬إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪PRS-C‬اﻟ‬‫ﻳﻌﺮض ﻛﻞ ﻗ ﺴﻢ أوﻻ ً ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫ﺘﻤﻞ أنﺗﻜﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻮاردة ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪PRS-C‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬‫ﺘﻢ ﻋﺮض ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ورﻣﻮز ‪DSM-5‬ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺛﻢﻳ‬‫أﻋﺮاض‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻹﺿﺎﻓﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﺪة ﻋﲆ اﺳ‬‫ﺒﺎء‬
‫ﺘﻢﺗﺸﺠﻴﻊ اﻷﻃ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪة ﻓ ﻲ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺑﻼ ت اﻟ ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ( ﻋﻨﺪﺗﻘﺪﻳﻢ ﻃﻠ ﺐ رﺳﻤ ﻲ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻣﻼﺣﻈﺎ ت اﻟ ﺴﻠﻮك‪ ،‬واﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺧﺎرج ﻧﻤﻮذج ‪)BASC-3 PRS-C‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﻄ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺼ ﻲ واﻹﺣﺼﺎﺋ ﻲ ﻟﻼﺿﻄﺮا‬
‫ﺑﺈذن ﻣﻦ اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟ‬‫ﺒﻌﻬﺎ‬
‫ﺒﺺ‪ .‬أﻋﻴﺪ ﻃ‬
‫ﺗﺸﺨ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫)ﺣﻘﻮق اﻟﻨ ﺴﺦ ‪2013).‬‬

‫ﺒﺎه وﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط )‪(ADHD‬‬

‫ﺘ‬‫اﺿﻄﺮا ب ﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬

‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻷﻋﺮاض‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪BASC-3 PRS-C‬ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ وﻋﻴﻨﺎ ت ‪Anne‬‬

‫ﺒﺎه‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎه‪ :‬ﻋﺪم اﻻﻧ‬
‫ﺘ‬‫أﻋﺮاض اﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬ ‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬

‫__‬ ‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪،‬‬ ‫ﺜﻴﺮا ً‬

‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺘﻢ ﻛ‬
‫ﻻﻳﻬ‬
‫ﺒﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻜ ﺐ أﺧﻄﺎء ﻻ ﻣ‬
‫أوﻳﺮ‬

‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻻ ﻫ‬
‫‪X‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬ ‫ﺒﻪ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫‪1.‬ﻳﻨ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎه ﻗﺼﻴﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫‪11.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓ‬

‫ﺘﺤﺪ ث إﻟﻴﻪ‬
‫ﺘﻤﻊ ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻪﻳ ﺴ‬
‫‪X‬ﻻﻳ‬ ‫ﺘﻮﺟﻴﻬﺎ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟ‬
‫‪28.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‪) .‬أ‬‫ﺘﻤﻊ‬
‫‪83.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺤﺪ ث إﻟﻴﻪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﻪ ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫‪127.‬ﻳﻨ‬

‫__‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺒﻊ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻻﻳ‬
‫وﻳﻔﺸﻞ ﻓ ﻲ إﻧﻬﺎء اﻟﻤﻬﺎم‬

‫__‬ ‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ‪/‬اﻟﻤﻬﺎم‬

‫ﻳﻮاﺟﻪ ﺻﻌﻮ‬

‫__‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ‬

‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻟﻤﻬﺎم اﻟ‬
‫ﻳﻜﺮه‪/‬ﻳ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺟﻬﺪ ﻋﻘﻠ ﻲ ﻣ‬

‫__‬ ‫ﻳﻔﻘﺪ اﻟﻤﻮاد اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ‬

‫__‬ ‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‬‫ﺒﺎ ﻫﻪ‬

‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﻳﺸ‬ ‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﺎ ﻫﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﺘﺸ‬‫‪91.‬ﻳ‬

‫__‬ ‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻨ ﺴﻴﺎن‬

‫ﻏﺎﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪14‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺒﺎه‪:‬‬
‫ﺘ‬‫أﻋﺮاض اﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪BASC-3 PRS-C‬ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ وﻋﻴﻨﺎ ت آن‬
‫ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط‪/‬اﻻﻧﺪﻓﺎع‬ ‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‬‫ﺘﻠﻮى‬
‫ﺘﻤﻠﻤﻞ أوﻳ‬
‫‪X‬ﻳ‬ ‫ﺒﺎً(‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء أ‬‫ﺒﺚ‬
‫‪93.‬اﻟﻌ‬

‫__‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻻﺋﻖ‬‫ﺘﺮك ﻣﻘﻌﺪه‬

‫ﻳ‬

‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ‬‫‪X‬ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎﻃﺆ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫‪151.‬ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫__‬ ‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ‬
‫ﻳﺠﺪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﻬﺪوء‬

‫ﺘﺼﺮف ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن "ﻳﻘﻮده ﻣﺤﺮك"‬

‫‪X‬ﻳ‬ ‫ﺒﺎً(‬
‫‪32.‬ﻣﻔﺮط اﻟﻨﺸﺎط‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪73.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺿﻌﻒ ﻓ ﻲ ﺿ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪166.‬أﻋﻤﺎل ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬

‫__‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‬‫ﺘﺤﺪ ث‬

‫ﻳ‬

‫ﺑﺎ ت‬
‫‪X‬ﻳ ﺴﺮع ﻓ ﻲ اﻹﺟﺎ‬ ‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺼﺮف دونﺗﻔﻜﻴﺮ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪24.‬ﻳ‬

‫ﺘﻈﺎر دور ﻫﺎ‬

‫‪X‬ﻟﺪﻳﻪ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻧ‬ ‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﻮا‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻨﺎو‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺘﻈﺎر ﺣ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻻﻧ‬
‫‪172.‬ﻻ أﺳ‬

‫ﺛﺎ ت اﻵﺧﺮﻳﻦ أو‬

‫‪X‬ﻳﻘﺎﻃﻊ ﻣﺤﺎد‬ ‫ﺒﺎً(‬‫ﺛﻮن‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ‬ ‫‪42.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫أﻧﺸﻄ ﺔ‬ ‫ﺒﺎً(‬ ‫‪114.‬ﻳﻌﻄﻞ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺗﻒ‪.‬‬
‫ﺛﻮن ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫‪159.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫)ﻏﺎﻟ‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ‬
‫رﻣﻮز ‪DSM-5‬وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ‬

‫ﺒﺎه‪/‬ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط )‪(ADHD) 314.0x (F90.x‬‬

‫ﺘ‬‫اﺿﻄﺮا ب ﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬

‫ﺒﺎه‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﺸﺨﻴﺺ ‪DSM-5‬ﻻﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻮارد ‪Q-global‬ﻹﻋﺎدة ﻃ‬
‫ﺘ‬‫راﺟﻊ ﻣﻜ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪15‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺑ ﻲ ﺣﺎد‬
‫ﺘﺌﺎ‬
‫اﺿﻄﺮا ب اﻛ‬

‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻷﻋﺮاض‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪BASC-3 PRS-C‬ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ وﻋﻴﻨﺎ ت آن‬

‫ﺒﺮى‬
‫ﺘﺌﺎ ب اﻟﻜ‬
‫ﺑ ﺔ اﻻﻛ‬
‫أﻋﺮاض ﻧﻮ‬ ‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺒﺎ‬
‫)أﺣﻴﺎﻧﺎ(ﻲ ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل‪/‬اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ( ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﻛﻞﻳﻮمﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺒ‬‫)أو ﻋﺼ‬‫ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺌ ﺐ‬
‫ﻣﻜ‬
‫ﺑ‬‫ﻳﻨﺰﻋﺞ‬
‫‪4.‬ﻣﺰاج‬
‫‪X‬‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺒﻜ ﻲ‬
‫‪34.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬‫‪60.‬ﺣﺰﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺪو وﺣﻴﺪا‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪100.‬ﻳ‬

‫ﺘﻌ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ أو ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ‬

‫ﺘﻤﺎم أو اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻻ ﻫ‬
‫__اﻧﺨﻔﺎض ﻛ‬ ‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺪﻧ ﻲ آﺧﺮ‪) .‬أ‬‫ﺘﺠﻨ ﺐ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿ ﺔ أو أي ﻧﺸﺎط‬
‫‪36.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﺎ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﻛﻞﻳﻮمﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺗﻘﺮﻳ ً‬

‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻮزن )‬
‫__زﻳﺎدة‪/‬ﺧ ﺴﺎرة ﻛ‬
‫ﺒﺎع ﻧﻈﺎم ﻏﺬاﺋ ﻲ‪ ،‬أو‬
‫ﺗ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ ‪5%‬ﻣﻦ وزن اﻟﺠ ﺴﻢ ﺧﻼل ﺷﻬﺮ( دون ا‬
‫أﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﺎ )ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪.‬‬
‫زﻳﺎدة‪/‬ﻧﻘﺼﺎن ﻓ ﻲ اﻟﺸﻬﻴ ﺔ ﻛﻞﻳﻮمﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮزن(‬
‫اﻟﻔﺸﻞ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺰﻳﺎدا ت اﻟﻤ‬

‫__‬ ‫ﺒﺎ‬
‫اﻷرق أو اﻟﻨﻮم اﻟﺰاﺋﺪ ﻛﻞﻳﻮمﺗﻘﺮﻳ ً‬

‫__‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺨﻠﻒ اﻟﻤﻠﺤﻮظ ﻛﻞﻳﻮمﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺾ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟﺤﺮﻛ ﻲ ‪ /‬اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻌ ﺐ‪ /‬ﻓﻘﺪان اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻛﻞﻳﻮمﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫__اﻟ‬

‫‪X‬ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻋﺪم اﻟﻘﻴﻤ ﺔ أو‬ ‫‪45.‬ﻳﻘﻮل‪ :‬أﻛﺮه ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ اﻟﻤﻔﺮط‪/‬ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻛﻞﻳﻮمﺗﻘﺮﻳ ً‬‫اﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﺒﺎ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت ﻛﻞﻳﻮمﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ أو ا‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ أو اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫__ ﺻﻌﻮ‬ ‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت‬
‫‪142.‬ﻳ‬

‫__‬ ‫ﺘﺤﺎر‪ ،‬أو ﺧﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺤﺎر‪ ،‬أو ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ اﻧ‬
‫ﺘﻜﺮرة ﺣﻮل اﻟﻤﻮ ت أو اﻻﻧ‬
‫أﻓﻜﺎر ﻣ‬ ‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺗﻤﻨﻰ أن أﻣﻮ ت‪) .‬أ‬ ‫‪52.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻣﻮ ت أو أ‬
‫ﺘﺤﺎرﻳ ﺔ ﻣﺤﺪدة‬
‫اﻧ‬ ‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻞ ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أ‬ ‫‪124.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻗ‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ‬
‫رﻣﻮز ‪DSM-5‬وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ‬

‫ﺑ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻴﻢ ‪296.xx (F32.x‬و‪(x.33F‬‬

‫ﺘﺌﺎ‬
‫اﻻﺿﻄﺮا ب اﻻﻛ‬

‫ﺑ ﻲ اﻟﺠ ﺴﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺌﺎ‬
‫ﺒﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﺸﺨﻴﺺ ‪DSM-5‬ﻟﻼﺿﻄﺮا ب اﻻﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻮارد ‪Q-global‬ﻹﻋﺎدة ﻃ‬
‫ﺘ‬‫راﺟﻊ ﻣﻜ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪16‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫اﺿﻄﺮا ب ﺧﻠﻞﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺰاج‬

‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻷﻋﺮاض‬

‫أﻋﺮاض اﻟﻤﺰاج اﻟﻤﻀﻄﺮ ب‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪BASC-3 PRS-C‬ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ وﻋﻴﻨﺎ ت آن‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫اﺿﻄﺮا ب ﺧﻠﻞ اﻟ‬ ‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﻜﺮر‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ‪1:‬اﻟﻤﺰاج اﻟﺸﺪﻳﺪ واﻟﻤ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫اﻧﻔﺠﺎرا ت‬

‫__‬ ‫ﺑﺎ ت ﻏﻀ ﺐ ﻋﺪواﻧﻴ ﺔ ﻟﻔﻈ ًﻴﺎ أو ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ‬

‫ﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻧﻮ‬ ‫‪26.‬ﻳﻔﻘﺪ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪41.‬ﻳﺮﻣ ﻲ اﻷﺷﻴﺎء أوﻳﻜ ﺴﺮ ﻫﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬أ‬
‫ﺒ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓ ﻲ ردود أﻓﻌﺎﻟﻪﺗﺠﺎه اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻌﺼﻴ‬
‫‪44.‬ﻳ‬

‫ﺑﺎ ت اﻟﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻧﻮ‬‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ‪2:‬اﻟﻤﺰاج‬

‫ﺑﺎ ت اﻟﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻧﻮ‬‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ ﺴ‬‫ﺒ ﻲ أو ﻏﺎﺿ ﺐ‬
‫‪X‬ﻣﺰاج ﻋﺼ‬ ‫ﺒﺎً(‬
‫‪119.‬ﺳﺮﻳﻊ اﻻﻧﻔﻌﺎل‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺗﺮ‬‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻌﺮض ﻟﻠ‬ ‫‪147.‬ﻳ‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ‬
‫رﻣﻮز ‪DSM-5‬وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ‬

‫ﺒ ﻲ )‪296.99 (F34.8‬‬
‫ﺘﺨﺮﻳ‬
‫اﺿﻄﺮا ب ﺧﻠﻞﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺰاج اﻟ‬

‫ﺒﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﺸﺨﻴﺺ ‪DSM-5‬ﻻﺿﻄﺮا ب ﺧﻠﻞﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺰاج‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﻮارد ‪Q-global‬ﻹﻋﺎدة ﻃ‬
‫ﺘ‬‫راﺟﻊ ﻣﻜ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪17‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺘﺌﺎ ب اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﺿﻄﺮا ب اﻻﻛ‬

‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻷﻋﺮاض‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪BASC-3 PRS-C‬ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ وﻋﻴﻨﺎ ت آن‬

‫ﺘﺌ ﺐ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ‪1:‬اﻟﻤﺰاج اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﺌ ﺐ‬
‫‪X‬ﻣﺰاج ﻣﻜ‬ ‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﻜ ﻲ‬‫‪34.‬ﻳ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺪو وﺣﻴﺪا‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪100.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒ ﻲﺗﺠﺎه اﻷﺷﻴﺎء‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪110.‬ﺳﻠ‬

‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ‪2:‬اﻷﻋﺮاض اﻟﻤﺮ‬
‫ﺘﺌ ﺐ اﻟﻤﺰاج‬
‫ﻣﻜ‬

‫__اﻹﻓﺮاط ﻓ ﻲﺗﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم أو اﻧﺨﻔﺎض اﻟﺸﻬﻴ ﺔ‬

‫__‬ ‫اﻷرق أو اﻟﻨﻮم اﻟﺰاﺋﺪ‬

‫ﺘﻌ ﺐ أو اﻧﺨﻔﺎض اﻟﻄﺎﻗ ﺔ‬

‫__اﻟ‬

‫ﺘﺮام اﻟﺬا ت‬
‫‪ X‬ﺿﻌﻒ اﺣ‬ ‫‪45.‬ﻳﻘﻮل‪ :‬أﻛﺮه ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪80.‬ﻳﻘﻮل ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪي أﺻﺪﻗﺎء‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫ﺒﻨ ﻲ‪) .‬أ‬
‫‪129.‬ﻳﻘﻮل‪ :‬ﻻ أﺣﺪﻳﺤ‬

‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت أو اﻟ‬
‫ﺑﺔ ﻓ ﻲ ا‬
‫‪ X‬ﺻﻌﻮ‬ ‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎه ﻗﺼﻴﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫‪11.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﺎ ﻫﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﺘﺸ‬‫‪91.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت‬
‫‪142.‬ﻳ‬

‫ﺑﺎﻟﻴﺄس‬‫__اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪4.‬ﻳﻨﺰﻋﺞ‬

‫ﺘﺸﺨﻴﺺ‬
‫رﻣﻮز ‪DSM-5‬وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ‬

‫ﺘﻤﺮ )‪300.4 (F34.1‬‬

‫ﺘﺌﺎ ب اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﺿﻄﺮا ب اﻻﻛ‬

‫ﺘﻤﺮ‪.‬‬
‫ﺑ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺌﺎ‬
‫ﺒﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﺸﺨﻴﺺ ‪DSM-5‬ﻟﻼﺿﻄﺮا ب اﻻﻛ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻮارد ‪Q-global‬ﻹﻋﺎدة ﻃ‬
‫ﺘ‬‫راﺟﻊ ﻣﻜ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪18‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﺮﺟ ﺔ‬

‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺋﻤﺎﺗﻘﺮﻳ ً‬ ‫ﺑﺎ ت أﺣﻴﺎﻧًﺎ أو ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﺎ أو دا ً‬ ‫ﺘﻀﻤﻦ اﻹﺟﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻜﻮن ذا ت أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺗﻌﺮض ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫‪13.‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ إرﺿﺎءه ﻓ ﻲ اﻷﻛﻞ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺮﺣﺎض‪) .‬أ‬ ‫‪19.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺣﻮاد ث اﺳ‬
‫‪26.‬ﻳﻔﻘﺪ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺈﻳﺬاء اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬‫‪35.‬ﻳﻬﺪد‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺪﻧ ﻲ آﺧﺮ‪) .‬أ‬‫ﺘﺠﻨ ﺐ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿ ﺔ أو أي ﻧﺸﺎط‬
‫‪36.‬ﻳ‬
‫‪45.‬ﻳﻘﻮل‪ :‬أﻛﺮه ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺪاً(‬‫‪51.‬ﻳﺄﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﻴ ﺲ ﻃﻌﺎﻣﺎ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺗﻤﻨﻰ أن أﻣﻮ ت‪) .‬أ‬ ‫‪52.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻣﻮ ت أو أ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪55.‬ﻳﺆذي اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻤﺪا‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ واﻟﻮ ﻫﻤ ﻲ‪) .‬أ‬‫‪58.‬ﻳﺨﻠﻂ‬
‫‪65.‬ﻗﺎس ﻋﲆ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أ‬ ‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﻌ‬ ‫‪72.‬ﻳ ﺴﻘﻂ أوﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪75.‬ﻳﻨﺎم ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫ﺒﻠﻞ اﻟ ﺴﺮﻳﺮ‪) .‬أ‬
‫‪82.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪89.‬ﻳﺸﻌﻞ اﻟﺤﺮاﺋﻖ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪98.‬ﻳﻀﺮ ب أﻃﻔﺎﻻ ً آﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻠﻔﻴﻦ ﻋﻨﻪ‪) .‬أ‬ ‫ﺘﺎر اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﻤﺨ‬ ‫‪108.‬ﻳﺨ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻨﻤﺮ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪117.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻞ ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أ‬ ‫‪124.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻗ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻌﺪ اﻷﻛﻞ‪) .‬أ‬ ‫ﺘﻘﻴﺄ‬
‫‪131.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻬﻠﻊ‪) .‬أ‬ ‫‪136.‬ﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻧﻮ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺎ ت‪) .‬أ‬
‫‪140.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻧﻮ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪162.‬ﻳﻬﺮ ب ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺰل‪) .‬أ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪19‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻤﻘﻴﺎس ‪-‬اﻟﻤﻘﺎﻳﻴ ﺲ اﻟ ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺈﻳﺬاء اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬‫ﺘﻬﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﻌﺪوان ‪35.‬اﻟ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫‪41.‬ﻳﺮﻣ ﻲ اﻷﺷﻴﺎء أوﻳﻜ ﺴﺮ ﻫﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬أ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪50.‬ﻳ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑﺪاً(‬‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬ ‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬‫‪59.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪98.‬ﻳﻀﺮ ب أﻃﻔﺎﻻ ً آﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪106.‬ﻳﻌﻮد إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻨﻤﺮ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪117.‬ﻳ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬ ‫ُﺤﺮم‬‫‪121.‬ﻳﺠﺎدل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‪) .‬أ‬ ‫‪146.‬ﻋﺪواﻧ ﻲ‬

‫اﻟﻘﻠﻖ ‪9.‬اﻟﻘﻠﻖ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫‪21.‬ﺧﺎﺋﻒ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺗﺮاً‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﺪو ﻣ‬
‫‪31.‬ﻳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻐﻴﻴﺮ ﻫﺎ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺸﺄن اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬‫‪38.‬اﻟﻘﻠﻖ‬
‫ﺘﻘﺪه اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮون‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎﻳﻌ‬‫‪54.‬اﻟﻘﻠﻖ‬
‫ﺑﺎء‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘﻘﺪه اﻵ‬
‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎﻳﻌ‬‫‪67.‬اﻟﻘﻠﻖ‬
‫ﺒ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪84.‬ﻋﺼ‬
‫‪104.‬ﻳﻘﻮل‪ " :‬ﻫﺬا ﻛﻠﻪ ﺧﻄﺄي"‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘﻘﺪه اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎﻳﻌ‬‫‪107.‬اﻟﻘﻠﻖ‬
‫‪112.‬ﻳﻘﻮل‪" :‬أﻧﺎ ﻟ ﺴ ﺖ ﺟﻴﺪًا ﻓ ﻲ ﻫﺬا"‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺗﻜﺎ ب اﻷﺧﻄﺎء‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﺸﺄن ار‬ ‫‪128.‬اﻟﻘﻠﻖ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻬﻠﻊ‪) .‬أ‬‫‪136.‬ﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻧﻮ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻌﺮض ﻟﻠ‬
‫‪147.‬ﻳ‬
‫‪160.‬ﻳﻘﻮل أﺧﺎف أن أﺧﻄ ﺊ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﺒﻪ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎه ‪1.‬ﻳﻨ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻻﻧ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎه ﻗﺼﻴﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫‪11.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﺎ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟ‬
‫‪28.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‪) .‬أ‬‫ﺘﻤﻊ‬
‫‪83.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﺎ ﻫﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﺘﺸ‬‫‪91.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬‫ﺘﺤﺪ ث إﻟﻴﻪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺒﻪ ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫‪127.‬ﻳﻨ‬
‫ﺒﺎً(‬‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫‪175.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫اﻟﺸﺬوذ ‪12.‬اﻷﻓﻌﺎل ﻣﺸﻮﺷ ﺔ‪) .‬أ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒﺎ‪) .‬أ‬
‫ﺒﺪو ﻏﺮﻳ‬
‫‪17.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ واﻟﻮ ﻫﻤ ﻲ‪) .‬أ‬ ‫‪58.‬ﻳﺨﻠﻂ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪) .‬أ‬ ‫ﺒﺪو‬
‫‪81.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺼﺮاﺣ ﺔ‪) .‬أ‬‫‪88.‬ﻳﺤﺪق‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺔ‪) .‬أ‬
‫ﺑﻐﺮا‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫‪115.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪122.‬ﻳﻘﻮل أﺷﻴﺎء ﻻ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻬﺎ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﺼﺮف ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪125.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬‫ﺒ ﺔ‪) .‬أ‬
‫‪145.‬ﻳﻔﻌﻞ أﺷﻴﺎء ﻏﺮﻳ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫ﺒﺪو ﻏﻴﺮ ﻣﺪرك ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬ ‫‪152.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺛﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬أ‬
‫ﺜﺮ‬‫‪157.‬اﻟ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪158.‬اﻟﻜﻼم ﻣﺸﻮ ش أو ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻈﻢ‪) .‬أ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪20‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫‪167.‬ﻳﻈﻬﺮ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻻﺗﻨﺎﺳ ﺐ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒ ﺔ‪) .‬أ‬
‫‪171.‬ﻳﻔﻌﻞ أﺷﻴﺎء ﻏﺮﻳ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟ ﺴﻠﻮك ‪3.‬اﻟﻌﺼﻴﺎن‪) .‬أ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫‪7.‬ﻳﻘﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أ‬
‫‪23.‬اﻷﻛﺎذﻳ ﺐ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺪاً(‬‫‪43.‬ﻳﺨﺪع اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫‪55.‬ﻳﺆذي اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻤﺪا‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪68.‬ﻳﻜ ﺴﺮ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪74.‬ﻳﻜ ﺴﺮ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻓﻘﻂ ﻟﻴﺮى ﻣﺎذاﺳﻴﺤﺪ ث‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪141.‬اﻟﻜﺬ ب ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪144.‬ﻳ ﺴﺮق‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫ﺘ ﺴﻠﻞ ﺣﻮﻟﻬﺎ‪) .‬أ‬ ‫‪164.‬ﻳ‬

‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺘﺌﺎ ب ‪4.‬ﻳﻨﺰﻋﺞ‬

‫اﻻﻛ‬

‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺒﻜ ﻲ‬‫‪34.‬ﻳ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪40.‬ﻳﻐﻴﺮ اﻟﻤﺰاج‬
‫‪45.‬ﻳﻘﻮل‪ :‬أﻛﺮه ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺗﻤﻨﻰ أن أﻣﻮ ت‪) .‬أ‬ ‫‪52.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻣﻮ ت أو أ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪60.‬ﺣﺰﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪80.‬ﻳﻘﻮل ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪي أﺻﺪﻗﺎء‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺪو وﺣﻴﺪا‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪100.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒ ﻲﺗﺠﺎه اﻷﺷﻴﺎء‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪110.‬ﺳﻠ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ"‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﻄﻴﻊ أن أﻓﻌﻞ أي ﺷ ﻲء‬ ‫‪116.‬ﻳﻘﻮل‪" :‬ﻻ أﺳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪119.‬ﺳﺮﻳﻊ اﻻﻧﻔﻌﺎل‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻞ ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أ‬ ‫‪124.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻗ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒﻨ ﻲ‪) .‬أ‬
‫‪129.‬ﻳﻘﻮل‪ :‬ﻻ أﺣﺪﻳﺤ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﺪونﺗﻔﻜﻴﺮ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط ‪24.‬ﻳ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫‪32.‬ﻣﻔﺮط اﻟﻨﺸﺎط‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺛﻮن‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫‪42.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪73.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺿﻌﻒ ﻓ ﻲ ﺿ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء أ‬ ‫ﺒﺚ‬ ‫‪93.‬اﻟﻌ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﻤﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪99.‬ﻓ ﻲ ﺣﺮﻛ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪114.‬ﻳﻌﻄﻞ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎﻃﺆ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫‪151.‬ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺗﻒ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺛﻮن ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫‪159.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪166.‬أﻋﻤﺎل ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﻮا‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻨﺎو‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺘﻈﺎر ﺣ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻻﻧ‬
‫‪172.‬ﻻ أﺳ‬

‫اﻟﺠ ﺴﺪﻧ ﺔ ‪6.‬ﻳﻤﺮض‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫‪15.‬ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ اﻟﺼﺤ ﺔ‪) .‬أ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻨ ﻲ ﻣﺮﻳﺾ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪20.‬ﻳﻘﻮل‪ :‬أﻋ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪39.‬ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ اﻟﻤﺮض ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺷ ﻲء ﺧﺎﻃ ﺊ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪49.‬ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ اﻷﻟﻢ‪) .‬أ‬
‫‪57.‬اﻟﻘ ﻲء‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﻤﺮض‪) .‬أ‬ ‫‪63.‬ﻳﻌ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪78.‬ﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ اﻟﺼﺪاع‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪105.‬ﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ اﻟﺤﻤﻰ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫‪118.‬اﻟﺸﻜﻮى ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺟ ﺴﺪﻳ ﺔ‪) .‬أ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪21‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫‪132.‬ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ آﻻم ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌﺪة‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪161.‬ﻳﺨﺎف ﻣﻦ اﻟﻤﺮض‪) .‬أ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫اﻻﻧ ﺴﺤﺎ ب ‪48.‬ﺧﺠﻮل ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ إﱃ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪) .‬أ‬‫‪87.‬ﻳﻨﻀﻢ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪96.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒﺎر‪) .‬أ‬
‫‪101.‬ﺧﺠﻮل ﻣﻊ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺪا(ً‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‪) .‬أ‬ ‫‪111.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪126.‬ﻋﺰل ﻧﻔ ﺴﻪ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت‪) .‬أ‬ ‫‪156.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أ‬‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت‬‫‪163.‬‬
‫ﺑﻤﻔﺮده‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪170.‬ﻳﻔﻀﻞ اﻟﻠﻌ ﺐ‬

‫ﺘﻜﻴﻔﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻤﻘﻴﺎس ‪-‬اﻟﻤﻘﺎﻳﻴ ﺲ اﻟ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺨﺬ ﺧﻴﺎرا ت ﻏﺬاﺋﻴ ﺔ ﺻﺤﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ‪22.‬ﻳ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎع اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺮو‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺔ ﻓ ﻲ ا‬
‫‪27.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺒﺎً(‬‫‪37.‬ﻳﻀﻊ أ ﻫﺪاﻓﺎ ً واﻗﻌﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬ ‫ﺘﻠﻜﺎ ت‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻤ‬ ‫‪46.‬اﻹ ﻫﻤﺎل‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺲ‪) .‬أ‬ ‫ﺒﻴ ﺖ أزرار اﻟﻤﻼ‬
‫ﺜ‬‫‪64.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻒ اﻷﺳﻨﺎن‪) .‬أ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺘﺬﻛﻴﺮ‬ ‫‪ 66.‬ﺿﺮورة اﻟ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬‫ﺗﻘﺮﻳ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬‬‫‪90.‬ﻳﻨﻈﻒ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪149.‬ﻳﻨﻈﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎم‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ آﻣﻨ ﺔ‪) .‬‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫‪153.‬ﻳ‬

‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﺨﻄﻂ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ اﻟ‬‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ‪47.‬ﻳ‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬‫اﻟﻌﺎﺋﻠﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻞ اﻷﺷﻴﺎء ﻛﻤﺎ ﻫ ﻲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪86.‬ﻳﻘ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻜ ﺴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‬‫ﺘﻌﺎﻓﻰ‬‫‪92.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬‫ﺗﻴﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﺮو‬‫ﺘﻜﻴﻒ ﺟﻴﺪًا ﻣﻊ اﻟ‬‫‪103.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ اﻟﻔﻮز واﻟﺨ ﺴﺎرة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫‪130.‬ﻳ‬
‫‪133.‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ إرﺿﺎءه‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪135.‬ﻳﻬﺪأ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﺠﺪد‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫‪143.‬ﻳ‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﻲ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻋﻨﺪ ﻃﺮحﺳﺆال‪) .‬‬‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬
‫‪5.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ‪) .‬‬‫ﺑﺤﺬف اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬‫‪33.‬ﻳﻘﻮم‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺒﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪) .‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫‪56.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎ(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪) ..‬داﺋﻤﺎﺗﻘﺮﻳ‬‫ﺗﻒ‬
‫‪61.‬ﻳﺠﻴ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ ﺷﺮح ﻗﻮاﻋﺪ اﻷﻟﻌﺎ ب ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪69.‬ﻳﺠﺪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح‪) .‬‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫‪76.‬ﻳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪85.‬ﻳﻮاﺟﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦﻳﻮﻣﻪ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪102.‬ﻳﺤ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺛﺎ ت‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻤﺤﺎد‬
‫‪109.‬ﻳ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪148.‬واﺿﺢ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ‪) .‬‬‫‪165.‬ﻗﺎدر ﻋﲆ وﺻﻒ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫‪168.‬ﻏﻴﺮ واﺿﺢ ﻋﻨﺪﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷﻓﻜﺎر‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪22‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺗﻴ ﺔ"‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ اﻟﺬا‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة ‪ 18.‬ﻫﻮ "اﻟ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻴﺎره ﻛﻘﺎﺋﺪ‪) .‬أ‬
‫ﺘﻢ اﺧ‬
‫‪29.‬ﻋﺎدة ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪62.‬ﺟﻴﺪ ﻓ ﻲ ﺟﻌﻞ اﻟﻨﺎسﻳﻌﻤﻠﻮن ﻣﻌً ﺎ‪) .‬أ‬
‫ﺘﺮاﺣﺎ ت ﺟﻴﺪة ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪120.‬ﻳﻘﺪم اﻗ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت‬‫‪142.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪155.‬ﻳﻔﻀﻞ أنﻳﻜﻮن ﻗﺎﺋﺪاً‪) .‬أ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﻴﺮ ﻟ‬
‫‪173.‬ﻟﺪﻳﻪ داﻓﻊ ﻛ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺪاءﺗﻌﻠﻴﻘﺎ ت إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪2.‬إ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻻﺟ‬

‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬ ‫‪14.‬ﻳﻘﻮل "ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ" و"ﺷﻜ ﺮًا ﻟﻚ"‪) .‬‬
‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ً‬
‫ﺑﺄﻓﻜﺎر اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪53.‬ﻳﻈﻬﺮ ا ﻫ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪77.‬ﻳﻤﺪح اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺮﺣﻴ ﺐ ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫‪97.‬ﻳﺠﻌﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺗﻬﻢ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪113.‬ﻳﺤﺎول ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻴﻜﻮﻧﻮا ﻓ ﻲ أﻓﻀﻞ ﺣﺎﻻ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬‫ﺗﻘﺮﻳ‬‫ﺘﻠﻔﻴﻦ ﻋﻨﻪ‪) .‬‬
‫ﺒﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺨ‬ ‫‪134.‬ﻳﻘ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪137.‬ﻳﻘﺪم اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪ ﻫﻢ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪154.‬ﻳﺸﺠﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﲆ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪174.‬ﻳﻬﻨ ﺊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺤﺪ ث ﻟﻬﻢ أﺷﻴﺎء ﺟﻴﺪة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬

‫ﺘﻮى‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻤﻘﻴﺎس ‪-‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲ اﻟﻤﺤ‬

‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻐﻀ ﺐ ‪26.‬ﻳﻔﻘﺪ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻐﻀ ﺐ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﺑﺪاً(‬ ‫ﺑﺈﻳﺬاء اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬‫‪35.‬ﻳﻬﺪد‬

‫ﺒﺎً(‬‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪40.‬ﻳﻐﻴﺮ اﻟﻤﺰاج‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪41.‬ﻳﺮﻣ ﻲ اﻷﺷﻴﺎء أوﻳﻜ ﺴﺮ ﻫﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أ‬‫‪70.‬ﻳﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪73.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺿﻌﻒ ﻓ ﻲ ﺿ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪119.‬ﺳﺮﻳﻊ اﻻﻧﻔﻌﺎل‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬‫ُﺤﺮم‬‫‪121.‬ﻳﺠﺎدل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪135.‬ﻳﻬﺪأ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺈﻳﺬاء اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬‫ﺘﻬﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﻨﻤﺮ ‪35.‬اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫‪43.‬ﻳﺨﺪع اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪50.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪55.‬ﻳﺆذي اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻤﺪا‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫‪59.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒﻂ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪94.‬ﻳﺤ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫‪106.‬ﻳﻌﻮد إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻠﻔﻴﻦ ﻋﻨﻪ‪) .‬أ‬
‫ﺘﺎر اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﻤﺨ‬
‫‪108.‬ﻳﺨ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻨﻤﺮ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪117.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪150.‬ﻳﻜﺬ ب ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬

‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻋﻨﺪ ﻃﺮحﺳﺆال‪) .‬‬‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻨﻤﺎﺋﻴ ﺔ ‪5.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎ ت اﻻﺟ‬
‫اﻻﺿﻄﺮا‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‪) .‬أ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫‪10.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻜﺮرة‪) .‬أ‬
‫ﺑﺤﺮﻛﺎ ت ﻣ‬‫‪30.‬ﻳﻘﻮم‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪23‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻌﺎﺋﻠﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ اﻟ‬‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫‪47.‬ﻳ‬
‫ﺑﺄﻓﻜﺎر اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ً‬
‫‪53.‬ﻳﻈﻬﺮ ا ﻫ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ واﻟﻮ ﻫﻤ ﻲ‪) .‬أ‬ ‫‪58.‬ﻳﺨﻠﻂ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‪) .‬‬ ‫ﺘﻮاﺻﻞ‬‫‪76.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺗﻴﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﺮو‬ ‫ﺘﻜﻴﻒ ﺟﻴﺪًا ﻣﻊ اﻟ‬‫‪103.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‪) .‬أ‬ ‫‪111.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺔ‪) .‬أ‬
‫ﺑﻐﺮا‬ ‫ﺘﺼﺮف‬ ‫‪115.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﺼﺮف ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪125.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪126.‬ﻋﺰل ﻧﻔ ﺴﻪ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫ﺑﻮﺿﻮح‪) .‬أ‬ ‫‪139.‬ﻳﻈﻬﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪148.‬واﺿﺢ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒﺪو ﻏﻴﺮ ﻣﺪرك ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬‫‪152.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺛﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬أ‬
‫ﺜﺮ‬
‫‪157.‬اﻟ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬ ‫ﺗﻘﺮﻳ‬ ‫ﺑﺪﻗ ﺔ‪) .‬‬‫‪165.‬ﻗﺎدر ﻋﲆ وﺻﻒ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺑﺪاً(‬‫‪167.‬ﻳﻈﻬﺮ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻻﺗﻨﺎﺳ ﺐ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪) .‬أ‬
‫ﺑﻤﻔﺮده‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪170.‬ﻳﻔﻀﻞ اﻟﻠﻌ ﺐ‬

‫اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬

‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪4.‬ﻳﻨﺰﻋﺞ‬
‫‪21.‬ﺧﺎﺋﻒ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﻜ ﻲ‬
‫‪34.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪40.‬ﻳﻐﻴﺮ اﻟﻤﺰاج‬
‫ﺒ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓ ﻲ ردود أﻓﻌﺎﻟﻪﺗﺠﺎه اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻌﺼﻴ‬
‫‪44.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪73.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺿﻌﻒ ﻓ ﻲ ﺿ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪119.‬ﺳﺮﻳﻊ اﻻﻧﻔﻌﺎل‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪138.‬ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻌﺮض ﻟﻠ‬
‫‪147.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪166.‬أﻋﻤﺎل ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬

‫ﺧﺪﻣﺎ ت ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﻪ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫‪1.‬ﻳﻨ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎه ﻗﺼﻴﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫‪11.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓ‬
‫‪16.‬ﺧﻄﻂ ﺟﻴﺪًا‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺼﺮف دونﺗﻔﻜﻴﺮ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪24.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪37.‬ﻳﻀﻊ أ ﻫﺪاﻓﺎ ً واﻗﻌﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓ ﻲ ردود أﻓﻌﺎﻟﻪﺗﺠﺎه اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻌﺼﻴ‬
‫‪44.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺒﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪) .‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫‪56.‬ﻳ‬
‫ﺒﻊ ﻧﻬﺠًﺎﺗﺪرﻳﺠ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫‪71.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪73.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺿﻌﻒ ﻓ ﻲ ﺿ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﺎ ﻫﻪ‬‫ﺘ‬
‫ﺘ ﺖ اﻧ‬‫ﺘﺸ‬‫‪91.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻜ ﺴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‬‫ﺘﻌﺎﻓﻰ‬‫‪92.‬ﻳ‬
‫‪95.‬ﻳﺠﺪ ﻃﺮﻗﺎ ً ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘﺮاﺣﺎ ت ﺟﻴﺪة ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪120.‬ﻳﻘﺪم اﻗ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬‫ُﺤﺮم‬‫‪121.‬ﻳﺠﺎدل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪135.‬ﻳﻬﺪأ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت‬
‫‪142.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪149.‬ﻳﻨﻈﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎم‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺗﻒ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺛﻮن ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﺪ‬ ‫‪159.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪166.‬أﻋﻤﺎل ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫‪175.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪24‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪4.‬ﻳﻨﺰﻋﺞ‬
‫‪25.‬ﻳﺨﻄ ﺊ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪45.‬ﻳﻘﻮل‪ :‬أﻛﺮه ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺗﻤﻨﻰ أن أﻣﻮ ت‪) .‬أ‬ ‫‪52.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻣﻮ ت أو أ‬
‫ﺒ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻠ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪79.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒ ﻲﺗﺠﺎه اﻷﺷﻴﺎء‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪110.‬ﺳﻠ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪119.‬ﺳﺮﻳﻊ اﻻﻧﻔﻌﺎل‪) .‬ﻏﺎﻟ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬‫ُﺤﺮم‬
‫‪121.‬ﻳﺠﺎدل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬

‫ﺘﺄﻗﻠﻢ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ‪8.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻬﺎرا ت ﺟﻴﺪة ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺗﻴ ﺔ"‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ اﻟﺬا‬
‫‪ 18.‬ﻫﻮ "اﻟ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬‫ﺗﻘﺮﻳ‬ ‫ﺒﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪) .‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫‪56.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪62.‬ﺟﻴﺪ ﻓ ﻲ ﺟﻌﻞ اﻟﻨﺎسﻳﻌﻤﻠﻮن ﻣﻌً ﺎ‪) .‬أ‬
‫ﺒﺎً(‬‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻜ ﺴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‬‫ﺘﻌﺎﻓﻰ‬‫‪92.‬ﻳ‬
‫‪95.‬ﻳﺠﺪ ﻃﺮﻗﺎ ً ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺗﻴﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﺮو‬ ‫ﺘﻜﻴﻒ ﺟﻴﺪًا ﻣﻊ اﻟ‬
‫‪103.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أ‬ ‫‪123.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪169.‬ﻣﺮن‪) .‬ﻏﺎﻟ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻤﻘﻴﺎس ‪-‬اﻟﻔﻬﺎرس اﻟ ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒﺎه ‪7.‬اﻟﻮﻗﻮع ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﺿﻄﺮا ب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻧﻘﺺ اﻻﻧ‬
‫اﺣ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎه ﻗﺼﻴﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘ‬‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫‪11.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺼﺮف دونﺗﻔﻜﻴﺮ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪24.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬ ‫‪32.‬ﻣﻔﺮط اﻟﻨﺸﺎط‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺪاً(‬‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‪) .‬أ‬‫ﺘﻤﻊ‬
‫‪83.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬‬‫‪90.‬ﻳﻨﻈﻒ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺒﺎ ﻫﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﺘﺸ‬‫‪91.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪149.‬ﻳﻨﻈﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎم‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎﻃﺆ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘ‬‫‪151.‬ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪166.‬أﻋﻤﺎل ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫‪175.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺒﺎ‪) .‬أ‬
‫ﺒﺪو ﻏﺮﻳ‬
‫ﺘﻮﺣﺪ ‪17.‬ﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﺣ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻜﺮرة‪) .‬أ‬‫ﺑﺤﺮﻛﺎ ت ﻣ‬ ‫‪30.‬ﻳﻘﻮم‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫‪48.‬ﺧﺠﻮل ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪) .‬أ‬‫ﺒﺪو‬
‫‪81.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪96.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‪) .‬أ‬ ‫‪111.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﺼﺮف ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫‪125.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪126.‬ﻋﺰل ﻧﻔ ﺴﻪ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪155.‬ﻳﻔﻀﻞ أنﻳﻜﻮن ﻗﺎﺋﺪاً‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬‫‪158.‬اﻟﻜﻼم ﻣﺸﻮ ش أو ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻈﻢ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أ‬‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت‬
‫‪163.‬‬
‫‪168.‬ﻏﻴﺮ واﺿﺢ ﻋﻨﺪﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷﻓﻜﺎر‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﻤﻔﺮده‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪170.‬ﻳﻔﻀﻞ اﻟﻠﻌ ﺐ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪25‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺘﻤﺎل ‪EBD 4.‬ﻳﻨﺰﻋﺞ‬

‫اﺣ‬

‫ﺗﻴ ﺔ"‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ اﻟﺬا‬
‫‪ 18.‬ﻫﻮ "اﻟ‬
‫‪23.‬اﻷﻛﺎذﻳ ﺐ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫ﺑﺈﻳﺬاء اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬ ‫‪35.‬ﻳﻬﺪد‬
‫ﺒﺎً(‬‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪40.‬ﻳﻐﻴﺮ اﻟﻤﺰاج‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪43.‬ﻳﺨﺪع اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻌﺎﺋﻠﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ اﻟ‬‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫‪47.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺗﻤﻨﻰ أن أﻣﻮ ت‪) .‬أ‬ ‫‪52.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻣﻮ ت أو أ‬
‫ﺑﺄﻓﻜﺎر اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ً‬
‫‪53.‬ﻳﻈﻬﺮ ا ﻫ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪55.‬ﻳﺆذي اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻤﺪا‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫‪59.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪60.‬ﺣﺰﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺪا(ً‬
‫‪68.‬ﻳﻜ ﺴﺮ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪74.‬ﻳﻜ ﺴﺮ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻓﻘﻂ ﻟﻴﺮى ﻣﺎذاﺳﻴﺤﺪ ث‪) .‬أ‬
‫ﺒ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻠ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬‫‪79.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ إﱃ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪) .‬أ‬ ‫‪87.‬ﻳﻨﻀﻢ‬
‫ﺑﺪاً(‬‫ﺒﻂ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬‫‪94.‬ﻳﺤ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪98.‬ﻳﻀﺮ ب أﻃﻔﺎﻻ ً آﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬ ‫‪106.‬ﻳﻌﻮد إﱃ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻨﻤﺮ ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬ ‫‪117.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪119.‬ﺳﺮﻳﻊ اﻻﻧﻔﻌﺎل‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬ ‫ُﺤﺮم‬
‫‪121.‬ﻳﺠﺎدل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻞ ﻧﻔ ﺴ ﻲ‪) .‬أ‬‫‪124.‬ﻳﻘﻮل أرﻳﺪ أن أﻗ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬‫ﺗﻘﺮﻳ‬‫ﺘﻠﻔﻴﻦ ﻋﻨﻪ‪) .‬‬
‫ﺒﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺨ‬ ‫‪134.‬ﻳﻘ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪137.‬ﻳﻘﺪم اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪138.‬ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪144.‬ﻳ ﺴﺮق‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪150.‬ﻳﻜﺬ ب ﻋﲆ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘ ﺴﻠﻞ ﺣﻮﻟﻬﺎ‪) .‬أ‬
‫‪164.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﻮا‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻨﺎو‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺘﻈﺎر ﺣ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻻﻧ‬
‫‪172.‬ﻻ أﺳ‬

‫ﺧﻠﻞ وﻇﻴﻔ ﻲ‬
‫ﺒﻪ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫‪1.‬ﻳﻨ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪4.‬ﻳﻨﺰﻋﺞ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻋﻨﺪ ﻃﺮحﺳﺆال‪) .‬‬ ‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬ ‫‪5.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪7.‬ﻳﻘﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أ‬
‫‪9.‬اﻟﻤﺨﺎوف‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎه ﻗﺼﻴﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺘ‬‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫‪11.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪12.‬أﻋﻤﺎل ﻣﺸﻮﺷ ﺔ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪15.‬ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ اﻟﺼﺤ ﺔ‪) .‬أ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺨﺬ ﺧﻴﺎرا ت ﻏﺬاﺋﻴ ﺔ ﺻﺤﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪22.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺼﺮف دونﺗﻔﻜﻴﺮ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪24.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎع اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺮو‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺔ ﻓ ﻲ ا‬
‫‪27.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ‪) .‬‬‫ﺑﺤﺬف اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬‫‪33.‬ﻳﻘﻮم‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﻜ ﻲ‬
‫‪34.‬ﻳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﻐﻴﻴﺮ ﻫﺎ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﺸﺄن اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬ ‫‪38.‬اﻟﻘﻠﻖ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪40.‬ﻳﻐﻴﺮ اﻟﻤﺰاج‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪43.‬ﻳﺨﺪع اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪48.‬ﺧﺠﻮل ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺒﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪) .‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫‪56.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎ(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪) ..‬داﺋﻤﺎﺗﻘﺮﻳ‬ ‫ﺗﻒ‬ ‫‪61.‬ﻳﺠﻴ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺲ‪) .‬أ‬‫ﺒﻴ ﺖ أزرار اﻟﻤﻼ‬
‫ﺜ‬‫‪64.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻒ اﻷﺳﻨﺎن‪) .‬أ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺬﻛﻴﺮ‬
‫‪ 66.‬ﺿﺮورة اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪26‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ ﺷﺮح ﻗﻮاﻋﺪ اﻷﻟﻌﺎ ب ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫‪69.‬ﻳﺠﺪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪73.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺿﻌﻒ ﻓ ﻲ ﺿ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح‪) .‬‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫‪76.‬ﻳ‬
‫ﺒ ﻲ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﺸﻜﻞﺳﻠ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪79.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪) .‬أ‬‫ﺒﺪو‬
‫‪81.‬ﻳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪85.‬ﻳﻮاﺟﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ إﱃ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪) .‬أ‬‫‪87.‬ﻳﻨﻀﻢ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬أ‬ ‫‪96.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺪو وﺣﻴﺪا‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪100.‬ﻳ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‪) .‬أ‬ ‫‪111.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫‪122.‬ﻳﻘﻮل أﺷﻴﺎء ﻻ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻬﺎ‪) .‬أ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪135.‬ﻳﻬﺪأ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪137.‬ﻳﻘﺪم اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت‬ ‫‪142.‬ﻳ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻌﺮض ﻟﻠ‬
‫‪147.‬ﻳ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪148.‬واﺿﺢ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪149.‬ﻳﻨﻈﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎم‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬‫ﺗﻘﺮﻳ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ آﻣﻨ ﺔ‪) .‬‬‫ﺘﺼﺮف‬ ‫‪153.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت‬‫‪163.‬‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ‪) .‬‬‫‪165.‬ﻗﺎدر ﻋﲆ وﺻﻒ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫‪168.‬ﻏﻴﺮ واﺿﺢ ﻋﻨﺪﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷﻓﻜﺎر‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﻮا‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﻨﺎو‬‫ﺘﻰﻳ‬ ‫ﺘﻈﺎر ﺣ‬‫ﺘﻄﻴﻊ اﻻﻧ‬
‫‪172.‬ﻻ أﺳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪174.‬ﻳﻬﻨ ﺊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺤﺪ ث ﻟﻬﻢ أﺷﻴﺎء ﺟﻴﺪة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻤﻘﻴﺎس ‪-‬ﻣﺆﺷﺮ اﻷداء اﻟ‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺠﻴﺪ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ‪16.‬اﻟ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫‪37.‬ﻳﻀﻊ أ ﻫﺪاﻓﺎ ً واﻗﻌﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺒﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪) .‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫‪56.‬ﻳ‬
‫ﺒﻊ ﻧﻬﺠًﺎﺗﺪرﻳﺠ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫‪71.‬ﻳ‬
‫‪95.‬ﻳﺠﺪ ﻃﺮﻗﺎ ً ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘﺮاﺣﺎ ت ﺟﻴﺪة ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪120.‬ﻳﻘﺪم اﻗ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت‬‫‪142.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪149.‬ﻳﻨﻈﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎم‬

‫ﺒﻪ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ﻫ ﻲ ‪1.‬ﻳﻨ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﻜﻢ اﻻﻧ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎه ﻗﺼﻴﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫‪11.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﺎ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟ‬
‫‪28.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‪) .‬أ‬‫ﺘﻤﻊ‬
‫‪83.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﺎ ﻫﻪ‬ ‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﺘﺸ‬ ‫‪91.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺤﺪ ث إﻟﻴﻪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺒﻪ ﻋﻨﺪ اﻟ‬‫ﺘ‬‫‪127.‬ﻳﻨ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫‪175.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺼﺮف دونﺗﻔﻜﻴﺮ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲ ‪24.‬ﻳ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺛﻮن‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫‪42.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪73.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺿﻌﻒ ﻓ ﻲ ﺿ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬ ‫ُﺤﺮم‬
‫‪121.‬ﻳﺠﺎدل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺗﻒ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺛﻮن ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﺪ‬‫‪159.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪27‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫‪166.‬أﻋﻤﺎل ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬

‫ﺒ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓ ﻲ ردود أﻓﻌﺎﻟﻪﺗﺠﺎه اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻌﺼﻴ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ‪44.‬ﻳ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟ‬

‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أ‬‫‪70.‬ﻳﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪135.‬ﻳﻬﺪأ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫‪138.‬ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫ﺒﻪ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻨﻔﻴﺬي اﻟﺸﺎﻣﻞ ‪1.‬ﻳﻨ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻷداء اﻟ‬

‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﺎه ﻗﺼﻴﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫‪11.‬ﻟﺪﻳﻪ ﻓ‬
‫‪16.‬ﺧﻄﻂ ﺟﻴﺪًا‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺼﺮف دونﺗﻔﻜﻴﺮ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪24.‬ﻳ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﺎ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟ‬ ‫‪28.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪37.‬ﻳﻀﻊ أ ﻫﺪاﻓﺎ ً واﻗﻌﻴ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺛﻮن‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫‪42.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓ ﻲ ردود أﻓﻌﺎﻟﻪﺗﺠﺎه اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻌﺼﻴ‬
‫‪44.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎ داﺋﻤﺎ(‬
‫ﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺒﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪) .‬‬ ‫ﺘ‬
‫ﺘ‬‫‪56.‬ﻳ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أ‬‫‪70.‬ﻳﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺒﻊ ﻧﻬﺠًﺎﺗﺪرﻳﺠ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘ‬‫‪71.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺒﻂ اﻟﻨﻔ ﺲ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫‪73.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺿﻌﻒ ﻓ ﻲ ﺿ‬
‫ﺑﺪاً(‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‪) .‬أ‬‫ﺘﻤﻊ‬
‫‪83.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬‫ﺒﺎ ﻫﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﺘﺸ‬‫‪91.‬ﻳ‬
‫‪95.‬ﻳﺠﺪ ﻃﺮﻗﺎ ً ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫ﺘﺮاﺣﺎ ت ﺟﻴﺪة ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬
‫‪120.‬ﻳﻘﺪم اﻗ‬
‫ﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ‬ ‫ُﺤﺮم‬
‫‪121.‬ﻳﺠﺎدل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺤﺪ ث إﻟﻴﻪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺒﻪ ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫‪127.‬ﻳﻨ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀ ﺐ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫‪135.‬ﻳﻬﺪأ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‪) .‬أﺣﻴﺎﻧﺎ(‬ ‫‪138.‬ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارا ت‬
‫‪142.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫‪149.‬ﻳﻨﻈﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎم‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺗﻒ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬ ‫ﺛﻮن ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﺪ‬ ‫‪159.‬ﻳﻘﺎﻃﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫‪166.‬أﻋﻤﺎل ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﺎً(‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‪) .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫‪175.‬ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮ‬

‫ﺑﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴ ﺔ ﻟﺪى‬

‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮا‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻔﺮﻳﻘ ﻲ واﻟ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﺼﻤﻢ ﻟ‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ )‪ (BASC-3‬ﻫﻮ ﻧﻈﺎم ﻣ‬
‫ﻧﻈﺎمﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟ ﺴﻠﻮك ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ ،‬اﻹﺻﺪار اﻟ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا تﺗﺸﺨﻴﺼﻴ ﺔ أو ﻋﻼﺟﻴ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺮ ﻫﻮ اﻷﺳﺎس اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻻ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ اﻟﻜﻤ‬‫ﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺬيﺗﻢ إﻧﺸﺎؤه‬
‫ﺒﻐ ﻲ أنﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل وﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺼﻤﻴﻢ ﺧﻄﻂ اﻟﻌﻼج‪ .‬ﻻﻳﻨ‬

‫ﺘﻘﺮﻳﺮ‬
‫ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻤﻮﺟ ﺐ ﻗﺎﻧﻮن ‪)HIPAA‬أو أي ﻗﺎﻧﻮن آﺧﺮ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ‬‫ﺒﺎ ت‬

‫ﺑ ﺔ ﻟﻠﻄﻠ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻢ ﻧﺸﺮ ﻫﺎ اﺳ‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ ﻋﲆ أﺳﺮارﺗﺠﺎرﻳ ﺔ وﻟﻦﻳ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘﻮي ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤﺎ ت واﻟﺼﻔﺤﺎ ت اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪:‬ﺗﺤ‬
‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺮ(‪.‬‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ تﻳﻌﻔ ﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻷﺳﺮار اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻤﻮﺟ ﺐ أﻣﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﻚ و‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﻴ ﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ ﻟﻤﻬﻨ‬ ‫ﺘﻘﺎﺿ ﻲ ﻓﻘﻂ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬ ‫ﺘﺸﺎف اﻟ‬ ‫ﺑ ًﺔ ﻟﻄﻠ‬
‫ﺒﺎ ت اﻛ‬ ‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻢ اﻹﻓﺮاج اﺳ‬
‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻠﺨﺺﺗﻔ ﺴﻴﺮي ﻟﻠﻄﻔﻞ‬

‫‪BASC™-3‬ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬‬ ‫ﺘﻌﺮﻳﻔ ﻲ‪12345 :‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟ‬

‫‪17/07/2015،‬اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪28‬‬ ‫ﺘﺤﻦ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‬

‫ﻣﻤ‬

‫ﺒﻨﺪ‬
‫ردود اﻟ‬

‫‪1: 2‬‬ ‫‪2: 3‬‬ ‫‪3: 1‬‬ ‫‪4: 2‬‬ ‫‪5: 4‬‬ ‫‪6: 2‬‬ ‫‪7: 1‬‬ ‫‪8: 2‬‬ ‫‪9: 2‬‬ ‫‪10: 1‬‬
‫‪11: 3‬‬ ‫‪12: 1‬‬ ‫‪13: 1‬‬ ‫‪14: 4‬‬ ‫‪15: 1‬‬ ‫‪16: 2‬‬ ‫‪17: 1‬‬ ‫‪18: 2‬‬ ‫‪19: 1‬‬ ‫‪20: 2‬‬
‫‪21: 2‬‬ ‫‪22: 3‬‬ ‫‪23: 2‬‬ ‫‪24: 3‬‬ ‫‪25: 2‬‬ ‫‪26: 2‬‬ ‫‪27: 3‬‬ ‫‪28: 2‬‬ ‫‪29: 1‬‬ ‫‪30: 1‬‬
‫‪31: 2‬‬ ‫‪32: 3‬‬ ‫‪33: 4‬‬ ‫‪34: 2‬‬ ‫‪35: 1‬‬ ‫‪36: 1‬‬ ‫‪37: 3‬‬ ‫‪38: 2‬‬ ‫‪39: 1‬‬ ‫‪40: 3‬‬
‫‪41: 1‬‬ ‫‪42: 3‬‬ ‫‪43: 1‬‬ ‫‪44: 2‬‬ ‫‪45: 2‬‬ ‫‪46: 3‬‬ ‫‪47: 3‬‬ ‫‪48: 1‬‬ ‫‪49: 1‬‬ ‫‪50: 2‬‬

‫ﻋﻴﻨ ﺔ‬
‫‪51: 1‬‬ ‫‪52: 1‬‬ ‫‪53: 2‬‬ ‫‪54: 2‬‬ ‫‪55: 1‬‬ ‫‪56: 4‬‬ ‫‪57: 2‬‬ ‫‪58: 1‬‬ ‫‪59: 1‬‬ ‫‪60: 3‬‬
‫‪61: 4‬‬ ‫‪62: 1‬‬ ‫‪63: 1‬‬ ‫‪64: 1‬‬ ‫‪65: 2‬‬ ‫‪66: 1‬‬ ‫‪67: 2‬‬ ‫‪68: 1‬‬ ‫‪69: 2‬‬ ‫‪70: 1‬‬
‫‪71: 2‬‬ ‫‪72: 1‬‬ ‫‪73: 3‬‬ ‫‪74: 1‬‬ ‫‪75: 1‬‬ ‫‪76: 4‬‬ ‫‪77: 3‬‬ ‫‪78: 1‬‬ ‫‪79: 2‬‬ ‫‪80: 3‬‬
‫‪81: 1‬‬ ‫‪82: 1‬‬ ‫‪83: 1‬‬ ‫‪84: 2‬‬ ‫‪85: 2‬‬ ‫‪86: 3‬‬ ‫‪87: 1‬‬ ‫‪88: 1‬‬ ‫‪89: 1‬‬ ‫‪90: 4‬‬
‫‪91: 2‬‬ ‫‪92: 3‬‬ ‫‪93: 3‬‬ ‫‪94: 1‬‬ ‫‪95: 2‬‬ ‫‪96: 1‬‬ ‫‪97: 3‬‬ ‫‪98: 1‬‬ ‫‪99: 3‬‬ ‫‪100: 3‬‬
‫‪101: 1‬‬ ‫‪102: 2‬‬ ‫‪103: 3‬‬ ‫‪104: 2‬‬ ‫‪105: 1‬‬ ‫‪106: 1‬‬ ‫‪107: 2‬‬ ‫‪108: 1‬‬ ‫‪109: 3‬‬ ‫‪110: 3‬‬
‫‪111: 1‬‬ ‫‪112: 2‬‬ ‫‪113: 2‬‬ ‫‪114: 3‬‬ ‫‪115: 1‬‬ ‫‪116: 3‬‬ ‫‪117: 1‬‬ ‫‪118: 1‬‬ ‫‪119: 3‬‬ ‫‪120: 2‬‬
‫‪121: 2‬‬ ‫‪122: 1‬‬ ‫‪123: 1‬‬ ‫‪124: 1‬‬ ‫‪125: 1‬‬ ‫‪126: 1‬‬ ‫‪127: 3‬‬ ‫‪128: 2‬‬ ‫‪129: 1‬‬ ‫‪130: 3‬‬
‫‪131: 1‬‬ ‫‪132: 1‬‬ ‫‪133: 2‬‬ ‫‪134: 4‬‬ ‫‪135: 3‬‬ ‫‪136: 1‬‬ ‫‪137: 3‬‬ ‫‪138: 2‬‬ ‫‪139: 1‬‬ ‫‪140: 1‬‬
‫‪141: 1‬‬ ‫‪142: 3‬‬ ‫‪143: 2‬‬ ‫‪144: 1‬‬ ‫‪145: 1‬‬ ‫‪146: 1‬‬ ‫‪147: 2‬‬ ‫‪148: 2‬‬ ‫‪149: 3‬‬ ‫‪150: 1‬‬
‫‪151: 3‬‬ ‫‪152: 1‬‬ ‫‪153: 4‬‬ ‫‪154: 2‬‬ ‫‪155: 1‬‬ ‫‪156: 1‬‬ ‫‪157: 1‬‬ ‫‪158: 1‬‬ ‫‪159: 3‬‬ ‫‪160: 2‬‬
‫‪161: 1‬‬ ‫‪162: 1‬‬ ‫‪163: 1‬‬ ‫‪164: 1‬‬ ‫‪165: 4‬‬ ‫‪166: 3‬‬ ‫‪167: 1‬‬ ‫‪168: 2‬‬ ‫‪169: 3‬‬ ‫‪170: 2‬‬
‫‪171: 1‬‬ ‫‪172: 3‬‬ ‫‪173: 2‬‬ ‫‪174: 3‬‬ ‫‪175: 3‬‬