Biológia 9-10 I.

kötet
OH-BIO910TA/I
Tanmenetjavaslat

1
Bevezetés

Kerettanterv megnevezése: Biológia (középiskola).

A tantárgy célja:
A tanmenet a biológia tantárgy kerettantervének tanulási eredményeit, fejlesztési feladatait foglalja magában. A témakörök a mindenki által megszerezhető
és a mindennapi életben alkalmazható tudás és képességek mellett előkészítik a 11–12. évfolyamokon választható biológia tanulmányokat is. A tartalmi
felosztás és sorrend a tanterv alapváltozatát követi, amely az élő rendszerek felépítését és működését a szerveződési szintek hierarchiáját követve mutatja be.
Ennek célja, hogy a tanulók a meglévő ismereteikre alapozva fejlesszék az élő természetről alkotott képüket, legyenek képesek összekapcsolni alapvető
fizikai, kémiai és biológiai fogalmakat, rendelkezzenek a rendszerszintű gondolkodás képességével. Az emberi szervezet megismerését is a korábban tanultak
alapján folytathatják, de tágabb szemléletben, figyelembe véve fejlődéstörténeti, valamint a társadalmi vonatkozásokat is.
A tanmenet készség- és képességfejlesztési célrendszere szintén a kerettanterv felépítését követi, figyelembe veszi a fejlődési szinteket, a folyamat logisztikus
jellegét és csoportszintű heterogenitását. A tanulás-tanítás javasolt módszerei bővebb választékot kínálnak az adaptív pedagógiai szemlélet, a tanulói
sokféleséghez igazodó differenciálás megvalósításához. A tankönyvben alkalmazott feladattípusok és azok instrukciós rendszerének célja a tanulóközpontú,
aktív tanulás minél szélesebb körű alkalmazása, de összességében a tanterv lehetőséget ad a kevert tanulásra, amelyben helye van a tanárközpontú, frontális
tevékenységeknek, de a hangsúly áthelyeződik a tanulóközpontú, fejlesztő szemléletű pedagógiára.
A tanterv fejlesztő jellegéből adódóan a tanulói teljesítmény értékelése folyamatszemléletű, az aktív tanulás során a tanulóknak adott visszajelzésekre,
megfelelő támogatásra épül. Ezért az új anyag tárgyalása és az összefoglalás, számonkérés sem választható el minden esetben tanóraszinten, így ezek jelzése
inkább az arányokat tükrözi.

A tanmenet szerkezete, tájékozódás a tanmenetben:

A tanmenet a tantárgy 910. évfolyamos kerettanterve alapján készült. Az alapjául szolgáló tankönyv a tervezett II. kötettel együtt; ez a sorozat is
lehetőséget ad a kerettantervi témakörök sorrendjének megválasztására, ehhez a tanmenetben javasoltak a már megjelent I. kötethez igazodnak.
A tanmenet I. témaköre a tudomány működéséről, a tudásunk eredetéről szól. A biológia tudományának fejlődése, a jelenkori alkalmazások áttekintése
mellett ebben kap helyet a vizsgálati módszerek elméleti áttekintése és a természettudományos gondolkodás módszereinek megismerése.
A II.VI. témakörök a tanulók általános biológiai szemléletét hivatottak fejleszteni, fő kérdésként állítva eléjük az élet mibenlétét, amelyre több szempontú
megközelítésekkel igyekeznek választ adni. A tanulók áttekintik az élet keletkezésére és fejlődésére vonatkozó elméleteket, fejlesztik a tudományos tényekre
alapozott érvelés és a kritikai gondolkodás készségeit. Részletesen megismerkednek az élet alapvető egységeként működő sejt felépítésével és működésével,
majd ezt összekötik a magasabb szerveződési szintekkel. Vizsgálati szempontként állítják az energia biológiai rendszerekben történő áramlását,
rávilágítanak az életfolyamatok energetikai összefüggéseire. Az életközösségekben zajló energiaforgalom elemzésével mélyebben is megérthetik a növény- és

2
állatvilág, valamint a lebontó szervezetek egymásrautaltságát. Fontos szempont a biológiai információ mibenlétének, változékonyságának és áramlásának
megértése, amit a modern, rendszerszemléletű biológia szintjén is elemeznek. Az élő rendszerek működése (szerkezet és funkció, „hogyan” kérdések) aligha
érthetők meg azok kialakulása, azaz evolúciós történetük ismerete nélkül („miért” kérdések).
A tanterv VII.IX. témakörei a változékonyság molekuláris alapjaival, az evolúciós mechanizmusokkal, az élőlényeknek az evolúció során történő
kialakulásával foglalkoznak.
A X. témakör átfogóan foglalkozik az emberi test törzsfejlődésével, a testfelépítés jellegeivel, valamint a mozgási szervrendszer felépítésével és működésével.
Az évfolyam tervezett időkerete a benne foglalt témakörök kerettantervi ajánlásánál nagyobb, ez lehetőséget ad a szükséges alapok kialakítására, a
kompetenciák fejlesztésesére, a gyakorlatok, tevékenységek megvalósítására, az aktív tanulás módszereinek alkalmazására.

Óraszámok felosztása

Képességfejlesztés,
Teljes Kerettantervi
Új tananyag feldolgozása összefoglalás,
Témák óraszám órakeret
(óraszám) gyakorlás, ellenőrzés
(óraszám)
I. A biológia tudománya 3 2 5 3
II. Az élővilág egysége, a felépítés és működés
8 2 10 10
alapelvei
III. A sejt és a genom szerveződése és működése 8 4 12 12

IV. Sejtek és szövetek 8 4 12 10

V. Élet és energia 5 3 8 8

VI. Az élet eredete és feltételei 5 3 7 4

VII. A változékonyság molekuláris alapjai 8 4 12 12

VIII. Egyedszintű öröklődés 9 5 14 12

3
IX. A biológiai evolúció 8 4 12 10
X. Az emberi szervezet felépítése és működése
7 3 10 6
 Testkép, testalkat, mozgásképesség

Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
I. A biológia tudománya
1. tapasztalati tudás, A biológiai kutatások alapvető céljainak, világképünket Csoportmunka: A három tudománytörténeti
természetfilozófia, megfigyelés, és mindennapi életünket alakító eredményeinek szövegrész felosztása csoportonként, vázlat és
rendszerezés, evolúcióbiológia, tudománytörténeti példákkal való bemutatása. időszalag készítése, összegzése osztályszinten
biokémia, sejttan, szervezettan,
(12.oldali alkotó feladat alapján).
A biológia élettan, környezetbiológia
tudományának Választható egyéni munka:
kialakulása és fejlődése  11. oldali ítéletalkotó feladat
 14. oldali véleményalkotó feladat
A hétköznapi és a tudományos megfigyelés
összehasonlítása, konkrét példa bemutatása.
2. A természet kutatási kérdés, hipotézis, kísérlet, A tudományos vizsgálatok menetének ismerete, Tanári frontális előadás: természettudományos
vizsgálatának kísérleti változó, bizonyítás vagy vizsgálatokban való tudatos alkalmazása és nyomon vizsgálati módszerek.
tudományos módszerei cáfolat követése kísérletelemzésekben.
Csoportmunka:
A biológiai vizsgálatok során alkalmazható,
egyszerűbb laboratóriumi és terepmunkára alkalmas  19. oldali kísérlet elemzése, folyamatvázlat
eszközök ismerete, vizsgálatok esetében a megfelelő készítése
3. kiválasztása és használata.  A 20. oldali Pasteur-kísérlet elemzése, kérdésekre
válaszadás
Kísérleti megfigyelések, mérési és statisztikai adatok
megfelelő rögzítése, rendezése és feldolgozása, az
Választható:
ebből levonható következtetések és további kutatási
kérdések megfogalmazása.  strukturált, félig strukturált vagy nem strukturált
(a csoport készségszintjétől függően) biológiai
Az ismeretszerzésben és a problémamegoldásban a kísérlet kivitelezése, jegyzőkönyv készítése, a
másokkal való együttműködés fontosságának kísérleti eredmények értékelése és publikálása.
felismerése, a közös munkában való aktív
szerepvállalás.

4
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
 Irányított kutatási terv elkészítése, hipotézis
önálló felállítása, a függő és független változók
megállapítása, projektmunka elkészítése.

Otthoni kutatómunka: 13. oldali összehasonlító

feladat.
4. gondolkodási műveletek A tudományos gondolkodás műveleteiről szerzett Egyéni munka (írásban, majd szóban):
(induktív, deduktív; analitikus, alapszintű ismeret, a műveletek alkalmazásában való  22. oldali kérdésalkotó feladat
holisztikus; valószínűségi; jártasság, adott probléma esetén a célravezető módszer
rendszerszintű), tudományos  23. oldali ítéletalkotó és példakereső feladatok
Gondolkodás a kiválasztása és alkalmazása.
elmélet, modellszervezet Csoportmunka: 24. oldali elemző/magyarázó
természetről – a
tudományos elméletek A népszerűsítő és a tudományos igényű információs feladat.
fejlődése forrásokról való tájékozottság, az álhírek, Otthoni (választható) munka: a tudományos
áltudományos közlések felismerése, velük szemben gondolkodás műveleteinek tudatos alkalmazása
tényekre alapozott kritikai érvelés. konkrét példán és/vagy egy tudós munkásságának
bemutatásán keresztül.
5. alap- és alkalmazott kutatás, A modern biológia kulcsterületeinek, ezek technológiai Tanári frontális (ráhangoló) előadás.
modern biológia, lehetőségeinek ismerete, a kutatás és alkalmazás etikai, Csoportmunka: 25. oldali 1,2. felidéző/elemző
rendszerbiológia, hálózatbiológia, társadalmi-gazdasági kérdéseiben véleményalkotási és feladat
genomika, proteomika
vitaképesség. Otthoni (választható) munka:
Tényekre alapozott, koherens érvelés, véleményalkotás  25. oldali információkereső feladatok
Biológiai kutatások és
alkalmazásuk és mások meghallgatásának képessége. Biológiai kutatóintézet (valós vagy virtuális)
meglátogatása, beszámoló készítése a kutatási
területekről és módszerekről.
Bionikai alkalmazások példáinak keresése,
kiselőadás, házi dolgozat készítése (pl. strukturális
bionika, szenzorbionika).
II. Az élővilág egysége, a felépítés és működés alapelvei
6. elsődleges és másodlagos biogén Biogén elemek kimutatása, következtetések levonása. Tanári frontális (ráhangoló) előadás: kérdések
elemek, nyomelemek, rendszer, felvetése.
Az élő rendszerek szerveződési szint, egymásba A szervetlen és a szerves anyagok közötti kapcsolat
anyagai – biogén épülés tudománytörténeti, technológiai és biológiai szempontú
elemek Csoportmunka (választható):
értelmezése, az élet szénalapúsága.
 29. oldali felfedeztető, adatelemző, alkotó
A tanuló tényekkel bizonyítja az élőlények elemi feladatok
7. Az élő rendszerek vegyület, molekula, ionos és

5
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
kovalens kémiai kötés, életerő, összetételének hasonlóságát, a biogén elemek, a víz, az  31. oldali 2. ábra alapján – tanári segítséggel 
szerveződési szint ATP és a makromolekulák élő szervezetekben betöltött magyarázat megfogalmazása
alapvető szerepét, és ezt összefüggésbe hozza kémiai
anyagai – kémiai kötés,  3032. oldali felidéző, elemző, reflektáló
vegyületek felépítésükkel.
feladatok
 gyakorlati feladat: biogén elemek kimutatása
növényi és állati eredetű szervekből (levél, csont)
dipólus molekula, poláros A víznek az élet szempontjából kitüntetett szerepe Csoportmunka:
8.
oldószer, diffúzió, ozmózis melletti érvelés.  35. és 38.oldali gyakorlati vizsgálatok,
magyarázatalkotó feladatok
A víz és az élet  vagy egyéb, diffúzióval és/vagy ozmózissal
9. kapcsolatos kísérletek elvégzése, értelmezése
Egyéni (órai vagy otthoni) munka: 37. oldali
gondolkodtató, számítási feladatok.
10. egyszerű és összetett szénhidrát, A makromolekulák és monomerjeik felépítése és Tanári (frontális) előadás.
glükóz, keményítő, cellulóz funkciója közötti kapcsolatok sokoldalú elemzése. Csoport- vagy pármunka (válaszható gyakorlati
feladat):
Szénhidrátok  43. oldali gyakorlati feladatok, egyszerű és
összetett szénhidrátok kimutatása (Lugol-próba,
Fehling-reakció, nyál emésztőhatása)
Otthoni munka: 42. oldali kérdésekre válaszadás
11. zsír, olaj, hidrofób vegyület, Tanári (frontális) előadás.
triglicerid, szteroidok, Csoport- vagy pármunka (válaszható gyakorlati
karotinoidok feladat):

Lipidek
 45. oldali gyakorlati vizsgálatok, kérdésekre
válaszadás
 oldhatóság vizsgálata (vizben nem oldódnak 
hidrofób jelleg igazolása)
Otthoni munka: 46. oldali kérdésekre válaszadás
12. Fehérjék fehérjeszerkezet, sokféleség és A makromolekulák és monomerjeik felépítése és Tanári (frontális) előadás.
információ funkciója közötti kapcsolatok sokoldalú elemzése. Csoport- vagy pármunka (válaszható gyakorlati
feladat):
Az információról meglévő tanulói tudás felszínre
hozása, a sokféleséggel és a rendezettséggel való  fehérje kimutatási próba (Biuret-próba,
kapcsolat felismerése mindennapi példák és természeti xantoprotein reakció)
jelenségek értelmezése alapján.  a fehérjék szerkezetét befolyásoló tényezők

6
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
vizsgálata (pl. tojásfehérje-oldattal)
Otthoni munka: 49. oldali számítási, ítéletalkotó
feladatok.
13. ATP, biológiai energia, A makromolekulák és monomerjeik felépítése és Tanári (frontális) előadás
sokféleség és információ funkciója közötti kapcsolatok sokoldalú elemzése. Csoportmunka: tankönyvi ábraelemzések, 52. oldali
reflektáló feladat.
Az energiáról meglévő tanulói tudás felszínre hozása, Otthoni munka: 53., 54., 55. oldali feladatok.
az energiafajták és átalakítási módok áttekintése példák
Nukleotidok, alapján, a fény, a kémiai és a biológiai energia
nukleinsavak összefüggésbe hozása.
Az információról meglévő tanulói tudás felszínre
hozása, a sokféleséggel és a rendezettséggel való
kapcsolat felismerése mindennapi példák és természeti
jelenségek értelmezése alapján.
14. enzimszerkezet és működés, Az optimális enzimműködés kísérletes bemutatása, az Tanári (frontális) előadás.
katalizátor, vezérlés és enzimműködés és az anyagcserezavarok kapcsolatának Csoport- vagy pármunka (válaszható gyakorlati
szabályozás, szabályozott állandó példákkal való bemutatása. feladat):
állapot, homeosztázis
Enzimek Az energiáról meglévő tanulói tudás felszínre hozása,  57. oldali kísérletező feladat, enzimműködés
az energiafajták és átalakítási módok áttekintése példák vizsgálata, kérdésekre válaszadás
alapján, a fény, a kémiai és a biológiai energia
összefüggésbe hozása.
15. A szabályozottság elvének elmélyítése mindennapi Csoportmunka: 59. oldali kooperatív feladat
életből vett technológiai példák alapján, a szabályozott Otthoni munka: programvezérelt, automatizált
állandó állapot jelentőségének felismerése. technológiai rendszerek (pl. klíma, mosógép, ABS
Összefoglalás, fékrendszer stb.) keresése és elemzése,
A szerveződési szintek hierarchikus és
rendszerezés összehasonlítása az élő rendszerek valamely
rendszerszemléletű elvének felismerése a tanulók által
részműködésével, a szabályozás és vezérlés közötti
ismert, felidézett társadalmi, gazdasági, technológiai
különbségek megállapítása.
vagy természeti rendszerek példái alapján.

III. A sejt és a genom szerveződése és működése

16. Vírusok I. vírus, sejtparazita, Ábrák, animációk alapján a tanuló értelmezi és A vírusokkal kapcsolatos naiv tudás eltérképezése.
(felépítése, vírussokszorzódás, nem sejtes biológiai tényekkel alátámasztja, hogy a vírusok az élő Honnan tudjuk, hogy vannak a baktériumok
sokszorozódása) szerveződés és élettelen határán állnak. méreténél kisebb kórokozók? A tk.62. oldali szöveg

7
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
elolvasása, értelmezése, a feladatok megoldására
válaszok keresése: egyéni olvasás és értelmezés,
majd csoportmunkában megbeszélés,
feladatmegoldás.
A tankönyvi szöveg önálló elolvasása,
pármunkában kérdések feltevése egymásnak
ezekről.
Analógia keresése: Miben más egy
számítógépvírus, mint egy biológiai szerveződésű
vírus? (beadandó, kiselőadás).
Egy választott vírus jellemzése és a vírus okozta
megbetegedés összekapcsolása (beadandó,
kiselőadás).
17. kórokozó, fertőzés, betegség, A vírusok felépítése, szaporodása és a megbetegedések Az otthon megoldott feladatok megbeszélése,
megelőzés, gyógyítás, karantén közötti összefüggések felismerése egy konkrét ellenőrzése, kiselőadások meghallgatása,
Vírusok II. betegség (pl. influenza) kapcsán, a betegségek megbeszélése.
(biológiai jelentőségük) A tankönyvi összefoglalás közös értelmezése, a
megelőzési és gyógyítási lehetőségeinek számbavétele,
tartalmak összekapcsolása a járványokkal, az
tévképzetek eloszlatása. egyéni és közös felelősség megbeszélése (vita).
18. biológiai mérettartományok, A felépítés és működés összehasonlítása alapján A „Hangolódj rá!” rész (67. oldal) önálló
fénymikroszkóp, baktérium, bemutatja a sejtes szerveződés kétféle típusának közös elolvasása, a baktériumokkal kapcsolatos naiv tudás
prokarióta, eukarióta, sejtes jellemzőit és alapvető különbségeit, értékeli ezek feltérképezése.
szerveződés, plazmid Különböző alakú baktériumok internetes
jelentőségét.
fénymikroszkópos és rajzolt képének bemutatása.
Baktériumok I. Önállóan is képek keresése.
(Prokarióták) A prokarióta és eukarióta sejttípusok összehasonlítása, Iskolai mikroszkóp bemutatása: csoportokban.
a felépítés, működés és alkalmazkodás főbb A 71. oldal „Fedezd fel!” -feladat elvégzése
összefüggéseinek bemutatása. kiscsoportokban, majd a megoldások megbeszélése.
Egy választott baktérium jellemzése és az adott
baktérium biológiai jelentőségének bemutatása
(beadandó, kiselőadás).
19. autotróf, heterotróf, fototróf, Tényekkel igazolja a baktériumok anyagcseréjének Az anyagcseretípusok megadott táblázatba való
kemotróf, kórokozó, sokfélesége, gyors szaporodása és elhelyezése a tankönyvi szöveg alapján (pármunka).
antibiotikum, ételek romlása, alkalmazkodóképessége közötti összefüggést. A 72/8. táblázat közös megbeszélése, egyeztetés az
Baktériumok II. lebontók
(biológiai jelentősége) előző órai házi feladattal  önálló jelentkezés
alapján.
A 75. oldal „Sajátítsd el!” feladat közös
megoldása.
20. A DNS-től a gén, génhálózat, fenotípus, Ismeri az örökítőanyag többszintű szerveződését. A „Számold ki!” (77. oldal) és a „Fedezd fel” (76.

8
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
kromoszóma, oldal) feladatok megoldása pármunkában, az
kromoszómakészlet, testi sejt, eredmények közös megbeszélése.
ivarsejt, génszabályozás A „Sajátítsd el! Kérdezz!” (77. oldal) feladatok
megoldása párosával, az eredmények közös
tulajdonságokig megbeszélése.
A 78. oldal „Fedezd fel!” feladat emberi
kromoszómakészletre vonatkozó feladatának
csoportos megoldása, az eredmények közös
megbeszélése.
21. fehérjeszintézis, epigenetika, A génműködés alapelveinek megértése: aktív és nem A 78. oldal „Fedezd fel!” feladat DNS-aktivitásra
génterápia aktív régiók, gének bekapcsolása, kikapcsolása, (fehérjeszintézisre) vonatkozó feladatának
módosítása. csoportos megoldása, az eredmények közös
megbeszélése, a 78/4. ábrával összefüggésbe
A DNS-től a Képek, animációk alapján értelmezi a sejtekben zajló hozása (a tankönyvi szöveg segítségével).
tulajdonságokig biológiai információ tárolásának, átírásának és A 79. oldal „Alkoss!” a 80. oldal „Sajátítd el!
kifejeződésének folyamatait. Kérdezz!” és a 81. oldal „Értékelj!” feladatok
megoldása pármunkában, az eredmények közös
megbeszélése.
A 82. oldal „Ítéld meg!” házi feladat (beadandó).
22. sejtciklus, sejtosztódás, mitózis, A sejtosztódás egyes típusainak értelmezése, biológiai A 85. oldal 1. ábra és a 86. oldal folyamatábra
meiózis, sebgyógyulás, szerepének összekapcsolása az emberi sejtek, szervek egyeztetése páros munka során, a „Magyarázd meg!
ivarsejtképzés működésével (őssejtek, differenciált sejt, sebgyógyulás, Sajátítsd el!” (86. oldal) feladatok megoldása
szintén párosával, az eredmények közös
ivarsejtképzés).
megbeszélése.
A 87. oldal 2. ábra és a 87. oldal folyamatábra
A sejtciklus egyeztetése páros munka során, 88. oldal
23.
feladatainak megoldása szintén párosával, az
eredmények közös megbeszélése.
A sejtciklust és a biológiai információ másolását,
átírását és kifejeződését bemutató animációk közös
elemzése
(http://www.sumanasinc.com/webcontent/animatio
ns/biology.html)
24. Őssejtek, differenciát rákos sejt, őssejt, differenciált A sejtciklus biológiai szerepének, szakaszainak és A 89. oldal feladatainak (Fedezd fel!) megoldása
sejtek, a sejtciklus sejt, jóindulatú daganat, szabályozásának megértése, a daganatelnyomó és párosával, az eredmények közös megbeszélése.
zavara (rák) rosszindulatú daganat, DNS-javító fehérjék létezése, a programozott sejthalál A 90. és 91. oldal feladatainak (Reflektálj! Alkoss!)
programozott sejthalál megoldása pármunkában, az eredmények közös
szerepe.
megbeszélése.

9
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
Felismeri az összefüggést a rák kialakulása és a A daganatos betegségekről szóló hiteles webes
sejtciklus zavarai között, megérti, hogy mit tesz a sejt tájékoztató oldalak információinak önálló
és a szervezet a daganatok kialakulásának értelmezése pl. http://daganatok.hu/
megelőzéséért. Forrásfelkutatás a számítógépes módszerek és a
rákkutatás kapcsolatára.

25. állati sejt, növényi sejt, A főbb sejtalkotók mikroszkópos képének A 93. oldali feladat (Térképezd fel!) megoldásán
sejtalkotók, mitokondrium, zöld tanulmányozása, felépítésük egyszerű lerajzolása és keresztül dolgozzák fel csoportmunkával a
A sejt felépítése és színtest, sejtmag, sejtplazma, működésük bemutatása, a működések összekapcsolása tananyagot!
működése lizoszóma, ostor/csilló, belső a szervezetszintű folyamatokkal. Mikroszkópos metszetek alapján vagy képekről
membránok, riboszóma, sejtváz, sejtalkotók felismerése, azonosítása (lásd 96. oldal)
sejtzárvány
26. Feladatok 96. oldali „Kísérletezz!” feladat elvégzése.
megoldása/gyakorlat/g Fejlesztő feladatok megoldása a
yakorlás feladatgyűjteményből.
27. Adaptív teszt, fejlesztő értékelés (ön-és
Számonkérés
társértékelés).
IV. Sejtek és szövetek
28. osztódó szövet, kambium, A többsejtű életforma alapvető jellemzőinek Frontális tanári előadás a növényi osztódószövetről
gázcserenyílás, zárósejt, turgor, azonosítása, az ebben rejlő (evolúciós) előnyök és bőrszövetről.
elsődleges és másodlagos felismerése, megfogalmazása. Gyakorlati munka, korábbi ismeretek ismétlése: A
bőrszövet (transzmissziós) fénymikroszkóp felépítésének és
A (transzmissziós) fénymikroszkóp működési elvének működésének megbeszélése, alkalmazásának
ismerete, a nagyítás és a felbontóképesség értelmezése, gyakorlása.
a mikroszkóp alapbeállításának képessége, mikrofotó Növényi szövetek mikroszkópos vizsgálata önálló
A növényi készítése mobiltelefonnal. metszetkészítéssel, rajzolás és fotózás
osztódószövet és mobiltelefonnal.
bőrszövet Növényi metszetek, preparátumok készítése, Kísérleti berendezések tervezése és kísérleti
fénymikroszkópos vizsgálata, rajzok, fotók készítése és eredmények megvitatása csoportmunkában a
rendszerezése. 101102. oldal feladatai alapján.
Választható problémafeladatok megoldása
A növényi szövetek alaptípusainak megkülönböztetése,
csoportban és önállóan (101102103. oldal).
a sejttani jellemzők és a szövettípus biológiai funkciója
Internetes, önálló kutatómunka alapján
közötti összefüggés érvekkel való bizonyítása.
projektdolgozat, poszter, egyéb bemutató készítése
a 101102. oldal kérdései alapján.
29. farész, háncsrész, nyílt és zárt Frontális tanári előadás: a növényi szállítószövet.
A szállítószövet edénynyaláb Önálló ismeretszerzés a bélsugarakról a 103. oldal

10
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
feladata alapján.
Kreativitást és érvelést fejlesztő feladatok
megoldása az edénynyalábokról (103. oldal).
Számolási feladatok megoldása a hétköznapi
élethez kapcsolódóan a 103. oldalon.
Választható önálló munka: a 103. oldal kísérletének
elvégzése otthon.
Gyakorlati munka: növényi szövetek mikroszkópos
vizsgálata önálló metszetkészítéssel, rajzolás és
fotózás mobiltelefonnal.
30. táplálékkészítő, kiválasztó, Frontális tanári előadás: a növényi alapszövetek.
raktározó, víztartó, szilárdító, Gyakorlati munka: növényi szövetek mikroszkópos
átszellőztető alapszövet vizsgálata önálló metszetkészítéssel, rajzolás és
fotózás mobiltelefonnal.
Otthoni munka: 105. oldal feladatainak megoldása.
Az alapszövetek Gondolkodási képesség fejlesztése a légzési gázok
útjáról a 106. oldalon.
Választható csoportos alkotómunka a 106. oldal
feladatai alapján.
Korábbi ismeretek elmélyítése csoportos
kísérletezéssel a 106. oldal kísérlete alapján.
31. gyökérzónák, aktív transzport, A zárvatermő növények szerveinek ismerete, a gyökér, A korábbi és önálló ismeretek felhasználásával a
egyszikű és kétszikű szár a szár, a levél és a virág jellegzetes szöveti tananyag csoportmunkában való feldolgozása.
felépítésének azonosítása. Növénytani szervpreparátumok főbb
szövettípusainak tanulmányozása, jellemzése.
Előadások és poszterek készítése csoportmunkában
a szöveti felépítés, alaktani felépítés és élettani
működés összefüggéseiről (108. oldal).
A gyökér és a szár
Internetes videók megtekintése a növényi
felépítése
szervekről és az élettani működések kapcsolatáról
(108. oldal).
Választható kísérletezés a 109. oldal feladata
alapján.
Gondolkodási képesség fejlesztése, az ismeretek
rendszerezése, összefüggések láttatása a 110. oldal
feladatai alapján.
32. levél, virág, mag, termés Csoportmunka: a növényi szervek bemutatása a
A levél, a virág, a mag tankönyv információi és korábbi ismeretek alapján.
és a termés felépítése Önálló otthoni munka a 110. oldal feladata alapján.

11
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
Kísérletezés lehetőségének biztosítása a 111. oldal
feladatai alapján.
Választható gondolkodtató és érvelő feladatok a
110111. oldalon.
33. fedőhám, mirigyhám, A különféle emberi (állati) szövetek sejttípusainak Állati szövetek mikroszkópos vizsgálata, rajzolás és
felszívóhám, érzékhám, kialakulására vezető differenciálódási folyamat elvi fotózás mobiltelefonnal.
sejtközötti állomány értelmezése, bemutatása egy konkrét példán (pl. Állattani preparátumok főbb szövettípusainak
vérsejtek képzése). tanulmányozása, jellemzése.
Állati vagy emberi szövetekről, szervekről készült Egészségtudatosság fejlesztése a 114. oldal
metszetek fénymikroszkópos vizsgálata vagy fotókon feladatai alapján.
A hámszövetek való összehasonlítása és jellemzése. Csoportmunkában bemutató készítése a
hámszövetekről (114. oldal).
Az emberi szövetek alaptípusainak (hám-, kötő- és Daganatos elváltozásokról, diagnosztikáról,
támasztó-, izom-, ideg-) jellemzése a felépítés és kezelésről kiselőadás, csoportmunka.
működés kapcsolatba hozásával, néhány fontosabb Gondolkodtató feladatok megoldása csoportban,
altípus elkülönítése. korábbi ismeretek elmélyítése a 115. oldal feladatai
alapján.
34. laza rostos kötőszövet, tömött A gyógyászatban alkalmazott diagnosztikus szövettani Állati szövetek mikroszkópos vizsgálata, rajzolás és
rostos kötőszövet, zsírszövet, vér, vizsgálatok céljának, egy-egy módszerének ismerete, a fotózás mobiltelefonnal. A tananyag
kollagén rostos porc, rugalmas daganatos betegségek felismerésében játszott csoportmunkában történő feldolgozása.
rostos porc, üvegporc, szerepének értékelése. Állattani preparátumok főbb szövettípusainak
csontszövet tanulmányozása, jellemzése.
Egészségtudatosság fejlesztése a 117. oldal
35. A kötő-és feladatai alapján.
támasztószövetek Választható gondolkodtató kérdések, a
problémaalapú gondolkodás fejlesztése
(117118119. oldal).
Csontszövet szerves és szervetlen alkotóinak
vizsgálata különböző kísérletekkel (118. oldal).
Animációk megtekintése az egyes szövetek
működéséről.
36. simaizomszövet, harántcsíkolt Frontális tanári előadás az izomszövetek főbb
izomszövet, szívizomszövet, jellemzőiről és különbségeiről. Az idegszövet
aktin, miozin, izomrost, jellemzése irányított tanári magyarázat alapján.
Az izomszövetek és az idegszövet, idegsejt, támasztósejt, Állati szövetek mikroszkópos vizsgálata, rajzolás és
37. idegszövet velőshüvely, gátló és serkentő fotózás mobiltelefonnal.
neurotranszmitterek Állattani preparátumok főbb szövettípusainak
tanulmányozása, jellemzése.

12
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
38. Összefoglalás
39. Számonkérés
V. Élet és energia
40. anyagcseretípusok, autotróf, A tanuló ismeri és példákkal bizonyítja az élőlények Tanári frontális (ráhangoló) előadás: kérdések
heterotróf, kemotróf, fototróf szén- és energiaforrásainak különféle lehetőségeit, az felvetése (pl. 124. oldal, 14.)
Az élőlények
anyagcseréje  felépítő anyagcseretípusok közötti különbséget. Csoportmunka: 125. oldali alkotó, magyarázó,
folyamatok reflektáló feladat.
Otthoni munka: 126. oldali összehasonlító, besoroló
feladat.
41. zöld színtest, klorofill, A fotoszintézis biológiai szerepének érvekkel való A fotoszintézis mértékének a fény erősségétől,
fényszakasz, elektronszállító igazolása, a folyamat alapegyenletének ismerete, fő színétől való függését vizsgáló kísérletek tervezése
rendszer, sötétszakasz szakaszainak elkülönítése. és kivitelezése, pl.:
Csoportmunka: 128129. oldali felfedeztető,
Folyamatábrák elemzése és készítése a fotoszintézis és
kísérletező, értékelő feladatok.
a (sejt)légzés fő szakaszairól, a folyamatok
Otthoni munka: 130. oldali információkereső,
vizualizálása és értelmezése.
adatelemző feladat.
Kísérletek tervezése, elvégzése a fotoszintézis és a Választható gyakorlati feladatok:
A fotoszintézis (sejt)légzés vizsgálatára, kutatási kérdések
42.  levél keresztmetszetének vizsgálata modell vagy
megfogalmazása, változók beállítása, adatok rögzítése ábra, illetve önállóan készített metszet alapján
és elemzése, következtetések levonása.  gázcserenyílások eloszlásának, nyitódásának és
záródásának mikroszkópos vizsgálata (ozmózis)
 színtestek azonosítása mikroszkópos
vizsgálatokban, aktivitásuk vizsgálata a levél színén
takarásos (árnyék) módszerrel
 a fotoszintézis során keletkező oxigén kimutatása
43. biológiai oxidáció, sejtlégzés, A sejtlégzés biológiai szerepének érvekkel való Egyéni munka: 133. oldali ábraelemző feladat.
citromsav ciklus, terminális igazolása, a folyamat alapegyenletének ismerete, fő Csoport- vagy pármunka:
oxidáció szakaszainak elkülönítése.  A 130/4. és a 133/1. ábra összehasonlítása,
Biológiai oxidáció
hasonlóságok és különbségek megfogalmazása
Folyamatábrák elemzése és készítése a fotoszintézis és
a (sejt)légzés fő szakaszairól, a folyamatok  134. oldali információkereső, értelmező feladat

13
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
44. vizualizálása és értelmezése. Csoportmunka: 135. oldali kísérletező feladat,
csírázás, illetve emberi légzés során keletkező szén-
Kísérletek tervezése, elvégzése a fotoszintézis és a
dioxid kimutatása meszes vízzel.
(sejt)légzés vizsgálatára, kutatási kérdések
Otthoni munka: 133. oldali felidéző feladat.
megfogalmazása, változók beállítása, adatok rögzítése
és elemzése, következtetések levonása.
45. erjedés, glikolízis, anaerob Az erjesztés és a sejtlégzés megkülönböztetése, az Élesztőgombák alkoholos erjesztésének tényezőit
folyamat erjesztés biológiai előfordulásának és technológiai vizsgáló kísérletek elvégzése, pl.:
Az élőlények alkalmazásának ismerete, példákkal való igazolása. Csoportmunka: 138. oldali kísérletező feladat
anyagcseréje  lebontó Otthoni (választható) feladatok:
folyamatok
 139. oldali információkereső, kutató,
Erjedés
gondolkodtató feladatok
 140. oldali ábraelemző, következtető feladat
46. szénkörforgás, termelő, Az életközösségek anyag- és energiaforgalmának Otthoni (választható) munka:
A szén körforgása az fogyasztó, lebontó megértése, a szénkörforgás diagramon való ábrázolása,  141. oldali számítási feladat
élő rendszerekben a sejtszintű folyamatokkal való kapcsolatba hozása.  143. oldali gondolkodtató feladat
A tanuló a sejtszintű anyagcsere-folyamatok alapján Csoportmunka:
47. magyarázza a növények és állatok közötti ökológiai  142. oldali elemző feladat
szintű kapcsolatot, a termelő és fogyasztó szervezetek  145.oldali tervező, alkotó feladat
közötti anyagforgalmat.  A szén-dioxid mennyiség fotoszintézis
Összefoglalás, intenzitására gyakorolt hatásának kísérleti
rendszerezés vizsgálata
 A globális szén-dioxid mennyiség növekedésével
előrejelezhető növényélettani és ökológiai
következmények elemzése
VI. Az élet eredete és feltételei
48. mozgásképesség, anyagcsere, Az élő állapot és kialakulásának magyarázása Frontális tananyag-feldolgozás az életjelenségekről
érzékelés, alkalmazkodás, életkritériumok, a baktériumok sejtszerkezete alapján. és életkritériumokról.
növekedés, fejlődés, Korábbi ismeretek rendszerezése a 151. oldal
homeosztázis, emergencia-elv, feladata alapján.
Életjelenségek és egyed alatti és feletti szerveződési Különböző kísérleti eszközök felhasználásával
életkritériumok
szintek, evolúció olyan rendszerek megalkotása, amelyek
49.
életjelenségeket mutatnak (152. oldal), a környező
világ élettel dolgainak életjelenségei (153. oldal).
Előadás készítése Gánti Tibor munkásságáról (152.

14
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
oldal).
Gondolkodtató feladat megoldása, érvelés
fejlesztése a 152. oldal feladata alapján.
50. őslégkör, ősóceán, RNS-világ, A Naprendszeren belüli és azon kívüli élet kutatási Az élet kialakulására vonatkozó néhány elmélet
koacervátum, kemotonmodell, céljának, feltételezéseinek és eddigi eredményeinek összevetése vita során, önálló (tudományos
pánspermia-elmélet, exobolygók, ismerete. érvekkel alátámasztott) vélemény megfogalmazása.
endoszimbiózis A Miller-kísérletet bemutató ábrák, videók
keresése, a modellrendszerként való értelmezés és
az eredmények kritikai elemzése kiselőadás vagy
házi dolgozat formájában.
A sejtek kialakulása az ősóceánban – videó
megtekintése, közös értelmezés.
A földön kívüli élet kutatásáról szóló információk
Az élet megjelenése
51. keresése, a célok, módszerek és eddigi eredmények
összefoglalása (pl. üstökösszondák, Mars-kutatás,
exobolygók felfedezése). Tudományos cikk
értelmezése a 157. oldalon.
Önálló otthoni munka a 156. oldal feladata alapján.
Hipotézisalkotás, kísérlet tervezése a 158160.
oldal feladatai alapján.
Otthoni munka a 158. oldal feladata alapján.
Választható problémafeladatok megoldása és
megbeszélése a 158. oldalon.
52. ősbaktériumok, extremofil Az ősbaktériumok különleges élőhelyeken való Az ősbaktériumok egy-egy jellegzetes csoportját és
életképességének példákkal való igazolása. élőhelyét bemutató kiselőadás készítése (pl.
Yellowstone parki hőforrások baktériumai, Holt-
tengeri sókedvelő baktériumok, mélytengeri
Az ősbaktériumok
kénalapú életformák).
jelentősége
Önálló és csoportos kutatómunka a 162163. oldal
feladatai alapján.
Csoportmunkában tűrőképességi kísérlet tervezése
(163. oldal).
53. Összefoglalás
54. Számonkérés
VII. A változékonyság molekuláris alapjai

15
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
55. DNS megkettőződés, sarlósejtes A DNS bázissorrendje, a fehérje aminosavsorrendje, Mesolson-Stahl kísérletének animációs közös
vérszegénység, másolási hiba, térszerkezete és biológiai funkciója, valamint a megtekintése és elemzése (pl.
javító mechanizmus, mutáció, tapasztalható jelleg közötti összefüggés példaszerű http://www.sumanasinc.com/webcontent/animation
génmutáció, mutagén, szomatikus s/content/meselson.html) és/vagy a DNS
bemutatása.
mutáció, csíravonal-mutáció duplikációs és a PCR technika összekapcsolása,
A mutációk és a betegségek (anyagcserezavarok, animáció megtekintése
daganatos betegségek) összefüggéseinek felismerése, (http://www.sumanasinc.com/webcontent/animatio
A DNS
konkrét példa elemzése. ns/content/pcr.html).
56. megkettőződése és a
A sarlósejtes vérszegénység és az XP betegség
mutációk
kialakulására vonatkozó ábrák többszintű elemzése,
kiegészítő ábrák keresése (csoportmunka).
A mutációk és a betegségek (anyagcserezavarok,
daganatos betegségek) összefüggéseinek
bemutatása házi dolgozat és/vagy kiselőadások
formájában (egyéni munka).
57. epigenetika, metilációs mintázat, A szerzett tulajdonságok örökölhetősége, epigenetikai Tanulóknak szóló, epigenetikával foglalkozó online
genom imprinting hatások értelmezése: az életmóddal (táplálkozás, oldalak animációinak, video- és ábraanyagainak
mozgás, dohányzás) és más környezeti hatásokkal (pl. áttekintése, a látottak értelmezése pl.
stressz) módosítható genetikai információ (pl. miért https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC28
nem mindegy, hogy valamely tulajdonság az apai vagy 30163/
A génkifejeződés anyai gén által kódolt). A 170. oldal kérdéseire megoldások keresése az
környezeti feltételei órai témakör tankönyvi anyagának csoportos
feldolgozásával, az eredmények közös
megbeszélése.
A 170. és a 171. oldal (szürke mezős) feladatainak
megoldása pármunkában, az eredmények közös
megbeszélése.
58. géntechnológia, GMO, klónozás, A géntechnológiák céljának és eljárásainak A géntechnológiával kapcsolatos naiv tudás
genetikai módosítás, CRISPR, megismerése, a rekombináns DNS, a génszerkesztés, a feltérképezése.
A géntechnológia,
genetikai mérnökség, genetikai klónozás biológiai alapjainak és gyakorlati
genetikai mérnökség és
szűrés, génterápia A DNS- ujjlenyomat technikáról animáció vagy
a GMO-k hasznosítása felhasználásának (pl. igazságügyi orvostani és
videó megtekintése, értelmezése (pl.
diagnosztikai vizsgálatok) bemutatása. https://www.youtube.com/watch?

16
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
59. A DNS-bázissorrend-megállapítás jelentőségének v=AkBUriMK9u8)
felismerése, a DNS-chip, a genetikai ujjlenyomat
módszerének bemutatása, a gyakorlati alkalmazások DNS-chip technológiáról animáció megtekintése, a
gyakorlati hasznosság megértetése (pl.
példáinak áttekintése és értékelése.
http://www.sumanasinc.com/webcontent/animation
A géntechnológia orvostudományban, s/content/dnachips.html)
60. gyógyszeriparban, növénytermesztésben,
állattenyésztésben, élelmiszeriparban való A 173/1. és a 174/3. ábrák elemzése
(pármunkában), az elemzés írásbeli rögzítése a
alkalmazásának példákkal történő bemutatása (humán
füzetbe.
genom projekt, génterápia, genetikailag
megváltoztatott élőlények). A 176. oldali csoportmunka elvégzése.

A 175. és a 180. oldal „Gondolkodj kritikusan!” és

a 180. oldal „Foglalj állást!” feladatai alapján vita.
61. bioinformatika, HGP, információs A bioinformatika céljának, alkalmazási lehetőségeinek Internetes források keresése a Humán Genom
hálózatok és jövőbeli jelentőségének megértése (pl. evolúciós Programról (mi, hogyan, mennyi idő alatt valósult
leszármazási kapcsolatok keresése adatbázisok alapján, meg, mi volt a cél).
kapcsoltság elemzése egyes betegségek és gének
A 183. oldal feladatainak megoldása
Bioinformatika összefüggésének vizsgálatához, jelátviteli hálózatok
62. csoportmunkában.
modellezése).
A 184/5 feladat megoldása párosával, az
eredmények közös megbeszélése.
A 183.oldal „Keress rá!” feladat otthoni megoldása,
a források feltüntetése.
63. bioetika, orvosi etika, állatetika, A bioetika kialakulására vezető okok és a főbb Vita megszervezése, a bioetika alapelvein alapuló
magzati diagnosztika, élet, alkalmazási területek áttekintése, bioetika alapelvein érvelés a megadott témakörökben.
fogyatékossággal élő alapuló érvelés (pl. a genetikai kutatások előnyei és
A hippokratészi eskü szövegének értelmezése, az
kockázatai, az állatkísérletek kérdései, transzplantáció
élet tisztelete iránti attitűd kialakítása.
és biorobotika, a jövőbeli hatások előrejelzése).
Bioetika A fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló
64. egyezmény közös megbeszélése, a fogalmak
megértetése, pozitív attitűd kialakítása.

Az állatkísérletekkel kapcsolatos etikai problémák

felvetése, források felkutatása, közös álláspont
keresése.

17
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
65. Fejlesztő feladatok megoldása a
Összefoglalás/ feladatgyűjteményből.
feladatok megoldása DNS kinyerése banánból, a módszer lépéseinek
értelmezése.
66. Adaptív teszt, fejlesztő értékelés (ön-és
Számonkérés
társértékelés).
VIII. Egyedszintű öröklődés
67. megfigyelés, hipotézis, Mendel kutatási módszerének (kísérletek, hipotézisek Mendel kísérleteinek módszertani és tudományos
gyakoriság, valószínűség, felállítása, statisztikai megközelítés) elemzése, az technikai szempontokból való áttekintése, bemutató
genetikai modellszervezetek, eredmények és a levont következtetések kapcsolatba összeállítása önállóan vagy párban:
kapcsolt gének, DNS szekvencia,
hozása.  borsó mint modellszervezet
gélelektroforézis
A gének, a DNS és a kromoszómák (testi és ivari)  önmegtermékenyítés, tiszta vonal
kapcsolatának megértése, a gének és a tulajdonságok (homozigóta), nyomon követhető
kapcsolatának sokoldalú elemzése. fenotípusok
 statisztikai megközelítés
68 191. oldal „Alkoss!” feladat megoldása
A genetika évszázada
csoportmunkában.
Ecetmuslica mint modellszervezet jellemzése
(önálló kiselőadás).
Gélelektroforézis animáció közös értelmezése:
http://www.sumanasinc.com/webcontent/
animations/content/gelelectrophoresis.html
Egy szekvenálási módszer (pl. Sanger) kiválasztása
és bemutató magyarázatának elkészítése pl.:
https://www.youtube.com/watch?v=FvHRio1yyhQ
69. gén, allél, genotípus, fenotípus, A genom és a fenom kapcsolatának megértése (hogyan, A 194. oldali forrás (mta.hu) közös értelmezése,
genom, fenom, homozigóta, hányféleképpen jöhet létre a fenotípus). egyéni vélemények megfogalmazása.
heterozigóta A tanuló érti az örökítőanyagban tárolt információ és a A 195. oldal „Gondolkodj! Számolj!” feladatok
Genetikai megoldása párosával, az eredmények közös
kifejeződő tulajdonságok közötti összefüggést,
alapfogalmak megbeszélése.
megkülönbözteti a genotípust és a fenotípust, a fenom- A 196/6. ábra közös értelmezése: kevés genetikai
genom összefüggéseket konkrét esetek magyarázatában információ, sokféle géntermék.
alkalmazza.

18
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
70. Mendel-szabályok, Megérti a genetikai információ nemzedékek közötti A 199. oldal „Számolj!” feladatok megoldása
allélkölcsönhatások (domináns- átadásának törvényszerűségeit, ezeket konkrét esetek pármunkában, az eredmények közös megbeszélése.
recesszív, nem teljes dominancia, elemzésében alkalmazza.
kodominancia), tesztelő A 200. oldal „Készíts tervet!” feladatok megoldása
keresztezés, nemhez kötött pármunkában, az eredmények közös megbeszélése.
71. öröklődés, kromoszómális nem
A 201. oldal „Gondolkodj” feladatok megoldása
Egy gén, egy
párosával, az eredmények közös megbeszélése.
tulajdonság
A 202 és a 204. oldal „Gondold végig” feladatok
megoldása párosával, az eredmények közös
72. megbeszélése.

Az Y kromoszóma géntérképének önálló

megkeresése, a leírtak alapján következtetések
levonása.
73. független gének, kapcsolt gének, A mendeli öröklődés kiterjesztése: példák és A 207. oldal 1. ábra és a 209. oldal 4. ábra
géntérkép, génkölcsönhatások magyarázatok a Mendel-szabályoktól való eltérésekre. összehasonlító elemzése pármunkában.

Humán tulajdonságpárok keresése, amelyek

kapcsoltak és amelyek függetlenek a
Változatok több génre
74. kromoszomális elhelyezkedésük alapján.

A géntávolságok és a rekombinációs gyakoriságok

összefüggésének bemutatása konkrét genetikai
példán keresztül (pármunka).
75. minőségi jellegek, mennyiségi A környezet fenotípusra gyakorolt hatásának Ikervizsgálatok eredményeit bemutató
jellegek, normál eloszlás, megértése, példákkal való igazolása. (konkordancia %) táblázatok értelmezése
Mennyiségi jellegek fenotípust kialakító tényezők, pármunkában, a levont következtetések és a
öröklődése és ikervizsgálatok, genetikai A fenotípus-elemzésben rejlő lehetőségek kutatások jelentőségének közös ismertetése.
76. a környezet hatása szűrővizsgálat feltérképezése (miért és hogyan idéz elő elváltozásokat
a genetikai és a környezeti tényezők egymásra hatása). Egy konkrét genetikai szűrővizsgálat keresése, a
leírtak értelmezése, közös megbeszélése.
77. monogénes betegség, poligénes A gének, a DNS és a kromoszómák (testi és ivari) Genetikai tanácsadási szituációk, esetleírások,
Genetikai eredetű betegség, kromoszószám kapcsolatának megértése, a gének és a tulajdonságok családfák értelmezése (párosával) humán genetikai
betegségek, családfa- eltérések-szindrómák, családfa- kapcsolatának sokoldalú elemzése. betegségek/jellegek esetében: AD, AR, XD, XR,
elemzések elemzés, testi kromoszómához
poligénes, mitokondriális öröklődésű betegségek:

19
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
78. kötött jellegek (AR, AD), X ivari Az egyénre szabott gyógyítási lehetőségek céljának, tankönyvi példák (a 217. és a 218. oldali családfák
kromoszómához kötött jellegek jelenlegi alkalmazásainak és jövőbeli lehetőségeinek elemzése) illetve az interneten megtalálható példák
(XR, XD), személyre szabott megismerése, értékelése. elemzése (pl. érettségi feladatokban), az
gyógyítás, genetikai tanácsadás
eredmények közös megbeszélése.
79. Fejlesztő feladatok megoldása a
feladatgyűjteményből.
Tanulóknak szóló, genetikával foglalkozó online
Gyakorlás oldalak animációinak, ábraanyagának áttekintése, a
leírtak, látottak értelmezése pl.
https://www.kumc.edu/gec/
80. Adaptív teszt, fejlesztő értékelés (ön- és
Számonkérés társértékelés)
IX. A biológiai evolúció
81. biológiai evolúció, darwini Annak megértése, hogy az evolúció általános A biológiai evolúcióról alkotott tanulói naiv tudás
evolúciós elmélet, természetes rendezőelv a természettudományokban. feltérképezése.
szelekció, rátermettség (fitnesz), A 223. oldal (szürke mezős) feladat megoldása
alkalmazkodás, adaptív radiáció, pármunkában, az eredmények közös megbeszélése.
Az evolúció
82. szaporodás, öröklődés, A fajok eredete c. könyv online megtekintése, egy
felismerése
változatosság részlet felolvasása.
A 224. oldal ábrái alapján a darwini evolúciós
elmélet önálló elmondása.
A 225. és 226. oldal „Kritikus pontok” értelmezése.
83. Az evolúció változatosság, mutáció, A tanuló megérti a természetes változatosság A természetes szelekció modellezése,
mechanizmusa rekombináció, szelekció, szerveződését, az evolúciós változások eredetét és szimulációkon történő tanulmányozása.
génáramlás, szelekció típusai elterjedését magyarázó elemi folyamatokat.
(irányító, stabilizáló, szétválasztó) Különböző fajok (pl. nyírfaaraszoló) fenotípusos
Példák bemutatása a fajok genetikai változatosságának
variabilitásának összehasonlítása, adatok gyűjtése,
eredetére.
grafikonon történő megjelenítése és elemzése.
Az evolúciós változások egyszerű modelljében a
változatosság eredetének (mutáció, rekombináció) és A 230. oldal (szürke mezős) feladatainak
terjedésének (szelekció, sodródás, génáramlás) megoldása:
felismerése példák alapján, a folyamatok adaptív, nem Következtess!  tanórán párosával.
84. adaptív jellegének ismertetése. Légy szabályos!  házi feladat/önállóan.
Példák bemutatása internetes források segítségével:
hogyan befolyásolta az ember eddig is az evolúciót Kiselőadás/beadandó dolgozat készítése a 231.

20
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
(mesterséges szelekció, fajtanemesítés, oldal „Alkoss! Mutasd be!” feladatok alapján
géntechnológia), ezek előnyeinek és esetleges önállóan.
hátrányainak értékelése.
A 232. oldal „Mutasd be!” ábra alapján rövid
ismeri az evolúció befolyásolásának lehetséges módjait
összefoglaló elmondása önállóan.
(például mesterséges szelekció, fajtanemesítés,
géntechnológia), értékeli ezek előnyeit és esetleges
Ames-teszt alapján az evolúciós mechanizmusok
hátrányait.
áttekintése.
85. változatosság különböző A természetes változatosság példáinak bemutatása a A 238. oldal „Kutass!” és „Válj szakértővé!”
szerveződési szinteken, szelekció DNS-szinttől az egyedszintű különbségekig. feladat megoldása házi feladat keretében.
egységei, génközpontú elmélet,
allélgyakoriság, többszintű A tanuló példákkal igazolja, hogy a szelekció a A 240. oldal (szürkemezős) feladatainak megoldása
szelekciós elmélet, különböző szerveződési szinteken értelmezhető párosával, az eredmények közös megbeszélése.
rokonszelekció, csoportszelekció, tulajdonságokon keresztül egyidejűleg hat.
kulturális evolúció, mém Érvek összegyűjtése közösen, hogy az
Változatosság, Internetes források alapján annak bemutatása, hogy a infokommunikációs technológia megjelenése miért
86. szelekció, evolúció szelekció egysége nemcsak gén lehet, hanem gének jelent újabb kiemelkedően fontos mérföldkövet a
minden szinten közössége (egyed), egyedek közössége (populáció), kulturális evolúcióban.
populációk csoportja (metapopuláció), életközösségek
(ökoszisztéma) is.
Az evolúció lehetséges mechanizmusainak (pl. mutáció
– szelekció és együttműködés – szelekció)
bemutatása.).
87. biológiai, ökológiai és A fajképződés különféle folyamatait (földrajzi és A 243. oldal „Keress!” és „Kérdezz!” feladatok
fajfogalom, szimpatrikus ökológiai izoláció, adaptív radiáció) konkrét példák megoldása csoportokban.
A fajképződés
fajképződés, allopatrikus alapján elemző feladatok gyakorlása.
lehetséges útjai
fajképződés, izoláció, ökológiai
fajképződés
88. mikroevolúció, makroevolúció, Felismer és magyaráz mikro- és makroszintű evolúciós A 246. oldal „Fedezd fel!” feladat megoldása
Mikro- és divergencia, homológ szerv, jelenségeket. pármunkában, az eredmények közös megbeszélése.
makroevolúció, konvergencia, analóg szerv,
törzsfa, filogenetika Egyszerű biológiai adatbázisok, bioinformatikai
leszármazási
kapcsolatok programok használata származástani kapcsolatok
elemzéséhez, törzsfa készítéséhez.
89. Az evolúció közvetlen bizonyítékok, közvetett Darwin evolúciós elméletét alátámasztó fontosabb A 247. oldal „Készíts képanyagot” feladat

21
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
bizonyítékok, kövület, zárvány, érvek ismerete (pl. elterjedési területek, csökevényes megoldása párosával, illetve önálló esszé készítése
lerakódás, lenyomat, DNS- szervek, homológiák). a 247. oldal instrukciói alapján.
bizonyítékai
homológia, élő kövület, genetikai
kód
90. evolúciós újdonság, kihalás, Példák bemutatása makroevolúciós (faji szint feletti) A fejezet önálló vagy kiscsoportos feldolgozása a
földtörténeti ó- és középidő, változásokra: evolúciós újdonságok, kihalások, adaptív 253. oldal „Fedezd fel!” leírása alapján, az
eljegesedési hullám, virágkor radiáció. eredmények közös megbeszélése.

Nagy lépések az Az evolúció lehetséges mechanizmusainak (pl. mutáció

evolúcióban – szelekció és együttműködés – szelekció) bemutatása.
a vitatott kérdések elemzése esettanulmányok alapján
(pl. kihalási hullámok, emergencia, hiányzó
láncszemek problémája).
91. Fejlesztő feladatok megoldása a
Gyakorlás
feladatgyűjteményből
92. Számonkérés Fejlesztő értékelés (ön- és társértékelés)
X. Az emberi szervezet felépítése és működése - Testkép, testalkat, mozgásképesség
93. bilaterális szimmetria, ősszájú, Az emberi szervek helymeghatározása a test anatómiai Tanári frontális (ráhangoló) előadás
újszájú síkjai, tengelyei és irányai szerint. Csoportmunka:
 a tankönyvi szöveg (256259.oldal) alapján
Az emberi test A tanuló az élő rendszerek vizsgálata során felismeri az vázlat írása, időszalag szerkesztése,
kialakuláshoz vezető analógiákat, korrelációkat, alkalmazza a statisztikus és  a 257/5. ábra alapján további példák keresése a
biológiai fejlődés a rendszerszintű gondolkodás műveleteit, kritikusan és szimmetriatípusokra
kreatívan mérlegeli a lehetőségeket, bizonyítékokra  a 257/3. és a 258/8. ábra összehasonlítása, a
alapozva érvel, több szempontot is figyelembe vesz. különbségek megfogalmazása

94. A modern ember emberszabású majmok, Az emberszabású majmok, az előemberek, az Csoportmunka (választható):
kialakulása, biológiai előemberek, ősemberek, mai ősemberek és a mai ember anatómiai jellemzőinek  a tankönyvi szöveg (260263. oldal) alapján
sokfélesége ember összehasonlítása, a fejlődési folyamat értelmezése. vázlat írása, időszalag szerkesztése
 csoportonként egy-egy nagyrassz bemutatása
Otthoni munka: összehasonlító leírás és vázlatrajz
készítése az emberszabású majmok, előemberek,
ősemberek és a mai ember koponyájának és
fogazatának felépítéséről.
Választható feladat: az emberré válás folyamatát
bemutató filmek, animációk megtekintése és

22
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
elemzése.
95. bőr, bőrszín, bőrvizsgálat A bőr három fő rétegének megismerése és a rétegek Csoportmunka
funkcióinak elemzése, egészségtani vonatkozások.  Az emberi bőr felépítését bemutató ábrák (pl.
267/7.), makettek vizsgálata
 Ujjlenyomatok összehasonlítása (pl. az
osztályban tanulók vagy családtagok esetében)
Testünk felszíne – a  267. oldali véleményalkotó, vitafeladat
bőr felépítése Otthoni (választható) munka:
 kiselőadás, házi dolgozat készítése a napfény
okozta hatások és a bőr működésének
összefüggéséről
 A bőrre kerülő krémek, tisztálkodószerek
összetételének elemzése, következtetések levonása
96. testtájak, testtartás, testkép, Az emberi szervek helymeghatározása a test anatómiai Egyéni vagy pármunka:
testképzavar síkjai, tengelyei és irányai szerint.  szövegelemzés (269270.oldali szövegek, képek
alapján), információgyűjtés: az emberi test
A tanuló kiegyensúlyozott saját testképpel rendelkezik,
szimmetriáját és a testtájak elhelyezkedését
amely figyelembe veszi az egyéni adottságokat, a nem
meghatározó környezeti hatások és törzsfejlődési
Az emberi test külső és a korosztály fejlődési jellegzetességeit, valamint
97. mérföldkövek, a felegyenesedett testtartás
képe, formavilága ezek sokféleségét.
következményeinek azonosítása.
Csoportmunka:
 271. oldali számítási, véleményalkotó feladat
 273. oldali kutató, véleményalkotó, vitafeladat
Otthoni munka: 271. oldali összehasonlító feladat
98. fejváz, törzsváz, végtagváz Az emberi csontváz három fő táján (fej, törzs, Egyéni vagy pármunka: Az emberi csontváz
végtagok) elhelyezkedő csontok, a végtagok főbb makettjének vizsgálata, a testtájak fő csontjainak és
Vázrendszer izmainak megismerése, az anatómiai és élettani a kapcsolódás módjainak azonosítása.
kapcsolatok elemzése, egészségtani vonatkozások. Otthoni munka: 278. oldali elemző, alkotó
feladatok
99. Izomrendszer hajlító- és feszítőizom, Egyéni vagy pármunka: az izomzat felépítésének, a
záróizmok, mimikai izmok testtájak izomzatának elemzése, vázlat készítése
(279281. oldal alapján).
Csoportmunka, otthoni munka: Izmok eredésének,
tapadásának bemutatása

23
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
Otthoni munka: 281. oldali számítási feladat
100. biomechanika, izomerő, Az ember helyváltoztató mozgását lehetővé tevő belső Csoportmunka: 282. oldali kutatófeladat
izommunka váz és az erre felépülő vázizomzat együttes  Néhány jellegzetes sportmozgás (pl. futás, ugrás,
101. Mozgásképesség működésének értelmezése modellek, animációk, képek dobás) mozgásszervi alapjának megbeszélése, a
alapján. sportsérülések elkerülési lehetőségeinek
megbeszélése, ellátásuk gyakorlati bemutatása.
102 A tanuló az emberi test kültakarójának, váz- és
Csoportmunka, otthoni munka: különböző
izomrendszerének elemzése alapján magyarázza az
ízülettípusok, a hajlító- és feszítőizmok mechanikai
ember testképének, testalkatának és modellezése, mozgatható makettek készítése.
Összefoglalás, mozgásképességének biológiai alapjait. Otthoni (választható) munka:
rendszerezés
 282. oldali véleményalkotó feladat
 283. oldali információkereső feladat,
bemutatókészítés

24