ШСКОЛСКОГ ПРОГРАМА ЗА 8.

РАЗРЕД
Назив предмета: Грађанско васпитање

Годишњи фонд часова: 34

Разред: осми
Циљ учења Грађанског васпитања је да ученик изучавањем и практиковањем основних принципа, вредности и процедура
Циљеви предмета: грађанског друштва постане свестан својих права и одговорности, осетљив за потребе других и спреман да активно делује
у заједници.
ИСХОДИ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ
ОБЛАСТ/ ОБАВЕЗНИ САДРЖАЈИ ПО НАЧИН
По завршетку теме ученик ће бити КОМПЕТЕНЦИЈЕ
ТЕМА ТЕМАМА ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
у стању да:
ЉУДСКА – изрази осећај љубави и 1) компетенција  На почетку сваке теме ученике упознати са циљевима
ПРАВА поноса према својој домовини и исходима наставе / учења, планом рада и начинима
за учење; оцењивања.
на начин који никога не
Заједница угрожава; 2) одговорно Облици наставе – Уписати теоријска или практична и
припадника учешће у са по колико часова
– образложи зашто су *18+16
различитих
понашања која се могу описати
демократском
културних група друштву; Оквирни број часова по темама
као ксенофобија, расизам,
антисемитизам, антициганизам 9
облици дискриминације и
3) естетичка
кршења људских права; компетенција;
Место реализације наставе
4)комуникација; учионица
– наведе примере повезаности
различитих култура у једној 5) одговоран Препоруке за реализацију наставе
заједници и образложи потребу однос према
интеркултуралног дијалога за
квалитетан живот свих чланова
околини; * наставник се руководи, превасходно, исходима
које ученици треба да остваре. Приликом осмишљавања
те заједнице; 6) одговоран активности, како наставника тако и ученика, треба имати
у виду да свака од њих може да се вишеструко

– покаже интересовање за
однос према искористи. На пример, у оквиру скоро свих активности на
различитим садржајима могућ је допринос остваривању
упознавање различитих здрављу; исхода који се односе на комуникацију, осетљивост за
различитост, емпатичност и др. То значи да за такве
култура;
7) исходе нису потребни посебни садржаји, активности и
часови. Њихово остваривање одвија се постепено и
– наведе права која националне предузимљивост спонтано са тенденцијом да ученици аутентично развијају

мањине у Србији по Уставу и оријентација пожељне облике понашања.

имају; ка

ДЕМОКРАТСКО – разликује појмове пол и род
и препознаје родне стереотипе;
ДРУШТВО
– уочава у рекламама,
Родна филмовима, књигама,
(не)равноправност изрекама, стриповима и
другим продуктима културе на
који начин се преносе родни
обрасци;
предузетништву;
Праћење и вредновање наставе и учења
8) рад са * Свака активност је добра прилика за процену
напредовања и давање повратне информације, а ученике
подацима и треба оспособљавати и охрабривати да процењују
информацијама; сопствени напредак у остваривању исхода предмета, као
и напредак других ученика. Грађанско васпитање пружа
9) решавање изузетну могућност за неговање саморефлексије
(промишљање ученика о томе шта зна, уме, може) и
проблема; подстицање саморегулације процеса учења кроз
постављање личних циљева напредовања и планирања
10) сарадња; како да се остваре.

– указује на примере родне 11) дигитална

равноправности и
неравноправности у
ситуацијама из свакодневног
живота;
компетенција.
Препоруке за примену индивидуално-образовног
плана за ученике којима је потребна додатна
образовна подршка
*по потреби

– дискутује о значају
уважавања родне перспективе
приликом доношења одлука
значајних за једну заједницу;

– наведе неколико
привремених позитивних мера
за постизање родне
равноправности и аргументе за
ПРОЦЕСИ У
њихову примену;
САВРЕМЕНОМ
СВЕТУ
– препозна у понашању особе
Медији карактеристике насилника и
жртве;

– наведе могуће начине

реаговања у ситуацији сусрета
са насилником;

– наведе основне функције

медија и образложи зашто је
 важно да постоје кодекс
новинара и кодекс деца и
медији;

– образложи значај слободе

медија за развој демократије;

– у медијима проналази
ГРАЂАНСКИ
примере предрасуда,
стереотипа, дискриминације,
АКТИВИЗАМ
нетолеранције по различитим
Вредности основама и критички их
грађанског анализира;
друштва
– препозна механизме
манипулације медија и утицај
медија на сопствено мишљење
и деловање;

– проналази и користи
информације из различитих
извора, критички их разматра и
вреднује;

– препозна пример
злоупотребе деце у медијима;

– у дискусији показује
вештину активног слушања,
износи свој став заснован на
аргументима, комуницира на
конструктиван начин;

– учествује у припреми,
реализацији и евалуацији
кратког филма,
– учествује у избору
 садржаја и начина рада.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА: српски језик, страни језици, историја, информатика, медијска писменост