Струка (назив): Све струке

Занимање (назив): Сва занимања

Предмет (назив): СРПСКИ ЈЕЗИК
Опис (предмета): Општеобразовни предмет
Модул (наслов): ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА (32 часа)
(Модул је обавезан за први разред)
Датум: август, 2020. године Шифра: Редни број: 03

Сврха:

Сврха овог модула је да се ученици оспособе да у комуникацији примјењују ортоепска и ортографска правила и да код ученика развија вјештине
комуникације.
Специјални захтјеви / Предуслови

Оперативно знање стечено у основној школи.

Циљеви
 Развијање свијести о важности језика у свакодневном животу и раду
 Развијање вјештина вербалне комуникације (причања, препричавања, дискутовања и аргументовања ставова)
 Развијање вјештина писане комуникације
 Развијење свијести о значају правилног говора и писања, слушања и читања
Теме
1. Увод у комуникацију
2. Вербална комуникација
3. Ортоепија и ортографија
 Исходи учења
Тема Знања Вјештине Личне компетенције Смјернице за наставнике
Ученик је способан да:
1. Увод у Тема 1.
комуникацију − објасни шта је − препозна врсте и − показује спремност да у Повести разговор о комуникацији и
комуникација и елементе свакодневном животу користи утврдити елементе комуникације
наведе врсте и комуникације; елементе комуникације (пошиљалац, прималац, порука,
елементе − усвоји и примијени разликујући успјешну од комуникациони канал и код).
комуникације; стечене вјештине неуспјешне комуникације Анализирати успјешну и неуспјешну
− разликује успјешну комуникације комуникацију у свакодневном животу (у
од неуспјешне школи, породици, друштву).
комуникације; Провести вјежбу у паровима (нпр. два
− наведе средства ученика разговарају са извјесне
којима се преноси удаљености, а други причају и ометају их).
информација; Одабрати умјетничку пјесму која није
− идентификује разне комуникацијски лака (нпр. Ј. Дучић:
облике невербалне „Село“, М. Ракић: „Јасика“, В. Попа:
комуникације „Љубав белутка“, М. Настасијевић: „Чесми
крај пута“), а ученици да откривају
једноставнији начин преношења исте
поруке.
Примијенити методу „мождана олуја“ уз
кориштење средстава за пренос
информација (нпр. телефон, интернет,
књиге, медији и др.) како би се ученици
упознали са основним правилима дигиталне
комуникације.
Разговарати са ученицима о могућностима
кориштења ћирилице на различитим
дигиталним платформама и софтверима.
У групном раду ученици откривају како се
могу споразумијети, а да не користе говор
(нпр. израз лица, покрети и сл.).
2. Вербална Тема 2.
комуникација − да се представи − примијени знања − показује спремност да у Организовати појединачно представљање
на прикладан која се односе на свакодневном животу говори и ученика.
начин у разлику између слуша поштујући правила Провести вјежбу у којој ће сваки ученик
различитим формалног и доброг говора, склад мимике и представити неког другог.
 ситуацијама; неформалног геста, те јасно говори Формално представљање организовати с
− разликује представљања; нагласком на јасности, сажетости,
формално од − дискутује уз интонацији и одсутству фамилијарности.
неформалног употребу аргумената; Одредити тему разговора.
представљања; − унапређује стечене Упозорити на важност интонације, склад
− учествује у вјештине причања и мимике и геста, те јасност говора.
разговору и препричавања; Припремити примјере за дијалог и монолог
уважава − пажљиво слуша из свакодневног живота.
саговорника у саговорника; Организовати дискусију у разреду.
различитим − способан је да уочи Ученици појединачно припремају усмено
ситуацијама разлику између представљање неког догађаја или
(формалним и прикладне и доживљаја.
неформалним); неприкладне Организовати вјежбу доброг слушања и
− учествује у комуникације преношења поруке.
дискусијама; Вјежбати на примјерима учтиво и неучтиво
− усмено укратко прекидање саговорника (указати на
представи неки неучтиво прекидање – један ученик говори,
догађај или други упада у ријеч).
доживљај (нпр. Вјежбати уљудно слушање укључујући
утакмица, посјета адекватну мимику и гестове, показивање
некој интереса за оно о чему се говори и
манифестацији, стрпљивост.
концерт итд.); Ученике подијелити у три групе: једна
− практикује група критикује/похвали другу, док трећа
пажљиво слушање; група посматра реакције, биљежи и
− слуша пажљиво и извјештава разред.
учтиво заустави Вјежбати давање и примање упутства.
саговорника; Вјежбати лијепо понашање (бонтон) при
− уочи и објасни комуникацији.
гестове пажљивог
слушаоца;
− умије да саслуша
критику или
похвалу и прими
упутство;
− уочи разлику
између прикладног и
неприкладног
 питања.
3. Ортоепија и Тема 3.
ортографија − пише јасно и − примијени знања Вјежбати адресирање омотница, писама и
граматички и која се односе на пакета.
правописно граматички правилно Припремити различите обрасце: употреба
правилно; написане огласе, те интерпункције, писање бројева, датума.
− говори јасно и адресира и испуњава Употреба великог слова, ријечце не и ли, спојено
правилно; различите обрасце и одвојено писање ријечи, ијекавски изговор,
− адресира омотнице управни говор, скраћенице.
исправно и читко; Провести вјежбу писања телеграма и честитке.
− испуњава различите Обратити пажњу на употребу замјенице Ви,
форме образаца; ријечи учтивости и интерпункцију.
− пише телеграме и Објаснити структуру вођења дневника (ученици
честитке; самостално пишу дневник).
− пише имејл; Користити различите текстове за вјежбу читања
− пише дневник; и разумијевања.
− напише писмени Саставити сиже прочитаног текста и обратити
рад; пажњу на правопис.
− чита с Припремити вјежбу − тзв. „трчећи диктат“
разумијевањем (припремити неколико краћих текстова и
различите текстове; залијепити их на зид: ученици раде у паровима,
− реагује критички и један чита текст и преноси партнеру који
аргументовано на записује) − пратити брзину рада, упоредити
прочитано и уочава записани текст са оригиналом, обратити пажњу
кључне тачке у на правопис.
сваком дијелу текста;
− напише сиже
прочитаног;
− користи различите
технике читања
(летимично читање,
„скенирање текста“,
потрага за кључним
ријечима, сажимање
текста итд.).
Интеграција
1. Практична настава и стручни предмети
Извори
 Уџбеник одобрен од стране Министарства просвјете и културе Републике Српске;
 Друга стручна и теоријска литература;
 Правопис српскога језика, Матица српска, 2014.
 Рјечник српскога језика
 Интернет, новине, часописи, књиге
 Књижевни текстови по избору наставника
Оцјењивање
Оцјењивање се врши у складу са Законом о средњем образовању и васпитању, Правилником о оцјењивању ученика у настави и полагању
испита у средњој школи и савременом методиком наставе српског језика. О техникама и критеријима оцјењивања ученике треба упознати на
почетку изучавања модула.