La formation à l’écocitoyenneté, le Baccalauréat du Développement Durable : L’apport

de l’Institut de l’hydrogène

Auteurs : Laetitia Sadmi, Amina Rouabhia, DreFairouz Kies, Pr Chems Eddine Chitour

Résumé:
La production d’énergies fossiles représente aujourd'hui la quasi totalité de la production
totale d’énergie primaire en Algérie. Or, nos réserves énergétiques ne sont pas inépuisables
nous devons penser aux générations futures en mettant en œuvre un modèle énergétique
« vert ». Il nous former les compétences L’éducation est primordiale. Il s’agit de faire des
enfants des éco-citoyens. Nous proposerons des programmes spécifiques mettant en valeur
le développement durable pour les 3 cycles éducatifs, et ceci pour aboutir à la nécessité d’un
baccalauréat du Développement Durable, qui ouvrira les portes vers les métiers du DD qui
deviennent plus qu’essentiels. Nous expliquerons enfin comment la formation et la
recherche dans les métiers de production de l’hydrogène pourra nous aider à rentrer
véritablement dans le Développement Durable.
Mots-clés : écocitoyenneté, développement durable, formation, hydrogène.

‫ مساهمة معهد الهدروجين‬،‫ بكالوريا التنمية المستدامة‬،‫ التدريب على المواطنة البيئية‬: ‫ملخص‬
‫انتاج الوقود الحفري يمثل اغلبية االنتاج الكامل للطاقة االبتدائية بالجزائر و لكن احتياطات الطاقة نافذة و لهذا علينا‬
‫ة‬YY‫ه للتعليم دور و اهمي‬YY‫ة لتطبيق‬YY‫ارات االزم‬YY‫دريب المه‬YY‫ر و ت‬YY‫ة اخض‬YY‫التفكير في االجيال القادمة من خالل تنفيذ نموذج طاق‬
‫ة‬YY‫غر ماهي‬YY‫ذ الص‬YY‫ال من‬YY‫ل تعليم االطف‬YY‫ خالل هذا العمل سنعرض التخصصات الواجب دراستها من اج‬.‫كبرى في هذا السياق‬
‫ف‬Y‫رورة توظي‬Y‫ق ض‬Y‫ا يحق‬Y‫ كيفية تأسيس برامج محددة تابعة للتنمية المستدامة لمختلف األطوار التعليمية م‬، ‫المواطنة البيئية‬
‫ا‬Y‫ة في يومن‬Y‫د مهم‬Y‫بحت ج‬Y‫تي أص‬Y‫تدامة وال‬Y‫ة المس‬Y‫واب إلى مهن التنمي‬YY‫تفتح األب‬Y‫تي س‬Y‫تدامة ال‬Y‫ة المس‬Y‫شهادة البكالوريا التنمي‬
.‫نختم عملنا بشرح كيف يكمن أن يكون للهيدروجين دور في مساندة انضباط التنمية المستدامة‬.‫هذا‬
‫ االطوار التعليمية‬، ‫ الهدروجين‬، ‫ التنمية المستدامة‬، ‫ المواطنة البيئية‬، ‫ التعليم‬، ‫ نموذج طاقة اخضر‬: ‫كلمات مفتاحية‬

Summary: Training in eco-citizenship, the Baccalaureate in Sustainable Development,

the contribution of the Hydrogen Institute
The production of fossil fuels represents almost the totality of the production of energy in
Algeria but these stoke sare not renewable. We must think about future generations by
implementing a “green” energy model. It is necessary to form the skills. We will discuss the
disciplines to study to teach children to become eco-citizens from their youth. We will
establish a specific program for sustainable development for the 3 cycles and the necessity of
the sustainable development baccalaureate that will open doors to jobs related to sustainable
development. We’ll finish by explaining how can hydrogen production jobs help this
discipline.
Keywords: eco-citizenship, hydrogen, green energy model, sustainable development
 I. Introduction :

Nous avons un grand pays et ce à tant d’égard, porte de l’Afrique et de la méditerranée

s’étendant sur2 381 741 km2, L’Algérie est un pays aux multiples facette un pays continent
gâté par la nature et les contrastes climatiques et géographique et disposant d’un sous-sol très
riche or fer phosphate uranium mais surtout en hydrocarbures
Les réserves actuelles ne permettront pas à l'Algérie de soutenir le rythme du développement
au vu de la dynamique de la consommation et des engagements internationaux. L’avenir
énergétique de l’Algérie suscite des inquiétudes, de ce fait, il est important de prévoir ce que
sera le modèle énergétique en 2030 et en 2050 ce qui nous permettra à la fois de satisfaire la
demande interne, d'exporter de l'énergie sous forme d'Hydrogène vert et de répondre à nos
engagements climatiques.
En effet, l’Algérie est un pays fortement dépendant des énergies fossiles, Le gaz accapare
plus de 50 % de la consommation des énergies primaires, le pétrole plus de 30% tant dis que
les énergies renouvelables n’en représentent que 0,1%

Figure 1 : Consommation des énergies en Algérie

Notre mode de consommation tend vers l’excès, nous consommons 1 milliard de mètre cube
par semaine.
L’affiliation de cette consommation est tout aussi problématique , l’affectation de la
consommation d’énergie le démontre : L’essentiel est consommé par les ménages (40%) et le
transport (40%), sans retour de plus-value ou de richesse quelconque, alors que le secteur de
l’industrie et l’agriculture consomme 20% du bilan énergétique national.

Figure 2 : Affiliation de la consommation des énergies en Algérie

Si le rythme de consommation d’énergie se poursuit à la même tendance, la production totale
d’énergie risque d’égaler consommation interne à l’horizon 2030.

De plus les conséquences environnementales liées àla surexploitation de ses ressources

naturelles se multiplient : Nos émissions CO2 ont augmenté de plus de 77% depuis 2005 et
les conséquences ne sont pas anodines : stress hydrique, dérèglement climatique, inondation,
incendies dévastateurs …

Figure 3 : Émissions de CO2 par secteur (en Mt CO2), Algérie

Cette évolution est ni souhaitable économiquement ni soutenable écologiquement et nous

place donc face aux enjeux de la durabilité, Un nouveau modèle de consommation
énergétique basé sur l’économie d’énergie et l’efficacité énergétique s’impose

Il s’agit aujourd’hui de parvenir à se former, collectivement et individuellement, à ces

nouvelles problématiques, il y a donc un enjeu colossal à penser à la formation à la transition
écologique et sociale, et ce, à tous les niveaux
L’institution scolaire mais aussi la famille doivent contribuer à une métamorphose pour une
mutation conséquente amenant à l’écocitoyenneté

I. L’éducation au développement durable :

L’éducation est essentielle pour promouvoir l’action climatique, les économies d’énergie,
la sobriété énergétique… . Elle aide les gens à comprendre ces problématique , en les
dotant des connaissances, compétences, valeurs et attitudes dont ils ont besoin pour
devenir des agents du changement

Le développement durable est un développement qui répond aux besoins du présent sans
compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs, les générations futures
n’existent pas encore, mais leurs conditions de vie sont déjà affectées. L’origine de ce péril
réside dans notre génération et nous nous devons d’y remédier
La durabilité fournit un modèle de réflexion sur l’avenir qui met en balance les considérations
environnementales, sociétales et économiques, elle sert donc à définir les transitions et le
changement pour préserver les ressources, protéger la biodiversité, lutter contre le
changement climatique et garantir l’avenir de notre planète et ses habitants

Les notions d’Éducation au développement durable et de développement durable sont

intiment liées

L’EDD analyse des objets d’étude relatifs à tous les enjeux cités précédemment (crises
alimentaires, la biodiversité, le changement climatiques, l’eau, la qualité de vie…) et les met
en lien. De ce fait elle représente un axe fort de la stratégie de la transition écologique et du
développement durable
Pour autant, l’EDD n’est pas une nouvelle discipline. Le but n’étant pas de chamboulée les
programme éducatifs déjà établis mais Plutôt d’introduire une nouvelle approche des
contenus et ce en intégrant l’éducation au dd par petites touches aux disciplines déjà existante
L’organisation des disciplines et la place de l’EDD (éducation au développement durable)
doivent être construites et réfléchies de l’école primaire à l’université. Les élèves doivent être
sensibilisés et éduqués le plus tôt possible à ces questions et ces concepts afin d’acquérir
progressivement de la maturité et une certaine profondeur de réflexion

II. Programme développement Humain durable et écocitoyenneté pour chaque cycle

éducatif :

Figure 4 : Proposition d’un programme éducatif basé sur le développement humain durable
allant du cycle primaire, intermédiaire jusqu’au secondaire.

1. Cycle primaire :
Il est important d'impliquer les écoliers dans l'apprentissage de l'écocitoyenneté dès le plus
jeune âge, afin de les aider à développer une conscience environnementale solide et à devenir
des citoyens conscients et responsables à l’avenir.

Pour cela, il est plus important de proposer aux écoliers un programme d’ « étude du
milieu » basé sur des travaux géographiques, historiques, etc., correspondant davantage à
leurs capacités, éveillant leur intérêt, leur fournissant un bagage précieux d'observations qui
les prépareront mieux à l'étude plus systématique des sciences plus tard

1. Qu’est-ce que l’étude du milieu ? ‫دراسة المحيط‬

C’est l'étude d'un complexe naturel ou humain qui fait partie du cadre habituel de la vie d'un
groupe d'enfants. Ce milieu peut être une rue, un quartier, une ville, un village, Les sujets de
l'étude peuvent être : les familles des élèves, les habitations, les métiers, les usines, la
végétation, l'agriculture, le commerce, la circulation et les modes de transport, services
publiques

L'étude du milieu est donc une étude du vivant, d'éléments non figés. Le sol vit, les plantes
vivent, le climat évolue, le but se prête donc bien à l'observation et c’est pourquoi son étude
aura les meilleures conséquences pédagogiques et humaines.

Comment y procéder ?

 A travers l’enseignement théorique : Les écoliers peuvent apprendre les concepts

fondamentaux de l'environnement, tels que la biodiversité, les cycles naturels, les
ressources naturelles limitées, les chaines alimentaires et les impacts de l'activité
humaine sur l'environnement, la pollution.

Il serait intéressant d’expliquer à l’enfant ce qu’est l’énergie solaire en vulgarisant

l’information : les rayons du soleil que l’on stocke pour générer de l’électricité, l’énergie
éolienne : provenant de la force du vent qui fait tourner des hélices et qui par leur
mouvement produisent de l’électricité, la géothermie : chaleur de la terre qui réchauffe
de l’eau et la transforme en vapeur faisant tourner des turbine génératrice d’énergie.

 Ces connaissances doivent être étayées et complétées par des activités pratiques,
différentes activités peuvent être organisées en plein air pour donner ce caractère
tangible à ce qu’ils auront acquis comme notions théoriques, par exemple : le jardinage,
la collecte de déchets, excursion, sortie pédagogique tout en mettant l’accent sur
l’observation des éléments de chaque activité notamment en prenant des photos, et
redessinant etc …

 L’éducation à la consommation raisonnable a tout aussi sa place dans l’étude du milieu,

Les écoliers peuvent apprendre à faire des choix conscients dans leur vie quotidienne
pour minimiser leur impact sur l'environnement, tels que le recyclage en tenant des
ateliers de fabrication de produits recyclés, le tri des déchets ... Il est tout aussi important
de les initier à l’économie circulaire et donc le cycle de vie d'un produit , l’utilisation et
fabrication des produits durables, la réutilisation des objets , le troque ainsi que leur
expliquer le gaspillage et en contrepartie l’économie de l’énergie
  La sensibilisation des écoliers à l’anti gaspillage :

Expliquer aux écoliers les différents types de déchets et l'importance de leur collecte,
transport, valorisation et élimination dans le respect de l’environnement et de la santé
humaine. Ancrer l'écocitoyenneté dans leurs âmes grâce à des gestes éco-citoyens
simples : Couper l’eau, Éteindre les interrupteurs, Mettre un pull plutôt qu’augmenter le
chauffage etc... et l'utilisation constante des bons mots :" Ne gaspille pas" , "‫"ال تبذر‬

Figure 5 : Composition d'une décharge

2. Cycle intermédiaire

Les élèves du cycle intermédiaire sont plus aptes à recevoir un enseignement des sciences
systématiques ou "L’éveil aux sciences expérimentales"

L’éveil scientifique est un ensemble de ressources à maîtriser, à mobiliser, à utiliser afin de

pouvoir décrire, comprendre, expliquer le monde naturel et physique dans lequel nous vivons.

Comment y procéder ?

 Mettre en lien la science et le monde qui l'entoure et ce en expliquant : Le cycle de

l’eau, L'utilisation des ressources, Les formes de l'énergie fossiles et renouvelables,
 La sauvegarde de l'environnement L'utilisation des ressources, Les méthodes de
préservation de l'énergie…

Pour cela, il faut renforcer les travaux pratiques et les sorties sur le terrain (Usines de
dessalement, usines de purification, site de production d'énergie ...) et pour que ceci
soit réalisable l’école doit être en phase avec le développement de la région et en
puiser des exemples pédagogiques

 Attribuer à chaque école ou établissement un projet en faveur de l'environnement,

prenons l’exemple de la plantation, Au-delà du fait que les arbres soient un puis de
carbone, planter des arbres à croissance rapide pourrait représenter un réelle
contribution dans le mix énergétique futur , en effet 1tep de pétrole équivaut à environ
2,2 tonne de bois sec , nous somme 12 millions dans le système éducatif et si chaque
élève plantais 4 arbres nous aurions un total de 48 million d’arbres et si les autres
secteurs s’y mettait ( les pompier la police la gendarmerie … ) nous pouvons
contribuer à la plantation de 100 millions d'arbres par an soit 1 milliard d'arbres sur
10ans.

 Créer des concours tout au long de l’année pour encourager et valoriser les actions
engagées par les élèves en faveur du développement durable.

 Comptabiliser les émissions de gaz à effet de serre de l'école liés à l'éclairage, le

chauffage, le transport ..., afin de quantifier l'impact écologique de la consommation
d'énergie des établissements

Figure 6 : Sources de CO2 d’un établissement

2. Cycle secondaire

L’objectif est d’aller plus loin dans la compréhension des phénomènes d’environnement,
d’eau, de protection de la nature et de changement climatique.

Sur les 3ans enseignés, nous proposons que le secondaire puisse avoir un programme où ces
disciplines relatives au développement durable et à la protection de l'environnement sont
enseignées à la place des disciplines scientifiques.

Nous souhaitons donc remplacer le Baccalauréat Sciences Expérimentales par un

Baccalauréat du développement durable (BAC DD)

Baccalauréat du développement durable (BAC DD)

Dans le cadre de ce bac Plusieurs cours intègreront des mises en situation concrètes, des
laboratoires ainsi que des sorties.

Il y aura un large choix de cours touchant multiples domaines :Conservation de

l'environnement Traitement des eaux Energies renouvelables préservation de la biodiversité
Gestion des ressources….

II. La formation des enseignants

La formation des enseignants est un atout important de la transition énergétique

Pour mener à bien la mise en place d’un tel programme, enseignants, directeurs, inspecteurs
et dirigeants tous doivent mettre leur pierre à l’édifice

En effet, les enseignants doivent suivre une formation à leur tour les préparant aux nouveaux
enjeux concernant les programmes éducatifs et ce, en fonction du cycle d’enseignement

La formation devrait leur servir de guide line afin de les diriger aux différentes méthodes
permettant d’inclure de manière harmonieuse l’éducation au DD. Elle devrait donc être
réfléchie, puis élaborée pour chaque cycle

III. Métiers du développement durable

Dans une Algérie aux besoins énergétiques croissants, l'arrivée de nouvelles innovations
couplée à la volonté d'utiliser des énergies plus respectueuses de l'environnement et du climat
est en train de transformer de manière profonde le profil de l'énergie et des transports.

Pour accompagner ces mutations, la formation de talents immédiatement opérationnels est

primordiale.

Les métiers du développement durable ou green jobs concernent les activités

professionnelles liées à la protection de l'environnement et à la promotion d'un mode de vie
respectueux des ressources naturelles. Il s'agit d'un secteur en constante évolution qui offre de
nombreuses opportunités de carrière : gestion de l’eau, gestion des déchets, les métiers de
l’énergie (énergie solaire, éolienne, géothermie), prévention et traitement de la pollution et
des risques.
Ces métiers exigent des formations spécifiques, ainsi qu'une solide compréhension des enjeux
environnementaux et énergétiques d'où l'importance d’un programme de formation qui
instaure ces notions a un stade avancé donc l’école primaire jusqu’à l’enseignement supérieur

IV. La formation professionnelle

La formation professionnelle a tout aussi sa part dans le programme visant la mise en

place d’une nouvelle stratégie énergétique

En effet,il faut Renforcer la coordination entre les deux secteurs de la formation et de

l’enseignement professionnel ainsi que la transition énergétique par la mise en place de
programmes de formations dans des spécialités en lien avec les énergies renouvelables et
la transition énergétique et de mécanismes nécessaires à une transition énergétique
efficace

Dans la formation professionnelle; les apprenants devraient suivre des formations

opérationnelles : Réduction les déperditions énergétiques Etude des choix des isolants.
Conception et réalisation des dispositifs de recueil de l'eau, conception et réalisation d'un
kit solaire… .

V. L’institut de l’hydrogène vert ‫معهد الهيدروجين األخضر‬

D'ici 2035, les réserves en Gaz naturel en Algérie auront fortement baissé, Le futur modèle
énergétique algérien doit nécessairement se baser aussi sur la fabrication de l'Hydrogène.

Pour ce faire, il est important de connaitre la technologie qui concerne la fabrication, et

l'utilisation de l'Hydrogène.

L'Algérie devra mettre en place un institut concernant les énergies renouvelables où

l'Hydrogène aura une place importante. Il est important de former les futurs chercheurs de
l'institut le la transition énergétique (Hydrogène vert)

L'hydrogène permettra d'assurer une rente considérable, grâce à son exportation et une autre
partie sera fabriquée pour être consommée en Algérie.

Ce vecteur énergétique jouera un rôle essentiel pour atteindre la neutralité carbone en

2050.D’où l’importance de disposer d’une filière suffisamment forte.

VI. Conclusion

Notre contribution vise à montrer que l'homme et la nature sont étroitement liés, l'homme fait
partie de la nature mais il est en train d'agir contre, et cette dernière se révolte
On dit qu'un battement d'une aile de papillon peut provoquer un ouragan dans l'autre bout de
la planète, tout est lié, et nul agissement, comportement ou réflexion ne devrait être minimisé
C’est pour cela que nous avons besoin d'une prise de conscience collective et nous croyons
vraiment que l'éducation et la formation pourrait en être l'élément fondamentale
Car certes nous devons former des milliers d'ingénieurs, et techniciens mais surtout, des éco
citoyens, les éco citoyens de demain pour le bien commun" ‫" الكنز المشترك‬
C’est ce qu’illustre la légende du Colibri, un conte indien qui symbolise l’importance de
chaque geste, chaque engagement et action, même dans une cause qui nous dépasse.
"Un jour, dit la légende, il y eut un immense incendie de forêt. Tous les animaux terrifiés,
observaient impuissants le désastre. Seul le petit colibri s’activait, allant chercher quelques
gouttes avec son bec pour les jeter sur le feu". Après un moment, le tatou lui dit :" Colibri !
Tu n’es pas fou ?". Et le colibri lui répondit : « Je le sais, mais je fais ma part. » "
 Être un colibri, c’est donc faire sa part et cela peut commencer par de toutes petites
actions quotidiennes : Trier ses déchets, manger moins de viande, mieux se déplacer etc
 Afin d'arriver à cette voie, les enseignants, employés, pdg, parents, du plus simple
individu au plus sophistiqué, doivent se soutenir dans leurs projets écologiques et
s'inspirer positivement formant ainsi un monde éco-citoyen.
 Si chacun, comme le colibri, « fait sa part », en donnant le maximum qu’il peut à son
niveau, alors nous pouvons tout changer.
 La sobriété ou ‫القناعة‬, dans notre vie quotidienne, renvoie généralement au « moins mais
mieux », en reliant consommation, bien-être, santé, environnement et qualité de vie

Comme dirait le grand Mahatma Gandhi : "Soyez le changement que vous voulez voir dans le
monde"

Référence :
 Site du Ministère de l’environnement de l’énergie et de la mer : Panorama
énergies-climat, Transition énergétique : enjeux et actions : 01/02/2023
https://www.ecologie.gouv.fr/sites/default/files/dgec_panorama_energie_climat_16.p
df

 Cahiers de géographie du Québec : L’étude du milieu est-elle possible? Comment

procéder? : 05/02/2023 https://www.erudit.org/fr/revues/cgq/1958-v3-n5-
cgq2579/020118ar.pdf

 Site des écoloHumanistes : La légendre du Colibri, Comment arrêter l’incendie ? :

01/03/2023 : https://lesecolohumanistes.fr/la-legende-du-colibri/

 Site Français du ministère de l'Éducation nationale et de la JeunesseEduscole :

vers une au développement durable dès le secondaire 01/02/2023
file:///C:/Users/N1S/Desktop/seminaire/chitour/11896-207-p34.pdf