Na lekcji wykorzystasz:

Podręcznik Karty Pracy Ucznia Karty pracy do scenariusza

s. 43-48 s.32-33 w załączeniu

Kreatywne myślenie
45 min

▪ Cele nauczania
Uczeń:
• wyjaśnia, na czym polega kreatywne myślenie,
• wyjaśnia znaczenie kreatywnego myślenia w procesie identyfikacji szans rynkowych
na nowe przedsięwzięcie biznesowe lub społeczne,
• charakteryzuje najważniejsze bariery kreatywnego myślenia,
• stosuje techniki pobudzające kreatywne myślenie w pracy indywidualnej i zespołowej.

▪ Realizowane wymagania szczegółowe z podstawy programowej

Uczeń:
• wyjaśnia, na czym polega kreatywne myślenie i jego znaczenie w procesie identyfikacji
szans rynkowych na nowe przedsięwzięcie biznesowe lub społeczne; (ZP, I.9),
• charakteryzuje najważniejsze bariery oraz stosuje techniki pobudzające kreatywne myślenie
w pracy indywidualnej i zespołowej; (ZP, I.10),

▪ Materiały i środki dydaktyczne

Podręcznik Krok w biznes i zarządzanie, zakres podstawowy (s. 43–48), rzutnik
multimedialny lub tablica interaktywna, karty pracy.

▪ Metody pracy
Pogadanka, praca w grupach, burza mózgów, praca z kartą pracy.

▪ Przebieg lekcji
Faza wprowadzająca
1. Czynności organizacyjne (3 min).
2. Nauczyciel przeprowadza z uczniami burzę mózgów. Tworzy na tablicy (tradycyjnej lub
interaktywnej) mapę myśli, w której centrum zapisuje hasło kreatywność. Zadaje uczniom
poniższe pytania (4 min).
• Co składa się na kreatywność?
• Jakimi cechami odznacza się osoba kreatywna?
• Czym jest kreatywne myślenie?

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel omawia wpływ kreatywności na rynek. Wyjaśnia różnicę między pomysłem na

biznes a szansą rynkową i podkreśla, jakie znaczenie ma dla nich kreatywne myślenie.
 Informuje także uczniów, że istnieją techniki pobudzające kreatywne myślenie, a następnie
na podstawie podręcznika (s. 46–47) wyjaśnia, na czym polegają najpopularniejsze z nich
(7 min).
2. Nauczyciel dzieli klasę na czteroosobowe zespoły. Każdy zespół otrzymuje jedną kartę
pracy. Zadaniem uczniów jest wykonanie ćwiczenia numer 1 z karty pracy do scenariusza
– wymyślenie jak największej liczby zastosowań danego przedmiotu. Po ukończeniu pracy
przedstawiciele wszystkich grup wymieniają wymyślone zastosowania na forum klasy.
Można zadać następujące pytania pomocnicze:
• Czy obiekt jest nowy?
• Czy zawiera innowacyjne elementy składowe? Jeśli tak, to jakie?
• Czy jest użyteczny? Jeśli tak, to wyjaśnia w jaki sposób można wykorzystać.
• Czy ma potencjał ekonomiczny? Jeśli tak, to wyjaśnia jaki.

Uczniowie dyskutują nad innowacyjnością i użytecznością tych zastosowań (8 min).

3. Po zrealizowaniu ćwiczenia nauczyciel zadaje uczniom pytania:
• Czy coś utrudniało Wam wykonanie zadania? Jeśli tak, to jakiego rodzaju były to
przeszkody lub blokady?
• Z jakimi zwrotami, postawami, zachowaniami lub sytuacjami hamującymi kreatywność
lub demotywującymi do pracy spotykacie się w codziennym życiu?

Nauczyciel wyjaśnia, że zarówno w życiu osobistym, jak i w pracy zawodowej napotyka

się bariery utrudniające, a nawet uniemożliwiające kreatywne myślenie i działanie.
Czasami wiążą się one z indywidualnymi cechami charakteru i predyspozycjami danej
osoby, a czasem wynikają z zachowań innych ludzi, np. wypowiadanych przez nich
demotywujących zwrotów, lub z zaistniałej sytuacji. Nauczyciel daje uczniom kilka
wskazówek, dzięki którym łatwiej te bariery pokonać W celu szczegółowego ustalenia
czynników sprzyjających i niesprzyjających kreatywności można wykorzystać zadanie 2 z
Karty Pracy Ucznia (4 min).
4. Uczniowie ponownie pracują w wyodrębnionych wcześniej zespołach. Wykonują
ćwiczenie nr 2 z karty pracy do scenariusza. Uczniowie zastanawiają się, jak można
udoskonalić jeden z używanych przez nich codziennie przedmiotów. Najpierw szukają
sposobów na ulepszenie poszczególnych części, a następnie – całego przedmiotu i jego
funkcjonalności. W tym celu uczniowie mogą zastosować techniki przedstawione w
podręczniku na s. 46–47.
Uczniowie zapisują wnioski z analizy. Następnie przedstawiciele grup prezentują je na
forum klasy. Nauczyciel dyskutuje z uczniami nad zasadnością zmian (15 min).

Faza podsumowująca
Nauczyciel wyjaśnia znaczenie nieszablonowego myślenia oraz podkreśla, jak ważne są
treningi kreatywności. Przypomina też, jakie techniki pobudzają kreatywne myślenie i jak
można je stosować w codziennym życiu (4 min).

Praca domowa
Zadania 4 i 5 z Kart pracy ucznia (s. 33).
 Autor: Maciej Badowicz

Karta pracy

Zespół nr 1
1. Wymyślcie i przedstawcie jak najwięcej zastosowań łyżki.
2. Wybierzcie jeden z przedmiotów używanych przez Was codziennie. Wymieńcie jego zalety
i wady. Zastanówcie się, jak można ten przedmiot udoskonalić, aby poprawić jego wygląd
oraz zwiększyć funkcjonalność. Najpierw przeanalizujcie jego budowę i zaproponujcie
sposoby na ulepszenie poszczególnych części, a następnie – całego przedmiotu.

Zwróćcie uwagę na:

• parametry fizyczne (wielkość, wagę) przedmiotu i jego części,
• jego wygląd, fakturę (kolorystykę, projekt, estetykę wykonania),
• funkcje.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Zespół nr 2
1. Wymyślcie i przedstawcie jak najwięcej zastosowań ołówka.
2. Wybierzcie jeden z przedmiotów używanych przez Was codziennie. Wymieńcie jego zalety
i wady. Zastanówcie się, jak można ten przedmiot udoskonalić, aby poprawić jego wygląd
oraz zwiększyć funkcjonalność. Najpierw przeanalizujcie jego budowę i zaproponujcie
sposoby na ulepszenie poszczególnych części, a następnie – całego przedmiotu.

Zwróćcie uwagę na:

• parametry fizyczne (wielkość, wagę) przedmiotu i jego części,
• jego wygląd, fakturę (kolorystykę, projekt, estetykę wykonania),
• funkcje.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Zespół nr 3
1. Wymyślcie i przedstawcie jak najwięcej zastosowań krzesła.
2. Wybierzcie jeden z przedmiotów używanych przez Was codziennie. Wymieńcie jego zalety
i wady. Zastanówcie się, jak można ten przedmiot udoskonalić, aby poprawić jego wygląd
oraz zwiększyć funkcjonalność. Najpierw przeanalizujcie jego budowę i zaproponujcie
sposoby na ulepszenie poszczególnych części, a następnie – całego przedmiotu.

Zwróćcie uwagę na:

• parametry fizyczne (wielkość, wagę) przedmiotu i jego części,
• jego wygląd, fakturę (kolorystykę, projekt, estetykę wykonania),
• funkcje.
Zespół nr 4
1. Wymyślcie i przedstawcie jak najwięcej zastosowań cegły.
2. Wybierzcie jeden z przedmiotów używanych przez Was codziennie. Wymieńcie jego zalety
i wady. Zastanówcie się, jak można ten przedmiot udoskonalić, aby poprawić jego wygląd
oraz zwiększyć funkcjonalność. Najpierw przeanalizujcie jego budowę i zaproponujcie
sposoby na ulepszenie poszczególnych części, a następnie – całego przedmiotu.

Zwróćcie uwagę na:

• parametry fizyczne (wielkość, wagę) przedmiotu i jego części,
• jego wygląd, fakturę (kolorystykę, projekt, estetykę wykonania),
• funkcje.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Zespół nr 5
1. Wymyślcie i przedstawcie jak najwięcej zastosowań doniczki.
2. Wybierzcie jeden z przedmiotów używanych przez Was codziennie. Wymieńcie jego zalety
i wady. Zastanówcie się, jak można ten przedmiot udoskonalić, aby poprawić jego wygląd
oraz zwiększyć funkcjonalność. Najpierw przeanalizujcie jego budowę i zaproponujcie
sposoby na ulepszenie poszczególnych części, a następnie – całego przedmiotu.

Zwróćcie uwagę na:

• parametry fizyczne (wielkość, wagę) przedmiotu i jego części,
• jego wygląd, fakturę (kolorystykę, projekt, estetykę wykonania),
• funkcje.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Zespół nr 6
1. Wymyślcie i przedstawcie jak najwięcej zastosowań butelki.
2. Wybierzcie jeden z przedmiotów używanych przez Was codziennie. Wymieńcie jego zalety
i wady. Zastanówcie się, jak można ten przedmiot udoskonalić, aby poprawić jego wygląd
oraz zwiększyć funkcjonalność. Najpierw przeanalizujcie jego budowę i zaproponujcie
sposoby na ulepszenie poszczególnych części, a następnie – całego przedmiotu.

Zwróćcie uwagę na:

• parametry fizyczne (wielkość, wagę) przedmiotu i jego części,
• jego wygląd, fakturę (kolorystykę, projekt, estetykę wykonania),
• funkcje.