‫الرشٌدٌة‬

‫مطهك تبهٍم هٍئت انتدرٌص‬

‫مجسوءة مىهجٍت‬
‫انبحث انتربىي‬
‫‪ -‬عه بعد ‪-‬‬

‫مه اعداد انمجمىعت‪:‬‬

‫انقسى‬ ‫انسقى انزسريجي‬ ‫االسى ٔانُست‬

‫‪53‬‬ ‫مصطفى مهىي‬
‫‪19‬‬ ‫عبئشت عٍدان‬
‫‪70‬‬ ‫‪53‬‬ ‫زاكً ادرٌص‬
‫‪37‬‬ ‫عبد االمٍه داود احطبٌه‬
‫‪11‬‬ ‫فرٌدة انساهر‬

‫تـــأطـــٌــــر األستـاذ ‪ :‬زاٌد فاسكة‬

 ‫مجزوءة ‪ :‬منهجٌة البحث التربوي‬

‫‪ ‬اضتكشبف انمشكالث انتربىٌت انتً ٌىاجههب انمدرش فً مساونت مهبمه ببنمدرضت‬

‫انمغربٍت‬

‫مشكالت متواترة تتجاوز مهام االستاذ وادواره‬
‫كثافة المنهج الدراسً وطول المقرر‬
‫صعوبة المادة العملٌة وعدم مالئمتها‬
‫لمستوى المتعلمٌن‬
‫قلة الحصص المخصصة للمادة‬
‫عدم توفر الوسائل التعلٌمٌة المعٌنة‬
‫جمود المناهج وعدم مواكبتها لما ٌستجد‬
‫من تطور وابتكارات‬
‫بعض االخطاء العلمٌة او اللغوٌة التً ٌقع‬
‫فٌها واضعو المناهج‬
‫المشاكل االجتماعٌة‪ :‬البٌئة المعٌشٌة‬
‫للمتعلم‪ ،‬الهدر المدرسً‪ ،‬الفقر‪ ،‬غٌاب‬
‫ثقافة المدرسة فً المجتمع‬
‫عدم ارتباط المناهج بحاجة الطالب‬
‫مشكالت متواترة ٌستطٌع االستاذ اٌجاد حلول لها‬
‫‪‬‬ ‫المشكالت المتعلقة بالعملٌة التعلٌمٌة التعلمٌة مثل‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬مشكل نطق الحروف المتشابهة‬
‫‪ ‬التأخر فً استٌعاب اللغة الفرنسٌة‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬مشكلة فهم التعلٌمة‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬مشكلة الخجل او الخوف‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬مشكلة عدم ابداء االهت‬
‫‪ ‬مام لدى المتعلمٌن‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬عدم اقبال المتعلمٌن على المادة‬
‫‪ ‬السلوكٌات السٌئة التً تصدر من بعض التالمٌذ‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬مشكل غٌاب الكتاب المدرسً‬
‫‪ ‬الغٌات المتكرر للمتعلمٌن‬
‫‪ ‬مشكل الخط والكتابة‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬تحدٌد طبٍعت انمشكالث انتربىٌت وتبىٌبهب‪:‬‬

‫تحديد جوهر المشكمة في كل تقرير باستخراج الكممات المفتاح الدالة عمى‬ ‫‪‬‬
‫بؤرة المشكمة؛‬
‫تبويب المشكالت حسب معايير يختارها أعضاء المجموعة انطالقا من‬ ‫‪‬‬
‫عناصر العممية التعميمية التعممية واألطراف المتفاعمة فيها‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن –الرشٌدٌة‪-‬‬

 ‫مجزوءة ‪ :‬منهجٌة البحث التربوي‬

‫مجبل تبىٌبٍهب‬ ‫انكهمبث انمفتبحٍت‬ ‫انتقرٌر‬

‫المجال البٌداغوجً‬ ‫الطرٌقة اإللقائٌة‬ ‫األول‬
‫اندزض ْرا قدو كؼبدرّ األسزبذ اٌ ‪"...‬‬
‫المتكلم الوحٌد‬
‫انًزكهى ْٕ فيٓب إنقبئيخ‪ٔ ،‬كبٌ ثطسيقخ‬
‫اكتفى بسرد المعلومات‬ ‫يٕظف انكزبة نى أَّ كًب ‪.‬انٕحيد‬
‫دنيم في انًقزسحخ ثبنطسيقخ انًدزسي‬
‫غٌر مبال بالتالمٌذ‬
‫ثبنكزبثخ انزاليير يشغم األسزبذ‪ٔ ،‬نى‬
‫أٔ ثقساءح انُصٕص‪ ،‬أٔ انجصئيخ‪،‬‬
‫فقظ ٔاكزفى ‪.‬انًسفقخ انزًبزيٍ ثئَجبش‬
‫ػًٕديخ ثطسيقخ انًؼهٕيبد ثسسد‬
‫ػهى يجبل ثبنزهًير غيس ٔأحبديخ‬
‫"‪...‬اإلطالق‬
‫المجال الدٌداكتٌكً‬ ‫نسخ المعلومات‬ ‫انثبوً‬
‫… «ال يقدو دزٔسب ثبنًؼُى انصحيح‬
‫ٌتعارض مع المذكرات‬
‫نهكهًخ‪ ،‬ثم يكزفي ثُسخ انًؼهٕيبد ٔ‬
‫يقديٓب نهًزؼهًيٍ‪ٔ ،‬يضيف إنى‬
‫ْبيشٓب ثؼط انشسٔحبد‪ْٔ ،‬را‬
‫يزؼبزض يغ يب‬
‫رقسِ انًركساد انصبدزح ثشأٌ رحضيس‬
‫اندزٔض‪"...‬‬
‫تدبٌر الوضعٌات‬ ‫ٌفتقد للقدرة على بناء‬ ‫انثبنث‬
‫يجدٔ أٌ األسزبذ يب شال يفزقد ‪"...‬‬
‫االسئلة‬
‫نهقدزح ػهى ثُبء انسؤال ٔرقديى‬
‫االرتجالٌة‬ ‫األجٕثخ نهزاليير ٔرؼصيصْب ٔدػًٓب‬
‫ثحست يب يقزضيّ انًٕقف‪ ،‬ثم إٌ‬
‫السائل والمجٌب‬
‫األسئهخ انزي يطسحٓب يغهت ػهيٓب‬
‫طبثغ االزرجبل ‪ ،‬حيث ظهذ ثدٌٔ‬
‫أجٕثخ‪ٔ ،‬قد كبٌ في ثؼط األحيبٌ ْٕ‬
‫انسبئم انًجيت‪"...‬‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن –الرشٌدٌة‪-‬‬

 ‫مجزوءة ‪ :‬منهجٌة البحث التربوي‬

‫انضجيج ٔ انسهٕك‬
‫ردثيس انفصم اندزاسي‬ ‫انؼدٔاَي‬ ‫انرابع‬
‫‪"...‬كعادتها ما زالت األستاذة تعانً‬
‫انؼُف انهفظي‬ ‫من مشكل‬
‫الضجٌج والسلوك العدوانً من بعض‬
‫اإليقبع انسسيغ‬ ‫حٌث كان تعاملها غٌر المتعلمٌن‬
‫تربوي فً بعض االحٌان كالعنف‬
‫على القدرة وعدم اللفطً‪، ...‬‬
‫إٌقاع وفق للدرس وإنجازها ضبطهم‪،‬‬
‫عدم اهتمام جل أدى الى مما سرٌع‬
‫التالمٌذ بالحصة‪.‬‬

‫انمدرش "ة" وانبحث انتربىي‬

‫أٔال‪ :‬رحديد أدٔاز انًدزض"ح" في انجحث االجسائي‪:‬‬
‫ادوار المدرس"ة" فً البحث االجرائً هً‪:‬‬
‫معالجة االحتٌاجات البحثٌة المباشرة للمدرسٌن‬
‫السعً الى حل مشكالت معٌنة تعٌق اداء المدرس‬
‫االعتماد على المالحظة والتجرٌب واالستقراء فً التقصً‬
‫االقتصار فقط على مواضٌع ذات الصلة بدور وعمل المدرس‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن –الرشٌدٌة‪-‬‬

 ‫مجزوءة ‪ :‬منهجٌة البحث التربوي‬

‫ثبوٍب‪ :‬تحدٌد االدوار انتً ٌعتسو أعضبء انمجمىعت انقٍبو بهب نحم مشكالث تربىٌت‬

‫الدواعً‬ ‫األدوار‬

‫ٌحدد المشاكل وٌحاول إٌجاد حلول لها‬ ‫دور الباحث‬

‫ان ٌكون قرٌب من المتعلمٌن؛ محاولة خلق تواصل‬

‫فعال بٌن المتعلمٌن وألباء‪.‬‬ ‫دور االب او االم‬

‫حل مشاكل االنطوائٌة والخجل لذا المتعلمٌن‬

‫وتشجٌعهم على التشارك الفعال وانماء القدرة على‬ ‫دور المشجع والمحفز والمنشط‪.‬‬
‫االختٌار لدٌهم‪.‬‬

‫تقرٌب المفهوم من المتعلم‬ ‫دور المدرس فً بناء التعلمات‪.‬‬

‫إٌجاد او انجاز وسائل تعلٌمٌة فعالة تسهل العملٌة‬ ‫دورالمدرس فً انتقاء الوسائل التعلٌمٌة‬
‫التعلٌمٌة – التعلمٌة‬

‫تطوٌر أسالٌب التدرٌس من اجل تسهٌل عملٌة‬ ‫دور المدرس فً أسالٌب التدرٌس‬
‫التعلم داخل الفصل الدراسً‬

‫تنزٌل المنهاج فً الفصل الدراسً‬ ‫دور المدرس فً المنهاج‬

‫ف‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن –الرشٌدٌة‪-‬‬

 ‫مجزوءة ‪ :‬منهجٌة البحث التربوي‬

‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن –الرشٌدٌة‪-‬‬