‫ﺑﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ × ‪) 2‬ﺣﺼﺘﺎﻥ (‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺇﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪20 :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄــــــﻊ ‪ :‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤــــــﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﺗﻬﺬﻳﺐ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘـــﻮﻯ ‪ :‬اﳊ ـ ـ ـﻠﻢ واﻟﻌﻔـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺤﺴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠّﻢ ﺗﻮﻅﻴﻒ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﻅﻬﺎﺭﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺑﺘﺠﻨّﺐ ﺍﻟﺴّﻠﻮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺴّﻴﺌﺔ ﻭﺍﻻﻧﻐﻼﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺬّﺍﺕ ﻭﺗﻠﻮﻳﺚ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ‪ ،‬ﻭﺇﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺣﺴﻦ ﺍﻟﺠﻮﺍﺭ ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﺻﺪﻗﺎء ﻭﺗﺤ ّﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴّﺔ ﻭﺃﺩﺍء ﺍﻷﻣﺎﻧﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺍﺙ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ﻭﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﺇﺑﺮﺍﺯ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺴّﻠﻴﻤﺔ ﻟﻺﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪ :‬ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ‪-‬ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – ﻛﺮﺍﺱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.-‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‬

‫اﻟﺼﺪﻳﻖ ‪ ,‬؟‬
‫اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻄّﻴﺒﺔ اﻟﱵ اﺗﺼﻒ ‪5‬ﺎ ﺳﻴّﺪ‪ 4‬أﺑﻮ ﺑﻜﺮ ّ‬
‫_ ﻣﺎﻫﻲ ّ‬

‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫*ﻳﺴﱰﺟﻊ اﳌﻌﺎرف‬
‫_ ﻣﺎ ﻫﻮ واﺟﺒﻨﺎ ﳓﻮ اﳉﲑان ؟‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺪﻋﻰ اﳌﺘﻌﻠّﻤﻮن إﱃ ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪ 50‬وﻗﺮاءة اﻟﻨّﺺ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﻘﺮأ اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫اﻹﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻜﺎﻟﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪:‬‬
‫ـ ﻣﺎذا ﻟﻮ ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻚ ﺟﺎر ﻳﺆذﻳﻚ ؟ ﻣﺎذا ﺗﻔﻌﻞ ﻣﻌﻪ ؟‬
‫ـ دﻋﻮة اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﻗﺮاءة اﻟﻨّﺺ وﲢﻠﻴﻠﻪ واﺳﺘﺨﺮاج أﻫﻢ ﻣﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاﻋﻆ وأﺧﻼق ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﳉﺎرة ﺟﺎرا‪d‬ﺎ ؟‬
‫ـ ﻛﻴﻒ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﳉﲑان ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺻﻴﺐ اﻟﻄّﻔﻞ ؟‬
‫‪ .‬ﳚﻴﺐ ﻋﻦ‬
‫ـ ﳌﺎذا ﱂ ﻳﻌﺎﻣﻠﻮﻫﺎ ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ ؟‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪.‬‬
‫ـ ﳌﺎذا دﻣﻌﺖ ﻋﻴﻨﺎ اﻷم ؟‬
‫ـ ﻣﺎﻫﻲ اﻷﺧﻼق اﻟﻄﻴﺒﺔ اﻟﱵ اﺗﺼﻒ ‪5‬ﺎ اﳉﲑان ؟‬
‫ـ ﺗﻼوة اﻵﻳﺔ اﻟﻜﺮﳝﺔ و ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ‪.‬‬
‫أﻧﺸﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ اﻟﺘﻌﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ ‪:‬‬
‫* ﻓﺴﺢ ا‪r‬ﺎل أﻣﺎم اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ودﻋﻮ‪d‬ﻢ ﳌﻤﺎرﺳﺔ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﻘﱰﺣﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﰲ اﻟﻜﺘﺎب ‪o‬ﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺪﻫﻢ اﻟ ّﺬاﰐ‬
‫‪ -‬ﻳﺼﻨﻒ‪.‬‬ ‫واﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﻀﻊ اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﰲ اﳌﻜﺎن اﳌﻨﺎﺳﺐ‬
‫اﻟﺴﺒﻮرة ﲟﻌﻴّﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ﰒ دﻋﻮ‪d‬ﻢ إﱃ ﻗﺮاءة ﻫﺬﻩ اﻟﻔﻘﺮة ﺗﺪرﳚﻴﺎ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﺗﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ـ ـﺖ ‪ :‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺧﻼﺻﺔ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻷﻧﺸﻄﺔ ّ‬
‫_ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬

‫أﲢﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﺎﰐ‪ :‬ص – ‪- 51‬‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫*ﻳﻨﺠﺰ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻓﺮد‬
‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺭﺑﻳﺔ ﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪20 :‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺣﻳﺎﺓ ﺍﻟﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺭﻛﺑـــــﺔ ‪ : 2‬ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺣﻭﺍﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ ‪ :‬ﺍﻟﺣــــــﻭﺍﺭ ﺑـــــﺩﻝ ﺍﻟﻌــﻧـــﻑ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ واﻗﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺗﺒﻨﻴﻪ ﻟﻠﺤﻮار ﻛﺄﺳﻠﻮب ﺣﻀﺎري ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ‪ ،‬و رﻓﻀﻪ ﻟﻜﻞ اﺷﻜﺎل اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼﺮي‪.‬‬
‫ﻣﺭﻛﺑﺔ ﺍﻟﻛﻔــــــﺎءﺓ ‪‡ :‬ﺧﺬ اﻟﻜﻠﻤﺔ وﻳﺸﺎرك ﰲ اﳊﻮار ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻢ‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺒﺪي راﻳﻪ ﲝﺮﻳﺔ و ﻳﺘﻘﺒﻞ اﻟﺮأي اﳌﺨﺎﻟﻒ ‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﻌﺼﺐ ﻟﺮأﻳﻪ ‪ * .‬ﻳﺬﻛﺮ آداب اﳊﻮار ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪/‬ﻛﺘﺎب اﻟﱰﺑﻴﺔ اﳌﺪﻧﻴﺔ ‪/‬ﺻﻮرو ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻌﺭﺿﻳﺔ ‪ :‬ﻳﻨﻤﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﲟﺒﺪأ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ ‪ / .‬ﳛﱰم رأي ﻏﲑﻩ‪/ .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺑﻌﺾ اﻷﻟﻔﺎظ ﻟﺘﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﺗﻮاﺻﻠﻪ ﺷﻔﻮ و ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ‪/ .‬‬
‫ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺳﻠﻮﻛﺎت و اﺧﻼق ﻳﺪﻋﻮ ﳍﺎ اﻹﺳﻼم ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫ﺗﺆدي إﱃ اﻟﻌﺮاك واﳋﺼﻮﻣﺔ ؟‬
‫‪ x‬اذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﱵ ّ‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫_ ﻳﺘﺬّﻛﺮ وﳚﻴﺐ ‪.‬‬
‫‪ x‬ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻦ ﲡﻨّﺐ ذﻟﻚ ﰲ رأﻳﻚ ؟‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫_ ﻳﺒﺪي رأﻳﻪ ‪.‬‬

‫‡ﻣﺮ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻪ ﺑﻔﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪: 25‬‬

‫_ ﻳﻘﺮأ šداء ﺳﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴّﺔ ‪:‬‬
‫* أﻗـ ـ ـﺮأ وأﻻﺣ ـ ـ ـ ـ ـﻆ ‪ :‬ﻗﺮاءة ّ‬
‫_ ﻳﻼﺣﻆ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫_ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪.‬‬
‫* أﻓﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ ‪:‬‬
‫_ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬
‫ـ إﱃ أﻳﻦ راﻓﻖ اﻟﻮﻟﺪ أ‪o‬ﻩ ؟ ﻣﺎاﻟﺬي ﺷﺎﻫﺪﻩ اﻟﻮﻟﺪ وأﺑﻮﻩ وﻫﻢ ﰲ ﻃﺮﻳﻘﻬﻤﺎ ؟‬
‫ﺿﺮورة ﺣﻞ‬ ‫ﲢﻮل اﳊﺪﻳﺚ ﰲ رأﻳﻚ إﱃ ﺷﺘﻢ ﰒ إﱃ ﺷﺠﺎر ؟‬
‫ـ ﱂ ّ‬
‫اﳋﻼﻓﺎت ‪o‬ﳊﻮار‪.‬‬ ‫ﺗﺼﺮف اﻷب ؟ ﻋﻼم ﻳﺪل ذﻟﻚ ؟‬
‫ـ ﻛﻴﻒ ّ‬
‫_ ﳝﻴﺰ اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ـ ﻣﺎذا اﻗﱰح اﻷب ﳊﻞ اﳋﻼف ﺑﲔ اﳌﺘﺨﺎﺻﻤﲔ؟‬
‫اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻟﻠﺤﻮار‬ ‫ﻳﺘﺤﻮل اﻟﺸﺠﺎر إﱃ ﺗﺸﺎﺑﻚ ‪o‬ﻷﻳﺪي ﻛﻴﻒ ﻛﺎن ؟ ﻫﻞ ﻫﻮ ﻋﻨﻒ ﰲ رأﻳﻚ ؟‬
‫ـ ﻗﺒﻞ أن ّ‬
‫ودورﻩ ﰲ ﺣﻞ‬ ‫ـ ﻻﺣﻆ اﻟﺼﻮر ‪ 3 ، 2‬وﻋﱪ ﻋﻦ ﻛﻞ وﺿﻌﻴﺔ ﲜﻤﻠﺔ‬
‫اﳌﺸﺎﻛﻞ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫_ اﺳﺘﻨﺘﺞ أﻧﻮاع اﻟﻌﻨﻒ ‪:‬‬
‫ﺳﻠﻤﻴﺔ ﺗﻈﻔﻲ اﱃ‬ ‫‪ x‬أﺗﻌﻠّ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ ‪:‬‬
‫اﶈﺒﺔ ﺑﲔ اﻷﻓﺮاد ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ّ‬
‫_ ّ‬
‫_ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ أﻧﻮاع‬
‫اﻟﻌﻨﻒ ‪.‬‬

‫أﳒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺰ ‪:‬‬ ‫‪x‬‬

‫ـ ﻳﻮﻇﻒ وﻳﺴﺘﺜﻤﺮ‬ ‫_ أذﻛﺮ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻠﻔﻈﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﰲ اﳒﺎز‬ ‫‪................................ 2 ............................................. 1‬‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪.‬‬ ‫اﳌﺎدي ‪:‬‬
‫_ أذﻛﺮ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻌﻨﻒ ّ‬
‫‪.................................2 ............................................. 1‬‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫اﳌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪة ‪ 45 :‬د‬ ‫اﻟﻨﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎط ‪ :‬ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺒﻮع رﻗﻢ ‪20 :‬‬ ‫اﳌﻴﺪان اﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬اﻟﺴﻜﺎن واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﳌﺮﻛﺒـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪ : 2‬أﻧﻮاع اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻴﻌﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫اﶈﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮى ‪ :‬اﳌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮراد اﻟﻔﻼﺣ ـﻴـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔـﺎءة اﳋﺘﺎﻣﻴـﺔ ‪ :‬ﻳﺼﻨّﻒ اﳌﻮارد اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴﺔ اﳌﺘﺠ ّﺪدة وﻏﲑ اﳌﺘﺠ ّﺪدة ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ واﻗﱰاح ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘّﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻜﻔ ـ ـ ـﺎءة ‪ّ :‬‬

‫ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﳛﺪد ﻧﻮﻋﻬﺎ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪ ،‬وﻳﺮﺑﻂ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻧﺸﺎط اﻹﻧﺴﺎن واﻟﺜّﺮوات اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴﺔ ﰲ اﻟﺒﻠﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﳌﻮارد اﻟﻔﻼﺣﻴﺔ اﳌﻮﺟﻮدة ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻴﻢ واﳌﻮاﻗـ ـ ـ ـ ـ ـﻒ ‪ :‬ﳝﺎرس ﻣﻮاﻃﻨﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﻋﻲ ‪o‬ﻧﺘﻤﺎﺋﻪ اﻟﻮﻃﲏ ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺴﻨﺪات ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪ /‬ﻛﺘﺎب اﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪/‬ﺻﻮر و ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺍﺣﻝ‬
‫ﺍﻟﺗﻘﻭﻳﻡ‬

‫ﺿﺤﺎ‬
‫ـ ﳚﻴﺐ ﻣﻮ ّ‬ ‫_ اذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺰﺧﺮ ‪5‬ﺎ اﳉﺰاﺋﺮ ؟‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫أﻓﻜﺎرﻩ ﺣﻮل‬ ‫_ ﻣﺎذا ﺗﻔﻌﻞ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﱵ ﻻ ﲤﺘﻠﻚ ﻣﻮارد ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ أو ﻃﺎﻗﻮﻳﺔ ﺣﱴ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ ﻟﺴﻜﺎ‪¥‬ﺎ ؟‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫اﳌﻮارد اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫* ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪102‬‬
‫ـ ﻳﻼﺣﻆ اﻟﺼﻮر‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻨﺪات ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﻌﻠﻢ ﰒ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺮاءة ّ‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﻳﻘﺮأ و ﻳﻔﻬﻢ‬
‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة ‪ 6‬؟‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ ‪: 5‬‬
‫ـ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ّ‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة ‪ 4‬؟‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ ‪3‬‬
‫ـ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ّ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺴﻨﺪ ‪: 2‬‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ ‪1‬‬
‫ـ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ّ‬
‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺛﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻐﺎﺑﻳﺔ؟‬ ‫ﻓﻳﻣﺎ ﺗﺳﺗﻐﻝ ﺍﻟﺛﺭﻭﺓ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻔﺎﺋﺩﺓ ﻣﻥ ﺍﻗﺎﻣﺔ‬ ‫‪ .‬ﻣﺎﻫﻲ ﻁﺑﻳﻌﺔ ﺍﻟﻣﻧﺎﺥ‬ ‫ﻣﺎﺩﻭﺭ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ـ ﻣﺎﻫﻭ ﺳﺑﺏ ﻗﻠﺔ ﺍﻻﺭﺍﺿﻲ‬
‫ﺍﻟﺣﻳﻭﺍﻧﻳﺔ ؟‬ ‫ﺍﻟﺳﺩﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺳﺎﺋﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺯﺍﺋﺭ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺩﻭﺩ ﺍﻟﻔﻼﺣﻲ ؟‬ ‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻳﺔ ؟‬
‫ﺷﻣﺎﻻ ﻭﺟﻧﻭﺑﺎ ؟‬

‫ـ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ x‬اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫اﳌﻮارد اﻟﻔﻼﺣﻴﺔ‬ ‫‪x‬‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ‪.‬‬ ‫_ ﺗﺘﻮﻓّﺮ اﳉﺰاﺋﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺜّﺮوات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻔﻼﺣﻴﺔ واﻟﻐﺎﺑﻴﺔ ﻛﻤﺎ أ‪¥‬ﺎ ﺗﺰﺧﺮ ‪o‬ﺣﺘﻴﺎﻃﻲ ﻛﺒﲑ ﻣﻦ‬
‫اﳌﻴﺎﻩ اﻟﻌﺬﺑﺔ وﻣﻦ ﺑﲔ اﺑﺮز اﳌﻮارد اﻟﱵ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻔﻼﺣﺔ ‪:‬‬
‫* اﻟﱰﺑﺔ ﻣﻮرد ﻃﺒﻴﻌﻲ اﺳﺎﺳﻲ ﰲ اﻟﻔﻼﺣﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫* اﻟﺴﺪود ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﺳﺪ ﺑﲏ ﻫﺎرون ﺑﻮﻻﻳﺔ ﻣﻴﻠﺔ ‪.‬‬
‫_ اﻟﺜﺮوة اﻟﻐﺎﺑﻴﺔ ‪ :‬ﻳﻌﺪ اﳋﺸﺐ واﻟﻔﻠﲔ اﻫﻢ ﻣﻨﺘﺠﺎ‪d‬ﺎ ‪.‬‬
‫_ اﻟﺜﺮوة اﳊﻴﻮاﻧﻴﺔ ‪ :‬وﻫﻲ ﻣﻮرد ﻫﺎم ﳌﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺠﺎت ﻣﺜﻞ ‪:‬اﻟﺼﻮف ‪ ،‬اﳉﻠﻮد ‪ ،‬اﳊﻠﻴﺐ ‪ ،‬اﻻﲰﺎك‬

‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ‬
‫‪ x‬أدﻣﺞ ﺗﻌﻠﻤﺎﰐ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﺣﻮل اﳌﻮارد‬
‫أﳒﺰ ﺟﺪوﻻ ﻷﻫﻢ اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻮﺟﺪ ‪o‬ﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻴﻢ ‪5‬ﺎ ‪.‬‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤـــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸــــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪20 :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘــــــــﻮﻯ ‪ :‬ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﻤﺎﻝ ﺍﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪.‬‬
‫ﺤﻮﻻﺕ ﻓﻲ ﺷﻤﺎﻝ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴـﺔ ‪ :‬ﻳﺴﺘﻐ ّﻞ ﺳﻨﺪﺍﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻹﺑﺮﺍﺯ ﺍﻟﺘّ ّ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺍﻟﻜﻔــــــﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺤﺪﺩ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺳﻜﺎﻥ ﺷﻤﺎﻝ ﺍﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻁﺮﺃﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ ﺷﻤﺎﻝ ﺍﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗــــﻒ ‪ :‬ﻳﻤﺎﺭﺱ ﻣﻮﺍﻁﻨﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻧﺘﻤﺎﺋﻪ ﺍﻟﻮﻁﻨﻲ ﻭﻳﻌﺘﺰ ﺑﻬﻮﻳﺘﻪ ﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻭﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ‪ :‬ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ‪/‬ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪/‬ﺻﻮﺭﻭ ﺳﻨﺪﺍﺕ ‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬

‫ـ ﳚﻴﺐ ﻣﻮﺿﺤﺎ أﻓﻜﺎرﻩ‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬

‫ﻣﻦ ﻛﺎن ﳛﻜﻢ ﴰﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻗﺒﻞ وﺻﻮل اﻹﺳﻼم ؟‬ ‫‪x‬‬
‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫‪ x‬ـ ﻛﻴﻒ ﻛﺎن ﻳﻌﻴﺶ اﻟﺴﻜﺎن اﶈﻠﻴﻮن ؟‬
‫‪ x‬ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪.40‬‬
‫‪ .‬ﻳﻘﺮأ وﻳﻔﻬﻢ ﻧﺺ‬ ‫ﳏﺎورة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺣﻮل ﻧﺺ اﳌﺸﻜﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫اﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﺑﺪﺧﻮل اﻹﺳﻼم اﱃ ﴰﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪ ،‬ﻋﺮﻓﺖ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺗﻐﻴﲑات ﻛﺒﲑة ﴰﻠﺖ ﳐﺘﻠﻒ ﳎﺎﻻت‬
‫اﳊﻴﺎة ‪ ،‬ﻓﻴﻢ ﲤﺜﻠﺖ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﻐﲑات ؟‬

‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ ّ‬ ‫اﻟﺴﻨﺪات ‪ 01‬و ‪ 02‬و ‪ 03‬و ‪ 04‬وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ‪:‬‬
‫ﻗﺮاءة ّ‬ ‫‪x‬‬
‫ـ ﻣﺎ ﻫﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﺬي ﻛﺎن ﺳﺎﺋﺪا ﰲ ﴰﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ؟ ـ ﻣﻦ اﻟﺬي ﺣﺎرب اﻟﻔﺎﲢﲔ ﻋﻨﺪ وﺻﻮل اﻹﺳﻼم ؟‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﳛﺴﻦ ﻗﺮاءة اﳋﺮﻳﻄﺔ‪.‬‬
‫ـ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﲑات‬
‫اﻟﱵ أﺣﺪﺛﻬﺎ اﻹﺳﻼم‬
‫ﰲ اﳌﻐﺮب اﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬
‫ـ ﻛﻴﻒ ﻛﺎن ﺣﻜﻢ اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻴﲔ ﻟﺸﻤﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ؟ ـ ﻫﻞ ﺣﺎرب اﻟﺴﻜﺎن اﶈﻠﻴﻮن اﻹﺳﻼم أم اﻋﺘﻨﻘﻮﻩ ؟‬
‫ـ ﻣﺎذا ﻓﻌﻞ اﳌﺴﻠﻤﻮن ﺑﻌﺪ اﻧﺘﺸﺎر اﻹﺳﻼم ﰲ ﲨﻴﻊ ﺑﻘﺎع ﴰﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ؟‬
‫ﻗﺮاءة اﻟﺴﻨﺪ ‪ 05‬وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ‪:‬‬ ‫*‬
‫‪ .‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة؟ ﻣﻦ ﻫﻢ ﻗﺎدة اﻟﻔﺘﺢ اﻻﺳﻼﻣﻲ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﻨﻄﻘﺔ ؟‬
‫‪ .‬ﺣﺪد اﳌﻌﺮﻛﺔ اﳌﺒﻴﻨﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺼﻮرة ؟ ﻣﻦ أﻳﻦ ﺑﺪأت اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ؟‬
‫‪ .‬إﱃ أﻳﻦ اﲡﻬﺖ اﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ؟‬
‫‪ x‬اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫ﻛﺎن ﴰﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺧﺎﺿﻌﺎ ﻟﻠﺤﻜﻢ اﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻲ اﻟﺬي اﺗّﺴﻢ ‪o‬ﻟﻘﺴﻮة ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜﺎن‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﳎﺊ‬ ‫‪x‬‬

‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫ﲢﺮر اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ اﳊﻜﻢ اﻷﺟﻨﱯ ‪ ،‬وﲢﺮروا ﻣﻦ ﻋﺒﺎدة اﻷو·ن ﰒ اﲣﺬوا ﺑﻼدﻫﻢ‬
‫اﻹﺳﻼم ّ‬
‫ﻗﺎﻋﺪة ﻟﻨﺸﺮ اﻹﺳﻼم ﰲ ‪o‬ﻗﻲ ﺑﻠﺪان اﻟﻌﺎﱂ وﺑﺪأوا šﻗﺮب اﻟﺒﻼد إﻟﻴﻬﻢ وﻫﻲ اﻷﻧﺪﻟﺲ ﺑﻘﻴﺎدة‬
‫ﻃﺎرق ﺑﻦ زد وﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻧﺼﲑ ‪.‬‬

‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﺣﻮل‬

‫اﻟﺘﻐﲑات اﻟﱵ أﺣﺪﺛﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ * أﺑﺮز ﰲ ﻓﻘﺮة ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺘﺢ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻟﺸﻤﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ؟‬
‫اﻹﺳﻼم ﰲ اﳌﻐﺮب‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺭﺑﻳﺔ ﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪22+21 :‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺣﻳﺎﺓ ﺍﻟﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺭﻛﺑـــــﺔ ‪ : 3‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺣﻭﺍﺭ ﻓﻲ ﺣﻝ ﺍﻟﺧﻼﻓﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ ‪ :‬ﺃﺳﺎﻫــــﻡ ﻓﻲ ﺣـــــــﻝ ﺍﻟﺧﻼﻓــــــــﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ واﻗﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺗﺒﻨﻴﻪ ﻟﻠﺤﻮار ﻛﺄﺳﻠﻮب ﺣﻀﺎري ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ‪ ،‬و رﻓﻀﻪ ﻟﻜﻞ اﺷﻜﺎل اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼﺮي‪.‬‬
‫ﻣﺭﻛﺑﺔ ﺍﻟﻛﻔــــــﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺸﺮح ﻣﺴﻌﺎﻩ وﻳﱪز ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ أﺧﻮي‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺒﺪي راﻳﻪ ﲝﺮﻳﺔ و ﻳﺘﻘﺒﻞ اﻟﺮأي اﳌﺨﺎﻟﻒ ‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﻌﺼﺐ ﻟﺮأﻳﻪ ‪ * .‬ﻳﺬﻛﺮ آداب اﳊﻮار ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪/‬ﻛﺘﺎب اﻟﱰﺑﻴﺔ اﳌﺪﻧﻴﺔ ‪/‬ﺻﻮرو ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻌﺭﺿﻳﺔ ‪ :‬ﻳﻨﻤﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﲟﺒﺪأ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ ‪ / .‬ﳛﱰم رأي ﻏﲑﻩ‪ / .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺑﻌﺾ اﻷﻟﻔﺎظ ﻟﺘﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﺗﻮاﺻﻠﻪ ﺷﻔﻮ و ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ‪ / .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﺎت و اﺧﻼق ﻳﺪﻋﻮ ﳍﺎ اﻹﺳﻼم ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫‪ x‬اذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﱵ ﺗﺆ ّدي إﱃ اﻟﻌﺮاك واﳋﺼﻮﻣﺔ ؟‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫_ ﻳﺘﺬّﻛﺮ وﳚﻴﺐ ‪.‬‬
‫‪ x‬ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻦ ﲡﻨّﺐ ذﻟﻚ ﰲ رأﻳﻚ ؟‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫_ ﻳﺒﺪي رأﻳﻪ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺼﻮرة‬ ‫_ ‡ﻣﺮ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻪ ﺑﻔﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪: 26‬‬

‫* أﻗـ ـ ـﺮأ وأﻻﺣ ـ ـ ـ ـ ـﻆ ‪ :‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ ّ‬
‫اﻟﺼﻮرة ؟‬
‫ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴّﺔ ‪:‬‬
‫ﻗﺮاءة ّ‬

‫ﻣﺮﺣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﻳﻘﺮأ šداء ﺳﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫* أﻓﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ ‪:‬‬

‫ـ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ـ ﳌﺎذا ﺷﻌﺮ أﲪﺪ ‪o‬ﻟ ّ‬
‫ﻀﻴﻖ ؟ ـ ﳌﺎذا ﲣﺎﺻﻢ اﻟﺼﺪﻳﻘﺎن ؟‬
‫ـ ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ؟‬
‫ـ ﱂ ﻳﻨﻢ أﲪﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﻴﻠﺔ ﻓﻴﻢ ﻛﺎن ﻳﻔ ّﻜﺮ ؟ ـ ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻨﻪ أن ﻳﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ؟‬
‫اﻟﺼﻮرة ب ‪ ،‬ج ﰲ رأﻳﻚ ؟‬
‫ﺗﻌﱪ ّ‬
‫ﻋﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪x‬‬
‫اﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ّ‬
‫ـ ّ‬ ‫اﻟﺼﻠﺢ ﺑﲔ اﳌﺘﺨﺎﺻﻤﲔ؟‬
‫_ اﻗﺮأ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ -‬أ ‪ -‬واﺳﺘﻨﺘﺞ ﻓﺎﺋﺪة ّ‬
‫ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﺼﺮف اﳋﺎﻃﺊ‪.‬‬
‫ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﺼﺮف اﻟﺼﺤﻴﺢ وﻣﺎ ّ‬
‫وﻋﲔ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ّ‬
‫اﻟﺼﻮر ‪ّ 4 -3 -2 -1‬‬
‫ﻻﺣﻆ ّ‬ ‫‪x‬‬

‫ـ ﻣﺎﻫﻮ واﺟﺒﻚ ﲡﺎﻩ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ ؟ ـ ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ؟‬

‫ـ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ واﺟﺐ‬
‫* أﺗﻌﻠّ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ ‪:‬‬
‫اﻻﺻﻼح ﺑﲔ‬
‫اﳌﺘﺨﺎﺻﻤﲔ وﻛﻴﻒ‬
‫ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ‬

‫ـ ﻳﻮﻇﻒ وﻳﺴﺘﺜﻤﺮ‬
‫_ أﳒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺰ‪ :‬أﻧﻘﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﺮاﺳﻲ ﰒ أذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﱵ ﺗﺆدي إﱃ اﳋﻼﻓﺎت ﺑﲔ اﻷﻓﺮاد ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﰲ اﳒﺎز‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪.‬‬ ‫ﲢﺪث اﳋﻼﻓﺎت ﺑﲔ اﻷﻓﺮاد ﺑﺴﺒﺐ‪ :‬ﻏﻴﺎب اﳊﻮار و‪ ،..........‬و‪ ،.............‬و‪...................‬‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫اﳌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪة ‪ 45 :‬د‬ ‫اﻟﻨﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎط ‪ :‬ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺒﻮع رﻗﻢ ‪22 :‬‬ ‫اﳌﻴﺪان اﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬اﻟﺴﻜﺎن واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﳌﺮﻛﺒـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪ : 2‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﻌﻤﻞ اﻻﻧﺘﺎﺟﻲ وﻓﻮاﺋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫اﶈﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮى ‪ :‬اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ اﻟﻼﻣـ ـ ـ ـ ـﺎدي ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔـﺎءة اﳋﺘﺎﻣﻴـﺔ ‪ :‬ﻳﺼﻨّﻒ اﳌﻮارد اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴﺔ اﳌﺘﺠ ّﺪدة وﻏﲑ اﳌﺘﺠ ّﺪدة ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ واﻗﱰاح ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘّﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻜﻔ ـ ـ ـﺎءة ‪ :‬ﻳﺮﺑﻂ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ وﻓﻮاﺋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻼﻣﺎدي وﺑﻌﺾ أﻧﻮاﻋﻪ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻴﻢ واﳌﻮاﻗـ ـ ـ ـ ـ ـﻒ ‪ :‬ﳝﺎرس ﻣﻮاﻃﻨﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﻋﻲ ‪o‬ﻧﺘﻤﺎﺋﻪ اﻟﻮﻃﲏ ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺴﻨﺪات ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪ /‬ﻛﺘﺎب اﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪/‬ﺻﻮر و ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫ﺿﺤﺎ‬
‫ـ ﳚﻴﺐ ﻣﻮ ّ‬
‫‪ x‬اذﻛﺮ ﺑﻌﺾ ﺣﻘﻮﻗﻚ اﻟﱵ ﺗﺘﻤﺘﻊ ‪5‬ﺎ ؟‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫أﻓﻜﺎرﻩ ﺣﻮل‬
‫ﻫﻞ ﻳﻌﺘﱪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻧﺘﺎﺟﺎ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻪ اﻟﺪوﻟﺔ ؟‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫اﻹﻧﺘﺎج اﳋﺪﻣﺎﰐ ‪.‬‬
‫ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪106‬‬ ‫‪x‬‬
‫اﻟﺴﻨﺪات ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﻌﻠﻢ ﰒ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺮاءة ّ‬

‫ﻣﺮﺣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﻳﻼﺣﻆ‬
‫اﻟﺼﻮر‪.‬‬

‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة ‪ 3‬؟‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ ‪: 2‬‬

‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ّ‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ ‪1‬‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ّ‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ و ﻳﻔﻬﻢ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻮ اﻻﻧﺘﺎج اﻟﺬي ﻳﻘﺪﻣﻪ اﳌﻌﻠﻢ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﱵ اﻧﺘﻬﺠﺘﻬﺎ اﳉﺰاﺋﺮ ﰲ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻧﻮاع اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﱵ ﳝﺎرﺳﻬﺎ اﻻﻧﺴﺎن ؟‬
‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻷﳘﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ؟‬ ‫ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ؟ وﳌﺎذا ؟‬ ‫‪ -‬وﻣﺎﻟﻔﺮق ﺑﲔ ﻫﺬﻩ اﻷﻧﺸﻄﺔ ؟‬

‫‪ .‬ﳚﻴﺐ ﻋﻦ‬
‫اﻻﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة ‪ 6‬؟‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة ‪ 5‬؟‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ ‪4‬‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ّ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻟﺪور اﻟﺬي ﻟﻌﺒﺔ اﳌﻮﻇﻔﲔ واﻟﻌﻤﺎل‬ ‫‪ -‬ﺻﻒ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ ﰲ‬ ‫‪ -‬ﻛﻴﻒ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ اﳉﺰاﺋﺮ ﲢﺴﲔ ﻗﻄﺎع اﳋﺪﻣﺎت ؟‬
‫ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﻄﺎع اﻟﻌﺪاﻟﺔ ؟‬ ‫اﳉﺰاﺋﺮ‬ ‫) اﻟﻌﻤﺎل واﳌﻮﻇﻔﲔ (‬

‫* اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ اﻟﻼﻣﺎدي ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻗﻄﺎع اﳋﺪﻣﺎت ﺣﻴﺚ ﻳﻮﻓﺮ اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن ﻓﻴﻪ‬ ‫‪x‬‬
‫ﺧﺪﻣﺎت ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﲔ ﺗﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻬﻢ أﻣﻮر ﻣﻌﻴﺸﺘﻬﻢ ‪.‬‬

‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﺣﻮل اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺘﻜﻢ ‪ ،‬اﻛﺘﺐ ﻓﻘﺮة ﺗﱪز ﻓﻴﻬﺎ دور اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﻠﺪ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﺎل ﰲ ّ‬
‫‪ x‬ﲟﻨﺎﺳﺒﺔ اﻻﺣﺘﻔﺎل ‪o‬ﻟﻌﻴﺪ اﻟﻌﺎﳌﻲ ّ‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫واﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤـــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪22 :‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ‪ :‬ﺍﻟ ِﻌﻣﺎﺭﺓ ﺍﻹﺳﻼﻣﻳﺔ " ﺍﻟﻣﺩﻳﻧﺔ "‬
‫ﺣﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﺷﻣﺎﻝ ﺇﻓﺭﻳﻘﻳﺎ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻔﺗﺢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ‪.‬‬‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﻳﺳﺗﻐ ّﻝ ﺳﻧﺩﺍﺕ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻹﺑﺭﺍﺯ ﺍﻟﺗ ّ ّ‬
‫ﻣﺭﻛﺑﺔ ﺍﻟﻛﻔــــــﺎءﺓ ﻳﺩﺭﺱ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﻭﻳﺣﺩﺩ ﺍﻟﻣﻧﺷﺂﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﺷﻬﺩﺗﻬﺎ ﻣﻧﺎﻁﻖ ﺷﻣﺎﻝ ﺇﻓﺭﻳﻘﻳﺎ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻔﺗﺢ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﻭﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻭﻝ‬
‫ﻓﺿﺎء ﺷﻣﺎﻝ ﺍﻓﺭﻳﻘﻳﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻐﺭﺏ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺗﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﻣﺭﺍﻧﻳﺔ ﺍﻟﻣﻣﻳﺯﺓ ﻟﻠﺣﺿﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻐﺭﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭﺍﻟﻣﻭﺍﻗﻑ ‪ :‬ﻳﻣﺎﺭﺱ ﻣﻭﺍﻁﻧﺗﻪ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺑﺎﻧﺗﻣﺎﺋﻪ ﺍﻟﻭﻁﻧﻲ ﻭﻳﻌﺗﺯ ﺑﻬﻭﻳﺗﻪ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬ﺍﻟﺳﺑﻭﺭﺓ ‪/‬ﻛﺗﺎﺏ ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ‪/‬ﺻﻭﺭﻭ ﺳﻧﺩﺍﺕ ‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬

‫ﻣﺎﻫﻲ اﻵ·ر اﻟﻘﺪﳝﺔ اﻟﱵ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ؟‬ ‫‪x‬‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫ـ ﳚﻴﺐ ﻣﻮﺿﺤﺎ أﻓﻜﺎرﻩ‬ ‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك آ·ر إﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ؟‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬

‫‪ x‬ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪.42‬‬

‫‪ .‬ﻳﻘﺮأ وﻳﻔﻬﻢ ﻧﺺ‬ ‫ﳏﺎورة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺣﻮل ﻧﺺ اﳌﺸﻜﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫اﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫‪ x‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻜﻞ ﺣﻀﺎرة ﻣﻌﺎﱂ ﻋﻤﺮاﻧﻴﺔ ُﲤﻴﺰﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﻤﺎﻫﻲ أﻫﻢ اﳌﻌﺎﱂ اﳊﻀﺎرﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﰲ‬
‫ﺑﻼد اﳌﻐﺮب ؟‬

‫ـ ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪ 44‬وﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺼﻮر واﻟﺴﻨﺪات ‪: 4-3-2-1‬آﺷﲑ اﻷﺛﺮﻳﺔ –ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻨﺎﺻﺮﻳﺔ‪ -‬ﻧﺺ ﻛﺘﺎﰊ – ﻗﻠﻌﺔ‬
‫ﺑﲏ ﲪﺎد‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ ّ‬

‫ـ ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺼﻮر‬

‫ـ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻈﺎﻫﺮ‬

‫ﻣﻼﺣﻅﺔ ﺍﻟﺳﻧﺩ ‪ :04‬ﻣﺎﻫﻭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﺍﻟﻣﻭﺟﻭﺩ‬
‫اﻟﻔﻦ اﳌﻌﻤﺎري ﰲ‬ ‫ﺑﻭﻻﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﻳﻠﺔ ؟ ﻣﻥ ﻫﻭ ﻣﺅﺳﺱ ﻫﺫﻩ‬
‫اﳌﻐﺮب اﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻌﺔ ؟ ﺃﻳﻥ ﺻﻧﻔﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻠﻌﺔ ؟ ﺑﻣﺎ ﺗﻣﻳﺯﺕ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻠﻌﺔ‪.‬؟‬
‫ﻣﻼﺣﻅﺔ ﺍﻟﺳﻧﺩ ‪ : 02‬ﻣﺗﻰ ﺑﻧﻳﺕ ﻣﺩﻳﻧﺔ ﺑﺟﺎﻳﺔ‬ ‫ـ ﻣﻼﺣﻅﺔ ﺍﻟﺳّﻧﺩ ‪: 01‬‬
‫ﻭﻣﻥ ﺑﻧﺎﻫﺎ ؟ ﺑﻣﺎﺫﺍ ﺗﻣﻳﺯﺕ ﻫﺩﻩ ﺍﻟﻣﺩﻳﻧﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﺻﻭﺭﺓ ؟‬
‫‪-‬ﻣﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺳﺱ ﻣﺩﻳﻧﺔ ﺁﺷﻳﺭ ﻭﻣﺗﻰ ﻛﺎﻥ ﺫﻟﻙ؟‬
‫ﻣﻥ ﻫﻲ ﻣﺩﻳﻧﺔ ﺁﺷﻳﺭ ﺍﻟﻳﻭﻡ ؟‬
‫ﺑﻣﺎ ﺗﻣﻳﺯﺕ ﻣﺩﻳﻧﺔ ﺁﺷﻳﺭ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺣﻛﻡ ﺍﻟﺯﻳﺭﻱ ؟‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺴﻨﺪ ‪ :03‬ﻣﻦ اﻟﺬي أﺳﺲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﺳﺪراﺗﻦ ؟ أﻳﻦ ﺗﻘﻊ ﻫﺬﻩ اﳌﺪﻳﻨﺔ ؟ ﲟﺎ ﲤﻴﺰت ﻫﺬﻩ اﳊﻀﺎرة؟ ﻫﻞ ﻣﺎزاﻟﺖ آ·ر ﻫﺬﻩ‬ ‫*‬
‫اﳊﻀﺎرة ؟‬
‫‪ x‬اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻜﺒﲑ اﻟﺬي ﺑﻠﻐﻪ اﳌﺴﻠﻤﻮن ﰲ ﴰﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ وﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻻ ﺗﺰال ﺑﻌﺾ اﻵ·ر ﺷﺎﻫﺪة ﻋﻠﻰ ّ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻵ·ر ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ أﳘﺎ ﻣﺪﻳﻨﺔ آﺷﲑ اﻷﺛﺮﻳﺔ ‪ ،‬وﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻨﺎﺻﺮﻳﺔ ﺑﺒﺠﺎﻳﺔ وﻣﺪﻳﻨﺔ‬
‫اﳊﻤﺎدﻳﲔ ‪o‬ﳌﺴﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﺣﻮل‬
‫اﻟﺘﻐﲑات اﻟﱵ أﺣﺪﺛﻬﺎ‬ ‫اِﲝﺚ ﻋﻦ ﺗﻮارﻳﺦ ﻧﺸﺄة اﳌﺪن اﻷﺛﺮﻳﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬اﺳﺘﺪراﺗﻦ – آﺷﲑ – ﻗﻠﻌﺔ ﺑﲏ ﲪﺎد – اﻟﻨﺎﺻﺮﻳﺔ ‪ ،‬ورﺗﺒﻬﺎ ﰲ‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﻹﺳﻼم ﰲ اﳌﻐﺮب‬ ‫ﺳﻠﻢ زﻣﲏ ‪.‬‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬
 ‫ﺑﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ × ‪) 2‬ﺣﺼﺘﺎﻥ (‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺇﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪22 :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄــــــﻊ ‪ :‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤــــــﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﺗﻬﺬﻳﺐ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘـــﻮﻯ ‪ :‬ﻧﺒ ـ ـ ـﺬ اﻟ ـ ـﻌﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻒ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﳛﺴﻦ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﰲ اﶈﻴﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺒﻴﺌﻲ ‪ ،‬وﻳﺘﻨﺎوﳍﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻨﺎﺳﺐ اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت اﻻﻇﻬﺎرﻳﺔ أو‬
‫وﲢﻤﻞ اﳌﺴﺆوﻟﻴّﺔ وأداء اﻷﻣﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﺴﻴﺌﺔ واﻻﻧﻐﻼق ﻋﻠﻰ اﻟ ّﺬات وﺗﻠﻮﻳﺚ اﶈﻴﻂ ‪ ،‬وإﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺎت ﺣﺴﻦ اﳉﻮار واﺧﺘﻴﺎر اﻷﺻﺪﻗﺎء ّ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت ّ‬
‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ أو ﺑﺘﺠﻨّﺐ ّ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺴﻠﻴﻢ و اﻟﺘﻨﺎول اﳌﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫ﺸﺮﻋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬إﺑﺮاز اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﳊﺴﻨﺔ ‪ .‬اﳌﻌﺎﳉﺔ ّ‬
‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﻺﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﳌﻄﺮوﺣﺔ ﰲ اﶈﻴﻂ ‪ ،‬اﻻﺳﺘﺪﻻل اﳌﻮﺿﻮﻋﻲ ‪o‬ﻟﻨّﺼﻮص اﻟ ّ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪-‬ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – ﻛﺮاس اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.-‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‬

‫اﻟﺼﺪﻳﻖ ‪ ,‬؟‬
‫اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻄّﻴﺒﺔ اﻟﱵ اﺗﺼﻒ ‪5‬ﺎ ﺳﻴّﺪ‪ 4‬أﺑﻮ ﺑﻜﺮ ّ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ ّ‬

‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫*ﻳﺴﱰﺟﻊ اﳌﻌﺎرف‬
‫‪ -‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻵﻳﺔ اﻟﱵ ﺗﺪﻋﻮ‪ 4‬إﱃ اﳊﻠﻢ واﻟﻌﻔﻮ ‪.‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻷﺧﻼق اﻟﱵ ‡ﺟﺮك ﷲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟‬
‫ﻳﺪﻋﻰ اﳌﺘﻌﻠّﻤﻮن إﱃ ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪ 54‬وﻗﺮاءة اﻟﻨّﺺ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮأ اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫اﻹﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻜﺎﻟﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪:‬‬
‫ـ دﻋﻮة اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﻗﺮاءة اﻟﻨّﺺ وﲢﻠﻴﻠﻪ واﺳﺘﺨﺮاج أﻫﻢ ﻣﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاﻋﻆ وأﺧﻼق ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳌﺎذ ﻛﺎن أﲪﺪ ﻏﺎﺿﺒﺎ ؟ ‪ -‬ﻣﺎذا ﻛﺎن رد اﳌﻌﻠﻤﺔ ؟‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫‪ -‬ﻣﺎذا رد اﻟﻮاﻟﺪ ﻋﻠﻰ اﺑﻨﻪ ؟‬
‫‪ -‬ﲟﻦ ﳚﺐ أن ﻧﻘﺘﺪي ﰲ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻨﺎ وﺗﻌﺎﻣﻼﺗﻨﺎ ؟‬
‫‪ .‬ﳚﻴﺐ ﻋﻦ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎرأﻳﻚ ﰲ ﺗﺼﺮف أﲪﺪ ؟‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪.‬‬
‫أﻧﺸﻄـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﺘﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ ‪:‬‬
‫* ﻓﺴﺢ ا‪r‬ﺎل أﻣﺎم اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ودﻋﻮ‪d‬ﻢ ﳌﻤﺎرﺳﺔ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﻘﱰﺣﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﰲ اﻟﻜﺘﺎب ‪o‬ﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺪﻫﻢ اﻟ ّﺬاﰐ‬
‫واﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻀﻊ اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﰲ اﳌﻜﺎن اﳌﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪ -‬ﳝﻸ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬
‫اﻟﺴﺒﻮرة ﲟﻌﻴّﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ﰒ دﻋﻮ‪d‬ﻢ إﱃ ﻗﺮاءة ﻫﺬﻩ اﻟﻔﻘﺮة ﺗﺪرﳚﻴﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ـ ـﺖ ‪ :‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺧﻼﺻﺔ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻷﻧﺸﻄﺔ ّ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ّ‬

‫_ اﳌﺴﻠﻢ ﻻﻳﺆذي أي اﻧﺴﺎن ‪o‬ﻟﻘﻮل أو اﻟﻔﻌﻞ ‪.‬‬

‫_ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫‪ -‬اﻹﺳﻼم ﻳﻨﺒﺬ اﻟﻌﻨﻒ ‪o‬ﻟﻘﻮل واﻟﻔﻌﻞ واﻹﳝﺎء ‪ ،‬وﻳﻮﺻﻲ ‪o‬ﳊﻠﻢ ‪.‬‬
‫_ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﻌﻨﻒ أﻳﻀﺎ إﳊﺎق اﻷذى ‪o‬ﳊﻴﻮا‪4‬ت‬

‫أﲢﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﺎﰐ‪ :‬ص – ‪- 57‬‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫*ﻳﻨﺠﺰ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻓﺮد‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺭﺑﻳﺔ ﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪22+21 :‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺣﻳﺎﺓ ﺍﻟﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺭﻛﺑـــــﺔ ‪ : 3‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺣﻭﺍﺭ ﻓﻲ ﺣﻝ ﺍﻟﺧﻼﻓﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ ‪ :‬ﺃﺳﺎﻫــــﻡ ﻓﻲ ﺣـــــــﻝ ﺍﻟﺧﻼﻓــــــــﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ واﻗﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺗﺒﻨﻴﻪ ﻟﻠﺤﻮار ﻛﺄﺳﻠﻮب ﺣﻀﺎري ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ‪ ،‬و رﻓﻀﻪ ﻟﻜﻞ اﺷﻜﺎل اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼﺮي‪.‬‬
‫ﻣﺭﻛﺑﺔ ﺍﻟﻛﻔــــــﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺸﺮح ﻣﺴﻌﺎﻩ وﻳﱪز ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ أﺧﻮي‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺒﺪي راﻳﻪ ﲝﺮﻳﺔ و ﻳﺘﻘﺒﻞ اﻟﺮأي اﳌﺨﺎﻟﻒ ‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﻌﺼﺐ ﻟﺮأﻳﻪ ‪ * .‬ﻳﺬﻛﺮ آداب اﳊﻮار ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪/‬ﻛﺘﺎب اﻟﱰﺑﻴﺔ اﳌﺪﻧﻴﺔ ‪/‬ﺻﻮرو ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻌﺭﺿﻳﺔ ‪ :‬ﻳﻨﻤﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﲟﺒﺪأ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ ‪ / .‬ﳛﱰم رأي ﻏﲑﻩ‪ / .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺑﻌﺾ اﻷﻟﻔﺎظ ﻟﺘﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﺗﻮاﺻﻠﻪ ﺷﻔﻮ و ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ‪ / .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﺎت و اﺧﻼق ﻳﺪﻋﻮ ﳍﺎ اﻹﺳﻼم ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫‪ x‬اذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﱵ ﺗﺆ ّدي إﱃ اﻟﻌﺮاك واﳋﺼﻮﻣﺔ ؟‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫_ ﻳﺘﺬّﻛﺮ وﳚﻴﺐ ‪.‬‬
‫‪ x‬ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻦ ﲡﻨّﺐ ذﻟﻚ ﰲ رأﻳﻚ ؟‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫_ ﻳﺒﺪي رأﻳﻪ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺼﻮرة‬ ‫_ ‡ﻣﺮ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻪ ﺑﻔﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪: 26‬‬

‫* أﻗـ ـ ـﺮأ وأﻻﺣ ـ ـ ـ ـ ـﻆ ‪ :‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ ّ‬
‫اﻟﺼﻮرة ؟‬
‫ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴّﺔ ‪:‬‬
‫ﻗﺮاءة ّ‬

‫ﻣﺮﺣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﻳﻘﺮأ šداء ﺳﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫* أﻓﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ ‪:‬‬

‫ـ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ـ ﳌﺎذا ﺷﻌﺮ أﲪﺪ ‪o‬ﻟ ّ‬
‫ﻀﻴﻖ ؟ ـ ﳌﺎذا ﲣﺎﺻﻢ اﻟﺼﺪﻳﻘﺎن ؟‬
‫ـ ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ؟‬
‫ـ ﱂ ﻳﻨﻢ أﲪﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﻴﻠﺔ ﻓﻴﻢ ﻛﺎن ﻳﻔ ّﻜﺮ ؟ ـ ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻨﻪ أن ﻳﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ؟‬
‫اﻟﺼﻮرة ب ‪ ،‬ج ﰲ رأﻳﻚ ؟‬
‫ﺗﻌﱪ ّ‬
‫ﻋﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪x‬‬
‫اﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ّ‬
‫ـ ّ‬ ‫اﻟﺼﻠﺢ ﺑﲔ اﳌﺘﺨﺎﺻﻤﲔ؟‬
‫_ اﻗﺮأ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ -‬أ ‪ -‬واﺳﺘﻨﺘﺞ ﻓﺎﺋﺪة ّ‬
‫ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﺼﺮف اﳋﺎﻃﺊ‪.‬‬
‫ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﺼﺮف اﻟﺼﺤﻴﺢ وﻣﺎ ّ‬
‫وﻋﲔ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ّ‬
‫اﻟﺼﻮر ‪ّ 4 -3 -2 -1‬‬
‫ﻻﺣﻆ ّ‬ ‫‪x‬‬

‫ـ ﻣﺎﻫﻮ واﺟﺒﻚ ﲡﺎﻩ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ ؟ ـ ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ؟‬

‫ـ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ واﺟﺐ‬
‫* أﺗﻌﻠّ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ ‪:‬‬
‫اﻻﺻﻼح ﺑﲔ‬
‫اﳌﺘﺨﺎﺻﻤﲔ وﻛﻴﻒ‬
‫ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ‬

‫ـ ﻳﻮﻇﻒ وﻳﺴﺘﺜﻤﺮ‬
‫_ أﳒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺰ‪ :‬أﻧﻘﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﺮاﺳﻲ ﰒ أذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﱵ ﺗﺆدي إﱃ اﳋﻼﻓﺎت ﺑﲔ اﻷﻓﺮاد ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﰲ اﳒﺎز‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪.‬‬ ‫ﲢﺪث اﳋﻼﻓﺎت ﺑﲔ اﻷﻓﺮاد ﺑﺴﺒﺐ‪ :‬ﻏﻴﺎب اﳊﻮار و‪ ،..........‬و‪ ،.............‬و‪...................‬‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
 ‫ﺑﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ × ‪) 2‬ﺣﺼﺘﺎﻥ (‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺇﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪21 :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄــــــﻊ ‪ :‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤــــــﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﺗﻬﺬﻳﺐ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘـــﻮﻯ ‪ :‬اﻟﺘﺒﺴﻢ ﺻ ـ ـ ـ ـﺪﻗﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﳛﺴﻦ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﰲ اﶈﻴﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺒﻴﺌﻲ ‪ ،‬وﻳﺘﻨﺎوﳍﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻨﺎﺳﺐ اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت اﻻﻇﻬﺎرﻳﺔ أو‬
‫وﲢﻤﻞ اﳌﺴﺆوﻟﻴّﺔ وأداء اﻷﻣﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﺴﻴﺌﺔ واﻻﻧﻐﻼق ﻋﻠﻰ اﻟ ّﺬات وﺗﻠﻮﻳﺚ اﶈﻴﻂ ‪ ،‬وإﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺎت ﺣﺴﻦ اﳉﻮار واﺧﺘﻴﺎر اﻷﺻﺪﻗﺎء ّ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت ّ‬
‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ أو ﺑﺘﺠﻨّﺐ ّ‬
‫واﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﱰاث اﻹﺳﻼﻣﻲ واﳉﺰاﺋﺮي‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺴﻠﻴﻢ و اﻟﺘﻨﺎول اﳌﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬إﺑﺮاز اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﳊﺴﻨﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪-‬ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – ﻛﺮاس اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.-‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‬

‫_ ﻣﺎﻫﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت اﻟﱵ ﳚﺐ أن ﻳﺘﺼﻒ ‪5‬ﺎ اﳌﺴﻠﻢ ؟‬

‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫*ﻳﺴﱰﺟﻊ اﳌﻌﺎرف‬
‫_ ﻣﺎ ﻫﻮ واﺟﺒﻨﺎ ﳓﻮ اﳉﲑان ؟‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺪﻋﻰ اﳌﺘﻌﻠّﻤﻮن إﱃ ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪ 52‬وﻗﺮاءة اﻟﻨّﺺ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﻘﺮأ اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫اﻹﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻜﺎﻟﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪:‬‬
‫ـ دﻋﻮة اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﻗﺮاءة اﻟﻨّﺺ وﲢﻠﻴﻠﻪ واﺳﺘﺨﺮاج أﻫﻢ ﻣﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاﻋﻆ وأﺧﻼق ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﲟﻦ اﻟﺘﻘﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻌﺪ ﺧﺮوﺟﻬﻢ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ ؟ ـ ﻣﺎذا ﻃﻠﺐ اﻟﻔﻘﲑ ؟‬
‫ـ ﻣﺎذا ﻛﺎن رد ﺧﺪﳚﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ رأت ذﻟﻚ اﻟﻔﻘﲑ ؟ ـ ﰈ ﺗﺼﺪق أﲪﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻘﲑ ؟‬
‫ـ ﻣﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻗﺎم ﺑﻪ ﺧﺎﻟﺪ ؟‬
‫‪ .‬ﳚﻴﺐ ﻋﻦ‬
‫‪.‬أي اﻷﻃﻔﺎل ﻳﻌﺘﱪ ﻋﻤﻠﻪ ﺻﺪﻗﺔ ؟‪.‬‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪.‬‬
‫ـ ﻣﺎﻫﻲ أﻧﻮاع اﻟﺼﺪﻗﺔ اﻷﺧﺮى اﻟﱵ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ؟‪.‬‬
‫أﻧﺸﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ اﻟﺘﻌﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ ‪:‬‬
‫* ﻓﺴﺢ ا‪r‬ﺎل أﻣﺎم اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ودﻋﻮ‪d‬ﻢ ﳌﻤﺎرﺳﺔ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﻘﱰﺣﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﰲ اﻟﻜﺘﺎب ‪o‬ﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺪﻫﻢ اﻟ ّﺬاﰐ‬
‫واﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻀﻊ اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﰲ اﳌﻜﺎن اﳌﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪ -‬ﳝﻸ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬

‫اﻟﺴﺒﻮرة ﲟﻌﻴّﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ﰒ دﻋﻮ‪d‬ﻢ إﱃ ﻗﺮاءة ﻫﺬﻩ اﻟﻔﻘﺮة ﺗﺪرﳚﻴﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ـ ـﺖ ‪ :‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺧﻼﺻﺔ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻷﻧﺸﻄﺔ ّ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ّ‬

‫_ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬

‫أﲢﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﺎﰐ‪ :‬ص – ‪- 54‬‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫*ﻳﻨﺠﺰ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻓﺮد‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫اﳌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪة ‪ 45 :‬د‬ ‫اﻟﻨﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎط ‪ :‬ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺒﻮع رﻗﻢ ‪21 :‬‬ ‫اﳌﻴﺪان اﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬اﻟﺴﻜﺎن واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﳌﺮﻛﺒـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪ : 2‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﻌﻤﻞ اﻻﻧﺘﺎﺟﻲ وﻓﻮاﺋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫اﶈﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮى ‪ :‬اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ اﳌـ ـ ـ ـ ـﺎدي ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔـﺎءة اﳋﺘﺎﻣﻴـﺔ ‪ :‬ﻳﺼﻨّﻒ اﳌﻮارد اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴﺔ اﳌﺘﺠ ّﺪدة وﻏﲑ اﳌﺘﺠ ّﺪدة ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ واﻗﱰاح ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘّﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻜﻔ ـ ـ ـﺎءة ‪ :‬ﻳﺮﺑﻂ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ وﻓﻮاﺋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻌﲎ اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ وﻛﻴﻔﻴﺔ ‪¥‬ﻮﺿﻪ ‪o‬ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻴﻢ واﳌﻮاﻗـ ـ ـ ـ ـ ـﻒ ‪ :‬ﳝﺎرس ﻣﻮاﻃﻨﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﻋﻲ ‪o‬ﻧﺘﻤﺎﺋﻪ اﻟﻮﻃﲏ ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺴﻨﺪات ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪ /‬ﻛﺘﺎب اﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪/‬ﺻﻮر و ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫ﺿﺤﺎ أﻓﻜﺎرﻩ‬
‫ـ ﳚﻴﺐ ﻣﻮ ّ‬ ‫_ اذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺰﺧﺮ ‪5‬ﺎ اﳉﺰاﺋﺮ ؟‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫ﺣﻮل اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﳌﻮارد‬
‫واﻟﺴﻜﺎن ‪.‬‬
‫اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴﺔ ّ‬
‫ـ ﻣﺎذا ﳛﺼﻞ ﻟﻮ ﺗﺮﻛﺖ اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﰲ أﻣﺎﻛﻨﻬﺎ ؟ ﻫﻞ ﳝﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ اﳉﺰاﺋﺮ ؟‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪104‬‬ ‫‪x‬‬
‫_ ﻗﺮاءة ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﳛﺎول اﻻﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺴﺆال‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ وﻗﺮاءة اﻟﺴﻨﺪ ‪ 01‬وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ‪:‬‬ ‫‪x‬‬
‫_ ﻫﻞ ﲤﺘﻠﻚ اﳉﺰاﺋﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت زراﻋﻴﺔ ؟‬
‫ـ ﻳﻼﺣﻆ‬
‫_ ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻴﺔ ؟‬
‫اﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫_ ﻫﻞ ﳝﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﺮاء زراﻋﻴّﺎ ؟ ـ ﻛﻴﻒ ذﻟﻚ ؟‬
‫_ ﻛﻴﻒ ﻟﻠﺪوﻟﺔ أن ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻮاردﻫﺎ اﻟﺰراﻋﻴﺔ ؟‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ وﻗﺮاءة اﻟﺴﻨﺪات ‪ 02‬و ‪ 03‬و ‪ 04‬وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪x‬‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ و ﻳﻔﻬﻢ‬
‫_ ﻛﻴﻒ اﺳﺘﻐﻠﺖ اﳉﺰاﺋﺮ ﻣﻮاردﻫﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ؟‬
‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﻳﺪل اﳌﺸﺮوع اﻟﺴﻜﲏ ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ وﻓﺮة اﳌﺼﺎﻧﻊ ؟ ﻣﺎﻫﻲ أﻫﻢ اﳌﺼﺎﻧﻊ اﻟﱵ ‪Æ‬ﺳﺴﺖ ؟‬
‫ـ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬
‫* اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫ﻃﺮق اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﲤﺘﻠﻚ اﳉﺰاﺋﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت واﻟﱵ ﻋﻤﻠﺖ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﲑ اﻟﻌﻤﻞ وﲢﻘﻴﻖ‬ ‫‪x‬‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ا‪r‬ﺎﻻت ﻣﻌﺘﻤﺪة ﰲ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺎج اﳌﺎدي ﻛﺎﻟﺰراﻋﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﻌﻮد ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪o‬ﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺳﻌﻴﺎ ﻟﺘﻮﻓﲑ اﻟﺮاﺣﺔ‬
‫واﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﺣﻮل‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ وﻓﻮاﺋﺪﻩ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ x‬ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ أن ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﺘﻮﻓﲑ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺟﻴﺪة ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ؟‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻟﺘّﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬
‫ﺍﻟﻤـــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪21 :‬‬
‫ﺣﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﺷﻣﺎﻝ ﺇﻓﺭﻳﻘﻳﺎ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻔﺗﺢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ‪.‬‬‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﻳﺳﺗﻐ ّﻝ ﺳﻧﺩﺍﺕ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻹﺑﺭﺍﺯ ﺍﻟﺗ ّ ّ‬
‫ﻣﺭﻛﺑﺔ ﺍﻟﻛﻔــــــﺎءﺓ ﻳﺩﺭﺱ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﻭﻳﺣﺩﺩ ﺍﻟﻣﻧﺷﺂﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﺷﻬﺩﺗﻬﺎ ﻣﻧﺎﻁﻖ ﺷﻣﺎﻝ ﺇﻓﺭﻳﻘﻳﺎ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻔﺗﺢ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﻭﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻭﻝ‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺗﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﻣﺭﺍﻧﻳﺔ ﺍﻟﻣﻣﻳﺯﺓ ﻟﻠﺣﺿﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻐﺭﺏ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭﺍﻟﻣﻭﺍﻗﻑ ‪ :‬ﻳﻣﺎﺭﺱ ﻣﻭﺍﻁﻧﺗﻪ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺑﺎﻧﺗﻣﺎﺋﻪ ﺍﻟﻭﻁﻧﻲ ﻭﻳﻌﺗﺯ ﺑﻬﻭﻳﺗﻪ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬
‫ـ ﳚﻴﺐ ﻣﻮﺿﺤﺎ أﻓﻜﺎرﻩ‬
‫‪ .‬ﻳﻘﺮأ وﻳﻔﻬﻢ ﻧﺺ‬
‫اﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ ّ‬
‫ـ ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺼﻮر‬
‫ـ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻈﺎﻫﺮ‬
‫اﻟﻔﻦ اﳌﻌﻤﺎري ﰲ‬
‫اﳌﻐﺮب اﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﺣﻮل اﻟﺘﻐﲑات‬
‫اﻟﱵ أﺣﺪﺛﻬﺎ اﻹﺳﻼم ﰲ‬
‫اﳌﻐﺮب اﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬
‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ‪ :‬ﺍﻟ ِﻌﻣﺎﺭﺓ ﺍﻹﺳﻼﻣﻳﺔ " ﺍﻟﻣﺳﺟﺩ "‬
‫ﻓﺿﺎء ﺷﻣﺎﻝ ﺍﻓﺭﻳﻘﻳﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻐﺭﺏ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬ﺍﻟﺳﺑﻭﺭﺓ ‪/‬ﻛﺗﺎﺏ ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ‪ /‬ﺻﻭﺭﻭ ﺳﻧﺩﺍﺕ ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫ﻣﺎﻫﻲ اﻵ·ر اﻟﻘﺪﳝﺔ اﻟﱵ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ؟‬ ‫‪x‬‬
‫ﻣﺎﻫﻮ أول ﺷﻲء ﺑﻨﺎﻩ رﺳﻮل ﷲ ﷺ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻫﺎﺟﺮ ﻣﻦ ﻣﻜﺔ ؟‬ ‫‪x‬‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك آ·ر إﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ؟‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫‪ x‬ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪.42‬‬
‫ﳏﺎورة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺣﻮل ﻧﺺ اﳌﺸﻜﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ x‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻜﻞ ﺣﻀﺎرة ﻣﻌﺎﱂ ﻋﻤﺮاﻧﻴﺔ ُﲤﻴﺰﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﻤﺎﻫﻲ أﻫﻢ اﳌﻌﺎﱂ اﳊﻀﺎرﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﰲ‬
‫ﺑﻼد اﳌﻐﺮب ؟‬
‫اﻟﺴﻨﺪ ‪ 01‬و ‪ 02‬وﻣﻨﺎﻗﺸﻬﻢ ‪:‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﻗﺮاءة ّ‬
‫اﻟﻔﻦ؟‬
‫ﺸﻌﻮب ؟ ـ ﻫﻞ اﻫﺘﻢ اﳌﺴﻠﻤﻮن ‪5‬ﺬا ّ‬
‫اﻟﺘﻄﻮر اﳊﻀﺎري ﻋﻨﺪ اﻟ ّ‬
‫ـ ﻣﺎ ﻫﻮ أﺑﺮز ﻣﻈﺎﻫﺮ ّ‬
‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬
‫ـ ﻣﺎﻫﻲ أﻫﻢ ﻣﻈﺎﻫﺮﻩ ؟ ﻣﺎﻫﻮ اﳍﺪف ﻣﻦ اﻗﺎﻣﺔ اﳌﺴﺎﺟﺪ؟‬
‫‪.‬ﻣﺎذا ﲤﺜﻞ اﻟﻘﲑوان ﻟﻠﻤﻐﺮب اﻹﺳﻼﻣﻲ ؟ ﻋﺎﺻﻤﺔ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻓﺘﺢ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻘﲑوان ؟ ﻣﻦ ﻫﻮ أول ﻗﺎﺋﺪ ﻟﻠﻔﺘﻮﺣﺎت اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ؟‬
‫اﻟﺴﻨﺪات ‪ 02‬و ‪ 03‬وﻣﻨﺎﻗﺸﻬﻢ‪:‬‬
‫‪ x‬ﻗﺮاءة ّ‬
‫اﻟﺼﻮر؟ ـ ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ؟ ﻫﻞ ﺗﺸﺒﻪ اﻵ·ر اﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ أم أ‪¥‬ﺎ ﻣﺘﻤﻴّﺰة ؟‬
‫‪ .‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ ّ‬
‫اﻟﺴﻨﺪ ‪ 04‬وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ‪:‬‬
‫‪ x‬ﻗﺮاءة ّ‬
‫‪.‬ﻣﻦ ﻫﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻴﻬﺮت ﺣﺎﻟﻴﺎ ؟ ﻣﻦ اﻟﺬي أﺳﺴﻬﺎ وﻣﱴ ﻛﺎن ذﻟﻚ ؟‬
‫‪ x‬اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫‪ x‬ﻳﻌﺘﱪ اﻟﻔﻦ اﳌﻌﻤﺎري ﻣﻦ أﺑﺮز ﻣﻈﺎﻫﺮ اﳊﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﰲ ﴰﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ وﻻ‬
‫اﻟﺘﻄﻮر اﳊﻀﺎري واﻟﻌﻤﺮاﱐ اﻟﺬي ﺑﻠﻐﻪ اﳌﺴﻠﻤﻮن‬
‫ﺗﺰال ﺑﻌﺾ اﻵ·ر ﺷﺎﻫﺪة ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﰲ ﴰﺎل اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫‪ x‬ﺧﺎرج اﻟﺼﻒ ﻗﻢ ﲜﻤﻊ ﺑﻌﺾ ﺻﻮر اﻵ·ر اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﰲ اﳌﻐﺮب اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤـــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪26+25 :‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ ‪ :‬ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻭﻁﻧﻲ " ﻣﻥ ‪ 1146‬ﻡ ﺍﻟﻰ ‪ 1830‬ﻡ"‬
‫ﺍﻟﻣﺭﻛﺑــــﺔ ‪ : 1‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺟﺯﺍﺋﺭﻳﺔ ﺍﻟﺣﺩﻳﺛﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ ‪ :‬ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺟﺯﺍﺋﺭ ﻗﺑﻝ ﻣﺟﻳﺊ ﺍﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻳﻳﻥ ‪.‬ﺃ( " ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺩﺍﺧﻠﻳﺔ "‬
‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﻳﻌﺑﺭ ﻋﻥ ﺍﻋﺗﺯﺍﺯﻩ ﺑﻣﻛﺎﻧﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺟﺯﺍﺋﺭﻳﺔ ﺍﻟﺣﺩﻳﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﺑﺣﺭ ﺍﻷﺑﻳﺽ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳ ﻁ ﺑﻌﺩ ﺭﺑﻁ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﺑﻳﻥ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺍﻟﺳﻔﻥ ﻭﻗﻭﺓ ﺍﻷﺳﻁﻭﻝ ﺍﻟﺑﺣﺭﻱ ﺍﻟﺟﺯﺍﺋﺭﻱ ‪.‬‬
‫ﻣﺭﻛﺑﺔ ﺍﻟﻛﻔــــــﺎءﺓ ﻳﺑﺭﺯ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺟﺯﺍﺋﺭﻳﺔ ﻗﺑﻝ ﻣﺟﻳﺊ ﺍﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻳﻳﻥ ‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﻳﺗﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺟﺯﺍﺋﺭ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬ﺍﻟﺳﺑﻭﺭﺓ ‪/‬ﻛﺗﺎﺏ ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ‪/‬ﺻﻭﺭﻭ ﺳﻧﺩﺍﺕ ‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬

‫ﺗﻘﺪﱘ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴﺔ اﻻم ‪ : 3‬ﳏﺎورة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺣﻮل ﻧﺺ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻷم ﻻﺳﺘﺨﺮاج اﳌﻬﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮأ ‪ ،‬ﻳﻔﻬﻢ ﻧﺺ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴﺔ‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻷم‪.‬‬ ‫* ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ ‪ :‬ﻗﺮاءة اﻟﻔﻘﺮة اﻷوﱃ ص ‪ " 50‬اﻷوﺿﺎع اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻗﺒﻞ ﳎﻴﺊ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﲔ" ‪:‬‬
‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫‪ -‬ﳛﺎول اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال ‪.‬‬
‫_ ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪ -50-‬وﻗﺮاءة اﻟﻔﻘﺮة " أ "‪:‬‬
‫‪ .‬ﻳﻘﺮأ وﻳﻔﻬﻢ ﻧﺺ‬
‫اﳌﺸﻜﻠﺔ‬

‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻘﺮاءة اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺼﻮر ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻳﻄﺮح اﳌﻌﻠﻢ اﻻﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ ّ‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺼﻮر‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ - :03‬ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺤﻜﻢ ﺑﻼﺩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪: 02‬‬ ‫ﺴﻨﺪ ‪: 01‬‬
‫ـ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟ ّ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ ﻓﺘﺮﺓ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﻳﻦ ؟ ‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺴﺎﺋﺪﺓ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻧﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﺪﻭﻟﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ؟‬
‫ﻓﻲ ﻅﻞ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﻳﻦ ؟‬ ‫‪-‬ﻣﺎﻣﻌﻨﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ؟‬

‫ـ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻوﺿﺎع اﻟﺴﺎﺋﺪة‬
‫ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ﺴﻨﺪ ‪ -: 06‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﺳﻨﺔ ﻛﺎﻥ‬‫ـ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟ ّ‬ ‫ﺴﻨﺪ ‪ -: 05‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍﺳﺘﻘﻠﺖ‬
‫ـ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟ ّ‬ ‫ﺴﻨﺪ ‪: 04‬‬
‫ـ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟ ّ‬
‫ﺳﻘﻮﻁ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﻳﻦ ؟ ‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺮﺗﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻖ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻋﻦ ﺳﻠﻄﺔ ﺍﻟﺰﻳﺎﻧﻴﻴﻦ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ؟ ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ‬
‫ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻘﻮﻁ ؟‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺩﺩﺍ ﺃﺟﺒﺮ ﺍﻟﺰﻳﺎﻧﻴﻮﻥ ؟ ‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ؟ ‪-‬‬
‫ﺼﻠﺢ ؟‬
‫ﺍﻻﺳﺒﺎﻥ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟ ُ‬

‫اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬ ‫* اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ‬

‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫_ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ ﺃﺭﻛﺎﻥ ﻫﻲ ‪ :‬ﺍﻷﺭﺽ – ﺍﻟﺸﻌﺐ – ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ – ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ‪.‬‬

‫_ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺗﺤﺖ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﻳﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻨﺼﺮ ﻗﻮﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﻧﻘﺴﺎﻣﺎﺕ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻨﺼﺮ ﺿﻌﻒ ‪.‬‬
‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﺣﻮل اﻟﺘﻐﲑات‬
‫اﻟﱵ أﺣﺪﺛﻬﺎ اﻹﺳﻼم ﰲ‬ ‫وﻇﻒ اﻟﺴﻨﺪ – ‪ -6‬ﰲ ﲢﺪﻳﺪ أﺳﺒﺎب ﺿﻌﻒ ﺑﻼد اﳌﻐﺮب ‪:‬‬ ‫أﻗﻮم ﺗﻌﻠﻤﺎﰐ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﳌﻐﺮب اﻟﻌﺮﰊ ‪.‬‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ‪ -‬ﺳﻘﻮط دوﻟﺔ اﳌﻮﺣﺪﻳﻦ – اﻧﻘﺴﺎم اﳌﻐﺮب اﱃ دوﻳﻼت ﻣﺘﺼﺎرﻋﺔ – ﻇﻬﻮر اﳊﺮﻛﺎت اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ – اﺷﺘﺪاد اﳋﻄﺮ اﻷﺟﻨﱯ ‪.‬‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺭﺑﻳﺔ ﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪26 :‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ ‪ :‬ﺍﻟﺣﻳﺎﺓ ﺍﻟﺩﻳﻣﻘﺭﺍﻁﻳﺔ ﻭﺍﻟﻣﺅﺳﺳﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺭﻛﺑـــــﺔ ‪ : 1‬ﺍﻟﻣﺅﺳﺳﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﻠﻣﺭﺍﺣﻝ ﺍﻟﺛﻼﺙ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ ‪ :‬ﺍﻟﻣــــــﺩﺭﺳــﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳـــﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺳﲑﻫﺎ ‪ ،‬وﳝﻴﺰ ﺑﲔ اﳌﻤﺘﻠﻜﺎت اﳋﺎﺻﺔ واﳌﻤﺘﻠﻜﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬وﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺭﻛﺑﺔ ﺍﻟﻛﻔــــــﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺜﻼث ‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ ،‬وﻳﻜﺘﺸﻒ أ‪¥‬ﺎ اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﱃ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺰاﻣﻴﺔ‬
‫وﳎﺎﻧﻴﺔ ‪ /‬ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﱵ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ وﻳﻜﺘﺸﻒ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﻴﲑﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪/‬ﻛﺘﺎب اﻟﱰﺑﻴﺔ اﳌﺪﻧﻴﺔ ‪/‬ﺻﻮرو ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻌﺭﺿﻳﺔ ‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﺔ واﺣﱰام اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪ /‬اﺣﱰام اﳌﻠﻜﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ واﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﻤﺤﺎﻓﻈﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻜﻴﺘﻪ اﳋﺎﺻﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫_ اذﻛﺮ اﺳﻢ ﻣﺪرﺳﺘﻚ ‪،‬‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﳌﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻳﺬﻛﺮ اﺳﻢ ﻣﺪرﺳﺘﻪ وﻳﻌﺮف ‪5‬ﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ااﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫أﺗﺬﻛـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُﺮ ‪:‬‬
‫وﺣﺪد ﻋﻤﺮك ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻮ اﻻﺳﻢ اﻟﺬي ﲢﻤﻠﻪ ﻣﺪرﺳﺘﻚ ؟ ‪ -‬ﻛﻢ ﻛﺎن ﻋﻤﺮك ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻟﺘﺤﻘﺖ ‪5‬ﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ ؟ ‪ -‬اﺳﻢ ﻣﺪرﺳﱵ ‪ ......... :‬وﻫﻮ اﺳﻢ ﺷﻬﻴﺪ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﺤﻘﺖ ‪5‬ﺎ واذﻛﺮ‬ ‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫ﺷﻬﺪاء اﻟﺜﻮرة ‪ /‬ﺣﺎدﺛﺔ ‪ /‬ﻋﻼﻣﺔ ‪ / ...‬ﺑﻄﻞ ﻣﻦ أﺑﻄﺎل ‪ – ..............‬اﻟﺘﺤﻘﺖ ‪5‬ﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﻤﺮي ‪ 5‬ﺳﻨﻮات ‪ 6 /‬ﺳﻨﻮات ‪.............‬‬
‫ﻣﺎﺗﻌﺮﻓﻪ ﻋﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫أﻗ ـ ـ ـﺮأ وأﻻﺣـ ـ ـ ـﻆ ‪ :‬دﻋﻮة اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ اﱃ ﻗﺮاءة ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴﺔ ص ‪: 31‬‬ ‫‪x‬‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ šداء ﺳﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫وﻣﺴﺎءﻟﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺣﻮل ﻓﺤﻮاﻫﺎ ‪ _ :‬ﲟﻦ اﺗﺼﻠﺖ رﳝﺔ وﻋ ﱠﻢ ﺳﺄﻟﺖ ؟‬
‫_ šﻳﺔ وﺳﻴﻠﺔ اﺗﺼﻠﺖ رﳝﺔ ﺑﺼﺪﻳﻘﺘﻬﺎ ﰲ رأﺳﻚ ؟ اﳍﺎﺗﻒ ؟ ﻛﺘﺒﺖ رﺳﺎﻟﺔ ؟‬
‫_ اﺗﺼﻠﺖ ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﱰﻧﺖ ؟‬

‫ﻣﺮﺣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ x‬أﻓﻬـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ ‪ :‬ﻋ ﱠﻢ ﺳﺄﻟﺖ رﳝﺔ ﺻﺪﻳﻘﺘﻬﺎ ﻧﻮر ؟ ) ﺳﺄﻟﺘﻬﺎ ﻋﻦ ﻣﺪرﺳﺘﻬﺎ اﳉﺪﻳﺪة ‪ /‬ﻃﻠﺒﺖ ﻣﻨﻬﺎ ان ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪. (....‬‬
‫_ ﻋﺮﻓﺖ ﻧﻮر ﺻﺪﻳﻘﺘﻬﺎ رﳝﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺪرﺳﺘﻬﺎ ﻣﺎذا ﻗﺎﻟﺖ ؟ _ ﻣﺎﻫﻲ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﱵ ذﻛﺮ‪d‬ﺎ ﻧﻮر ؟‬
‫_ ﻻﺣﻆ اﻟﺼﻮرة ‪ ، 4 ، 3 ، 2 ، 1‬وﺣﺎول ﺗﺴﻤﻴﺔ اﳌﺮاﻓﻖ ‪:‬‬

‫‪ .‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺼﻮرة‬
‫اﳌﺪرﺳﺔﺔ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ اﳌﺪﺪرﺳ‬
‫‪ / 4‬ﻣﻜﺘﺘﺒﺔ‬ ‫دورةة ﻣﻣﻴﺎﻩ‬
‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫‪ / 3‬ددور‬ ‫ﻄﻌﻢ ﻣﺪﺪرﺳﺳﻲ‬
‫ﻣﺪرﺳﻲ‬ ‫‪ / 2‬ﻣﻄ‬
‫ﻣﻄﻌﻢ‬ ‫‪ /1‬ﻗﻗﺴﻢ دراﺳﺳﻲ‬
‫اﺳﻲ‬
‫‪ 9‬ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺑﻘﺮاءة اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ) أ ( وﲢﺪﻳﺪ اﳌﺴﺘﻮت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ﰲ ﻋﻤﻞ ﲨﺎﻋﻲ أو ﺛﻨﺎﺋﻲ ‪:‬‬

‫_ ﳛﺪد اﳌﺴﺘﻮت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‬
‫* أﻛﻤﻞﻞ ﺣﺴﺐ ﻣﺎﺟﺎء ﰲ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ) ب ( ‪:‬‬

‫ﰐ‪:‬‬
‫اﻵﰐ‬ ‫‪ :‬اﻟﺘﺪرج ﻣﻊ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻟﻠﺘﻮﺻﻞﻞ ااﱃﱃ اﻻﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺎج‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج اﻵ‬ ‫* أﺗﻌﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ‬
‫وﳎّﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫_ اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻫﻲ اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﱃ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺮﺣﺔ إﻟﺰاﻣﻴﺔ َ‬

‫ـ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‪.‬‬ ‫_ ﲢﻤﻞ اﳌﺪارس أﲰﺎء ﻟﺸﻬﺪاء ‪ ،‬أﺑﻄﺎل ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎء وﺷﺨﺼﻴﺎت ‪Ì‬رﳜﻴﺔ وﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ‪.‬‬
‫_ ﺗﺘﻮﻓﺮ اﳌﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺮاﻓﻖ اﳍﺎﻣﺔ ﻣﻨﻬﺎ ‪ :‬اﻷﻗﺴﺎم ‪ ،‬اﳌﻜﺘﺒﺔ ‪ ،‬اﳌﻄﻌﻢ ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺐ اﳌﺪﻳﺮ وﻏﲑﻫﺎ ‪.....‬‬
‫_ ﻳﺸﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻴﲑ اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺪﻳﺮ ‪ ،‬أﻋﻀﺎء ‪ ،‬أﻣﺎﻧﺔ ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﻮن ‪ ،‬وﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﰲ ذﻟﻚ أﻋﻮان أﻣﻦ وﻋﻤﺎل ﻧﻈﺎﻓﺔ‬
‫ﻟﻠﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ راﺣﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫_ أﳒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺰ‪ :‬أﻋﺮف ﲟﺪرﺳﱵ ‪:‬‬
‫ـ ﻳﻮﻇﻒ وﻳﺴﺘﺜﻤﺮ‬
‫_ اﺳﻢ ﻣﺪرﺳﱵ ‪ ...‬ﺗﻘﻊ ﰲ ‪ ...‬اﻓﺘﺘﺤﺖ ﺳﻨﺔ ‪ ....‬ﻋﺪد أﻗﺴﺎﻣﻬﺎ ‪ ......‬وﻋﺪد ﺗﻼﻣﻴﺬﻫﺎ ‪5 .......‬ﺎ ﻣﻜﺘﺐ ل ‪ ....‬وﻣﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﰲ اﳒﺎز‬
‫ﻫﻲ ‪ :‬اﻷﻗﺴﺎم و‪. .....‬و ‪ ....‬وﻣﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت ﻫﻲ ‪ ........ :‬و ‪ ....‬و ‪ .....‬وﻣﺮاﻓﻖ ﻟﻠﺮاﺣﺔ ﻫﻲ ‪ :‬اﻟﺴﺎﺣﺔ و ‪..........‬‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪.‬‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫اﳌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪة ‪ 45 :‬ﺩ × ‪2‬‬ ‫اﻟﻨﺸـ ـ ـ ـ ــﺎط ‪ :‬ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺒﻮع رﻗﻢ ‪28+27 :‬‬ ‫اﳌﻴﺪان اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬اﻟﺴﻜﺎن واﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫اﳌﺮﻛﺒـ ـ ـﺔ ‪ : 1‬اﶈﻤﻴـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‬
‫‪.‬‬ ‫اﶈﺘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮى‪ :‬دواﻓﻊ إﻧﺸـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﶈﻤـ ـ ـﻴﺎت ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔـﺎءة اﳋﺘﺎﻣﻴـﺔ ‪ :‬ﻳﻘﱰح إﺟﺮاءات اﻟﺘﺼﺮف أﻣﺎم اﳌﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﱪى ﰲ ﳏﻴﻄﻪ اﻟﻘﺮﻳﺐ ﺑﻌﺪ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺣﺠﻢ اﳋﺴﺎﺋﺮ اﻟﱵ ﲣﻠﻔﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻜﻔ ـ ـ ـﺎءة ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻊ اﶈﻤﻴﺎت ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة ‪ :‬ﻳﻌﻲ أﳘﻴﺔ اﶈﻤﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺴﻨﺪات ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪/‬ﻛﺘﺎب اﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪/‬ﺻﻮر و ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﻘﻭﻳﻡ‬ ‫ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺍﺣﻝ‬
‫ﳏﺎورة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺣﻮل ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴﺔ اﻷم ‪ :‬ص ‪.112‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮأ وﻳﻔﻬﻢ ﻧﺺ‬
‫اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴﺔ‬ ‫ﻭﺿﻌﻳﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ ‪ :‬ص ‪. 114‬‬ ‫ﺍﻹﻧﻁﻼﻕ‬
‫‪ -‬ﳛﺎول اﻻﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫اﻟﺴﻨﺪات ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﻌﻠﻢ ﰒ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ 9‬ﻗﺮاءة ّ‬
‫ـ ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺼﻮر‪.‬‬

‫ﻣﺭﺣﻠـــــــــــــــــــــﺔ ﺑﻧـــــــــــــــﺎء ﺍﻟﺗﻌﻠﻣـــــــــــــــــــــــــﺎﺕ‬

‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ ّ‬

‫ـ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺴﻨﺪ ‪: 3‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺴﻨﺪ ‪: 2‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻮرة ‪: 1‬‬

‫_ ﻣﺎﻫﻲ ﺷﺮوط إﻧﺸﺎء اﶈﻤﻴﺎت ؟ اﶈﻤﻴﺎت وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ‬ ‫_ ﻣﺎﻫﻲ أﳘﻴﺔ اﶈﻤﻴﺎت ؟‬ ‫_ ﻋﲔ ﻣﻮاﻗﻊ اﶈﻤﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‬
‫_ ﻛﻢ ﻋﺪد اﶈﻤﻴﺎت اﳌﻮﺿﺤﺔ ﰲ اﻟﺼﻮرة ؟‬
‫ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ .‬اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫‪ x‬اﶈﻤﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻫﻲ وﺳﻴﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ وﲪﺎﻳﺔ اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬

‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫اﳊﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺒﺎ‪Ì‬ت وﺣﻴﻮا‪4‬ت ﻣﻦ اﳌﺨﺎﻃﺮ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ اﻟﱵ ‪d‬ﺪد اﺳﺘﻤﺮارﻫﺎ ‪.‬‬

‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﺣﻮل‬

‫اﶈﻤﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬زرت ﻣﻊ أﻫﻠﻚ اﺣﺪى اﶈﻤﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪ ،‬ﺻﻒ ﻟﺰﻣﻼﺋﻚ ﻫﺬﻩ اﶈﻤﻴﺔ وﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﲢﺘﻮي ؟‬ ‫ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺏ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺗﺛﻣﺎﺭ‬
 ‫ﺑﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ × ‪) 2‬ﺣﺼﺘﺎﻥ (‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄــــــﻊ ‪ :‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺇﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪25:‬‬ ‫ﺍﻟﻤــــــﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻭ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘـــﻮﻯ ‪ :‬ﺳـــــﻮﺭﺓ ﺍﻟﻠﻴـــــــــــــــــــﻞ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺷﺭﻳﻑ ﻗﺭﺍءﺓ ﻭﺍﺳﺗﻅﻬﺎﺭﺍ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻳﺎﺕ ﺗﻌﻠﻣﻳﺔ ﻣﺧﺗﺎﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺣﺳﻥ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﺗﻧﺎﻭﻝ ﻣﺎ ﺣﻔﻅ ﻣﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻛﺭﻳﻡ ﻭﺍﻟﺣﺩﻳﺙ ﺍﻟ ّ‬
‫ﺳﻠﻭﻙ‬‫ﺳﻠﻳﻡ ‪ ،‬ﺍﻻﺳﺗﺩﻻﻝ ﻭﺍﻟ ّ‬ ‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺍﻟﻜﻔـــــﺎءﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺣﻔﻅ ﻭﺍﻻﺳﺗﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟ ّ‬
‫ﺻﺣﻳﺢ ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟ ّ‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺘﻠﻮ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻀﺤﻰ ﺗﻼﻭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ – .‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ‪ – .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻮﺭﺓ‪ – .‬ﻳﺤﻔﻆ ﺍﻟﺴﻮﺭﺓ ﻭ ﻳﺴﺘﻈﻬﺮﻫﺎ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴﺤﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ‪ :‬ﺍﻹﻋﺘﺰﺍﺯ ﺑﺎﻹﺳﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻪ ﺩﻳﻦ ﻳﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺁﺩﺍء ﺍﻟﺸﻌﺎﺋﺮ ﻭ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ‪ -.‬ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ – .‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺍﻟﻮﻁﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪ :‬ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ‪-‬ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – ﻛﺮﺍﺱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.-‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‬

‫ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﻧﻄﻼﻕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻻﺳﺌﻠﺔ‬

‫‪ -‬ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺹ ‪: 61‬‬

‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻤﻊ‬

‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ‬

‫‪ -‬ﻳﻔﻬﻢ‬

‫ﻣﺮﺣﻠـــــــــــــﺔ ﺏﻧــــــﺎء ﺍﻟﺘﻌﻠﻤــــــــــــــــــﺎﺕ‬

‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪:‬‬
‫* ﺃﻧﺸﻄﺔ‬
‫‪ ( 1‬ﺍﺭﺑﻂ ﺑﺴﻬﻢ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﻣﻌﻨﺎﻫﺎ ‪:‬‬

‫ﺃﻥ ﻳﺭﺑﻁ ﺍﻟﻛﻠﻣﺔ‬

‫ﺑﻣﻌﻧﺎﻫﺎ ﺍﻟﺻﺣﻳﺢ ‪.‬‬

‫‪-‬ﻳﺼﻨﻒ ﺍﻻﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ ﻭﺍﻻﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ‬
‫* ﺍﻷﺛﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ‪ :‬ﺗﻌﻠﻤﺖ ﺹ ‪: 63‬‬

‫‪ -‬ﻳﺳﺗﻧﺗﺞ ‪.‬‬

‫ﻓﺘﺢ ﻧﺸﺎﻁ ) ﺃﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻲ ( ﺹ )‪(64‬‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬
‫*ﻳﻧﺟﺯ ﺍﻟﻌﻣﻝ ﻓﺭﺩﻳﺎ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤـــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪23 :‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ‪ :‬ﺃﺩﻣﺞ ﺗﻌﻠﻣﺎﺗﻲ ‪ +‬ﺣﻝ ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻻﻧﻁﻼﻗﻳﺔ ﺍﻷﻡ ‪-2-‬‬
‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﻳﺳﺗﻐ ّﻝ ﺳﻧﺩﺍﺕ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻹﺑﺭﺍﺯ ﺍﻟﺗ ّ ّ‬
‫ﺣﻭﻻﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﺍﺣﺩﺛﺗﻬﺎ ﺍﻟﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﷴﻳﺔ ﻭﺗﺄﺛﻳﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺷﺭﻕ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ‬
‫ﻭﺷﻣﺎﻝ ﺇﻓﺭﻳﻘﻳﺎ ﻣﻥ ﻛﻝ ﺍﻟﺟﻭﺍﻧﺏ ‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺳﺗﺭﺟﻊ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﻳﻭﻅﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻧﺟﺎﺯ ﻭﺿﻌﻳﺎﺕ ﻣﻘﺗﺭﺣﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭﺍﻟﻣﻭﺍﻗﻑ ‪ :‬ﻳﻣﺎﺭﺱ ﻣﻭﺍﻁﻧﺗﻪ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺑﺎﻧﺗﻣﺎﺋﻪ ﺍﻟﻭﻁﻧﻲ ﻭﻳﻌﺗﺯ ﺑﻬﻭﻳﺗﻪ ﺍﻻﺳﻼﻣﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬ﺍﻟﺳﺑﻭﺭﺓ ‪/‬ﻛﺗﺎﺏ ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ‪ /‬ﻛﺭﺍﺱ ﺍﻟﺗﺎﺭﻳﺦ ‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻋﺎﺷﺖ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻇﻬﻮر اﻻﺳﻼم ؟‬ ‫‪x‬‬
‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫ـ ﳚﻴﺐ ﻣﻮﺿﺤﺎ‬ ‫ﻣﺮ اﻟﻔﺘﺢ اﻻﺳﻼﻣﻲ ﺑﻌﺪة ﻣﺮاﺣﻞ ‪ ،‬اذﻛﺮﻫﺎ ؟ واذﻛﺮ ‪Ì‬ﺛﲑاﺗﻪ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ا‪r‬ﺎﻻت ؟‬ ‫‪x‬‬
‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫أﻓﻜﺎرﻩ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﺬﻛﺮ‪ 4‬ﺑﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﻔﺘﺢ اﻻﺳﻼﻣﻲ ﰲ اﳌﻐﺮب اﻻﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫‪x‬‬

‫_ ﻳﻼﺣﻆ ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫_ ﻳﻘﺮأ ‪.‬‬

‫_ ﻳﻔﻬﻢ ‪.‬‬

‫_ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﳎﻨﺪا ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻳﻨﺠﺰاﻟﻌﻤﻞ ﻓﺮد‬ ‫‪ x‬ﺣﻝ ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻻﻧﻁﻼﻗﻳﺔ ﺍﻷﻡ ‪: 2‬‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫* أﺣﺪﺛﺖ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﶈﻤﺪﻳﺔ ﺗﻐﲑات ﻋﻤﻴﻘﺔ ﰲ ﺷﺒﻪ اﳉﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰒ اﻟﻌﺎﱂ ‪ ،‬ﻣﺴﺖ ُﳐﺘﻠﻒ ﳎﺎﻻت اﳊﻴﺎة ‪ ،‬ﻓﻔﻴﻢ ﻣﺴﺘﻐﻼ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺜﻤﺜﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﻐﲑات ؟‬
 ‫ﺑﻮﺳﻌﺎدة‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ × ‪) 2‬ﺣﺼﺘﺎﻥ (‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪23 :‬‬
‫اﻟﺼﺤﺎﺑﻴﲔ أﰊ ﺑﻜﺮ‬
‫اﻟﺮﺳﻮل – ﷺ – ﰲ ﻣ ّﻜﺔ وﺑﺪاﻳﺔ اﻟ ّﺪﻋﻮة ﺳﺮدا ﻗﺼﺼﺎ وﻳﻌﺪ ّد ﻣﻨﺎﻗﺐ ّ‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬
‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻨﺸـــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺇﺳﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻄــــــﻊ ‪ :‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤــــــﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟ ّ‬
‫ﺳﻳﺭﺓ ﺍﻟﻧّﺑﻭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻘﺻﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘـــﻮﻯ ‪ :‬إﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻼم ﻋﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺮ ﺑﻦ اﳋﻄﺎب ‪. ,‬‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﻌﺮف ‪o‬ﺧﺘﺼﺎر ﳏﻄّﺎت وﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة ّ‬
‫اﻟﺼﺪﻳﻖ وﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﳋﻄّﺎب رﺿﻲ ﷲ ﻋﻨﻬﻤﺎ وﳛﺴﻦ اﺳﺘﻐﻼﳍﺎ اﰲ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺎت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺴﻠﻴﻢ و اﻟﺘﻨﺎول اﳌﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﳏﻄﺎت ﻣﻦ اﺳﻼم ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﳋﻄﺎب ‪,‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪-‬ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – ﻛﺮاس اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪.-‬‬
‫ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‬

‫اﻹﺷـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻜﺎﻟﻴـ ـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪:‬‬

‫وﺿﻌﻴﺔ اﻹﻧﻄﻼق‬
‫*ﻳﺴﱰﺟﻊ اﳌﻌﺎرف‬ ‫ـ ﻣﺎذا ﻟﻮ ﱂ ﻳﺆﻣﻦ ﺑﺪﻋﻮة اﻹﺳﻼم أﺣﺪ ؟ ‪ -‬ﻣﻦ ﻫﻮ ّأول رﺟﻞ دﺧﻞ اﻹﺳﻼم ؟‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺳﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﺼﺤﺎﺑﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻣﻦ اﻷواﺋﻞ ﰲ اﻹﺳﻼم ‪.‬‬
‫ـ ّ‬
‫‪Æ‬ﻣﻠﻴّﺔ ‪ ،‬ﺗﺴﺒﻘﻬﺎ ﻗﺮاءة اﳌﻌﻠﻢ‬
‫ـﺪﻋﻮة اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﻗﺮاءة اﻷﺣﺪاث ﰲ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪ 58 -‬ﻗﺮاءة ّ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮأ اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫‪ x‬اﺳﺘﺨﻼص أﻫﻢ ﻣﻨﺎﻗﺐ ﻋﻤﺮ ‪: ,‬‬
‫_ ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ‬ ‫_ ﻛﺎن ﺳﻴّﺪا ﰲ ﻗﻮﻣﻪ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫أﻫﻢ ﻣﻨﺎﻗﺐ‬ ‫_ اﻟﻌﺪل واﻟﺼﺮاﻣﺔ‪.‬‬ ‫_ اﻋﺘﻨﻖ اﻹﺳﻼم وداﻓﻊ ﻋﻦ اﳌﺴﻠﻤﲔ ﺑﻜﻞ ﻗﻮة وﺷﺠﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫اﳋﻠﻴﻔﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ‬ ‫_ ·ﱐ أول اﳋﻠﻔﺎء اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮل ﷺ‪.‬‬
‫_ ﻛﺎن ﻣﻦ أﻗﺮب اﻟﻨّﺎس إﱃ ّ‬
‫اﳋﻄﺎب رﺿﻲ‬ ‫* أﻧﺸﻄـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﺘﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ‬
‫ﷲ ﻋﻨﻪ‬ ‫* ﻓﺴﺢ ا‪r‬ﺎل أﻣﺎم اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ودﻋﻮ‪d‬ﻢ ﳌﻤﺎرﺳﺔ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﻘﱰﺣﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﰲ اﻟﻜﺘﺎب ‪o‬ﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺪﻫﻢ‬
‫‪ -‬ﻳﻀﻊ اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﺬاﰐ اﻟ ّﺬاﰐ ‪.‬‬
‫ﰲ اﳌﻜﺎن اﳌﻨﺎﺳﺐ‬

‫* أﻗﺘﺪي وأﻣﺎرس ‪ :‬ـ ﻣﺎﻫﻲ اﻟﺼﻔﺎت اﳊﺴﻨﺔ اﻟﱵ ﲢﻠّﻰ ‪5‬ﺎ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﳋﻄﺎب ‪ ,‬؟‬
‫_ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ‬ ‫ـ ﻣﺎﻫﻮ واﺟﺒﻨﺎ ﳓﻮ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﳋﻄﺎب ‪ ,‬؟‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪.‬‬
‫_ أﺣﺐ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﳋﻄﺎب ‪ ،‬وأﻗﻮل ‪ , :‬ﻛﻠﻤﺎ ذﻛﺮ اﲰﻪ ‪ ،‬وأﻋﺘﺰ ‪o‬ﻷﻋﻤﺎل اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺘﺪي وﳝﺎرس‬ ‫اﻟﱵ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﻷﻣﺘﻪ ﰲ ﺳﺒﻴﻞ ﷲ ‪.‬‬
‫_ أﻗﺘﺪي ﺑﻌﻤﺮ ﺑﻦ اﳋﻄﺎب ‪ ,‬ﰲ أﺧﻼﻗﻪ اﻟﺮﻓﻴﻌﺔ وﺧﺼﺎﻟﻪ اﳊﻤﻴﺪة ‪.‬‬

‫أﲢﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﺎﰐ‪ :‬ص – ‪- 59‬‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫*ﻳﻨﺠﺰ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻓﺮد‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻤــــــــــﺪﺓ ‪ 45 :‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻧﺷــــــــــــﺎﻁ ‪ :‬ﺗﺭﺑﻳﺔ ﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺭﻗﻢ ‪23 :‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻳﺩﺍﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺣﻳﺎﺓ ﺍﻟﻣﺩﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺭﻛﺑـــــﺔ ‪ : 3‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺣﻭﺍﺭ ﻓﻲ ﺣﻝ ﺍﻟﺧﻼﻓﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻣﺣﺗــــــــﻭﻯ ‪ :‬ﺍﻟﺗﻣﻳـــــــــــــﻳﺯ ﺍﻟﻌﻧﺻـــﺭﻱ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻛﻔـﺎءﺓ ﺍﻟﺧﺗﺎﻣﻳـﺔ ‪ :‬ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ واﻗﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺗﺒﻨﻴﻪ ﻟﻠﺤﻮار ﻛﺄﺳﻠﻮب ﺣﻀﺎري ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ‪ ،‬و رﻓﻀﻪ ﻟﻜﻞ اﺷﻜﺎل اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼﺮي‪.‬‬
‫ﻣﺭﻛﺑﺔ ﺍﻟﻛﻔــــــﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺸﺮح ﻣﺴﻌﺎﻩ وﻳﱪز ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ أﺧﻮي‪.‬‬
‫ﻣﺅﺷﺭﺍﺕ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ‪ :‬ﻳﺒﺪي راﻳﻪ ﲝﺮﻳﺔ و ﻳﺘﻘﺒﻞ اﻟﺮأي اﳌﺨﺎﻟﻒ ‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﻌﺼﺐ ﻟﺮأﻳﻪ ‪ * .‬ﻳﻨﺒﺬ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼﺮي ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻝ ﻭﺍﻟﺳﻧﺩﺍﺕ ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪/‬ﻛﺘﺎب اﻟﱰﺑﻴﺔ اﳌﺪﻧﻴﺔ ‪/‬ﺻﻮرو ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻌﺭﺿﻳﺔ ‪ :‬ﻳﻨﻤﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﲟﺒﺪأ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ ‪ / .‬ﳛﱰم رأي ﻏﲑﻩ‪/ .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺑﻌﺾ اﻷﻟﻔﺎظ ﻟﺘﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﺗﻮاﺻﻠﻪ ﺷﻔﻮ و ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ‪ / .‬ﻳﻜﺘﺴﺐ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﺎت و اﺧﻼق ﻳﺪﻋﻮ ﳍﺎ اﻹﺳﻼم ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫ﻳﻌﻴﺶ أﻃﻔﺎل ﻓﻠﺴﻄﲔ ﺣﻴﺎة ﺻﻌﺒﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻣﺎذا ﰲ رأﻳﻚ ؟‬ ‫‪x‬‬
‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫_ ﻳﺘﺬّﻛﺮ وﳚﻴﺐ ‪.‬‬ ‫‪ x‬ـ اذﻛﺮ ﺷﻌﻮ‪ o‬أﺧﺮى ﺗﻌﻴﺶ ﻧﻔﺲ اﻟﻈﺮوف ؟‬
‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫_ ﻳﺒﺪي رأﻳﻪ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﻟﺼﻮرة‬ ‫_ ‡ﻣﺮ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻪ ﺑﻔﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪: 28‬‬

‫اﻟﺼﻮرة ؟‬
‫* أﻗـ ـ ـﺮأ وأﻻﺣ ـ ـ ـ ـ ـﻆ ‪ :‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ ّ‬
‫ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴّﺔ ‪:‬‬
‫ﻗﺮاءة ّ‬

‫ﻣﺮﺣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫ـ ﻳﻘﺮأ šداء ﺳﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫* أﻓﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ ‪:‬‬

‫اﻟﺮاﻛﺐ ﻣﻊ اﻟﻼﺟﺌﺔ ؟‬
‫ﺗﺼﺮف ّ‬
‫ـ ﻛﻴﻒ ّ‬
‫ـ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﺗﺼﺮف اﻟﺮاﻛﺐ ﻣﻊ اﻟﻼﺟﺌﺔ ﲞﺸﻮﻧﺔ ؟‬
‫ـ ﳌﺎذا ّ‬
‫اﻟﺮاﻛﺐ ؟‬
‫ﺳﻴﺘﺼﺮف ّ‬
‫ّ‬ ‫ـ ﻣﺎذا ﻟﻮ ﺟﻠﺲ ﻣﻊ اﻟﺮاﻛﺐ رﺟﻞ ﺟﺰاﺋﺮي ‪ ،‬ﻛﻴﻒ‬
‫ـ ﳌﺎذا ﻣﻴّﺰ اﻟﺮاﻛﺐ ﺑﲔ اﳉﺎﻟﺴﲔ ؟ ـ ‪Æ‬ﺛّﺮت آﻣﻨﺔ ‪o‬ﳌﻮﻗﻒ ‪ ،‬ﻣﺎذا ﻓﻌﻠﺖ ؟‬
‫اﻷم ؟‬
‫ﺗﺪل اﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ّ‬
‫ـ ﻋﻼم ّ‬
‫ﺿﺢ ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮن اﻟﺘّﻌﺎﻳﺶ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻮرﺗﲔ أ ‪ -‬ب وو ّ‬
‫ـ ﻻﺣﻆ ّ‬
‫اﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ّ‬
‫ـ ّ‬ ‫ﻛﻞ وﺿﻌﻴّﺔ ﲜﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫وﻋﱪ ﻋﻦ ّ‬
‫اﻟﺼﻮر ‪ّ -3 2 -1‬‬
‫ـ ﻻﺣﻆ ّ‬ ‫‪x‬‬

‫اﻟﻌﻨﺼﺮي ؟‬
‫ّ‬ ‫* ﻣﺎﻫﻮ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫* أﺗﻌﻠّ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻢ ‪:‬‬
‫ـ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ‬
‫ﻟﻠﺘّﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼﺮي‪.‬‬

‫_ أﳒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺰ‪ :‬أﻛﻤﻞ ﲟﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ ‪.‬‬

‫ـ ﻳﻮﻇﻒ وﻳﺴﺘﺜﻤﺮ‬
‫أ‪ 4‬ﻻ أﻣﻴّﺰ ﺑﲔ ‪..........‬و‪ ...............‬وﻻ ﺑﲔ أﺑﻴﺾ و ‪........‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﰲ اﳒﺎز‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮي‪ - .‬ﰲ ﺑﻼدي ﻳﺘﺴﺎوى اﳉﻤﻴﻊ ﻋﺮب و‪ ........‬و ‪ ،........‬ﲰﺮ و ‪.........‬‬
‫ّ‬ ‫أﻋﻤﻞ داﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ ‪ ..........‬اﻟﺘّﻤﻴﻴﺰ‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪.‬‬
 ‫ﺑــﻮﺳﻌﺎدة‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻘﺪﳝﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ‪49‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬أﲪﺪ ﺑﻮﻧﻴﻒ‬
‫اﳌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪة ‪ 45 :‬د‬ ‫اﻟﻨﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎط ‪ :‬ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺒﻮع رﻗﻢ ‪23 :‬‬ ‫اﳌﻴﺪان اﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬اﻟﺴﻜﺎن واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﳌﺮﻛﺒـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪ : 2‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﻌﻤﻞ اﻻﻧﺘﺎﺟﻲ وﻓﻮاﺋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫اﶈﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮى ‪ :‬ﻋﻘﻠﻨﺔ اﺳﺘﻐﻼل اﳌﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻏﲑ اﳌﺘﺠﺪدة‬
‫اﻟﻜﻔـﺎءة اﳋﺘﺎﻣﻴـﺔ ‪ :‬ﻳﺼﻨّﻒ اﳌﻮارد اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴﺔ اﳌﺘﺠ ّﺪدة وﻏﲑ اﳌﺘﺠ ّﺪدة ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ واﻗﱰاح ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘّﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻜﻔ ـ ـ ـﺎءة ‪ :‬ﻳﺮﺑﻂ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ وﻓﻮاﺋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﻨﻤﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻌﲎ ﻋﻘﻠﻨﺔ اﻻﺳﺘﻬﻼك‬
‫اﻟﻘﻴﻢ واﳌﻮاﻗـ ـ ـ ـ ـ ـﻒ ‪ :‬ﳝﺎرس ﻣﻮاﻃﻨﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﻋﻲ ‪o‬ﻧﺘﻤﺎﺋﻪ اﻟﻮﻃﲏ ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺴﻨﺪات ‪ :‬اﻟﺴﺒﻮرة ‪ /‬ﻛﺘﺎب اﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪/‬ﺻﻮر و ﺳﻨﺪات ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻨﺸﺎط اﳌﻘﱰح‬ ‫اﳌﺮاﺣﻞ‬
‫ﺿﺤﺎ‬
‫ـ ﳚﻴﺐ ﻣﻮ ّ‬ ‫وﺿﻌﻴﺔ‬
‫أﻓﻜﺎرﻩ‬
‫‪ x‬ﻣﺎذا ﻟﻮ اﺳﺘﻨﻔﺬ‪ 4‬ﲨﻴﻊ اﻟﻐﺎز اﳌﻮﺟﻮد ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ﻛﻴﻒ ﳛﺼﻞ ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ؟‬
‫اﻹﻧﻄﻼق‬
‫ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب ص ‪108‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻹﺷﻜ ـ ـ ـﺎﻟﻴﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﳛﺎول اﻻﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻻﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎت‬

‫اﻟﺴﻨﺪات ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﻌﻠﻢ ﰒ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫* ﻗﺮاءة ّ‬
‫ـ ﻳﻼﺣﻆ‬
‫اﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫اﻟﺴﻨﺪ ‪ : 2‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة ؟‬
‫* ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ّ‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ ‪1‬‬
‫* ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ّ‬
‫ـ ﻳﻘﺮأ و ﻳﻔﻬﻢ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﳌﻌﺎدن اﳌﻌﺮﺿﺔ ﻟﻠﻨﻔﺎد ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻮ اﳋﻄﺮ اﻟﺬي ﻳﻬﺪد اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻐﺎز واﻟﻨﻔﻂ ؟‬
‫اﻟﺴﻨﺪات‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﺴﺘﻐﻞ ﻫﺬﻩ اﳌﻌﺎدن ؟ ﻣﺎذا ﳝﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻔﻌﻞ ﺣﱴ ﻻﻳﺘﻢ ﻧﻔﺎدﻫﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﱴ ﳝﻜﻦ أن ﻳﻨﻔﺪ اﻟﻐﺎز واﻟﻨﻔﻂ ؟ ﻣﺎﻫﻲ اﳊﻠﻮل اﳌﻘﱰﺣﺔ‬
‫ّ‬
‫ﻟﺘﻔﺎدي ﻧﻔﺎدﻫﺎ ؟‬

‫‪ .‬ﳚﻴﺐ ﻋﻦ‬
‫اﻻﺳﺌﻠﺔ‬

‫* ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة ‪ 4‬؟‬ ‫* ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﰲ اﻟﺼﻮرة ‪ 3‬؟‬

‫‪ -‬ﻣﺎذا ﻧﻔﻌﻞ ﺣﱴ ﻧﺘﺠﻨﺐ اﺟﻬﺎد اﻟﱰﺑﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﱵ اﺗﺒﻌﺘﻬﺎ اﳉﺰاﺋﺮ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﳌﻮارد اﳌﺎﺋﻴﺔ ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺗﻘﱰح ﻻﺻﻼح اﻟﱰﺑﺔ ؟‬ ‫‪ -‬أﻳﻬﻤﺎ اﻓﻀﻞ ‪ ،‬اﻟﺴﻘﻲ ‪o‬ﻟﺘﻘﻄﲑ أم اﻟﺴﻘﻲ ‪o‬ﻷ‪4‬ﺑﻴﺐ ؟‬
‫* اﻟﻮﺻﻮل ‪o‬ﳌﺘﻌﻠﻤﲔ إﱃ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺘﺎﰊ اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫ـ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺜّﺮوات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻛﻨﺰ ﲦﲔ ﻟﻜﻨﻪ ﻣﻬﺪد ‪o‬ﻟﻨﻔﺎد ﻟﺬﻟﻚ ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﳓﺴﻦ اﺳﺘﻐﻼل اﳌﻮارد‬ ‫‪x‬‬
‫ﻋﻘﻠﻨﺔ اﺳﺘﻐﻼل‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻏﲑ اﳌﺘﺠﺪدة وﳓﻘﻖ اﻻﺳﺘﻘﺮار واﻟﺘﻮازن اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻟﻜﻲ ﻧﺘﻤﺘﻊ ‪5‬ﺎ ﳓﻦ‬
‫اﳌﻮارد اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴّﺔ‬
‫وﻧﱰﻛﻬﺎ ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ‪.‬‬
‫ـ ﻳﻌﺰز ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﺣﻮل‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻋﻘﻠﻨﺔ اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫‪ x‬اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻫﻮ اﺳﺘﻤﺮار ﻟﻠﺤﻴﺎة وﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ ﲡﺎﻩ اﻷﺟﻴﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ‪ ،‬وﺿﺢ ذﻟﻚ šﻣﺜﻠﺔ ‪.‬‬
‫اﳌﻮارد اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴّﺔ‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬