El pràcticum de pedagogia i educació social.

Competències i recursos Materials 59

V. COMPETÈNCIES DEL PRÀCTICUM

Josefina Sala Roca UAB josefina.sala@uab.cat
Laura Arnau Sabatés UAB laura.arnau@uab.cat

1. La formació en competències transversals en els entorns de pràctiques

Les pràctiques són un espai privilegiat per poder adquirir, desenvolupar i mantenir les
competències professionals necessàries per assolir un bon nivell d’ocupabilitat. Molts
estudiants de pedagogia i d’educació social activen, per primera vegada, les competències
transversals (i altres competències de caràcter més específic i/o tècnic) en els períodes de
pràctiques. D’altres aprofiten les pràctiques per millorar i perfeccionar aquestes compe-
tències i poder complir així els requeriments que actualment es demana als professionals
de la pedagogia i de l’educació Social.
Les competències transversals són aquelles competències clau que tenen múltiples
àrees d’utilitat i que poden ser desenvolupades i millorades en qualsevol context de
pràctiques i de treball en el camp de les ciències socials.
Tant els pedagogs com els educadors socials han de poder disposar d’un bon repertori
de competències transversals per poder accedir al mercat laboral amb la preparació
necessària per desenvolupar la seva tasca professional d’acord a uns criteris de qualitat.
Aquest apartat pretén donar eines i estratègies per desenvolupar i millorar algunes
de les competències transversals que es consideren imprescindibles i que es poden tre-
ballar en tots els centres de pràctiques independentment de l’especialitat o l’àmbit.

1.1. Quines competències transversals hi ha?

S’han fet diverses anàlisis sobre quines competències professionals transversals han de
Copyright © 2015. Universitat Autònoma de Barcelona. All rights reserved.

tenir els pedagogs i els educadors socials.

Els llibres blancs de l’ANECA dels graus de Pedagogia i d’Educació Social preveuen
una relació de competències transversals que s’han d’assolir durant les pràctiques. Un
altre exemple, el tenim en el model de pràcticum integrador (MPI), dissenyat i aplicat
per un grup de professors de la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat
Autònoma de Barcelona (UAB). Es tracta d’un model de pràcticum que es basa en la
formació per competències i en el treball en equips (estudiants, tutors de facultat i tutors
de centre) en una xarxa de centre d’excel·lència. En el marc del pràcticum MPI es van
llistar i desenvolupar un conjunt de competències professionals (transversals i específi-
ques) que havien de treballar els estudiants d’Educació (Armengol et al., 2011). Altres
projectes europeus, com el projecte DeSeCo (Definició i Selecció de Competències)
(2003) i el projecte Tuning (Descy i Tessaring, 2002) també apunten cap a l’existència
d’unes competències transversals a diferents professions i àmbits professionals.
No obstant l’existència de diferents classificacions, per fer aquest capítol s’ha optat
pel model de competències transversals d’ocupabilitat proposat pel grup IARS, vinculat
a la Facultat de Ciències de l’Educació de la UAB (Arnau-Sabatés et al., 2013). Aquesta
proposta, malgrat estar orientada inicialment a joves, permet apropar-nos a les necessitats

El pràcticum de pedagogia i educació social: competències i recursos, Universitat Autònoma de Barcelona, 2015. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/uab/detail.action?docID=3228567.
Created from uab on 2020-08-24 10:48:02.
 60 Materials Mònica Feixas, Mercè Jariot i Marina Tomàs-Folch (coords.)

dels futurs educadors socials i als pedagogs, ja que s’identifiquen aspectes genèrics i
transversals d’interès personal, social i laboral. El model detalla vuit competències trans-
versals d’ocupabilitat que entronquen amb aspectes i amb requeriments propis relacionats
amb el perfil del pedagog i de l’educador social. Aquest model va comptar amb la col·la-
boració d’un grup d’experts de diferents disciplines que van informar i validar la selecció
de les vuit competències d’ocupabilitat i dels respectius elements de competència.
A continuació es presenten les competències del model d’ocupabilitat IARS i dels
seus respectius elements de competència.

Taula 15. Model IARS de competències d’ocupabilitat

Competència transversal Descripció dels elements de competència

Planificar objectius
Gestionar el propi temps i altres recursos per dur a terme tasques més efi-
cients
AUTOORGANITZACIÓ
Dur a terme una estratègia proactiva per desenvolupar les tasques amb
eficàcia
Ser metòdic
Definir i prioritzar els objectius professionals
Conèixer la professió i els canvis que es donaran en el lloc de treball, els
requeriments laborals, la formació professional, etc.
CONSTRUCCIÓ DEL Avaluar les necessitats i capacitats formatives pròpies
PROJECTE PROFESSIONAL
Confiar en les pròpies capacitats per aprendre
Emprendre accions formatives al llarg de la vida
Prendre la iniciativa (quan sigui necessari)
Identificar problemes rellevants
Conèixer els objectius que es volen assolir a l’hora de resoldre els proble-
mes, controlant les emocions
Copyright © 2015. Universitat Autònoma de Barcelona. All rights reserved.

PRESA DE DECISIONS I Buscar, analitzar i organitzar la informació

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES Identificar un ventall d’opcions i analitzar avantatges i inconvenients de
cadascuna
Escollir i dur a terme la millor opció, avaluant-ne les conseqüències
Expressar decisions que afecten altres persones
Respectar les normes i les regles del grup
Identificar-se amb la situació dels altres, i entendre les seves emocions i
motius
Escoltar les aportacions dels altres (idees, opinions, consells, crítiques
TREBALL EN EQUIP
constructives, etc.) i expressar el que un pensa amb respecte
Conèixer i confiar en el propi potencial a l’hora d’executar tasques i comu-
nicar-ho
Reconèixer les fortaleses dels membres del grup i transmetre’ls-les

El pràcticum de pedagogia i educació social: competències i recursos, Universitat Autònoma de Barcelona, 2015. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/uab/detail.action?docID=3228567.
Created from uab on 2020-08-24 10:48:02.