第 １６ 卷 第６期 华 北 理 工 大 学 学 报 （社会科学版） Ｖｏ

ｌ．１６ Ｎｏ．
６
２０１６ 年 １１ 月 Ｊｏｕｒｎａ
ｌｏｆＮｏ
ｒｔｈＣｈ
ｉｎａＵｎ
ｉｖｅ
ｒｓｉ
ｔｙｏ
ｆＳｃ
ｉｅｎｃ
ｅａｎｄＴｅ
ｃｈｎｏ
ｌｏｙ（
ｇ Ｓｏ
ｃｉａ
ｌＳｃ
ｉｅｎｃ
ｅＥｄ
ｉｔｏｎ）
ｉ Ｎｏｖ．
２０１６

文章编号：
２０９５－２７０８（
２０１６）
０６－０１４５－０４

从目的论角度看儿童文学的翻译
——— 对比分析 《小王子 》的两个中译本
梁晓明 ，董海琳

（华北理工大学 研究生学院，河北 唐山 ０６３００９）

关键词：目的论；儿童文学翻译；《小王子》
摘 要：目的论指导下的儿童文学翻译，要求译者全意为儿童读者服务，以儿童的视角为基准，
进行翻译活动。以目的论为视角，对比分析儿童文学《小王子》的两个汉译本，并举例分析两译
本中所采取的不同翻译方法。研究认为，儿童文学译者在翻译时应牢记自己的翻译目的，两译
作并无优劣之分，柳鸣九的译文较适合儿童读者。研究表明，目的论是一种分析和解决实际翻
译问题的有效途径。
中图分类号： ９ 文献标识码：
Ｈ３１５． Ａ

循儿童用 语 的 特 点 进 行 翻 译。 为 了 引 起 儿 童 的 兴
趣，要运用儿童能够看懂的文字，简单但生动又形象
一 、目的论指导下的儿童文学翻译
的描述。
受 环 境 和 研 究 等 限 制，学 术 界 对 于 儿 童 文 学 的 从古至今，翻译原则不断发展变化，而德国弗米
定义并没有一个共识。但儿童文学作品的受众是儿 ＂ 目 的＂ 是 指 译 文 的 交
尔等人提出了翻译＂ 目 的 论＂ 。
童，其语言通俗易懂，情节简明清晰，表达生动有趣。 际目的。他们认为，翻译不单是纯粹的语言转换，而
（Ｍｙ
ｌｅｓ ＭｃＤｏｗｅ
ｌｌ，２００８：６５－６６） 从 语 言 角 度 来
［
１］
是有目的的人类活动。
看，考虑到读者群是年龄较小的儿童，儿童文学的创 目的论包括三个基本原则，即目的原则，连贯原
作必须契合儿童 的 用 语 习 惯。 因 此，为 了 便 于 儿 童 则和忠实原则。其中后两者须服从于目的原则。目
理解，多用简单词汇，简短句式以及描述性语言。从 的原则要求译者首先考虑译文在目的语中要实现的
文化角度来看，由于年龄和经历的限制，儿童对世间 目标，根据语境，文化背景，受众群体，译者自身条件
万物的认知水平是 有 限 的，作 者 必 须 从 儿 童 的 视 角 等具体情况，采 取 相 应 的 翻 译 策 略，是 直 译 还 是 意
出发，进行创作，同 时，也 为 了 引 起 儿 童 读 者 的 阅 读 译，增译还是省略，这 些 因 素 都 必 须 考 虑 在 内，切 忌
兴趣，作者多引用典故或卡通形象，增加作品的诙谐 无条件忠实原文。否则不仅会降低译本的可读性和
幽默程度。 可接受性，也会另翻译失去意义和预期的效果。
然而，儿童文学的译者通常都是成年人，那么译 １．目的原则要求目标读者能够从内容和形式两
者在翻译过程中 需 要 做 到 哪 些 呢？ 首 先，译 者 必 须 方面充分理解译文。目的原则对翻译行为起着关键
牢记自己的翻译 目 标：为 什 么 要 翻 译，为 谁 而 翻 译？ 性作用，在很大程度 上 影 响 翻 译 策 略 的 选 择 和 翻 译
然后，译者必须熟知目标读者的特点，包括语言特点 方法的使用。（
Ｃｈｒ
ｉｓｔ
ｉａｎｅ，Ｎｏ
ｒｄ，
２００１：
［］
１０３－１０４）２
和需求等，并且在最大程度上遵循这些规律，满足读 ２．连贯原则要求译文须做到语内连贯。连贯的
者需求。那么，作为儿童文学译者，在翻译中必须遵 译文在读者看来一定是可读，可理解的，并且能够感

收稿日期：
２０１６－０５－１８
１４６ 华北理工大学学报（社会科学版）

受到译文在文化层面的交际意义。 《小王子》是一部儿 童 文 学 作 品，也 是 一 部 写 给 成 年

３．忠实原则要求译文同原文保持语际连贯。译 ＂ （周克希，
人看的童话。 １）５ 可见，他的目标读
２００９：
［］

文要忠实于原文，但 忠 实 程 度 取 决 于 译 者 对 原 文 的 者不仅限儿童，还有成年人。
理解及其翻译的目的。（于卫，
２０１０：
２２－２５）
［
３］
例 １ 原 文：Ｉｈａｄｌ ｅｔ ｍｙｔｏｏｌ
ｓｄ ｒｏｐｆｒｏｍ ｍｙ
不仅儿童文学创作者需要考虑到受众群体的特 ｈａｎｄｓ．Ｏｆ ｗｈａｔ ｍｏｍｅｎｔ ｎｏｗ ｗａｓ ｍｙ ｈａｍｍｅｒ，
殊性，儿童 文 学 译 者 更 需 要 熟 知 儿 童 文 学 的 特 点。 ｍｙｂｏ ｔ，ｍｙｔ
ｌ ｈ
ｉｒｓｔ，ｏｒ ｍｙｄｅａｈ？
ｔ
翻译儿童文学的目的是帮助中国儿童读者了解外国 周译：我才不 在 乎 我 的 锤 子、我 的 螺 丝 钉，还 有
文化，使他 们 参 与 并 领 会 故 事 的 精 彩，获 得 一 些 启 将 要 来 到 的 口 渴 与 死 亡 ．也 都 去 他 的！（周 克 希，
［］
示，激发其对外 国 文 化 或 语 言 的 兴 趣。 译 者 在 翻 译 ２００９：
７） ５
过程中应该而且必 须 把 目 标 读 者 放 在 中 心 位 置，牢 柳译：锤子呀，螺 钉 呀，口 渴 呀，死 亡 呀，我 全 都
记翻译目的。 丢在了脑后。（柳鸣九，
２００７：
［］
５）６
目前 形 式 来 看，目 的 论 指 导 儿 童 文 学 翻 译 是 很 从例 １ 可 以 明 显 看 出，这 两 个 译 本 在 用 词 上 的
有价值的研究。 不同。比较两译 本，原 文 作 者 连 用 四 个＂ ｍｙ＂ ，句 式
整齐，语义 通 顺 连 贯，那 么 译 文 如 何 体 现 语 言 的 连
贯，迎合儿童读者的审美呢？周将其译为＂ 我的＂ ，比
二、从目的论角度 对 比 分 析 《小 王 子》的 两 个 汉
较忠实于原文；柳则专门为孩童翻译，考虑到翻译的
译本儿童文学《小王子》是十分值得研究的经典儿童
目的，译者 选 择 的 语 言 必 须 生 动 有 吸 引 力，便 于 理
文学作品。小说讲 述 了 一 个 有 意 义 的 感 人 故 事，儿
解，柳在译文中连用四个语气词＂ 呀＂ ，将这一问题处
童和成年人都是它 的 读 者，不 同 读 者 群 可 以 用 不 同
理的恰到好处，使小 说 译 入 语 读 者 获 得 了 与 源 语 读
的方式理解它。孩子们可轻松享受这个充满想象力
者同等的效果。较之，柳的翻译更适合儿童读者，而
的趣事；成年人则可以领略故事的深层含义，如对社
周的选择较复杂更倾向成年读者。
会某种现象和某类 人 的 讽 刺，人 类 责 任 感 的 培 养 等
例 ２ 原文：
Ｎｏ．Ｔｈ
ｉｓｓｈｅ
ｅｐｉ
ｓａｌ
ｒｅａｄｙｖｅ
ｒｙｓ
ｉｃｋ－
等。译者若能以孩 子 的 口 吻 来 讲 述 故 事，表 现 出 儿
ｌ
ｙ．
童的思想情感和相 应 的 语 言 特 点，就 更 能 够 体 现 出
周译：不对！ 这 只 羊 已 经 病 得 不 轻 了。 （周 克
翻译的艺术性。除 了 教 育 功 能 外，儿 童 文 学 主 要 用 希， ［］
２００９：
９） ５
来给儿童提供乐趣，作 者 可 用 特 殊 的 修 辞 手 法 和 表 柳译：不行！ 这 只 羊 已 经 病 歪 歪 的 啦。 （柳 鸣
达方式来实现这一 目 标，那 么 译 者 也 应 该 尽 最 大 的 九， ［］
２００７：７）６
努力来体现这些技 术，以 达 到 和 源 语 读 者 所 获 得 的 例 ２ 这一简短的 表 达 中，周 译＂ 病 得 不 轻 了＂ 较
同等的效果。 为口语化，也通俗易 懂，但 柳 译＂ 病 歪 歪 的 啦＂ ，采 用
本文选取了分别 由 柳 鸣 九 和 周 克 希 翻 译 的 《小 叠词，这一措辞 更 加 贴 近 儿 童 读 者 的 用 语 习 惯。 周
王子》。通过对比分析，可以发现：不同翻译目的，译 在翻译时针对的目 标 读 者 包 括 成 年 人，因 此 译 文 整
者所采取的翻译方法也会有很大差异。 体较为正式；而柳的目的读者就是儿童，所以其译文
（一）目的原则在两个汉译本中的体现 相对更加灵活，用词丰富多样，体现以儿童为中心的
柳鸣九曾说过：
２００５ 年，某 出 版 社 来 约 稿，称 计 翻译过程。
划出一套精装绘图本的世界儿童文学名著（柳鸣九， （二）连贯原则在两个汉译本中的体现
１０）。 他认为这正是一个好机会，可以为四岁
［
４］
２００９： 连贯原则也称为语内连贯。受中西文化差异影
的小孙女做点什 么。 因 此 他 在 译 本 前 言 中 说 明：为 响，翻译不 止 是 字 面 层 次 的 转 换，更 是 语 义 上 的 传
小孙女艾玛而译。 可 见，柳 鸣 九 翻 译 这 部 儿 童 文 学 达。（李鑫，
２０１５（ １４－１６）７ 连 贯 原 则 要 求 译 入
１５）：
［］

作品，并无任何附 加 目 的，单 纯 为 了 孩 子，为 了 他 的 语在目标读者看 来 句 法 通 顺，语 意 连 贯。 译 本 为 受

小孙女。 者而作，并因受 者 而 有 意 义。 只 有 读 者 看 懂 并 接 受
＂
但是，周克希 曾 在 他 的 翻 译 前 言 里 做 出 说 明： 译文，译本才有意义，才是成功的。
 第６期 梁晓明，等：从目的论角度看儿童文学的翻译 ———对比分析《小王子》的两个中译本 １４７

例 ３ 原 文：Ｉｓ
ｔａｒ
ｅｄａ
ｔｔｈ
ｉｓｓｕｄｄｅｎａｐｐａ
ｒｉｔ
ｉｏｎ ｒ＂ 的翻译，周 译 为 具 有 中 国 传 统 文 化 含 义 的＂ 叠 罗
ｅ
ｗｉ
ｔｈ ｍｙｅｙｅ
ｓｆａ
ｉｒｌ
ｙｓｔ
ａｒｔ
ｉｎｇｏｕ
ｔｏｆ ｍｙｈｅ
ａｄｉ
ｎａｓ－ 汉＂ ，而柳的译文＂ 一头一头摞起来＂ 更容易被儿童这
ｔ
ｏｎｉ
ｓｈｍｅｎ
ｔ． 个特殊读者群所理 解 和 接 受，符 合 中 国 儿 童 的 思 维
周译：我 吃 惊 的 瞪 大 眼 睛 瞧 着 他。 （周 克 希， 习惯，文化背景及口语表达习惯，体现了目的论中的
２００９：
１３）
［
５］
连贯原则。
柳译：我非常 惊 奇，把 眼 睛 睁 的 大 大 的，盯 着 这 （三）忠实原则在两个汉译本中的体现
突然出现的神童。（柳鸣九， ２００７：１１）
［
６］
翻译不仅要以目的为中心，还应当忠实于原文，
例 ３ 原文中出现了＂ ａｐｐａｒｉ
ｔｉｏｎ＂ 一 词，考 虑 到 中 即译者要尊重原作者，适度意译，要最大可能地去忠
国儿童从小听一些 神 话 传 说，不 乏 对 拥 有 超 能 力 的 实于原作品，达到二者在语内层面的连贯。
形象的认知，在中国，我们称拥有出众本领的儿童形 例 ６ 原 文：Ｙｏｕｂｅ
ｃｏｍｅｒ
ｅｓｐｏｎｓ
ｉｂｅ，ｆ
ｌ ｏｒ ｒ，
ｅｖｅ
象为神童。周直接译为＂ 他＂ ，而柳将之意译为了＂ 神
ｆ
ｏｒｗｈａ ｔｙｏｕｈａｖｅｔ
ａｍｅｄ．Ｙｏｕａ
ｒｅｒ
ｅｓｐｏｎｓ
ｉｂｌ
ｅｆｏ
ｒ
童＂ ，前者稍显平淡，后者恰与中国儿童文化契合，符 ＂
ｙｏｕｒｒｏｓ
ｅ ．．．
合中国儿童文学的 语 言 特 点，实 现 了 文 化 背 景 知 识 周译：对你驯养过的东西，你永远负有责任。你
上的衔接，体现了译文与原文在语义上的连贯性。 必须对你的玫瑰负责。（周克希， ２００９：
［］
４２） ５
例 ４ 原文：
Ｓｈｅｄ
ｉｄｎｏ
ｔｗｉ
ｓｈｔ
ｏｇｏｏｕ
ｔｉｎ
ｔｏｔ
ｈｅ 柳译：凡是你 培 植 过、驯 养 过 的 一 切，你 对 它 们
ｗｏ
ｒｌｄａ
ｌｌｒｕｍｐ
ｌｅｄ，ｌ
ｉｋｅｔ
ｈｅｆ
ｉｅｌ
ｄｐｏｐｐ
ｉｅｓ． 是负有责任 的。 你 要 对 你 那 朵 玫 瑰 尽 心 尽 责 ．．．．．
周译：她 不 愿 像 虞 美 人 那 样 一 亮 相 就 是 满 脸 皱 （柳鸣九，２００７：
［］
４０）． ６
纹。（周克希，
２００９：
３４）
［
５］
周在前言中阐述把每个词都翻译成口语化是不
柳译：她 不 肯 像 罂 粟 花 那 样 皱 皱 巴 巴 地 舒 展。 ＂ｔ
容易的， ａｍｅ＂ 就是 一 个 典 型 的 例 子。 故 事 中 出 自
（柳鸣九，
２００７：
３１）
［
６］
小狐狸之口，根据字典可译为＂ 驯养＂ 或＂ 驯服＂ ，但问
例 ４ 原文 里 的＂ ｐｏｐｐ
ｉｅｓ＂ 指 的 是 北 半 球 罂 粟 科 题是如何选择。为 解 决 这 一 问 题，译 者 需 考 虑 上 下
的植物。周将之译为＂ 虞 美 人＂ ，即 使 是 成 年 人 也 不 文选择恰当译法。译 为＂ 驯 养＂ 或＂ 驯 服＂ 略 显 生 硬，
一定能切实理解 这 一 意 象，更 别 说 儿 童。 儿 童 的 知 但再三考虑要翻译 出 小 狐 狸 平 易 近 人 的 特 质，一 些
识背景有限，一看到＂ 虞美人＂ ，儿童读者很可能理所 译者建议译为＂ 跟……处熟＂ 或＂ 跟 ．．．．．．要好＂ 。这
＂ 但是柳
当然的产生一种疑 问＂ 这 是 怎 样 一 种 人 呢？ 样较易于理解，但 缺 乏 逻 辑 性。 经 考 虑 认 为 最 佳 译
将其直接译为罂粟花，儿童读者看见＂ 罂粟花＂ 时，也 法为＂ 驯养＂ ，也忠实于原作者。
许不明白什么叫＂ 罂粟＂ ，甚至不认识这两个字，但是 该故事中有很多关于花、宝石等事物的描述，尤
他们却可以立刻产生＂ 这 是 一 种 植 物，是 一 种 花＂ 的 其当小王子到各星球旅行的时候。儿童读者青睐于
想法。无疑，后者更 能 达 到 同 原 文 对 源 语 读 者 带 来 这些美丽的物象，但 他 们 会 因 词 汇 和 知 识 受 限 而 为
同等的表达效果，也更为适合儿童读者，达到译文在 这些名字苦恼。植物、花、宝石的名称带来的困难会
文化层面的连贯。 影响读者，尤其是儿童，对故事情节的理解程度。译
例 ５ 原 文：Ｔｈｅｉ
ｄｅａｏ
ｆｔｈｅｈｅ
ｒｄ ｏ
ｆｅｌ
ｅｐｈａｎ
ｔｓ 者为保持原文的风 格，在 翻 译 中 保 留 了 原 作 者 的 风
ｍａｄｅｔｈｅｌｉ
ｔｔｅｐｒ
ｌ ｉ ｎｃ
ｅｌ ａｕｇｈ．＂ Ｗｅ ｗｏｕ
ｌｄ ｈａｖｅｔ
ｏ 格。
ｔｔ
ｐｕ ｈｅｍ ｏｎｅｏｎｔｏｐｏ ｆｔｈｅｏｔｈｅ ＂ ｈｅｓ
ｒ， ａｉｄ．
周译：领一群大象来的想法，惹得小王子笑了起
三 、结语
＂ 那 得 让 它 们 叠 罗 汉 了 ．．．．．．
来： ＂ （周 克 希，
２００９： 在目的论的指导下，译者必须明确翻译的目的，
［］
２８）５ 不能无条件忠实于原作，要把读者放在第一位，牢记
＂
柳译：一提到象群，可把小王子逗得笑了起来： 目标读者群的要求并以此为目的，更好的为之服务。
＂ （柳 鸣
还得把那 些 大 象 一 头 一 头 摞 起 来 呀 ．．．．．． 通过对比分析《小王子》的两个汉译本，不难发现，对
九，
２００７：
２６）
［
６］
于不同译者，其翻 译 目 的 不 同，所 使 用 的 翻 译 策 略，
例 ５ 中，对于＂ ｐｕ
ｔｔｈｅｍ ｏｎｅｏｎｔ
ｏｐｏ
ｆｔｈｅｏ
ｔｈ－ 措辞方面也就会产 生 差 异，柳 鸣 九 的 译 本 更 适 合 中
 １４８ 华北理工大学学报（社会科学版）

国儿童阅读。目的 论 在 翻 译 中 发 挥 着 指 导 性 作 用， ｓｅｎｔ
ｉａｌＤｉｆ
ｆｅｒ
ｅｎｃｅｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｒｏｕ ｔｅｄｇｅ，２００８．
ｌ
［ ］
２ Ｃｈｒｉｓ
ｔｉ ，
ａｎｅ Ｎｏｒｄ．Ｔｒ ａｎｓ
ｌａｔ
ｉｎｇａｓ Ａ Ｐｕｒｐｏ
ｓｅｆ
ｕｌＡｃ ｔ
ｉｖｉ
ｔｙ Ｆｕｎｃ－
在翻译时，要 考 虑 目 标 读 者 的 用 语 习 惯，特 点 等 需
ｔｉ
ｏｎａｌｉｓ
ｔＡｐｐｒｏａｃｈｅｓＥｘｐｌａｎｅｄ［Ｍ］．Ｓｈａｎｇｈａ
ｉ ｉ：Ｓｈａｎｇｈａ
ｉＦｏ ｒ－
求，并在最大程度上满足这种需求。 ｅｉ
ｇｎＬａｎｇｕａｇｅＥｄｕｃ ａｔｉｏｎＰｒｅｓ，２００１．
ｓ
总而 言 之，目 的 论 指 导 下 的 翻 译 可 以 较 好 实 现 ３］于卫 ．探析翻译目的论［
［ Ｊ］．赤峰学院报， ２０１０，（
９）：
２２－２５．
４］柳 鸣 九 ．为 小 孙 女 做 一 件 事－－我 译 《小 王 子》［Ｍ］．长 沙：少 年 儿
［
译文所期待的效 果，实 现 语 内 语 际 的 连 贯。 目 的 论 童出版社，２００９．
指导下的儿童文学翻译实用性更强，同时，目的论是 ５］周克希 ．小王子［Ｍ］．上海：上海译文出版社，
［ ２００９．
６］柳鸣九 ．小王子［Ｍ］．长沙：少年儿童出版社，
［ ２００７．
指导翻译儿童文学的一个新方法，新思路。
７］李鑫 ．目的论指导下儿童文学翻译中的语言表达［
［ Ｊ］．英 语 教 师，
２０１５，（
１５）：
１４－１６．
参考文献：

［
１］Ｍｙ
ｌｅｓ ＭｃＤｏｗｅ
ｌｌ．Ｆ
ｉｃｔ
ｉｏｎｆ
ｏｒＣｈ
ｉｌｄ
ｒｅｎａｎｄ Ａｄｕ
ｌｔｓ：Ｓｏｍｅ Ｅｓ－

ＯｎＴｒ
ａｎｓ
ｌａｔ
ｉｏｎｏ
ｆＣｈ
ｉｌｄ
ｒｅｎ
＇ｓＬ
ｉｔｅ
ｒａｔ
ｕｒｅｆ
ｒｏｍ Ｐｅ
ｒｓｅ
ｐｃｔ
ｉｖｅｏ
ｆＳｋｏｐｏ
ｓＴｈ
ｅｏｙ：
ｒ
Ａ Ｃａ
ｓｅＳ
ｔｕｄｙｏ
ｆＴｗｏＣｈ
ｉｎｅ
ｓｅＶｅ
ｒｓｉ
ｏｎｓｏ
ｆＴｈ
ｅＬｉ
ｔｔｌ
ｅＰｒ
ｉｎｃ
ｅ

ＬＩＡＮＧ Ｘｉ ｎｇ，ＤＯＮＧ Ｈａ
ａｏ－ｍｉ ｉ－ｌ
ｉｎ
（
Ｃｏｌ
ｌｅｇｅｏ
ｆＦｏ
ｒｅｉ ｓ，Ｎｏ
ｇｎＬａｎｇｕａｇｅ ｒｔｈＣｈ
ｉｎａ Ｕｎ
ｉｖｅ
ｒｓｉ
ｔｙｏ
ｆＳｃ
ｉｅｎｃ
ｅａｎｄＴｅ
ｃｈｎｏ
ｌｏｇｙ，Ｔａｎｇｓｈａｎ Ｈｅｂｅ
ｉ０６３００９，Ｃｈ
ｉｎａ）

Ｋｅ ｙｗｏ ｒｄｓ： ｓｋｏｐｏｓｔ ｈｅｏｒｙ；ｔｒａｎｓｌａｔ

ｉｏｎｏ ｆｃｈｉｌｄｒｅｎ＇
ｓｌｉｔ
ｅｒａｔｕｒｅ；ＴｈｅＬ ｉ
ｔｔｌ
ｅＰｒ ｉｎｃｅ
Ａｂ ｓｔ
ｒａ ｔ：
ｃ Ｕｎｄｅ ｒｔ ｈｅｇｕ ｉｄａｎｃｅｏ ｆｓｋｏｐｏｓｔ ｈｅｏｒｙｉ ｎｃｈｉｌ
ｄｒｅｎ＇
ｓ ｌ
ｉｔｅｒ
ａｔｕｒｅｔｒａｎｓｌａｔ
ｉｏｎ，ｔｒａｎｓ ｌ
ａｔｏｒｓｓｈｏｕｌｄｔｒａｎｓ－
ｌ
ａ ｔ
ｅｆ ｒｏｍｃｈ ｉｌｄｒｅｎ＇ｓｓ ｔ
ａｎｄｏ ｆｖｉｅｗｓｏａ ｓｔｏｏ ｆ
ｆｅｒａｂｅ ｔｔｅ
ｒｓ ｅｒｖ
ｉｃｅｆｏｒｃｈｉｌｄｒ
ｅｎ．Ｆｒ ｏｍｔ ｈｅｐｅ ｒｓｐｅｃｔ
ｉｖｅｏ ｆｓｋｏｐｏｓ
ｔｈｅｏｒｙ ，ｔｈ ｉ
ｓ ｔｈｅｓｉｓ ａｎａｌｙｚｅｓｄｉｆ
ｆｅｒｅｎｔ Ｃｈｉｎｅｓｅｖｅｒｓｉｏｎｓｏｆ Ｔｈｅ Ｌｉ
ｔｔｌ
ｅ Ｐｒｉｎｃ
ｅ ｂｙ ｃｏｍｐ ａ
ｒｉｓｏｎ ，ａｎｄｇ ｓｅｘａｍ－
ｉｖｅ
ｐｌｅｓｏ ｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔ ｒａｎｓｌａｔｉ
ｏｎ ｍｅ ｔｈｏｄｓ．Ｔｈ ｉｓｔｈｅｓｉｓｓｕｇｇｅｓｔｓｔｈａｔｔｈｅｐｕｒｐｏｓ ｅｏｆｔｒａｎｓｌａ
ｔ ｉ
ｏｎｓｈｏｕ ｌｄｂｅｋｅｐ ｔｉｎ
ｍｉ ｎｄｂｙｔ ｒａｎｓｌａｔｏｒ ｓ．Ｉｔ＇
ｓｎｏ ｔｒｉｇｈｔ ｔ
ｏ ｔｅｌ
ｌ ｗｈｉ
ｃｈ ｖｅ
ｒｓｉｏｎｉｓ ｂｅ
ｔｔｅｒ， ｂｕｔｉｔ
＇ｓ ｓｕｒ
ｅ ｔｈａｔ Ｌｉｕ Ｍｉｎｇｉ
ｊｕ＇ｓ ｗｏｒｋｉｓ
ｍｏ ｒｅｓｕ ｉｔａｂｌｅｆ ｏｒｃｈ ｉｌｄｒ
ｅｎ．Ａｌ ｌｉ ｎａｌ，ｓｋｏｐｏｓｔ
ｌ ｈｅｏｒｙｐｌａｙｓａｎｅ ｆｆ
ｅｃｔｉ
ｖｅｒ ｏｌ
ｅｉ ｎａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｓｏ ｌｖｎｇｐｒ
ｉ ａｃｔ
ｉ－
ｃａｌｐｒ ｏｂｌｅｍｓｉ ｎｔｒ ａｎｓｌａｔ
ｉｎｇ．