‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻠ ﺖ‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻓﺎﻧﺪر‬‫ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﺤﻘﻮق‬

‫ﻣﻨﺤ ﺔ ‪@ Vanderbilt Law‬‬

‫ﺑﻴﻠ ﺖ‬
‫ﻣﻨﺸﻮرا ت ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﺤﻘﻮق ﻓ ﻲ ﻓﺎﻧﺪر‬ ‫ﻣﻨﺤ ﺔ اﻟﻜﻠﻴ ﺔ‬

‫‪2013‬‬

‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ‬

‫ﺗﻴﺮي إﻳﻪ ﻣﺎروﻧ ﻲ‬

‫ﺒﻊ ﻫﺬا واﻷﻋﻤﺎل اﻹﺿﺎﻓﻴ ﺔ ﻋﲆ‪https://scholarship.law.vanderbilt.edu/faculty-publications :‬‬

‫ﺗ‬‫ا‬

‫ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺠﻠ ﺲ ﻗﻀﺎة اﻟﻌﻤﻮم‬

‫ﺘﺎح ﻋﲆ‪https://scholarship.law.vanderbilt.edu/faculty-publications/763 :‬‬

‫ﺑﻪ ‪Terry A. Maroney ،‬ﻣ‬‫ﺒﺎس اﻟﻤﻮﺻﻰ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﻗ‬
‫ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ‬ ‫ﺷﺎي‬
‫ﻳﺤﻜﻢ ﻋﲆ‬
‫وذﻛ ﻲ‬ ‫‪49‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة‪100 (2013) .‬‬

‫ﺑﻴﻠ ﺖ‬
‫ﺒﻮﻟﻪ ﻹدراﺟﻪ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺸﻮرا ت ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﺤﻘﻮق ﻓ ﻲ ﻓﺎﻧﺪر‬
‫ﺗﻢ ﻗ‬ ‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔ إﻟﻴﻚ ﻣﺠﺎﻧًﺎ وﻣﻔ‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻨﺤ ﺔ اﻟﻜﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ‪Scholarship @ Vanderbilt Law.‬‬ ‫ﻳ‬
‫ﺑـ ‪mark.j.williams@vanderbilt.edu.‬‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﻤﺪ ﻣﻦ ‪Scholarship @ Vanderbilt Law.‬ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ‪،‬ﻳﺮﺟﻰ اﻻ‬
‫ﺒﻞ ﻣ ﺴﺆول ﻣﻌ‬
‫ﻣﻦ ﻗ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺮ ‪13:55:44 2022‬‬

‫ﺘﻨﺰﻳﻞ‪ :‬اﻟﺨﻤﻴ ﺲ ‪3‬ﻧﻮﻓﻤ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺬيﺗﻢﺗﻨﺰﻳﻠﻪ ﻣﻦ ‪HeinOnline‬‬
‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬اﻟﻤﺤ‬

‫ﺒ ﺲ‪:‬‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻘ‬

‫ﺒﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎ ب اﻷزرق ‪21‬اﻟﻄ‬
‫اﻟﻜ‬

‫ﺜﺎل ﺟﺪﻳﺪ )وواﻗﻌ ﻲ( ‪49 ،‬‬

‫ﺗﻴﺮي أ‪.‬ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ :‬ﻣ‬
‫‪CT. REV. 100 (2013).‬‬

‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫‪ALWD‬اﻟﻄ‬

‫ﺜﺎل ﺟﺪﻳﺪ )وواﻗﻌ ﻲ( ‪49 ،‬‬

‫ﺗﻴﺮي أ‪.‬ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ :‬ﻣ‬
‫ط‪ .‬اﻟﻘ ﺲ‪100 (2013). .‬‬

‫‪APA 7th ed.‬‬

‫ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪،‬ﺗﺎ ‪(2013).‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ :‬ﻧﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ )وواﻗﻌ ﻲ(‪.‬‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‪49 (2)، 100-113. ،‬‬

‫ﺒﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺷﻴﻜﺎﻏﻮ ‪17‬اﻟﻄ‬
‫ﺗﻴﺮي أ‪ .‬ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪" ،‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ :‬ﻧﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ )وواﻗﻌ ﻲ("‬
‫ﺘﺼﺮة ‪49 ،‬ﻻ‪2 (2013): 100-113 .‬‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﺨ‬

‫دﻟﻴﻞ ‪McGill 9th ed.‬‬

‫ﺗﻴﺮي إﻳﻪ ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪" ،‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ :‬ﻧﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ )وواﻗﻌ ﻲ("‬
‫‪(2013) 49: 2‬ﻗﻴﺮاط ‪Rev 100.‬‬

‫‪AGLC 4th ed.‬‬

‫ﺗﻴﺮي إﻳﻪ ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪" ،‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ :‬ﻧﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ )وواﻗﻌ ﻲ("‬
‫ﺘﻌﺮاض ﻗﺼﻴﺮ ‪100‬‬
‫)‪(2013) 49 (2‬اﺳ‬

‫‪MLA 9th ed.‬‬

‫ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪،‬ﺗﻴﺮي أ‪" .‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ :‬ﻧﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ )وواﻗﻌ ﻲ(‪".‬‬
‫ﺘﻌﺮاض ﻗﺼﻴﺮ ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺪ‪49 ، .‬ﻻ‪ 2 ، 2013 ، .‬ص‪100-113. HeinOnline. .‬‬
‫اﺳ‬

‫‪OSCOLA 4th ed.‬‬

‫ﺗﻴﺮي إﻳﻪ ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪" ،‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‪ :‬ﻧﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ )وواﻗﻌ ﻲ("‬
‫‪(2013) 49 Ct Rev 100‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ ﻣﻦ‪:‬‬
‫ﺑﻴﻠ ﺖ‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻓﺎﻧﺪر‬‫ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﺤﻘﻮق‬

‫ﺘﻚ ﻋﲆ ﺷﺮوط ‪HeinOnline‬و‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻚ ﻟﻤﻠﻒ ‪ PDF‬ﻫﺬا ﻣﻦ ‪HeinOnline‬إﱃ ﻣﻮاﻓﻘ‬
‫‪-‬ﻳﺸﻴﺮ اﺳ‬
‫ﺘﺮﺧﻴﺺ ﻋﲆ ‪https://heinonline.org/HOL/License‬‬
‫ﺗﻔﺎﻗﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻓﺮ ﺷﺮوط ا‬
‫ﺗ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ ﻣﻠﻒ ‪ PDF‬ﻫﺬا ﻣﻦ ﻧﺺ ‪OCR‬ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬

‫ﺗﻢ إﻧﺸﺎء ﻧﺺ اﻟ‬
‫‪-‬‬
‫ﺘﺨﺪام‪:‬‬
‫ﺑﻚ ‪،‬ﻳﺮﺟﻰ اﺳ‬‫ﺘﺮﺧﻴﺺ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔ ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق اﻟ‬
‫‪-‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ إذن ﻻﺳ‬
‫ﺘﺄﻟﻴﻒ واﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻘﻮق اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ ‪:‬‬

‫ﺜﺎل ﺟﺪﻳﺪ ) وواﻗﻌ ﻲ (‬
‫ﻣ‬
‫ﺗﻴﺮي إﻳﻪ ﻣﺎروﻧ ﻲ‬

‫اﱃ‬ ‫ﺘﺎ ﻛﻠﻮز أو‬

‫ﺜﻞ "ﺳﺎﻧ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة "ﻛﺎﺋﻨﺎ ت أﺳﻄﻮرﻳ ﺔ ‪ "،‬ﻣ‬
‫ﺘ ﺐ ﻗﺎﺿ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ذا ت ﻣﺮة ‪" :‬اﻟﻌﻢﺳﺎم أو أراﻧ ﺐ ﻋﻴﺪ اﻟﻔﺼﺢ ‪".‬ﻟﺪي اﻟﻘﻀﺎة ﻋﻮاﻃﻒ ‪،‬‬
‫ﻛ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻟﻠﻘﻀﺎة‬

‫ﺑﺠﺪار ﺻﻠ ﺐ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ _ _‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ أﻣﺮ ﻣﺆﺳﻒ‬
‫ً‬
‫ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻣﺎ زﻟﻨﺎ ﻧﺎدرا ﻣﺎ ﻧ‬

‫إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻧﺼﻄﺪم‬

‫ُﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﻣﻌﺎرﺿ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ‪ .‬ﻫﺬه اﻟ‬
‫واﻟﻌﻮاﻃﻒﺗﺆ‬ ‫ﺘﺤﻴﺰﻳﻦ ‪_ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫ﺑﺄﺷﺨﺎص ﺣﻘﻴﻘﻴﻴﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺼﻮﻣﻴﻦ وﻣ‬‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻻﺿﻄﺮار إﱃ ﻣﻞء اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ‬
‫ﻧ‬
‫ﺛﺎر ﻫﺎ _‬
‫ﺘﻰ ﻋﺎدﻳًﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ آ‬
‫ﺒﺪو واﺿﺤًﺎ ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﻗﺪﻳ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺎ‬
‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ _‬
‫واﺳﻊ اﻟﻤﺪى‪ .‬اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ أﻛ‬ ‫ﺘﺤﻴﺰ ‪ .‬اﱃ‬
‫ﺑﻠﻴ ﺔ اﻟﺨﻄﺄ واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻘﺎ‬‫ﺗﻌﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺒﻪ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن‬ ‫ﺑﻤﺎ اﻟﻘﻀﺎة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﻳﻮدون أنﻳﺆﻣﻨﻮا ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺷ‬ ‫ﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﻨﺎس اﻟﻌﺎدﻳﻮن ‪ ،‬ور‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫اﻟﻨﺎس ‪-‬‬ ‫ﺒﺮ ﻗﺎﺿ ﻲ ﻣﺎرﻳﻼﻧﺪ ﻋﻦ ﻫﺬا ﺟﻴﺪًا‪" :‬اﻟﻘﻀﺎة ‪ ،‬ﻟﻜﻮﻧﻬﻢ ﺟ ﺴﺪًا و‬
‫ﻋ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺜﻞ _ _ _‬
‫اﻟﺪم ‪،‬ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ و ﻫﺸﺎﺷ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة أﻣ ﺮًاﺳﻴ ًﺌﺎ ‪_ _ _ .‬‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ واﻟ ﺴﻠﻮك و ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﲆ ا‬
‫ﺛﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺗﺄ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﻞ‬
‫ﺜﻞ ﻣﻬﻤ ﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻫﺬا اﻟﺮأي اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺗ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻷﻋﻀﺎء اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻮع ‪". 6‬‬
‫ﺗﺆ‬

‫ﻣﻨﻬﺠ ًﻴﺎ‬
‫ﺜﻞ اﻷﻋﲆ ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ "اﻟﻨﺰﻳﻪ "ﻟﻪ ﺟﺪوى‬
‫إن اﻟﻤ‬ ‫ﻓﺮص اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ﻹدﺧﺎل ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ؛ _ _ﻣﻬﻤ ﺔ _‬
‫ﺑﺰ‬
‫ﺛ ﺔ ﻗﺮون ‪،‬ﺗﻮﻣﺎس ﻫﻮ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻧ ﺴ ﺐ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ‪ .‬ﻣﻨﺬ أﻛ‬ ‫ﺑﻘﻴ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻔﺮص ‪_ .‬‬‫ﺛﻴﺮ أﻳﻨﻤﺎ‬
‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺼﺎﻟﺢ ﻫﻮ ﻣﻨﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ أيﺗﺄ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ "ﻣﺤﺮوم ﻣﻦ ﻛﻞ ﺧﻮف ‪،‬‬
‫ﺘ ﺐ ﻓ ﻲ ‪Leviathan‬أن اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﻤ‬ ‫ﻛ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺬا _‬‫ﺜﻞ ﻫ‬
‫ﺐ واﻟﺮﺣﻤ ﺔ ‪".‬‬ ‫واﻟﺤ‬ ‫ﺜ ﺔﻫﻴﻣﺔ‬‫ﻷذن اﻟﺤﺪﻳ‬
‫واﻟﻜﺮا‬ ‫إﱃ ا‬
‫اﻟﻐﻀ ﺐ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎﻳﻮر ‪،‬‬
‫ﺑﻮﺿﻮح ﺧﻼل اﻷﻣ ﺔ ‪nomi‬ﻟﻌﺎم ‪2009‬ﻟﻠﻘﺎﺿﻴ ﺔ اﻵنﺳﻮﻧﻴﺎﺳﻮ‬‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻪ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﻟﻘﺪ رأﻳﻨﺎ ﻫﺬا اﻟﺮأيﻳ‬
‫ﺘﻴ ًﻘﺎ ‪ .‬إﱃ ﺣﺪ ﻫﺬا _‬ ‫ﺑﻴﺎﻧًﺎ ً‬
‫ﻓﻈﺎ ﻋ‬ ‫ﺒﺪو‬
‫ﻳ‬ ‫ﺒﻌﺾﻳﺨﺸﻰ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎن اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﺪاء اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺑﺄ ﻫﻤﻴ ﺔ ار‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪،‬ﻷن اﻟﻮاﻗﻌﻴﻴﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ أواﺋﻞ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ أﻗﻨﻌﻮﻧﺎ إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬ ‫ﺗﻮر واﺣﺪ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ" ‪.‬ﺳﻨﺎ‬
‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﻪ أﺳﻠﻮ ب ﺣﻜﻢ ﻣﻔﺮط "اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﺮﻳ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻟﻠﺮداء ‪_ _ _ _ .‬اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻏﻴﺮ ﻣﺆﻛﺪ ‪ ،‬واﻟﻘﻀﺎةﻳ‬ ‫ﺿﻤﻨ ًﻴﺎ أن ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻀﺎةﺗﺸﻜﻞﺗﻬﺪﻳﺪًا ﻟﻠﺤﺮﻳ ﺔ ؛ ‪7‬أ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ ﺟﺪًا أنﻳﻜﻮن ﻗﺎﺿ ًﻴﺎﺳﻴ ًﺌﺎ ‪ 8‬؛ " ﺻﺤﻔ ﻲ‬
‫ﺑﺎرز أن "اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤ‬‫ﺘﺎذ‬
‫أﻋﻠﻦ أﺳ‬
‫ﻓ ﻲ أي ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻇﺎ ﻫﺮﻳًﺎ "ﻣﻨﻄﻘ ًﻴﺎ" أو "ﻏﻴﺮ ﻋﻘﻼﻧ ﻲ"‬

‫ﺑﻨﻴﺎﻣﻴﻦ ﻛﺎردوزو‬‫اﻟﻘﻮا ت ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﺠﺎل ﻟﻠﻌﻤﻞ ‪.3‬ﻛﻤﺎ اﻟﻌﻈﻴﻢ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎﻳﻮر ‪،‬‬

‫ﺑﻴﻦ أﻧﺼﺎرﺳﻮ‬‫ﺘﻰ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﺤﻜﻢ ﻛﺎن "ﻣﺸﻌً ﺎ ‪". 9‬ﺣ‬
‫ﺑﺄن اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻗﺪﺗﺆ‬‫ﻻﺣﻆ أن ﻣﺠﺮد اﻹﻳﺤﺎء‬
‫ﺗﺄﻣﻞ ذا ت ﻣﺮة ‪" ،‬ﻓ ﻲ أﻋﻤﺎق اﻟﻮﻋ ﻲﺗﻮﺟﺪ ﻗﻮى أﺧﺮى ‪ ،‬ال‬
‫ﺒﻘ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﻳﺤ ﺐ وﻳﻜﺮه ‪ ،‬اﻟﻤﻴﻮل واﻷﺣﻜﺎم اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺗ ﺮًا ﻋﻨﺪ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﺎﻃﻔ ﻲ ( ﻓﺎ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ )أو أيﺗﺄ‬
‫ﻛﺎن اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﻣﺠﻤﻊ اﻟﻐﺮاﺋﺰ واﻟﻌﻮاﻃﻒ واﻟﻌﺎدا ت واﻟﻘﻨﺎﻋﺎ ت ‪_ _ _ ،‬‬ ‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺮض ﻣﻠﻒ _‬
‫اﻷﻓﻀﻞ‪.‬ﺗﻤﻜﻨ ﺖ أﺧﻴ ﺮًا ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟﺮﺟﻞ ﺧﺼﻤﺎ أو ﻗﺎﺿﻴﺎ ‪" .4‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻘﻀﺎة ﻟﻴ ﺴﻮا ﻛﺬﻟﻚ‬‫ﺑﻌﺪ اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔ ‪ :‬أﻧﻪ‬‫اﻟﺮواﻳ ﺔ اﻟﻘﻴﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻤﺎ‬
‫ﺘﺮاف اﻟﺼﺮﻳﺢ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬا اﻻﻋ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ ،‬ﻣ‬‫ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺎ‬ ‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺗﺎ ت "وﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺸﺎﻋﺮ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺠﻴﺪﻳ‬
‫ﺑﻮ‬‫"اﻟﺮو‬
‫ﺛﺮ ‪5‬ﻗﻀﺎة‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻮﺿﺢ اﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤﺎ ت اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﺮ إﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻘﻀﺎة ﺷﺎﺋﻌ ﺔ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬ ‫ﺒﺎ _ ‪10‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ وﻳﻀﻌﻬﺎ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺗﺎ ت ‪ ،‬ﻟﺬا اﻟﻨﺼﻒ اﻷول ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟﻘﺼ ﺔ‬
‫ﺑﻮ‬‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ‪ ،‬اﻟﻘﻀﺎة ﻟﻴ ﺴﻮا رو‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﺮا ت اﻟﺤﻴﺎة ‪ ،‬و ﻫﻢ _ _‬
‫ﺘﻌ ﺐ وﺧ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪-‬‬‫ﻫﻮ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻣﺎذا ﻟﻮ ﻛﺎن اﻟﺠﺰء اﻷﺧﻴﺮ ﺧﺎﻃ ًﺌﺎ ؟ ﻣﺎذا ﻟﻮ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪-‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن(‬‫ﺘﺮﻛ ﺔ )وﻟﻜﻦ اﻟﻤﻀﻠﻠ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﻧﺸﺮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار اﻟﻤﺸ‬ ‫ﺷﻴ ًﺌﺎ ذا ﻗﻴﻤ ﺔ إﱃ اﻟﻘﻀﺎء‬
‫ﺘﻤﻞ أﻻﻳﻜﻮن اﻟﻘﻀﺎة أﻓﻀﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺪﻻل‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ اﻻﺳ‬‫ﺘﺼﺎرا ت اﻟﻤﻌﺮوﻓ ﺔ‬
‫اﻻﺧ‬ ‫ﺑﻮﺳﻨﺮ‬‫ﺘﺸﺎرد أ ‪.‬‬
‫ﺘﺮح اﻟﻘﺎﺿ ﻲ رﻳ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ؟ اﻗ‬
‫ا‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟﻌﺎدﻳﻴﻦ ﻓ ﻲﺗﻌﺪد اﻟﻤﻬﺎم أو ﻗﻮل اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ .‬ﻛﺎﻣﻞ _‬
‫اﻟ‬ ‫ﺗﺮ" ‪،‬ﻷن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻗﺪ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺜﻞ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤ‬
‫ﺒﺤﻮا "أﻗﻞ ﻋﺎﻃﻔ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ أن اﻟﻘﻀﺎةﻳﺠ ﺐ أﻻﻳﺤﺎوﻟﻮا أنﻳﺼ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ‪ ،‬ﻛ‬
‫ﻛ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺠﻨ ﺲ و _ _ _ _‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺤﺎﺳﻢ ﻟﻠﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺻﻨﺎﻋ ﺔ اﻷﻛﻮاخ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ ﻣﻜﺮﺳ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‬‫ﺗﻜﻮن ﻛﺬﻟﻚ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺒﻊ ﻣﻦ "ﺣﻮار‬
‫ﺒﻴﺮ أن اﻟﺤﻜﻢ اﻟﺠﻴﺪﻳﻨ‬
‫ﺑﺮﻳﻨﺎنﺳﻴﻤ ﻲ إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬‫ﺿﺮوري ﻟﻠﺤﻜﻢ اﻟﺠﻴﺪ ‪".‬أﻛﺪ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ وﻳﻠﻴﺎم ج ‪.‬‬
‫ﺣﺰ بﺳﻴﺎﺳ ﻲ ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮاﺷ ﻲ‬
‫ﺘﺤﻴﺰ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮارا ت اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪49 CT . ،‬رﻳﻒ‪.‬‬
‫ﺘﺪﻻل واﻟ‬
‫ﺑﻴﺮ وإﻳﺎل ﺟﻤﻠﻴﻞ ‪ ،‬اﻻﺳ‬‫إﻳﺎل‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‬
‫ﺘﻜﺸﺎف اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻛ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳ‬ ‫‪114 (2013).‬‬
‫ﺑﻜﻠﻴ ﺔ اﻟﺤﻘﻮق ﻓ ﻲ ‪Van derbilt‬‬‫ﺑﻲ‬‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻋﲆ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻮﻳ ﺐ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﻘ ﺔ ‪ ،‬وﻛﻠﻬﺎ ﻣ‬
‫ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻖ ﻓ ﻲ أﻋﻤﺎﻟ ﻲ اﻟ ﺴﺎ‬ ‫ﺗﺸﻴﻨ ﺴﻮن ‪271 A.2d 641 ، 644 (Md. 1970). ،‬‬
‫‪6-‬اﻟﺪوﻟ ﺔ _ ﻫﺎ‬
‫ﺒﻜ ﺔ ‪SSRN .‬اﻧﻈﺮ ‪Terry A.‬‬
‫وﻋﲆ ﺷ‬ ‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆﺗﺮﺷﻴﺢ ﻫﻮن ‪_ .‬ﺳﻮﻧﻴﺎ‬
‫‪7.‬ﺟﻠ ﺴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻟ ﺴﻠﻮك‬
‫ﺒﻮن ‪65 ،‬ﻓﺎﻧﺪ‪ .‬ل ‪ .‬رﻳﻒ‪ .‬؛ )‪1207 (2012‬اﻟ‬
‫ﻣﺎروﻧ ﻲ ‪ ،‬اﻟﻘﻀﺎة اﻟﻐﺎﺿ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎﻳﻮر ‪ ،‬أنﺗﻜﻮن ﻣ ﺴﺎﻋﺪًا ‪ .‬ﻗﺎﺿ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ل _ _ _‬
‫ﺳﻮ‬
‫ﺘﺠﺎ ﻫﻞ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ‪_ ،‬‬
‫ﺘﻤﺮ ﻟﻠ‬
‫ﺜﻘﺎﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ‪99 CAL .‬ل ‪ .‬رﻳﻒ‪ .‬؛ )‪1485 (2011‬واﻟﻨﺺ اﻟ‬ ‫ﺘﻤﺎع أﻣﺎم ‪S. Comm.‬ﻓ ﻲ اﻟﻘﻀﺎء ‪،‬‬
‫ﺘﺤﺪة‪ :‬ﺟﻠ ﺴ ﺔ اﻻﺳ‬
‫اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫‪99 CAL .‬ل ‪ .‬رﻳﻒ‪629 .‬‬ ‫ﺗ ﺶ (‪ .‬اﻧﻈﺮ أﻳﻀﺎ‬
‫ﺗﻮر أورﻳﻦ ﻫﺎ‬
‫ﺗﺼﺮﻳﺢ اﻟ ﺴﻨﺎ‬
‫‪111‬ﻛﻮﻧﻎ‪)13 (2009) .‬‬
‫ﺒﺎﺳﺎ ت‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢ إﱃ اﻻﻗ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ ؛ أﺣﻴﻞ اﻟﻘﺎرئ اﻟﻤﻬ‬
‫ﺗﻢ وﺿﻊ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻓ ﻲ ﺣﻮاﺷ ﻲ ﻃﻔﻴﻔ ﺔ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟ‬
‫‪(2011).‬‬ ‫ﺜﺮ ﻣﺆ ﻫﻼ ت اﻟﻘﺎﺿ ﻲ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻫﻮ "اﻟﻘﺪرة‬
‫ﺗﻮر ﻟﻴﻨﺪﺳ ﻲ ﺟﺮا ﻫﺎم ( ) أﻛ‬
‫ﻫﻮﻳ ﺔ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ‪)17‬ﺗﺼﺮﻳﺢ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﺎ‬
‫ﺜﻔ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺸﻮرا ت اﻟﻄﻮﻳﻠ ﺔ ‪_ _ .‬‬
‫اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺒﺎ _‬
‫ﻋﲆﺗﻨﺤﻴ ﺔ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﺮء ﺟﺎﻧ ً‬
‫ﺘﺤﺪة ﺿﺪ‪Ballard، 322 US 78، 93-94 (1944) ( Jackson، J.، .‬‬
‫‪1.‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬ ‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻋﻤﻰ ودون ﻋﺎﻃﻔ ﺔ أنﻳﻘﻴﻢ ﻋﺪاﻟ ﺔ ﻣ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻪ أوﻳﻤﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﻌﺎرﺿ ﺔ(‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ‪").‬‬
‫ﺑﺰ ‪LEVIATHAN 203 (AR Waller ed. ، 1904) (1651). ،‬‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس ﻫﻮ‬ ‫‪2.‬‬ ‫ﺘﺎج إﱃ ﻋﺪاﻟ ﺔ ﻣﺤﺎﻳﺪة ‪ ،‬ﻓﻴﻼ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺘﺎﻣﻴ ﺔ ‪ :‬أو‬
‫‪8.‬ﺟﻮنﻳﻮ ‪ ،‬اﻟﺤﺠﺞ اﻟﺨ‬
‫ﺑﺎوﻧﺪ ‪ ،‬اﻟﺪﻋﻮة إﱃ اﻟﻔﻘﻪ اﻟﻮاﻗﻌ ﻲ ‪44 HARV . ،‬ل‪.‬‬‫‪3.‬روﺳﻜﻮ‬ ‫‪INQUIRER ، 10‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2009 ،‬ﻓ ﻲ ‪C3.‬‬
‫‪REV. 697 ، 706 (1931).‬‬ ‫ﺘﻌﺎﻃﻒ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻴﻜﺮ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ ﻟﻠﻤﺤﻜﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻫﻞ أو‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﻴ‬‫‪9.‬‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪167-‬‬
‫ﺑﻨﻴﺎﻣﻴﻦ ن ‪ .‬ﻛﺎردوزو ‪ ،‬ﻃ‬
‫‪4.‬‬ ‫ﺑﺮﻳﻞ ‪26 ، 2010 ، .‬ﻓ ﻲ ‪A12.‬‬
‫اﺳﻢ آﺧﺮ ؟ ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮركﺗﺎﻳﻤﺰ ‪ ،‬أ‬

‫‪68 (1921).‬‬ ‫ﺑﻴﺎن ج ‪.‬‬

‫ﺗﻮﻣﺎﻳﻮر ‪ ،‬ﻓ ﻲ ‪)71 ، 120‬‬
‫ﺘﻤﺎعﺗﺄﻛﻴﺪﺳﻮ‬
‫‪10.‬ﺟﻠ ﺴﺎ ت اﺳ‬
‫ﺒﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﻴﻨﺪﻳﻨﻎ ذا ﻛﻮر ت ‪:‬‬
‫ﺘﻴﻒ ﻟﻴ‬
‫ﺑﻴﺮك وﺳ‬ ‫ﻳﻮر(‪.‬‬
‫وﻛﻴﻔﻴﻦ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎﺴ ﻲ‬ ‫اﻧﻈﺮﺳﻮ‬
‫ﺑﺎﻣﻴﻼ ﻛﻴ‬‫ﺳﻮﻧﻴﺎ‬
‫‪5.‬‬

‫‪49‬‬
‫‪226CT.‬‬ ‫‪REV.‬‬
‫‪(2001).‬‬ ‫)‪76 (2013‬‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ‬ ‫ﺳﻨﺮ ‪ ،،‬؛‬
‫ﺣﺪود اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬
‫ﺑﻮ‬‫ﺻﻨﻊ أ‪.‬‬ ‫‪11.‬ﺔرﻳ‬
‫ﺘﺸﺎرد‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻋﻤﻠﻴ‬

‫‪100‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪49‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻌﻘﻞ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪"12 .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻤﺎذاﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬا اﻟﺤﻮار‬ ‫ﻵﺧﺮﻳﻦ ﻫ ﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲﺗﻤﻴﻞ إﱃﺗﺠﺎ ﻫﻞ‬‫ﻣﺸﺎرﻛﺎ ﻟﺪت ا‬
‫ﻳﻨﺎ‬ ‫إن ﻷن‬
‫ﺜﻞ؟‬
‫ﺒﺪو ﻣ‬
‫ﻳ‬ ‫ﺷ ﻲء ﻣﺎ‬
‫ﺑﻤﻔﺮده ‪ .‬ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻏﻨﻴ ﺔ وﺳﺮﻳﻌ ﺔ اﻟﻨﻤﻮ ﻣﻦ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺎﺟﻬﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻪ اﻹﺟﺎ‬
‫ﻫﺬه أﺳﺌﻠ ﺔ ﻻﻳﺤ‬ ‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻘﺪر ﻣﻦ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ‪ :‬ﺣﻘﻴﻘ ﺔ ذﻟﻚ‬
‫اﻷد ب _‬ ‫ﺘﻮﻗﻊ ﻗﻀﺎﺋﻴﺎ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة ‪ ،‬أﻳﻀﺎ ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻟ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻪ ‪_ _ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪،‬ﺗﻌﺪ دراﺳ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ‬
‫ﺒﺼﻴﺮة واﻟ‬
‫ﺣﻮل دور اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻹﻧ ﺴﺎنﻳﻘﺪم اﻟ‬ ‫ﺒﺎﻟﻐ ﺔ ‪- .. ،‬‬
‫‪16‬ﺳﻮءﺗﺼﺮف اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ ‪-‬اﻟﻤ‬
‫أﺳﺮع اﻟﻘﻄﺎﻋﺎ ت ﻧﻤ ًﻮا ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ وﻋﻠﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب ‪.‬ﻳﻨﻀﻢ ﻫﺬا اﻻﻧﻔﺠﺎر ﻓ ﻲ "اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ "إﱃﺗﺠﺪد‬ ‫ﺛﺎرة ﻏﻀ ﺐ اﻟﻘﻀﺎة ‪ .‬ﻗﺪأﻧﺎﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك دﻟﻴﻞ ﻣﺰﻋﺞ‬
‫ﺘﻘﺎﺿﻴﻦ إ‬
‫وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤ‬ ‫ﻻﺗﻔﻌﻞ‬
‫ﺑـ _‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎ‬
‫ﺘﻘﺎﺿﻴﻦ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ _ _ _‬ ‫ﻗﺼﺺﻲ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆ‪ .‬اﻟﻘﺎﺿ‬ ‫اﻹﻓﺼﺎح‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻔﻴﻦ‬ ‫ﺛﺮ‬
‫ﻫﻴﺌ ﺔ‬‫ﻳﺆ‬‫ﺛﺮﺎ ﻣﺎ‬
‫ﻋﲆ‬ ‫ﺒ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﻳﺆ‬

‫ﺛﻴﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻘﺮار‬

‫ﺗﺄ‬
‫ﺘﻤﺎع ‪ .‬اﻹﺟﻤﺎع ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻟﻘﺎﻧﻮن واﺿﺢ ‪_ _ .‬‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ وﻋﻠﻢ اﻻﺟ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓ ﻲ اﻟﻔﻠ ﺴﻔ ﺔ واﻟ‬

‫ﺘﺌﺎ ب ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺘﻰ اﻻﻛ‬
‫ﺒﺎط ‪ ،‬وﺣ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮاﻟﺤﻴﺎة‬
‫اﻟﻘﻀﺎة‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫إﱃ‪. .‬‬
‫اﻟﺤﺰن ‪.‬أنﻗﺪ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ ‪.‬‬ ‫ردود‬
‫ﺴﻌﻴﺪة‬ ‫اﻟ‬
‫ﺘﻰ‬
‫ﺑﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟﺼﻨﻊ واﻟ ﺴﻠﻮك ) وﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻜﻮن( إﻳﺠﺎ‬

‫ﺛﻴﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﺿﺎ ًرا أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ‪،‬‬ ‫ﺿﺮوري‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮنﺗﺄ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺸﺪة واﻟﻤﺪة واﻷﻛ‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣ‬
‫اﻋ‬ ‫إﻧﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ إﺻﻼح ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻠﻞ _‬
‫ﺘﻌﺪدة‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑﺎﻻﻋ‬‫اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﻨﻘﺪي‪.‬‬ ‫ﺘ ﺐ أﺣﺪ ﻫﻢ ‪" ،‬‬
‫ﻋﺮﺿﻮا أﻣﺎﻣﻬﻢ ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻛ‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻜ ﺔ ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ _ _ _‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫رؤى ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟ‬ ‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ [ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻘﻒ ﻫﻨﺎك وﻳﺸﺎ ﻫﺪ اﻟﻌﺪاﻟ ﺔ و ﻫ ﻲﺗﻔﺸﻞ _ _‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃ اﻷداء اﻟﻮﻇﻴﻔ ﻲ ‪،‬‬‫ﺘﻪ‬

‫ﻗﺪﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻋﲆ أداء وﻇﻴﻔ‬ ‫ﺑﻪ ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻻﻳﻌﺮف‬‫أﻣﺎﻣﻪ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻗﺎﻋ ﺔ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫وﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ أنﻳﻤﻴﺰ اﻟﻔﺮق ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺰن ‪_ _ _ . . .‬‬‫ﻷﺣﻴﺎن ﺣﻴﺎل ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻴﺸﻌﺮه‬
‫ﺗﻔﻌﻞ‬ ‫‪.‬ﻣﺎذا‬
‫ﺑﻌﺾ ا‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ _ _‬
‫ﻳﻘﺪم ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل اﻟﻘﺼﻴﺮ ﻟﻠﺤﻜﻢ ﺧﺎرﻃ ﺔ ﻃﺮﻳﻖ ﻟﻠ‬ ‫ﺘﻘﺎﺿ ﻲ اﻷذى‬
‫ﺒﻊ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻰ أﻧﻪﻳﻐﻀ ﺐ ﻣﻦ ذﻟﻚ )‪". (17‬ﻋﺎدة ﻣﺎﻳ‬
‫ﺣ‬

‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ‪_ .‬أوﻻ _‬

‫ﺣﻮل دور اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻓ ﻲ ا‬ ‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻏﻴﺮ اﻟ ﺴﺎرة‬
‫ﺘﻈﻠﻢ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻣ‬
‫أو اﻟ‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة _‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤﺤﺪودة اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﻳﻘﺪم اﻷدﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻜﺎن ﻓ ﻲ ﻧﻘﺺ اﻟﻌﺮض‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﻘﻀﺎة ‪.‬‬‫ﺘﺮف‬
‫ﺘﺤﺪي اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻫﻮ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻏﻴﺮ ﻣﻌ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻧﻮ‬
‫أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺪل ﻋﲆ أن اﻟ‬ ‫ﺘﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻋﺮ أﻛ‬ ‫ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ ‪،‬ﻳﺸﻌﺮ اﻟﻘﻀﺎة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬

‫ﻳﺬ ﻫ ﺐ إﱃ _ _‬ ‫ﺘﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻣﺤﻜﻤ ﺔ‬

‫ﺑﺎﻷﻣﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻤﻞ اﻟﻤ‬‫ﺑﺎﻟ ﺴﻌﺎدة ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻮﺿﻊ ﻃﻔﻞﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻠ ﺔ ‪ ،‬أو ﻗﺪﻳﺸﻌﺮ‬‫ﻗﺪﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺻﻒ ﻣﺎﺗﻌﻠﻤﻨﺎ إﻳﺎه اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ '‬ ‫اﻟﻤﺨﺪرا ت اﻟﻌﻼج‬
‫ﺒﺸﺮي ‪ .‬ﻟﺠﻌﻞ _ _‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار واﻟ ﺴﻠﻮك اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺘﻰ‬
‫ﺘﻨﺎن ‪ ،‬وﺣ‬
‫ﺑﺎﻻﻣ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺠﻨﻴ ﺲ ﻟﻸﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ اﻟﺠﺪد ﻫ ﻲ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﻔﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﺋﺎﺳ ﺔ اﺣ‬
‫ﺗﻪ ‪_ _ .‬إن ر‬
‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ ﻗﻠ ﺐ ﺣﻴﺎ‬
‫وﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ دوريﺗﻠﻚ‬‫ﺒﻖ‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺎدةﺗﻄ‬ ‫ﺗﻔﺎع _ _ _ _ _ _ ‪" .‬‬
‫ﺗﻔﻊ اﻟﺬيﻳ ﺴﻤﻴﻪ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ "اﻻر‬
‫اﻟﺸﻌﻮر اﻟﻤﺮ‬

‫ﺳﺎ _ _‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻣ ﺴﺎ ًرا ﻣﻠﻤﻮ ً‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻈﺎ ﻫﺮة اﻟﻐﻀ ﺐ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ‪_ .‬أﺧﻴ ًﺮا ‪،‬ﻳﻘﺪمﺗﺤﻠﻴﻞ اﺳ‬
‫ﺛﺎﻗ‬‫ﻧﻈﺮة‬

‫_‬
‫ﺘﻜﺮارا ت اﻟﻤﺪﻣﺮة ‪_ .‬‬
‫ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻜﺮارا ت اﻟﻤﻔﻴﺪة ﻟﻠﻌﻮاﻃﻒ و‬
‫ﺘﻌﻈﻴﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻪ اﻟﺤﻜﺎم ﻟ‬
‫اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬ ‫ﺑﻌﻤﻞ ﺟﻴﺪ ‪_ _ ،‬‬‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔﺗﺸﻌﺮ وﻛﺄﻧﻚﺗﻘﻮم‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺮﻳﺎء‪.‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬‫ﺘ ﻲﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻜﻮن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣﺼﺪ ًرا ﻟﻠﺮﺿﺎ اﻟﻌﻤﻴﻖ ‪.‬ﺳ‬
‫ﺘﻰ ﻓ ﻲ ﻇﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﺼﻌ‬
‫ﺣ‬

‫ﺜﻞ _ _‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪:‬ﺗﺤ ﺖ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟ‬

‫ﺘﺤﻜﻴﻢ‬
‫اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻤﻘﺪر ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺘﺮا ث "ﻗﻀﺎﺋ ﻲ ‪،‬‬
‫ﺘﻮﻗﻊ "ﻋﺪم اﻛ‬
‫ﺘﻨﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺛﻘﺎﻓ‬‫ﻷن‬

‫إدارةأﻓﻌﺎﻟﻬﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬
‫إﱃردود‬
‫ﻳﻀﻄﺮونﻋﻦ‬
‫ﻣﺎ اﻷﺣﻴﺎن‬
‫ﺒﺎﻣﻦ‬
‫ﺜﻴﺮ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻛﻤ ﺔﻲ ‪،‬ﻛ ﻏﺎﻟ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة ﻓ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ‬
‫ﻗﻀﺎة‬ ‫وﻻ ﻻ‬
‫ﺳﻴﻤﺎ‬ ‫ذﻟﻚ ‪،‬‬ ‫وﻣﻊ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة ‪،‬‬

‫اﻟﻤﺤﻈﻮر ‪،‬‬ ‫ﺬ ﻫﺬا‬

‫ﻫﻮﻟﻮن _‬ ‫ﻳﻨﻬﺎر‬‫ﻳﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫واﻟﺸﻬﻮد ﻣ‬ ‫ﺘﻬﺎ‬‫ﻣﻌﺎﻟﺠ‬
‫اﻟﻀﺤﺎ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴ ﺔ‪_ .‬‬
‫ﻵﺧﺮﻳﻦ‬‫ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬ ‫أو‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮ ا‬
‫اﻟﻤﺠﺮﻣﻴﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ أو‬
‫اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﻟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﻀﻄﺮﺲ‬
‫ﺳﺮة اﻟﺬيﺗﻤ‬
‫ﺒﻲ‬ ‫أﻓﺮاد اﻷ‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬ ‫إﱃ ؛‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟ‬ ‫ﺒﺮ‬‫ﻳﺤﻀﺮأﻛ‬
‫أن ﺴﺎﺣ ﺔ‬ ‫ﻳﺠ ﺐ‬
‫ﻧﺮى ﻣ‬ ‫ﻗﺪ‬

‫ﺘﻘﻄﻬﺎ‬
‫ﺐ ﺐ أن ﻧﻠ‬
‫ﻏﺎﺿﻳﺠ‬
‫اﻟﻴﻮم ‪،‬‬ ‫ﺒﺪوأواﻷﻣﻮر‬
‫ﻋﺰﻟﻬﻢ ؛‬ ‫ﻛﻤﺎﺗ‬
‫ﺒﻬﻢ‬‫ﻳﺎ‪.‬ﺗﺄدﻳ‬
‫اﻟﻘﻀﺎ أو‬
‫ﺘﻬﻤﻴﻦ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺘﻜﺸﺎف‬
‫ﺳ ﺐﺗﺤﺬ‬
‫ﻳﺮ اﻟﻤ‬ ‫ا‬
‫ﻳﺠ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ أو ﻓﻀﻬﺎ ‪13‬‬ ‫اﻟﺨﻼﻓﺎ ت‬

‫اﻟﺼﺮاﺣ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺳﻂتﻓ ﻲ‬
‫ﻧﺎدرة ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻮ‬
‫ﻟﺤﻈﺎ‬ ‫ﻳﺠﺔﺐﻣﻦاﻟ‬
‫أدﻟ‬

‫ﺗﺪﻳﻬﺎ _ _ _‬
‫ﺘ ﻲﻳﺮ‬
‫ﺘﻔﺰازﻳ ﺔ أو اﻟﻘﻤﺼﺎن اﻟ‬ ‫ﺟﻮاﻧ ﺐ‬
‫ﺗﻌﻄﻴﻞ اﻷدﻟ ﺔ اﻟﻤﺰﻋﺠ ﺔ واﻷزرار اﻻﺳ‬‫ﺜﻞ‬ ‫ﻣﻦﻣ‬
‫ﻳﺪ ﺔ ‪،‬‬‫ﺗﻐﻤﺮ اﻟﻌﺪ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬
‫ﺛﻴﺮا ت‬‫ﺘﺄ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎة ت أن‬
‫ﺗﺼﻔﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻠﺤﻈﺎ‬
‫ﺗﻠﻚ‬‫ﺗﻈﻬﺮﺐ‬
‫ُﻄﻠ‬
‫ﻳ‬

‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﻀﺎة‪.‬ﻳﻼﺣﻆ اﻟﻘﻀﺎة أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﺒﻞ‬

‫ﺗﺰاﻣﻨًﺎ ﻣﻊ ﻧﻤﻮ _ _‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻔﻴﻦ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ‪،‬‬
‫ﻫﻴﺌ ﺔ‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮ ت‬
‫ﺗﻜﻮنﻓ ﻲ ﻗﺎﻋﺎ‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻴﺮا ت‬
‫ﺘﺸﺎرﻣﻦ أن‬
‫ﻫﻨﺎكاﻧﺧﻄﺮ‬
‫إذاﻫﺎﻛﺎن‪.19‬ﻣﻊ‬
‫ﺗﺠﺎوز‬
‫ﺘﻔﺮﺟﻴﻦ ‪،‬‬
‫إﻋﻼن ﻧﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺘﺪﻋﺎء ﻗﻀﺎة اﻟﻤﺤﺎﻛﻤ ﺔ‬

‫ﺑﻬﺎ أو إﻟﻬﺎﻗﻬﺎ ‪'' (4 ) .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬‫ﺘﻼﻋ ﺐ‬
‫ﺗﻢ اﻟ‬
‫ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢل_ _ _‬ ‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺠﻤﻬﻮر ﺷﻬﻴ ﺔ‬ ‫وﻗﺪاﻟ ﻃﻮر‬
‫ﻛﻴﻔﻴ ﺔ‬ ‫اﻻﺟﺣﻮل‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪،‬‬‫اﻟﻤﺤﻠﻔﻴﻦ‬ ‫إرﺷﺎد‬
‫ﺋﻞ اﻹﻋﻼم‬‫وﺳﺎ‬

‫ﺒﺪﻻء"‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "ﻃﻴﺎ ت ﻣﻘﺎﻋﺪ اﻟ‬‫ﺘﻬﺎج‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎ‬‫‪، 15‬ﻳﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ‬
‫ﻣﻔﺮﻃ ﺔ‬ ‫ﻋﺮوض‬
‫اﻟﻤﺪاوﻻ ت‬ ‫ﺧﻼل‬

‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻣﺮوﻋ ﺔ وﻻذﻋ ﺔ‬‫ﻋﲆ‬

‫ﺗﻨﻄﻮي اﻻ‬
‫ﻳﻤﻮ‬ ‫ﺒﺎاﻟ ﻣﺎ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ ﻏﺎﻟ‬
‫ﺑﺄن ً‬ ‫ﺘ‬‫اﻟﺪﻓﻦ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻳﻘﺮت اﻟﻨﻈﺎم‬
‫ﻣﻨﺎزﻋﺎ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬

‫ﺗﻘﺪم اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪"،‬‬

‫ﺑﺮﻳﻨﺎن واﻟﻌﻘﻞ واﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ و "‬
‫‪12. WilliamJ.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺎﻟ ﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴ ﺔ ‪").‬‬
‫‪10‬ﻛﺎردوزو ل‪.‬رﻳﻒ ‪3 (1988). .‬‬ ‫ﺘﺤﺪة ‪503 E3d 888 ، 899 (9th Cir.2007 ) ،‬‬
‫ﺘﻮن ج‪ .‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫‪17.‬ﻛﺎرﻳﻨﺠ‬
‫ﺜﺎل ‪Lydia Polgreen ، ،‬ﻓ ﻲ إﻓﺎدة ﺧﻄﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ‪Bail Hearing ، Track Star‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫‪13.‬اﻧﻈﺮ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺘﻞ‬ ‫ﺑﺮﻳﺠﻴﺮﺳﻮن ‪ ،‬ج ‪ ،‬ﻣﻌﺎرﺿ ﺔ( )ﻧﻘ ﻼ ً ﻋﻦ ﺟﻴﺮي ﻫـ‪.‬ﺳ‬
‫ﺒﻨ ﺲ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻘ‬ ‫)‬
‫ﺒﺮاﻳﺮ ‪20 ، 2013 ، .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻞ ﺻﺪﻳﻘ ﺔ ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮركﺗﺎﻳﻤﺰ ‪ ،‬ﻓ‬
‫ﻳﻨﻔ ﻲ أﻧﻪ ﻛﺎنﻳﻨﻮي ﻗ‬ ‫واﻟﺬﻛﺎء ‪ :‬ﻗﺼ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ‪490 (1983)). ،‬‬
‫ﺘﻮرﻳﻮس ﻋﻨﺪ‬
‫ﺑﻴ ﺴ‬‫ﺒ ﻲ أوﺳﻜﺎر‬
‫‪)A9‬ﻳﺼﻒ ﻛﻴﻒ اﻧﻬﺎر اﻷوﻟﻤ‬ ‫ﺑ ﻲ ﻟﻸﺧﻼق ‪،‬‬
‫ﺛﺎن ﻫﺎﻳﺪ ت ‪ ،‬اﻟ ﺴﻤﻮ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫‪18.‬ﺟﻮﻧﺎ‬
‫ﺑﻜﻔﺎﻟ ﺔ ‪" :‬دﻋﺎ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ دﻳﺰﻣﻮﻧﺪ ﻧﺎﻳﺮ إﺟﺎزة‬‫ﺘﻤﺎع‬
‫ﺟﻠ ﺴ ﺔ اﻻﺳ‬ ‫ﺑ ﻲ واﻟﺤﻴﺎة اﻟﺮﺷﻴﺪة‬
‫ﻓ ﻲ اﻻزد ﻫﺎر ‪ :‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻹﻳﺠﺎ‬

‫ﺘﻮي‬
‫ﻋﺎل ‪ ،‬ووﺟﻬﻪ ﻣﻠ‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺼﻮ ت‬‫ﺒﻜ ﻲ‬
‫ﺘﻮرﻳﻮس ‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎنﻳ‬
‫ﺑﻴ ﺴ‬‫اﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻠ ﺴﻴﺪ‬ ‫) ‪275-89 ( C.L.M. Keyes & J. Haidt eds. ، 2003‬‬
‫ﺘﻌﻴﺪﺗﻜﻮﻳﻨﻪ ‪.‬ﺗﻌﺎﻃﻔﻰ ﻛﺈﻧ ﺴﺎن ﻻﻳﻔﻌﻞ ذﻟﻚ _ _‬
‫ﻳﺴ‬ ‫ﺗ ﺲ ‪ ،‬رﻗﻢ ‪2008CA000079 ، 2009 WL 2170687‬‬
‫ﺜﺎل ‪States v. ،‬ﻛﺎ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫‪19.‬اﻧﻈﺮ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻠﻮس ﻫﻨﺎ ‪").‬‬‫ﻗﺎل اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻧﺎﻳﺮ "اﺳﻤﺢ ﻟ ﻲ‬ ‫ﺒﻴﻖ أو ﻫﺎﻳﻮ ‪5 Dist. 22‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪2009) (Delaney، J. concurring) ("I am‬‬
‫)ﺗﻄ‬
‫‪14.‬ﻛﺎري ج‪Musladin، 549 US 70، 76 (2006). .‬‬ ‫ﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ أﺳﺮ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﺗ‬ ‫ﺣﺰﻧًﺎ ﻟﻠﺨ ﺴﺎرة اﻟﻤﺄﺳﺎوﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷرواح اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ و‬

‫ﺑﺮاون ‪ Saffles v. ،‬؛ )‪479 US 538 ، 542-43 (1987‬اﻟﺤﺪاﺋﻖ ‪،‬‬‫‪15.‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ﺿﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺪي اﻟﺮداء _ _‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أر‬
‫ﺘﺤﺪة ‪484 ، 493 (1990).‬‬
‫‪494‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬ ‫ﺛﻴﺮ ﻋﻠ ﻲ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘ ﻲ ﻗﺎﺿ ًﻴﺎ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أﻻ أﺳﻤﺢ ﻟﻤﺸﺎﻋﺮي وﻣﺸﺎﻋﺮي ‪...‬‬
‫ﺑﺼﻔ‬
‫‪16.‬آرﻟ ﻲ ر‪ .‬ﻫﻮﺷﻴﻠﺪ ‪ ،‬اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟﻤﺪار ‪:‬ﺗ ﺴﻮﻳﻖ‬ ‫ﺒﻴﻖ اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪" ). .‬‬
‫ﺗﻄ‬‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ و‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻟـ ‪"emo‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻔﻬﻮم اﻻﺟ‬
‫ﺑﺸﺮي )‪)7 ( 1983‬‬‫ﺷﻌﻮر‬

‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ _ ‪49101‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫‪28‬ﻛﺬ‬ ‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫ﺑ ﺔ واﺣﺪة ﻋﲆ اﻟﻨﺤﻮ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺜﻮن اﺳ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫وﺻﻒ اﻟ‬
‫ﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ دﻳﻨﺎﻣﻴﺎ ت اﻷﺳﺮة ‪ ،‬أﻋﺮ ب اﻟﻘﻀﺎة ﻋﻦ "اﻟﻔﺰع" ‪"sympa" ،‬‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ﻣﻦ ا‬
‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻗﺎض واﺣﺪ ‪ . .‬إﱃ ﺣﺎﻟ ﺔ ‪DWI‬ﺣﻴ ﺚ أ _‬
‫ﺑﺎ ت و‬
‫ﺑﻚ "و "اﻟﺼﻌﻮ‬‫دراﺳﺎ ت اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬ ‫ﺛﻴﺮ وﺻﻔ ﺖ ﻓﻴﻪ ﻛﻴﻒ _ _ _ _‬
‫ﺑﻴﺎنﺗﺄ‬‫ﺗﻪ‬
‫ﺗﻪ ‪ .‬أﻟﻘ ﺖ واﻟﺪ‬
‫ﻃﻔﻞ ﺻﻐﻴﺮ ]ﻛﺎن[ ﻋﲆ وﺷﻚ أنﻳﻔﻘﺪ ﺣﻴﺎ‬
‫ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻹﺣﺮاج "‬

‫ﺣﻘﻴﻘ ﺔ _ _‬ ‫‪20‬ﻣﺆﺧ ﺮًا ‪ ،‬ﻋﺎﻧﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة‬

‫ﺗﺬﻛﺮ‬
‫ﺑﻨﻬﺎﺳﻴﻤﻮ ت ‪_ _ " .‬أ‬
‫ﻇﻨ ﺖ أن ا‬
‫ﺒﺎرزﻳﻦ‬ ‫اﻟﻔﻴﺪراﻟﻴﻴﻦ اﻟ‬ ‫ﺑﻜ ﻲ ‪" .‬ﻟﻜﻨﻪ _ _ _‬
‫ﻗﺎل اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ‪" ،‬ﺳﺄ‬
‫ﻋﺎﻃﻔ ﺔ ﻗﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪ .‬ﻛﺸﻔﻮا أﻧﻬﻢ وﺟﺪوا اﻟﺠﺮﻳﻤ ﺔ‬ ‫ﺑﺎﻃ ﺔ ﺟﺄ ش ﺿﺮورﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ ر‬
‫ﺘﻌﺎد ﻣﺎ ﻛﺎنﻳﻌ‬
‫اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪_ _ _ 21 .‬‬‫ﺒﻌً ﺎ‬
‫أنﻳﻜﻮن اﻟﺤﻜﻢ ﻣﺸ‬ ‫ﺒﻜ ﻲ ﻋﲆ اﻟﻤﻘﻌﺪ _‬
‫ﺘﺮض أنﺗ‬
‫ﻷﻧﻪ "ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻗﺎﺿﻴﺎ ‪" . 29‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﺤﺎﻛﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺪوﻟ ﺔ اﻟﺠﻨﺎﺋﻴ ﺔ واﻷﺳﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫أ‬

‫ﺑﺎﻟﺤﺼﺎﻧ ﺔ ‪ .‬اﻟﺤﺎﻻ ت‬‫ﺘﻊ أي ﻗﺎض‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺜﻴﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪ ،‬وﻻﻳ‬ ‫ﺗًﺎ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﺛ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﺪﻓﻖ اﻷﻛ‬
‫ﻗﺪﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ اﻟ‬ ‫ﺒﺎط واﻟﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫ﺗﺎ أﻧﻬﻢ ﺷﻌﺮوا‬
‫أﻓﺎد ﻗﻀﺎة آﺧﺮون ﻓ ﻲ ﻣﻴﻨﻴ ﺴﻮ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ‬
‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔ إﻋﻼﻣﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺘ ﻲ ﺣﻈﻴ ﺖ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺘ ﻲﻳﺪﻓﻌﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ‬
‫واﻟﺮﺣﻤ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬

‫ﺘﺌﻨﺎف ‪،‬ﻳ ﺴﻠﻂ أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﺿﻮءًا ﻏﻴﺮ ﻣ ٍ‬

‫ﺒﺎل ﻋﲆ دور اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ ﻣﺤﺎﻛﻢ اﻻﺳ‬‫اﻟﻌﺪاء داﺧﻞ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ‪،‬‬ ‫ﺛﻴﺮ اﻟﻀﺤﻴ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ تﺗﺄ‬
‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ و‬

‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﺎ‬

‫ﺘﺮاﻟﻴﻴﻦ وﻣﻴﻨﻴ ﺴﻮ‬
‫اﻷ ﻫﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة اﻷﺳ‬
‫‪22‬‬ ‫ً‬
‫ﺘﺌﻨﺎف اﻟﻤﻨﻌﺰﻟ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ _‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻻﺳ‬‫ﺘﻰ‬
‫ﺣ‬ ‫ﺘﻨﻈﻴﻢ ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ _ _‬
‫ﻋﻤﻼ ﻟ‬ ‫أﻓﺎدوا أﻧﻬﻢ وﺟﺪوا‬
‫ﺗﺮ‬
‫اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺣﻴﺎة ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪ .‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ دﻳﻔﻴﺪﺳﻮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‬‫ﺧﺎ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺮﺿﺎ ﺻﺎر ً‬ ‫ﺒﺎ‪ .‬ﻗﺪم أﺣﺪ اﻟﻘﻀﺎة‬
‫أنﻳﻜﻮن ﺻﻌ ً‬
‫ﺑﻮ ش ﺿﺪ ‪ .‬ﺟﻮر ‪23 ،‬‬‫ﺑﺸﺄن‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬
‫ﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ا‬
‫ﺑﻜﻴ ﺖ أ‬‫ﺑﺤ ﺴ ﺐ ﻣﺎ ورد‬
‫و‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‪:‬‬

‫ﺑﻌﺮوﺿﻪ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ _‬‫واﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻛﻼرﻧ ﺲﺗﻮﻣﺎس ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮوف‬ ‫اﻵن ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺷﻴﺌﺎنﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث ﻟﻚ ‪ .‬أﻳﻀﺎ ً‬

‫ﺘﻘﻮدك إﱃ _‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت ‪...‬ﺳ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪ ،‬ﻗﺎل أن "‬ ‫ﺒ ﺐ ﻣﺸﺎﻋﺮك _ _ _ _ _ _‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒ ﺐ ﻛﻞ ذﻟﻚ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺎ ًء ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ ﻻﺋ ًﻘﺎ وﺳ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣ ﺴ‬ ‫ً‬ ‫ﺒﻘﻰ‬
‫ﺘ‬‫ﺳ‬
‫ﺘﻴﻦ ‪".24‬‬
‫ﺒ‬‫اﻟﺮﻛ‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺗﻴﻦ ﻣﺰﻳﺪًا ﻣﻦ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ واﻗﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺻﻐﻴﺮ‬ ‫ُﻠﻘ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ﻣﻦ دراﺳ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺘﻤﺮار أو _‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﻫﺬا‬
‫ﺘﻢ وﺧﺰ ﻣﺸﺎﻋﺮك ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﺮاﻟ ﻲ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻷﺳ‬
‫ﻗﺎﺿ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺗﻚ _ _ _ _ _ _‬
‫ﺑﺸﺮ‬‫ﺘﻨﻤﻮ‬
‫ﺒﺢ ‪-‬ﺳ‬
‫ﺘﺼ‬‫ﺳ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ _‬
‫ﺒﻴﺎن ﺣﻮل ﺟﻮاﻧ ﺐ ﻣﺨ‬
‫ﺘ‬‫أﺟﺎ ب اﻟﻘﻀﺎة ﻋﲆ اﺳ‬ ‫ﺘﻘﺪ أﻧﻚ _ _‬
‫ﺑ ﺴﻤﻚ وﺣﻴﺪ اﻟﻘﺮن ‪ ،‬وﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ أﻋ‬‫أﻧ ﺖ‬

‫ﺘﺤﺪة ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻗﻀﺎة ﻣﺤﺎﻛﻢ اﻟﻮﻻﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﻪ إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬
‫‪25‬ﻳﺸ‬ ‫ﺒﺢ ﻣﻮﻇ ًﻔﺎ ﻗﻀﺎﺋ ًﻴﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳ ﺐﻷن _ _‬
‫ﺳﻴﺼ‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺒﺬل ﺟﻬﺪ ﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻴ ﺔ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤﺪﻧﻴ ﺔ واﻟﺠﻨﺎﺋﻴ ﺔ ‪ .‬أﻓﺎد ﻫﺆﻻء اﻟﻘﻀﺎة‬
‫ﺘﺮاﻟﻴﻮن ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻮﱃ اﻟﻘﻀﺎة اﻷﺳ‬
‫ﻳ‬ ‫ﺑﺎﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ أﻧ ﺖ _‬‫ﺑﻤﺠﺮد أنﺗﻔﻘﺪ اﻹﻧ ﺴﺎن ‪-‬اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻬﻤ ﺔ ‪30‬‬‫ﺘﻄﻴﻊ ﺣ ًﻘﺎ ‪-‬ﻻ أﺻﺪق أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻻ أﺳ‬

‫ﺒﻴ ﺔ ‪_ .‬واﺣﺪ‪،‬‬
‫ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ ‪ ،‬وﻣﻌﻈﻤﻬﺎ ﻛﺎﻧ ﺖﺳﻠ‬
‫ﺒﺆس اﻟﻤﻄﻠﻖ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ "ﻳﺮى اﻟ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬وﺻﻒ ﻋﻤﻠﻪ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺒﻌﺾ ﻋﻦ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺼﻮر ﻋﻦ ﻻ ﺷ ﻲءﺳﻮى اﻟﺨﻴﺎرا ت اﻟ ﺴﻴﺌ ﺔ ‪ .‬أﻓﺎد اﻟ‬
‫ﺗﺎ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﻟ ﺴﻮء اﻟﺤﻆ ‪ ،‬ردد ﻗﻀﺎة ﻣﻴﻨﻴ ﺴﻮ‬

‫ﺑﺎﻟﺨﺎرج ‪،‬‬‫ﻳﻮﻣﺎ ‪ ،‬وﺷﻬ ﺮًا ‪ ،‬وﺷﻬ ﺮًا‬

‫ﺑﻌﺪﻳﻮم ‪ ،‬و ً‬‫ﻳﻮﻣﺎ‬
‫ﻳﻤﺮ أﻣﺎﻣﻚ ً‬
‫ﺑﻌﺪ ﻋﺎم ‪" _ _ .‬‬‫ﺑﻌﺪ ﻋﺎم ‪،‬‬‫ﺛﻢ‬ ‫ﺗﺠﺮﻳﺪ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪ " ،‬ﻫﻢ‬
‫ذﻟﻚ ‪،‬ﻷن اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲﻳﻤﻴﻞ إﱃ "‬
‫ﺣﺎﻻ ت رﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ ‪:‬‬ ‫ﺑﻄﺤﻦ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻ ت ‪" ،‬ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻠﻬﻢ ﻗﻠﻘﻴﻦ ﻣﻦ أﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا‬‫ﺘﻌﺎوﻳﺬ ﺣﻴ ﺚ ﻧﻘﻮم ﻓﻘﻂ‬
‫ﻛﺎﻧﻮا "ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓ ﻲ ﻣﺼﻨﻊ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎد واﻟﻤﺤﻮ ﻓﻘﻂ _ _‬
‫ﺑ‬‫ﻟﺪي ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ ذﻟﻚ _‬
‫ﺘﻪ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت واﻟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺎﺳﻤﻌ‬ ‫ﺒﺢ "ﻣﻌﺰوﻟ ﺔ وﺧﺪرة" ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ‪ .3‬ط‬
‫ﺗﺼ‬

‫إﻧﻬﻢﻳﺨﻀﻌﻮن ﻟﻠﻌﻼج ‪ ،‬ﻟﻘﺪﺗﻢ إ ﻫﺎﻧ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺑ ﺔ اﻟﻘﻀﺎة إﱃ أن‬

‫ﺗﺸﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻨﻮاﻓﺬ إﱃﺗﺠﺮ‬

‫ﺗﻬﻢ ‪_ _ _ _ _ .‬‬
‫ﺒﻘﻴ ﺔ ﺣﻴﺎ‬
‫ﻣﺎذاﺳﻴﺤﺪ ث ﻟﻬﻢ ﻟ‬ ‫ﺜﻞ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ؛ ﻫﺬا ﻣ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺆدي اﻟﻌﻤﻞ إﱃ اﺳ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻌﺎد ﻋﻦ ذﻟﻚ واﻟﺬ ﻫﺎ ب _ _ _ _ _‬
‫ﺑ‬‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫أﺟﺪ ﺻﻌﻮ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﺪﻳﺮﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮﺳﺎرة‪ .‬اﻟ‬
‫ردود اﻟﻔﻌﻞ ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ _ _ _ _ _‬
‫ﻣﻮﻃﻦ أﻃﻔﺎﻟ ﻲ واﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﻢ واﻟ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺻﻌ ﺐ _وأن ﻫﺬه اﻟ‬

‫ﺜﺮ _‬
‫"ﻳﺎ ﷲ" ‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗﻌﻠﻢ‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎ أﺟﺪ أﺣﺎول أن أﻛﻮن أﻛ‬ ‫ﺘﺼﺮف اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ وﻛﻴﻒﻳﺸﻌﺮﺗﺠﺎ ﻫﻬﺎ _ _ _ _ _‬
‫ﻳ‬

‫ﺑﻌﺪ _ _‬‫اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ أذ ﻫ ﺐ إﱃ اﻟﻤﻨﺰل‬ ‫ﺑﻘﻮة‬‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‪ .‬ﻫﺬه اﻷﺻﻮا ت أﻳﻀﺎﺗﻮﺣ ﻲ‬

‫اﻟﻴﻮم ﻓ ﻲ ] ﻣﺤﻜﻤ ﺔ اﻷﺳﺮة [‪ .‬ﻟﺬا ﻓﻬﻮ ﻣﺠﺮد اﻟﺤﺰن‪ .‬ﻫﻨﺎك _‬ ‫ﺘﺪرﻳ ﺐ واﻟﺪﻋﻢ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺑﻌﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺔ اﻟ‬‫أن اﻟﻘﻀﺎةﻳﺸﻌﺮون‬
‫‪27‬‬
‫ﺒﺎر ﺟﻴﺪة ‪.‬‬
‫ﻻﺗﻮﺟﺪ أﺧ‬ ‫ﺟﺎﻧ ﺐ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻬﻢ ‪.‬‬

‫ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‬

‫ﺗﺎ اﻟﺬﻳﻦُﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ‬

‫ﺒﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﻗﻀﺎة وﻻﻳ ﺔ ﻣﻴﻦ ﻧﻴ ﺴﻮ‬
‫ﺛﻠ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣﻤﺎ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺗﻢ اﻟ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻜﺌﻴ ﺐ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻫﺬا اﻟ‬

‫ﺛﻴﺮ اﻟﻀﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﺄ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺎﻧﺎرد ‪The Honors of Hades: Death ، ،‬‬

‫‪ 20.‬ﻫﻴﺬر ﻛﻮﻧﻮاي وﺟﻮنﺳ‬ ‫ﺘﺎك ‪ ،‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲﺗﻮﻣﺎس ‪5 ،‬ﺳﻨﻮا تﺳﻠﻴﻨ ﺖ‪ :‬ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻣﺠﺎدﻟ ﺔ ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﺒ‬‫‪24.‬آدم ﻟﻴ‬

‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ وﻗﺎﻧﻮن ﻧﺰاﻋﺎ ت اﻟﺪﻓﻦ ‪34 U. SOUTH WALES LJ _ ،‬‬ ‫ﺒﺮاﻳﺮ ‪13 ، 2011 ، .‬آل ) ﻧﻘ ﻼ ً ﻋﻦﺗﻮﻣﺎس أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﻫﻮ ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮركﺗﺎﻳﻤﺰ ‪ ،‬ﻓ‬
‫‪860 (2011).‬‬ ‫ﺒﺎ"(‪.‬‬
‫ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻ تﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺠﻌﻠﻪ "ﻛﺌﻴ ً‬
‫ﺘﺬﻛﺮ اﻷﺳﺎس اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ ﻟﻠﻔﺮض‬
‫ﺑﻨﺠﺎﻣﻴﻦ واﻳﺰر ‪ ،‬ﻣﺎدوف اﻟﻘﺎﺿ ﻲﻳ‬‫‪21.‬اﻧﻈﺮ‬ ‫‪25. Sharyn Roach Anleu & Kathy Mack ،‬ﻋﻤﻞ اﻟﻘﻀﺎة اﻟﻴﻮﻣ ﻲ و‬
‫‪150-Year Sentence، NY TIMES، at Al، A19 ( 29‬ﻳﻮﻧﻴﻮ )‪ )2011‬ﻋﺮض داﺧﻠ ﻲ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ‪32 (4) J. LAw & SOCIETY 590-614، 614 (2005). ،‬‬
‫ﺒﺮ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻫﻮ‬
‫ﺘﻴﻦ وﻳﻠ‬
‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ دﻳﻨ ﻲﺗﺸﻴﻦ( ؛ دﻳﻞ ﻛﻮﻳﻨ‬ ‫‪26.‬ﻣﻌﺮف ﻓ ﻲ ‪611.‬‬

‫ﺑﺮﻳﺪ‪،‬‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ‪WASH . ،‬‬ ‫‪27.‬ﻣﻌﺮف ﻓ ﻲ ‪613.‬‬
‫ﺑﻌﺪ ‪ً 31‬‬‫ﺘﻘﺎﻋﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻘﺎ بﻳ‬‫ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻪ ﺷﻐﻒ‬
‫ﺑﻴﻨﺎ(‪.‬‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ رﻳﻜﺎردو أور‬
‫‪1‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪)2012‬ﻣﻘﺎ‬ ‫ﺑﻴﻦ ‪ ،‬درﺟﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪ :‬ﻗﻀﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺮو‬‫ﺘﺮ وآﻣ ﻲ‬
‫‪28.‬ﻣﺎري ﻻي ﺷﻮﺳ‬
‫ﺘﺸﺎﺟﺮ ﻣﻊ ‪19‬آﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮركﺗﺎﻳﻤﺰ ‪1 ،‬ﻣﺎﻳﻮ ‪،‬‬
‫ﺗﺤﺎدي واﺣﺪﻳ‬
‫‪22.‬ﻗﺎض ا‬ ‫ﺜﻘﺎﻓ ﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ‪75 ( 2010).‬‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻀﺤﺎﻳﺎ ‪6 ،‬اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ تﺗﺄ‬‫اﻟﺮدود ﻋﲆ‬
‫‪1996 ،‬ﻓ ﻲ ‪B6.‬‬

‫ﺑﻠﻴﻮ ﻛﻮﻣﻴﻚ ‪The Case for Empathy: Why a Much-Maligned ،‬‬

‫‪23.‬دوﻏﻼس د‬ ‫‪29.‬ﻣﻌﺮف ﻓ ﻲ ‪89.‬‬

‫اﻟﻘﻴﻤ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﺆ ﻫﻞ ﺣﺎﺳﻢ ﻟﻠﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ‪ ،‬أﻣﺮﻳﻜﺎ _‬ ‫‪30. Anleu & Mack ،‬اﻟﺤﺎﺷﻴ ﺔ ‪25‬أﻋﻼه ‪ ،‬ﻓ ﻲ ‪612 .‬‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ ‪( 11‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2009).‬‬ ‫ﺑﻦ ‪ ،‬اﻟﺤﺎﺷﻴ ﺔ ‪28‬أﻋﻼه ‪ ،‬ص ‪89 .‬‬

‫ﺑﺮو‬
‫ﺘﺮ و‬
‫‪31.‬ﺷﻮﺳ‬

‫‪102‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪49‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ وﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ‪ :‬أﻓﻜﺎر ﻣﻦ‬ ‫ﺘﺠ ﺴﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬

‫و ﻫﻜﺬا ‪،‬ﺗ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ وﻋﻠﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب ‪32‬‬ ‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﻌﻘﺪًا و‬
‫اﻟﻔﻜﺮ ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑـ "‬‫ﺒ ﺔ اﻟﻘﻀﺎة‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﻄﺎﻟ‬
‫ﺒﻬﺎ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ ﻫ ﻲ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺤ‬
‫ﺘﻮﻋ‬
‫ﺘ ﻲ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أنﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷوﱃ اﻟ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓ ًﻴﺎ ‪askjudgesto ،‬‬‫ﺘﻮ ب‬
‫ﺘﻰ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺣ‬
‫ﺗﺠﺮﻳﺪ "ﻣﻦ ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ ‪،‬ﻷن ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﺗﻘﺪم ﺷﻴ ًﺌﺎ ذا ﻗﻴﻤ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﺜﻞ أي أﻓﻜﺎر أﺧﺮى ‪.34‬ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ ‪_ _ ،‬‬ ‫ﺗﺠﺮﻳﺪ "‬
‫"‬
‫و ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎرﻳﻤﻜﻦﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﻣ‬

‫ﺘﺠ ﺖ اﻟﻤﻨﺢ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﺧﺎرج اﻟﻘﺎﻧﻮن أ _‬

‫أﻧ‬ ‫ﺜﺎل اﻟﻐﻀ ﺐ‬
‫ﻣﺮة أﺧﺮى ‪ ،‬ﻣ‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ واﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﻤﻠ ﻲ ‪ _ .‬ﻫﺬه‬

‫ﺘﻤﺎﺳﻚ اﻻﺟ‬
‫ﺒﻘﺎء واﻟ‬
‫ﺘﻄﻮرة وﺿﺮورﻳ ﺔ ﻟﻠ‬
‫إﺟﻤﺎع ﻋﲆ أن اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻫ ﻲ آﻟﻴ ﺔﺗﻜﻴﻔﻴ ﺔ ﻣ‬ ‫ﻣﻌﺎون‪ ،‬ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‪ ،‬ﻣﻔﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻋﻞ ﺧﻴﺮ‪.‬ﺳﻮاء واﻓﻘﻨﺎ أو _‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻣﺎ إذا ﻛﻨﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻃﻒ‬
‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻐﺎﺿ ﺐﻳﻌ‬ ‫ﺘﻨﺎ ﻋﲆ‬ ‫ﻋﺮﺿ ﺖ‬
‫ﻣﻮاﻓﻘ‬ ‫ﻋﺪم‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻘﻞ‬‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ إﱃﺗﺂﻛﻞ اﻻﻧﻘ ﺴﺎم اﻟﺼﺎرخ‬‫اﻹﺟﻤﺎعﻳﺆدي‬ ‫ﺷ ﻲء ﻣﺎ‬
‫ﺑﺈﻳﺠﺎز أدﻧﺎه ‪،‬ﺗﻜﺸﻒ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬‫ﺛﻴﺮﺗﻘﻠﻴﺪي ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﻘﺎﻧﻮن ‪_ _ _ .‬ﻛﻤﺎ أﺷﺮح‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫واﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺒ ﺐ دﻗﻴ ًﻘﺎ ‪-‬أي ‪،‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻤ ﺔ‪،‬‬
‫ﻛﺎنﺗﺼﻮر ﻫﺎ ﻟﻠﺤﺪ ث اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻌﻘﻞ ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ب ‪ ،‬و‬
‫ﺗﺤﻔﺰ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻷﺳ‬
‫ﻋﻦ أﺻﻮا ت ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺳﻮاء ﻛﺎن اﻟﺤﺪ ث ﺣ ًﻘﺎ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻬﺎ ﻓﻌﻠ ﺖ‬
‫ﺛ ﺖ ﻛﻤﺎﺗﻌ‬
‫ﺣﺪ‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺑﻨﻈﺮﻳ ﺔ "اﻟ‬‫ﺒﺼﻴﺮة ﻣﻤﺎﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻮن‬
‫ﺘﺪﻓﻖ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺒﺎ ب‪.‬ﺗ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔﺗﻜﺸﻒ اﻷﺳ‬ ‫ﺒﺮر ‪،‬‬
‫ﺘﻨﺎ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣ‬
‫وﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ أﺣﻜﺎﻣﻬﺎ ﺻﺪﻣ‬

‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪،‬‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ" ‪.‬ﺗﺮﻛﺰ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ ﻋﲆ "ﻣﺪى "أي ﻋﺎﻃﻔ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ‪ .‬اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻋﺸﻮاﺋﻴ ﺔ ‪_ .‬‬ ‫ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺤﺪ ثﻳﺸﻜﻞ ﺣ ًﻘﺎ ﺧﻄﺄ ً ﻣﻦ أي ﺷﺨﺺ _‬

‫ﻓﻬ ﻲ ﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﻧﺤﻮ اﻷﺷﻴﺎء ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬ ‫ﺑﺤﻖ ‪.‬‬‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺮﻓﺾ‬

‫ﺑﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻳﻜﺸﻒ _‬‫ﺒﺎ‬
‫ﺳ‬‫ﺷﺎﺔ أت‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ‬ ‫ﺬاﺗﻜﺸﻒ‬
‫اﻟﺸﺨﺺ ‪_ .‬‬ ‫و ﻫﻜ‬
‫ﻳﻔﻜﺮ‬

‫ﺜﺎل ‪ ،‬وﺧﺼﻮﺻﻴ ﺔ ذﻟﻚ اﻟﺤ ﺐ‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻨﺎ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﻧﺤ ﺐ أﻣﻬﺎ‬

‫ﺒﺮ ﻣﻔﻬﻮم "اﻟﺤ ﺐ ‪" .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻛﻞ‬

‫ﺘ‬‫ﻫ ﻲ ﻛﻴﻒ ﻧﺨ‬
‫ﺑﻌﺾ ‪.‬‬‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﻦ‬‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ‪" -‬و ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻧﻔﺮق‬
‫ﺘﻘﺪ و ﻫﻮ "‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻓﻜﺮة أﺳﺎﺳﻴ ﺔ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ و ﻫﻴﻜﻞ اﻟﻤﻌ‬ ‫ﺒﺎ ب ‪_ .‬اﻟﻌﻮاﻃﻒ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔﺗﺤﻔﺰ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻷﺳ‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﻌﻜ ﺲ أ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫_ _ _اﻟﻐﻀ ﺐ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺘﺼﻮر _ _ _ _‬
‫ﺒ ﻲ ﻟﻤﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﻻﺗﻌﻜ ﺲ‬

‫ﺑﺎﻟﺮد ﻋﲆ ذﻟﻚ _ _‬‫ﺒﻮﻧﻨﺎ‬

‫ﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪_ .‬ﻳﻄﺎﻟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﻃ ﺊ‬‫ﺘﻬﺪﻳﺪ أو اﻹﺿﺮار‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺷﺨﺼﺎ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻗﺎم‬
‫ً‬ ‫ﺑﺄن‬‫اﻟﺤﻜﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻔﻜﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻌﻠﻮم ﻫ ﻲ أﻧﻨﺎ ﻃﻮرﻧﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ _ _ _‬

‫ﺑﺎﻟﺤﺰن‬‫ﺑﻞ ‪ ،‬ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺷ ﻲء أو ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻧﻘﺪره ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎ‬ ‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ‪ ،‬وﻧﺤﻦ اﻵن‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻌﻈﻴﻢ ﻓﺮص اﻟ‬

‫ﺒﻨﺎ ﺧﻄﺄ ‪_ .‬‬

‫ﺗﻜ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺪرك ﺧ ﺴﺎرة ﻻ رﺟﻌ ﺔ ﻓﻴﻬﺎ ‪ ،‬أو ﻣﺬﻧ ﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺪرك أﻧﻨﺎ ار‬ ‫ﺗﺠﺎه ﺷﺎﺣﻨ ﺔ أوﺳﻊ _ _ _ _‬
‫ﺘﺨﺪم ﻫﺬه اﻟﻘﺪرة ﻟﺪﻓﻌﻨﺎ ﻓ ﻲ ا‬
‫اﺳ‬

‫ﺜﺎﻻ ً ﺟﻴﺪًا ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺪرك ذﻟﻚ‬

‫‪ety‬ﻣﻦ اﻷ ﻫﺪاف‪.‬ﻳﻘﺪم اﻟﺨﻮف ﻣ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ ﻣﻦ‬ ‫ُ‬
‫ﺒﻨﻰ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ‪_ _ .‬‬
‫ﺑﻬ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﺸﺎ‬
‫ﺑﻨﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ اﻟ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ _ _‬
‫ﺗﻚ واﻟﻨ‬
‫ﺘﺮ ب ‪،‬ﺗﺼﻮرا‬
‫د ب أﺷﻴ ﺐﻳﻘ‬

‫ﺑﻞ _‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﺤﻮﻳ ﺔ ‪-‬اﻷﺳﻤﺎء ﻣﻘﺎ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻘﻴﺪة ﻧ ﺴ‬ ‫ﺒﺎ ﻫﻚ ﻋﲆ _ _ _‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﻔﺰ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺨﻮف ‪ .‬اﻟﺨﻮفﺳﻴﺮﻛﺰ اﻧ‬
‫ﺳ‬
‫ﺘﻪ ﻟﻬﺪﻓﻚ _ _ _ _‬
‫ﺜﻚ ﻋﲆﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺪى ﻣﻼءﻣ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ وﻳﺤ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺑﻞ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﻤﻌﺠﻤﻴ ﺔ وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪-‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﺨ‬
‫اﻷﻓﻌﺎل واﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﻘﺎ‬ ‫ﺛﻢ اﻟﺨﻮف‬‫ﺘﻞ ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻠ ﺴﺮﻗ ﺔ أو اﻟﻘ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺪم اﻟ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﺮﻏ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻧﻮاة ﻣﺸ‬
‫ﺒﺪو أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺜﻞ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﻴﺰة ‪ .‬و‬
‫ﺗﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ ﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت ﻣﺤ‬
‫ﺗﻤﻸ اﻟ‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ أﻧﻤﺎط اﻟﺠ ﺴﻢ‬‫ﺑﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﺮا ت اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻤﻤﻴﺰة‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃﺗﻌ‬‫ﺜﻞ اﻟﻬﺮو ب ( ‪،‬‬
‫ﺑ ﺔ )ﻣ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺑﻬ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﻴﻒ ﻧﻤﻸ ﻫﺬه اﻟﻬﻴﺎﻛﻞﻳﻤﻜﻦ أن‬

‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺘﻨﺪ إﻟﻴﻬﺎ ﻫﻴﺎﻛﻞﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﺸﻴﺮ إﱃ‬
‫ﺘﺠﻬﻢ( واﻟﻠﻔﻆ ) اﻟﺼﺮاخ ( اﻟ‬
‫)اﻟ‬

‫ﺘﻠﻒ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺼﻨﻊ‬
‫ﻳﺨ‬ ‫ﺑﺪاﺋ ﻲ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬‫ﺜﺎل‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ‪ .‬ﻫﺬا ﻣ‬

‫ﺷﺨﺼﺎ آﺧﺮﺳﻌﻴﺪًا ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ‬

‫ً‬ ‫ﻳﺨﺎف ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻗﺪﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤ ﺐﺗﺠﺎه‬‫ﺒﺪأ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ .‬اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺒﻖ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤ‬
‫ﻳﻨﻄ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺬرﻳًﺎ _‬
‫ﻟﻴ ﺲﻷن ﻫﺬﻳﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﻦ ﻟﻬﻤﺎ ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢ ﻣﺨ‬ ‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﻤﻴﻞ إﱃﺗﺤﻔﻴﺰ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤﺼﻤﻤ ﺔ ل‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺮﺿﻴﻊ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬

‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻬﻢ أﻓﻜﺎر ﻣﺨ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺬرﻳًﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺨﻮف واﻟ ﺴﻌﺎدة ‪.‬‬ ‫ﺒﻦ _ _‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐﺗﺠﺎه اﻟ‬‫ﺑﻘﺎء اﻟﻄﻔﻞ ﺣ ًﻴﺎ وﻣﺰد ﻫ ﺮًا ‪ ،‬واﻟﺸﻌﻮر‬
‫إ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺆدي إﱃ ذﻟﻚ _‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺮوط اﻟ‬‫ﺑﺄي دول اﻟﻌﺎﻟﻢﺗﻔ ﻲ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻓﻴﻤﺎﻳ‬ ‫ﻳﻤﻴﻞ ﺻﺪﻳﻖ ﻟﻠﻈﻠﻢ إﱃ إﻇﻬﺎر ﻧﻔ ﺴﻪ ﻓ ﻲ وﺟﻪ ﻣﺆﻟﻢ ‪_ _ ،‬‬

‫ﺒﺮ ﻫﻢ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ _ _‬

‫ﺘ‬‫ﺳﺎ ؛ _ _ _ _اﻟﺬﻳﻦ ﻧﻌ‬
‫ﺒﺮ ﺧﻄﺄ ﻣﺤ ﺴﻮ ً‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻠﻒ ﻣﺎﻳﻌ‬
‫‪33-‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻐﻀ ﺐ ‪،‬ﻳﺨ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ إﺻﻼح اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻨﻘﻞ اﻟﺮﻏ‬
‫اﻟ‬

‫_‬ ‫ﺑﺔ _ _‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻻﺗﻌﻜ ﺲ اﻷﻓﻜﺎر ﻓﻘﻂ ؛ إﻧﻪ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬

‫ﺘﻰ اﻟﺼﺤﻴﺢ _‬
‫ﺘﻠﻒ ؛ _ﺣ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺬيﻳﺤﻖ ﻟﻪ أنﻳﻐﻀ ﺐﺳﻴﺨ‬ ‫إﺷﺎرةﺗﻜﻴﻔﻴ ﺔﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻮرد ﻃﺤﻴﻦ اﻟﺸﺨﺺ‬

‫ﺒﺎ ت اﻟﺸﺮف‬
‫ﺛ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬إ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻪ اﻟﻐﻀ ﺐ ‪-‬ﻋﲆﺳ‬‫ﺘﻘﺪم‬
‫اﻟﻬﺪف اﻟﺬيﻳ‬ ‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫‪ishing‬ﻋﲆ اﻟﻤﺤﻚ وﻳﻨﺸﻂ اﻻﺳ‬

‫ﺘﻠﻒ‪.‬‬
‫ﺑ ﺚ اﻟﺤﻜﻢ اﻷﺧﻼﻗ ﻲ ‪-‬ﺳﻴﺨ‬‫أو‬

‫ﺘﻤﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول ﻣﻤﺎﻳﻠ ﻲ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫‪32-‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑ ﻲ إن ‪ .‬ﺟﻮﻧ ﺴﻮن ﻟﻴﺮد ‪ ،‬ﻧﺤﻮ اﻹدراك‬
‫ﺗﻠ ﻲ &‬
‫؛ )‪(1988‬ﻛﻴ ﺚ أو‬
‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ ‪ :‬رﻓﻴﻖ أوﻛ ﺴﻔﻮرد ﻟﻠﻌﺎﻃﻔ ﺔ و _ _‬ ‫ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﻌﻮاﻃﻒ ‪1 ،‬اﻹدراك واﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪29-50 ( 1987). ،‬‬
‫ﺛﺮة ؛)‪(David Sander & Klaus R. Scherer eds.، 2009‬‬
‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻤﺆ‬ ‫ﺑﻂ إذا ﻣﻊ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﻦ ‪" ،‬‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟ ﻲﻳﺮ‬
‫ﺗﻄﻮر اﻟﻔﻜﺮ "اﻟﻜﻮن اﻟ‬
‫‪33.‬‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ؛ )‪(Marie Vandekerckhove et al. eds.، 2008‬‬ ‫ﺛﺮ ﻋﲆ "ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎذا‬
‫ﺗﺆ‬‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ "‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒ ﻲ ‪ ،‬و ‪COG‬‬
‫ﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﻋﻠﻢ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‪ :‬ﺷﺨﺼ ﻲ ‪ ،‬و‬ ‫ﺒ ﺔ " ) ﻟﻠﻐﻀ ﺐ ( أو "ﺧ ﺴﺎرة ﻻ رﺟﻌ ﺔ‬
‫ﺜﺎل ‪" ،‬ﺟﺮﻳﻤ ﺔ ﻣﻄﺎﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﻈﺮوفﺗﺸﻜﻞ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ُﻌ‬
‫ﻳ‬
‫ﺛﺮة ‪al . eds.،‬‬
‫ﺘﺎ بﻳﺪوي ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟﻤﺆ‬
‫ﻧﻬﺞ ؛ )‪NITIVE (Paula M. Niedenthal et al. eds.، 2006‬ﻛ‬ ‫ﺘﻈﻠﻢ(‪.‬‬
‫ﻓﻴﻬﺎ" ) ﻟﻠ‬

‫‪( Richard J. Davidson et‬‬ ‫ﺑﻖ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﻮاﻃﻒ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ‪THE‬‬

‫ﺘﺸﺎرد س‪ .‬ﻻزاروس ‪ ،‬اﻟ ﺴﻮا‬
‫رﻳ‬
‫؛ )‪2003‬دﻟﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ) ﻣﺎﻳﻜﻞ ﻟﻮﻳ ﺲ وﺟﺎﻧﻴ ﺖ م ‪.‬‬ ‫‪NATURE OF EMOTION ،‬اﻟﺤﺎﺷﻴ ﺔ ‪32‬أﻋﻼه ‪ ،‬ﻓ ﻲ ‪167-68.‬‬
‫ﻫﺎﻓﻴﻼﻧﺪ ﺟﻮﻧﺰ ﻣﺤﺮران ‪ ،‬؛ )‪2d ed. 2000‬ﻋﻠﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب اﻹدراﻛ ﻲ‬ ‫‪34.JOHN DEIGH ،‬اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﻴﻢ ‪ ،‬واﻟﻘﺎﻧﻮن )‪)12 (2008‬اﻟﻌﻮاﻃﻒ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ؛ )‪(Richard D. Lane & Lynn Nadel eds. ، 2000‬ﺟﻮزﻳﻒ‬ ‫ﺒﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻘﺪا ت واﻷﺣﻜﺎم واﻟﻘﺮارا ت واﻟﻘﺮارا ت ‪" ،‬ﻷﻧﻬﺎ "ﺣﺎﻻ تﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺮء أنﻳﻌ‬
‫ﺘ ﺴﺎوى ﻣﻊ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺗ‬‫"‬
‫‪LEDoux ،‬اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ‪ :‬اﻷﺳ ﺲ اﻟﻐﺎﻣﻀ ﺔ ﻟـ‬ ‫ﺘﻨﺪ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪا ت اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪ ث ﻓﻴﻬﺎ أو اﻟﻤﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﻈﺮوف اﻟ‬‫ﺒﺮرة‬
‫ﺒﺮرة أو ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺒﺮرة أو ﻣ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ ﺻﺮاﻣ ﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪ :‬أﺳﺎﺳﻴ ﺔ _‬
‫اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ؛ )‪(1996‬ﻃ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ‪_ _ _ _ .‬‬
‫ﺘﺸﺎرد ج‪ .‬دﻳﻔﻴﺪﺳﻮن ‪ ،‬؛ )‪1994‬‬
‫ﺑﻮل إﻳﻜﻤﺎن ورﻳ‬‫أﺳﺌﻠ ﺔ ) ﻣﺤﺮران‬
‫ﺗﻮﻧ ﻲ وآﺧﺮون ‪ ،‬اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻹدراﻛ ﻲ ﻟﻠﻌﺎﻃﻔ ﺔ _ _‬
‫أﻧﺪرو أور‬ ‫ﻋﲆ أﺳﺎس"(‪.‬‬

‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ _ ‪49103‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺼﺮ دور اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻋﲆﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻌﻘﻞ‪.‬‬

‫ﻻﻳﻘ‬ ‫ﺑﻘ ﺔ _‬
‫ﺑﻴ ﺔ ‪ .‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ داﺋﻤﺎ ﻗﻮة إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻄﻮرة‬
‫ﺛﺎر اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻬﻞ اﻵ‬
‫ﺒﺎ ب اﻟ‬
‫ﺜﺮ اﻷﺳ‬
‫أﺧﻴ ﺮًا ‪ ،‬أﺣﺪ أﻛ‬ ‫ﺑﻴ ﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺳﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﻟﻠﺤﺪﻳ ﺚ _ _‬ ‫ﺘﻨﺎ‬
‫ﺛﻨﺎه ﻓ ﻲ ﻣﻨﻄﻘ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم اﻟﺬي ور‬‫ﺒﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟ ﺴﺮد اﻟ ﺴﻠ‬

‫واﻟﺸﻜﻞ _‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻫﻮ أن اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ و‬
‫اﻟ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓ ﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻌﺎﻟﻢ ذﻟﻚ _ _ _ _‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻲ‬
‫ﺒﻊ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻟﻠ ﺴﺮد اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫إﺳﻬﺎم‪ .‬ﻟﻜﻦ ‪،‬‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺑﻚ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺒﺐ ﻣ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﻞﺳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ _‬‫ﻋﺼﺎﺒ ﻲﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻷﺧﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ‬
‫ﺣﻴﻮﻳً‬
‫ﺑﻖ ‪.‬‬‫دواﻟ ًرا‬
‫ﺴﺎ‬ ‫ﺐ‬
‫ﻳﻠﻌ‪ized‬‬
‫ﺑﺪون‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ‪ .‬رؤﻳ ﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﺤ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬

‫ﺜﻼ ﻟﻪ _‬
‫ﺗﻨﺎ ‪_ .. .‬اﻟﻌﻠﻢ ﻣ‬
‫ﻓ ﻲ ﻗﺪر‬ ‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ _ _‬
‫اﻟﻌﻠﻮم ﻫ ﻲ أن ﻛﻞ اﻟﻤﻴﻮل واﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ _ _‬‫ﺘﻨﻘﻞ‬
‫ﻟﻠ‬
‫أﻧﻮاع أﻣﺮاض اﻟﺪﻣﺎغ و _‬
‫ﺑ ﺔ اﻻﻧﺤﺪار اﻧﺨﻔﺎﺿﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪.‬ﺗﻈﻬﺮ اﺻﺎ‬
‫اﻟﻘﺪرة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻔﺮﻋﻴ ﺔ _‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‪.‬‬‫ﺘﻜﻴﻒ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺄﻗﻠﻤﻮن ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﺮك اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻫﺬا‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﺪﻻل ا‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﺘﻨﺎﺳ ﺐ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﻔﺌ ﺔ‪ :‬أدﻟ ﺔﺳﺮﻳﻌ ﺔ وﻓﻌﺎﻟ ﺔ إﱃ‬
‫ﻋﺪد ﺧﺎصﻳ‬
‫ﺒ ًﻘﺎ إﱃ ﺧﻄﺄ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ وﻟﻜﻨﻪﻳﺆدي ﻣ ﺴ‬‫اﻟﺤﻜﻢ اﻟﺬيﻳﻌﻤﻞ‬

‫ﺘﻄﺮﻓ ﺔ‬
‫اﻟﻌﻘﻼﻧﻴ ﺔ ‪strative35‬اﻟﻤ‬ ‫ﺘﺄﻛﻴﺪ _‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻫﺬا‬
‫‪38‬‬
‫ﺛﻴ ًﻘﺎ _‬
‫ﺒﺎﻃﺎ و‬
‫ﺗ ً‬‫ﺒﻂ اﻟﻌﺠﺰ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻟﺪى ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص ار‬
‫ﺗ‬‫ﻳﺮ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻫﻦ ‪ ،‬ل‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓ ﻲ أﺷﻜﺎل ﺣﻴﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ‪،‬ﺗﺬﻛﺮ ﻗﺼ ﺔ اﻟﻨﻬﺞ _ _ _‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺗﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺟﻌﻞ اﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ اﻟﺬا‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬ ‫ﺘﻬﺪﻳﺪ‬
‫ﺒﺎه إﱃ ﻣﺼﺎدر اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻋﲆﺗﻀﻴﻴﻖ اﻻﻧ‬‫أﺷﻴ ﺐ اﻟﺪ ب‪.‬ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺨﻮف‬
‫ﺒﺤﻮن ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻹﺟﺮاءا ت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻟﻔﻬﻤﻬﺎ واﻟﺮد‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ‪.‬ﻳﺼ‬‫اﻟﺨﻴﺎرا ت ﻓ ﻲ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻗﻤﺎر‬ ‫ﺒﻌﺎد‬
‫ﺘ‬‫) اﻟﺪ ب ( واﻟﻔﺮﺻ ﺔ ) ﻃﺮق اﻟﻬﺮو ب ( ‪ ،‬ﻻﺳ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎه أﻣﺮ ﺣﻴﻮي ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﻪﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺛﻴﺮ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻣﺤﻔﺰا ت أﺧﺮى‪ .‬ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ ‪_ _ _ .‬‬
‫ﺗﻔﻀﻴﻼ‬
‫ﺗﻬﻢ و‬
‫ﺘﻤﺎﻣﺎ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ ا ﻫ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻟ‬
‫ﺒﻬﺎ ت اﺟ‬
‫ﻣﻨ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻷﻗﻞ ﺣﻴﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻋﲆ إدراك و‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﻜﻮن أﻗﻞ ﻗﺪرة‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﺳ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﻨﻄﻖ ‪،‬‬
‫ﺘﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻊ زﻳﺎدة اﻟﻘﺪرا ت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎرة أﺧﺮى ‪،‬ﻳﻤﻜﻦﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺟ‬
‫ﺑﻌ‬ ‫ﺜﻞ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻚ _ _ _‬
‫ﺒﻞ رؤﻳ‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻛﻨ ﺖﺗﺠﺮﻳﻬﺎ ﻗ‬
‫ﻣﺤﺎد‬
‫ﺒﻘﻰﺳﻠﻴﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗ‬ ‫ﺜﻞ _‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣ‬‫اﻟﺪ ب ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﺷﺪﻳﺪة ﻟﻠﻘﻴﺎم‬

‫ﺒﺪو اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﻟﻠﺤﻜﻢ اﻷﺧﻼﻗ ﻲ ‪ .‬ﻋﻜﺎ _‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺑﻴﻨﻜﻤﺎ _ _‬‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻗﺪ ﻻﺗﻼﺣﻆ اﻟﺨﻨﺪق اﻟﺬيﻳﻘﻒ‬
‫ﻧ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴ ﺔ اﻟﻔﻠ ﺴﻔﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺠﺎر ب اﻟ‬
‫ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫وﻃﺮﻳﻖ اﻟﻬﺮو ب ‪_ .‬‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺑ ﺔ " ﻫﺬه اﻟﻈﺎ ﻫﺮة ‪36 .‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺮ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ "ﻣﺸﻜﻠ ﺔ اﻟﻌﺮ‬ ‫ﺒﻮﻏ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ ً إﱃ ذﻟﻚ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ اﻟﻤﺼ‬
‫ﺜﻞ ‪،‬ﺗﻤﻴﻞ ﺣﺎﻻ ت اﻟﻤﺰاج اﻟﻤﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬
‫و‬
‫ﺑﻴﻦ ﺧﻴﺎرﻳﻦ ‪ .‬ﺷﺎي‬‫ﺘﻴﺎر‬
‫ُﻄﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ اﻻﺧ‬
‫ﻳ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ‪ .‬اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﻣﻮا‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت ﻣﺨ‬
‫ﻳﻮﺟﻬﻨﺎ إﱃ أﺳﺎﻟﻴ ﺐ ا‬

‫ﺘﻞ ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‬

‫ﺑﺔ ﻗ‬
‫ﺘﺤﻮﻳﻞ ﻋﺮ‬
‫ﺘﺎح ﻟ‬
‫اﻷول ﻫﻮ ﻗﻠ ﺐ ﻣﻔ‬

‫ﺘﺤﻮﻳﻞ وﻟﻜﻨﻪﻳﻨﻘﺬ ﺧﻤ ﺴ ﺔ أﺷﺨﺎص ﻓﻴﻪ _ _‬

‫ﻋﺎﻣﻞ ﻋﲆ ﻣ ﺴﺎر اﻟ‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا _ _ _ _‬‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻫﻮ دﻓﻊ اﻹﻧ ﺴﺎن‬
‫اﻟﻤ ﺴﺎر اﻷﺻﻠ ﻲ ‪ .‬اﻟﺨﻴﺎر اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ _‬‫ﺛﺎرة ﻟﻸﺷﻴﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪ :‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺮق‬
‫ﺜﺮ ﻋﻤﻮﻣﻴ ﺔ وﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﻣﺪ واﻷﻗﻞ إ‬
‫اﻟﺤﺎﻻ ت اﻷﻛ‬

‫ﺑ ﺔ ‪ ،‬وﻳﻨﻘﺬ اﻟﺨﻤ ﺴ ﺔ _ _ _ _ _ _‬
‫ﺒﻂ أﻣﺎم اﻟﻌﺮ‬
‫ﺘﻰﻳﻬ‬
‫ﺟ ﺴﺮ ﺣ‬ ‫ﺒﻴ ﺐ _ _‬
‫"ﻳ ﺴﻘﻂ "واﻟﺤﺰن اﻟﻤﻠﻤﻮس ﻋﲆ ﻣﻮ ت اﻟﺤ‬
‫ﺒﺎرد ﻫﻮ ﻧﻔ ﺴﻪ ‪:‬‬
‫ﺘﻴﻦ ‪ ،‬اﻟﺤ ﺴﺎ ب اﻟ‬
‫ﺘﺎ اﻟﺤﺎﻟ‬
‫ﺘﻠﻪ ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻛﻠ‬
‫ﺑﻘ‬‫ﻟﻜﻦ‬ ‫ﺛﻴ ًﻘﺎ ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻃﺎ و‬
‫ﺗ ً‬‫ﺒﻄ ﺔ ار‬
‫ﺗ‬‫ﺿﺮﻃ ﺔ‪.‬ﻷن اﻟﻌﻮاﻃﻒ واﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ﻣﺮ‬
‫ﺑﻮاﺣﺪ ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس اﻟﻌﺎدﻳﻴﻦ‬‫ﺘﻀﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫إﻧﻘﺎذ ﺧﻤ ﺴ ﺔ أرواح‬ ‫ﺒﺪأ ﻣﻠﻒ _‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻬﻢ ﻣﻌً ﺎ ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻢ دراﺳ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺨﻴﺎر اﻟ‬‫ﺑﻞ ﺿﺮوري ‪،‬‬‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﺨﻴﺎر اﻷول أﺧﻼﻗ ﻲ ‪،‬‬
‫أﻋ‬ ‫ﺘﺤﻮل اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ إﱃ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﺰاﺟﻴ ﺔ ) أﻧ ﺖ ﺣﺰﻳﻦ ﻟﺬﻟﻚ _‬
‫ﺘ‬‫ﺳ‬
‫ﺘﻔﺎﺿﻞ ؟ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬ﺗﺼﺎﻋﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ _‬
‫ﻋﺪﻳﻢ اﻻﺧﻼق‪ .‬اﻟ‬ ‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ _ _ _ _ _‬
‫ﺒﺎط ﻟﻔ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫ﺒﻚ ‪ ،‬و ﻫﺬاﻳﺠﻌﻠﻚﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﻣﺎ ت ﻛﻠ‬
‫ﺑﺎ تﺗﺪﻓﻊ اﻟﺸﺨﺺ إﱃﺗﻔﻀﻴﻞﺳﺎﺣﻖ _‬
‫ﺑﺮوز ﺣ ﺴﺎ‬ ‫ﺒﺎط ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚﺗﺠﺪ اﻟﻤﺰﻳﺪ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫ﺑ ﺔ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ )ﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺒ ﺐ ﻣﻌﻴﻦ ( ‪ ،‬أو أن ﻣﺰاﺟﻨﺎﻳﻬﻴﺌﻨﺎ ﻟ‬
‫ﻻﻳﻮﺟﺪﺳ‬
‫ﺗ ﻲ آﺧﺮ‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺘﻘﻠﻴ ﺐ ‪.‬ﻳﻮﻓﺮ اﻟ ﺴﻴﻜﻮ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫‪erence‬ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻷﺧﻼق _ _ _ _‬‫ﺜﺎل ﻋﲆ ﺻﻠ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬
‫ﻣ‬ ‫ﺘ ﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓ ﻲ أي وﻗ ﺖ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻟ‬
‫ﺒﺎ ت ا‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺘﻌﺎرض اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻣ‬
‫أﺷﻴﺎءﺗﺤﺰن ﻋﻠﻴﻬﺎ ( ‪ .‬ﻟ ﺴﻮء اﻟﺤﻆ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬

‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻠﻴﻦ وﻏﻴﺮ ﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﻔ ﺲ‬

‫ﺘﻠ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺳﻠﻮك ﻏﻴﺮ أﺧﻼﻗ ﻲﻳﻤﻴﺰ اﻟﻘ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ _ _ _‬
‫ﺑﻨﻘﺺ اﻟﻄ‬‫ﺒﻲ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻌﺼ‬
‫ﺒﻂ اﻟﻤ ﺴﺎرا ت ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﺮ‬ ‫ﺛﻴﺮ ت ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻫﺬا‬ ‫ﻟﺤﻈ ﺔ‪ .‬ﻫﺬه أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓﻜﺮة ﺟﻴﺪة أ‬
‫ﺗﻴﻴﻦ‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺒﺎﻻة اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ ﻟﺪى اﻟ ﺴﻴﻜﻮ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ) ‪( 7‬ﻣﺮاﻳﺎ اﻟﻼﻣ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫)‪(3‬اﻻﺳ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ " ﻫ ﻲ اﻷﻓﻀﻞ‬‫ُﻼﺣﻆ ﻓﻴﻪ أن‬
‫ﻋﺪد ﺧﺎص ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﺎﻻة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻼﻣ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺘﻤﺎم أو اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﻬﺎم ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار اﻟﻤ‬
‫ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺮﻛﻮن _‬
‫ﺘﺼﺎر ‪ ،‬اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻋﺪو اﻟﻌﻘﻞ ‪ _ _ .‬ﻫﻢ ﻣﺸ‬
‫ﺑﺎﺧ‬ ‫ﺘﺄﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ دراﺳ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻣﺠﻬﻮدًا و ‪ /‬أوﺗ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻟ‬
‫ﺑﺪاع أو اﻟﻜﻔﺎءة ‪" ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻵﺧﺮﻳﻦ " ﻫﻢ اﻷﻧ ﺴ ﺐ ﻟﻤﻬﺎم ا‬
‫اﻹ‬

‫ﺒ ﺐ ﻓﻘﻂ ﻫﻮ اﻟﺬيﻳ ﺴﻬﻞ وﻳﺸﻜﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪،‬‬

‫ﺘﻤﺪ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ اﻟ ﺴ‬
‫ﻳﻌ‬
‫ﺑﻜﻔﺎءة _‬‫ﺘﻨﻘﻞ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎﻳﻠﻌ ﺐ دو ًرا ﺣﻴﻮﻳًﺎ ﻓ ﻲ ﻗﺪر‬ ‫ﺑـ‬‫ﺜﺎل ذي ﺻﻠ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ ‪" . 39‬ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫واﻟ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎة‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺗﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﻌﻘﻼﻧﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴ ﺔ واﻟﺤﻜﻢ اﻷﺧﻼﻗ ﻲ ‪ .‬ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻗﺪر‬‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪،‬‬
‫ﺑﻮا‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺘﺪﻗﻴﻖ ﻓ ﻲ اﻷدﻟ ﺔ أﻛ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻟﻤﺰاج اﻟﺤﺰﻳﻦﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻪ _‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬ ‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻌﻨ ﻲ أن اﻟ ﺴﻌﺎدة واﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟ ﺴﻌﺪاء أو اﻟﻐﺎﺿ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‬‫ﺒﺸﺮ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺑﻮﺳﻨﺮ ذا ت ﻣﺮة‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺨﺪم أﺣﻴﺎﻧًﺎ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻌﻤﻴﺎء ‪ .‬ﻟﻬﺬا ﺣﺬر اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ ‪-‬أو اﻟﻀﺮر اﻟﺬي‬‫‪ 35. S.W Anderson et al. ،‬ﺿﻌﻒ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ واﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﻤﻌﻘﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻮاﻗﻌ ﻲ‬ ‫ﺗﻴﻴﻦ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ‪3‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻷﺧﻼﻗ ﻲ ‪ :‬ﻋﻠﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب‬
‫ﺑﺎ‬
‫اﻟ ﺴﻴﻜﻮ‬
‫ﺘﺸﻮل‪ .‬ﺷﺮﻛ ﺔ ‪224‬‬
‫ﺑ ﺴﻴ‬
‫ﺒﻄﻨ ﻲ ‪12 J. INT. ،‬ﻧﻴﻮرو‬
‫ﺒﻬ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ﻟﻘﺸﺮة اﻟﻔﺺ اﻟﺠ‬
‫ﻳﺤﺪ ث ﻋﻨﺪ اﻟ‬ ‫ﺑﺎ ت اﻟﺪﻣﺎغ واﻟﻨﻤﻮ ‪120-49‬‬
‫اﻷﺧﻼق ‪ :‬اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ واﺿﻄﺮا‬

‫ﺘﺮوﻧﺞ إد ‪2008). ،‬‬

‫ﺘﺮﺳﻴﻨﻮ ت أرﻣ ﺴ‬
‫)واﻟ‬
‫ﺑﺸﺎرة وآﺧﺮون ‪،‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار _‬
‫؛ )‪(2006‬‬ ‫‪38. Paul Slovic et al.، The Affect Heuristic، in HEURISTICS and BIASES:‬‬
‫ﺒﻄﻨ ﻲ ‪123 ،‬‬
‫ﺒﻬ ﻲ اﻟ‬
‫ﻋﺠﺰ اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ آﻓﺎ ت ﻗﺸﺮة اﻟﻔﺺ اﻟﺠ‬ ‫ﺒﺪﻳﻬ ﻲ ‪)397 ، 397-420‬ﺗﻮﻣﺎس‬
‫ﻋﻠﻢ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺤﻜﻢ اﻟ‬
‫اﻟﺪﻣﺎغ ‪2189 (2000).‬‬ ‫ﺘ ﺶ وآﺧﺮون ‪ .‬ﻣﺤﺮران ‪2002). ،‬‬
‫ﺟﻴﻠﻮﻓﻴ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻧﻴﻦ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ ﺴ ﻲ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﻲ ﻋﻦ اﻻﻧﺨﺮاط اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻜﻢ‬‫‪36.‬ﺟﻮﺷﻮا ﻏﺮﻳﻦ وآﺧﺮون ‪،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺗﻮﻛﻮﻻ ت اﻟﻘﺮار‬
‫ﺒﺮو‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷﻓﺮاد ﻟ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺑﺎر ‪،‬ﺗﺄ‬‫ﺑﺎﻣﻴﻼ س ‪.‬‬
‫ﺒﺎخ و‬
‫ﺒﺮﻟ ﻲ د‪ .‬إﻟ ﺴ‬
‫‪39.‬ﻛﻴﻤ‬
‫اﻷﺧﻼﻗ ﻲ ‪293 Sa. 2105 ، 2105-07 ( 2001 ). ،‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻴﻜﻠ ﺔ ‪10 ORGANIZATION SC . ،‬‬
‫ﺑﻼ أﺧﻼق‪ :‬ﻋﻠﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب اﻹدراﻛ ﻲ ﻟﻠﺠﺮﻳﻢ‬‫‪37.‬ﻛﻨ ﺖ أ‪ .‬ﻛﻴﻞ ‪،‬‬ ‫‪181 ، 193 (1999).‬‬

‫‪104‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪49‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫أﻧﻪﻳﺠ ﺐ أن "ﻧﺤﺬر اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟ ﺴﻌﻴﺪ أو اﻟﻐﺎﺿ ﺐ ‪" 40‬‬ ‫ﺑﻬﺎ ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ _‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﺎ اﻟﻐﻀ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﻞ و ﻫﺰﻳﻤ ﺔ أ ﻫﺪاﻓﻨﺎ ‪ .‬اﻟﺨﻮفﻳﻤﻜﻦ أن‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن إﱃ اﻟﻀﻼل‬‫أﺧﻴ ًﺮا ‪ ،‬ﻗﺪﺗﻘﻮدﻧﺎ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺸﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ‬ ‫ﺛﻴﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﻗﻮﻳ ﺔ ‪ ،‬وإزﻋﺎج‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن أنﻳﻨﻔﺮوا ﻣﻦﺗﺄ‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ ﻓﻬﻢ اﻟﻘﻀﺎة ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻼزﻣ ﺔ ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺎج إﱃ‬
‫ﺗﻨﺎ ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻬﺎ ﻻﺗﺤ‬
‫ﺘﺸﺮ اﻟﺤﺰن ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أن اﻟﺤ ﺐ أﻋﻤﻰ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ واﺿﺤ ﺔ ﺟﺪًا ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ﻳﺸﻞ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻨ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬‫ﺘﻰﺗﻌﺮﻳﺾ اﻟﺠﻤﻬﻮر ﻟﻠﺨﻄﺮ‬
‫ﺘﺮﻣﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦﺗﻌﺮﺿﻮا ﻟﻠﻈﻠﻢ ‪ ،‬وﺣ‬
‫ﺒﺎط اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻤﻠﻴﻦ ‪ ،‬وإﺣ‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫اﻟﻨﺎﺧ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻘﺎ ت ﻫﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺒﻴﻞ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻟﻨﻴﻮﻳﻮرك _ _ _ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺮﻳﺰو ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﺠﻨﻮ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﻪ وﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ ‪ .‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺮاﺣﻞ ﺟﻮنﺳ‬
‫ﺒﺎطﺐ‬
‫ﺒ‬
‫ﺿﺴ‬‫ﺑ‬‫ﺘﻮى‬
‫ﺒﺔ‬‫ﻣﻌﺎﻗ‬
‫رﻓﻴﻌ ﻓﻲ ﻲاﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﺮددوا‬
‫أﻧﻬﻢ ت‬
‫ﻣﺨﺪرا‬‫ﻣﺆﺧ ﺮًا‬
‫ﺗﺠﺎر‬
‫اﻟﻘﻀﺎة‬
‫اﻹﻓﺮاج ﻋﻦ‬
‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﱃ‬
‫أﻓﺎد‬
‫اﻻﺿﻄﺮار‬
‫ﺜﻞ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬
‫ﻣﻦ‬
‫‪( 42‬و‬
‫ﺒﻬﻢ‬‫ﻏﻀ)‬
‫ﺗﻬﺎم ‪.‬‬
‫ﻣﺮةاﻻﻋﻦ‬
‫ﺋﺤ ﺔ‬
‫ﺒﺮوا ﻲذاﻻ ت‬
‫ﺗﻠ ﺔ ﻓ‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﻗﺎﻋ‬
‫ﻋﻴﻮ ب‬
‫اﻟﻤ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪ ،‬إذن ‪ ،‬أن ﻧﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻣﺎﺗﻘﺪﻣﻪ وﻣﺎ ﻗﺪﻳﺰﻳﻠﻪ ﻣﻦ أ ﻫﻤﻴ ﺔ إدراك‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟ‬
‫ﻳ‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﻤﻴﻦ اﻟﻔﺎﺿﺢ ‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮﻳﻦ إﱃ اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻹﺿﺮار ‪ .‬وﻇﺎﺋﻒ أو ﻣﻨﺢ ﻣﺰاﻳﺎ ﻏﻴﺮ‬‫ﺒﻮا اﻟﺤﻨ ﺚ‬
‫ﺗﻜ‬‫اﻟﺸﺮﻃ ﺔ اﻟﺬﻳﻦ ار‬
‫ﺘﻰ اﻵن ‪ .‬ﻫﺬا ﻻﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻨﺎﻳﺠ ﺐ أن ﻧﻤﻨﺤﻪ ﻛﻠﻴ ﺔ ﻣﺠﺎﻧﻴ ﺔ ‪ .‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ‬
‫ﺑﻬﺎ ﺣ‬‫ﺘﺨﻔﺎﻓﻨﺎ‬
‫ﻗﻴﻤ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪ ،‬ﻧﻈ ًﺮا ﻟﻤﺪى اﺳ‬ ‫ﺒﺎط ﻟﻠﻨﻈﺎمﺳﺎﻋﺪ ﻫﻢ ﻋﲆ ﻓﻌﻞ اﻟﺼﻮا ب وﻟﻴ ﺲ ﻣﺎ _ _ _ _ _‬
‫ﺘﺤﻘ ﺔ ﻟﻠﻤﺪﻋﻰ ﻋﻠﻴﻬﻢ ‪ .‬اﻟﻐﻀ ﺐ ﻣﻦ إﺳﺎءة اﻟﻀ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪_ _ _ _ _ _ .‬‬‫ﺑﻘﺪر اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬‫ﺑﺎﻟﻐ ﺔ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ‬‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻫ ﻲ ﻣﻬﺎرة‬

‫ﺘﺠﺎوزا ت وﻧﻘﺺ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎة _ _ _‬

‫اﻟ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺤﻴﺎة ‪ ،‬وﻋﻼﻗﺎ ت ﺷﺨﺼﻴ ﺔ أﻛ‬‫ﺗﻮازﻧًﺎﺳﻌﻴﺪًا‬
‫ﺑﺪﻧﻴ ﺔ أﻓﻀﻞ ‪ ،‬و‬‫ﺑﺼﺤ ﺔ‬‫ﺘﻊ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﻤﻌﺪل ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ ووﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﺗﻬﻢ اﻟﻘﻀﺎة ﻛﺄﺷﺨﺎص ‪_ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻫﺬه اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﺣﻮل ﻃ‬

‫ﺜﺮ إرﺿﺎ ًء ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔﻳ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﻴﺎة أﻛ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺑﺎﻟﺠ ﺴﻢ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻻ ﻫ‬‫ﺜﻞ اﻟﻌﻨﺎﻳ ﺔ‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴ ﺔ ‪ .‬ﻣ‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬ﻛﺎنﺳﻬﻼ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺸﻤﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﻌﺪﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬ ‫أي ﻓت ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﻤﻠﻤﻮس ﻟ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻔﺰا‬ ‫ﺘﺪﻓﻖ‬
‫ﻛﻘﻀﺎة ‪-‬‬ ‫ﻋﲆ ﻧﻈ ًﺮا ﻟ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة‬ ‫ﺒﻴﺮ ‪.‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺟﺎز اﻟ‬
‫ﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺛﻴﺮ‪ ،‬ﻫإذا‬
‫ﺬه ا‬ ‫اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‬
‫ﻋﲆﺔﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺄ‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔﻲ ﻗﺎﻋ‬
‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ‬
‫ﻋﻘﻞ ﻫﺬه‬
‫ﺒﻘﻲﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺒﻘ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ أ ً‬
‫اﻟﺠﺰءأن‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﻟﻠﻐﻀ ﺐ‬
‫ﻳﻤﻜﻦذﻟﻚ ‪،‬‬
‫وﻣﻊ‬

‫ﺑﻬﺎ ‪.‬‬‫ﺗﻮﺟﻴﻪﻣﻦ اﻟﺸﻌﻮر‬‫ﺘﻤﻞﻻ‪ ،‬و‬

‫ﺑﺪ ﻟﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﺤاﻟ‬
‫ﺘﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴاﻟ ﺔﺴﻠﻮك‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺳﻮء‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ﺜﺮ‬ ‫ﺑﻼغ‬‫ﻳﻨﻈﻤﻮا ﻟﻺ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬ ‫إﱃأناﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬ ‫ﺘﺎﺟﻮن‬
‫ﻟﻠﻘﻀﺎة‬ ‫ﻓﻘﺪﻳﺤ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎة ‪،‬‬
‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻟﻬﺎﻟﺸﺮح‬ ‫ﺘﻌﺮض‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﻳ‬
‫ﺑﻊ‬‫ﺘ‪،‬ﺗﻲ‬
‫ﺘﺎ‬ ‫واﻟﻀﻐﻮط ﻲاﻟ‬
‫ﺜﺎل أوﻟ‬
‫ﻛﻤ‬
‫ﺜﻤﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻴﺮﻳ ﺔ ﻟﻠﻐﻀ ﺐ ﻻﺗﻘﺪر‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﺮ ﻫﻞ ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬
‫ﺒﺎه ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎه إﻟﻴﻪ ‪ ،‬واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻻﻧ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﻧ‬

‫ﺘﺮاﺿﺎ ت ﻏﻴﺮ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ اﻟﻤﺤﺎﻣ ﻲ ﻋﻦﺗﻘﺪﻳﻢ اﻋ‬
‫ﺑﺄنﻳ‬‫ﺑﻬﺪوء‬‫ﺑﻴﻦ اﻹﻳﺤﺎء‬‫ﺒﺎرك اﻟﻔﺮق‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪ .‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺒﺮة ﺣﺎدة ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪام ﻧ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺻﻔﻊﻳﺪك ﻋﲆ اﻟﻤﻨﺼ ﺔ واﺳ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ و‬‫ﺑﻌﺪم اﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺘﻜﺮرة‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﻻﺋﻘ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺜﻞ إﺣﺪى ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻟﺪى اﻟﻘﻀﺎة ﻓ ﻲ أﻧﻬﺎﺗﺪل ﻋﲆ اﻟﺠﺪﻳ ﺔ ‪ ،‬داﺧﻠ ًﻴﺎ وﺧﺎرﺟ ًﻴﺎ ‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻐﻀ ﺐ ‪.‬‬
‫ﺘﻤ‬‫أوﻻ ً ‪،‬ﺗ‬

‫ﺒﺎه اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻘﻴﻨﺎ ﻣﻨﺸﻐﻠﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻪﻳﺮﻛﺰ اﻧ‬
‫ﺘﺮاﺟﻊ ‪-‬اﻟﻐﻀ ﺐﻳ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻻﺷﻤﺌﺰازﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻴﻞ ﻗﻮي ﻟﻼﻧ ﺴﺤﺎ ب ‪-‬ﻋﲆﺳ‬‫ﺒ ﺔ ﺣﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺮﺳﻞ إﺷﺎرة إﱃ ﺣﺪو ث ﺷ ﻲء ﻣﻬﻢ ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن‬
‫اﻷﺣﺪا ث اﻟﻐﺎﺿ‬
‫ﺗﺮة ‪ -‬ﻫ ﻲ أﺟﻬﺰةﺗﻮاﺻﻞ ﻗﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﻮس ‪ ،‬واﻟﻌﻀﻼ ت اﻟﻤ‬ ‫ﺟﻴﺪ‪ ..‬إن ﻣﻈﺎ ﻫﺮه اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴ ﺔ ‪-‬اﻟﺼﻮ ت اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﻔﻊ ‪ ،‬واﻟﺤﻮاﺟ ﺐ اﻟﻤﺸﺪودة ‪ ،‬واﻟﻌﻴﻮن اﻟﻀﻴﻘ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻌ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎة‬
‫اﻟﺠﺪﻳ ﺔ‬ ‫ﺗﻔﻴﺪ‬
‫ﻳﻨﻘﻞ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أأن ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﻲ‬
‫اﻟﻐﻀ ﺐ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻟﻔﻴﻦاﻟ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة‬
‫واﻟﻤﻮﻗﻒ‬‫ﺲ ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻐﻀ ﺐ ﻟﻴ‬
‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫ﻷﺧﻴﺮة ‪:‬‬
‫واﻟﻘﺎﺿ ﻲ ‪.‬‬ ‫ﻷﺣﺪا ث ا‬
‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬ ‫ﻛﻞا ﻣﻦ‬
‫إﱃﻣﻦ‬
‫ﻟﻄﻴﻒ‬ ‫ﺜﺎل‬
‫ﻣﻬﻤ ﺔ‬ ‫إﺷﺎراﻣ ت‬
‫اﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﺗﺮﺳﻞ‬ ‫ﻳﺎ‬
‫ﺘﺮام ﻟﻠﻀﺤﺎ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺜﺎل ‪،‬ﻲ ‪،‬اﻻﺣ‬
‫ﻓﺈن‬ ‫ﺘﺎﻟ‬‫اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺒﻴﻞ‬‫ﻳﻨﻘﻞﺳ‬
‫اﻟﻘﻮة‪ .‬و‬ ‫ﺐ‪ ،‬ﻋﲆ‬
‫اﻟﺤﺰن‬
‫ﻋﻦاﻟﻐﻀ‬ ‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻌ‬
‫ﻋﺎدي ‪.‬‬ ‫ُﻈﻬﺮ اﻟ‬
‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻗﺪﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺑﻜﻰ ﻗﺎﺿ ﻲ ﻣﺤﻜﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺪﻳﻨ ﺔ‬‫ﺒﻞ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ‪،‬‬
‫ﺘﻬﺎ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﻐﻄﻴ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟ‬‫ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺮﺣﻴ ﺔ راﺋﻌ ﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺤﻜﻢ ‪_ _ .‬‬‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻄﻖ‬

‫ﺗﻞ ﻣ‬
‫ﺘﺮأس اﻟﺤﻜﻢ ﻋﲆ ﻗﺎ‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮركﻳ‬

‫‪44‬‬ ‫ﻛﺎن‬

‫ﺘ ﻲ ﺻﻨﻌ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ أن اﻟﺠﺎﺋﺰة ﻟﻢﺗﺤﺪ ث أي ﻓﺮق ﻋﻤﻠ ﻲ ‪ .‬ﻛﺎن اﻟﻤﺪﻋﻰ ﻋﻠﻴﻪﻳﻘﻀ ﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬‫ﻣﻦ‬

‫ﺘﻬﺎ اﻟﺮﻣﺰﻳ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪_ _ .‬‬

‫ﺘﺮا ت ﻣﺪى اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ وﻻﻳ ﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪ .‬ﻋﺰز ت دﻣﻮع اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻣﻦ أ ﻫﻤﻴ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻋﺪة ﻓ‬

‫ﺑﻬﺎ ‪،‬‬‫ﺘﺮاف‬
‫ﺗﻬﻢ ﻗﺪﺗﻢ اﻻﻋ‬
‫ﺜﻴﺮ ‪ :‬ﻓﻘﺪ ﺷﻌﺮوا أن ﻣﻌﺎﻧﺎ‬
‫أﻓﺎد ت ﻋﺎﺋﻼ ت اﻟﻀﺤﺎﻳﺎ أنﺗﻠﻚ اﻟﺪﻣﻮع ﻛﺎﻧ ﺖﺗﻌﻨ ﻲ ﻟﻬﻢ اﻟﻜ‬

‫ﺘﻌﺎدة اﻟﻌﺪاﻟ ﺔ ‪_ _ _ .‬‬

‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏ‬‫ﺑﺈﺣﻜﺎم‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ‪،‬ﻳﺪﻓﻌﻨﺎ اﻟﻐﻀ ﺐ إﱃ إﻟﻘﺎء اﻟﻠﻮم واﻟﻌﻮاﻗ ﺐ ‪ .‬إﻧﻪ ﻣﺮ‬ ‫ﻣﺆﻟﻤﺎ إﱃ إﺟﺮاء ذي ﻣﻌﻨﻰ ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﻣﻤﺎ أدى إﱃﺗﺤﻮﻳﻞ إﺟﺮاء ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﺷﻜﻠ ًﻴﺎ‬

‫ﺘﻔﺎؤل‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺋ ًﻴﺎ إﱃ أﻧﻪ ﻣﺮ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ‪ ،‬وﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ ﺟﺰ‬
‫ﺘﻌﺪادًا ﻟ‬
‫ﺜﺮ اﺳ‬
‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﺠﻌﻠﻨﺎ اﻟﻐﻀ ﺐ أﻛ‬

‫ﺒﻴ ﺔ أن اﻟﻨﺎسﻳﻔﻀﻠﻮن أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻏﻀ ﺐ ﻋﻨﺪ‬ ‫ُﻈﻬﺮ اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟ‬

‫ﺘﺠﺮﻳ‬ ‫وﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ‪_ _ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪،‬ﺗ‬

‫ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔﺗﺼﺎدﻣﻴ ﺔ ‪،‬ﻷن اﻟﻐﻀ ﺐﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﻢ ﻋﲆﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﻮاﺟﻬ ﺔ واﻟﻨﺠﺎح ﻓﻴﻬﺎ ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪﻳ ﺴﺨﻨﻨﺎ ﺣﺮﻓ ًﻴﺎ ‪،‬‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻐﻀ ﺐﻳ ﺴﻬﻞ اﻟﺤﻜﻢ‬

‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻐﻠﻴﺎن ‪" .‬و‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺸﻌﻮر "‬
‫ﻹﻋﺪاد اﻟﺠ ﺴﻢ واﻟﻌﻘﻞ ﻟﻠﻌﻤﻞ ‪-‬اﻟ‬ ‫ﺘﺮام ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ واﻻﺣ‬
‫ﺜﺎل اﻟﺪﻣﻮع ﻋﲆ اﻟﺤﻜﻢ أن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻨﻘﻞ اﻟ‬
‫إذا أﻇﻬﺮ ﻣ‬

‫واﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬ ‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﻘﻮم ﻋﲆ ﻓﻜﺮة أﻧﻪ إذا‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻧﻤﻮذج ﻣﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻤﺨﺪرا ت ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫اﻷﺧﺮى ﻗﺪﺗﻐﺮس اﻟﺪاﻓﻊ‪ .‬اﻟﻜ‬
‫ﺘﻮﻋ ﺐ ذﻟﻚ اﻟﻤﺪﻋﻰ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ‪ .‬ﻧﺄﻣﻞ أنﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻠﻪ ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ اﻟﺪاﻓﻊ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺷﻌﺮ اﻟﻤﺪﻋﻰ ﻋﻠﻴﻪ أن اﻟﻘﺎﺿ ﻲﻳﻬ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻷﻣﻞ ‪ ،‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‬‫ﺒﺎدﻟ ﺔ ؛ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘ‬ ‫ﺒﻠﻎ اﻟﻘﻀﺎة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﻤ‬ ‫ﺑﻌﺾ آﻣﺎل اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻋﻠﻴﻪ ‪_ _ .‬ﻳ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺜﺮ ﺻﻌﻮ‬
‫ﻣﻦ وﻗ ﺖﻵﺧﺮ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺠﻌﻞ اﻷﻣﺮ أﻛ‬

‫ﺘﻰ أن اﻟﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻮل إﻧﻬﺎ ﺿﺮورﻳ ﺔ ‪ ،‬أو ﺣ‬‫ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺎ ت ذا ت ﻓﺎﺋﺪة واﺿﺤ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎة ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪،‬ﻳﻐﺮي اﻟﻤﺮء‬

‫ُﻄﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ إﻟﻘﺎء اﻟﻠﻮم و‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫أﻣﺮ ﻗﻀﺎﺋ ﻲ ﺟﻮ ﻫﺮي ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬

‫ﺑﻮﺳﻨﺮ ‪ ،‬ﻛﻴﻒﻳﻔﻜﺮ اﻟﻘﻀﺎة ‪110 (2008).‬‬‫ﺘﺸﺎرد أ‪.‬‬

‫‪40.‬رﻳ‬ ‫ﻣﻘﺎل ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪248-49 ( 1982).‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟ ﺴﻤﺎ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﻀ ﺐ ﻣﻦ دﻟﻴﻞ اﻟﻐﻀ ﺐ اﻟﺪوﻟ ﻲ ‪AND _ _ :‬‬‫ﺘﻤﺪ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ُﺴ‬‫‪41-‬ﻳ‬ ‫ﺘﺢ اﻟﺪﻋﻮى ‪،‬‬
‫؛‪42. William Glaberson، The Law‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲﻳﺮﻓﺾ ﻓ‬
‫‪CONSTITUENT‬‬ ‫ﻧﻴﻮﻳﻮركﺗﺎﻳﻤﺰ ‪10 ،‬ﻣﺎرس ‪1989 ،‬ﻓ ﻲ ‪B7.‬‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻤﺼﺎﺣ‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ واﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ واﻻﺟ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟ ﺴﻼحﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻜﻔﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮركﺗﺎﻳﻤﺰ ‪12 ،‬‬‫ﺘﻴ ﺶ‬
‫ﺘﻔ‬‫ﺑﻨﺠﺎﻣﻴﻦ واﻳﺰر ‪ ،‬اﻟﺸﺮﻃ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫‪43.‬‬
‫ﺗﻴﺠﺎل وآﺧﺮون ﻣﺤﺮرون ‪ ،‬؛ )‪2010‬ﺟﻴﻨﻴﻔﺮ إس ﻟﻴﺮﻧﺮ وﻻرﻳ ﺴﺎ زد ‪.‬‬
‫ﺑﻮ‬‫)ﻣﺎﻳﻜﻞ‬ ‫ﻣﺎﻳﻮ ‪ /‬أﻳﺎر ‪2008 ،‬ﻓ ﻲ ‪BI.‬‬
‫ﺒﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺎﻳﺪﻧ ﺲ ‪ ،‬ﺻﻮرة ﺻﺎﻧﻊ اﻟﻘﺮار اﻟﻐﺎﺿ ﺐ ‪19 J. BEHAv . ،‬دﻳ ﺴﻤ‬ ‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ رودﻧ ﻲ‬
‫ﺗﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﺤﻜﻢ ﻋﲆ اﻟﻘﺎ‬
‫ﺒﻜ ﻲ أ‬
‫ﺗﻨﺮﻳ‬
‫ﺑﻮ‬‫‪44.‬ﻗﺎﺿ ﻲ روس‬
‫ﺻﻨﻊ ؛ )‪115 (2006‬وﺟﻴﻤ ﺲ أﻓﺮﻳﻞ ‪ ،‬اﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﻌﺪوان ‪_ :‬‬ ‫اﻟﻜﺎﻻ ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮركﺗﺎﻳﻤﺰ ‪،‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪8 ، 2013 ، .‬ﻓ ﻲ ‪A17.‬‬

‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ _ ‪49105‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻄ ﺔ‪ .‬ﻧ ﺴﺠ ﺖ ‪.‬‬‫ﺘﺞ أﺷﻴﺎء ‪ ...‬أﻧ ﺖ‬

‫ﺒﺮك أنﺗﻨ‬
‫ﻳﺨ‬
‫ﺜﻴﺮ ‪.‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘﻤﺎل أﻛ‬
‫‪[A] nger‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃ اﺣ‬
‫اﻟﻮﺟﻪ اﻵﺧﺮ ﻟﻬﺬه اﻟﻌﻤﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ _‬ ‫ﺘﺎﺟﻬﺎ ‪...‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﻓﻌﻠ ﺖ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻟﻤﻨﻊ إﻧ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴﺎر ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﺨﻄﺮ اﻟﺬيﻳﺸﻜﻠﻪ _‬
‫ﻟ‬ ‫ﺑﺤﻖ اﻟﺠﺤﻴﻢ ﻻﺗﻔﻬﻢ ؟ _ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻚ‬‫اﻵن ﻣﺎذا‬

‫ﺑﻘ ﺔﻷواﻧﻬﺎ أو ﻗﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪ .‬اﻟﻐﻀ ﺐ ﻣﺮة أﺧﺮى‬

‫ﻫ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ﺔﺳﺎ‬ ‫ﺛﺎﺋﻖ اﻟـ ‪58 .‬‬
‫ﺒﻄ ﺔ واﻟﻨ ﺴﻴﺞ ﻣﻨﻚ ﻋﲆﺗﻠﻚ اﻟﻮ‬
‫ﺘﺎﺟﻬﻢ‪.‬ﻳﺎﻳ ﺴﻮع اﻟﻤ ﺴﻴﺢ ‪ ،‬ﻻ أرﻳﺪ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫إﻧ‬

‫ﺜﺎﻟﻨﺎ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ‪.‬‬

‫ﻣﻔﺮط اﻟﻌﻘﺎ ب ‪-‬ﻳﻘﺪم ﻣ‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﺮح ﻣﻦ ﻗ‬
‫أوﻻ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﻗ‬ ‫ﻫﺬا أﻣﺮ ﻻﻳﺼﺪق‪ .‬ﻫﺬاﻳﻌﻄ ﻲ ﻣﺼﺪاﻗﻴ ﺔ ﻟﻜﻞ ﺷ ﻲء أﻧﺎ‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻴﻞ اﻟﻐﻀ ﺐ‬ ‫ﺘﻮ ﻣﻦ اﻟﺪﻓﺎع ‪ .‬اﻵن ‪ ،‬ﻗﻞ ﻟ ﻲ ﻟﻤﺎذا ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ‬
‫ﺳﻤﻌ ﺖ ﻟﻠ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ أﻧﻤﺎط ﺿﺤﻠ ﺔ ﻣﻦ _‬

‫ﻟ‬ ‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻫﺬا‬
‫ﺒﺮﻧ ﻲ ‪ .‬أﻧﺎ ﻋﲆ وﺷﻚ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪ‪ .‬أﻧﻨ ﻲﻳﺠ ﺐ أن أرﻓﺾ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴ ﺔ ‪...‬ﺗﺮا ﻫﻦ أنﺗﺨ‬
‫أﻋ ﻲء‬
‫اﻟﺸ‬‫ﻻ‬

‫ﺘﺪﻻل ‪ .‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻨﻤﻄﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ اﻟﻤﺨﻄﻄﺎ ت واﻻﺳ‬
‫ﺜﻞ اﻻﻋ‬
‫اﻟﻔﻜﺮ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻟﻠﻤﺨﻄﻂ ‪ ،‬و‬‫ﺜﺔ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﻫ ﻲﺗﻌﻮﻳﺬة ﺧ‬ ‫ﺘﺞ ﻫﺆﻻء‬
‫ﺒﺮﻧ ﻲ أﻧﻚ ﻣﺎ زﻟ ﺖ ﻟﻢﺗﻨ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺨ‬

‫ﺘﻘﺎﺿﻴﻦ أو اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ أو‬

‫ﺒﻌﺪﻳﻦ ﻟﻠﻤ‬
‫ﺋ ﻲ ذي اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻠﺤﻜﻢ اﻟﺠﺰ‬
‫ﺒﺎ ﻓﺈﻧﻪﻳﻜﻮن أﻛ‬
‫أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻏﺎﺿ ً‬ ‫ﺑﻊ ﻣﺮا ت‬
‫ﺑﻊ ﻣﺮا ت ‪ ،‬أر‬
‫ﺑﻌﺪ أر‬‫ﺘﻨﺪًا‬
‫اﻟﻠﻌﻨ ﺔ ‪58 ،‬ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﻊ ‪_ ،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬
‫اﻟﺸﻬﻮد ‪.45‬‬ ‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺟﻬﺎ ‪_ .‬أﻧ ﺖﺗ ﺴ ﻲء اﺳ‬
‫ﺑﺈﻧ‬‫أﻣﺮ ت‬

‫ﺘﺤﻴﺰ اﻟﻌﻨﺼﺮي ‪،‬‬

‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﺼﻮر اﻟﻨﻤﻄﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻠ‬‫ﻧﺤﻦ ﻗﻠﻘﻮن ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬ ‫ﺒﺮﻧ ﻲ اﻵن ‪_ .‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ أﺧ‬

‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺒﺎط اﻟﺸﺮﻃ ﺔﺗﻤﻴﻞ إﱃ ﻋﺪم اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺜﻞﺗﻔﻜﻴﺮ ﺿ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻘﻮاﻟ ﺐ اﻟﻨﻤﻄﻴ ﺔ اﻹﻳﺠﺎ‬ ‫ﺑﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ ‪ :‬ﻧﻌﻢ ‪.‬‬‫ﺑﺪأ‬
‫ﺘﺎر ت‪ :‬ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬ﻫﻞ ﻟ ﻲ أن أ‬
‫اﻟ ﺴﻴﺪ‪.‬ﺳ‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻘﺪر ‪ .‬اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻫ ﻲ أن ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﻐﺎﺿ ﺐ ‪_ ،‬‬‫ﺑ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻘﻠﻘ ﺔ‬

‫ﻛﺬ‬
‫ﻗﺪﻳﻈﻬﺮ اﻷﺷﺨﺎص ﻛﺄﻧﻮاع وﻟﻴ ﺲ ﻛﺄﻓﺮاد ‪_ _ .‬‬ ‫ﺑﻊ ﻣﺮا ت _‬
‫اﻟ ﺴﻴﺪ‪-STARRETT : .‬أﻧﻚ ﻟﻢﺗﺤﻜﻢ أر‬

‫ﻧﻤﻂﺗﻔﻜﻴﺮﺳﻄﺤ ﻲ آﺧﺮ ﻧﻤﻮذﺟ ﻲ ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﻐﺎﺿ ﺐ _ _‬ ‫ﺘﻬﻴ ﺖ ‪ .‬أﻧﺎ أﻣﻨﺢ _‬

‫ﺛﺎﺋﻖ اﻟـ ‪58‬اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‪ :‬ﻫﺬا ﻛﻞ ﺷ ﻲء ‪ .‬اﻧ‬
‫ﻹﻋﻄﺎﺋﻬﻢﺗﻠﻚ اﻟﻮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆﻛﺪ اﻷوﻟ ﻲ‬
‫ﻫﻮ اﻟﻤﺼﺎدﻗ ﺔ اﻟ ﺴﺮﻳﻌ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻐﻀ ﺐ‪ .‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أن اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﻐﺎﺿ ﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﻔﻌﻞ‬ ‫ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤﺪﻋﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﺮﻓﺾ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴ ﺔ ﻟﻤﻨﻬﺠﻴ ﺔ‬

‫ﺒﻴﻦ‬
‫ﺘﻤﺎم ‪ ،‬أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻐﺎﺿ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻼ ﻫ‬
‫ﺘﻤﻞ أنﺗﻜﻮن ﻣﻬﻤ ﺔ ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺤ‬
‫إ ﻫﻤﺎل ﻗﺼﻴﺮ ﻟﻸدﻟ ﺔ اﻟﻤﻀﺎدة اﻟ‬ ‫ﺘﺮح‬
‫ﺘﺸﺎر اﻟﺪﻓﺎع [ ‪ ،‬أﻧﺎ وﺟﻬﻚ ﻹﻋﺪاد أﻣﺮ ﻣﻘ‬
‫ﺘﺸﺎف ‪ .‬اﻟ ﺴﻴﺪ ﻫﺎرﻳ ﺲ ] ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻻﻛ‬
‫إﺳﺎءة اﺳ‬

‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻤﺎ إذا‬‫ﺒﺔ ‪،‬‬

‫ﺒﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔﺗﻌﺮﺿﻬﻢ ﻟﻠﺤﺠﺞ اﻟﺼﺎﺧ‬
‫ﺘﻨﺎﺳ‬ ‫ﻳﻤﻴﻠﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻏﻴﺮ ﻣ‬ ‫ﺘﻨﻘﻴﺤﻬﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻘﺪﻳﻤ ﻲ ‪.‬ﺳﻮف أﻗﻮم‬
‫ﺘﻮ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺮض اﻟ‬
‫ﺘﻪ ﻟﻠ‬
‫ﻣﻊ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻗﺪﻣ‬

‫ﻫﺬه اﻟﺤﺠﺞ ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ أﻓﻀﻞ ‪46‬‬ ‫ﺘﻐﻼل ﻫﺬه اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ ‪،‬‬

‫وﻧﻘﻌﻬﺎ ‪]_ _ .‬ﺷﺎ ﻫﺪ ﺷﻜﻮى [ أﺳﺎء اﺳ‬
‫ﺑﻘ ﺔﻷواﻧﻬﺎ أو‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي اﻟﻐﻀ ﺐ إﱃ ﻗﺮارا تﺳﺎ‬ ‫ﺗﻪ ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺿﻠﻠﻚ ‪ ،‬ﻛﺬ ب ﻋﲆ ﺷﻬﺎد‬

‫ﺑﺎﻟﻴﻘﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪ _ _‬‫ﺗﻔﺎع اﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﻣﻔﺮط ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﺎ ب أو ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‪ .‬ار‬ ‫ﺘﻔ ﺖ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪. .‬‬
‫ﺘﺮوﻧ ﻲ‪ .‬اﺧ‬ ‫ﺑﺸﺄن‪ .‬ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬ ‫ﺬاوب ﻣﺎ‬
‫ﻣﺎذا‬ ‫‪.‬‬
‫إﻧﻪﻳﻜ‬

‫ﺘﻬﺎ _ _‬
‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﺻﺤ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺠﻌﻞ اﻟﻘﺎﺿ ﻲﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﺘﻬﻰ‪.‬ﻳﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ وﺻﻤ ﺔ ﻋﺎر‪. .‬‬ ‫ﻋﲆ _اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ ‪. .‬ﺗﻢ ‪. ،‬‬
‫ﺗﻢ ‪ ،‬اﻧ‬ ‫ﻋﺎرﻧﺤﻦ‬
‫ﺘﻬﻴﻨﺎ ‪.‬‬‫‪.‬اﻧ‬
‫وﺻﻤ ﺔ‬

‫ﺗﺠﺎهﻳﻌﻄ ﻲ واﺿﺤﺎ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻫﺬا اﻻ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻛ‬‫اﻟﻘﺮارا ت‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺘﻬﻴﻨﺎ ‪.‬‬
‫‪.‬اﻧ‬

‫ﻣﻴﺰة ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺪاوﻻ ت ﻟﻦﺗﻜﻮن ذا ت ﻓﺎﺋﺪة أو‬

‫ﺒﺪأ اﻟﺸﺎ ﻫﺪ ﻓ ﻲ اﻹدﻻء‬

‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﺎﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻘﻀﺎة ﻫﺬه اﻟﻤﻮاﻗﻒ ‪-‬ﻋﲆﺳ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟ ﺴﺮﻳﻊ ﺿﺮوري ‪ .‬ﻛ‬ ‫ﺒﻌﻴﺮ ﻫ ﻲ ﺟﻬﻮد اﻟﻤﺤﺎﻣ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺼﻤ ﺖ ﻇﻬﺮ اﻟ‬
‫ﺒﺎدل ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻘﺸ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺗﻪ‬
‫ﺑﺸﻬﺎد‬ ‫ﺘﻨﺪا ت اﻟﻤﻌﻨﻴ ﺔ _ _ _‬
‫اﺷﺮح أﻧﻪ ﻟﻢﺗﻜﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﺣﻴ ﺚ ﻣﻦ ﺷﺄن ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫ﺘﺎج إﱃ إﻏﻼق ‪_ _ .‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻌﺸﺮة ﻏﻴﺮ ﻣﻮا‬
‫ﺗﺤ‬‫ﺷ ﻲء ﻣﺤﻈﻮر و‬ ‫ﺑﻊ ﻣﺮا ت‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺪﻳﺮ وﺿﻌﻒ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ أر‬
‫أﻣﺮ إﻧ‬

‫ﺒﺮر ﻟﻪ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ أنﻳﻌﻄﻞ ﻣﺎ ﻻ ﻣ‬
‫واﻟ‬ ‫ﺑﺤﻠﻮلﺗﻠﻚ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن‬‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﺻﺤﻴﺤًﺎ ﻓ ﻲ اﻷﺳﺎس ‪ .‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﻛﺎن اﻟ‬
‫ﺘﻬﻰ" ‪ ،‬ذ ﻫ ﺐ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد أن "اﻧ‬
‫ﺗﻢ" ‪ .‬و‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ "‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬

‫ﺑ ًﻘﺎ ‪.‬‬
‫ﺘﻐﺎﺿ ﻲ ﻋﻨﻬﺎﺳﺎ‬
‫ﺘﺮاض أو اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻧﻘﻄ ﺔﺗﻢ اﻟ‬
‫اﻓ‬ ‫ﺣﺎ أﻣﺎﻣﻪ‬
‫ﺘﻮ ً‬
‫ﺑ ًﺎ ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬيﺗﺮﻛﻪ ﻣﻔ‬
‫ﺜﺮ ﻋﻘﺎ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ اﻟﺮد اﻷﻛ‬
‫ﻣ‬

‫ﺜﺎل ﺣﺎﻟ ﺔﻳﻮﺿﺢ ﻫﺬا اﻟﺨﻄﺮ ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻗﻀﻴ ﺔ ﻣﺪﻧﻴ ﺔ ﻣﻌﻘﺪة ‪،‬‬
‫ﻣ‬ ‫ﻳﻌﻜ ﺲ‪.‬‬

‫ﺗﻢ ﻧﻘﺾ ﻗﺎﺿ ﻲ ﻣﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻤﻘﺎﻃﻌ ﺔ ﻟﺮﻓﻀﻪ _ _ _‬ ‫ﺑﺄي ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل إداﻧ ﺔ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬‫اﻟﻬﺪف ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺘﺸﺎفﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻛ‬
‫ﺘﺤﻴﺰ ﻛﻌﻘﻮ‬
‫ﻗﻀﻴ ﺔ اﻟﻤﺪﻋﻴﻦ ﻣﻊ اﻟ‬ ‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫ﺘﻔﻬﻤﻪ ‪ ،‬ور‬
‫ﺘﺪر اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒﺸﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘﺌﻨﺎف ﻗﺪﺗﻌﺎﻃﻔ ﺖ ﻣﻊ رد ﻓﻌﻠﻪ اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻣﺤﻜﻤ ﺔ اﻻﺳ‬

‫ﺒﻮا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺸﺮوع‪ :‬ﻟﻘﺪ ﻟﻌ‬‫ﺜﻴﺮا ﻟﻠﻐﻀ ﺐ‬
‫ﻛﺎنﺳﻠﻮك اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ ﻣ‬ ‫اﻵﻣﻦ ﻗﻮل ذﻟﻚ‬

‫ﺘﺸﺎف‬
‫ﺗﻬﺮ ب ﻣﻦ اﻻﻛ‬
‫اﻷﻟﻌﺎ ب ‪ ،‬وﻗﺪﻣ ﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻀﻠﻠ ﺔ ‪ ،‬و‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ أنﻳﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻒ واﺣﺪ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻟﺪﻳﻪ _ _‬

‫اﻟﻄﻠ ﺐ ‪#٪ s.‬ﻟﻜﻦ ﻏﻀ ﺐ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ أﺳﻘﻂ اﻟﻘﻀﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ أ‬ ‫ﺑﺎﻷﺣﺮى ‪ ،‬ﻫ ﻲ إﻇﻬﺎر ﻣﺪى اﻟﻤ ﺴﺎواة‬‫ﺜﻞ‪ .‬اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺗﺼﺮﻓ ﺖ‬

‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ ﻛﻞ ﺷ ﻲء _‬ ‫ً‬

‫ﻣﻴﺎﻻ ﻟ‬ ‫ﺒﺢ‬
‫ﺑﺪا أﻧﻪ أﺻ‬‫ﻃﺮﻳﻖﺳ ﻲء ‪.‬‬ ‫ﺘ ﻲ ‪ ،‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺨﻠﻖ اﻟﻐﻀ ﺐ ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﺟﻴﺪﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺮارا ت اﻟ‬

‫ﺑﻂ اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‬
‫ﺑﺄﻗﻞ اﻟﻄﺮق ﻣﻼءﻣ ﺔ ﻟﻠﻤﺪﻋﻴﻦ ؛ _اﻟﺮوا‬‫اﻟﻨﺰاع‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ ‪ ،‬ﻗﺪﻳﺆدي إﱃ ﺧﻄﺄ‪.‬‬

‫ﺘﺰاﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻋﺪﻳﻢ اﻟﺠﺪوى ﻋﲆ ﻧﺤﻮ ﻣ‬
‫ﺑﺪا اﻟ‬‫ﺒﺤ ﺖ واﺿﺤ ﺔ ‪.‬‬
‫أﺻ‬ ‫ﺘﻘﻞ اﻟﻐﻀ ﺐ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ إﱃ ﻣﻮاﻗﻒ أﺧﺮى ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟ ً‬
‫ﺜﺎ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻨ‬

‫ﺒﺎدلﺳﺎﺧﻦ ﺣﻴ ﺚ أ _ _ _‬
‫ﺗﻬﺎ ﻓ ﻲﺗ‬
‫وﺻﻠ ﺖ اﻷﻣﻮر أﺧﻴ ﺮًا إﱃ ذرو‬ ‫ﺒﺎ بﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫إن اﻟﻐﻀ ﺐ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ واﺣﺪ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻷﺳ‬

‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺿﺎﺣﻜ ﺔ ‪ ،‬و _ _‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﻓﻀﻞ وﺻﻔﻬﺎ‬‫ﺧﺎﻃ ﺐ اﻟﻤﺤﺎﻣ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‬ ‫ﺘﻤﺎﻻ ت اﻟﻐﻀ ﺐ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ _ _‬
‫اﺣ‬
‫ﺑﺸﺄن‬‫ﺑﺸﻜﻞ واﻗﻌ ﻲ‬‫ﺘﺮح أن اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻛﺎن ﻣﺨﻄ ًﺌﺎ‬
‫ﺛﻢ اﻗ‬ ‫ﺘﺤﻖ ذﻟﻚ أم ﻻ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺒﺎ ب ‪،‬ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺﻳ ﺴ‬
‫اﻷﺳ‬

‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻹﺟﺮاﺋ ﻲ ﻟﻠﻤ ﺴﺄﻟ ﺔ ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺳﺄل اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن‬

‫اﻟ‬ ‫ﺘﻨﺎﺳ ﺐ ‪ .‬إﱃ ﻋﻦ ﻋﲆ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃ إﻟﻘﺎء اﻟﻠﻮم ﻓ ﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻠﻪ وﻏﻴﺮ ﻣ‬

‫ﺛﺎﺋﻖ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺤﺎﻣ ﻲ _‬

‫ﻗﺪم اﻟﻤﺪﻋ ﻲ و‬ ‫ﺘﺠﺎر ب ‪ ،‬واﻟﻐﻀ ﺐ ﻏﻴﺮ ذي اﻟﺼﻠ ﺔ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﻨﺎﺟﻢ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻔ ًﺰا ﻫﺬا اﻟﺮد‪:‬‬
‫ورد‪" :‬إﻟﻴﻬﻢ؟" ‪ ،‬ﻣ ﺴ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮر ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬‫ﺜﺮ ﻟﻠﻤﺪﻋﻰ ﻋﻠﻴﻬﻢ‬
‫ﺑﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺑﺄﺣﻜﺎم ﻋﻘﺎ‬‫ﺑﻄﻪ‬
‫ﺗﻢ إﻇﻬﺎره ﻓ ﻲ دراﺳﺎ ت ﻫﻴﺌ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﻔﻴﻦ اﻟﺼﻮرﻳ ﺔ ﻟﺮ‬

‫اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‪ :‬ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬اﻟﺠﺤﻴﻢ ‪ ،‬ﻧﻌﻢ‪ .‬ﻟﻤﺎذاﺗ ﺴﺄل أ _ _‬ ‫ﺘﻮﻳﺎ ت أﻋﲆ _ _ _‬

‫ﺑﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻬﻢ ‪ . . . .‬ﻇﻠﻠ ﺖ _‬
‫ﺒﻴﻞ ؟ اﻟﺠﺤﻴﻢ ‪ ،‬ﻧﻌﻢ ‪ ،‬ﻟﻠﻤ‬
‫ﺳﺆال ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻘ‬ ‫_ ‪48‬‬

‫‪The Effect of Emotion on Automatic Intergroup Attitudes، 15 PSYCHOL .‬‬ ‫ﺜﺎﻣﻨ ﺔ ‪2009). .‬‬
‫‪47. Sentis Group v.‬زﻳ ﺖ ﺷﻞ ‪)559 E3d 888 ،‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫‪45. David DeSteno et al.، Prejudice From Thin Air:‬ﻋﻠﻮم‪319 .‬‬ ‫‪48.‬ﻧﻴﻞ ‪R. Feigenson ،‬اﻟﻌﻮاﻃﻒ ‪،‬ﺗﺼﻮرا ت اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ‪ ،‬واﻟﻠﻮم ﻓ ﻲ ‪11/9‬‬
‫‪(2004).‬‬ ‫ﻋﻠ ﺐ ‪68 BROOK.‬ﻟﺮﻳﻒ ‪ .‬؛ )‪959 (2003‬ﻧﻴﻞ ﻓﻴﺠﻴﻨ ﺴﻮن وآﺧﺮون _ _‬
‫ﺘﻴﻨﻮ وآﺧﺮون ‪ ،‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ واﻹﻗﻨﺎع ‪ :‬دور _‬
‫‪46.‬دﻳﻔﻴﺪ دﻳ ﺴ‬ ‫دور اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﻓ ﻲ أﺣﻜﺎم اﻹ ﻫﻤﺎل اﻟﻤﻘﺎرن ‪ 31 ،‬ي‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪86 J. PERSONALITY & Soc. ،‬ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺜﺔ‬
‫ﺘﺤ‬‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺒﻴﻘﻴ ﺔ ‪Soc.‬ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ DA Small & J. Lerner ، .‬؛ )‪576 (2001‬اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪ :‬اﻟﺤﺰن اﻟﺸﺨﺼ ﻲ‬
‫ﺘﻄ‬‫اﻟ‬
‫‪43 (2004).‬‬ ‫واﻟﻐﻀ ﺐﻳﺸﻜﻼن اﻷﺣﻜﺎم ﺣﻮل أ‬
‫ﻗﻀﻴ ﺔ اﻟﺮﻓﺎه ‪29 POL. ،‬ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪149 (2008). .‬‬
‫‪106‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪49‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺎرخ واﻟ‬‫ﺘﻜﺎﻓﺌ ﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣ‬‫ﺘﺠﲆ اﻟﻐﻀ ﺐ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ اﻟﺸﺪﻳﺪ‬
‫ﺑﻌً ﺎ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫را‬ ‫واﻵن ﻧﺠﺪ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ _‬ ‫]اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ إرادﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻘﻀﺎةﻳﻔﻘﺪوﻧﻬﺎ أﺣﻴﺎﻧًﺎ ‪ .‬ﻧﻈﺮةﺳﺮﻳﻌ ﺔ ﻋﲆﺳﻮق " ﺻﻔﻌ ﺔ ﻣﻘﺎﻋﺪ اﻟ‬
‫ﺒﺪﻻء ‪" -‬و ﻫ ﻲ ﻣﻴﺰة‬ ‫ﺣﺮﻓ ًﻴﺎ‬ ‫ﻋﲆ ﻗﺮون ﻣﻌﻀﻠ ﺔ ‪_ _ .‬‬

‫ﺗﻮﺿﺢ ذﻟﻚ ‪_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .‬زﻣﻴﻞ _‬

‫ﺷﺎﺋﻌ ﺔ ﻓ ﻲ "ﻓﻮق اﻟﻘﺎﻧﻮن "‬ ‫ﺗﻜﺮارﻧﺎ‬‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻐﻀ ﺐ ‪ ،‬و‬ ‫ُﻌﻄ ﻲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ وﻳﺸﻴﺮﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ إﱃ اﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫ﺜﺎل اﻟﺮﻳﻊ ‪ ،‬ﻫﻮ أﻣﺮ ﺿﺮوري ﻟﻠﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﺤﺎﺳﻤ ﺔ ﻟﻠﺤﻜﻢ ‪،‬‬ ‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻣ‬ ‫ﺘﺄ‬
‫ﻷي ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻟﻠ‬
‫‪emo‬ﻳﻜﻮن‬‫ﻟﻤﻌﻈﻢﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺒ‪.‬ﺔﻟﺪﻳﻚ ‪،‬‬
‫اﻟﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺗﻀﻌﻒﺎ‬
‫ﺴﻪ ﺻﺤﻴﺤً‬‫ﻧﻔ أن‬
‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻴﻮل‬
‫ﻷﻣﺮ‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﺢﺖأنﻟﻪ‬
‫ﻳﻜﻮن ا‬ ‫ﻣﻦ ﺲ اﻟﻮﻗ‬
‫وﻟﻜﻦ ‪،‬ﻓأوﻲ ﻧﻔ‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬

‫اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﻧﺤﻦ‬
‫ﻗﺎﺿ ﻲ "اﺧﺮس ‪" _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ The Bird to the Judge ") .‬‬

‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺑﺈﻟﻐﺎء اﻟﻌﻘﻮ‬‫ﺘﺮﻣﻪ )ﻗﺎم ﻻﺣ ًﻘﺎ‬
‫ﺘﻬﻢ ﺷﺎ ب ﻟﻢﻳﺤ‬
‫ﺑﺸﺪة ﻋﲆ ﻣ‬‫ﺑﺎﻟﻔﻴﺪﻳﻮ و ﻫﻮﻳﻨﺰل‬‫ﺘﺠﻮا ب‬
‫أﻇﻬﺮ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﻠ ﺴ ﺔ اﺳ‬

‫ﺘ ﺐ "ﻗﺎﺿ ﻲ ﻏﺎﺿ ﺐ "ﻓ ﻲ ﻣﺤﺮك‬

‫ﺘﻌﺎﻃﻰ اﻟﻤﺨﺪرا ت ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗ ﺖ ( ‪52 .‬اﻛ‬
‫ﺘﺬر ت وﺷﺮﺣ ﺖ أﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧ ﺖﺗ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻋ‬

‫ﺘﻰ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌﺮض ﺻﺮاخ اﻟﻘﻀﺎة ‪ ،‬ورﻣ ﻲ اﻷﺷﻴﺎء ‪ ،‬وﺣ‬
‫ﺘﺠﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﺬ ﻫﻠ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ‪YouTube‬وﺳ‬ ‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺮ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﺗﻤﻴﻞ إﱃ أنﺗﻜﻮن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ أﻛ‬ ‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن‬
‫ﺳﺤ ﺐ اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻋﻨﻪ ‪.‬‬
‫ﺒﻂ أو ﻣﻌ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﺮﺷﻴﺢ واﺣﺪ ‪ :‬ﻣﺮ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم )‬

‫ﺘﺪﻋﺎءﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫ﺘﺎج ﻓﻴﻪ اﻟﻘﻀﺎة إﱃ اﺳ‬
‫ﺒﻴ ﺔ )ﺗﺮﺷﻴﺢ واﺣﺪ ‪ :‬ازدراء(‪.‬ﻳﻮﺟﺪ أﻣﺎﻣﻨﺎ ﻣﻨﻌﻄﻒﻳﺤ‬
‫)‪sion‬أوﺳﻠ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪_ _ _ .‬‬

‫ﺒﺤ ﺖ اﻟﻘﺼ ﺔ _ _ _ _ ‪53‬‬

‫ﺗﻪ ﻫﻮ أﻧﻚ ﻓﺠﺄة أﺻ‬
‫ﺒﻴﺎ ت ﺧ ﺴﺎر‬
‫ﺒﺮﺳﻠ‬
‫ﻣﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ‪ ،‬ﻓﺈن أﺣﺪ أﻛ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ‪،‬ﻳﺸﻴﺮﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﻮاﻃﻒ إﱃ أي ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷد‬
‫ً‬
‫ﻋﺎدةﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫ﺘﻠﺰم اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒﺎر ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ أو اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢ اﺧ‬
‫ﺘﻠﻜﻬﺎ ‪ ،‬وﻛﻴﻒﻳ‬
‫ﺘﻰ ﻧﻤ‬
‫ﺘﻠﻜﻬﺎ ‪ ،‬وﻣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻤ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻘﻮة اﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻮﻟﺪه اﻟﻐﻀ ﺐ ‪_ _ .‬ﻧﻈ ﺮًا‬‫ﺗﻔﺎع اﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﺑﺸﺄن ار‬‫ﺒ ﺐﻳﺪﻋﻮ اﻟﻘﻀﺎة ﻟﻠﻘﻠﻖ‬
‫أﺧﻴ ﺮًا ‪ ،‬ﻫﻨﺎكﺳ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ أﻓﻜﺎرك ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻟﻤﻮﻗﻒ ‪ ،‬و‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ ﻣﻦ أن اﻟﻐﻀ ﺐ ﻗﺪﻳ ﺴﺎﻋﺪ‬‫ﺑ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻓﻌﻠﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻔﻌﻠﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻧﺸﻌﺮ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻷن اﻟﻘﻀﺎةﻳ‬

‫ﺜﻞ "ﷲ ﻓ ﻲ ﻗﺎﻋ ﺔ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‪".‬‬

‫ﺜﻞ "اﻟﻤﻠﻚ اﻟﻤﻄﻠﻖ" ‪54‬أو ﻣ‬
‫ﺘﺼﺮف ﻣ‬
‫ﺒﺮﻳﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬

‫أوﺗﻐﻴﻴﺮ ردود أﻓﻌﺎﻟﻚﺗﺠﺎه ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ _‬

‫ﺑ ًﻘﺎ ﺿﺮورﻳ ﺔ ﻟﻠﺤﻜﻢ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔﺗ‬
‫ﺒﺪو ﻟﻌﻨ ﺔ‬ ‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔﺳﻤﺎ ت اﻟﻐﻀ ﺐ اﻟﻤﻮﺻﻮﻓ ﺔﺳﺎ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺛﺮ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﻗﻴﺎﻣﻨﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ‪.‬ﺗ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ أ‬‫ﺘﻈﺎم ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻧ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﺸﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‬
‫ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻟ‬

‫ﺜﻞ اﻻزدراء ‪ ،‬ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص ‪ ،‬ﻣﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﺒﻴﺎ ت واﺿﺤ ﺔ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ‪.‬ﻳﻤ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻟﻬﺎ ‪ .‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻷﺧﺮى ﻟﻬﺎﺳﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬ ‫ﺒﻴ ﺔﺗﻮﻗﻌﺎ ت‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﺗﻠ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻴﺮ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ ‪ :‬ﻋﲆ ﻣﻀﻴﻔﺎ ت اﻟﻄﻴﺮان وﺟﺎﻣﻌ ﻲ اﻟﻔﻮا‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬

‫ﺘﻘﺎر ﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺑﺎﻻﺣ‬‫ﺘﻼف واﺣﺪ ﺣﺎﺳﻢ ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﻐﻀ ﺐ وﻟﻜﻦ ﻣﻊ اﺧ‬
‫ﺒﻪ إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬
‫واﺿﺤ ﺔ ‪ .‬اﻻزدراءﻳﺸ‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﺟﺪًا ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴ ﺔ _‬
‫ﻣﺨ‬

‫ﺘ ﺴﻠ ﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣ ﻲ وﻟﻜﻦ ﻛﺈﻧ ﺴﺎن ‪.56‬ﻟﻬﺬا‬

‫ﻣﺎ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﲆ أﻧﻪ أﻗﻞ ﺷﺄﻧﺎ ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟ‬
‫‪59‬‬
‫ﺒ ﺐ وراء اﻹ ﻫﺎﻧﺎ ت‬
‫ﺒﺪو أن اﻻزدراء ﻫﻮ اﻟ ﺴ‬
‫ُﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻋﲆ أﻧﻪ ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ اﻟﻐﻀ ﺐ واﻻﺷﻤﺌﺰاز ‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺒ ﺐ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫اﻟ ﺴ‬ ‫ﻳﻌﺮﺿﻮﻧﻬﺎ ‪_ .‬‬
‫اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ و‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﺎﻋﺪة‬‫ﻳﺸﻌﺮونﻋﺪم اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺒﺪأ‬
‫ﺜﻞ ﻣ‬
‫ﻳﻤ‬

‫ﺘ ﻲﻳﻠﺠﺄ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻘﻀﺎة أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻋﻨﺪ إﺻﺪار اﻷﺣﻜﺎم ‪ ،‬ﻣ‬

‫ﺜﻞ "ﺣﻴﻮان "أو "ﺣﻴﺎة ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ "أو "ﻗﺬرة _ _‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﻔ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬‫ﺘﺮاﻓ ﻲ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢﻳﻨﺨﺮﻃﻮن‬
‫ﺑﺸﻜﻞ اﺣ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺘﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻠﻎ اﻟﻘﻀﺎة ﻋﻦ ﻣﺤﺎوﻟ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎة ‪_ _ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬

‫_ _ _ ‪" .‬ﻛﻞ ﺣﺎﻟ ﺔ‪.‬‬ ‫ً‬

‫ﻫﺪﻓﺎ‬ ‫ﺑﻘ ﺔ ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﺬا ﻓﻘﻂ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺤﻴﺎد وإﻇﻬﺎره ﻛﻤﺎ أﻇﻬﺮ ت اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﻣﺎ ﻓ ﻲﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة أنﻳﻨﺠﺰوا ﻫﺬا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص أن ﻧ‬‫ﺑﻞ إﻧﻪ ﻫﺪف ﻏﻴﺮ واﻗﻌ ﻲ ‪ .‬ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﻗﻌ ﻲ‬‫ﺋﻤﺎ ‪،‬‬
‫ﺟﻴﺪًا دا ً‬
‫ﺗﻮﻣﺎﻳﻮر‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬ﺻﺮح اﻟﻘﺎﺿ ﻲﺳﻮ‬‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﺬ دون أيﺗﻮﺟﻴﻪ ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬

‫‪49. http://abovethelaw.com.‬‬ ‫‪55. Gottlieb c.‬ﺟﺎف‪ & .‬ﺻﺮاﻓ ﺔ‪Comm'n، 310 F App'x 424، 425 (2d Cir. .‬‬
‫ﺋﻴ ﺲ اﻟﻘﻀﺎة‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﻧﺰاع ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻄﻠ ﺐ ر‬
‫ﺒﺮا ﻛﺎﺳﻴﻨﺰ ﻓﺎﻳ ﺲ ‪ ،‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ ﻟﻠﺤﺠﺞ اﻟﺸﻔﻮﻳ ﺔﺗ‬
‫‪50.‬دﻳ‬ ‫‪2009).‬‬
‫ﺒﺮ ‪2011.‬‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒ‬
‫ﻣﻦ زﻣﻴﻠﻪ أنﻳﺼﻤ ﺖ ‪ABAJ ، 26 ،‬ﺳ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ واﻟ ﺴﻠﻮك‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫‪56. Dacher Keltner et al. ،‬اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﻛﺤﺪس أﺧﻼﻗ ﻲ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫‪161 ، 163 ( Joseph P Forgas ed . ، 2006).‬‬

‫ﺒﺢ ﻣﺎدﻳًﺎ ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮوﻛ ﻲ‪-‬وﻳ ﺴﻜﻮﻧ ﺴﻦ‬
‫ﺗﺮﻳﻚ ﻣﺎرﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻋﺪاء اﻟﻘﻀﺎةﻳﺼ‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺒﻴﻔﺎك و‬
‫ﺘﻴﻔﻨ ﺴﻮن ‪ ،‬ﻛﺎريﺳ‬
‫‪51.‬ﻛﺮوﻛﺮﺳ‬
‫ﺘﻴﻨﻴﻞ ‪25 ،‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪v=1LA7dQ-uxRO (more‬؟‪52. http://www.youtube.com/watch‬‬
‫ﺟﻴﻪﺳﻴﻨ‬ ‫‪57.‬ﻓ ﻲ ﻗﻀﻴ ﺔ ؛ )‪Merlo، 34 A.3d 932، 972 (Pa. Ct. Jud. Disc. 2011‬ﻓ ﻲ ﻗﻀﻴ ﺔ ؛ )‪2008‬‬
‫‪2011.‬ﻣﻦ ‪15‬ﻣﻠﻴﻮن ﻣﺸﺎ ﻫﺪة(‪.‬‬ ‫ﺘﺮ ‪ .‬اﻟﺨﺎﻣ ﺲ‪ .‬ﺟﻮﻧﺰ ‪1993). ،‬‬
‫‪Lokuta 964 A.2d 988، 1054 (Pa. Ct. Jud. Disc.‬ﻣﻴﻠﻤﻴﺮ ﻛﻮﻧ ﺴ‬
‫‪626 So. 2d 985، 986 (Fla. Ct. App.‬‬
‫ﺒﺪو أن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ ﻗﺎﺿ ﻲ اﻟﻤﻘﺎﻃﻌ ﺔ اﻟﻔﻴﺪراﻟﻴ ﺔ‬
‫‪53.‬ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣﺎ ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﻣﺎﻳ ﺴﻌﻰ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻣﻦ أﺟﻠﻪ ‪.‬ﻳ‬ ‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ‪TL Webb et al. ، :‬اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫‪58.‬اﻟﻜ‬
‫ﺑﺪﻋﻮة اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ إﱃ "ﺣﻔﻠ ﺔ روﺿ ﺔ‬‫ﺘ ﺴ ﺐﺳﻤﻌ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﻓﺮاج اﻟﻌﻠﻨ ﻲ ﻋﻦ أﻣﺮ ﻣﺤﻜﻤ ﺔﺳﺎﺧﺮ‬
‫اﻟﺬي اﻛ‬ ‫ﺘﻘ ﺔ ﻣﻦ ﻧﻤﻮذج ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪( 4 ) PSYCHOL . ،‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﺸﻌﻮر ‪:‬ﺗﺤﻠﻴﻞﺗﻠﻮي ﻟﻔﻌﺎﻟﻴ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻮى ﻃﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨ ﺔ اﻷوﱃ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪" .‬ﺳﺮﻋﺎن‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮن ﻛﻴﻔﻴ ﺔ "ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫أﻃﻔﺎل "ﺣﻴ ﺚﺳﻴ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ؛ )‪( Marie Vandekerckhove et al. eds.، 2008‬دﻟﻴﻞﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫ﺛﻮر‪ .‬؛ )‪775 (2012‬‬
‫‪138‬‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ ‪_ .‬ﻣﻮرﻳ ﺲ ﻓ ﻲ‪ .‬ﻛﻮﻛﺮ ‪MC-714-SS ، A-11-MC-715-SS ، 2011 WL 3847590 ، ،‬‬
‫ﺘﺸﺮ ﻋﲆ اﻹﻧ‬
‫ﻣﺎ اﻧ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪( James J. Gross ed .‬‬
‫‪Nos. A-11-MC-712-SS ، A-11-MC-713- SS ، A-11-‬ﻓ ﻲ ‪* 1 (WD. 26‬أﻏ ﺴﻄ ﺲ ‪2011) .‬ﻳﺠﺪر ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﺎ‬
‫ﺘﻴﻚ ﻣﺸﺮوع‪.‬‬
‫إذا ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻹذﻻل اﻟﻌﻠﻨ ﻲ ﻫﻮﺗﻜ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫؛ )‪2007‬ﺟﻴﻤ ﺲ ج‪ .‬ﺟﺮوس ‪،‬ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪ :‬اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ واﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ واﻻﺟ‬
‫‪39‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ ؛ )‪281 (2002‬ﺟﻴﻤ ﺲ ج‪.‬‬
‫ﺑﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺒﺎﻳﻨ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘ‬‫ﺑ ﺔ‪ :‬ﻋﻮاﻗ ﺐ ﻣ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺑﻘ ﺔ واﻟﻤﺮﻛﺰة ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫ﻻﺋﺤ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺤﺪة‬
‫ﺗﻤﺮ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟ ﺴﻠﻮك واﻹﻋﺎﻗ ﺔ ﻟﻠﻤﺆ‬‫ﺒﺮاﻳﺪ ج‪ .‬ﻛﻮم‪ .‬ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ أواﻣﺮ ﻣﺠﻠ ﺲ اﻟﺪاﺋﺮة‬
‫‪54.‬ﻣﺎﻛ‬ ‫ﺒﻴﺮ ‪ ،‬وﻋﻠﻢ وﻇﺎﺋﻒ اﻷﻋﻀﺎء ‪74 J. ،‬اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ و ‪SOC .‬ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪224 (1998). .‬‬
‫ﺘﻌ‬‫واﻟ‬
‫)‪)264 E3d 52 ، 68 (DC Cir. 2001‬ﻧﻘ ﻼ ً ﻋﻦﺗﺸﺎﻧﺪﻟﺮ ﺿﺪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﺪاﺋﺮة اﻟﻌﺎﺷﺮة ﻟﻠﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﺪة ‪،‬‬
‫‪398 US 74 ، 84 ( 1970 ) ).‬‬ ‫‪59- HOCHSCHILD ،‬اﻟﺤﺎﺷﻴ ﺔ ‪16‬أﻋﻼه ‪.‬‬

‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ _ ‪49107‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺪًا أي ﻋﺎﻃﻔ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺮ ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ أ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺒﻪ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ ﻣﺤﻔﺰ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ أوﺗﺤﺠ‬
‫ﻣﻔﻴﺪ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗ‬
‫ﺒﺎ ‪ .‬ﻫﻞﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺜﻘ ﺔ أن اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺠﻴﺪﻳﻀﻊ ﻋﻮاﻃﻔﻬﺎ ﺟﺎﻧ ً‬ ‫ﺑ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ‪[ R ] esearch‬‬
‫ﺒﻞ‬‫ﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﻌ‬‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻢ ﻣ‬ ‫ﺒﺮ اﻟ ﺴﺎر ﻫﻮ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ واﻟﺨ‬‫ﺘﻨﻈﻴﻢ‬‫اﻟ‬ ‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻟﻠ‬
‫ﻫﺬا اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎة ‪ .‬ﻗﺪرة اﻟﻘﻀﺎة ﻋﲆ اﺧ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻟ ﺴﻮء اﻟﺤﻆ ‪ ،‬ﻧﺎد ًرا ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻻﺳ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺎر ﻗﻀﺎﻳﺎك ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﻌﺮﺿﻮن ﻟﻬﺎ ﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪_ _ _ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ أﻧﻚ ﻻﺗﺨ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ‪ ،‬ﻣﻤﻜﻦ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻚ أو ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﻀﻴ ﺔ ‪ .‬ﻫﺬا ‪،‬‬‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻰ اﺧ‬
‫اﻷﺣﻴﺎن ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣ‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ ﺟﺪولﺗﺠﺎري ‪ ،‬أو ﻗﺪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻻﻳﻄﺎق اﻟ‬‫اﻷﺣﻴﺎن ‪ :‬ﻗﺪﻳﺤﺎول اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬيﻳﺠﺪ ﻣﺤﻜﻤ ﺔ اﻷﺳﺮة ﻣﺮ ﻫﻘ ﺔ‬
‫ﻣﻦ أي وﻗ ﺖ ﻣﻀﻰ أنﻳﻜﻮنﺳﻬﻼ ‪ ،‬اﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ ﻻ ﻟﻢ ﻻ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫ﺗﻬﺎﺗﺤ‬
‫ﺘﺤﺮﻳﺾ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ ،‬وﻋﻤﻠﻴﺎ‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﺗﻌﺮﺿﺎ‬‫ﺘﻨﻮع وأﻗﻞ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻔﻴﺪراﻟﻴ ﺔﻷﻧﻪﺳﻴ‬
‫ﻳ ﺴﻌﻰ ﻗﺎﺿ ﻲ ﻣﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻮﻻﻳ ﺔ إﱃ اﻟ‬
‫ﺗ ﻲ ‪ ،‬أو ﻣﺎ أﺷﺎر ت‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻫ ﻲ اﻟﻮﻋ ﻲ اﻟﺬا‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻷوﱃ ‪_ .‬اﻟﺨﻄﻮة‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﻘﻰ ﻟﻐﺰا ‪ .‬اﻻﺳ‬
‫ﺗ‬ ‫ﺗ ﻲ إﱃ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻣﻦﻳﺄ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ أو ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﺎ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬‫ﻟﻠﻌﻨﻒ ﺟﺮﻳﻤ ﺔ‪ .‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ ‪_ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ ) وﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻪ‬‫ﺘﻐﻄ ﻲ اﻟﻄﻴﻒ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺒﺎ ب ‪ ،‬وأﻧ ﺖ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫*‬ ‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻋﺮك ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﻮﻣﺎﻳﻮر‬
‫إﻟﻴﻪ اﻟﻌﺪاﻟ ﺔﺳﻮ‬
‫ﺑﺄﺣﺪ‬‫ﺛﻴﻖ‬
‫ﺒﺎط ﺷﺨﺼ ﻲ و‬
‫ﺗ‬‫ﺜﻞ ار‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻨﺤﻰ ﻋﻦ ﻗﻀﻴ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻪ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ ( أنﻳ‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ﺘﻄﺮﻓﺎ‬
‫ﺘﻨﺤ ﻲ ﻣﺎ ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻣ‬
‫ﺒﺮر اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻟﻦﻳ‬‫اﻷﻃﺮاف ‪ .‬ﺧﻼف ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈنﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺒ ﺔ ‪ .‬ﻟﺤ ﺴﻦ‬
‫ﺘﺨﺪامﺗﻘﻨﻴﺎ تﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﻮاﻃﻒ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ ‪ -‬ﻫ ﻲ اﺳ‬ ‫ﺘًﺎ ﺟﻤﺎﻋ ًﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲ أﻇﻬﺮﻧﺎ ﻫﺎ ﺻﻤ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ‬‫ﺋﻤﺎﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﻳﺸﻜﻞﺗﻬﺪﻳﺪًا ﺧﻄﻴ ﺮًا ﻟﻠﻌﺪاﻟ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ‪.60‬ﻛﻤﺎ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻀﺎة دا ً‬‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺑﺤﺎ ث أنﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﻗﺪ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ‪.‬ﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬه اﻷ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻴﻘﻮﻟﻪ اﻟ‬
‫اﻟﺤﻆ ‪ ،‬ﻫﺬا ﺷ ﻲء ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻜ‬ ‫ﺗ ﺐ ‪ ،‬أو‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ ﻣﺤﺎم ﻣﺰﻋﺞ إﱃ ﻛﺎ‬
‫ذا ت ﻣﻐﺰى ﻣﺮة أﺧﺮى ‪ ،‬ﻫﺬا ﻣﻤﻜﻦ ﻋﲆ اﻟﻬﺎﻣ ﺶ ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﻔﻮﻳﺾ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت ‪ ،‬ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎﺗﻜﺎﻟﻴﻒ وﻓﻮاﺋﺪ ﻣﻤﻴﺰة ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻣﺤﺾ دﻋﻮى ﻗﻀﺎﺋﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى ﻟﻜ ﺴ ﺐ‬‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺚ‬
‫ﻓﻮاﺻﻞ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺎ ت ‪ ،‬أو اﻟﺤﺪ ﻣﻦ وﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ ‪ ،‬أو اﻟﻌ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ "ﺟﻴﺪة" أو "ﺳﻴﺌ ﺔ" ‪ :‬ﻓﻜﻠﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻨﻔﻌ ﺔ ﻋﺮﺿﻴ ﺔ وأﺣﺪا ث رﺟﻞ ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﻋﲆ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲء اﺳﻤﻪ اﺳ‬ ‫ﺒﺎ ﻣﺎ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻼ ت اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫واﻟﺮاﺣ ﺔ ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬
‫ﺜﺮ ﻧﺤﻮ أﻧﻮاع ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ تﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﺗﻤﻴﻞ أﻛ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻌﺾ اﺳ‬‫ﺘﻜﻴﻒ ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫اﻟ‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﺒﻴﻦ ر‬
‫ﺒ‬‫ﺒﻴﺮة ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻟ ﺴ‬
‫اﻟﻜ‬
‫ﺜﺮ أو أﻗﻞ ﻣﻼءﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﺗﻤﻴﻞ إﱃ أنﺗﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀ ﺔ أو ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﺼﻮدة ‪ ،‬و‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺄ‬
‫واﻟﻔﻮاﺋﺪ ‪ ،‬ﻧﺎ ﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻟ‬

‫ﻟ ﺴﻴﺎﻗﺎ ت ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ‪.‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞ ودﻓﻊ اﻟﻘﻀﺎة ﻧﺤﻮ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻀﺮوري ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺬ إﱃ ﺣﺠ ﺐ ذﻟﻚ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻨ‬
‫ﺘﺤﻜﻴﻢ ‪ ،‬أدى ﻣ‬
‫ﻓ ﻲﺳﻴﺎق اﻟ‬
‫ً‬
‫أﺟﻴﺎﻻ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة ﻗﺪﺗﻌﺎﻣﻠﻮا ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬ ‫ﺘﻜﻴﻒ‪ .‬ﻓﻘﻂﻷن‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ تﺗﻤﻴﻞ إﱃ أنﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﺳ‬

‫ﺜﺎل ‪،‬ﺗﺠﺎ ﻫﻠﻬﺎ ﻻﻳﺠﻌﻞ اﻟﻨﻬﺞ ﻓﻌﺎﻻ ً ‪_ .‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﺨﻴﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺌ ﺔ‬ ‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﺤﻮظ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺘﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬ ‫ﺘﻠﻚ اﻟﻤﺤﻔﺰا ت ‪_ _ .‬إذا ﻛﻨ ﺖ ‪،‬‬
‫ﺜﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﻬﻤ ﺔ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲﺗﻨﻈﻴﻢﺗﻌﺮض اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫أوﻻ ً ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﺤﺠ ﺐ ﺻﻮرﺗﺸﺮﻳﺢ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﺎ إذا ﻛﻨ ﺖﺳ‬‫ﺑﻤﻮﺟ ﺐ ﻗﻮاﻋﺪ اﻷدﻟ ﺔ اﻟﻤﻌﻤﻮل‬‫ﺜﺎل ‪،‬ﺗﻘﺮر‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻫﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲﺳﻮفﻳﻔﻮق اﻟﻘﻴﻤ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ ﻣﻦ أنﺗﺄ‬‫ﺜ ﺔ ﻋﻦ ﻫﻴﺌ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﻔﻴﻦﻷﻧﻚﺗﺸﻌﺮ‬
‫اﻟﺠ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ رد‬‫ﺑﻨﻔ ﺴﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬أﻧ ﺖ‬‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎ‬‫ﺗﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺄﻧ ﺖ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺘﻬﺎ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ‪ ،‬وﻣﻘﻴﺎس‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ ﻫ ﻲ اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬ ‫ﺒ ﻲ ﻟﻤﺎﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻗﻌﻪ ﻣﻦ ﻫﻴﺌ ﺔ‬
‫ﺑ ﺔ دﻟﻴﻞﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺑﻚ وأنﺗﻼﺣﻈﻪ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن‬‫ﻓﻌﻞ ﺧﺎص‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﺨﻴﺎرا ت ‪_ _ .‬ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻴﺎق ﻓ ﻲ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻣﺮوﻧ ﺔ ﻣﺪﻓﻮﻋ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻋﻤﻴﻖ ﻟﻠﺨﻴﺎرا ت اﻻﺳ‬ ‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ‪،‬‬‫ﺑﻨﻔ ﺴﻚ ‪.‬‬‫اﻟﻤﺤﻠﻔﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﲆﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﻤﺤﻔﺰا ت ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻮاﺟﻬﻬﻢ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ‪_ _ _ _ _ _ .‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﺎر اﻟ‬
‫ﺒﺮ ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﺎ وﻛﻴﻒﺗﺨ‬
‫ﺑﻤﻤﺎرﺳ ﺔﺳﻴﻄﺮة أﻛ‬‫ﻫﺬا اﻟﻤﺰﻳﺞ‬ ‫ﺘﻤﺎﻣﻚ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ ا ﻫ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﺮ ﺣﻴﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻷﻛ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫اﻟﺸﺪﻳﺪ ‪ .‬ﻋﻨﺪ إﺻﺪار اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺠﻨﺎﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬أو ﻋﻨﺪﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﺿﺮار ﻓ ﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻀﺮر واﻟﻜﻮار ث اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﻰ ﻣﻊ وﺟﻮد ﻣﺤﻔﺰا ت ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أﻗﻞ‬
‫ﺒ ﺖ ﻓﻴﻬﺎ ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺒ‬‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺪﻗ ﺔ اﻷﺿﺮار اﻟ‬‫ﺒﺎر‬
‫ﺘ‬‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺄﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬
‫ﺘ ﻲ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﺟﺢ أن‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ تﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺜﻴ ﺔﻳ ﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺑﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺪﻋﺎء اﻷد‬
‫إن اﺳ‬ ‫ﺒﻮل ﻣﻬﻨ ًﻴﺎ‬
‫ﺒﻞ ﻣﺤﺎم ﻏﻴﺮ ﻛﻒء ‪ ،‬ﻓﻠﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻘ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻣﻦ ﻗ‬‫ﺜﻞ ﺣﺠ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻛﻔﺆة‬
‫ﺛﻴ ًﺮا ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺗﺄ‬
‫ﺘﺠ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎة ‪.‬‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪة ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﺗﻜﻮن ﺿﺎرة ‪ ،‬واﻷرﺟﺢ أنﺗﻜﻮن ﻣﻨ‬ ‫ﺑﻨﻘﻄ ﺔ أﺧﺮى‬ ‫ﺘﻌﻠﻖ ﻫﺬا‬ ‫ﺘﻨﺤ ﻲ ﺣﺮﻓ ًﻴﺎ ) رﻏﻢ أﻧﻪ ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻐﺮﻳًﺎ ( ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻗﺪﻳﺤﺪ ث ﺷ ﻲء ﻣﻬﻢ ‪.‬ﻳ‬‫اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ت ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎص ‪:‬ﺗﻌﺪد اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬و ﻫ ﻲ إﺣﺪى ﻃﺮق إﻟﻬﺎء ﻧﻔ ﺴﻚ ‪،‬‬‫أ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺒﺎه اﻟﻔﻘﻴﺮ ﻟﻸوﺿﺎع اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮن اﻻﻧ‬
‫ﺘ‬‫ُﻈﻬﺮ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﻐﺮ ب أنﻳ‬
‫ﻟﻬﺎ ﻋﻮاﻗ ﺐ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺪة‬‫ﺘﺠﻨ ﺐ‬
‫ﺗ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ ‪.‬ﻳﺄ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺸﺎﺋﻌ ﺔ ﺟﺪًا ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ‪ .‬اﺳ‬
‫ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ أنﺗﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪًا‪ :‬اﻟ‬ ‫ﺘﺎح ﻟﻠﻘﻀﺎة‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ ﻣ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ‪61 .‬و‬‫ﻳﺼﺮﻓﻮن أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻋﻨﻬﺎ ‪ -‬ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﻮﻗﻊ ؛ _ _إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻫﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﺐﺗﺄ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬
‫ﻧﻜﻬﺎ ت ﻣﺨ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ .‬إﻧﻪﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻘﻀﺎة ﻋﲆ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻫﺎﻣﺸﻴ ﺔ ‪-‬وﻣﻦ اﻟﻤﻔﺎرﻗﺎ ت ‪،‬ﻷﻧﻪﻳﻌﻤﻞ‬‫ﻓﻘﻂ‬
‫ﺒﺎ ﻫﻚ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﺑﺮوزه اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ؛ وإذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨًﺎ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﺸ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﻣﻤﻜﻨًﺎ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﺤﺎولﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺒﺎط ﻋﻤﺎﻳ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ ﻓﻚ اﻻر‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻨﺸﺎط ‪.‬‬ ‫ﺒ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ ً ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﺻﻌ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﻴﺮ ‪ ،‬وأﻧ ﺖﺗﻌﻠﻢ أن‬

‫ﺘﻚ ‪ ،‬اﻟﺬي ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﺤﻀﺮ ﻣﻌﻪ ﻋﺸﺎء ﻋﺎﺋﻠ ﻲ ﻛ‬
‫ﺗﺨﻴﻞ أن ﻟﺪﻳﻚ ﻋﻼﻗ ﺔ ﺧﻼﻓﻴ ﺔ ﻣﻊ واﻟﺪ زوﺟ‬

‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻨﻪ ﻋﲆ اﻟﻌﺸﺎء ؛ _ _ _ _ _إذا‬‫ﺒ ًﻘﺎ ﻟﻠﺠﻠﻮس‬

‫ﺗﻴ ﺐ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺒﺎ ‪_ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬
‫ﺋﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻚ ﻏﺎﺿ ً‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻌﻪ دا ً‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻚ اﻵﺧﺮ وإﺷﺮاك ذﻟﻚ‬
‫ﺒﻪ ﻟﻠﺠﻠﻮس ﻋﲆ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺗﻴ ﺐ ﻟﺸﺨﺺﺗﺤ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ًﻴﺎ ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬ ‫ﻟﻢﻳﻜﻦ ذﻟﻚ ﻣﻘ ً‬
‫ﺒﻮﻻ اﺟ‬

‫ﺘﻤﺎع‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ واﻟﺪ زوﺟﻚ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗ‬
‫ﺛ ﺔ ﻛﻠﻤﺎ أﻣﻜﻦ ذﻟﻚ ؛ وإذا ﻛﻨ ﺖ ﻣﻀﻄ ﺮًا ﻟﻠ‬
‫اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ ﻣﺤﺎد‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ ﻫﺬه راﺋﻌ ﺔ _‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﻮع اﻟﻘﺎدم ﻋﻘﻠ ًﻴﺎ ‪_ .‬‬
‫ﺛﻨﺎء ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﺟﺪول اﻷﺳ‬
‫أ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ ﻟﻠﻘﻀﺎة _‬‫ﺜﺮ ﺿﺮ ًرا‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒ ﻲ ‪ .‬اﻹﺳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﺗﻜﻮن ﺿﺎرة ‪ :‬ﻗﻤﻊ وإﻧﻜﺎرﺗﺠﺮﻳ‬
‫__‬

‫ﺘﺤﺪة ‪510 US 540 (1994). ،‬‬‫‪60. Liteky v.‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻢ واﻹﻟﻬﺎء ‪8 EMOTION 870 ، 871 (2008). ،‬‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ ﻹﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫أﺷﻜﺎل ﻋ‬
‫ﺒﺎﻳﻨ ﺔ ﻟـ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫‪61. Gal Sheppes & Nachshon Meiran ،‬اﻟ‬

‫‪108‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪49‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﺣﻜﺎﻳ ﺔﺗﺤﺬﻳﺮﻳ ﺔ واﺣﺪة‬

‫ﺑﻮ ﻫﺎ ‪_ .‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺎﻃﻔﺔ ﻲﻣ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻫﺬا ﻋﲆ أﻧﻪﺗﻌﻬﺪ ﻟﻘﺪ ﺟﺮ‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻗﻤﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ‬

‫ﻓ ﻲ ﻣﻠﻒ‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻻﺗﺮﻏ ﺐ ﻓﻴﻪ ‪_ _ _ _ _ ،‬‬‫ﻛﻤ ﺴﺄﻟ ﺔ إرادة أﻻﺗﺸﻌﺮ‬

‫ﺜﺎل ‪ ،‬وﺻﻔﻪ ذا ت ﻣﺮة‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬ ‫ﻓﻠﻮرﻳﺪا ﻗﺮار اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ -‬اﻟﺤﺬفﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ‪ .‬أﺣﺪ ﻗﻀﺎة وﻻﻳ ﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬‫ﺑﺄﻧﻚ ﻻﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ ‪-‬ﻟﻨﻔ ﺴﻚ وﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ‪-‬‬
‫أو اﻟ‬
‫ﺒﻌﻪ أ _ _ _‬
‫ﺘ‬‫إزاﻟ ﺔ ﻗﺎﺿ ﻲ اﻟﻤﺤﺎﻛﻤ ﺔﻳ‬
‫ﺒﺪﻻء‪.‬‬
‫‪68‬ﻣﻦ ﻣﻘﺎﻋﺪ اﻟ‬ ‫ﺑﺄﺧﺮى‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺗﺄ‬
‫ﺴﻴ ﺔ"أﻧﺎ ﻻ أ‬
‫اﻟﻨﺤﻮ ‪:‬‬ ‫ﺬا‬‫ﻋﲆ ﻧﻫ‬
‫ﺋﺞ ﻋﻜ‬ ‫ﺘﺎ‬ ‫ﻛﺮر‪-‬‬
‫ﺗﺪﻓﺌوﺔ ‪.‬‬
‫ﺳﻴ ﺔ‬‫ﻣﻌﺎﻣﻠﻻﺔ ﻗﺎ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﺒﻞﻋﻮﻣﻠﻮا‬
‫ﺟﻠﻴﺪي ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻳﻦ‬
‫ﺑﺠ‬‫ﺬ‬‫ﺘﻘﺎﺿﻴﻦأﺷاﻟ‬
‫ﺒﻪ‬ ‫اﻟﻤ‬
‫آﺧﺮ‪ .‬أﻧﺎ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺘﻌﺎﻟ ﻲ ‪ ،‬واﻟﻤ ﺴ ﻲء و‬
‫ﺗﺮدد اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻘﺎﺳ ﻲ ‪ ،‬اﻟﻮﻗﺢ ‪ ،‬اﻟﻤ‬
‫زﻳﺎدة ﻓ ﻲ _‬
‫ﻓﻘﻂﻓ ‪.‬ﻲ ‪"62‬‬ ‫أﻧﺎ ﻫﻨﺎ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻫ ﻲ أﻧﻬﺎ ﻻﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ _‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻷوﱃ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻻﺳ‬
‫اﻟﻘﻤﻌ ﻲ‪ -‬اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ _ _ _ _‬ ‫اﻟﻐﻀ ﺐ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺼﻮد ‪.‬ﺴ) ﻓﻲ ﻲأن‬
‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﺒﻪ اﻟﻨﻔ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺘﻄﻔﻞ ﻃ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬
‫اﻟﻐﺮض‬‫اﺧ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻧﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ أو اﻷﻓﻜﺎر ﻟﺤﺪ ث ﻋﺎﻃﻔ ﻲ ﻟﻢﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ _ _ _‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪًا ‪ ( .‬ﻣﺤﺎوﻻ ت ﻗﻤﻊ اﻟ‬
‫ﻫﺬا ﺷ ﻲء ﻛ‬

‫ﻟﻘﺪ ﺣﺎن أﺳﻠﻮ ب اﻹدارة _‬

‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ _ _‬
‫ﺘًﺎ _‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫ﻛﺎن‬ ‫ﺧﻮاﻃﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻐﺰىﺚ‬
‫ﺑﺤﻴ‬‫ذيﻲ ‪،‬‬ ‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺗﺄ‬
‫اﻟﻘﺎﺿ‬ ‫أيﺔ‬ ‫ﻳﺪأن ﻟﻬﺎ‬
‫ﺷﺨﺼﻴ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺒ‬
‫ﺛ‬
‫ﺗﺤﺪ‬
‫أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬اﻟﺤﺬفﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻄﺮ "اﻟ ﺴﺨﺮﻳ ﺔ‬
‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻗﺎدرﻲ ﻋﲆ‬ ‫ﺘﻪ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺗﺪة ‪".‬‬
‫‪63‬ﻛﺮة ﻣﺮ‬
‫اﻟﻮردي ‪" ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻛﻠﻤﺎ ﺣﺎوﻟ ﺖ أﻻﺗﻔﻌﻞ‬ ‫اﻟﻔﻴﻞ‬ ‫ﺗﻔﻜﺮ ﻓ‬ ‫ﺗﺮﻛ"ﻻ‬‫ﺘﻲ‬
‫ﻫﺮة‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔﺔ" اﻟ‬
‫ﻟﻈﺎ‬ ‫ﺴﻴﻄﺮةﺔﺗﻘﺮﻳ‬
‫ﺒﻴ‬ ‫ﻓﻜﺮﺔ ﻓ" ﻲاﻟ ﻣﻘﺎرﻧ‬
‫ﺣﺎﻟ‬

‫ﺑﻌﺮض ﻣﻠﻒ‬‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻗﺎم‬

‫ﺗﻪ ‪".‬‬
‫"دﻣﺞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺑﺤﺎ أ ث‬
‫ﻷ ًﺮا ‪،‬‬
‫أﺧﻴ‬ ‫دوري ‪.‬‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ا‬‫ﺑﺸﻜﻞ ‪64‬‬
‫ﺜﺮ ‪.‬‬ ‫ﻳﻨﻔﺠﺮ‬
‫ﻓﻴﻪ أﻛ‬ ‫ﻓﻜﺮو ت‬
‫ﺘﺎم‬‫ﺘﻌﺎﻃﻒ اﻟ‬
‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫اﻧﻌﺪام ﻲاﻟﺷ ﻲء‬
‫ﻓﻜﺮ ﻓ‬
‫ﺘﺎﺟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻔﺎع ﺿﻐﻂ اﻟﺪم وأﻣﺮاض اﻟﻘﻠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻘﻠﻖ وار‬
‫ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﺑ ﺴﻮء‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻗﻤﻊﻲ‬
‫اﻟﻘﻤﻌ‬
‫ﺘﺄﻗﻠﻢ ﻓ ﻲ‬
‫إﱃ اﻟﺣﺪ ﻣﺎ‬
‫ﺳﻠﻮ ب‬‫ﺒﻂ أ‬
‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻳﺮ‬
‫أﻧﻨﺎ‬

‫ﺒ ﻲ وﻟﻴ ﺲ ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ ‪،‬‬

‫أﻧﻮاع أﺧﺮى ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻧ ﺴ‬
‫‪69‬‬
‫ﻗﻤﻊﻞ‪.‬أﻳﻀﺎﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔ ﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‬
‫ّﻬ‬‫ﻷﻓﻜﺎر اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪ _ _ _ .‬ﻳ َ‬
‫ُﺴ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ ا‬
‫ﺗﺮ و‬
‫ﺘﺎﺟﻴ ﺔ ﻋﻜ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻮا‬
‫ﺒﻊ اﻟﻘﻤﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ زﻳﺎدة إﻧ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻨﺸﺄة‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ _‬
‫ﺒﻘﺎ ت اﻟ‬
‫ﻣﺤﺎذﻳﺮ ﺣﻮل اﻟﻤﻨﻔﻌ ﺔ اﻟﻌﺮﺿﻴ ﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻄ‬
‫ﺒ ﺖ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻹﻧﻜﺎر ‪_ .‬أﻓﻀﻞ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻘﺎل ﻫﻮ ذﻟﻚ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻜ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﻗﻮل اﻟﻜ‬

‫ﺗﻔﺎع اﻟﻘﻠ ﺐ‬
‫ﺜﻞ ار‬
‫_ﻣﺎﻳﺼﺎﺣ ﺐ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻣ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓ ﻲ _‬
‫ﺳ‬‫ﺳﻮى_ ا_‬ ‫ﻷﺣﻴﺎن ﺧﻴﺎر‬
‫اﻟﻌﻘﻞ ‪_ ،‬‬ ‫ﺑﻌﺾ ا‬
‫ﻫﻢﺗﻬﺪﺋ ﺔ‬ ‫ﻗﺪ ﻓ ﻲ‬
‫ﻳﻌﻄ ﻲ و‬ ‫ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫ﺘﻌﺮق ‪.‬‬ ‫ﻗﺪ ﻻ‬
‫ﻣﻌﺪل واﻟ‬
‫ﺘﻬﺎء‬
‫ﺑﺎﻻﻧ‬‫ﺗﻬﺪد اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬
‫ﺣﻴ_ﺚ_ _‬
‫اﻟﺠ ﺔﺴﺪ‬
‫ﻳﻬﺪئﻋﺎدﻳ‬
‫ﻣﻮاﻗﻒ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻟﻜﻨﻪ ﻻ‬
‫ﺧﺎص ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺸﺨﺺﺗﺤ ﺖ ﻇﺮوف اﻹﺟﻬﺎد واﻟﺤﻤﻞ اﻷﺻﻠ ﻲ ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﺼﻒ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻠﺤﻈﺎ ت ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة ﻋﻤﻞ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ‪_ _ .‬ﻳﺆدي إﺿﺎﻓ ﺔ اﻟﺮﻓﺾ إﱃ اﻟﻤﺰﻳﺞ‬
‫ﺑﺸﻜﻞو أ _ _‬ ‫ﺬه‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ‪،‬‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫واﻟ‬
‫ﺗﺪاد ﻃﺮ‬
‫ﻳﻘ ﺔ ﻟ‬ ‫اﻻر‬
‫ﺗﻮﺟﺪ‬‫ﺛﻴﺮا ﻲت‪ ،‬ﻻ‬
‫ﺗﻈﻬﺮﺗﺄ‬
‫اﻟﻘﺎﺿ‬ ‫وﻟﺪى‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻮﺣﻴﺪ _ _‬
‫ً‬ ‫ﻫﻞ ‪،‬رد اﻟﻔﻌﻞ‬
‫ﺳﻮأ‬ ‫ﻷﻣﻮر أ‬
‫ﺘﺠﺎ‬ ‫اﻟﺠﻬﺪﺟﻌﻞ ا‬
‫اﻟﻤﺆﻗ ﺖ ﻟ‬ ‫إﱃ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﻮاﻗﻒ‪ .‬ﻗﺎضﺗﺠﺪ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‬
‫ﺘﺨﻴﻞ ﻟ ﻲ ﻣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻬﻨﻴ ﺔ ﺿﺮورﻳ ﺔ ‪_ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺮء أنﻳ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺮة ﻋﲆ ذﻟﻚ _ _‬
‫ﻣﺠ‬
‫ً‬
‫ﺣﺎﻻ إذاﺗﻌﺮﻓ ﺖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬
‫ﺳﻴﻜﻮنﻲ أﻛ‬
‫ﺒﺮ‬ ‫ﻣﻦاﻟﺠذﻟﻚ ‪،‬‬
‫ﺴﺪي واﻟﻮﻋ‬ ‫ﻋﲆ اﻟاﻟﺮﻏﻢ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ‪،‬‬
‫اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫ﻷن‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞﻲ ﻣﻊ ذﻟﻚ _ _ _‬
‫ﻓﻌﻞ ﻓ‬
‫ردﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﻳﺨﻠﻖ‬
‫ﺴﺎﺣ‬ ‫ﺧﻄﻴﺮ‪.‬واﻟﻤ‬
‫أﻣﺮاﻟﻮﻗ ﺖ‬
‫ﻣﺼﺪرﻧﻔﻫﺎﺴﻬﺎ‬
‫ﻣﻦوﻳﻤﻨﺢ‬ ‫ﺘﻨﺼﻞ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ‬

‫ﺑﻤﻠﻒ‬‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‬‫ﺘﻤ ﺴﻚ‬ ‫ﻣﻤﺎﺔ ‪.‬‬

‫ﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻪﻳﻤﻜﻦﻷي ﺷﺨﺺ اﻟ‬ ‫ﺘﻬﺎء ا‪،‬ﻷزﻣ‬
‫ﺒﺐ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻧ‬
‫ﺳ‬ ‫ﺚﺔﻋﻦ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ‬
‫ﺒﺤ‬‫اﻟ‬

‫ﺑﺮيء ‪ .‬اﻟﺠﻤﻊ _‬‫ﺒﻂ ‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧًﺎ‬

‫ﺗ‬‫ﻫﺪف ﻏﻴﺮ ﻣﺮ‬

‫‪ 65‬ﻗﻤﻊﺳﻠﻮﻛ ﻲ ‪ .‬ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ ‪ ،‬اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ اﻟﺸ ﻲء‬

‫ﺘﻜﻠﻔ ﺔ ‪:‬‬‫ﺑ‬
‫ﺘﻬﻮرة‬‫ﺗﻲ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﻳﺄ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬
‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﺿﺮورﻳﺔًﺎا ‪،‬‬
‫ﺗﺨﺎذ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴ‬ ‫ﺒﻂ أ ً‬
‫ﻳﻜﻮنﺎ‬
‫ﻳﻀ‬ ‫ﺗﻣﺎ‬
‫ﺒﺎار‬ ‫ﻏﺎﻟ‬
‫وﻗﺪ ً‬
‫ﺑﻪ‬‫اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻣﺠﻬﺪان ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ .‬ﻻن‬ ‫اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬
‫واﻹﻧﻜﺎر‬ ‫ﺘﻄﻴﻊ‬
‫اﻟﻘﻤﻊ‬ ‫ﺴﻓﺈن‬ ‫ﺬيﻳ‬
‫ذﻟﻚ ‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟ‬
‫ﻋﲆ‬ ‫ﻋﻼوة‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت ﻏﺮﻳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺬه اﻻﺳ‬
‫ﻓﻘﻂ ‪_ _،‬ﻫ_‬
‫ﺘﻬﻠﻜﻮﻧﻬﺎ‬
‫ﺴﻟﻘﻤﻊ‬ ‫ﻣﺸﻲﻳ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬ ‫ﺘ‬
‫أﺧﺮىاﻟ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻴ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬ ‫ﺣﻣﻦ‬
‫ﺬف‪ .‬اﺳ‬

‫ﺒﻴﻂ‬
‫ﺜ‬‫ﺘﻲ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘاﻟ‬
‫ﻷداءﺴﻠﻮﻛ ﻲ‬ ‫ﺑﻀﻌﻒ ا‬
‫اﻟﻘﻤﻊ اﻟ‬ ‫ﺒﻂ‬
‫ﻳﺸﻤﻞ‬‫ﺗ ﻲ‪.‬‬
‫ﺬاﻛﺮة ‪،‬ﺗﺮ‬
‫ﺧﺎرﺟ‬ ‫ﺣﺪ ث‬‫اﻟ‬
‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﻜﺸﺮ( ‪ ،‬واﻟﻠﻔﻆ )ﻋﲆﺳ‬
‫اﻟﻤ‪.‬‬
‫ﺴﻴﻂ‬‫ﺒﻴﻞ‬
‫ﺒ‬‫ﺳاﻟ‬
‫ﺘ‬ ‫ﻋﲆ ﻲ‬ ‫اﻟﻮﺟﻪ )‬
‫ﻣﻔﺮﻃ ﺔ ﻓ‬ ‫ﺑﻴﺮأﺣﻜﺎم‬
‫ﺗﻌﺎ‬
‫إﱃ‬ ‫ﺋﻬﺎ وﻣﻦ‬
‫ﺗﺆدي‬ ‫ﻧﺸﻮ‬
‫اﻟﻤﻬﺎم ‪،‬‬

‫ﺘﺨﺪﻣﻮنﺔ __ _‬
‫ﺘﺄرﺟﺢ(‪.‬ﺴأﺣﺪ أﻗﻨﻌ‬
‫ﺗاﻟﺬﻳﻦﻳ‬‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﻋﲆاﻟﻤ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة‬ ‫ﺒﻴﻞ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎﺳت‬
‫ﺘﺮا)ﻋﲆ‬
‫ﻳﺔ‬
‫ﺴﺪ‬
‫ﺳ‬ ‫ﺬهﺟ اﻻ‬
‫ﺣﺮﻛﻫﺔ‬
‫ﺛﺮ‬ ‫ﻳﺌﻦ(ا ‪ ،،‬أو‬
‫ﺗﺆ‬ ‫أﺧﻴ ًﺮ‬

‫ﺘﻈﺎم _‬
‫ﺑﺎﻧ‬‫‪neu‬اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻳﻘﻤﻌﻮنﺲو إﻣﺎ‬
‫ﻳﻨﻜﺮون‬ ‫ﺒﻴﺮﻳﻌﻜ‬
‫ﺗﻌ‬
‫ﻳﻦ‬‫ﻣﻊ‬
‫ﺬ‬ ‫ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ‬
‫ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟ‬ ‫ﻫﻢ‪.‬ﺔﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺣﺎﻟ‬

‫اﻟﻤﺮﻏﻮ ‪".‬ب )ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻤﺰﻳﻒ‬ ‫ﺘﻜﻴﻒاﻟﻮﺟﻪ‬

‫اﻟﻘﻤﻌ ﻲ ‪66‬‬ ‫ﺒﻮﻛﺮاﻟ )"أو‬‫وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺳﻠﻮ ب‬ ‫ﻣﻊ "‬
‫ﺲ "أ‬ ‫اﻟﺤﺎلاﻟﻨﻔ‬
‫ﻫﻮ ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫)ﻛﻤﺎ‬
‫ﺴﻤﻴﻪ‬ ‫ﻣﺎﻳ‬‫‪trality‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺘﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺒﻴﺮا ﻣﻦ وﻗ‬
‫اﻟﻘﻀﺎةﺔﻗﺪرا ﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎﻟﺼﻼ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬
‫أﻣﻮر ﻲأﺧﺮى (‬
‫ﻳﻘﻀ‬ ‫)ﻣﻦ أن‬
‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺘﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺤ‬
‫ﺳﻠﻮ ب‬‫ﻣﻦ‬
‫ﺔ(‪ .‬اﻷ‬
‫ﺴﺎﻣﻫﺬا‬ ‫ﺘ‬
‫ﺑ‬
‫ﺘﻤﻴﺰ‬‫ا‬
‫ﻳ‬

‫ﺴﻠﻮك‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺎ ت ﻟﺪﻳﻬﺎ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ ﻓﺮﻳﺪة ﻟ‬

‫ﺘﺂﻛﻞ‬ ‫ﺘﺨﻠﺺ ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‬
‫ﺐ‪ .‬ﻓ_ﻲ اﻟ‬
‫ﻳﺔ‬‫أﻧﻨﺎﻟﻠﻐﺎ‬
‫ﻧﺮﻏ‬ ‫وﺟﻴﻬ ﺔ‬ ‫ﻣﻦ ب‬
‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﺎنﺳ‬
‫ﺻﻔ وﻷ‬
‫ﺒﻂ‬‫ﺑﺎﻟﻀ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫واﻟﻐﺮور ‪،‬‬
‫ﺛﻴﺮه اﻟﺨﺎص ‪_ _ .‬‬
‫اﻟﺤﺬف اﻟﺸﻔﻮي ﻟﻪﺗﺄ‬
‫‪67‬‬
‫ﺘﺎج_ _أﺣﻴﺎﻧًﺎ إﱃ إﺧﻔﺎء اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ _‬
‫ﻳﺤ _‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺠﻌﻞ‬
‫ﻟﻠﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺘﻲ‬‫ﺒﺎ ب اﻟ‬
‫اﻟﺠﻤﻬﻮر‬ ‫اﻷﺳ‬
‫ﺗﺼﻮر‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻋﲆاﻧاﻟ‬

‫ﺘﻘﺎﺋ ﻲ‬ ‫ﻋﺮض‬‫ﺜﻴﺮ‬‫ﺑﻜ‬ ‫أﻗﻞﺔﻗﺪرة‬
‫ﻟﻠﻘﻀﺎة‪.‬‬ ‫ﺣﺪ أﻣﺎ ً ‪،‬‬
‫ﻳﻀﺎﺧﺎﺻ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺒﺖ‬ ‫ﻛ‬
‫واﺿﺤ ﺔ إﱃ‬

‫ﺒﻴﻖ ‪3‬‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺗﺮ ‪ ،‬رﻗﻢ ‪)C053369 ، 2009 WL 626113‬ﻛﺎل‪ .‬اﻟ‬
‫‪62.‬اﻟﻨﺎس ﺿﺪ‪ .‬ﻛﺎر‬ ‫ﺘﻰﺗﻨ ﺴﻰ ؟ ‪18 ،‬اﻹدراك _ &‬
‫ﺘﺎ تﺗﻨ ﺴﻰ وﻣ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻜﺎ‬
‫‪Dist. 12‬ﻣﺎرس ‪2009).‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪495 (2004).‬‬
‫ﺒﻂ اﻷﺳﻮأ‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫‪63.‬داﻧﻴﺎل إم وﻳﺠﻨﺮ ‪ ،‬ﻛﻴﻒﺗﻔﻜﺮ أوﺗﻘﻮل أوﺗﻔﻌﻞ‬ ‫ﺒﻞ اﻟﻔﺮد‬
‫ﺒﻠﻄﺠ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫‪")67. McBryde، 264 E3d at 66‬اﻟﻐﻄﺮﺳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ‪325 ،‬ﻋﻠﻮم‪48-50 (2009). .‬‬
‫ﺷ ﻲءﻷي ﻣﻨﺎﺳ‬ ‫ﺒﺮر ‪" ) .‬‬
‫ﻳﻌﺮض اﻟﻘﻀﺎة اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ﻹﻏﺮاء اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻴﺮز وأﺧﺮى ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻬﺎ‬‫‪64.‬داﻧﻴﺎل إم وﻳﻐﻨﺮ ‪ ،‬واﻳ ﺖ‬

‫اﻷﻓﻜﺎر‪ :‬اﻟﻘﻬﺮ ‪ ،‬واﻟﻮﺳﻮاس ‪ ،‬وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ ﻋﻨﺪ اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫‪68.‬ﻓ ﻲ ﻗﻀﻴ ﺔ ‪Sloop، 946 So.2d 1046 (S. Ct. Fla. 2007) (per curiam).‬‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻘﻠﻖ ‪:‬‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ واﺿﻄﺮا‬
‫‪TAL69.‬‬ ‫‪Josh M. 122-24‬‬
‫‪CONTROL‬‬ ‫‪Cisler et‬‬ ‫‪al. ،‬‬
‫‪(1989).‬‬
‫ﺒﺮز وآﺧﺮون ‪،‬‬
‫ﺘﺸﺎردﺗﺸﺎﻣ‬ ‫اﻟﻘﺮار _‬
‫)‪68 ، 75 (2010‬رﻳ‬ ‫ﺗﺨﺎذ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ؛‬‫وا‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺲ‪ .‬اﻟ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ‬ ‫وآﺧﺮون ‪،‬‬
‫اﻟﻨﻔ ﺲ‬ ‫ﻫﻴﻠﻤﺎني‪ .‬ﻋﻠﻢ‬ ‫ﺗﺎ إم‬
‫ﻳﻨﺎ‬
‫ﺗﻜﺎﻣﻠﻴ ﺔ ‪32 ،‬‬ ‫‪65.‬ر‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ‬
‫وﻋﺪم اﻟﻴﻘﻴﻦ ‪10 EMOTION 257 (2010). ،‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫‪Mindful‬‬ ‫ﺗﺤ ﺖ‬
‫‪Emotion‬‬
‫‪REV. 560‬‬
‫‪66. Sander L. Koole، The Psychology of Emotion Regulation: An Integrative‬ﻟﻴﻦ ب‪.‬‬ ‫ﺴﺮﻳﺮي‪.‬‬
‫‪Review،‬‬ ‫‪ COGNITION‬اﻟ‪23‬‬
‫‪29‬اﻟﻄ ﺐ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ‬ ‫‪4،‬ﺔﺗﻜﺎﻣﻠﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫‪& EMOTION‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌ‬ ‫اﻟﻼﺋﺤ ﺔ‪:‬‬
‫؛)‪6 ( 2009‬‬
‫‪(2009).‬‬
‫ﻣﺎﻳﺮز وﻧﺎزاﻧﻴﻦ دﻳﺮاﻛﺸﺎن ‪ ،‬أنﺗﻨ ﺴﻰ أو ﻻﺗﻨ ﺴﻰ ؛ ﻣﺎذاﺗﻔﻌﻞ‬

‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ _ ‪49109‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ إﱃ اﺳ‬
‫ﺘﻰ اﻵن ‪ ،‬ﻧﻈﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ واﻹﻓﺼﺎح ‪ .‬ﺣ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﺗﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪة ‪ :‬إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺒﻘﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻃ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻋﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﻀﺎة اﻟﻤﺪرﻛﻴﻦ ﻟﺬوا‬
‫ﺟﻴﻚ‪ .‬ﻗﺪﻳﺮﻏ ﺐ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬ ‫ﺘﺎﺣ ﺔ ؛ واﺣﺪ )ﻗﻤﻊ وإﻧﻜﺎر (‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﺎد ًرا ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺘﻌﺼ ﺐ( اﻟ‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫واﺣﺪة )‬
‫ﺑﻐﻴﺾ‬‫ﺑﻤﺤﺎم‬‫ﺘﻔﺎظ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ أنﺗﻔﻌﻞ اﻻﺣ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺷﺠﺎﻋ ﺔﺳﺮﻳﻌ ﺔ و‪ -‬ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ أﻧﻪ ﻗﺪ وﺻﻞ إﱃ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﺿﺮورﻳًﺎ وﻟﻜﻨﻪ ﻣﻜﻠﻒ‬
‫ﺑﻞ ﻫﻮ ﺧﻄﻴﺮ ؛ وواﺣﺪ ) ﻗﻤﻊ اﻟ ﺴﻠﻮك ( اﻟﺬي ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺘﺎﺋﺞ ﻋﻜ ﺴﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﻨ‬‫ﺗﻲ‬
‫ﻫﺬاﻳﺄ‬

‫ﺒﻴﻂ _ _‬
‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫ﻻﻳﻔﺤﺺ اﻟﺪﻣﺎغ ﻟﻬﺎ ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟ‬ ‫ﻋﺎم‬
‫ﺘﺎن أﺧﺮﻳﺎن ﻟﺪﻳﻬﻤﺎ اﻟﻤﺰﻳﺪ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫وﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ‪ .‬ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ ‪ ،‬ﻫﻨﺎك اﺳ‬
‫ﺑﺮﻓﺾ اﻟﻌﺎرض ﻓﻘﻂ ﻋﲆ ﻣﺎﻳﻔﻌﻠﻮﻧﻪ‬ ‫ﺘﺼﺮﻓﻮن‬
‫ﻓﻘﻂ ن ﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎع‪.‬‬
‫إﺷ‬ ‫ﻋﺎﻟﻤ ًﻴﺎ ‪_ _ ،‬‬ ‫ﺘﺠﺎ ﻫﻞ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ أو اﻟ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ أو اﻟ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺑ ﻲ ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻻﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ اﻻﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻘﺪ أن أ _‬
‫ﻳﺸﻌﺮون ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﲆ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻗﺪﻳﻌ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ ﻋﺎﻃﻔ ﻲ ‪ ،‬ﻗﺪﺗﻐﻴﺮ ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﻔﻜﻴﺮ ﻫﺎ _‬

‫ﺘﻴﺎر ﺣﺸﺪ وﺟﻬﺎ ت ﻧﻈﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻫﻮ ‪ -‬ﻫ ﻲ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ اﺧ‬
‫ﺑﻪ ‪ .‬وﻣﻴﺾ اﻟﻐﻀ ﺐ ﻗﺪﻳﻐﻠﻖ _‬‫ﻟﻤﺎذاﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ _ _‬ ‫ﺘﻘﺎﺋ ﻲ ‪.‬ﻳﺄﺧﺬ ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢ اﻷﺧﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ اﻧ‬‫ﺑﻬﺎ‬
‫اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦﺗﺠﺎر‬

‫ﺑﺔ _ _‬
‫ﺘﺎر ﻟﻠﺮﻗﺎ‬
‫وﻗﺎﻟ ﺖ اﻧﻬﺎﺗﺨ‬ ‫ﺑﺪور ﻫﺎ ‪.‬‬‫ﺘﻰ ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ‬
‫ﺣ‬
‫ﺜﻞ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة اﻟﻤﺰﻋﺠﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻬﺎ _ _ _‬
‫ﺘﺎج إﱃﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻬﺪوء واﻟﻠﻴﺎﻗ ﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﻋﺮض ( ﻗﺪﺗﺤ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻢ "ﻳﺸﻴﺮ إﱃ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ ‪.‬ﺗﺬﻛﺮ أن "اﻟ‬
‫إﻋﺎدة اﻟ‬

‫ﻫﻴﻜﻞ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺬيﻳﻜﻤﻦ وراء أي ﻋﺎﻃﻔ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚﻳﺸﻴﺮ ﻣﺼﻄﻠﺢ "ﺣﺼﺎد "إﱃﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓ ﻲﺗﻠﻚ اﻷﻓﻜﺎر ‪،‬‬

‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﻨﻊ _‬
‫ﺒﺎ ت إدارة ﻗﺎﻋ ﺔ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ أﺳﻬﻞ‪ .‬ﻗﺪﺗﺤ‬
‫واﺟ‬ ‫ﺘﻲ‬
‫واﻟ‬
‫ﻫﻴﺌ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﻔﻴﻦ ﻣﻦ إدراك رأﻳﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺷﺎ ﻫﺪ أو ﺣﻔﻠ ﺔ أو _ _‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ ‪ .‬إذا ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﺨ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ إﱃ اﺳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺛﻢﻳﺆدي‬
‫ﺘﻘﻞ ﻟﻬﻴﺌ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﻔﻴﻦ _‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻻﻳﺆ‬
‫ﻣﺤﺎﻣ ﻲ ﺣ‬ ‫ﺘﻘﺪ اﻟﺸﺨﺺ أن ﺿﺮ ًرا ﻗﺪ وﻗﻊ _‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﻌ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺒﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪،‬‬
‫ﻧﺸﻮﺋﻬﺎ‪ .‬ﻗﺪﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ ﻣﻨﻊ اﻟﻤﺮاﻗ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺨﻄﺄ وﻟﻴ ﺲ ﻋﻦ ﻗﺼﺪ أو إ ﻫﻤﺎل ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻬﺎ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ _‬
‫ﺘﻘﺪه ‪ ،‬ﻟﺌﻼﻳ‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﺨﻤﻴﻦ ﻣﺎﺗﻌ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻐﻀ ﺐ وﻗﺪﺗﻜﻮن ﺣﺰﻳﻨًﺎ‬‫ﺒﺎ ب ﻟﻠﺸﻌﻮر‬
‫اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳ‬
‫ﺒﻴﻂ _ _‬
‫ﺜ‬‫ﺒﺮ اﻟ ﺴﺎر ﻫﻮ أنﺗ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ‪_ .‬واﻟﺨ‬
‫ﺑﺚ ﻧ‬ ‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻗﻮة‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻀﺎة ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻻﺳ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻷوﱃ اﻟ‬

‫ﺒ ًﻴﺎ ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ إذا _‬

‫اﻟﻌﻼﻣﺎ ت اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻧ ﺴ‬ ‫ﺒﺎ ب اﻟﻜﺎﻣﻨ ﺔ وراء ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ ‪،‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻓﺤﺺ اﻷﺳ‬
‫إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺑﻪ‪.‬‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻣﻨﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ إدراك ﻣﺎﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ‪_ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻀﺎة ﻓ ﻲ ﻛ‬‫ﺘﻤﺮس ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫أﻧ ﺖ ﻣ‬ ‫ﺗﻴﻮ ب اﻟﻔﻴﺮوﺳ ﻲ ‪ ،‬ﻟـ _‬
‫ﺒ ﺔ ‪_ .‬اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ ﻓﻴﺪﻳﻮﻳﻮ‬
‫ﺑ ﺔ ﺻﺤﻴﺤ ﺔ وﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺜﻞ اﺳ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖﺗﻤ‬
‫وذﻟﻚ ﻟ‬

‫ً‬
‫ﻓﻌﺎﻻ ﺟﺪًا‬ ‫ﻟ ﺴﻮء اﻟﺤﻆ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﻤﻊ اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲ ﻟﻴ ﺲ‬ ‫ﺑﺄن اﻟﻤﺪﻋﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﻛﺎنﺗﺤ ﺖ‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻤﺎل اﻟﻜ‬
‫ﺒﺮ اﻻﺣ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ﻟﻮ أﻧﻪ اﻋ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻛﺎن رد ﻓﻌﻠﻪ أﻗﻞ ﻏﻀ ً‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ر‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺠﺎ‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ‬ ‫ﻛﻤ ﺴﺄﻟ ﺔ داﺧﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬إﻧﻬﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺠﻬﺪ ‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﻬ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺘﺮة اﻟﻘﻤﻊ ‪_ .‬ﻣﻌﺮﻓ ﺔ أﺧﺮى‬
‫ﺛﻴﺮا ت ‪tive .‬ﻗﻤﻊ اﻟ ﺴﻠﻮكﻳﻀﻌﻒ اﻟﺬاﻛﺮة ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ ﺧﻼل ﻓ‬
‫ﺗﺄ‬ ‫ﺘ ﺴﺎوﻳًﺎ _ _ _‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻤﺨﺪرا ت ‪ .‬ﻛﺎنﺳﻠﻮﻛﻬﺎ ﻣ‬
‫ﺗﺄ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ أنﺗﻜﻮن ﻛﺬﻟﻚ‬

‫ً‬ ‫ﺑﻞ ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬
‫ﺜﻞ إ ﻫﺎﻧ ﺔ ﻓﺮدﻳ ﺔ ‪_ _ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﻳ ﺴ ﻲء إﱃ اﻟﻠﻴﺎﻗ ﺔ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻻﻳﻤ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ ‪،‬ﺗﻌﺎﻧ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ‪.‬‬ ‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫اﻟﻘﺪرا ت اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺛﻴﺮا ت واﺿﺤ ﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ اﻟﻘﻤﻊ و‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻗﺪ ﻻﺗﻜﻮن اﻟ‬ ‫ﺘﺪى ﻟﻺ ﻫﺎﻧ ﺔ _ _ _‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺤﻜﻢ ﻛﻤﻨ‬
‫ﺒﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﻋﻰ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﻏﺎﺿ ً‬
‫‪7‬‬
‫ﺘﻜﺎﻓﺌﻮن‬
‫اﻹﻧﻜﺎر ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎﺗﻈﻞ ﻣﻬﻤ ﺔ ؛ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ﻫﻢ ﻣ‬ ‫ﻣﻬﻤ‪.‬ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻀﺎة اﻟﻮاﻋﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ ب‬
‫ﺿﺤﺎﻳﺎه‬ ‫ﺒﺎ‬‫ﺳ‬ ‫ﻳاﻷ‬
‫ﺴﺨﺮ‬ ‫و‪i‬‬
‫ﺑﺼﺮاﺣ ﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺆﻟﻒ _‬‫ﺑﻄﺎل‪ .‬ﻛﻤﺎ ذﻛﺮ‬
‫ﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﺤﻀﺮون اﻹ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ إﺟﺮاء ﻓﺤﻮﺻﺎ تﺳﺮﻳﻌ ﺔ ﻟﻸﻣﻌﺎء واﻟﺪﻣﺎغ ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﻋﲆ ﻣﺎﻳﻘﻮﻣﻮن‬
‫ﺑﺎرز ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﻤﻊ اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲﻳﺠﻌﻞ ﻟﻜﻞ‬‫ﺒﻞ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ﻣﻦ ﻗ‬ ‫ﺑﻪ ‪.‬‬‫ﺑﻪ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻤﺎذاﻳﺸﻌﺮون‬‫ﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ" ﻣﺆﻗ‬
‫اﻧﻬﺎ "ﻏ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ‪ ،‬ﺻﻔﻘ ﺔ ﺟﻴﺪة‬
‫ﺘﻢ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻗﺪﻳ‬
‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻨﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻈﻬﻮر ﻻﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ‬ ‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺤﺪ ث إﻋﺎدةﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻔﻜﺮ ﺧﻼل أوﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ً‬
‫ﺗﻄﺮﻓﺎ ﻣﻦ‬‫ﺑﻪ‪ .‬ﻣﺮة أﺧﺮى ‪ ،‬اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ أﻗﻞ‬‫ﺷﺨﺺ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺘﺎﻟ ﻲ ‪ .‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎركﺗﺠﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺒ ﻲ ‪ .‬اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ وﺟﻬﻚ وﺟ ﺴﻤﻚ _‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻘﻤﻊ اﻟ‬ ‫ﺘﻘﺎﺿﻮن ‪،‬‬
‫ﺑﻠﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻞ ‪-‬اﻟﻤﺤﺎﻣﻮن واﻟﻤ‬
‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﺗﻘﺎ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻀﻌﻒ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻﺗﻘﻀ ﻲ ‪ ،‬إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎمﺳ‬‫اﻟﺤﺮﻛﺎ ت اﻟﻠﻔﻈﻴ ﺔ‬ ‫اﻟﺸﻬﻮد واﻟﺰﻣﻼء ﺟﻌﻠﻮﻛﻢ ﻣﺠﻨﻮن ‪_ .‬أي ﻣﻌﻄﻰ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺛﺎر اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ اﻵ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎم ‪ ،‬أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻟﻪ ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻼ ﻫ‬
‫اﻟﻌﻮاﻃﻒ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻤ‬ ‫ﺜﻞ اﻟﻜﺬ ب ‪ ،‬واﻟﻐ ﺶ ‪،‬‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻘﺮة ﻧ ﺴ‬
‫ﺒﻄﺎن ‪ ،‬إﱃ ﻓﺌﺎ ت ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ت ﻏﻀ ﺐ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ‪ ،‬ﻋﻨﺪ اﻻﺳ‬
‫ﺒ‬‫ﺳﻮفﺗﻨﻘ ﺴﻢ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻣ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺠﻌﻠﻚ أﻗﻞﺳﻌﺎدة ‪ ،‬وﻟﻜﻦ _‬
‫ﺑ‬‫و ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻗﻤﻊ اﻻ‬ ‫وإﺳﺎءة ﻣﻌﺎﻣﻠ ﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪،‬‬
‫ﺒﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة‬
‫ﺒﻮس ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﺠﻌﻠﻚ أﻗﻞ ﻏﻀ ً‬
‫ﻗﻤﻊ اﻟﻌ‬ ‫ﺛﻢ ﻓﻜﺮ ﻟﻤﺎذا ﻫﺆﻻء _‬‫ﺘﻘﺎر ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﺘﺮام ‪ ،‬واﻻﻓ‬
‫ﻋﺪم اﻻﺣ‬
‫ﺜﻞ _‬
‫ﺑﻌﺮض اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻣ‬‫ﺘﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺜﺮ ا ﻫ‬
‫ﻳﻤﻴﻞ إﱃ أنﻳﻜﻮن أﻛ‬ ‫ﺒﺎ ‪ .‬أﺧﻴ ًﺮا ‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻓﻴﻤﺎ إذا ﻛﺎن‬
‫أﺷﻴﺎء ﻣﻌﻴﻨ ﺔﺗﺠﻌﻠﻚ ﻏﺎﺿ ً‬
‫اﻟﺤﺰن واﻻزدراء واﻻﺷﻤﺌﺰاز واﻟﻐﻀ ﺐ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ واﺿﺤًﺎ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق _‬ ‫ﺒﺮر اﻟﻐﻀ ﺐ ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺤﺮص ﻋﲆ ﻓﺤﺺ ﻟﻤﺎذا وﻟﻤﺎذا‬
‫ﺒﺎ بﺗ‬
‫ﻫﺬه اﻷﺳ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻘﻤﻊ اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲﺳﻴﻜﻮن ﻟﻪ أيﺗﺄ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻟﻴ ﺲ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻘﺎل ﺧﻔﻴﻒ اﻟﻘﻠ ﺐ وﻟﻜﻨﻪ ﻛﺎﺷﻔ ﺔﻳﻌﻜ ﺲ ﻫﺬا‬
‫ﺒﻴﺮ ﻻﻳﻘﻠﻞ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ .‬أﺧﻴ ﺮًا ‪ ،‬ﻗﻤﻊ اﻟ‬ ‫ﺘﻘﺎر إﱃ اﻟﻜﻴﺎﺳ ﺔ" ‪،‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ "اﻻﻓ‬‫ﺒﻪ ‪،‬‬
‫ﺛﻮﻗ ﺔ ﻟﻐﻀ‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﻤﻮ‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﺣﺪد ﻗﺎﺿ ﻲ ﻣﺤﻜﻤ ﺔ وﻻﻳ ﺔ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس اﻷﺳ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ _‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪ ،‬ور‬
‫اﻟﻤﺼﺎﺣ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﻨﻔﺠﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ ‪ ،‬و "ﻋﺪم ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺤﺎﻣ ﻲ ‪"،‬‬
‫ﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺄﺧﻴﺮ ‪ ،‬واﻟﻬﻮا‬
‫واﻟ‬
‫ﺗﻬﺎ ‪.‬‬
‫زﻳﺎد‬

‫ﺒﻌﺾ اﻟﺮاﺣ ﺔ ﻣﻦ أن اﻟﻘﻤﻊ اﻟ ﺴﻠﻮﻛ ﻲ ﻫﻮ‬

‫ﺑ‬‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻀﺎة أنﻳﺸﻌﺮوا‬ ‫وﻋﻤﻞ "رﻋ ﻲ اﻟﻘﻄﻂ "ﻟﻤﺤﺎوﻟ ﺔ إﺷﺮاك اﻟﺠﻤﻴﻊ _ _‬
‫‪72‬ﻗﺎﻋ ﺔ ﻣﺤﻜﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ ‪.‬‬
‫ُﻨﻈﺮ إﻟﻴﻚ ‪_ _ .‬ﻛﻴﻒ‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ ﻛﻴﻒﻳ‬ ‫ﺧﻠﺺ إﱃ أﻧﻪﺳﻴﻜﻮن _ _‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‬

‫ﻋﲆ اﻹﻃﻼق ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أنﺗﺪرك أن اﻟ‬ ‫ﺜﺎل‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺮور ﻋﲆﺳ‬‫ﺒﻌﺾ ﻫﺆﻻء‬
‫ﺜﺮﺳﻌﺎدة إذاﺳﻤﺢ ﻟ‬
‫أﻛ‬

‫ﺒﺪأ _ _ _ _‬
‫ﺑﺄي ﻋﻤﻞ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻤ‬‫ﺘﻜﻠﻔ ﺔ وﻻﺗﻘﻮم‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔﺗﺄ‬ ‫ﺘﺮم‬
‫ﺘﺄﺧﺮ ‪ ،‬أي ﺷﺨﺺ ﻣﺤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﻳ‬‫ﻣﺬﻛﺮا ﻧﻔ ﺴﻪ أﻧﻪ ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻟﻠ‬ ‫ﻳﻨ ﺴﻮن أﺣﻴﺎﻧًﺎ إﻳﻘﺎفﺗﺸﻐﻴﻞ ﻫﻮا‬
‫ﺗﻔﻬﻢ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟ ﺔ ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﻋﲆ اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻋﺪم ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺤﺎﻣ ﻲ ﻫﻮ ﻏﻀ ﺐ ﺷﺮﻋ ﻲ‬

‫_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ‪70. Jane M. Richards & James J.‬‬ ‫راﺋﻊ ‪79 J. PERSONALITY & Soc. ،‬ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪410 (2000). .‬‬
‫ﺘﻮن ‪ ،‬ﻣﺮا ﻫﻖ ﻣ ﺴﻠﺢ ﻓ ﻲ أو ﻫﺎﻳﻮﻳ ﺴﺨﺮ ﻣﻦ أﺳﺮ اﻟﻀﺤﺎﻳﺎ ‪،‬‬
‫ﺑﺮﻳ ﺴ‬‫‪71.‬ﺟﻴﻨﻴﻔﺮ‬
‫ﺘﺸﺎردز ‪ ،‬اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ ﻹﺧﻔﺎء‬
‫‪40 J. RES.‬ﻓ ﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ؛ )‪631 (2006‬ﺟﻴﻦ إم رﻳ‬ ‫‪thelede.blogs.nytimes.com/2013/03/19/teenage-gunman-in ohio-mocks-‬‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ _‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪13 ،‬اﻻ‬ ‫‪ http://‬ﺿﺤﺎﻳﺎ‪-‬أﺳﺮ ‪( 19 /‬ﻣﺎرس ‪2013).‬‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬
‫ﺘﺸﺎردز وﺟﻴﻤ ﺲ ﺟﺮوس ‪،‬ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ واﻟﺬاﻛﺮة ‪ :‬اﻟ‬
‫ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬؛ )‪SCa 131 (2004‬ﺟﻴﻦ إم رﻳ‬ ‫‪72. Gregory C. O'Brien، Jr.، Confessions of a Angry Judge ، 87 JUDICA‬‬
‫ﺑﺎﻷﺷﺨﺎص _ _ _‬‫ﺘﻔﺎظ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ ﻟﻼﺣ‬ ‫‪TURE 251 ، 252 (2004).‬‬

‫‪110‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪49‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔﻳﺠ ﺐ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫م‪ .‬ﻫﺬه ﻧ‬ ‫ﺑﺄي ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ ً ‪" ،‬ﻳﺸﻌﺮون‬‫ﺒﺎر ﻫﻢ ﺷﺨﺼﻴﺎ ً ‪ ،‬أو إﻋﺎدةﺗﻘﻴﻴﻢ ‪...‬‬
‫ﺘ‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻋ‬
‫ﺘﻌﻤﺪ ﻟﻸﻓﻜﺎر اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔﻳﻀﻊ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﻋﺎدل‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘ‬
‫ﺒﻮل اﻟﻤ‬ ‫ﻷﻧﻪﻳﻐﻴﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ‪_ .‬‬ ‫ﺑﻌﺎﻃﻔ ﺔ أﻗﻞ ؛‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ و _ _ _‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ردود ﻫﺎ اﻟﻤﺤ‬
‫ﻣ ﺴﺎﻓ ﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺒﺐ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻈﻬﺮ ﻋﺎﻃﻔ ﺔ أﻗﻞ ﻋﺮض ﻋﲆ اﻟﻘﻀﺎة‬
‫ﺘﺮ اﻷﻧ ﺴ ﺐ ‪_ .‬ﻋﻠﻢ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس _‬
‫اﺧ‬ ‫ذﻟﻚ‪_ ،‬أﻇﻬﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬
‫ﺘﻀﺎءل‬‫ﺐ ‪ ،‬ﻻﻳ‬
‫ﺴﻦ‬
‫ّ‬‫ﻳﻄﻠ‬
‫ﻣﺤ‬
‫ﺘﻌﺪة‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻠﺠﺎ ﻫﺰﻳ ﺔ أو ﻏﻴﺮ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻴﺎر أﻧﻤﺎط ﻣﺨ‬
‫ﻻﺧ‬ ‫ﻣﺠﺮدﺔ _‬
‫ﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴ‬
‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ‬ ‫ذاﻛﺮة؛واﻟﻔ‬
‫اﻧﺨﻔﺾ‬
‫ﺑﻴﻦ و‬
‫ﺒﺎﺷﺮﻳﻦ وﻣﻬﺬ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺎدة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﻮﻧﻬﻢ ﻣ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻣﻮن ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻬﺮة ‪-‬‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ‪.‬‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻓ ﻲ وﺳﻌﻪ ﻟﻠ‬
‫ﺑﺈﻳﺠﺎز ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬ ‫ﺒﺮا ت‪ .‬أﻣﺮ ﻫﻢ _‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻊ ‪ ،‬اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ ﻫ ﻲ ﻣﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻴ ﺔ ‪75‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺛﻞ‬
‫ﺋﻴ ﺲ اﻟﻘﻀﺎة أﻟﻴﻜ ﺲ ﻛﻮزﻳﻨ ﺴﻜ ﻲ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓ ﻲ أﻣﺮ ﻣﻤﺎ‬
‫ﻳﺼﻒ ر‬

‫ﺑﺨﺼﻮص أﻣﺮ _ _ _‬‫ﺑﻌﺪ أنﻳﻜﺬ ب اﻟﻤﺪﻋ ﻲ ﻋﻠﻴﻪ‬‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻘﻠ ﻲ‬ ‫ﺘﻠﻒ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﺒ ﻲ ‪-‬أن ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﻳﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﻓﺮعﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ‪ ،‬ﺧﻠﺺ إﱃ أن اﻟﻐﻀ ﺐ ﻛﺎن‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟ‬‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪.‬‬
‫ﻧ‬ ‫ﺘﺮة ﻗﺼﻴﺮة _‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻨ ﺴﺤ ﺐ ‪Ject‬ﻟﻔ‬
‫ﺘ ﺴﻤﻴ ﺔ _‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻓﻬﻮ ﺷ ﻲء ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﻂ اﻟﺮد اﻟﺼﺤﻴﺢ ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬ ‫ﺘﻮﻗﻊ و‬
‫ﺑ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ وﺟﻮد ﺣﺎﻓﺰ ﻣ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﺧﺎﺿﻌ ﺔ ﻟﻠﺮﻗﺎ‬‫ﺘﺮة زﻣﻨﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﻓ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ أﻗﺼﻰ ﻗﺪر‬

‫ﺘﻮ ب ﻗﺎﺳ ﻲ وذﻟﻚ ﻟ‬
‫اﻟﻤﺪﻋ ﻲ اﻟﻌﺎم ﻓ ﻲ رأي ﻣﻜ‬
‫ﺘﺸﺎف ‪73‬‬
‫رﺳﺎﻟ ﺔ اﻛ‬ ‫ﺒﻞ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ _‬
‫ﺒﻪ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﻢﺳﺤ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت ﺻﺮﻳﺤ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻔﻴﺪة ‪ .‬ﻟﻴ‬
‫ﺒﻴﺮة‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﻤﻞ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻘﻨﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫اﻟﻘﻀﺎة ﻓ ﻲ ﻣﻮاﻗﻒ ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ إﻋﺎدة اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ ﻣﻦ ﺧﻼل‬‫ﺘﺰام‬

‫اﻟﻮﻋﺪ ﻟﻠﻘﻀﺎة ﻫﻮ اﻻﻟ‬ ‫ﺑ ﺔ وﻣﻤﺎرﺳﻪ‪.‬‬
‫ﻣﺪر‬
‫ﺑـ _ _‬‫ﺒﻴﻪ‬
‫ﺘﺸ‬‫ﺘﺮاﻓﻴ ﺔ ‪ .‬وأﻓﻀﻞﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻟﺬﻟﻚ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﻋﺪﺳ ﺔ اﺣ‬ ‫ﺒ ﺐ ذﻟﻚ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ذا ت ﻗﻴﻤ ﺔ ﻫﺎﺋﻠ ﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎة‬
‫وﺧﻼﺻ ﺔ اﻟﻘﻮل إن إﻋﺎدة اﻟ‬

‫ﺘﻘﺮح‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻗﻮﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﻴﺮا ت اﻟ‬
‫ﺘﻈﺎم اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻧ‬‫ﺒﺎء‬
‫ﺜﻞ اﻟﻘﻀﺎة ‪،‬ﻳﻮاﺟﻪ اﻷﻃ‬
‫ﺒﺎ ‪ .‬ﻣ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﻛﻮﻧﻪ ﻃ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﻣﺠﺮد اﻷﻣﺮ‬‫ﺘﻠﻒ ‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﻳﻄﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻟ‬

‫ﺘﻠﻒ ‪_ .‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﻟﻴﺸﻌﺮوا‬
‫ﺘﻘ ﱢﻴﻢ ذا ﺻﻠ ﺔ ﻣﻬﻨﻴ ﺔ _ _‬
‫ﺒﺎر ﻫﺬا اﻟﺠﺮح اﻟﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ً ﻫﻮﺗﻌﻠﻢ اﻋ‬
‫ﺒﻴ‬‫اﻟﺠﺮوح‪ .‬ﺟﺰء ﻣﻬﻢ ﻣﻦﺗﻌﻠﻢ أنﺗﻜﻮن ﻃ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﻣﻘﺪار _‬‫إﻓﺸﺎء‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻜﺸﻒ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ أﻋﻼه ‪،‬‬

‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻣﺪى ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ أﻣﺮ ﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻪ ‪،‬‬

‫ﺜﻞ ﻣﺼﺪ ًرا ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل اﻟﺨﻄﺄ _ _ _ _‬

‫إﻧﻪﻳﻤ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻒ ؛ دﻋﻢﺳﻠﻮﻛ ﻲ‬‫‪ulation.‬ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﺠﻨ ﺐ‬
‫ﺒﻴ ﺐ أنﻳﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎ دون اﺷﻤﺌﺰاز ‪ ،‬ﻻ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄ‬
‫اﻟﻤﺮﻳﺾ وﻓﺮﺻ ﺔ ﻹﻇﻬﺎر اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ ‪_ _ _ _ .‬و ﻫﻜﺬاﻳ‬ ‫ﺘﻰ ﻣﻌﺮﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺮ ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺘﺮك اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﺳﻠﻴﻤ ﺔ إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬
‫اﻟﻀﻐﻂﻳ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻮﻗﻒ ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﺣﺪود ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﻟﻠ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺮح ﻓ ﻲ‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻗﻤﻊ اﻻﺷﻤﺌﺰاز وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬ ‫ﺘﺼ ﺐ ﻃﻔﻠﻪ‬
‫ﺘﻴﺎل ‪ ،‬أو أن ذﻟﻚ اﻟﻮاﻟﺪ اﻏ‬
‫ﺒ ﺐ اﻻﺣ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‬‫ﺗﻪ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤ ﺴﻦ ﺣﻴﺎ‬‫ﻓﻲ‬

‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﺮﺿ ﻲ ﻫﻴﻜﻞﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺷﻤﺌﺰاز ‪_ _ .‬‬

‫اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑﻮﺣﺸﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫‪76‬‬
‫ﺜﺎل‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷوﻗﺎ تﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺤًﺎ ﺣﺮﻓ ًﻴﺎ ‪،‬ﺗﺬﻛﺮ ﻣ‬‫ﺘﻬﺎ ‪_ _ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻘﻴﺤ ﺔﻳﺠ ﺐ ﻣﻮاﺟﻬ‬
‫ﻟﻠﻘﻀﺎة ﺟﺮوﺣﻬﻢ اﻟﻤ‬ ‫ﺗ ﻲ_‬ ‫ﺒﺼﻖ ﻓ ﻲ وﺟﻬﻚ ﺣ ًﻘﺎ ‪.‬ﺗﺮﻳﺪ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻮﻗﻒ‪ .‬اﻟﻮ ﻫﺞ اﻟﺪاﻓ ﺊ اﻟﺬيﻳﺄ‬ ‫اﻟﻤﺪاﻓﻊﻳ‬ ‫أووﻻأن‬
‫أﺣﺪ _‬

‫ﺜﺔ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﺢ اﻟﺠ‬

‫اﻟﺼﻮر ‪-‬وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ أﻏﻠ ﺐ اﻷﺣﻴﺎنﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﺻﺤﻴﺤًﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻤﺠﺎزﻳ ﺔ ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻘﺎﻋﺎ ت اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻣﻦ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻌﺎﺋﻼ ت ﻋﲆ اﻟﺸﻔﺎء ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬

‫ﺗﻨﺎ _ _ _‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻜ ﺴﻮر وﻣﺰﻋﺞ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺣﺎ ﻟﻜ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻣ ﺴﺮ ً‬ ‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‬‫ﺘﺮاﻓﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻜﻮن اﻟﻌﺪﺳ ﺔ اﻻﺣ‬
‫ﻣﺎ ﻫﺬا ‪ .‬وﺳ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة ‪ ،‬ﻓﺈن‬

‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﻌﺾ ‪.‬‬
‫ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻛﻴﻒ ﻧ‬ ‫ﻗﺎض ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﺣ ًﻘﺎ ‪ ،‬وﺳﻴﺮى اﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫ٍ‬ ‫ﻛ ﺴﺮ‪ .‬ﻟﻢﻳ ﺮَ أي‬

‫ﺘﻰ‬
‫ﺘﻜﻮن ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻮاﻗﻊﺳ‬
‫ﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻷﻛ‬ ‫ﺒﺎء ‪ .‬اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة _‬
‫ﺜﻞ اﻷﻃ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻢ إﻟﻘﺎؤ ﻫﻢ ﻣﻦ وﻗ ﺖﻵﺧﺮ ‪،‬‬
‫ﻳ‬

‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ‬‫ﺒﺎر ﻫﺎ ذا ت ﺻﻠ ﺔ ﻣﻬﻨﻴ ﺔ‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺒﻬﺎ ت اﻟﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨ‬
‫ﻣﻤﻜﻦ ‪ ،‬ﻟﻠ‬ ‫ﺘﺮاﻟ ﻲ ‪.‬‬
‫ﺘﻨﻤﻮ "ﺟﻠﺪ وﺣﻴﺪ اﻟﻘﺮن "اﻟﺬيﻳﺨﺎﻓﻪ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻷﺳ‬
‫ﺒﺎ ﻟ‬ ‫ﺒﺢ ﻣﻨﻐﻠ ًﻘﺎ وﻣ‬
‫ﺘﻌ ً‬ ‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺎ ت ﻫﻮ أنﺗﺼ‬
‫ﻟﻤﻨﻊ ﻣ‬

‫ﺘﺰامﻳ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬا اﻻﻟ‬
‫ﺘﻔﺰازﻳ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ‪ .‬ﻣ‬
‫ﻣﻦ اﻻﺳ‬

‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻘﻰ اﻟﻘﺎﺿ ﻲﻳﺮﻛﺰ ﻋﲆ أ ﻫﺪاف ﻣﺤﺪدة ‪-‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﻳ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ _ _‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ واﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ واﺣﺪة ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﺸﺮﻳﺢ ﻫﺬه ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ إﻧﻬﺎ _ _‬

‫ﺗﻴ ﺔ ﻟﺼﻮرة اﻟ‬
‫اﻟﻘﻴﻤ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ‬ ‫ﺘ ﻲ ﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻫﻮ اﻹﻓﺼﺎح‪ .‬اﻹﻓﺼﺎح أﻳﻀﺎ‬
‫ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬

‫ﺒﻬﺎ ت ‪_ _ .‬‬
‫ﺒﺮوز اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ﻟﻠﻤﻨ‬
‫ﺒﺪد اﻟ‬
‫ﺘﺮاﻓﻴ ﺔ أنﺗ‬
‫ﺘﻠﻚ اﻟﻌﺪﺳ ﺔ اﻻﺣ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮار اﻟﺤﻜﻢ ‪_ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟ‬
‫واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﺨﻮل ﻻ‬ ‫ﺗﺠﺎر ب‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ ﻋﻮاﻃﻔﻚ و‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪ " ،‬ﻫﻮ ﻓﻌﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ اﻻﺟ‬‫اﻟﻤﻌﺮوف ﻓ ﻲ اﻷد ب‬
‫ذﻟﻚ _ _ _ _ _‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﺬﻛﺮ اﻟﻘﻀﺎة أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻨﺠﺢ ﻫﺬا ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﺘﻘﺎﺋ ًﻴﺎ ‪ :‬ﻗﺎﺿ ًﻴﺎ‬
‫ﺘﺠًﺎ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻧ‬
‫‪77‬ﻟﻜ ﻲﺗﻜﻮن ﻣﻨ‬

‫ﺘﻰ اﻟﻨﺎس اﻟﻌﺎدﻳﻴﻦ‬

‫ﺒ ﻲﻳﻈﻬﺮ أﻧﻪ ﺣ‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﻧﺤﻦﺳﻮف‪ .‬اﻷد ب اﻟ‬ ‫ﺒﻴﺮا ت اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻻﻧﻐﻤﺎس ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻐ ﻲ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﻻﻳﻨ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬‫ﺘﺮة وﺟﻴﺰة‬
‫ﺘﻈﺎ ﻫﺮ ﻟﻔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬‫ﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻨﻬﺞ اﻟﻤﺤﺎﻳﺪ اﻟﻤﺮاﻗ ﺐ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺪﻋﻮ ﻋﻤﺪا إﱃ ﻣ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺪروس‬‫ﺘﻢ ذﻟﻚ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺪ اﻟﻼذع ﺿﺪ زﻣﻴﻞ ‪.78‬ﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎء ‪-‬ﺟﻴﺪون‬
‫أﻃ‬ ‫ﺑ ﻲ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻜﺸﻒ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ إﻳﺠﺎ‬
‫وﻣﻊ وﺟﻮد داﻓﻊ اﺟ‬

‫ﺒﻴ ﺐ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻪ أنﻳﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺰﻋﺠ ﺔ ﻛﻄ‬
‫اﻟﻨ‬ ‫ﺜﻤﻦ‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﻻﺗﻘﺪر‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻠ ﻲ _‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋ ﻲ و‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ "‬
‫ﺳﻮف ‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﺒﺪد ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﻣﻠﻒ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔﺗ‬
‫ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲﻷن اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ اﻻﺟ‬

‫ﺘﺤﺪة ﺿﺪ‪Kojayan، 8 E3d 1315 (9th Cir. 1993). .‬ﺷﺎي‬

‫‪73. 30‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬ ‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺆﻟﻔﺎ ت اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣ‬
‫‪ 75.‬ﻫﺬه اﻟﻨ‬
‫ﺘﻤﺎع إﻟﻴﻪ ‪.‬‬
‫ﺑﺄن اﻟ ﺴﻴﺪ ﺣﻜﻴﻢ ﻗﺪﺗﻢ اﻻﺳ‬‫ﺘﻨﺎﻋﻪ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد اﻗ‬‫ﺣﺬف اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﺳﻢ اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺘﻠﻮي‪ .‬اﻧﻈﺮ ‪Webb et al. ،‬أﻋﻼه‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻢﺗﺄﻛﻴﺪه ﻣﺆﺧ ﺮًا ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫اﻟﺤﺎﺷﻴ ﺔ ‪58.‬‬

‫‪to‬و ‪76. How‬آ ب )أﻏ ﺴﻄ ﺲ ( ‪2009) ،‬‬ ‫ﺬﻛﺎء ‪Piss‬‬

‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‬ ‫‪ ،the‬اﻟ‪Off‬‬
‫ﺳﻮن‬‫‪Judge‬‬ ‫‪YouTube‬ﻫﻴ ‪،‬‬
‫ﺬر أ‪ .‬دﻳﻔﻴﺪ‬ ‫‪13‬د(‬
‫ﻳﺰي ﻏﺮﻳﻮال و‬ ‫‪74.‬‬
‫‪ASS’N‬‬ ‫‪1200‬‬
‫‪http:‬‬ ‫؟‪300 watch‬ﻣﻴﺪ‪ .‬؛ )‪(2008‬‬
‫‪//www.youtube.con/‬‬ ‫ﺒ =ﻲ ‪J. AM. ،v‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄ‬
‫ﺧﺮﻳﺞ اﻟ‬
‫‪uCNo4ky6GXE.‬‬
‫ﺋﺤ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪Interper sonal ،‬ﻓ ﻲ دﻟﻴﻞ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ‪،‬ﺔﻻﻟـ‬
‫ﺑﺮﻧﺎرد راﻳﻢ‬ ‫ﺐ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرا ت‬ ‫ﺘﻤﺪة‬ ‫ﻫﻴﻮزﻣ ‪،‬ﺴ‬
‫ﺗﺪرﻳ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬ ‫ﺳﺎﻫﺬه‬
‫ﺗﺮﻓﻴﻠﺪ وإﻟﻴﻦ‬‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫‪77.‬‬
‫ﺴﻮن إم‬ ‫ﺟﻴ‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴ ﺔ ‪ ،‬؛ )‪41 MED. EDUC. 935 (2007‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻄ ﺐ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪،‬‬ ‫ﻃﻼ ب‬
‫ﻣﻊ ‪ ،‬اﻟﺤﺎﺷﻴ ﺔ ‪32‬أﻋﻼه ‪،‬‬ ‫ﺲاﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬ ‫‪Vanda‬‬
‫‪L.466-85‬ﻋﻠﻢ ﻧﻔ‬
‫‪Zammuner‬‬
‫&ﻓ ﻲ ؛‬ ‫‪Cristina‬‬
‫أﻋﻼه ‪،‬‬ ‫‪Galli‬ﺔ ‪32‬‬ ‫‪،‬‬
‫اﻟﺤﺎﺷﻴ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ‪ Allen C. Smith III & Sheryll Kleinman ،‬؛ ) ‪251-283 ( C.E.J Hartel et al . eds .، 2005‬إدارة‬
‫ﺘﺸﻔﻰ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟ‬
‫ﻣﻮﻇﻔ_ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻜﺮﻲ ‪_ _ ،‬‬
‫ﺑﻪ ﻓ‬ ‫ﺒﻂ‬
‫ﺑﻴﻨﻴ‬‫ﺗ‬
‫ﺲ‬‫ﺟﻴﻤﻳﺮ‬
‫ﻲ" وﻣﺎ‬
‫ﺒﺮ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔ‬
‫ﺘ‬
‫وﻋﻤﻞ ﻣﺨ‬‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺮﺿﻰ‪" :‬‬
‫‪185-89‬‬ ‫ﻓﻲ ؛‬
‫‪http://homepage.psy.utexas.edu/‬‬
‫‪HomePage/‬ب ﻣﻊ اﻷﺣﻴﺎء‬
‫‪Faculty/‬ﺐ ‪:‬ﺗﻮاﺻﻞ اﻟﻄﻼ‬
‫‪Penne‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﻄ‬
‫اﻟﻌﻮاﻃﻒ‬
‫‪baker / Home2000 / JWPhome.htm.‬‬

‫ﺒﺢ ﺟ ﺴﺪﻳًﺎ ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮوﻛ ﻲ‬

‫ﺘﻴﻔﻨ ﺴﻮن وآﺧﺮون ‪ ،‬ﻋﺪاء اﻟﻘﻀﺎةﻳﺼ‬
‫‪78.‬ﻛﺮوﻛﺮﺳ‬
‫‪56‬‬ ‫‪( 1989‬‬
‫‪2011.‬‬ ‫‪52‬ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬ق ‪).‬‬
‫‪WISCoNSIN‬ﻳﻮﻧﻴﻮ‬ ‫ﺗﻰ _ ‪Soc .‬‬
‫‪J. SENTINEL‬‬ ‫واﻟﻤﻮ‪،‬‬
‫‪25‬‬

‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ _ ‪49111‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒ ﺔ ‪_ _ .‬ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﻨ ﺖﺗﻔﺮغ ﺣﻘﻴ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﺪروﺳ ﺔ وﻣﺪروﺳ ﺔ‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ا‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أنﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﺗﺆ‬
‫ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ ‪ ،‬وﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻟ‬
‫اﻟﻌﻜ ﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﻤﻴﻞ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ إﱃ إﻋﺎدة إﻳﻘﺎظ‬ ‫وﺷﻔﺎﻓ ﺔ‬
‫ﺋﻴ ﺲ ﻗﺎد ًرا‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺮ‬
‫ﺗﻪ ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ً‬
‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺪرك ﻟﺬا‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻛﻮزﻳﻨ ﺴﻜ ﻲ ‪ ،‬ﻋﲆ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺜﺎل ‪،‬‬‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺳ‬ ‫ﺑﺄن اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺠﻴﺪ ﻫﻮ‬‫ﺘﻘﺎد‬
‫ﺑﺎﻻﻋ‬‫ﺜﻘﻠ ﺔ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ اﻟﻀﺨﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻣ‬‫ﺛﻨﺎ‬
‫ﺗﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪ ،‬ور‬
‫ﺧﺎ‬

‫ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺆﻟﻒ أ _‬ ‫ﺘﺮح أن ﻫﺬا اﻹﻳﻤﺎن ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺘﻌ ﺔ واﻗ‬
‫ﻋﺎﻃﻔ ﺔ أﻗﻞ ‪_ _ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺸﻒ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻋﻦﺗﻠﻚ اﻷﻣ‬
‫وذﻛﺮ ﻫﺎأﻧﻪﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺲ‪،‬‬‫ﺳﺮدﻫ ت‬
‫ُﺪ‬‫أنﻳ‬‫ﻋﻘﻮد‬
‫وﺷﻚ‬ ‫ﺑﻌ ﺔ‬‫ﻋﲆ‬
‫ﺑﻨﻪﻣﻦ أر‬
‫ﺜﺮ‬
‫أﻛ ا‬
‫ﻛﺎن‬‫ﺳﻜ ﺔ‬
‫ﺳﻚ ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎ‬ ‫ﺘﻤﺎﻣ‬‫ﺑﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞﻧﻮﻣ‬
‫ﻗﺼ ﺔ‬ ‫ﺜﺎل اﻟﻘﺎﺿ ﻲ اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ ‪ .‬إن اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬
‫ﺜﺎل ﺟﺪﻳﺪ ‪ :‬ﻣ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻣ‬‫ﺒﺎ ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬
‫ﺘﻪ ﺟﺎﻧ ً‬
‫ﺒﻐ ﻲﺗﻨﺤﻴ‬
‫ﻫﻮ اﻟﺬيﻳﻨ‬
‫ﺑﺎﻷﻣ ﺲ ‪_ _ _ _ _ _ _ _ _ .‬‬ ‫ا؟ ش ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أﻧﻪ ﺣﺪ ‪ .‬ث‪.‬‬‫ﺗﻌﺎ‬ ‫ﺐ_واﻻر‬
‫ﻟﻤﺎذا‬ ‫ﺬﻧ_ _‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻋ_ﺐ_ _واﻟ_‬
‫__‬ ‫ﺒﻴﺮ ﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ ﻓ ﻲ ﻋﻮاﻃﻔﻬﺎ واﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺗﻪ وﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟ‬
‫اﻟﺬﻛ ﻲ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ ﻫﻮ ﻣﺪرك ﻟﺬا‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ آراء ودﻋﻢ اﻵﺧﺮﻳﻦ و‬
‫_ _إﻧﻬﺎ ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻧﻤﻮذﺟﻨﺎ ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻦ ﻟ ﺴﻨﺎ وﺣﺪﻧﺎ ‪_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .‬ﻣﻨﺬ أﻛ‬
‫ﺘﺎح وﻣﺮوﻧ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﺎﻧﻔ‬
‫ﺛﻞ ﻣﻦ ﻋﺪم‬
‫ﺒﺎء ﻋﲆ ﻧﻤﻮذج ﻣﻤﺎ‬
‫ﺜﺎﻗﻴﻒ اﻷﻃ‬
‫ﺒ ﻲ أﻧﻪ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄ‬
‫ﻋﻘﺪ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﺎن ‪ ،‬أدرك رواد اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞﺳﻴﺌ ﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﺒﻬﻢ ﻋﲆ ﻗﻤﻊ وإﻧﻜﺎر اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى إﱃ ﻧ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ‪ ،‬ﻗﺎﻣﻮا ﻋﻦ ﻏﻴﺮ ﻗﺼﺪ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﻤﻌﺮﻗﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ؛ أﻇﻬﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻋﺎم ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻃﻼ ب اﻟﻄ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺎر ب اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻧ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ إﻧﺸﺎء‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺤﺪ ث أو اﻟﻜ‬
‫أوﻻ ‪ ،‬اﻹﻓﺼﺎحﻳﻌﺰز ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺬا ت ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬ ‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرا‬
‫ﺒﻴﻴﻦ ﻟ‬
‫ﻟﻼﻧﻔﺼﺎل اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ‪80‬ﻳ ﺴﻌﻰ ﻫﺆﻻء اﻟﺮواد اﻵن إﱃﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ اﻟﻄ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺑﺎﻟﺤﻜﻢ ﻋﲆ ردود أﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‬‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ﻫﺬا‬
‫ﺑﻨﻚ اﻟ‬‫ﺘﺠﺎر ب ‪.‬ﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت داﺧﻠ ﻲ ﻣﻔﺼﻞ ﻟ‬‫ﺑﻨﻚ‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ أن اﻷداء اﻟ ﺴﺮﻳﺮي‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻨ‬‫ﺑﻴ ﺔ‪ :‬ﻣﻦ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻰ اﻵن ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨ‬
‫ﻓ ﻲﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪة واﻟ‬
‫ﺗﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺬا‬‫ﺗًﺎ ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻫﺬا اﻹﺣ ﺴﺎس‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺛ‬‫ﺗﻤﺎﺳ ًﻜﺎ و‬ ‫ﺘﻤﺮ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻌﺎم ﻟﻸﺳﻒ ‪.‬‬
‫ﺘﻄﻮرا ت ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﺘﻰ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺗﻔﺎع ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ‪.8‬ﺣ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ ﻣﻊ ار‬
‫ﻳ‬
‫ً‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻼ ﻣﻦ اﻟﺬا ت ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ﻣ‬
‫ﺒﺎر ﻫﺎ ﺟﺎﻧ ً‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺒﺮ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﺮ راﺣ ﺔ ‪،‬ﻷﻧﻨﺎ ﻧﺨ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬ ‫ﺒﺎء اﻷورام اﻟﻜﻨﺪﻳﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻋﲆ أﻃ‬
‫ﺗﻬﺎ اﻷﺧﻴﺮة ﺣﻮلﺗﺄ‬
‫وﺻﻔ ﺖ أﺧﺼﺎﺋﻴ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ ﺻﺤﻴ ﺔ دراﺳﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن ﻓﺤ ﺴ ﺐ ‪،‬‬‫ﺒﺎء‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ﺔ اﻟﺤﺰن ‪ :‬ﻻﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃ‬‫ﺒﺎء‬
‫ﺑﺎﻷﻃ‬‫ﺘﺮاف‬
‫وﻗﺪ ﺣﺪد ت أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻻﻋ‬
‫ﺒﺎء‬ ‫ﺒ ﻲأ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ‪_ _ .‬ﻋﻮاﻗ ﺐ ذﻟﻚ ﻋﲆ اﻷﻃ‬ ‫ﺛﻴﺮﺳﻠ‬
‫ﺑﻞ إن اﻟﻤﺤﻈﻮرا ت اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫ﺘﻈﻠﻢ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎق‬
‫ﺘﻨﺎ إﱃ أن اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻘﺪﻣﻮﻧﻬﺎ ‪_ _ .‬أﺷﺎر ت دراﺳ‬
‫أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﲆ ﺟﻮدة اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺼﻴﺮة واﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻠﺰم اﻟﻜﺸﻒ اﻟ‬
‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ‪،‬ﻳ ﺴ‬ ‫ﺘﻈﻠﻢ ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﻢ‬
‫ﺒﺮ ﻣﺨﺰﻳًﺎ وﻏﻴﺮ ﻣﻬﻨ ﻲ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦﺗﺼﺎرﻋﻮا ﻣﻊ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﻲﻳﻌ‬
‫اﻟﻄ‬
‫ً‬
‫ﻇﺮوﻓﺎ‬ ‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻮاﺟﻬﻮن‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺸﺎرك اﻟ‬‫ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ﺒﺮ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻀﻌﻒ ‪...‬‬
‫ﺘ‬‫أﺧﻔﻮ ﻫﺎ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦﻷن إﻇﻬﺎر اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻛﺎنﻳﻌ‬
‫ﺘﻤﺮ ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻐﻀ ﺐ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒ‬ ‫ﺑ ًﻘﺎ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﺣﺪد ت ﻓﻴﻬﺎ ﻣ ﺴ‬ ‫ﺘﺮاﺣﻬﺎﺳﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻗ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺛﻠ ﺔ ‪.‬ﺗﺨﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻣﻤﺎ‬
‫ﻗﺎض آﺧﺮ ‪.‬ﺳﻴﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻘﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ أي‬
‫ٍ‬ ‫ﺘﻚ ﻋﲆ‬
‫ﺗﺨﻴﻞ اﻵن ﻋﺮض ﻗﺎﺋﻤ‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻓ ﻲ رد اﻟﻔﻌﻞ ‪،‬‬
‫ﺑﻌﻴﺪ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ ،‬أوﺗ‬‫ﺘﻘﺪ أﻧﻚ‬
‫إﻋﺎدةﺗﻘﻴﻴﻢ ﺿﺮورﻳ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺮح ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖﺗﻌ‬
‫ﺑﻤﺎ اﻷ ﻫﻢ‬
‫ﺛﻠ ﺔ ‪ .‬ر‬
‫ﺑﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ أداء وﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﻤﺎ‬
‫أو ﻋﲆ اﻟﻌﻼﻣ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺰوج ‪ /‬اﻟﺰوﺟ ﺔ واﻷﺻﺪﻗﺎء واﻟﻤﻘﺮ‬
‫ﺑﻠﻎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة ﻫﺬا‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻬﻢ واﻟﺪﻋﻢ ‪ .‬أ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦﻳ ﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬أن اﻟ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻬﻢ ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻻﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺆﻟﻒ أﻧﻬﻢﻳﺮﻏ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ‬‫ﺘﺼﺮﻓﻮن‬
‫ﺒ ﺐ وﺻﻤ ﺔ اﻟﻌﺎر‪ .‬ﻛﻠﻤﺎ زاد ﻋﺪد اﻟﻘﻀﺎة اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ‪ ،‬إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬‫ﺣﻴﺎل اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻫﺬا اﻟﺪاﻓﻊ ﻟﻺﻓﺸﺎء ‪ ،‬ﻗﻞ وﺻﻤ ﺔ اﻟﻌﺎر ‪_ .‬‬

‫ﺷﻮﻃﺎ ﻃﻮﻳ ﻼ ً ﻧﺤﻮ‬

‫ً‬ ‫ﺜﻤ ﺮًا ) وﺳﻴﻘﻄﻊ‬ ‫أﺧﻴ ﺮًا ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳﻜﻮن اﻟﻜﺸﻒ اﻟﻌﻠﻨ ﻲ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ﻣ‬

‫إزاﻟ ﺔ وﺻﻤ ﺔ اﻟﻌﺎر (‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺮى اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻹﻧ ﺴﺎنﺗﺤ ﺖ اﻟﺮداء ‪،‬ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ ﻓﻬﻢ أﻓﻀﻞ ﻟﻜﻴﻔﻴ ﺔ ﻗﻴﺎم اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬

‫ﺑﻌﻤﻠﻪ ‪_ _ _ _ _ .‬‬

‫ﺒﺎه ‪ ،‬وﻧﻔﺎد‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎﺋﻨﺎ ‪ :‬ﻋﺪم اﻻﻧ‬
‫ﺒﺮه أﻃ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻂ ﻣﺎ ﻻ ﻧﺮﻳﺪ أنﻳﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﺑﻪ ﻫﻮ‬‫ﺘﺮف‬
‫ﺘﻈﻠﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻛﻞ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﻛﺎنﺗﺄ‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ وﻳﺪﻋﻮ إﱃ‬ ‫اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﺠﻌﻞ اﻟﺸﻔﺎﻓﻴ ﺔ ﻣﺪﺧ ﻼ ً ﻣﺨﻔ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ا‬ ‫ﺑﻠﻎ ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﻦ ﻋﺪم‬
‫ﺟﺎ ‪ ،‬أ‬
‫ﺜﺮ إزﻋﺎ ً‬
‫ﺘﻬﻴﺞ ‪ ،‬واﻹر ﻫﺎق اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ ‪ ،‬واﻹر ﻫﺎق ‪ ...‬واﻷﻛ‬
‫ﺒﺮ ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟﺼ‬
‫ﺑ ًﻴﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺜﺎل اﻟﺪﻣﻮع ﻋﻨﺪ إﺻﺪار اﻷﺣﻜﺎم ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن رد اﻟﻔﻌﻞ إﻳﺠﺎ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﻛﻤﺎ أﻇﻬﺮ ﻣ‬ ‫ﺑﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﻤﺮﺿﻰ‬‫ﺛﺮ اﻟﺨ ﺴﺎرة ﻋﲆ ﻗﺮارا ت اﻟﻌﻼج اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺗﻴﺎﺣﻬﻢ ﻟﺸﻜﻮا ﻫﻢ ﻋﲆ اﻟﻤﺮﻳﺾ ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆ‬
‫ار‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻨﻪ ﻓ ﻲ رأي‬
‫ﺘﺎ‬ ‫ﺘﻠﻒ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻣﻦ اﻹﻓﺼﺎح اﻟﻌﺎم ﻫﻮ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﺮام اﻟﻘﻀﺎء ‪ .‬ﻧﻮع ﻣﺨ‬
‫ﺑﻞ إﻧﻪﻳﻌﺰز اﺣ‬ ‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﻈﺎﻟﻤﻬﻢ ‪ ،‬وﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻛﺬﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﺒﺎء اﻷورام ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺐ أﻃ‬
‫اﻟﻼﺣﻘﻴﻦ ‪ .‬ﻻﻳ‬
‫ً‬
‫ﻣﻘﺎﻻ ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ‬ ‫ﺋﻴ ﺲ اﻟﻘﻀﺎة ﻛﻮزﻳﻨ ﺴﻜ ﻲ‬‫ﺘﺐ ر‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻛ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎ ب ‪_ .‬ﻋﲆﺳ‬ ‫أو ﻣﻘﺎل أو ﻛ‬
‫ّض‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻟﺪﻳﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋ ﺮ‬
‫ﺘﻮﻗﻊﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣ‬‫ﺛﺎر‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن ﺣﻮل ﺣﻜﻢ ﺟﻨﺎﺋ ﻲ أ‬
‫ﺘﻮح ﻟﻠﻨﻘﺎ ش ‪.‬‬
‫ﺘﻬﻢ ‪_ _ _ _ _ _ _ _ _ .‬ﻣﻔ‬
‫ﺑﻨﻪ ﻋﻦ ﻏﻴﺮ ﻗﺼﺪ ﻟﻠﺨﻄﺮ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ دﻓﻌﻪ ﻹﻇﻬﺎر اﻟﺮﺣﻤ ﺔ ﻟﻠﻤ‬
‫ا‬
‫‪82‬‬

‫ﺑﻜﻠﻤ ﺔ "ﻗﻀﺎة" ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ أﺟﺮؤ ﻋﲆ أن‬‫ﺒﺎء"‬

‫ﺒﺎء اﻷورام" و "اﻷﻃ‬
‫ﺘﻴﻦ "أﻃ‬
‫ﺒﺪال اﻟﻜﻠﻤ‬
‫ﺘ‬‫إذا أردﻧﺎ اﺳ‬
‫ﺑﺮأﺳﻬﻢ اﻋ ً‬
‫ﺘﺮاﻓﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻘﻀﺎةﺳﻴﻮﻣﺌﻮن‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ‪.‬‬‫ﺜﻘﺎﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻘﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺳﻮاء ﻓ ﻲ اﻟﻄ ﺐ أو ﻓ ﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫‪79‬‬

‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﺮاﺣ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻹﻓﺼﺎح اﻟﻘﻀﺎة ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬ ‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻗﺪ ﻓﻌﻠ ﺖ اﻟﻜ‬

‫‪79. Alex Kozinski ، Teetering on the High Wire، 68 U. CoLo.‬ﻟﺮﻳﻒ ‪.‬‬ ‫‪81. Satterfield & Hughes ،‬اﻟﺤﺎﺷﻴ ﺔ ‪74‬أﻋﻼه ؛ ﺟﺮﻳﻮال ودﻳﻔﻴﺪﺳﻮن أﻋﻼه _‬
‫‪1217 (1997).‬‬ ‫اﻟﺤﺎﺷﻴ ﺔ ‪74.‬‬
‫ﺛﻨﺎء ‪Med‬‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ اﻟﻤﺮﺿﻰ أ‬
‫‪80. Myrle Croasdale ،‬اﻟﻄﻼ بﻳﻔﻘﺪون اﻟ‬ ‫ﺘﻮر ﺟﺮﻳﻒ ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮركﺗﺎﻳﻤﺰ ‪27 ،‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2012 ،‬ﻓ ﻲ‬
‫‪82.‬ﻟﻴ ﺖ ﺟﺮاﻧﻴﻚ ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ دﻛ‬
‫ﺒﺎر ‪24‬ﻣﺎرس ‪2008.‬‬
‫ﺒﺎﺣﺎ‪ .‬ﻣﻴﺪ‪ .‬أﺧ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ‪ ical ،‬ﺻ‬ ‫‪12‬ر‪.‬‬

‫‪112‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪49‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻤﻪ _ _‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻨ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪ .‬ﻻﻳﺰال ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬‫ﺛﻘﺎل‬
‫رﻓﻊ اﻷ‬ ‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺘﺎذ اﻟﻄ ﺐ واﻟﺼﺤ ﺔ واﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﺎذ اﻟﻘﺎﻧﻮن وأﺳ‬
‫ﺗﻴﺮي إﻳﻪ ﻣﺎروﻧ ﻲ أﺳ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻌﺮف أﻛ‬ ‫ﺑﻮﻻﻳ ﺔﺗﻴﻨﻴ ﺴ ﻲ ‪_ _ _ _ _ .‬ﻟﻬﺎ‬‫ﺑﻴﻠ ﺖ ﻓ ﻲ ﻧﺎﺷﻔﻴﻞ‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻓﺎن دﻳﺮ‬

‫ﺑﻮاﻗﻌﻴ ﺔ ﻟـ و‬‫ﺘﻌﺪاد‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮا اﻻﺳ‬
‫ﺑﺪأ ت‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻀﺎة أنﻳ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ اﻷﻛﺎدﻳﻤ ﻲ ﻋﲆ دور اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪،‬‬
‫ﻳﻨﺼ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ‪.‬‬‫ﺑﺪ أنﻳﺸﻌﺮوا‬‫ﺘ ﻲﻻ‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬‫اﻟﺮد‬
‫ﺒﻨﺎ ودﻋﻤﻨﺎ ﻟﻘﻀﺎﺋﻨﺎ ‪_ _ .‬‬
‫ﺣﺎن اﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﺪﻣﺞ ﻫﺬه اﻟﺪروس ﻓ ﻲ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺪرﻳ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻀﺎء‬ ‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ‬
‫ﺒﺮوﻓﻴ ﺴﻮر ﻣﺎروﻧ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻢ دﻋﻮة اﻟ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﺎﺗ‬
‫ﺻﻨﺎﻋ ﺔ اﻟﻘﺮار‪ .‬ﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻌﺮف‬
‫ﻗﻀﺎة اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ اﻟﻔﻴﺪراﻟﻴ ﺔ وﻗﻀﺎة اﻟﻮﻻﻳﺎ ت ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﺒﺪﻻء ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻋﲆ ﻣﻘﺎﻋﺪ اﻟ‬
‫أﻓﻀﻞ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟ‬
‫ﺘ ﺐ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺗﻜ‬‫ﺗﻌﻠﻢ و‬
‫ﺑﻌﺪﻣﺎ‬‫ﺑﻌﺪ‪،‬‬‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺠﻨﺎﺋ ﻲ وﻗﻀﺎء اﻷﺣﺪا ث واﻹداﻧ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺲ‬
‫ﺘﻮراه ﻓ ﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن ) ﻧﺎﺋ ﺐ اﻟﺮ‬
‫ﺑﺮﻟﻴﻦ ودﻛ‬
‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس ﻣﻦ ﻛﻠﻴ ﺔ أو‬‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺘﺎذ‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻧﻴﻮﻳﻮرك ‪ ،‬أﺳ‬‫ﺘﻴﺎز( ﻣﻦ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﺤﻘﻮق‬
‫اﻣ‬
‫ﺘﺤﺪة‬
‫ﺗ ﺐ ﻣﺎروﻧ ﻲ ل ﻫﻮن ‪ .‬أﻣﺎﻟﻴﺎ ل‪ .‬ﻛﻴﺮس ﻣﻦ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﻛﺎ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ؛ _ _ﻋﻤﻞ ﻛﺰﻣﻴﻞﺳﻜﺎد دن ﻟﻠﻤﺼﻠﺤ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰ‬
‫ﺘﺌﻨﺎف اﻟﻮﻻﻳﺎ ت ﻟﻠﺪاﺋﺮة اﻟ‬
‫ﻣﺤﻜﻤ ﺔ اﺳ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺤﺎﻣﺎة _ _ _ ‪WilmerHale .‬‬
‫اﻟﻌﺪاﻟ ﺔ اﻟﺤﻀﺮﻳ ﺔ ؛ _وﻣﺎرس ﻣﻊ ﻣﻜ‬

‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﺰة ‪-‬اﻟﻤﺠﻠﺪ _ ‪49113‬‬