Nastavnik/nastavnica: Razred: 3.

Mjesto i datum Redni broj sata 59., 60.

izvođenja aktivnosti:
Nastavna tema: Mitoza Broj sati izvedbe: 2
Ishodi iz razrade ishoda
BIO SŠ A.3.1. Stavlja u odnos DNA, kromatin i kromosome u različitim fazama životnoga
ciklusa stanice.
BIO SŠ B.3.3. Analizira stanični ciklus.
BIO SŠ B.3.3. Objašnjava ulogu staničnih dioba u očuvanju nasljedne upute.
BIO SŠ B.3.3. Povezuje mitozu s rastom, razmnožavanjem i obnavljanjem organizama te mejozu
s varijabilnošću potomstva.
BIO SŠ D.3.1. Raspravlja o prikazanim i opisanim rezultatima te donosi argumentirane
zaključke.
BIO SŠ D.3.1. Promatra i prikuplja podatke te donosi zaključke tijekom učenja i poučavanja.
Povezanost s međupredmetnim temama i drugim predmetima:
Međupredmetne teme
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1. Razvija sliku o sebi.
osr A.5.3. Razvija svoje potencijale.
osr A.5.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.
osr B.5.2. Suradnički uči i radi u timu.
Poduzetništvo
pod B.5.2. Planira i upravlja aktivnostima
Zdravlje
zdr B.5.1.A Procjenjuje važnost razvijanja i unaprjeđivanja komunikacijskih vještina i njihove
primjene u svakodnevnome životu.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo
znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.
uku A.4/5.2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u
ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.
uku A.4/5.4. Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.
Nastavni predmeti
Fizika
FIZ SŠ A.3.9. / FIZ SŠ B.3.9. / FIZ SŠ C.3.9. / FIZ SŠ D.3.9. Istražuje fizičke pojave.
Hrvatski jezik
SŠ HJ A.3.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom upućivačke i raspravljačke tekstove
različitih funkcionalnih stilova i oblika.
SŠ HJ B.3.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom.
Ključni pojmovi: mitoza, profaza, metafaza, anafaza, telofaza, centromer, kariokineza
Potrebno pripremiti: radne listiće iz priloga, plastelin, flomasteri, škare, klupko špage, bijeli
A4 papiri, pribor i kemikalije navedene u opisu pokusa iz radne
 bilježnice na str. 115.
Prijedlog prikaza tijeka sata i aktivnosti učenika
Uvodni dio (motivacija)
Aktivnost 1: Mitotska osmosmjerka

Kao uvodnu aktivnost i motivaciju za današnji nastavni sat, učenici rješavaju radni listić s
osmosmjerkom (Prilog 1). Cilj aktivnosti je potaknuti učenike na prisjećanje osnovnih pojmova
vezanih uz mitozu koje su naučili za vrijeme osnovnoškolskog obrazovanja.

Središnji dio sata (obrada novog gradiva)

Aktivnost 2: Proučavanje faza mitoze u stanicama luka

Nastavnik dijeli učenike u parove ili grupe ovisno o opremljenosti biološke učionice i broja
dostupnih mikroskopa. Učenici provode eksperiment „Prouči faze mitoze u stanicama vrška
korijena crvenog luka” iz radne bilježnice, str. 115 i odgovaraju na pitanja 1. – 4. Na kraju slijedi
razgovor o naučenom gdje nastavnik proziva nekoliko učenika da pročitaju svoje odgovore i
objasni karakteristike svake od faza mitoze.

Aktivnost 3: Priče o mitozi

Nastavnik dijeli učenike u četiri grupe i svakoj grupi na raspolaganje daje sljedeći materijal: set
plastelina s osnovnim bojama, set flomastera, bijele A4 papire, škare, klupko tanke špage ili
konca. Svaka grupa dobiva zadatak da s pomoću dobivenih materijala izradi modele jedne od faza
mitoze. Na taj način učenici će utvrditi i produbiti znanje o fazama mitoze koje su stekli
proučavanjem stanica luka iz prethodne aktivnosti. Pri tome, kao izvor učenici koriste tekst iz
udžbenika na stranicama 144 – 146.
a) Grupa 1. – profaza
b) Grupa 2. – metafaza
c) Grupa 3. – anafaza
d) Grupa 4. – telofaza
Nastavnik objašnjava učenicima da svaka grupa treba izraditi nekoliko modela gdje će svaki
predstavljati jedan od ključnih događaja u zadanoj fazi. Nakon toga, grupa s pomoću mobilnog
uređaja snima „stop-motion“ video trajanja 60 – 90 sekundi. Prilikom snimanja, osim
manipulacije modela grupa u svoj video treba uključiti i narativne elemente. Na kraju aktivnosti,
grupe prezentiraju svoje uratke, a nastavnik ocjenjuje neke od njih prema zadanim elementima
(Prilog 2).

Završni dio (refleksija)

Učenici provode vršnjačko vrednovanje na način da glasuju kojoj bi grupi dodijelili nagradu za
„Najbolji edukativni video”. Na glasački listić, učenici osim imena grupe, trebaju navesti i dva
razloga zašto bi nagrada trebala pripasti baš toj grupi (Prilog 3).
Plan učeničkog zapisa
Mitoza
- iz jedne diploidne stanice (2n) nastaju svije potpuno jednake stanice kćeri

Faze mitoze:
a) profaza
b) metafaza
c) anafaza
d) telofaza
e) citokineza
Prilog 1: Mitotska osmosmjerka
Zadatak: Na današnjem nastavnom satu upoznati ćeš se s obilježjima mitoze kao stanične
diobe te ćeš pri tome naučiti neke nove biološke pojmove. Za neke od njih si kroz svoje
školovanje već čuo, a s nekim ćeš se danas prvi puta susresti. Zagrebi duboko u svoju
memoriju i pokušaj odgonetnuti o kojim se riječima radi (ukupno osam).
Prilog 2: Elementi vrednovanja video uratka

Razina 1 (1 bod) Razina 2 (2 boda) Razina 3 (3 boda)

Izbor materijala odabrani materijali i

model nisu odabrani materijali i odabrani materijali i
primjereni zadanoj model djelomično model jasno ukazuju
temi (ne pomažu u daju naslutiti o na potrebne stanične
prepoznavanju i glavnim obilježjima strukture i pomažu u
razumijevanju faze faze razumijevanju faze
mitoze)

Multimodalnost u filmu nedostaje

razina naracije razina naracije jasno
naracija, sama
(previše/premalo) i koncizno
kvaliteta snimke i
otežavaju objašnjava ključne
pozadinski zvukovi
razumijevanje filma korake faze
ometaju praćenje

Poznavanje naracija ukazuje na

naracija ukazuje na naracija ukazuje na
biološke teme odlično
slabo razumijevanje dobro razumijevanje
(video) razumijevanje
biološkog konteksta biološkog konteksta
biološkog konteksta

Poznavanje učenici
biološke teme učenici ne znaju učenici su nesigurni samouvjereno i
(diskusija i pitanja odgovoriti na pitanja u svojim točno odgovaraju na
publike) nastavnika i vršnjaka odgovorima pitanja nastavnika i
vršnjaka
Prilog 3: Glasački listić za nagradu „Najbolji video uradak“