‫محاضرة ‪ :01‬المغامرة العلمية‪:‬‬

‫يتطلب النش اط العلمي تحض ي ار ذهني ا‪ ،‬ذل ك ألن ه ال يمكن اعتب ار العلم مج رد مجموع ة من‬
‫المعارف التي ينبغي تعلمها‪ ،‬بل هو إضافة على ذلك‪ ،‬نشاط منتج للمعرفة عن طريق البحوث‬
‫والدراس ات‪ ،‬إن الموق ف واالس تعدادات الخاص ة به ذا النش اط وال تي ينبغي أن يتص ف به ا ك ل‬
‫باحث علمي نسميها بالروح العلمية‪.‬‬

‫تتميز (تشمل) الروح العلمية مجموعة من الخصائص يمكن تلخيص أهمها في الشكل الموالي‪:‬‬

‫مميزات الروح العلمية‪:‬‬

‫مساءلة‬

‫مالحظة‬
‫استدالل‬ ‫مشاهدة‪(،‬‬
‫)تعريف‪ ،‬تقييم‬

‫روح‬
‫علمية‬
‫منهج‬ ‫موضوعية‬
‫التحكم قدر(‬
‫القيام بتنظيم(‬ ‫االمكان في‬
‫)منسق‬ ‫)الذاتية‬

‫تفتح ذهني‬
‫االبتعاد عن(‬
‫الحس‬
‫)المشترك‬

‫‪1‬‬
 ‫المالحظة‪:‬‬

‫هي فعل فحص الظاهرة بكل اهتمام وعناية‪ ،‬تتشكل المالحظة حسب (‪ )Selye1973‬من‬
‫ثالث مراحل متسلسلة‪ :‬المشاهدة (كوني أالحظ معناه أنني أشاهد أو أعاين)‪ ،‬التعرف والتحديد‪،‬‬
‫ثم القياس والتقييم‪.‬‬

‫المساءلة‪:‬‬

‫تنطلق المعرفة العلمية من المساءلة التي تعتبر بمثابة المفتاح الذي ال غنى عنه لفتح أبواب‬
‫المعرفة (بالنسبة إلى الروح العلمية‪ ،‬فإن كل معرفة هي جواب لسؤال‪ ،‬إذا لم يكن هناك سؤال ال‬
‫يمكن أن تكون هناك معرفة علمية) ‪)G.Bachelard1967(.‬‬

‫إن طرحنا لألسئلة يعني أننا نشك في سالمة األسس التي تقوم عليها بعض األشياء‪ ،‬أو أننا‬
‫نريد أن نتساءل من جديد حول بعض المعتقدات أو الثوابت المقبولة من طرف اآلخرين‪ .‬إن‬
‫الشك ال يعني عدم االعتقاد في أي شيء بل األصح في العلم هو التفكير في أن كل إثبات أو‬
‫تأكيد سيظل مؤقتا‪ ،‬فالشك يسمح بطرح األسئلة التي من شأنها أن تؤدي إلى االكتشاف‪.‬‬

‫االستدالل‪( :‬فعل التصور عن طريق الذهن)‬

‫إن المساءلة المشار إليها سابقا ال تكون اعتباطية أو عفوية‪ ،‬بل هي نتيجة لفعل رزين ومتعقل‬
‫وقائم على االستدالل‪ .‬يتصف االستدالل بخاصية التجريد الذي هو في الواقع (التجريد) القيام‬
‫بعملية عزل جزء مكون لكل بواسطة التفكير (العقل)‪.‬‬

‫مثال‪ :‬اللون األخضر هو منتوج لونين أوليين األزرق واألصفر‪ ،‬إن ما نقوم به في هذه الحالة‬
‫هو الرجوع إلى المصطلحات التي بنيت بمساعدة االستدالل‪.‬‬

‫المنهج‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫كل باحث هو مطالب باحترام المسعى الذي هو في الواقع طريقة دقيقة وصحيحة ومنظمة وفقا‬
‫لمنطق غير مرن‪ ،‬أي مسعى صارم‪ .‬فالمنهج عبارة عن سلسلة من المراحل المتتالية المتتالية‬
‫ال تي ينبغي اتباعه ا بكيفي ة منس قة ومنظم ة‪ .‬كم ا أن دق ة نت ائج ك ل دراس ة تتوق ف على س المة‬
‫المنهج المعتمد في هذه الدراسة‪.‬‬

‫التفتح الذهني‪( :‬موقف يسمح بتصور طرق جديدة في التفكير)‬

‫في بعض الحاالت يبتعد الواقع عما هو معترف به عامة من طرف الجميع‪ ،‬في حين أن تفتح‬
‫الذهن يتضمن فكرة احتمال عدم مالءمة الواقع مع األفكار الملقنة والمكتسبة‪.‬‬

‫على ال روح العلمي ة أن تتقب ل تج اوز األحك ام والحس المش ترك المتف ق علي ه وأن تبتع د ق در‬
‫اإلمك ان عن العفوي ة في التفك ير‪ .‬إنه ا مطالب ة بقب ول وج ود ط رق أخ رى لتص ور األش ياء‪ ،‬غ ير‬
‫تلك التي تعودت عليها‪.‬‬

‫الموضوعية‪:‬‬

‫هي م يزة ك ل م ا يص ف ش يء أو ظ اهرة بص دق‪ ،‬أي ك ل م ا يمنح تم ثيال مطابق ا للواق ع‪.‬‬
‫فالموض وعية هي إذا بمثاب ة مث ل أعلى يس تحيل بلوغ ه‪ ،‬فب الرغم من أنن ا نطمح إلى وص ف‬
‫ص ادق لم ا نش اهده أو نس معه‪ ،‬إال أن م ا نش اهده أو نس معه يتم وف ق كيانن ا المتض من للش عور‬
‫واالحساس واألحكام والتجارب والمعارف‪ ،‬وبالتالي فالموضوعية أمر نسبي يجب التقيد به قدر‬
‫اإلمكان‪.‬‬

‫‪3‬‬