‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫الديوان الوطني لالمتحانات والمسابقات‬
‫دورة‪2021 :‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬لغات أجنبية‬
‫المدة‪ 30 :‬سا و‪ 03‬د‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬

‫ص‪ّ ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ:‬‬
‫الّن ّ ّ‬
‫صاد‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ط ِن َّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ّ -1‬البحر ي ِ‬
‫الح َ‬
‫ضجت وتَنتَظ ُر َ‬ ‫‪ ّ -11‬ل َسنابـ ـل الَقم ـ ـ ـح اّلتي َن َ‬ ‫السجين‬ ‫الو َ‬
‫للن ُجو ِم ح َكاية َ‬ ‫حكي ّ‬ ‫َ ُ َ‬
‫الج ـ ـ ـ َراد‪...‬‬ ‫ِ‬
‫المش ـ ـ ـ ـ َّرد و َ‬ ‫َّ ِ‬ ‫‪ ّ -11‬فـإذا ِبها ّ ِ‬
‫للن ـ ـ ـ ـار والطيـ ـ ـ ـ ـر ُ‬ ‫َ‬ ‫كالش ّح ـ ـ ِاذ َيط ـ ـ ـ ُر ُق ُّ‬
‫بالد ُم ـ ـوِع وباألَِنيـ ـن‬ ‫َّ‬
‫الليل َّ‬
‫‪ ّ -2‬و ُ‬
‫الس ـ ـ ـ َواد‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫غزَة وهي مغلق ٌة عَلى ّ ِ‬
‫الس ـ ـ ـ ـ ـو َاد على ّ‬
‫ومشى إليها الليل ُيلب ُسها ّ‬ ‫الحزين‬ ‫الشعب َ‬ ‫اب ّ‬ ‫‪ ّ -3‬أب َو َ‬
‫‪ّ -11‬‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫اء في َج َب ـ ـ ـ ـ ٍل َوَواد‬ ‫العـ ـ ـ ـّد ُ‬
‫السائـ ـ ـ ـ ُح َ‬
‫النهـ ـ ـ ـ ـ ـ ُر وهو َّ‬
‫‪ ّ -11‬و ّ‬ ‫السنيـ ـ ـن‬ ‫ِ‬
‫اموا فـ ـوق أنَقاض ّ‬ ‫األحياء َن ُ‬
‫َ‬ ‫ك‬‫فيحر ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ -4‬‬
‫ِ‬ ‫الناِب ِشيـ ـ ـن‬
‫ال إلى َرَماد‬ ‫الخ َرائب واستَ َح َ‬ ‫ىّع َصاهّ) على َ‬ ‫‪( ّ -22‬أَْلَق َ‬ ‫دق َعليه أيـ ـ ـدي ّ‬
‫وكأنـ ـ ـ ـ ـ ـ ُهم قبـ ـ ـٌر ت ُّ‬
‫ّ‬ ‫‪ّ -5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫هذي ِهـ ـ ـي الحسنـ ـ ـ ـ ـاء غـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ّزة في ِ‬
‫مآت ِم ـ ـ ـ ـها تَـ ـ ـ ـُدور‬ ‫العذاب‬ ‫ِ‬ ‫باح تُ ُّ ِ‬
‫ُ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ّ -21‬‬
‫طل من َفرط َ‬ ‫الص ِ‬ ‫وتكاد أنو ُار ّ‬‫ُ‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫ما بين جوعى في ِ‬ ‫مازال موُفـ ـ ـور َّ‬
‫الخ َيا ِم وبين َعط َشى في الُقُبور‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫‪ّ -22‬‬ ‫الش َبـ ـ ـاب‬ ‫يل اّلذي َ َ َ َ‬ ‫ط ِارُد الّل َ‬‫‪ ّ -1‬وت َ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫الجـ ـ ـ ـ ـ ُذور‬
‫ويعتَص ـ ـ ـ ُر ُ‬ ‫ات من َدم ـ ـ ـ ـ ـ ـه َ‬ ‫وم ـ ـ ـع ـ ـ َّذ ٍب َيقتَ ُ‬
‫ُ‬
‫‪ّ -23‬‬ ‫كنه ما حان موع ـ ـ ـ ـُدها وما حـ ـان َّ‬
‫الذ َه ـ ـاب‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َل ّ ُ َ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫عب األَس ـيـ ـ ـر‬ ‫الش ُ‬ ‫ضب ّأي َها ّ‬ ‫من اإلذالَل فاغ َ‬ ‫ص َوٌر َ‬ ‫ُ‬
‫‪ّ -24‬‬ ‫الع ـ ـ ـ ـالي التّـ ـ ـراب‬
‫أس ُه َ‬
‫طى َر َ‬ ‫الجّب ُار َغ ّ‬
‫ارد َ‬‫الم ُ‬
‫َ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫طهم كتَبت مصائ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرنا على تـ ـلك ُّ‬
‫الظ ُهـ ـ ـ ـ ـور‬ ‫‪ِ ّ -25‬‬ ‫يس َيقتُل ُه َّ‬ ‫طاهُ َّ‬ ‫كالب ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َفس َيا ُ ُ َ َ َ‬ ‫الض َباب‬ ‫اب وَل َ‬‫الض َب ُ‬ ‫حر َغ ّ‬ ‫‪َ ّ -12‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ضاع؟‬ ‫الم َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫دين َة وهي َح َيرى ال تُجيب‬
‫الوطن ُ‬ ‫اء على َ‬ ‫أت أم ما زل َت بك ً‬
‫‪ ّ -21‬أقر َ‬ ‫َ‬ ‫الم َ‬
‫جر َ‬ ‫الف ُ‬
‫اطب َ‬‫ويخ ُ‬‫‪َ ّ -11‬‬
‫الص ـ ـ َراع‬
‫نب ّ‬ ‫فرح َت تَجتَ ُ‬
‫يك ُ‬‫اعد َ‬
‫وف كبَّل َس َ‬
‫الخ ُ‬
‫‪َ ّ -21‬‬ ‫الجديـ ـ ـب‬
‫مل َ‬ ‫اج و ِمل ـ ُؤها ّ‬
‫الر ُ‬ ‫حر األُجـ ـ ُ‬
‫الب ُ‬ ‫ُقَّد َ‬
‫ام َها َ‬ ‫‪ّ -12‬‬

‫يح ِّ‬
‫الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ َراع‬ ‫الر ُ‬
‫وشّقت ّ‬ ‫وتقول ّإني َقد َغرقـ ـ ـ ُت َ‬
‫ُ‬ ‫‪ّ -21‬‬ ‫المستَري ـ ـب‬ ‫طى َ‬
‫الع ـ ـ ـُد ّو ُ‬ ‫‪ ّ -13‬وعلى َجوانب ـ ـ ـ َها تَُد ُّبّخ َ‬
‫الش َع ـاع‬ ‫ضج بها ُّ‬ ‫ور في أرض َي ُّ‬ ‫طن ُّ‬ ‫ِ‬
‫المد ُح ُ‬
‫يا ّأي َها َ‬
‫‪ّ -21‬‬ ‫الدروب‬ ‫الو َ‬
‫جر هل ُفت َحت إلى َ‬ ‫الف ُ‬‫يقول َ‬ ‫‪َ ّ -14‬ماذا ُ‬
‫الج َيـ ـ ـاع‪.‬‬ ‫وسـ ـ ـ ـر ِبقافَل ِة ِ‬
‫اح ِ‬
‫الكف ِ‬ ‫‪ ّ -32‬أ ِ‬
‫َنشـ ـ ـد أناشي ـ ـ ـ ـ ـ َد َ‬ ‫الخصيب؟‬ ‫‪َ ّ -15‬فنوِدع الصحراء حين (َنسير) ِ‬
‫للوادي َ‬ ‫َُ ّ ُ ّ َ َ‬
‫َ‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ ّ‬
‫عريةّالكاملة‪ّ ،‬‬
‫معينّبسيسو‪ّ،‬األعمالّالش ّ‬
‫ّ‬ ‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّدارّالعودةّبيروت‪ّ،‬لبنان‪ّ،‬ط‪ّ،1111ّ،1‬صّ‪ّ 55-54-53‬‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫األسئلة‪ّ :‬‬
‫ي‪ّ12(ّ:‬نقاط)ّ ّ‬
‫ّأوًّل‪-‬البناءّالفكرّ‬
‫الهدف من ذلك؟‬
‫ُ‬ ‫اعر في هذه القصيدة؟ وما‬ ‫ص ِّوُر ّ‬
‫الش ُ‬ ‫ماذا ُي َ‬ ‫‪)1‬‬
‫يص أَ َم ٍل‪ ،‬استخرج اثنتين منها‪.‬‬
‫ص ِ‬ ‫وحي ِبب ِ‬
‫النص عبارات تُ ِ‬ ‫‪)2‬‬
‫َ‬ ‫في ّ ّ‬
‫دعوه؟‬ ‫ِ‬ ‫‪)3‬‬
‫الم َي ُ‬
‫الم ُيعاتُبه؟ واِ َ‬
‫ط ُب في المقطع األخير؟ َع َ‬ ‫المخا َ‬
‫َمن ُ‬
‫ص مع التّعليل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪)4‬‬
‫الن ّ‬
‫الشاعر من خالل ّ‬ ‫حدد نزع َة ّ‬ ‫ّ‬
‫األول والثّاني من القصيدة‪.‬‬‫لخص مضمو َن المقطعين ّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪)5‬‬

‫ثانيا‪-‬البناءّالّلغو ّي‪ّ21(ّ:‬نقاط) ّ‬
‫ًّ‬
‫ِ‬
‫السطر الثّامن عشر‪ّ ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ.‬‬
‫السادس عشر‪ ،‬و(الّليل) في ّ‬ ‫‪ّ )1‬‬
‫حدد داللة الّلفظين‪(:‬سنابل)ّفي ّ‬
‫السطر ّ‬
‫‪ّْ ّ )2‬‬
‫أعربّماّيلي‪:‬‬

‫اب مفردات‪"ّ-ّ:‬خطى" الواردة في ّ‬

‫السطر الثّالث عشر‪.‬‬ ‫أ‪ّ-‬إعر َ‬
‫السابع عشر‪.‬‬
‫السطر ّ‬‫ّّّ‪"ّ-‬إذا" الواردة في ّ‬
‫اب جمل‪(ّ- :‬نسير) الواردة في ّ‬
‫السطر الخامس عشر‪.‬‬ ‫ب‪ّ-‬إعر َ‬
‫ّّّ‪(ّ-‬ألقىّعصاه) الواردة في ّ‬
‫السطر العشرين‪.‬‬
‫ِ‬
‫السادس والعشرين‪.‬‬
‫السطر ّ‬‫البالغي في ّ‬
‫ّ‬
‫وغرضه‬
‫َ‬ ‫ع األسلوب‬ ‫‪ّ )3‬‬
‫حدد نو َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كل منهما‪:‬‬
‫وسر بالغة ّ‬
‫ع َّ‬ ‫‪ )4‬اشرح ّ‬
‫الصورتين البيانيتين اآلتيتين ّ‬
‫وبين نو َ‬
‫األول‪.‬‬
‫السطر ّ‬‫البحرّيحكي)ّالواردة في ّ‬ ‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ‪َ (ّ-‬‬
‫ّالعداءّ)ّالواردة في ّ‬
‫السطر التّاسع عشر‪.‬‬ ‫وهوّالسائح ّ‬
‫ّ‬ ‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ‪( -‬الّنهرّ‬
‫وس ِّم البحر‪:‬‬
‫السطرين اآلتيين َ‬ ‫عروضيا ّ‬
‫ّ‬ ‫طع‬ ‫‪ )5‬ق ِّ‬
‫الع َذاب‬ ‫ِ‬ ‫الصب ِ ِ ِ‬
‫اح تُط ُّل من َفرط َ‬ ‫وتَ َك ُاد أَن َو ُار َّ َ‬
‫ِ‬ ‫َّ‬
‫الش َباب‬
‫ور ّ‬ ‫ط ِارُد اللي َل اّلذي ما َز َ‬
‫ال َموُف َ‬ ‫وتُ َ‬

‫قدي‪ّ24(ّ:‬نقاط) ّ‬
‫ثالًّثا‪-‬ال ّتقييمّالّن ّ‬
‫هدائها ِمدادا لقص ِ‬
‫ائدهم»‪.‬‬ ‫تغنوا بها وجعلُوا من ِد ِ‬
‫ماء ُش ِ‬ ‫الشعرِاء اّلذين َّ‬ ‫ِ‬
‫الكثير من ّ‬ ‫أفئدة‬ ‫ّّ«سكنت‬
‫ً َ‬ ‫َ‬ ‫فلسطين َ‬‫ُ‬
‫وس َّخروا‬ ‫ِ‬
‫القضية الفلسطي ّنية َ‬
‫ّ‬ ‫تبنوا‬
‫ممن ّ‬‫الهدف من ذلك؟ اُذكر ثالث َة شعراء ّ‬
‫ُ‬ ‫عزو هذا االهتمام؟ وما‬ ‫ّّال ّتعليمة‪ّّ:‬إ َ‬
‫الم تَ ُ‬
‫أقالمهم لخدمتها وتسجيل معاناتها‪.‬‬ ‫َ‬

‫انتهىّالموضوعّاألول ّ‬
‫ّ‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬
‫الموضوع الثاني‬

‫ص‪:‬‬
‫الّن ّ ّ‬
‫أدبه‬ ‫ِ‬
‫وجه َ‬‫االجتماعية‪ ،‬فهل َيح ُس ُن باألديب أن ُي ّ‬
‫ّ‬ ‫قضية األدب والحياة‬
‫كثير ّ‬
‫النّقاد ًا‬
‫«من القضايا التي ُيثيرها ّ‬
‫اتية والفن ِ‬
‫ية وما ُيط َوى فيها من إتقان‬ ‫نحو الوفاء بقي ِم مجتمعه التي تدفع به إلى األمام أو أن يوجهه نحو القي ِم ال ّذ ِ‬
‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬
‫شك فيه أ َّن األديب ال يكتب أدبه لنفسه‪ ،‬واّنما يكتُبه لمجتمعه‪ ،‬وك ّل ما ُيقال‬ ‫صوير وروعة التّ ِ‬
‫عبير؟ والذي ال َّ‬ ‫التّ ِ‬
‫فكر فيمن (سيقرؤونه) وُيحاول جاهدا أن يتطابق‬ ‫بمجرد أن يمسك بالقلم ُي ّ‬
‫ّ‬ ‫فإنه‬
‫فرديته المطلقة غير صحيح‪ّ ،‬‬‫عن ّ‬
‫ثم‬
‫بسيط وهو ّأنه اجتماعي بطبعه‪ ،‬ومن َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫لسبب‬ ‫معهم وي ِعي مجتمعهم وعيا ً ِ‬
‫بكل قضاياه وأحداثه ومشاكله‪،‬‬
‫كامال ّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫فإن ذلك ُيع ُّد ش ــذوًذا‬
‫أما أن يتخّلى عن مجتمعه ّ‬ ‫طبيعية‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫كانت مطالبته أن يكون اجتماعيا في أدبه مطالبة‬
‫ض ِد المجتمع‪.‬‬
‫يفت في َع ُ‬ ‫ٍ‬
‫ضرب من االنعزال من شأنه أن ّ‬ ‫وانح ارًفا وانسياًقا نحو‬

‫ليم هو الذي تتضامن وحداته في حياته‪ ،‬فيكون ّ‬

‫لكل وحدة دورها في كيانه ووجوده وتك ـ ــاليف ــه‬ ‫الس ُ‬
‫المجتمع ّ‬
‫ُ‬ ‫و‬
‫صور‬
‫قي ُة التي ينبغي أن تُ ّ‬ ‫الن ّ‬
‫الصافي ُة ّ‬
‫وهم مرآتُها ّ‬ ‫طر ِ‬
‫يق‪ُ ،‬‬ ‫األمة عبثًا‪ ،‬فهم لها ُه َداةُ ال ّ‬
‫وواجباته‪ ،‬وال يوجد األدباء في ّ‬
‫أمته ولها‪(،‬يذيع)ّ‬ ‫وكل ما حل َمت به في الماضي وتحُلم به في الحاضر‪ ،‬وا ّن األديب من ّ‬ ‫آالمها وآمالها ومواقفها ّ‬
‫هزها وأثّر فيها من أحداث ظاهرة أو باطنة‪...‬‬
‫وكل ما ّ‬
‫أفكارها ومشاعرها ّ‬

‫اس‬ ‫ِ‬
‫أن األديب ينبغي أن ال يعيش في سطح مجتمعه وأحداثه وما تبُلغه الحو ّ‬
‫بعض ُدعاة القيم ال ّذاتية ّ‬
‫رد ُد ُ‬
‫وي ّ‬
‫ُ‬
‫الصميم من نفسه‬ ‫خاصة‪ ،‬وعليه أن يتغلغل إلى ّ‬
‫اإلنسانية‪ّ ،‬إنما هي حياة ّ‬
‫ّ‬ ‫أمته ليست حياة‬ ‫ظاهرة‪ ،‬فحياته في ّ‬
‫ال ّ‬
‫األديب مجتمعه بما‬‫ُ‬ ‫ثم يخدم‬ ‫النفوس والقلوب واألرواح‪ ،‬ومن ّ‬‫ؤدى ذلك في قيم تمتع ّ‬
‫ومن الوجود وأس ارره‪ ،‬وأن ُي ّ‬
‫النفس وقوانين الوجود‪ ،‬أو قـ ـل من أسرار الّن ـ ــفس‬
‫اإلنساني وما يكشف له من قوانين ّ‬ ‫يقدم له من صور األدب‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫وأسرار الوجود‪ ،‬تلك األسرار التي تنساب في جوانب الحياة‪.‬‬

‫أمته‬
‫اإلنسانية ّإال إذا ناضل مع مجموع ّ‬
‫ّ‬ ‫حق الفهم ناف ًذا إلى أعماقها‬
‫أن األديب ال يفهم الحياة ّ‬
‫وفي رأينا ّ‬
‫تصوًار إنسانيا من ناحية‬
‫تصوًار اجتماعيا من ناحية و ّ‬
‫اإلنسانية الكّلي‪ ،‬وبذلك ُيصبح أدبه ّ‬
‫ّ‬ ‫الذي ينبثق من مجموع‬
‫أمته‪ ،‬وبالتّالي ُيصبح أكثر‬
‫منفصال عن ّ‬
‫ً‬ ‫فإنه ُيصبح‬
‫الفردية ّ‬
‫ّ‬ ‫أما إذا استغرق في نفسه وخياالته ومشاعره‬
‫ثانية‪ّ ،‬‬
‫ضا لالنفصال عن المجموع اإلنساني»‪.‬‬ ‫تعر ً‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّشوقيّضيف‪ّ،‬فيّالّنقدّالدبي‪ّ ّ،‬‬
‫ّ‬
‫بتصرف) ّ‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّدارّالمعارف‪ّ.‬ص‪ّ (ّ.112-111:‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫األسئلة‪ّ :‬‬
‫ي‪ّ12(ّ:‬نقاط)ّ ّ‬
‫ّأوًّل‪-‬البناءّالفكرّ‬
‫وضح‪.‬‬
‫النص؟ ّ‬ ‫الكاتب في ّ‬
‫ُ‬ ‫‪ّّ)1‬ما الموضوعُ الذي أثاره‬
‫الكاتب حول القضية المطروحة؟ هل تُو ِافُقه على ذلك؟ عّلِل‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أي الذي ِانتهى إليه‬ ‫‪ّّ)2‬ما ّ‬
‫الر ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المتجلية في ا ّلنص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫نوعه واستخرج ثالثًا من خصائصه‬ ‫حدد َ‬
‫ص؟ ّ‬ ‫الن ّ‬
‫صنف ّ‬‫فن نثر ّي تُ ّ‬ ‫‪ )3‬ضم َن ِّ‬
‫أي ّ‬
‫مؤشراته‪.‬‬ ‫النص؟ َمِثّل له ِّ‬
‫بمؤشرين من ِّ‬ ‫الغالب في ّ‬
‫ُ‬ ‫ط‬ ‫‪ّّ)4‬ما ّ‬
‫النم ُ‬
‫‪ِّ ّّ)5‬‬
‫لخص مضمو َن ّ‬
‫النص بأسلوبك الخاص‪.‬‬

‫ثانيا‪-‬البناءّالّلغو ّي‪ّ21(ّ:‬نقاط) ّ‬
‫ًّ‬
‫أي ٍ‬
‫حقل تنتمي األلفاظ اآلتية‪ (:‬ال ّذاتية‪ ،‬الفّنّية‪ ،‬ال ّتصوير‪ ،‬الّتعبير)؟‬ ‫‪ّّ)1‬إلى ِّ‬
‫مر من الفعل" يكتب" و ِّبين حرك َة الهمزِة مع التّعليل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪ّّ)2‬هات األ َ‬
‫‪ّْ ّّ)3‬‬
‫أعربّماّيلي‪:‬‬
‫ويحاول جاهدا أن يتطابق معهم»‪.‬‬ ‫اب مفردات‪ "- :‬جاهدا" في قول الكاتب‪ُ « :‬‬
‫أ‪ّ-‬إعر َ‬
‫أما أن يتخّلى عن مجتمعه‪.»...‬‬ ‫‪ "-‬يتخّلى" في قوله‪ّ « :‬‬
‫فكر فيمن سيقرؤونه»‪.‬‬ ‫ب‪ّ-‬إعراب جمل‪( - :‬سيقرؤونه) في قول الكاتب‪ «:‬ي ِّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫أمته ولها‪ ،‬يذيع أفكارها‪.»...‬‬
‫إن األديب من ّ‬ ‫‪ ( -‬يذيع) في قوله ‪ّ «:‬‬
‫ِ‬
‫أثره‪.‬‬
‫نوعه و َ‬ ‫حسًنا بديعيا ِّ‬
‫وبين َ‬ ‫‪ّ)4‬استخرج من الفقرة الثانية ُم ّ‬
‫ِ‬
‫كل منهما‪:‬‬
‫وسر بالغة ّ‬
‫ع َّ‬ ‫بيانيتان‪ ،‬اشرحهما ِّ‬
‫وبين نو َ‬ ‫‪ّ)5‬في العبارتين اآلتيتين صورتان ّ‬
‫قية»‪.‬‬ ‫آتهاّالصافية ّ‬
‫الن ّ‬ ‫ّ‬ ‫آتهاّالصافية) في قول الكاتب‪ «:‬وهم مر‬
‫ّ‬ ‫‪(-‬همّمر‬
‫‪(-‬أنّلّيعيشّفيّسطحّمجتمعه) في قوله‪ «:‬ينبغي أنّلّيعيشّفيّسطحّمجتمعهّوأحداثه»‪.‬‬

‫قدي‪ّ24(ّ:‬نقاط) ّ‬
‫ثالًّثا‪-‬ال ّتقييمّالّن ّ‬
‫أمته‪ ،‬وأن يكون‬
‫الحق ّأننا نعيش اليوم في عصر صراع ومن واجب األديب أن يصارع مع ّ‬ ‫‪ -‬قالّشوقيّضيف‪ « :‬و ّ‬
‫صال »‪.‬‬
‫طا قويا متّ ً‬
‫ومبادءه‪ ،‬ويرتبط به ارتبا ً‬
‫َ‬ ‫أفكاره‬
‫يستمد منه بواعثَه و َ‬
‫ّ‬ ‫متداخال فيه‪،‬‬
‫ً‬ ‫حيويا في هذا الصراع‪ ،‬بل جزًءا‬‫جزًءا ً‬
‫ِ‬
‫ال ّتعليمة‪ :‬انطالًقا من ّ‬
‫السند‪:‬‬
‫ؤديه األديب في خدمة مجتمعه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الدور الذي ُي ّ‬
‫أ‪ -‬أبرز أهمي َة ّ‬
‫بعض مظاهره‪.‬‬‫عرفه واُذكر َ‬ ‫باألمة في األدب العربي الحديث‪ ،‬ثم ِّ‬
‫النوع من االرتباط ّ‬ ‫ب‪َ -‬س ِّم هذا ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫انتهىّالموضوعّالثاني‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية‪ /‬بكالوريا‪0202 :‬‬

‫العالمة‬
‫األول)‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع ّ‬
‫مجموعة‬ ‫مجزأة‬
‫ّأوال‪ -‬البناء الفكري‪ 01( :‬نقاط)‬
‫المحتل الغاصب من حصار‬
‫ّ‬ ‫غزة تحت وطأة‬
‫الفلسطيني في ّ‬
‫ّ‬
‫الشعب‬ ‫يصور ّ‬
‫الشاعر معاناة ّ‬ ‫‪ّ )0‬‬
‫‪12‬‬ ‫ودمار وخراب وتشريد وتعذيب وتقتيل وتجويع واذالل‪.‬‬
‫‪2×10‬‬
‫لقضية‬
‫العالمي ل ّ‬
‫ّ‬
‫الرأي‬ ‫والهدف من ذلك شحذ الهمم وتحريك ّ‬
‫النخوة العر ّبية ولفت انتباه ّ‬
‫المحتل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الفلسطينية وفضح جرائم‬
‫ّ‬

‫ص على عبارات توحي ببصيص أمل‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫‪ )2‬بصيص األمل ‪ :‬يحتوي ّ‬

‫الن ّ‬
‫تطل‪.‬‬
‫الصباح ّ‬
‫‪ ‬تكاد أنوار ّ‬
‫الشباب‪.‬‬
‫‪ ‬وتطارد الّليل اّلذي مازال موفور ّ‬
‫الضباب‪.‬‬
‫‪ ‬وليس يقتله ّ‬
‫‪10‬‬ ‫‪2×1..1‬‬ ‫‪ ‬يخاطب الفجر المدينة‪.‬‬
‫‪ ‬سنابل القمح اّلتي نضجت‪.‬‬
‫الشعاع‪.‬‬
‫يضج بها ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬أرض‬
‫مالحظة‪ (:‬يكتفي الممتحن بذكر عبارتين اثنتين فقط)‪.‬‬

‫‪1..1‬‬ ‫الشعب الفلسطيني"‪.‬‬‫الشاعر في المقطع األخير " ّ‬

‫‪ )3‬يخاطب ّ‬
‫ّ‬
‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫يتجرعه من مرار‪.‬‬ ‫­ يعاتبه على االستكانة والخضوع والروح االنهز ّ‬
‫امية‪ ...‬رغم ما ّ‬
‫‪1..1‬‬ ‫­ ويدعوه إلى رفض هذا الواقع باالنتفاضة عليه لتغييره‪.‬‬

‫السجين‪...‬هل فتحت‬
‫وطنية تترجمها العبارات ال ّتالية‪( :‬حكاية الوطن ّ‬
‫الشاعر نزعة ّ‬
‫‪ )4‬نزعة ّ‬
‫‪10‬‬
‫اء على الوطن المضاع؟)‪.‬‬ ‫بك ً‬
‫الدروب؟‪ ...‬أم مازلت ّ‬
‫إلى الوطن ّ‬
‫‪12‬‬
‫ثم يح ّثها على االنتفاضة في وجه‬
‫غزة يؤازرها ويصف معاناتها ّ‬
‫‪ -‬فهو يقف إلى جوار ّ‬
‫‪10‬‬
‫المحتل الغاصب‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ ).‬الّتلخيص‪ :‬يراعى فيه‪:‬‬
‫التلخيص‪.‬‬
‫‪ ‬حجم ّ‬
‫‪13‬‬ ‫‪3×10‬‬ ‫‪ ‬مالءمة المضمون‪.‬‬
‫‪ ‬سالمة الّلغة وجودة التّعبير‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية‪ /‬بكالوريا‪0202 :‬‬

‫العالمة‬
‫األول)‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع ّ‬
‫مجموعة‬ ‫مجزأة‬
‫ثانيا‪ -‬البناء الّلغوي‪ 10( :‬نقاط)‬
‫‪1..‬‬ ‫‪2×1.2.‬‬
‫‪ )0‬داللة الّلفظين‪" - :‬سنابل"‪ :‬تدل على األمل‪" - .‬الّليل"‪ :‬تدل على ال ّ‬
‫ظلم ‪ /‬االحتالل‪.‬‬
‫‪ )2‬اإلعراب‪ :‬أ‪ -‬إعراب المفردات‪:‬‬
‫المقدرة على األلف المقصورة منع من‬ ‫‪" -‬خطى"‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه ّ‬
‫الض ّمة ّ‬
‫‪2×1.2.‬‬ ‫ظهورها التّعذر‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬
‫‪10..1‬‬ ‫السكون ال ّ‬
‫محل له من اإلعراب‪.‬‬ ‫مبني على ّ‬
‫ّ‬
‫‪" -‬إذا"‪ :‬حرف للمفاجأة‬
‫ب‪ -‬إعراب الجمل‪:‬‬

‫‪2×1..1‬‬
‫جر مضاف إليه‪.‬‬ ‫‪( -‬نسير)‪ :‬جملة فعلية في ّ‬
‫محل ّ‬
‫محل رفع خبر للمبتدأ " الّنهر"‪.‬‬ ‫‪( -‬ألقى عصاه)‪ :‬جملة ّ‬
‫فعلية في ّ‬
‫‪1..1‬‬ ‫‪2×1.2.‬‬ ‫‪ )3‬نوع األسلوب‪ :‬إنشائي بصيغة االستفهام وغرضه البالغي ال ّتأنيب والعتاب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البيانيين‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الصورتين‬
‫‪ )4‬شرح ّ‬

‫‪3×1.2.‬‬
‫بالمشبه به ورمز له‬
‫ّ‬ ‫الشاعر البحر بإنسان يحكي (يبوح) ولم ّ‬
‫يصرح‬ ‫شبه ّ‬‫­ (البحر يحكي)‪ّ :‬‬
‫بإحدى لوازمه وهي الفعل (يحكي) على سبيل االستعارة المكنية‪.‬‬
‫‪10..1‬‬
‫وسر بالغتها توضيح المعنى عن طريق التّشخيص‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪3×1.2.‬‬
‫كال من أداة التّشبيه‬
‫عداء وحذف ّ‬
‫النهر بسائح ّ‬
‫الشاعر ّ‬
‫شبه ّ‬‫العداء)‪ّ :‬‬
‫السائح ّ‬ ‫­ (الّنهر وهو ّ‬
‫الشبه على سبيل ال ّتشبيه البليغ‪.‬‬
‫ووجه ّ‬
‫كأنهما شيء واحد‪.‬‬
‫المشبه به ّ‬‫المشبه و ّ‬ ‫ّ‬ ‫وسر بالغته إيهام المتلقي بالتّطابق بين‬ ‫ّ‬
‫لسطرين‪:‬‬
‫‪ ).‬تقطيع ا ّ‬
‫العذاب‬ ‫ِ‬ ‫باح ت ُّ ِ‬
‫طل من َفرط َ‬ ‫الص ِ‬ ‫وتكاد أنوار ّ‬
‫‪3×1.2.‬‬ ‫ِحت ِط ْل ل ِم ْن َفْر ِط ْل َع َذ ْا ْب‬ ‫ص َصَب ْا‬‫َوَت َك ْا د أَ ْن َوْا ر ْ‬
‫‪00// 0/0/ 0// 0// /‬‬ ‫‪0/ / 0/ 0 / 0/ / 0///‬‬
‫الن‬
‫متــفاعـلـن م ْتـفــاعــ ْ‬ ‫َ‬ ‫متــفاعــلــن م ْتــفـــــاعــلــن‬ ‫َ‬
‫‪12‬‬
‫مازال موفور َّ‬
‫الش َباب‬ ‫يل اّلذي َ َ َ َ‬ ‫ط ِارد الّل َ‬
‫وت َ‬
‫ف ْو َر ْش َشَب ْا ْب‬ ‫ط ْا ِرد ْل َلي َل ْل َل ِذ ْي َم ْا َْاز َل َم ْو‬‫َوت َ‬
‫ْ‬
‫‪3×1.2.‬‬ ‫‪11//1/1/‬‬ ‫‪1//1/1/ 1//1/ 1/ 1// 1///‬‬
‫م ْتـــفــاعــالن‬ ‫م ْتفاعـــلــن‬ ‫متفاعــــلن م ْتـــــفاعلــن‬
‫َ‬
‫‪1..‬‬ ‫تسمية البحر‪ :‬بحر الكامل‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية‪ /‬بكالوريا‪0202 :‬‬

‫العالمة‬
‫األول)‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع ّ‬
‫مجموعة‬ ‫مجزأة‬
‫ثالثا‪ -‬ال ّتقييم الّنقدي‪ 14( :‬نقاط)‬
‫خاما‬
‫مادة ّ‬ ‫‪ -‬سكنت فلسطين أفئدة الكثير من ّ‬
‫الشعراء رغم تباعد األوطان واألبدان وصارت ّ‬
‫‪10‬‬ ‫األمة ولها يحمون حماها‬
‫مدادا لقصائدهم‪ ،‬فهم من هذه ّ‬
‫ألشعارهم‪ ،‬وصارت دماء شهدائها ً‬
‫األمة‬
‫يتجز من كيان ّ‬
‫ّأ‬ ‫مقدساتها ويعلون رايتها‪ ،‬وفلسطين بالنسبة لهم جزٌء ال‬
‫ويدافعون عن ّ‬
‫الدفاع عنها‪.‬‬
‫القضية و ّ‬
‫ّ‬ ‫اإلسالمية ومن واجبهم تبّني هذه‬
‫ّ‬
‫‪14‬‬
‫‪ -‬والهدف من ذلك‪:‬‬
‫اإلسالمية بفضح وعد بلفور المشؤوم وكشف‬
‫ّ‬ ‫األمة‬
‫حية في كيان ّ‬
‫‪ -‬العمل على إبقاء القضية ّ‬
‫‪0..1‬‬
‫الشعب الفلسطيني وتمجيد شهدائه‪...‬‬
‫المحتل وتشريف بطوالت ّ‬
‫ّ‬ ‫انتهاكات الظالم‬
‫ّ‬
‫وسخروا أقالمهم لخدمتها وتسجيل معاناة‬
‫الفلسطينية ّ‬
‫ّ‬ ‫القضية‬
‫ّ‬ ‫الشعراء الذين ّ‬
‫تبنوا‬ ‫‪ -‬ومن أشهر ّ‬
‫‪3×1..1‬‬
‫قباني‪ ،‬مفدي زكرياء وغيرهم‪...‬‬
‫أبنائها‪ :‬محمود درويش‪ ،‬سميح القاسم‪ ،‬سليمان العيسى‪ ،‬نزار ّ‬

‫األول‬ ‫ِ‬
‫انتهت إجابة الموضوع ّ‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية‪ /‬بكالوريا‪0202 :‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع ال ّثاني)‬
‫مجموعة‬ ‫مجزأة‬

‫ّأوال‪ -‬البناء الفكري‪ 01( :‬نقاط)‬

‫االجتماعية وما‬
‫ّ‬ ‫ص هو األدب وعالقته بالحياة‬ ‫‪ )0‬الموضوع الذي أثاره الكاتب في هذا ّ‬
‫الن ّ‬
‫‪1..‬‬
‫ِ‬
‫يوجه أدبه إلى‬ ‫ِِ ِ‬ ‫ِ‬
‫يوجه أدبه إليه‪ ،‬أَلخد َمة قيم المجتمع الذي يعيش فيه أو ّ‬
‫يحسن باألديب أن ّ‬
‫‪10‬‬ ‫قيمه ال ّذا ّتية وما تنطوي عليه من إتقان التّصوير وجودة التّعبير؟‬
‫دافعا به إلى‬
‫خادما لمجتمعه ً‬‫ً‬ ‫‪ -‬ال ّتوضيح‪ :‬األديب ابن مجتمعه‪ ،‬فهل يكون إنتاجه األدبي‬
‫‪1..‬‬ ‫ّ‬
‫الفنّية؟ وهذا إشكال يناقشه نّقاد األدب‪ ،‬والكاتب‬
‫اتية وقيمه ّ‬ ‫األمام أم ّأنه ي ِ‬
‫صور نزعة األديب ال ّذ ّ‬
‫ّ‬
‫وضح نظرته إليه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫شوقي ضيف يدلي برأيه وي ّ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪10‬‬
‫النضال‬
‫أمته في ّ‬ ‫حق الفهم ّإال إذا اشترك مع ّ‬ ‫‪ )2‬انتهى الكاتب إلى ّ‬
‫أن األديب ال يفهم الحياة ّ‬
‫تصوًار اجتماعيًّا من‬
‫ّ‬ ‫في إذاعة أفكارها ومشاعرها وما أثّر فيها من أحداث‪ ،‬ليصبح أدبه‬
‫‪12‬‬
‫اإلنسانية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وتصوًار إنسانيًّا من ناحية ثانية لكون ّ‬
‫أمته منبثقة من مجموع‬ ‫ّ‬ ‫ناحية‬
‫‪10‬‬ ‫مشفوعا بحسن ال ّتعليل)‪.‬‬
‫ً‬ ‫الرأي‪( :‬يبدي الممتحن رأيه‬
‫‪ -‬إبداء ّ‬

‫‪2×1.2.‬‬ ‫نقدي‪.‬‬
‫‪ )3‬الّنص من فن المقال‪ .‬نوعه‪ :‬مقال ّ‬
‫قدي المتجّلية في الّنص‪:‬‬ ‫من خصائص المقال الّن ّ‬
‫قدية‪( :‬ال ّذاتية‪ ،‬الفّنية‪ ،‬ال ّتصوير‪ ،‬ال ّتعبير‪.)...‬‬
‫الن ّ‬
‫‪ ‬شيوع المصطلحات ّ‬
‫‪12‬‬
‫‪3×1..1‬‬ ‫الرأي‪.‬‬
‫طرح والمناقشة‪ :‬باعتماد ال ّتحليل المنطقي للفكرة وابداء ّ‬ ‫وعية في ال ّ‬
‫الموض ّ‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫المنمق‪.‬‬
‫ّ‬ ‫نقدي ال يستدعي ال ّتصوير‬
‫ص بالبيان والبديع‪ :‬الموضوع ّ‬ ‫الن ّ‬
‫‪ ‬قّلة احتفاء ّ‬
‫مالحظة‪(:‬تقبل الخصائص األخرى إذا أحسن الممتحن ال ّتعليل)‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫النص هو‪ :‬الّنمط الحجاجي‪.‬‬‫‪ )4‬الّنمط الغالب في ّ‬

‫وذاتيته‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اجتماعية األدب‬
‫ّ‬ ‫مؤشراته‪ :‬عرض الرأي ونقيضه‪:‬‬
‫‪ -‬من ّ‬
‫‪12‬‬ ‫فإن ذلك‪...‬‬
‫‪ ‬توظيف أساليب التّوكيد المختلفة‪ - :‬فإّنه‪ّ - ... ،‬‬
‫‪2×1..1‬‬
‫ناضل‪..‬‬ ‫‪ ‬توظيف أسلوب القصر‪-:‬إّنما يكتبه لمجتمعه ‪-‬ال يفهم الحياة إال إذا‬
‫الصحيحة األخرى إذا أحسن الممتحن ال ّتمثيل لها)‪.‬‬
‫المؤشرات ّ‬
‫ّ‬ ‫مالحظة‪(:‬تقبل‬

‫الّتلخيص‪ :‬يراعى فيه‪  :‬حجم ّ‬

‫التلخيص‪.‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪3×10‬‬ ‫‪ ‬مالءمة المضمون‪.‬‬
‫‪ ‬سالمة الّلغة وجودة التّعبير‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية‪ /‬بكالوريا‪0202 :‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع ال ّثاني)‬
‫مجموعة‬ ‫مجزأة‬
‫ثانيا‪ -‬البناء الّلغوي‪ 10( :‬نقاط)‬
‫‪1..‬‬ ‫‪1..‬‬ ‫‪ )0‬تنتمي هذه األلفاظ (ال ّذاتية‪ ،‬الفّنّية‪ ،‬ال ّتصوير‪ ،‬ال ّتعبير) إلى حقل الّنقد األدبي‪.‬‬

‫‪1..1‬‬ ‫كتب‪.‬‬
‫‪ )2‬فعل األمر من الفعل (يكتب) هو‪ :‬ا ْ‬
‫‪10‬‬
‫‪1..1‬‬ ‫ألن عين الفعل المضارع مضمومة (َيكتب)‪.‬‬
‫ال ّتعليل‪ :‬حركة همزة الوصل فيه مضمومة‪ّ ،‬‬
‫‪ )3‬اإلعراب‪ :‬أ‪ -‬إعراب المفردات‪:‬‬
‫جاهدا"‪ :‬حال منصوب وعالمة نصبه الفتحة ال ّ‬
‫ظاهرة على آخره‪.‬‬ ‫­" ً‬
‫­ "يتخّلى" ‪ :‬فعل مضارع منصوب وعالمة نصبه الفتحة ّ‬
‫المقدرة على األلف المقصورة‬
‫‪4×1..‬‬
‫‪12‬‬ ‫منع من ظهورها التّع ّذر‪ ،‬والفاعل ضمير مستتر تقديره "هو"‪.‬‬
‫ب‪ -‬إعراب الجمل‪:‬‬

‫­ (سيقرؤونه)‪ :‬جملة صلة موصول ال ّ‬

‫محل لها من اإلعراب‪.‬‬
‫"إن"‪.‬‬ ‫­ ( يذيع)‪:‬جملة فعلية في ّ‬
‫محل رفع خبر ّ‬
‫ِ‬
‫المحسن البديعي‪:‬‬ ‫‪)4‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫أثره‬ ‫نوعه‬ ‫ِ‬
‫المحسن البديعي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪1..‬‬ ‫توضيح المعنى بذكر الّلفظ‬ ‫(الماضي ≠ الحاضر)‬
‫‪10‬‬ ‫‪1.2.‬‬ ‫طباق إيجاب‬
‫وضده‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(ظاهرة ≠ باطنة)‬
‫‪1.2.‬‬
‫إحداث جرس موسيقي تطرب‬
‫ّ‬ ‫جناس ناقص‬ ‫(آالمها – آمالها)‬
‫له األذن‪.‬‬

‫ِ‬
‫محسن واحد)‪.‬‬
‫مالحظة‪(:‬يكتفى باستخراج ّ‬
‫البيانيتان‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الصورتان‬
‫‪ّ ).‬‬
‫الشبه‬
‫الصافية وحذف أداة التّشبيه ووجه ّ‬ ‫الصافية)‪ّ :‬‬
‫شبه الكاتب األدباء بالمرآة ّ‬ ‫‪( -‬هم مرآتها ّ‬
‫معا على سبيل ال ّتشبيه البليغ‪ ،‬وتتجّلى بالغته في اإليجاز بجعل المشبه والمشبه به كأّنهما ‪3×1.2.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫‪10..‬‬
‫شيء واحد‪.‬‬
‫‪(-‬أن ال يعيش في سطح مجتمعه)‪ :‬كناية عن صفة عدم ال ّتغلغل في معايشة أحداث‬
‫مجتمعه‪ ،‬وتكمن بالغتها في إبراز ما ينبغي أن يكون عليه األديب في المعايشة والمشاركة‬
‫‪3×1.2.‬‬
‫اإليجابية للمجتمع‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآدابها ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية‪ /‬بكالوريا‪0202 :‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع ال ّثاني)‬
‫مجموعة‬ ‫مجزأة‬
‫ثالثا‪ -‬ال ّتقييم الّنقدي‪ 14( :‬نقاط)‬

‫أمته يفرح لفرحها ويحزن لحزنها ِّ‬

‫ويعبر عن‬ ‫أهمية دور األديب‪ :‬األديب جزء من ّ‬‫ّ‬ ‫أ) إبراز‬
‫‪10‬‬ ‫ويؤدي‬
‫آالمها وآمالها ويذود عن حياضها ويعلي قيمتها بين األمم‪ ،‬وهو بهذا يحمل رسالة ّ‬
‫رسخ القيم‬‫ِ‬ ‫ُّ‬
‫جندي في مضمار الفكر يجلو الحقائق ويدفع الش َبه وي ّ‬
‫ّ‬ ‫أمته‪ ،‬إذ هو‬
‫اجبا في خدمة ّ‬ ‫و ً‬
‫السالح المدافع‬‫أهمية عن دور حامل ّ‬ ‫يقل ّ‬‫ويشرح المبادئ وينير دروب الناشئة‪ ،‬وهو دور ال ّ‬
‫عن الحدود وأرض الجدود‪...‬‬

‫‪10‬‬ ‫األمة يطلق عليه في األدب العربي‬

‫ّ‬ ‫ب) تسمية هذا الّنوع من االرتباط‪ :‬هذا ّ‬
‫النوع من االرتباط ب ّ‬
‫‪14‬‬
‫الحديث "ظاهرة االلتزام"‪.‬‬

‫ويتبنى مواقفها‬
‫ينه َج نهجها ّ‬ ‫­ تعريف االلتزام‪ :‬االلتزام هو أن يسلك األديب مسَل َك ّ‬
‫األمة و َ‬
‫‪10‬‬
‫الناجع لها‪ ،‬وتلك‬
‫الدواء ّ‬
‫ويدافع عن مبادئها ويسعى إلى تشخيص مشاكلها ويساهم بوصف ّ‬
‫أمته ورفعتها‪.‬‬
‫كل مثّقف ينشد سعادة ّ‬
‫رسالة ّ‬
‫­ من مظاهر االلتزام‪:‬‬
‫االجتماعية‪...‬‬
‫ّ‬ ‫ياسية و‬
‫الس ّ‬‫‪ ‬معالجة قضايا المجتمع ّ‬
‫‪10‬‬ ‫‪ ‬تشخيص أدواء المجتمع بالوقوف على المرض وسببه‪.‬‬
‫‪ ‬توعية المجتمع وتوجيهه واإلسهام في إصالحه‪.‬‬
‫ناجعا‪...‬‬ ‫ِ‬
‫‪ ‬اقتراح العالج الذي يراه ً‬

‫مالحظة‪( :‬يكتفي الممتحن بذكر مظهرين من مظاهر االلتزام)‪.‬‬

‫ِانتهت إجابة الموضوع ال ّثاني‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬