‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪2-1 :‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬

‫ﺿﺮﺏ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬

‫‪Multiplication des nombres‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪:‬‬
‫‪décimaux‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬ﺍﻟﻣﻔﻳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬

‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ‪:‬‬
‫‪www.almanahije.com‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺍﺣﻝ‬

‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪ :‬ﺗﺣﺩﻳﺩ ﻣﺿﺎﻋﻔﺎﺕ ‪ 3‬ﺍﻷﺻﻐﺭ ﻣﻥ ‪ 60‬ﻭ ﺍﻟﺗﻲ ﺭﻗﻡ ﻭﺣﺩﺍﺗﻬﺎ ‪ 7‬ﺃﻭ ‪ 8‬ﺃﻭ ‪.9‬‬
‫‪-‬ﺑﻌﺩ ﺗﻘﺩﻳﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺣﺔ ﻣﻥ ﻁﺭﻑ ﻣﻘﺭﺭﻱ ﻭﻣﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺩ ﺗﺣﻠﻳﻝ‬
‫ﺍﻷﺟﻭﺑﺔ ﻭﺍﻟﻣﺻﺎﺩﻗﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺻﺎﺋﺏ ﻣﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺗﻡ ﺍﻟﺻﻳﺎﻏﺔ ﺍﻟﺟﻣﺎﻋﻳﺔ ﻟﻠﺣﻝ ﺍﻟﻧﻬﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﻣﻘﺭﺏ ‪:‬‬
‫ﻁﻠﺒﺖ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ﻣﻦ ﻳﻮﺳﻒ ﻭﻋﺎﺋﺸﺔ ﺇﻧﺠﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﺍء ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ـ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺃﻗﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪ 1000‬ﻛﻣﺎ ﻗﺎﻟﺕ ﻋﺎﺋﺷﺔ‬
‫ـ ﺗﻭﺿﻊ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﻋﻣﻭﺩﻳﺎ ‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺇﺟﺮﺍء ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻘﺮﺏ ﻗﺎﻟﺖ ﻋﺎﺋﺸﺔ ‪:‬‬ ‫ـ ﻧﺳﻲ ﻳﻭﺳﻑ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ )ﺍﻧﻅﺭ ﺃﺳﻔﻠﻪ(‪.‬‬
‫ـ ﺗﻭﺿﻊ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﻋﻣﻭﺩﻳﺎ ‪ :‬ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﺻﺣﻳﺢ ﺗﺣﺕ ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﺻﺣﻳﺢ ﻭﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﻌﺷﺭﻱ ﺗﺣﺕ‬
‫ﺟﺪﺍء ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ﺃﻗﺮﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪.1000‬‬ ‫ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﻌﺷﺭﻱ‪.‬‬
‫ـ ﻧﺟﺭﻱ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﺑﺎﺗﺑﺎﻉ ﻧﻔﺱ ﺍﻟﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﺣﺳﺎﺏ ﺟﺩﺍءﺍﺕ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺻﺣﻳﺣﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺟﺎﺑﻬﺎ ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻌﺪ ﻭﺿﻊ ﻭﺇﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻧﺿﻊ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﺎﺣﺗﺳﺎﺏ ﻋﺩﺩ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﻌﺷﺭﻱ ﻓﻲ ﻛﻝ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺿﺭﻭﺏ ﻭﺍﻟﻣﺿﺭﻭﺏ ﻓﻳﻪ‪.‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻟﺑﻧﺎء‬
‫ﺟﺪﺍء ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ﻫﻮ ‪.750 967‬‬

‫ﻗﺎﻟﺖ ﻋﺎﺋﺸﺔ ‪ :‬ﻫﺬﺍ ﻣﺴﺘﺤﻴﻞ ﺍﻟﺠﺪﺍء ﺃﺻﻐﺮ‬

‫ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﺑﻜﺜﻴﺮ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﻴﺐ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﻄﺊ؟‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻮﺍﺏ ﻭﻣﺎ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻓﻲ ﺍﻻﺟﺎﺑﺘﻴﻦ؟‬ ‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻠﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺟﻤﺎﻋﻴﺎ ﺑﺎﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ‬
‫ﺑﻬﺎ ﺣﻞ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻭﻳﺤﺘﺮﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺗﺮﺳﻴﺦ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺗﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻧﻬﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﺤﻜﻤﺎ ﺟﻴﺪﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﻫﺎﺗﻪ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺗﺮﻳﻴﺾ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪:‬ﺇﻳﺟﺎﺩ ﻣﻛﻣﻝ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻣﻌﺭﻭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺑﻁﺎﻗﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.55‬‬
‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ : 1‬ـ ﻳﻣﻛﻥ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ 1‬ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﺩﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺿﺭﺏ ﻋﺩﺩ ﻋﺷﺭﻱ ﻓﻲ ‪ 10‬ﻭﻓﻲ ‪ 100‬ﻭﻓﻲ ‪ 1000‬ﻭ ﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺑﺈﺯﺍﺣﺔ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻳﻣﻳﻥ ﻣﺑﺎﺷﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻭﺍﻟﻲ ﺑﺭﻗﻡ ﻭﺍﺣﺩ‪ ،‬ﺑﺭﻗﻣﻳﻥ‪ ،‬ﺑﺛﻼﺛﺔ ﺃﺭﻗﺎﻡ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ : 2‬ـ ﻳﻣﻛﻥ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻭ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﺔ ﺑﺎﻟﺗﺩﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺃﺧﺫﺍ ﺑﻌﻳﻥ ﺍﻻﻋﺗﺑﺎﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎﻣﻠﻲ ﺍﻟﺟﺩﺍء‪:‬‬
‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻟﺗﻁﺑﻳﻖ‬

‫‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺍﻷﻭﻝ ﻫﻧﺎﻙ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻳﻌﻧﻲ‪.370,5312 :‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪.437,36 :‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ‪.51455,350 :‬‬
‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ : 3‬ـ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﻭ ﻣﺎ ﻳﺟﺏ ﺃﻥ ﻳﺭﻛﺯ ﻋﻠﻳﻪ ﺍﻟﻣﺩﺭﺱ ﻭ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﻫﻭ ﺟﻌﻝ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻳﺩﺭﻙ ﺗﺑﺎﺩﻟﻳﺔ ﺍﻟﺿﺭﺏ )ﺃﻱ‬
‫ﺃﻥ ﺗﻐﻳﻳﺭ ﺗﺭﺗﻳﺏ ﺍﻟﻌﻭﺍﻣﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﻻ ﻳﺅﺛﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻧﺗﻳﺟﺔ )ﺍﻟﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ(‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺃﻥ ﺗﻐﻳﺭ ﻣﻛﺎﻥ ﺍﻷﻗﻭﺍﺱ ﺧﻼﻝ ﺣﺳﺎﺏ ﺟﺩﺍء ﻣﻥ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻣﻝ ﻻ‬
‫ﻳﻐﻳﺭ ﺍﻟﻧﺗﻳﺟﺔ)ﺍﻟﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ(‪ .‬ﻭﻛﺫﻟﻙ ﺍﻟﺗﻣﻛﻥ ﻣﻥ ﺗﻘﻧﻳﺔ ﺗﻭﺯﻳﻌﻳﺔ ﺍﻟﺿﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺟﻣﻊ)ﺍﻟﻣﻌﺩﻟﺔ ﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ(‪.‬‬
‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ : 3‬ـ ﻳﺗﺩﺭﺏ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺟﺎﺯ ﻋﻣﻠﻳﺗﻲ ﺿﺭﺏ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻋﺷﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻓﺗﺭ ﻭ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﻟﻠﺗﺄﻛﺩ ﻣﻥ ﺻﺣﺔ ﺃﻭ ﺧﻁﺄ‬
‫ﻣﺗﺳﺎﻭﻳﺔ ﻣﻌﻁﺎﺓ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪4-3 :‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬
‫ﺿﺮﺏ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬
‫‪Multiplication des nombres‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪:‬‬
‫‪décimaux‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬ﺍﻟﻣﻔﻳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ‪:‬‬
‫‪www.almanahije.com‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺍﺣﻝ‬

‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪:‬ﻁﺭﺡ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻣﻌﺭﻭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺑﻁﺎﻗﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.55‬‬
‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ :5‬ـ ﻳﺳﺗﺄﻧﺱ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﺑﺎﻟﻣﺛﺎﻝ ﺍﻟﻣﻘﺩﻡ‪ ،‬ﺑﺗﺗﺑﻊ ﻣﺭﺍﺣﻝ ﺗﺄﻁﻳﺭ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﻭ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻧﻁﻠﻖ ﺑﺗﺄﻁﻳﺭ ﻛﻝ ﻋﺎﻣﻝ ﺑﻳﻥ ﻋﺩﺩﻳﻥ ﺻﺣﻳﺣﻳﻥ‪ ،‬ﻟﻳﻔﺿﻲ ﺍﻷﻣﺭ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺗﺄﻁﻳﺭ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺑﻳﻥ ﻋﺩﺩﻳﻥ ﺻﺣﻳﺣﻳﻥ‪ .‬ﺛﻡ ﻳﻘﻭﻡ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﺑﺈﺗﻣﺎﻡ ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﻭ ﺗﺗﻡ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺍﻟﺗﺻﺣﻳﺢ ﺣﺗﻰ ﻳﺗﻣﻛﻥ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﻁﺭﻳﻘﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻣﻧﻬﺟﻳﺔ‪ .‬ﺣﻳﺙ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻳﻘﺔ ﺗﻣﻛﻥ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻣﻥ ﺗﻛﻭﻳﻥ ﻧﻅﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺍﻟﺧﺎﺹ ﺑﺎﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌﺷﺭﻳﺔ ‪.‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺍﻟﺗﺩﺭﺏ‬
‫‪Activité 6 : L’activité 6 est une application directe de la démarche apprise dans l’activité précédente 5.‬‬

‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ :7‬ـ ﻳﺗﻡ ﺗﺩﻭﻳﻥ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺗﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺳﺑﻭﺭﺓ ﻭ ﺃﻓﺗﺢ ﻧﻘﺎﺷﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﻛﻝ ﺍﻷﺧﻁﺎء ﺍﻟﺗﻲ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺗﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﻘﻊ ﻓﻳﻬﺎ ﻣﺗﻌﻠﻡ ﺃﺛﻧﺎء‬
‫ﺇﻧﺟﺎﺯﻩ ﻟﻛﻝ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺗﻳﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﺟﻌﻝ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻳﻌﻲ ﺍﻷﺧﻁﺎء ﺍﻟﺗﻲ ﻳﻣﻛﻥ ﺃﻥ ﻳﻘﻊ ﻓﻳﻬﺎ ﻓﻳﺗﺟﻧﺑﻬﺎ ﻋﻧﺩ ﺇﻧﺟﺎﺯﻩ ﻟﻌﻣﻠﻳﺎ ﺕ ﺿﺭﺏ ﺃﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﻋﺷﺭﻳﺔ‪ .‬ﺑﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺃﻗﻭﻡ ﺑﻔﺗﺢ ﺍﻟﻣﺟﺎﻝ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﻹﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺗﻳﻥ ﻭﻳﺻﺣﺢ ﺑﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺳﺑﻭﺭﺓ ﺛﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻓﺎﺗﺭ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ :8‬ـ ﻳﻣﻛﻥ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻡ ﺣﺻﺭ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺑﻳﻥ ﻋﺩﺩﻳﻥ ﺻﺣﻳﺣﻳﻥ ﺑﺎﺗﺑﺎﻉ ﺍﻟﻣﻧﻬﺟﻳﺔ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻭ ﺣﻳﻧﻬﺎ ﻳﻣﻛﻥ ﺃﻥ ﻳﻘﺩﺭ ﻭﻳﺣﺻﺭ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﻭﻣﻧﻪ ﻳﻣﻛﻥ‬
‫ﺍﺑﺩﺍء ﺭﺃﻳﻪ ﻓﻲ ﻣﺎ ﺻﺭﺣﺕ ﺑﻪ ﺯﻳﻧﺏ ﻭﺃﺧﺗﻬﺎ ﻣﺭﻳﻡ‪ .‬ﺑﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻟﻠﺗﺄﻛﺩ ﻳﻧﺟﺯ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪ :‬ﺗﺣﺩﻳﺩ ﻣﺿﺎﻋﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪ 3‬ﺍﻷﺻﻐﺭ ﻣﻥ ‪ 60‬ﻭﺍﻟﺗﻲ ﺭﻗﻡ ﻭﺣﺩﺍﺗﻬﺎ ‪ 3‬ﺃﻭ ‪ 4‬ﺃﻭ ‪.5‬‬
‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ :9‬ـ ﻳﺳﺗﻬﺩﻑ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ 9‬ﺗﺩﺭﻳﺏ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺗﻭﻅﻳﻑ ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﻣﻘﺭﺏ ﻟﺗﻘﺭﻳﺏ ﻗﻳﻣﺔ ﺟﺩﺍء ﻣﻌﻳﻥ ﻗﺑﻝ ﺇﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺔ‪ .‬ﺃﻋﻁﻲ ﺍﻟﻔﺭﺻﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻡ ﻟﻛﻲ ﻳﺟﺭﻱ ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﻣﻘﺭﺏ ﻓﻲ ﻣﺭﺣﻠﺔ ﺃﻭﻟﻰ ﺛﻡ ﺗﻧﺎﻗﺵ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻭﺑﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺃﻁﻠﺏ ﻣﻧﻪ ﺇﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﻟﻠﺗﺣﻘﻖ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ :9‬ـ ﺗﺩﺧﻝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺩﻣﺞ ﺗﻌﻠﻡ ﻣﻭﺍﺿﻳﻊ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ ﻭ ﻫﻲ ﺗﺣﻣﻝ ﺟﺎﻧﺏ ﺗﻭﻋﻭﻱ ﺧﺎﺹ‬
‫ﺑﺎﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺋﻳﺔ ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻭﺿﻌﻳﺔ ﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺗﻳﺔ ﻳﺗﻁﻠﺏ ﺣﻠﻬﺎ ﻗﻳﺎﻡ ﺍﻟﺗﻠﻣﻳﺫ ﺑﺣﺳﺎﺏ ﻣﻌﺩﻝ ﻣﺎ ﻳﺗﻧﺎﻭﻟﻪ ﺃﻧﺱ ﻣﻥ ﺍﻟﺣﻠﻳﺏ ﻳﻭﻣﻳﺎ ﺑﺈﺟﺭﺍء ﻋﻣﻠﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺳﻣﺔ ﻭﺑﻌﺩﻫﺎ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺿﺭﺏ ﻷﻋﺩﺍﺩ ﻋﺷﺭﻳﺔ ﻟﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﻛﻠﻔﺔ ﺍﻹﺟﻣﺎﻟﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﺎﺕ‬
‫‪Activité 10 : L’activité vise à évaluer la compétence de L'élève à poser et à effectuer les opérations de‬‬
‫‪multiplication des nombres décimaux.‬‬

‫ـ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ :11‬ـ ﺍﻟﻭﺿﻌﻳﺔ ﺗﺩﺧﻝ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻣﺩﻣﺞ ﻟﻣﻭﺍﺩ‪ STEM‬ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﻳﺭﺗﺑﻁ ﺑﺻﺣﺔ ﺍﻷﻡ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺟﻧﻳﻥ ﻭ ﻫﻲ ﻭﺿﻌﻳﺔ ﺭﻳﺎﺿﻳﺔ ﻛﺫﻟﻙ ﺗﻣﻛﻧﻧﺎ ﻣﻥ ﺗﻘﻭﻳﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎﺏ ﺟﺩﺍء ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌﺷﺭﻳﺔ‪.‬‬

‫‪Activité 12 : L’activité vise l’évaluation de l’habileté de l’élève à bien positionner la virgule dans un‬‬
‫‪produit de nombres décimaux.‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪5:‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬
‫ﺿﺮﺏ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬
‫‪Multiplication des nombres‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪:‬‬
‫‪décimaux‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ‪:‬ﺍﻟﻣﻔﻳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬

‫‪www.almanahije.com‬‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ‪:‬‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺍﺣﻝ‬

‫ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ‪ :‬ﺍﻧﺟﺎﺯ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻧﻲ ‪.11-5‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ : 13‬ﻳﻘﻭﻡ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻣﻬﺎﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎﺏ ﺟﺩﺍءﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺭﺗﺑﻁﺔ ﺑﺿﺭﺏ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻋﺷﺭﻳﺔ ﻓﻲ ‪ 10‬ﻭ ‪ 100‬ﻭ ‪ 1000‬ﻭﻛﺫﻟﻙ ﻓﻲ ‪ 0.1‬ﻭ‬
‫‪ 0.01‬ﻭ ‪.0.001‬‬

‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ : 14‬ﻳﻌﺯﺯ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻡ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺇﻧﺟﺎﺯ ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ 14‬ﻗﺩﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﺍء ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺭﻓﺗﻪ ﻟﻌﺩﺩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺑﻌﺩ‬

‫ﺃﻧﺷﻁﺔ‪ :‬ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻣﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻣﻠﻲ ﺃﻭ ﻋﻭﺍﻣﻝ ﺍﻟﺟﺩﺍء‪.‬‬

‫‪Activité 12 : Pour résoudre le problème l’apprenant doit recourir à la multiplication des nombres‬‬
‫‪décimaux à deux reprises: pour déterminer la masse d’huile dans un bidon et pour calculer le prix‬‬
‫‪correspondant.‬‬