‫األولى باكالوريا‪ :‬الشعب العلمية والتقنية والمهنية‬

‫دروس اللغة العربية‪ :‬ملخصات وتمارين‬

‫األستاذ‪ :‬المهدي أيت بعراب‬

 ‫افتتاحية‪:‬‬

‫جاءت فكرة هذه الكراسة في ظل الوضعية الوبائية التي يعرفها وطننا الحبيب‪ ،‬والتي‬
‫استدعت ضرورة االشتغال مع أبنائنا األعزاء وبناتنا العزيزات عن بعد‪ ،‬وهو األمر الذي‬
‫دفعني إلى إنجاز هذه الكراسة التي تتضمن ملخصات دروس مادة اللغة العربية‪ ،‬ونماذج‬
‫من االمتحانات الجهوية‪.‬‬

‫إن الهدف األساس من هذه الكراسة هو تبسيط المعلومة وإيصالها للمتعلمين‬

‫والمتعلمات بشكل يسير وسهل‪ ،‬يجعل من الدروس المقررة في مادة اللغة العربية في متناول‬
‫الفئة المستهدفة وهي تالميذ األولى باكالوريا‪ :‬الشعب العلمية والتقنية والمهنية‪.‬‬

‫المحين‪ ،‬في جميع‬

‫تضم هذه الكراسة ملخصات الدروس المقررة في اإلطار المرجعي ُ‬
‫مكونات مادة اللغة العربية‪ :‬النصوص‪ ،‬علوم اللغة‪ ،‬التعبير واإلنشاء‪ .‬كما تضم مجموعة‬
‫من التمارين التي تهدف إلى تطبيق ما تم اكتسابه نظريا سواء داخل الفصول الدراسية‪ ،‬أو‬
‫َّمه األساتذة مشكورين عن بعد‪.‬‬
‫ما قد َ‬
‫وهللا ولي التوفيق‬

‫األستاذ‪ :‬المهدي أيت بعراب‬

‫‪1‬‬
‫اإلطار المرجعي‬
‫الم َحَّين‬
‫ُ‬

‫‪2‬‬
3
4
 ‫مكـــــون‬
‫النصـــــوص‬

‫‪5‬‬
 ‫م ِّ‬
‫قدمات ال بد منها‪:‬‬ ‫ُ‬
‫سنحاول في هذا الشق عرض بعض األفكار الهامة التي ينبغي على المتعلم معرفتها بخصوص‬
‫المواضيع المطروحة داخل كل مجزوءة من المجزوءات المقررة في االمتحان الجهوي‪ ،‬وكما‬
‫فسيمتحن المتعلم في المجزوءات اآلتية‪:‬‬
‫هو معلوم ُ‬
‫‪.1‬مجزوءة أنواع الخطاب‪ :‬الخطاب اإلشهاري – الخطاب السياسي – الخطاب الصحفي‪.‬‬
‫الخطاب اإلشهاري‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• هو شكل من أشكال التواصل القائمة على اإلقناع والحجاج انطالقا من مجموعة من‬
‫األدوات البالغية والحجاجية‪ ،‬يتم استعماله بغرض بيع المنتجات وتقديم الخدمات‪.‬‬
‫• ينهض هذا النوع من الخطاب على العديد من المكونات‪ ،‬أهمها‪ :‬الصور والرموز‪،‬‬
‫واستعمال اللغة استعماال مختلفا بغية إغراء المتلقي والتأثير فيه ودفعه إلى اقتناء‬
‫المنتوج‪ .‬ولعل أبرز مميزات هذا الخطاب‪ ،‬ما يلي‪:‬‬
‫✓ المزج بين األسلوبين الخبري واإلنشائي؛‬
‫✓ اعتماد الصور البالغية؛‬
‫✓ التركيز على إغراء المتلقي؛‬
‫✓ غياب ذاتية المتكلم‪.‬‬
‫الخطاب الصحفي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫نقل األحداث ونشر األخبار المرتبطة بالواقع‪ ،‬له أوجه عديدة‪ ،‬إذ‬
‫• هو خطاب يهدف َ‬
‫ال يتجسد من خالل شكل واحد‪ ،‬بل نجده في الجرائد والمجالت وغيرها‪ ،...‬يعتمد‬
‫الشرح والتفسير والتحليل‪ ،‬إضافة إلى ضرورة توفر الدقة واألمانة والمسؤولية‪ ،‬ومن‬
‫وظائفه نذكر‪:‬‬

‫‪6‬‬
 ‫• إغناء الرصيد الثقافي للمتلقي؛‬
‫• إحاطة المتلقي بالمعلومات؛‬
‫• تمكين المتلقي من سبل التسلية؛‬
‫• اإلعالن والدعاية؛‬
‫• تنوير الرأي العام‪.‬‬
‫الخطاب السياسي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• يعد الخطاب السياسي خطابا يتم فيه التعبير عن األفكار واآلراء والتوجهات المرتبطة‬
‫بالقضايا السياسية‪ ،‬يهدف إلى إقناع المتلقي عن طريق اعتماد أساليب الحجاج‬
‫المتنوعة‪ ،‬وينقسم إلى ثالثة أقسام هي‪:‬‬
‫✓ خطاب األغلبية؛‬
‫✓ خطاب المعارضة؛‬
‫✓ الخطاب األكاديمي‪.‬‬
‫• ويتميز بما يلي‪:‬‬
‫✓ أفكاره تدافع عن إيديولوجيا معينة؛‬
‫✓ هيمنة األسلوب الخبري؛‬
‫✓ غايته إقناع المتلقي؛‬
‫✓ تنويع األدلة والبراهين‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪.2‬مجزوءة قضايا معاصرة‪ :‬اإلنسان والتنمية – اإلنسان والتكنولوجيا – اإلنسان ومشاكل‬
‫الهجرة‪.‬‬
‫اإلنسان والتنمية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• يحيل مفهوم التنمية إلى معان متعددة‪ ،‬حيث يعني الزيادة والوفرة والنماء‪ ،‬كما يعني‬
‫التحديث‪ ،‬وإذا أردنا تعريفه اصطالحا فإنه يعني إجراء مجموعة من التغييرات قصد‬
‫تحسين مستوى المعيشة وتوفير ظروف عيش جيدة للفرد داخل المجتمع‪.‬‬
‫• صار مفهوم التنمية حاض ار بقوة في مختلف المجاالت إذ أصبحنا نصادف مفاهيم‬
‫عدة من قبيل‪ :‬التنمية البشرية والتنمية اإلنسانية‪ ،‬التنمية المستدامة‪...‬‬
‫• تتأسس التنمية على ثالثة أسس رئيسة‪ :‬الصحة‪ ،‬التعليم والدخل الفردي‪.‬‬
‫• التنمية هي الوسيلة التي تنهجها دول العالم الثالث من أجل اللحاق بصفوف الدول‬
‫المتقدمة‪.‬‬
‫اإلنسان والتكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• التكنولوجيا هي من أهم األشياء التي خلفها الفكر البشري على مر التاريخ؛‬
‫• أسهمت التكنولوجيا في تيسير حياة اإلنسان وتسهيل التواصل مع العالم‪ ،‬كما أنها‬
‫ساعدته كثي ار في التعليم والصحة والتعامالت التجارية؛‬
‫• رغم اإليجابيات الكثيرة للتكنولوجيا إال أنها أسهمت بشكل أو بآخر في تدميره‪ ،‬عن‬
‫طريق تجديد وسائل الحرب‪ ،‬وتسهيل عملية السيطرة على الغير‪.‬‬
‫اإلنسان ومشاكل الهجرة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• ال يختلف في كون الهجرة أكثر الظواهر االجتماعية انتشا ار في العالم المعاص‪،‬‬
‫ويقصد بها االنتقال من مكان إلى آخر؛‬

‫‪8‬‬
‫• الهجرة نوعان أساسيان‪ :‬هجرة داخلية وتتضمن نوعين اثنين؛ هجرة قروية أي من‬
‫البادية إلى المدينة‪ ،‬وهجرة معاكسة من المدينة إلى البادية‪ .‬وهجرة خارجية من‬
‫بلد نحو بلد آخر ويمكن الحديث فيها عن هجرة األدمغة والهجرة الخارجية‪...‬‬
‫• للهجرة أسباب متعددة‪ ،‬من بينها‪:‬‬
‫✓ البحث عن عمل؛‬
‫✓ تحسين ظروف العيش؛‬
‫✓ إتمام الدراسة؛‬
‫✓ الراحة النفسية‪.‬‬
‫• من بين النتائج التي أفرزتها نذكر ما يلي‪:‬‬
‫✓ تراجع االهتمام بالنشاط الفالحي؛‬
‫✓ اإلقبال على المدن بكثرة؛‬
‫✓ انتشار الفقر في األحياء الهامشية بالمدن الكبرى؛‬
‫✓ إقبال الشباب على الهجرة السرية التي أودت بحياة الكثيرين‪.‬‬
‫‪.3‬مجزوءة مفاهيم‪ :‬مفهوم الحداثة‪ ،‬مفهوم التوصل‪.‬‬
‫مفهوم الحداثة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• يعد مفهوم الحداثة من المفاهيم األكثر شيوعا في اآلونة األخيرة‪ ،‬ويعني نظريا؛‬
‫االنتقال من حالة قديمة إلى حالة حديثة‪ ،‬وال ترتبط الحداثة بمجال معين‪ ،‬بل‬
‫تشمل كل المجاالت‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫• تتمظهر الحداثة على مستوى السلوك اليومي لإلنسان‪ ،‬في تعامالته‪ ،‬وأفكاره التي‬
‫يطبقها على أرض الواقع‪ ،‬وهذا أمر ضروري حتى ال يظل هذا المفهوم منحص ار‬
‫في بعده النظري‪ ،‬بل عليه أن يالمس أرض الواقع‪.‬‬
‫• الحداثة هي السبب الرئيس لتطور العالم في شتى المجاالت‪.‬‬
‫مفهوم التواصل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• يعني مفهوم التواصل من الناحية اللغوية إنشاء عالقة مع اآلخر تقوم على‬
‫اإلرسال والتبادل‪.‬‬
‫• من الناحية االصطالحية فالتواصل هو نقل األفكار والمعلومات والمشاعر‬
‫والتجارب ومختلف األشياء المعاشة‪ ،‬وقد يتخذ شكلين اثنين‪ :‬داخلي ذاتي‪،‬‬
‫وتواصل خارجي‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫طريقة التعامل مع مكون النصوص‬

‫السؤال األول‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫• اق أر الفقرة األولى من النص وبين عالقتها بالعنوان ‪ /‬أبرز عالقة مضمون الفقرة‬
‫الثانية من النص بالعنوان ‪ /‬الحظ عنوان النص وأبرز عالقته بموضوعه‪.‬‬
‫✓ يرتبط عنوان النص بـ(ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ) وفق عالقة (تفسير وتوضيح‪ /‬تضاد وتنافر) ألن‬
‫(ضرورة كتابة تعليل)‪.‬‬
‫• تأمل العنوان‪ ،‬وافترض موضوعه وحدد نوعه‪:‬‬
‫✓ انطالقا من العنوان نفترض أننا أمام مقالة تفسيرية‪ ،‬سيتناول من خاللها الكاتب‬
‫(طرح الموضوع)‪.‬‬
‫• الحظ (بعض المؤشرات)‪ ،‬وافترض موضوع النص‪:‬‬
‫المحددة في السؤال أو تحديدها في حالة‬
‫✓ انطالقا من (ضرورة االلتزام بالمؤشرات ُ‬
‫التخيير)‪ ،‬نفترض أن النص سيخصص للحديث عن (طرح الموضوع)‪.‬‬
‫• حدد نوع الخطاب الذي يمثله النص‪ ،‬واستدل على ذلك بما يناسب‪:‬‬
‫✓ ينتمي النص إلى مجزوءة‪:‬‬
‫‪ -‬الخطاب اإلشهاري‪ :‬استعمال الكاتب كلمات من قبيل (اإلشهار‪ ،‬اإلعالن‪،‬‬
‫الوصلة اإلشهارية‪ ،‬المستهلك‪ ،‬المنتَج‪)...‬‬
‫‪ -‬الخطاب السياسي‪ :‬استعمال الكاتب كلمات من قبيل (السياسة‪،‬‬
‫الديموقراطية‪ ،‬االنتخابات‪ ،‬الحقوق‪ ،‬الدستور‪ ،‬األغلبية‪ ،‬المعارضة‪)...‬‬
‫‪ -‬الخطاب الصحفي‪ :‬يتضمن عنوانا بارزا‪ ،‬الشكل الطباعي للنص‪،‬‬
‫المصدر‪...‬‬

‫‪11‬‬
 ‫• حدد المجزوءة والمحور الذي ينتمي إليه النص‪:‬‬
‫✓ ينتمي النص إلى مجزوءة (أنواع الخطاب) وتحديدا المحور الخاص بـ(الخطاب‬
‫السياسي‪ /‬الخطاب اإلشهاري‪ /‬الخطاب السياسي)‪.‬‬
‫✓ ينتمي النص إلى مجزوءة (قضايا معاصرة) وتحديدا المحور الخاص بـ(اإلنسان‬
‫والتنمية‪ /‬اإلنسان والتكنولوجيا‪ /‬اإلنسان ومشاكل الهجرة)‪.‬‬
‫✓ ينتمي النص إلى مجزوءة (مفاهيم) وتحديدا المحور الخاص بـ(الحداثة‪/‬‬
‫التواصل)‪.‬‬
‫• ضع عنوانا مناسبا للنص‪:‬‬
‫✓ ُيستَخرج العنوان من عنوان الحقلين‪ ،‬او من السؤال الخامس‪.‬‬
‫• ب َم يوحي عنوان النص‪:‬‬
‫المستَفاد من العنوان)‪.‬‬
‫✓ يوحي عنوان النص إلى (تحديد المعنى ُ‬
‫السؤال الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• ما القضية األساس ‪ /‬المحورية ‪ /‬المركزية التي يطرحها النص‪.‬‬
‫✓ تتمحور قضية النص الرئيسية حول (خطاب أو قضية أو مفهوم‪ :‬ضرورة‬
‫تحديدها) حيث يبرز الكاتب ‪(.........‬استعن باألسئلة لتحديد الفكرة)‬
‫• حدد األفكار التي يتضمنها النص‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم الكاتب لـ‪(....‬الفقرة ‪)1‬‬
‫‪ -‬انتقال الكاتب إلى رصد ‪(.....‬الفقرة ‪)2‬‬
‫‪ -‬خلص الكاتب إلى خالصة مؤداها أن ‪(.....‬الفقرة األخيرة)‬

‫‪12‬‬
 ‫• سؤال مباشر‪:‬‬
‫‪ -‬قدم الكاتب تعريفا لـ‪......‬‬
‫‪ -‬أرصد من خالل النص عناصر‪...‬‬
‫‪ -‬استخرج من النص خصائص‪.......‬‬
‫السؤال الثالث والخامس‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• اشرح قول الكاتب ‪ /‬ماذا يقصد الكاتب بقوله‪...‬‬
‫✓ يقصد الكاتب بقوله (شرح القولة عن طريق كتابة مضمونها واستخدام مثال‬
‫لتاكيد هذا المضمون)‬
‫• حلل قول الكاتب‬
‫✓ التطرق أوال إلى اللغة المستعملة في القولة واألسلوب الموظف‪ ،‬ومن تم شرح‬
‫مضمونها ومناقشته‪.‬‬
‫السؤال الرابع‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• استخرج من النص األلفاظ والعبارات الدالة على حقل (ـ ــ) وحقل ( ــ)‪ ،‬مبينا العالقة‬
‫بينهما مع التعليل‪.‬‬
‫• استعمل الكاتب معجما داال على ( ــ) استخرج الكلمات المرتبطة به‪.‬‬
‫• هيمن على النص حقل دال على ( ـ ــ) فسر سبب هيمنة هذا الحقل‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الهيمنة‬ ‫العالقة مع التعليل‬ ‫استخراج األلفاظ و ‪/‬‬
‫أو العبارات‬
‫يهيمن على النص‬ ‫ترابط وتكامل‪ :‬تكامل الحقلين وترابطهما‪.‬‬ ‫اللفظ = كلمة واحدة‬
‫المتضمن في حقل واحد ألنه مركز‬
‫تضاد وتنافر‪ :‬تناُقض المعنى ُ‬ ‫العبارة = كلمتان‬
‫النص وموضوعه‬ ‫كل حقل‪.‬‬ ‫فأكثر‬
‫األساس‪.‬‬ ‫تضمنية‪ :‬الحقل ( ــ) يتضمن الحقل ( ــ)‬ ‫ضرورة االنتباه إلى‬
‫سببية‪ :‬الحقل (ــ) سبب في الحقل ( ــ)‬ ‫طرح‬
‫الطريقة التي ُ‬
‫استلزامية‪ :‬حقل ( ــ) ستدعي وجود حقل (ــ)‬ ‫بها السؤال‪.‬‬
‫السؤال السادس‪( :‬خصائص النص)‬ ‫‪‬‬
‫❖ اللغة‪:‬‬
‫المستعملة في النص مبينا وظيفتها‪.‬‬
‫• حدد طبيعة اللغة ُ‬
‫✓ استعمل الكاتب في نصه لغة تقريرية مباشرة سعى الكاتب من خاللها إلى‬
‫إيصال األفكار للمتلقي ُبيسر‪.‬‬
‫• مزج الكاتب في نصه بين اللغة التقريرية والتصويرية‪ ،‬مثل لكل واحدة منهما‪.‬‬
‫✓ اللغة التقريرية‪ :‬إن‪ /........‬ال ‪ / ...........‬لقد ‪........‬‬
‫✓ اللغة التصويرية‪ :‬هي التي تعتمد التشبيه واالستعارة‪.‬‬
‫❖ األسلوب المهيمن‪:‬‬
‫• حدد األسلوب المهيمن في النص وبين وظيفته‪:‬‬
‫✓ هيمن على النص األسلوب الخبري التقريري نظ ار العتماد الكاتب (جمل تبتدأ‬
‫بأدوات التأكيد)‪ ،‬ووظيفة هذا األسلوب إخبار المتلقي باألفكار الواردة في النص‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫✓ هيمن على النص األسلوب اإلنشائي نظ ار الستعمال الكاتب (جمل‪ :‬األمر‪ ،‬النهي‪،‬‬
‫االستفهام‪ ،‬التمني‪ ،‬الترجي‪ ،‬النداء‪ ،‬التعجب‪ ،)...‬ووظيفة هذا األسلوب التأثير‬
‫في المتلقي واستمالته‪.‬‬
‫• مثل لألسلوب الخبري ‪ /‬اإلنشائي انطالقا من النص‪:‬‬
‫✓ األسلوب الخبري‪ :‬استخراج جملة تتضمن أداة من أدوات التوكيد‪.‬‬
‫✓ األسلوب اإلنشائي‪ :‬استخرج جملة تتضمن أم ار أو نهيا أو تمنيا‪ ،‬أو نداء‪ ،‬تعجبا أو‬
‫استفهاما‪...‬‬
‫❖األساليب اللغوية ‪ /‬الروابط‪:‬‬
‫تجلياته‬ ‫األسلوب ‪ /‬الرابط‬
‫إن‪ ،‬أن‪ ،‬لقد‪....‬‬ ‫التوكيد‬
‫ال‪ ،‬لن‪ ،‬ليس‪...‬‬ ‫النفي‬
‫لكن‪ ،‬غير أن‪ ،‬بيد أن‪ ،‬إال أن‬ ‫االستدراك‬
‫بل‬ ‫اإلضراب‬
‫ألن‪ ،‬الم التعليل‬ ‫التعليل‬
‫إذا‪ ،‬لو‪ ،‬إن‬ ‫الشرط‬
‫إال‪ ،‬غير‪ ،‬سوى‬ ‫االستثناء‬
‫✓ الوظيفة‪ :‬ترابط النص وتماسك أجزائه‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫❖ أساليب الحجاج ‪ /‬االستدالل ‪ /‬البرهنة ‪ /‬التفسير‪:‬‬

‫شرحه‬ ‫األسلوب‬
‫حين يعرف الكاتب مفهوما‬ ‫التعريف‬
‫حين يقدم الكاتب مثاال‬ ‫التمثيل‬
‫حين يقوم الكاتب بسرد وحكي األحداث‬ ‫السرد‬
‫حين يصف الكاتب مكونات شيء وأجزائه‬ ‫الوصف‬
‫حين يقارن الكاتب بين عنصرين‬ ‫المقارنة‬
‫الوظيفة‪ :‬تفسير أفكار الكاتب وتوضيحها وإقناع القارئ بها‪.‬‬

‫❖الحجج والبراهين‪:‬‬

‫شرحها‬ ‫الحجة‬
‫مستمدة من الواقع‬ ‫الواقعية‬
‫تتأسس على المنطق والبرهان‬ ‫المنطقية العقلية‬
‫االستشهاد بقول أو فكرة ليست للكاتب‬ ‫النقلية ‪ /‬االستشهاد‬
‫تقديم حدث تاريخي أو سنة‪....‬‬ ‫التاريخية‬
‫تقديم مثال‬ ‫الحجة بالمثال‬
‫الوظيفة‪ :‬الدفاع عن فكرة الكاتب وإقناع القارئ بها‬

‫‪16‬‬
 ‫❖بناء النص‪:‬‬
‫• حدد البناء المنهجي أو الطريقة الموظفة في عرض أفكار النص وقضاياه‪:‬‬
‫✓ استعمل الكاتب بناء منهجيا (استنباطيا ‪ /‬استقرائيا) انتقال فيه من (العام إلى‬
‫الخاص بالنسبة لالستنباطي ‪ /‬الخاص إلى العام بالنسبة لالستقرائي)‪ ،‬حيث َّ‬
‫قدم‬
‫نصه بالحديث عن ‪ ......‬منتقال إلى ‪ .....‬خاتما بـ‪...............‬‬
‫• بين التصميم المنهجي المعتمد في عرض قضايا النص‪:‬‬
‫✓ اعتمد الكاتب في نصه تصميما منهجيا يتأسس على ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬مقدمة عامة للموضوع‪.‬‬
‫‪ -‬عرض خصصه للشرح والتفسير‬
‫‪ -‬خاتمة جاءت عبارة عن خالصة مركزة ألفكار النص‪.‬‬
‫‪ ‬الوظيفة‪ :‬ترتيب أفكار النص‪ ،‬وتدرج أفكاره بطريقة متسلسلة‪.‬‬
‫• بين سيرورة الحجاج المعتمدة في النص‪:‬‬
‫✓ تنهض سيرورة حجاج النص على ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬األطروحة‪ :‬كتابة الفكرة التي يدافع عنها الكاتب‪.‬‬
‫‪ -‬األطروحة النقيض‪ :‬كتابة الفكرة التي تختلف وفكرة الكاتب‪.‬‬
‫المتوصل إليها‪.‬‬
‫‪ -‬التركيب‪ :‬كتابة الخالصة ُ‬
‫‪ ‬الوظيفة‪ :‬إقناع القارئ بأطروحة الكاتب‪.‬‬
‫❖ الضمائر‪:‬‬
‫✓ ضمير المتكلم‪ :‬إذا وردت بصيغة المفرد تأتي للتعبير عن موقف الكاتب‪ ،‬أما‬
‫إذا وردت بصيغة الجمع فتعبر عن موقف الكاتب ومن يشاطره‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫✓ ضمير الغائب‪ :‬تدل على الحياد والموضوعية في عرض أفكار النص‪ ،‬وقد‬
‫تدل على اآلراء المعارضة لموقف الكاتب‪.‬‬
‫المخاطب‪ :‬إشراك الكاتب في قضايا وأفكار النص‪.‬‬‫✓ ضمير ُ‬
‫السؤال السابع‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• ركب ما توصلت إليه من إجابات‪ ،‬مبينا رأيك الشخصي في النص‪.‬‬
‫• ركب نتائج تحليلك مبينا رأيك الشخصي في النص‪.‬‬
‫• ركب إجاباتك السابقة‪ ،‬مقدما رأيك الشخصي في النص‪.‬‬
‫✓ بناء على ما سلف‪ ،‬نتوصل إلى أن النص الماثل أمامنا يندرج ضمن مجزوءة‬
‫(ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ) وتحديدا المحور الخاص بـ (ـ ـ ـ ـ ـ ــ) عالج فيه الكاتب (الفكرة العامة)‪،‬‬
‫طل َب منك في السؤال الخاص‬
‫معتمدا (الحقول الداللية)‪ ،‬إضافة إلى (ذكر ما ُ‬
‫بخصائص النص)‪.‬‬
‫ومن وجهة نظري أجد بأن النص (كتابة رأيك الشخصي في النص)‪.‬‬
‫• ركب أفكار النص مقدما رأيك الشخصي في القضية المطروحة في النص‪.‬‬
‫• لخص أفكار النص‪ ،‬مبينا رأيك الشخصي في القضية المطروحة في النص‪.‬‬
‫✓ المطلوب هنا كتابة تلخيص للنص‪ ،‬وتقديم الرأي الشخصي المتعلق بالقضية‬
‫المطروحة داخل النص‪.‬‬
‫‪ ‬قد يتضمن السؤال األخير تركيبا سواء عبارة عن تجميع المعطيات أو تلخيص األفكار‬
‫إضافة إلى تقويم يأتي على شكل سؤال مباشر في قضية من القضايا‪ ،‬كما أن هذا‬
‫السؤال قد يكون فقط عبارة عن سؤال مباشر في قضية من القضايا‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫مكـــــون علــــــوم‬
‫اللــــغة‬

‫‪19‬‬

‫ملحوظ ‪ /‬الجملة‪ /‬النسبة‬
‫هو اسم نكرة يوضح جملة قبله‪ ،‬تتضمن‬
‫اسم تفضيل أو فعال داال على الزيادة أو‬
‫النقصان‬
‫‪ ‬له حكم إعرابي واحد هو‬
‫النصب وجوبا‪.‬‬
‫✓ قد يأتي تمييز الملحوظ‪:‬‬
‫‪ -‬محوال عن فاعل‬
‫‪ -‬محوال عن مفعول به‪.‬‬
‫‪ -‬محوال عن مبتدإ‪.‬‬
‫‪ -‬غير محول‬
‫المخالفة‬
‫األعداد المفردة‪ :‬من ‪ 3‬إلى ‪.10‬‬
‫األعداد المركبة‪ :‬الجزء األول إذا كان‬
‫عبارة عن عدد من ‪ 3‬إلى ‪.9‬‬
‫األعداد المعطوفة‪ :‬الجزء األول إذا‬
‫كان عبارة عن عدد من ‪ 3‬إلى ‪.9‬‬
‫التمني هو طلب حصول شيء محبوب ال يرجى حصوله إما لكونه مستحيال‪ ،‬أو صعب التحقق‪.‬‬
‫له أدوات أخرى يشترط فيها أن يكون الطلب مستحيال أو بعيد التحقق‪ ،‬وهي‪ :‬هل‪ ،‬لو‪ ،‬لعل وعسى (إذا تم توظيف لعل أو عسى‪،‬‬
‫التمييز‬
‫تمييز ملفوظ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ملفوظ ‪ /‬الذات ‪ /‬المفرد‬
‫مميز دال على الكيل‪ :‬أعطتني أمي كفا زيتونا‪( .‬منصوب‬ ‫•‬
‫جوازا)‬
‫مميز دال على الوزن‪ :‬اشتريت كيلوغراما من اللحم‪.‬‬ ‫•‬
‫(مجرور بمن)‪.‬‬ ‫هو اسم نكرة يوضح اسما‬
‫مميز دال على المساحة‪ :‬زرع الفالح هكتار أرض‪.‬‬ ‫•‬ ‫غامضا قبله يسمى المميز يكون‬
‫(مجرور باإلضافة)‪.‬‬ ‫داال على‪ :‬الوزن‪ ،‬الكيل‪،‬‬
‫مميز دال على العدد‪ :‬في القسم ثالثة وعشرون تلميذا‪.‬‬ ‫•‬ ‫المساحة‪ ،‬العدد‪.‬‬
‫(منصوب جوازا)‪.‬‬
‫له ثالثة أحكام إعرابية هي‪:‬‬
‫تمييز ملحوظ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫محول عن فاعل‪ :‬ازداد الطفل طول‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬النصب جوازا‬
‫محول عن مفعول به‪ :‬غرست األرض شجرا‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬الجر باإلضافة‬
‫محول عن مبتدإ‪ :‬محمد أكثر التالميذ اجتهادا‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬الجر بمن‪.‬‬
‫غير محول‪ :‬ما أسوأ الكذب خلقا‪.‬‬ ‫•‬
‫العدد‬
‫المطابقة‬
‫ألفاظ العقود ال تتأثر‬ ‫‪-‬‬
‫بالمعدود‪ ،‬ويتغير آخرها‪،‬‬
‫إذ تنتهي بالواو في حالة‬
‫الرفع‪ ،‬وبالياء في حالتي‬
‫النصب والجر‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫شين العدد عشرة تفتح مع‬ ‫‪-‬‬
‫المعدود المذكر وتأتي‬ ‫األعداد المفردة‪2 ،1 :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫ساكنة مع المعدود المؤنث‪.‬‬ ‫األعداد المركبة‪ :‬الجزء األول إذا‬ ‫‪-‬‬
‫األحكام اإلعرابية للمعدود‬ ‫‪-‬‬ ‫كان عبارة عن العددين ‪ 1‬أو ‪،2‬‬
‫‪-‬‬
‫هي‪ :‬جمع مجرور مع‬ ‫والجزء الثاني (‪.)10‬‬
‫األعداد أقل من ‪ / 11‬مفرد‬ ‫األعداد المعطوفة‪ :‬الجزء األول‬ ‫‪-‬‬
‫منصوب مع األعداد بين‬ ‫إذا كان عبارة عن العددين ‪ 1‬أو‪.2‬‬
‫‪ 11‬و‪ / 99‬مفرد مجرور‬ ‫األعداد الترتيبية‪ :‬دائما تطابق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مع األعداد أكثر من ‪.99‬‬
‫التمــــني‬
‫‪-‬‬
‫للتمني أداة أصلية واحدة هي‪ :‬ليــــت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫ترج ال أمام ٍّ‬
‫تمن)‪.‬‬ ‫وكان الطلب ممكنا نكون أمام ٍّ‬
‫‪20‬‬
 ‫األمر‬

‫معانيه‬ ‫صيغه‬

‫أمر حقيقي‪ :‬يستدعي وجود شرطي‬ ‫‪-‬‬ ‫فعل األمر‪( :‬مثال‪ :‬اقرأ)‬ ‫‪-‬‬
‫االستعالء (اآلمر أعلى مرتبة من‬ ‫فعل مضارع مسبوق بالم األمر‪( :‬مثال‪ :‬لتقرأ)‬ ‫‪-‬‬
‫المأمور) واإللزام (إجبارية القيام‬ ‫المصدر النائب عن فعل األمر‪( :‬مثال‪ :‬قراءة)‬ ‫‪-‬‬
‫بالطلب)‪.‬‬ ‫اسم فعل األمر‪( :‬مثال‪ :‬عليك‪ ،‬حي‪)...‬‬ ‫‪-‬‬
‫أمر غير حقيقي‪ :‬حين يتم خرق شرطي‬ ‫‪-‬‬
‫االستعالء واإللزام‪ ،‬يخرج األمر من‬
‫معناه الحقيقي إلى معان غير حقيقية من‬
‫قبيل‪ :‬الطلب‪ ،‬االلتماس‪ ،‬التمني‪،‬‬
‫الدعاء‪ ،‬التهديد‪ ،‬النصح‪....‬‬

‫النهي‬

‫معانيه‬ ‫صيغته‬

‫نهي حقيقي‪ :‬يستدعي وجود شرطي‬ ‫‪-‬‬

‫االستعالء (الناهي أعلى مرتبة من‬
‫المنهي) واإللزام (إجبارية االبتعاد عن‬
‫الشيء)‪.‬‬ ‫للنهي صيغة واحدة هي‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫نهي غير حقيقي‪ :‬حين يتم خرق شرطي‬ ‫‪-‬‬ ‫الفعل المضارع المسبوق بال‬
‫االستعالء واإللزام‪ ،‬يخرج النهي من‬ ‫الناهية (ال تفعل)‬
‫معناه الحقيقي إلى معان غير حقيقية من‬
‫قبيل‪ :‬الطلب‪ ،‬االلتماس‪ ،‬التمني‪،‬‬
‫الدعاء‪ ،‬التهديد‪ ،‬النصح‪....‬‬

‫‪21‬‬
 ‫معانيه‬ ‫االستفهـــام‬ ‫أدواته‬

‫استفهام حقيقي‪ :‬يستدعي التساؤل‬ ‫‪-‬‬

‫أسماء االستفهام‪:‬‬ ‫حرفا االستفهام‪:‬‬
‫عن شيء مجهول‪.‬‬
‫استفهام غير حقيقي‪ :‬حين يتم‬ ‫‪-‬‬ ‫من‪ :‬تصور العاقل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يفيد‬ ‫حرف‬ ‫هل‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫التساؤل عن شيء معلوم أو ال‬ ‫ما‪ :‬تصور غير العاقل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التصديق (اإلجابة بنعم‬
‫ننتظر جوابا‪ ،‬حينها يخرج االستفهام‬ ‫متى‪ :‬تصور الزمن‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أو ال)‪.‬‬
‫من معناه الحقيقي (المرتبطة‬ ‫أين‪ :‬تصور المكان‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الهمزة‪ :‬حرف يفيد‬ ‫‪-‬‬
‫باألدوات) إلى معاني غير حقيقية‬ ‫أيان‪ :‬تصور الزمن المستقبل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫والتصور‬ ‫التصديق‬
‫من قبيل‪ :‬الدعاء‪ ،‬التمني‪ ،‬الترجي‪،‬‬ ‫كيف‪ :‬تصور الحال أو الطريقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫(تعيين إجابة من بين‬
‫التهديد‪ ،‬االحتقار‪...‬‬ ‫كم‪ :‬تصور العدد أو الكمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫إجابات متعددة‪.‬‬
‫لماذا‪ :‬تصور السبب‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫المصادر‬
‫مصادر عامة‬
‫مصادر غير عامة‬

‫المصدر الثالثي‪( :‬سماعي ال قاعدة ثابتة له)‬ ‫‪-‬‬

‫مصدر المرة‪ :‬دال على وقوع الفعل مرة‬
‫واحدة‪ ،‬يصاغ من الثالثي على وزن‬
‫(فعل) ومن غير الثالثي بزيادة تاء التأنيث‬
‫على المصدر الصريح‪.‬‬
‫مصدر الهيئة‪ :‬دال على هيئة وقوع‬
‫الحدث‪ ،‬يصاغ من الثالثي على وزن‬
‫(فِعلة)‪ ،‬ومن غير الثالثي بزيادة تاء‬
‫التأنيث على المصدر الصريح وإضافته‬
‫السم يصف هيئته‪.‬‬
‫المصدر الصناعي‪ :‬يصاغ بزيادة ياء‬
‫مشددة وتاء التأنيث في آخر اللفظ‪.‬‬
‫المصدر الميمي‪ :‬يبتدأ بميم زائدة‪ ،‬يصاغ‬
‫من الثالثي على وزن (م ْفعل) أو (مفعِل)‪،‬‬
‫ومن غير الثالثي بتحويل الفعل للمضارع‬
‫واستبدال حرف المضارعة ميما مضمومة‬
‫وفتح ما قبل آخره‪.‬‬
‫ُ‬
‫• الفعل الدال على مرض وزن مصدره (فعال)‬
‫• الفعل الدال على حركة وزن مصدره (فعالن)‬
‫‪-‬‬ ‫• الفعل الدال على لون وزن مصدره (فُ ْعلة)‬
‫• الفعل الدال على حرفة وزن مصدره (فِعالة)‬
‫• الفعل الدال على امتناع وزن مصدره (فِعال)‬
‫• الفعل الدال على صوت وزن مصدره (فُعال أو‬
‫‪-‬‬
‫فعيل)‪.‬‬
‫المصدر الرباعي‪( :‬قياسي له أوزان)‬ ‫‪-‬‬
‫• الفعل على وزن (ف ْعلل) وزن مصدره (فعللة‬
‫أو فعالل)‬
‫• الفعل على وزن (فعل) وزن مصدره (تفعيل‬
‫‪-‬‬
‫وتفعِلة للمعتل)‬
‫‪-‬‬ ‫• الفعل على وزن (أفعل) وزن مصدره (إفعال‬
‫وإفعلة للمعتل)‬
‫• الفعل على وزن (فاعل) وزن مصدره (مفاعلة‬
‫أو فِعال)‪.‬‬
‫المصدر الخماسي والسداسي‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫• إذا ابتدأ الفعل بهمزة وصل‪ ،‬يصاغ مصدره‬
‫على وزن الماضي مع زيادة ألف قبل آخره‪.‬‬
‫• إذا ابتدأ الفعل بتاء زائدة يصاغ مصدره على‬
‫وزن الماضي مع ضم ما قبل آخره‪.‬‬

‫‪22‬‬
23
24
25
26
‫مكـــــون التعبير‬
‫واإلنشاء‬

‫‪27‬‬
 ‫مهارة تحليل صورة‬

‫ابتغاء التبسيط المنهجي‪ ،‬سنتوقف في حديثنا عن مهارة تحليل صورة عند أهم العناصر التي‬
‫ينبغي توفرها في منتوج التلميذ أثناء تحرير موضوع إنشائي يحلل فيه صورة من الصور التي‬
‫ستعالج موضوعا تم التطرق له في مكون النصوص‪.‬‬

‫المقدمة‪ :‬يجب أن تتوفر المقدمة على مايلي‪:‬‬

‫‪ -‬الحديث عن الصورة بصفة عامة‪.‬‬

‫‪ -‬طرح األسئلة اإلشكالية‪ ،‬التي تكون موجهة للتحليل وهي كاآلتي‪:‬‬
‫• ما نوعية الصورة؟ وما موضوعها؟‬
‫• ما الذي يميز الصورة على المستوى األيقوني واللغوي والتواصلي؟‬

‫العرض‪ :‬ينقسم العرض إلى مرحلتين اثنتين‪:‬‬

‫‪ -‬مرحلة الوصف‪ :‬يتم الحديث فيه عن نوعية الصورة (فوتوغرافية‪ /‬كاريكاتورية‪ /‬ملصق‬
‫إشهاري‪ /‬لوحة فنية)‪ ،‬ثم ينبغي على المتعلم أن يعرض الموضوع المطروح في الصورة‬
‫عبر تحديد مجاله العام (اقتصادي‪ /‬سياسي‪ /‬ثقافي‪ /‬اجتماعي‪ /‬بيئي‪ )...‬والتفصيل فيه‬
‫الم َّ‬
‫قدم في الصورة وعدم‬ ‫بعد ذلك‪ ،‬مع ضرورة األخذ بعين االعتبار االرتباط بالموضوع ُ‬
‫الخروج عنه‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة التحليل‪ :‬يتم فيها دراسة ثالثة مستويات رئيسة‪ ،‬هي‪:‬‬
‫تضمنة في‬ ‫• المستوى األيقوني‪ :‬عن طريق الوقوف عند كل األشكال والرموز ُ‬
‫الم َّ‬
‫الصورة‪ ،‬عبر تحديد موقعها ولونها وداللة توظيفها‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫• المستوى اللغوي‪ :‬إذ ينبغي على المتعلم أن يقوم بدراسة األلفاظ والعبارات الموجودة‬
‫في الصورة‪ ،‬دراسة تتأسس على ذكر موقعها من الصورة‪ ،‬ودرجة بروزها‪ ،‬واللون‬
‫الذي ُكتبت به‪ ،‬إضافة إلى تحديد داللتها العامة‪.‬‬
‫• المستوى التواصلي‪ :‬يجب على المتعلم في هذا المستوى أن يحدد ُمرسل الصورة‬
‫أو يفترضه‪ ،‬إضافة إلى تحديد المستقبل‪ ،‬والرسالة التي أراد لها المرسل أن تصل‬
‫المرسل إليه‪.‬‬
‫َ‬ ‫إلى‬

‫الخاتمة‪ :‬تُخصص الخاتمة لتقديم أهم الخالصات المتوصل إليها‪ ،‬مع ذكر درجة إقناعية‬
‫الصورة وتَ َم ُّكنها من إيصال الرسالة‪.‬‬

‫عبارات مساعدة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫✓ المقدمة‪:‬‬
‫▪ تعد الصورة من أكثر الوسائل التعبيرية انتشا ار في اآلونة األخيرة‪ ،‬نظ ار لما تملكه من‬
‫قدرة هائلة على اختزال المعاني‪ ،‬وتقديمها بطرق متنوعة تجذب انتباه المتلقي وتجعله‬
‫قاد ار على فهم الرسالة‪.‬‬
‫▪ ال خالف اليوم في أن الصورة هي الوسيلة المثلى لمعالجة المواضيع‪ ،‬وتقديمها للرأي‬
‫العام في قالب جمالي‪ ،‬ييسر عملية التلقي واالستيعاب‪ ،‬لدرجة يمكن القول بأن الصورة‬
‫هي لغة العصر‪.‬‬
‫▪ استطاعت الصورة أن تنال نصيبا واف ار من االهتمام‪ ،‬بوصفها وسيلة تعبيرية تختزل‬
‫المعاني واألفكار‪ ،‬وتقدمها بطريقة فنية‪ ،‬تسهل عملية الفهم واالستيعاب‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫▪ أينما وليت وجهك اليوم تصادفك صور متنوعة من حيث الشكل والمضمون‪ ،‬مما يجعلها‬
‫الوسيلة الفنية األكثر انتشا ار في عالمنا المعاصر‪ ،‬واألكثر قدرة على التعبير عن عديد‬
‫المواضيع‪.‬‬
‫✓ العرض‪:‬‬
‫❖تندرج الصورة الماثلة أمامنا ضمن (الصور الفوتوغرافية‪ /‬الملصقات اإلشهارية‪/‬‬
‫الصور الكاريكاتورية‪ /‬اللوحات الفنية‪.)...‬‬
‫❖بتأملنا للصورة الماثلة أمامنا‪ ،‬نجد أنفسنا أمام (صورة فوتوغرافية‪ /‬ملصق إشهاري‪/‬‬
‫لوحة فنية‪ /‬صورة كاريكاتورية‪)...‬‬
‫❖تعالج الصورة موضوعا (اجتماعيا‪ /‬سياسيا‪ /‬فنيا ثقافيا‪ /‬تربويا‪ )...‬يتمثل في‬
‫(تحديد الموضوع بشكل دقيق)‬
‫❖تُقدم لنا الصورة موضوعا يحمل طابعا (اجتماعيا‪ /‬سياسيا‪ /‬ثقافيا‪ /‬تربويا‪)...‬‬
‫يتجلى في (تحديد الموضوع بشكل دقيق)‪.‬‬
‫✓ الخاتمة‪:‬‬
‫‪ -‬بناء على المعطيات السابقة‪ ،‬نجد بأن الصورة التي أمامنا‪ ،‬عبرت بشكل (تحديد الموقف)‪.‬‬
‫‪ ‬يتم بناء الموقف انطالقا مما يلي‪:‬‬
‫▪ تنوع العناصر األيقونية‪ ،‬ووضوح البعد اللغوي‪ ،‬وارتباط هذين العنصرين بالموضوع‬
‫المطروح‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫توسيع فكرة‬

‫ال يمكن الحديث نهائيا في مهارة توسيع فكرة عن منهجية جاهزة يمكن للمتعلم استعمالها في‬
‫متحن فيه‪ ،‬على اعتبار أن لكل موضوع خصوصيته ومميزاته‪ ،‬لذلك‬
‫سي َ‬
‫جميع المواضيع التي ُ‬
‫ينبغي على المتعلم(ة) أن يتمكن من البعد المنهجي للمهارة‪ ،‬وأن يستثمر دراسته لمكون‬
‫النصوص في تكوين رصيد معرفي ُيسعفه أثناء عملية تحرير موضوع يستهدف مهارة توسيع‬
‫فكرة‪.‬‬

‫تقتضي مهارة توسيع فكرة‪ ،‬الوقوف عند مجموعة من العناصر‪ ،‬وترتيبها منهجيا‪ ،‬عن طريق‬
‫وضع كل عنصر في مكانه‪.‬‬

‫المقدمة‪ :‬يمكن للمتعلم أن ُي َم ِّهد لموضوعه اإلنشائي كاآلتي‪:‬‬

‫‪ -‬الحديث عن الموضوع المطروح في الفكرة بشكل عام ومختصر‪.‬‬

‫‪ -‬طرح األسئلة الموجهة للعرض‪ ،‬والتي ينبغي على المتعلم أن يجيب عنها‪ ،‬لذلك فالمتعلم‬
‫مدعو الستنباط األسئلة من فكرة االنطالق‪.‬‬

‫العرض‪ :‬يتم تخصيص العرض لإلجابة عن األسئلة المطروحة في المقدمة‪ ،‬ويقسم على الشكل‬
‫اآلتي‪:‬‬

‫الفقرة األولى من العرض‪ :‬تعريف المفاهيم األساسية المتضمنة في الفكرة‪.‬‬

‫الفقرة الثانية‪ :‬التوسع في األفكار الجزئية التي تشكل فكرة االنطالق‪ ،‬ويتم التوسع عن طريق‬
‫تقديم الحجج بمختلف انوعها (الواقعية‪ ،‬االستشهاد‪ ،‬المثال‪ ،)...‬واستخدام الروابط استخداما‬
‫جيدا‪ ،‬مع ضرورة االلتزام بالموضوع التزاما تاما‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫الخاتمة‪ :‬تُخصص الخاتمة لتجميع المعطيات التي تم التطرق لها‪ ،‬أو تقديم رأي شخصي‬
‫جامع ومانع بخصوص الموضوع المطروح في الفكرة‪.‬‬

‫*‬

‫‪32‬‬
 ‫نماذج من‬
‫امتحانات جهوية‬

‫‪33‬‬
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52