Egyéni fejlesztési terv

Dr. Gyarmathy Éva

Az egyéni fejlesztési terv azokat az információkat és fejlesztési megoldásokat kell tartalmazza, amelyek a gyermek egyéni
sajátosságairól szólnak. Ezért a tervben a minden gyermek számára elsajátítandó képességek, készségek és viselkedés csak
akkor kerül bele, ha ez a szokásostól eltérően történik. Ennek háttere a gyermek fejlődését érintő belső és környezeti
hatásokból alakul ki. Lényeges, hogy ezek a hatások feltérképezésre kerüljenek a fejlesztési terveben.

Erre szolgál az interakciós térkép, amely a személyes és környezeti tényezők egymásrahatását mátrixban jeleníti meg. A
gyermek veleszületett illetve születésekor kialakult, valamint a későbbiekben szerzett adottságok (betegségek, balesetek
okozta eltérések), a fejlődés során kifejlődött képességek és személyiség, valamint az elért teljesítmények (sikerek és
kudarcok) a család és az oktatási-fejlesztési környezet hatásain keresztül irandók le. Az interakciós térképbe bekerülnek távlati
célként azok a lehetőségek, amelyek a gyermek adott pillanatban meglévő adottságai, képességei, személyisége és elért
teljesítményei alapján reálisnak ítélhetők. Ez a táblázat a gyermek felvételekor töltenődő ki. A későbbiekben csak nagyon
indokolt esetben kell változtatni. Ilyen lehet a lényeges változás valamely személyes vagy környezeti tényező terén (súlyos
baleset, betegség, családi vagy egyéb traumák, illetve intézményváltás).

Azokról a gyermekekről, akikről vizsgálati adatok állnak rendelkezésre, illetve készülnek, az adatokat egy profil lapon
összesíthetjük. Ezen a lapon megtalálhatók a gyermekről készült vizsgálatok oszloponként és területekenként lebontva. A
profil azt jelenti, hogy a gyermeknek mind erős, mind gyenge pontjai megállapíthatók, és az idők során a változás
nyomonkövethető. Ezt a táblázatot folyamatosan lehet bővíteni.

A harmadik táblázat a fejlesztési tevékenységet bontja feladatokra. Egészen konkrét fejlesztési célokat és megoldásokat
fogalmaz meg. A táblázatot minden fejlesztési szakasz előtt újra meg kell írni. A fejlesztési szakasz általában két-három hónap.
Nagyobb gyermekeknél, illetve fiatalok és felnőttek esetében félév-év a fejlesztési szakasz terjedelme.
Magyarázat az interakciós térképhez:

Vízszintesen a sorok:
1. Az első sor a veleszületett illetve születés körül szerzett adottságokat és sajátosságokat jelzi.
2. A második sorba kerülnek a lényeges képességek, részképességek, amelyeket megszerzett vagy nem szerzett meg a
gyermek.
3. A harmadik sorban kiemelendők azok a személyiségjegyek, amelyek a gyermek viselkedését a szokásostól eltérővé
teszik.
4. A negyedik sorba kerülnek az elért teljesítmények, sikerek és kudarcok.

Az oszlopok:
1. Az első oszlopba kerülnek a lényeges dokumentált adatok, amelyekről a további oszlopok adhatnak kiegészítő
információt.
2. A második oszlopba kerül minden, ami a családdal kapcsolatos, és a vízszintes oszlopot érintő megfigyelt sajátosság
vagy adat.
3. A harmadik oszlopba kerülnek a fejlesztések, iskolai előmenetel.
4. A negyedik oszlopba a távlati lehetőségek kerülnek.

Magyarázat a profil laphoz:

A profil lap első fejléc sorába kerül a vizsgálat dátuma és a vizsgálatot végző intézmény. Az első oszlopba tetszés szerint lehet
felvenni az egyén képesség-, személyiség- és viselkedésjegyeit. Lehet iskolánként, csoportonként és egyénenként különböző,
mely jellemzőket emelik ki és követik ilyen módon. A lényeges, hogy valóban profil legyen, tehát az egyénről minél teljesebb
képet adjon.

Magyarázat a feladatok lebontásához:

A feladatokra lebontott fejlesztési terv táblázatba a fejlesztéshez szükséges minden tényezőt figyelembe kell venni. Különösen
kisgyermekek esetében, ahol a fejlesztési szakaszok rövidek, nem szükséges a táblázatot minden fejlesztési szakasz előtt
újraírni. Választható az a megoldás, hogy az elért cél után kerül új cél kitűzésre. Így az utolsó oszlopra nincs szükség, mert a cél
elérése az eredmény.

Az egyéni fejlesztési terv, ahogyan az elnevezése is mutatja egyéni. Ezért rendkívül sokféle megoldása lehet. Egyénenként
változó a fejlesztési terv. A szakember kompetenciája, hogy miként használja, alakítja a táblázatokat, és hogy használja-e.
A táblázat forma segíti az átlátást. A szöveges forma finomabb megfogalmazásokra ad lehetőséget.

A következőkben útmutatóként elképzelt gyermekek fejlesztési tervéből készült táblázatokat mutatunk be.
A jelen táblázat szövegszerkesztő formában készült. Sokszor azonban célszerűbb táblázatkezelő programban írni az egyéni
fejlesztési tervet. Ehhez letölthető file-ok állnak rendelkezésre a www.diszlexia.hu/eft oldalon.

A gyermek neve: Példa Péter
Születési ideje: (1999.10.01)
Adottságok
Megindított szüléssel született,
rövid oxigén hiány
Képességek
Nevelési tanácsadó: Beszédhiba,
átlagos értelmi képességek,
szériális gyengeség, fonológiai
feldolgozás zavara.Olvasási
zavarok.
Személyiség
Nevelési tanácsadóba utalta az
óvoda beilleszkedési problémái
miatt
Teljesítmények
Első osztályos bizonyítványa van.
Megyei harmadik helyezett lett
furulyában 2007.
Egyéni fejlesztési terv interakciós térképe: Példa Péter
Család (szülők, testvérek, stb),
szocio-kulturális helyzet, stb.
Jó zenei érzék, erős testalkat,
koordinációs problémák.
Szülők odafigyelők, átlagos háttér.
Három gyermek közül a legkisebb.
Részképességbeli eltérések.
Nincs kialakult tanulási stílusa
A szülők látják a nehézségeit..
Rendkívül szorongó, néha
dühkitörései vannak.. A szülők
türelmesek, engedékenyek.
Szülei rendszeresen látogatják a
fellépéseit. Testvérei nem ismerik el
teljesítményeit, lenézik iskolai
kudarcai miatt.
Oktatási és fejlesztési háttér Lehetőségek, célok
Szolfézs, furulya, judo, úszás Zenei pálya lehetséges
Fejlesztő pedagógus és A beszédhiba teljes rendeződése
logopédus foglalkozik vele Az olvasási zavarok megszünhetnek.
óvodás kora óta
Zeneiskolába jár.
Nev.Tan.-pszichológusa Impulzusok kontrollálása, a
foglalkozik vele szorongás normalizálódása
Előző iskolájában évet ismételt, Zenei középiskola
most a fejlesztések hatására
sikerülhet továbblépnie a
második osztályba.
 Egyéni fejlesztési terv: teljes profil: Minta Miklós
Vizsgálat/megfigyelés Kerületi.Nev.Tan Tanító Nev.Tan.Pszich. Vadaskert .......................................
időpontja 2002.. 2004.IV.30. 2004.VI.1. 2004.X. VII.27. ....................................
Gondolkodási Analógia jó Értelmes MAWGYI-R Szórt, Átlagosnál jobb
képességek Analízisszint.,kauzális VQ átlag alatt, PQ átlagos Színes RAVEN
problémamegoldás gyenge Gyenge logika
Emlékezet Forma-és verbális Vizuális:elmarad Rövid verb.:jó Víz.RTM: 12/6
emlékezet jó Verb.:jó Ritalinnal 12/11
Figyelem Nehezen fenntartható Pieron: 97,22%-jó Hamar fárad Felkelthető,
terelhető, fáradékony
Szenzomotoros Ceruzafogás, vonalvezetés Írásképe rossz, néha alig Görcsös, lassú írás Bender-B: kora szintjén
képességek bizonytalan olvasható BENDER-B gyenge
Nyelvi, számolási Pontatlan ábramásolás Beszédkészsége gyenge RQ:100 GMP:gyorsított mondatok
téri-vizuális kép. Szegényes szókincs Szegényes szókincs szer.észl.:50% Szótalálási
gyengeség, értés 80%
Tantárgyi tudás Olvasása gyenge, számolás
megfelelő, írűs gyenge
Tanulási stílus

Társas készségek Állandó konfliktusok Korának megfelelő

Énkép Hol jól kooperál, hol Kétszem.helyzetben
nehezen irányítható kooperál
Motiváció A siker ösztönzi,de nem Oppozíció, szorongó
kitartó, érintés segíti
Viselkedés Önállótlan A kudarc letöri, agresszió,
dühkitörések
Egyéb: lateralitás Jobb oldali dominancia

Egyéni fejlesztési terv feladatokra bontva: Illuszt Ilona

Terület Cél Eszközök Kinek a Idői Értékelés Eredmény

feladata? beosztás
Matematika Tizes Táblázat, játék, Tanító és Egy hét Feladatlap Jobb, de
szorzótábla ének napközis minden nap mechanikus
Olvasás Betűk össze- Feladatlap, Fejlesztő- Két hét Olvasásfelmérés Össze tudja
olvasása olvasókönyv, pedagógus hetente olvasni, de
betűkirakós játék háromszor nagyon lassan
Számítógép Stb.
program
Figyelem 5 perc Rövid feladatok, Pszichológus Egy Megfigyelés, Képes 5 percig
elmélyült Számítógépes játék, hónapig Figyelem elmélyülten
akartlagos labirintus, hetente felmérése dolgozni, de nem
figyelem Rejtvények háromszor feladatlappal mindig
fél óra
Tanulási Gondolat- Magyarázat, Tanító és Félév Kész munkáinak Autómatikusan
módszerek térkép Tanulnivaló napközis minden nap megtekintése használja, saját
használat feldolgozása stílust alakított ki
Társas- Másik Jeleneteket Pszichológus Félév Megfigyelés Nem sikerült elérni
készségek szempontjá- eljátszani, hetente a célt, mert a család
nak beszélgetések, egyszer ellene dolgozott
megértése mások helyébe
képzeli magát,
nézőpontváltás