‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺑﻠﯾدة ‪ -2-‬ﻋﻠﻲ ﻟوﻧﯾﺳﻲ‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬

‫ﻗﺳم اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﺷﻌﺑﺔ ﻋﻠوم اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل‬

‫ﻣطﺑوﻋﺔ ﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﯾﺎس ‪:‬‬

‫ﻣدﺧل إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﻣوﺟﮭﺔ ﻟطﻠﺑﺔ اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﯾﺳﺎﻧس ﺟدع ﻣﺷﺗرك‬
‫ﻣطﺑوﻋﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺗﺄھﯾل اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ إﻟﻰ رﺗﺑﺔ أﺳﺗﺎذ ﻣﺣﺎﺿر )أ(‬

‫ﻣن إﻋداد اﻷﺳﺗﺎذة ‪:‬‬

‫ﻣﻘدود ﻛﻧزة‬

‫اﻟﻌﺎم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪2022/2021 :‬‬

 ‫وزارة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺑﻠﯾدة ‪ 2‬ﻋﻠﻲ ﻟوﻧﯾﺳﻲ‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬

‫ﻗﺳم اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻣدﺧل إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻘﯾﺎس ‪:‬‬

‫طﻠﺑﺔ اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﯾﺳﺎﻧس ﺟذع ﻣﺷﺗرك ﻋﻠوم إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣطﺑوﻋﺔ ﻣوﺟﮭﺔ إﻟﻰ ‪:‬‬
‫‪-‬ﻣﺎھﯾﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟرﺳﻣﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪ -‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ) اﻟرﻗﻣﻲ (‬
‫‪-‬اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫‪-‬رﻛﺎﺋز ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ و ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪ -‬اﻹﺷﻛﺎﻻت اﻟﻘﯾﻣﯾﺔ و اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪-‬اﻟدوﻟﺔ و ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪-‬ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎن و ﺑداﯾﺔ اﻟرﻗم‬
‫ذﻛر ﻣﺎ ﯾﻔﺗرض ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب اﻛﺗﺳﺎﺑﮫ ﻣن ﻣؤھﻼت ﻓﻲ ھذه اﻟﻣﺎدة‬ ‫أھداف اﻟﻣﻘﯾﺎس‪:‬‬
‫ﺗﮭدف اﻟﻣﺎدة إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺳﻣﺎت ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺗﺣﺿﯾر اﻟطﺎﻟب ﻟﻠﻣﺳﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺳﯾﯾر أﻧظﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻓﮭرس اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‪:‬‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻷول ‪:‬ﻣﺎھﯾﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -2‬ﺗﻌرﯾف اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬

‫‪ -3‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -4‬اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -5‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -6‬أﻧواع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -7‬أھﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -8‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -2‬ﻧﺷﺄة و ﺗطور ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -3‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -4‬ﻣﺑﺎدئ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -5‬أھداف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -6‬أﺑﻌﺎد ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -7‬ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

 ‫‪ -8‬اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -9‬ﻣؤﺷرات ﺗﻘدم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -10‬ﻣظﺎھر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫أوﻻ‪ :‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪:‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ ‪:‬اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫راﺑﻌﺎ ‪:‬اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎ ‪:‬اﻟﺗوظﯾف اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫ﺳﺎدﺳﺎ ‪:‬اﻟﻧﺷر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫ﺳﺎﺑﻌﺎ ‪:‬اﻟﺻﺣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫‪ -11‬ﺗﺣدﯾﺎت ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫أوﻻ ‪:‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪:‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوطﻧﻲ‬
‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ) اﻟرﻗﻣﻲ (‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -2‬ﻧﺷﺄة اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -3‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﻣرادﻓﺔ ﻟﮫ‬

‫‪ -4‬ﺧﺻﺎﺋص اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -5‬ﻋواﻣل اﻻﻧدﻣﺎج ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -6‬اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬

 ‫‪ -7‬رﻛﺎﺋز ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -8‬ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -9‬ﻣراﺣل ﺗﻛوﯾن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ ‪:‬اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ و ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬اﻟﻣﺣﺎور اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻺﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻷول‪ :‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﻌﺎم و ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎﻻت و ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ‪ :‬ﺗوﺳﻊ ﻗﺎﻋدة ﻗطﺎع أﻋﻣﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس‪ :‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﺳواق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ و أﺳواق اﻟﺗﺻدﯾر‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪:‬ﺗوﺳﯾﻊ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣث اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ و اﻟﺗطوﯾر و ﻧﻘل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫‪ -2‬ﺗﻌرﯾف ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‪:‬‬
‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس ‪:‬ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬أﺳﺑﺎب ﻏﯾﺎب ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬

‫‪ -2‬ﺷروط ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪:‬اﻹﺷﻛﺎﻻت اﻟﻘﯾﻣﯾﺔ و اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
 ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺣق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬

‫‪ -2‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬

‫‪ -3‬ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎﺑﻊ ‪:‬ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎن و ﺑداﯾﺔ اﻟرﻗم‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪- 1‬ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻛﻧظﺎم ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ رﻗﻣﻲ ﻋﺎﻟﻣﻲ‬

‫‪ -2‬ﻣﻔﮭوم ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و ﺗطورھﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ‬

‫‪ -3‬ﺧﺻﺎﺋص ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‬

‫‪-4‬دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻣن‪ :‬اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻘرﺻﻧﺔ و ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﺷﺄﺗﮭﺎ‬

‫‪ -2‬وﺳﺎﺋل و أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ ﺧرق اﻷﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬

‫‪ -3‬اﺳﺗﺧدام ﺑراﻣﺞ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺿد اﻟﻔﯾروﺳﺎت‬

‫‪ -4‬اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫ﺧﺎﺗﻣﺔ‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣراﺟﻊ‬
 ‫ﺗﻘدﯾم اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺗﺿﻣن ھذه اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻟﻣﺣﺎﺿرات‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻘﯾﺎس ﻣدﺧل إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﺗﻲ ﺗم إﻋدادھﺎ طﺑﻘﺎ ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟرﺳﻣﻲ اﻟﻣﻘرر ﻟطﻠﺑﺔ اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﯾﺳﺎﻧس‬
‫ﺟذع ﻣﺷﺗرك ﻋﻠوم إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ) ،‬ﻣﻘﯾﺎس ﺳﻧوي ( ﻣوزع ﻋﻠﻰ ﺳداﺳﯾﯾن اﻷول و اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺧﻼل‬
‫اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ‪ ،‬ﺣرﺻﻧﺎ ﻓﻲ ھذه اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾم ﻋرض ﻣﻔﺻل و ﻣرﻛز ﻟﻣﺎھﯾﺔ‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ ‪،‬و ﻣﺧﺗﻠف ﻣظﺎھره ‪،‬و ﺗﺣدﯾﺎﺗﮫ‪ ،‬ﺑﺷﻛل ﯾﺳﻣﺢ ﻟﻠطﺎﻟب‬
‫ﺗﻛوﯾن ﻣﻌﺎرف ﻧظرﯾﺔ و ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ ‪،‬ﺗﻣﻛﻧﮫ ﻣن دراﺳﺔ وﺗﺣﻠﯾل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟوطن‬
‫اﻟﻌرﺑﻲ‪ ،‬و ﻛذا ﺗؤھﻠﮫ ﻟﺗﻔﺳﯾر ﻣﺧﺗﻠف اﻟظواھر اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﮭذا اﻟﺣﻘل ﺗﻣﺎﺷﯾﺎ ﻣﻊ ﻗدرات و‬
‫ﻛﻔﺎءات اﻟطﺎﻟب ‪،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻧﺎ ھدﻓﻧﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ ھو ﺗوﺿﯾﺢ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ و ﻣﺣﺗوﯾﺎﺗﮫ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻧظر‬
‫إﻟﻰ اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺗﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري ‪.‬‬
‫و ﺗﺣﻘﯾﻘﺎ ﻟﮭذا اﻟﻣﺳﻌﻰ ‪ ،‬ﺗوزع ﻣﺣﺗوى اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻣﺣﺎورو ذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو‬
‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻷول ‪ :‬ﻣﺎھﯾﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ) اﻟﻣﻔﮭوم ‪،‬اﻷھﻣﯾﺔ ‪،‬اﻷھداف ‪ (...‬ﺗﺗﺿﻣن ﺗﺣدﯾد‬
‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ‪ ،‬اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬و ﻛذﻟك اﻟﺗطرف ﻟﻣﺧﺗﻠف اﻟﻔروق اﻟﺟوھرﯾﺔ ﺑﯾن‬
‫ﻛﻼ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻋرض أھم ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫أﻧواﻋﮭﺎ و ﻣﺻﺎدرھﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺣور ﺗﻌرﯾف ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﻧﺷﺄﺗﮫ و ﺗطوره ‪ ،‬ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪ ،‬أﺑﻌﺎده ‪ ،‬ﻣﻌﺎﯾﯾره‪،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﺑراز اﻟﻣﺟﺎﻻت‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ﻣؤﺷرات ﺗﻘدﻣﮫ‪ ،‬و ﻣظﺎھره‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ) اﻟرﻗﻣﻲ ( ﺗطرﻗﻧﺎ إﻟﻰ ﺗﻌرﯾف‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﻧﺷﺄﺗﮫ ‪ ،‬اﺑرز اﻟﻔرو ﻗﺎت ﺑﯾن اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي و اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪،‬‬
‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﺑراز ﻋواﻣل اﻻﻧدﻣﺎج ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ‬
‫ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬رﻛﺎﺋز ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬ﻣراﺣل ﺗﻛوﯾن ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﯾن ﺗﻌرﺿﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ ‪:‬اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬
‫و ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو اﻟﻌرﺑﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺣﺎور اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻺﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗﺿم‪:‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻷول اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﻌﺎم و ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‪ ،‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﺑﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎﻻت و ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‪ ،‬اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ‪ :‬ﺗوﺳﻊ ﻗﺎﻋدة ﻗطﺎع أﻋﻣﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت و‬
 ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس‪ :‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﺳواق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ و أﺳواق اﻟﺗﺻدﯾر‪ ،‬اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس‬
‫‪:‬ﺗوﺳﯾﻊ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣث اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ و اﻟﺗطوﯾر و ﻧﻘل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ‪،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻌرﯾف ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس ‪:‬ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﺎوﻟﻧﺎ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺣور إﻋطﺎء أﺳﺑﺎب‬
‫ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ ﻟﻐﯾﺎب ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ ‪،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﺑراز ﺷروط ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪:‬اﻹﺷﻛﺎﻻت اﻟﻘﯾﻣﯾﺔ و اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﺗﺿﻣن‬
‫ﺗﻌرﯾف ﺣق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪ ،‬ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ وﻋﻧﺎﺻرھﺎ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎﺑﻊ ‪:‬ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎن و ﺑداﯾﺔ اﻟرﻗم ﯾﺗﺿﻣن ﺗﻌرﯾف ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻛﻧظﺎم‬
‫ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ رﻗﻣﻲ ﻋﺎﻟﻣﻲ‪ ،‬و ﺗطورھﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ‪ ،‬ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻣن‪ :‬اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫و ﻗﻣﻧﺎ ﻓﻲ اﻷﺧﯾر ﺑﻌرض ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣن اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﺗﻲ اﻋﺗﻣدﻧﺎ ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻓﻲ إﻋداد ھذه اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬
‫و أﺧﯾر ﻓﺎن ھذه اﻟﻣطﺑوﻋﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻗد اﺣﺗوت ﻋﻠﻰ ﻋدت ﻣﺣﺎور ‪ ،‬ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣوﺿوع ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺟﺎﻧب ﻧظري و آﺧر ﺗﺣﻠﯾﻠﻲ‪ ،‬و اﻟﺗﻲ أردﻧﺎ ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻘدﯾم إﺳﮭﺎم ﻋﻠﻣﻲ‬
‫‪،‬ﻣوﺟﮫ إﻟﻰ طﻠﺑﺔ اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﯾﺳﺎﻧس‪ ،‬واﻟﻰ ﻛل اﻟﻣﮭﺗﻣﯾن ﺑﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
 ‫ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺳﻣﯾﺔ ﺗطﻠق ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾوظف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫و اﻻﺗﺻﺎﻻت‪ ،‬ﻓﻲ ﻛل ﻧﺷﺎطﺎﺗﮫ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪،‬و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ‪،‬و اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪،‬و ﻟﻘد‬
‫ﻋرف اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺣدﯾث ﺗﺳﻣﯾﺎت ﻋدﯾدة‪ ،‬ﻣﺛل‪ :‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ‪،‬و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻻﺳﺗﮭﻼﻛﻲ ‪،‬و ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﻧظرا ﻟﻠﺗزاﯾد اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺣﺟم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻻﺗﺻﺎل ‪،‬و‬
‫ظﮭور ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬و ھﻲ ﻋواﻣل زادت ﻣن أھﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺣﯾﺎة اﻟﻔرد و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫‪،‬ﺑل ﺟﻌﻠت ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺟﺎﻻ اﺳﺗﺛﻣﺎرﯾﺎ‪ ،‬و ﻣﻌﯾﺎرا ﻟﻘﯾﺎس ﻣدى ﺗطور اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت ﺑﻠدان اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫ﯾرى ﻋدد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ظﮭر ﻣطﻠﻊ اﻟﺳﺗﯾﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﯾد‬
‫ﻣﺎرﺷﺎل ﻣﺎك ﻟوھﺎن ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﮫ "ﻣﺟرة ﻏوﺗﻧﺑرغ "‪،‬و ﻋﺎدت ﻟﻠظﮭور ﻓﻲ ﺑروﻛﺳل ﻋﺎم ‪1994‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﻋرض اﻟﻣﺣﺎﻓظ "ﻣﺎرﺗن ﺑﻧﺟﺎﻣن" ﺗﻘرﯾره ﺣول اﻟطرق اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻟﻺﻋﻼم و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾرى اﻟﻣﻔﻛر اﻷﻣرﯾﻛﻲ" اﻟﻔن ﺗوﻓﻠر" أن ﻣﻼﻣﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺑدأت ﻋﺎم‬
‫‪ 1956‬ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺟﺎوز ﻋدد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻹﻋﻼم ﻛل اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻷﺧرى ﻓﻲ‬
‫اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ‪،‬و ﯾﻌﺗﻘد ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻹﻋﻼم و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﻣﺛل‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ﻣن ﻣراﺣل ﺗطور اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪،‬إذ ﯾوﺿﺢ اﻟﺑﺎﺣث" ﺟﺎك ﻟوزورن" أن اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬
‫ﻣرت ﺑﺛﻼث ﻣراﺣل‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟم ﺷﮭد ﺗطورا ﻣﻠﺣوظﺎ ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟزراﻋﻲ ‪،‬إﻟﻰ اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‪ ،‬إﻟﻰ اﻟﺗﻘﻧﻲ ‪،‬وﺻوﻻ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟم اﻟرﻗﻣﻲ اﻻﻓﺗراﺿﻲ ‪ ،‬و ﻛﺎﻧت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت دورا أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ‬
‫ظﮭور ﺻﻧﺎﻋﺔ ﻗطﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و ﻓﻲ اﻟﺳﺗﯾﻧﯾﺎت ﺣﯾث أﺻﺑﺢ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﺟﮭﯾزھﺎ‬
‫و ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ‪،‬ﻧﺷﺎطﺎ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ رﺋﯾﺳﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﻌظم دول اﻟﻌﺎﻟم ‪ ،‬و أﺻﺑﺣت ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺳﻣﺎت‬
‫اﻟﺑﺎرزة ھﻲ ﺗﺣول اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ إﻟﻰ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ﻣن إﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻊ إﻟﻰ‬
‫‪1‬‬
‫إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ﺗﺳوﯾق ﺧدﻣﺎﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﺑداﯾﺔ ﻛﺎﻧت ﻋﻧد اﻟﺳوﻣرﯾون ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﻟواح اﻟطﯾﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺛم ﻟﻔﺎﺋف اﻟﺑردي ﻋﻧد اﻟﻔراﻋﻧﺔ‪ ،‬ﺛم‬
‫ظﮭور ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟورق ﻋﻧد اﻟﺻﯾﻧﯾون‪ ،‬و ﺑﻌدھﺎ ظﮭرت اﻟطﺑﺎﻋﺔ‪ ،‬و ﺻﻧﺎﻋﺔ ﻧﺷر اﻟﻛﺗب‪ ،‬و‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺎت ‪،‬ﺛم ﺗطور وﺳﺎﺋل اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺑﻔﺿل ﺛورة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪،‬ﻓﻛﺎن ﻟظﮭور اﻟﺣﺎﺳوب و ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﻘدرة اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺧزﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫و ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺳﺎھﻣت ﻓﻲ ﺗﻌزﯾز ظﮭور ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫‪1- L.Demont et les autres , communication des entreprises ( stratégies et pratiques ) ,‬‬
‫‪Nathan Sejer , France , 2004 ,p20‬‬

‫‪1‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻷول ‪:‬ﻣﺎھﯾﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -2‬ﺗﻌرﯾف اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬

‫‪ -3‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -4‬اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -5‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -6‬أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -7‬أﻧواع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -8‬أھﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -9‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫‪2‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻷول ‪:‬ﻣﺎھﯾﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‪:‬‬
‫ﺷﮭد اﻟﻌﺎﻟم ﻋﺑر ﺗﺎرﯾﺧﮫ اﻟطوﯾل ﺗطورات ﻣﺗﻼﺣﻘﺔ‪ ،‬و ﺗﺣوﻻت ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ طرق و‬
‫أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺣﯾﺎة و اﻟﻣﻌﯾﺷﺔ‪ ،‬ﻓﻘد اﺳﺗﺟدت ﻟدﯾﮫ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ﻋدﯾدة ﺑﻌد أن ﻛﺎن ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟزراﻋﺔ ﻟﻣدة ﻣن اﻟزﻣن‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﺣدﺛت اﻟﺛورة اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻟﺗﻠﺑﻲ ﻟﮫ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮫ اﻟﻣﺳﺗﺟدة ‪،‬و ﺗﻐﯾر‬
‫ﺑﺷﻛل ﺟوھري أﻧﻣﺎط ﺣﯾﺎﺗﮫ‪ ،‬ﺛم ﻣﺎ ﻟﺑﺛت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت أن ﺗطوي ﺻﻔﺣﺔ اﻟﻌﺻر اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‬
‫ﻟﺗﻔﺗﺢ ﺻﻔﺣﺔ ﺟدﯾدة ﻟﻌﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟذي ﻧﻌﯾﺷﮫ اﻟﯾوم أﻻ وھو ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬
‫ﻗﺑل اﻟﺗطرق ﻟﻣﻔﮭوم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﺟب أوﻻ ﺗﺣدﯾد ﻣﻌﻧﻰ ھذه اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻟﻐﺔ و اﺻطﻼﺣﺎ‬
‫ﻟﻐﺔ‪ :‬ﺗﻌد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻣﺻطﻠﺢ اﺣد اﻟﻣﺷﺗﻘﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣن ﻣﺻدر )ﻋﻠم( ‪،‬وھﻲ ﺑﮭذا اﻻﺷﺗﻘﺎق‬
‫ﺗﻛون وﺛﯾﻘﺔ اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠم و اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬و اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬و اﻹﺣﺎطﺔ ‪،‬و اﻹدراك ‪،‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و اﻟوﻋﻲ‬
‫و‪information‬‬

‫ھﻲ اﻟﻣﻘﺎﺑل اﻻﻧﺟﻠﯾزي ﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻹﻋﻼم ﻓﻲ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪،‬و ھذه اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬
‫ﻣﺷﺗﻘﺔ أﺻﻼ ﻣن اﻟﻼﺗﯾﻧﯾﺔ ‪،‬و ﻛﺎﻧت ﺗﻌﻧﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬أو ﻣﺎ ﯾﺗم إﯾﺻﺎﻟﮫ أو ﺗﻠﻘﯾﮫ‪ ،‬و ﻗد‬
‫اﻛﺗﺳﺑت اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ﻣﻌﺎن ﻣﺗﻌددة‪ ،‬ﻣﻧﮭﺎ‪ :‬إﯾﺻﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬و ﻣﺎ ﻧﺗﻠﻘﺎه‪ ،‬أو ﻧﺣﺻل‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﻠﯾﮫ ﻣن ﻣﻌﺎرف ‪،‬ﻋن طرﯾق اﻹﻋﻼم‪ ،‬و ﻓﻲ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺗﺻﺑﺢ ﻣرادﻓﺔ ﻟﻠﻔﻌل ﯾﻌﻠم أو ﯾﺧﺑر ‪.‬‬
‫اﺻطﻼﺣﺎ‪ :‬ﻣن اﻟﺻﻌب إﻋطﺎء ﺗﻌرﯾف ﻛﺎﻣل و ﺷﺎﻣل ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﻷﻧﮭﺎ ﻛﻠﻣﺔ ﻣﺗداوﻟﺔ ﺑﯾن‬
‫ﺟﻣﯾﻊ اﻷوﺳﺎط اﻟذﯾن ﯾﻧﺗﻣون إﻟﻰ ﺗﺧﺻﺻﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬و ﻟدﻻﻟﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ أﺷﯾﺎء ﻋدﯾدة ‪،‬و ھﻲ‬
‫ﻏﯾر ﻣﺣددة اﻟﻣﻌﺎﻟم‪ ،‬ﻻ ﯾﻣﻛن رؤﯾﺗﮭﺎ أو ﺳﻣﺎﻋﮭﺎ‪ ،‬أو ﻟﻣﺳﮭﺎ‪ ،‬وﻗد وﺿﻌت ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻣﺋﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﺎرﯾف ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻛل ﺣﺳب ﻣﺟﺎﻟﮫ‬
‫ھﻲ ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﻧﺳﻘﺔ و ﻣرﺗﺑﺔ ﺗم ﺗﻧظﯾﻣﮭﺎ و وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ إطﺎر ذي ﻣﻐزى ﻣﺣدد ﺑﺣﯾث ﯾﺗﻣﻛن‬
‫اﻹﻧﺳﺎن ﻣن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻛﺗﺷﺎﻓﮭﺎ ‪2‬‬

‫ھﻲ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺳﺟﻠﺔ أو اﻟﻣدوﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻣﻛﺗوب ‪،‬أو ﺷﻔﮭﯾﯾن أو ﻋﻠﻰ ﺷﻛل أﻗراص ﻣرﻧﺔ‪،‬‬
‫أو ﻋﻠﻰ ﺷﻛل اﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪،‬ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛﻧﻧﺎ ﻣن اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻷﺣداث اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬

‫‪-1‬ﻣﺣﻣدﻓﺗﺣﻲ ﻋﺑد اﻟﮭﺎدي ‪ ،‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ أﻋﺗﺎب ﻗرن ﺟدﯾد ‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟدار اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎب‪ ،‬ﻣﺻر‪ ، 2000 ،‬ص ‪19‬‬
‫‪-2‬ﺷرﯾﺟﻲ ﻧﺟﯾب ‪،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و ﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬اﻷردن ‪، 2000،‬ص‪46‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪،‬و ﺗطور اﻟﻌﻠوم و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ ،‬أو اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ أﺧر اﻟﻣﺳﺗﺟدات ‪ ،‬و ﻛذﻟك اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﺑﺎﻷﺑﺣﺎث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪) ،‬دراﺳﺎت ‪،‬ﻧظرﯾﺎت‪،‬ﻗواﻧﯾن ‪(..‬و ﻣﺗﺎﺑﻊ ﺗﻘدم اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫ھﻲ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻣت ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ ﻟﺗﺣﻘﯾق ھدف ﻣﻌﯾن‪ ،‬أو اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻣﺣدد ﻷﻏراض اﺗﺧﺎذ‬
‫اﻟﻘرارات ‪،‬أي اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ أﺻﺑﺢ ﻟﮭﺎ ﻗﯾﻣﺔ ﺑﻌد ﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ أو ﺗﻔﺳﯾرھﺎ أو ﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﺷﻛل ذي‬
‫ﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬و اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﺗداوﻟﮭﺎ و ﺗﺳﺟﯾﻠﮭﺎ‪ ،‬أو ﺗﻔﺳﯾرھﺎ‪ ،‬أو ﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﺷﻛل ذي ﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬و اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﻣﻛن ﺗداوﻟﮫ‪،‬ا و ﺗﺳﺟﯾﻠﮭﺎ‪ ،‬و ﻧﺷرھﺎ ‪،‬و ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﺻورة رﺳﻣﯾﺔ أو ﻏﯾر رﺳﻣﯾﺔ ‪،‬و ﻓﻲ أي‬
‫ﺷﻛل ﻣن اﻷﺷﻛﺎل اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﺗداوﻟﮭﺎ و ﺗﺳﺟﯾﻠﮭﺎ‪ ،‬و ﻧﺷرھﺎ ﻓﻲ ﺻورة رﺳﻣﯾﺔ أو ﻏﯾر‬
‫رﺳﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫ھﻲ ﺗﻠك اﻟﺣﻘﺎﺋق و اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺑﺎدﻟﮭﺎ اﻟﻧﺎس ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﮭم اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬و ﯾﻛون ذﻟك اﻟﺗﺑﺎدل ﻋﺎدة‬
‫ﻋﺑر وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪،‬و ﻋﺑر ﻣراﻛز و ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪.‬‬
‫إن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻣﺎ ﯾﻌرﻓﮭﺎ‬
‫‪Drucker‬‬

‫أﻧﮭﺎ ﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗرﺗﺑط ﺿﻣﻧﯾﺎ ﺑﺳﯾﺎق و ھدف إذن ﻓﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗﻣت‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ و ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ ﺷﻛل ﻟﮫ ﻣﻌﻧﻰ و ﺗﻌرف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﻧظﻣﺔ و اﻟﻣﻧﺳﻘﺔ ﺑﺣﯾث ﺗﻌطﻲ ﻣﻌﻧﻰ ﺧﺎص و ﺗرﻛﯾﺑﺔ ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ ﻣن اﻷﻓﻛﺎر و‬
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن اﻹﻧﺳﺎن ﻣن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻛﺗﺷﺎﻓﮭﺎ‬
‫‪ -2‬ﺗﻌرﯾف اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪:‬‬

‫ﻣﻔردھﺎ ﺑﯾﺎن و ھﻲ اﻟﻣﺎدة اﻟﺧﺎم ﻣﺛل ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺑطﺎﻗﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ ،‬و ﻗراءات أﺟﮭزة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ و اﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺑﻌث ﻣن أﺟﮭزة اﻹرﺳﺎل ‪،‬و ﺗﺳﺗﻘﺑﻠﮭﺎ أﺟﮭزة اﻻﺳﺗﻘﺑﺎل‪ ،‬و أﯾﺿﺎ‬
‫اﻟﻣدرﻛﺎت اﻟﺗﻲ ﻧدرﻛﮭﺎ ﺑﺣواﺳﻧﺎ ‪،‬ﻣﺛل‪ :‬اﻹﯾﻣﺎءات ‪،‬و ﻟﻐﺔ اﻟﺟﺳد ‪،‬ﻣﺛل ‪:‬ﺣرﻛﺔ اﻟرأس ‪،‬و‬
‫اﻟﻌﯾﻧﯾن ‪،‬وﺗﻐﯾﯾر ﻣﻼﻣﺢ اﻟوﺟﮫ‪.‬‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺣﻘﺎﺋق اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻏﯾر اﻟﻣﺗراﺑطﺔ ﻋن اﻷﺣداث ‪،‬و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺻف ﺟزءا‬
‫ﻣﻣﺎ ﺣدث‪ ،‬و ﻻ ﺗﻘدم أﺣﻛﺎﻣﺎ أو ﺗﻔﺳﯾرات ‪ ،‬أو ﻗواﻋد ﻟﻠﻌﻣل‪ ،‬وﺑﻧﺎءا ﻋﻠﯾﮫ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻻ ﺗﺧﺑر ﻋﻣﺎ‬
‫ﯾﺟب ﻓﻌﻠﮫ ‪1.‬‬

‫ھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن أرﻗﺎم أو ﺣﻘﺎﺋق أو ﺣروف أو ﺣﻘﺎﺋق ﻟﯾس ﻟﮭﺎ ﻣﻌﻧﻰ إﻻ ﺑﻌد إﺟراء ﻋﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻋﻠﯾﮭﺎ و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ‬

‫‪ -1‬ﻋﺎﻣر اﺑراھﯾم‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﮭﺎ ‪،‬اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ط‪ ، 2002 ، 1‬ص ‪56‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ھﻲ اﻟﺣﻘﺎﺋق و اﻟﻣﺷﺎھدات ‪،‬أو اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗﻛون ﻋﻠﻰ ﺻورة أرﻗﺎم ‪،‬أو ﺣروف‪ ،‬أو‬
‫رﻣوز ‪،‬أو أي أﺷﻛﺎل‪ ،‬ﺗﺻف ﻓﻛرة‪ ،‬أو ﻣوﺿوع‪ ،‬أو ﺣدث‪ ،‬أو ھدف‪ ،‬أو أﯾﺔ ﺣﻘﺎﺋق أﺧرى‪،‬‬
‫ﻛﻣواد ﺧﺎم ﻏﯾر ﻣرﺗﺑﺔ أو ﻣﻔﺳرة ‪،‬أو ﻏﯾر ﻣﻌدة ‪.‬‬
‫ﺗﻌرف اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﻣﻼﺣظﺎت ﻏﯾر ﻣﻔﮭوﻣﺔ و ﺣﻘﺎﺋق ﻏﯾر ﻣﺻﻘوﻟﺔ ﺗظﮭر ﻓﻲ أﺷﻛﺎل‬
‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻗد ﺗﻛون أرﻗﺎم ﺣروف ﻛﻠﻣﺎت إﺷﺎرات ﺻور دون أي ﺳﯾﺎق أو ﺗﻧظﯾم ﻟﮭﺎ‬
‫ﯾﻣﻛن اﻟﻘول ﺑﺷﻛل ﻋﺎم إن اﻟﻣﺻدر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت ھو اﻹﻧﺳﺎن ‪،‬اﻟذي ﯾﻘوم ﺑﺗﺟﻣﯾﻊ ھذه‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣن ﺧﻼل ﻣﺷﺎھداﺗﮫ ‪،‬و ﻣﻼﺣظﺎﺗﮫ ‪،‬و ﺗﺟﺎرﺑﮫ ﻋﻠﻰ اﻟواﻗﻊ اﻟﻣﺣﯾط ﺑﮫ ‪،‬ﺳواء‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪،‬أو اﻟطﺑﯾﻌﻲ‪ ،‬أو اﻻﻗﺗﺻﺎدي ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪:‬‬

‫ﯾﻌد ﻣﻔﮭوم اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﺳﻊ اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ و ﻣﺗﻧوع اﻷﺑﻌﺎد وﻗد ﺛﺎر ﺣوﻟﮭﺎ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻧﻘﺎش و اﻟﺟدل‬
‫ﻣن ﻗﺑل اﻟﻌﻠﻣﺎء و اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ و اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
‫‪Karl Sveiby‬ﯾﻌرف‬

‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺄﻧﮭﺎ اﻟﺗﺑﺻر و اﻟﻔﮭم اﻟﺗﻲ ﺗﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘدرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﺻدر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻌﻣل ﺑﺑراﻋﺔ و ﻋﻧد ﻧﻘل اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ اﻵﺧرﯾن و ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﺑﺷﻛل‬
‫ﻣﺗﻛرر ﯾؤدي ذﻟك إﻟﻰ ﺗراﻛم اﻟﺧﺑرات و ﻋﻧد اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﻣﻼﺋم ﯾزﯾد اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫و ﯾظﮭر ﻣن ﺧﻼل ھذا اﻟﺗﻌرﯾف رﺑط اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟﻌﻣل ﺣﯾث ﯾﻧﻌﻛس اﻟﻔﮭم ﻋﻠﻰ اﻷداء‬
‫ھﻲ اﻟﺣﺻﯾﻠﺔ اﻟﻧﮭﺎﺋﯾﺔ ﻟﺗﺟﻣﯾﻊ و ﺗﻘوﯾم‪ ،‬و ﺗﻧظﯾم اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺷﻛل ﻣﻔﯾد ذا ﻣﻌﻧﻰ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺿوء اﻟﺧﺑرة ﺣول ﻣوﺿوع ‪،‬أو ﺷﻲء ﻣﻌﯾن ‪،‬ﺣﯾث اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠزﯾﺎدة ‪،‬و اﻟﻧﻣو ‪،‬و‬
‫اﻟﻧﺿﺞ ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟوﻗﺎﺋﻊ‪ ،‬و اﻟﺣﻘﺎﺋق‪ ،‬و اﻟﻔﮭم اﻟواﺿﺢ‪ ،‬و اﻟﻣؤﻛد ﻟﻸﺷﯾﺎء ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻣﻌﺟم اﻟوﺳﯾط ﻓﯾﻌرﻓﮭﺎ ﺑﺄﻧﮭﺎ اﻟﺗﻌﻠم و ﻛل ﻣﺎ ﯾدرﻛﮫ أو ﯾﺳﺗوﻋﺑﮫ اﻟﻌﻘل‪ ،‬و اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‪،‬‬
‫و اﻟﻣﮭﺎرة‪ ،‬و اﻻﻋﺗﯾﺎد ‪،‬أو اﻟﺗﻌود ‪،‬و اﺧﺗﺻﺎص‪ ،‬و إدراك ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻧظﻣﺔ ﺗطﺑق ﻋﻠﻰ ﺣل‬
‫‪2‬‬
‫ﻣﺷﻛﻠﺔ ‪.‬‬
‫ھﻲ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻣﺗزﺟﺔ ﺑﺎﻟﺗﺟرﺑﺔ و اﻟﺧﺑرة و اﻟﺣﻘﺎﺋق و اﻟﻘﯾم اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﻣﻊ ﺑﻌﺿﮭﺎ اﻟﺑﻌض‬
‫ﻓﮭﻲ ﺗرﻛﯾﺑﺔ ﻓرﯾدة ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻸﻓراد و اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻣن ﺧﻠق أوﺿﺎع ﺟدﯾدة و إدارة اﻟﺗﻐﯾﯾر‬

‫‪ -1‬ﺟﻣﺎل ﯾوﺳف ﺑدﯾر‪ ،‬اﺗﺟﺎھﺎت ﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬دار ﻛﻧوز اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬ط‪، 2013 ،1‬ص ‪152‬‬
‫‪ -2‬ﻧﺟم ﻋﺑود ﻧﺟم ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻔﺎھﯾم و اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت و اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت ‪،‬اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ط‪، 2005 ، 1‬ص ‪26‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺔ م ھﻲ ﺣﺻﯾﻠﺔ ﻣﮭﻣﺔ ﻻﺳﺗﺧدام و اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻣﺎ ﯾﻌطﻲ ﻣﯾزة‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾﮭﺎ ﺳواء ﻛﺎﻧوا أﻓراد أو ﻣﻧظﻣﺎت‬
‫ﺗﻌرف اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻣﻧﺗﺞ ﻟﻠﺗﻔﺳﯾر و اﻟﺗرﺟﻣﺔ و اﻟﺗﺣﻠﯾل ‪ ،‬و ھﻲ ﻣوﺟود ﻏﯾر ﻣﻠﻣوس ﻟﻧﺎ‬
‫ﻗدرة ﻗﯾﺎﺳﮫ ‪ ،‬و ھو ﯾﺧﻠق اﻟﺛروة ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ ﻣورد ﻣﻌﻧوي ﻏﯾر ﻣﻠﻣوس ﯾﻣﻛن‬
‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮫ ﻻﻧﺟﺎز ﻣﮭﺎم و وظﺎﺋف اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ‪ ،‬و اﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻟﺗوﻓﯾر اﻟﺛروة ﻟﮭﺎ‬
‫ﺗﻌرف ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻓﻛﺎر و اﻵراء و اﻟﻣﻔﺎھﯾم و اﻟﺗﺻورات اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺗﮫ‬
‫اﻟﻣﺣﯾطﺔ و ﺗﻔﺎﻋﻠﮫ ﻣﻌﮭﺎ و ھﻧﺎك ﻣن ﯾﻌرﻓﮭﺎ ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ و اﻷﺣﻛﺎم و اﻷﻧﺳﺎق‬
‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻛوﻧت ﻟدى اﻹﻧﺳﺎن ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﮫ ﻣﻊ اﻟﺑﯾﺋﺔ ﻛﻣﺎ ﻋرﻓت أﯾﺿﺎ أﻧﮭﺎ ﻛل اﻟﺗوﻗﻌﺎت‬
‫اﻟﻣدرﻛﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧظم ﺑﺷﻛل ذو ﻣﻌﻧﻰ و ﯾﺗم ﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ و اﺣﺗواﺋﮭﺎ ﻋﺑر اﻟﺧﺑرة و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻔرد أو وﻛﯾل اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬
‫و ﺗﻌرف ﺑﺄﻧﮭﺎ ذﻟك اﻟرﺻﯾد اﻟذي ﺗم ﺗﻛوﯾﻧﮫ ﻣن ﺣﺻﯾﻠﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﺗﻔﻛﯾر و اﻟدراﺳﺎت‬
‫اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ‪ ،‬و ﺗطوﯾر اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻻﺑﺗﻛﺎرﯾﺔ ‪ ،‬و ﻏﯾرھﺎ ﻓﻲ أﺷﻛﺎل اﻹﻧﺗﺎج اﻟﻔﻛري ﻟﻺﻧﺳﺎن‬
‫ﻋﺑر اﻟزﻣﺎن ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ ﻣزﯾﺞ ﻣن اﻷﻓﻛﺎر و اﻟﻘواﻋد و اﻹﺟراءات اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ و اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗوﺻل إﻟﯾﮭﺎ اﻹﻧﺳﺎن ﻣن ﺧﻼل اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻛون ﻋﻠﻰ اﻣﺗداد‬
‫ﻣدة زﻣﻧﯾﺔ طوﯾﻠﺔ ﻧﺳﺑﯾﺎ ﻟﺗﺻﺑﺢ ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﺗطﺑﯾق و اﻻﺳﺗﺧدام ﻓﻲ ظروف ﻻﺣﻘﺔ و زﻣن ﻻﺣق‬
‫ﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﻣزﯾﺞ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ و اﻟﺧﺑرة و اﻟﻣﮭﺎرات و اﻟﺣﻛﻣﺔ و اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺣﻣل ﺳﻣﺎت اﻻﺑﺗﻛﺎر و اﻹﺑداع و اﻟﺗﺟدﯾد و ﻗدرة اﻟﻔرد ﻋﻠﻰ ﺗﺧزﯾن ﺗﻠك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ اﻟﺣد‬
‫‪1‬‬
‫اﻟذي ﯾﻣﻛن اﻹﻓﺎدة ﻣﻧﮭﺎ‬
‫و ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺑق ﯾﻣﻛن ﺗﻌرف اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺄﻧﮭﺎ ھﻲ ذﻟك اﻟﻛل اﻟﻣﺗﻛون ﻣن اﻟﺧﺑرات و‬
‫اﻷﻓﻛﺎر و اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻔﺎﻋل ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻓﻲ أذھﺎن اﻷﻓراد ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ ‪ ،‬و اﻟﻣدوﻧﺔ ﻓﻲ اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫و اﻟﻣﺳﺗﻧدات و ﻣﺧﺎزن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ أﺧرى‬
‫وﻓﻲ ﻛل اﻟﺣﺎﻻت ﺗرﻛز اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد و ﻣﺎ ﯾﺿﯾﻔﮫ ﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺣﻘﺎﺋق ‪،‬و ﻓﮭم‪ ،‬و‬
‫ﻣﮭﺎرة ‪،‬و ﻋﻣﻠﯾﺎت ذھﻧﯾﺔ و أﻧﮭﺎ ﻏﯾر ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻷﺣد ﺳواه‪.‬‬
‫ﺗﺻﻧﯾﻔﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬
‫ﻣن أﻛﺛر اﻟﺗﺻﻧﯾﻔﺎت ﺷﮭرة ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ھو ﺗﻘﺳﯾﻣﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﺿﻣﻧﯾﺔ و ﻣﻌرﻓﺔ ﺻرﯾﺣﺔ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ ﺣﯾث ﺗﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺑراﻣﺞ و اﻟﻣﺳﺗﻧدات و‬
‫اﻹﺟراءات و اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت ﻓﮭﻲ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣرﻣزة و ﯾﻣﻛن ﺗﺷﺎرﻛﮭﺎ و ﺗﻘﺎﺳﻣﮭﺎ و ﯾﺷﯾر اﻟﻛﺎﺗﺑﺎن‬
‫‪ - -1‬ﻧﺟم ﻋﺑود ﻧﺟم‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪30‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ Nonaka Takeuchi‬إﻟﻰ أن‬

‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ ھﻲ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋﻧﮭﺎ ﺑﺎﻟﻛﻠﻣﺎت و اﻷرﻗﺎم و اﻷﺻوات و ﺗﺗم‬
‫ﻣﺷﺎرﻛﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺑﯾﺎﻧﺎت ﺻﯾﻎ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣرﺋﯾﺎت أﺷرطﺔ ﺳﻣﻌﯾﺔ ﻣواﺻﻔﺎت اﻟﻣﻧﺗﺞ ﻛﺗﯾﺑﺎت و‬
‫ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﮭﻲ ﺗﻧﺗﻘل ﺑﺳﮭوﻟﺔ ﺑﯾن اﻷﻓراد رﺳﻣﯾﺎ و ﺑﺷﻛل ﻣﻧﮭﺟﻲ‬
‫ھﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗظﮭر رﺳﻣﯾﺎ ﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻧظﺎﻣﺎ ﻣن اﻟرﻣوز و ﻟذﻟك ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﻣﺗﺻﻠﺔ‬
‫ﺑﺳﮭوﻟﺔ أو ﻣﻧﺷورة و اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﺷﯾﺋﺎ ﻣﺑﻧﯾﺎ أو ﻣﺑﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدور اﻟذي‬
‫ﺗؤدﯾﮫ‬
‫و ﺗﺧدم اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ ﻋددا ﻣن اﻷھداف اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ ‪:‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ ﺗﺳﮭل اﻟﺗﻧﺳﯾق ﺑﯾن اﻟﻧﺷﺎطﺎت و اﻟﻣﮭﺎم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬
‫ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ ﺗﺑﻧﻲ اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ و اﻹﺟراءات اﻟﻌﻘﻼﻧﯾﺔ و ﺑﮭذا ﺗﺳﺎﻋد‬
‫اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾم ﺻورة ﻋن ﻧﻔﺳﮭﺎ ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻘدرة و اﻟﺷرﻋﯾﺔ و اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ و ﻣﻧذ أن‬
‫ﻛﺎﻧت اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ ﻣرﻣزة ﺑﻘﯾت ﻣﻊ اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺣﺗﻰ ﺑﻌد أن ﯾﺗرك ﻣﺧﺗرﻋوھﺎ و‬
‫ﻣؤﻟﻔوھﺎ اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻧﻔﺳﮭﺎ‬
‫ﻣﺛﺎل إذا ﺳﺎﻟت ﺷﺧﺻﺎ ﺳؤاﻻ و اﺳﺗطﺎع ﺑﺳﮭوﻟﺔ إﻋطﺎءك اﻟﺟواب ﻷﻧﮫ ﻏﯾر ﻣﻛﺗوب أو‬
‫ﻣرﻣز ﻓﻲ أي ﻣﻛﺎن ﺑﻌد ﻓﮭو ﯾزودك ﺑﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺳﺎؤل و اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ‪ :‬و ھﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﺿﻣﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻘول اﻷﻓراد ﻋﻠﻰ ﺷﻛل‬
‫ﺧﺑرات و أﻓﻛﺎر و أراء و ﻣﮭﺎرات‬
‫ھﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻣن ﻗﺑل اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت و ذﻟك ﻻﺳﺗﻐﻼل ﻋﻣل‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن و ﻓﮭم ﻋﺎﻟﻣﮭم‬
‫ھﻲ اﻟﻣﮭﺎرات و ﻣن ﺿﻣن ذﻟك اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر و اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات و اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن‬
‫اﻟﺧﺑرة اﻟﻔردﯾﺔ و اﻟﻣﻌﺗﻘدات ‪ ..‬اﻟﺦ و ﺗﺗﺿﻣن ﻣﺎذا ﯾﻌرف اﻟﺷﺧص و ﻣﺎذا ﯾﻔﻌل ﺑﮭذه اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫و ﻟﻛن ھذه اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻻ ﺗﻛون ﻣوﺛﻘﺔ أو ﻣﻧﺗزﻋﺔ ﺑﺷﻛل رﺳﻣﻲ ﯾﻣﻛن اﻟﺗﺷﺎرك ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أﻧﮭﺎ ﻏﯾر ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر ﻛﻠﯾﺎ ﺑﻛﻠﻣﺎت أو رﻣوز إﻧﻣﺎ ﯾﻣﻛن اﻟﺗﻠﻣﯾﺢ إﻟﯾﮭﺎ‬
‫و ﺗوﺿﯾﺣﮭﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﮭﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺿﻣن اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻌﺎﺑﯾر اﻟﻣﺟﺎزﯾﺔ أو اﻟﻧﻣﺎذج‬
‫و اﻟﺗﻧﺎظر و ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺷﺎرك اﻟﻌﻣوﻣﻲ ﻟﻠرواﯾﺎت و اﻟرواﯾﺎت ﺗﻘدم ﻗﻧوات ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﺿﻣﻧﻲ‬

‫‪ -1‬اﺣﻣد ﻧﺎﻓﻊ اﻟﻣدادﺣﺔ ‪،‬ﻋدﻧﺎن ﻋﺑد اﻟﻛرﯾم اﻟذﯾﺎﺑﺎت ‪،‬اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪2014 ،‬‬
‫‪،‬ص ‪89‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ﻻن ﺳرد اﻟرواﯾﺎت و ﺳﯾﺎق اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ ﺣﻠﻘﺎت ﻏﻧﯾﺔ ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺳﺗﻣﻌﯾن ﺑﺎن ﯾﻌﯾﺷوا اﻟﺣﺎﻟﺔ‬
‫اﻷﺻﻠﯾﺔ و أداء اﻷدوار و ﺧوض اﻟﺗﺟﺎرب ﻗدر اﻹﻣﻛﺎن‬
‫إﻟﻰ أﻧﮭﺎ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺧﻔﯾﺔ و ﺗﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣوﺟودة داﺧل ﻋﻘل ﻛل ﻓرد و اﻟﺗﻲ ﯾﺻﻌب‬
‫ﻧﻘﻠﮭﺎ و ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ ﻟﻶﺧرﯾن و ﻗد ﺗﻛون اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻧﺎ ﻓﻧﯾﺔ أو إدراﻛﯾﺔ و ﻟﯾس ﻣن اﻟﺳﮭل ﻓﮭﻣﮭﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ أو ﺗﻌﺑﯾر ﻋﻧﮭﺎ ﺑﻛﻠﻣﺎت و ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﺻﻌب إدارﺗﮫ و اﻟﺗﺣﻛم ﻓﯾﮭﺎ‬
‫إﻻ اﻧﮫ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺛﻣﺎرھﺎ ﻣن ﺧﻼل ﺑﻌض اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت و ﺗﺣوﯾل ﺑﻌﺿﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﺻرﯾﺣﺔ‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن ﺗﺣوي اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﺿﻣﻧﯾﺔ أﺧرى ﻣن ﺧﻼل ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔرد‬
‫ﺑﻣﻌرﻓﺗﮫ اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻣﻊ اﻵﺧرﯾن ﻟﻧﻘل و ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﮭﺎرات و اﻟﺧﺑرات و اﻟﻣواﻗف و اﻻﺗﺟﺎھﺎت و‬
‫‪ Allen‬اﻟﻘدرات و اﻷﺣداث و اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬

‫ﺗﻧﻘﺳم اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﺳﻣﯾن رﺋﯾﺳﯾﯾن ھﻣﺎ ‪ :‬اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ و اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ان‬
‫ھﻧﺎك ﺗﻘﺳﯾﻣﺎت أﺧرى ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ و ھﻲ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺗﺿﻣن اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﻣﻌﺗﻘدات اﻟﺗﻲ ﺗﻌد ﻗﺎﻋدة ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻠﺗﺟﺎرب و‬
‫اﻟﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﻧظﻣﺔ و ﺗﺷﺎرك ھذه اﻟﻣﻌﺗﻘدات اﻟﺗﻲ ﺗؤدي إﻟﻰ ﺑﯾﺎن ﻧوع اﻟﻣﻧظﻣﺔ و‬
‫ﻧوع اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﺎﺟﮭﺎ و ﺑﯾﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻔﯾدة و ذات ﻗﯾﻣﺔ ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ ﻟﺗﻘوم ﺑﻣﺗﺎﺑﻌﺗﮭﺎ و‬
‫ﺗﺷﻛل اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ أھداف اﻟﻣﻧظﻣﺔ و ھوﯾﺗﮭﺎ و ﯾﻘوم اﻟﻣوظﻔون ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ ﻟﻘﯾم ﺑﯾﺋﺗﮭم و‬
‫ﻣﺣﯾطﮭم و ﻓﮭم ﺷﻛل ﻧﺷﺎطﮭم و ھدﻓﮫ و ھﻲ ﺗﺑﻘﻰ ﻣﻊ اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺣﺗﻰ ﺑﻌد ﺗرك اﻟﻣوظﻔﯾن ﻟﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﯾﺗم اﻟﺗﺷﺎرك ﺑﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﻏﯾر رﺳﻣﻲ ﻣن ﻗﺑل اﻷﻓراد و ﺿﻣن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت و اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت و‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت و ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون إﻣﺎ ﺻرﯾﺣﺔ أو ﺿﻣﻧﯾﺔ و ﻛﻣﻌرﻓﺔ ﺿﻣﻧﯾﺔ ھﻲ ﻣدﻋﻣﺔ ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل و ھو ﻣﺳﺗوى ﻋﺎﻟﻲ اﻷداء ﻣﺗﻌﻠق ﺑﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻟﺗﻌﺎون و ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻘﯾﻣﺔ‬
‫ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ‪ :‬وھﻲ ﺗﻌﻧﻲ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺣول اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدي ‪ ،‬و ھذه‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﻔﯾدة ﻟﻠﻣﻧظﻣﺎت و اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ﻓﻲ اﻟوﻗت ذاﺗﮫ‬
‫‪-4‬اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪:‬‬
‫ھﻧﺎك ﺧﻠط ﺑﯾن اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻛﻠﻣﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و ﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻓﯾﺷﯾر "اﺣﻣد‬
‫ﺑدر" ﺑﺎن ‪:‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺗﺿﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺟﮭزة ‪،‬و ﺗﺗﺿﻣن ﺗﻐﯾر اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻟﻠﺷﺧص‬

‫‪ -1‬اﺣﻣد ﻧﺎﻓﻊ اﻟﻣدادﺣﺔ ‪،‬ﻋدﻧﺎن ﻋﺑد اﻟﻛرﯾم اﻟذﯾﺎﺑﺎت ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره‪،‬ص‪90‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﻓﻲ ﻣوﺿوع ﻣﺎ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻓﮭﻲ اﻟﻣﺎدة اﻟﺧﺎم اﻟﻣﺳﺟﻠﺔ‪ ،‬ﻛرﻣوز أو أرﻗﺎم‪ ،‬وذﻛر "ﯾوﺳف‬
‫ﻧﺻﯾر" ﺑﺎن‪ :‬اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺑﯾﺎﻧﺎت ‪،‬ﺗم ﺗرﺗﯾﺑﮭﺎ ﺑﺷﻛل أﺻﺑﺣت ﻣﻌﮫ ذات ﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬و ﻓﺎﺋدة‬
‫ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم ‪.‬‬
‫ﺗوﺟد إذا ﻓروق واﺿﺣﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪،‬ﻓﺎﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ھﻲ اﻟﺣﻘﺎﺋق اﻷوﻟﯾﺔ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﻧظر إﻟﯾﮭﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﻧظﻣﺔ ﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﯾﺗم إدراﻛﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫‪1‬‬
‫أﻧﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ذات اﻟدﻻﻟﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ دﻗﯾق و ﺻﻌب و ﻟﺑﯾﺎن اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻘد‬
‫‪David Forary‬‬ ‫ﺣﺎول‬

‫أن ﯾﺿﻊ ﺧطﺎ ﻓﺎﺻﻼ ﺑﯾن اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻘدم ﺗﻌزﯾز ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾﮭﺎ ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﻗوة اﻻﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻌﻣل اﻟﻔﻛري أو اﻟﺟﺳﻣﺎﻧﻲ و ﻟذﻟك ﻓﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺳﺎﻟﺔ إدراﻛﯾﺔ إﻣﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺗﺄﺧذ ﺷﻛل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﮭﯾﻛﻠﺔ أو اﻟﻣﻧﺳﻘﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗظل ﺳﻠﺑﯾﺔ و ﺧﺎﻣﻠﺔ ﺣﺗﻰ‬
‫ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ ﻣن ﯾﻣﺗﻠﻛون اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﺗﻔﺳﯾر و ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪ -5‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪:‬إن ﺗﺣدﯾد ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺗﻌﻠق ﺑطﺑﯾﻌﺔ اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‪ ،‬ﺣﯾث أن‬
‫ﻟﻛل ﺷﺧص اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮫ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ﯾﻧﺑﻐﻲ ﺗوﻓر ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﺷروط اﻟﺗﻲ ﯾﺟب‬
‫ﺗوﻓرھﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﺣﺗﻰ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ‪،‬و اﺗﺧﺎذ ﻗرارات ﻣﻌﯾﻧﺔ ‪،‬و ﺗﻌﺑر ھذه‬
‫اﻟﺷروط ﻋن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣواﺻﻔﺎت اﻟﺿرورﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺑﻐﻲ ﺗوﻓرھﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪:‬‬
‫‪/1‬اﻟﺗوﻗﯾت ‪ :‬اﻟﺗوﻗﯾت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﯾﻌﻧﻲ أن ﺗﻛون اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‬
‫ﺧﻼل دورة ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ و اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ /2‬اﻟدﻗﺔ‪ :‬و ﺗﻌﻧﻲ أن ﺗﻛون اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻورة ﺻﺣﯾﺣﺔ ﺧﺎﻟﯾﺔ ﻣن أﺧطﺎء اﻟﺗﺟﻣﯾﻊ و‬
‫اﻟﺗﺳﺟﯾل و ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت أي درﺟﺔ ﻏﯾﺎب اﻷﺧطﺎء ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫‪ /3‬اﻟﺻﻼﺣﯾﺔ ‪:‬ھﻲ اﻟﺻﻠﺔ اﻟوﺛﯾﻘﺔ ﺑﻣﻘﯾﺎس ﻛﯾﻔﯾﺔ ﻧظﺎم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‪.‬‬

‫‪ /4‬اﻟﻣروﻧﺔ‪ :‬ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ ﺗﻛﯾف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﺳﮭﯾﻠﮭﺎ ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ‪.‬‬

‫‪ /5‬اﻟوﺿوح ‪:‬ھذه اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ ﺗﻌﻧﻲ أن ﺗﻛون اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﺿﺣﺔ و ﺧﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻐﻣوض ‪.‬‬

‫‪ /6‬ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ اﻟﻣراﺟﻌﺔ‪ :‬ھذه اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ ﺗﺗﻌﻠق ﺑدرﺟﺔ اﻻﺗﻔﺎق اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ ﺑﯾن ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‬
‫ﻟﻣراﺟﻌﺔ ﻓﺣص ﻧﻔس اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬

‫‪ -1‬إﯾﻣﺎن ﻓﺎﺿل اﻟﺳﺎﻣراﺋﻲ‪ ،‬ھﯾﺛم ﻣﺣﻣد اﻟزﻋﺑﻲ ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن‪، 2004 ،‬ص ‪15‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ /7‬ﺗﺗﻣﯾز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﻟوﻓرة‪ :‬ﻓﮭﻲ ﻻ ﺗﺗﺄﺛر ﺑﺎﻻﺳﺗﮭﻼك ﺑل ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻛس ﻓﮭﻲ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻧﻣو‬
‫ﻣﻊ زﯾﺎدة اﺳﺗﮭﻼﻛﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ /8‬ﺳﮭوﻟﺔ اﻟﻧﺳﺦ‪ :‬إذ ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻧﺳﺦ ﻣﺎ ﯾﺗﻠﻘﺎه ﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑوﺳﺎﺋل ﯾﺳﯾرة‬
‫ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ /9‬إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﺳﺗﻧﺳﺎخ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺻﺣﯾﺣﺔ ﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏﯾر ﺻﺣﯾﺣﺔ أو ﻣﺷوﺷﺔ‪ :‬و ذﻟك ﻣن‬
‫ﺧﻼل ﺗﺗﺑﻊ ﻣﺳﺎرات ﻋدم اﻻﺗﺳﺎق و اﻟﺗﻌوﯾض ﻋن ﻧﻘص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏﯾر اﻟﻣﻛﺗﻣﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ /10‬ﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﺗﻣﺗﻊ و اﻟﺳﯾوﻟﺔ‪ :‬أي أﻧﮭﺎ ذات ﻗدرة ھﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺷﻛﯾل )إﻋﺎدة اﻟﺻﯾﺎﻏﺔ (‬
‫‪،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ‪:‬ﯾﻣﻛن ﺗﻣﺛﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻧﻔﺳﮭﺎ ﻓﻲ ﺻورة ﻗواﺋم ‪،‬أو أﺷﻛﺎل ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ /11‬ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ ﻧﻘﻠﮭﺎ ﻋﺑر ﻣﺳﺎرات ﻣﺣددة أو ﺑﺛﮭﺎ ﻟﻣن ﯾرﻏب ﻓﻲ اﺳﺗﻘﺑﺎﻟﮭﺎ ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ‪.‬‬

‫‪ /12‬ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﻟﻠﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪ ،‬إذ ﯾﻣﻛن ﺑﺳﮭوﻟﺔ ﺿم ﻋدة ﻗواﺋم ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻣﺔ‬
‫‪،‬أو ﺗﻛوﯾن ﻧص ﺟدﯾد ﻣن ﻓﻘرات ﯾﺗم اﺳﺗﺧﻼﺻﮭﺎ ﻣن ﻧﺻوص ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪/131.‬ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻻ ﻧﺗﻠﻘﺎھﺎ ﻓﻘط و إﻧﻣﺎ ﻧﺗﺑﺎدﻟﮭﺎ ﻣﻊ ﻣن ﯾﺣﯾط ﺑﻧﺎ‬

‫‪ /14‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺳﺗﺧدم ﻛﻌﺎﻣل ﻣﺳﺎﻋد ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات‪.‬‬

‫‪ -6‬أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ :‬ﺗﺗﺧذ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ أﺷﻛﺎﻻ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﻧﮭﺎ‪:‬‬

‫‪ /1‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟﻧﺻﯾﺔ اﻟﻠﻔظﯾﺔ أو اﻟﮭﺟﺎﺋﯾﺔ‪ :‬ﻧﺟد ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣطﺑوﻋﺎت ﻋﻠﻰ ﺷﻛل‬
‫وﺛﺎﺋق‪ ،‬و ﻧﺻوص ﺣرة‪ ،‬ﻣﻧظﻣﺔ ﺑﺗﺗﺎﺑﻊ أو ﻣﺟزاة و ﺗﻛون اﻟﻌﻧﺻر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻣﻌﺎرف اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫و اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ /2‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪:‬ھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻌددﯾﺔ ‪،‬اﻟﺧﺻوﺻﯾﺎت اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ ‪،‬ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺗﺟﺎرب‪ ،‬و اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‪ ،‬و اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت ‪.‬‬
‫‪ /3‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﺻوﯾرﯾﺔ ‪:‬ھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن اﻟﻧﺻوص اﻟﻣرﺳوﻣﺔ ﻛﺑراءات اﻻﺧﺗراع‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬
‫ﻧﺟدھﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﯾزﯾﺎء‪ ،‬و رﺳوﻣﺎت ﻣﺧﺗﻠف اﻷﺟﮭزة و اﻟﻣﻧﺣﻧﯾﺎت ‪2.‬‬

‫‪ /4‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ ‪:‬ﺗﺳﺗﻌﻣل ﺑﻛﺛرة ﻓﻲ اﻟﻣؤﺗﻣرات ‪،‬و اﻟﻣﺣﺎﺿرات ‪،‬ﺗﮭم اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن‬

‫ﻓﻲ ﺑث اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪،‬و اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﮭﻲ ﻣﮭﻣﺔ ﻓﻲ ﺑث اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻋﺑد اﻟﻠطﯾف ﻣﺣﻣود ﻣطر ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار ﻛﻧوز اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ، 2007 ،‬ص‪30‬‬
‫‪ -2‬ﺻﺎﻣوﯾل ﺳن ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﺷوﻗﻲ ﺳﺎﻟم‪ ،‬ﻧظم و ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻛوﯾت ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬اﻟﻛوﯾت ‪ ،1982 ،‬ص‪17‬‬

‫‪10‬‬
‫‪ /5‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ ‪:‬ھﻲ ﺗرﻛﯾﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟﺗﺻوﯾرﯾﺔ‬
‫ﺗﺗواﺟد ﻓﻲ اﻟﺣﺻص اﻟﺗﻠﻔﺎزﯾﺔ و ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ و ﻟﮭﺎ ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺎ ‪.‬‬
‫‪ /6‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪:‬ھﻲ ﻣﻌﻠوﻣﺎت رﻗﻣﯾﺔ ﻣﺧزﻧﺔ ﻓﻲ ذاﻛرة اﻟﺣواﺳب او ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋط‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺣﯾث ﯾﺗم اﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ ﺑﺳﮭوﻟﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻣﻛن ﻣن ﺟﮭﺔ أﺧرى إﻋطﺎء أﻧواع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ‪،‬رﻏم اﻧﮫ ﻣن اﻟﺻﻌب ﺗﻣﯾﯾز ھذه‬
‫اﻷﻧواع ﻧظرا ﻟﺗﻌدد اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ‪ ،‬و ﻣﻧﮫ ﯾﻣﻛن ﺗﺣدﯾدھﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﯾﮭﺎ‪ ،‬و ﻧﺟد ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻻﻗﺗﺻﺎدي ‪،‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪،‬اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ‪،‬اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺳﻠﻊ ‪.‬‬
‫‪ /7‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻛﺣﻘﺎﺋق ‪:‬ﯾﻘﺻد ﺑذﻟك ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻣﻠك اﻟﻔرد ﺣﻘﺎﺋق ﻋن اﻷﺣداث ‪،‬و اﻷﺷﯾﺎء و اﻟﺗﻲ‬
‫ﻗد ﻻ ﺗﻛون ھﻧﺎك ﺣﺎﺟﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﻟﮭﺎ ‪ ،‬و ﻣﺎ ﻟم ﺗوﺿﻊ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق ﻣﺎ ‪،‬ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺑﻘﻰ ﻣﺟرد‬
‫ﺣﻘﯾﻘﺔ و ﻟﯾس ﺷﯾﺋﺎ أﺧر‪،‬ﻓﮭﻲ ﺑﯾﺎن أو ﻋﻧﺎﺻر ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻛﺛﯾرة ﻣﻧظﻣﺔ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق ﻣﺎ ‪.‬‬
‫‪ /8‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻛﻣورد‪ :‬ﯾﻌﺗﺑرھﺎ اﻟﻣﻧﺷؤون اﻟﻣﻌﺎﻟﺟون ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻛذا اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدون ﻣﻧﮭﺎ‬
‫‪1‬ﻛﻛﯾﺎﻧﺎت ﻣﻌزوﻟﺔ ﻋن ﺑﻌﺿﮭﺎ اﻟﺑﻌض‪.‬‬

‫‪ -7‬أﻧواع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬
‫ﺗﺧﺗﻠف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﺧﺗﻼف اﻹﻓﺎدة ﻣﻧﮭﺎ وﻧﺟد ‪:‬‬
‫‪ /1‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗطوﯾرﯾﺔ أو اﻹﻧﻣﺎﺋﯾﺔ ﻣﺛل ‪:‬ﻗراءة ﻛﺗﺎب ‪،‬أو ﻣﻘﺎل‪ ،‬و اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎھﯾم‬
‫و ﺣﻘﺎﺋق ﺟدﯾدة ﺑﻐرض ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬و ﺗرﻓﻊ ﻣن اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻟﻺﻧﺳﺎن و‬
‫ﺗوﺳﯾﻊ ﻣدارﻛﮫ ‪.‬‬
‫‪ /2‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻧﺟﺎزﯾﺔ‪ :‬و ھﻲ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﻔرد ﻓﻲ اﻧﺟﺎز ﻋﻣل‪ ،‬أو ﻣﺷروع ‪،‬أو‬
‫اﺗﺧﺎذ ﻗرار‪ ،‬و ذﻟك ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺳﺗﺧﻠﺻﺎت‪ ،‬و اﻟﻣراﺟﻊ ‪،‬و اﻟوﺛﺎﺋق اﻷﺧرى اﻟﺗﻲ ﺗﻌود إﻟﻰ‬
‫إﻛﻣﺎل اﻟﻌﻣل اﻟﻣطﻠوب‪ ،‬و اﻧﺟﺎزه ‪1.‬‬

‫‪ /3‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪ :‬ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻗراءات اﻟطﻼب ‪ ،‬ﺧﻼل ﻣراﺣل ﺣﯾﺎﺗﮭم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫ﻟﻠﻣﻘررات اﻟدراﺳﯾﺔ و اﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻷﺧرى ‪،‬و ﺗزﯾد ﻣن ﺗﺣﺻﯾﻠﮭم اﻟدراﺳﻲ‪ ،‬ﺗﺗﺿﻣﻧﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ و اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ‪،‬أو اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻋﻣﺎد ﻋﺑد اﻟوھﺎب اﻟﺻﺑﺎغ ‪ ،‬ﻋﻠم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬دار اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬اﻷردن ‪،‬ﺑدون طﺑﻌﺔ‪، 2004 ،‬ص ‪185‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ /4‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪ :‬و ھﻲ اﻷﻓﻛﺎر‪ ،‬و اﻟﻧظرﯾﺎت ‪،‬و اﻟﻔرﺿﯾﺎت ﺣول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﻣن‬
‫اﻟﻣﻣﻛن أن ﺗوﺟد ﺑﯾن ﺗﻧوﻋﺎت ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ /5‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ‪:‬ﺗﺷﻣل ﺗﺟﺎرب و إﺟراءاﺗﮭﺎ ‪،‬و ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻷﺑﺣﺎث و ﺑﯾﺎﻧﺎﺗﮭﺎ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن‬
‫أن ﺗﻛون ﺣﺻﯾﻠﺔ ﺗﺟﺎرب ﻋﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬أو ﺣﺻﯾﻠﺔ أﺑﺣﺎث أدﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ /6‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗوﺟﯾﮭﯾﺔ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ اﻟذي ﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﻌﻣل ﺑدون‬
‫ﺗﻧﺳﯾق‪ ،‬و ﻻ ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗم ھذا اﻟﺗﻧﺳﯾق ﻋن طرﯾق إﻋﻼﻣﻲ ﺗوﺟﯾﮭﻲ ‪.‬‬
‫‪-8‬أھﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﺗطور اﻟدول ‪،‬و ﻧﻣو اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺣﺗﻰ أن اﻟدول‬
‫اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﺗﻌﺗﺑرھﺎ ﻛﺎﻟﻣﺻﺎدر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻷﺧرى ﻣن ﺣﯾث اﻷھﻣﯾﺔ‪ ،‬و إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﻣﺳﺎھﻣﺗﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫زﯾﺎدة اﻟدﺧل اﻟﻘوﻣﻲ ﻷي ﺑﻠد‪ ،‬و ﯾﻣﻛن أن ﻧﻠﺧص أھﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ /1‬ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻌﻧﺻر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار اﻟﻣﻧﺎﺳب و ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت ‪.‬‬

‫‪ /2‬ﻟﮭﺎ دور ﻛﺑﯾر ﻓﻲ إﺛراء اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪،‬و ﺗطور اﻟﻌﻠوم و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪.‬‬

‫‪ /3‬ﻟﮭﺎ أھﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪،‬و اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪،‬و‬
‫‪1‬اﻟﺻﺣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ /4‬ﺗﺳﺎھم ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوطﻧﻲ أو اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ‪.‬‬

‫‪ /5‬ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت دور ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ‪.‬‬

‫‪ -9‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪:‬‬

‫ﺷﮭدت ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗطورا ﻛﺑﯾرا ﻛﻣﺎ و ﻧوﻋﺎ ﺣﯾث ﻗﺳﻣت اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﻧﺷورة اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻧﺎوﻟت ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺛﻼث ﻣراﺣل أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣﺳﺎر اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﺗﻲ ﻣرت ﺑﮫ و ذﻟك‬
‫ﺣﺳب ﺷﻛﻠﮭﺎ اﻟﻣﺎدي و ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ھذا اﻟﺗﻘﺳﯾم ‪:‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟورق ‪:‬‬
‫و ھﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﻓﯾﮭﺎ اﻹﻧﺳﺎن ﯾﺳﺟل ﺗﺟﺎرﺑﮫ و ﺧﺑراﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﻣواد و وﺳﺎﺋط‬
‫ﻛﺎﻧت ﻣﺗوﻓرة ﻓﻲ طﺑﯾﻌﺔ ﺑﯾﺋﺗﮫ ﺣﯾث اﺳﺗﻧﺑﺎطﮭﺎ ﻛﺎن ﻣن وﺣﻲ ﺧﯾﺎﻟﮫ و ﺣﺎﺟﺗﮫ إﻟﻰ اﻟﺗﺳﺟﯾل‬
‫ﻓﻣﻧذ وﺟد اﻹﻧﺳﺎن ﻧﻔﺳﮫ ﻋﻠﻰ وﺟﮫ اﻷرض و ھو ﯾﺣﺎول إﺧراج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ذھﻧﮫ ﻓﻛﺎن‬

‫‪ -1‬ﻋﻣﺎد ﻋﺑد اﻟوھﺎب اﻟﺻﺑﺎغ ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪186،‬‬

‫‪12‬‬
 ‫اﻟﺗﺳﺟﯾل ﻋﻠﻰ ﺟدران اﻟﻛﮭوف و ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺧور و ﻋظﺎم اﻟﺣﯾواﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﺟﻌل ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺎد‬
‫ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ ‪..‬اﻟﺦ و ذﻟك ﻛﻠﮫ ﻟﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻹﻧﺳﺎن اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻷﺟﯾﺎل اﻟﻼﺣﻘﺔ ﻟذا ﻋرﻓت اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻣﻧذ‬
‫ﺑداﯾﺔ اﻟﺗﺳﺟﯾل ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺣﺿﺎرات اﻟﻘدﯾﻣﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن أوﻋﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﻲ ارﺗﺑطت ارﺗﺑﺎطﺎ‬
‫ﻗوﯾﺎ ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و ﻛذا ﺑﺎﻻﺗﺻﺎﻻت و اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺣﺿﺎرات‬
‫اﻟﻘدﯾﻣﺔ‬
‫اﺳﺗﺧدم اﻹﻧﺳﺎن ﻣواد ﻛﺗﺎﺑﯾﺔ ﻛﺛﯾرة ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺎ اﺳﺗﺧدﻣﮫ ﺑﺻورﺗﮫ اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟطﺑﯾﻌﺔ‬
‫ﻛﺎﻟﺣﺟﺎرة و اﻟﺻﺧور و ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺎ ﻋوﻟﺞ ﻛﺎﻷﻟواح اﻟطﯾﻧﯾﺔ و أوراق اﻟﺑردي و ﻏﯾرھﺎ و ﻓﯾﻣﺎ‬
‫ﯾﻠﻲ أوﻋﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﻋرﻓﺗﮭﺎ اﻟﺣﺿﺎرات اﻟﻘدﯾﻣﺔ‬
‫اﻷﻟواح اﻟطﯾﻧﯾﺔ ﺗﻌﺑر أﻗدم اﻟﻣواد اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ و ﻋرﻓت ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟراﻓدﯾن ﻓﻲ اﻟﺟزء‬
‫اﻟﺟﻧوﺑﻲ ﻟﻧﮭري اﻟدﺟﻠﺔ و اﻟﻔرات و ﻗد ﺣﻔرت ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﺳﻣﺎرﯾﺔ ﯾﻌود اﻟﻰ أﻗدم رﻗم‬
‫طﯾﻧﻲ ﻋﺛر ﻋﻠﯾﮫ ﻓﻲ اﻟﺣﺿﺎرة اﻟﺳوﻣرﯾﺔ إﻟﻰ أﻛﺛر ﻣن ‪ 2000‬ﺳﻧﺔ ق‪.‬م ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ﻧﯾﺑور‬
‫‪1‬‬
‫اﻷﺛرﯾﺔ‬
‫اﻟﺣﺟر ‪ :‬اﻧﺗﺷرت ھذه اﻷوﻋﯾﺔ ﻋﻧد اﻟﻣﺻرﯾون اﻻﺷورﯾﯾن و اﻟﻌرب و ﻣن اﻟﺣﺟﺎرة ﻛﺗب‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻠﺧﺎف و ھﻲ اﻟﺣﺟﺎرة اﻟﺑﯾض اﻟرﻗﺎق ﻛﻣﺎ اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺻﺧور و ﺟدران اﻟﻛﮭوف و‬
‫اﻟطوب اﻷﺣﻣر ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻌﺳب و اﻟﻛراﻧﯾف ھﻲ ﻣن أﺷﺟﺎر اﻟﻧﺧﯾل ﺣﯾث أن اﻟﻌﺳب ھو اﻟﺳﻌف أو ﺟرﯾد اﻟﻧﺧل و‬
‫ﯾﻘﺻد ﺑﮫ اﻟﺟزء اﻷﺣﻣر ﻣن اﻟﻧﺧﻠﺔ أﻣﺎ اﻟﻛراﻧﯾف ﻓﮭو ﺟﻣﻊ ﻛرﻧﺎﻓﺔ و ھﻲ اﻟﻣﻠﺗﺻﻘﺔ ﺑﺳﺎق‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﻧﺧﻠﺔ‬
‫ارات ﻛﺛﯾرة ﻛﺎﻟﻣﺻرﯾون اﻟﺟﻠود ﻛﺎﻧت ﺗﻌﺎﻟﺞ و ﺗﻛﺷط ﺛم ﯾﻛﺗب ﻋﻠﯾﮭﺎ ‪،‬اﺳﺗﺧدﻣﺗﮭﺎ ح‬
‫اﻟﻌراﻗﯾون و اﻻرﺑﯾون ﺳﻣﯾت اﻟﺟﻠود اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷدﯾم أو اﻟرق و ھﻲ ﻣﺻﻧوﻋﺔ‬
‫ﻣن ﺟﻠود اﻟﺑﻘر و اﻹﺑل و اﻟﻐﻧم و اﻟﺣﻣﯾر و اﻟوﺣﺷﯾﺔ و اﻟﻐزﻻن ﻟﺗﺻﺑﺢ ﻧﺎﻋﻣﺔ و ﻣﻠﺳﺎء ﯾﻣﻛن‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﮭﯾﮭﺎ وﻗد اﺷﺗﮭر رق اﻟﻐزال ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﺻﺎﺣف‬
‫اﻷﻛﺗﺎف و اﻟﻌظﺎم ‪:‬ﻛﺎﻧت أﻛﺗﺎف اﻹﺑل وﻋﺎء ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻧد اﻟﻌرب و ﻛذﻟك ﻋظﺎم اﻟﺣﯾواﻧﺎت‬
‫اﺷﺗﮭر اﻟﺻﯾﻧﯾون ﺑﺎﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ظﮭور اﻟﺗﻣﺎﺳﯾﺢ‬
‫اﻟﺧﺷب‪ :‬اﺳﺗﺧدﻣت اﻷﻟواح اﻟﺧﺷﺑﯾﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻧد اﻟروﻣﺎن ﺣﯾث ﯾﺗم ﻛﺳوﺗﮭﺎ ﺑﺎﻟﺷﻣﻊ‬

‫‪ -1‬أﻣل وﺟﯾﮫ ﺣﻣدي‪ ،‬اﻟﻣﺻﺎدر اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬اﻟدار اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ ‪،‬اﻟﻘﺎھرة ‪،‬ط‪ ،2007 ،1‬ص ‪20‬‬
‫‪ -2‬ﻋﺑد اﻟﻠطﯾف ﻣﺣﻣود ﻣطر‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬دار ﻛﻧوز اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،2007 ،‬ص ‪65‬‬
‫‪ -3‬ﻋﺑد اﻟﮭﺎدي ﻣﺣﻣد ﻓﺗﺣﻲ‪ ،‬إﺑراھﯾم أﺑو اﻟﺳﻌود ‪،‬اﻟﻧﺷر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ و ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬اﻻﺳﻛﻧدرﯾﺔ ‪، 2002 ،‬‬
‫ص ‪89‬‬

‫‪13‬‬
 ‫أوراق اﻟﺷﺟر ‪:‬ھﻲ اﻷﺧرى اﺳﺗﺧدﻣت ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻣﺛﻼ ﻓﻲ اﻟﮭﻧد اﺳﺗﺧدﻣوا ﻟﺣﺎء ﺷﺟر ﯾﺷﺑﮫ‬
‫اﻟﻧﺧﯾل‬
‫اﻟﻧﺳﯾﺞ ‪:‬و ﻣﻧﮫ اﻟﻣواد اﻟﻘطﻧﯾﺔ و اﻟﺣرﯾرﯾﺔ ﻟﻠﺗدوﯾن و اﺳﺗﺧدﻣت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺎﺑد اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫روﻣﺎ‬
‫ورق اﻟﺑردي ‪:‬اﺷﺗﮭرت ﺑﮫ اﻟﺣﺿﺎرة اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎره ﻧﺑﺎت ﻣزھر ﻛﺎن ﯾﻧﻣو ﻋﻠﻰ ﺷﺎطﺊ‬
‫اﻟﻧﯾل و ﻓﻲ اﻟﺑرك و اﻟﻣﺳﺗﻧﻘﻌﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﺎدن ‪:‬ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ اﻟﻧﺣﺎس اﻟﻔﺿﺔ و اﻟذھب اﺳﺗﺧدﻣت ﻋﻧد اﻟروﻣﺎن و اﻟﺻﯾﻧﯾون‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺻﺎدر اﻟورﻗﯾﺔ ) اﻟﻣطﺑوﻋﺔ (‪:‬و ﺗﺳﻣﻰ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ و اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدر‬
‫اﻟورﻗﯾﺔ ھﻲ اﻷوﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾدﺧل اﻟورق ﻓﻲ ﺗﻛوﯾﻧﮭﺎ ﻛﻣﺎدة أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋرﻓت ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﺧﺗراع اﻟورق و ﻛﺎن ذﻟك ﻣن طرف اﻟﺻﯾﻧﯾون ﺗﺣدﯾدا ﻣن طرف ﺗﺳﺎﯾﻠون ﻋﺎم ‪105‬م و‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟورق ﻣن أﺟود اﻷوﻋﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻣﺎ ﺳﺑق ‪ ،‬ﻣن ﺑﯾن اﻟﻣواد اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﯾﺻﻧﻊ ﻣﻧﮭﺎ ﻧذﻛر‬
‫اﻟﻘطن ﺷﺑﺎك اﻟﺻﯾﺎدﯾن ‪،‬اﻟﺧرق اﻟﺑﺎﻟﯾﺔ و ﻣواد ﻧﺑﺎﺗﯾﺔ ﻣﺛل ﻗﺻب اﻟﺧﯾزران و ﻗش اﻷرز‬
‫ﯾدﺧل اﻟورق ﻓﻲ ﺗﻛوﯾن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟورﻗﯾﺔ ﻛﺎﻟﻛﺗب ‪،‬اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ‪ ،‬اﻟدورﯾﺎت‬
‫‪...‬اﻟﺦ و ھذا ﻋرض ﻟﻠﺑﻌض ﻣﻧﮭﺎ ‪:‬‬
‫اﻟﻛﺗب‪:‬اﻟﻛﺗﺎب ﻣن أﺻل ﺑﻐوي ﯾدل ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ‪،‬اﻟﺗدوﯾن و اﻟﺗوﺛﯾق أﻣﺎ اﺻطﻼﺣﺎ ﻓﯾدل ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌﻧﯾﯾن ﺧﺎص و ﻋﺎم ‪،‬اﻷول ﻣﻧوط ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟذھﻧﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻛﺎﺗب و اﻟﻘﺎرئ ﻋن طرﯾق اﻧﺿﻣﺎم‬
‫اﻟﺣروف ﻟﺗوﻟﯾد ﻛﻠﻣﺎت ذات ﺻﯾﻎ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﺑﺣﺳب اﻟﻣراد و ﺑﺎﻟﺗﺳﻠﺳل اﻟﻣﻧطﻘﻲ ﻟﻠﺗراﻛﯾب‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻷﺟزاء اﻟﻣوﺿوع ﯾﺗﻛون ھذا ‪ ،‬و ﻣن أﻗﺳﺎم ھﯾﻛﻠﺗﮫ ﺗﺗﺑﯾن ﻣﺣﺗوﯾﺎت اﻟﻛﺗﺎب ‪،‬أﻣﺎ‬
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﯾﺗﺳﻊ ﻟﯾﺷﻣل ﻛل ﻣﺎ ﯾﺳﺗوﺣﯾﮫ اﻟﻣرء ﻋن طرﯾق ﺣواﺳﮫ‬
‫ھذا ﻣﺎ ذھب إﻟﯾﮫ اﻟﺷﺎﻋر ﻋﺎدل ﻏﺿﺑﺎن ﺣﯾث ﻗﺎل ‪...‬و ﻛل ﻣﺎ ﻧﻘل إﻟﯾﻧﺎ ﻣﻌﻧﻰ ﻣن اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ أو‬
‫ﺻورة ﻣن ﺻور اﻟﺟﻣﺎل ﻧﺎو ھز ﻓﯾﻧﺎ ﻛﺎﻣل اﻹﺣﺳﺎس و اﻟﻌﺎطﻔﺔ ﯾﺻﺢ أن ﯾﺳﻣﻰ ﻛﺗﺎﺑﺎ ﻟﻠﻛﺗﺎب‬
‫أﻧواع ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﻧﮭﺎ اﻟﻛﺗب اﻟﻣدرﺳﯾﺔ اﻟﻛﺗب أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻣوﺿوع اﻟﻛﺗب اﻟﻣرﺟﻌﯾﺔ ‪..‬اﻟﺦ و اﻟﻛﺗﺎب‬
‫‪1‬‬
‫ﻣﻧذ وﺟوده ﻻ ﯾزال ﺟﻠﯾس و ﺻدﯾق اﻟﺑﺎﺣث‬
‫اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣرﺟﻌﯾﺔ ‪:‬ھﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻷوﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﻘرا ﻣن أوﻟﮭﺎ إﻟﻰ آﺧرھﺎ و إﻧﻣﺎ ﻧﺳﺗﻌﻣﻠﮭﺎ‬
‫ﻋﻧد اﻟﺣﺎﺟﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ أن اﻟﺑﺎﺣث ﯾﻌود إﻟﯾﮭﺎ ﻟﯾﺳﺗﻧﻔﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻌﯾﻧﺔ أي ﺑﻐرض اﻻﺳﺗﺷﺎرة‬
‫ﯾﺗﻣﯾز ھذا اﻟﻧوع ﺑﺎﻟﺷﻣوﻟﯾﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﺣداﺛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺧﺗﺻﺎر و‬
‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت و ﻋرﺿﮭﺎ‬

‫‪ -1‬أﻣل وﺟﯾﮫ ﺣﻣدي‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص‪21‬‬

‫‪14‬‬
 ‫اﻟدورﯾﺎت ‪:‬اﻟدورﯾﺎت ﻋﻛس اﻟﻛﺗﺎب ﺑﻣﻌﻧﻰ أﻧﮭﺎ ﻣطﺑوع دوري ﯾﺗﻣﯾز ﺑﺗواﺗر ﻓﻲ اﻟﺻدور و‬
‫ﺣﺳب اﻟﯾوﻧﺳﻛو ھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣطﺑوﻋﺎت ﺗﺻدر ﻋﻠﻰ ﻓﺗرات ﻣﺣددة أو ﻏﯾر ﻣﺣددة )‬
‫ﻣﻧﺗظﻣﺔ أو ﻏﯾر ﻣﻧﺗظﻣﺔ ( و ﻟﮭﺎ ﻋﻧوان واﺣد ﻣﺗﻣﯾز ﯾﻧﺗظم ﺟﻣﯾﻊ إﻋدادھﺎ و ﯾﺷﺗرك ﻓﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻛﺗﺎب و ﯾﻘﺻد ﺑﮭﺎ أن ﺗﺳﺗﻣر إﻟﻰ ﻣﺎ ﻻ ﻧﮭﺎﯾﺔ ‪،‬ﻟﻠدورﯾﺎت ﻣﯾزة اﻟﺣداﺛﺔ و اﻟﺟدة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث ازداد اﻧﺗﺷﺎرھﺎ و ﺻﻌب ﺣﺻرھﺎ ﻣﻊ ﺗزاﯾد ﺣرﻛﺔ اﻟﻧﺷر‬
‫اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ‪:‬ﺗﻌﺑر ﻧﺗﺎج اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ ‪،‬ﯾﻘوم ﺑﺈﻋدادھﺎ اﻟﺑﺎﺣث ﺑﻌد ﻣدة ﻣن‬
‫دراﺳﺗﮫ ‪،‬ﺗﻛون طﺑﻌﺎ ﻣﺣددة ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﻧظﺎم اﻟداﺧﻠﻲ اﻟذي ﯾدرس ﻓﯾﮫ و ذﻟك‬
‫ﺑﻣﺳﺎﻋدة اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣﺷرف اﻟذي ﯾﻛون ﻟﮫ اﻟدور اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﺗوﺟﯾﮫ و اﻹرﺷﺎد ﺗﻛون اﻟرﺳﺎﺋل‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺣﺳب درﺟﺔ اﻟدﺑﻠوم اﻟﻌﺎﻟﻲ أو اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر أو اﻟدﻛﺗوراه‬
‫اﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﻔﻧﯾﺔ ‪:‬ھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺗﺳﺟﯾل ﻛﺎﻣل اﻟﺧﺑرة اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ ﺟراء إﺟراء ﻣﻌﯾن و ﯾﻣﻛن‬
‫إﯾﺟﺎز ﺗﻌرﯾﻔﮭﺎ إﻟﻰ أﻧﮭﺎ ﻗﺻﺔ اﻟﺑﺣث ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﮭذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر ﻣﯾزة اﻟﺗﻔﺻﯾل و اﻟﺳرﻋﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺑث اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ھذا و اﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﻔﻧﯾﺔ ﺗﺿم اﻟﻣﻼﺣق ‪،‬اﻟﺟداول و اﻟﺻور اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻧﺻﯾﺔ‬
‫وﻗﺎﺋﻊ اﻟﻣؤﺗﻣرات ‪:‬ھﻲ ﺳﺟﻼت ﻣطﺑوﻋﺔ ﻻﺟﺗﻣﺎﻋﺎت و ﻣؤﺗﻣرات اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺗﻛون ﻣﺻﺣوﺑﺔ‬
‫ﺑﻣﺳﺗﺧﻠﺻﺎت ﻋن اﻟﺗﻘرﯾر و اﻟﺑﺣوث اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻠك اﻟﻣؤﺗﻣرات ‪،‬ﺗﻧﻘﺳم اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫‪2‬‬
‫ﺑﺎﻟﻣؤﺗﻣرات إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧواع ‪:‬‬
‫وﺛﺎﺋق ﺗﺳﺑق اﻧﻌﻘﺎد اﻟﻣؤﺗﻣر ) إﻋﻼﻧﺎت ‪ ،‬ﺑﺣوث (‬
‫وﺛﺎﺋق ﺗﻧﺷر أﺛﻧﺎء اﻧﻌﻘﺎد اﻟﻣؤﺗﻣر ) ﻛﻠﻣﺔ اﻻﻓﺗﺗﺎح ‪،‬ﻗواﺋم أﺳﻣﺎء اﻟﻣﺷﺎرﻛون (‬
‫وﺛﺎﺋق ﺗﻧﺷر ﺑﻌد اﻧﻌﻘﺎد اﻟﻣؤﺗﻣر ) ﻧﺻوص ﻣﻧﺷورة ﻟﻣﺎ ﺗم ﺗﻘدﯾﻣﮫ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺗﻣر (‬
‫ﺑراءات اﻻﺧﺗراع ‪:‬ﺗﻌﺗﺑر ﻣﺻدرا ﻣﮭﻣﺎ ﻟﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷوﻟﯾﺔ ھذا ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر أﻧﮭﺎ اﺗﻔﺎﻗﯾﺎت‬
‫ﻣﻌﻘودة ﺑﯾن اﻟدوﻟﺔ و اﻟﻣﺧﺗرع ﺗﺿﻣن اﻟدوﻟﺔ ﺑﻣﻘﺗﺿﺎھﺎ ﺣق اﻟﻣﺧﺗرع ﻓﻲ اﻻﻧﺗﻔﺎع اﻟﻣﺎدي ﻣن‬
‫اﺧﺗراﻋﮫ ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﻐﻼل اﻻﺧﺗراع و ﺑﯾﻌﮫ إﻟﻰ ﺟﮭﺔ أﺧرى ﻻﺳﺗﻐﻼﻟﮫ ﻟﻣدة ﻣﺣدودة و‬
‫ﺑﻌد اﻧﺗﮭﺎء ھذه اﻟﻣدة ﯾﺻﺑﺢ ﺑﺈﻣﻛﺎن اﻟدوﻟﺔ اﻟﺗﺻرف اﻟﻛﺎﻣل ﺑﮫ‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻼورﻗﯾﺔ )ﻏﯾر اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ( ‪ :‬و ھﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻏﯾر اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻟﺗطور‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر ﻧﺗﺞ ﺑﺎﻟﻣوازاة ﻣﻊ اﻟﺗوﺟﮭﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ و‬
‫اﻻﺧﺗراﻋﺎت و ﻣﺎ أﺳﻔره اﻟﺗداﺧل ﺑﯾن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل و ﻗطﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -1‬ﻋﺎﻣر إﺑراھﯾم ﻗﻧدﯾﻠﺟﻲ ‪،‬إﯾﻣﺎن ﻓﺎﺿل اﻟﺳﺎﻣراﺋﻲ‪ ،‬ﺣوﺳﺑﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬ط‪ ،2004 ،1‬ص ‪36‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻼورﻗﯾﺔ ﺗﻌد أوﻋﯾﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎت أو اﺣد اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬
‫ﻻ ﯾدﺧل اﻟورق ﻓﻲ ﺗﻛوﯾﻧﮭﺎ ﺑل ﺗﺳﺗﺛﻣر ﺧواص اﻟﺿوء اﻟﺻوت و اﻻﻟﻛﺗروﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺳﺟﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ ﺗﻘﺳﯾم ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻼورﻗﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻣواد اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ و ﻣﺻﺎدر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﻣواد اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺷﻣل ھذه اﻟﻣواد ﻣﺧﺗﻠف اﻷوﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺗﻲ اﻟﺑﺻر أو اﻟﺳﻣﻊ أو اﻻﺛﻧﯾن ﻣﻌﺎ ﻣﺛل اﻷﻓﻼم اﻟﻧﺎطﻘﺔ و أﺷرطﺔ اﻟﻔﯾدﯾو‬
‫ﻟﮭذا اﻟﻧوع ﻣن اﻷوﻋﯾﺔ ﺗﺳﻣﯾﺎت ﻋدة و ھﻲ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪،‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬ﻣواد ﻏﯾر‬
‫اﻟﻛﺗب و اﻟﻣواد ﻏﯾر اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ‪،‬اﻟﻣواد اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ ﺗﻧﻘﺳم إﻟﻰ ‪:‬‬
‫اﻟﻣواد اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺗﺿﻣن ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣواد اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺳﻣﻊ ﻹدراك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫ﺗﺿم اﻷﺷرطﺔ ‪ ،‬اﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ و اﻻﺳطواﻧﺎت اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬
‫اﻟﺑﺻرﯾﺔ ‪:‬ﺗﺷﻣل ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﯾﮭﺎ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺑﺻر ﻟﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﻣن أﻣﺛﻠﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﺧراﺋط ‪،‬اﻟﺻور ‪،‬اﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺎت ‪ ،‬اﻟﻛرات اﻷرﺿﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﻠﺻﻘﺎت ‪،‬اﻟﺷراﺋﺢ ‪ ،‬اﻷﻓﻼم ﻏﯾر‬
‫اﻟﻧﺎطﻘﺔ و ﻛذﻟك ﺗﺿم اﻟﻣﺻﻐرات اﻟﻔﯾﻠﻣﯾﺔ‬
‫و ھﻲ ﻣواد ﺑﺻرﯾﺔ ﻧﺳﺗﻧﺳﺦ ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﻛﺗب و اﻟدورﯾﺎت و اﻟﻣﺣﻔوظﺎت و اﻟﺟراﺋد و اﻟرﺳﺎﺋل‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ و وﺛﺎﺋق أﺧرى ﺑﺻورة ﻣﺻﻐرة ﺟدا ﻻ ﯾﻣﻛن اﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ ﺑﺎﻟﻌﯾن اﻟﻣﺟردة و إﻧﻣﺎ ﻻ‬
‫ﺑد ﻣن إﻋﺎدﺗﮭﺎ إﻟﻰ ﺣﺟﻣﮭﺎ اﻟطﺑﯾﻌﻲ و اﺳﺗﻧﺳﺎخ ﺻورة ورﻗﯾﺔ ﻋﻧﮭﺎ و ذﻟك ﺑواﺳطﺔ أﺟﮭزة‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻘراء ‪ ،‬و ﯾﺳﺗﺧدم ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر ﻟﻣﺣﺎرﺑﺔ اﻟﺳرﻗﺔ و اﻟﺗﻠف و اﻟﺗزوﯾر و‬
‫ﻛذﻟك ﻻﻗﺗﺻﺎد ﺣﯾز اﻟﺗﺧزﯾن ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت ‪ ،‬ھذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗدرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟوﺛﺎﺋق ﻟﻣدة ﺗﺻل إﻟﻰ ‪ 500‬ﺳﻧﺔ‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ :‬اﺧﺗﻠﻔت و ﺗﻌددت ﺗﻌﺎرﯾف ھذا اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﻟﻛن ﻗﺑل ﺗﻧﺎوﻟﮭﺎ‬
‫ﻻ ﺑد ﻣن اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن ھذا اﻟﻣﻔﮭوم اﺗﺧذ ﻋدة ﻣرادﻓﺎت ‪ ،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺣوﺳﺑﺔ ‪،‬‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺧط اﻟﻣﺑﺎﺷر ‪ ،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻏﯾر اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ‪ ،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟواب ‪ ،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺷﺑﻛﯾﺔ ‪،‬ﻣﺻﺎدر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬
‫ﯾﻌرف "واﺋل ﻣﺧﺗﺎر اﺳﻣﺎﻋﯾل" ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ وﺳﯾط ﯾﺗم اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮫ ﺑواﺳطﺔ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ أو ﻋن طرﯾق اﻟﺷﺑﻛﺎت ﺳواء‬

‫‪ -1‬ﻗﻧدﯾﻠﺟﻲ ﻋﺎﻣر إﺑراھﯾم ‪،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ و اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟﯾﺎزوري ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪2007 ،‬‬
‫‪ ،‬ص ‪76‬‬

‫‪16‬‬
‫ﻛﺎﻧت ﻣﺣﻠﯾﺔ أو ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ و ﺗﺿم ﻛذﻟك ﺗﻠك اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗراص اﻟﻣدﻣﺟﺔ ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺑﯾﺑﻠﯾوﻏراﻓﯾﺔ أو اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ أو اﻟﻧﺻﯾﺔ أو ﻋن طرﯾق اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﺷﻛل‬
‫اﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫ﻧﺳﺗﺧﻠص أن ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺗﺿم ﻛل أﻧواع أوﻋﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت‬
‫ﻓﻲ ﺷﻛﻠﮭﺎ اﻟورﻗﻲ اﻟﺗﻘﻠﯾدي اﻟﻣطﺑوع إﻟﻰ اﻟﺷﻛل اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﺣﺎﺳوب ﻻﺳﺗرﺟﺎع‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﮭﺎ ‪ ،‬ﻛذﻟك ھﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﺗﻲ ﺗﺣوﻟت ﻛﻠﯾﺎ إﻟﻰ اﻟﺷﻛل اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺑﻣﻌﻧﻰ‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺗﺷﻣل ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﻟﮭﺎ ﻣﻘﺎﺑل ورﻗﻲ و ﻣﺻﺎدر‬
‫ﻟﯾس ﻟﮭﺎ ﻣﻘﺎﺑل ورﻗﻲ ﺗﻧﺗﺞ أﺻﻼ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل اﻟﻛﺗروﻧﻲ و ﯾﺗم اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺑﺎﺷر ﺑﯾن ﻣﻧﺗﺞ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ﻣﻧﮭﺎ‬
‫ﻣراﺣل ﺗطورات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻼورﻗﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻟم ﺗظﮭر ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻼورﻗﯾﺔ )اﻟﻐﯾر ﻣطﺑوﻋﺔ و اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ (ﻣن اﻟﻌدم ﺑل ﻧﺗﺎج‬
‫ﻟﻣراﺣل ﺗطورات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻼورﻗﯾﺔ ) اﻟﺣدﯾﺛﺔ (و ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ھذه اﻟﻣراﺣل اﻟﺗﻲ‬
‫ﺟﺎءت ﻣﺗﻌﺎﻗﺑﺔ و ﻣﺗداﺧﻠﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺻﻐرات ‪:‬ﺑﺄﻧواﻋﮭﺎ و أﺷﻛﺎﻟﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﻗد اﺳﺗﺛﻣرت ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻛﺗب اﻟﻧﺎدرة و اﻟﻣﺧطوطﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ‪ :‬و ﯾﻛون ھذا اﻻﺳﺗﺧدام ﺑﺷﻛل ﻣﻧﻔرد و ذﻟك ﻟﺑﻧﺎء ﻗواﻋد ﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫داﺧﻠﯾﺔ أو ﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و ﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﻛل ﻋﻠﻰ اﻧﻔراد ‪،‬ﻛﻘواﻋد اﻟﻔﮭﺎرس ‪،‬‬
‫اﻟﺗزوﯾد ‪،‬اﻹﻋﺎرة ‪..‬اﻟﺦ‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ﻣﻊ ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﺻﻐرات ‪:‬ﻣن اﺟل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﺧرﺟﺎت‬
‫اﻟﺣﺎﺳوب اﻟﻣﺻﻐرة و ﻗد اﺳﺗﺧدﻣت ﻣﺛل ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ ﻓﮭﺎرس ﺑﻌض اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫‪1‬‬
‫وﺟﮫ اﻟﺧﺻوص‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ ﺑﻧوك و ﻣراﺻد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺣوﺳﺑﺔ ﻣﻊ اﻋﺗﻣﺎد ﺟﮭﺎز أو‬
‫أداة اﻟﺗﺣوﯾل ﻟﻺﺷﺎرات اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﺔ ﻣن اﻟﺣﺎﺳوب إﻟﻰ إﺷﺎرات ﻗﯾﺎﺳﯾﺔ ﯾﻣﻛن ﻧﻘﻠﮭﺎ ﻋﺑر‬
‫وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﺗﺻﺎل أﺧرى ﻛﺎﻟﻣﺎﯾﻛروﯾف اﻟﻔﺿﺎﺋﻲ أو‬
‫اﻷرﺿﻲ ‪ ،‬ﻋﺑر اﻷﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ‪،‬و ذﻟك ﻟﻐرض اﻟﺑﺣث ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺑﺎﺷر‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺣﺎﺳوب ﻣﻊ اﻷﻗراص اﻟﻣﻛﺗﻧزة ﻟﻠﺑﺣث ﻓﻲ ﻗواﻋد ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻷﻗراص اﻟﻣﻛﺗﻧزة‬

‫‪ -1‬اﻟﻧواﯾﺳﯾﺔ ﻏﺎﻟب ﻋوض ‪،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و ﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪2010 ،‬‬
‫‪،‬ص‪102‬‬

‫‪17‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺣﺎﺳوب ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة و ذﻟك ﻟﻠﺑﺣث ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ) ﺑﺎﻟﺻورة‬
‫و اﻟﺻوت إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻧص (‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺣﺎﺳوب و ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﻣﺣوﺳﺑﺔ و اﻟﻣودم إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﺗﺻﺎل‬
‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﻊ ﺣواﺳب و ﻗواﻋد أﺧرى ‪ ،‬و ﺑﻧﺎء ﺷﺑﻛﺎت ﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻣﻛﺗﺑﺎت ﻣﺣﻠﯾﺔ أو ﺷﺑﻛﺎت‬
‫واﺳﻌﺔ ‪،‬أو ﺷﺑﻛﺎت ﻗطﺎﻋﯾﺔ أو إﻗﻠﯾﻣﯾﺔ أو وطﻧﯾو ‪،‬و أن ﻋددا ﻣن ھذه اﻟﺷﺑﻛﺎت ﻟﺟﺄت إﻟﻰ‬
‫اﺳﺗﺛﻣﺎر ﻗواﻋد اﻷﻗراص اﻟﻣﻛﺗﻧزة و اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺧﻼل ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻻﻧﺗرﻧت اﺧذﯾن ﺑﻌﯾن‬
‫اﻻﻋﺗﺑﺎر أن ھذه اﻟﺷﺑﻛﺔ أﻛﺛر ﻣزود ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و ھﻲ ﻗﻣﺔ اﻟﺗطور ﻟﻣﺧﺗﻠف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟذﻛر و ﻣﻧﮭﺎ اﻷﻗراص اﻟﻣﻛﺗﻧزة و اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫و ﻣﻧﮫ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻼورﻗﯾﺔ ﻋﺎﻣﺔ و اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ھﻲ ﺣﺻﯾﻠﺔ‬
‫اﻟﺗطور و اﻟﺗﻐﯾر ﻓﻲ ﻣﻔﮭوم اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺧﻼل ﻛل اﻟﺗﺻورات اﻟﺗﻲ ﺣﺻﻠت‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت و ﺛورة اﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬و ﻓﻲ ھذا اﻟﺻدد ﯾﺷﯾر ﻣﺣﻣد ﻓﺗﺣﻲ‬
‫ﻋﺑد اﻟﮭﺎدي إﻟﻰ أن ﺑداﯾﺔ ظﮭور و ﻧﺷﺄة اﻟﻣﺻﺎدر اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺎﻧت ﺑﮭدف‬
‫اﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟواردة ﻓﻲ أوﻋﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣطﺑوﻋﺔ ﻟﻛن ﺑﻌد ذﻟك أﺻﺑﺢ إﻧﺗﺎج‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛل اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻣﺑﺎﺷرة و ﻟﯾس ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛل اﻟﻣطﺑوع‬
‫ﺗﻘﺳﯾﻣﺎت ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫ﺟﺎء ﻓﻲ أدب اﻹﻧﺗﺎج اﻟﻔﻛري أﻛﺛر ﻣن أﺳﺎس ﻟﺗﻘﺳﯾم ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث‬
‫ﻗﺳﻣت ﺣﺳب اﻟوﺳط اﻟﻣﺳﺗﺧدم ‪ ،‬ﺣﺳب اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﺳب ﻧﻘﺎط اﻹﺗﺎﺣﺔ و طرق‬
‫اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﺣﺳب ﺟﮭﺎت اﻟﺗﺟﮭﯾز و ﺣﺳب ﻧوع ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﺳب اﻟوﺳط اﻟﻣﺳﺗﺧدم ‪:‬ذﻟك ﻟﺗوﻓﯾر اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷوﻋﯾﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و‬
‫اﻟﻠﯾزرﯾﺔ اﻟﻣﻛﺗﻧزة ‪ ،‬أﻗراص اﻗرا ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟذاﻛرة ﻓﻘط و اﻷﻗراص اﻟﻣﺗﻌددة اﻷﻏراض‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﺳب اﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻧﻘﺳم إﻟﻰ ﺛﻼث أﻧواع و ھﻲ ‪:‬‬
‫ﻋﺎﻣﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻣﺧﺗﻠف أﻧواع اﻟﻣوﺿوﻋﺎت أي ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻟﻣواﺿﯾﻊ ﺑﺷﻛل ﻣﻔﮭوم ﻟﻛل‬
‫ﺷراﺋﺢ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و ھﻲ ذات ﺗوﺟﮭﺎت إﻋﻼﻣﯾﺔ و ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ ﺗﺧص ﻣوﺿوع ﻣﺗﺧﺻص ‪ ،‬ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﺷﻣوﻟﯾﺔ و اﻟﺗﻧوع‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﻲ ﻟﻘواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوﯾﮭﺎ و ﻣن أﺷﮭرھﺎ‬

‫‪ -1‬واﺋل ﻣﺧﺗﺎر‪ ،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪ ، 2010 ،‬ص ‪45‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪Dialog‬‬
‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ دﻗﯾﻘﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣوﺿوﻋﺎ دﻗﯾﻘﺎ ﻣﺗﺧﺻﺻﺎ ﻣﺣددا ﺑﻌﻣق‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﺳب ﻧﻘﺎط اﻹﺗﺎﺣﺔ و اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ :‬و ھﻲ ﻛﺎﻷﺗﻲ‬
‫ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ و اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ و ھﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗوﻓرة ﻓﻲ ﺣﺎﺳوب اﻟﻣرﻛز أو‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟواﺣدة اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛﻧت ﻣن ﺣوﺳﺑﺔ إﺟراءاﺗﮭﺎ و ﻣﺣﺗوﯾﺎﺗﮭﺎ ﻣن ﻣﺻﺎدر ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ‪،‬اﻟﻘطﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ و اﻟوطﻧﯾﺔ أي ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣن اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗﻌﺎوﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﻣﻧطﻘﺔ ﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻣﺣددة ) وزارة ‪ ،‬ﻣدﯾﻧﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‪..‬اﻟﺦ ( أو اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺧص ﻗطﺎع ﻣوﺿوﻋﻲ ﻣﻌﯾن ) ﺷﺑﻛﺔ طﺑﯾﺔ ‪..،‬اﻟﺦ (‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ و اﻟواﺳﻌﺔ و اﻟﺗﻲ ھﻲ ﺷﺑﻛﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى إﻗﻠﯾﻣﻲ أو دوﻟﻲ ‪ ،‬ﻣﺛل‬
‫)‪(Oclc‬‬
‫ﺧﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫و ﻟﻛﻲ ﯾﺣﻘق ﺗداول اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻧﺟﺎﺣﺎ ﻓﻲ ﺗطﺑﯾق ﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻼﺑد ﻣن ﺗوﻓر‬
‫اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ /1‬ﺗطوﯾر إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻷﻓراد و اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ و اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﻋن طرﯾق ﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ /2‬وﺿﻊ ﺑراﻣﺞ ﺗوﻋوﯾﺔ ﻣوﺟﮭﺔ إﻟﻰ اﻷﺟﯾﺎل اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ ﻟﺗطوﯾر ﻗدراﺗﮭم اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺎ‬
‫ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫‪ /3‬وﺿﻊ ﺳﯾﺎﺳﺎت ﺟدﯾدة ﺗﺳﺎﻋد ﻣﺧﺗﻠف ﺷراﺋﺢ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام أدوات ﻋﺻر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫‪ /4‬اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺗوﻓرة ‪.‬‬

‫‪ /5‬اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻣرﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻋن طرﯾق ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﻧﺎھﺞ و ﺟﻌل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﺗﻣﺎﺷﻰ و اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺟدﯾدة ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬

‫‪ -1‬اﻟﮭﻣﺷري ﻋﺎﻣر اﺣﻣد ‪،‬رﺑﺣﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ﻋﻠﯾﺎن ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯾﺎت ﻋﻠم اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و اﻟﺗوﺛﯾق و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟرؤى اﻟﻌﺻرﯾﺔ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪، 1996 ،‬ص ‪39‬‬

‫‪19‬‬
‫‪ -‬اﺳﺗﺧدام اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﻋن طرﯾق ﺗوﻓﯾر ﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻵﻟﯾﺔ و ﻧﺷﺎء ﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬إرﺳﺎء ﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد و اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -2‬ﻧﺷﺄة و ﺗطور ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -3‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -4‬ﻣﺑﺎدئ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -5‬أھداف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -6‬أﺑﻌﺎد ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -7‬ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪-8‬اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -9‬ﻣؤﺷرات ﺗﻘدم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪- 10‬ﻣظﺎھر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫أوﻻ‪ :‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪:‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ ‪:‬اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫راﺑﻌﺎ ‪:‬اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎ ‪:‬اﻟﺗوظﯾف اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫ﺳﺎدﺳﺎ ‪:‬اﻟﻧﺷر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎ ‪:‬اﻟﺻﺣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫‪ -11‬ﺗﺣدﯾﺎت ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫أوﻻ ‪:‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪:‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوطﻧﻲ‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫‪21‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﺗﻣﮭﯾد‪:‬‬
‫إن اﻟﺣدﯾث ﻋن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ھو ﺣدﯾث أوﻻ و ﻗﺑل ﻛل ﺷﻲء ﻋن‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل‪ ،‬و ﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﺑﻊ ذﻟك ﻣن ﻧﻘﺎش ﺣول أھﻣﯾﺗﮭﺎ‪ ،‬و ﻋﻼﻗﺗﮭﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪،‬و ﺑﻣﺧﺗﻠف اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗﺣدث ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻻﻗﺗﺻﺎدي ‪،‬و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬و‬
‫اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬و ﺣﺗﻰ أﻟﻣﻔﺎھﯾﻣﻲ ‪،‬و ﺑﮭذا ﯾﻌود اﻟﺣدﯾث ﺣول اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻊ إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬و ﻣن‬
‫ﻧﻣط إﻟﻰ ﻧﻣط ﻣﻌﯾﺷﻲ آﺧر‪ ،‬و ﻣن ﻧﻣط ﺗﻔﻛﯾري إﻟﻰ ﻧﻣط ﺗﻔﻛﯾري آﺧر‪ ،‬ﻣن ﻓﻠﺳﻔﺔ ﻟﻠﺣﯾﺎة إﻟﻰ‬
‫ﻓﻠﺳﻔﺔ أﺧرى ﻟﻠﺣﯾﺎة ‪.‬‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﯾس ﺑﺎﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻟﺟدﯾد ﻋﻠﻰ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻻروﺑﯾﺔ أو اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ‪،‬أو‬
‫ﺣﺗﻰ ﻓﻲ أواﺧر اﻟﺳﺑﻌﯾﻧﺎت ﻋﻧد اﻟﯾﺎﺑﺎن ‪،‬ھو اﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻟﻘرﯾب ﺟدا ﻋﻧد ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﻣﺎ‬
‫ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ‪،‬اﻟذي طور اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و ﺳﺎھم ﻓﻲ ﺗﺧزﯾن‬
‫اﻛﺑر ﻛم ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﻋﻠﻰ ھذا اﻷﺳﺎس ﯾﺗطﻠب ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻌﻣل و‬
‫اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ إرﺳﺎء اﻟﺑﻧﻰ و اﻟﻘواﻋد اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ‪،‬و إﻋداد اﻷﻓراد و اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻟﻼﻧﺗﻘﺎل إﻟﻰ‬
‫ھذه اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‪ ،‬و ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪،‬و اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪،‬وﻓق ﺧطﺔ ﻋﻣل إﻗﻠﯾﻣﯾﺔ أو ﻣﺣﻠﯾﺔ‬
‫أو ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣﺷﺗرﻛﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﯾس ﻣﺟرد ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﺑل ھو اﻟﺑﻧﯾﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓرﺻﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎل ‪،‬أو اﻻﻧدﻣﺎج ﻓﻲ اﻟﺗطورات اﻟﺣﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻘدم‬
‫اﻟﺣﺿﺎري‪ ،‬اﻟﺗﻲ أﺳﺎﺳﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻘوة اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ أﺻﺑﺢ ﻟﮭﺎ أﺳواﻗﮭﺎ اﻟﺣرة ‪.‬‬
‫وﯾﻌﺗﺑر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻧظﺎﻣﺎ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ‪ ،‬و اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎ‪ ،‬و ﻓﻠﺳﻔﯾﺎ ﺗﺷﻛل اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﻣﺻدرا رﺋﯾﺳﯾﺎ ﻓﯾﮫ ‪،‬ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻘدم و اﺣﺗرام ﺣﻘوق اﻷﻓراد‪ ،‬و اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‪ ،‬و ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗد ﺑدا ﺑﺎﻟظﮭور ﻓﻲ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ ﺧﻼل‬
‫اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن‪ ،‬ﻛﻣﻔﮭوم ﺟدﯾد ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﺟدﯾد‬
‫‪،‬ﻋﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟذي ظﮭر ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺳرﯾﻌﺔ و اﻟﻘوﯾﺔ ﻟﺛورة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪،‬و ﻗد ﺑدا اﻟﻣﻔﮭوم ﻏﺎﻣﺿﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت ‪،‬ﺣﯾث ﻛﺎن‬
‫اﻟﺑﺎﺣﺛون ﯾﺳﺗﻧدون إﻟﻰ اﻟرؤﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟﻌﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬إﻻ أﻧﻧﺎ اﻟﯾوم ﻧﺷﮭد اﻟﻣﻼﻣﺢ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل ‪.‬‬

‫‪ -1‬أﺑو ﺑﻛر ﻣﺣﻣود اﻟﮭوش ‪ ،‬اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ‪:‬ﻧﺣو إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻋرﺑﯾﺔ ﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار‬
‫اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪، 2003 ،‬ص ‪22‬‬

‫‪22‬‬
‫ﻓﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﺄﺗﻲ ﺑﻌد ﻣراﺣل ﻣرا ﺑﮭﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ و ﺗﻣﯾزت ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧوع ﻣن‬
‫أﻧواع اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺗﺗﻔق ﻣﻌﮭﺎ إذ ﺷﮭدت اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻣن ﻗﺑل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﯾد ﺛم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟزراﻋﺔ و ﺑﻌدھﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﺛم وﺻﻠﻧﺎ إﻟﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻗﺑل اﻟﺑدا ﻓﻲ ﺗﻌرﯾف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﻻ ﺑد ﻣن اﻹﺷﺎرة أن ھﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت‬
‫‪1‬ﺣوﻟﮫ ﻛﻣﺎ ﻋرف ﺑﺗﺳﻣﯾﺎت ﻋدﯾدة ﻣﻧﮭﺎ ‪:‬‬

‫ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ‪،‬ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺣداﺛﺔ‪ ،‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟرﻗﻣﻲ‪ ،‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻼﺳﻠﻛﻲ‪،‬‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻛوﻧﻲ‪ ،‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺑرﻣﺞ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻗراطﻲ اﻟﻣوﺟﺔ‬
‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ اﻟﺣﺿﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪،‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت و ھﻲ‬
‫ﺑﻧﻔس اﻟﻣﻔﮭوم و اﻟدﻻﻟﺔ ‪ ،‬إﻻ أن ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھو اﻷﻛﺛر ﺗداوﻻ ﺑﯾن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬
‫‪ ،‬رﻏم ﺗﻌدد اﻟﻣﺳﻣﯾﺎت اﻟﺗﻲ أطﻠﻘت ﻋﻠﻰ ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺣدﯾث إﻻ أن اﻷﺳﺎس اﻟذي ﺗﻧطﻠق‬
‫ﻣﻧﮫ و اﻟذي ﯾرﺗﻛز ﻋﻠﻰ ﺣرﯾﺔ ﺗداول اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دوﻧﻣﺎ ﻗﯾد أو ﺷرط و ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‬
‫و اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﻋن طرﯾق اﻹﺗﺎﺣﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻟﮭﺎ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟﻘﻣﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ اﻧﻌﻘدت‬
‫ﻓﻲ ﺟﻧﯾف دﯾﺳﻣﺑر ‪ 2003‬و ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺗﮭﺎ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗوﻧس ﻧوﻓﻣﺑر ‪ 2005‬اﺳﺗﺧدﻣت‬
‫ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻣﺻطﻠﺢ ﻋﺎﻟﻣﻲ ‪ ،‬ﺑﺣﯾث رأى ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن ھذا‬
‫اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﻗد ﺟﺎء ﻛﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﺻﻔﺔ اﻟﺗﻲ أطﻠﻘت ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺻر اﻟذي ﻧﻌﯾﺷﮫ ‪،‬و ھو ﻋﺻر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻟﻘد أدى اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ اﻟﻣﺗزاﯾد ﻣﻣزوﺟﺎ ﺑﺎﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ إﻟﻰ ﺗوظﯾف‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻣﺣرك أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺗﻐﯾر‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ظﮭور ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻠدﻻﻟﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺗد ﻋﺑر ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪،‬أﺳﺳت ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋدة ﻣﺗﯾﻧﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ھﯾﺎﻛل ﻗﺎﻋدﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺗوﺳﻊ ﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻘد ﺗﺑﺎﯾن أراء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن و اﻟﻌﻠﻣﺎء ﺣول إﯾﺟﺎد ﺗﻌرﯾف‬
‫ﺷﺎﻣل ﻟﮭذا اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﻣن ھذه اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬
‫ورد ﺗﻌرﯾف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻣوﺳوﻋﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﻋﻠﻰ اﻧﮫ‪ :‬ھو‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ ﺗﺗﺎح ﻓﯾﮫ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬و ﺗﻧﺗﺞ ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻛﻣﯾﺎت ﺿﺧﻣﺔ ‪،‬ﻛﻣﺎ ﺗوزع‬
‫ﺗوزﯾﻌﺎ واﺳﻌﺎ‪ ،‬و اﻟﺗﻲ ﺗﺻﺑﺢ ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﮭﺎ ﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺗﺻﺎد‪.‬‬

‫‪ – 1‬ﺟﺎﺳم ﻣﺣﻣد ﺟرﺟﯾس ‪ ،‬ﻗطﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ ‪،‬دار اﻟﻔﻛر ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬دﻣﺷق‪ ،‬ط‪ ، 2002 ، 1،‬ص ‪237‬‬

‫‪23‬‬
 ‫و ﯾرى ﺑﻌﺿﮭم اﻧﮫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد اﻋﺗﻣﺎدا أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟوﻓﯾرة ‪،‬ﻛﻣورد‬
‫اﺳﺗﺛﻣﺎري و ﻛﺳﻠﻌﺔ إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪،‬و ﻛﺧدﻣﺔ ‪،‬و ﻛﻣﺻدر ﻟﻠدﺧل اﻟﻘوﻣﻲ ‪ ،‬و ﻛﻣﺟﺎل ﻟﻠﻘوى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫‪،‬ﻣﺳﺗﻐﻼ ﻓﻲ ذﻟك ﻛﺎﻓﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪،‬ﺑﺷﻛل واﺿﺢ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫‪1‬أوﺟﮫ اﻟﺣﯾﺎة اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺑﻐرض ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ و اﻟرﻓﺎھﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﻌرﯾف ﻣؤﺗﻣر اﻟﻘﻣﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺟﻧﯾف ‪ 2003‬ھو ﻣﺟﺗﻣﻊ ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻛل ﻓرد‬
‫ﻓﯾﮫ اﺳﺗﺣداث اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬و اﻟﻧﻔﺎذ إﻟﯾﮭﺎ‪ ،‬و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ‪،‬و ﺗﻘﺎﺳﻣﮭﺎ ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن‬
‫اﻷﻓراد و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺗﺳﺧﯾر ﻛﺎﻣل إﻣﻛﺎﻧﯾﺎﺗﮭم ﻓﻲ اﻟﻧﮭوض ﺑﺗﻧﻣﯾﺗﮭم اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ‪،‬و ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن‬
‫ﻧوﻋﯾﺔ ﺣﯾﺎﺗﮭم ‪.‬‬
‫ﺗﻌرﯾف ﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳﻧﺔ ‪ 2003‬اﻧﮫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي‬
‫ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ ‪،‬و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻲ ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻧرﯾﻣﺎن ﻣﺗوﻟﻲ ﻓﺗرى أن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھو اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻲ ﺗطوره ﺑﺻﻔﺔ رﺋﯾﺳﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻵﻟﯾﺔ ‪،‬و ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل ‪،‬أي اﻧﮫ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪،‬ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﺿم ﺳﻠﻌﺎ و ﺧدﻣﺎت ﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺗزاﯾد اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﻘوة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﺈﻧﺗﺎج و ﺗﺟﮭﯾز‪ ،‬و ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ و ﻧﺷر و ﺗوزﯾﻊ ‪،‬و ﺗﺳوﯾق ھذه اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت ‪.‬‬
‫ﯾﻘول ﻛﺎﺳﺗﻠز‪Castells‬ﻋﺎﻟم اﺟﺗﻣﺎع اﺳﺑﺎﻧﻲ‬

‫" إن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﻣﻛن وﺻﻔﮫ ﺑﺄﻧﮫ ﺗدﻓق‪ ،‬و اﻧﺳﯾﺎب ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻧظﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﻣؤﺳﺳﺎت و ھذا اﻟﺗدﻓق و اﻻﻧﺳﯾﺎب ﯾﻣﺛل ﺳﻠﺳﻠﺔ ﺻﺎدﻗﺔ‪ ،‬و ﻣﻛررة‬
‫‪،‬و ﻣﺑرﻣﺟﺔ ﻣن اﻟﺗﺑﺎدل ﺑﯾن اﻟﻔﺿﺎءات اﻟﻣﺎدﯾﺔ ‪"...‬‬
‫أﻣﺎ ﻓﻲ ﻧظر وﻟﯾﺎم ﺟﯾﻣس ﻣﺎرﺗن)‪(William j –Martin‬‬

‫ھو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﺗﻛون ﻓﯾﮫ ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺣﯾﺎة أﻓﺿل‪ ،‬و ﻛذﻟك اﻟﻧظرة إﻟﻰ ﺗطور اﻟﺗﻐﯾر‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬و اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻣﻌﺗﻣدا ﺑﺷﻛل ﻣﺗزاﯾد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و اﺳﺗﻐﻼﻟﮭﺎ ‪،‬و ﺗﻛون‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﻌﯾﺷﺔ ‪،‬و أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻌﻣل و اﻟﺗرﻓﯾﮫ و ﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬و ﺳوق اﻟﻌﻣل ‪،‬ﻣﺗﺄﺛرة ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ و‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﺣو ﻣﻠﺣوظ ﺑﺎﻟﺗﻘدم و اﻟﺗطور ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻛﺛﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﯾﮭﺎ ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﻣدى واﺳﻊ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط اﻏﻠﺑﮭﺎ ذات طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫إن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟﺷﺑﻛﺎﺗﻲ ﻣظﮭرا ﻟﮭﯾﻛﻠﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣن ﻧوع ﺟدﯾد‪ ،‬ﺑرزت ﺑوﺻﻔﮭﺎ‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺣﺗﻣﯾﺔ ﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت ﻋﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﺟﺎﺳم ﻣﺣﻣد ﺟرﺟﯾس‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪،‬ص‪238‬‬

‫‪24‬‬
 ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﯾرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺳق اﻟﺷﺑﻛﺎﺗﻲ ﺑوﺻﻔﮫ اﻷﺳﺎس اﻟذي ﺗﺳﺗﻧد إﻟﯾﮫ ﻣﻘوﻣﺎت‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺟدﯾد ‪.‬‬
‫ﯾﻘﺻد ﺑﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺟﻣﯾﻊ اﻷﻧﺷطﺔ و اﻟﻣوارد و اﻟﺗداﺑﯾر و اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻧﺗﺎﺟﺎ و ﻧﺷرا و ﺗﻧظﯾﻣﺎ و اﺳﺗﺛﻣﺎرا و ﯾﺷﻣل إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أﻧﺷطﺔ اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ‬
‫اﺧﺗﻼف ﻣﻧﺎھﺟﮭﺎ و ﺗﻧوع ﻣﺟﺎﻻﺗﮭﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺟﮭود و اﻟﺗطوﯾر و اﻻﺑﺗﻛﺎر ﻋﻠﻰ اﺧﺗﻼف‬
‫ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭﺎ ﻛﻣﺎ ﯾﺷﻣل أﯾﺿﺎ اﻟﺟﮭود اﻹﺑداﻋﯾﺔ و اﻟﺗﺄﻟﯾف اﻟﻣوﺟﮫ ﻟﺧدﻣﺔ اﻷھداف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ و‬
‫اﻟﺗﺛﻘﯾﻔﯾﺔ و اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬
‫ﯾﻌرف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ﺑﺄﻧﮫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻲ ﺗطوره‬
‫ﺑﺷﻛل رﺋﯾﺳﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺣواﺳﯾب و ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﯾﻌﻧﻲ ﻣﻔﮭوم‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﻧظر ﺧﺑراء ﻋﻠم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي‬
‫ﺗﻛون ﻓﯾﮫ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻣﺗوﻓرة و ﻣﺳﯾطرة ﻛﻣﺎ ﯾﻘﺻد ﺑﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺄﻧﮫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻲ ﺗطوره ﺑﺻورة أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﺣواﺳﯾب أي‬
‫اﻧﮫ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺳﻣﯾﮫ اﻟﺑﻌض ﺑﺎﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﺿم ﺳﻠﻌﺎ ﺟدﯾدة ﻣﻊ اﻟﺗزاﯾد‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟﻘوة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ و ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟدﻻﻟﯾﺔ ﯾﺣﺑذ ﻋدد ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن و‬
‫اﻹﻋﻼﻣﯾﯾن اﺳﺗﺧدام ﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﻣل أﻓراده ﻓﻲ‬
‫إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ ﻣوردا اﺳﺗﺛﻣﺎرﯾﺎ و ﻣﺻدرا ﻟﻠدﺧل اﻟﻘوﻣﻲ و ﯾﻌﺗﻣد ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻋﺗﻣﺎدا ﻛﻠﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻵﻟﯾﺔ و اﻷﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﺗﻣﯾز ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﻟﺗﺳﺎرع ﻓﻲ اﻟﻧﻣو و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ و ﺑﺎﻻﻧﻔﺟﺎر اﻟﻣﻌرﻓﻲ و ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘﺎﻧﺔ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ و ﺑﺄﻧﮫ ﻣﺣﺎط اﻵن ﺑﻔﺿﺎء ﻋﺎﻟﻣﻲ ﺳﺎﺑﯾﯾري‬
‫‪cyberspaces‬‬

‫و ﺑﺄﻧﮫ ﯾﻣﯾل ﻟﺗﺻﺎﻋد ﻣﺳﺗﻣر ﻻن ﯾﻛون أو ﯾﺗﻣﯾز ﺑﺄﻧﮫ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻓﺗراﺿﻲ ﻋﻠﻰ ارض‬
‫‪1‬‬
‫اﻟواﻗﻊ اﻟﻔﻌﻠﻲ‬
‫ﯾرى ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھو وﺳط اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ أﻓﺿل ‪،‬ﺣﯾث ﯾﺗم ﺗوزﯾﻊ اﻟدﺧل‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ أﺣﺳن ‪،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻛون ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن اﻟﻧﺎس إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ أﻓﺿل ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﯾﺟده‬
‫آﺧرون اﻧﮫ ﻣﺟرد ﻣﺟﺗﻣﻊ رأﺳﻣﺎﻟﻲ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬أي أﻧﻧﺎ ﻧواﺟﮫ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎ ﺗﻌﺗﺑر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﯾﮫ ﺳﻠﻌﺔ أﻛﺛر ﻣﻧﮭﺎ ﻣوردا ﻋﺎﻣﺎ ‪،‬ﯾﺗم اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗﺟﺎري ﻣن اﺟل‬
‫اﻟرﺑﺢ ‪.‬‬

‫‪ -1‬اﺣﻣد ﺑدر ‪ ،‬ﻋﻠم اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬دار ﻏرﯾب ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻣﺻر ‪ ، 1996 ،‬ص ‪82‬‬

‫‪25‬‬
‫وﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ ﯾرﺗﻛز ﻣﻔﮭوم اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺳق ﯾﺿم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧطوط اﻟﻣﺗﺷﺎﺑﻛﺔ ﺿﻣن‬
‫ھﯾﻛﻠﺔ ﻣﺣددة و ﯾطﻠق ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط اﻟﺗﺷﺎﺑك ﺑﺎﻟﻌﻘد اﻟﺷﺑﻛﺎﺗﯾﺔ و ﺗﺳﺎھم ھذه اﻟﻌﻘد ﻓﻲ ﺗﻐﯾﯾر اﺗﺟﺎه‬
‫‪1‬اﻻﺗﺻﺎل داﺧل ﺣدود اﻟﺷﺑﻛﺔ ‪.‬‬

‫ھو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻣﻛن ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻷﺷﺧﺎص ﺑدون ﺗﻣﯾز و ﻋواﺋق ﻣن إﻧﺷﺎءه ‪،‬و ﺗﻘﺎﺳم اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗوازن اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ و اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ‪...‬‬
‫ھو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺧطوة ﺑﺻﯾﻐﺔ رﺋﯾﺳﯾﺔ ﻛل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻵﻟﯾﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ أي ) اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ( ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﺿم ﺳﻠﻌﺎ‪ ،‬و ﺧدﻣﺎت ﺟدﯾدة ﻣﻊ‬
‫اﻟﺗزاﯾد اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﻘوة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﺈﻧﺗﺎج‪ ،‬و ﺗﺟﮭﯾز ‪،‬و ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ‪،‬و ﻧﺷر‪ ،‬و‬
‫ﺗوزﯾﻊ ‪،‬و ﺗﺳوﯾق ھذه اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت ‪.‬‬
‫ھو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻧﺷﻐل ﻣﻌظم أﻓراده و ﻣؤﺳﺳﺎﺗﮫ ﺑﺎﺧﺗﻼف ﻣﯾوﻟﮭم و اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭم و‬
‫ﺗﺧﺻﺻﺎﺗﮭم ﺑﺈﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻌد ﺟﻣﻌﮭﺎ و ﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ و ﺗﺧزﯾﻧﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﯾﻌﻧﻲ ﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﻧظر ﺧﺑراء ﻋﻠم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﺗﻛون ﻓﯾﮫ اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻣﺗوﻓرة‪ ،‬و ﺗﻧﺗﺞ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻣدى و ﺑﻣﻌدل ﻛﺑﯾر‬
‫ﺟدا‪ ،‬و ﺗوزع ﺑﺷﻛل واﺳﻊ و ﺗﺻﺑﺢ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗوة داﻓﻌﺔ‪ ،‬و ﻣﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺗﺻﺎد ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﻧﺟد أن ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟرؤﯾﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟدﻓﻊ و ﺗطوﯾر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪،‬ﻋرﻓﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻧﮫ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪،‬و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗطﺑق اﻻﺳﺗﺧدام‬
‫اﻷﻣﺛل ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬و ﻓﻲ ھذا‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ إذ أﺣﺳن اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﺗوزﯾﻌﺎ ﻋﺎدﻻ‪ ،‬ﯾﻌم اﻟﻧﻔﻊ ﻋﻠﻰ اﻷﻓراد ﻓﻲ‬
‫ﺟﻣﯾﻊ ﻣﻧﺎﺣﻲ ﺣﯾﺎﺗﮭم اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻧﮫ ﻣﻔﮭوم ﯾرى اﻟﺗﺣول ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻊ ﺻﻧﺎﻋﻲ إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﺣﯾث اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھﻲ اﻟﻘوة اﻟداﻓﻌﺔ و‬
‫اﻟﻣﺳﯾطرة أي ﻓﻲ أﻛﺛر أﺷﻛﺎﻟﮭﺎ اﺗﺳﺎﻋﺎ و ﺗﻧوﻋﺎ و ھﻧﺎك ﻣن ﯾرى اﻧﮫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻧﺷﻐل‬
‫ﻣﻌظم أﻓراده ﺑﺈﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أو ﺟﻣﻌﮭﺎ أو اﺧﺗزاﻧﮭﺎ أو ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ أو ﺗوزﯾﻌﮭﺎ‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ ﺗﺗﺎح ﻓﯾﮫ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ و ﺗﻧﺗﺞ ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻛﻣﯾﺎت ﺿﺧﻣﺔ ﻛﻣﺎ ﺗوزع ﺗوزﯾﻌﺎ‬
‫واﺳﻌﺎ و ﺗﺻﺑﺢ ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗوة ﻟﮭﺎ ﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻲ ﺗطوره و ﻧﻣوه ﺑﺻورة رﺋﯾﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻵﻟﯾﺔ و‬
‫ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل أي اﻧﮫ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺳﻣﯾﮫ اﻟﺑﻌض ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﺿم‬

‫‪ -1‬اﺣﻣد ﺑدر ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪83‬‬

‫‪26‬‬
‫ﺳﻠﻌﺎ و ﺧدﻣﺎت ﺟدﯾدة ﻣﻊ اﻟﺗزاﯾد اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﻘوة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﺈﻧﺗﺎج و ﺗﺟﮭﯾز‬
‫ز ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ و ﻧﺷر و ﺗوزﯾﻊ و ﺗﺳوﯾق ھذه اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت‬
‫ھو ذﻟك اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﺗﻌﺎﻣل أﻓراده و ﻣؤﺳﺳﺎﺗﮫ ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺷﻛل ﻋﺎم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺑﺷﻛل ﺧﺎص ﻓﻲ ﺗﺳﯾﯾر أﻣور ﺣﯾﺎﺗﮭم ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﻗطﺎﻋﺎﺗﮭﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ و اﻟﺗرﺑوﯾﺔ و اﻟﺻﺣﯾﺔ و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﻛﻣﺎ ﻋرف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﻧظور اﺗﺻﺎﻟﻲ أي ﺣﺳب رأي اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠوم اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﺗﺗﺎح ﻓﯾﮫ ﻟﻛل ﻓرد اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣوﺛﻘﺔ ﻣن أي ﺷﻛل و ﻟون و ﻣذھب‬
‫و اﺗﺟﺎه ﻓﻲ أي دوﻟﺔ ﻣن دول اﻟﻌﺎﻟم دون اﺳﺗﺛﻧﺎء ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ﺑﻐض‬
‫اﻟﻧظر ﻋن اﻟﺑﻌد اﻟﺟﻐراﻓﻲ و ﺑﺄﻗﺻﻰ ﺳرﻋﺔ و ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺑﺎدل‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﺗﺗﺣﻘق ﻓﯾﮫ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻔوري و اﻟﻛﺎﻣل ﺑﯾن أي ﻋﺿو ﻣن أﻋﺿﺎء‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و أي ﻋﺿو آﺧر ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻧﻔﺳﮫ أو ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻷﺧرى أو ﺑﯾن ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫ﻣﺣددة ﻣن اﻟﺳﻛﺎن أو ﻣﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت و اﻷﺟﮭزة اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ أو اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن ﻣﻛﺎن‬
‫وﺟود اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﺗﺑﺎدل اﻹﻋﻼﻣﻲ داﺧل اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ أو ﺣﺗﻰ ﺧﺎرﺟﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء اﻟﻛوﻧﻲ‬
‫ﻋرﻓﮫ ﻣﺣﻣد ﻓﺗﺣﻲ ﻋﺑد اﻟﮭﺎدي اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد اﻋﺗﻣﺎدا أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟوﻓﯾرة‬
‫ﻛﻣورد اﺳﺗﺛﻣﺎري و ﻛﺳﻠﻌﺔ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ و ﻛﺧدﻣﺔ و ﻛﻣﺻدر ﻟﻠدﺧل اﻟﻘوﻣﻲ و ﻛﻣﺟﺎل ﻟﻠﻘوى‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻣﺳﺗﻐﻼ ﻓﻲ ذﻟك ﻛﺎﻓﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﺑﻣﺎ ﯾﺑﯾن‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺷﻛل واﺿﺢ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ أوﺟﮫ اﻟﺣﯾﺎة اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﺑﻐرض ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ و اﻟرﻓﺎھﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﺗﺗﻛﺎﻣل ﻓﯾﮫ ﻧﺷﺎطﺎت وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ و ﺗﺗﺳﻊ‬
‫ﻓﯾﮫ إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﺟﻣﻊ و ﺣﻔظ و إﻋداد و ﻧﺷر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻘروءة و اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ و اﻟﻣرﺋﯾﺔ ﻣن‬
‫ﺧﻼل اﻟﺗﻛﺎﻣل ﻣﻊ ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻛل‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺗﯾﺟﺔ وﺳط إﻋﻼﻣﻲ ﻣرﺋﻲ و ﻣﺳﻣوع ﯾﻧﺷر ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﮫ ﻋﺑر ﻗﻧواﺗﮫ اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻣل ﺣﺗﻰ وﺳﺎﺋل‬
‫اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ و‬
‫اﻟدوﻟﯾﺔ‬

‫‪ -1‬ھﻧد ﻋﻠوي‪ ،‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﻟﺟزاﺋر ‪،‬دار اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬اﻟدار اﻟﺑﯾﺿﺎء‪ ،‬ط‪ ، 2009 ، 1‬ص‪58‬‬

‫‪27‬‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﺗﻌﺎﻣل أﻓراده و ﻣؤﺳﺳﺎﺗﮫ ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺷﻛل ﻋﺎم و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺑﺷﻛل ﺧﺎص ﻓﻲ ﺗﺳﯾﯾر أﻣور ﺣﯾﺎﺗﮭم و ھو أﯾﺿﺎ اﻟذي ﺗﺧﺗﻔﻲ ﻣﻌﮫ اﻟﺣدود‬
‫اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠدول اﻟﺗﻲ ﺗﺧﺗرﻗﮭﺎ ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ھو اﻻﺧﺗراق‬
‫اﻟذي ﯾﺷﻛل ﺗﮭدﯾدا ﻣﺑﺎﺷر ﻷﻣن و ﻗواﻧﯾن اﻟدول و اﻷﻋراف و اﻟﺗﻘﺎﻟﯾد داﺧل اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت و‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﻋﺎم‬
‫و اﻟﻣﻼﺣظ أن أﻏﻠﺑﯾﺔ اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺗﻲ وردت ﺑﺷﺎن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗرﺗﻛز ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫رﺑط ﺑﻧﺎء ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻣزاوﺟﺔ ﺑﯾن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺗطورة‬
‫و ﯾﺑﻘﻰ اﻟﻘول اﻧﮫ ﻟﯾس ﻣن اﻟﺳﮭل وﺿﻊ ﺗﻌرﯾف ﻣﺣدد واﺿﺢ و ﺷﺎﻣل ﻟﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إذ ﻻ ﯾﻛﻔﻲ ﺗوﻓﯾر وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺄﻧواﻋﮭﺎ و‬
‫أﺷﻛﺎﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﻟﯾﺣﻣل ھذه اﻟﺗﺳﻣﯾﺔ ﺑل ﻻ ﺑد ﻓوق ذﻟك ﻣن أن ﯾﺗوﻓر ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫درﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻛوﯾن و اﻟﺗﺄھﯾل و اﻟوﻋﻲ‬
‫ﻟﻘد ﺗﻌددت ﻣﻔﺎھﯾم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧظﻣﺎت أو اﻷﺳس اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣﺧﺗﻠف‬
‫اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﻗدﻣت ﺑﺷﺄﻧﮫ و ﻣدى ارﺗﺑﺎطﮭﺎ ﺿﻣﻧﯾﺎ ﺑﻣﺻطﻠﺣﺎت ﺗﺣﻣل ﺳﻣﺎت ﻣظﺎھر‬
‫اﻟﺗطورات اﻟﺣﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة و ھﻛذا ﻓﺈﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻧﺟد ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ‪...‬‬
‫اﻧﮫ و ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن رواج ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ و ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻻ ﺗزال ﻏﯾر واﺿﺣﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟم ﺑﺷﻛل ﺗﺎم و ﻏﯾر ﻣﺗﻔق ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑل و ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣن‬
‫‪1‬‬
‫ﺗﻌدد اﻟﻣﻔﺎھﯾم أﺣﯾﺎﻧﺎ‬
‫و ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻓﺎن ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺻﻔﺎت ﻋﺎﻣﺔ أوﻟﯾﺔ ﻋدﯾدة ﻓﻲ ﺣﯾن أن اﻟﺗﻣﺎﯾزات ﺗﺄﺗﻲ‬
‫ﻣن اﺧﺗﻼف اﻟرؤى اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ و اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ و اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و ھﻛذا ﻓﺎن ﻣﺎ ﯾﻣﯾز ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺷﻛل أﺳﺎﺳﻲ ھو وﺟود اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗواﻓر و اﻟﻣﺗواﻟد ﺑﺷﻛل داﺋم و ﻛﺑﯾر ﺟدا و‬
‫ھو ﻣﺎ ﻧﺳﻣﯾﮫ ﻋﺎدة ﺑﺎﻻﻧﻔﺟﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ و اﻟﺗراﻛم اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬
‫و ﯾراﻓق ذﻟك وﺟود إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت واﺳﻌﺔ ﻟﺗﻧظﯾم ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﯾﮭﺎ و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬
‫ﺑواﺳطﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺟﮭﺔ و وﺟود إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻧﺷرھﺎ و ﺗﺑﺎدﻟﮭﺎ ﺑﺣرﯾﺔ و ﺳﮭوﻟﺔ‬
‫و ﺳرﻋﺔ ﺑواﺳطﺔ ﺷﺑﻛﺎت اﺗﺻﺎل ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ ﻣﺗﻌددة و ﻣﻔﺗوﺣﺔ ﻣن ﺟﮭﺔ أﺧرى‬
‫ﻟﻘد ﺗم ﺗﻌرﯾف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛداﺋرة ﻣﺗﺣدة ﺗﮭﺗم ﺑﺎﻷوﺿﺎع اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣن رواﺑط و ﻣﺻﺎدر‬
‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﺗﺗﺷﻛل ﻣن اﻟﺷراﻛﺔ ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت و اﻷﻓراد ﻟرﻋﺎﯾﺔ اھﺗﻣﺎﻣﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺣول‬

‫‪ -1‬رﺿﺎ ﻣﺛﻧﺎﻧﻲ ‪،‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ أﯾﺔ ﻋﻼﻗﺔ ‪،‬ﻣرﻛز اﻟﻧﺷر اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ‪ ،‬ﺗوﻧس‪ ،‬ط‪،3‬ﺑدون ﺳﻧﺔ اﻟﻧﺷر ‪،‬ص‪45‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﺗوﻓﯾر و ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أو اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﮭﺎدﻓﺔ إﻟﻰ ﺳرﻋﺔ اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و زﯾﺎدة‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫و إذا ﻛﺎن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ھو ﻧﺗﺎج اﻟﺛورة اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ظﮭرت ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر‬
‫ﻓﺎن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ھو اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻔﻛري و اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻋن روح اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺣدﯾث و اﻟﻘوى‬
‫اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﯾﮫ ھذه اﻟﻘوى اﻟﺗﻲ ھﻲ وﻟﯾدة اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ و وﻟﯾدة اﻟﺗﻣدن اﻟﺣﺿﺎري اﻟذي‬
‫ﺷﻣل اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﻛﻠﮭﺎ ﻓﻲ ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬
‫‪ -2‬ﻧﺷﺄة و ﺗطور ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﺗﻧﺎول اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻔﻛرﯾن اﻟﻣﮭﺗﻣﯾن ﺑﺎﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻣوﺿوع اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﻣﻔﮭوم‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ أدت إﻟﻰ ظﮭوره ﻛﻧﻣط اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺟدﯾد‬
‫ﻟﻌل أھم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺛورة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ھﻲ اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ طرأت ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎرا ﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬
‫ﻧظرا ﻟﻣﺎ أﻧﺗﺟﺗﮫ ھذه اﻟﺛورة ﻓﻲ ﻛل اﻟﻧواﺣﻲ ﺳﯾﻣﺎ اﻟﻔﻛرﯾﺔ و اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﻧﮭﺎ ﺣﯾث أﺻﺑﺢ‬
‫اﺳﺗﺧدام ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت ﯾﻣﺛل ﺿرورة و ﺣﺗﻣﯾﺔ ﻣن اﺟل ﻣواﻛﺑﺔ ﺻﯾرورة اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﻣﻧﺎﺣﯾﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﯾﺗطور ﺑﺻﻔﺔ ﻣذھﻠﺔ ﻓﺑﺎﻟرﻏم ﻣن أن ﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻟم ﯾﺗﺑﻠور ﻓﻲ اﻟﻔﻛر اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن إﻻ أﻧﮭم اﺗﻔﻘوا ﻋﻠﻰ أن دﺧوﻟﮫ أﻣر ﺿروري‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟدول إذ ﯾﻌد اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻣﺣﻛم ﻟدﺧول ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أﻣر ﻣطﻠوب ﻣن ﻛل‬
‫اﻟدول اﻟراﻏﺑﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺎﻻﻧﺗﻘﺎل ﻻ ﺑد أن ﯾﻛون وﻓق ﺧطوات ﻣدروﺳﺔ‬
‫ﻣن ﺷﺎﻧﮭﺎ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺳطرة إذ أﻧﻧﺎ ﻧرى اﻟﻌدﯾد ﻣن دول اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻣﺗﻘدم ﺗﻘوم ﺑﺈﻋداد‬
‫ﺑراﻣﺞ ﻟﺗرﺳﯾﺦ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ و ﺗﺗﺧذ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺧطوات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣن اﺟل ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺛل‬
‫‪1‬‬
‫ﺗﻠك اﻟﺑراﻣﺞ‬
‫وﻋﻠﯾﮫ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗد ﺑدا ﺑﺎﻟظﮭور ﻓﻲ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫ﺧﻼل اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ‪ ،‬ﻛﻣﻔﮭوم ﺟدﯾد ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﺻر‬
‫اﻟﺟدﯾد "ﻋﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت" اﻟذي ظﮭر ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺳرﯾﻌﺔ ‪،‬و اﻟﻘوﯾﺔ ﻟﺛورة‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪،‬و ﻗد ﺑدا اﻟﻣﻔﮭوم ﻏﺎﻣﺿﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت‪،‬‬
‫ﺣﯾث ﻛﺎن اﻟﺑﺎﺣﺛون ﯾﺳﺗﻧدون إﻟﻰ اﻟرؤﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟﻌﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬إﻻ إﻧﻧﺎ اﻟﯾوم ﻧﺷﮭد‬
‫اﻟﻣﻼﻣﺢ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﺑﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل ‪.‬‬
‫و إن اﺧﺗﻠﻔت اﻵراء ﺣول ﺗﺎرﯾﺦ ظﮭور ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ إﻻ أن اﻷطروﺣﺎت اﻟراھﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻛﻠم‬
‫ﻋن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻓﻛرة ﻣﻔﺎدھﺎ أن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻛون ﻓﯾﮫ اﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﯾد اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻐل ﻓﻲ ﻗطﺎع اﻹﻋﻼم و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ و ﻣﺎ ﺗﺗﺑﻌﮫ ﻣن ﻧﺷﺎطﺎت‬

‫‪1- Curien , Nicolas ;Muet, Pierre-Alain , La société de l’information , paris , 2004,p56‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ﻓرﻋﯾﺔ أﺧرى و ﯾﺗﺿﻣن اﻟﻣﻔﮭوم أﯾﺿﺎ ﻓﻛرة اﺳﺗﺣواذ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛﺎﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ و ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻹﻧﺗﺎج و اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار و أﺻﺑﺣت ﺗﻌﺗﺑر ﻣورد ﺑل اﻋﺗﺑرت‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﻧﺻرا ﻣن ﻋﻧﺎﺻر اﻹﻧﺗﺎج إﺿﺎﻓﺔ ﻟﻸرض و رأس اﻟﻣﺎل و اﻟﯾد اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻛﻣﺎ ان اﻻﻧﻔﺟﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟذي اﺣﺗﺿﻧت ﺑﮫ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣﺛل ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و‬
‫وﺳﺎﺋل اﻟﺗﺧزﯾن ﻛﺎﻷﻗراص اﻟﻣدﻣﺟﺔ ﻗد ﺑﻠﻎ ﺣدا ﻓﻲ وﻗﺗﻧﺎ اﻟراھن ﻟم ﺗﺑﻠﻐﮫ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬
‫ﯾﺷﯾر ﻋدد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن إﻟﻰ ان ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻹﻋﻼم و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ظﮭر ﻓﻲ ﻣطﻠﻊ‬
‫اﻟﺳﺗﯾﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﯾد ﻣﺎرﺷﺎل ﻣﺎﻛﻠوھﺎن ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﮫ ﻣﺟرة ﻏوﺗﻧﺑورغ و ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن ھذه‬
‫اﻟﻌﺑﺎرة دﺧﻠت ﻋﺎﻟم اﻟﻧﺳﯾﺎن إﻻ أﻧﮭﺎ ﻋﺎدت ﻟﻠظﮭور ﻓﻲ ﺑروﻛﺳل ﻋﺎم ‪ 1994‬ﻋﻧدﻣﺎ ﻋرض‬
‫اﻟﻣﺣﺎﻓظ اﻻروﺑﻲ ﻣﺎرﺗن ﺑن ﺟﺎﻣﺎن ﺗﻘرﯾره ﺣول اﻟطرق اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻟﻺﻋﻼم و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ‬
‫ﺣﯾن ﯾرى اﻟﻣﻔﻛر اﻷﻣرﯾﻛﻲ اﻟﻔن ﺗوﻓﻠر أن ﻣﻼﻣﺢ ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻗد ﺑدأت ﻋﺎم ‪ 1956‬ﻋﻧدﻣﺎ‬
‫ﺗﺟﺎوز ﻋدد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻷﺧرى ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ‬
‫إن ﺗﻌﺑﯾر اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟذي ظﮭر ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻛﺗب و اﻟﻛﺗﺎﺑﺎت ﯾﻌود ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﮫ إﻟﻰ اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت إذ أدى اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ اﻟﻣﺗزاﯾد ﻣﻣزوﺟﺎ ﺑﺎﻟﺗطور‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﺗوظﯾف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻣﺣرك أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺗﻐﯾر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ ظﮭور‬
‫ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺗد ﻋﺑر‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺑﺷرﯾﺔ و ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺗﻌﺗﻣد أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋدة ﻣﺗﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺷﻛل ﻣوردا‬
‫أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت ﺗرﺗﻛز ﻋﻠﻰ ھﯾﺎﻛل ﻗﺎﻋدﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫إﻻ أن ﺟذوره ﺗﻌود إﻟﻰ اﻟﺧﻣﺳﯾﻧﯾﺎت ﺣﯾث ﯾﻘول اﻧﺗوﻧﻲ ﺳﻣﯾت ﺳﯾﺎﺳﺔ و اﻟذي ﻛﺗب ﻋﻧﮫ ﻓﻲ‬
‫ﻛﺗﺎﺑﮫ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺎ اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ ﻟﻺﻋﻼم أن اﻟﯾﺎﺑﺎﻧﯾﯾن ھم اﻷواﺋل ﻣن اﺳﺗﺧدﻣوا ھذا اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻓﻲ ﺗﻠك‬
‫اﻟﻔﺗرة ﻣن ﻋﮭد ﻧﻣوھم اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ﻛﻣﺎ ﺗﺣدث اﻟﻔرﻧﺳﻲ اﻻن ﺗورﯾن ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺳﺗﯾﻧﺎت ﻋن‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ و ﻛﺎﻧت ﺗﻌﻧﻲ ﻟﮫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻗراطﯾﺔ ﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺳﯾطر ﻋﻠﯾﮭﺎ و ﺑﻧﻔس اﻟوﻗت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ ﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻹﻧﺗﺎج و اﻟﺗﻧظﯾم‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫و ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺳﺗﯾﻧﺎت ﺗﺣدث اﻟﻔرﻧﺳﻲ اﻻن ﺗورﯾن ﻋن ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ و ﻛﺎﻧت‬
‫ﺗﻌﻧﻲ ﻟﮫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻗراطﯾﺔ ﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﯾطر ﻋﻠﯾﮭﺎ و ﺑﻧﻔس اﻟوﻗت‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ ﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻹﻧﺗﺎج و اﻟﺗﻧظﯾم اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻓﯾﮫ و ﯾﺑدو أن ﺗورﯾن‬
‫ﻗد أﻋطﻰ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﮫ اﻟﺟدﯾد اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻛﺑرى ﻟطﺑﻘﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻗراط ﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﺗﻲ‬

‫‪ - -1‬رﺿﺎ ﻣﺛﻧﺎﻧﻲ ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪47‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ﺗﺳﯾطر ﻋﻠﯾﮭﺎ و ﺑﻧﻔس اﻟوﻗت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ ﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻹﻧﺗﺎج و اﻟﺗﻧظﯾم‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻓﯾﮫ و ﯾﺑدو أن ﺗورﯾن ﻗد أﻋطﻰ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﮫ اﻟﺟدﯾد اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻛﺑرى ﻟطﺑﻘﺔ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻗراط و ذﻟك ﺗﺣت ﺗﺄﺛﯾر و ﺳﯾطرة اﻟﺗﻛﻧوﻗراط‬
‫ﻓﻲ ﺣﯾن ﯾرى اﻻﻣرﯾﻛﯾن داﻧﯾﯾل ﺑل و اﻟﻔﯾن ﺗوﻓﻠر أن اﻟﺑﻠدان اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻗد دﺧﻠت ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ‬
‫ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﻣﺗﻘدﻣﺔ و ھﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﻧظﻣﺔ و اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﻧﺣو اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ و ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﺳﻣﻰ اﻷول ﻣﻧﮭم ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺣﯾن ﯾﺳﻣﯾﮭﺎ اﻟﺛﺎﻧﻲ ب اﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬
‫و ﺿﻣن ﻧﻔس اﻟﺳﯾﺎق ﯾﻘدم ﻋﺎﻟم اﻻﺟﺗﻣﺎع داﻧﯾﯾل ﺑل ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﮫ ﻗدوم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‬
‫اﻟذي ﻧﺷر ﻋﺎم ‪ 1973‬ﺛﻼث ﻣراﺣل ﺗﻣر ﺑﮭﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت و ھﻲ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ و‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ و ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ اﻟﻣﻣﺛل ﻟﻠﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ھو ﺻورة ﻣن ﺻور اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻗراطﯾﺔ اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ إﻻ اﻧﮫ أﯾﺿﺎ ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎﻟﮫ أو ﻓﻲ وﺻف اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺑﺎرز ﻓﯾﮫ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣرﻛزﯾﺔ و ﺗﺷﻔﯾر‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة و ﯾرى ﺑل أن اﻟﻌﻠﻣﺎء و اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن و‬
‫اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﯾن اﻟﻣﮭﻧﯾﯾن ھم اﻟذﯾن ﯾﺳﯾطرون ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ﺣﯾث ﯾﻌﻣل ﻣﻌظم‬
‫اﻷﻓراد ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻟﯾس ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺑﺿﺎﺋﻊ و ذﻟك ﺑدﻻ ﻣن ﺳﯾطرة رﺟﺎل‬
‫اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺳﺎﺑق و ﯾﻌﻧﻲ اﻧﺗﻘﺎل اﻟﺳﻠطﺔ ﻣن ﻣؤﺳﺳﺎت رﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل إﻟﻰ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد اﻗﺗﺻﺎده ﻋﻠﻰ اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻣن اﻟﻧﻣط اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻟﯾﺗﻣﺣور اﻟﺷﻛل‬
‫اﻟﺟدﯾد ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺣول اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺧﻠق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗوزﯾﻌﮭﺎ و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ و اﻟذي‬
‫ﺗﺻﺑﺢ ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣورد و اﻟرأﺳﻣﺎل اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫و ھﻧﺎك ﺑﻌض اﻟﻣﻔﻛرﯾن ﯾرﺑطون ظﮭور ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻣدى ﺗطور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل و ھذا ﻣﺎ ذھب إﻟﯾﮫ ﺟوزﯾف ﺑﯾﻠﺗون ﺧﺑﯾر اﻻﺗﺻﺎﻻت و ھو ﯾﺗﺣدث‬
‫ﻋن ﻗرﯾﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ ﺗﺷﻛل ﻓﯾﮭﺎ ﺧدﻣﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻌﺎﻣل اﻷﺳﺎﺳﻲ و اﻟﺣﯾوي ﻟﺗﻛوﯾن‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ان ﺑدرﺟﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﻋﻠﻰ رأﺳﮭم اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ و اﻟﯾﺎﺑﺎن‬
‫و ﯾﻌﺗﻣد ﺑﯾﻠﺗون ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ذﻟك ﻋﻠﻰ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎت ﻋن ﻋدد أﺟﮭزة اﻟﺣواﺳب و اﻟﺗﻠﻔﺎز و اﻟرادﯾو‬
‫و اﻟﮭﺎﺗف و اﻟﻔﺎﻛس اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﻓﻲ ھذه اﻟدول و ارﺗﺑﺎطﮭﺎ ﺑﺷﺑﻛﺎت ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬
‫ﺳﯾطرة ﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﯾﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻟﻸﻓراد و‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﺑﺄﻧواﻋﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬

‫‪ - -1‬ھﻧد ﻋﻠوي‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪،‬ص ‪60‬‬

‫‪31‬‬
‫ھذا اﻟﺗرﻛﯾز اﻟﺷدﯾد ﻋﻠﻰ دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﺧذ ﯾﺻﺑﺢ ﺣﺎﺳﻣﺎ‬
‫ﻟدى ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن و ﻣن ﺑﯾﻧﮭم ﻋﻠﻣﺎء اﺟﺗﻣﺎع و ﻣﻔﻛرون و ﺧﺑراء ﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﺗﺻﺎﻻت‬
‫و ذﻟك ﺑﺎﻻرﺗﺑﺎط ﻣﻊ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺣﺎﺳﻣﺔ ﻟﺗطور ﻋﺎﻟم اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﻲ ﻧﺷر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ أي ﺑﻘﻌﺔ ﻣن اﻟﻌﺎﻟم‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗد ﺑدا ظﮭوره ﻓﻲ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ ﺧﻼل اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﯾﺎت‬
‫ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ﻛﻣﻔﮭوم ﺟدﯾد ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﺟدﯾد ﻋﺻر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟذي ظﮭر ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻐﯾﯾرات اﻟﺳرﯾﻌﺔ و اﻟﻘوﯾﺔ ﻟﺛورة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫و ﺗﻛﻧوﻟووﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﻗد ﺑدا اﻟﻣﻔﮭوم ﻏﺎﻣﺿﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت ﺣﯾث ﻛﺎن اﻟﺑﺎﺣﺛون‬
‫ﯾﺳﺗﻧدون إﻟﻰ اﻟرؤﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟﻌﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻻ إﻧﻧﺎ اﻟﯾوم ﺑدأﻧﺎ ﻧﺷﮭد اﻟﻣﻼﻣﺢ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﺑداﯾﺔ ﻛﺎﻧت ﻣﻊ اﺧﺗراع اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﻣﻛﻧت اﻟﻧﺎس ﻣن ﺣﻔظ ﻣﻌﻠوﻣﺎت أﻛﺛر ﻣﻣﺎ ﺗﺣﺗﻔظ ﺑﮭﺎ‬
‫اﻟذاﻛرة‪ ،‬و ﻗد ﺳﺟﻠت اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻟواح اﻟطﯾﻧﯾﺔ‪ ،‬و ﻋﻠﻰ ﺟﻠود اﻟﺣﯾواﻧﺎت اﻟﻣﺟﻔﻔﺔ ‪،‬و ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺑردي‪ ،‬و ﺑﻌد اﺧﺗراع اﻟﺻﯾﻧﯾﯾن ﻟﻠورق أﺻﺑﺢ ﯾﻣﺛل اﻟوﻋﺎء اﻷﻛﺛر اﻧﺗﺷﺎرا و ﺷﯾوﻋﺎ ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫‪،‬و ﻛﺎﻧت اﻟﻛﺗب ﺗﻛﺗب ﺑﺎﻟﯾد ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻻﺧﺗراع اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟذي ﺗرك ﺗﺄﺛﯾر ﻛﺑﯾر‪ ،‬ﻓﮭو اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺧﺎﻣس ﻋﺷر ﻣﯾﻼدي‪ ،‬و‬
‫ﻗد ﺳﻣﺣت اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﺑﻧﺷر ﻧﺳﺦ ﻛﺛﯾرة ﻣن ﻧﻔس اﻟﻛﺗﺎب ‪،‬و ﺗﻠﻲ ذﻟك اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬
‫و اﻟﻣرﺋﯾﺔ‪ ،‬و ﻗد ﺳﺎﻋدت اﺧﺗراﻋﺎت أﺧرى ﻋﻠﻰ اﻹﺳراع ﻣن ﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗﻠﻐراف ‪،‬اﻟﺗﻠﯾﻔون ‪،‬اﻟرادﯾو ‪،‬و اﻟﺗﻠﻔزﯾون‪ ،‬و ﺗﻌﺗﺑر أدوات اﻻﺗﺻﺎل ھذه ھﻲ أﺳﺎس ﺑﻧﺎء‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫اﻛﺑر اﻻﺧﺗراﻋﺎت ﺗﺄﺛﯾرا ھو اﻟﺣﺎﺳوب‪ ،‬و ﻣﺎ ﯾرﺗﺑط ﺑﮫ ﻓﻲ أواﺋل اﻟﻧﺻف اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﻘرن‬
‫اﻟﻌﺷرﯾن‪ ،‬و اﻟذي اﺣدث ﺛورة ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ھﺎﺋﻠﺔ أﺛرت ﻓﻲ ﻛل ﻧواﺣﻲ اﻟﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‪ ،‬و‬
‫‪1‬ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺟواﻧب اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪.‬‬
‫وﻋﻣوﻣﺎ ﺗرﺟﻊ أﺻول ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ ﺗطورﯾن ﻣرﺗﺑطﯾن ﺑﻌﺿﮭﻣﺎ اﻟﺑﻌض ھﻣﺎ ‪:‬‬
‫‪ /1‬اﻟﺗطور اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪ :‬ﻧﺟد ﺑﻧﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد ﻗد ﺷﮭدت ﺗﻐﯾرات ﻛﺑﯾرة ﻋﻠﻰ اﻣﺗداد اﻟزﻣن‪ ،‬ﻓﻘد‬
‫ﺑدا اﻷﻣر ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟزراﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد اﻷوﻟﯾﺔ ‪،‬و اﻟطﺎﻗﺔ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺛل‬
‫‪:‬اﻟرﯾﺢ‪ ،‬اﻟﻣﺎء ‪،‬اﻟﺣﯾواﻧﺎت‪ ،‬اﻟﺟﮭد اﻟﺑﺷري ‪ ،‬و ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‪،‬‬
‫أﺻﺑﺢ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻣوﻟدة ‪،‬ﻣﺛل‪ :‬اﻟﻛﮭرﺑﺎء ‪،‬و اﻟﻐﺎز ‪..‬‬

‫‪ -1‬رﺑﺣﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ﻋﻠﯾﺎن‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪ ، 2012 ،‬ص ‪78‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ﻣﮭد ھذا اﻟﺗطور إﻟﻰ ﻣﯾﻼد ﻋﮭد ﺟدﯾد ﺗﻛون ﻓﯾﮫ اﻷھﻣﯾﺔ ﻟﻣورد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻘد ﻋرﻓت اﻟﺑﻧﯾﺔ‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺗﻐﯾرات ﺟذرﯾﺔ و اﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﻓﯾﮫ اﻹﻧﺳﺎن ﯾﺳﺗﻐل ﺧﯾرات اﻟطﺑﯾﻌﺔ دون أن ﯾدﺧل‬
‫ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺗﻐﯾﯾر ﻓﺎﻟﻌﺻر اﻟزراﻋﻲ اﻟذي اﻋﺗﻣد ﻓﯾﮫ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻗﺎت اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ و اﻟﺟﮭد اﻟﻌﺿﻠﻲ‬
‫ﻣرورا ﺑﺎﻟﻌﺻر اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ اﻟذي اﻋﺗﻣد اﻟطﺎﻗﺎت اﻟﻣوﻟدة وﺻوﻻ ﺑﻌﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟذي‬
‫ﺗﺣﺗل ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻘﺻوى و ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺻورة‬
‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫أﻣﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ أو ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺎﻧﮫ ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻲ ﺗطوره ﺑﺻﻔﺔ أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت و ﻧﻘل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫‪ /2‬أﻣﺎ اﻟﺗطور اﻟﺛﺎﻧﻲ وھو اﻟﺗﻐﯾر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‪:‬‬

‫ﻋرف اﻟﻧﺻف اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ﺗطورات ﺳرﯾﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﺧﺻوﺻﺎ‬
‫ﺑﻌد اﺧﺗراع اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر و إدﻣﺎﺟﮫ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة إذ ﺳﺎھﻣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﺗﺄﺛﯾر اﯾﺟﺎﺑﯾﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﺧﺎﺻﺔ و أﻧﮭﺎ ﺗﻣﺗﺎز ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻧطﺎق واﺳﻊ و ﻓﻲ ظل ظروف ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺗزاﯾد اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺗﮭﺎ و ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ ﻓﺿﻼ ﻋن‬
‫ﺗﻛﺎﻟﯾﻔﮭﺎ ﺗﺗﺟﮫ ﻧﺣو اﻻﻧﺧﻔﺎض ﺑﺻورة واﺿﺣﺔ‬
‫ﻓﻘد ﺳﺎھم ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﺷﻛل واﺿﺢ‪ ،‬إذ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫ﺗﺄﺛﯾرھﺎ اﻟواﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي ‪.‬‬
‫و ﯾﻼﺣظ اﻧﮫ ﯾﻣﻛن ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻧطﺎق واﺳﻊ ‪،‬و ﻓﻲ ظروف ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻛﻣﺎ أن إﻣﻛﺎﻧﯾﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺗزاﯾد ﻣﺳﺗﻣر ‪،‬و ﻓﺿﻼ ﻋن ھذا ﻓﺎن ﺗﻛﺎﻟﯾﻔﮭﺎ ﺗﺗﺟﮫ ﻧﺣو اﻻﻧﺧﻔﺎض ﺑﺻورة واﺿﺣﺔ‪ ،‬و ﻗد دﻋﺎ‬
‫ھذا ﺑﻌض اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﯾن ﻣﺛل ﻛرﯾس ﻓرﯾﻣﺎن إﻟﻰ اﻟﻘول أن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫ﺳوف ﺗﺣدث ﻣوﺟﺔ طوﯾﻠﺔ ﺟدﯾدة ﻣن اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي داﻓﻌﺔ ﻟﻧﺷﺄة و ﺗطور ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫و ﻋﻠﯾﮫ ﻟم ﯾﻧﺷﺄ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟطﻔرة ﺣﺻﻠت ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﺎﺻر ﺑل ﻛﺎن ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﻟﺳﻠﺳﻠﺔ ﻋﻣﻠﯾﺎت إﻧﺑﺎت ﻣرت ﺑﮭﺎ اﻟﺑذور اﻟﺗﻲ ﻧﺷﺄت ﻋن اﻟﻧﺳق أﻟﻣﻔﺎھﯾﻣﻲ اﻟذي زرع ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ﻛﻣﺎ ان رﺳوخ ﺟذور ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎﻻت و اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺎت ﻓﻲ ﺗرﺑﺔ رﻗﻣﯾﺔ‬
‫ﺧﺻﺑﺔ اﻓرزھﺎ اﻟﺗﻘدم اﻟﺣﺎﺻل ﻓﻲ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗد ﺳﺎھم ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر ﻣﻧﺎخ ﻣﻧﺎﺳب ﻹﻧﺑﺎت‬
‫ﺑراھم ﺟدﯾدة ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ إﺣداث ﺛورة ﻣﻔﺎھﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﻧﺳﺎق اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﺳﺗوطﻧت‬
‫ﻓﻲ ﺗرﺑﺔ اﻟﻌﺻر اﻟﺣدﯾث‬

‫‪ -1‬رﺑﺣﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ﻋﻠﯾﺎن‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪79‬‬

‫‪33‬‬
 ‫و ﯾﻣﻛن أن ﻧﺟﻣل اﻟﻣراﺣل اﻟﺗﻲ ﻣر ﺑﮭﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻟﺣﯾن ﺑزوغ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ و ﺑداﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﺗﺄﺳﯾس أرﻛﺎﻧﮫ ﺑﺛﻼث ﻣراﺣل ﺟوھرﯾﺔ‬
‫‪ – 1‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻏﻧﻲ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ) اﻟﻔﺗرة ‪ ( 1979 -1920‬ﺗوظﯾف ﻣﻊ ﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫ﻣﻊ إﻧﺗﺎج ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪ – 2‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣرﺗﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ) اﻟﻔﺗرة ‪ ( 1989 – 1980‬اﻟﻌوﻟﻣﺔ –‬
‫اﻟﺗﺧﺻص – اﻟﺗراﺑطﯾﺔ‬
‫‪ – 3‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬ﻣﺟﺗﻣﻊ ھﯾﻣﻧﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ) اﻟﻔﺗرة ‪ ( 2010 – 1990‬ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫– اﻧﺗﺷﺎر اﻟوﺳﺎﺋط – اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑوﺻﻔﮭﺎ ﻣﻧﺗﺟﺎ‬
‫ﻛﺎﻧت اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺣﺎﺿﻧﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﺗرﻋرﻋت ﻓﯾﮭﺎ اﻟﺑذرة اﻷوﻟﻰ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺳﺗﺣدث‬
‫ﺳﺎھﻣت ﻓﻲ ﻣﺎ ﺑﻌد ﺑﺑزوغ ﻓﺟر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟذي أﺻﺑﺣﻧﺎ ﻧﺳﺗرﺷد ﺑﺿﯾﺎﺋﮫ ﻓﻲ وﻗﺗﻧﺎ‬
‫اﻟراھن‬
‫و ﻗد ﺑرزت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻷوﻟﯾﺔ ﻟﺧزﻧﮭﺎ و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ و إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟوﻻﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ اﻟذي ﻛﺎن ﯾﺧوض ﻏﻣﺎر اﻟﺣرب اﻟﺑﺎردة ﻣﻊ اﻻﺗﺣﺎد اﻟﺳوﻓﯾﺎﺗﻲ و ﻛﺎﻧت ﻓﻲ‬
‫اﻟوﻗت ﻧﻔﺳﮫ ﻣﮭﯾﻣﻧﺔ ﻋﻠﻰ إدارة اﻗﺗﺻﺎده اﻟﻘوي اﻟرأﺳﻣﺎﻟﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﯾﺣﻛم اﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫و اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﻗﺑﺿﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺟل أﻧﺷطﺗﮫ‬
‫إن اﻧﺗﺷﺎر أدوات اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﺑﺎﻟﺣواﺳﯾب و أدوات اﻻﺗﺻﺎل و اﻧﺗﺷﺎرھﺎ‬
‫اﻟﺳرﯾﻊ ﻓﻲ ﺟل أﻧﺷطﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺛم ﺑدأت ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻌد أن ازداد ﺣﺟم‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﺎﺗﮭﺎ و ﺗواﻓرت أدوات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮭﺎ ﻓظﮭرت اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﻣﺎﺳﺔ ﻹدارة اﻟﻛم اﻟﮭﺎﺋل ﻣن‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺣﺟم اﻟﺑﺣث اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ و اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺑﺣث و اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬
‫ﻓﺎزداد ﻋدد اﻟﻛﺗب و اﻟﻣﺟﻼت و اﻟﻣطﺑوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣوي ھذا اﻟﻛم اﻟﮭﺎﺋل ﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫و ﺑرزت اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﺗزاﯾد اﻟﻣﺿطرد ﻓﻲ ﺣﺟم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗطور اﻟﮭﺎﺋل ﻓﻲ‬
‫ﺗﻘﻧﯾﺎﺗﮭﺎ و آﻟﯾﺎت ﺗوظﯾﻔﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌددة و ﺗﻌد اﻟﻌوﻟﻣﺔ اﻟﺣﺟر اﻷﺳﺎس اﻟذي اﺳﺗﻧدت إﻟﯾﮫ ھذه‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻌد أن زاﻟت اﻟﺣدود اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ و أﺻﺑﺢ اﻟطرﯾق ﻣﻔﺗوﺣﺎ أﻣﺎم‬
‫ﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗداوﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﺑﻘﺎع اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺿﺎءﻟت ﺣدودھﺎ ﻓﺗﺣوﻟت‬
‫إﻟﻰ ﻗرﯾﺔ ﺻﻐﯾرة‬

‫‪ -1‬رﺑﺣﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ﻋﻠﯾﺎن‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪80‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ﺑدأت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﮭﺗم ﺑﺈﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﺳﺗﻌﻣﺎﻻﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت و اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ و ﻛذﻟك ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻠوم و اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ و اﻟﺗﺟﺎرة و ﻏﯾرھﺎ و ﻗد أﺻﺑﺣت ھذه‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺄﺧذ طرﯾﻘﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻟذي ﯾﺗﻼءم و اﻟﺑﯾﺋﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﻋﻠﯾﮫ ﺗﻌﺗﺑر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أھم ﻣﻛوﻧﺎت ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﺣﯾث أن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑرزت ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﺣدﯾث‬
‫ﻋﻧﺻرا أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﯾدان اﻟﺗﻧﺎﻓس ﺑﯾن اﻟدول اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ و ھذا اﻧﻌﻛس ﺑدورھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧظﺎم‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬
‫ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫ﯾﺳﺗﻧد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ إﻟﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻘوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺄﻟف ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺎدﺗﮫ و‬
‫ﯾرﺗﻛز ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﻧﯾﺎﻧﮫ اﻟرﻗﻣﻲ و ﺗﺷﺧﯾص ھذه اﻟﻣﻘوﻣﺎت ﺑوﺻﻔﮭﺎ ﻋﻘﺑﺔ ﺗﻘﻧﯾﺔ و اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣد ﺳواء أﻣﺎم اﻟﻛﯾﺎﻧﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺻﺑو إﻟﻰ اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﺑﺎﺗﺟﺎه‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟدﯾد‬
‫ھﻧﺎك ﺛﻼﺛﺔ أرﻛﺎن رﺋﯾﺳﯾﺔ ﯾرﺗﻛز ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﺷﻛل ﻋﻧﺎﺻره اﻟﺟوھرﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ – 1‬اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬

‫‪ – 2‬اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ و اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬

‫‪ – 3‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫‪1‬‬
‫دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪:‬‬
‫ﯾﻌﺗﺑر ﻣﯾﻼد ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺛورة ﺗﻣﺎﺛل اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺷﮭدھﺎ اﻟﻌﺎﻟم ﻋﻠﻰ اﺛر اﺧﺗراع‬
‫اﻟﺣروف اﻟﮭﺟﺎﺋﯾﺔ و اﻟطﺑﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪Walter Erdelen‬‬
‫ﻧﺎﺋب ﻣدﯾر ﻋﺎم اﻟﯾوﻧﺳﻛو ﻟﻘطﺎع اﻟﻌﻠوم اﻟدﻗﯾﻘﺔ و اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫أﺣدﺛت ﺛورة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻐﯾﯾرات ﻧوﻋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن أوﺟﮫ اﻟﺣﯾﺎة‬
‫ﻟدرﺟﺔ ﺣﯾث ﻣﮭدت اﻟطرﯾق ﻟﻼﻧﺗﻘﺎل ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ اﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻗد‬
‫أﺧذت ھذه اﻟﺛورة ﺗﺗرك آﺛﺎرھﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫ﺑﺷﻛل ﻏﯾر ﻣﺳﺑوق ﻛﻣﺎ و ﻧوﻋﺎ و ﺗﻣﺛل ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﺣد ﻣظﺎھر ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﮭﻲ‬
‫ﺗؤدي دورا أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﺷﺗﻰ ﻧواﺣﻲ اﻟﺣﯾﺎة ﻓﺄﺻﺑﺢ ﻣن‬

‫‪ -1‬ﻓؤاد ﻋﺑد اﻟﻣﻧﻌم اﻟﺑﻛري‪ ،‬اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻓﻲ ﻋﺻر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ‪،‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬اﻟﻘﺎھرة‪ ،‬ط‪ 2005 ، 2‬ص ‪23‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ إزاﻟﺔ ﺣواﺟز اﻟزﻣﺎن و اﻟﻣﻛﺎن ﺑﺣﯾث أﺻﺑﺣت ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ھﻣزة‬
‫اﻟوﺻل ﺑﯾن دول اﻟﻌﺎﻟم و اﻟﻣﺣرك اﻟﻔﻌﺎل ﻟﻣﺧﺗﻠف اﻷﻧﺷطﺔ و اﻟﻣﺟﺎﻻت ﻟﺟﻣﯾﻊ ﻓﺋﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ و ﻗد ﺷﮭد اﻟﻌﺎﻟم زﯾﺎدة ﻣطردة ﻓﻲ إﻋداد ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻻﻧﺗرﻧت‬
‫ﻛﻣﺎ أن اﻟﺗرﻛﯾز اﻟﺷدﯾد ﻋﻠﻰ دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دﻓﻊ ﺑﺎﻟﻛﺛﯾر‬
‫ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺧﺎﺻﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﯾن ﻣﻧﮭم و اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت ﯾﻌﺗﺑروﻧﮭﺎ ﻣﻘﯾﺎﺳﺎ ﺣﻘﯾﻘﯾﺎ‬
‫ﻟﻘﯾﺎس ﺗطور اﻟدول و اﻟﺷﻌوب ﻧظرا ﻟﻠدور اﻟﺣﺎﺳم اﻟذي ﺗؤدﯾﮫ اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﻲ ﻧﺷر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ أي ﺑﻘﻌﺔ ﻣن اﻟﻌﺎﻟم ﻓﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺧﺻﺎﺋص‬
‫اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻛﺛﯾرة و ﻟو أﻣﻛن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻓﺎن اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﺗﺳﺗطﯾﻊ أن ﺗﺿﯾق ﻣن اﻟﻔﺟوة‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ و اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﯾﻧﮭﺎ و ﺑﯾن اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﮭذه اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻟﮭﺎ ﺗﺄﺛﯾر‬
‫اﯾﺟﺎﺑﻲ ﻛﺑﯾر ﯾزﯾد ﻣن إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﻔرد و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و ﯾﯾﺳر اﻻﺳﺗﻐﻼل اﻷﻣﺛل ﻟﻠﻣوارد و اﻟﺛروات‬
‫و ﺗوﻓﯾر ﻣﻧﺎخ ﯾﻌطﻲ أﻓﺿل ﻣردود ﻟرؤوس اﻟﻣﺎل اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ و أﯾﺿﺎ ﻓﺎن ھذه اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋد‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺳن اﻟﺗﺧطﯾط و ﻋﻠﻰ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات اﻷﺻﻠﺢ و اﻷﻧﺳب ﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫ﻓﺎن ﻛﺎن اﺧﺗراع اﻟطﺑﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن ‪ 15‬ﯾﻣﺛل ﺣدﺛﺎ ﻋظﯾﻣﺎ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻷﻧﮫ ﺳﺎھم ﻓﻲ‬
‫‪l‬ﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻷﻓﻛﺎر ﻓﻘد أﺷﺎر اﻟﻣؤرخ‬

‫‪Lord Acton‬‬

‫إﻟﻰ أن اﺧﺗراع اﻟطﺑﺎﻋﺔ اﺣدث اﺛرﯾن اﺛﻧﯾن أوﻟﮭﻣﺎ أﻓﻘﻲ ﺳﺎﻋد ﺟﻣﮭورا ﻣﺗزاﯾد اﻟﻌدد ﻓﻲ اﻟﻧﻔﺎذ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ أﯾﺳر ﻣن ذي ﻗﺑل و اﻵﺧر ﻋﻣودي ﻣﻛن اﻷﺟﯾﺎل اﻟﻼﺣﻘﺔ ﻣن اﻻﻧﺗﻔﺎع‬
‫ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻟﻸﺟﯾﺎل اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﺎﻧﮫ ﺑظﮭور اﻻﻧﺗرﻧت و ﺗوﺳﻊ ﺷﺑﻛﺗﮭﺎ ﻗد ﺗﻐﯾرت اﻟﻘواﻋد‬
‫اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑﻧﻰ ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﺳﺗﺟدات ﻓﺄﺻﺑﺢ ﻛل ﻓرد‬
‫ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﮫ أن ﯾﺳﺗﻣﻊ إﻟﻰ ﻣﺣطﺗﮫ اﻹذاﻋﯾﺔ و ﯾﺷﺎھد ﺑرﻧﺎﻣﺟﮫ اﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﻲ أو ﯾﻘرا ﺻﺣﯾﻔﺗﮫ اﻟﯾوﻣﯾﺔ‬
‫و ھو ﺟﺎﻟس ﻓﻲ ﻣﻧزﻟﮫ‬
‫ﻓﻘد أدت ﺳﮭوﻟﺔ ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻔﺿل ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻷﺧرى‬
‫ﻟﻺﻋﻼم إﻟﻰ ﺣدوث ﺛورة ﻓﻲ ﻛﺎﻣل ﻣﻧﺎﺣﻲ اﻟﺣﯾﺎة ﺑدءا ﺑﺎﻟﺗﺟﺎرة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻧﺗﮭﺎء ﺑطرﯾﻘﺔ‬
‫ﺗواﺻﻠﻧﺎ ﻣﻊ اﻷﻓراد و ﻣن اﻟﻣﻌﻠوم أن اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻗد ﺗم ﺗطوﯾرھﺎ ﺧﺻﯾﺻﺎ‬
‫ﻟﺗﻣﻛﯾن ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻣﺗﺑﺎﻋدة ﻣن اﻷﻓراد ﻣن اﻟﺗواﺻل ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭم ﺑل و ﻣﻛﻧت اﻷﻓراد ﻣن‬
‫اﻟﺗواﺻل اﻟﻣﺑﺎﺷر و ﻏﯾر اﻟﻣﻘﯾد ﺑﻣﺳؤوﻟﯾﮭم ﻣﺣﻘﻘﺔ ﺑذﻟك اﻟﺣق ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل اﻟذي ﻛﺎن ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳﺎﺑق ﻣطﻠب ﺿروري ﻓﻲ ﺣﯾن ﺑﻔﺿل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت ﺗﺟﺳﯾدا واﻗﻌﯾﺎ‬

‫‪ -1‬ﻓؤاد ﻋﺑد اﻟﻣﻧﻌم اﻟﺑﻛري‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص‪24‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ﻛﻣﺎ ﯾرى اﻟﻣداﻓﻌون ﻋن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل إن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻧﺟﺣت ﻓﻲ ﺗﺳﺧﯾر‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻟﺧدﻣﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﻧﺎ ﻛﻣﺎ ﻣﻧﺣت اﻟﻘوة و اﻟﻣﻛﺎﻧﺔ ﻷﻧﺎس ﻋدﯾدﯾن و ﺣﻘﻘت ﻓواﺋد ﻛﺛﯾرة‬
‫ﻟﻠﺟﻣﮭور ﻓﻠم ﯾﻌدوا ﻣﺗﻠﻘﯾن ﺳﻠﺑﯾﯾن ﺣﯾث أﺻﺑﺢ ﻟﮭم دورا اﯾﺟﺎﺑﯾﺎ و ﻣؤﺛرا ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﻠﯾﺎت‬
‫اﻻﻧﺗﻘﺎء و اﻻﺧﺗﯾﺎر و اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛﻧﮭم ﻣن اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻧﻔﺟﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﯾﮫ ﻛﻣﺎ و‬
‫ﻛﯾﻔﺎ و ﯾﺗوﻗﻊ ھؤﻻء أن ﺗﻠﻌب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دورا ﻣﮭﻣﺎ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺎﻟم ﻓﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳﺗﺣل ﻣﺣل‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻌﻣل و رأس اﻟﻣﺎل‬
‫ﻓﺎﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﺣﺎﺻل ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﺗم ﻋن ﺑداﯾﺔ ﻋﮭد ﺟدﯾد ﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم‬
‫ﯾﻛون ﻓﯾﮫ اﻻﺗﺻﺎل ﺳﯾد اﻟﻣوﻗف و ﺗﻘﺎس ﻓﯾﮫ ﻗوة اﻷﻣم و اﻷﻓراد ﺑﻣدى ﺗﺣﻛﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺳﺎﻟك‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗدﻓﻘﮭﺎ و ھﻛذا ﺳﺗﻔﻘد اﻟطﺎﻗﺔ اﻵن ﻣوﻗﻌﮭﺎ ﻛﻣﻧﺗوج اﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ ﻟﺗﺣل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬
‫ﻣﺣﻠﮭﺎ ﺑﻛل ﻣﺎ ﯾﻌﻧﯾﮫ ذﻟك ﻣن ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت و ﺗﺧزﯾﻧﮭﺎ و ﺗوزﯾﻌﮭﺎ و ﯾرى "ﺟﯾرار‬
‫ﺗﯾري" أن اﻟﺛورة ﺳﺗﺷﮭد ﺳﺑﻘﺎ أﺳرع ﻻن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت ﺗﺗطور ھﻲ اﻷﺧرى ﺑﺧطﻰ اﻛﺑر‬
‫ﻣﻣﺎ ﻋﻠﯾﮫ اﻵن و ﻣن ھذا اﻟﻣﻧطﻠق ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺳﺗﺗﻐﯾر ﺑﺷﻛل ﺟذري اﻟﮭﯾﺎﻛل اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و أﻧﻣﺎط‬
‫اﻟﺗﻧظﯾم و اﻹﻧﺗﺎج و ﻗدرة اﻷﻓراد ﻋﻠﻰ اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﺗرﻓﯾﮫ و أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻌﻣل و‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪ -3‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﻟﻛل ﻣﺟﺗﻣﻊ ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾزه ﻋن ﻏﯾره ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت و ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺧﺻﺎﺋص‬
‫ﻋدﯾدة ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ /1‬اﻧﻔﺟﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪:‬ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﺗدﻓق اﻟﮭﺎﺋل ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﺗﻲ أﺧذت ﺗﻧﻣو ﺑﻣﻌدﻻت ﻛﺑﯾرة‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﺗطورات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪ ،‬و ﺗﺣول إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ إﻟﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ھﻲ أھم ﺣدث ﺗﻣﯾز ﺑﮫ ﻋﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﯾﺷﯾر ﻣﺻطﻠﺢ اﻧﻔﺟﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ اﺗﺳﺎع‬
‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟذي ﺗﻌﻣل ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﺗﺷﻣل ﻛﺎﻓﺔ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﺣﯾث ﺗﺣول ﻧﺷﺎط‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺑﺎت ﻟﮭﺎ ﺳوق ﻛﺑﯾر ﻻ ﯾﻘل أھﻣﯾﺔ ﻋن أﺳواق اﻟﺑﺗرول و‬
‫اﻟذھب و ﺗزاﯾد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺎن ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺗطورات اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ ﺷﮭدھﺎ اﻟﻌﺎﻟم و ﺑروز‬
‫ﺗﺧﺻﺻﺎت ﺟدﯾدة و ﺗدﺧل اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺑﺷرﯾﺔ و ﻧﻣو اﻟﻘوة اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ و اﻟﻣﺳﺗﮭﻠﻛﺔ ﻛﻠﮭﺎ ﻓﺎﻟرﺻﯾد‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﻻ ﯾﺗﻘﻠص ﺑل ﯾﺗراﻛم ﻣﺷﻛﻼ ﺑذﻟك ظﺎھرة اﻻﻧﻔﺟﺎر اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﻟﮭﺎ أﺳﺑﺎب ﻛﺛﯾرة‬
‫ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ‬
‫اﻟزﯾﺎدة اﻟﮭﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﻛم اﻟﻣطﺑوﻋﺎت و اﻟﻣﻧﺷورات اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‬

‫‪ -1‬ﺳوﻧﯾﺎ ﻣﺣﻣد اﻟﺑﻛري‪ ،‬إﺑراھﯾم ﺳﻠطﺎن‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﻟدار اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،2001 ،‬ص ‪63‬‬

‫‪37‬‬
 ‫اﻟﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ اﻻﺧﺗﯾﺎر اﻟﻧوﻋﻲ ﻟﻠﻣواد اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻛم اﻟﮭﺎﺋل‬
‫اﻧﮭﯾﺎر اﻟﺣدود ﺑﯾن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت و ﺗداﺧل اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫زﯾﺎدة اﻟﺗﺧﺻص اﻟدﻗﯾق‬
‫ﻓﺷل اﻷﺳﺎﻟﯾب و اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻓﻲ ﺿﺑط و ﺳﯾطرة و ﺗﻧظﯾم ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪ /2‬اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻣورد اﻗﺗﺻﺎدي ‪:‬ﺣﯾث ﺗﻌﻣل ﻓﯾﮫ ﻣﻌظم اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟزﯾﺎدة اﻟﻛﻔﺎءة اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل‪ ،‬و ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺗﺟدﯾد ‪،‬و اﻻﺑﺗﻛﺎر‪ ،‬و ﻓﻲ زﯾﺎدة‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺗﮭﺎ‪ ،‬و وﺿﻌﮭﺎ اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﻲ‪ ،‬ﺣﯾث أﺻﺑﺣت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺗﺧﻠل ﻓﻲ ﻛل اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت‪،‬‬
‫ﻓﻣﺎ ھو ﻣﺗوﻓر ﻣن إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت أو أﺷﯾﺎء ﯾﻣﻛن أن ﯾﺻﺑﺢ أﻛﺛر ﻓﺎﺋدة و أھﻣﯾﺔ ﻋن طرﯾق إﺿﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﯾﮫ ‪،‬و ھذا ﯾﻌﻧﻲ اﻧدﻣﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟدوﻟﺔ و‬
‫‪1‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ رﻓﻊ أداء‪ ،‬و أﺳﻠوب ﻋﻣل اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ‪.‬‬

‫‪ /3‬اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗﻧﺎﻣﻲ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن اﻟﺟﻣﮭور اﻟﻌﺎم‪ :‬ﻓﺎﻟﻧﺎس ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺷﻛل‬
‫ﻣﻛﺛف ﻓﻲ أﻧﺷطﺗﮭم ﻛﻣﺳﺗﮭﻠﻛﯾن‪ ،‬و ھم ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أﯾﺿﺎ ﻛﻣواطﻧﯾن ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫ﺣﻘوﻗﮭم‪ ،‬و ﻣﺳؤوﻟﯾﺎﺗﮭم ھذا ﻓﺿﻼ ﻋن إﻧﺷﺎء ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗوﺳﻊ ﻣن إﺗﺎﺣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬و‬
‫اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻛﺎﻓﺔ أﻓراد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫‪ /4‬ﺛورة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت‪ :‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣرﺗﺑط أﺳﺎﺳﺎ ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺑل‬
‫ﯾرى اﻟﺑﻌض أن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ‪،‬ھو اﻟﻘﺎﺋد اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺗﻐﯾر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪ /5‬اﻟﻌوﻟﻣﺔ‪ :‬و ھﻲ ﺗﻌﻧﻲ ﺻﺑﻎ اﻟﻌﺎﻟم ﺑﺻﺑﻐﺔ واﺣدة‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺣدث ﺗﻼﺣم ﺑﯾن اﻟداﺧل و‬
‫اﻟﺧﺎرج‪ ،‬و ﯾﺗم ﻓﯾﮭﺎ رﺑط اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺣﻠﻲ ‪،‬و اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﺑرواﺑط اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪،‬ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪،‬ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪ ،‬و‬
‫إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ /6‬اﻻﻗﺗﺻﺎد ﻗﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪:‬ﯾﻌﺗﻣد اﻻﻗﺗﺻﺎد ﺣﺎﻟﯾﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و أدواﺗﮭﺎ‬
‫ﻛﺎﻟﺣﺎﺳوب و اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت‪ ،‬ووﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ /7‬ظﮭور ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪:‬ﻛﺎن ﯾﻘﺳم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾون اﻟﻧﺷﺎط اﻻﻗﺗﺻﺎدي إﻟﻰ ‪ 03‬ﻗطﺎﻋﺎت‪ ،‬ھﻲ‬
‫‪:‬اﻟزراﻋﺔ ‪،‬اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ‪،‬و اﻟﺧدﻣﺎت ‪،‬و ﻗد أﺿﺎف ﻋﻠﻣﺎء اﻻﻗﺗﺻﺎد ‪،‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗطﺎﻋﺎ راﺑﻌﺎ‪ ،‬و‬
‫ھو ﻗطﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻘطﺎع ﻣﮭم ‪،‬ﺣﯾث أﺻﺑﺢ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﺟﮭﯾزھﺎ و ﺗوزﯾﻌﮭﺎ‬
‫ﻧﺷﺎطﺎ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ رﺋﯾﺳﯾﺎ ﻓﻲ ﻋدﯾد ﻣن دول اﻟﻌﺎﻟم ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﺳوﻧﯾﺎ ﻣﺣﻣد اﻟﺑﻛري‪ ،‬إﺑراھﯾم ﺳﻠطﺎن‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪65‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ /8‬ﺗﻌدد ﻓﺋﺎت اﻟﻣﺗﻌﺎﻣﻠﯾن ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ :‬ﯾﺗﻣﯾز ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻘدرة اﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﺣﺻول‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻷﻧﮭﺎ ﻣﺗوﻓرة ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻣﺑﺎدئ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫اﻋﺗﻣد ﻣؤﺗﻣر اﻟﻘﻣﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋدة ﻣﺑﺎدئ‪ ،‬ﯾرﺗﻛز ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻗﯾﺎم ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ اﻟذي ﯾﺗﺟﮫ ﻧﺣو اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻓﯾﮫ ﻛل ﻓرد‬
‫اﺳﺗﺣداث اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﻣﻌﺎرف ‪،‬و اﻟﻧﻔﺎذ إﻟﯾﮭﺎ ‪،‬و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‪ ،‬و ﺗﻘﺎﺳﻣﮭﺎ ‪،‬و أھم ھذه‬
‫اﻟﻣﺑﺎدئ ‪:‬‬
‫‪ /1‬دور اﻟﺣﻛوﻣﺎت و ﺟﻣﯾﻊ أﺻﺣﺎب اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﮭوض ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻣن اﺟل اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ /2‬اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻣن أھم ﻋﻧﺎﺻر ﻗﯾﺎم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬

‫‪ /3‬اﻟﻧﻔﺎذ إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻌزﯾز ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﺎرف ‪،‬و إزاﻟﺔ اﻟﺣواﺟز اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻌﺗرض ﺳﺑﯾل اﻟﻧﻔﺎذ اﻟﻌﺎدل إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣوﺟﮭﺔ إﻟﻰ اﻷﻏراض اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ /4‬ﯾﺗﺎح ﻟﻛل ﺷﺧص ﻓرﺻﺔ اﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﮭﺎرات ‪،‬و اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬ﻟﻔﮭم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و ھذا ﻣﻊ اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪.‬‬
‫‪ /5‬اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻣن اﻟﺷﺑﻛﺎت ‪،‬و اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﮭﻠك‪ ،‬و‬
‫إﺷﺎﻋﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ /6‬اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻛﺄداة ھﺎدﻓﺔ ﻟﻺدارة اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ ‪،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب‬
‫ﺗوﻓر ﺑﯾﺋﺔ دوﻟﯾﺔ دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ ﻟﺗدﻋﯾم اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر اﻷﺟﻧﺑﻲ اﻟﻣﺑﺎﺷر و اﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ ‪.‬‬
‫‪ /7‬اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧوع اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬و اﻟﻠﻐوي‪ ،‬و اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﻣﺣﻠﻲ ‪،‬ﻣﻊ اﺣﺗرام اﻟﮭوﯾﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪ -5‬أھداف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻣﺗوﻓرة ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ -1‬ﺳوﻧﯾﺎ ﻣﺣﻣد اﻟﺑﻛري‪ ،‬إﺑراھﯾم ﺳﻠطﺎن‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪66‬‬

‫‪39‬‬
 ‫إﺗﺎﺣﺔ ﻓرﺻﺔ اﻟﻧﻔﺎذ إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن طرﯾق ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ و اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ و‬
‫اﻟدوﻟﯾﺔ و اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧوع اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ اﻟذاﺗﻲ ﻟﻛل ﻣﺟﺗﻣﻊ و اﺣﺗرام ﺣرﯾﺎﺗﮫ و‬
‫ﺧﺻوﺻﯾﺗﮫ‬
‫ﺗطور اﻟﺗﻌﻠﯾم و ﺗﺟدﯾد اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟدراﺳﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺧدم ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎل إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫إزاﻟﺔ اﻟﻔروق اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟظﺎھرة ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ا‬
‫أن ﯾﺧدم اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ و أن ﯾﮭدف إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟرﻓﺎه اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ و اﻟﻧﮭوض ﺑﺎﻟﺧطط‬
‫‪1‬اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ‬

‫‪ -6‬أﺑﻌﺎد ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫وﺿﺢ "داﻧﯾﺎل ﺑﯾل " أﺑﻌﺎد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﻓﻲ ‪ 03‬ﻧﻘﺎط ) اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪ ،‬و ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ (‬
‫إﻻ أن "وﯾﻠﯾﺎم ﻣﺎرﺗﯾن" ﺻﻧﻔﮭﺎ ﺿﻣن ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺣﯾث وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ ‪ 05‬ﻧﻘﺎط‬
‫) اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪،‬ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪ ،‬و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ( إﻻ أن اﻟﺗطورات اﻟﺗﻲ ﺟﺎءت ﺑﮭﺎ‬
‫اﻷوﻟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة إﺿﺎﻓﺔ ﻟﮭذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ أﺑﻌﺎد أﺧرى‪ ،‬و اﻟﺗﻲ ﺻﻧﻔﮭﺎ ﺑﯾل و وﯾﻠﯾﺎم و‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾراھﺎ اﻟﺑﺎﺣث ﺿرورﯾﺔ ﺟدا‪ ،‬و ھﻲ اﻟﺑﻌد اﻷﺧﻼﻗﻲ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗﻌﺎون‬
‫اﻟدوﻟﻲ اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ‪.‬‬
‫اﻟﺑﻌد اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪:‬‬
‫أوﺟدت اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺟﻌﻠﺗﮭﺎ ﺳﻠﻌﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﺳوﯾق اﻟﺧدﻣﺎت‪ ،‬و ﻋرﺿﮭﺎ‬
‫ﺣﺳب ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ﻣﻧﮭﺎ‪ ،‬و ھﻲ ﻗوى أﺳﮭﻣت ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﻣﺳﺗوى دﺧل اﻟﻔرد‪ ) ،‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ‪:‬اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺣﻛوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ (‬
‫اﻟﺑﻌد اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺑﻌد اﻟذي ﯾﺣدد ﻧوع اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ و ﺗطوراﺗﮫ‪ ،‬و إﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻟﯾﺻﺑﺢ ﻗﺎدر‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺳﺧﯾر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺣﺳب ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻣرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟم ﻟﺗﺣﻘﯾق أھداﻓﮫ ﻓﻲ اﻟﻣﺣﯾط اﻟدوﻟﻲ ‪.‬‬
‫‪-‬اﺧﺗﻼف اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﺳﻛﺎﻧﻲ و اﻟﺟﻐراﻓﻲ ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻓؤاد ﻋﺑد اﻟﻣﻧﻌم اﻟﺑﻛري‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص‪27‬‬

‫‪40‬‬
 ‫اﻟﺑﻌد اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺎﻣﻠﮫ ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪-1‬ﺣﻔظ اﻟﺗراث اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ إﻟﻰ اﻷﺟﯾﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﺣﺿﺎري ﻓﻲ اﻟﺑﻠد اﻟواﺣد ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺗﻣﺎﺳك ﺑﺎﻟﮭوﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺟﻌل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣن أوﻟوﯾﺎت اﻟﻧﮭوض ﺑﺎﻟواﻗﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺑﻌد اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ‪:‬‬
‫ﺑﻠورة اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ اﻟواﺳﻌﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و زﯾﺎدة ﻣﻌدل اﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺎت و اﻟﻣﻌﺎھدات ‪.‬‬
‫اﻟﺑﻌد اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ‪:‬‬
‫أظﮭرت اﻟﺳﺑل اﻟﻛﻔﯾﻠﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن طرﯾق ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬و ﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺑرﻣﺟﯾﺎﺗﮭﺎ ‪،‬ﻛﻣﺎ ﺟﻌل ﻣن اﻟﻌﺎﻟم أﺷﺑﮫ ﺑﺎﻟﻘرﯾﺔ اﻟﺻﻐﯾرة‪.‬‬
‫اﻟﺑﻌد اﻷﺧﻼﻗﻲ ‪:‬‬
‫وﺿﻌت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدول اﻟﺗﺷرﯾﻌﺎت و اﻟﻘواﻧﯾن ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻣﺛل‪:‬‬
‫ﻗﺎﻧون اﻟﺗﻌﺎﻣل اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ :‬وﺿﻊ ﺿواﺑط ﺟدﯾدة ﻹﯾﺟﺎد اﻟﺳﻧد اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻟﻠﮭوﯾﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺎﻧون ﺗداول اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﺿﻣﺎن ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﺑﻌد اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ اﻟدوﻟﻲ و اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ‪:‬‬
‫و ﯾﺗﺟﺳد ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺑﺎدل اﻟﺧﺑرات و ﻋﻘد اﻟﻣؤﺗﻣرات و اﻟﻧدوات ‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﺷروع ﻣوﺣد ﻟﺷﺑﻛﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋرﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺳﯾﺎﺳﺔ واﺣدة ﻓﻲ اﻟﻼﻣرﻛزﯾﺔ إدارﯾﺔ ﻟﺗﻌﺎون ﻋرﺑﻲ ﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫‪ /7‬ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻓؤاد ﻋﺑد اﻟﻣﻧﻌم اﻟﺑﻛري‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص‪29‬‬

‫‪41‬‬
 ‫إن اﺧﺗﻠﻔت اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﮭذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻘد ﺣﺎول وﺿﻊ وﻟﯾم ﻣﺎرﺗﯾن ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﮫ ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﻓﮭم اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﻋﻠﯾﮭﺎ ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻣﺎ ان‬
‫ھذه اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻰ اﻧﺗﻘﺎل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ إﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‪ :‬ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺻﺑﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺻدر اﻟﻘوة اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪ ،‬و ﯾﺣدث‬
‫اﻧﺗﺷﺎر واﺳﻊ ﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‪.‬‬
‫ﯾﻌﻛس ﻣدى اﻧﺗﺷﺎر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﻛل ﻣﻛﺎن داﺧل اﻟﻣدن و اﻟﻘرى و‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت و اﻟﻣﻧﺎزل و اﻟﻣدارس و ﻣﺎ إﻟﯾﮭﺎ و ﻣدى اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ و اﻟﺗﺣﻛم ﻓﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ :‬ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗﺄﻛد دور اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻌﯾﺷﺔ‪ ،‬و‬
‫ﯾﻧﺗﺷر اﻟوﻋﻲ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ‪:‬ﯾرﻛز ﻋﻠﻰ ﻧظﺎم ﻗﯾم ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﯾؤﻛد ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾم اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻟداﻋﻣﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫)اﺣﺗرام اﻟرأي‪ ،‬اﺣﺗرام ﺣﻘوق اﻵﺧرﯾن‪ ،‬و اﺣﺗرام اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ (ﺗﺑرز أھﻣﯾﺔ اﻻﻋﺗراف‬
‫ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺻدق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﺣﺗرام اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫ﻛﺧﯾﺎر ﺣﯾوي ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﺳﯾﺎق ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻌﯾﺎر آﺧر و اﻟﻣﺗﻣﺛل‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ إذ ﯾﺗﺄﻛد ﯾوﻣﯾﺎ إن ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دورا ﺟوھرﯾﺎ ﻓﻲ ﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫و ﻓﻲ ﻣﺣﺎرﺑﺔ اﻟﺟﮭل و اﻷﻣﯾﺔ ﺧﺻوﺻﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻧﺎﺋﯾﺔ و اﻟﻔﻘﯾرة ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن‬
‫ﺑﻌد و اﻟﺗروﯾﺞ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﺗﻘﻧﻲ ‪:‬ﯾﻣﺛل اﻻﻋﺗﻣﺎد اﻟﻣﺗزاﯾد ﻋﻠﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻣﺻدر ﻟﻠﻌﻣل و اﻟﺛروة‬
‫واﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ‪،‬ﺑﺣﯾث أﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻣﮭﻣﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎﺗب و‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ و اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ :‬ﺗﺑرز أھﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن ﺷروط اﻟﺣﯾﺎة ‪ ،‬و ﯾﻧﺗﺷر اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﺣﺎﺳوب‪ ،‬و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﺷﺗﻰ اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﺣﯾث‬
‫ﺗﻠﻌب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دورا ﻣﮭﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬اﻟﺻﺣﺔ و ﻏﯾرھﺎ‪ ،‬ﺗﻠﻌب‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دورا ﻣﮭﻣﺎ ﻓﻲ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻣﺳﺗوى ﻣﻌﯾﺷﺔ اﻷﻓراد ﺧﺻوﺻﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗوﻋﯾﺔ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺎت و ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬أي وﺟود وﻋﻲ داﺧل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺄھﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ودورھﺎ ﻓﻲ ﺣﯾﺎة اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و ﺳﻌﻲ ﻛل أﻓراده إﻟﻰ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟوﺳﺎﺋط و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﮭم‬

‫‪ -1‬ﻧﻌﯾم إﺑراھﯾم طﺎھر‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب اﻟﺣدﯾث ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﺑﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪ ، 2009 ،‬ص ‪26‬‬

‫‪42‬‬
 ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪ :‬ﺗﺻﺑﺢ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺻدر ﺛروة ‪،‬و ﺳﻠﻌﺔ‪ ،‬و ﻣﺻدر اﻗﺗﺻﺎد ﻣﮭم‪ ،‬و‬
‫ﺗﺧﻠق ﻓرص ﻋﻣل ﺟدﯾدة‪ ،‬و ﯾﺑرز اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬و اﻟﻌﻣﻠﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺗﺣوﯾل‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬أي اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬و ﺑﮭذا ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺧﺻوﺻﺎ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺻدرا‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ ﻣﮭﻣﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ‪:‬ﯾرﻛز ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة وﻋﻲ اﻟﻧﺎس ﺑﺄھﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات‪ ،‬و‬
‫ﻣﺷﺎرﻛﺗﮭم ﻓﻲ ﺻﻧﻊ اﻟﻘرار اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‪ ،‬و اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻻﻗﺗراع ‪،‬و اﻟﺗﺻوﯾت‪ ،‬و‬
‫ﻏﯾرھﺎ ﻣن اﻷﻣور اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪.‬إن ﺣرﯾﺔ ﺗدﻓق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗد ﺗؤدي ﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻷﻓراد ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ و ﺗزﯾد ﻣن ﻣﻌدل إﺟﻣﺎع اﻟرأي اﻟﻌﺎم ‪ ،‬أي ﯾﻌﻛس ﻣدى ﺗرﺳﯾﺦ اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ و‬
‫ﺗﻌزﯾزھﺎ و ﺣرﯾﺔ اﻟﺗداول و اﻟﺗﻌﺑﯾر و اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﺳؤوﻟﯾن و اﻟﻧﺿﺞ اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ﻟﻸﻓراد و‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫‪ -8‬اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫اﻟﻔرص اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣﺗﮭﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺳﺎﻋد ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء‬
‫ﻗدراﺗﮫ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت ‪:‬‬
‫‪ /1‬اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‪:‬‬

‫ھﻲ اﻟﺧطوة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺗﻌزﯾز اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ ،‬و اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬
‫ﻣﻊ ﺿرورة ﺣث ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﻘطﺎﻋﯾن اﻟﻌﻣوﻣﻲ و اﻟﺧﺎص‪،‬‬
‫ﻟﺗﻌﻣﯾم اﻟﻔرﺻﺔ اﻟﺗﻲ ﯾوﻓرھﺎ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺣﯾث وﺿﻌت ﺑﻌض اﻟدول اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ھذا اﻟﻣﺟﺎل ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ /2‬اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺗوﻓﯾر ﻛﺎﻓﺔ اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت و اﻷدوات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺗﻘﻠﯾص اﻟﻔﺟوة اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪،‬ﻋن طرﯾق إﺗﺎﺣﺔ‬
‫ﻓرﺻﺔ اﻟﻧﻔﺎذ إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ و ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺑﻌﯾدة ‪.‬‬
‫‪ /3‬ﺑﻧﺎء اﻟﻘدرات اﻟﺑﺷرﯾﺔ و اﻟﻣؤﺳﺳﺎﺗﯾﺔ ‪:‬‬

‫و ھﻲ زﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﻘدرة و اﻟﻛﻔﺎءات اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ و ﻏﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪،‬و‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻓﻲ اﻻﻧدﻣﺎج ﻣﻊ اﻟﺗطورات ‪،‬ﻣن اﺟل ﺗﻌزﯾز ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﻔﺎذ إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺳرﻋﺔ‬
‫و دﻗﺔ و ﻣوﺛوﻗﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ /4‬اﻟﻧﻔﺎذ إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬

‫‪ - -1‬ﻧﻌﯾم إﺑراھﯾم طﺎھر‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص‪28‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ﺗوﻓﯾر اﻷﺟﮭزة و اﻟﻣﻌدات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪،‬ﻟﻠﺗوﺻل إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن طرﯾق ﺗوﻓﯾر‬
‫ﻗﻧوات اﻻﺗﺻﺎل ﻣﺗﻧوﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ /5‬اﻟﺛﻘﺔ و اﻷﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‪:‬‬

‫ﺗوﻓﯾر ﺑراﻣﺞ و أﺟﮭزة اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﻣرار‪ ،‬و وﺿﻊ اﻟﻘواﻧﯾن و اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﻟﻠﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‪ ،‬اﻟﻣﺗﺻل‬
‫و اﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪ ،‬و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬و ﻻﺳﯾﻣﺎ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻓراد‪ ،‬و‬
‫ﺳرﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫‪ / 6‬اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ‪:‬‬

‫و ھﻲ ﺿرورﯾﺔ ﺟدا ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﻷﻧﮫ ﻋﻧﺻرا ﺣﯾوﯾﺎ ﻓﻲ ﺧﻠق اﻟﺗطور‪ ،‬و‬
‫اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ أي ﺣﺿﺎرة ‪.‬‬
‫‪ /7‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫ﺗوﺿﺢ اﻟﺗطورات اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺻب ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﻋن طرﯾق ﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺣﻛوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و اﻟﺗوظﯾف اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ و‬
‫ﻏﯾرھﺎ ‪.‬‬
‫‪/8‬اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ و اﻟﻠﻐوي‪:‬‬

‫ﯾﻘوم اﻟﻣﺣﺗوى اﻟرﻗﻣﻲ و ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻋﻠﻰ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬و ﺗﯾﺳر ﺗطوﯾرھﺎ ‪،‬و‬
‫ﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻧوع اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬و ﯾﺳﺎﻧد اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻰ اﻟﺗراث‬
‫‪1‬‬
‫اﻟوطﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪/9‬اﻹﻋﻼم‪:‬‬

‫ﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم دور أﺳﺎس ﻓﻲ ﻧﺟﺎح أي ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻘدم‪ ،‬ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪،‬‬
‫و ذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟدور اﻟذي ﺗﻠﻌﺑﮫ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺑﻣﺧﺗﻠف أﺷﻛﺎﻟﮭﺎ ‪،‬و أﻧواﻋﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬
‫ﻧﺷر اﻟﺑراﻣﺞ‪ ،‬و اﻟﻧدوات و اﻟﻣؤﺗﻣرات‪ ،‬و اﻟدورات اﻟﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﻌرﺑﻲ ‪.‬‬
‫‪ /10‬اﻟﺗﻌﺎون اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ‪:‬‬

‫‪ - -1‬ﺳوﻧﯾﺎ ﻣﺣﻣد اﻟﺑﻛري‪ ،‬إﺑراھﯾم ﺳﻠطﺎن‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪68‬‬

‫‪44‬‬
‫ﯾﺣﺗﺎج ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ اﻟﺗﻌﺎون ﺑﯾن ﺟﻣﯾﻊ أﺻﺣﺎب اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن‪ ،‬اﻟدوﻟﻲ‬
‫و اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﻌزﯾز اﻟﺣوار ﺑﯾن اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻣﺗﻌددة اﻷطراف ‪،‬و ﺧﻠق ﻧوع ﻣن اﻟﺷراﻛﺔ ﺑﯾن‬
‫اﻟﻘطﺎﻋﯾن اﻟﻌﺎم و اﻟﺧﺎص‪.‬‬
‫‪ -9‬ﻣؤﺷرات ﺗﻘدم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫ھﻲ اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘدم اﻟﺻورة اﻟواﺿﺣﺔ ﻟﻠﻣرﺣﻠﺔ اﻟراھﻧﺔ ‪،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد ﺻﺎﻧﻌﻲ‬
‫اﻟﻘرارات ﻋﻠﻰ ﺳرﻋﺔ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات ‪،‬و اﻹﺟراءات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬ﻟدﻓﻊ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻘدم و اﻟﺗطور‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪.‬‬
‫وﻗد ﺗﺧﺗﻠف اﻟدول ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟﺗطور‪ ،‬و اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪،‬‬
‫ﻣﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺣﺎﺟﺔ اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ إﻟﻰ اﻻﻧﺗﻘﺎل إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﻓﻼ ﺑد ﻣن وﺿﻊ‬
‫ﻣؤﺷرات واﻗﻌﯾﺔ ﯾﻣﻛن ﻋن طرﯾﻘﮭﺎ ﻗﯾﺎس اﻟﺗﻘدم ‪،‬ﻧﺣو ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ و‬
‫اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪ ،‬و ھذه اﻟﻣؤﺷرات ﻗد ﺗﻛون ﻋﺎﻣﺔ اﻟﻣﺑﺎدئ ‪،‬و ﺧﺎﺻﺔ ﺣﺳب ﺣﺎﺟﺔ اﻟدوﻟﺔ ‪،‬و‬
‫اﻟﻣﻧطﻘﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﯾﺟب أن ﺗﻌﻛﺳﮭﺎ ھذه اﻟﻣؤﺷرات ‪:‬‬
‫اﻟﺟﺎھزﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻌﻧﻲ اﻟﺑﻧﻰ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟدﻋم اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬و ﺗﺑرز اﻟﺟﺎھزﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘدرات‬
‫اﻟﻛﺎﻣﻧﺔ ﻟدى اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻟﻼﻧﺗﻘﺎل إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ‪،‬ﻋن طرﯾق ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪.‬‬
‫اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ ‪:‬‬
‫وﺗﻌﻧﻲ اﺳﺗﺧدام ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ‪،‬ﻟﺗؤﻣن اﻟﻘﺎﻋدة‬
‫اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ﻟﻘﯾﺎس ﺗﻘدم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺧﺎص‬
‫ﺑﮫ ‪،‬ﺣﯾث ﺗﻌطﻲ ﻣؤﺷر ﺗﺣﻠﯾﻠﻲ ﻋن اﻟﻔﺟوة اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪1‬اﻷﺛر ‪:‬‬

‫وﺗﻌﻧﻲ اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﺻﻌﯾد اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻓﻲ أي ﻣؤﺳﺳﺔ ﺣﻛوﻣﯾﺔ ‪،‬أو ﺧﺎﺻﺔ ‪،‬أو‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣدﻧﻲ‪ ،‬و ﻓﯾﮭﺎ ﯾﻌرض ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﺗﻧظﯾم اﻟﻌﻣل ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت و اﻷﻓراد‬
‫‪-‬ﺗﻧظﯾم اﻹﻧﺗﺎج داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬

‫‪ -1‬ﺣﺳن ﻋﻣﺎد ﻣﻛﺎوي‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬ﻣرﻛز ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎھرة ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻔﺗوح ‪،‬ﻣﺻر ‪ ،2000 ،‬ص‪69‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪-‬اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣواد اﻟﺑﺷرﯾﺔ و اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺗطور اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣؤھﻼت و‬
‫اﻟﻠﻘﺎءات و اﻻﺑﺗﻛﺎر و اﻻﻧﺿﺑﺎط ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻌﻧﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻧﮭﺎﺋﯾﺔ ﻵي ﻣﺷروع ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت ﻣن ﻣؤﺷراﺗﮫ‬
‫اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ و اﻟﻘدرة اﻟﺗزاﻣﻧﯾﺔ و اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬
‫اﻻﻧدﻣﺎج اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫ﻟﻣؤﺷرات ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗﯾﻣﺔ ﺗﺑﯾن اﻟﺗﻐﯾﯾر‪ ،‬و اﻷداء اﻟﻣﺗﺻﻠﯾن ﺑﺟﺎﻧب ﻣن ﺟواﻧب‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﻗﺎﺑل ﻟﻠﻘﯾﺎس ﻣﺛل اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻣل ﺗﻛﺎﻟﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و‬
‫اﻹﺣﺻﺎءات ‪،‬أو ﺗﺣﺻﯾل اﻟﻌﻠم ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫و اﻟواﻗﻊ ﯾﻣﻛن اﺗﺧﺎذ اﻟﻣؤﺷرات ﻛﺄدوات ﻟﻠﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﻛﺎن و زﻣﺎن ﻣﻌﯾﻧﯾن ‪،‬ﻛﻣﺎ‬
‫ﺗوﺟد ﻣﺟﺎﻻت ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺑﻠورة ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣؤﺷرات ﻣﻧﮭﺎ ﻗﯾﺎس اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ ﺑﻠد ﻣﺎ‪ ،‬أو ﻣﻧطﻘﺔ ﻣﺎ‬
‫‪،‬أي ﺗﻔﺣص اﻟﺗﻘدم‪ ،‬و اﻟﺗطور ﻓﻲ اﻻﺑﺗﻛﺎرات‪ ،‬و ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف اﻟدوﻟﯾﺔ‪ ،‬و اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ‪،‬و‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -10‬ﻣظﺎھر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬
‫أوﻻ‪ :‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫إن ظﮭور اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻟم ﯾﻛن ﺑﺷﻛل ﻣﻔﺎﺟﺊ‪ ،‬ﻓﺧﻼل ﺳﻧﺔ ‪ 1980‬ﻛﺎﻧت ھﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن‬
‫اﻟدراﺳﺎت‪ ،‬و اﻟﺑﺣوث ﺑﮭدف اﺳﺗﻛﺷﺎف إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﺟرﯾب اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ داﺧل اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫‪1‬ﻣن طرف اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺳﻧﺔ ‪ 1986‬اﺳﺗﻔﺎدت ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻛﺳﺎس ﻓﻲ اوﺳﺗن ﻣن‬
‫ﻣﻧﺣﺔ‪ ،‬ﻹﺟراء دراﺳﺔ ﺣول اھﺗﻣﺎﻣﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟﺻور اﻟﻣرﻗﻣﻧﺔ‪ ،‬و ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪ 1988‬و‬

‫ﺑﺗﻣوﯾل ﻣن ﺟﺎﻣﻌﺔ ھﺎواي‪ ،‬ﺗم إﺟراء دراﺳﺔ ﺣول اﺳﺗﺧدام اﻟﻧﺻوص اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻘواﻋد‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪ ،‬و ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪ 1989‬ﺗم دﻋم اﻟﻣﺷروﻋﯾن ﻣن طرف وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣن‬
‫طرف ﺟﺎﻣﻌﺔ اوھﺎﯾو‪ ،‬و ﺟﺎﻣﻌﺔ ھﯾوﺳﺗن ‪،‬ﻟﺗطوﯾر ﻧﻣوذج اﻟﻧظﺎم اﻻﺳﺗرﺟﺎع اﻟذﻛﻲ‬
‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﻧظﺎم اﻟذﻛﻲ ﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪ 1988‬ﻗﺎم اﻟﻣرﻛز اﻟﺧﺎص‬
‫ﺗﻣوﯾل إﻧﺷﺎء و اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‪ ،‬ﺣﯾث دﻋﺎ اﻟﻣرﻛز إﻟﻰ اﻟﺿﺑط‬

‫‪ -1‬ﻋﺑد اﻟﺣﺎﻓظ ﺳﻼﻣﺔ‪ ،‬اﻻﺗﺻﺎل و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬دار اﻟﯾﺎزوري ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪، 2007 ،‬ص ‪94‬‬

‫‪46‬‬
 ‫اﻟﺑﯾﺑﻠﯾوﻏراﻓﻲ‪ ،‬و ﺗﺻﻣﯾم اﻟوﺛﺎﺋق اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن ﻣن اﺷﺗﻘﺎق و ﺗوﻟﯾد اﻟﺧوارزﻣﯾﺔ‬
‫ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣن اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺑﻠﯾوﻏراﻓﻲ‪.‬‬
‫أول ﻣﻛﺗﺑﺔ رﻗﻣﯾﺔ ھﻲ ﻣﺷروع اﻟذاﻛرة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ‪،‬اﻟﻣﻣول و اﻟﻣطور ﻣن ﻗﺑل اﻟﻛوﻧﺟرس ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ،1990‬ﻛﻣﺎ ھﻧﺎك ﺗﺟرﺑﺔ أﺧرى ﺣول ﻣﻛﺗﺑﺔ رﻗﻣﯾﺔ ﺗﺣت اﺳم اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣﻔﺗوح ﺳﻧﺔ ‪1991‬‬
‫ﻣن ﻗﺑل ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯾل‪ ،‬إﻻ أن ﻣﺧﺗﻠف ھذه اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ رﻗﻣﻧﺔ اﻟﻣواد‪ ،‬و اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬
‫ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑدﻻ ﻣن اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ‪،‬و اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬
‫إﻻ اﻧﮫ ﺑﻌد ذﻟك ﺗم اﻹﻗرار ﺑﺎن ﻣﺑﺎدرات اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﺳﺗﺷﻛل ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﻠﺑﺣث‪ ،‬و‬
‫اﻟوﺻول ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬إﻻ اﻧﮫ ﯾﻣﻛن ﺗﺑرﯾر ﻋدم اھﺗﻣﺎم اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﯾن ﻟﻣﺑﺎدرات ﺗرﻋرت ﻓﻲ ﻛﻧف‬
‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﻣﺟﺎل ﻋﻠوم اﻟﺣﺎﺳب‪ ،‬و ﻋﻠوم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺑﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻌدد اﻟﻘﻠﯾل ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪1.‬‬
‫و ﯾﻣﻛن ﺗﺣدﯾد ﻣرﺣﻠﺗﯾن أﺳﺎﺳﯾﺗﯾن ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬أﺳﮭﻣت ﺑﻌض اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﺑﺷﻛل ﻓﻌﺎل ﻓﻲ ﺗﻣوﯾل ﻣﺷروﻋﺎت ﺑﺣث راﺋدة ﻓﻲ‬
‫ﺑداﯾﺔ ‪ ،90‬ﻟﮭﺎ اﻟﻔﺿل ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻣﻔﺎھﯾم ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ و ﺗﻘدﯾم ﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻟﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪-‬إﺛﺎرة اﻻھﺗﻣﺎم اﻟﻌﺎم ﺑﺧﺻوص وﻋود ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﺗﻐطﯾﺔ أوﻋﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺗﺷﻣل اﻷﺷرطﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ ‪،‬و اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ‪ ،‬اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫‪1‬‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪،‬اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت ‪،‬اﻟﻔﯾدﯾو‪ ،‬و اﻟﻣواد اﻟﻧﺻﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻧوﯾﻊ اﻟﻣﺣﺗوى ﻟﯾﺷﻣل اﻟﺻور اﻟﻣﺧطوطﺎت ‪...‬‬
‫‪-‬اﺳﺗﻛﺷﺎف ﻗﺿﺎﯾﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺟدﯾدة‪ ،‬ﻣﺛل‪ :‬اﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و اﻟﺗﺻﻧﯾف اﻵﻟﻲ ﻣﺻدر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪-‬ﺗﺿﺎﻓر اﻟﺟﮭود ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻻرﺗﻔﺎع ﻋدد اﻟوﻛﺎﻻت اﻟﻣﻣوﻟﺔ ﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ و ﺗﻧوﻋﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪:‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪:‬‬
‫إن اﻟﺗطور و اﻟﺗﻘدم اﻟﺣﺎدث ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪،‬أدى إﻟﻰ ظﮭور اﻟﻛﺛﯾر ﻣن‬
‫اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪،‬و أﺻﺑﺢ ﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺿرورة ﻣﻠﺣﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة‬
‫ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪-1‬ﻋﺑد اﻟﺣﺎﻓظ ﺳﻼﻣﺔ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪96‬‬

‫‪47‬‬
 ‫ھو اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺳوب‪ ،‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬ﻷﻧظﻣﺔ إدارة اﻟﻣﻧﮭﺞ‬
‫‪1‬‬
‫و اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ‪،‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗﻧﻘل و اﻟﻧﻘﺎل و ﻏﯾرھﺎ ‪.‬‬
‫وﻣﻣﺎ ﺳﺑق ﻓﺎن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻋﺎﻣل ﻣﮭم ﻓﻲ ﺗطور ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﻣﺣرك‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬إﻻ اﻧﮫ ﯾﺗطﻠب ﺗوﻓر ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ و ﻏﯾر اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬
‫ﻣن أھﻣﮭﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗوﻓﯾر اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ و اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ أﺟﮭزة اﻟﺣﺎﺳوب و ﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗوﻓر ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻹدارة اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬و إدارة اﻟﻣﺣﺗوى اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪،‬و‬
‫أﻧظﻣﺔ اﻟﺗﺣﻛم و اﻟﺳﯾطرة و اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺷﺑﻛﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗدرﯾب اﻷﺳﺗﺎذ و اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﺣد ﺳواء ﻋﻠﻰ ﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﻋﻠﻰ اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗوﻓﯾر اﻟﻛوادر اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ‪،‬ﺑﺗﺷﻐﯾل و ﺻﯾﺎﻧﺔ اﻷﺟﮭزة اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﯾﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪-‬وﺟود ﺗﺧطﯾط و ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ ﻣدروﺳﺔ ﻟﺗطﺑﯾق اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪،‬ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن‬
‫ﺗﺟﺎرب اﻟدول و اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ ‪:‬اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫ﺗﻌد ظﺎھرة اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ‪،‬و ﻣﺎ ﺗﻧطوي ﻋﻠﯾﮫ ﻣن ﺗطﺑﯾﻘﺎت ظﺎھرة‬
‫ﺣدﯾﺛﺔ ‪،‬ﺑداﯾﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ أواﺋل ‪ ،90‬و ھﻲ ﺗﻐطﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ‪،‬ﺑﯾﻊ‪ ،‬و ﺷراء‪ ،‬و‬
‫ﺗﺳوﯾق‪ ،‬و ﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺳﻠﻊ ‪،‬أو اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺟري ﻋن ﺑﻌد ‪،‬ﻣن ﺧﻼل‬
‫واﺟﮭﺎت اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و رﻗﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ إﺗﻣﺎم أي ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺟﺎرﯾﺔ ‪،‬ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ اﻟوﺳﯾطﺔ‪ ،‬و اﻟﺗﻲ‬
‫‪2‬‬
‫ﺗﺗﺿﻣن ﺗﺣوﯾل أو ﻧﻘل ﻣﻠﻛﯾﺔ‪ ،‬أو ﺣﻘوق اﺳﺗﺧدام اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت‪.‬‬
‫راﺑﻌﺎ ‪:‬اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬

‫‪ -1‬رﺑﺣﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ﻋﻠﯾﺎن ‪ ،‬وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ط‪، 2‬اﻷردن ‪ ، 2003 ،‬ص‪45‬‬

‫‪ -2‬طﮫ طﺎرق ‪،‬اﻟﺗﺳوﯾق ﺑﺎﻻﻧﺗرﻧت و اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟدﯾدة ‪،‬ﻣﺻر‪ ،2007 ،‬ص ‪25‬‬

‫‪48‬‬
‫ﯾﻌد ﻣﻔﮭوم اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣن اﺑرز اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺗﻲ أدﺧﻠﺗﮭﺎ اﻟﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‪ ،‬و ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻻﻧﺗرﻧت إﻟﻰ اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣواطﻧﯾن‪ ،‬و ﻗد ﻛﺎﻧت ﺑداﯾﺔ اﻟﻣﻔﮭوم ﺑﺣﻠول ‪ 80‬ﻓﻲ اﻟدول‬
‫اﻻﺳﻛﻧدﻧﺎﻓﯾﺔ ﺑﺎﻟﺗطﺑﯾق ﻋﻠﻰ ﺑﻌض اﻟﻘرى اﻟرﯾﻔﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺣت ﻣﺳﻣﻰ" اﻟﻘرى اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ" ‪.‬‬
‫ھﻲ ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻷﻋﻣﺎل اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﻛم ‪،‬و ﺗﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت ‪،‬و اﻟﮭﯾﺎﻛل‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣواطﻧﯾن‪ ،‬و اﻟﺷرﻛﺎت‪ ،‬و إﺟراء اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ داﺧل ﻛﯾﺎن ﺗﻧظﯾﻣﻲ‪ ،‬و ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻟﺟﻣﯾﻊ ﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺑﮭدف ﺗﺳﮭﯾل اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻘطﺎﻋﺎت اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ ‪،‬و ﺗرﺗﻛز‬
‫ھذه اﻟﻔﻛرة ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻛﺎﻓﺔ اﻷﻧﺷطﺔ و اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣوﻗﻊ اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟرﺳﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺎت‬
‫‪1‬اﻻﻧﺗرﻧت‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺣﻘﯾق اﻻﺗﺻﺎل اﻟرﺳﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺎت اﻻﻧﺗرﻧت ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺣﻘﯾق اﻻﺗﺻﺎل اﻟداﺋم ﺑﺎﻟﺟﻣﮭور ﻣﻊ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺎﻣﯾن ﻛﺎﻓﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣواطﻧﯾن ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺣﻘﯾق ﺳرﻋﺔ وﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟرﺑط و اﻟﺗﻧﺳﯾق ﺑﯾن ﻣﺧﺗﻠف اﻟدواﺋر اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ ذاﺗﮭﺎ و ﻟﻛل ﻣﻧﮭﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣدا‬
‫‪-‬ﺑﻧﺎء اﻟﻘدرات و اﻟطﺎﻗﺎت اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎ ‪:‬اﻟﺗوظﯾف اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫ﯾﻣﻛن ﺗﻌرﯾﻔﮫ ﻋﻠﻰ اﻧﮫ ﺟﻣﯾﻊ اﻷدوات و اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎھم ﻓﻲ‬
‫ﻣراﺣل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗوظﯾف اﻟداﺧﻠﻲ‪ ،‬أو اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن أن ھﻧﺎك ﻣن ﯾرى‬
‫اﻟﺗوظﯾف اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻧﮫ ﺧدﻣﺔ ﺷﺑﻛﺔ‪ ،‬ﺗﺳﺗﺧدم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻣن طرف اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ‪،‬ﻟطرح اﻟوظﺎﺋف اﻟﺷﺎﻏرة اﻟﻣﺗوﻓرة ﻟدﯾﮭم‪ ،‬ﺑﮭدف اﺳﺗﻘطﺎب‬
‫ﻣواھب ‪،‬و ﻛﻔﺎءات ﺧﺎرﺟﯾﺔ‪ ،‬ﻻﺧﺗﯾﺎر ﻣرﺷﺣﯾن ﻣﻼﺋﻣﯾن‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺳﻣﺢ ھذه ﻟﻣﻘدﻣﻲ طﻠﺑﺎت‬
‫اﻟﺗوظﯾف‪ ،‬ﺑﻣﺗﺎﺑﻌﺗﮭﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﮭم ﻓﻲ اﻟﻣوﻗﻊ‪ ،‬و ﻓﻲ ھذه اﻟﺧدﻣﺔ ﺗﺳﮭل‬
‫اﻷﻓراد اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻓرص ﻋﻣل ‪،‬ﻟﺗوﻟﻲ ﻣﻧﺎﺻب وظﯾﻔﯾﺔ ﺗﺗﻼءم ﻣﻊ ﻣؤھﻼﺗﮭم اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﯾﻣﻛن ﺗوﻓﯾر وﺳﺎﺋل اﻟﻼزﻣﺔ ﻻﺳﺗﺣداث ﻓرص اﻟﻌﻣل‪ ،‬و ﺗﺣﺳﯾن اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ و‬
‫اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺳﺎدﺳﺎ ‪:‬اﻟﻧﺷر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬

‫‪ -1‬اﺣﻣد ﺳﺎﻟم‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟرﺷد ‪،‬اﻟرﯾﺎض ‪ ، 2004 ،‬ص ‪109‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ھو اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب و اﻷﺟﮭزة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﻣﺟﺎﻻت اﻹﻧﺗﺎج ‪،‬و اﻹدارة ‪،‬و‬
‫اﻟﺗوزﯾﻊ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و ﺗداوﻟﮭﺎ ‪،‬و أن ﻣﺎ ﯾﻧﺷر ﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت أو ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻻ ﯾﺗم‬
‫إﺧراﺟﮭﺎ ورﻗﯾﺎ ﻷﻏراض اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﺑل ﯾﺗم ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋط اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬أو ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬ﻻن طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻧﺷر ھذه ﺗﺳﺗﺧدم أﺟﮭزة اﻟﺣﺎﺳوب ﻓﻲ اﻏﻠب ﻣراﺣل اﻹﻋداد‬
‫ﻟﻠﻧﺷر‪ ،‬و اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻧﺷر ﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺑﻌﺎ ‪:‬اﻟﺻﺣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫ھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺗطﺑﯾق ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻷﻧﺷطﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ‬
‫‪1‬ﺑﺎﻟﺻﺣﺔ ‪،‬ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة و ﺧﺎﺻﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و اﺳﺗﺧداﻣﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺗطﺑﯾب‪ ،‬ﺧﻠﻘت‬

‫ﻋﻼﻗﺎت ﺟدﯾدة ﺑﯾن اﻷطﺑﺎء ‪،‬و اﻟﻣﮭﻧﯾﯾن اﻟﺻﺣﯾﯾن‪ ،‬و اﻟﻣرﺿﻰ‪ ،‬ﻛﻣﺎ و أن اﻟﺻﺣﺔ‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ أﺻﺑﺣت اﻟﺣل اﻷﻣﺛل ﻟﻠﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻛﺑرى اﻟﯾوم اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻟﻘطﺎع‬
‫اﻟﺻﺣﻲ‪ ،‬و ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة اﻟﺟودة ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﺔ‪ ،‬و اﺧﺗﺻﺎر اﻟوﻗت و اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ‬
‫ﻟﺗﻘدﯾﻣﮭﺎ ‪،‬و ذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟطﺑﯾﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺗﺷﺧﯾص اﻟﻣرﺿﻲ‪ ،‬و‬
‫اﻻﺳﺗﺷﺎرة اﻟطﺑﯾﺔ ﻋن ﺑﻌد ‪،‬و ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻣﺣروﻣﺔ ‪،‬و ﻟﻠﻔﺋﺎت اﻟﻣﮭﻣﺷﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗوﻓر إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﻧﻔﺎذ إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟطﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬و رﺻد و ﻣراﻗﺑﺔ اﻧﺗﺷﺎر‬
‫اﻷﻣراض اﻟﻣﻌدﯾﺔ ‪،‬و ﻟﺗﻘدﯾم اﻟﻣﺳﺎﻋدات اﻟطﺑﯾﺔ و اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻻت اﻟطﺎرﺋﺔ و اﻟﻛوارث‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪- 11‬ﺗﺣدﯾﺎت ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫ﻗﺎم اﻟﻣﺟﻠس اﻷروﺑﻲ ﻋﺎم ‪ 1995‬ﺑدﻋوة اﻟدول ﺑﺈﯾﺟﺎد ﺷﺑﻛﺎت ﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻓﯾﺔ ﺗوﻓر‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﮭذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و أﻓراده ﻓﻲ ﻛل زﻣﺎن و ﻣﻛﺎن ﻻن ﻣرﻛز ﺛﻘل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ھو اﻹﻧﺳﺎن و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻻ ﺑد ﻣن ﺗﺷﺟﯾﻌﮫ ﻟدﺧول ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑوﻋﻲ و إدراك ﻋﻠﻣﺎ ﺑﺎن‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﻧﺎس ﻣﺎزاﻟت ﺗﻌﯾش ﻋﻠﻰ ھﺎﻣﺷﮫ ﻏﯾر ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ إﯾﺟﺎد ﻣﻛﺎن ﻟﮭﺎ‬
‫داﺧﻠﮫ ﺑﺳﺑب ﺗﻛﺎﻟﯾﻔﮫ اﻟﺗﻲ ﺗﻔوق طﺎﻗﺗﮭﺎ اﻟﻣﺎدﯾﺔ ﻣن ﺟﮭﺔ و ﺟﮭﻠﮭﺎ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎﺗﮫ ﻣن ﺟﮭﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺔ ﻟذﻟك ﺗﺑﻘﻰ ﺑﻌﯾدة ﻋﻧﮫ أو راﻓﺿﺔ ﻟﮫ و ﻗد ﺣدد ھذا اﻟﻣﺟﻠس ﺛﻼث ﺳﺑل ﻟﺣل ھذه‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻼت و ھﻲ‬
‫اﻟﺗزام اﻟدول ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ ﻗواﻋد ﺧدﻣﺎت أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻗﺎﻋدﯾﺔ و وﺿﻌﮭﺎ ﺗﺣت ﺗﺻرف ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣواطﻧﯾن‬
‫ﻣﮭﻣﺎ ﻛﺎﻧت إﻣﻛﺎﻧﯾﺎﺗﮭم و ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ أو اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ أو اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‬

‫‪ -1‬ھﺷﺎم ﻓوزي‪ ،‬دﺑﺎس اﻟﻌﺑﺎدي و آﺧرون ‪،‬إدارة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣﻔﮭوم ﺣدﯾث ﻓﻲ اﻟﻔﻛر اﻹداري اﻟﻣﻌﺎﺻر‪ ،‬ﻣؤﺳﺳﺔ اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر و‬
‫اﻟﺗوزﯾﻊ‪، 2008،‬ص ‪75‬‬

‫‪50‬‬
‫إﻗﺎﻣﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﺣﻠﯾﺔ أو ﻣﻧﺎﻓذ داﺧل اﻟﻣدارس و اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و اﻷﻣﺎﻛن اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ و ذﻟك ﻟﻔﺎﺋدة‬
‫اﻟﻧﺎس اﻟذﯾن ﻻ ﯾﺗوﻓر ﻋﻠﻰ ﻣﺛﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻧﺎزﻟﮭم‬
‫اﻹﻋﻼم اﻟﻘوي ﺣول أھﻣﯾﺔ ﺟﻌل ﻣﺛل ھذه اﻟﺧدﻣﺎت إﻟزاﻣﯾﺔ و ھﻲ اﻟﺧدﻣﺎت اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﺗﺗﺄﻛد و ﺗزداد رﺳوﺧﺎ داﺧل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ھذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫رﻓﻊ ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻛﺎﻣل و اﻟﺣوار ﺑﯾن أﻓراد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﮭدف ﺗﺣﻘﯾق اﻻﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛل‬
‫ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل و ﺗطوﯾر اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ‬
‫ﺗﺣدﯾث و ﺗوﺳﯾﻊ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ و رﻓﻊ ﻣﺳﺗوى ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ‬
‫أداﺋﮭﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‬
‫اﻟدﻓﺎع ﻋن ﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و ﺣﻘوق اﻷﻓراد أﺛﻧﺎء اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺗﺧزﯾن و ﻧﻘل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣوارد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗوﻓرة ﻓﻲ اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ و ﺗوﺳﯾﻊ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﺳﺗﺧدام‬
‫‪1‬‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻣﺟﻼت اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ و اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟوطﻧﻲ‬
‫ﺗﺷﺟﯾﻊ و ﺗﻌﻣﯾم اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل و ﻛذا ﺗﻌﻣﯾم أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻷﺟﮭزة اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ ﻗﺑل ﻏﯾرھﺎ ﺑﻐﯾﺔ ﺗﺎﻣﯾن ﺣﻘوق اﻟﻣواطﻧﯾن ﻓﻲ ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫و اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣن ﺗﻠك اﻷﺟﮭزة‬
‫إذ ﯾﻌﺗﺑر اﻧﺗﻘﺎل و ﻧﺷر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دون ﻋواﺋق أو ﻗﯾود ﻣن أﺳﺎﺳﯾﺎت ﺗﺷﻛﯾل ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﻧﺟزات و اﻻﻛﺗﺷﺎﻓﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ھو ﻣﺎ ﯾﺿﻊ اﻷوﺳﺎط اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ أﻣﺎم واﺟب اﻟﺗﺻدي ﻟﻣﺷﺎﻛل ﻏﯾر‬
‫ﻣﺗوﻗﻌﺔ ﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﺗداﻋﯾﺎت ﺗﺷﻛل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳواء ﻛﺎﻧت ﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ أو اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ أو‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و ﺣﺗﻰ ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ و اﻟﮭدف اﻟﺗﺻدي ﻟﺗﻠك اﻟﻣﺷﺎﻛل ھو ﺧﻠق اﻟظروف اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ‬
‫ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻣواطﻧﯾن و اﻣن و ﺳﻼﻣﺔ أﺟﮭزة اﻟﺳﻠطﺎت اﻟدﺳﺗورﯾﺔ و اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و‬
‫اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ و اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ و اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻟﮭﯾﺋﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣن ﺧﻼل إﯾﺟﺎد اﻟﺿواﺑط‬
‫اﻟﻛﻔﯾﻠﺔ ﺑﺗوﻓﯾر ﺷروط اﻷﻣن اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺷﺎﻣل ﻋﻧد ﺗﺷﻛﯾل و ﺗداول اﻟﻣوارد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل و إﻋﻼم اﻟﻣﺗطورة‬
‫إذ ﯾﻌد اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻣﺣﻛم ﻟدﺧول ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أﻣر ﻣطﻠوب ﻣن ﻛل اﻟدول اﻟراﻏﺑﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﺎﻻﻧﺗﻘﺎل ﯾﻛون وﻓق ﺧطوات ﻣدروﺳﺔ ﻣن ﺷﺎﻧﮭﺎ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺑراﻣﺞ‬
‫اﻟﻣﺳطرة إذ إﻧﻧﺎ ﻧرى اﻟﻌدﯾد ﻣن دول اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻣﺗﻘدم ﺗﻘوم ﺑﺈﻋداد ﺑراﻣﺞ ﻟﺗرﺳﯾﺦ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ -1‬ھﺷﺎم ﻓوزي‪ ،‬دﺑﺎس اﻟﻌﺑﺎدي‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪78‬‬

‫‪51‬‬
 ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ و ﺗﺗﺧذ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺧطوات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣن اﺟل ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺛل ﺗﻠك اﻟﺑراﻣﺞ وﻋﻠﯾﮫ‬
‫وﺿﻊ اﻻﺳﺗراﺗﺟﯾﺎت اﻟﮭﺎدﻓﺔ ھو ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻧﺎﺟﻌﺔ ﻟﻣواﺟﮭﺔ اﻟرھﺎﻧﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻟﻠوطن‬
‫اﻟﻌرﺑﻲ ﻟﻠﻧﮭوض ﺑﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻣن أھم ھذه اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﻧذﻛر‬
‫ﺗطوﯾر اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت و اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت و اﻟوﻋﻲ ﺑﺎﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ إذ أن وﺿﻊ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬
‫ﯾرﺗﺑط ﺑﺣد ﺑﻌﯾد ﺑﺗﻔﻌﯾل ﻣﻔﮭوم اﻟﺣق ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ أﻧﺣﺎء اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ ﻛﺷرط‬
‫أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻧﮭوض ﺑﺎﻟوﻋﻲ اﻟﻌرﺑﻲ ﻧﺣو ﻣﺷﺎرﻛﺔ أﻓﺿل ﻟﻠﻔرد اﻟﻌرﺑﻲ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ واﻗﻌﮫ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ و اﻻﻗﺗﺻﺎدي و اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ و ﻟﻛﻲ ﺗﻛون ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺗﻧﺎﻏﻣﺔ ﻻ‬
‫ﺑد ﻣن ﺗﺑﻧﻲ ھدف ﺗﺣﻘﯾق ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺣق ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل ﻟﻠﻣواطن اﻟﻌرﺑﻲ ﻛﮭدف وطﻧﻲ و ﺑدﯾﮭﯾﺎ‬
‫إن ﺗوطﯾن ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل و ﻣﺿﺎﻣﯾﻧﮭﺎ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﯾﻌﺗﻣد ﺑﺻﻔﺔ أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣوارد‬
‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻣﻣﺎ ﯾﺗطﻠب ﺗﻛرﯾس ﻣزﯾد ﻣن اﻟﺗﻧﺎﻏم ﺑﯾن ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﺟب ھﻧﺎ اﻟﺗوﻗف ﻋن ﺑﻌض اﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ و ﺗﺟﻌل ﻣن اﻟﺻﻌب‬
‫وﺿﻊ ﺑراﻣﺞ ﻣﺣددة اﻟﻣدى و اﻷھداف و ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ ‪:‬‬
‫ﻋدم اﻻﻧدﻣﺎج اﻟﻔﻌﻠﻲ ﺑﯾن اﻟﺗوﺟﮫ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﺗوﺟﮫ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎر ﻋﻠﻰ ﺷراء اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ دون ﻧﻘﻠﮭﺎ و اﻟﺗﺣﻛم ﻓﯾﮭﺎ ﻣﻣﺎ ﯾﺟرد اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣن ﺳﯾﺎﻗﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬
‫اﻗﺗﺻﺎر اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣدن اﻟﻛﺑرى‬
‫ﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ ﺗوظﯾﻔﺎ ﺗرﻓﯾﮭﯾﺎ اﺳﺗﮭﻼﻛﯾﺎ ﻻ‬
‫ﺗوظﯾف ﺗﻧﻣوﯾﺎ‬
‫اﻗﺗﺻﺎر ﻣﻛوﻧﺎت ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻠﯾﺔ اﻟﺣﺿرﯾﺔ اﻟﺗﻲ أﺗﯾﺣت ﻟﮭﺎ إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻓردﯾﺔ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻋﻠﻰ ھذا اﻷﺳﺎس ﯾﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻠدان اﻟﻌرﺑﯾﺔ أن‬
‫ﺗﺿﻊ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻊ ﻣراﻋﺎة ﻣﺧﺗﻠف ھذه اﻟﻣﻌطﯾﺎت ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻣﺎﺷﻰ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻣﺣﯾط اﻟﺧﺎص ﺑﮭﺎ اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺿرورة اﻹﺳراع ﻓﻲ وﺿﻊ ﺳﯾﺎﺳﺎت‬
‫ﺷﺎﻣﻠﺔ واﺿﺣﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟم ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻣﺣور أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫و اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬
‫ﺿرورة ﺗرﺷﯾد اﻟﻣﺣﯾط اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻣﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﺧﺻوﺻﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺿرورة ﻣواﺻﻠﺔ ﺗطوﯾر اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل و اﻟﺧدﻣﺎت اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪ - -1‬اﺣﻣد ﺳﺎﻟم ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪110 ،‬‬

‫‪52‬‬
 ‫ﺿرورة اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛﺎﺳب اﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ و اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﺑﺎﻟﺗواري ﻣﻊ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻊ ﻣزاﯾﺎ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل‬
‫ﺿرورة ﺗﺣﺻﯾن اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ اﻟﻌرﺑﻲ ﻻن اﻟوﻟوج إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻌوﻟﻣﺔ‬
‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﮭﯾﻣن ﻓﯾﮭﺎ وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ ﻟﻠدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ و اﻟﺗﻲ ﻻ‬
‫ﯾﻣﻛن ﻣواﺟﮭﺔ إﺧطﺎرھﺎ ﻓﻲ دول اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺛﺎﻟث و ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ و اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻋن‬
‫طرﯾق اﻻﻧﻐﻼق أو ﻣﻧﻊ اﻟﺗدﻓق اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺧﺎرﺟﻲ و إﻧﻣﺎ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣﺻﯾن اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻣواﺟﮭﺔ ﺳﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ھﻧﺎك ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﻧﺟﻣت ﻋن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻧﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫أوﻻ ‪:‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪ :‬اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺔ ﺣﺎﺟﺔ ﻗوﯾﺔ و ﻣن ﯾﻣﻠك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﯾﻣﻠك اﻟﻘوة اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻﺎﻧﻊ اﻟﻘرار اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ﻓﻲ أي ﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪:‬ﻧﻘص اﻟﻣوارد اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﯾﻌﻧﻲ اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗطور‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟدول و ﺣﺎﺟﺗﮭﺎ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ :‬و ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ اﻟدول و اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت إﻟﻰ اﻟﻣﻌدات و اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت و‬
‫‪1‬اﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻔﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺗﺣدي اﻷﻣﻧﻲ‪ :‬ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺿﻌف اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺗﺣﺗﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ و اﻧﻛﺷﺎﻓﮫ ﻟﻠﺗﺣدﯾﺎت و وﺟود‬
‫ﺛﻐرات أﻣﻧﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪:‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوطﻧﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺣدي اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ و اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ و ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن و ﯾﺷﻣل ﺗﺣدي اﻟﻔﻘر و اﻷﻣﯾﺔ و اﻟﺟرﯾﻣﺔ و‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و اﻟﻔﺳﺎد اﻹداري و اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺗﺣدي اﻟﺑﺷري و ﻧﻘص اﻟﻛﻔﺎءات ﺑﺳﺑب ﻋدم اﻟﺗﺄھﯾل و ھﺟرة اﻟﻛﻔﺎءات ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺗﺣدي اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ اﻟﺗﺄﻗﻠم اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ و اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﺗﺣوﯾل ﻣن اﻟﻧظم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إﻟﻰ ﺗﻛوﯾن ﺑﻧﺎء ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﻣﺗﻛﺎﻣل ﯾﺷﻣل‬
‫اﻟﻣﻧﮭﺞ و طرق اﻟﺗدرﯾس‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻋﺑد اﻟرﺣﻣﺎن اﻟﮭﺎﺷﻣﻲ‪ ،‬ﻓﺎﺋزة اﻟﻌزاوي‪ ،‬اﻟﻣﻧﮭﺞ و اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬ط‪ ،2007 ،1‬ص ‪35‬‬

‫‪53‬‬
 ‫‪-‬اﻟﺗﺣدي اﻷﻣﻧﻲ اﻻﺳﺗﻘرار اﻷﻣﻧﻲ ﻗﺑل و أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﺣول ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬

‫ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ﻣن ﺗﻌرﯾﻔﺎت ﯾﻣﻛن ﻣﻼﺣظﺗﮫ اﻧﮫ ﻟﯾس ﻣن اﻟﺳﮭل وﺿﻊ ﺗﻌرﯾف‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺣدد ‪،‬واﺿﺢ ‪،‬و ﺷﺎﻣل ﻟﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬إﻻ أن اﻏﻠﺑﮭﺎ ﺗﻠﺗﻘﻲ ﻓﻲ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌﺎرف ھﻲ اﻷﺳﺎس اﻟﺣدﯾث ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫‪-‬اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻛﺛف ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺿرورة ﻻ ﺑد ﻣﻧﮭﺎ ﻟﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪-‬ا ﻟﮭدف اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ ھو ﺧدﻣﺔ اﻟﺑﺷر و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻣرة و ﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺣﯾﺎة‬
‫ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﯾﺎدﯾن ‪.‬‬

‫‪54‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ) اﻟرﻗﻣﻲ (‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -2‬ﻧﺷﺄة اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪- 3‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺑﻌض اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﻣﺗرادﻓﺔ‬

‫‪ -4‬ﺧﺻﺎﺋص اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -5‬ﻋواﻣل اﻻﻧدﻣﺎج ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -6‬اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬

‫‪ -7‬رﻛﺎﺋز ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -8‬ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -9‬ﻣراﺣل ﺗﻛوﯾن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪- 10‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫‪55‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ) اﻟرﻗﻣﻲ (‬
‫ﺗﻣﮭﯾد ‪:‬‬
‫اﺳﺗﺧدﻣت ﺗﺳﻣﯾﺎت ﻛﺛﯾرة ﻟﺗدل ﻋﻠﻰ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻣﺛل ‪:‬اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد ‪،‬اﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ ‪،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻻﻓﺗراﺿﻲ‪ ،‬اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺷﺑﻛﻲ‪،‬‬
‫ﻣﻣﺎ ﺑﯾن أن ﻣﺳﺎﻟﺔ ﺗﺣدﯾد ﺗﻌرﯾف ﺟﺎﻣﻊ ﻟﮭذا اﻻﻗﺗﺻﺎد ﻟم ﺗﻠﻘﻰ إﺟﻣﺎﻋﺎ ﺑﯾن أوﺳﺎط اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‪،‬‬
‫وﻟﮭذا ﺗﻌددت اﻟﺗﻌﺎرﯾف اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻧذﻛر ﻣﻧﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪:‬‬

‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو ﻧظﺎم اﻗﺗﺻﺎدي‪ ،‬ﯾﻣﺛل ﻓﯾﮫ اﻟﻌﻠم اﻟﻛﯾﻔﻲ و اﻟﻧوﻋﻲ ﻋﻧﺻر اﻹﻧﺗﺎج‬
‫‪ 1‬اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪،‬و اﻟﻘوة اﻟداﻓﻌﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻹﻧﺗﺎج اﻟﺛروة ‪.‬‬

‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو ذﻟك اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﻧﻣو ﻣﻌدل اﻹﻧﺗﺎج ‪،‬ﺑﺷﻛل ﻣرﺗﻔﻊ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣدى اﻟطوﯾل ‪،‬ﺑﻔﺿل اﺳﺗﻌﻣﺎل و اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو اﻗﺗﺻﺎد ﺣدﯾث‪ ،‬ﻓرض طﺎﺋﻔﺔ ﺟدﯾدة ﻣن اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ و‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ﻣن أھم ﻣﻼﻣﺣﮫ اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو اﻗﺗﺻﺎد ﺟدﯾد ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و اﺳﺗﺧدام اﻧﺟﺎزاﺗﮭﺎ‪ ،‬و‬
‫اﺳﺗﮭﻼﻛﮭﺎ ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻟﻼﺳﺗﮭﻼك ‪.‬‬
‫ﯾﺗﻣﯾز اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻣوﻣﺎ ﺑﺎﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗوﻟﯾد و اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﺑﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق‬
‫ﻛﻔﺎءة ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻹﻧﺗﺎج ‪،‬و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬و ﻛذا ﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ و ﻛﻣﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎج ‪.‬‬
‫ھو ذﻟك اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﯾﻧﺷﻰء اﻟﺛروة ‪،‬ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪)،‬اﻹﻧﺷﺎء‪ ،‬اﻟﺗﺣﺳﯾن‪،‬‬
‫اﻟﺗﻘﺎﺳم‪ ،‬اﻟﺗطﺑﯾق (‪ ،‬اﻻﺳﺗﺧدام ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ) اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ ‪،‬اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﺻرﯾﺣﺔ ( ﻓﻲ اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻷﺻول اﻟﺑﺷرﯾﺔ و اﻟﻼﻣﻠﻣوﺳﺔ‪ ،‬وﻓق‬
‫ﻗواﻋد و ﺧﺻﺎﺋص ﺟدﯾدة ‪.‬‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو اﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﯾﺗم ﻓﯾﮫ إﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت ‪،‬ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬و ﻛذا اﻟﻘدرات اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﺑدﻻ ﻣن اﻟﺛروات اﻟﻣﺎدﯾﺔ و اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻊ دﻣﺞ ﺟﮭود‬
‫اﻟﺗﺣﺳﯾن ﻓﻲ ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن ﻣراﺣل اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪،‬ﻋن طرﯾق اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر‪ ،‬ﺑﻣﺎ‬
‫ﯾﻧﻌﻛس إﯾﺟﺎﺑﺎ ﻋﻠﻰ ﺗزاﯾد ﺣﺟم اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻲ اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻛﻧﯾدة زﻟﯾﺧﺔ ‪،‬ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺑﻧوك اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻟﺗﻌزﯾز ﻗدرﺗﮭﺎ اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ‪:‬ﺑﻧك اﻟﻔﻼﺣﺔ و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟرﯾﻔﯾﺔ اﻟﻣﺟﻣﻊ‬
‫اﻟﺟﮭوي ﻟﻼﺳﺗﻐﻼل ﻣﯾﻠﺔ‪ ،‬أطروﺣﺔ دﻛﺗوراه ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪،‬ﺗﺧﺻص ﻧﻘود و ﺗﻣوﯾل‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺣﻣد ﺧﯾﺿر‪ ،‬ﺑﺳﻛرة‪ 2017 -2016 ،‬ﻏﯾر‬
‫ﻣﻧﺷورة‪ ،‬ص ‪107‬‬

‫‪56‬‬
 ‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌرف أﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ اﻧﮫ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻛﺛﯾف ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﻟﻠﻘﯾﺎم‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪،‬و ﻓﻲ ﺗوﺳﯾﻌﮭﺎ و ﺗطوﯾرھﺎ‪ ،‬و ﻧﻣوھﺎ ‪،‬و أن ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ‪:‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‪ ،‬و اﻻﺳﺗﺧدام اﻟواﺳﻊ ﻟﻠﻌﻠم و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻌرف أﯾﺿﺎ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻧﮫ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﺗﺣﻘق ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟزء اﻷﻋظم ﻣن‬
‫اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ ‪،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺷﻛل ﻣورد أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪،‬ﻛﻣﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬و أن اﻟﻧﻣو ﯾزداد ﺑﺎزدﯾﺎد ھذا اﻟﻣﻛون‪ ،‬اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫‪1‬‬
‫‪،‬ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ ﻗﺎﻋدة اﻧطﻼق ھذا اﻻﻗﺗﺻﺎد‪.‬‬
‫ھو اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﺗﺣﻘق ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟزء اﻷﻋظم ﻣن اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ ان اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﺗﺷﻛل ﻣوردا أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﺳوﯾق ‪ ،‬و ان اﻟﻧﻣو ﯾزداد ﺑﺎزدﯾﺎد ھذا‬
‫اﻟﻣﻛون اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ ﻗﺎﻋدة اﻧطﻼق ھذا اﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫ﯾﻌرﻓﮫ ﺑﺎرﻛﯾن ﺑﺄﻧﮫ دراﺳﺔ و ﻓﮭم ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗراﻛم اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺣواﻓز اﻷﻓراد ﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟﺗﻌﻠم و‬
‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻌرﻓﮫ اﻵﺧرون ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻧﮫ ﯾﻣﺛل اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻟﻛل اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬
‫اﻟﺟﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻲ ﺗﻘودﻧﺎ إﻟﻰ اﻻﻛﺗﺷﺎف و اﻟﺗطوﯾر ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‬
‫و ﺣﺳب دوﻣﯾﻧﯾك ﻓراي ﯾﻌﺗﺑر اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ذﻟك اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺣدﯾث اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫و ﻗد ﻋرﻓﮫ ﺑﻌض اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﯾن ﺑﺄﻧﮫ إﺣداث ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺗﻐﯾﯾرات اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻓﻲ طﺑﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﯾط اﻻﻗﺗﺻﺎدي و ﺗﻧظﯾﻣﮫ ﻟﯾﺻﺑﺢ أﻛﺛر اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ و اﻧﺳﺟﺎﻣﺎ ﻣﻊ ﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻌوﻟﻣﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﺑﻣﻔﮭوﻣﮭﺎ‬
‫اﻟﺷﻣوﻟﻲ اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻲ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻣﺗﻼك زﻣﺎم اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﺧﻠﻘﮭﺎ‬
‫و ﺗﻌﻣﯾﻘﮭﺎ و ﺗطوﯾر ﻓروﻋﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﯾﻛون ﻣؤھﻼ أﻛﺛر ﻣن ﻏﯾره ﻟﻠﺳﯾر ﻓﻲ رﻛب اﻟﺗﻘدم و‬
‫دﺧول ﻋﺎﻟم اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻣن أوﺳﻊ أﺑواﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺻﻌد‬
‫ھو ﻧﻣط ﺟدﯾد ﻣن اﻻﻗﺗﺻﺎد ﯾﺧﺗﻠف ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن ﺳﻣﺎﺗﮫ ﻋن اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ‪،‬ﻻ ﺳﯾﻣﺎ و ﻗد‬
‫ﺗﺣوﻟت ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ أھم ﺳﻠﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪ ،‬و أﺻﺑﺢ ﺗﻧظﯾم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺧدﻣﺎﺗﮭﺎ ﻣن‬
‫أھم اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﮭذا اﻻﻗﺗﺻﺎد و ﯾؤﻛد ﺑﺎن ‪ 50‬ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ ﻣن اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻣرﺗﺑط‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو اﻟﻣﺣرك اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻻ ﯾﻣﻛن ﻷﯾﺔ ﺧطﺔ ﻧﺎﺟﺣﺔ إن‬
‫ﺗﮭﻣل أو ﺗؤﺟل ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺷروط اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻼﻧطﻼق ﻧﺣو اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ إذ ﯾﺗطﻠب اﻷﻣر ﺗﮭﯾﺋﺔ‬

‫‪ -1‬ﺛرﯾﺎ ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم اﻟﺧزرﺟﻲ ‪ ،‬ﺷﯾرﯾن ﺑدري اﻟﺑﺎرودي ‪،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻷﺳس اﻟﻧظرﯾﺔ و اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺻﺎرف اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر‬
‫و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪ ، 2012 ،‬ص‪32‬‬

‫‪57‬‬
‫ﻟﻧﺷوء اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺣﺗوى و اﻟﺗﺟﺎرة‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و اﻟﺗوﺟﮫ ﻧﺣو ﺗﺣوﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﺷﻛل اﻟرﻗﻣﻲ و ﺣل‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻧﺟﻣﺔ ﻋن ھذا اﻟﺗﺣوﯾل و ﻻ ﺳﯾﻣﺎ ﻣﺳﺎﻟﺔ اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت و ﺗﺣدﯾث ﺑﻧﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ و ﺟذب اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات و ﺿﻣﺎن وﺟود ﺗدﻓق ﻣﺳﺗﻣر ﻟﮭذه اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ و ﺗطوﯾر اﻗﻧﯾﺔ ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن اﻟﺑﻠدان اﻟﻌرﺑﯾﺔ و دﻋم اﻟﺗﻌﺎون‬
‫اﻟﻌرﺑﻲ و ﺗطوﯾره ﻓﻲ ﻣﺟﺎل إﻗﺎﻣﺔ ﻣﺷروﻋﺎت ﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺗﻘدﻣﺔ‬
‫ﻛﻣﺎ ﻋرﻓﮫ اﻟﮭﺎﺷﻣﻲ ﺑﺄﻧﮫ ﻧظﺎم ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻗﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ و اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻺﻓﺎدة ﻣن‬
‫ﻗدرات اﻷﻓراد ﺑﺄﻋﻣﺎرھم اﻟﻣﺗﻠﻔﺔ ﺑوﺻﻔﮭﺎ اﻟﺛروة اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻟﻠﺗﻣﻛن اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟوظﯾﻔﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﺗطوﯾرا ﻟﻠﺣﯾﺎة اﻟوطﻧﯾﺔ و اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﺑﺎﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ و إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻌرف ﺑﺄﻧﮫ ‪ :‬اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﯾدور ﺣول اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و‬
‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﯾﮭﺎ و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ و اﺑﺗﻛﺎرھﺎ و إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ ﺑﮭدف ﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺣﯾﺎة‬
‫ﺑﻣﺟﺎﻻﺗﮭﺎ ﻛﺎﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺗطورة و اﺳﺗﺧدام اﻟﻌﻘل اﻟﺑﺷري ﻛراس ﻣﺎل‬
‫ﻣﻌرﻓﻲ ﺛﻣﯾن و ﺗﻧظﯾﻣﮫ ﻟﯾﺻﺑﺢ أﻛﺛر اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ و اﻧﺳﺟﺎﻣﺎ ﻣﻊ ﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻌوﻟﻣﺔ و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺄﻧﮫ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺣﯾث ﺗﺣﻘق اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟزء اﻷﻋظم ﻣن‬
‫اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ و ﻣﻔﺗﺎح اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو اﻹﺑداع و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﻣﻌﻧﻰ أن اﻻﻗﺗﺻﺎد ﯾﺣﺗﺎج اﻟﻰ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻛﻠﻣﺎ زادت ﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ زاد اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫أو ھو ﻧﻣط ﺟدﯾد ﻣن اﻻﻗﺗﺻﺎد ﯾﺧﺗﻠف ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن ﺳﻣﺎﺗﮫ ﻋن اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻻ ﺳﯾﻣﺎ و‬
‫ﻗد ﺗﺣوﻟت ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ أھم ﺳﻠﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و أﺻﺑﺢ ﺗﻧظﯾم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺧدﻣﺎﺗﮭﺎ‬
‫ﻣن أھم اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﮭذا اﻻﻗﺗﺻﺎد و ﯾؤﻛد ﺑﺎن ‪ 50‬ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ ﻣن اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻣرﺗﺑط‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫و ﻋﻠﯾﮫ ﻓﺎﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو ﻧظﺎم و ظﺎھرة و ﻓرع اﻗﺗﺻﺎدي ﺟدﯾد ﻗﺎﺋم ﺑﺻورة أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻧﺻر اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﺳﺗﻧﺎدا ﻟﻠﻌﻘل اﻟﺑﺷري ﺑﺗوظﯾﻔﮫ وﺳﺎﺋل اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﮭذا اﻻﻗﺗﺻﺎد و ھذا ﻻﺳﺗﻌﺎب ﺟﻣﯾﻊ‬
‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗطرأ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣل اﻟﻧواﺣﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫ھو ﻧﻣوذج اﻗﺗﺻﺎدي ﺣدﯾث ﻓرﺿﺗﮫ اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ و اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﺟذرﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻊ إﻟﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺗﻲ أﺻﺑﺣت اﻟﻣﺣرك اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﺗطوﯾر‬

‫‪ -1‬اﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻟﺣﺎج ﻣﺣﻣد ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﺗﺟﺎھﺎت ﺗطوﯾره ‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪،‬ط‪ ،2014 ، 1‬ص ‪107‬‬

‫‪58‬‬
 ‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟدول أي ھو اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺑﻧﻲ أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻧﺷرھﺎ و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬
‫ﻛﻣﺣرك أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺗطور و ﺗﺣﺻﯾل اﻟﺛروات‬
‫‪ -2‬ﻧﺷﺄة اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪:‬‬

‫إن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻠﻌب دورا أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ ﺧﻠق اﻟﺛروة‪ ،‬و ﺗﺣﺳﯾن ﺟودة اﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬ﻓﻔﻲ اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن‬
‫ﻋﺷر ﺑرز اﻟﻧظﺎم اﻟرأﺳﻣﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟذي اﻋﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻷدوات‪ ،‬و‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت ‪،‬و اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ﻛﻣرﺣﻠﺔ أوﻟﻰ‪ ،‬ﺛم ﻣﻣﺎرﺳﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ ‪،‬ﺛم ﺟﺎءت اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬
‫ﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﻋﻣل اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﺧطوط اﻹﻧﺗﺎج‪ ،‬و اﻟﻣﻛﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ‪،‬ھذا اﻟﺗطور‬
‫ﻓﻲ ﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﺎن ﻣدﻓوﻋﺎ ﺑدرﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﺑﺎﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻘدرة اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‪،‬و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺟﺎء ﻣﺗﺄﺛرا ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ اﻟﺳﺎﺋدة آﻧذاك ‪.‬‬
‫و ﻣﻧذ ﻣﻧﺗﺻف اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن ‪،‬و ﻣﻊ اﻟﺳﯾر ﻓﻲ اﺗﺟﺎه اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﺗﺣرك اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺳرﻋﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﻋﻠم اﻻﻗﺗﺻﺎد ‪،‬ﺣﯾث ﯾﺗﺣرك رأس اﻟﻣﺎل و ﺗﺗﺎح اﻟﻣوارد و اﻟطﺎﻗﺔ‪،‬‬
‫و ھو اﻷﻣر اﻟذي ﺟﻌل ﻣن اﻟﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻣﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ ﺟودة اﻟﻌﻣل‪ ،‬و ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫ﻛﻌواﻣل ھﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﺣﺎﻟﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻘوﻣﻲ ‪.‬‬
‫وﻣن اﻟﻣﻌروف أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل ﻣن ﺧﻼل ﺗﻌﻠﯾم ‪،‬و ﺗدرﯾب‬
‫اﻟﻌﻣﺎل ‪ ،‬و اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر و ﺧﻠق ﻧظم ﻟﻺدارة و اﻟﮭﯾﻛﻠﺔ‬
‫‪،‬و ﻣن ھذا اﻟﻣﻧطﻠق ﻓﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻌﺗﺑر ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟوﻗود اﻟذي ﯾدﻓﻊ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠرﺧﺎء ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺑﻌض اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﻣﺗرادﻓﺔ‬

‫ﺳﻧﺣﺎول ﻓﻲ ھذا اﻟﺳﯾﺎق دراﺳﺔ أوﺟﮫ اﻟﺗﺷﺎﺑﮫ و اﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺑﻌض‬
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻷﺧرى‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪:‬‬
‫ﯾﻌود ھذا اﻟﺗداﺧل ﺑﯾن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻷﺣﯾﺎن إﻟﻰ ﻋﺎﻣﻠﯾن‬
‫ھﻣﺎ ‪ :‬أوﻻ ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟدى ﺑﻌض اﻟﻧﺎس و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﺑﺷﻛل‬
‫ﺗرادﻓﻲ أو ﺗﺑﺎدﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﻟﻔرق اﻟﻛﺑﯾر ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ﻓﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﻧظر إﻟﯾﮭﺎ أﻧﮭﺎ ﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫ﻣزودة ﺑﺎﻟﻣﻐزى و اﻟﮭدف ﻓﺎﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗﺻﺑﺢ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺿﯾف إﻟﯾﮭﺎ واﺿﻌﮭﺎ اﻟﻣﻌﻧﻰ ﻓﻲ‬
‫ﺣﯾن أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ ﺧﻠﯾط ﻣن ﺗﺟﺎرب ﻣﺣددة و ﻗﯾم و ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳﯾﺎﻗﯾﺔ إﻣﺎ اﻟﻌﺎﻣل اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫‪ -1‬ﻓﻠﯾﺢ ﺣﺳن ﺧﻠف ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب اﻟﺣدﯾث ‪ ،‬اﻷردن ‪ ،‬ط‪ ، 2007 ، 1‬ص ‪225‬‬

‫‪59‬‬
 ‫ﯾﻛﻣن ﻓﻲ اﻟﺗداﺧل ﺑﯾن ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫ﻓﺣص ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻻﺳﺗﻔﺎء اﻟﻣزﯾد ﻣﻧﮭﺎ و ﺗداوﻟﮭﺎ ﺑﺎﻟﺗدوﯾن و اﻟﻧﺳﺦ و ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث‬
‫و اﻟﺗﻌﻠﯾم و ﺑﯾن ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬
‫و ﯾﺷﯾر اﻟﺑﻌض إﻟﻰ ﻓروق أﺧرى أﺳﺎﺳﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻔﮭوﻣﯾن أھﻣﮭﺎ أن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ أﻛﺛر‬
‫ﺷﻣوﻻ ﻣن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إذ ﯾﻧطﺑق اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ و اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ ﻣﻌﺎ و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬
‫ﯾﻌد اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ أﻛﺛر ﺷﻣوﻻ و ﺗﻣﺛﯾﻼ ﻷﺻول اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺄﻧواﻋﮭﺎ و ﺗدﻓﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺎت‬
‫ﻣن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ ‪:‬‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ ﻣن ﺑﯾن اﻟﺗﺳﻣﯾﺎت اﻟﻛﺛﯾرة اﻟﺗﻲ ﯾﺗم اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ ﻣﻊ اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟدى ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﺎﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ أن ﺗﻛوﯾن اﻟﺛروة ﻗد اﻧﺗﻘل ﻣن‬
‫اﻟﻣواد ‪،‬اﻷﺑﻧﯾﺔ ‪،‬اﻵﻻت ا‪....‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪،‬و ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ أﻧظﻣﺔ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛل ﻣﺻدر ﻟﺗرﺷﯾد اﻟﻘرارات و اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬
‫و ﯾﺷﯾر ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن إن ﻛﻼ اﻟﻣﻔﮭوﻣﯾن ﻓﻲ اﻟﺟوھر واﺣد ﻷﻧﮭﻣﺎ ﯾﻘوﻣﺎن أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻻ أن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﮫ ﻣﻔﮭوم أوﺳﻊ و اﺷﻣل و اﻋم ﻣن اﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟرﻗﻣﻲ ‪ ،‬إذ ﯾﻌد اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻌﻣﻠﻲ ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺣواﺳﯾب و‬
‫ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ أدق اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ ﯾﻣﺛل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬
‫ﯾﻠﻌب دورا اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎ ﻓﻲ زﯾﺎدة ﻣﻌدﻻت اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي و إﺻﻼح اﻵﻟﯾﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ و اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة اﻧدﻣﺎج اﻗﺗﺻﺎد اﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ و زﯾﺎدة ﻓرص اﻟﺗﺟﺎرة اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ و اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻷﺳواق اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ و‬
‫اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻟﺳوﻗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﻣن اﻟﺻﻌب اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ‪:‬‬
‫ﻟﻘد طوت اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟدول ﺻﻔﺣﺔ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ و ﺗﺑﻧت و ﺗﺣوﻟت إﻟﻰ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟذي ﺗﻌﺗﺑر ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺣرك اﻟﺣﺎﻟﻲ و اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻟﻺﻧﺗﺎﺟﯾﺔ و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و ﻟﮭﺎ دور‬
‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ و ﻣﻠﻣوس ﻓﻲ ﺗﻘوﯾم اﻷداء اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻓﺗﺣﻠﯾل و ﻓﮭم دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻋﻼﻗﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﺗﺷﺎﺑﻛﺔ ﻣﻊ اﻻﻗﺗﺻﺎد ھﻲ اﻟﻣدﺧل اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﺗﺣدﯾد ﻣﺎھﯾﺔ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻣن ﺛم إﺑراز‬
‫أوﺟﮫ اﻻﺧﺗﻼف و اﻟﺗﺑﺎﯾن ﺑﯾن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻣن ﺣﯾث ‪:‬‬
‫‪-‬اﺧﺗﻼف طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣوارد ‪:‬ﺗرﻛﯾز اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻋﻠﻰ اﻟﻣوارد اﻟﻣﺎدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺿب ﻣﻊ‬
‫اﺳﺗﮭﻼﻛﮫ ﻓﻲ ﺣﯾن ﯾرﻛز اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ اﻷﺛﯾرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﻣو ﻛﻠﻣﺎ‬
‫‪ - -1‬ﻓﻠﯾﺢ ﺣﺳن ﺧﻠف ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪226‬‬

‫‪60‬‬
 ‫زاد اﺳﺗﮭﻼﻛﮭﺎ و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو اﻗﺗﺻﺎد اﻟوﻓرة و اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ھو اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻧدرة‬
‫اﺧﺗﻼف اﻟﻣﺻدر اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻟﻺﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪ :‬ﯾﻌﺗﻣد اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻋﻠﻰ اﻵﻻت و اﻟﻣﺎﻛﻧﺎت ﺑﯾﻧﻣﺎ‬
‫ﻋﻧﺻر اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺻدره اﻟرﺋﯾﺳﻲ اﻟرﻗﻣﻧﺔ و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫اﺧﺗﻼف ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣوﻗﻊ ‪:‬ﻓﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻘوم اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻋﻠﻰ اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ﻟﻠﻣﺻﺎﻧﻊ‬
‫ﯾﻘوم اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﺟﻐراﻓﻲ اﻟواﺣد ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ ظﮭور‬
‫ﻣﻧظﻣﺎت و أﺳواق اﻓﺗراﺿﯾﺔ ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﺳﺎﻋﺔ ﺑﻔﺿل اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻛﺛف ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫اﺧﺗﻼف ﻣوﺟﮭﺎت اﻟﻧﻣو ‪ :‬ﻣوﺟﮭﺎت اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﺗرﺗﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل و اﻟﻌﻣﺎل و‬
‫رأس اﻟﻣﺎل ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﻣوﺟﮭﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ اﻻﺑﺗﻛﺎر اﻹﺑداع اﻟﺗﺟدﯾد و‬
‫‪1‬‬
‫اﻻﺧﺗراع و اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﺧﺗﻼف ﻣﻔﮭوم اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﺳﺎﺋد ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ھﻲ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻣﺎدﯾﺔ ﻣن أراض و ﻋﻘﺎرات‬
‫و ﻣﻧﻘوﻻت و ﻣﺎ ﺷﺎﺑﮫ و ھﻲ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻧﻘل ﻣن طرف اﻵﺧر و ﻗد أﺻﺑﺣت اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ھﻲ‬
‫ﻣﺣور اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺗﻣﺛل ﺣﻘوق اﻟﻧﺷر و ﺑراءات اﻻﺧﺗراع أھم أﺳﺎﻟﯾب ﺣﻣﺎﯾﺗﮭﺎ‬
‫اﺧﺗﻼف ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻌرض و اﻟطﻠب ‪ :‬ﺗزداد ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻛﻠﻣﺎ‬
‫ﻗل اﻟﻌرض أي ﻣﻊ اﻟﻧدرة ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺣدث اﻟﻌﻛس ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗزداد ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻛﻠﻣﺎ ﺗواﻓرت وزاد اﻟﻌرض ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫اﺧﺗﻼف ﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻻﻗﺗﺻﺎدي ‪:‬ﯾﻘﺎس أداء ﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﻧﺗﺎج ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬
‫ﺑﻣؤﺷرات ﻣﺣﺳوﺳﺔ ﻣﺛل طﺎﻗﺔ اﻹﻧﺗﺎج ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﺧزون اﻟﺳﻠﻌﻲ ﺣﺟم اﻷﺳواق و ﺗﻘﯾم ﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗواﻓر إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر و ﺗواﻓر اﻟﺑﻧﻰ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ‬
‫ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﻗدراﺗﮭﺎ اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻧﺔ و ﻣدى ﻗﺎﺑﻠﯾﺗﮭﺎ ﻟﻠﻧﻣو و‬
‫اﻟﺗطور و ﻧﺳﺑﺔ اﻟذﻛﺎء اﻟﺟﻣﻌﻲ ﻓﯾﮭﺎ‬
‫اﺧﺗﻼف ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﯾزة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ‪ :‬ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﺗﻐﺎﻣر اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺑﺷﻛل ﻣﺳﺗﻘل ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳوق ﻛﻣﺻﺎدر ﻟﻠﻣﯾزة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻌﺗﻣد اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن اﺟل اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻣوارد‬
‫و ﺳرﻋﺔ اﻟﻠﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر و ﻋﻠﻰ اﻟﺟودة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ و اﻟﺗطوﯾر ﻛﻣﺻﺎدر‬
‫ﻟﻠﻣﯾزة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ‬

‫‪ --1‬ﻓﻠﯾﺢ ﺣﺳن ﺧﻠف ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص‪230‬‬

‫‪61‬‬
‫ﯾﮭدف اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي إﻟﻰ اﻟﺗوظﯾف اﻟﻛﺎﻣل ﻟﻠﻘوى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ دون ﺗﺣدﯾد ﻣﮭﺎرات ﻣﻣﯾزة ﻷداء‬
‫اﻟﻌﻣل ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﮭدف اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ وﺿﻊ ﻗﯾﻣﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻸﺟور و اﻟﺗوﺳﻊ‬
‫ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﻘوى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ذات اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺳﺗﻣر و اﻟﺗﻌﻠم‬
‫اﺑرز اﻟﻔرو ﻗﺎت ﺑﯾن اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي و اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪:‬‬
‫إن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺎ ھو إﻻ ﻧظﺎم اﻗﺗﺻﺎد ‪،‬ﯾﻣﺛل ﻓﯾﮫ اﻟﻌﻠم اﻟﻛﯾﻔﻲ و اﻟﻧوﻋﻲ ﻋﻧﺻر اﻹﻧﺗﺎج‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬و اﻟﻘوة اﻟداﻓﻌﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﺗﻛوﯾن اﻟﺛروة ‪،‬و أن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﺧﺗﻠف ﻋن‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺗﻣﯾز اﻷﺳواق ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﺑﺎﻻﺳﺗﻘرار ﻓﻲ ظل ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺗﺗﺣﻛم ﻓﯾﮭﺎ ﻏﺎﻟﺑﺎ‬
‫اﻟﺑﯾروﻗراطﯾﺔ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺗﺳم اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑوﺟود أﺳواق دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ظروف‬
‫ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻧطﺎق ﺷﺑﻛﺔ دوﻟﯾﺔ ذات إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻋﺎﻟﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻧظر إﻟﻰ اﻟﻌﺻر اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻧﮫ ﻋﺻر ﻣﺎ ﺑﻌد ﻋﺻر اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ ،‬و ﻗد ﺳﺎھﻣت اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫ﻓﻲ ﺗﻐﯾﯾر اﻟﻧظرة ﻟﻌواﻣل اﻹﻧﺗﺎج اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ ،‬و أﺻﺑﺣت اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻻﺑﺗﻛﺎر‬
‫وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗﻧظﯾم إﻧﺗﺎج ﻣرن ﺑدﯾﻼ ﻟرأس اﻟﻣﺎل‪ ،‬و اﻟﻌﻣل‪ ،‬اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗﺎج اﻟﻛﺛﯾف ‪ ،‬و‬
‫ﻣن ﺛم أﺻﺑﺣت اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟرﻗﻣﯾﺔ ھﻲ اﻟﻣﺣرك اﻟﺗﻘﻧﻲ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﮭدف اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي إﻟﻰ اﻟﺗوظﯾف اﻟﻛﺎﻣل ﻟﻠﻘوى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ دون ﺗﺣدﯾد ﻣﮭﺎرات ﻣﻣﯾزة‬
‫ﻷداء اﻟﻌﻣل ‪،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﮭدف اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ وﺿﻊ ﻗﯾﻣﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻸﺟور‪ ،‬و‬
‫اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﻘوى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ذات اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗدرﯾب‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻣر ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﯾﻣﻛن ﺗﻘﺎﺳم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن أن ﺗﻧﻣو ﻋﻧد‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل‪ ،‬ﻓﮭو اﻗﺗﺻﺎد اﻟوﻓرة‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻋﻛس اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻓﻘد ﺗﻼﺷت أھﻣﯾﺔ اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫اﻟﺟﻐراﻓﻲ ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻓﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ و اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﯾﻣﻛن‬
‫‪1‬إﻧﺷﺎء اﻷﺳواق اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻣن اﻟﺻﻌوﺑﺎت ﺗطﺑﯾق اﻟﻘواﻧﯾن و اﻟﻘﯾود و اﻟﺿراﺋب ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻗوﻣﻲ ﺑﺣث ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﻋﻠﻰ ﻋﻛس اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﺣﯾث أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬و أﻧﮭﺎ أﺻﺑﺣت ﺗﺷﻛل ﻋﻧﺻر اﻹﻧﺗﺎج اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎن ھذا ﯾﻌﻧﻲ ھﯾﻣﻧﺔ‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻘوﻣﻲ أو اﻟوطﻧﻲ‪2‬‬

‫‪ -1‬ﻧﺎﺻر ﻣﺣﻣد ﺳﻌود ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬إﺛراء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑدون ﺳﻧﺔ ﻧﺷر ‪ ،‬ص‪48‬‬
‫‪ -2‬اﺣﻣد ﻋﺑد اﻟوﻧﯾس‪ ،‬ﻣدﺣت أﯾوب‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻣرﻛز اﻟدراﺳﺎت و اﻟﺑﺣوث ‪،‬اﻟﻘﺎھرة ‪ ، 2006 ،‬ص ‪25‬‬

‫‪62‬‬
 ‫‪ -3‬ﺧﺻﺎﺋص اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺗﺳم اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﻌدة ﺳﻣﺎت أﺻﺑﺣت ﺗﻣﺛل اﻹطﺎر اﻟﻔﻛري ﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﮭو ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ و ﯾزﯾد ﻣن ﻓرص ﻣﺧﺎطر‬
‫اﻟﻧﻣو ﻓﻔرص اﻟﺗﺟدد و اﻻﺑﺗﻛﺎر أﺻﺑﺣت اﻛﺑر ﺑﻛﺛﯾر و ﻣن اﺑرز ﺧﺻﺎﺋص اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ اﺣدث ﻋواﻣل اﻹﻧﺗﺎج‪ ،‬و اﻷﻛﺛر أھﻣﯾﺔ ﺑﯾن ﻋواﻣل اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻷﺧرى‪ ،‬و‬
‫ھﻲ اﻟﻌﻣﺎل و اﻟﻣواد اﻷوﻟﯾﺔ و رأس اﻟﻣﺎل ‪،‬و ھذا ﻣﺎ ﯾؤﻛد أن رأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري أو‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ ھو أﻛﺛر أھﻣﯾﺔ ﻣن رأس اﻟﻣﺎل اﻟﻣﺎدي‪ ،‬و أن ﻋﻣﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھم اﻟرأﺳﻣﺎﻟﯾون‬
‫اﻟﺟدد اﻟذﯾن ﯾﻣﻠﻛون أﻏﻧﻰ و أﺛﻣن ﻋواﻣل اﻟﺛروة ‪ ،‬و ﻋﻠﻰ رأي اﻟﻣﻔﻛر اﻻﻗﺗﺻﺎدي "دراﻛر‬
‫اﻧﮫ ﻛﺎﻧت ﻣﺳﺎھﻣﺔ اﻹدارة ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ زﯾﺎدة إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣل اﻟﯾدوي‪ ،‬ﻟﻛن اﻷﻛﺛر أھﻣﯾﺔ زﯾﺎدة‬
‫‪DRUCKER‬إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬

‫وﻗد ذﻛر‪R.GRANT‬اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻌﺎﻣل اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻓﻲ اﻹﻧﺗﺎج ھو اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻋﻛس ﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﯾﮫ ﻓﻲ اﻟﻔﺗرات اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺣﯾث‬
‫ﻛﺎﻧت اﻷرض ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟزراﻋﻲ و رأس اﻟﻣﺎل ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫اﻧﮫ ﯾرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻣﻠﻣوﺳﺎت ﺑدﻻ ﻣن اﻟﻣﻠﻣوﺳﺎت ‪ )،‬اﻟﻣﺧرﺟﺎت أي ھﯾﻣﻧﺔ اﻟﺧدﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻠﻊ‬
‫‪،‬و ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣدﺧﻼت ﻓﺎن اﻷﺻول اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ھﻲ اﻟﻼﻣﻠﻣوﺳﺎت ﻛﺎﻷﻓﻛﺎر ‪،‬و اﻟﻌﻼﻣﺎت‬
‫اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺑدﻻ ﻣن اﻷرض و اﻵﻻت ‪(..‬‬
‫‪ -‬اﻧﮫ ﺷﺑﻛﻲ‪ ،‬إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﺷﺎرك ﻟﯾس ﺿﻣن اﻟﺷرﻛﺔ‪ ،‬ﺑل و أﯾﺿﺎ ﺑﯾن اﻟﺷرﻛﺎت ‪،‬و ﻛﺎن ﻣن‬
‫ﻧﺗﺎﺋﺞ ذﻟك ﺗدور اﻟﺗﻧظﯾﻣﺎت اﻟرﺳﻣﯾﺔ و ھﯾﺎﻛﻠﮭﺎ اﻟﮭرﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻧﮫ رﻗﻣﻲ ﺣﯾث إن رﻗﻣﻧﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﮫ ﺗﺄﺛﯾر ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺔ ﻧﻘل و ﺧزن و ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬اﻧﮫ اﻓﺗراﺿﻲ ﻣﻊ اﻟرﻗﻣﻧﺔ‪ ،‬و ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻛﺎن اﻟﻌﻣل اﻻﻓﺗراﺿﻲ ﺣﻘﯾﻘﺔ واﻗﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة اﺳﺗﺧدام اﻻﻧﺗرﻧت أدى إﻟﻰ ﺛورة ﻓﻲ ﻛل اﻷﻋﻣﺎل ﺗﻘرﯾﺑﺎ ‪ ،‬ﺣﯾث‬
‫‪1‬ﺗﺿﺎءﻟت ﻗﯾود اﻟزﻣﺎن و اﻟﻣﻛﺎن ‪.‬‬

‫‪ -1‬ھﺎﺷم اﻟﺷﻣري‪ ،‬ﻧﺎدﯾﺔ اﻟﻠﯾﺛﻲ‪ ،‬اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬ط‪ ، 2008 ، 1‬ص ‪132‬‬

‫‪63‬‬
 ‫‪-‬ظﮭور أﺳواق ﺟدﯾدة ‪،‬و ھﻲ اﻷﺳواق اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪،‬و اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺗﺎز ﺑﺳرﻋﺔ ﺗدﻓق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻋن اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت و ﺧﺎﺻﺔ اﻷﺳﻌﺎر ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺑق اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﻌض ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻷﺧرى ﺣﯾث ﯾﺗﺳم ﺑﺄﻧﮫ‬
‫اﻗﺗﺻﺎد وﻓرة أﻛﺛر ﻣﻧﮫ اﻗﺗﺻﺎد ﻧدرة ‪.‬‬
‫‪-‬ﻛﻣﺎ اﻧﮫ ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﻣروﻧﺔ و ﻗدرة ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻐﯾرات و اﻟﻣﺳﺗﺟدات‪.‬‬
‫‪-‬ﯾﻣﻠك اﻟﻘدرة اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺟدﯾد و اﻟﺗطوﯾر و اﻟﺗواﺻل‪.‬‬
‫اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻛﺛﯾف ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﻋﻣل اﻻﻗﺗﺻﺎد و أداء ﻧﺷﺎطﺎﺗﮫ و ﺗوﺳﻌﮫ و ﻧﻣو‬
‫اﻟﻣوارد اﻟﺿﺧﻣﺔ و اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻛﺑﯾرة اﻟﺗﻲ ﯾﺗم اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﺳواء ﻣﺎ‬
‫ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ أو ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﺗﻛوﯾن رأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري‬
‫ﺧﺿوع اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻘﺎﻧون ﺗزاﯾد اﻟﻌواﺋد ) ﺗﻧﺎﻗص اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف( ‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ أن زﯾﺎدة ﻣدﺧﻼت‬
‫اﻹﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﯾﺣﻘق إﻧﺗﺎﺟﺎ ﻣﻌرﻓﯾﺎ اﻋﻠﻲ ‪ ،‬و ذﻟك ﻋﻠﻰ اﻋﺗﺑﺎر أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗراﻛﻣﯾﺔ و‬
‫ﺑﺎﺗﺟﺎه ﻣﺗزاﯾد و ﻣﺗﺻﺎﻋد ﺣﯾث أن إﻧﺗﺎج ﻣﻌرﻓﺔ ﺟدﯾدة ﯾﻘود إﻟﻰ إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻹﻧﺗﺎج ﻣﻌرﻓﺔ ﺟدﯾدة‬
‫أﺧرى‬
‫اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﻣﺗﺳﺎرﻋﺔ ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺑﺎﻟذات ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺗﻘﻧﯾﺎﺗﮫ ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗرﺗﺑط ھذه‬
‫اﻟﺗﻐﯾرات ﺑﺈﻧﺗﺎج ﻣﻧﺗﺟﺎت و وﺳﺎﺋل و أﺳﺎﻟﯾب ﻣﻌرﻓﯾﺔ ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻣﺣل ﻣﺎ ھو ﻣوﺟود‬
‫اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗدرﯾب و إﻋﺎدة اﻟﺗﺄھﯾل ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﺑﻣﺎ ﯾﺿﻣن ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬
‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﺗدرﯾب و ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗطورات اﻟﺗﻲ ﺗﺣدث ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻧﺗﻘﺎل اﻟﻧﺷﺎط اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻣن إﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻊ إﻟﻰ إﻧﺗﺎج و ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬
‫ﺗوظﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺗوظﯾﻔﺎ ﯾﺗﺳم ﺑﺎﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ﻟﺑﻧﺎء ﻧظﺎم ﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫اﺗﺻﺎﻻت ﻓﺎﺋق اﻟﺳرﻋﺔ و اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‬
‫ارﺗﻔﺎع اﻟدﺧل ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺻﻧﺎع اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻠﻣﺎ ارﺗﻔﻌت و ﺗﻧوﻋت ﻣؤھﻼﺗﮭم و ﺧﺑراﺗﮭم و‬
‫‪1‬‬
‫ﻛﻔﺎءاﺗﮭم ‪،‬‬
‫ﯾﻌﺗﻣد اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺟﻧﯾد و اﻹﺑداع و اﻟﺗطوﯾر‬

‫‪ -1‬ھﺎﺷم اﻟﺷﻣري‪ ،‬ﻧﺎدﯾﺔ اﻟﻠﯾﺛﻲ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪133‬‬

‫‪64‬‬
 ‫ھو اﻗﺗﺻﺎد ﻻ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣن ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻧدرة ‪ ،‬ﺑل ھو اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣوارد اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ان ﺗﺳﺗﺛﻣر و‬
‫ﺗﺗﺟدد ﻋﺑر اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗزاﯾد ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﺗﺗﻌدد و ﺗﺗﻧوع ﻣﺟﺎﻻت إﯾﺟﺎد اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺗوﻟﯾد ﻣﻧﺗﺟﺎت و‬
‫ﺧدﻣﺎت ﻣﻌرﻓﯾﺔ و ﻏﯾر ﻣﻌرﻓﯾﺔ ﺟدﯾدة أﻛﺛر إﺷﺑﺎﻋﺎ ﻟﺣﺎﺟﺎت اﻟﻣﺳﺗﮭﻠﻛﯾن‬
‫ﺗﺻﺎﻋد أھﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌرﻓﺔ )اﻷﺻول اﻟﺑﺷرﯾﺔ ( أﻛﺛر ﻣن اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ‬
‫ﻧواﺗﺞ اﻟﻣﻌرﻓﺔ) اﻷﺻول اﻟﻣﺎدﯾﺔ (ﻟرأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﺑﻧوﻋﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﺗﺗوﻗف ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ دﺧوﻟﮭﺎ ﺣﯾز اﻟﺗﺷﻐﯾل و ﻧظم اﻹﻧﺗﺎج ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑل ﺗﺻﺑﺢ ﻗﯾﻣﺗﮭﺎ ﺻﻔرا إذا ﺑﻘﯾت ﺣﺑﯾﺳﺔ ﻓﻲ ﻋﻘول أﺻﺣﺎﺑﮭﺎ‬
‫ﺗﻐﯾر ﻣﻔﮭوم اﻷﺳواق ﻓﻲ ظل اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺣﯾث ﺗﺗﻘﻠص ﻓﯾﮫ أھﻣﯾﺔ و ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣوﻗﻊ ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫‪-‬ﻻ ﺗوﺟد ﺣواﺟز ﻟﻠدﺧول إﻟﻰ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑل ھو اﻗﺗﺻﺎد ﻣﻔﺗوح و ﻟذﻟك ﻻ ﺗوﺟد ﻓواﺻل‬
‫زﻣﻧﯾﺔ أو ﻋﻘﺑﺎت ﻣﻛﺎﻧﯾﺔ أﻣﺎم ﻣن ﯾرﻏب ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮫ ‪.‬‬
‫‪ -4‬أھﻣﯾﺔ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬

‫اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻗﺗﺻﺎد ﻣﻧطﻠق ﯾؤﺛر ﻓﻲ ﻣﺣﯾطﮫ و ﯾﻔرض ھﯾﻣﻧﺗﮫ ﻻن ﻟﮫ أدواﺗﮫ و ﻋﻧﺎﺻره‬
‫و ﻋواﻣل إﻧﺗﺎﺟﮫ و ﻟﮫ ﻣؤﺳﺳﺎﺗﮫ و ﻗوى اﻟﻔﻌل و اﻟﻣﻔﺎﻋﻠﺔ اﻟﺗوازﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﺗﺟﻠﻰ أھﻣﯾﺔ اﻗﺗﺻﺎد‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﻠﺔ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﻌرﻓﺔ ) اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ( اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺿﻣﻧﮭﺎ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻔﻛر اﻟﺧﻼق اﻟﻣﺑدع‬
‫اﻟﻣﺑﺗﻛر أﺳﺎس ﺗوﻟﯾد اﻟﺛروة ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد و زﯾﺎدﺗﮭﺎ و ﺗراﻛﻣﮭﺎ ﻣﺻدرا ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﻘوة‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫اﺣدث اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻐﯾرات ھﯾﻛﻠﯾﺔ واﺿﺣﺔ و ﻣﻠﻣوﺳﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد‪،‬و ﺗﺗﻣﺛل ﻟﮭم ھذه‬
‫اﻟﺗﻐﯾرا ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﺗﺻﺎﻋد اﺳﺗﺧدام ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻣﻌطﯾﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﻣﺟﺎﻻت اﻻﻋﻣﺎل‬
‫ﺗزاﯾد أھﻣﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬
‫ﺗزاﯾد اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗﺛﻣﺎر و ﺗﻛوﯾن رأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري‬
‫ﺗزاﯾد ﺣﺟم اﻟﺻﺎدرات ﻣن اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬
‫‪ -1‬ﺑن ﺣﺑﯾب ﻋﺑد اﻟرزاق ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬دﯾوان اﻟﻣطﺑوﻋﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ، 2004،‬ص ‪60‬‬

‫‪65‬‬
 ‫ﻧﻣو ﻣﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت و اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗوﻟﯾدا إﻧﺗﺎﺟﺎ‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﺎ‬
‫ﯾرﻓﻊ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﻗﯾﻣﺔ اﻷﺻول ﻏﯾر اﻟﻣﻠﻣوﺳﺔ ﺑزﯾﺎدة أھﻣﯾﺔ اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻌﻼﻣﺎت‬
‫اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺑراءات اﻻﺧﺗراع ﻛﻣدﺧﻼت و أھﻣﯾﺔ اﻟﺧدﻣﺎت ﻛﻣﺧرﺟﺎت‬
‫ﯾﻌﻣل اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟدﯾدة ﺑﻣﺎ ﯾﻘﻠل ﻣن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ و ﯾﺳرع ﻣن‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ طرح اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ﻓﻲ اﻷﺳواق و ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻌواﺋد ﺑﻣﺎ ﯾﺿﻣن ﻣﯾزة ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻟﻣدة أطول‬
‫ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ‬
‫ﯾﺳﺎھم اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﺎﻣﻲ اﻟﻌﺎﺋد اﻻﺳﺗﺛﻣﺎري ﺑﺎﻟﺗوازي ﻣﻊ ﺗزاﯾد ﺣﺟم اﻟﻧﻔﻘﺎت‬
‫اﻟﻣﺻﺎﺣﺑﺔ ﻟﻠﺗﻘدم اﻟﺗﻘﻧﻲ و اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﯾؤدي إﻟﻰ ﺗﺣول ﻗﺎﻧون ﺗﻧﺎﻗص اﻟﻐﻠﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻋﻧد‬
‫زﯾﺎدة ﻋﻧﺎﺻر اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إﻟﻰ ﺗزاﯾد اﻟﻌواﺋد ﻋﻧد إﺿﺎﻓﺔ ﻋﻧﺻر اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬
‫ﯾﻣﻧﺢ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﻛﺎﻧﺎ ﻣﺣورﯾﺎ ﻟﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺳﺗﻣرﯾن ﺑﻣﺎ ﯾﻧﻣﻲ ﺧﺑرات‬
‫اﻟﻌﻣﺎﻟﺔ و ﻣﺎ ﯾﺗطﻠب ذﻟك ﻣن أﺳﺎﻟﯾب ﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﺗﻔﻛﯾر و وﺿﻊ اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت و اﻟﺧطط‬
‫ﺧﻔف اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﻗﯾود اﻟﻣوارد اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ و ﺧﺎﺻﺔ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻣﻧﮭﺎ ‪،‬ﺑﺗﺣوﯾل اﻟﻣﻌرﻓﺔ و‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ ﻣورد اﻗﺗﺻﺎدي ﻣﺗﺟدد ﺑﻣﺎ ﯾﻘﻠل ﻣن ﻧدرة اﻟﻣوارد و ﯾﺿﻣن اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ‬
‫اﻷﻧﺷطﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫ﯾﺳﺎھم اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء و اﻟرﻓﻊ ﻣن اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ و ﺗﺧﻔﯾض ﺣﺟم ﺗﻛﺎﻟﯾف‬
‫اﻹﻧﺗﺎج و ﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺗﮫ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗطورة ﺑﻣﺎ ﯾﺣﻘق ﺑدوره‬
‫اﻻﺳﺗﻣرارﯾﺔ ﻓﻲ ﺗطور اﻻﻗﺗﺻﺎد و ﻧﻣوه ﺑﺳرﻋﺔ‬
‫ﯾﺳﺎھم اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر ﻓرص ﻋﻣل ﺟدﯾدة و ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﺧﺻوﺻﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﺗم ﻓﯾﮭﺎ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ‪ ،‬و ھﻲ ﺗرﺗﺑط ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻣن ﯾﺗوﻓر ﻟدﯾﮭم‬
‫اﻟﻣﮭﺎرات و اﻟﻘدرات اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗوى ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﺳﺗﺧدام ھذه اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‬
‫ﯾرﻏم اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺟدﯾد و اﻻﺑﺗﻛﺎر‬
‫ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ ﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ و إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ‬
‫ﯾﺣﻘق اﻟﺗﺑﺎدل اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎ‬

‫‪ -1‬ﻧﺎرﯾﻣﺎن ﻣﺗوﻟﻲ ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪ ، 1995 ،‬ص ‪28/ 27‬‬

‫‪66‬‬
 ‫ﯾﺣﻘق ﻣﺧرﺟﺎت و ﻧواﺗﺞ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣرﻏوﺑﺔ و ﺟوھرﯾﺔ‬
‫ﯾﻌطﻲ اﻟﻣﺳﺗﮭﻠك ﺛﻘﺔ اﻛﺑر و ﺧﯾﺎرات أوﺳﻊ‬
‫ﯾﺣﺳن ﻣﺟﺎل وﺗوﻋﯾﺔ اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺿرورﯾﺔ‬
‫ﯾﺳﺎھم اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻲ و اﻟدﺧل اﻟﻘوﻣﻲ ﺑزﯾﺎدة اﻟدﺧل و اﻟﻌواﺋد اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺣﻘﻘﮭﺎ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬و زﯾﺎدة دﺧول اﻷﻓراد اﻟذﯾن ﺗرﺗﺑط ﻧﺷﺎطﺎﺗﮭم ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺳواء ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺎﺷر‬
‫او ﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷر‬
‫ﯾﺣدث ﺗﻐﯾرات ھﯾﻛﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻧﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد ‪ ،‬ﺳواء ﻓﻲ ﺗﺻﺎﻋد ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﺟﺎﻻت اﻷﻋﻣﺎل أو ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻷﻧﺷطﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و ﻣﺎ ﯾﺗرﺗب ﻋﻧﮫ ﻣن‬
‫ﻧﻣو ﻣﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺳرﻋﺔ ﺗوﻟﯾد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ‪ ،‬ﺣﯾث أن ﺗﺣول اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ طﺎﻗﺔ أوﻟﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣﺗوﻗف ﻋﻠﻰ ﻣﻘدار ﺗراﻛم اﻟﻣﺧزون اﻟﻣﻌرﻓﻲ و ﻋﻠﻰ اﻟدور‬
‫اﻟﻛﺑﯾر ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣوﻟدة ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﯾدﻓﻊ ﻧﻣو اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻧﺣو ﺗﺧﻔﯾض اﻷﺳﻌﺎر ﻣﻘﺎﺑل ﺗﺣﻘﯾق دﺧل ﻣﺎﻟﻲ ﻛﺑﯾر ﻟﻌﻣﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﻣن ذوي اﻟﻘدرات اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﻻرﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺳﺎھﻣﺗﮭم ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد‬
‫ﺗﻐﯾﯾر و ﺗﺟدﯾد اﻷﻧﺷطﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾزﯾد ﻣن ﺳرﻋﺔ ﺗوﺳﻌﮭﺎ و ﻧﻣوھﺎ و ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء و‬
‫اﻻﻧﺟﺎز و ﯾﺣﻘق اﻻﺳﺗﻣرارﯾﺔ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻻﻗﺗﺻﺎد و ﻧﻣوه ﺑﺳرﻋﺔ‬
‫إن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻛﺗﺳب ﻗوﺗﮫ و ﺧﺻوﺻﯾﺗﮫ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺿﺎﻣﯾﻧﮫ و ﻣﻌطﯾﺎﺗﮫ و ﺗﻘﻧﯾﺎﺗﮫ‬
‫اﻟﻣﺗﻔوﻗﺔ و اﻟﺗﻲ أﺳﺎﺳﮭﺎ و ﻣﺻدرھﺎ اﻟﻣﺣوري اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺳوف ﺗﻛون ﻣﺣور ﺻﻧﺎﻋﺎت‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و ﺳوف ﯾﺣرص اﻟﺟﻣﯾﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ اﻟﺧﻠﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻣن اﻟﻣﻌﻠوم أﻧﮭﺎ ﺗﺗﺳم ﺑﺧﺻﺎﺋص ﺟدﯾدة‬
‫ﺗﺧﺗﻠف ﻋن اﻷﺻول اﻟﻣﻠﻣوﺳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﻧدرة و اﻟﻣﺣدودﯾﺔ و ﺗﻔﻧﻲ ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﻣﺎل ﻓﮭﻲ ﺗﺑﻘﻰ‬
‫طوﯾﻼ و ﯾﻣﻛن ﺗوﻟﯾدھﺎ ﺑﻼ ﺣدود و ﻣﺎداﻣت ﺗﻛﻠﻔﺗﮭﺎ اﻟﺣدﯾﺔ اﻗرب إﻟﻰ اﻟﺻﻔر ﻓﮭﻲ أﺻول و‬
‫ﻻ ﻧﮭﺎﺋﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﺗﺟﻌﻠﮫ ﯾﮭﺗم ﺑﺈﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺻﻧﺎﻋﺗﮭﺎ و ھذا ﻣن ﺧﻼل اﺑﺗﻛﺎرھﺎ و ﺗوﻟﯾدھﺎ و‬
‫اﻛﺗﺳﺎﺑﮭﺎ ﺛم ﺧزﻧﮭﺎ و اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ و ﺗﺳوﯾﻘﮭﺎ إﻟﻰ ﻣن ﯾطﻠﺑﮭﺎ ﻛﺎﻟﺳﻠﻊ اﻷﺧرى و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﺑﺗﻛﺎر ﻣﻧﺗﺟﺎت ﺟدﯾدة أو ﺗطوﯾر أﺧرى‬
‫‪1- Koudri Ahmed ,Economie d’entreprise une introduction au management , ed enag ,Alger ,‬‬
‫‪1990,p30‬‬

‫‪67‬‬
 ‫‪ -4‬ﻋواﻣل اﻻﻧدﻣﺎج ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬

‫إن اﻟﺗﺣول ﻣن اﻗﺗﺻﺎد ﻣﺎدي إﻟﻰ اﻗﺗﺻﺎد ﻻﻣﺎدي ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟرأس ﻣﺎل اﻟﺑﺷري‪ ،‬و‬
‫اﻟذي ﯾﺗطﻠب ﺗﺑﻧﻲ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ذات ﺷﻘﯾن ﯾﻛﻣل ﻛل ﻣﻧﮭﻣﺎ اﻵﺧر‪ ،‬اﻟزﯾﺎدة ﻓﻲ ﻣﺻﺎدر إﻧﺗﺎج ‪،‬و‬
‫ﻧﻘل اﻟﻣﻌﺎرف ﻓﻲ اﻟﻣدى اﻟطوﯾل ‪،‬ﻛﺎﻟﺗﻌﻠﯾم ‪،‬اﻟﺗﻛوﯾن ‪،‬اﻟﺑﺣث ‪،‬و اﻟﺗطوﯾر ‪،‬ھذا ﻣن ﺟﮭﺔ و ﻣن‬
‫ﺟﮭﺔ أﺧرى اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺗطورة‪ ،‬و اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل‪،‬‬
‫و ﺑﻣﻌﻧﻰ آﺧر ﯾﺗطﻠب اﻻﻧدﻣﺎج ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﺷرطﺎن أﺳﺎﺳﯾن ھﻣﺎ‪ :‬إﻗﺎﻣﺔ ﺑﻧﻰ ﺗﺣﺗﯾﺔ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺗطورة‪ ،‬و اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟرأﺳﻣﺎل اﻟﻔﻛري‬
‫‪/1‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ‪:‬‬

‫إن ﺗﺷﯾﯾد ﺑﻧﻰ ﺗﺣﺗﯾﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ إطﺎر اﻗﺗﺻﺎد ﯾﻛون أﺳﺎﺳﺎ ﺑﺎﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ‪،‬ﻛﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت و ﺻﻧﺎﻋﺔ ﻣﻌدات اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻓﮭذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫ﻟﮭﺎ دور أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺳرﯾﻊ‪ ،‬و ﺗﺟدﯾد دورة اﻟﻌﻣل و اﻹﻧﺗﺎج ‪،‬ﻓﻘد ﻏﯾرت و ﻻﺳﯾﻣﺎ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر‪ ،‬و اﻟﻌﻣل‪ .،‬و ﺳﺎھﻣت ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن ظروف‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺣﯾﺎة و ﺧﺎﺻﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻣﻧﮭﺎ‬
‫و ﯾﻣﻛن ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت أن ﺗﺳﺎھم و ﺑطرﯾﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ردم اﻟﻔﺟوات ﺑﯾن‬
‫اﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ و اﻟﺑﻠدان اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺑدأت اﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﻧذ‬
‫ﻣطﻠﻊ اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت‪ ،‬ﺑﻐرض اﻟﺗﺣول إﻟﻰ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬إﻻ أن ھذا اﻻﺳﺗﺧدام ﻟن ﯾﻛﺗﻣل إﻻ‬
‫ﺑﺈﻧﺷﺎء ﻣراﻛز ﻟﻠﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر‪ ،‬ﻟدﻓﻊ ﻋﺟﻠﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻧﺑﻐﻲ أﯾﺿﺎ ﺗﻌزﯾز‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣراﺣل اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬و اﻟﺗدرﯾب و ﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﺗﻌﺗﺑر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل ﻟﺑﻠد ﻣﺎ أھم ﻣؤﺷر ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﻗدراﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗﻘﺎل‬
‫إﻟﻰ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﯾﺷﻛل اﺳﺗﺧدام اﻻﻧﺗرﻧت و اﻟﮭﺎﺗف اﻟﻧﻘﺎل و اﻧﺗﺷﺎر‬
‫اﻟﺣواﺳﯾب اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻣؤﺷرات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﮭذه اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻓﮭﻲ ﺗﺣﻘق أرﺑﺎح إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﺧزﯾن و ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﻌزز ﻣن ظﮭور و اﻋﺗﻣﺎد ﻧﻣﺎذج‬
‫ﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ أﺻﻠﯾﺔ ﺑﮭدف اﺳﺗﺧدام أﻓﺿل ﻟﻺﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻟﺗوزﯾﻊ و ﻧﺷر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪/2‬اﻟرأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري ‪:‬‬

‫‪1- Robert Reix , Systémes d’information et management des organisations , 4édition , vuibert‬‬
‫‪, paris ,2002,p94‬‬

‫‪68‬‬
 ‫إن اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟرأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﯾﮭدف إﻟﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣداﺧﯾل أﻛﺛر ﻣن اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﺗطﻠﺑﮭﺎ ‪،‬ﻓﺎﻟرأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬و اﻟﻣﮭﺎرات‪ ،‬و اﻟﺧﺑرات‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن ﻣن زﯾﺎدة إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﻌﻣل داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪.‬‬
‫و اﻟرأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري أو ﻣﺎ ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﮫ ﺑﺎﻷﺻول اﻟذﻛﯾﺔ‪ ،‬ﯾﻌرف ﺣﺳب "ﺗوﻣﺎس ﺳﺗﯾورت"‬
‫ﺑﺄﻧﮫ اﻟﻣواھب‪ ،‬و اﻟﻣﮭﺎرات‪ ،‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﻌﻼﻗﺎت ‪،‬و اﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن‬
‫ﺗﺳﺗﺧدم ﻟﺧﻠق اﻟﺛروة‪ ،‬و ﻗد ﺑدا اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﮭذا اﻟﻧوع ﻣن اﻷﺻول ﻣﻧذ ﻣطﻠﻊ اﻟﺗﺳﻌﯾﻧﺎت‬
‫‪،‬ﺣﯾث أﺷﺎر اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن إﻟﻰ أن اﻷﺻول اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻓﻲ ﻣﯾدان‬
‫إﻧﺗﺎج اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬ﻻﺳﯾﻣﺎ ﻓﻲ اﻷﺻول اﻟﻣﺎدﯾﺔ ﻓﻘط ‪،‬و ﻟﻛن ﻓﻲ ﻣﮭﺎرات أﻓرادھﺎ ‪،‬و ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗراﻛم اﻟﻔﻛري ‪،‬و اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ ،‬اﻟذي ﺗﻣﻠﻛﮫ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ و ﯾﺗﻛون اﻟرأﺳﻣﺎل اﻟﻔﻛري ﻣن ﻋدد ﻣن‬
‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت ﻏﯾر اﻟﻣﺎدﯾﺔ و ھﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬اﻷﺻول اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ :‬و ھﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬و اﻟﻣﮭﺎرات‪ ،‬و اﻟﺧﺑرات‪.‬‬
‫‪-‬اﻷﺻول اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪ :‬و ھﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬و اﻟﻣذﻛرات اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ‪ ،‬و اﻟﻣﻧﺷورات ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪-‬اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪:‬و ﺗﺷﻣل ﺑراءات اﻻﺧﺗراع ‪،‬و ﺣﻘوق اﻟطﺑﻌﺔ‪ ،‬و اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬رأس اﻟﻣﺎل اﻟﻌﻼﻗﺎت ‪:‬و ھو ﯾﻌﻛس طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗرﺑط اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺑﻌﻣﻼﺋﮭﺎ و‬
‫ﻣوردﯾﮭﺎ و ﻣﻧﺎﻓﺳﯾﮭﺎ ‪.‬‬
‫و ﯾﺷﯾر اﻟرأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ أرﺑﺎح‪ ،‬و ﻟﻛﻲ ﺗﺗم اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬
‫اﻟﻘﺻوى ﻣﻧﮫ ‪،‬ﻓﺎﻧﮫ ﻻ ﺑد ﻣن إدارﺗﮫ ﺑﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أن اﻹدارة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟرأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري‬
‫ھﻲ ﻛوﺟﮫ اﻟﺟدﯾد ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺳﺎر ﻟﻠرأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري دور ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺧﻠق‬
‫اﻟﻘﯾﻣﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪:‬إن اﺳﺗﻔﺎدة ﺑﻠد ﻣﺎ ﻣن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣدى اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ‬
‫أن ﯾﺗﺣول إﻟﻰ اﻗﺗﺻﺎد ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﺣﯾث ﯾﻛون اﻟﻔرد و اﻟﺷرﻛﺎت ﻗﺎدرﯾن ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﺛروة ﺣﺳب‬
‫ﻗدرﺗﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم و اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻹﺑداع و ﯾﺧﺗص اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫إن ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت و اﻟﻣﺳﺗﻠزﻣﺎت اﻟواﺟب ﺗوﻓرھﺎ ﻟﻠﻧﺟﺎح و ﺗﺗﻣﺛل‬
‫ﻓﻲ اﻷﺗﻲ‬
‫اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺧﻠق رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري و ﺗطوﯾره ﺑﻧوﻋﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ و ﻗدرات ﻛﺑﯾرة ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﺗدرﯾب و اﻟﺗطوﯾر إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﯾﺎم اﻟدوﻟﺔ ﺑﺧﻠق اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر أﻧﮭﺎ‬
‫أﺻﺑﺣت اﻟﯾوم أھم ﻋﻧﺻر ﻣن ﻋﻧﺎﺻر اﻹﻧﺗﺎج‬
‫‪ - -1‬ﻧﺎرﯾﻣﺎن ﻣﺗوﻟﻲ ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪30‬‬

‫‪69‬‬
 ‫ﺗﻌزﯾز ﻗدرات اﻷﻓراد اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ و ﺑﻧﺎء ﻣﮭﺎرات اﻻﻛﺗﺷﺎف و ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت و اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار و‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل و اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط و اﻟرﺑط‬
‫إﻋﺎدة ھﯾﻛﻠﺔ اﻹﻧﻔﺎق اﻟﻌﺎم و ﺗرﺷﯾده و إﺟراء زﯾﺎدة ﺣﺎﺳﻣﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﻔﺎق اﻟﻣﺧﺻص ﻟﺗﻌزﯾز‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﺑﺗداءا ﻣن اﻟﻣدرﺳﺔ اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣﻊ اﻟﺗوﺟﯾﮫ‬
‫ﺗوﻓﯾر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﺗﻣﻛﯾن اﻷﻓراد ﻣن اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ﻓﻲ أي وﻗت و‬
‫ﻣﻛﺎن ﺑﺳﮭوﻟﺔ و ﺗﺧﺻﯾص ﺟزء ﻣﮭم ﻣن اﺳﺗﺛﻣﺎراﺗﮭﺎ ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻻﺑﺗﻛﺎر‬
‫ﻣﺣددات اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬
‫ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﻣواﻛﺑﺔ ھذا اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد و اﻟذي ﯾرﺗﻛز ﺑدرﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻋﻠﻰ اﻟﺛورة اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻻ‬
‫‪1‬‬
‫ﺑد ﻣن اﻟﺗطرق إﻟﻰ ﻣﺣدداﺗﮫ‬
‫ﻣﺣدد اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر )اﻻﺑﺗﻛﺎر( ‪:‬‬
‫ﺑﻌد اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر ﻣن ﻣﺣﻔزات اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي ‪،‬و اﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﮫ ﺳواء ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟدوﻟﺔ أو اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫اﻟﺳﺎﺋدة ﻓﯾﮭم ‪ ،‬إذ ﻟﮭﺎ اﺛر واﺿﺢ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن ﻣﺳﺗوى اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ و اﻟﺗﻣﯾﯾز و اﻟﻘدرة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ‬
‫اﻟﺑﺣث اﻷﺳﺎس و اﻟذي ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﺟرﯾدﯾﺔ أو اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻣوﺟﮭﺔ أﺳﺎﺳﺎ إﻟﻰ اﻟﺣﯾﺎزة‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎرف ﺗﺗﻌﻠق ﺑظواھر و إﺣداث ﺗم ﻣﻼﺣظﺗﮭﺎ دون أﯾﺔ ﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ أو اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ ﺧﺎﺻﺎ ‪ ،‬إﻣﺎ اﻟﺑﺣث اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ و ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎل اﻷﺻﻠﯾﺔ اﻟﻣﻧﺟزة ﻟﺣﺻر‬
‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ و اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻟﺑﺣث اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪،‬أو ﻣن اﺟل إﯾﺟﺎد ﺣﻠول ﺟدﯾدة ﻧﺳﻣﺢ‬
‫ﺑﺎﻟوﺻول إﻟﻰ ھدف ﻣﺣدد ﺳﻠﻔﺎ ‪ ،‬و ﯾﺗطﻠب اﻟﺑﺣث اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻷﺧذ ﺑﻌﯾن اﻻﻋﺗﺑﺎر اﻟﻣﻌﺎرف‬
‫اﻟﻣوﺟودة و ﺗوﺳﯾﻌﮭﺎ ﻟﺣل ﻣﺷﺎﻛل ﺑﻌﯾﻧﮭﺎ ‪ ،‬إﻣﺎ اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺗطوﯾري ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات‬
‫اﻟﺿرورﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻣﺢ ﺑﺎﻟوﺻول إﻟﻰ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺟدﯾدة ﺑﺎﻻﺳﺗﻧﺎد إﻟﻰ اﻷﻋﻣﺎل و‬
‫اﻟﺗﺟﺎرب و اﻟﻧﻣﺎذج اﻟﻣﻧﺟزة ﻣن ﻗﺑل اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ‪ ،‬ﻓﺣص اﻟﻔرﺿﯾﺎت و ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ‪،‬‬
‫اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺻﯾﻎ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪ ،‬ﻣواﺻﻔﺎت اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ‪ ،‬و ﻣﺧططﺎت ﻛل ﻣن اﻟﺗﺟﮭﯾزات ﻛﻣﺎ ﺗﮭﺗم‬
‫ھذه اﻟوظﯾﻔﺔ ﺑﻧﺷﺎط ﺗطوﯾر ﻣدﺧﻼت أو ﻋﻣﻠﯾﺎت أو ﻣﺧرﺟﺎت اﻟﻣؤﺳﺳﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗؤدي إﻟﻰ‬
‫ﺗطوﯾر ﻣﻧﺗﺟﺎﺗﮭﺎ ﻣن اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت ﺣﯾث ﯾﻣﺗد ﻧطﺎق اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣوث إﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ طرح اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﺟدﯾدة أو ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻘدﯾﻣﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻷﺳواق ‪ ،‬و ﻟذﻟك ﻓﮭﻲ ﺗﺷﻣل ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث و ﻣﺎ ﺗﺗﺿﻣﻧﮫ ﻣن ﺗﺟﺎرب ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ و‬
‫إﻋداد اﻟﺗﺻﺎﻣﯾم و اﻟﻣوﺻﻔﺎت و اﻻﻧﺗﮭﺎج اﻟﺗﺟرﯾﺑﻲ و ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻧوﻋﯾﺔ ھذا إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻣﺗداد‬

‫‪ -1‬ﺑن ﺣﺑﯾب ﻋﺑد اﻟرزاق ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪71‬‬

‫‪70‬‬
 ‫اﻟﻧﺷﺎط إﻟﻰ ﺗطوﯾر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺳواء ﻣﺎ ﻛﺎن ﻣﻧﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻣﻌدات أو ﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﺷﻛل‬
‫ﻧظم و أﺳﺎﻟﯾب أو ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻣﻌﺎرف ﻣﻛﺗﺳﺑﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﻣﺣددات اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗدرﯾب ‪:‬‬
‫إن اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ أھﻣﯾﺔ ﻛﺑرى ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻣﺎ ﯾﺗﺿﻣﻧﮫ ﻣن ﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫ﻣﺗﻘدﻣﺔ ‪ ،‬إﻻ أن اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﮭذا اﻟﻣؤﺷر ﻣﺎ ﯾزال ﻗﻠﯾل و ﯾﻌود إﻟﻰ ﺻﻌوﺑﺔ ﻗﯾﺎس ﻛﻔﺎءات‬
‫اﻷﻓراد ﻣﺑﺎﺷرة ‪ ،‬و ﻟﻣؤﺷرات اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻣﺻدران رﺋﯾﺳﯾﺎن ﻋﻠﻰ ﻗدر ﻛﺑﯾر ﻣن‬
‫اﻷھﻣﯾﺔ و ھﻲ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗدرﯾب و اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻛﻔﺎءات أو ﺑﻣﮭن‬
‫اﻟﻌﻣﺎل ‪ ،‬و ﺗﺳﻣﺢ ﺧﻼل اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟرﺳﻣﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم ‪ ،‬و ﺗﺳﻣﺢ ھذه اﻟﻣؤﺷرات أﯾﺿﺎ ﺑﺗﻘﯾﯾم‬
‫اﻟﻣﺧزون و اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟرأﺳﻣﺎل اﻟﺑﺷري ‪،‬ﻛﻣﺎ أن ﺗﺟﻣﯾﻊ إﺣﺻﺎءات اﻟﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋدة‬
‫دوﻟﯾﺔ ﻣن ﻗﺑل ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﺗﻌﺎون و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻟﯾوﻧﺳﻛو و إدارة اﻹﺣﺻﺎء ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷروﺑﯾﺔ ‪ ،‬و ھﻲ ﺗﺗواﻓر ﻋﺎدة ﻟﺑﺿﻊ أﻋوام ‪ ،‬و ﯾﻌد ھذا اﻟﻣؤﺷر ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﻣن اﻷھﻣﯾﺔ ﻟﻣﺎ ﻟﮫ ﻣن ﺗﺄﺛﯾر ﻣﺑﺎﺷر ﻋﻠﻰ ﺛورة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺣﯾث زﯾﺎدة ﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ زﯾﺎدة اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻛﻣﺎ أن ﻣؤﺷر اﻟﺗﻌﻠﯾم و‬
‫اﻟﺗدرﯾب ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺗﻘدﯾم اﻟﻣﺧزون و اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأﺳﻣﺎل اﻟﺑﺷري ‪ ،‬وھو ﻣن أھم آﻟﯾﺎت‬
‫اﻟﺗوﺟﮫ إﻟﻰ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪ ،‬و ھو ﯾﺗطﻠب ﺗوﺟﯾﮫ اﻟطﻠﺑﺔ ﻧﺣو اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ و إﯾﺟﺎد ﻋددا اﻛﺑر ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ و اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ و ﻋددا‬
‫اﻛﺑر ﻣن ﻣﺣﺿري ﺷﮭﺎدات اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر و اﻟدﻛﺗوراه ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻠوم اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ و‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫ﻣﺣددات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪:‬‬
‫إن اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر و اﻟﺳرﯾﻊ اﻟذي ﯾﺷﮭده ﻗطﺎع ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل و‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﯾﺗطﻠب ﻣن اﻟدول ﻣﺳﺎﯾرﺗﮫ و ﯾﻌﺗﺑر ﻓﻲ اﻟوﻗت ذاﺗﮫ ﻓرﺻﺔ ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﮭﺎ ﻻﺧﺗﺻﺎر‬
‫اﻟﺟﮭود ﺑﺎﻋﺗﻣﺎد اﺣدث اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت و أﻧﺟﺣﮭﺎ‬
‫ﻛﻣﺎ ﺗﺷﯾر اﻟدراﺳﺎت إﻟﻰ ﻛل أﻧواع ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﯾﻣﻛﻧﮭﺎ أن ﺗﺳﮭل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﺗﺟﺎه إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺣﯾث أﺻﺑﺣت ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﺳﺗﻘطﺎﺑﮭﺎ و‬
‫ﺗرﻣﯾزھﺎ و ﻛذﻟك اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﺑل و ﺣﺗﻰ إﻧﺷﺎﺋﮭﺎ و ﺗﻛوﯾﻧﮭﺎ ﻣن اﻟﻣﺳﺎﺋل اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻻ ﺑد ﻣن اﺳﺗﺧدام و ﺗﺎﻣﯾن اﻟﺑﻧﻰ و اﻟﻘواﻋد اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪،‬ﻟﻐرض ﺗﺣﺳﯾن وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﻧظﻣﺔ و ﺗﻌزﯾز ﻗدراﺗﮭﺎ اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ‪،‬‬
‫وﺗﺗﺿﻣن ﺑﺎﻟﻣﻔﮭوم اﻟواﺳﻊ ﻛل اﻟﺑﻧﻰ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗدﻋم ﻣﺟﺗﻣﻊ و اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗوﻓر‬
‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟوﺻول ﺑﺷﻛل ﻓﻌﺎل ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫‪ -1‬ﻣدﺣت أﺑو اﻟﻧﺻر‪ ،‬اﻷداء اﻹداري اﻟﻣﺗﻣﯾز‪ ،‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب و اﻟﻧﺷر‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪ ، 2012،‬ص ‪96‬‬

‫‪71‬‬
 ‫ﻣﺣدد اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ‪:‬‬
‫و ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻛﻠﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘرة و ﻣﺗﻧﺎﻓﺳﺔ و ﺳوق ﻋﻣل ﻣرﻧﺔ و ﺣﻣﺎﯾﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫ﻛﺎﻓﯾﺔ ‪ ،‬و ﯾﻘﺻد ﺑﮫ دور اﻟﺣﻛوﻣﺎت ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر اﻹطﺎر اﻻﻗﺗﺻﺎدي و اﻟﺣواﻓز ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻷﻋﻣﺎل‬
‫و ﻏﯾرھﺎ ﻣن اﻟﺷروط اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ رﻓﻊ ﻣن ﻣﺳﺗوى اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻷداء‬
‫اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﻟن ﯾﻛون إﻻ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗروﯾﺞ ﻻﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪ ،‬و ﺗﻘدﯾم اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟذﻟك ‪ ،‬و إﺗﺎﺣﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣواطﻧﯾن ﻟﻣراﻛز‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺧﺎﺻﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و وﺿﻊ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻟﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺗﺟدﯾد و اﻻﺑﺗﻛﺎر ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺗطﻠب‬
‫ﺗﻔﻌﯾل اﻟﺗﺷرﯾﻌﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣﺳﺎﺋل ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ و ﺑﻧﺎء اﻟﺛﻘﺔ اﻟﺿرورﯾﺔ ﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫‪ -5‬اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬

‫إن اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد ﺟدﯾد ‪ ،‬ﻻ ﯾﺳﺗﻣد ﺧﺻوﺻﯾﺗﮫ ﻓﻘط ﻣن اﻋﺗﺑﺎرات اﻟﺣﺎﺿر أو‬
‫اﻟﻣﺎﺿﻲ ‪ ،‬و ﻟﻛن ﻣن ﺧﺻوﺻﯾﺔ دوره اﻟذي ﺳﯾﻘوم ﺑﮫ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪ ،‬و ﺑﺎﻟدواﻓﻊ اﻟﻣﺣﻔزة‬
‫ﻟﻠﺗطوﯾر و اﻻﺑﺗﻛﺎر‪ ،‬و ﯾﻧﻣو ﺑﻣﻌدﻻت ﺳرﯾﻌﺔ و ﯾﺗﻔوق ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻷﺧرى‪.‬‬
‫وﺑرزت أھﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ و ﺗزاﯾدت ‪ ،‬و ﺗﺄﻛدت ﻣن ﺧﻼل اﻟدور اﻟواﺿﺢ اﻟذي ﺗؤدﯾﮫ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد طﺑﯾﻌﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد‪ ،‬و ﻧﺷﺎطﺎﺗﮫ ‪،‬و ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد اﻟوﺳﺎﺋل‪ ،‬و اﻷﺳﺎﻟﯾب‪ ،‬و‬
‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ھذه اﻟﻧﺷﺎطﺎت‪ ،‬و ﻓﻲ ﺗوﺳﻌﮭﺎ ‪،‬و ﻓﻲ ﻣﺎ ﺗﻧﺗﺟﮫ‪ ،‬و ﻓﻲ ﻣﺎ ﺗﺣﻘﻘﮫ ﻣن‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ‪،‬و ﻣﺎ ﺗوﻓره ﻣن ﺧدﻣﺎت‪ ،‬و ﻣن ﺛم ﻓﻲ ﻣدى ﻣﺎ ﺗﺣﻘﻘﮫ ﻣن ﻣﻧﺎﻓﻊ ﻟﻸﻓراد ‪،‬و‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪ ،‬و ﺑﻣﺎ ﯾﺣﻘق ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد ﺗطوره ‪،‬و ﻧﻣوه ‪،‬و ﻣﻣﺎ زاد ﻣن ﻣﺑررات اﻟﺗﺣول إﻟﻰ‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ ،‬و زﯾﺎدة أھﻣﯾﺗﮫ ھو اﻟﻧﻣو اﻟﺳرﯾﻊ ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬و ظﮭور ﻓروع ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺟدﯾدة‬
‫‪،‬ﻓﺿﻼ ﻋن ظﮭور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ و ﻣﻧﺗﺟﺎت ﺟدﯾدة و ﯾﻣﻛن ﻋرض أھﻣﮭﺎ‪:‬‬
‫إن اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺿﻣﻧﮭﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﺗﻌﺗﺑر اﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﺗوﻟﯾد اﻟﺛروة و‬
‫ﺗراﻛﻣﮭﺎ‬
‫اﻹﺳﮭﺎم ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء و رﻓﻊ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‪ ،‬و ﺗﺧﻔﯾض ﺗﻛﻠﻔﺔ اﻹﻧﺗﺎج‪ ،‬و ﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺗﮫ ﻣن‬
‫ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل‪ ،‬و اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ‪،‬و ﺑﺎﻟذات ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺑرز ﺻﻧﺎﻋﺎت اﻷﺟﮭزة ‪،‬و اﻟﻣﻌدات اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪،‬و أﺟﮭزة اﻟﺣﺎﺳوب و ﺑرﻣﺟﯾﺎﺗﮫ ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻣدﺣت أﺑو اﻟﻧﺻر‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪97‬‬

‫‪72‬‬
 ‫اﻹﺳﮭﺎم ﻓﻲ ﺗوﻟﯾد ﻓرص ﻋﻣل ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﯾﺗم اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﺗﺿﻣﻧﮭﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ ،‬و ﺗوﻟﯾد ﻓرص اﻟﻌﻣل ﺗﺗﺳﻊ ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن اﻟذﯾن ﻟدﯾﮭم‬
‫‪1‬ﻣﮭﺎرات و ﻗدرات ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ‪.‬‬

‫إﺳﮭﺎم ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪،‬و ﻣﻌطﯾﺎﺗﮫ ‪،‬و ﺗﻘﻧﯾﺎﺗﮫ ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر اﻷﺳﺎس اﻟﻣﮭم و‬
‫اﻟﺿروري‪ ،‬ﻟﻠﺗﺣﻔﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‪ ،‬و ﺧﺎﺻﺔ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪،‬و‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣن اﺟل ﺗﻛوﯾن رأس ﻣﺎل ﻣﻌرﻓﻲ ﯾﺳﺎھم ﻓﻲ إﻧﺗﺎج ﻣﻌرﻓﻲ ﻣﺗزاﯾد ‪.‬‬
‫إﺳﮭﺎم اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﺗﻐﯾرات ھﯾﻛﻠﯾﺔ ‪،‬واﺿﺣﺔ ‪،‬و ﻣﻠﻣوﺳﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد ﻣﺛل‪:‬‬
‫اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻺﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪،‬و زﯾﺎدة اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟزﯾﺎدة رأس اﻟﻣﺎل‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ ،‬و زﯾﺎدة اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪ ،‬و زﯾﺎدة اﻷھﻣﯾﺔ ﻟﻠﺻﺎدرات ﻣن اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣرﻛﺎت اﻟداﻓﻌﺔ ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪:‬‬
‫ھﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺣرﻛﺎت و اﻟﻘوى و اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻲ ﻋﻣﻠت ﻋﻠﻰ دﻓﻊ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺗطور و اﻻﻧﺗﺷﺎر ﻓﻲ ﺑﻠدان اﻟﻌﺎﻟم ﻧذﻛر ﻣﻧﮭﺎ ‪1‬‬
‫اﻟﻌوﻟﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﺗرﺗﺑط اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﺑﺎﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ارﺗﺑﺎطﺎ ﻗوﯾﺎ و ذﻟك ﺑﺣﻛم اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﺗﺑﺎدل ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫اﻋﺗﻣﺎد ﻛل ﻣﻧﮭﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻵﺧر ﺣﯾث أﺣدﺛت اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﺗﺣول ﻧوﻋﻲ ﻓﻲ ﺗدوﯾن اﻟﻌﺎﻟم ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻧﺑﺛﺎق اﻟﺳوق اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ و أوﺟدت اﻻﻧﺗرﻧت اﻗﺗﺻﺎد ﺑﻼ ﺣدود و أﺻﺑﺢ ﺑﺈﻣﻛﺎن اﻟﺷرﻛﺎت‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﮭﻠﻛﯾن و اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺳوﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫ﻛﻣﺎ ﻏﯾرت اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻗواﻋد اﻟﺗﺟﺎرة و أﻟﻐت اﻟﺣدود ﺑﯾن اﻟﺑﻠدان و ﻟم ﯾﻘﺗﺻر اﻟﺗﻐﯾﯾر ﻋﻠﻰ ﺣدود‬
‫اﻟﻣﻛﺎن ﻓﺣﺳب و ﻟﻛن اﻟزﻣﺎن أﯾﺿﺎ ﺣﯾث أﺻﺑﺢ إﯾﻘﺎع اﻟﻌﻣل ﻣﺳﺗﻣرا ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﺳﺎﻋﺔ و‬
‫أﺻﺑﺢ اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻣل أرﺑﻌﺔ و ﻋﺷرون ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﯾوم و ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﻌﺎم و ھذا‬
‫ﯾﻌﻧﻲ ﺿرورة وﺟود ﻣﻧﺣﻧﻲ ﻋﻣل ﻋﺎﻟﻣﻲ ﻟدى اﻟﺷرﻛﺎت ﺣﺗﻰ ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ و اﻟﺑﻘﺎء و‬
‫ﺗﺗﺿﻣن اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻓﻲ ظل اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷدوات اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻓرض‬
‫اﻟﺗوﺟﮫ ﻧﺣو اﻟﻌوﻟﻣﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﺛل أھﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻣوﺿﺢ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﺣرﯾﺔ ﺣرﻛﺔ رؤوس اﻷﻣوال و اﻧﺗﻘﺎﻟﮭﺎ ﻋن طرﯾق ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻓﻲ اﻷﺳواق اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ و‬
‫اﻟﻧﻘدﯾﺔ و اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟﻣﺷروﻋﺎت ﺧﺎﺻﺔ و أن ھذه اﻟﺣرﻛﺔ اﺗﺳﻌت و ازدادت ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر‬

‫‪ -1‬ﻣﺣﻣد ﺗرﻛﻲ اﻟﺑطﺎﯾﻧﺔ ‪ ،‬زﯾﺎد ﻣﺣﻣد اﻟﻣﺷﺎﻗﺑﺔ ‪،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﯾن اﻟﻧظرﯾﺔ و اﻟﺗطﺑﯾق‪ ،‬دار ﺟﻠﯾس اﻟزﻣﺎن ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،2010 ،‬ص‬
‫‪19‬‬

‫‪73‬‬
‫ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﻘﻧﻲ و اﻟﻣﺗﺳﺎرع ﻓﻲ اﻟوﺳﺎﺋل و اﻷدوات و ﺣرﯾﺔ ﺣرﻛﺔ‬
‫و اﻧﺗﻘﺎل اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت ﻋن طرﯾق ﺗﺣرﯾر اﻟﺗﺟﺎرة ﺑﺷﻘﯾﮭﺎ‬
‫ﺗﺣوﯾل اﻟﻧﺷﺎط اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻣن اﻟﻘطﺎع اﻟﻌﺎم إﻟﻰ اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﻠﯾﺎت‬
‫اﻟﺧﺻﺧﺻﺔ‬
‫ﺗﺣدﯾد درﺟﺔ ﺗدﺧل اﻟدول ﺑﺄدﻧﻰ و أﺿﯾق ﻧطﺎق ﻣﻣﻛن ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗوﻓﯾر ﺣرﯾﺔ‬
‫اﻛﺑر ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و ﻣﻣﺎرﺳﺗﮭﺎ و إﺗﺎﺣﺔ ﺣرﯾﺔ اﻟﻌﻣل ﻟﻠﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﺑﮭﺎ دون‬
‫‪1‬‬
‫ﺗدﺧل ﻣن اﻟدوﻟﺔ‬
‫ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬
‫أﺻﺑﺣت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺷﻛل ﻛﺛﺎﻓﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻹﻧﺗﺎج ﺑﺣﯾث زاد اﻋﺗﻣﺎد اﻹﻧﺗﺎج‬
‫ﺑﺻورة واﺿﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌﺎرف ﻓﻧﺣو أﻛﺛر ﻣن ‪ 70‬ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ ﻣن اﻟﻌﻣﺎل ﻓﻲ‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ھم ﻋﻣﺎل ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث ﺻﺎر اﻟﻛﺛﯾر ﻣن ﻋﻣﺎل اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ ﯾﺳﺗﺧدﻣون‬
‫ﻋﻘوﻟﮭم أﻛﺛر ﻣن أﯾدﯾﮭم ‪،‬و ﻟم ﺗﻌد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺟرد ﻧﺻوص و ﻣﻌﻠوﻣﺎت و أرﻗﺎم و إﻧﻣﺎ ھﻲ‬
‫أﻧظﻣﺔ ﻣﺑﺗﻛرة ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣن اﻟﺻور و اﻟرؤى و اﻷﺷﻛﺎل اﻟﻣﺗﺟددة و اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﺗﺣدﯾﺛﮭﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﺣظﺔ و اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﯾرﯾدھﺎ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدون ﻛﻣﺎ ﻗدﻣت ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دﻋﻣﺎ ﻛﺑﯾرا و‬
‫ﻣﺳﺗﻣرا ﻷي ﻣؤﺳﺳﺔ ﻟﺗﺷﻛﯾل اﻷﺑﻌﺎد اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹدارﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل أﻧظﻣﺔ اﻟﺣﺎﺳوب و‬
‫ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﮭﺎ ﻛﻣﺎ أﺣدﺛت ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻐﯾرات ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﺿﻣون أو‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى اﻟذي ﯾراد ﺗوﺻﯾﻠﮫ ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎھﯾري أو اﻟﺷﺧﺻﻲ أو اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‬
‫و ﻗد أدت ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ ازدھﺎر اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻛﺛﯾﻔﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﻟزﯾﺎدة أرﺑﺎح اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻣﻣﯾزة و ﺗﺧزﯾﻧﮭﺎ و ﺗﺑﺎدﻟﮭﺎ و‬
‫ﺗوﻟﯾد أﻧﺷطﺔ ﺟدﯾدة ﻣﺛل وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺗﻌددة و اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و ﺗدﻓﻊ ﻧﺣو اﻋﺗﻣﺎد‬
‫ﺑراﻣﺞ ﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻣرﺗﻛزة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻐﻼل اﻷﻣﺛل ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﺷرﻛﺎت ﻣﺗﻌددة اﻟﺟﻧﺳﯾﺎت ‪:‬‬
‫ﺗﺗﻛون ھذه اﻟﺷرﻛﺎت ﻣن ﻋدة ﻓروع ﺗﺗوزع ﻓﻲ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم و ﺗﺗﺳم ﺑﻌدم ﺗﻣرﻛز اﻹﻧﺗﺎج و‬
‫اﻟﺗﺳوﯾق ﻓﻲ ﻣﻛﺎن واﺣد و ﺗﻣﺗﻠك رؤوس أﻣوال ﺿﺧﻣﺔ ﺗﺣرﻛﮭﺎ ﺑﻛل ﺣرﯾﺔ ﻓﻲ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم‬
‫ﻣﺳﺗﻔﯾدة ﻣن ﻗواﻧﯾن ﺣرﯾﺔ اﻟﺗﺟﺎرة اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﺗﺳﺗﻔﯾد اﻟﺷرﻛﺎت ﻣﺗﻌددة اﻟﺟﻧﺳﯾﺎت ﻣن‬
‫ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺣﯾث اﻧﮫ ﻓﻲ ﺳﻌﯾﮭﺎ اﻟداﺋم ﻟﻠرﺑﺢ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺗﺟزﺋﺔ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻹﻧﺗﺎج‬
‫و ﺗوطﯾن ﺣﻠﻘﺎت اﻹﻧﺗﺎج ﻓﻲ ﺑﻠدان ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن اﻟﻌﺎﻟم ﺑﺣﺛﺎ ﻋن ﺗﺧﻔﯾض اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف ﻣﺳﺗﻔﯾدة ﻣن‬
‫اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎﻻت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻋﻠﯾﮫ ﻓﮭذه اﻟﺷرﻛﺎت ﻣﺗﻌددة‬

‫‪ -1‬ﻣﺣﻣد ﺗرﻛﻲ اﻟﺑطﺎﯾﻧﺔ ‪ ،‬زﯾﺎد ﻣﺣﻣد اﻟﻣﺷﺎﻗﺑﺔ ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪،‬ص ‪21‬‬

‫‪74‬‬
 ‫اﻟﺟﻧﺳﯾﺎت ﺗﺳﺎھم ﻓﻲ دﻓﻊ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل إﻧﻔﺎﻗﮭﺎ اﻟﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر‬
‫ﺣﯾث ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﺣرك اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻟﮫ إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻔﻲ آﺧر اﻟﺛﻣﺎﻧﯾﻧﺎت ﻣن اﻟﻘرن‬
‫اﻟﻌﺷرﯾن ﻛﺎﻧت اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ و اﻟﯾﺎﺑﺎن و ﻓرﻧﺳﺎ ﺗﻧﻔق ﻣﺎ إﺟﻣﺎﻟﮫ ‪ 630‬ﻣﻠﯾون‬
‫دوﻻر ﯾوﻣﯾﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر و زاد ھذا اﻟرﻗم ﻟﯾﺻل اﻟﻣﻠﯾﺎر دوﻻر ﺳﻧﺔ ‪ 1993‬و‬
‫‪1‬‬
‫اﺳﺗﻣر اﻹﻧﻔﺎق ﻓﻲ اﻻرﺗﻔﺎع ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻟﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪ -6‬رﻛﺎﺋز ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫أﺻﺑﺣت اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﺣﺎﻟﻲ أﻛﺛر اﻋﺗﻣﺎدا اﺳﺗﯾﻌﺎﺑﺎ و اﺳﺗﺧداﻣﺎ ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ‬
‫اﺣدث ﻋواﻣل اﻹﻧﺗﺎج اﻟذي ﯾﻌﺗرف ﺑﮫ ﻛﻣورد أﺳﺎﺳﻲ ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل‬
‫اﻟﺗﻐﯾرات و اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗزاﯾدة ﺑﻣﺎ أدى إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻣﻌدل إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و‬
‫اﻧﺗﺷﺎرھﺎ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺟﺎﻻت ﻋﻣل اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻣﻧﮭﺎ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ اﻹدارﯾﺔ ‪..‬اﻟﺦ‬
‫‪2‬‬
‫ﻧﺷﺄة و ﺗطور اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬
‫ﯾرﺟﻊ ظﮭور ﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ ﺑداﯾﺎت ظﮭور اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻠﻰ وﺟﮫ اﻷرض ﻓﻘد ﺧﻠق ﷲ ﺳﺑﺣﺎﻧﮫ و‬
‫ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺳﯾدﻧﺎ ادم ﻟﯾﻛون ﺧﻠﯾﻔﺗﮫ ﻓﻲ اﻷرض و اﺣﺎطﮫ ﻋﻠﻣﺎ ﺑﻣﺳﻣﯾﺎت اﻷﺷﯾﺎء اﻟﺗﻲ ﺣوﻟﮫ ﻟﻘوﻟﮫ‬
‫ﺗﻌﺎﻟﻰ "ﻋﻠم ادم اﻷﺳﻣﺎء ﻛﻠﮭﺎ "ﺳورة اﻟﺑﻘرة اﻵﯾﺔ ‪ ، 31‬وﻋﻠﯾﮫ ﻓﻘد ارﺗﺑطت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑوﺟود‬
‫اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻠﻰ ھذه اﻷرض ﻓﻘد وظف اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻘﻠﮫ و ﺣواﺳﮫ ﻟﻣﻌرﻓﺔ ذاﺗﮫ و ﻣﺎ ﺣوﻟﮫ ﻣن‬
‫ﻛﺎﺋﻧﺎت ﺣﯾﺔ و أﺷﯾﺎء ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﻗدم اﻹﻧﺳﺎن و ﯾﺗﺟﻠﻰ ذﻟك ﻓﻲ أوﺟﮫ ازدھﺎر و ﻋظﻣﺔ‬
‫اﻟﺣﺿﺎرات اﻟﻘدﯾﻣﺔ و اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻓﯾﮭﺎ ﺗراﻛم ﻣﻌرﻓﻲ ﻣﻛن اﻹﻧﺳﺎن ﻣن ﺗﺣﻘﯾق اﻧﺟﺎزات ﻛﺑرى‬
‫ﻓﻔﻲ ﺣﺿﺎرة ﺑﻼد اﻟراﻓدﯾن ﻛﺎن ﺣﻣوراﺑﻲ أول ﺣﺎﻛم ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﯾﮭﺗدي إﻟﻰ أھﻣﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﺣﯾث اﻧﺷﺄ أول ﻣدرﺳﺔ ﻓﻲ ﺣدود ﻋﺎم ‪2000‬ﻗﺑل اﻟﻣﯾﻼد ‪ ،‬ﺛم ﺟدد اﻟﻔﯾﻠﺳوف اﻟﺻﯾﻧﻲ‬
‫"ﻛوﻧﻔوﺷﯾوش" اﻟدﻋوة إﻟﻰ ﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺣﯾث ﻗﺎل‪ :‬إن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ اﻟطرﯾق اﻟوﺣﯾد ﻟﻠﺗﻘدم و‬
‫اﻟﻧﺟﺎح اﻟدﻧﯾوي ﻋﻠﻰ اﻷرض"‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻔﯾﻠﺳوف "أﻓﻼطون" ﻓﻘد أﻋطﻰ دﻓﻌﺔ ﻗوﯾﺔ ﻷھﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل دﻋوﺗﮫ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻟﻣدﯾﻧﺔ اﻟﻔﺎﺿﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﻛﻣﮭﺎ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ و ﻋﺷﺎق اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﮭو اﻟﻘﺎﺋل ‪ :‬ﺑدون اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟن ﯾﻛون اﻹﻧﺳﺎن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ذاﺗﮫ ‪ ،‬و أن ﺣﺎﻣل اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ھو اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ ﻓﮭم ﻋﺎﻟﻣﮫ اﻟﻣﺣﯾط ﺑﮫ و اﻟﻣﺗﻣﺛل ﺑﺎﻟوﺟود"‬
‫إﻻ أن أھم ﻣﺎ ﯾﻣﯾز اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺿﺎرات اﻟﻘدﯾﻣﺔ أﻧﮭﺎ ﻟم ﺗﺧرج ﻋن ﻛوﻧﮭﺎ ﺧﺑرات ﻣﺗوارﺛﺔ‬
‫ﻟم ﺗﺧﺿﻊ ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ و اﻟﺑرھﺎن و ﻋدم ﺗﺄطﯾر ھذه اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ ﺑﻧظرﯾﺎت ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﺣﯾث ﺑﻧﻲ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن ھذا اﻟﺗراﻛم اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎطﯾر ﺑﻣﺎ ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺗﺳﻣﯾﺔ ھذه اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ -1‬ﻣدﺣت أﺑو اﻟﻧﺻر‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪99‬‬

‫‪ -2‬ﻣﺣﻣد ﻋواد اﻟزﯾﺎدات ‪،‬اﺗﺟﺎھﺎت ﻣﻌﺎﺻرة ﻓﻲ إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ و اﻟﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،2008،‬ص ‪256‬‬

‫‪75‬‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻷﺳطورﯾﺔ ‪ ،‬ﻣن ﺛم اﻧﺗﻘﻠت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻧد اﻟﺑﺎﺑﻠﯾﯾن إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ و‬
‫اﻟﺗﻲ اﻧﺻرﻓت إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ اﻷﺷﯾﺎء و ﻣﻌرﻓﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﻋﻣل اﻷﺷﯾﺎء ﺣﯾث اﻋﺗﺑرت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺷﯾﺋﺎ‬
‫ﻣوﺟودا و ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻘل اﻟﺑﺷري ﺳوى أن ﯾﺗﺄﻣﻠﮭﺎ ﻛﻣﺎ ھﻲ ‪ ،‬و ﻟﻛﻧﮭﺎ ﻟم ﺗﺣط ﺑﺎﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫و ﻟم ﺗﺄطر ﻧظرﯾﺎ إﻻ ﻋﻧد اﻟﯾوﻧﺎن و اﻟذﯾن ﺻﺎﻏو ﻣﻔﮭوم اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﻣﺗﺎزت‬
‫ﺑﺎﻟﻘدرات اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ و ﺗﻣﻛﻧوا ﻣن ﺗدوﯾﻧﮭﺎ‬
‫ﻗد ﺗواﻟت اﻷﺟﯾﺎل ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺟﯾل إﻟﻰ آﺧر إﻟﻰ أن ﺟﺎء اﻟدﯾن اﻹﺳﻼﻣﻲ و ﺣث ﻋﻠﻰ‬
‫طﻠب اﻟﻌﻠم ﺣﯾث ﻛﺎﻧت أوﻟﻰ اﻷواﻣر ﻓﻲ اﻟدﯾن اﻹﺳﻼﻣﻲ ھﻲ اﻟﻘراءة ﻟﻘوﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ "اﻗرأ ﺑﺎﺳم‬
‫رﺑك اﻟذي ﺧﻠق )‪ (1‬ﺧﻠق اﻹﻧﺳﺎن ﻣن ﻋﻠق )‪ (2‬اﻗرأ و رﺑك اﻷﻛرم )‪ (3‬اﻟذي ﻋﻠم ﺑﺎﻟﻘﻠم‬
‫)‪(4‬ﻋﻠم اﻹﻧﺳﺎن ﻣﺎ ﻟم ﯾﻌﻠم )‪ "(5‬اﻵﯾﺎت ‪ 5-1‬ﺳورة اﻟﻌﻠق‬

‫ﻓﻘد ﺟﻌل اﻹﺳﻼم اﻟﻘراءة أﺳﺎس اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻧﻘطﺔ اﻻﻧطﻼق ﻟﻛﺳب اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﺎ أن اﻹﺳﻼم‬
‫ﻛرم اﻟﻌﻠم و اﻟﻌﻠﻣﺎء و رﻓﻊ ﻣن ﻣراﺗﺑﮭم و أﺻﺑﺢ طﻠب اﻟﻌﻠم ﻓرﯾﺿﺔ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﺳﻠم و ﻣﺳﻠﻣﺔ‬
‫ﺑﻌد أن ﻛﺎﻧت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺣﻛرا ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ و ﺗﻼﻣﯾذھم ﻓﺑرع اﻟﻌرب اﻟﻣﺳﻠﻣون ﻓﻲ ﻧﻘل‬
‫ﻣﻌﺎرف اﻟﺣﺿﺎرات اﻷﺧرى ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺟﺎدة ﻹﺧﺿﺎﻋﮭﺎ ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ و اﻟﺑرھﺎن و ﻟم ﯾﻘﺗﺻر‬
‫دورھم ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺟﻣﺔ و اﻟﻧﺳﺦ ﻓﻘط ﺑل ﻛﺎن ﻟﮭم إﺳﮭﺎﻣﺎت ﺟﺎدة ﻓﻲ ﺗوﻟﯾد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺛم اﻧﺗﻘل‬
‫ﻣرﻛز ﺗوﻟﯾد اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ اروﯾﺎ و ظﮭر ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم أﺳﺎﻟﯾب ﻓﻛرﯾﺔ‬
‫و ﻋﻘﻠﯾﺔ ﺟدﯾدة ﺗﺧﺗﻠف ﻋن أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ و داﺋﻣﺎ ﻣﺎ ﺗﺧﺿﻊ ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ و اﻟﺑرھﺎن‬
‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﻌﺻر ﻓﺗؤﻛد اﻷدﺑﯾﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺎﻣﻲ اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﻧذ ﺑداﯾﺎت اﻟﻘرن ‪20‬‬
‫ﻋﺑر ﻣراﺣل ﺗطورﯾﺔ ﻋدﯾدة ﺑدءا ﺑﺎﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟزراﻋﻲ ﻣن ﺛم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ و اﻟذي‬
‫اﺳﺗﻣر إﻟﻰ ﺣدود ﻣﻧﺗﺻف اﻟﻘرن ‪ 20‬ﺣﯾث ظﮭر ﻋﺻر آﺧر ھو اﻟﻌﺻر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟذي‬
‫ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﯾث ﺗﺣوﻟت اﻟﻘﯾﺎدة ﻣن اﻟﻣﺎﻛﻧﺔ أو اﻵﻻت إﻟﻰ اﻟﻧظم اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺗﺣﻛم ﺑﺎﻵﻟﺔ و اﻟﻣﺻﻧﻊ ﻛﻛل و ﺑﻛل ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة اﻟﺗﻲ ﯾدﯾرھﺎ ﻣن ﯾﻣﺗﻠك اﻟذﻛﺎء و أدوات‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ھم اﻟﻘﺎدرون ﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ اﻷﺟﮭزة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و اﻟﺑرﻣﺟﺔ و‬
‫‪1‬‬
‫اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ و اﻟذﯾن ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﮭم اﺳم ﻋﻣﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﻣﻔﮭوم اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻠﻐوﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻌﻧﻲ اﻹدراك اﻟﺟزﺋﻲ أو اﻟﺑﺳﯾط ﻓﻲ ﺣﯾن أن اﻟﻌﻠم ﯾﻘﺎل ﻟﻺدراك‬
‫اﻟﻛﻠﻲ آو اﻟﻣرﻛب و ﻗد اﻗﺗرﻧت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠم ﻓﺗطﻠق ﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﯾراد‬
‫ﺑﮭﺎ اﻟﻌﻠم و ذﻟك ﻛﻣﺎ ﻓﻲ ﻗوﻟﮫ ﻋز و ﺟل " اﻟذﯾن أﺗﯾﻧﺎھم اﻟﻛﺗﺎب ﯾﻌرﻓوﻧﮫ ﻛﻣﺎ ﯾﻌرﻓون أﺑﻧﺎءھم‬

‫‪-1‬إﺑراھﯾم اﻟﺧﻠوف اﻟﻣﻠﻛﺎوي‪ ،‬ادارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت و اﻟﻣﻔﺎھﯾم ‪،‬دار اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن‪ ،2006 ،‬ص ‪34‬‬

‫‪76‬‬
 ‫و أن ﻓرق ﻣﻧﮭم ﻟﯾﻛﺗﻣون اﻟﺣق و ھم ﯾﻌﻠﻣون "‪ ،‬و ﻛذﻟك ﻓﻲ ﻗوﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻣﻣﺎ ﻋرﻓو ﻣن اﻟﺣق‬
‫ﯾﻘوﻟون رﺑﻧﺎ أﻣﻧﺎ ﻓﺎﻛﺗﺑﻧﺎ ﻣﻊ اﻟﺷﺎھدﯾن اﻵﯾﺔ ‪83‬ﺳورة اﻟﻣﺎﺋدة اﻵﯾﺔ ‪ 146‬ﺳورة اﻟﺑﻘرة‪ ،‬ﻓﻘد‬
‫أﻗﺎم اﻟﻌﻠم ﻣﻘﺎم اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﻘﺎم اﻟﻌﻠم‬
‫إﻣﺎ ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻻﺻطﻼﺣﯾﺔ ﻓﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ ﻣﻧﮭﺞ ﻣﺗﺷﺎﺑك و ﺑﮭدف ﺗوﺿﯾﺢ و اﺳﺗﻛﻣﺎل‬
‫اﻟرؤﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻣﻔﮭوم اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﻌراض ذﻟك وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻣداﺧل اﻟﺗﻌرﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻣدﺧل اﻻﻗﺗﺻﺎدي ‪ :‬ﯾﻧظر ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﺿﻣن ھذا اﻟﻣدﺧل ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ اﻟﻣورد اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﺧﻠق‬
‫اﻟﻘﯾﻣﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري و اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ ‪ ،‬و ﻟﻛﻧﮭﺎ ﻻ ﺗﻌد ذﻟك‬
‫إﻻ إذا اﻛﺗﺷﻔت و اﺳﺗﻣرت ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣﻧظﻣﺔ و ﺛم ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ ﻗﯾﻣﺔ ﻟﺧﻠق اﻟﺛروة ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻌﻣﻠﻲ و ﻓﻲ ھذا اﻟﺳﯾﺎق ﯾﻌرف‬
‫‪T Stewart‬‬

‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ " رأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري و اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺣﻘق ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺛﻣﺎرھﺎ‬
‫اﻟﻔﻌﻠﻲ و ھﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻛﺎر و اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت و اﻟﺧﺑرات ﺑﻣﻌﻧﻰ أن‬
‫اﻟﻘﺎﺑﻠﯾﺎت اﻟﺑﺷرﯾﺔ ھﻲ أﺳﺎس اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﻣدﺧل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ‪ :‬ﯾرى اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ‬
‫ﻟﺗﺗﺣول إﻟﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻣن ﺗم ﺗرﺟﻣﺔ ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ أداء ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻣﮭﻣﺔ ﻣﺣددة آو إﯾﺟﺎد‬
‫ﺷﻲء ﻣﺣدد و ھذه اﻟﻘدرة ﻻ ﺗﻛون إﻻ ﻋﻧد اﻟﺑﺷر ﻣن ذوي اﻟﻌﻘول و اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫اﻟﻣدﺧل اﻹداري‪ :‬ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻹدارﯾﺔ ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﺣد اﻟﻣوﺟودات اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺔ و‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻊ و اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ إدارة اﻟﻣﻧظﻣﺔ أن ﺗﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮭﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺳﻌﯾﮭﺎ ﻟﻠﺗطوﯾر ﻓﻲ ھذا اﻟﺻدد ﯾﻌرف اﻟﺑﻌض اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ‪ :‬ﻣوﺟودات اﻟﻣﻧظﻣﺔ و‬
‫اﻟﺗﻲ ﻟﮭﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣوﯾل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺑﺣث إﻟﻰ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗطﺑﯾق ﻹﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻊ و‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺧدﻣﺎت‬
‫اﻟﻣدﺧل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪ :‬وﻓﻘﺎ ﻟﮭذا اﻟﻣدﺧل ﻓﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺷﻣل اﻟﺧﺑرة اﻟواﺳﻌﺔ و أﺳﻠوب اﻹدارة‬
‫اﻟﻣﺗﻣﯾز و اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ ﻟﻠﻣﻧظﻣﺎت و ﻋﻠﯾﮫ ﻓﺎن ﻣﻔﮭوم اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻣوﻗﻊ و اﻟﺷﺧص‬
‫و اﻟﻣﺣﯾط اﻟذي ﯾﺗﻌﻠم ﻟذا ﯾزداد ﻓﮭم اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑوﺻﻔﮭﺎ ﺑﻧﯾﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و ھذا ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ ﺑﺎﻟﺿرورة‬
‫ﺗوظﯾف أﻋﺿﺎء ھذه اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق أھداف اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻣن ھذا اﻟﻣﻧطﻠق ﯾﺷﯾر‬
‫‪Lucier‬‬

‫‪ -1‬ﺻﻼح اﻟدﯾن اﻟﻛﺑﯾﺳﻲ ‪،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة‪ ، 2005 ،‬ص ‪92‬‬

‫‪77‬‬
‫إﻟﻰ أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻌﺑر ﻋن ﻗدرة اﻷﻓراد داﺧل اﻟﻣﻧظﻣﺔ و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻗدرة اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻛﻛل ﻋﻠﻰ اﻟﻔﮭم‬
‫و اﻟﺗﺻرف أي اﻧﺟﺎز اﻟﻌﻣل ﺑطرﯾﻘﺔ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﻣدﺧل اﻟوظﯾﻔﻲ ‪ :‬ﯾﻌﺗﺑر ھذا اﻟﻣدﺧل ﺑﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ وظﯾﻔﺔ ﺗﺟﻌل ﻣﻧﮭﺎ ﻗوة ﺗﻣﻛن اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬
‫ﻣن ﻣواﺟﮭﺔ ﺗﺣدﯾﺎﺗﮭﺎ و ﺗﺣﻘق اﻟﺗﻣﯾز و ھذا ﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ ان اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺷﻛل ﻣﯾزة ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﺗﻣﻛن‬
‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻣن ﺗﻌزﯾز ﻗدرﺗﮭﺎ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل ﺑﯾﺋﺔ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﺳﺗﻣر و ﻓﻲ ھذا اﻟﺳﯾﺎق‬
‫ﯾﻌرﻓﮭﺎ ﻧﺟم ﻋﺑود ﻧﺟم ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ‪ :‬اﻷﺻل اﻟﺟدﯾد و ھﻲ اﺣدث ﻋواﻣل اﻹﻧﺗﺎج اﻟذي ﯾﻌﺗرف ﺑﮫ‬
‫ﻛﻣورد أﺳﺎﺳﻲ ﻹﻧﺷﺎء اﻟﺛروة ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد و ھﻲ ﻣﺻدر أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻣﯾزة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ "‬
‫اﻟﻣدﺧل اﻟﺛﻧﺎﺋﻲ ‪ :‬ﺗﺗوﻟد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن زواﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن ﻧوﻋﯾن ﻣن اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ھﻣﺎ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ و اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟظﺎھرة اﻟﺻرﯾﺣﺔ ﻣن ھذا اﻟﻣﻧطﻠق ﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﺎ ﺑﯾن‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ و ﻣﺎ ﺗﺣوﯾﮫ ﻣن ﺧﺑرات ﻣﮭﺎرات أﻓﻛﺎر ﯾﻛﺗﺳﺑﮭﺎ اﻟﻔرد و اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟظﺎھرة و‬
‫اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬
‫ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﺑق ﯾﻣﻛن اﻟﻘول ﺑﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻘﯾم اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻷﺳﺎﻟﯾب‬
‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻘول اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺣﯾث ﯾﺳﺎﻋد‬
‫اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﯾﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻛوﯾن رأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري اﻟذي ﯾﻣﺗﻠك اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر و ﺗوﻟﯾد أﻓﻛﺎرا‬
‫إﺑداﻋﯾﺔ ﺟدﯾدة ) ﺗﺗرﺟم ﻓﻲ ﺷﻛل ﺳﻠﻊ و ﺧدﻣﺎت ( ﻣﻣﺎ ﯾﻌطﻲ ﻟﻠﻣﻧظﻣﺔ ﻣوردا ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺎ ﯾﻣﯾزھﺎ‬
‫ﻋن ﻏﯾرھﺎ ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻷﺧرى ﯾﺳﮭم ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء و ﺗﺣﻘﯾق ﻗﯾﻣﺔ ﻣﺿﺎﻓﺔ و ﻋﻠﯾﮫ‬
‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن أھم ﻣوﺟودات اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل اﻟﺗوﺟﮫ ﻧﺣو اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪.‬‬
‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾزھﺎ ﻋن ﻏﯾرھﺎ ﻣن اﻟﻣوارد‬
‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻧظﻣﺎت و ﯾﻣﻛن إﺑراز ھذه اﻟﺧﺻﺎﺋص ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﻛن ان ﺗوﻟد ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻣﻛن إﯾﺟﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط و اﻻﺳﺗﻘراء و‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل و ﯾﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻧظﻣﺎت ذات اﻟﻛﻔﺎءات اﻟذھﻧﯾﺔ ﻟﮭﺎ اﻟﻘدرة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺗﻛﺎر و ﺗوﻟﯾد اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺟدﯾدة ﺑواﺳطﺔ اﻷﻓراد اﻟﻣﺑﺗﻛرﯾن‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻣوت ذﻟك أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻣوت ﻣﻊ ﻣوت ﺣﺎﻣﻠﮭﺎ إذا ﻟم ﯾﺗم ﺗﺳﺟﯾﻠﮭﺎ و ﺗوﺛﯾﻘﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ ﻣوت اﻟﻣﻌرﻓﺔ أﯾﺿﺎ إﺣﻼﻟﮭﺎ ﺑﻣﻌﺎرف ﺟدﯾدة‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﻛن اﻣﺗﻼﻛﮭﺎ أي اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻷﻓراد ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻛﻣﺎ‬
‫ﯾﻣﻛن ﺗﺣوﯾل اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ ﺑراءات اﺧﺗراع و أﺳرار ﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ﻣﺛل‬
‫اﻟﻣوﺟودات اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬

‫‪ -1‬ﺻﻼح اﻟدﯾن اﻟﻛﺑﯾﺳﻲ ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره‪ ،‬ص ‪93‬‬

‫‪78‬‬
 ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺧزن أي ﺣﻔظ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺳواء ﻋﻠﻰ اﻟورق أو اﻟوﺳﺎﺋل اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺑﻣﺎ‬
‫ﯾﺳﮭل اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻧﺷر ﻣن ﺧﻼل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺗوﻓرة ﺧﺻوﺻﺎ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺛل ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻻﻧﺗرﻧت‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﻛن ﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎ ﻓﻘد ﺗم ﺗﺻﻧﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ ﻋدة ﺗﺻﻧﯾﻔﺎت ﯾﺗﻣﺛل أھﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﺿﻣﻧﯾﺔ و اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺻرﯾﺣﺔ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻻ ﺗﺳﺗﮭﻠك ﺑﺎﻻﺳﺗﺧدام ﺑل ﺗﺗوﻟد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺗﺗطور و ﺗزداد ﺑﺎﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺟردة و ﻏﯾر ﻣﻠﻣوﺳﺔ و أﻧﮭﺎ ﺗوﺟد ﻛﻣﻧﺗﺞ ﻣﻌرﻓﻲ ﺑﻣﻌزل ﻋن اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬
‫‪1‬‬
‫اﻷﺧرى‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺗﺟذرة ﻓﻲ ﻋﻘول اﻷﻓراد ﻟﯾﺳت ﻛل ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻧظﻣﺔ ھﻲ ﻣﻌرﻓﺔ ﺻرﯾﺣﺔ و‬
‫ﻣﺗطورة إذ أن ھﻧﺎك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺗﻔظ ﺑﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﺧﻼق ﻓﻲ ﻋﻘول اﻷﻓراد و ھﻲ‬
‫ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﺣول إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﺻرﯾﺣﺔ‬
‫‪ /1‬اﻟﺣﺎﻓز اﻻﻗﺗﺻﺎدي و اﻟﻧظﺎم اﻟﻣؤﺳﺳﻲ ‪:‬‬

‫و اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ أﺳس اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻗوﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﺗوﻓﯾر ﻛل اﻷطر اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ‪،‬اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﮭدف إﻟﻰ زﯾﺎدة اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪،‬و اﻟﻧﻣو‪ ،‬و ﺗﺷﻣل ھذه اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﮭدف إﻟﻰ ﺟﻌل‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻻﺗﺻﺎﻻت أﻛﺛر إﺗﺎﺣﺔ‪ ،‬و ﯾﺳر‪ ،‬و ﺗﺧﻔﯾض اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺟﻣرﻛﯾﺔ‬
‫‪،‬ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ و زﯾﺎدة اﻟﻘدرة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﻐﯾرة و اﻟﻣﺗوﺳطﺔ‪.‬‬
‫‪ /2‬اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪:‬‬

‫و ھو ﻣن اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ و اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ‪،‬ﺣﯾث ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻛوﻣﺎت أن ﺗوﻓر اﻷﯾدي‬

‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻣﺎھرة و اﻹﺑداﻋﯾﺔ‪ ،‬أو رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﻋﻠﻰ إدﻣﺎج اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ‬
‫‪2‬اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬و ﺗﻧﺎﻣﻲ اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ دﻣﺞ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻻﺗﺻﺎﻻت ﻓﺿﻼ ﻋن اﻟﻣﮭﺎرات‬
‫اﻹﺑداﻋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ أن اﺳﺗﻔﺎدة ﺑﻠد ﻣﺎ ﻣن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣدى اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ أن‬
‫ﯾﺗﺣول إﻟﻰ اﻗﺗﺻﺎد ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﺣﯾث ﯾﻛون اﻟﻔرد و اﻟﺷرﻛﺎت ﻗﺎدرﯾن ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﺛروة ﺣﺳب‬
‫ﻗدرﺗﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم و اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻹﺑداع و ﯾﺧﺗص اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑدور‬

‫‪ -1‬ﺳﯾد ﺻﺎﺑر ﺗﻌﻠب ‪،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ دار اﻟﻔﻛر ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ، 2011 ،‬ص ‪110‬‬
‫‪ -2‬ﺣﻣﺎل داود ﺳﻠﯾﻣﺎن ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬دار اﻟﯾﺎزوري ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬ط‪ ، 2009 ، 1‬ص‪71‬‬

‫‪79‬‬
 ‫ﺟوھري ﺑﺎﻋﺗﺑﺎره اﻟﻧطﺎق اﻟذي ﺗﺑﻧﻰ ﻓﯾﮫ اﻟطﺎﻗﺎت اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﺎﺟﮭﺎ ﺻﻧﺎﻋﺎت اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫و ﻣﻊ ﺗﻧﺎﻣﻲ دور اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻓﻲ ﻧﺟﺎح اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻣﻊ ﻣﺳﺎھﻣﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ اﻟﺟدﯾد اﻟذي ﺑﺎت ﺑﻌرف ﺑﺎﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟذي ﯾؤﻛد ﻋﻠﻰ رأس اﻟﻣﺎل‬
‫اﻟﻔﻛري و اﻟﻣﻌرﻓﻲ و ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧﺎﻓس ﻣن ﺧﻼل اﻟﻘدرات اﻟﺑﺷرﯾﺔ أﻛﺛر ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬
‫ﻓﺿﻼ ﻋن دورھﺎ اﻟﺣﺎﺳم ﻓﻲ ﺗﺣول اﻟﻣﻧظﻣﺎت إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻣﻌرﻓﯾﺔ ﺗﺣدث اﻟﺗﻐﯾر اﻟﺟذري‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻟﺗﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻟﺗﻐﯾر اﻟﺳرﯾﻊ‬
‫‪/3‬اﻻﺑﺗﻛﺎر‪:‬‬

‫ﻣن ﺧﻼﻟﮫ ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻣواﻛﺑﺔ ﺛورة اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬و اﺳﺗﯾﻌﺎﺑﮭﺎ‪ ،‬و ﺗﻛﯾﯾﻔﮭﺎ ﻣﻊ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬
‫‪1‬اﻟوطﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺿوء اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ /4‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪:‬‬

‫و ھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﮭل ﻧﺷر و ﺗﺟﮭﯾز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬و ﺗﻛﯾﯾﻔﮭﺎ ﻣﻊ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬
‫ﻟدﻋم اﻟﻧﺷﺎط اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪ ،‬و ﺗﺣﻔﯾز اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج ﻗﯾم ﻣﺿﺎﻓﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺗﻛﺎﻣﻠﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻣﮭﻣﺔ اﻷول إﻋداد ﻋﻣﺎل‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟذﯾن ﯾﻌﮭد إﻟﯾﮭم ﺗطوﯾر ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ و ﻣن ﺟﮭﺗﮭﺎ ﺗﻘوم ھذه اﻷﺧﯾرة ﺑﺗﺳﯾﯾر‬
‫ظروف اﻟﺗﻌﻠم و ﺟﻌﻠﮫ أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗزوﯾد ﻗطﺎﻋﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻧظﺎﻣﻲ و ﻏﯾر اﻟﻧظﺎﻣﻲ‬
‫ﺑﻣﺎ ﺗﻧﺗﺟﮫ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻛﺎﻻﻧﺗرﻧت و ﻏﯾرھﺎ‬
‫ﻓﺗطور ﺧدﻣﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻣﺗزاﯾد ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ إطﺎر ﺗﺷﺟﯾﻊ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد ﺳﯾﺳﺎھم ﻓﻲ ﺗﺟﺎوز ﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف و اﻟﻣﻛﺎن ﺑﺧﺻوص اﻟﺗﻌﻠم و اﻟﺗﻛوﯾن‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر ‪ :‬ﯾﺣظﻰ اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر ﺑﺄھﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن ﻗﺑل اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﯾن و ﻏﯾرھم ﺑﺎﻋﺗﺑﺎره اﺣد أھم ﺟواﻧب اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ اﻟﺑﻠدان اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ و‬
‫وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗوﺳﯾﻊ اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻹﺑداع ﻛﻣﺎ ﯾؤدي إﻟﻰ زﯾﺎدة‬
‫ﻋﺎﺋد اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات اﻟﻣﺎدﯾﺔ و اﻟﺑﺷرﯾﺔ و ﯾﻧﻘﺳم اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ إﻟﻰ ﻗﺳﻣﯾن أﺳﺎﺳﯾﯾن ھﻣﺎ ‪:‬‬
‫اﻟﺑﺣث اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪ :‬ﯾﺷﻣل اﻟﺟﮭود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﺑﮭدف اﻟﺣﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﺣددة و‬
‫ﻏﯾر اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﺑﺎﻟﺿرورة إﻟﻰ ھدف ﻣﺣدد أو ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻣﺣددة و ﻻ ﯾﻛون اﻟﻘﺻد ﻣﻧﮭﺎ اﻟرﺑﺢ‬
‫اﻟﺗﺟﺎري‬

‫‪ - 1‬ﺣﻣﺎل داود ﺳﻠﯾﻣﺎن ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص‪73‬‬

‫‪80‬‬
 ‫اﻟﺑﺣث اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ ‪:‬اﻟﻐرض ﻣﻧﮫ ھو زﯾﺎدة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻐرض إﺷﺑﺎع ﺣﺎﺟﺎت ﻣﻠﻣوﺳﺔ ﻋن طرﯾق‬
‫إﯾﺟﺎد ﺣﻠول ﻟﻣﺳﺎﺋل ﻣﺣددة ﺳواء اﺳﺗﻧﺑﺎط طرق إﻧﺗﺎج ﺟدﯾدة أو اﺑﺗﻛﺎر ﺳﻠﻊ و ﺧدﻣﺎت ﺟدﯾدة‬
‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺗطوﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣوﺟودة و اﻟﺗﻲ ﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﯾﮭﺎ ﻋن طرﯾق‬
‫اﻟﺑﺣث أو اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻟذي ﯾﻛون اﻟﮭدف ﻣﻧﮫ ھو إﻧﺗﺎج ﻣواد ﺟدﯾدة أو ﻣﻧﺗﺟﺎت و آﻻت‬
‫ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت ﺟدﯾدة أو إدﺧﺎل اﻟﺗﺣﺳﯾﻧﺎت اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت و اﻵﻻت و‬
‫‪1‬‬
‫اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ‬
‫‪ -6‬ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬

‫‪ /1‬ﻗﯾﺎدة إدارﯾﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ‪ :‬ﺗﺗوﻟﻰ وﺿﻊ اﻷﺳس و اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‪ ،‬و ﺗوﻓﯾر ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺳﻠﯾم‬
‫ﻟﻠﺧطط و اﻟﺑراﻣﺞ‪ ،‬ﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ ﻓرص اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻧﺟﺎح اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ‪.‬‬
‫‪ /2‬ﺗﻣﻛﯾن اﻷﻓراد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ‪ :‬و ذﻟك ﺑﺈﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﮭم ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ وﺿﻊ أھداف‪،‬‬
‫و ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻌﻣﻠون ﺑﮭﺎ ‪،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻧطﻼق طﺎﻗﺎﺗﮭم اﻹﺑداﻋﯾﺔ‪ ،‬و ﻗدراﺗﮭم‬
‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪ ،‬و ﺧﺑراﺗﮭم‪ ،‬و ﻣﻌﺎرﻓﮭم‪ ،‬ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻌود ﻋﻠﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺑﺄﻓﺿل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ‪.‬‬
‫‪ /3‬ﺑﻧﺎء اﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ ﻣﺗﻛﺎﻣل ‪ :‬ﯾﻌﺑر ﻋن اﻟﺗوﺟﮭﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺔ و ﻧظرﺗﮭﺎ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‬
‫‪،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺟود ھﯾﺎﻛل ﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﻣرﻧﺔ‪ ،‬و ﻣﺗﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﻊ ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻷداء و ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻌدﯾل‪،‬‬
‫و اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟداﺧﻠﯾﺔ و اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻌﻣﯾق اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟدى اﻷﻓراد ‪،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺧﻠق اﻟرؤى اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻋن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻹدارﯾﺔ‬
‫‪-‬ﻧظﺎم ﻣﺗﻛﺎﻣل ﯾﺿم آﻟﯾﺎت ﻟرﺻد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ‪،‬و ﺗﺣدﯾد ﻣﺻدرھﺎ ‪،‬و وﺳﺎﺋل‬
‫ﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ‪،‬و ﻗواﻋد ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ ‪،‬و ﺗداوﻟﮭﺎ‪ ،‬و ﺣﻔظﮭﺎ‪ ،‬و اﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ /4‬اﻟﻌﺎﻣﻠون ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ :‬ﺑﺣﯾث ﻧﺳﺗطﯾﻊ ﺗﺻﻧﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﮭﻧﯾﺔ ‪،‬أو ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ‪،‬‬
‫و ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﺎﻣﺔ ‪،‬ﻓﻔﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻌﺗﻣد اﻷﻓراد ﻓﯾﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮭم ﯾﺣﺗﺎﺟون إﻟﻰ‬
‫اﻣﺗﻼك ﻗدرات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻟﻣﻌﺎرف ﺑﻣﮭﺎرة ‪،‬و أﯾﺿﺎ إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﻣﺗﻠﻛوﻧﮭﺎ ﺑﻛﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯾﺔ ‪،‬ﻓﺗﺷﯾر ﺗﻠك اﻟﻘدرات إﻟﻰ اﻟﻣﻌﺎرف‪.‬‬
‫‪ /5‬ﺧﺑراء اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬ﻟﻛﻲ ﯾﻛون ﻋﺎﻣﻼ ذا ﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﯾﺟب أن ﺗﺗوﻓر ﻟدى‬
‫اﻟﻔرد ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﮭﻧﯾﺔ‪ ،‬و ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬و ﺧﺑرات ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻣل‬

‫‪ -1‬ﻋﺎﻣر إﺑراھﯾم ﻗﻧدﯾﻠﺟﻲ‪ ،‬ﻋﻼء اﻟدﯾن ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر اﻟﺟﻧﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬ﻋﻣﺎن ‪ ، 2008 ،‬ص ‪62‬‬

‫‪81‬‬
 ‫‪ -7‬ﻣراﺣل ﺗﻛوﯾن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻘوم أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ و إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﺑﻛﻔﺎءة‬
‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻲ ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ‪ :‬اﻻﻗﺗﺻﺎد و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ و اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ و اﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ وﺻوﻻ إﻟﻰ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺣﺎﻟﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﺑﺎطراد أي ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬
‫ھو ذﻟك اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﺗﺻف أﻓراده ﺑﺎﻣﺗﻼك ﺣر ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺳﮭوﻟﺔ ﺗداوﻟﮭﺎ و ﺑﺛﮭﺎ ﻋﺑر‬
‫ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ و اﻟﺣﺎﺳوﺑﯾﺔ و اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ و اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺟﻌﻠﮭﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ اﻹﻧﺳﺎن ﻟﺗﺣﺳﯾن ﻣﺳﺗوى ﺣﯾﺎﺗﮫ‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌرف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ أﯾﺿﺎ ﺣﺳب ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة ھو ذﻟك اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻘوم‬
‫أﺳﺎس ﻋﻠﻰ ﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ و إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﺑﻛﻔﺎءة ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻲ و‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ و اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ و اﻟﺣﯾﺎة اﻟﺧﺎﺻﺔ وﺻوﻻ ﻟﺗرﻗﯾﺔ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ أي إﻗﺎﻣﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬
‫و ﯾﺟب اﻟﺗﻣﯾﯾز ھﻧﺎ ﺑﯾن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻓﺣص‬
‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻻﺳﺗﻘﺎء اﻟﻣزﯾد ﻣﻧﮭﺎ و ﺗداوﻟﮭﺎ ﺑﺎﻟﺗدوﯾن و اﻟﻧﺳﺦ و اﻟﺗﻠﻘﯾن ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬
‫و اﻟﺑﺣث و ﺑﯾن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺗﻌﻠﯾم و ﺗﻧﺎول اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﻟﺗﺣﻠﯾل و اﻟﻧﻘد‬
‫‪1‬‬
‫و إدراك ﻣدﻟوﻻت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗدﺑر ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻧﯾﮭﺎ ﺑﮭدف اﻻﺑﺗﻛﺎر و اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬
‫و إذا ﺣﺎوﻟﻧﺎ وﺿﻊ ﺗﺻور ﻣﻧطﻘﻲ ﺑﺳﯾط دورة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺟد أن ﻟﮭذه اﻟدورة ﺗرث‬
‫ﻣﺣطﺎت رﺋﯾﺳﯾﺔ ﺗﺑدأ ﻣن ﻣﺣطﺔ ) ﺗوﻟﯾد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ( ﺣﯾث ﺗﻧطﻠق اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن‬
‫اﻟﺣﻘﺎﺋق و اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻣﺗواﻓرة ﻣن ﺟﮭﺔ و ﺑﯾن ﻋﻘل اﻹﻧﺳﺎن و ﻗدرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر و اﻹﺑداع‬
‫ﻣن ﺟﮭﺔ أﺧرى ﻓﺎﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟذي ﯾﻌد ﻣن اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻟﮭذا اﻟﺗﻔﺎﻋل ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺑﯾﺋﺔ‬
‫ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻛﻲ ﯾﻌطﻲ اﻟﻌطﺎء اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻣﺄﻣول و ﯾﻧطﺑق ھذا أﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ ﻧواﺣﻲ اﻹﺑداع‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻷﺧرى أﻣﺎ اﻟﻣﺣطﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ دورة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﮭﻲ ﻣﺣطﺔ‬
‫)ﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ ( اﻟﻣﺗواﻓرة و ﻛﻣﺎ ﯾﺣﺗﺎج ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن إﻟﻰ اﻟﻐذاء ﺑﻣﺧﺗﻠف أﺻﻧﺎﻓﮫ ﻓﺎن ﻋﻘل‬
‫اﻹﻧﺳﺎن ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺷﺗﻰ أﻧواﻋﮭﺎ و ﻋﻠﻰ ذﻟك ﻓﺎن ﺿرورة اﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫إﻟﻰ اﻹﻧﺳﺎن ﺗﻣﺎﺛل ﺿرورة اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻐذاء ﺑل ان اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻐذاء ﺑﺎت ﻣرﺗﺑطﺎ‬

‫‪1-Abdelhak Lamiri ,Management de l’information –redressement et mise à niveau des‬‬

‫‪entreprises , office des publication universitaires , Algérie , 2003,p38‬‬

‫‪82‬‬
‫ﺑﺎﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﮭن اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺎﻣﯾن اﻟدﺧل ﻣن اﺟل‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت‬
‫وھﻧﺎ ﻧﺄﺗﻲ إﻟﻰ اﻟﻣﺣطﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣن ﻣﺣطﺎت دورة اﻟﻣﻌرﻓﺔ أﻻ و ھﻲ ﻣﺣطﺔ ) اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫( ﻓﺑﻘدر اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﺗﻧظﯾم اﻷﻋﻣﺎل و ﺗﺳﺧﯾر اﻟوﺳﺎﺋل و ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت ﺗﻛون ﻛﻔﺎءة‬
‫اﻷﻋﻣﺎل و ﯾﻛون ﻣردودا و ﻓواﺋدھﺎ اﻟﻣرﺟوة ﻓﻘوة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺄﺗﻲ ﻣن ﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﺑﻛﻔﺎءة ﻓﻲ‬
‫ﺷؤون اﻟﺣﯾﺎة ﻓدون ھذا اﻟﺗوظﯾف ﺗﺑﻘﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺷﻛﻼ ﺟﻣﯾﻼ ﺗﻧﻘﺻﮫ اﻟروح اﻟﺗﻲ ﺗﺑث ﺑﮫ‬
‫اﻟﺣﯾﺎة‬
‫و ﺗﻐذي ﻣﺣطﺎت دورة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﻌﺿﮭﺎ ﺑﻌﺿﺎ ﻓﻧﺷر اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻛذﻟك اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﯾؤدﯾﺎن اﻟﻰ‬
‫ظﮭور ﻣﺻﺎدر ﺟدﯾدة ﻟﺗوﻟﯾدھﺎ و ﺗوﻟﯾد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﺗطﻠب ﻧﺷرھﺎ و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻛﻣﺎ ان‬
‫ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻧطﺎق واﺳﻊ ﻻ ﯾﺗم دون ﻧﺷرھﺎ و ﺟﻌﻠﮭﺎ ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ‬
‫إن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻌﺻر ھو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﮭﺗم ﺑدورة اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﯾوﻓر اﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗﻔﻌﯾﻠﮭﺎ و ﺗﻧﺷﯾطﮭﺎ و زﯾﺎدة ﻋطﺎﺋﮭﺎ ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﺷﻛﻠﮭﺎ اﻟﻌﺎم و‬
‫ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ وﺟﮫ اﻟﺧﺻوص ﺑﻣﺎ ﯾﺳﮭم ﻓﻲ ﺗطوﯾر إﻣﻛﺎﻧﺎت اﻹﻧﺳﺎن و ﺗﻌزﯾز‬
‫اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ و اﻟﺳﻌﻲ ﻧﺣو ﺑﻧﺎء ﺣﯾﺎة ﻛرﯾﻣﺔ ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ و أرﻛﺎن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬
‫إطﻼق ﺣرﯾﺎت اﻟرأي و اﻟﺗﻌﺑﯾر و اﻟﺗﻧظﯾم‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﻧﺷر اﻟﻛﺎﻣل ﻟﺗﻌﻠﯾم راﻗﻲ اﻟﻧوﻋﯾﺔ‬
‫ﺗوطﯾن اﻟﻌﻠم‬
‫اﻟﺗﺣول ﻧﺣو ﻧﻣط إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ و اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫ﺗﺄﺳﯾس ﻧﻣوذج ﻣﻌرﻓﻲ ﻋرﺑﻲ ﻋﺎم أﺻﯾل ﻣﻧﻔﺗﺢ و ﻣﺳﺗﻧﯾر‬
‫ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪:‬‬
‫و ﺑﺗﻣﯾز ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﻌدد ﻣن اﻟﻣﻣﯾزات و اﻟﺧﺻﺎﺋص ﻣﻧﮭﺎ ﺗواﻓر ﻣﺳﺗوى ﻋﺎل ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫و ﻧﻣو ﻣﺗزاﯾد ﻓﻲ ﻗوة اﻟﻌﻣل اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻠﻛﮭﺎ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮭﺎ و ﻛذﻟك اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹﻧﺗﺎج ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟذﻛﺎء اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ و ﺗﺣول ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺧﺎﺻﺔ و اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ و‬
‫ﻣﻧظﻣﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ إﻟﻰ ھﯾﺋﺎت و ﻣﻧظﻣﺎت )ذﻛﯾﺔ ( ﻣﻊ اﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﺄﺷﻛﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺑﻧوك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و إﻣﻛﺎن إﻋﺎدة ﺻﯾﺎﻏﺗﮭﺎ و ﺗﺷﻛﯾﻠﮭﺎ أو ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ ﺧطط‬
‫ﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ و ذﻟك ﻓﺿﻼ ﻋن وﺟود ﻣراﻛز ﻟﻠﺑﺣوث اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن‬

‫‪ -1‬ﻏﺳﺎن ﻋﯾﺳﻲ اﻟﻌﻣري‪ ،‬ﺳﻠوى أﻣﯾن اﻟﺳﺎﻣراﺋﻲ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ‪،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،2009 ،‬ص ‪140‬‬

‫‪83‬‬
 ‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ و اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻓﻲ ﺧﻠق و ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ اﻟذي ﯾﻣﻛﻧﮫ ﻓﮭم ﻣﻐزى ھذه‬
‫اﻟﺗﻐﯾرات و اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﯾﺗﻘﺑﻠﮭﺎ و ﯾﺗﺟﺎوب ﻣﻌﮭﺎ ﻓﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﺧﺗﻠف ﻋن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟذي ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻧﮫ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج‬
‫اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت ) أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ( و ﻟﯾس ﻓﻘط اﺳﺗﺧدام أو ﺣﺗﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌدات اﻟﺻﻠﺑﺔ‬
‫أو اﻷﺟﮭزة اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و إذا ﻛﺎن اﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‬
‫ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻓﺎن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ ﺗﻌد ھﻲ اﻟﻌﻣل و ﻟذا‬
‫ﺗﺣﺗﺎج ھذه اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ ﻣراﺟﻌﺔ ﻣﺳﺗﻣرة ﻛﻣﺎ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣﺗﻰ ﯾﻣﻛن‬
‫ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﺷروﻋﺎت و ﺳﻠﻊ ﺗﻘوم ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺟدﯾد و إذا‬
‫ﻛﺎﻧت اﻟﺗﺟرﺑﺔ و اﻟﺗﻌﻠﯾم ھﻣﺎ اﻟﻣﺻدران اﻷﺳﺎﺳﯾﺎن ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﻓﺎن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌﯾن اﻟﺗﺻدي‬
‫ﻟﮭﺎ ھﻲ ﺗﺣدﯾد ﻧوع اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺳوف ﯾﺣﺗﺎج إﻟﯾﮭﺎ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ و‬
‫ﺗﺳوﯾﻘﮭﺎ ﻻن اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﺑﺎع و ﻻ ﺗﺷﺗرى ﻛﻣﺎ ﻗﺎل اﺣد اﻟﻣﻔﻛرﯾن اﻷﻣرﯾﻛﯾﯾن ﺳوف ﺗﻌد‬
‫ﻋدﯾﻣﺔ اﻟﺟدوى و اﻟﻔﺎﺋدة‬
‫ﺗوﺟد ﻋدة ﻣراﺣل ﻣﺗراﺑطﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ ﺗؤدي ﻓﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ إﻟﻰ ﺗﻛوﯾن‪ ،‬أو ﺧﻠق ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫‪1‬‬
‫و ﺗﺗﻣﺛل ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ /1‬ﺗﺑدأ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﻣن ﻣﻧطﻠق وﺟود رأس ﻣﺎل ﺑﺷري ﯾﺷﻛل طﻠﯾﻌﺔ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪.‬‬

‫‪ /2‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬و ﺗﺗطﻠب ﺗﻛﺛﯾف اﻹﺻﻼح ‪،‬و اﺳﺗﺧدام اﻟﻌﻠم و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ‪،‬ﻣﻣﺎ‬
‫ﯾﺷﻛل اﻷرﺿﯾﺔ و اﻟﺑﯾﺋﺔ‪ ،‬و اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺻﺎﻟﺢ ﻟﻧﻣو ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﻓﺧﻠق ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻌﻧﻲ‬
‫إﻋداد اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ‪،‬و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪،‬ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة و‬
‫ﯾﺗﺿﺢ ذﻟك ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺳﺗوﯾﺎت و ﺗﺗﻣﺛل ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺳﺗوى ﺗرﺑوي ‪ :‬ﯾﺗﻌﻠم ﻓﯾﮫ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻛﯾف ﯾﺑرﻣﺞ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪،‬‬
‫ﻓﯾزداد وﻋﯾﮫ اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﺗﺳﺎﻋﺎ و إدراﻛﮫ ﻗوة ‪.‬‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻌﻣل اﻟﺗﺟرﯾﺑﻲ‪ :‬اﻟذي ﯾﺣول اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و اﻟﻣﻌرﻓﺔ إﻟﻰ اﺑﺗﻛﺎر‪ ،‬و ﯾﺄﺗﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ رأس ھؤﻻء اﻟﻣﺗﻣﯾزﯾن ﻣن اﻟﻣﻔﻛرﯾن‪ ،‬و اﻟﻣﺑدﻋﯾن‪ ،‬و اﻟﻣﺑﺗﻛرﯾن اﻟﻘﺎدرﯾن ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج‬
‫أﻋﻣﺎل ﻣﺗﻣﯾزة‪ ،‬ﺗﺿﯾف ﺟدﯾدا إﻟﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬أو ﺗطور اﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪،‬أو ﺗﺣﺳن اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﻌﻣل ﺗطﺑﯾﻘﻲ‪ ،‬أو ﺗﺣل ﻗﺿﺎﯾﺎ أو إﺷﻛﺎﻻت ﻓﻛرﯾﺔ ‪،‬أو اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬أو‬
‫‪1‬ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪ ،‬أو اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬أو ﺗﻘﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻓﺎﯾز ﺟﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻧﺟﺎر‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ ‪،‬دار ﺣﺎﻣد ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪، 2010 ،‬ص ‪35‬‬

‫‪84‬‬
‫‪ /3‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬ﺗﻛﺎﻣل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻧﮭﺿﺔ اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ‪ ،‬و‬
‫ذﻟك ﺑﺗﻛﺎﻣل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬و زﯾﺎدة إﻋداد اﻟﻣﺑﺗﻛرﯾن و اﻟﻣﻔﻛرﯾن اﻟﻣﺑدﻋﯾن و ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻷﺧﯾرة ﻣن ﻣراﺣل ﺗﻛوﯾن أو ﺧﻠق ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﻻ ﺑد ﻟﮭﺎ ﻣن ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺗﺗﻣﺛل ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗطوﯾر ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪:‬ﻋن طرﯾق إﻋﺎدة ھﻧدﺳﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾواﻛب اﻟﺗﻐﯾﯾرات و‬
‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻣﻌﺎﺻرة ‪،‬و رﺑط اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﺗرﺑوي ﺑﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺟودة ‪.‬‬
‫‪-‬دﻋم اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﺗطوﯾر ‪ :‬ﻋن طرﯾق زﯾﺎدة اﻹﻧﻔﺎق ﻋﻠﯾﮭﻣﺎ ‪،‬و ﺗﺷﺟﯾﻊ و ﺗﺣﻔﯾز‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﯾﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪-‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ و اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ -9‬ﺧﺻﺎﺋص ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﯾﺗﺻف ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺑﻌض اﻟﺧﺻﺎﺋص ﻣﻧﮭﺎ‪:‬‬
‫‪-‬اﻻﻧﺗﻘﺎل إﻟﻰ ﻋﺻر اﻹﻧﺗﺎج ﻛﺛﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﻻن اﻟﻣﻌرﻓﺔ أﺻﺑﺣت ھﻲ اﻟﻘوة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺻر اﻟﺣﺎﻟﻲ‪ ،‬و ﻟم ﺗﻌد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺛﺎﺑﺗﺔ أو ﻣﺣددة ﺑﻧﻘطﺔ ﺑداﯾﺔ أو ﻧﮭﺎﯾﺔ ‪،‬و ﻟﻛﻧﮭﺎ‬
‫أﺻﺑﺣت ﻣﺗﻐﯾرة و ﻻ ﻧﮭﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟم ﺗﻌد اﻟﻣﻌرﻓﺔ أﺳﯾرة ﻟﺟدران اﻟﻛﺗب ‪،‬ﻟﻛﻧﮭﺎ ﻧﺳﺑﯾﺔ و ﻟﯾﺳت ﻣطﻠﻘﺔ و ﻣﺗﻐﯾرة‬
‫ﺑﺗﻐﯾر اﻟﻌﻠم‪ ،‬و ﻣﻧﺎھﺟﮫ‪ ،‬و طراﺋﻘﮫ‪ ،‬و أﺻﺑﺣت ﻣﺗراﻛﻣﺔ و ﻣﺗﻧﺎﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻐﯾر ﻓﻲ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻹدارﯾﺔ ‪،‬ﻓﻘد ﻓرض اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺟدﯾد اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ و ﻣﻌﻘدة ﻣن اﻟﺗﻔﺳﯾرات ‪،‬و اﻟﺗﺄوﯾﻼت ﻟﻣﺧرﺟﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﻧظم‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻐﯾر ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺳﺎﻋدت اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻧظﻣﮭﺎ ﻧظم إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﯾﺳﯾر اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟروﺗﯾن و اﻟﻣواﻗف‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ دور اﻹدارة اﻟﻣدرﺳﯾﺔ و اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪،‬ﻓﻠم ﺗﻌد ﻣﮭﻧﺗﮭﺎ ﺗﯾﺳﯾر ﺷؤون‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺑل أﺻﺑﺢ ﻟﮭﺎ دور ھﺎم ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أھداف‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺗواﺻل ﻏﯾر اﻟﻣﻧﻘطﻊ ﺑﯾن أﻓراد و ﺟﻣﺎﻋﺎت و ﺷﻌوب اﻟﻌﺎﻟم ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﺳﺎﻋﺔ‪،‬‬
‫‪1‬و ﺑﯾن اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺑﻌﺿﮭﺎ ﺑﻌﺿﺎ ‪،‬دون اﻋﺗﺑﺎر ﻟﻔروق اﻟوﻗت و ﺗﺑﺎﻋد اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت ‪.‬‬
‫‪ -‬زﯾﺎدة اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟرأس اﻟﻣﺎل اﻟﻔﻛري‪ ،‬و ھو ﻣﺎ ﺗﻣﻠﻛﮫ اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻣن أﻓﻛﺎر و ﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫و رﺻﯾد ﻣﻌرﻓﻲ ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻣﻧﻌم زﻣزﯾر ‪،‬ﻣﺣﻣد اﻟﻔﯾوﻣﻲ‪ ،‬إدارة اﻷﻧظﻣﺔ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬اﻟﺷرﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة ﻟﻠﺗﺳوﯾق و اﻟﺗورﯾدات‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪، 2013 ،‬ص‪79‬‬

‫‪85‬‬
 ‫‪-‬اﻟﺗوﺟﮫ ﻧﺣو اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪ ،‬و ھﻲ ﻣﻧظﻣﺔ ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﺗﺗﻣﯾز‬
‫ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺗﻧظﯾم دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﻲ ﻣﺗطور‪ ،‬و ﻣﺗﻔﺎﻋل ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ و‬
‫اﻟداﺧﻠﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﻟﯾس اﺳﺗﮭﻼﻛﮭﺎ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻘوم ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺈﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﺗﻌددة‪ ،‬و ﺑﯾﻌﮭﺎ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ رﻛﻧﺎ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ ﻣﮭﻣﺎ ﯾﻘوم ﻋﯾﮫ اﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟوطﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗواﻓر ﻣﺳﺗوى ﻋﺎﻟﻲ ﻣن اﻟﺗﻌﻠم و اﻟﻧﻣو اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗواﻓر ﻣراﻛز اﻟﺑﺣوث و اﻟﺗطوﯾر و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت ‪،‬ﻓﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗﺟدﯾد ﻣﺳﺗﻣر ﻛﻠﻲ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﺟدات ‪.‬‬
‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ھو ﻓرع ﻣن اﻟﻌﻠوم اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ‪ ،‬ﯾﮭدف إﻟﻰ ﺗﺣﺳﯾن رﻓﺎھﯾﺔ‬
‫اﻷﻓراد و اﻟﻣﻧظﻣﺎت و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻋن طرﯾق دراﺳﺔ ﻧظم إﻧﺗﺎج و ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺛم إﺟراء‬
‫ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺗدﺧﻼت اﻟﺿرورﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر ھذه اﻟﻧظم و ﻣن ﺟﮭﺔ أوﻟﻰ ﯾوﻟد ھذا اﻟﻔرع ﻧﻣﺎذج ﻧظرﯾﺔ‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪ ،‬و ﻣن ﺟﮭﺔ ﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﮭو ﯾطور اﻷدوات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ و اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن‬
‫ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟم اﻟواﻗﻌﻲ ﻟدى اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻓﻲ ظل اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺣدﯾث داﺋﻣﺎ ﻣﯾﻼ‬
‫ﻣﺗزاﯾدا ﻧﺣو اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ و اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋدھﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﻣﯾزات ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ أﻛﺛر‬
‫ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻷﺧرى و ذﻟك ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻛوﯾن ﺗﻘﻧﯾﺎت ﺟدﯾدة ﺗوﻟد ﻣﮭﺎرات وﺳﻠﻊ و ﺧدﻣﺎت‬
‫ﺟدﯾدة‪ ،‬ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﯾﮭﺗم ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ /1‬إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺗﻛﺎر ‪،‬اﻛﺗﺳﺎب‪ ،‬ﻧﺷر‪ ،‬اﺳﺗﻌﻣﺎل ‪،‬ﺗﺧزﯾن‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪.‬‬
‫‪ /2‬ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺗدرﯾب‪ ،‬اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪،‬اﺳﺗﺷﺎرات ‪،‬اﻟﻣؤﺗﻣرات‪،‬‬
‫اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر ‪،‬ﻓﻲ ذات اﻟﺳﯾﺎق ﻻ ﺑد اﻟﺗﻣﯾﯾز ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻛﻣﺎ ﺳﺑق ﺗﻌرﯾﻔﮫ‬
‫ﺑﺄﻧﮫ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﺗﺷﻛل ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻧﺻر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ‪،‬ﻛﻣﺎ أن‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل ھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد أﺳﺎﻟﯾب اﻹﻧﺗﺎج و ﻓرص اﻟﺗﺳوﯾق و ﻣﺟﺎﻻﺗﮫ‬
‫أﻣﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻌﺗﺑر ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻣن اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﯾﻧﺑﻊ أﺳﺎﺳﺎ ﻣن‬
‫إدراك ﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ ،‬و اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﻓﻲ اﻷﻧﺷطﺔ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‪ ،‬أي اﻧﮫ‬
‫ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾق أﺳﺎﻟﯾب اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬و ﻗواﻋده ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻷﻧﺷطﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬و‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪،‬ﻓﻲ إطﺎر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎن اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗؤدي ﻓﯾﮫ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ دورا ﺑﺎرزا ﻓﻲ ﺧﻠق اﻟﺛروة ‪،‬و ھذا دور ﻗدﯾم ﺗؤدﯾﮫ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد‪ ،‬و ﻟﻛن اﻟﺟدﯾد ھو‬

‫‪86‬‬
‫ﺣﺟم اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﻠﮭﺎ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ھذا اﻻﻗﺗﺻﺎد ‪،‬ﺣﯾث اﺻﺑﺣث أﻛﺛر و اﻛﺑر ﻋﻣﻘﺎ ﻋﻣﺎ‬
‫ﻛﺎﻧت ﻋﻠﯾﮫ ﻣن ﻗﺑل ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ھذا اﻷﺳﺎس ﻓﺎﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﺛل ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻧﺿﺞ و اﻟﺗطور‬
‫ﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬و اﻟذي ﯾرﻛز أﻛﺛر ﻋﻠﻰ ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻘدرات ‪ ،‬و اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻟدى اﻷﻓراد‬
‫‪،‬و ﯾﻧظر ﻟﻺﻧﺳﺎن ﺑوﺻﻔﮫ ﻣﻧﺗﺟﺎ ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ اﻧﮫ ﻟم ﯾﻌد ھﻧﺎك ﺣدود ﻟدور اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫‪،‬إذ ﺗﻌدت ﻣن دورھﺎ ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل اﻟﻣوارد اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ إﻟﻰ ﺧﻠق ﻣوارد ﺟدﯾدة ‪ )،‬ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪،‬ﺧﺑرات‪ ،‬ﺑﺣوث ‪،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪، (...‬و ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ھذا اﻻﺧﺗﻼف ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾن اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬إﻻ أﻧﮭﻣﺎ ﯾﺷﺗرﻛﺎن ﻓﻲ ﺿرورة ﺗواﻓر رأس‬
‫اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﻣن ذوي اﻟﻣﮭﺎرات و اﻟﺧﺑرات‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ﻛﻼھﻣﺎ ﯾﻌﻛس طﺑﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﻣﻛون اﻟﻣﻌرﻓﻲ و إن ﻛﺎن ﺑﻧﺳب ﻣﺗﻔﺎوﺗﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻌﺗﻣد اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻋﺗﻣﺎدا أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺷر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﺳﺗﺛﻣﺎرھﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫إﻟﻰ ﺗوﻟﯾدھﺎ طﺑﻌﺎ ﻓﻧﺟﺎح اﻟﻣؤﺳﺳﺎت و اﻟﺷرﻛﺎت ﯾﻌﺗﻣد ﻛﺛﯾرا ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﯾﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺟﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ ﻟرﻓﻊ اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ و ﺗوﻟﯾد ﺳﻠﻊ و ﺧدﻣﺎت ﺟدﯾدة و ﻗد أﺻﺑﺢ‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد ﯾﻘﺎد ﻣن ﻗﺑل ﺳﻠﺳﻠﺔ ھرﻣﯾﺔ ﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻐﯾر ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺑﻣﻌدﻻت ﺳرﯾﻌﺔ و ھﻧﺎك أﻧواع ﻋدﯾدة ﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺛل ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت و‬
‫ﺷﺑﻛﺎت ﻣراﻛز اﻟﺑﺣوث و ﺷﺑﻛﺎت ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و دور اﻟﻧﺷر و‬
‫ﻣراﻛز اﻟﺗوﺛﯾق و ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﻏﯾر ذﻟك ﻣن اﻟﺷﺑﻛﺎت و أﺻﺑﺢ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﻻ ﯾﻌﺗﻧﻲ ﺑﺗﺷﺑﯾك ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎ ﻣﺗﺄﺧرا ﻋن اﻟرﻛب‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬

‫‪87‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ ‪:‬اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ و ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬اﻟﻣﺣﺎور اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻺﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻷول‪ :‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﻌﺎم و ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎﻻت و ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ‪ :‬ﺗوﺳﻊ ﻗﺎﻋدة ﻗطﺎع أﻋﻣﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس‪ :‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﺳواق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ و أﺳواق اﻟﺗﺻدﯾر‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪:‬ﺗوﺳﯾﻊ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣث اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ و اﻟﺗطوﯾر و ﻧﻘل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫‪ -2‬ﺗﻌرﯾف ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‪:‬‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫‪88‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ ‪ -‬إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ و ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‪:‬‬
‫إن رؤﯾﺔ ھذه اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﻧطﻘﺔ ﻣﻧﺗﺟﺔ‬
‫ﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ ،‬و ﻣﺻدرة ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗطورة ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻧﺎﻧو ﻟﻺﺳراع ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ﺧﻠق ﻗﺎﻋدة إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻋرﯾﺿﺔ‬
‫ﺗﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎم اﻷول ﻋﻠﻰ ﺷراﻛﺔ اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص و اﻟﺣﻛوﻣﻲ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل ‪،‬و أن‬
‫اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ھذه اﻟرؤﯾﺔ ﯾﺳﺗﻠزم اﻷﻣر وﺟود ﺷراﻛﺔ ﻗوﯾﺔ ﺑﯾن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻘوى اﻟﻣؤﺛرة‬
‫‪1‬ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ ‪.‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻣﺣﺎور اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻺﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻣﺣور اﻷول‪ :‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﻌﺎم و ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬
‫إن ﺗﺄﯾﯾد اﻹدارات اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻟﮭذه اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ھو ﺷرط ﺿروري ﻹﻧﺟﺎﺣﮭﺎ ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﻧﺎخ و اﻟداﻓﻊ‪ ،‬ﻟﻧﻣو ھذه اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺷرﯾﻌﺎت و اﻟﻘواﻧﯾن اﻟﻣﺣﻔزة‬
‫ﻟﻼﺳﺗﺛﻣﺎر و ﻛذﻟك ﺗوﻓﯾر اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺗﺣﻣل اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﻓﻲ اﻷﺳﺎس‬
‫ﻣﮭﻣﺔ ﻧﻘل اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ و ﺗﺷﻐﯾل اﻟﯾد اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ و اﻟﻧﮭوض ﺑﺎﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫و ﻛذﻟك ﻓﻐن اﻟﻌبء اﻷﻛﺑر ﻟﻧﮭﺿﺔ ھذه اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت ﺑﺎﻟﻌﺎﻟم أﺟﻣﻊ ﯾﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗق ﺷرﻛﺎت‬
‫اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص اﻟﺻﻐﯾرة و اﻟﻣﺗوﺳطﺔ ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﮭﺎ و دﻋﻣﮭﺎ واﺟب أﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻟﻺﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ وﺻوﻻ إﻟﻰ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ‪ ،‬وﺣﺗﻰ ﯾﻣﻛن ﺗﺣﻔﯾز رأس اﻟﻣﺎل‬
‫اﻟﺧﺎص ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ ھذه اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت رﻏم ﻣﺎ ﻓﯾﮭﺎ ﻣن ﻋﻧﺻر ﻣﺧﺎطرة ﻓﻲ ﺗﻛﺎﻟﯾف‬
‫اﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر و اﻟﺗﺣدﯾث اﻟﻼزﻣﯾن ﻟﺑﻘﺎﺋﮭﺎ و ﺗﻘدﻣﮭﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣراﺣل ﻧﻣوھﺎ اﻷوﻟﻰ ‪،‬‬
‫ﯾﺟب ﺧﻠق آﻟﯾﺎت ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻣﻊ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻻﺣﺗواﺋﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻧﯾﺔ رأﺳﻣﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﻣرﺗﻔﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻔﻛري و اﻟﺗﻘﻧﻲ و ﻟﯾس أﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ اﻷﺻول اﻟﻣﺎدﯾﺔ اﻟﻣﻠﻣوﺳﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎﻻت و ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫اﻟﻧﺎﻧو‬

‫‪1-Kenneth Laudon , Jane Laudon , les systémes de gestion –organisation et réseaux‬‬

‫‪stratégiques, éditions pearson Education, paris ,2001,p63‬‬

‫‪89‬‬
 ‫إن اﻹطﺎر اﻟذي ﯾدﻋم اﻟﺟﮭود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﻣن اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻣﺎ ﺗﺻل إﻟﯾﮫ‬
‫ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ ﯾﺗطﻠب اﻹﻋداد اﻟﻣﺳﺑق‪ ،‬و ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ اﻷزﻣﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎﻻت و ﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ﻣﻊ وﺿﻊ آﻟﯾﺔ ﻻﺳﺗﻣرار ﺗدﻓق اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﺗﺣدﯾث ﺗﻠك اﻟﺑﻧﯾﺔ‬
‫و ﺧﺎﺻﺔ ﺷﺑﻛﺎت اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﺗﺧﻔﯾض ﺗﻛﻠﻔﺔ اﻻﺳﺗﺧدام ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷﻣر اﻟذي‬
‫ﯾﺗطﻠب وﺿﻊ ﺧطط ﻟرﻓﻊ ﻣﻌدل اﻧﺗﺷﺎر ﺧطوط اﻟﮭﺎﺗف ﻣﻊ اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻟذﻛﯾﺔ و ﺗﺳﮭﯾﻼت اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﮭﺎﺗﻔﯾﺔ و ﺧﺎﺻﺔ ﺧدﻣﺎت اﻟﮭواﺗف اﻟﻣﺣﻣوﻟﺔ ﻣﻊ زﯾﺎدة ﺧدﻣﺎت‬
‫ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و اﻟﺧدﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷﺧرى ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬
‫إن اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣن أھم اﻟرﻛﺎﺋز‪ ،‬ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻘدم‬
‫و اﻻﻧطﻼﻗﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪ ،‬و ﯾﺷﻣل ذﻟك اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﺎﻟﺗدرﯾب‪ ،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬و ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﺣﺗﺎﺟﮭﺎ اﻹﻧﺗﺎج و اﻟﺗﺻدﯾر و اﻟﺗﺳوﯾق ﻟﻠﻣﻧﺗﺟﺎت و ﻏﯾر ذﻟك و ﺗﺗﻣﺛل اﻟﻘوى اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻣدرﺑﺔ‬
‫أھم اﻟﻌواﻣل ﻓﻲ ﺑدأ إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ و اﺳﺗﻣرارھﺎ و ذﻟك ﺑﻣﺎ ﺗﻣﺛﻠﮫ ھذه اﻟﻘوى ﻣن‬
‫طﺎﻗﺎت ﻣﻧﺗﺟﺔ و ﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻣن ﺛم ﻓﺈن إﻋداد و ﺗﻧﻔﯾذ ﺧطط‬
‫ﻣﻛﺛﻔﺔ و ﻋﺎﺟﻠﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗﺄھﯾل و اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﯾﻌد أﺳﺎﺳﺎ ﻣﮭﻣﺎ ﻹﻧﺟﺎح ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻧﻔﯾذ ﻟﮭذه اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟراﺑﻊ‪ :‬ﺗوﺳﻊ ﻗﺎﻋدة ﻗطﺎع أﻋﻣﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﯾﻘﻊ ﻋبء ھذا اﻟﻣﺣور ﻋﻠﻰ إﺳﮭﺎﻣﺎت اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﻣن ﺧﻼل اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﺟدﯾدة‬
‫اﻟﻣﻧﺷﺄة ‪ ،‬و ﺣﺟم إﻧﺗﺎج ھذه اﻟﺷرﻛﺎت و ﻣدى ﺟودة ﻣﻧﺗﺟﺎﺗﮭﺎ و ﻗدرﺗﮭﺎ اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﺳواق‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻛﻣﺎ أﻧﮫ ﻻ ﯾﺟب أن ﯾﻘﺗﺻر ھذا اﻷﻣر ﻋﻠﻰ اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﺻﻐﯾرة و اﻟﻣﺗوﺳطﺔ و ﻟﻛن‬
‫ﯾﺟب إﻧﺷﺎء ﺷرﻛﺎت ﻋﻣﻼﻗﺔ ﻣﺛل ‪:‬ﺷرﻛﺔ ﻹدارة ﻣﻧﺎطق اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ أو ﺷرﻛﺔ ﻟﺗﺳوﯾق‬
‫اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ و اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻧﺎﻧوﯾﺔ و ﺧدﻣﺎت ﺷرﻛﺎت اﻟﺑرﻣﺟﺔ ﺑﻐرض اﻟﺗﺻدﯾر ھﻧﺎ ﻻ‬
‫ﺑد ﻣن ﺗﺄﻛﯾد أھﻣﯾﺔ اﻟدور اﻟﺣﻛوﻣﻲ ﻟدﻋم و ﺗوﺳﯾﻊ ﻗطﺎع ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ذﻟك ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﺗﻘدﯾم دﻋم و ﺗﺳﮭﯾﻼت ﻣﺑﺎﺷرة ﻟﻼﺳﺗﺛﻣﺎرات اﻟﺻﻐﯾرة و اﻟﻣﺗوﺳطﺔ و ﻣن ﺧﻼل اﻟدﺧول‬
‫ﻛﺷرﯾك ﻣﻊ اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﻓﻲ إﻧﺷﺎء ﺷرﻛﺎت ﻋﻣﻼﻗﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺑﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ و‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬وﺣﺗﻰ ﯾﻣﻛن ﻧﻘل و إﺳﺗﻌﺎب اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ و اﻟﻣﺗطورة و ﻛذﻟك ﺗطﺑﯾق ﻗواﻋد‬
‫اﻟﺟودة اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻷداء ﻓﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ إذ أن‬
‫اﻟﺗﺣﺎﻟﻔﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻣﻊ ﺷرﻛﺎت ﻋﻣﻼﻗﺔ ﯾﻣﺛل أﺣد اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻟﺗوطﯾن اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ و اﻻﻧدﻣﺎج‬
‫اﻟﺗﻘﻧﻲ ﻣﻊ ﺑﻘﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟم ‪ ،‬و ﯾﺟب اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﯾزة ﻣﻊ ﺑﻌض اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻧﺎﻧو‬
‫‪1‬‬
‫‪1-Kenneth Laudon , Jane Laudon,ibid,p64‬‬

‫‪90‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس‪ :‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﺳواق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ و أﺳواق اﻟﺗﺻدﯾر‬
‫‪،‬إن ﺗﻧﺷﯾط أﺳواق اﻟﺗﺻدﯾر ﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ‪،‬ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻗﺎﻋدة ﻗوﯾﺔ ﺗﺗﻣﺛل‬
‫ﻓﻲ وﺟود أﺳواق ﻣﺣﻠﯾﺔ ﻧﺷطﺔ ﻟﮭذه اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ‪ ،‬و ھﻧﺎ ﯾﺟب اﻻﻋﺗراف ﺑﺄن آﻟﯾﺎت اﻟﺳوق‬
‫وﺣدھﺎ ﻻ ﺗﻛﻔﻲ ﻛﺑﯾﺋﺔ ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﺗﻧﺷﺋﺔ ھذه اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ و ﺗﻧﻣﯾﺗﮭﺎ ﻣﺎﻟم ﯾﺗم اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ‬
‫ھذه اﻵﻟﯾﺎت و ﺗوﺟﯾﮭﮭﺎ ﺑوﻋﻲ و إدراك ‪ ،‬ﻟذا ﻧﺟد ﻣن ﺗﺟﺎرب اﻟدول اﻟﺗﻲ ﺳﺑﻘﺗﻧﺎ ﻓﻲ ھذا‬
‫اﻟﻣﺟﺎل ﻛﺎﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﯾﺎﺑﺎن ‪ ،‬و اﻟﺳوﯾد و ﻏﯾرھم و اﻟﺗﻲ وﺻل دور‬
‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﻣو و اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات و ﺗﺣدﯾث اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ /50‬و ‪/60‬‬
‫ﻣن ﻣدﺧﻼت ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻧواﺗﺞ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻘد ازدادت اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﺑﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﻌظم اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ إﻟﻰ ﻣﺟﻣل اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ و ﺗراوﺣت ھذه اﻟزﯾﺎدة ﻟﺗﺻل ‪/37‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﯾﺎﺑﺎن ‪/39 ،‬ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ‪ ،‬و ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻗﯾﺎم اﻟﺣﻛوﻣﺎت ﺑدور‬
‫أﺳﺎﺳﻲ ﻟﺗﺑﻧﻲ ﻣﺷﺎرﯾﻊ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣﺗطورة ﺗﻘوم ﺑﺗﻧﺷﯾط اﻷﺳواق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻟﮭذه اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ﺷرط أن‬
‫ﺗﻛون ﻟﮭﺎ ﻗﯾﻣﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداء ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟدوﻟﺔ ﻷن ھذه اﻟﻣﺷروﻋﺎت ﻟﮭﺎ ﺗﺄﺛﯾر ﻓﻌﺎل‬
‫ﻓﻲ ﻧﺷر اﻟوﻋﻲ اﻟﺗﻘﻧﻲ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ ﻛﻛل أي دﺧول اﻟﺣﻛوﻣﺎت ﻛﻣوﺟﮫ و ﻣﺷﺗري ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺗطورة و اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ ﻣﺣﻠﯾﺎ أﻣرا ﺿروري ﻟﺑدء ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻧﻣﯾﺔ ھذه اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت ﻣﺛﺎل‪ :‬ﺗﻘوم‬
‫اﻟﺣﻛوﻣﺔ ﺑﺗﺑﻧﻲ ﻣﺷروﻋﺎت ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺻﺣﺔ و ﺗطوﯾر اﻷداء ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻧﺎﻧو ‪ ،‬أﻣﺎ‬
‫ﺗﻧﺷﯾط ﺳوق اﻟﺗﺻدﯾر اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻓﯾﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص و ذﻟك ﺑﺗﻛوﯾن ﺷرﻛﺎت ﺗﺳوﯾق‬
‫ﻋﻣﻼﻗﺔ و اﻻﺷﺗراك ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺎرض و اﻷﺳواق اﻟدوﻟﯾﺔ و ﻋﻘد اﻟﺻﻔﻘﺎت و ھذا ﻟﻔﺗﺢ أﺳواق‬
‫‪1‬ﺟدﯾدة ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪:‬ﺗوﺳﯾﻊ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣث اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ و اﻟﺗطوﯾر و ﻧﻘل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫ﻣن أھم ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ھو دﻋم ﺣرﻛﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‪ ،‬و ﻧﻘل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺑﻠدان اﻟﻌرﺑﯾﺔ و ﻻ ﯾﻣﻛن ﻟﮭذه اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ أن ﺗﺣﻘق اﻟﻧﺟﺎح دون ﺗﻧﺷﯾط و دﻋم اﻹﻧﺗﺎج‬
‫اﻟﻔﻛري اﻟﻌرﺑﻲ ﻣﻊ ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻻﺑﺗﻛﺎر و اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة ‪.‬‬
‫‪Nano Technologie‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﻌرﯾف ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو‪:‬‬

‫ﯾﻌد أﺣد اﻟﻣراﺣل اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪،‬ھو اﻟﺟﯾل اﻟﺧﺎﻣس اﻟذي ظﮭر ﻓﻲ‬
‫و ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺻﻧوﻋﺔ ﺑﺄﺻﻐر وﺣدة ﻗﯾﺎس‪ ،‬ﻛﻣﺎ اﻧﮫ أدق وﺣدة ﻋﺎﻟم اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺎت‬
‫ﻗﯾﺎس ﻣﺗرﯾﺔ ﻣﻌروﻓﺔ ﺣﺗﻰ اﻵن أي اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ أﺟﺳﺎم و ﻣﻌدات آﻻت دﻗﯾﻘﺔ ﺟدا ذات أﺑﻌﺎد‬
‫ﻧﺎﻧوﯾﺔ ‪ ،‬و ﻛﻠﻣﺔ اﻟﻧﺎﻧو ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﺗﺳﺗﺧدم أﯾﺿﺎ ﺑﻣﻌﻧﻰ أﻧﮭﺎ ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣواد اﻟﻣﺗﻧﺎھﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﻐر‬
‫أو اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺟﮭرﯾﺔ اﻟدﻗﯾﻘﺔ أو ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻧﻣﻧﻣﺎت ‪ ،‬و ﯾﻌﺗﻘد اﻟﻌﻠﻣﺎء أن ﺗﺧزﯾن و إﻧﺗﺎج‬
‫‪1-Kenneth Laudon , Jane Laudon,ibid,p65‬‬

‫‪91‬‬
 ‫و ﺗﺣوﯾل اﻟطﺎﻗﺔ ﺳوف ﯾﻛون اﻻﺳﺗﺧدام اﻷھم ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻧﺎﻧو و ﯾﺷﻣل ذﻟك إﻧﺗﺎج ﺧﻼﯾﺎ‬
‫ﺷﻣﺳﯾﺔ و ﺧﻼﯾﺎ اﻟوﻗود اﻟﮭﯾدروﺟﯾﻧﻲ و ﺗﺗﻌدد ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻧﺎﻧو ﻓﻲ ﻛل ﻣن‬
‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و اﻟزراﻋﺔ و اﻟطب و اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟدواﺋﯾﺔ و ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣﯾﺎه اﻟﺷرب و‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ و ﻏﯾرھﺎ ‪.‬‬
‫ﺧﻼﺻﺔ ‪:‬‬
‫و ﻓﻲ ﺿوء ﻣﺎ ﺗﺷﮭده ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﻧو ﻣن ﺗطور ھﺎﺋل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ و ﺗﻧﺎﻣﻲ‬
‫اﻻھﺗﻣﺎم اﻟﻌرﺑﻲ ﺑﺎﻟﺑﺣث و اﻟﺗطوﯾر ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺣﯾوي و اﻟذي ﯾﻌد ﻗﺎطرة اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫و اﻟﺗطوﯾر ﻓﺈن ﺑﻧﺎء ﻗﺎﻋدة ﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻋرﺑﯾﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻧﺎﻧو ‪ ،‬ﺳوف ﯾؤدي‬
‫إﻟﻰ ﻧﮭوض و ﺗﻘدم اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ و ﻣن ﺛم ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد اﻟﻌرﺑﻲ ‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس ‪:‬ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬أﺳﺑﺎب ﻏﯾﺎب ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬

‫‪ -2‬ﺷروط ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫‪93‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎﻣس ‪:‬ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‪:‬‬
‫ﻟﻘد ﺳﺑﻘت اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ إن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﯾس ھو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﺣﺻول‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﺣﺳب ‪،‬و إﻧﻣﺎ أن ﯾﻛون ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ﺗﺳوﯾﻘﮭﺎ‪،‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﻧﺟد ﻛﺛر اﻟﺣدﯾث ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة ﻋن ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﻋﻘدت ﻣﺋﺎت‬
‫اﻟﻣؤﺗﻣرات و اﻟﻧدوات‪ ،‬و اﻟﺣﻠﻘﺎت اﻟﻧﻘﺎﺷﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟﺗﮫ ﺑﺎﻟدراﺳﺔ و اﻟﺗﻣﺣﯾص و اﻟذي ظﮭر‬
‫ﺑﺗطور ﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إذ أﺻﺑﺢ اﻟﻌﺎﻟم ﯾﻌﯾش ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﻛل أﺑﻌﺎده ﺣﯾث أﺿﺣﻰ ھذا‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ أﻣرا واﻗﻌﺎ ﻧﻌﯾﺷﮫ ﻛل ﯾوم ‪،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟدور اﻟﻣﺣوري و اﻟﺣﺎﺳم ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﯾظﮭر ﻓﻲ‬
‫رﺳم ﺣﺎﺿر و ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ﺗوﻓﯾر اﻟﻣوارد اﻟﻣﺎدﯾﺔ و اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻣؤھﻠﺔ ﻛﺄﺳﺎس‬
‫ﻟﻠﺗطور و اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪.‬‬
‫‪ -1‬أﺳﺑﺎب ﻏﯾﺎب ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ ‪:‬‬

‫‪-‬اﻻﻋﺗﻘﺎد اﻟﺧﺎطﺊ ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﯾراد ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌﻠم ﺑدون‬
‫اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺣﻠﯾﺎ‬
‫‪-‬اﻟﺗراﺟﻊ ﻓﻲ ﺗﻛون اﻟﻛوادر اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت و ﻣراﻛز اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺑﻠدان‬
‫‪1‬اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻣﻌرﻓﯾﺎ دون اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺧﻠق اﻟﺗﻘﺎﻟﯾد اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤدي إﻟﻰ اﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻋرﺑﯾﺎ‬
‫‪-‬ﻋدم وﺟود ﻧظم ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻼﺑﺗﻛﺎر‪. 1‬‬
‫‪ -‬ﻏﯾﺎب ﺳﯾﺎﺳﺎت رﺷﯾدة ﺗﺿﻣن ﺗﺄﺻﯾل اﻟﻘﯾم و اﻷطر اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟداﻋﻣﺔ ﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺷروط ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺗوﻓﯾر دﻋم ﻣؤﺳﺳﻲ ﻣن اﻟدوﻟﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﻘﻧﻲ و اﻟﻔﻧﻲ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺗطﻠب‬
‫ﺗوﻓﯾر اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ إﺗﺎﺣﺔ اﻟﺣرﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗوﻓﯾر ﻣﻌدات و أدوات اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﺳﻌﻲ إﻟﻰ ﺗﺄھﯾل و ﺗدرﯾب اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬
‫ﻓﻲ ﺣﻘل اﻟﺗﻌﻠﯾم و ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و ﺗوﻓﯾر اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻛرﯾﻣﺔ ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﯾن و اﻟﻌﻠﻣﺎء ﺣﺗﻰ‬
‫ﯾﺗﻔرﻏوا ﻟﻠﺑﺣث و ﯾﺑدﻋوا ﻓﯾﮫ‬

‫‪ - -1‬أﺑو ﺑﻛر ﻣﺣﻣود اﻟﮭوش ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره‪،‬ص ‪73‬‬

‫‪94‬‬
 ‫‪ -‬إن ﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ ﯾﺗوﻗف ﻋﻠﻰ اﻟوﻋﻲ اﻟﻌرﺑﻲ ﺑﺄھﻣﯾﺗﮫ ‪ ،‬و‬
‫ﺗﺧﺻﯾص ﻧﺳﺑﺔ اﻛﺑر ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻲ اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻟﻠﺻرف ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم و إﻓﺳﺎح اﻟﺣرﯾﺎت‬
‫اﻟﺗﺎﻣﺔ أﻣﺎم اﻟﺑﺣﺛﯾن اﻟﻌرب ﻹﺟراء ﺑﺣوﺛﮭم ﻓﻲ ﺣرﯾﺔ و ﻣوﺿوﻋﯾﺔ‬
‫و ﻋﻠﯾﮫ إن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﯾﻣﺛل أھم ﺳﻣﺎت اﻟﻌﺻر اﻟذي ﻧﻌﯾﺷﮫ و ﻗد ﺣﻘﻘت اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﺧﺎﺻﺔ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ و دول اﻻﺗﺣﺎد اﻷروﺑﻲ ﺗﻘدم ﺑﻌﯾد ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل‬
‫ﺧﻼﺻﺔ ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ظل ﺑروز اﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﯾﺔ و أﺛرھﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪،‬و ذﻟك إﺛر اﻟﺛورة اﻟﺗﻲ‬
‫ﺣدﺛت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت "اﻻﻧﺗرﻧت" ‪ ،‬ﺣﯾث‬
‫أﺷﺎر ﻋﻠﻣﺎء أﻣﺛﺎل ‪ ":‬ﻛرﯾﺳﺗوﻓر ﻓرﯾدﻣﺎن" ‪ ،‬و" ﻟو ك ﺳوﺗﻲ و" ﺟﯾوﻓﺎﻧﻲ روﺳﻲ" ﻧﺣو ﻣوﺟﺔ‬
‫ﺟدﯾدة ﻣن اﻟرﺧﺎء و اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﯾن و ھو ﻣﺎ اﻋﺗﺑره ﻓﺧﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺟدﯾدا‬

‫‪ -1‬أﺑو ﺑﻛر ﻣﺣﻣود اﻟﮭوش ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره‪،‬ص‪75‬‬

‫‪95‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪:‬اﻹﺷﻛﺎﻻت اﻟﻘﯾﻣﯾﺔ و اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺣق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬

‫‪-2‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬

‫‪ -3‬ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫‪96‬‬
 ‫اﻹﺷﻛﺎﻻت اﻟﻘﯾﻣﯾﺔ و اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎدس ‪:‬‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫رﻏم أن أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗدﯾﻣﺔ‪ ،‬إﻻ أن اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب و اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫ﻋن ﺑﻌد و ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت أدى إﻟﻰ ظﮭور ﻣﺷﻛﻼت ﺟدﯾدة‪ ،‬و ﻓﻲ ﺳﺑﯾل اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻘواﻋد‬
‫اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﯾﺢ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮭﺎ ﺑﺄﺳﻠوب ﺻﺣﯾﺢ‪ ،‬ﻓﻼﺑد أوﻻ ﻣن ﻣﻌرﻓﺔ طﺑﯾﻌﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺳﯾﺎق‬
‫اﻷﺧﻼق اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬و ھذا ﻣﺎ ﯾﻘودﻧﺎ إﻟﻰ اﻟﺑدء ﺑﺣﻣﺎﯾﺔ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف ﺣق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﯾﻘﺻد ﺑﺎﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻌﻘل اﻟﺑﺷري اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻛﻣﻠﻛﯾﺔ ﺷﺧﺻﯾﺔ ‪،‬أﻣﺎ اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻟﻠﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪:‬ﻓﮭﻲ ﺳﻠطﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﯾﻌطﯾﮭﺎ اﻟﻘﺎﻧون ﻟﻠﺷﺧص ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻧﺗﺟﺎت‬
‫ﻋﻘﻠﮫ و ﺗﻔﻛﯾره ‪.‬‬
‫و ﺗﻌﺗﻣد ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ و ﻧوع اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﺗوﻓﯾرھﺎ ﻟﻠﻣﺎﻟك ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛل اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم‬
‫ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﺳﺟﯾﻠﮫ‪،‬ا ﻓﻌﻧدﻣﺎ ﯾﻌﺑر ﻋن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻛﻠﻣﺎت و أرﻗﺎم‪ ،‬ﺳواء‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟورق أو ﻓﻲ ﺷﻛل اﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪،‬ﯾﻌرض ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺔ أو ﯾطﺑﻊ ﺗﻛﻔل ﺣﻣﺎﯾﺗﮭﺎ ﻗواﻧﯾن‬
‫‪1‬‬
‫ﺣﻘوق اﻟﻧﺷر ‪.‬‬
‫و ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن اﻟداﻓﻊ اﻷوﻟﻲ ﻟﻠﻧﺎﺷرﯾن‪ ،‬و ﻣﻧﺗﺟﻲ ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ھو‬
‫اﻟرﺑﺢ ‪،‬اﻟذي ﯾﺗﺣﻘق ﻋن طرﯾق اﻟﺑﯾﻊ أو اﻟﺗﺄﺟﯾر ﻟﻣﻧﺗﺟﺎﺗﮭم ‪،‬ﻓﺎن اﻟداﻓﻊ ﻟدى ﻛﺛﯾر ﻣن ﻣﻘدﻣﻲ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ھو إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻠﻣﺳﺗﻔﯾد ﺑﺗﻛﻠﻔﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‪.‬‬
‫و ھﻛذا ﻓﺎن أﺧﻼق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺗﻧﺎول اﻻﻋﺗﺑﺎرات اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺷﺄ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﺧﺗزان‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ و اﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﻛذﻟك ﺗوﻓر ھذه اﻷﺧﻼق ﺣﻣﺎﯾﺔ أﻓﺿل ﻟﻣﻘدﻣﻲ ﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ﺗوﻓر أﯾﺿﺎ ﺧدﻣﺔ‬
‫أﻓﺿل ﻟﻠﺟﻣﮭور اﻟﻣﺳﺗﻔﯾد ﻣن ﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و ھﻲ ﺑﮭذا ﺗﺣﻣﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن اﻷﺧطﺎر‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺣﯾط ﺑﮫ ‪،‬و ﺗﺳﺎﻋده ﻋﻠﻰ ﺗﺟﺎوز اﻟﻌﻘﺑﺎت و اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗواﺟﮭﮫ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺳس‬
‫اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ھﻲ اﻟﻘواﻋد اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛل اﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ أن ﻣﺳﺎﻟﺔ اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣﺳﺎﻟﺔ أﺧﻼﻗﯾﺔ ﻗﺑل ﻛل ﺷﻲء ﻓﺎﻟﺷﺧص اﻟذي ﯾطور ﻧظﺎﻣﺎ ھو‬
‫اﻟﻣﻌﻧﻲ اﻟوﺣﯾد ﺑﺎﻟﺗﺻرف ﺑﮫ و ﻻ ﯾﺣق ﻷﺣد اﻧﺗزاع ھذا اﻟﺣق أو اﺧﺗراﻗﮫ أو اﻻﻋﺗداء ﻋﻠﯾﮫ‬

‫‪ -1‬ﺑن اﻟﺷﯾﺦ ﺣﺳﯾن ‪ ،‬ﻣطﺑوﻋﺔ ﺣول اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻟﻠﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺣﻘوق ‪، 2020/2019 ،‬ص‪15‬‬

‫‪97‬‬
 ‫ﺣﻘوق اﺳﺗﺋﺛﺎرﯾﺔ ﺗﻣﻧﺢ ﻟﻠﻣﺑدع ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎﺟﮫ اﻟﻔﻛري ﻣﺛل ‪ :‬ﺣق اﻟﻣﺧﺗرع ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗراع ‪ ،‬ﺣق‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺗﮭﺎ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ‪ ،‬ﺣق اﻟﺷﺎﻋر ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺻﯾدة ‪ ،‬ﺣق اﻟﻛﺎﺗب ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺗﺎب اﻟذي‬
‫ﻗﺎم ﺑﺗﺄﻟﯾﻔﮫ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ھﻲ ﻣﺟرد ﺣﻘوق ﺗرد ﻋﻠﻰ أﺷﯾﺎء ﻏﯾر ﻣﺎدﯾﺔ‬
‫)ﻛﺗﺎب ‪ ،‬ﻗﺻﯾدة ‪ ،‬اﺧﺗراع ‪ ،‬ﻋﻼﻣﺔ ﺗﺟﺎرﯾﺔ ( و ﺗﻛون ﻣﺣددة ﺑﻣوﺟب ﻧﺻوص ﺧﺎﺻﺔ‬
‫‪- 2‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫‪-‬اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻣﻠﻛﯾﺔ ﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻓﮭﻲ ﻋﻧﺻر ﻣﻌﻧوي ﻓﻲ اﻟﻣﺣل اﻟﺗﺟﺎري‬
‫‪-‬اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﺣق ﻣن ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن و ھو ﻣﺎ ﻧﺻت ﻋﻠﯾﮫ اﻟﻣﺎدة ‪ 2-27‬ﻣن اﻹﻋﻼن‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن ﻛل ﺷﺧص ﺣق ﻓﻲ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ و اﻟﻣﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫أي إﻧﺗﺎج ﻋﻠﻣﻲ أو أدﺑﻲ أو ﻓﻧﻲ ﻣن ﺻﻧﻌﮫ‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻣﻔﮭوم ﻣﺗطور ﺣﯾث ﯾﺗم إﺿﺎﻓﺔ ﻋﻧﺎﺻر ﺟدﯾدة ﺑﺻﻔﺔ ﻣﺳﺗﻣرة و اﻻﻋﺗراف‬
‫ﺑﮭﺎ ﻛﻣﻠﻛﯾﺔ ﻓﻛرﯾﺔ و ذﻟك ﺣﺳب اﻟﺗطور اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﺗﺗﻛون ﻣن ﻋﻧﺎﺻر ﻏﯾر ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ‬
‫‪ -3‬ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛري‬

‫ﺗﻧﻘﺳم اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ إﻟﻰ ﻗﺳﻣﯾن رﺋﯾﺳﯾن اﻟﻘﺳم اﻷول ‪ :‬ﺣﻘوق اﻟﻣؤﻟف و اﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺟﺎورة‬
‫أو ﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺎﻟﺣﻘوق اﻷدﺑﯾﺔ و اﻟﻔﻧﯾﺔ و اﻟﻘﺳم اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻧﺻر اﻷول ﺣﻘوق اﻟﻣؤﻟف و اﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺟﺎورة‬
‫ﺣﻘوق اﻟﻣؤﻟف ھو ﻣﺻطﻠﺢ ﻗﺎﻧوﻧﻲ ﯾﺻف اﻟﺣﻘوق اﻟﻣﻣﻧوﺣﺔ ﻟﻠﻣﺑدﻋﯾن ﻋﻠﻰ ﻣﺻﻧﻔﺎﺗﮭم اﻷدﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﻔﻧﯾﺔ و اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻣﺛل ‪ :‬اﻟﻛﺗب ‪ ،‬اﻷﻏﺎﻧﻲ ‪ ،‬اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ‪ ،‬ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳوب ‪ ،‬اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ‬
‫‪ ،‬اﻟﻣﺣﺎﺿرات ‪ ،‬اﻷﺷﻌﺎر ‪ ،‬اﻟرواﯾﺎت ‪ ،‬ﻟوﺣﺎت اﻟﻔﻧون اﻟﺗﺷﻛﯾﻠﯾﺔ و ﻏﯾرھﺎ ‪ ،‬ﺣﻘوق اﻟﻣؤﻟف‬
‫ﻣﻧظﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﺑﻣوﺟب اﻷﻣر ‪ 05-03‬اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 19‬ﯾوﻟﯾو ‪ 2003‬اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺣﻘوق‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣؤﻟف و اﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺟﺎورة‬
‫اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬
‫ﯾﺷﻣل ﻣﺻطﻠﺢ ﺣﻘوق اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر ‪:‬‬
‫ﺑراءة اﻻﺧﺗراع ‪ :‬وﺛﯾﻘﺔ ﺗﻣﻧﺢ ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻻﺧﺗراع ﻣﺗﻰ ﺗوﻓرت ﻓﯾﮫ ﺷروط ﻣﻌﯾﻧﺔ و ذﻟك ﻟﻣدة‬
‫ﻣﺣدودة )‪20‬ﺳﻧﺔ( ﺑﻌدھﺎ ﯾﺳﻘط اﻻﺧﺗراع ﻓﻲ اﻟﻣﻠك اﻟﻌﺎم و ﯾﺻﺑﺢ ﻣﻠك ﻟﻠﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬

‫‪ -1‬ﺑن اﻟﺷﯾﺦ ﺣﺳﯾن ‪ ،‬ﻣطﺑوﻋﺔ ﺣول اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻟﻠﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺣﻘوق ‪، 2020/2019 ،‬ص‪17‬‬

‫‪98‬‬
 ‫ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن إﻧﺗﺎﺟﮫ ﺗﺟﺎرﯾﺎ ﺑﺣرﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﻘوم ﻓﻠﺳﻔﺔ ﺑراءة اﻻﺧﺗراع ﻋﻠﻰ ﻓﻛرة اﻟﻌﻘد اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫ﺑﯾن اﻟﻣﺧﺗرع و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﯾﻔﺻﺢ اﻟﻣﺧﺗرع ﻋن اﺧﺗراﻋﮫ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ و ﻣﻘﺎﺑل ذﻟك ﯾﻣﻧﺣﮫ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺣق اﺣﺗﻛﺎر إﻧﺗﺎج اﺧﺗراﻋﮫ ﺗﺟﺎرﯾﺎ و ﺗﺣﻘﯾق اﻷرﺑﺎح ﻟﻣدة ﻣﺣددة و ﺑراءة اﻻﺧﺗراع‬
‫ﻣﻧظﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﺑﻣوﺟب اﻷﻣر ‪ 07-03‬اﻟﻣؤرخ ﻓﻲ ‪ 19‬ﯾوﻟﯾو ‪ 2003‬و اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺑراءة‬
‫اﻻﺧﺗراع‬
‫اﻷﺳرار اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ‪:‬و ھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺳﺗﻣد ﻗﯾﻣﺗﮭﺎ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻣن طﺑﯾﻌﺗﮭﺎ اﻟﺳرﯾﺔ أي‬
‫إن اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻟﮭذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺻدرھﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ ھو ﺟﮭل اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﯾن ﺑﮭﺎ ﺣﯾث ﻋرﻓت‬
‫اﻷﺳرار اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺗﺣت ﻣﺳﻣﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺳرﯾﺔ ﻛوﻧﮭﺎ ﺗﻠك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻣد ﻗﯾﻣﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻣن ﺳرﯾﺗﮭﺎ و ﯾﺗﺧذ ﺣﺎﺋزھﺎ إﺟراءات ﻣﻌﻘوﻟﺔ ﻟﺣﻣﺎﯾﺗﮭﺎ ﺗﺳﺗﺧدم اﻷﺳرار اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‬
‫ﺑﺷﻛل ﻣﻠﺣوظ ﻣن طرف اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻛﺑرى اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺟﻧﺳﯾﺎت ﻣﺛل ﻛوﻛﺎ ﻛوﻻ‬
‫ﻟﻠﻣﺷروﺑﺎت اﻟﻐﺎزﯾﺔ ‪ ،‬ﻣﺎﻛدوﻧﺎﻟدز ﻟﻠوﺟﺑﺎت اﻟﺳرﯾﻌﺔ ‪ ...‬اﻟﺦ ﺑﺣﯾث ﺗﻌﺗﻣد طرﯾﻘﺔ ﺗﺻﻧﯾﻊ ھذه‬
‫اﻟﻣﻧﺗوﺟﺎت ﻋﻠﻰ طرﯾﻘﺔ ﺳرﯾﺔ ﯾﺟﮭﻠﮭﺎ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﯾن و ﺗﺿﻣن ﻗﯾﻣﺔ ﻣﺎﻟﯾﺔ و ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺣﺎﺋزة ﻟﮭﺎ‬
‫اﻟرﺳم او اﻟﻧﻣوذج اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ھو اﻟﻣظﮭر اﻟزﺧرﻓﻲ أو اﻟﺟﻣﺎﻟﻲ ﻟﺳﻠﻌﺔ ﻣﺎ ﺑﺣﯾث ﻻ ﯾؤدي أي‬
‫دور وظﯾﻔﻲ ﺑل ﺗرﺗﻛز ﻣﮭﻣﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛل اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﺳﻠﻊ ﻣﺛل ﺷﻛل زﺟﺎﺟﺔ ﻛوﻛﺎ ﻛوﻻ ‪،‬‬
‫اﻟﺷﻛل اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﺳﯾﺎرات ‪ ،‬اﻟﺷﻛل اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﮭواﺗف اﻟذﻛﯾﺔ ‪..‬اﻟﺦ ‪ ،‬اﻟرﺳوم و اﻟﻧﻣﺎذج‬
‫ﻣﻧظﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺷرﯾﻊ اﻟﺟزاﺋري ﺑﻣوﺟب اﻷﻣر ‪ 86-66‬ﻓﻲ ‪ 28‬اﺑرﯾل‪1966‬‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﺗﺎﺟر أو اﻟﺻﺎﻧﻊ ﺗﻣﯾﯾز ﻣﻧﺗﺟﺎﺗﮫ او ﺧدﻣﺎﺗﮫ ﻋن‬
‫ﻣﻧﺗﺟﺎت أو ﺧدﻣﺎت ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ‬

‫‪ -1‬اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﮭم اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬ﺳوﯾﺳرا ‪ ،‬ط‪ ، 2016 ، 2‬ص‪70‬‬

‫‪99‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎﺑﻊ ‪:‬ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎن و ﺑداﯾﺔ اﻟرﻗم‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻛﻧظﺎم ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ رﻗﻣﻲ ﻋﺎﻟﻣﻲ‬

‫‪ -2‬ﻣﻔﮭوم ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و ﺗطورھﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ‬

‫‪ -3‬ﺧﺻﺎﺋص ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‬

‫‪-4‬دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫‪100‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎﺑﻊ ‪:‬ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎن و ﺑداﯾﺔ اﻟرﻗم‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫ﺗﻌﺗﺑر اﻻﻧﺗرﻧت اﻟﯾوم رﻣزا ﻣن ﻟرﻣوز اﻟﺣﺿﺎرة اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ و اﻟﺗطور اﻟﻛﺑﯾر اﻟذي ﯾﺷﮭده‬
‫اﻟﻌﺎﻟم ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ و ﻋﻠﻰ ھذا اﻷﺳﺎس ﻣﺛﻠث ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻣوﺿوع‬
‫دراﺳﺔ و ﺑﺣث ﻣن طرف اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن و اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت و‬
‫اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﺎت ﻧظرا ﻟﻣﺎ ﺗﻘدﻣﮫ ھذه اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻣن ﺧدﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻘطﺎﻋﺎت و اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻣﻧﮭﺎ و اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ و ﻏﯾرھﺎ‬
‫إن اﺧﺗﻼف اﻟﻘطﺎﻋﺎت و اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت أدى إﻟﻰ ﻛﺛرة اﻟﺗﻌﺎرﯾف‬
‫ﺣول ھذه اﻟﺷﺑﻛﺔ و ﻋدم وﺟود ﺗﻌرﯾف واﺣد ﻣﺣدد ﯾﺗﻔق ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺟﻣﯾﻊ ﻏﯾر أن ھذه اﻟﺗﻌﺎرﯾف‬
‫ﺗﻧﺻب ﻛﻠﮭﺎ ﺣول ﻣﻔﮭوم واﺣد ھو أن ھذه اﻟﺷﺑﻛﺔ ﺗﻌرف ﺑﺄﻧﮭﺎ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ أو ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت ﻛﻣﺎ ﺗﺗﻔق ﻋﻠﻰ ﺷﻲء أﺳﺎﺳﻲ و ھو أھﻣﯾﺔ ھذه اﻟﺷﺑﻛﺔ و دورھﺎ اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﻛل‬
‫اﻟﻘطﺎﻋﺎت و اﻟﻣﺟﺎﻻت‬
‫‪ -1‬ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻛﻧظﺎم ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ رﻗﻣﻲ ﻋﺎﻟﻣﻲ ‪:‬‬

‫أﺻﺑﺣت اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ وﻗﺗﻧﺎ اﻟﺣﺎﻟﻲ ﺗﻣﺛل ﻗﻣﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ‪،‬و ھﻲ أﻋظم و أھم‬
‫اﻧﺟﺎز ﺣﺿﺎري ﻋرﻓﺗﮫ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪،‬ﺣﯾث ﯾﻣﻛن اﻋﺗﺑﺎرھﺎ ﻛﻧظﺎم ﯾﺟﻣﻊ ﺑﯾن ﻛل أﻧواع ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ رﻗﻣﯾﺔ واﺣدة ‪،‬ﻓﮭﻲ ﺗﺷﻣل ﻋﻠﻰ ﻛﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﺟدا ﻣن اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗوﻓرة ﻓﻲ ﺣواﺳﯾب اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ و اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ‪،‬و اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﻣﺑوﺑﺔ‬
‫‪1‬‬
‫و ﻣﺻﻧﻔﺔ ﺑﺷﻛل ﯾﺳﮭل اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣﻔﮭوم ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و ﺗطورھﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ‪:‬‬

‫إن ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻟﯾﺳت ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺷﺑﻛﺔ واﺣدة ‪ ،‬ﺑل ھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺣﺎﺳوب‬
‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ و اﻟﻣﻣﺗدة ﻋﺑر اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ‪،‬ﻓﮭﻧﺎك ﻣن ﯾﺳﻣﯾﮭﺎ ‪:‬اﻟطرﯾق اﻟﺳرﯾﻊ اﻟرﻗﻣﻲ ‪،‬ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ‪،‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ‪،‬ﺷﺑﻛﺔ اﻟﺧدﻣﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﻣﻔﺿﻠﺔ ‪،‬ﺷﺑﻛﺔ اﻟﺷﺑﻛﺎت‬
‫ھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺣواﺳﯾب ﻋﻠﻰ اﺧﺗﻼف أﻧواﻋﮭﺎ و أﺣﺟﺎﻣﮫ‪،‬ا و ﺷﺑﻛﺎت‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت ﺗرﺗﺑط ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ ﻟﺗﻘدم اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺧدﻣﺎت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن اﻷﻓراد‬

‫‪1‬‬
‫‪-Bahu ,Jean Paul, internet et les administration, la grande mutation , 2eme edition , paris,‬‬
‫‪2002,p25‬‬

‫‪101‬‬
 ‫و اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت‪ ،‬ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻧظم ﺗراﺳل ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ و ﺑرﻣﺟﯾﺎت ﻟﺗﺷﻛﯾل ﻟﻐﺔ ﺗﺧﺎطب واﺣدة ﺗﻔﮭﻣﮭﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺷﺑﻛﺎت و اﻟﺣواﺳﯾب اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺎﻻﻧﺗرﻧت‪.‬‬
‫اﻻﻧﺗرﻧت ھﻲ أھم ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﺻرﻧﺎ ﻓﮭﻲ ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن أھم ﺳﻣﺗﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺛورﺗﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎﻻت و ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ھﻲ اﻷوﺳﻊ ﻧﻣوا و اﻷﺳرع‬
‫ﺗطورا‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﺷﺄﺗﮭﺎ ‪:‬‬
‫ﺑدأت اﻻﻧﺗرﻧت ﻋﺎم ‪ 1969‬ﻛﻣﺷروع ﺑﺣث ﻓﻲ ﻗﺳم اﻟدﻓﺎع ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ ﺑﻌض اﻟﻣﺗﻌﺎﻗدﯾن و اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت أطﻠق ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ اﺳم‬
‫)‪(ARpanet‬‬

‫اﻟﮭدف ﻣﻧﮭﺎ ﻛﺎن دراﺳﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗطوﯾر ﺷﺑﻛﺔ اﺗﺻﺎﻻت ﯾﻣﻛﻧﮭﺎ اﻟﻧﺟﺎة ﻣن ھﺟوم ﻧووي و‬
‫ذﻟك ﻋن طرﯾق ﺗﺄﻣﯾن ﻋدة طرق ﻟﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﻧﺗﻘﻠت ﺑﺳرﻋﺔ ﻣن ﻣﺷروع ﺑﺣث إﻟﻰ‬
‫وﺳﯾﻠﺔ اﺗﺻﺎل و اﺳﺗﺧدﻣت ﻓﻲ ﺧدﻣﺎت اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ و ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ و ﺗﺑﺎدل‬
‫اﻟﻣﻠﻔﺎت ‪ ،‬ازداد ﺣﺟم اﻟﺷﺑﻛﺔ ﺗدرﯾﺟﯾﺎ و ﻋﺎم ‪ 1979‬وﻟدت‬

‫)‪(Usenet‬‬

‫وھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺷﺑﻛﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺗم اﺧذ ﻋدد اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻣوﺻوﻟﺔ‬
‫ﯾزداد ﺗدرﯾﺟﯾﺎ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺑدأت ﺷﺑﻛﺎت أﺧرى ﺑﺎﻟظﮭور ﻣﺛل‬
‫‪Bitnet , CSnet‬‬

‫ﻟﻛﻧﮭﺎ ﻋﺎﻧت ﻣن ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻊ ﺑﻌﺿﮭﺎ ﻓﻠم ﯾﻛن ﻣن اﻟﻣﻣﻛن ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن ھذه‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻻﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ طرق ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎل و ﻓﻲ ‪ 1983‬ﺗم ﺗطوﯾر ﻧظﺎم‬
‫‪Ip /TCP‬‬

‫ﺗﺧﺎطب ﻗﯾﺎﺳﻲ و ﺑدأت ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻧﻔﺻﻠﺔ اﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ ﺗﺷﻛﯾل ﺷﺑﻛﺔ ﻛﺑﯾرة‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻻﺗﺻﺎل ھذه اﻟﺷﺑﻛﺎت ﻣﻊ ﺑﻌﺿﮭﺎ اﻟﺑﻌض و ﻛﺎن أول اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻻﻧﺗرﻧت ﻋﺎم‬
‫‪ 1982‬و ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪ 1992‬أﺗﯾﺢ اﺳﺗﺧدام اﻻﻧﺗرﻧت ﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻧﺎس‬

‫‪ -3‬ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ‪:‬‬

‫‪1-Bahu ,Jean Paul, ibid ,p26‬‬

‫‪102‬‬
 ‫‪ -‬اﻻﻧﺗرﻧت ﻧظﺎم ﻣﻔﺗوح ﻣﺎدﯾﺎ و ﻣﻌﻧوﯾﺎ‪:‬ﺑﺈﻣﻛﺎن أﯾﺔ ﺷﺑﻛﺔ ﻓرﻋﯾﺔ أو ﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم أن‬
‫ﺗرﺗﺑط ﺑﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬و ﺗﺻﺑﺢ ﺟزء ﻣﻧﮭﺎ دون ﻗﯾود أو ﺷروط ﺳواء ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪1‬اﻟﺟﻐراﻓﻲ أو اﻟﺗوﺟﮫ اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ أو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪....‬‬
‫‪ -‬اﻻﻧﺗرﻧت ﻋﻣﻼﻗﺔ ﻣﺗﻧﺎﻣﯾﺔ ‪:‬ﻓﺎﻻﻧﺗرﻧت ﺣﻘﻘت ﻣﺎ ﻟم ﺗﺣﻘﻘﮫ أﯾﺔ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻹﻧﺳﺎن‪ ،‬ﻣن ﺣﯾث اﻟﺳرﻋﺔ و اﻻﺑﺗﻛﺎر‪،‬و اﻟﻧﻣو ‪،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ﻋدد اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن ﻟﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺗزاﯾد ﻣﺳﺗﻣر ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻧﺗرﻧت ﺷﻌﺑﯾﺔ‪:‬ﻓﻼ ﺗوﺟد وﺳﯾﻠﺔ ﺣﺎﻟﯾﺎ ﺗﺿﺎھﻲ ﺷﻌﺑﯾﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬ﻷﻧﮭﺎ وﺳﯾﻠﺔ ﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ‬
‫و ﻟﯾﺳت ﻣﻘﺻورة ﻋﻠﻰ ﻓﺋﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻧﺗرﻧت ﻣﺗطورة ﺑﺎﺳﺗﻣرار ‪ :‬ﻓﺎﻟﺑﺣوث ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻣﺗطورة ﻣﺳﺗﻣرة‬
‫ﻓﻲ اﻟﻧﻣو ﻧﺣو اﻷﺣﺳن ‪،‬ﻓﻌﺎﻟم اﻻﻧﺗرﻧت ﻛل ﯾوم ﯾﻌدﻧﺎ ﺑﺎﻟﺟدﯾد و اﻟﻣﻔﺎﺟﺂت و اﻻﺧﺗراﻋﺎت و‬
‫اﻻﺑﺗﻛﺎرات اﻟﻣذھﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺗﺄﻟف ﻣن ﻣﺳﺗوﯾﯾن ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‪ :‬اﻟوﯾب اﻟﺳطﺣﯾﺔ ﯾﺗﺄﻟف ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣن ﺻﻔﺣﺎت اﻟوﯾب اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‬
‫‪،‬ﺣﯾث ﯾﻣﻛن ﻷي ﻣﺳﺗﺧدم اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟوﯾب اﻟﻌﻣﯾﻘﺔ ﯾﺗﺄﻟف ﻣن ﻗواﻋد ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺗﺳﺗﺧدﻣﺎ ﻣواﻗﻊ اﻟوﯾب‪.‬‬
‫ﺗﺗﺄﻟف اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻣوﻗﻊ اﻟواب ) اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ ( ‪ :‬ھو اﻻﺳم اﻟﺷﺎﺋﻊ ﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟوﯾب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﺗﻣﺛل ﺟزء ﻣن‬
‫اﻻﻧﺗرﻧت و ھﻲ ﺗﺗﻛون ﻣن اﻟوﺛﺎﺋق و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗراﺑطﺔ ﻣﻌﺎ اﻟﻣﺧزﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﻼﯾﯾن أﺟﮭزة‬
‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر و ﻓﻲ اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻛون ﻣﻧﮭﺎ اﻻﻧﺗرﻧت ‪ ،‬و ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻛل ﻣﺷﺗرك ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ‬
‫اﻻﻧﺗرﻧت أن ﯾﻧﻔذ إﻟﯾﮭﺎ ‪ ،‬و أن ﯾﻧﺗﻘل ﻣن ﻣوﺿوع إﻟﻰ ﻣوﺿوع اﺧر ﻋن طرﯾق اﻟرواﺑط‬
‫اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﻣواﻗﻊ دون اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن اﻟذي ﺗوﺟد ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬
‫‪1‬‬
‫أو اﻟﻣﺳﺎر اﻟذي ﯾﻧﺑﻐﻲ ﺗﺗﺑﻌﮫ ﻟﻠوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻧﺗدى ‪ :‬ھو أي ﻣوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﯾﺗﯾﺢ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺑﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎل أو اﻟرد ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻻت‬
‫ﻣوﺟودة‬

‫‪ -1‬ﻧﺑﯾل ﻣﺣﻣد ﻣرﺳﻲ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ ‪،‬اﻟﻣﻛﺗب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬اﻻﺳﻛﻧدرﯾﺔ‪ ، 2006 ،‬ص ‪37‬‬

‫‪103‬‬
 ‫اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ :‬اﻟذي ھو ﻟﻐﺔ اﻟﺗﺧﺎطب اﻷﻛﺛر ﺷﯾوﻋﺎ ‪،‬و ﻗد أﺻﺑﺢ اﻟﻌﺎﻣﻠون ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﯾﺗﻠﻘون أﻛﺛر ﻣن ‪ 40‬رﺳﺎﻟﺔ ﺑرﯾد اﻟﻛﺗروﻧﻲ ﯾوﻣﯾﺎ أﺛﻧﺎء ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻣﻠﮭم‬

‫ﯾﺗﯾﺢ اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻟﻠﻧﺎس ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم إرﺳﺎل و اﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟرﺳﺎﺋل ﻓﻲ ﻟﺣظﺎت‬
‫ﻋن طرﯾق اﻻﻧﺗرﻧت و ﻛﻲ ﯾﺗﻣﻛن اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻣن إرﺳﺎل رﺳﺎﻟﺔ ﺑرﯾد إﻟﻛﺗروﻧﻲ ﯾﻧﺑﻐﻲ أن‬
‫ﯾﻛون ﻟﮫ ﻋﻧوان ﺑرﯾد إﻟﻛﺗروﻧﻲ و أن ﯾﻌرف ﻋﻧوان اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻟﻠﻣرﺳل إﻟﯾﮫ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ ‪:‬ھﻲ ﺟزء ﻣن ﻧظﺎم ﯾوزﻧت و ھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧﻘﺎش ﯾﺗﺑﺎدل اﻟﻣﺷﺎرﻛون‬
‫ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻵراء اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻣوﺿوع ﻣﻌﯾن و ﯾﻛﺗب اﻟﻣﺷﺎرﻛون ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ ﻣﻘﺎﻻت و رﺳﺎﺋل ﯾﻣﻛن أن ﯾﻘرأھﺎ أي ﺷﺧص ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟوﻟوج إﻟﻰ ﻧظﺎم ﯾوزﻧت‬
‫‪RSS‬ﺧدﻣﺎت ال‬

‫ﺗؤﻣن ﻟﻠﻣﺷﺗرك اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻷﺧﺑﺎر و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻲ ﯾرﯾدھﺎ ﺑﺷﻛل ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬
‫دون اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ زﯾﺎرة اﻟﻣواﻗﻊ اﻟذي اﺳﺗﻣدت ﻣﻧﮭﺎ ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻣن ﻣﯾزﺗﮭﺎ ﺗوﻓﯾر اﻟوﻗت‬
‫ﻓﺑدﻻ ﻣن زﯾﺎرة ﻋدة ﻣواﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﯾﻣﻛن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻛل اﻷﺧﺑﺎر اﻟﺗﻲ ﺗﮭم اﻟزاﺋر‬
‫ﺧﻼل ﺛوان ﻣﻌدودة و ﯾﻣﻛن ﺗﺷﻐﯾل ھذه اﻟﺧدﻣﺔ ﺑﺎﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻗﺎرئ اﻷﺧﺑﺎر و اﻟذي‬
‫ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﮫ ﻗراءة و ﻋرض اﻷﺧﺑﺎر اﻟواردة ﻋن طرﯾق ھذه اﻟﺧدﻣﺔ ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻲ ﺗم اﺧﺗﯾﺎرھﺎ‬
‫اﻟﺣوار ﺑﻣﻌﻧﻰ اﻟدردﺷﺔ أو اﻟﺣوار اﻟﻣﺑﺎﺷر و اﻟﺣوار ھو ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻻﺗﺻﺎل اﻟذي‬
‫ﯾﺟري ﻓورﯾﺎ ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت و ﺗﺗرﻛز ﻣﻌظم اﻟﺣوارات ﻋﻠﻰ ﻣوﺿوع ﻣﻌﯾن و ﯾﻣﻛن أن ﯾﺣدد‬
‫ﻟﮭﺎ ﻣوﻋد و ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ و ﺗدار اﻟﺣوارات وﻓق ﻗواﻋد ﺧﺎﺻﺔ ﯾﺣددھﺎ ﻣوﻗﻊ اﻟوﯾب‬
‫اﻟﻣدوﻧﺔ ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺗدوﯾن اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ واﺣد ﻣن أﺳرع اﻻﺗﺟﺎﻋﺎت ﻧﻣوا ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت و‬
‫اﻟﻣدوﻧﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ھﻲ ﻣﻧﺷورات ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻟوﯾب ﺗﺗﺄﻟف ﻓﻲ اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن ﻣﻘﺎﻻت‬
‫‪1‬‬
‫دورﯾﺔ ﺷﺧﺻﯾﺔ و ﺗﻛون ﻣرﺗﺑﺔ زﻣﻧﯾﺎ ﺑﺷﻛل ﻣﻌﻛوس‬
‫‪:WIKI‬‬

‫ﺟﺎء ھذا اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﻣن ﻟﻐﺔ ھﺎواي اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻧﻲ ﺳرﯾﻊ و ﻏﯾر رﺳﻣﻲ ظﮭر أول ﻣرة ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫‪ 1995‬و ھو ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣوﻗﻊ اﻧﺗرﻧت ﻣﺛل اﻟﻣدوﻧﺔ إﻻ أﻧﮫ ﯾﺗﻣﯾز ﺑﺄي ﺷﺧص ﯾﻣﻛن ﺗﻐﯾﯾر‬
‫ﻣﺣﺗوﯾﺎﺗﮫ‬

‫‪1‬‬
‫‪Wolton, Dominigue, internet et après ? une théorie critique des nouveaux médias, paris ,‬‬
‫‪1999,p120‬‬

‫‪104‬‬
 ‫ﺧدﻣﺎت ﻣﺟﺎﻣﯾﻊ اﻷﺧﺑﺎر ‪:‬ﺗﻧﺷر ﻣﺟﺎﻣﯾﻊ اﻷﺧﺑﺎر ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء اﻟرﻗﻣﻲ ‪،‬ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ ﺣﺎﺟﺎت و ﺗﻌﻣﯾق‬
‫ھواﯾﺎت ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻟدى اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺑﺣوﺛﯾن ﻓﻲ ھذا اﻟﻔﺿﺎء ‪.‬‬
‫ﺧدﻣﺎت ﺑروﺗوﻛول ﺗﻧﺎﻗل اﻷﺧﺑﺎر ‪:‬‬
‫‪ 1‬ﺗﻌد ھذه اﻟﺧدﻣﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣوارد ﻏﯾر ﻣﻧﺗﮭﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﯾﺎدﯾن ‪.‬‬
‫دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﯾﺷﯾر ﻓراﻧﺳﯾس ﺑﺎل ﺑﺎن ﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻧﺎﺑﻊ ﻣن أطروﺣﺎت اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﯾوﺣﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻧﻔس اﻟوﻗت إﻟﻰ واﻗﻊ و إﻟﻰ ﻣﺷروع ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬
‫واﻗﻊ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﻠﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ اﻟﻣﻌﺎﺻرة و ﺗﻌوﯾض اﻵﻻت‬
‫اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ ﺑﺎﻻت اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫ﻣﺷروع ﻣﺟﺗﻣﻊ و ﯾﻛﻣن ﻓﻲ اﻷھداف و اﻟطﻣوﺣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾرﺟﻰ ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ ﺑﻔﺿل اﻻﻧﻔﺗﺎح ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﺑﻛﺔ ﺟدﯾدة ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻣﺛل اﻻﻧﺗرﻧت‬
‫إن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻺﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل و ﻋﻠﻰ رأﺳﮭﺎ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﺎﻣﯾﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻗد‬
‫أﺣدﺛت ﺛورة ﺟذرﯾﺔ ﻓﻲ ﻧظم اﻹﻋﻼم و ﻻﺳﯾﻣﺎ ﻣﻊ ظﮭور اﻟﻧظﺎم اﻟرﻗﻣﻲ و اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺗﻌدد‬
‫ﻓﻘد ﺳﻣﺣت اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﺟﻣﻊ و ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ و ﺗﺧزﯾن و ﺗوزﯾﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻋﺑر ﻣﺧﺗﻠف اﻷوﻋﯾﺔ و اﻷﺷﻛﺎل ﻣﺗﻌدﯾﺔ ﺑذﻟك ﻋﺎﺋق اﻟزﻣﺎن و اﻟﻣﻛﺎن و ﻟﻘد وﻟدت ھذه‬
‫اﻟﺗﻐﯾرات ﻛﻠﮭﺎ ﻣﻔﮭوم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟذي ﯾطﻠق ﺣﺎﻟﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻛل اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﻌﺎﺻرة‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣﻛﺛف ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺻﻌدة‬
‫ﻣﻊ اﻻﻧﺗﺷﺎر اﻟواﺳﻊ ﻟﻼﻧﺗرﻧت اﺗﺧذت اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟدول اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻻﻧﺗرﻧت‬
‫ﻛﻣﺷروع ﯾﻧﺑﻐﻲ اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗرﻗﯾﺗﮫ و اﻟوﺻول ﺑﮫ إﻟﻰ اﻟواﻗﻊ و ﻛﺎﻧت اﻟوﻻﯾﺎت اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ھﻲ‬
‫اﻟﺳﺑﺎﻗﺔ ﻓﻲ ذﻟك إذ ﺷرﻋت ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺷروع اﻟﺿﺧم و ﺗﺑﻧﺎه ﻧﺎﺋب رﺋﯾس اﻟوﻻﯾﺎت اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺑﺎرﻏور أﺛﻧﺎء اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻻﻧﺗﺧﺎﺑﯾﺔ ﻟرﺋﺎﺳﯾﺎت ‪ 1992‬اﻟﺗﻲ ﻓﺎز ﺑﮭﺎ ﻛﻠﯾﻧﺗون و ﻛﺎن اﻟﺗﺄﻛﯾد‬
‫ﻋﻠﻰ ھذا اﻟﻣﺷروع ﺷدﯾدا ﻣن ﻗﺑل اﻟﺛﻧﺎﺋﻲ ﻏور و ﻛﻠﯾﻧﺑون ﻓﻲ ﺧطﺎﺑﮭﻣﺎ ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟدول‬
‫اﻟﺳﺑﻊ ﻗﺎﺋﻠﯾن ﺑﺎن إﻧﺷﺎء ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻧﻘل اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﯾﻣﺛل أوﻟوﯾﺔ ﻋﺎﺟﻠﺔ ﻟﻛل اﻟدول‬
‫اﻟﻣﺗطورة اﻟﺗﻲ ﺗرﻏب ﻓﻲ دﺧول ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و ﻟﻘد ﺳﻣﺣت ﺛﻼث ﻧدوات ) ﺑﯾوﻧس اﯾرز‬
‫‪ ، 1994‬ﺑروﻛﺳل ‪ ، 1995‬و ﺟواھﺎﻧﺳﺑورغ ‪ (1996‬ﻟﻠرﺋﯾس ﻛﻠﯾﻧﺗون و ﺧﺎﺻﺔ ﻧﺎﺋﺑﮫ اﻟﻐور‬
‫ﺑﻧﺷر أطروﺣﺎﺗﮭم اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟﺷﺎﻣل ﻟدى اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم و إن ﻛﺎﻧت‬
‫اﻟﺑﻠدان اﻟﻣﺻﻧﻌﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﯾرة اﻟﺛورة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ و ﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾر ﺑﻧﻔس‬

‫‪ --1‬ﻧﺑﯾل ﻣﺣﻣد ﻣرﺳﻲ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪40‬‬

‫‪105‬‬
‫اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗطﺑﻊ اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﺎﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﻣطﺎﻟﺑﺔ ﺑذل ﺟﮭود ﺟﺑﺎرة ﻻﻧﺟﺎز اﻟﺑﻧﻰ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺿرورﯾﺔ و اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل و ﯾﺗﺣﺗم إدﺧﺎل ﺗﻐﯾﯾر ﻋﻣﯾق ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ اﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ أي أن‬
‫ﺗﻌﯾد ھذه اﻟﺑﻠدان ھﯾﻛﻠﺔ أﻧظﻣﺔ اﻟﺗﺳوﯾق و اﻻﺑﺗﻛﺎر أن ﺗﻐﯾر ﻣﺧططﺎﺗﮭﺎ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ و ﺗﻌزز‬
‫‪1‬‬
‫ﻗدراﺗﮭﺎ اﻟوطﻧﯾﺔ و ﺗﻐﯾر أوﻟوﯾﺎﺗﮭﺎ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﺗﻌد اﻻﻧﺗرﻧت أﻓﺿل ﻣﺎ ﯾﻣﺛل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻷﻧﮭﺎ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﻼﻗﻲ ﺳﻣﺗﻲ ﻋﺻرﻧﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫و اﻻﺗﺻﺎﻻت و اﻻﻧﺗرﻧت اﻟﯾوم أداة رﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر اﻟﻌﻠﻣﻲ و ﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗﺑﺎدل‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي و اﻟﺗﻌﺎون ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻻﻗﺗﺻﺎد و اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ و ھﻲ أداة ﺗﺳﺎﻋد‬
‫ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ و ﻓﻲ ﻧﺷر اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ و اﻟﺗواﺻل ﺑﯾن اﻟﺷﻌوب ﻣﻣﺎ ﺧﻠق ﺛﻘﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺣوار ﺑﯾن اﻟﺷﻌوب و اﻟﺣوار ﺑﯾن اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و اﻻﻧﺗرﻧت‬
‫ﻻ ﺗزال ﺑﻌﯾدة ﻋن اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﺿﯾق ﻟﻠﻛﻠﻣﺔ و ﻟﻛن‬
‫ﻣﺟرد اﺳﺗﺧدام اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻟﺑﻠدان اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﯾوﻓر ﺗواﺻﻼ اﻛﺑر ﻣﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ و ﻣﻊ أھم أدوات ھذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻻﻧﺗرﻧت ﻣﻣﺎ ﯾﺳﺎھم ﻓﻲ ﺗﮭﯾﺋﺔ أرﺿﯾﺔ ﺟﯾدة ﻟﻼﻧطﻼق‬
‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻓﻣن اﻟﻣﻌروف إن اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﯾن اﻟﯾوم ﯾﻌﻣﻠون ﻋﻠﻰ إدﺧﺎل ﻋﺎﻣل اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺎﺷر و واﺿﺢ ﻓﻲ ﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﺛل ﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﻣو اﻟﺟدﯾدة ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ و‬
‫ﺑﯾن ﺗوﻟﯾد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ أﺻﺑﺣت واﺿﺣﺔ و ﺗدل اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت ﻋﻠﻰ أن ‪ 50‬ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ‬
‫ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ و ھﻛذا أﺻﺑﺢ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﻧﺗرﻧت اﺣد أھم ﻋواﻣل اﻹﻧﺗﺎج ﻓﮭو ﯾزﯾد ﻓﻲ ﻓرص اﻟﻌﻣل ﻛﻣﺎ ان دور‬
‫اﻻﻧﺗرﻧت ﺟزء ھﺎم ﻣن دور ﻗطﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫‪ -1‬ﻧﺑﯾل ﻣﺣﻣد ﻣرﺳﻲ‪،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص‪43‬‬

‫‪106‬‬
 ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻣن‪ :‬اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻘرﺻﻧﺔ و ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﺷﺄﺗﮭﺎ‬

‫‪ -2‬وﺳﺎﺋل و أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ ﺧرق اﻷﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬

‫أ – اﻟﻔﯾروﺳﺎت‬
‫ب‪ -‬اﻹﻏراق ﺑﺎﻟرﺳﺎﺋل‬
‫ج‪ -‬ﺧداع ﺑروﺗوﻛول اﻻﻧﺗرﻧت‬
‫‪ -3‬اﺳﺗﺧدام ﺑرﻣﺞ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺿد اﻟﻔﯾروﺳﺎت‬

‫‪ -4‬اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ‬

‫‪107‬‬
 ‫ااﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻣن ‪:‬اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﻣﮭﯾد‪:‬‬
‫إذ ﯾرى ﺑﻌض اﻟﺑﺣﺛﯾن‪ ،‬اﻧﮫ ﻣﻊ ﺗطور ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻧﺷر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻛون ﻟﻠﻘرﺻﻧﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫ﺷﺑﻛﺔ اﻹﺑداع ‪ ،‬و ﺗﺳﺗﻐل إﻟﻰ اﺑﻌد اﻟﺣدود ﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎن اﻟذﻛﻲ ‪،‬ﺑﺣﯾث ﺗزدھر ھذه اﻟﺷﺑﻛﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎﺑﮫ‪ ،‬و ﺗﻧﺷط و ﺗﺗﺿﺧم‪ ،‬ﻓﻣﺎ إن ﯾﺻدر ﻋﻣل ﻋﻠﻣﻲ ﺻﻐﯾر أو ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﻣوﺳوﻋﺔ أو‬
‫ﻣﻌﺟم ‪،‬ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻠﻘﻔﮫ ﻗراﺻﻧﺔ اﻟﻧﺷر ﻓﯾﻌﯾدون إﻧﺗﺎﺟﮫ ﺗﺻوﯾرا طﺑق اﻷﺻل ﻣﺗﺣررﯾن ﻣن ﻛل‬
‫ﻋبء ﻣﺎﻟﻲ أو زﻣﻧﻲ اﻧﻔق ﻋﻠﯾﮫ ﻟﯾﻘدﻣوه ﻟﻠﻘﺎرئ ﺑﺎﻟﺳﻌر اﻷرﺧص ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻘرﺻﻧﺔ و ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﺷﺄﺗﮭﺎ‪:‬‬

‫ﯾﺷﯾر ﻣﻔﮭوم اﻟﻘرﺻﻧﺔ إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻏﯾر ﻣﺷروﻋﺔ ﺗﺳﺗﮭدف اﻟﺗﺣﺎﯾل ﻋﻠﻰ أﻧظﻣﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻵﻟﯾﺔ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت ﻟﻛﺷف‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺣﺳﺎﺳﺔ ) اﻟﻣﺻﻧﻔﺔ ( أو ﺗﻐﯾﯾرھﺎ و اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺗﮭﺎ أو ﺣﺗﻰ إﺗﻼﻓﮭﺎ‬
‫وﯾﻘوم ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻘرﺻﻧﺔ أﺷﺧﺎص ھواة أو ﻣﺣﺗرﻓﯾن ﺗم ﺗﻌرﯾﻔﮭم ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ‪ :‬أﺷﺧﺎص ﻟﮭم اﻟﻘدرة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ أﻧظﻣﺔ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ و اﻟﺷﺑﻛﺎت ﺑﺣﯾث ﺗﻛون ﻟﮭم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺧطﻲ أي‬
‫إﺟراءات أو اﻧظﻣﮫ ﺣﻣﺎﯾﺔ ‪ ،‬اﺗﺧذت ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ ﺗﻠك اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت أو اﻟﺷﺑﻛﺎت ‪.‬و ھؤﻻء اﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن‬
‫ﯾﺗم ﺗﺻﻧﯾﻔﮭم إﻟﻰ ﻧوﻋﯾن أوﻟﮭﻣﺎ ھم اﻟﮭﺎﻛرز و ھم اﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن ﻟﮭم اﻟﻘدرة اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﺧﺗراق اﻷﺟﮭزة و اﻟﺷﺑﻛﺎت أﯾﺎ ﻛﺎﻧت إﺟراءات و ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗم اﺗﺧﺎذھﺎ إﻻ أﻧﮭم ﻻ‬
‫ﯾﻘوﻣون ﺑﺄي ﻣن اﻹﺟراءات اﻟﺗﻲ ﺗؤدي ﻣن ﺗم إﻟﻰ اﻹﺿرار ﻧﺗﯾﺟﺔ اﺧﺗراق ﺟﮭﺎزه أو ﺷﺑﻛﺗﮫ‬
‫أﻣﺎ اﻟﻛراﻛز ﻓﮭؤﻻء ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﮭم اﻟﻣﺧرﺑﯾن و ھم ﯾﺗﺷﺎﺑﮭون ﻣﻊ اﻟﮭﺎﻛرز ﻓﻲ ﻗدراﺗﮭم اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗراق و ﺗﺧطﻲ إﺟراءات و ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ إﻻ أﻧﮭم ﯾﻘوﻣون ﺑﺎﻟﻌﺑث ﺑﺎﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺧزﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت و اﻟﺷﺑﻛﺎت‬
‫و ﺗﻌود ﺑداﯾﺔ اﻟﻘرﺻﻧﺔ إﻟﻰ اﻟﺳﺗﯾﻧﺎت إذ ارﺗﺑط ظﮭورھﺎ ﻣﻊ ظﮭور أوﻟﻰ اﻟﺣواﺳﯾب إﻻ أن‬
‫أول ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻗرﺻﻧﺔ ﻗد ﺳﺟﻠت ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1878‬ﺑﺈﺣدى ﺷرﻛﺎت اﻟﮭﺎﺗف اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ و‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺧﺑراء اﻟﻔﺗرة ﻣن ‪ 1980‬إﻟﻰ ‪ 1989‬اﻟﻌﺻر اﻟذھﺑﻲ ﻟﻠﻘرﺻﻧﺔ‬

‫و ﺗﺟدر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن أﺷﮭر ﺣروب اﻟﻧت ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق ھﻲ ﺣرب اﻟﮭﺎﻛرز اﻟﻌظﻣﻰ اﻟﺗﻲ‬
‫دارت ﺑﯾن ‪ 1990‬و ‪ 1994‬ﺑﯾن ﻓرﯾﻘﯾن ﻣن اﻟﮭﺎﻛرز اﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن ﺣﯾث ﺳﻌﻰ ﻛل ﻓرﯾق‬
‫ﻻﺧﺗراق ﺣواﺳﯾب اﻵﺧر ﻣﺎ ﺷﮭد ﻋﺎم ‪ 2000‬أول ﺣرب اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ دوﻟﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻌرب و‬
‫اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن ﺿد اﻟﯾﮭود و ﻛﺎﻧت ﻧﺗﯾﺟﺗﮭﺎ اﺧﺗراق و ﺗﻌطﯾل اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﺳراﺋﯾﻠﯾﺔ ﻛﻣﺎ‬

‫‪ -1‬ﻣﻧﯾر ﻣﺣﻣد اﻟﺟﻧﺑﯾﮭﻲ ‪ ،‬ﻣﻣدوح ﻣﺣﻣد اﻟﺟﻧﺑﯾﮭﻲ ‪ ،‬اﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪ ، 2008 ،‬ص ‪20‬‬

‫‪108‬‬
‫ﺷﮭدت اﻟﮭﻧد ﻣﺻﯾرا ﻣﻣﺎﺛﻼ ﻣن ﻗﺑل اﻟﮭﺎﻛرز اﻟﺑﺎﻛﺳﺗﺎﻧﯾﯾن و ﻛذﻟك اﻟﺣرب اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ اﻟﺻﯾﻧﯾﺔ‬
‫ﻋﺎم ‪ 2001‬ﺑﺳﺑب أزﻣﺔ طﺎﺋرة اﻟﺗﺟﺳس اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﯾن و اﻟﺗﻲ راح ﺿﺣﯾﺗﮭﺎ اﻟﻛﺛﯾر‬
‫ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ و اﻟﺷﺑﻛﺎت و ﻟﻌل أﺷﮭر اﻟﻘراﺻﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق ھو اﻷﻣرﯾﻛﻲ ﻛﯾﻔن ﻣﯾﺗﻧﯾك اﻟذي‬
‫ﯾﻌﺗﺑر أﺷﮭر ھﺎﻛر ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ و ﻛذا ﻗرﺻﺎن أطﻠق ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳﮫ‬
‫‪The Menetor‬‬

‫و اﻟذي ﻗﺎم ﺑﻧﺷر دراﺳﺔ ﺷﮭﯾرة ﺑﻌد أن ﺗم اﻋﺗﻘﺎﻟﮫ أﺻﺑﺣت ﺗﻌرف ﺑﺎﺳم ﺑﯾﺎن اﻟﮭﺎﻛر و ھو‬
‫ﺑﯾﺎن رﺳﻣﻲ ﺗﻌﺗﺑر أﺷﮭر ﻣﺎ ﻛﺗب ﻋن ﻗرﺻﻧﺔ اﻟﺣﺎﺳوب و ﻛﺛﯾر ﻣﺎ ﺗﺳﺗﺧدم ﻟﺗﺑﯾن طرﯾﻘﺔ‬
‫ﺗﻔﻛﯾر و ﻋﻣل اﻟﻘرﺻﺎن‬
‫‪1‬‬
‫‪ -2‬وﺳﺎﺋل و أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ ﺧرق اﻷﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‪:‬‬

‫ﺗﺗﻌدد وﺳﺎﺋل و أﺳﺎﻟﯾب اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ اﺧﺗراق اﻷﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﻟﻠﻣواﻗﻊ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ إﻻ أﻧﮭﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻠﮭﺎ ﺗﮭدف إﻟﻰ ﻣﮭﺎﺟﻣﺔ ھذه اﻟﻣواﻗﻊ و ﺗﺣﻘﯾق ﻧﻔﻊ ﻣﻌﯾن ﻟﻠﻣﮭﺎﺟم ﻣن وراء ذﻟك و ﻓﻲ‬
‫ﺑﻌض اﻷﺣﯾﺎن ﻻ ﯾﻛون ھﻧﺎك ﻧﻔﻊ ﻟﻠﻣﮭﺎﺟم ﺳوى ﺗﻌرﯾض اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﺿﺣﯾﺔ ﻟﻠﺧطر و اﻟﺿرر‬
‫و ﻣن أھم ھذه اﻷﺳﺎﻟﯾب و اﻟطرق ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫أ – اﻟﻔﯾروﺳﺎت ‪:‬‬
‫اﻟﻔﯾروﺳﺎت ھﻲ إﺣدى أﻧواع اﻟﺑراﻣﺞ اﻵﻟﯾﺔ إﻻ أن اﻷواﻣر اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ ﻓﻲ ھذه اﻟﺑراﻣﺞ ﺗﻘﺗﺻر‬
‫ﻋﻠﻰ أواﻣر ﺗﺧرﯾﺑﯾﺔ ﺿﺎرة ﺑﺎﻟﺟﮭﺎز و ﻣﺣﺗوﯾﺎﺗﮫ ﻓﮭﻲ ﺑراﻣﺞ ﻗد ﺗم ﺗﺻﻣﯾﻣﮭﺎ ﻹﻟﺣﺎق اﻟﺿرر‬
‫ﺑﻧظﺎم اﻟﺣﺎﺳب ﻋن طرﯾق رﺑط ﻧﻔﺳﮫ ﺑﺎﻟﺑراﻣﺞ اﻷﺧرى و ﻛذﻟك اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة ﺗﻛرار‬
‫ﻧﻔﺳﮫ ﺑﺣﯾث ﯾﺗواﻟد و ﯾﺗﻛﺎﺛر ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ ﻟﮫ ﻓرﺻﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر داﺧل ﺟﮭﺎز اﻟﺣﺎﺳب ﻓﻲ أﻛﺛر ﻣن‬
‫ﻣﻛﺎن ﻓﻲ اﻟذاﻛرة ﻟﯾدﻣر اﻟﺑراﻣﺞ و اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ذاﻛرة اﻟﺟﮭﺎز و ﺗﻛﻣن ﺧطورة‬
‫اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻔﯾروس ﻓﻲ اﻧﮫ ﯾؤدي إﻟﻰ ﺗﻌطﯾل ﻋﻣل اﻟﺑراﻣﺞ أو ﺗﻘﻠﯾل ﺳرﻋﺗﮫ أو إﺻﺎﺑﺔ اﻟﺟزء‬
‫اﻟﺧﺎص ﺑﺗﺷﻐﯾل اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻣﻣﺎ ﯾؤدي إﻟﻰ إﯾﻘﺎف ﻋﻣل اﻟﺟﮭﺎز أو ﻗد ﯾؤدي اﻟﻔﯾروس إﻟﻰ ﻣﺳﺢ‬
‫ﻣﻧطﻘﺔ ﺟدول اﻟﺗﻘﺳﯾم‬
‫و ﯾﺗﻛون ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻔﯾروس ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻣن أرﺑﻌﺔ أﺟزاء رﺋﯾﺳﯾﺔ ھﻲ ‪:‬‬
‫آﻟﯾﺔ اﻟﺗﻛرار ‪ :‬و ھو اﻟﺟزء اﻟذي ﯾﺳﻣﺢ ﻟﻠﻔﯾروس ان ﯾﻧﺳﺦ ﻧﻔﺳﮫ‬
‫آﻟﯾﺔ اﻟﺗﺧﻔﻲ ‪ :‬و ھو اﻟﺟزء اﻟذي ﯾﺟﻌل اﻟﻔﯾروس ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗﻔﺎء و ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗﺿﻣن‬
‫ﺗﺷﻔﯾرا ﻟﻣﻧﻊ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺎﺳﺣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑﺣث ﻋن ﻧﻣوذج اﻟﻔﯾروس ﻣن اﻛﺗﺷﺎﻓﮫ‬

‫‪ -1‬ﻣﺣﻣد دﺑﺎس اﻟﺣﻣﯾد‪ ،‬ﺣﻣﺎﯾﺔ أﻧظﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬دار ﺣﺎﻣد ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ، 2007 ،‬ص ‪156‬‬

‫‪109‬‬
 ‫آﻟﯾﺔ اﻟﺗﻧﺷﯾط و ھو اﻟﺟزء اﻟذي ﯾﺳﻣﺢ ﻟﻠﻔﯾروس ﺑﺎﻻﻧﺗﺷﺎر ﻗﺑل أن ﯾﺗﻣﻛن اﻟﻣﺳﺗﺛﻣر ﻣن ﺗﺣدﯾد‬
‫ﻣﻛﺎﻧﮫ و ﻣﺳﺣﮫ ﻛﺎﺳﺗﺧدام ﺳﺎﻋﺔ ﺗوﻗﯾت اﻟﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر أو اﻻﻧﺗظﺎر ﻟﺗﻧﻔﯾذ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎ‬
‫ﻋددا ﻣﻌﯾﻧﺎ ﻣن اﻟﻣرات‬
‫آﻟﯾﺔ اﻟﺗﻧﻔﯾذ ‪ :‬و ھو اﻟﺟزء اﻟذي ﯾﻧﻔذ اﻟﻔﯾروس ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗم ﺗﻧﺷﯾطﮫ و ﯾﻛون ﻣﺟرد رﺳﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺷﺎﺷﺔ أو ﻣﺳﺢ ﺑﻌض اﻟﻣﻠﻔﺎت‬
‫و ﺗﺟدر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ اﻧﮫ ﺗوﺟد اﻟﻌدﯾد ﻣن أﻧواع اﻟﻔﯾروﺳﺎت ﻛﻔﯾروﺳﺎت اﻟدﯾدان و ھﻲ ﻋﺑﺎرة‬
‫ﻋن ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺻﻐﯾر ﯾﺳﺗﺧدم ﺷﺑﻛﺔ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ و اﻟﺛﻐرات اﻷﻣﻧﯾﺔ ﻟﺑﻌض اﻟﺑراﻣﺞ و‬
‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت و ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺟد ھذه اﻟﺛﻐرة ﯾﻘوم ﺑﺎﺳﺗﻧﺳﺎخ ﻧﻔﺳﮫ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﺟﮭﺎز ﻓﮭذه اﻟدﯾدان ﻟﮭﺎ‬
‫ﺧﺎﺻﯾﺔ ﺳرﻋﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر و اﻟﺗواﻟد و ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﺧﻠص ﻣﻧﮭﺎ ﻧظرا ﻟﻘدرﺗﮭﺎ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻠون و‬
‫اﻟﺗﻧﺎﺳﺦ و اﻟﻣراوﻏﺔ و ﻛذا ﻓﯾروﺳﺎت ﺣﺳﺎن طروادة و ھﻲ ﺑراﻣﺞ ﺗوﺣﻲ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺗﻘوم‬
‫ﺑﻌﻣل ﻣﻌﯾن ﺑﯾﻧﻣﺎ ھﻲ ﻓﻲ ﺣﻘﯾﻘﺔ اﻷﻣر ﺗﻘوم ﺑﻌﻣل أﺧر و ﺗﻛون ﺿﺎرة ﻋﻠﻰ اﻷﻏﻠب و ﺗﺗﻣﯾز‬
‫ﻋن اﻟﻔﯾروﺳﺎت ﺑﻛوﻧﮭﺎ ﻏﯾر ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج و اﺳﺗﻧﺳﺎخ ﻧﻔﺳﮭﺎ إذ ﺗﻘوم ﺑﻌﻣل واﺣد ھو‬
‫إﺗﻼف اﻟﻘرص اﻟﺻﻠب أو ﻓﺗﺢ ﺑﻌض اﻟﻣﻧﺎﻓذ ﻟﻠﺳﻣﺎح ﻟﻠﻣﺧﺗرﻗﯾن ﺑﺎﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ اﻟﺟﮭﺎز اﻟﺻﻠب‬
‫‪1‬‬
‫أو ﺳرﻗﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﻧﮫ‬
‫ب‪ -‬اﻹﻏراق ﺑﺎﻟرﺳﺎﺋل‬
‫ﯾﻘﺻد ﺑطرﯾﻘﺔ اﻹﻏراق ﺑﺎﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺗﻠك اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻧﻲ إرﺳﺎل ﻛم ھﺎﺋل ﻣن‬
‫اﻟرﺳﺎﺋل ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻷﺟﮭزة اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻵﻟﯾﺔ اﻟﻣراد اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻌطﯾﻠﮭﺎ و‬
‫ﺗوﻗﯾﻔﮭﺎ ﻋن اﻟﻌﻣل و ﺗﻠك اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﻌﻧﻲ ﺷﯾﺋﺎ ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق ﻗد ﺗﻛون ﻣﺣﻣﻠﺔ ﺑﻣﻠﻔﺎت‬
‫ﻛﺑﯾرة اﻟﺣﺟم ﻟﻣﺟرد اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺟﮭﺎز ﻧظرا ﻟﺻﻐر اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺣددة ﻟﻠﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌظم اﻷﺣﯾﺎن و ﺗﺻل ﻟﺟﮭﺎز اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻣرة واﺣدة و ﻓﻲ وﻗت واﺣد ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﻣﻣﺎ ﺗﻌﻣل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗوﻗﯾﻔﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﻟﻔور ﻧظرا ﻟﻣﺎ ﺗﺳﺑﺑﮫ ﻣن ﻣلء ﻣﻧﺎﻓذ اﻻﺗﺻﺎل و ﻛذا ﻣلء ﻗواﺋم‬
‫اﻻﻧﺗظﺎر و ﺑﻣﺟرد ﺗوﻗف ﺗﻠك اﻷﺟﮭزة ﻋن اﻟﻌﻣل ﺗﻧﻘطﻊ ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤدﯾﮭﺎ ﺗﻠك‬
‫اﻷﺟﮭزة‬
‫ج‪ -‬ﺧداع ﺑروﺗوﻛول اﻻﻧﺗرﻧت‬
‫و ﯾﺗم ذﻟك ﺑﺎﻟﺗﺧﻔﻲ و اﺳﺗﻐﻼل ﺑروﺗوﻛوﻻت اﻟﻧﻘل ﺑﺎن ﯾﻧﺗﺣل اﻟﻣﺧﺗرق ﺻﻔﺔ ﻣﺳﺗﺧدم آﺧر‬
‫ﻣﺧول ﺑﺎﻻﺳﺗﺧدام و ﯾﻘوم ﺑﺗزوﯾر اﻟﻌﻧوان اﻟﻣرﻓق ﻣﻊ ﺣزﻣﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣرﺳﻠﺔ و ﯾظﮭر ﻟﻠﻧظﺎم‬
‫و ﺑروﺗوﻛوﻻت اﻟﻧﻘل ﻋﻠﻰ اﻧﮫ ﻋﻧوان ﺻﺣﯾﺢ ﻣرﺳل ﻣن داﺧل اﻟﺷﺑﻛﺔ و ﺑذﻟك ﯾﺳﻣﺢ اﻟﻧظﺎم‬
‫ﻟﺣزﻣﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﺎﻟﻣرور ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ ﺣزﻣﺔ ﻣﺷروﻋﺔ‬

‫‪ -1‬ﻧﮭﻼ ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر اﻟﻣوﻣﻧﻲ ‪ ،‬اﻟﺟراﺋم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻷردن ‪ ، 2008 ،‬ص ‪13‬‬

‫‪110‬‬
 ‫‪ -3‬اﺳﺗﺧدام ﺑرﻣﺞ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺿد اﻟﻔﯾروﺳﺎت ‪:‬‬

‫ﺗوﺟد اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻟﻣﻧﻊ اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻛﺗزوﯾد ﻗﺎﻋدة اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﻌدد ﻛﺑﯾر ﻣن‬
‫أﺳﻣﺎء أﺣﺻﻧﺔ طروادة ﺣﯾث ﯾﺗم ﻋﻣل ﻣﺳﺢ ﻛﺎﻣل ﻟﻛﺎﻓﺔ اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﻣوﺟودة ﺑﺟﮭﺎز اﻟﻣﺳﺗﺧدم و‬
‫ﻣطﺎﺑﻘﺗﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﻣوﺟود ﺑﻘﺎﻋدة اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗﻠك ﻟﻠﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﻣطﺎﺑﻘﺔ و ﻛذا اﺳﺗﺧدام‬
‫طرﯾﻘﺔ طﺑق اﻟﻌﺳل و ذﻟك ﻟﺧداع اﻟﻘراﺻﻧﺔ و اﻹﯾﻘﺎع ﺑﮭم ﻋن طري' ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻣﺧﺗرق أو‬
‫اﻟﻘرﺻﺎن إﻟﻰ ﻧظﺎم ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﯾس ذي أھﻣﯾﺔ و ﻣﺗﺻل ﺑﺄﺟﮭزة اﻷﻣن و اﻟﺗﻧﺑﯾﮫ و ھذا اﻟﻧظﺎم‬
‫ﻣﻌﻣول ﺑﮫ ﻓﻲ ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام ﺑراﻣﺞ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ‬
‫اﻟﻔﯾروﺳﺎت و ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻓﺣﺻﮭﺎ ﻟﻠﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﻘﺎدم و ﻛذا ﻣﺣﺎﻓظﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻛﻣﺎ ﺗراﻗب اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣوﺟودة ﺑﺎﻟﺷﺑﻛﺔ و اﻟﻘﺎدﻣﺔ إﻟﯾﮭﺎ ﻛﻣﺎ ﺗﻘوم أﯾﺿﺎ ﺑﺣﺟب اﻟﺑراﻣﺞ‬
‫‪1‬‬
‫ﺳﯾﺋﺔ اﻟﺳﻠوك و ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﺑﻘﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣرور‬
‫وﺳﺎﺋل اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺗﻣﺛل أﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ ﺿرورة ﺗطوﯾر اﺗﻔﺎﻗﯾﺎت اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻷﻣﻧﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ إذ ﻻ ﯾوﺟد‬
‫دوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻻ ﺗﻣﻠك اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ أﻣﻧﯾﺔ ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ أو اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣﻊ اﻟدول اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ و ﻣن اﻟﻣﻔﯾد أن‬
‫ﯾﺗم ﺗطوﯾر ﺗﻠك اﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺎت اﻷﻣﻧﯾﺔ ﻟﻛﻲ ﺗﺷﻣل ﻗﺿﺎﯾﺎ و ﻣواﺿﯾﻊ اﻷﻣن اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ و أوﺟﮫ‬
‫اﻟﺗﻌﺎون اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪2‬‬

‫‪ -4‬اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ ‪:‬‬

‫ﻟم ﯾﺳﻠم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ ﻣن ﻋدوى اﻟﻘرﺻﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻠت ﻓﻲ ظﺎھرة اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ‪ ،‬و ھذه‬
‫اﻟﻘﺿﯾﺔ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻟﯾﺳت ﻣن ﺳﻣﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻣﺳﻠم‪ ،‬و رﻏم ﺻدور اﻟﻌدﯾد ﻣن‬
‫اﻟﻔﺗﺎوى اﻟﺷرﻋﯾﺔ و اﻟﺗﺣذﯾرات اﻟرﺳﻣﯾﺔ ﻓﺎن اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻣﺎ ﺗزال ﻣﺳﺗﻣرة و ﺑﻣﺧﺗﻠف اﻷﺳﺎﻟﯾب‬
‫ﻓﺎﻟﻔرد ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ ﻛﺄي ﺷﺧص ﻓﻲ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم ﻟﮫ اﻟﺣق ﻓﻲ اﻣﺗﻼك آﺧر ﻣﺎ‬
‫وﺻﻠت إﻟﯾﮫ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬و اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن إﻣﻛﺎﻧﺎﺗﮭﺎ اﻟواﺳﻌﺔ‪ ،‬و اﻟﺿﺧﻣﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗوﻓرھﺎ ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾﮭﺎ ‪،‬و ﻟﻛﻲ ﺗﻘف أﻣﺎم طﻣوﺣﺎﺗﮫ و رﻏﺑﺎﺗﮫ ﻋﻘﺑﺎت ﻋدﯾدة أھﻣﮭﺎ اﻷﺳﻌﺎر‬
‫اﻟﻣﺑﺎﻟﻎ ﻓﯾﮭﺎ ﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻛﻣﺎ أن ھذه اﻟﺟﮭﺎت ﻻ ﯾﮭﻣﮭﺎ اﻟﻣواطن ﺑل ﻛل ﻣﺎ ﺗرﯾد ﻓﻌﻠﮫ ھو‬
‫إﺛﺑﺎت ﺟدارﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﻣﺎﯾﺔ ﺣﻘوق اﻟﺷرﻛﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‬

‫‪ -1‬ﺧﺎﻟد ﻣﻣدوح إﺑراھﯾم ‪ ،‬اﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬اﻟدار اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪ ، 2008 ،‬ص ‪27‬‬
‫‪ -2‬ﻣﻧﯾر ﻣﺣﻣد اﻟﺟﻧﺑﯾﮭﻲ ‪ ،‬ﻣﻣدوح ﻣﺣﻣد اﻟﺟﻧﺑﯾﮭﻲ ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺑق ذﻛره ‪ ،‬ص ‪21‬‬

‫‪111‬‬
 ‫ﺧﻼﺻﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻘرﺻﻧﺔ ﻣﺎ ھﻲ ﺳوى ﻋﻣﻠﯾﺔ دﺧول ﻏﯾر ﻣﺻرح ﺑﮫ إﻟﻰ أﺟﮭزة اﻟﻐﯾر و ﺷﺑﻛﺎﺗﮭم اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫أي أن ﺗوﺟﮫ ھﺟﻣﺎت إﻟﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر أو ﺧدﻣﺎﺗﮫ ﺑﻘﺻد اﻟﻣﺳﺎس ﺑﺎﻟﺳرﯾﺔ أو اﻟﻣﺳﺎس‬
‫ﺑﺳﻼﻣﺔ اﻟﻣﺣﺗوى و اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﯾﺔ أو ﺗﻌطﯾل اﻟﻘدرة و اﻟﻛﻔﺎءة ﻟﻸﻧظﻣﺔ ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﺄﻋﻣﺎﻟﮭﺎ ﻓﮭدف ھذا‬
‫اﻟﻧﻣط اﻹﺟراﻣﻲ ھو ﻧظﺎم اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر و ﺑﺷﻛل ﺧﺎص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺧزﻧﺔ داﺧﻠﮫ ﻓﺎﻟﻘرﺻﻧﺔ إذن‬
‫ﺗﻌﻧﻲ اﻟوﺻول ﺑطرﯾﻘﺔ ﻏﯾر ﻣﺷروﻋﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺛﻐرات ﻓﻲ ﻧظﺎم اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﮭدف‬

‫‪112‬‬
 ‫ﺧﺎﺗﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﻟﻘد ﺗﺳﺑﺑت ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﺿﺎﻋف اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬و ﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺗﮭﺎ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪ ،‬و ﻛﺎن ﻣن ﻧﺗﯾﺟﺔ ذﻟك ﺗﺣول اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ ،‬إﻟﻰ اﻗﺗﺻﺎد ﯾﻌﺗﻣد‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪،‬و أﺻﺑﺣت ﻗدرة أي دوﻟﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ رﺻﯾدھﺎ اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻘدر‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ و اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟدول ﺑﻧﺣو ‪ /80‬ﻣن اﻗﺗﺻﺎدھﺎ‪ ،‬ذﻟك ﯾﺗطﻠب‬
‫ﺿرورة وﺟود ﺷرﯾﺣﺔ ﻋرﯾﺿﺔ ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن ﻗوى ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻋﺎل ‪،‬و‬
‫ﻣﺗطور و ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻹﺑداع‪ ،‬و اﻻﺑﺗﻛﺎر‪ ،‬و ھذا ﯾﻣﺛل ﺗﺣدﯾﺎ ﻟﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ ‪،‬‬
‫و ﯾﻠﻘﻰ ﻋﻠﯾﮫ ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﺳرﻋﺔ ﺗطوﯾر ﻧﻔﺳﮭﺎ ﺑﺣﯾث ﺗﺻﺑﺢ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻣﻧﺗﺟﺔ ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﻛﻣﺎ أﺻﺑﺣت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺗﻘﺎس ﺣﺎﻟﯾﺎ ﺑﻣدى إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ و اﺳﺗﮭﻼﻛﮭﺎ‪ ،‬و ﺣﺟم ﺗﺄﺛﯾراﺗﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳوق اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪،‬ھذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺄﻗﻠﻣﮭﺎ اﻟﻣﺳﺗﻣر‪ ،‬و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ اﻟﻣﻛﺛف‬
‫ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪،‬اﻷﻣر اﻟذي ﺟﻌل ھذه اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺗﻌرف ﺑﻌدة أﺳﻣﺎء ﻣﺛل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺎ‬
‫ﺑﻌد اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ أو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻼورﻗﻲ‪ ،‬أو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬و ﻟﻌل اﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻷﻛﺛر‬
‫ﺷﯾوﻋﺎ ﻓﻲ ھذا اﻟﺳﯾﺎق ھو ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟذي ﯾﻣﺗﺎز أﺳﺎﺳﺎ ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻣﻛﺛف‬
‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺷﺗﻰ اﻟﻣﯾﺎدﯾن ‪،‬و اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻛﺑﯾر ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬

‫‪113‬‬
 ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣراﺟﻊ‪:‬‬
‫اﻟﻛﺗب ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪-1‬اﻟﻣدادﺣﺔ أﺣﻣد ﻧﺎﻓﻊ ‪ ،‬اﻟذﺑﺎﺑﺎت ﻋدﻧﺎن ﻋﺑد اﻟﻛرﯾم ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻌرﺑﻲ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2014 ،‬‬

‫‪ -2‬اﻟﺳﺎﻣراﺋﻲ إﯾﻣﺎن ﻓﺎﺿل ‪ ،‬اﻟزﻋﺑﻲ ھﯾﺛم ﻣﺣﻣد ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء‬
‫ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2004 ،‬‬

‫‪ -3‬اﻟﺻﺑﺎغ ﻋﻣﺎد ﻋﺑد اﻟوھﺎب ‪ ،‬ﻋﻠم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻷردن ‪،‬‬
‫ﺑدون طﺑﻌﺔ ‪2004 ،‬‬

‫‪ -4‬اﻟﻧواﯾﺳﯾﺔ ﻏﺎﻟب ﻋوض ‪ ،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و ﻣراﻛز‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2010 ،‬‬

‫‪ -5‬اﻟﮭﻣﺷري ﻋﺎﻣر أﺣﻣد ‪ ،‬رﺑﺣﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ﻋﻠﯾﺎن ‪ ،‬أﺳﺎﺳﯾﺎت ﻋﻠم اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و اﻟﺗوﺛﯾق و‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟرؤى اﻟﻌﺻرﯾﺔ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪1996 ،‬‬

‫‪ -6‬اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﮭم اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬ﺳوﯾﺳرا ‪ ،‬ط‪2016 ، 2‬‬

‫‪ -7‬أﺑو ﺑﻛر ﻣﺣﻣود اﻟﮭوش ‪ ،‬اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ‪ :‬ﻧﺣو اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬
‫ﻋرﺑﯾﺔ ﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪2003 ،‬‬

‫‪ -8‬اﻟﺷﻣري ھﺎﺷم ‪ ،‬اﻟﻠﯾﺛﻲ ﻧﺎدﯾﺔ ‪ ،‬اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‬
‫‪ ،‬ط‪2008 ، 1‬‬

‫‪ -9‬أﺑو اﻟﻧﺻر ﻣدﺣت ‪ ،‬اﻷداء اﻹداري اﻟﻣﺗﻣﯾز ‪ ،‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب ز اﻟﻧﺷر ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎھرة ‪2012 ،‬‬

‫‪- 10‬اﻟﺑطﺎﯾﻧﯾﺔ ﻣﺣﻣد ﺗرﻛﻲ ‪ ،‬اﻟﻣﺛﺎﻗﺑﺔ زﯾﺎد ﻣﺣﻣد ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﯾن اﻟﻧظرﯾﺔ و اﻟﺗطﺑﯾق ‪،‬‬
‫دار ﺟﻠﯾس اﻟزﻣﺎن ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2010 ،‬‬

‫‪-11‬اﻟزﯾﺎدات ﻣﺣﻣد ﻋواد ‪ ،‬اﺗﺟﺎھﺎت ﻣﻌﺎﺻرة ﻓﻲ إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ و‬
‫اﻟﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2008 ،‬‬

‫‪ -12‬اﻟﻣﻠﻛﺎوي اﺑراھﯾم اﻟﺧﻠوف ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت و اﻟﻣﻔﺎھﯾم ‪ ،‬دار اﻟوراق‬

‫ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2006 ،‬‬

‫‪114‬‬
 ‫‪ -13‬اﻟﻛﯾﺳﻲ ﺻﻼح اﻟدﯾن ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹدارﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪،‬‬
‫‪2005‬‬

‫‪ -14‬اﻟﺑﻛري ﻓؤاد ﻋﺑد اﻟﻣﻧﻌم ‪ ،‬اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻓﻲ ﻋﺻر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬ﻋﺎﻟم‬
‫اﻟﻛﺗب ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪ ،‬ط‪2005 ، 2‬‬

‫‪ -15‬اﻟﺑﻛري ﺳوﻧﯾﺎ ﻣﺣﻣد ‪ ،‬ﺳﻠطﺎن اﺑراھﯾم ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﻟدار اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و‬
‫اﻟﺗوزﯾﻊ ‪2001 ،‬‬

‫‪ -16‬اﻟﮭﺎﺷﻣﻲ ﻋﺑد اﻟرﺣﻣﺎن ‪ ،‬اﻟﻔراوي ﻓﺎﺋزة ‪ ،‬اﻟﻣﻧﮭﺞ و اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة‬
‫ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬ط‪2007 ، 1‬‬

‫‪ -17‬اﻟﺧزرﺣﻲ ﺛرﯾﺎ ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم ‪ ،‬اﻟﺑﺎرودي ﺷﯾرﯾن ﺑدري ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻷﺳس‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ و اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺻﺎرف اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪2012 ،‬‬

‫‪ -18‬اﻟوﻧﯾس أﺣﻣد ‪ ،‬ﻣدﺣت أﯾوب ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬ﻣرﻛز اﻟدراﺳﺎت و اﻟﺑﺣوث ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎھرة ‪2006 ،‬‬

‫‪ -19‬اﻟﻌﻣري ﻋﺳﻧﺎن ﻋﯾﺳﻰ ‪ ،‬اﻟﺳﺎﻣراﺋﻲ ﺳﻠوى أﻣﯾن ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ‪ ،‬دار‬
‫اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2009 ،‬‬

‫‪ -20‬اﻟﺣﻣﯾد ﻣﺣﻣد دﺑﺎس ‪ ،‬ﺣﻣﺎﯾﺔ أﻧظﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار ﺣﺎﻣد ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪،‬‬
‫‪2007‬‬

‫‪ -21‬اﻟﻣوﻣﻧﻲ ﻧﮭﻼ ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر ‪،‬اﻟﺟراﺋم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻷردن‬
‫‪2008 ،‬‬

‫‪ -22‬اﺑراھﯾم ﺧﺎﻟد ﻣﻣدوح ‪ ،‬أﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬اﻟدار اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎھرة ‪2008 ،‬‬

‫‪ -23‬اﺑراھﯾم ﻋﺎﻣر ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗطﺑﯾﻘﺎﺗﮭﺎ ‪ ،‬اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ط‪، 1‬‬
‫‪2002‬‬

‫‪ -24‬اﻟﺟﻧﯾﺑﻲ ﻣﻧﯾر ﻣﺣﻣد ‪ ،‬اﻟﺟﻧﯾﺑﻲ ﻣﻣدوح ﻣﺣﻣد ‪ ،‬أﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻟﻔﻛر‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪2008 ،‬‬

‫‪115‬‬
 ‫‪ -25‬ﻧﺟﯾب ﺷرﯾﺟﻲ ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و ﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﻷردن ‪،‬‬
‫‪2000‬‬

‫‪ -26‬ﺑدﯾر ﺟﻣﺎل ﯾوﺳف ‪ ،‬اﺗﺟﺎھﺎت ﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬دارﻛﻧوز اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻠﻧﺷر و‬
‫اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬ط‪2013 ، 1‬‬

‫‪ -27‬ﺑدر أﺣﻣد ‪ ،‬ﻋﻠم اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار ﻏرﯾب ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻣﺻر ‪،‬‬
‫‪1996‬‬

‫‪ -28‬ﺗﻌﻠب ﺳﯾد ﺻﺎﺑر ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻟﻔﻛر ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪،‬‬
‫‪2011‬‬

‫‪ -29‬ﺣﻣدي أﻣل وﺟﯾﮫ ‪ ،‬اﻟﻣﺻﺎدر اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﻟدار اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر‬
‫و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪ ،‬ط‪2007 ، 1‬‬

‫‪ -30‬ﺟﺎﺳم ﻣﺣﻣد ﺟرﺣﯾس ‪ ،‬ﻗطﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ ‪ ،‬دار اﻟﻔﻛر ﻟﻠﻧﺷر و‬
‫اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬دﻣﺷق ‪ ،‬ط‪2002 ، 1‬‬

‫‪ -31‬ﺳﻠﯾﻣﺎن ﺟﻣﺎل داود ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬دار اﻟﯾﺎزوري ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬ط‪1‬‬
‫‪2009 ،‬‬

‫‪ -32‬ﺳﻼﻣﺔ ﻋﺑد اﻟﺣﺎﻓظ ‪ ،‬اﻻﺗﺻﺎل و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪ ،‬دار اﻟﯾﺎزوري ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬‬
‫ﻋﻣﺎن ‪2007 ،‬‬

‫‪ -33‬ﺳﻌود ﻧﺎﺻر ﻣﺣﻣد ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬إﺛراء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑدون‬
‫ﺳﻧﺔ اﻟﻧﺷر‬
‫‪ -34‬ﺳﺎﻟم أﺣﻣد ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم و اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟرﺷد ‪ ،‬اﻟرﯾﺎض ‪،‬‬
‫‪2004‬‬

‫‪ -35‬ﻓوزي ھﺷﺎم ‪،‬اﻟﻌﺑﺎدي دﺑﺎس و اﺧرون ‪ ،‬إدارة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣﻔﮭوم ﺣدﯾث ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﻛر اﻹداري اﻟﻣﻌﺎﺻر ‪ ،‬ﻣؤﺳﺳﺔ اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪2008 ،‬‬

‫‪ -36‬ﻋﻠوي ھﻧد ‪ ،‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﻟﺟزاﺋر ‪ ،‬دار اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ط‪، 1‬‬
‫‪2009‬‬

‫‪ -37‬ﻋﺑد اﻟﮭﺎدي ﻣﺣﻣد ﻓﺗﺣﻲ ‪ ،‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ أﻋﺗﺎب ﻗرن ﺟدﯾد‬
‫‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟدار اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎب ‪ ،‬ﻣﺻر ‪2000 ،‬‬
‫‪116‬‬
 ‫‪ -38‬ﻋﺑد اﻟﻠطﯾف ﻣﺣﻣود ﻣطر ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار ﻛﻧوز اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2007 ،‬‬

‫‪ -39‬ﻋﺑد اﻟرزاق ﺑن ﺣﺑﯾب ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ‪ ،‬دﯾوان اﻟﻣطﺑوﻋﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر ‪،‬‬
‫‪2004‬‬

‫‪ -40‬ﻧﺟم ﻋﺑود ﻧﺟم ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻔﺎھﯾم و اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت و اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت ‪ ،‬اﻟوراق‬

‫ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ط‪2005 ، 1‬‬

‫‪ -41‬ﺻﺎﻣوﯾل ﺳن ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﺷوﻗﻲ ﺳﺎﻟم ‪ ،‬ﻧظم و ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻛوﯾت‬

‫ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻟﻛوﯾت ‪1982 ،‬‬

‫‪ -42‬ﻗﻧدﯾﻠﺟﻲ ﻋﺎﻣر اﺑراھﯾم ‪ ،‬اﻟﺳﺎﻣراﻧﻲ إﯾﻣﺎن ﻓﺎﺿل ‪ ،‬ﺣوﺳﺑﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة‬
‫ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬ط‪2004 ، 1‬‬

‫‪ -43‬ﻗﻧدﯾﻠﺟﻲ ﻋﺎﻣر اﺑراھﯾم‪ ،‬ﻋﻼء اﻟدﯾن ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر اﻟﺟﻧﺎﺑﻲ ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻدارﯾﺔ ‪،‬‬
‫دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2008 ،‬‬

‫‪ -44‬ﻗﻧدﯾﻠﺟﻲ ﻋﺎﻣر اﺑراھﯾم ‪ ،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ و‬

‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻟﯾﺎزوري ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2007 ،‬‬

‫‪ -45‬ﻓﻠﯾﺢ ﺣﺳن ﺧﻠف ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻷردن ‪ ،‬ط‪، 1‬‬
‫‪2007‬‬

‫‪ -46‬ﻣﺗﻧﺎﻧﻲ رﺿﺎ ‪ ،‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ أﯾﺔ ﻋﻼﻗﺔ ‪ ،‬ﻣرﻛز اﻟﻧﺷر اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ‪ ،‬ﺗوﻧس‬
‫‪ ،‬ط‪ ، 3‬ﺑدون ﺳﻧﺔ اﻟﻧﺷر‬

‫‪ -47‬ﻣرﺳﻲ ﻧﺑﯾل ﻣﺣﻣد ‪ ،‬ﻧظم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻدارﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﻛﺗب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪2006 ،‬‬

‫‪ -48‬ﻣﺧﺗﺎر واﺋل ‪ ،‬ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬دار اﻟﯾﺎزوري ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2010 ،‬‬

‫‪ -49‬ﻣﺣﻣد أﺣﻣد ﻋﻲ اﻟﺣﺎج ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ و اﺗﺟﺎھﺎت ﺗطوﯾره ‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر و‬
‫اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬ط‪2014، 1‬‬

‫‪ -50‬ﻣﺗوﻟﻲ ﻧﺎرﯾﻣﺎن ‪ ،‬اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻻﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھرة ‪1995 ،‬‬

‫‪ -51‬ﻋﻠﯾﺎن رﺑﺣﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪،‬‬
‫‪2010‬‬

‫‪117‬‬
 ‫‪ -52‬ﻋﻠﯾﺎن رﺑﺣﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ‪ ،‬وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل و ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر و‬
‫اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬اﻻردن ‪ ،‬ط‪2003 ، 2‬‬

‫‪ -53‬طﮫ طﺎرق ‪ ،‬اﻟﺗﺳوﯾق ﺑﺎﻻﻧﺗرﻧت و اﻟﺗﺟﺎرة اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟدﯾدة ‪،‬‬
‫ﻣﺻر ‪2007 ،‬‬

‫‪ -54‬طﺎھر ﻧﻌﯾم اﺑراھﯾم ‪ ،‬إدارة اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ ،‬ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب اﻟﺣدﯾث ﻟﻠﻧﺷر و اﻟﺗوزﯾﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪،‬‬
‫‪2009‬‬

‫‪ -55‬ﻣﻛﺎوي ﺣﺳن ﻋﻣﺎد ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻻﺗﺻﺎل ‪ ،‬ﻣرﻛز ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎھرة ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﻣﻔﺗوح ‪ ،‬ﻣﺻر ‪2000 ،‬‬
‫اﻷطروﺣﺎت ‪:‬‬
‫‪ -1‬زﻟﯾﺧﺔ ﻛﻧﯾدة ‪ ،‬ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺑﻧوك اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻟﺗﻌزﯾز ﻗدرﺗﮭﺎ اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪،‬دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﺑﻧك اﻟﻔﻼﺣﺔ و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟرﯾﻔﯾﺔ اﻟﻣﺟﻣﻊ اﻟﺟﮭوي ﻟﻼﺳﺗﻐﻼل ﻣﯾﻠﺔ ‪،‬‬
‫أطروﺣﺔ دﻛﺗوراه ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﺧﺻص ﻧﻘود و ﺗﻣوﯾل ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺣﻣد ﺧﯾﺿر ‪،‬‬
‫ﺑﺳﻛرة ‪ ، 2017/2016 ،‬ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺎت ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺑن اﻟﺷﯾﺦ ﺣﺳﯾن ‪ ،‬ﻣطﺑوﻋﺔ ﺣول اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﻟﻠﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺣﻘوق ‪2020/2019 ،‬‬
‫اﻟﻛﺗب ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫‪- Bahu ,Jean Paul, internet et les administration, la grande‬‬
‫‪mutation , 2eme edition , paris, 2002‬‬

‫‪- Wolton,Dominigue,internet et après ? une théorie critigue des‬‬

‫‪nouveaux médias, paris , 1999‬‬

‫‪-Curien , Nicolas ;Muet, Pierre-Alain , La société de l’information ,‬‬

‫‪paris , 2004‬‬

‫‪-Koudri Ahmed ,Economie d’entreprise une introduction au‬‬

‫‪management , ed enag ,Alger , 1990‬‬

‫‪118‬‬
 - J.R.Edighoffer et autre ,Economie d’entreprise , Savoirs et
techniques ,France , 1996

- L.Demont et les autres , communication des entreprises (

stratégies et pratiques ) , Nathan Sejer , France , 2004

- Abdelhak Lamiri ,Management de l’information –redressement et

mise à niveau des entreprises , office des publication universitaires ,
Algérie , 2003

- Robert Reix , Systémes d’information et management des

organisations , 4édition , vuibert , paris ,2002

- Kenneth Laudon , Jane Laudon , les systémes de gestion –

organisation et réseaux stratégiques, éditions pearson Education,
paris ,2001

119