‫البحث الثالث‬

‫‪46‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫أزمة الهوية ورالقتها بالتصوّر االنتحاري لدى رينة من طلبة التعليم‬

‫الثانوي في مدارس محافظة دمذق الردمية‪.‬‬

‫د‪ .‬زلمد عزت عريب كاتيب*‬

‫الملخص‬

‫تعرف العالقة بين أزمة الهوية وتصور االنتحار لدى عينة البحثث وتع ّثرف‬ ‫ىدف ىذا البحث إلى ّ‬
‫الف ثثروي أث ث أزم ثثة الهوي ثثة تبعث ثاً ل ت ي ثثري ال ثثن والص ثثل الدرا ث ث وتع ث ّثرف الف ثثروي أث ث التص ثثور‬
‫االنتحاري (مستوى الفكرة والتصور مستوى الرغبة مستوى التنفيذ) تبعاً ل ت يري ال ن والصل‬
‫الدرا وتكونت عينة البحث من ‪ 537‬طالبا وطالبة من طلبة التعليم الثانوي أ محاأظة دمشق‬
‫وبلغ عدد الذكور ‪ 797‬طالباً وعدد اإلناث ‪ 742‬طالبة ك ا بلغ عدد طلبة الصل األول الثثانوي‬
‫‪ 783‬و‪ 754‬مثثن الصثثل الثالثثث الثثثانوي وا ثثتمدم مايثثاس أزمثثة الهويثثة مثثن إعثثداد أ ثثد نثثوري‬
‫مح ثود (‪ )7222‬ومايثثاس ا ت ثثال االنتحثثار مثثن إعثداد بشثثير مع ريثثة (‪ )7226‬بعثثد التحاثثق مثثن‬
‫صدقه ا وثباته ا وا تمدمت الاوانين اإل صائية التالية‪ :‬معامث بير ثون س ثتيودنت ومثن أىثم‬
‫نتائج البحث وجود عالقثة ارتباطيثة ذاس داللثة إ صثائية بثين أزمثة الهويثة وا ت ثال االنتحثار بشثك‬
‫عثثام ووجثثود عالقثثة ارتباطيثثة ذاس داللثثة إ صثثائية بثثين أزمثثة الهويثثة والتصثثور االنتحثثاري (مسثثتوى‬
‫الفكرة والتصور مستوى الرغبة مستوى التنفيذ) لدى عينة البحث‪.‬‬

‫*كلية الرتبية‪ ،‬جامعة دمشق‪ ،‬سورية‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫‪ -1‬املقدؿة‪:‬‬
‫يع ّد علماء النفس والرتبية مرحلة ادلراىقةة رتةرتة عا ةفة ‪،‬ومرحلةة مةى بادلشةالتت‪ ،‬والتةوترات‪ ،‬واآلالم‪،‬‬
‫والصراعات النفسية اليت تبدأ يف مرحلة الطفولة غالبا‪ ،‬وتتفاقم يف مرحلة ادلراىقةة مةا ي يةتم تةداركوا‪ ،‬وذلة‬
‫نتيجةةة عوامةةا ابحبةةا ‪ ،‬والصةراا ادللتلفةةة الةةيت يتعةةرا ذلةةا ادلراىةةق يف حياتةةو دا ةةا ا سةةرة‪ ،‬و ارجوةةا‪ ،‬ويف‬
‫ادلدرس ةةة‪ ،‬ويف اجملتم ةةل ال ةةمي ينتم ةةه إلي ةةو‪ ،‬وى ةةما ي ةةادي بالر ةةرورة إق معان ةةاة ادلراى ةةق م ة القل ةةق‪ ،‬والر ةةياا‪،‬‬
‫والتمرد‪ ،‬والتشاؤم‪ ،‬و فض مستو النشا ‪ ،‬واحلماسة‪ ،‬والتفاؤل‪.‬‬
‫وتظور يف ىمه ادلرحلة حاجة ادلراىق إق تشاليا ىويتو والبحث ادلسةتمر عة ىةمه اذلويةة‪ ،‬وىةو مةا عةده‬
‫اريالسةون أزمةة اذلويةةة إذ يسةع ادلراىةةق إق دديةد معةةد لوجةوده‪ ،‬وأىدارتةةو يف احليةاة‪ ،‬و ططةةو لتحقيةق تلة‬
‫ا ىداف‪ :‬م أنا؟ ماذا أريد؟ وكيف ؽلال أن أحقق ما أريد؟ (الشيخ وعطا اهلل‪.)58 ،9002 ،‬‬
‫وإ ّن ا زمةةة الةةيت يواجووةةا الفةةرد إبةةان تبلةةور اذلويةةة قةةد تالةةون أعةةز أزمةةة تعصةةف بةةو يف حياتةةو‪ ،‬وتالم ة‬
‫حساسية ىمه ا زمة يف كثرة التبعات الو يمة اليت تنجم عة اب فةا يف حلّوةا‪ ،‬إذ يعةاا ابنسةان ةتل‬
‫رترتة الرشد م حياتو م مشاكا مجّة يف حالة ارتتقاره ذلوية متالاملة (شبله‪.)92 ،9002 ،‬‬
‫وإذا ي يتحقق ذلة أمالة القةول بة ّن ادلراىةق يعةاا ا ةطراب اذلويةة‪ ،‬أو يتبةد ىويةة سةالبة‪ ،‬وقةد يةادي‬
‫ىةةما إق السةةلور ادلرةةطرب‪ ،‬أو ادلترةةاد‪ ،‬وقةةد تصةةا ىةةمه احلالةةة إق حةةدود التطةةرف لدرجةةة عةةا بع ةةض‬
‫ادل ة ةراىقج يتجو ةةون إق شلارس ةةة االضلرارت ةةات االجتماعي ةةة‪ ،‬واجلنس ةةية‪ ،‬واس ةةتعمال العن ةةف‪ ،‬وإعل ةةال الدراسة ةةة‪،‬‬
‫والشعور بالي س‪ ،‬ورتقدان الرغبة يف احلياة‪.‬‬
‫ويعة ّد االنتحةةار مة بةةج ا سةباب العديةةدة للمةةوت‪ ،‬وزلاولةةة ابنسةةان قتةةا نفسةةو‪ ،‬أو قتلوةةا رتعةةت ليسة‬
‫ظاىرة ا ة با زمنة ادلعا رة رتحسب‪ ،‬با رمبا م احملتما أن تالون قدؽلة قدم ادلوت الطبيعه نفسو ولقد‬
‫ذكر العلماء أسبابا عديدة للموت تصا إق ضلو مئة وأربعج سببا (البحريي‪.)028 ،0220 ،‬‬
‫ويف ىة ةةما الص ة ةدد ىنة ةةار توجوة ةةان للدراسة ةةات السة ةةيالولوجية يف رلة ةةال االنتحة ةةار‪ ،‬يوة ةةتم ا ول بدراسة ةةة‬
‫ا شةةلال الةةمي حةةاولوا االنتحةةار‪ ،‬وأ فق ةوا‪ ،‬ويسةةتلدم البةةاحثون مةةل ىةةاالء اال تبةةارات‪ ،‬واالسةةتبانات‬
‫النفسةةية ادلتئمةةة ىةةداف مةةولوم م ة أجةةا تعةةرف الةةدوارتل الةةيت تالم ة وراء عمليةةة االنتحةةار‪ ،‬وادلتغ ةريات‬
‫النفسية ادلرتبطة بو‪ ،‬ويعد الثاا بالتنبا با رتراد المي ػلتما أن يقدموا عل جرؽلة االنتحار ويالونون عةادة‬
‫مة ا شةةلال الةةمي ي يقةةدموا علة ىةةمه العمليةةة واذلةةدف مة ىةةمه البحةةوث ىةةو اكتشةةاف ا رتةراد الةةمي‬
‫يفالرون باالنتحار لوقايتوم م ارتالاب جرؽلة‪.‬‬
‫‪ -2‬ذاإلطارذاؾنظريذواؾدراساتذاؾدابقة‪ :‬ذ‬
‫‪-‬ذتعرقفذاهلوقة‪:‬ذعررتوا أريالسون‪ :‬ب ّّنا ابحسةاس باالسةتمرارية‪ ،‬والتطةابق مةل الةمات‪ ،‬ومةل الصةورة‬
‫اليت ػلملوا اآل رون ع الشلص (زلمود‪.)7 ،9000 ،‬‬

‫‪44‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫‪-‬ذتعرقفذأزؿةذاهلوقة‪:‬ذىه الالفاح‪ ،‬أو النرال المي قةد يفةرا علة ادلراىةق وىةو ػلةاول أن ػلصةا‬
‫عل ة إحسةةاس‪ ،‬أو شةةعور باذلويةةة متصةةف بالثقةةة‪ ،‬واالطمئنةةان‪ ،‬وتنش ة عنةةدما ؼلفةةق الفةةرد يف دديةةد ىويتةةو‪،‬‬
‫رتيشعر بالتشت ‪ ،‬وارتبار الدور‪ ،‬وغمةوا اذلةدف‪ ،‬واالنعةزال عة اآل ةري ‪ ،‬و ةعف العتقةات االجتماعيةة‬
‫(الطرشاوي‪ .)00 ،9009 ،‬ذ‬
‫‪-‬ذـظرقةذأرقكدونذيفذتطورذاهلوقة‪ :‬تقوم نظرية أريالسةون علة أ ّن الشلصةية ودديةدا ظلةو ا نةا تقةوم‬
‫عل تطبيق مبدأ التطور عل أساس أ ّن التغيري‪ ،‬والنمو زلاولة للتاليف كنتاج للتفاعا بةج العوامةا ادللتلفةة‬
‫البيولوجية‪ ،‬واالجتماعية‪ ،‬والشلصية (الزىراا‪.)09، 9008 ،‬‬
‫ويعتقد أريالسون أ ّن اجملتمل يلعب دورا شليزا يف ظلو الشلصية‪ ،‬لما رتإن نظريتو تاّكد عتقة الناس ببنيتوم‬
‫االجتماعي ةةة إن ةةو يش ةةرح ا جة ةزاء ادللتلف ةةة لشلص ةةية الطف ةةا يف ألن ةةاء ظل ةةوه مة ة ةةتل سلس ةةلة م ة ادلراح ةةا‬
‫ادلتدا لة رتفه كا مرحلة ؽلر هبا الطفا ىنار أزمة‪ ،‬أو راا يتطلب احلا وبيئةة‪ ،‬أو لقارتةة الشةلص ّإمةا أن‬
‫تساعده‪ ،‬أو تعوقو ع حا تل ا زمات (الشيباا‪.)9000،58 ،‬‬
‫رتاجملتمل المي يعيش رتيو الفرد البد لو م ترر بصمات تالر بشالا رتعال يف ظلو اذلوية‪ ،‬وىما النمو يعد‬
‫مالونا وعامت لالثا م مالونات الشلصية (آصللر‪.)057 ،0220 ،‬‬
‫ويةةر أريالسةةون أ ّن النمةةو عمليةةة تطوريةةة تعتمةةد عل ة أحةةداث تتةةابل رلةةرب عمليةةا يف رلةةال البيولةةوجه‪،‬‬
‫والنفسةةه‪ ،‬واالجتمةةاعه‪ ،‬وىةةو يترةةم عمليةةة عتئقيةةة تلقائيةةة للتلفيةةف م ة اآللةةار النامجةةة ع ة ا زمةةات‬
‫الطبيعية والعر ية الالامنة يف النمو (حسون‪.)94 ،9000 ،‬‬
‫رتةةالنمو عمليةةة مسةةتمرة يف كةةا مرحلةةة منوةةا جةةزء متسةةاو مة االسةةتمرارية‪ ،‬رتلالةةا مرحلةةة ةةد سةوابقوا يف‬
‫ادلرحلةةة السةةابقة‪ ،‬و ةةد حلوةةا النوةةائه يف ادلرحلةةة التاليةةة ذلةةا‪ ،‬ويف كةةا مرحلةةة متتابعةةة إمالانيةةة حلةةول جديةةدة‬
‫دلسائا سابقة‪ .‬والفرد ينتقا إق ادلرحلة التالية مبجرد أن يالون مستعدا لمل بيولوجيا‪ ،‬ونفسةيا‪ ،‬واجتماعيةا‬
‫(عبد ادلعطه‪.)9009،99 ،‬‬
‫ويشري الغامدي إق وجود شاللج أساسيج ال طراب ىويو ا نا م وجوة نظر أريالسون علا‪:‬‬
‫‪ -‬اضثررا الثثدور‪ :‬ػلةةدث عنةةدما ؼلفةةق ادلراىةق يف دديةةد أىةةداف‪ ،‬وقةةيم معينةة ا ةةة بةةو‪ ،‬وؼلفةةق يف‬
‫تبين أدوار شلصية‪ ،‬واجتماعية نتيجة إ فا ادلراىق يف لق تالاما بج توحدات الطفولة إذ تتحول رتةرتة‬
‫التعلق ادلسموح هبا اجتماعيا إق نوا م اال طراب المي يعما عل إعاقة ادلراىق ع أزمة اذلويةة‪ ،‬ومتنعةو‬
‫م القيام بالتزامات زلددة ضلو أدوار معينة ( ادلالاله‪.)29 ،9000 ،‬‬
‫‪ -‬تبن ىوية أنا البة‪ :‬ادلرتبطة بدرجة أعل م ابحساس بالتفال الدا له‪ ،‬والمي ال يقتصر ت لريه‬
‫يف عةةدم القةةدرة عل ة دديةةد أىةةداف لابتةةة‪ ،‬أو دقيةةق الر ةةا ع ة أدواره االجتماعيةةة بةةا ويلعةةب دورا أكثةةر‬
‫س ةةلبية يف حي ةةاة الف ةةرد بص ةةفة عام ةةة ‪ ،‬إذ ي ةةدرتل إق شلارس ةةة أدوار غ ةةري مقبول ةةة اجتماعي ةةا ك ةةاجلنوح وتع ةةاطه‬
‫ادللدرات (الغامدي‪.)997 ،9000 ،‬‬

‫‪46‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫‪-‬ذرتبذاهلوقةذاستناداذؾطرائذقذؿواجه ةذاززؿ ة‪:‬ذيشةري مارشةيا إق أ ّن ادلةراىقج يف سةبيلوم دلواجوةة‬

‫ا زمةة يسةةتلدمون أربةةل طرائةق ؽلالة يف ةةوئوا تصةةنيفوم إق أربةل رتةةب بنةةاء علة مةا حققةةوه مة صلةةاح يف‬
‫سبيا ذل ‪ :‬ذ‬
‫‪ -‬من زي الهوية‪ :‬وىم ا شلال المي مروا ب زمة‪ ،‬وانتووا إق تالوي ىوية وا حة زلددة‪ ،‬أي أّنةم‬
‫ةةاوا تعليقةا نفسةةيا اجتماعيةا وأجةةروا استالشةةارتات بديلةةة لتحديةةد شلصةةيتوم‪ ،‬وااللت ةزام ب يديولوجيةةة لابتةةة‬
‫(احلارله‪.)90 ،9000 ،‬‬
‫‪ -‬معلّا الهوية‪ :‬ىم ا شلال المي أ فقوا يف اكتشاف ىويتوم‪ ،‬إذ تستمر اهتم لىزمة شلثلة يف‬
‫استمرار زلاوالهتم ال تبار و ريب اخليةارات ادلتاحةة دون الو ةول إق قةرار ّنةائه ودون إبةداء التةزام حقيقةه‬
‫خبيةةارات زلةةددة منوةةا شلةةا يةةدرتعوم إق تغيريىةةا مة وقة إق آ ةةر يف زلاولةةة مةةنوم للو ةةول إق مةةا يناسةةبوم‪.‬‬
‫وم ذل عل سبيا ادلثال تغيري رلال الدراسة‪ ،‬أو ادلونة‪ ،‬أو اذلوايةات‪ ،‬أو ا ةدقاء (الغامةدي‪،9000 ،‬‬
‫‪.)994‬‬
‫‪ -‬من لا ث الهويثثة‪ :‬رتا شةةلال يف ىةةمه الفئةةة ال ؼلةةاون أي أزمةةة ّنةم يرلةةون أدوارىةةم‪ ،‬وأىةةدارتوم يف‬
‫احلياة إذ يقبلون أن ختطط ذلم حيةاهتم‪ ،‬ومةا يقومةون بةو‪ ،‬كمةا يعالسةون الر ةا عة ىةمه ا دوار ا شةلال‬
‫يف ىمه الفئة يتجنبون أي زلاولة الكتشاف ا دوار ادلناسبة‪ ،‬ويقبلون يف مقابا ذل ما يقدم ذلم ومل أّنم‬
‫يظوةةرون مة الر ةةا مةةا يةةوحه بة ّنم زلققةون ذلويةةاهتم إال أن احلقيقةةة غةةري ذلة متامةةا‪ ،‬إذ إّنةم ؼلةةاون درجةةة‬
‫أعل م القلق‪ ،‬االكتئاب‪ ،‬ن علوم إشباا توقعات اآل ري أكثر م البحث ع ذواهتم‪ ،‬ودقيقوةا كمةا‬
‫يتجنبةةون أي ريةةب‪ ،‬أو تعةةرا للص ةراا إّنةةم يبةةدون احرتامةةا شةةديدا للسةةلطة‪ ،‬ورمبةةا ؼلتةةارون أ ةةدقاءىم‪،‬‬
‫وأعماذلم‪ ،‬وزوجاهتم ورتق رغبات ادلوجوج ذلم‪ ،‬كمةا أ ّّنةم يعتمةدون علة ا ةدقاء‪ ،‬أو الزوجةات أكثةر مة‬
‫مشاركتوم ذلم أّنم أكثر اعتمادية م اآل ري (الغامدي‪.)5 ،9000 ،‬‬
‫‪ -‬مشتت الهوية‪ :‬وىم ا شلال المي ي ؼلاوا‪ ،‬أو ؽلروا ب زمة وال يظورون اىتماما بمل ‪ ،‬كما أ ّّنم‬
‫ال يظوةةرون أي الت ةزام مب ةا تشةةاء ادلصةةادرتة أن يقوم ةوا بةةو م ة أدوار لةةما رتقةةد يرتكةةون ىةةمه ا ىةةداف سةةباب‬
‫سلتلفةةة‪ ،‬وحةةز لةةو ي يرتكوىةةا رتإّنةةا ال متثةةا ذلةةم أكثةةر مة أدوار رتر ة علةةيوم ‪ ،‬ويف الغالةةب رتةةإّنم يظوةةرون‬
‫ا طرابات ختتلف يف حدهتا‪ ،‬وقد تصا ببعرةوم إق العةدوان‪ ،‬واالضلةراف‪ ،‬واجلرؽلةة ‪ ،‬وعةادة يتصةف ىةاالء‬
‫بتقدير ذات منلفض (الزىراا‪.)98 ،9008 ،‬‬
‫‪-‬ذاؾتصورذاالـتحاري‪:‬ذ ذ‬
‫‪ -‬تعريثل االنتحثار‪ :‬يعة ّد دوركوةةاو أول مة تنةاول مفوةوم االنتحةار إذ ّ‬
‫عررتةةو ب نّةو‪ :‬كةا حةاالت ادلةةوت‬
‫اليت تنتج بصورة مباشةرة‪ ،‬أو غةري مباشةرة عة رتعةا إغلةايب‪ ،‬أو سةليب يقةوم بةو الفةرد بنفسةو وىةو يعلةم النتةائج‬
‫ادلرتتبة عل ىما الفعا بالررورة أي ادلوت ( زىري ‪.)99،9005 ،‬‬
‫وؽليز كا م شارول بلوندل وددلا بج السلور االنتحةاري‪ ،‬و ةور السةلور ادلماللةة ا ةر ‪ ،‬رتيقةرران أن‬
‫االنتحار‪ :‬ىو الفعا المي يصدر ع إنسةان يفرةا ادلةوت عة وعةه‪ ،‬مةل قدرتةو علة ا تيةار احليةاة‪ ،‬دوظلةا‬

‫‪46‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫ةةرورة أ تقي ةة‪ .‬وىةةما التعريةةف ؽلالةةا تعريةةف دوركوةةاو يف ت كيةةده عنصةةر ادلعررتةةة لال ة إق ةراره بالقةةدرة عل ة‬
‫اال تيار الواعه بج احلياة‪ ،‬وادلوت يررتل االنتحار م رتئة السلور ادلر ه ( رر‪.)99 ،9005 ،‬‬
‫تصور االنتحار ب نّو‪ :‬تنوا لم م السةلور ؽلتةد مة مسةتو التة متت الةيت ؽلالة أن تسةمح‬ ‫ويعرف ّ‬ ‫ّ‬
‫للملةتص بةالتنبا مبحاولةةة انتحاريةة طةةرية إق مسةتو زوال التفالةري يف االنتحةةار الةمي ػلةةدث لةد بعةةض‬
‫الناس يف وق م حياهتم ( معمرية‪.)000 ،9004 ،‬‬
‫وىةةو متصةةا السةةلور االنتحةةاري الةةمي يبةةدأ ب رتالةةار انتحاريةةة كامنةةة‪ ،‬مث ب رتال ةار أكثةةر و ةةوحا‪ ،‬وتفالةةري‬
‫مالثف ويف النواية زلاولة انتحار رتعلية (رتايد‪.)0225 ،‬‬
‫‪ -‬العوام ال ؤدية إلى االنتحار‪ :‬ىنار العديد م ا سباب اليت قد تدرتل الفرد لتنتحار أعلوا‪:‬‬
‫‪ -‬االضرراباس النفسية‪ :‬ويف مقدمتوا االكتئةاب إذ تالةون رتالةرة االنتحةار الفالةرة ادلسةيطرة علة ذىة‬
‫الشلص ادلالتئب المي يصبح لديو اقتناا كاما ب ن االنتحار ىةو ادللةرج الوحيةد دلةا ىةو رتيةو مةا ي يسةاعد‬
‫عل ضلو سريل ويريد معظم ا شلال االنتحاريج أن يوربوا شلا يعدونو و ةعا غةري زلتمةا‪ ،‬وؼلتلةف شةالا‬
‫ذل الو ل م شلص إق آ ر‪ ،‬ورمبا يالون اذلروب م مرا شلية ‪ ،‬أو مةاي‪ ،‬أو عقةاب‪ ،‬أو إذالل‪ ،‬أو‬
‫أعباء تثقا كاىلو‪ ،‬أو غو م أي نوا ال يستطيل دملوا رتيجد أن االنتحار ىو احلا ا مثا دلوقفو‪.‬‬
‫‪ -‬الفادان أو المسارة‪ :‬يبدو لبعروم أ ّن موت أب‪ ،‬أو ديق قريب‪ ،‬أو حبيب‪ ،‬أو رتقدان العمةا‪،‬‬
‫أو اب فةةا يف إصل ةةاز مومةةة ش ةةهء مةةاي ال يط ةةا ‪ .‬ويف مثةةا ى ةةمه ا وقةةات يفال ةةر الشةةلص احل ةزي غالب ةةا‬
‫باالنتحار (ر وان‪.)820 ،9009 ،‬‬
‫‪-‬ذـظرقةذدورؽهاقمذيفذاالـتحار‪ :‬ذ‬
‫يفسر االنتحار عل أنّو ظاىرة اجتماعية تةرتبط أساسةا بالنظةام االجتمةاعه‪ ،‬ومةا يطةرأ عليةو مة ظةروف‬
‫مفاجئة‪ ،‬أو ما ػلصا للجماعة االجتماعية م تطور‪ ،‬وتغري‪.‬‬
‫رتسرىا دوركواو ما يله‪:‬‬
‫وم أنواا االنتحار اليت ّ‬
‫‪ -‬االنتحثثار األثثثري (األنثثان )‪ :‬ينةةتج ىةةما االنتحةةار نتيجةةة إ فةةا الفةةرد يف التوحةةد‪ ،‬واالنةةدماج مةةل‬
‫ادلاسسات االجتماعية‪ ،‬وؽلتاز ىما النوا برعف الرابطة االجتماعية بج الفرد‪ ،‬واجملتمل‪.‬‬
‫‪ -‬االنتحثثار اإليثثثاري (ال يثثري)‪ :‬يعةةد االنتحةةار الغةةريي عالةةس االنتحةةار ا نةةاا‪ ،‬إذ ينةةتج االنتحةةار‬
‫الغريي ع ترحية الفرد بنفسو م أجا اجلماعة‪ ،‬وير الفرد أ ّن بقاء اجلماعة أىم م بقائو‪ ،‬ولقد و ف‬
‫دوركواو ىما النوا م اجملتمعات ّأّنا متتاز برعف الفردية ( وازي‪.)48 ،9009 ،‬‬
‫‪ -‬االنتحثثار ل الالمعيثثاريل الفوضثثوي‪ :‬مصةةدر ىةةما النةةوا م ة االنتحةةار مةةا يط ةرأ عل ة اجملتمةةل م ة‬
‫ا طراب نواحه النشا رتيو‪ ،‬وما يسوده م ا ةتتل يف نظامةو بسةبب التغةريات اجلةادة ادلفاجئةة كا زمةات‬
‫القومية‪ ،‬واالقتصادية (دوركواو‪.)200 ،9000 ،‬‬
‫ذ‬

‫‪46‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫‪-‬ذـظرقةذػروقدذ(اؾتحلولذاؾنفدي)‪:‬‬
‫يفةةرتا رترويةةد وجةةود غري ةزتج علةةا غريةةزة ادلةةوت‪ ،‬وغريةةزة احليةةاة‪ ،‬أو غريةةزة اذلةةدم‪ ،‬والتحطةةيم تقابلوةةا غريةةزة‬
‫اللمة‪ ،‬والبناء‪ ،‬رتغرائز ادلوت‪ ،‬وادليول العدوانية‪ ،‬والفناء مسرية مببدأ اخللود تعا ع نفسوا بتدمري اآل ةر‪ ،‬أو‬
‫المات وىه موجودة يف التشعور وؽلثلوا اذلو‪ ،‬وغرائز اللمة والبنةاء مسةرية مببةدأ الواقعيةة تعةا عة نفسةوا‬
‫بإشباا حاجات اجلسم ورتق متطلبات اجملتمل بالتسامه‪ ،‬أو الالب موجودة يف الشعور‪ ،‬والتشعور وؽلثلوةا‬
‫ا نا ا عل (جابر‪.)20 ،0220 ،‬‬
‫ولقد خلص رترويد نظريتو يف االنتحار‪ :‬ب ن ادلنتحةر يقةل رتريسةة لغريةزة‪ ،‬وانفعةال عةدائه سةادي أ فةق يف‬
‫التعبري ع نفسو‪ ،‬رتانعالس عل الدا ا ( المات نفسوا ليقتلوا ) ويةر أن االكتئةاب ىةو عنصةر حسةاس‬
‫يف لق ادليول العدائية ‪ ،‬ومعد ذل أ ّن رترويد يرجل االنتحار إق أسباب نفسية دا لية وأن االنتحار ناتج‬
‫ع مشاعر احلب ا ساسية ادلوجوة ضلو مو وا دا له‪ ،‬ودول ىمه ادلشةاعر إق غرةب وعةدوان نتيجةة‬
‫ابحبا ‪ ،‬و ن مو وا احلب دا له‪ ،‬أو جزء م المات رتإن ادلشاعر العدوانية توجو ضلو المات ( رر‪،‬‬
‫‪.)90 ،9005‬‬
‫ويةةر دوجلةةان (‪ )Dolgan, 1990‬أن االكتئةةاب مشةةاللة مر ةةية كةةا تعةةاا منوةةا ح ةاالت كثةةرية يف‬
‫الطفولة وادلراىقة لتعدد ادلشةالتت اجملتمعيةة‪ ،‬والصةحية يف ىةاتج ادلةرحلتج‪ ،‬مة مثةا‪ :‬سةوء اسةتلدام ادلةواد‬
‫ذات الت لريات النفسية‪ ،‬وا طرابات ا كا (الشره‪ ،‬أو رتر الشوية)‪ ،‬ورتقدان الشوية العصةيب‪ ،‬واالنتحةار‪،‬‬
‫واحلوادث اخلطرية‪ ،‬وغريىا شلا ؽلال عدىا أعرا ا الكتئاب الطفولة‪ ،‬وادلراىقة‪ ،‬أو مصاحبة لو‪.‬‬
‫ودرس ة م ةةوث أ ةةر عتقةةة االكتئ ةةاب بالقابلي ةةة لتنتح ةةار‪ ،‬إذ قةةام و‪ ،‬ووون ةةج‪ ،‬وش ةةاو‪ ،‬وماكااي ةةد‬
‫(‪ )Lee, Wong, Chow, & McBride. 2006‬بدراسةةة العوامةةا ادلنبئةةة باالكتئةةاب‪ ،‬وا رتالةةار‬
‫االنتحارية لد ادلراىقج يف ىونج كونج‪ ،‬واستلدم عينة قواموةا (‪ )425‬مة الةمكور وابنةاث‪ ،‬تراوحة‬
‫أعمارىم بج ‪ 90-09‬سنة وبيّن نتائج الدراسة أن أكثةر ادلتغةريات ادلنبئةة با رتالةار االنتحاريةة واالكتئةاب‬
‫ىةةه‪ :‬مفوةةوم الةةمات‪ ،‬والعتقةةات ا س ةرية‪ ،‬إذ تبةةج أن االكتئةةاب يعةةد متغة ّةريا وسةةيطا ي ةربط بةةج العتق ةةات‬
‫ا سةرية وا رتالةار االنتحاريةة‪ ،‬وقةد سةةاعدت ىةمه الدراسةة علة رتوةم شةةالا العتقةة بةج ا رتالةار االنتحاريةةة‬
‫واالكتئاب وتفسريىا‪ .‬وأجري دراستان عل عينات كويتية‪ ،‬وأمريالية م طتب اجلامعة استلدم عددا‬
‫كبريا م ادلتغريات‪ ،‬وكشف الدراستان ع إمالانية تنبا االكتئاب بادليول االنتحارية‪.‬‬
‫ّأمةةا سةةينري (‪ )Sayiner, 2006, 24‬رتيعةةرف الرةةغو النفسةةية ب ّّنةةا ةةارب عاطفيةةة سةةلبية مصةةحوبة‬
‫بتغيريات رتسيولوجية‪ ،‬وإدراكية‪ ،‬وسلوكية ؽلال التنبا هبا‪.‬‬
‫وكثريا ما نسمل ع الرغو النفسية بو فوا نتيجة سةلبية للحيةاة احلديثةة رتالنةاس مرىقةون مة ابرتةرا‬
‫يف العما‪ ،‬وانعدام ا م الوظيفه‪ ،‬وتزايةد كةم ادلعلومةات والةوترية ادلتسةارعة للحيةاة‪ ،‬ويف ادلقابةا ىنةار أيرةا‬
‫اجلانةةب ابغلةةايب م ة الرةةغو النفسةةية‪ ،‬ويةةدع ‪ ،eustress‬الةةمي يشةةري إق النتةةائج ابغلابيةةة‪ ،‬والبنةةاءة‪،‬‬
‫والصةحية لىحةةداث الرةاغطة‪ ،‬واالسةةتجابة للرةغط النفسةةه‪ .‬رتالرةةغط النفسةه ابغلةةايب ىةو ربةةة الرةةغط‬

‫‪67‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫النفسه باالعتدال‪ ،‬وىو ما يالفه لتفعيا‪ ،‬ودفيز الناس حز يتمالنوا م دقيق ا ىداف‪ ،‬وتغيةري بيئةتوم‪،‬‬
‫والتفاعا معوا بإغلابيو‪ ،‬والنجاح يف مواجوة دديات احلياة‪ ،‬وبعبارة أ ر ‪ ،‬ضل ماجةة إق بعةض الرةغو‬
‫مة أجةا البقةاء‪ ،‬ومةل ذلة ‪ ،‬رتةإن معظةم ا مةاث تركةةز علة الرةغط النفسةه الزائةد عة احلةد‪ ،‬نةو يشةةالا‬
‫مصدر قلق كبري لتاليف الفرد‪.‬‬
‫تعر ةوم للمشةاكا‬ ‫رتغالبا ما يواجو ا رتراد ظرورتا تادي هبم إق الشةعور بالرةغط النفسةه‪ ،‬وزيةادة طةر ّ‬
‫الصحة العقلية‪ ،‬والبدنية‪ ،‬وبناء عل ذل رتإن العلماء‪ ،‬والباحثج عادة ما يركزون علة اجلانةب السةليب مة‬
‫الرغو (‪.)McShane, 2006,200‬‬
‫ويع ةةد الر ةةغط النفس ةةه م ةةرا العص ةةر احل ةةديث يف وجو ةةة نظ ةةر ادلتلصص ةةج مة ة سلتل ةةف القطاع ةةات‪.‬‬
‫وللرغط النفسه آلةار علة سةلوكات ا رتةراد‪ ،‬واتصةاالهتم مةل اآل ةري ‪ ،‬ولةو تة لري علة كفايةاهتم أيرةا‪ ،‬وال‬
‫يرتبط الرغط النفسه ب مةاك العمةا رتقةط‪ ،‬إظلةا يعةد حاليةا عةامت مشةرتكا يف سلتلةف البيئةات‪ ،‬ومنوةا البيئةة‬
‫التعليمية اليت يواجووا الطتب (‪.)Sayiner, 2006,24‬‬
‫وتتر ةةم الوس ةةاوس اطلف ةةاا تق ةةدير ال ةةمات‪ ،‬وا رتال ةةار االنتحاري ةةة‪ ،‬وس ةةلور ت ةةدمري ال ةةمات‪ ،‬وتة ةةدىور‬
‫العتقةةات م ةةل ا ةةدقاء‪ ،‬وادلعلم ةج‪ ،‬وا س ةةرة‪ ،‬وس ةةرعة الغرةةب‪ ،‬وت ةةدا الثق ةةة ب ةةالنفس (حس ةةج وحس ةةج‪،‬‬
‫‪.)059 ،9004‬‬
‫‪ -3‬اؾدراساتذاؾدابقة‪:‬ذ‬
‫‪-1-3‬ذاؾدراساتذاؾعربوة‪:‬‬
‫‪ -‬درا ة العكاش ( ‪ )7226‬بعنوان‪ :‬مظاىر غو احلياة‪ ،‬واالكتئاب‪ ،‬والي س‪ ،‬وعتقتوا ّ‬
‫بتصور‬
‫االنتحار لد طلبة الثانويات التلصصية بشعبة ادلرقب‪ .‬ىدرت الدراسة إق قيةاس العتقةة بةج االكتئةاب‪،‬‬
‫والي س‪ ،‬وعتقتوا بتصور االنتحار‪ ،‬ورتحص الفرو يف االكتئاب تبعا دلتغري‪ :‬اجلنس – التلصص ‪ /‬علمةه‬
‫– أديب ‪ /‬ورتحص الفرو يف تصور االنتحار تبعا دلتغةري‪ :‬اجلةنس – التلصةص ‪ /‬علمةه – أديب ‪ ،/‬وبلغة‬
‫عينة الدراسة ‪ 292 :‬طالبا وط البة م الثانويات التلصصية بشعبة ادلرقةب‪ ،‬واسةتلدم الدراسةة ا دوات‬
‫التاليةة مقيةةاس بية لتكتئةاب تعريةةب غريةةب عبةةد الفتةاح‪ ،‬ومقيةةاس تصةةور االنتحةار مة إعةةداد رود وترمجةةة‬
‫حسج رتايد‪ ،‬ومقياس الي س م إعداد دول وتعريب عبد الرقيةب البحةريي‪ ،‬ومة أىةم النتةائج الةيت تو ةل‬
‫إليوا الدراسة‪ ،‬وجود عتقة ارتباطيو موجبة بج كا م االكتئاب‪ ،‬والي س‪ ،‬وتصور االنتحار‪ ،‬وعدم وجود‬
‫رتةرو يف تصةور االنتحةار تبعةا دلتغةري اجلةنس‪ ،‬ووجةةود رتةرو يف تصةور االنتحةار تبعةا دلتغةري التلصةص لصةةا‬
‫طلبة ا ديب‪.‬‬
‫‪ -‬درا ثثة الشثثي (‪ )7226‬بعنثثوان‪ :‬الطالةةب ادلراىةةق‪ ،‬وأزمةةة اذلويةةة‪ ( .‬ثوريا)‪ .‬ىةةدرت الدراسةةة إق‬
‫تعرف مصادر الرغو اليت تقلق ادلراىق‪ ،‬وتادي إق أزمة اذلوية لديو‪ .‬وإق تعرف الفرو يف مفووم المات‬
‫بج ادلراىقج وادلراىقات‪ ،‬وتالون عينة الدراسة (‪ )908‬طتب ا تريوا عشوائيا م طتب الصف الثالث‬

‫‪67‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫ابعةةدادي مةةنوم (‪ )002‬م ة الةةمكور و (‪ )29‬م ة ابنةةاث‪ .‬واسةةتلدم الباحثةةة ا تبةةار مفوةةوم الةةمات‬
‫جبوانبو ا ربعة‪ :‬اجلسمية‪ ،‬االجتماعية‪ ،‬النفسية‪ ،‬الفلسفية‪.‬‬
‫وم أىم نتائج الدراسة وجةود ارتبةا دال بةج ترتيةب الطةتب‪ ،‬وترتيةب الطالبةات دلصةادر القلةق‪ ،‬وبلة‬
‫الة ةرتابط ‪ ،0.72‬وتف ة ّةو عين ةةة ابن ةةاث علة ة عين ةةة ال ةةمكور خبص ةةول مفو ةةوم ال ةةمات الع ةةام ومفو ةةوم ال ةةمات‬
‫االجتماعية‪.‬‬
‫‪ -‬درا ثثة الشثثي وعرثثا ا (‪ )7222‬بعنثثوان‪ :‬أزمةةة اذلويةةة لةةد طلبةةة اجلامعةةات‪( .‬السثثودان)‪.‬‬
‫دراسة مقارنة ساليب مواجوةة أزمةة اذلويةة بةج طلبةة جةامعيت دنقةت‪ ،‬وابمةام ادلوةدي يف السةودان‪ .‬ىةدرت‬
‫الدراسةةة تعةةرف عل ة أسةةاليب مواجوةةة أزمةةة اذلويةةة لةةد طلبةةة جةةامعيت دنقةةت‪ ،‬وابمةةام ادلوةةدي‪ ،‬ورتحةةص‬
‫متغريات الاللية الدراسية‪ ،‬ونوا الطالب‪ ،‬وادلستو الدراسه عل أساليب مواجوة أزمةة اذلويةة‪ .‬وبلة حجةم‬
‫العينة (‪ )590‬طالبةا وطالبةة مةنوم (‪ )255‬مة جامعةة دنقةت‪ ،‬و (‪ )929‬مة جامعةة ابمةام ادلوةدي‪ .‬وبلة‬
‫عدد المكور (‪ )907‬وابناث (‪ )902‬م كليات الطب‪ ،‬والشريعة‪ ،‬والقانون‪ ،‬واآلداب‪ .‬واستلدم ادلقياس‬
‫ادلو ةةوعه لرتةةب اذلويةةة الصةةورة (أ) إعةةداد آدمةةز ورتيةةتش (‪0272‬م)‪ ،‬ومة أىةةم نتةةائج البحةةث‪ :‬يتسةةم طلبةةة‬
‫جامعيت دنقةت‪ ،‬وابمةام ادلوةدي بابغلابيةة يف أسةاليب مواجوةة أزمةة اذلويةة‪ .‬وىنةار رتةرو دالةة إحصةائيا بةج‬
‫طلبةة جةام عيت دنفةةت وابمةام ادلوةدي يف إصلةةاز اذلويةة لصةا طلبةةة جامعةة ابمةام ادلوةةدي‪ .‬وتوجةد رتةرو دالةةة‬
‫إحصائيا يف أساليب مواجوة أزمة اذلوية بج طلبة الالليات يف ا بعاد التالية‪ :‬تعليق اذلوية‪ ،‬وتشتي اذلوية‪،‬‬
‫وانغت اذلوية‪ .‬وال توجد رترو دالة إحصائيا يف أساليب مواجوة أزمة اذلوية تبعا لنوا الطالب‪.‬‬
‫‪-2-3‬ذاؾدراساتذازجنبوة‪ :‬ذ‬
‫‪ -‬درا ة أايد (‪ )2998‬بعنوان‪ :‬الفرو يف االكتئاب‪ ،‬والي س‪ ،‬وتصور االنتحار بج طلبة اجلامعة‪.‬‬
‫ىةةدرت الدراسةةة إق تعريةةب أداة لقيةةاس تصةةور االنتحةةار‪ ،‬وتعةةرف الفةةرو يف كةةا مة ‪ :‬تصةةور االنتحةةار –‬
‫االكتئاب – الي س تبعا دلتغري اجلنس ورتحةص دور الية س يف العتقةة بةج االكتئةاب‪ ،‬وتصةور االنتحةار لةد‬
‫الطلبةةة‪ ،‬وبلغ ة عينةةة الدراسةةة ‪ 299‬طالبةةا وطالبةةة‪ ،‬واسةةتلدم الدراسةةة ا دوات التاليةةة‪ :‬مقيةةاس تصةةور‬
‫االنتحةةار مة إعةةداد رود‪ ،‬وتعريةةب الباحةةث‪ ،‬ومقيةةاس بية لتكتئةةاب تعريةةب غريةةب عبةةد الفتةةاح‪ ،‬ومقيةةاس‬
‫الي س م إعداد جول وجيا وتعريب عبد الرقيب البحريي‪ ،‬وم أىم النتائج اليت تو ل إليوا الدراسة ال‬
‫توجد رترو يف كا م ‪ :‬االكتئاب‪ ،‬والي س‪ ،‬وتصور االنتحار تعبا دلتغةري اجلةنس‪ ،‬وىنةار تفاعةا بةج الية س‪،‬‬
‫وكت م االكتئاب‪ ،‬وتصور االنتحار لد الطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬درا ثثة أثثادجيكوف )‪ )7227( (Fadjukoff Paivi‬بعنثثوان‪ :‬تشةةالا اذلويةةة يف مرحلةةة البلةةو‬
‫‪ .Identity Formation in Adulthooh‬ىدرت الدراسةة إق معاجلةة مو ةوا تشةالا اذلويةة يف مرحلةة‬
‫البلو م تل دراسة العنا ةر ادلةالرة يف تشةاليا اذلويةة ادلتعلقةة بالشلصةية‪ ،‬و السةيا االجتمةاعه‪ ،‬كمةا‬
‫ىةدرت إق رتحةةص تطةةور اذلويةة منةةم مرحلةةة البلةةو ادلبالةرة‪ ،‬وعملة علة رتحةص التةةاريخ التطةةوري‪ ،‬وتطةةور‬
‫مسات الشلصية‪ ،‬وبل عدد أرتراد العينة ‪ 072‬أنث و ‪ 024‬ذكر تراوح أعمارىم بج ‪ 97‬و ‪ 24‬و ‪99‬‬

‫‪67‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫عاما إذ مجع ادلعلومات ع أرتراد العينة يف أعمار ‪ 5‬و ‪ 09‬عام‪ ،‬واعتمةدت ىةمه الدراسةة الطوالنيةة علة‬
‫إجةراء مقةةابتت مةةل أرت ةراد العينةةة‪ ،‬و مجةةل معلومةةات عةةنوم‪ ،‬اسةةتلدم واسةةتبانة لو ةةل احليةةاة‪ ،‬واسةةتبانات‬
‫الشلصية‪ ،‬وقد أظورت الدراسة وجةود تطةور عةام يف اذلويةة كمةا أظوةرت أن التقةدم ضلةو تشةالا اذلويةة كةان‬
‫أبطة لةةد الرجةةال بادلقارنةةة مةةل النسةةاء‪ ،‬كمةةا أ ّن تشةةالا اذلويةةة يف مرحلةةة البلةةو كةةان مسةةبوقا بو ةل تربةةوي‬
‫وموين عال لوالدي الفرد يف ا سرة‪ ،‬وصلاحو ادلدرسه يف مرحلة ادلراىقة ادلبالرة‪.‬‬
‫‪ -3-3‬تعقوبذعلىذاؾدراساتذاؾدابقة‪ :‬ذ‬
‫مة ةةتل االطةةتا علة الدراسةةات السةةابقة الةةيت تةورترت‪ ،‬ذكةةرت الدراسةةات ا كثةةر قربةةا مة مو ةةوا‬
‫البحة ةةث كمة ةةا ورد يف الفقة ةةرة السة ةةابقة مث رتب ة ة ىة ةةمه الدراسة ةةات ورتقة ةةا لعة ةةام النشة ةةر بة ةةدءا با قة ةةدم وانتوة ةةاء‬
‫با حدث‪ ،‬وقد اسةتفاد الباحةث مة ىةمه الدراسةات يف إعةداد أدوات دراسةتو‪ ،‬كمةا اسةتفاد منوةا يف بعةض‬
‫اجلوانب النظرية‪ ،‬متيزت الدراسة احلالية ع الدراسات السابقة ب ّّنا ربط بشالا أساسه بج متغريي علا‪:‬‬
‫أزمة اذلوية‪ ،‬والتصور االنتحاري‪ ،‬أما الدراسات السابقة رتاقتصرت عل أحد ادلتغريي رتقط‪ ،‬وترّكزت بعض‬
‫الدراسةةات عل ة مو ةةوا أزمةةة اذلويةةة وبعرةةوا ا ةةر ترّكةةز عل ة مو ةةوا التصةةور االنتحةةاري‪ ،‬ولةةمل رتقةةد‬
‫متيزت ىمه الدراسة ع الدراسات السابقة بالربط بج ىمي ادلتغريي لد عينة م طلبة التعليم الثانوي يف‬
‫زلارتظ ةة دمشةةق‪ ،‬وعل ة ىةةما رتةةإ ّن النتةةائج الةةيت حصةةا عليوةةا الباحةةث م ة ةةتل ىةةمه الدراسةةة تبةةج طبيعةةة‬
‫العتق ةةة ب ةةج متغ ةةري أزم ةةة اذلوي ةةة‪ ،‬ومتغ ةةري التص ةةور االنتح ةةاري ا م ةةر ال ةةمي ي ي ةةتم الو ةةول إلي ةةو م ة ةةتل‬
‫الدراسات السابقة‪.‬‬
‫‪ -4‬ذؿشكلةذاؾبحثذوؿدوغاته‪:‬ذ ذ‬
‫ترتبط أزمة اذلوية م وجوة نظر اريالسةون مبرحلةة ادلراىقةة‪ ،‬وبةدايات الشةباب أي مة عمةر (‪90-09‬‬
‫سةنة)‪ ،‬إذ متثّةةا ادلطلةةب ا ساسةةه للنمةةو ةةتل ىةةمه ادلرحلةة‪ ،‬ونقطةةة دةةول ضلةةو االسةةتقتلية الرةةرورية للنمةةو‬
‫السوي يف مرحلة الرشد‪.‬‬
‫الا اذلويةة بظوةور ا زمةة نفسةوا ادلتمثّةا يف درجةة اال ةطراب ادللةتلط ‪Combined‬‬ ‫وتبةدأ عمليةة تشة ّ‬
‫‪ Moratorium‬ادلرتبط مبحاولة ادلراىق دديد معد لوجوده يف احلياة (شبله‪.)80 ،9002 ،‬‬
‫وتع ة ّد أزمةةة اذلويةةة ادلشةةاللة احلرجةةة يف مرحلةةة ادلراىقةةة‪ ،‬وىةةه أزمةةة ؽلةةر هبةةا أغلةةب ادل ةراىقج يف وق ة مةةا‬
‫ويعانون رتيوا م عدم معررتتوم لمواهتم بو وح يف الوق احلاو أو مستقبت وىةما غلعلوةم يشةعرون باجلوةا‬
‫مبا غلب أن يفعلوه‪ ،‬رتيدرتعوم ىما إق ابحسةاس باذلويةة أو إق مزيةد مة تشةت ومتيةل اذلويةة (عبةد الةر ‪،‬‬
‫‪ .)055 ،9000‬ب ّن البحةةث عة ىةةدف‪ ،‬ومصةةادر للمعةةد وتالةةوي رتلسةةفة للحيةةاة م ة أىةةم مطالةةب ظلةةو‬
‫ادلراىق‪ ،‬واليت يالةون ذلةا عتقةة وليقةة بإحساسةو ب زمةة اذلويةة‪ ،‬ويرتتةب علة مواجوتةو ذلةمه ا زمةة الالثةري مة‬
‫ادلشالتت النفسية‪ ،‬واالجتماعية‪.‬‬
‫ومل أ ّن السلور االنتحاري قدو قدم ابنسانية إال أ ّن البحث رتيو علميا حديث العود‪ ،‬ورمبا يعود ذل‬
‫ةدمرة لىسةةرة‪،‬‬ ‫إق حساسةةية مو ةةوا االنتحةةار اجتماعيةةا‪ ،‬ودينيةةا‪ ،‬ومةةا يصةةحبو م ة مشةةاعر‪ ،‬وانفعةةاالت مة ّ‬

‫‪67‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫واجملتمل ولعدم انتشاره كظاىرة سلوكية جةديرة بالدراسةة شلةا جعةا البةاحثون ال يولةون اىتمامةا لدراسةتو لةزم‬
‫طويا (معمرية‪.)9004 ،‬‬
‫وقد تبج أ ّن معدالت االنتحار ازدادت بشةالا كبةري لةد ادلةراىقج‪ ،‬وأ ةبح مشةاللة وا ةحة ادلعةاي‬
‫يف اجملتمعات العربية سواء يف حاالت االنتحار الفعلية أو زلاوالت لتنتحار (زىري‪.)08 ،9005 ،‬‬
‫وىمه ادليول االنتحارية اليت م ادلمال أن تزداد ح ّدهتا لتصا إق التنفيةم الفعلةه لتنتحةار‪ ،‬ىةه أ طةر‬
‫ما ؽلال أن يقوم بو ادلراىق يف ىمه ادلرحلةة‪ ،‬ن االنتحةار ىةو الظةاىرة الوحيةدة الةيت ال ؽلالة عتجوةا بعةد‬
‫وقوعوا عل مستو الفرد ادلنتحر‪ ،‬رتإقدام ادلراىق عل قتا أو زلاولةة قتةا الةنفس مة ادلشةالتت الةيت البة ّد‬
‫م البحث رتيوا ورتق ا سباب ادلادية إليوا والسيما يف ىمه ادلرحلة العمرية احلساسة‪.‬‬
‫رتعدم استقرار ىوية ادلراىق وإ فاقو يف دديد أدواره يف احلياة يشعره بعدم أعليتو‪ ،‬ويشعره بالمنب‪ ،‬وب ّن‬
‫كا تصررتاتو منتقدة‪ ،‬وقد تراوده ا رتالار االنتحارية‪ .‬ونظرا لعدم نرج قدرتو يف اختةاذ القةرار ال يقةو علة‬
‫استيعاب عواقب االنتحار وما يرتتب عليو رتين ّفم ىمه ا رتالار دون أن ي بو بالنتائج‪.‬‬
‫وبناء عل ذل تتللص مشاللة البحث احلاو يف ابجابة ع الساال التاو‪:‬‬
‫ما طبيعة العالقة اإلرتباطية بين أزمة الهوية والتصور االنتحاري لدى عينة من طلبة التعليم الثانوي‬
‫أ محاأظة دمشق؟‬
‫‪-5‬ذأفموةذاؾبحث‪:‬ذ ذ‬
‫تتحدد أعلية البحث يف النقا التالية ‪:‬‬
‫‪ -2-5‬قل ةةة الدراس ةةات العربي ةةة (عل ة ة ح ةةد عل ةةم الباحة ةةث) ال ةةيت ربط ة ة بة ةةج أزم ةةة اذلوي ةةة‪ ،‬والتصة ةةور‬
‫االنتحاري‪ ،‬وال سيما عل ادلستو احملله‪.‬‬
‫‪ -7-5‬يتوقل أن يقدم البحث تصورا نظريا لطبيعةة العتقةة بةج أزمةة اذلويةة‪ ،‬والتصةور االنتحةاري لةد‬
‫طلبة ادلرحلة الثانوية ادلراىقج‪.‬‬
‫‪ -3-2‬ي م ةةا الباح ةةث أن تفي ةةد نت ةةائج البح ةةث الع ةةاملج يف رل ةةال تنمي ةةة‪ ،‬وإع ةةداد ش ةةباب ادلس ةةتقبا‪،‬‬
‫والع ةةاملج يف ابرش ةةاد النفس ةةه‪ ،‬وذل ة ة مة ة ةةتل معررت ةةة العوام ةةا الالامل ةةة وراء أزم ةةة اذلوي ةةة‪ ،‬أو التص ةةور‬
‫االنتحاري لاله يتم إعداد برامج تقه شباب ادلستقبا م الوقوا هبا‬
‫‪ -6‬ذأفدافذاؾبحث‪:‬ذ ذ‬
‫يودف البحث احلاو لتحقيق ا ىداف التالية‪:‬‬
‫تعرف العتقة بج أزمة اذلوية‪ ،‬وتصور االنتحار لد أرتراد عينة البحث‪.‬‬ ‫‪ّ -2-6‬‬
‫‪ -7-6‬تعة ّةرف العتقةةة بةةج أزمةةة اذلويةةة‪ ،‬وتصةةور االنتحةةار ورتةةق ادلسةةتويات (مسةةتو الفالةةرة والتصةةور‪،‬‬
‫مستو الرغبة‪ ،‬مستو التنفيم) لد أرتراد عينة البحث‪.‬‬
‫تعرف الفرو يف أزمة اذلوية لد أرتراد عينة البحث تبعا دلتغري اجلنس‪.‬‬ ‫‪ّ -3-6‬‬

‫‪66‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫تعرف الفرو يف أزمة اذلوية لد أرتراد عينة البحث تبعا دلتغري الصف الدراسه‪.‬‬ ‫‪ّ -4-6‬‬
‫تعرف الفرو يف التصور االنتحاري ورتق ادلستويات (مستو الفالرة والتصور‪ ،‬مستو الرغبة‪،‬‬ ‫‪ّ -5-6‬‬
‫مستو التنفيم) لد أرتراد عينة البحث تبعا دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫‪ -6-6‬تع ة ّةرف الف ةةرو يف التص ةةور االنتح ةةاري ورت ةةق ادلس ةةتويات (مس ةةتو الفال ةةرة والتص ةةور‪ ،‬مس ةةتو‬
‫الرغبة‪ ،‬مستو التنفيم) لد أرتراد عينة البحث تبعا دلتغري الصف الدراسه‪.‬‬
‫‪ -7‬ػرضواتذاؾبحث‪:‬ذ ذ‬
‫‪ -0-7‬الفرض ثثية الثاني ثثة‪ :‬توجةةد عتقةةة ذات داللةةة إحصةةائية بةةج أزمةةة اذلويةةة‪ ،‬والتصةةور االنتحةةاري‬
‫مبستوياتو (مستو الفالرة والتصور‪ ،‬مستو الرغبة‪ ،‬مستو التنفيم) لد أرتراد عينة البحث‪.‬‬
‫‪ -7-7‬الفرضثثية الثالثثثة‪ :‬توجةةد رتةةرو ذات داللةةة إحصةةائية يف درجةةات أزمةةة اذلويةةة لةةد أرت ةراد عينةةة‬
‫البحث تعز دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫‪ -3-7‬الفرضثثية الرابعثثة‪ :‬توجةةد رتةةرو ذات داللةةة إحصةةائية يف درجةةات أزمةةة اذلويةةة لةةد أرت ةراد عينةةة‬
‫البحث تعز دلتغري الصف الدراسه‪.‬‬
‫‪ -4-7‬الفرضية المامسة‪ :‬توجد رترو ذات داللة إحصائية يف درجات التصور االنتحاري مبستوياتو‬
‫(مستو الفالرة والتصور‪ ،‬مستو الرغبة‪ ،‬مستو التنفيم) لد أرتراد عينة البحث تعز دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫‪ -5-7‬الفرضية الساد ة‪ :‬توجد رترو ذات داللة إحصائية يف درجات التصور االنتحاري مبستوياتو‬
‫(مسةةتو الفالةةرة والتصةةور‪ ،‬مسةةتو الرغبةةة‪ ،‬مسةةتو التنفيةةم) لةةد أرتةراد عينةةة البحةةث تعةةز دلتغةةري الصةةف‬
‫الدراسه‪.‬‬
‫‪ -8‬حدودذاؾبحث‪ :‬ذ‬
‫‪ -2-8‬دود زمانية‪ :‬أجري البحث يف الفصا ا ول م العام الدراسه ‪.9009 – 9002‬‬
‫‪ -7-8‬دود مكانية‪ :‬زلارتظة دمشق‪.‬‬
‫‪ -3-8‬دود بشرية‪ :‬عينة م طلبة ادلرحلة الثانوية يف زلارتظة دمشق‪.‬‬
‫‪-9‬ذؿصطلحاتذاؾبحث‪:‬ذ ذ‬
‫‪ -2-9‬أزمة الهوية‪:‬‬
‫‪ -‬يعرأها (ماير)‪ :‬ب ّّنا درجة القلق‪ ،‬واال طراب ادللتلط ادلرتبطة مبحاولةة ادلراىةق دديةد معةد لوجةوده‬
‫يف احليةةاة مة ةةتل اكتشةةاف مةةا يناسةةبو مة مبةةادئ‪ ،‬ومعتقةةدات‪ ،‬وأىةةداف‪ ،‬وأدوار‪ ،‬وعتقةةات اجتماعيةةة‬
‫ذات معد‪ ،‬أو قيمة عل ادلستو الشلصه‪ ،‬واالجتماعه (زلمود ‪. )7، 9000،‬‬
‫‪ -‬وتعرف إجرائيا‪ :‬ب ّنا الدرجة اليت ػلصا عليوا الفرد عل مقيةاس أزمةة اذلويةة مة إعةداد أ ةد زلمةد‬
‫زلمود (‪.)9000‬‬

‫‪66‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫‪ -7-9‬تصور االنتحار‪:‬‬
‫‪ -‬يعرأو ( رود )‪ :‬أنّو ا اه ا رتةراد إق االنتحةار يبةدأ بفالةره تتةدرج لتصةبح أرتالةارا أكثةر و ةوحا لتصةا‬
‫يف النواية إق اختاذه السلور الفعله ( رر‪.)08 ،9005 ،‬‬
‫‪ -‬ويعرف إجرائيا‪ :‬ب نو الدرجة اليت ػلصا عليوا الفرد عل مقياس احتمةال االنتحةار مة إعةداد بشةري‬
‫معمرية (‪.)9004‬‬
‫‪-11‬ذؿنهجذاؾبحث‪:‬ذ ذ‬
‫اعتمةةد الباحةةث ادلةةنوج الو ةةفه االرتبةةاطه‪ ،‬وادل ةةنوج الو ةةفه ادلسةةحه‪ ،‬لالوّنمةةا يتناسةةبان مةةل طبيع ةةة‬
‫البحث احلاو‪ ،‬ويساعدان يف احلصول عل نتائج أكثةر دقةة تسةاعد يف عمليةة اختةاذ القةرار‪ ،‬وتةدعم أغةراا‬
‫البحث‪.‬‬
‫‪-11‬ذجمتمعذاؾبحث‪:‬ذ ذ‬
‫مشا رلتمل البحث طلبة التعليم الثانوي يف ادلدارس الثانوية الرمسية يف مدينةة دمشةق البةال عةددىم ورتةق‬
‫البيانات اليت أ درهتا دائةرة ابحصةاء مبديريةة تربيةة دمشةق عةام ‪ )95090( 9002‬طالبةا‪ ،‬وطالبةة‪ ،‬وقةد ّّ‬
‫احلصول عل ىمه البيانات بعد مراجعة دائرة ابحصاء يف مديرية تربية دمشق‪.‬‬
‫‪-12‬ذعونةذاؾبحث‪ :‬ذ‬
‫بلة عةةدد أرتةراد العينةةة ‪ 827‬طالبةا وطالبةةة مة طلبةة التعلةةيم الثةانوي يف مدينةةة دمشةق سةةحب بالطريقةةة‬
‫العشوائية ورتقا للمناطق التعليمية (جغرارتيا) يف مديرية تربية دمشق‪ ،‬إذ ّّ سحب العينة م منةاطق جغرارتيةة‬
‫سلتلفة (مشال‪ ،‬جنوب‪ ،‬شر ‪ ،‬غرب‪ ،‬مركز)‪ ،‬وبلغ نسبة سحب العينة بالنسبة للمجتمل ا له ‪،0009‬‬
‫وبل عدد أرتراد العينة م المكور ‪ 927‬طالب‪ ،‬وعةدد أرتةراد العينةة مة ابنةاث ‪ 990‬طالبةة‪ ،‬كمةا بلة عةدد‬
‫أرتراد العينة م طلبة الصف ا ول الثانوي ‪ 952‬طالبا وطالبةة‪ ،‬وعةدد أرتةراد العينةة مة طلبةة الصةف الثالةث‬
‫الثانوي ‪ 989‬طالبا وطالبة‪ ،‬كما يف اجلدول (‪:)0‬‬
‫ال دول (‪)2‬‬
‫أأراد عينة الصل الثالث الثانوي‬
‫العدد ال وع‬ ‫ال ت ير‬
‫‪827 927‬‬ ‫ذكور‬
‫‪990‬‬ ‫إناث‬
‫‪827 952‬‬ ‫أول ثانوي‬
‫‪989‬‬ ‫ثالث ثانوي‬
‫‪-13‬ذأدواتذاؾبحث‪:‬‬
‫استلدم ادلقاييس التالية‪:‬‬

‫‪64‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫‪ -‬مقياس أزمة اذلوية م إعداد أ د نوري زلمود (‪.)9000‬‬

‫‪ -‬مقياس احتمال االنتحار م إعداد بشري معمرية (‪.)9004‬‬
‫باسةةتلدام عينةةة اسةةتطتعية مالونةةة م ة ‪ 78‬طالةةب وطالبةةة م ة رلتمةةل البحةةث الدراسةةة‪ ،‬قةةام الباحةةث‬
‫بدراسة د ولبات أدوات البحث ورتق اآليت‪:‬‬
‫‪-1-13‬ذؿقواسذاحتمالذاالـتحار‪:‬‬
‫‪ -2-2-23‬الثباس‪:‬‬
‫اعتمد يف حساب الثبات معاما (ألفا‪ -‬كرونباخ) ما يو حو اجلدول (‪:)9‬‬
‫ال دول (‪)7‬‬
‫سا الثباس ب عام ألفا كروبتاخ‬
‫ألفا‪-‬كرونباخ‬ ‫مستوياس ال اياس‬
‫‪00522‬‬ ‫مستو التصوير والفالرة‬
‫‪00509‬‬ ‫مستو الرغبة‬
‫‪00200‬‬ ‫مستو التفيم‬
‫‪00559‬‬ ‫مقياس كالا‬
‫نتحةةم م ة اجلةةدول السةةابق أ ّن قيمةةة ‪ α‬ت ةراوح بةةج ‪ 00200 – 00509‬وىةةما ياكةةد الثبةةات بالنسةةبة‬
‫للمقيةةاس مسةةب ادلعةةايري ابحصةةائية‪ّ .‬أمةةا قيمةةة ‪ α‬للدرجةةة الالليةةة للمقيةةاس رتوةةه ‪ 00559‬شلةةا ياكةةد الثبةةات‬
‫بدرجة مرتفعة‪.‬كما جر استلدم الثبات بطريقة التنصيف ما يو حو اجلدول (‪:)2‬‬
‫ال دول (‪)3‬‬
‫سا الثباس بررياة التصنيل‬
‫بيرمان براون‬ ‫مستوياس ال اياس‬
‫‪00529‬‬ ‫مستو التصور والفالرة‬
‫‪00552‬‬ ‫مستو الرغبة‬
‫‪00508‬‬ ‫مستو التنفيم‬
‫‪00527‬‬ ‫مقياس كالا‬
‫نتحم م اجلدول السابق أ ّن قيمة معاما سةبريمان بةراون بةج ‪ 00529 -00508‬وىةما ياكةد الثبةات‬
‫مسةةب ادلقةةاييس ابحصةةائية‪ .‬أمةةا بالنسةةبة للدرجةةة الالليةةة للمقيةةاس رتبلغة قيمةةة معامةةا سةةبريمان ب ةراون‬
‫‪ 00527‬شلا ياكد الثبات للمقياس بدرجة مرتفعة‪.‬‬
‫طبة ةق اال تب ةةار علة ة العين ةةة االس ةةتطتعية‪ ،‬مث أعي ةةد تطبيق ةةو علة ة العين ةةة نفس ةةوا وبفا ةةا زم ةةين مدت ةةو‬
‫(أسبوعان) مث حسب معاما االرتبا بريسون بج التطبيقج‪:‬‬

‫‪66‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫ال دول (‪)4‬‬

‫سا االرتباط بين التربياين‬
‫مستوى الداللة‬ ‫قي ة معام بير ون‬ ‫ال ستوياس‬
‫‪000‬‬ ‫مستو التصور والفالرة **‪.298‬‬
‫‪000‬‬ ‫**‪.209‬‬ ‫مستو الرغبة‬
‫‪000‬‬ ‫**‪.529‬‬ ‫مستو التنفيم‬
‫‪000‬‬ ‫**‪578‬‬ ‫مقياس كالا‬
‫نتحم م اجلدول السابق أ ّن قيم االرتبا تراوح بج ‪ 00298-00529‬وكان مستو داللة أ غر‬
‫م ة مسةةتو الداللةةة االرترتا ةةه ‪ 0008‬شلةةا ياكةةد وجةةود لبةةات بطريقةةة ابعةةادة‪ .‬أمةةا بالنسةةبة للدرجةةة الالليةةة‬
‫للمقيةةاس رتقيمةةة االرتبةةا بريسةةون ‪ 00578‬ومسةةتو داللتوةةا ‪ 00000‬وىةةو أ ةةغر م ة مسةةتو الداللةةة‬
‫االرترتا ه ‪ 0008‬شلا ياكد وجود لبات بطريقة ابعادة‪.‬‬
‫‪ -7-2-23‬الصدي‪:‬‬
‫استلدم معاما بريسون لدراسة العتقة بج ا بعاد‪ ،‬والدرجة الاللية للمقياس رتوجد أ ّن مجيل ا بعاد قد‬
‫أعط مستو داللة أ غر م ‪ 0008‬وبالتاو رتوما ياكد د االتسا الدا له‪.‬‬
‫‪ -2-13‬ؿقواسذرتبذاهلوقة‪ :‬ذ‬
‫‪ -2-7-23‬الثباس ‪:‬‬
‫‪ -7-7-23‬مة ةةتل اسةتلدام معامةةا الفةا لدراسةةة الثبةات صلةةد أ ّن قيمةة ‪00209 α‬شلةةا ياكةةد‬
‫الثبةةات مسةةب ادلقةةاييس ابحصةةائية‪ .‬كمةةا حسةةب الثبةةات بطريقةةة التنصةةيف ووجةةد أ ّن قيمةةة سةةبريمان بةراون‬
‫‪ 00205‬وىما ياكد الثبات مسب ادلقاييس ابحصائية‪.‬‬
‫‪ -3-7-23‬ثباس اإلعادة‪:‬‬
‫مة ةةتل دراسةةة االرتبةةا بةةج درجةةات العينةةة االسةةتطتعية يف اال تبةةار القبلةةه‪ ،‬ومقارنتةةو مةةل نتةةائج‬
‫اجملموعةةة نفسةةوا بعةةد أسةةبوعج تبةةج وجةةود عتقةةة ارتبةةا عنةةد مسةةتو ‪ ، 0000‬وبالتةةاو رتوةةما ياكةةد وجةةود‬
‫لبات بطريقة ابعادة‪،‬‬
‫‪ -4-7-23‬الصدي‪:‬‬
‫اس ةةتلدم معام ةةا بريس ةةون لدراس ةةة العتق ةةة ب ةةج العب ةةارات‪ ،‬والدرج ةةة الاللي ةةة للمقي ةةاس رتوج ةةد أ ّن مجي ةةل‬
‫العبارات أعط مستو داللة أ غر م ‪ ، 0008‬وبالتاو رتوما ياكد د االتسا الدا له‪.‬‬
‫‪ -24‬اؾقواـنيذاإلحصائوةذاملدتخدؿةذيفذاؾبحث‪:‬‬
‫تلةةو طبق ة الق ةوانج‬ ‫اسةةتعج بانةةامج (‪ )spss‬يف البحةةث احلةةاو للتو ةةا إق النتةةائج ادلطلوبةةة وم ة‬
‫ا تية‪:‬‬
‫‪ -2-24‬معاما االرتبا بريسون للالشف ع العتقة بج متغريي البحث‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫‪ -7-24‬ادلتوسطات احلسابية‪ ،‬واالضلرارتات ادلعيارية‪.‬‬

‫‪ -3-24‬ا تبار ت ستودن ( ‪ ) t.test‬ال تبار الفر يات ادلتعلقة بالفرو تبعا دلتغةريات البحةث‬
‫اجلنس – الصف ‪.‬‬
‫‪ -4-24‬معاما ألفا كرونباخ حلساب لبات ادلقاييس ادلستلدمة يف البحث‪.‬‬
‫‪ -5-24‬معاما التجزئة النصفية حلساب لبات ادلقاييس ادلستلدمة يف البحث‪.‬‬
‫‪ -25‬ؿناؼشةذاؾفرضواتذوـتائجذاؾبحث‪:‬‬
‫‪ -‬الفرضثثية األولثثى‪ :‬توجةةد عتقةةة ارتباطيةةة ذات داللةةة إحصةةائية بةةج أزمةةة اذلويةةة‪ ،‬واحتمةةال االنتحةةار‬
‫مبستوياتو (مستو الفالرة والتصور‪ ،‬مستو الرغبة‪ ،‬مستو التنفيم)‪.‬‬
‫اسةةتلدم الباحةةث معامةةا ارتبةةا بريسةةون لتعةةرف العتقةةة بةةج أزمةة اذلويةةة‪ ،‬واحتمةةال االنتحةةار مبسةةتوياتو‬
‫(مستو الفالرة والتصور‪ ،‬مستو الرغبة‪ ،‬مستو التنفيم)‪ ،‬كما يف اجلدول (‪:)8‬‬
‫ال دول (‪)5‬‬
‫تعرف العالقة بين أزمة الهوية وا ت ال االنتحار ب ستوياتو‬
‫ماياس ا ت ال االنتحار‬

‫ماياس رتب الهوية‬

‫كام ماياس‬ ‫مستوى التنفيذ‬ ‫مستوى الرغبة‬ ‫مستوى التصور والفكرة‬
‫مستوى‬ ‫معام‬ ‫مستوى‬ ‫معام‬ ‫مستوى‬ ‫معام‬ ‫مستوى‬ ‫معام‬
‫الداللة‬ ‫بير ون‬ ‫الداللة‬ ‫بير ون‬ ‫بير ون الداللة‬ ‫الداللة‬ ‫بير ون‬
‫**‪000 .025‬‬ ‫‪000‬‬ ‫**‪.040‬‬ ‫**‪000 .022‬‬ ‫‪.090‬‬ ‫*‪.000‬‬
‫يترح م اجلدول السابق اآليت‪:‬‬
‫‪ -‬بالنسبة ل ستوى التصور والفكرة‪ :‬صلد أن قيمة ر ‪ ، 00000‬ومستو داللتوا ‪ ،00090‬وىةه‬
‫أ غر م مستو الداللة االرترتا ه ‪ ،0008‬وبالتاو نقبا حة الفر ةية أي‪ :‬توجةد عتقةة ارتباطيةة ذات‬
‫داللة إحصائية بج أزمة اذلوية‪ ،‬ومستو التصور لفالرة االنتحار‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة ل سثتوى الرغبثة‪ :‬صلةد أن قيمةة ر ‪ ،00022‬ومسةتو داللتوةا ‪ ،00000‬وىةه أ ةغر مة‬
‫مسةةتو الداللةةة االرترتا ةةه ‪ ،0008‬وبالتةةاو نقبةةا ةةحة الفر ةةية أي ‪ :‬توجةةد عتقةةة ارتباطيةةة ذات داللةةة‬
‫إحصائية بج أزمة اذلوية‪ ،‬ومستو الرغبة باالنتحار‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة ل ستوى التنفيذ‪ :‬صلد أ ّن قيمةة ر ‪ ،00040‬ومسةتو داللتوةا ‪ ،00000‬وىةه أ ةغر مة‬
‫مسةةتو الداللةةة االرترتا ةةه ‪ ،0008‬وبالتةةاو نقبةةا ةةحة الفر ةةية أي‪ :‬توجةةد عتقةةة ارتباطيةةة ذات داللةةة‬
‫إحصائية بج أزمة اذلوية‪ ،‬ومستو التنفيم‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لكام ال ايثاس‪ :‬صلةد أ ّن قيمةة ر ‪ ،00025‬ومسةتو داللتوةا ‪ ،00000‬وىةه أ ةغر مة‬
‫مسةةتو الداللةةة االرترتا ةةه ‪ ،0008‬وبالتةةاو نقبةةا ةةحة الفر ةةية أي‪ :‬توج ةد عتقةةة ارتباطيةةة ذات داللةةة‬
‫إحصائية بج أزمة اذلوية‪ ،‬واحتمال االنتحار بشالا عام‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫شلا سبق صلد أنّو توجد عتقة ارتباطيو ذات داللة بج أزمة اذلوية‪ ،‬والتصور االنتحاري بشالا عام‪ ،‬وبج‬
‫أزمةة اذلويةةة‪ ،‬وكةا مسةةتو مة مسةةتويات تصةور االنتحةةار‪ ،‬وىةمه النتيجةةة منطقيةة ّن أحةةد أسةباب التفالةةري‬
‫باالنتحار ىه ادلشاكا اليت يتعرا ذلا الفرد يف مرحلة ادلراىقة‪ ،‬والسيما أ ّن الفرد يف مرحلة ادلراىقة الؽلتل‬
‫القدرة عل التفالةري مبنطقيةة‪ ،‬ولديةو ترةليم كبةري لىمةور‪ ،‬وادلشةاكا الةيت قةد تعرت ةو‪ ،‬وىةما أيرةا مةا ألبتتةو‬
‫الدراسةات السةابقة حةةول ادلو ةوا كدراسةة أبةةو غزالةة (‪ ،)9007‬ودراسةة عبةةد الةر (‪ ،)0225‬والبحةةريي‬
‫(‪.)0222‬‬
‫‪ -‬الفرضثثية الثانيثثة‪ :‬توجةةد رتةةرو ذات داللةةة إحصةةائية بةةج متوسةةطات درجةةات أزمةةة اذلويةةة لةةد عينةةة‬
‫البحث تبعا دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫استلدم ا تبار ت ستودن (‪ ) t.test‬ال تبار حة الفر ية السابقة ما ىو مبج يف اجلدول اآليت‪:‬‬
‫ال دول (‪)6‬‬
‫أزمة الهوية تبعاً ل ت يراس ال ن لدى عينة البحث‬
‫س‬ ‫االنحراف‬ ‫ال تو ط‬
‫الارار‬ ‫الداللة‬ ‫د‪.‬ح‬ ‫العدد‬ ‫ال ن‬
‫ال حسوبة‬ ‫ال عياري‬ ‫الحساب‬
‫‪7000242‬‬ ‫‪2202989‬‬ ‫‪927‬‬ ‫إناث‬
‫غري دالة‬ ‫‪492 828‬‬ ‫‪988‬‬
‫‪7002422‬‬ ‫‪2902204‬‬ ‫‪990‬‬ ‫ذكور‬
‫نتحم م اجلدول السابق أ ّن قيمة ت ‪ ،00988‬ومستو داللتوا ‪ ،00492‬وىه أكا م مستو‬
‫الداللة االرترتا ه ‪ ،0008‬وبالتاو نررتض الفر ية السابقة‪ ،‬ونقبا حة الفر ةية الصةفرية‪ :‬ال توجةد رتةرو‬
‫ذات داللة إحصائية بج متوسطات درجات أزمة اذلوية لد عينة البحث تبعا دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫ومة ادلعةروف أ ّن تط ّةور اذلويةة‪ ،‬وتشةةاللوا ؽلةر مبراحةا متعةددة ورتقةا للفئةةة‪ ،‬أو ادلرحلةة العمريةة الةيت ؽل ّةر هبةةا‬
‫ؽلر بادلراحا نفسوا عند المكر‪ ،‬أو عند ا نث ‪ ،‬وىةما‬ ‫الفرد سواء كان ذكرا أم أنث ‪ ،‬رتتطور اذلوية ال ب ّد أن ّ‬
‫يتوارتق مل النتيجة اليت تو ا إليوا البحث‪.‬‬
‫‪ -‬الفرضية الثالثة‪ :‬ال توجد رترو ذات داللة إحصائية بج متوسطات درجات أزمة اذلوية لد عينةة‬
‫البحث تبعا دلتغري الصف الدراسه‪.‬‬
‫استلدم ا تبار ت ستودن (‪ ) t.test‬ال تبار حة الفر ية السابقة اجلدول (‪:)7‬‬
‫ال دول (‪)7‬‬
‫متو راس درجاس أزمة الهوية لدى عينة البحث تبعاً ل ت ير الصل الدرا‬
‫س‬ ‫االنحراف‬ ‫ال تو ط‬
‫د‪.‬ح الداللة الارار‬ ‫العدد‬ ‫الصل‬
‫ال حسوبة‬ ‫ال عياري‬ ‫الحساب‬
‫‪7099747‬‬ ‫‪2902287 952‬‬ ‫األول الثانوي‬
‫‪ 000 828‬دالة‬ ‫‪20507‬‬
‫‪4042224‬‬ ‫الثالث الثانوي ‪2900922 989‬‬

‫‪67‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫نتحةةم م ة اجلةةدول السةةابق أ ّن قيمةةة ت ‪ ، 20507‬ومسةةتو داللتوةةا ‪ ، 00000‬وىةةه أ ةةغر م ة‬

‫مسةةتو الداللةةة االرترتا ةةه ‪ ،0008‬وبالتةةاو نقبةةا ةةحة الفر ةةية‪ :‬توجةةد رتةةرو ذات داللةةة إحصةةائية بةةج‬
‫متوسةةطات درجةةات أزمةةة اذلويةةة لةةد عينةةة البحةةث تبعةةا دلتغةةري الصةةف‪ ،‬لصةةا ادلتوسةةط ا كةةا أي الصةةف‬
‫ا ول الثانوي‪.‬‬
‫تطور اذلوية‬ ‫وكما ذكر سابقا رتتطور اذلوية ؽلر مبراحا متعددة ورتقا لعمر الشلص‪ ،‬وورتقا بريالسون رتإ ّن ّ‬
‫ؽلر بثماا مراحا بدءا م الوالدة‪ ،‬والطفولة‪ ،‬وانتواء بالشيلو ة‪ ،‬لمل صلد رترقا يف أزمة اذلوية لد أرتراد‬ ‫ّ‬
‫العينة تبعا دلتغري الصف الدراسه‪.‬‬
‫‪ -‬الفرضية الرابعة ‪ :‬توجد رترو ذات داللة إحصائية بج متوسطات درجات مقياس احتمال االنتحةار‬
‫مبسةةتوياتو (مسةةتو الفالةةرة والتصةور‪ ،‬مسةةتو الرغبةةة‪ ،‬مسةةتو التنفيم)‪،‬لةةد أرتةراد عينةةة البحةةث تبعةةا دلتغةةري‬
‫الصف الدراسه‪.‬‬
‫استلدم ا تبار ت ستودن ( ‪ ) t.test‬ال تبار حة الفر ية السابقة كما ىو يف اجلدول (‪:)5‬‬
‫ال دول (‪)8‬‬
‫متو راس درجاس ماياس ا ت ال االنتحار ب ستوياتو لدى عينة البحث تبعاً ل ت ير الصل الدرا‬
‫ال تو ث ث ث ث ثثط االنحث ث ث ثراف س‬
‫الارار‬ ‫د‪.‬ح الداللة‬ ‫العدد‬ ‫الصل‬ ‫ال ستوى‬
‫ال حسوبة‬ ‫ال عياري‬ ‫الحساب‬
‫مس ثثتوى التص ثثور ا ول الثانوي ‪200292 0907092 952‬‬
‫دالة‬ ‫‪000 828‬‬ ‫‪90872‬‬
‫الثالث الثانوي ‪9052507 0900925 989‬‬ ‫والفكرة‬
‫ا ول الثانوي ‪9059895 0902975 952‬‬
‫دالة‬ ‫‪022 828‬‬ ‫‪90070‬‬ ‫مستوى الرغبة‬
‫الثالث الثانوي ‪9089892 0205482 989‬‬
‫ا ول الثانوي ‪9082520 0409000 952‬‬
‫دالة‬ ‫‪029 828‬‬ ‫‪90098‬‬ ‫مستوى التنفيذ‬
‫الثالث الثانوي ‪9089245 0807228 989‬‬
‫ا ول الثانوي ‪4002552 9809402 952‬‬
‫دالة‬ ‫‪002 828‬‬ ‫‪20024‬‬ ‫كام ماياس‬
‫الثالث الثانوي ‪4009495 9204889 989‬‬
‫يترح م اجلدول السابق اآليت‪:‬‬
‫‪ -‬بالنسثثبة ل سثثتوى التصثثور والفكثثرة‪ :‬صلةةد أ ّن قيمةةة ت ‪ ،90872‬ومسةةتو داللتوةةا ‪ ،00000‬وىةةه أ ةةغر‬
‫م مستو الداللة االرترتا ه ‪ ،0008‬وبالتاو نقبا حة الفر ية‪ :‬توجد رترو ذات داللة إحصةائية بةج‬
‫متوسطات درجات مستو التصور‪ ،‬والفالرة لد عينة البحث تبعا دلتغري الصف الدراسه‪ ،‬لصا ادلتوسط‬
‫احلسايب ا كا أي ا ول الثانوي‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة ل سثتوى الرغبثة‪ :‬صلةد أ ّن قيمةة ت ‪ ،90070‬ومسةتو داللتوةا ‪ ،00022‬وىةه أ ةغر مة‬
‫مسةةتو الداللةةة االرترتا ةةه ‪ ،0008‬وبالتةةاو نقبةةا ةةحة الفر ةةية‪ :‬توجةةد رتةةرو ذات داللةةة إحصةةائية بةةج‬
‫متوسطات درجات مستو الرغبة لد عينة البحث تبعا دلتغةري الصةف الدراسةه‪ ،‬لصةا ادلتوسةط احلسةايب‬
‫ا كا أي ا ول الثانوي‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫‪ -‬بالنسبة ل ستوى التنفيذ‪ :‬صلد أ ّن قيمةة ت ‪ ،90098‬ومسةتو داللتوةا ‪ ،00029‬وىةه أ ةغر مة‬
‫مسةةتو الداللةةة االرترتا ةةه ‪ ،0008‬وبالتةةاو نقبةةا ةةحة الفر ةةية‪ :‬توجةةد رتةةرو ذات داللةةة إحصةةائية بةةج‬
‫متوسطات درجات مستو التنفيم لد عينة البحث تبعا دلتغري الصف الدراسه‪ ،‬لصا ادلتوسةط احلسةايب‬
‫ا كا أي ا ول الثانوي‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لكام ال ايثاس‪ :‬صلةد أ ّن قيمةة ت ‪ ،20024‬ومسةتو داللتوةا ‪ ،00002‬وىةه أ ةغر مة‬
‫مسةةتو الداللةةة االرترتا ةةه ‪ ،0008‬وبالتةةاو نقبةةا ةةحة الفر ةةية‪ :‬توجةةد رتةةرو ذات داللةةة إحصةةائية بةةج‬
‫متوسطات درجات احتمال االنتحار لد عينة البحث تبعةا دلتغةري الصةف لصةا ادلتوسةط احلسةايب ا كةا‬
‫أي ا ول الثانوي‪.‬‬
‫وم ادلعلوم أ ّن الصف الدراسه يرتبط بشالا كبري بالعمر‪ ،‬والفئةة العمريةة وكمةا ذكرنةا مسةبقا رتةإ ّن الفةرد‬
‫يف مرحلة ادلراىقة ؽلر بتغريات كبرية‪ ،‬وسريعة لمل صلد رتروقا بج الطلبة بةج ةف دراسةه‪ ،‬و ةف دراسةه‬
‫أ ر بسبب رتر العمر بالدرجة ا وق‪.‬‬
‫‪ -‬الفرضثثية المامسثثة‪ :‬توجةةد رتةةرو ذات داللةةة إحصةةائية بةةج متوسةةطات درجةةات احتمةةال االنتحةةار‬
‫مبستوياتو (مستو الفالرة‪ ،‬والتصور‪ ،‬مستو الرغبة‪ ،‬مستو التنفيم) لد عينة البحث تبعا دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫استلدم ا تبار ت ستودن ( ‪ ) t.test‬ال تبار حة الفر ية السابقة كما يف اجلدول (‪:)2‬‬
‫ال دول (‪)9‬‬
‫متو راس درجاس االنتحار ب ستوياتو لدى عينة البحث تبعاً ل ت ير ال ن‬
‫س‬ ‫االنحراف‬ ‫ال تو ط‬
‫الارار‬ ‫الداللة‬ ‫د‪.‬ح‬ ‫العدد‬ ‫ال ن‬ ‫ال ستوى‬
‫ال حسوبة‬ ‫ال عياري‬ ‫الحساب‬
‫غ ة ة ة ةةري‬ ‫‪9029‬‬ ‫‪09090‬‬ ‫‪927‬‬ ‫مس ثثتوى التص ثثور إناث‬
‫‪00702 828‬‬ ‫‪00259‬‬
‫دالة‬ ‫‪2008‬‬ ‫‪09092‬‬ ‫‪990‬‬ ‫ذكور‬ ‫والفكرة‬
‫غ ة ة ة ةةري‬ ‫‪9070‬‬ ‫‪09008‬‬ ‫‪927‬‬ ‫إناث‬
‫‪00247 828‬‬ ‫‪00202‬‬ ‫مستوى الرغبة‬
‫دالة‬ ‫‪9049‬‬ ‫‪09020‬‬ ‫‪990‬‬ ‫ذكور‬
‫غ ة ة ة ةةري‬ ‫‪9089‬‬ ‫‪08029‬‬ ‫‪927‬‬ ‫إناث‬
‫‪00842 828‬‬ ‫‪00872‬‬ ‫مستوى التنفيذ‬
‫دالة‬ ‫‪9048‬‬ ‫‪0400‬‬ ‫‪990‬‬ ‫ذكور‬
‫غ ة ة ة ةةري‬ ‫‪4007‬‬ ‫‪99099‬‬ ‫‪927‬‬ ‫إناث‬
‫‪00489 828‬‬ ‫‪00980‬‬ ‫كام ماياس‬
‫دالة‬ ‫‪4082‬‬ ‫‪99070‬‬ ‫‪990‬‬ ‫ذكور‬
‫يترح م اجلدول السابق اآليت‪:‬‬
‫‪ -‬بالنسثثبة ل سثثتوى التصثثور والفكثثرة‪ :‬صلةةد أ ّن قيمةةة ت احملسةةوبة تسةةاوي ‪ ،00259‬وىةةه غةةري دالةةة‬
‫إحصائيا‪ ،‬وبالتاو نررتض حة الفر ية السابقة‪ ،‬ونقبا حة الفر ية الصفرية‪ :‬ال توجد رترو ذات داللة‬
‫إحصائية بج متوسطات درجات احتمال االنتحار (مستو الفالرة والتصور) لد عينة البحث تبعا دلتغري‬
‫اجلنس‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫‪ -‬بالنس ثثبة ل س ثثتوى الرغب ثثة‪ :‬صلةةد أ ّن قيم ةةة ت احملسةةوبة تسةةاوي ‪ ،00202‬وىةةه غةةري دالةةة إحص ةةائيا‬
‫وبالتاو نررتض حة الفر ية السابقة‪ ،‬ونقبا حة الفر ية الصفرية‪ :‬ال توجد رترو ذات داللة إحصةائية‬
‫بج متوسطات درجات احتمال االنتحار (مستو الرغبة) لد عينة البحث تبعا دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسثثبة ل سثثتوى التنفيثثذ‪ :‬صلةةد أ ّن قيمةةة ت احملسةةوبة تسةةاوي ‪ ،00872‬وىةةه غةةري دالةةة إحصةةائيا‬
‫وبالتاو نررتض حة الفر ية السابقة‪ ،‬ونقبا حة الفر ية الصفرية‪ :‬ال توجد رترو ذات داللة إحصةائية‬
‫بج متوسطات درجات احتمال االنتحار (مستو التنفيم) لد عينة البحث تبعا دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسثثبة لكام ث ال ايثثاس‪ :‬صلةةد أ ّن قيم ةة ت احملسةةوبة تسةةاوي ‪ ،00980‬وىةةه غةةري دالةةة إحصةةائيا‪،‬‬
‫وبالتاو نررتض حة الفر ية السابقة‪ ،‬ونقبا حة الفر ية الصفرية‪ :‬ال توجد رترو ذات داللة إحصةائية‬
‫بةةج متوسةةطات درجةةات احتمةةال االنتحةةار مبسةةتوياتو (مسةةتو الفالةةرة والتصةةور‪ ،‬مسةةتو الرغبةةة‪ ،‬مسةةتو‬
‫التنفيم) لد عينة البحث تبعا دلتغري اجلنس‪.‬‬
‫ؽلر هبا كت اجلنسان وددث رتيوةا‬ ‫ويفسر ذل ب ّن طبيعة العينة ادلدروسة ذلا حساسيتوا رتمرحلة ادلراىقة ّ‬ ‫ّ‬
‫تغةريات رتيزيولوجيةةة‪ ،‬ونفسةةية كبةةرية‪ ،‬لةةمل تةةتقلص الفةةرو يف معظةةم ا مةةور بةةج اجلنسةةج ن كةةت الطةررتج‬
‫يعاا ادلشاكا نفسوا‪ ،‬وىنار تشابو كبري يف التغريات اليت تطرأ لديوم‪.‬‬
‫‪-16‬ذؿقرتحاتذاؾبحث‪ :‬ذ‬
‫‪ -2-26‬م ة ةةتل النتةةائج تبةةج وجةةود عتقةةة بةةج أزمةةة اذلويةةة‪ ،‬والتصةةور االنتحةةاري‪ ،‬وىةةما يتطلةةب‬
‫إجراء ادلزيد م الدراسات حول ا سباب اليت تادي إق وجود أزمة ىوية لد ادلراىقج‪.‬‬
‫‪ -7-26‬العما عل و ل برامج إرشاد‪ ،‬وتوعية رتيما يتعلّق مبسببات أزمة اذلوية‪ ،‬ميث تركز علة مةا‬
‫قد ينجم ع أزمةة اذلويةة كةالتفالري‪ ،‬أو التصةور االنتحةاري يف الوقة نفسةو ن النتةائج ألبتة وجةود تةرابط‬
‫كبري بج ا مري ‪.‬‬
‫‪ -3-26‬إقامةةة مراكةةز دعةةم نفسةةه وو ةةل طةةط لترشةةاد ادلبالةةر تسةةاعد ادل ةراىقج عل ة التعامةةا مةةل‬
‫مشاكا أزمة اذلوية‪ ،‬والتصور االنتحاري‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫املراجع‬
‫املراجع العربية‪:‬‬
‫‪ -‬أبةةو غزالةةة‪ ،‬مسةةرية علةةه جعفةةر‪ .)9007( .‬أزمةةة اذلويةةة ومعةةد احليةةاة كماش ةرات للحاجةةة إق ابرشةةاد‬
‫دراسةةة عل ة طةةتب اجلامعةةة‪ .‬ادل ةامتر الةةدوو اخلةةامس‪ ،‬التعلةةيم اجلةةامعه يف رلتمةةل ادلعررتةةة‪ ،‬جامعةةة القةةاىرة‪،‬‬
‫القاىرة‪.‬‬
‫‪ -‬أبو غزالة‪ ،‬مسرية عله جعفر‪ .)9005( .‬رتعاليةة ابرشةاد بةادلعد يف ختفيةف أزمةة اذلويةة ودسةج ادلعةد‬
‫ابغلايب للحياة لد طتب اجلامعة‪ .‬ادلامتر السنوي الرابل عشر‪ ،‬مركز ابرشاد النفسه‪ ،‬جامعة عج مشس‪،‬‬
‫القاىرة‪.‬‬
‫‪ -‬احلةةارله‪ ،‬مسةةتورة بن ة يةةا‪ .)9000( .‬بنةةاء الشلصةةية ورتةةق ظلةةوذج أريالسةةون وعتقتةةو بةةاالغرتاب‬
‫والسةلور العةدواا لةد عينةة مة نةزالء دور الرتبيةةة وا يتةام واللقطةاء وعينةة مة العةاديج يف مرحلةة ادلراىقةةة‪.‬‬
‫رسالة ادلاجستري‪ ،‬جامعة أم القر ‪ ،‬كلية الرتبية‪ ،‬مالة ادلالرمة‪.‬‬
‫‪ -‬الزى ةراا‪ ،‬صلمةةة بن ة عب ةةد اهلل زلم ةةد‪ .)9008( .‬النم ةةو الةةنفس – اجتم ةةاعه ورت ةةق نظريةةة اريالس ةةون‬
‫وعتقت ةةو بالتحص ةةيا الدراس ةةه ل ةةد عين ةةة مة ة ط ةةتب وطالب ةةات ادلرحل ةةة الثانوي ةةة مبدين ةةة الط ةةائف‪ .‬رس ةةالة‬
‫ماجستري‪ ،‬جامعة أم القر ‪ ،‬كلية الرتبية مالة ادلالرمة‪.‬‬
‫‪ -‬الش ةةيباا‪ ،‬ب ةةدر اب ةراىيم‪ .)9000( .‬س ةةيالولوجية النم ةةو تط ةةور النم ةةو م ة اال ص ةةاب ح ةةز ادلراىق ةةة‪.‬‬
‫الالوي ‪ :‬مركز ادللطوطات والرتاث والولائق‪،‬‬
‫‪ -‬الشةةيخ‪ ،‬دعةةد‪ .)9004( .‬الطالةةب ادلراىةةق وأزمةةة اذلويةةة‪ .‬رللةةة ادةةاد اجلامعةةات العربيةةة للرتبيةةة وعلةةم‬
‫النفس‪.)9(9 ،‬‬
‫‪ -‬الشةةيخ‪ ،‬رترةةا ادلةةوق عبةةد الر ة ‪ ،‬عطةةا اهلل ةةتح الةةدي رتةةرج‪ .)9002( .‬أسةةاليب مواجوةةة أزمةةة‬
‫اذلوية لد طلبة اجلامعات‪ .‬رللة الشاون االجتماعية‪.)009( ،‬‬
‫‪ -‬الش ةةيخ‪ ،‬رتر ةةا‪ ،‬عط ةةا اهلل‪ ،‬ة ةةتح ال ةةدي ‪ .)9000( .‬أزم ةةة اذلوي ةةة ل ةةد طلب ةةة اجلامع ةةات‪ .‬رسة ةةالة‬
‫ماجستري‪ ،‬السودان‪.‬‬
‫‪ -‬الطرشةةاوي‪ ،‬ليةةا عبةةد الةةر ‪ .)9009( .‬أزمةةة اذلويةةة لةةد ا حةةداث اجلةةانج مقارنةةة با سةةوياء يف‬
‫زلارتظات غزة يف وء بعض ادلتغريات‪ .‬رسالة ماجستري‪ ،‬اجلامعة ابستمية‪ ،‬كلية الرتبية‪ -‬الدراسات العليا‪،‬‬
‫قسم علم النفس‪ ،‬غزة‪.‬‬
‫‪ -‬العالاشه‪ ،‬آمنة زلمد‪ .)9004( .‬مظاىر غو احلياة واالكتئاب والي س وعتقتوا بتصور االنتحار‬
‫لد طالبات الثانويات التلصصية بشةعب ادلرقةب‪ .‬رسةالة ماجسةتري‪ ،‬جامعةة ادلرقةب‪ ،‬كليةة اآلداب والعلةوم‬
‫االنسانية‪ ،‬قسم الرتبية وعلم النفس‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‪..............................‬المجمد الثالث عشر ‪ -‬العدد الرابع‪5102-‬‬

‫‪ -‬الغامدي‪ ،‬حس عبد الفتاح‪ .)9000( .‬عتقة تشالا ىوية ا نا بنمو التفالري ا تقه لد عينة‬
‫م ة ة ال ةةمكور يف مرحل ةةة ادلراىق ةةة والش ةةباب بادلنطق ةةة الغربي ةةة م ة ة ادلملال ةةة العربي ةةة الس ةةعودية‪ .‬اجملل ةةة ادلصة ةرية‬
‫للدراسات النفسية‪.)92(،‬‬
‫‪ -‬الغامدي‪ ،‬حسج عبد الفتاح‪ .)9000( .‬مدرسة التحليا النفسةه نظريةة أريالسةون يف النمةو الةنفس‬
‫اجتماعه‪ .‬جامعة أم القر ‪ :‬كلية الرتبية‪.‬‬
‫‪ -‬ادلة ةةالاله‪ ،‬رانية ةةا معتة ةةو ‪ .)9000( .‬رتاعلية ةةات ا نة ةةا وعتقتوة ةةا بالر ة ةةا عة ة احلية ةةاة لة ةةد عينة ةةة مة ة‬
‫السعوديات يف مدينة مالة ادلالرمة يف وء بعض ادلتغريات الدؽلوغرارتيةة‪ .‬رسةالة ماجسةتري‪ ،‬جامعةة أم القةر‬
‫كلية الرتبية‪ ،‬مالة ادلالرمة‪.‬‬
‫‪ -‬آصللر‪ ،‬باربرا‪ .)0222( .‬مقدمة لدراسة الشلصية‪ .‬جامعة الالوي ‪ :‬كلية العلوم االجتماعية‬
‫‪ -‬تنريه‪ ،‬كمال حسة مصةطف ‪ .)9000( .‬أظلةا السةلور السةليب الشةائعة لةد طلبةة ادلرحلةة الثانويةة‪.‬‬
‫رسالة ماجستري‪ ،‬اجلامعة ابستمية‪ ،‬كلية الرتبية والدراسات العليا‪ ،‬قسم علم النفس‪ ،‬غزة‪.‬‬
‫‪ -‬حسةون‪ ،‬ىنةةادي عبةد القةةادر‪ .)9000( .‬رتاعليةةة برنةامج إرشةةادي لتنميةةة السةلور الةةنفس االجتمةةاعه‬
‫لةةد ا طفةةال احملةةرومج م ة الرعايةةة الوالديةةة دراسةةة شةةبو ريبيةةة يف دور ا يتةةام يف زلارتظةةة حلةةن‪ .‬رسةةالة‬
‫دكتوراه غري منشورة‪ ،‬جامعة دمشق ‪ ،‬كلية الرتبية‪ ،‬قسم علم النفس‪ ،‬دمشق‪.‬‬
‫‪ -‬حسةةج‪ ،‬طةةو عبةةد العظةةيم‪ ،‬وحسةةج‪ ،‬سةةتمة عبةةد العظةةيم‪ .) 9004 ( .‬اسةرتاتيجيات إدارة الرةةغو‬
‫الرتبوية والنفسية‪ .‬عمان‪ :‬دار الفالر‪.‬‬
‫‪ -‬ص ة ةةه‪ ،‬انط ة ةةون‪ .)9002( .‬أ ة ةةول البح ة ةةث يف عل ة ةةم ال ة ةةنفس‪ ،)2 ( .‬س ة ةةورية‪ ،‬جامع ة ةةة دمش ة ةةق‪:‬‬
‫منشورات جامعة دمشق‪،‬‬
‫‪ -‬رر‪ ،‬رتوزة ياسج مفيد عواد‪ .)9005( .‬بعض العواما الدارتعة النتحار ابناث يف مدينة الريةاا‪.‬‬
‫رسالة ماجستري‪ ،‬جامعة ادلل سعود‪ ،‬كلية الرتبية‪ ،‬الرياا‪.‬‬
‫‪ -‬دوركواو‪ ،‬إميا‪ .)9000( .‬االنتحار‪( .‬حس عودة‪ ،‬مرتجم) وزارة الثقارتة‪ ،‬دمشق‪ :‬منشةورات اذليئةة‬
‫العامة السورية للالتاب‪.‬‬
‫‪ -‬ر وان‪ ،‬سامر مجيا‪ .)9009( .‬الصحة النفسية‪ .‬عمان‪ :‬دار ادلسرية للنشر والتوزيل‪.‬‬
‫‪ -‬زاىد‪ ،‬رانية عبد العزيز زلمد‪ .)9002( .‬عتقة النمةو الةنفس اجتمةاعه (رتاعليةات ا نةا) وا تقةه‬
‫ب ظلا السلور اجلانح دراسة مقارنة لعينة م اجلاضلات وغري اجلاضلات مبدينة مالة‪ .‬رسالة ماجستري‪ ،‬جامعة‬
‫أم القر ‪ ،‬ملية الرتبية‪ ،‬مالة ادلالرمة‪.‬‬
‫‪ -‬زىةةري‪ ،‬بوسةةنة عبةةد ال ةوايف‪ .)9005( .‬التصةةور االجتمةةاعه لظةةاىرة االنتحةةار لةةد الطالةةب اجلةةامعه‬
‫دراسة ميدانية جبامعة بسةالرة‪ .‬رسةالة دكتةوراه‪ ،‬جامعةة منتةوري‪ ،‬كليةة العلةوم ابنسةانية والعلةوم االجتماعيةة‪،‬‬
‫قسنطينة‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫أزمة الهوية و عالقتها بالتصور االنتحاري لدى عينة ‪ ............................................................‬د‪ .‬كاتبي‬

‫‪ -‬شبله‪ ،‬فوان‪ .)9002( .‬ألر استلدام ابنرتن يف الصراا القيمه وأزمة اذلوية‪ .‬رسالة دكتوراه غري‬
‫منشورة‪ ،‬كلية الرتبية‪ ،‬جامعة دمشق‪.‬‬
‫‪ -‬عبةةد اخلةةالق‪ ،‬أ ةةد وكةةاظم‪ ،‬موةةدي وعيةةد‪ ،‬غةةادة الةةد‪ .)9000( .‬العوامةةا ادلنبئةةة مبسةةتويات بعةةض‬
‫ا عراا االكتئابية لد عينتج م ا طفال وادلراىقج يف الالوي وعمان‪ .‬رللة جامعة دمشق‪.)2(97 ،‬‬
‫‪ -‬عبد الر ‪ ،‬زلمد السيد‪ .)9000( .‬نظريات النمو وعلم نفس النمو ادلتقدم‪ .‬القاىرة‪ :‬زىراء الشر‬
‫للطباعة والنشر‪.‬‬
‫‪ -‬عله‪ ،‬ىيثم أ د‪ .)9005( .‬االنتحار م وجوة نظر علم النفس والدي ابستمه دراسة ميدانيةة‪.‬‬
‫رللة الفتح‪.)22( ،‬‬
‫‪ -‬رتايةةد‪ ،‬حسةةج علةةه‪0225( .‬م)‪ .‬الفةةرو يف االكتئةةاب والي ة س وتصةةور االنتحةةار بةةج طلبةةة اجلامعةةة‬
‫وطالباهتا‪ .‬رللة دراسات نفسية تصدر ع رابطة ا صائيج النفسيج ادلصرية‪.5 ،‬‬
‫‪ -‬زلمود‪ ،‬أ د زلمد نوري‪ .)9000( .‬أزمة اذلوية لد طلبة ادلرحلة االعدادية‪ .‬رللةة البحةوث الرتبويةة‬
‫والنفسية‪ ،‬جامعة ادلو ا‪.)20( ،‬‬
‫‪ -‬مرسةه‪ ،‬أبةةو بالةةر‪ .)0227( .‬أزمةةة اذلويةةة واالكتئةةاب النفسةه لةةد الشةةباب اجلةةامعه‪ .‬رللةةة دراسةةات‬
‫نفسية‪ ،‬القاىرة‪.)2( ،‬‬
‫‪ -‬معمرية‪ ،‬بشري‪ .)9004( .‬تصميم استبيان احتمال االنتحار وتقنينو عل عينات م البيئة اجلزائرية‪.‬‬
‫رللة العلوم النفسية العربية‪.)00( ،‬‬
‫‪ -‬وازي‪ ،‬طةةاوس (‪ :)9009‬ظةةاىرة االنتحةةار بةةج التفسةةري االجتمةةاعه والتشةةليص النفسةةه‪ .‬دراسةةات‬
‫نفسية وتربوية ‪ ،‬سلا تطوير ادلمارسات النفسية والرتبوية ‪ ،‬جامعة قا دي مرياح‪ ،‬ورقلة‪.)5( ،‬‬

‫‪64‬‬
 5102-‫ العدد الرابع‬- ‫المجمد الثالث عشر‬..............................‫مجمة اتحاد الجامعات العربية لمتربية و عمم النفس‬

:‫املراجع األجنبية‬
-Dolgan, J.I. (1990). Depression in children. Pediatric Annals, 19, 45-5.
-Fadjukoff, Paivi(2007). I dentity Formation in Adulthood. Journal of
Science, 5 (10), 23-34
-Lee, M. Wong, B., Chow, B., & McBride, C., (2006). Predictors of
-Lovelance, G. C.(1997). Anxiety among re1cently admitted nursingho.
-McShane S. L. (2006). Work-related stress and stress management. New
Perception of academic and family climates, Suicide and Life.
-Sayiner, B. (2006). Stress level of university students. Istanbul
University.
-Schiedel, D. G. Marcia, J. E. (1985). Ego identity, intimacy, sex role
orientation and gender. Developmental Psychology, 21(1),149-160.

>> 7224/5/77 ‫ وصدرس ال واأاة على نشره بتاري‬7224 /7/74 ‫<< وص ىذا البحث إلى ال لة بتاري‬

66