دليل المدرب قيادة النعلم

‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬
‫إدارة التعليم مبنطقة الباحة‬
‫مركز التدريب الرتبوي‬
‫مكتب التعليم مبحافظة القرى‬
‫إعداد وت قديم املشرف الرتبوي‬
‫منصور بن عوض اهلاللي الزهراني‬ ‫أالستاذ‬

‫حقيبة القيادة الرتبوية الفعالة ( قيادة التعلم)‬
‫تقديـــــــــــــــم‬
‫بسم اهلل والصالة والسالم على خري من ربّى وعلّم نبينا حممد بن عبداهلل ‪ ،‬أما بعد فالقيادة‬
‫ا س‬ ‫مل بشــكث ّر أو ىل ك‬ ‫نشــاإ سنســانل أ لل‪ ،‬ديم دم اننســا نفســجت ‪ ،‬فشر‬
‫يادة توججت نشــا جت وتك ــد اار ــاتجت وتفقي ل ألقيا ااملداك اكشــأىل ‪،‬ىلما أ القيادة‬
‫مطلب ـــكعل دل عليجت النصـــون من الش اا والســـن ‪ ،‬اع اهلل تعا ا حمشم ال نقير‬
‫ي ‪، )55‬و اع عق من ائر‬ ‫( َاعَ اجعلين على خقائن اارض سنل حفيظ عليم ) (يو ـــــــــــ ـ‬
‫ي ‪)26‬‬ ‫( َالَ ْ ِسحْدَا ُملمَا يَا أَبَ ِ ا ــ ْـ َ ْرجِ ْك ُي سِ َّ خَيْكَ مَنِ ا ــ ْـ َ ْرجَكْ َ ا ْل َقوِثُّ الْرَ ِمنيُ) (القصــ ـ‬
‫‪،‬و اع صـــلى اهلل عليجت و ـــلم (سذا خك ثالث ا ـــفك فليؤمكوا عليهم أحدملم )‪.‬وتعد القيادة‬
‫على القيادة ‪.‬‬ ‫ملل مف اح النجاح ا أث عمر ‪ ،‬يقوع"‪ John C. Maxwell‬ىلر لء ي و‬
‫‪2‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫وت غري اكؤ ــــــــــــســــــــــ ـ عندما ي غري القائداألوكا ىلان القيادة به ي ااملمي ‪،‬ف مل ا اكقاع‬
‫ـــــــــــي طكد س ا اي جديد ا القيادة ملو القيادة ال ألويلي ال عكفها ‪ Burns‬برنها عملي‬
‫يســـعى من خالاا القائد وال ابعو س النهوض با خك للوصـــوع س أعلى مسـ ـ ويا الدافعي‬
‫تكىلق على سعــادة تكتيــب اح يــاجــا ال ــابعني‬ ‫وااخالد‪،‬وعكفهــا ‪ bass‬بــرنهــا القيــادة ال‬
‫حســـــــــب أملمي ها‪ ،‬وليي فقال تلبي ااح ياجا امنالي ‪،‬وساا توجيجت اامل مام بااح ياجا‬
‫ال ترتل ا أعلى درجا ااملمي ‪،‬وملل ت طلب مســ ـ ويا عالي من أعماع ال فشري العقلل‬
‫وال ضــأليا ‪ ،‬ومشــارىل ال ابعني ا تقيا ااملداك اكهم و القيم اكشــأىل ‪،‬ىلما عكفها‬
‫ااوارث برنها القيادة ال تقا ن ائج أبعد اا ىلا م صـــوراأ وأبعد اا ىلا م و ع أا ‪،‬فهل‬
‫تســــــــــــــــــــــــــعى س سحــدا نقل ـ نوعي ـ م شــامل ـ ا القيم والقنــاعــا وال وجهــا والك‬
‫وااملداك ‪،‬وتع مد ا مل ا على ال غيري امنقيقل وانبداع واكخا كة البنائي ‪،‬وملل ادرة على‬
‫بك جم اانشــــــــــــــــــــــــــ ط وال نا‪ ،‬ا ال غيري الشـــــــــــــــــــــــــــا مر اك شا مر ‪،‬ومن مل نا جاء‬
‫يــادة أخال يـ من حيـ انهــا تكفل‬ ‫ىللمـ (تويــر)‪،‬والقيــادة ال ألويليـ تؤوع ا النهــايـ س‬
‫مسـ و الســلون اننســانل والقيم ااخال ي لشر من القائد وال ابل ويشو اا ترثري تويلل‬
‫عر‬ ‫على ىلليهما ‪،‬وملل يادة ديناميشي ‪،‬مبعنى أ القادة يكتبطو مل ال ابعني بعال‬
‫من ا خكين يشــعكو برنهم أىل ك اوأا وارتفاعاأ من خالاا‪،‬ولالباأ ما يصــبألو ملم أنفســهم‬
‫أىل ك نشا اأ وفعالي أ‪،‬وبه ا يس قطبو ىلوادر جديدة من القادة‪.‬‬
‫ونسرع اهلل تعا ال وفيا من اجر النهوض بالعنصك البشك ببلدنا امنبيب‬
‫‪.‬‬
‫سعداد وتقديم‬
‫اكدرا اا اذ‪ /‬منصور بن عوض اهلاللي الزهراني‬

‫أهداف البرنامج‬
‫اادك العام من الربنامج ‪:‬‬
‫تنمي مهارا ومعارك وخربا اكشارىلني ليصبألوا ادرين على تطبيا القيادة الأبوي ‪.‬‬
‫ااملداك ال فصيلي للربنامج ال دريبى بنهاي الربنامج ال دريبى ي و ل من اكشارن أ ‪:‬‬
‫ي عكك على مفهوم القيادة‪.‬‬

‫ت طويك مهارا اكشارىلني ل عق القيادة الأبوي ‪.‬‬
‫ي ش سب مهارا للقيادة الأبوي الناجأل ‪.‬‬
‫ي جنب ال ألديا ال ى تواججت القائد ال ألويلل ‪.‬‬
‫القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫يس ن ج خصائ‬
‫ي بل اكشارىلني مكاحر سجكاءا تطبيا القيادة ال ألويلي ‪.‬‬
‫دد صفا القيادي اكلهمجت الناجألجت‪.‬‬

‫الكمو اكس خدم به ا الدلير ‪:‬‬
‫الدال‬ ‫الكمق‬ ‫الدال‬ ‫الكمق‬
‫اادك‬ ‫الفيديوملا تدريبي‬
‫اكفهوم او ال عكي‬ ‫حاا عملي‬
‫عمر‬ ‫ور‬ ‫الصوتيا‬
‫انشط ال فشري‬ ‫االعاا ال دريبي‬

‫وىلسك اجلليد‬
‫ااو ا‬ ‫امنال‬ ‫درا‬
‫عدد اجملموع‬ ‫احملاضكة والشكح‬
‫احظ ا أو ملر تعلم‬ ‫العص ال ملنى‬

‫أو اا واع وامنشم‬
‫اكشا‬ ‫اكنا شا اجلماعي‬

‫‪ -‬ا كأ دليلَلْ ال دريب (دلير اك درا – دلير اكدرا) جيدًا بر أ تصــــر س ال دريب‪ ،‬وعلي أ تضــــل – ا ضــــوء‬
‫اخلط القمني ل نفي الربنامج – ــيناريو ىلاملأا لل دريب باا ــ عان بدلير اكدرا‪ ،‬فهو الدلير اكايســأو ا مل ي‬
‫امنقيب ال دريبي ‪.‬‬
‫ــــــــكىلاتهم‪،‬‬ ‫تعككْ على اكك ــــــــألني بر أ ت ملب س ال دريب سذا ىلا ذل اشنًا‪ ،‬وذل من خالع معكف‬
‫َّ‬ ‫‪-‬‬
‫ووظائفهم‪ ،‬ومؤملالتهم ل هيئ نفس لل فاعر معهم‪.‬‬
‫‪ -‬ابدأ الربنامج بالأحيب باكشارىلني‪ ،‬ثم دِّمْ نفس ‪.‬‬
‫‪ -‬يُنصـَب بشســك امناجق النفســل مل اكشــارىلني‪ ،‬وبني بعضــهم ال بعض‪ ،‬ىلر تطلب من ىلر منهم أ يقدم نفســجت‬
‫للقمالء ا خكين‪ ،‬وذل من خالع نُب ة عن نفســجت و ــكىل جت (أو اكنام ال ين مل سليها) وأث معلوما أخك يك‬
‫سضاف ها‪ ،‬وذل ا عجال ‪ ،‬ثم ابدأ بشفاف أملداك الربنامج‪ ،‬وا لب من امناضكين سبداء تو عاتهم من الربنامج‪.‬‬
‫ملحوظة‬
‫سذا ما ذىلك بعض اكشــارىلني تو عا أو اح ياجا أخك ا ي ضـمنها ان ار العام للربنامج فيجب على اكدرا‬
‫ندراجها ضــــمن الربنامج‪ ،‬وا أث يوم‪ ،‬أم أنجت ــــيقوم بالكد عليها ا لري أو ا‬ ‫تقكيك ما سذا ىلا ملنان و‬
‫العمر بالربنامج ال درييب‪ ،‬ثم يقوم بالكبال بني تو عا اكشارىل ني وأملداك وحم ويا الربنامج ال درييب‪.‬‬
‫ــــجل اكشــــارىلني على كح أفشارملم‪ ،‬و م ب دوين اافشار ال يطكحونها على اللوح الور ي ‪ ،‬وا لب منهم‬ ‫‪-‬‬
‫دائمًا ا خدام أم ل من الوا ل العملل افشارملم اكطكوح ‪.‬‬
‫م ب قســـيم اكشـــارىلني س جمموعا عمرأ على أ ـــا‪ ،‬بيع الشـــكىلا ا ل ين مو سليها‪ ،‬أو حســـب ما تكاي‬ ‫‪-‬‬
‫منا ــ ـبًا لطبيع الاكوك وااحواع‪ ،‬و ــــجل اافكاد بالعمر داخر اجملموعا عند منا شــ ـ حاا عملي ‪ ..‬وا لب‬
‫منهم اخ يار ا ر للمجموع لعكض وجه ناكملا‪.‬‬
‫جل النقاش اكس مك‪ ..‬وضلْ حدًا للجدع‪ ،‬واحكنْ على أ يشو النقاش داخر س ار موضوعا الربامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫لشر موضوع‪.‬‬ ‫اكخص‬ ‫ا مل س ا راء ىللها بنفي اامل مام‪ ،‬ولشن ا س ار الو‬ ‫‪-‬‬
‫خك سا بعد أ ت رىلد من ا ــ ـ يعاا اكشــــارىلني‬ ‫ااب باا ــــول واا ــ ـ فســــارا ‪ ،‬وا تن قر من موضــــوع س‬ ‫‪-‬‬
‫مجيعهم للموضوع‪.‬‬

‫قائمة التجهيزات‬
‫هيقا لدورة حمددة‬ ‫هيقا انعداد وال ألضريا العام‬
‫‪‬‬ ‫ال جهيق ‪-‬انعداد‬ ‫‪ ‬م‬ ‫ال جهيق – انعداد‬ ‫م‬
‫‪ 1‬درا مجهورن ال درييب وال واصر مل اكنسقني‬ ‫‪ 1‬مكاجع أث مكجل حوع موضوع الدورة‬
‫‪ 2‬تضري وتكتيب يناريو بداي اللقاء وأملم النقاإ‬ ‫‪ 2‬تدوين مالحاات الشخصي وسضافات حوع اكادة‬
‫‪ 3‬ال رىلد مل اكنامني من ىلامر الأتيبا‬ ‫‪ 3‬مكاجع دلير اكدرا جيدا‬
‫واكواعيد‬
‫‪ 4‬سعداد ائم اكشأىلني وأاائهم‬ ‫أدوا ال دريب اككفق‬ ‫‪ 4‬درا‬
‫‪ 5‬أخك (يقأح اكدرا حسب بيع بكناجمجت‬ ‫‪ 5‬أخك (يقأح اكدرا حسب ر ي ها)‬
‫ال درييب)‬
‫ال جهيقا الشخصي‬ ‫هيقا القاع واادوا‬
‫‪‬‬ ‫ال جهيق ‪-‬انعداد‬ ‫‪ ‬م‬ ‫ال جهيق –انعداد‬ ‫م‬
‫‪ 1‬اخ يار نوع ااىلر والشكا ال ث يشألن اجلسم‬ ‫اع منا ب ت سل ل ألكن اك دربا ضمن مسافا‬ ‫‪1‬‬
‫والعقر ليوم عمر م عدد اكهام‬ ‫ىلافي مل يارتجت سذا أمشن‬
‫هيق اكالبي اكنا ب للقاء‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2‬تصويك ااوراد الكاي وال مارين‬
‫كيا الوصوع للقاع‬ ‫‪ 3‬معكف‬ ‫‪ 3‬ىلكو لألنشط الفاصل (سذا رلب اكدرا)‬
‫الشخصي بشامر معداتها وأدواتها‬ ‫‪ 4‬تكتيب حقيب‬ ‫‪ 4‬بطا ا ال عارك للمدرا واكشارىلني‬
‫‪ 5‬جها ىلمبيوتك جاملق للعمر‬ ‫‪ 5‬أخك (حسب بيع الربنامج ال درييب)‬
‫اع منساا الو‬ ‫‪ 6‬مؤ‬ ‫‪6‬‬

‫ي م تقديم الربامج ال درييب با خدام اا اليب اك نوع فى جماع ال دريب ومنها ‪.‬‬
‫مناقشات‬
‫المحاضرة‬ ‫جماعية‬ ‫لعب األدوار‬
‫‪-1‬‬
‫الحاالت‬ ‫العصف‬ ‫الفيديوهات‬

‫العملية‬ ‫الذهنى‬ ‫التوضيحية‬
‫•‬
‫وذل للوصـــــــــــوع س سقام عملي نقر اكعلوما اكطلوب واا ـــــــــ ـ فادة الشرب من حضـــــــــــور‬
‫الربنامج ال درييب‪.‬‬
‫الو ائر ال دريبي ‪:‬‬
‫تسخري ال قنيا امندي أثناء العكض‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫هيق اا الم اكلون والشفافيا والصألائ الور ي ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫امنا ب ا لل ومس لقماتجت‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اكس هدفو ‪:‬‬

‫المحتويات الفنية للبرنامج‬

‫ا لوحدة ال دريبي ااو ‪:‬‬
‫اف اح الربنامج وال عارك ‪.‬‬ ‫•‬
‫فيديو تدريبى‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪.1-1-1‬‬ ‫•‬
‫مفهوم القيادة‪.‬‬ ‫•‬
‫القيادة الأبوي ‪.‬‬ ‫خصائ‬ ‫•‬
‫مبادئ ا القيادة الأبوي الناجأل ‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪.1-1-2‬‬ ‫•‬
‫القيادة الأبوي واجلودة الشامل‬ ‫•‬
‫تطبيا اجلودة الشامل ‪.‬‬ ‫ىلي تعق القيادة الأبوي للمدر‬ ‫•‬
‫ا لوحدة ال دريبي ال اني ‪:‬‬

‫قكين ر م ‪.1-2-1‬‬ ‫•‬
‫اكهارا الال م للقيادة الأبوي ‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪.1-2-2‬‬ ‫•‬
‫صفا القائد الأبوث‪.‬‬ ‫•‬
‫مفاتيب القيادة الأبوي الناجأل ‪.‬‬ ‫•‬
‫ح ى تشن ائدا تكبويا م ميقا‪.‬‬ ‫•‬

‫ا لوحدة ال دريبي ال ال ‪:‬‬

‫مقدم ‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪2-1-1‬‬ ‫•‬
‫مفهوم القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪2-1-2‬‬ ‫•‬
‫تطور ناكيا القيادة‪.‬‬ ‫•‬
‫ا لوحدة ال دريبي الكابع ‪:‬‬

‫قكين ر م ‪2-2-1‬‬ ‫•‬
‫أ ي القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬
‫أبعاد القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪2-2-2‬‬ ‫•‬
‫مشونا القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪2-2-3‬‬ ‫•‬
‫عناصك القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬

‫ا لوحدة ال دريبي اخلامس ‪:‬‬

‫قكين ر م ‪3-1-1‬‬ ‫•‬
‫مفهوم القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬
‫القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫خصائ‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪3-1-2‬‬ ‫•‬
‫سعداد القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪3-1-3‬‬ ‫•‬
‫أدوار القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬
‫ا ل ألديا ال تواججت القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬
‫اال تفشري القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬
‫‪:‬‬ ‫ا لوحدة ال دريبي الساد‬

‫مكاحر بكنامج تدرييب نعداد القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬
‫دور القيادة ال ألويلي ا سدارة ال غيري‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪3-2-1‬‬ ‫•‬
‫صفا القيادي اكلهمجت الناجألجت ‪.‬‬ ‫•‬
‫قكين ر م ‪3-2-2‬‬ ‫•‬
‫وظائ القيادي اكلهمجت ‪.‬‬ ‫•‬

‫اليوم التدريبى األول‬
‫اجللسة التدريبية األوىل‬

‫القيادة الأبوي‬ ‫عنوا اجللس‬
‫اع ا ونص‬ ‫مدة اجللس‬
‫‪ -‬ي عكك اكشارىلني على مفهوم القيادة‪.‬‬ ‫ااملداك‬

‫القيادة الأبوي ‪.‬‬ ‫‪ -‬يس ن ج خصائ‬ ‫ال فصيلي‬
‫احملاضكة‬ ‫اا اليب‬
‫والو ائر ال دريبي‬
‫اكنا ش اجلماعي‬
‫العص ال ملنى‬
‫الفيديو‬
‫ىلسك اجلليد‬

‫اكدة‬ ‫اكوضوع‪ /‬النشاإ‬

‫‪ 20‬د يق‬ ‫▪ اف اح الربنامج وال عارك ‪.‬‬
‫‪ 10‬د ائا‬ ‫▪ فيديو تدريبى‪.‬‬
‫‪ 20‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪.1-1-1‬‬
‫‪ 20‬د يق‬ ‫▪ مفهوم القيادة‪.‬‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫القيادة الأبوي ‪.‬‬ ‫▪ خصائ‬
‫‪20‬د يق‬ ‫▪ مبادئ ا القيادة الأبوي الناجأل ‪.‬‬
‫‪15‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪.1-1-2‬‬
‫‪15‬د يق‬ ‫▪ القيادة الأبوي واجلودة الشامل ‪.‬‬
‫‪15‬د يق‬ ‫تطبيا اجلودة الشامل ‪.‬‬ ‫▪ ىلي تعق القيادة الأبوي للمدر‬
‫‪ 150‬د يق‬ ‫سمجا ال و ي القمنى‬

‫قكين ر م ‪.1-1-1‬‬
‫‪ −‬القمن‪ 20 :‬د يق‬ ‫‪ −‬ال دريبــل‪ :‬ااوع‬
‫‪ −‬اجللســ ‪ :‬ااولل‬
‫‪ −‬أ لوا امنر‪ :‬مجاعل‬
‫‪ ‬ملدك ال طبيا‪:‬‬
‫‪ -‬تعكي اكشارىلني مفهوم القيادة الأبوي ‪.‬‬
‫‪ ‬سجكاءا تشغير ال دريب‪:‬‬
‫‪ −‬يقوم اكدرا ب و يل ال دريب على اك دربني‪.‬‬
‫‪ −‬يشكح اكدرا اادك من ال دريب وىليفي حلجت‪.‬‬
‫‪ −‬مينب اكدرا اك دربني ‪ 10‬د ائا منر ال دريب‪.‬‬
‫‪ −‬خي ار بعض اراء كنا ش ها‬
‫‪ −‬القيام بال عليا على ن ائج ال دريب‪.‬‬
‫‪ −‬مالحاا ‪ :‬ينصــب اكدرا أا يعلا تعليقا ــلبيا على سجابا اك دربني ويســ خدم أ ــلوا‬
‫ال شويا وسثارة النقاش ‪.‬‬

‫قكين ر م‪.1-1-1‬‬
‫القمن‪20 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬مجاعل‬
‫• ينقسم اكشارىلني س جمموعا (‪ 4-3‬مشارىلني ا اجملموع )‪.‬‬

‫• ي م تو يل بطا ا ملون مش وا عليها السؤاع ااتل ‪:‬‬
‫• مفهوم القيادة الأبوي ‪.‬‬
‫القيادة الأبوي ‪.‬‬ ‫• خصائ‬
‫• مبادئ القيادة الأبوي الناجأل ‪.‬‬
‫• يطلب من أعضــــــاء ىلر جمموع بعد ااجاب على الســــــؤاع ن ب الور على الســــــبورة‬
‫‪.‬‬ ‫بر كع و‬
‫• ثم توضب ىلر جمموع مصادر اكعلوما وىليفي امنصوع عليها‪.‬‬
‫• يقوم ا ر ىلر جمموع بشكح ما توصل سليجت اجملموع مبينا أ بابجت‪.‬‬
‫• يلل ذل منا ش عام ‪.‬‬
‫ااجاب‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫أوا ً‪ :‬مفهوم القيادة الأبوي ‪:‬‬
‫‪ -‬القيادة ملل‪ :‬نشــــــــــــــــاإ ال رثري ا ا خكين لي عاونوا على تقيا ملدك ما اتفقوا على أنجت‬
‫مكلوا فيجت ‪.‬‬
‫‪ -‬اما القيادة الأبوي ‪ :‬ملل ال رثري ا اافكاد وتنشـــــــــيطهم للعمر معاأ ا جمهود مشـــــــــأن‬
‫ل ألقيا أملداك ال نايم اندارث‪.‬‬
‫‪ -‬ىلما يعكك ا القيادة الأبوي برنها ((دور اج ماعل تكبوث يقوم بجت القائد مل اجلماع‬
‫اكدر ـــي وي ســـم مل ا الدور بالقوة والقدرة على ال رثري ا اجلماع وتوجيجت ـــلوىلها ا‬
‫بير تقيا ااملداك الأبوي ))‪.‬‬
‫العام عن كيا ال عامر‬ ‫‪ -‬أو ملو ‪ :‬وظيف اج ماعي ابد منها بغي امنفاظ على الصـــــــــــــا‬
‫ااج ماعل السليم وااادك )‪.‬‬
‫‪‬بناء على ما ــبا ميشننا القوع بر القيادة الأبوي ملل ذل ال فاعر ااج ماعل الأبوث‬
‫واجلماع اكدر ي ( العماع – اكدر ني – ال المي ) وما ي ضمنجت مل ا‬ ‫بني مديك اكدر‬
‫ال فاعر من عمليا ال رثري واتصـــاع وتوجيجت ‪،‬واختاذ القكارا وحر اكشـــشال ‪،‬لغكض‬
‫تقيا ااملداك الأبوي ‪.‬‬
‫‪‬وبناء على ما با نس ن ج أ القيادة الأبوي تع رب عملي ‪:‬‬
‫▪ تفاعر اج ماعل تكبوث بني اكديك واجلماعا اكدر ي ‪.‬‬
‫▪ ترثري ميار جت اكديك على ااعضاء ال ين يشكك عليهم‪.‬‬
‫ال جيب أ ت وفك ا اكديك ىلقائد‪.‬‬ ‫▪ جمموع من السما واخلصائ‬
‫▪ عملي تفجري ا ا ومواملب اافكاد ا اكدر ‪.‬‬
‫▪ عملي ت رثك بالاكوك احمليط باكدر (اجمل مل(‪.‬‬
‫▪ عملي تسعى س تقيا ااملداك الأبوي ‪.‬‬

‫القيادة الأبوي ‪:‬‬ ‫ثانياأ‪ :‬خصائ‬

‫ور ال ها‪.‬‬ ‫▪ توافك بيو مدر ي تقا ر ي اكدر‬
‫▪ تقا اا قكار النفسل والكضا الوظيفل اعضاء اجمل مل اكدر ل‪.‬‬
‫▪ توافك فكن مشارىل أعضاء اجمل مل اكدر ل ا عمليا تطويك اكدر ‪.‬‬
‫وسمشاناتها من أجر تعميا اان ماء‪.‬‬ ‫اكدر‬ ‫يا‬ ‫▪ توظي‬
‫ل ألقيا ال طويك‪.‬‬ ‫▪ تديد اكسووليا واادوار ال تقل على عاتا ىلر فكد ا اكدر‬
‫▪ تنمي درا ومهارا اكك و ني ومساعدتهم على تنمي اجلوانب القيادي ام‪.‬‬
‫وتوفري نام اتصاا فعال ‪.‬‬ ‫▪ بناء اعدة معلوما جيدة عن اكدر‬
‫لالرتقاء مبس و ااداء للمدر ‪.‬‬ ‫▪ ا خدام أ اليب م نوع ل قييم أداء اكدر‬
‫▪ تعقيق دور اجملالي اكدر ي وا باء وأعضاء اجمل مل اكدر ل ىلشكىلاء لل طويك‪.‬‬
‫بصورة اجيابي بهدك حلها و يادة فعالي ها‪.‬‬ ‫▪ توظي الصكاعا داخر اكدر‬

‫ثال اأ‪ :‬مبادئ القيادة الأبوي الناجأل ‪:‬‬
‫▪ مبدأ تقيا أملداك اجلماع ولاياتها‪ :‬أث أ يُوجّجت اكديك ـــــــلوىلجت القيادث حنو تقيا‬
‫أملــداك اجلمــاع ـ ولــايــاتهــا من خالع تقــديم اا أاحــا العملي ـ البنــاءة‪ ،‬وتقويم عمــر‬
‫اجلماع ودعم تقدمها حنو ااملداك‪ ،‬وعدم القيام بري أعماع من مي لألملداك‪.‬‬
‫وسدارتجت‪ ،‬ف ل يقيد‬ ‫كن اكديك على تنايم الو‬ ‫‪ :‬أث أ‬ ‫▪ مبدأ ال نايم وسدارة الو‬
‫من درتجت على تنفي خططجت ا مواعيدملا‪ ،‬وعلى تقوميها‪ ،‬وم ابع ها‪ ،‬وضـــبال مســـارملا‬
‫دو سملدار‪.‬‬
‫▪ مبدأ ال مكىلق ال اتل ‪ :‬أث أ ا ينشــــــــغر اكديك بامل ماماتجت ال اتي ‪ ،‬ف ل يعك ر درتجت‬
‫على تسي حاجا ا خكين وحقو هم‪ ،‬ويؤدث س تدنل الكوح اكعنوي بينهم‪.‬‬
‫▪ مبدأ ال وجيجت اكادث ‪ :‬أث أ يناك اكديك س اكك و ــني باع بارملم أنا ـاأ ام مشــاعكملم‪،‬‬
‫وليســــوا أ ــــياء مادي ‪ ،‬لوال ي ع ك ال واصــــر بينجت وبينهم‪ ،‬فيضــــع ان ما ملم للمدر ــــ‬
‫والعمر‪.‬‬
‫▪ مبدأ فهم اكهم والعمر ‪ :‬أث أ يقوم اكديك مبســــــــــاعدة اكك و ــــــــــني على فهم مهماتهم‬
‫ومسؤولياتهم با خدام اا اليب اكخ لف واكنا ب ا ان كاك وال وجيجت وال دريب‪ ،‬مبا‬
‫بهم بفاعلي ‪.‬‬ ‫يساعدملم على النمو اكهين والنجاح ا أداء اكهام اكنو‬
‫▪ مبدأ فهم ال ا ‪ :‬أث أ يفهم اكديك ذاتجت فيألدد جوانب القصــــــور والقوة لديجت‪ ،‬وي مشن‬
‫لبي اا على عال اتجت مل اكك و ني‪.‬‬ ‫من ال ألشم بها‪ ،‬ومن منل أي انعشا ا‬
‫كن اكديك على اكشــارىل الواعي للمك و ــني ا ال خطيال‪،‬‬ ‫▪ مبدأ اكشــارىل ‪ :‬أث أ‬
‫وال نفي ‪ ،‬وال قويم‪ ،‬واك ابع ‪ ،‬ف ل يســـهم ا تعقيق العال ا اننســـاني بينجت وبينهم وا‬
‫اجلماع ويعُقّ ان ماء العاملني‪.‬‬ ‫رفل الكوح اكعنوي ا اكدر ‪ ،‬ويقيد من قا‬

‫بجت بوصــــــــفجت‬ ‫▪ مبدأ سدران الدور ‪ :‬أث أ يدرن اكديك أدواري ومهامّجت واكســــــــؤوليا اكنو‬
‫ائداأ تكبوياأ‪ ،‬وربال ذل بااملداك الأبوي بشـــــــــــــــشر يســـــــــــــــهم ا تعقيق درتجت على‬
‫ال خطيال ااادك‪.‬‬
‫▪ مبدأ فهم ال ا ‪ :‬أث أ يفهم اكديك ذاتجت فيألدد جوانب القصــــــور والقوة لديجت‪ ،‬وي مشن‬
‫لبي اا على عال اتجت مل اكك و ني‪.‬‬ ‫من ال ألشم بها‪ ،‬ومن منل أي انعشا ا‬
‫▪ مبدأ العوامر اكعين والعوامر اكعيق ‪ :‬أث أ ي عكك اكديك س العوامر اكعين على تنفي‬
‫العملي انداري والعوامر اكعيق اا‪ ،‬من أجر تســــــــــــــــــــهير جناح ال خطيال وجعلجت أىل ك‬
‫وا عياأ‪.‬‬
‫▪ مبدأ الكوح اكعنوي ‪ :‬أث أ يسعى نجياد روح معنوي عالي عند مجيل العاملني ا اكدر‬
‫ىلل يشعك ىلر منهم باكسؤولي عن جناحها‪.‬‬
‫▪ م بدأ ال قدوة واكنهج اخلفل ‪ :‬أث أ يشو ا كديك دوة ا اال قام‪ ،‬واان مـاء‪ ،‬وال قيـّد‬
‫بالقوانني واانام وال عليما ‪ ،‬واا ـــأ ـــاد بااملداك الأبوي والعال ا اننســـاني ا‬
‫اككبي ا ذل ال فاعر‪.‬‬ ‫كن على اكمار ا واكوا‬ ‫ال فاعر مل ا خكينأل وأ‬
‫▪ مبدأ ال رثري الفعّاع ‪ :‬أث ال رثري ا اكك و ني بشفاي وفاعلي ‪.‬‬

‫قكين ر م ‪.1-1-2‬‬
‫‪ −‬القمن‪10 :‬د ائا‬ ‫‪ −‬اليوم ال دريبــل‪ :‬ااوع‬
‫‪ −‬اجللســ ‪ :‬ااولل‬
‫‪ −‬أ لوا امنر‪ :‬فكدث‬
‫➢ ملدك ال طبيا‪:‬‬
‫‪ −‬يكبال اكشارىلني القيادة الأبوي واجلودة الشامل ‪.‬‬
‫➢ سجكاءا تشغير ال دريب‪:‬‬

‫قكين ر م‪.1-1-2‬‬
‫القمن‪10 :‬د ائا‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬فكدث‬
‫ا ـــــــــشر خكيط ذملني اا فهم ‪(.....‬مفهوم‪-‬مبادئ –خصـــــــــائ )‬ ‫‪ -‬خل‬

‫القيادة الأبوي ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫رابعاأ‪:‬القيادة الأبوي واجلودة الشامل‬
‫ت طلب يادة عمليا اجلودة الشـــــامل ا اكدر ـــ ـ توفك الســـــما العام للقائد الأبوث م ر‬
‫اخلربة واكنافســــ واا ــــ قام وال با على اكبدأ وال ق العالي ‪ ،‬بانضـــــاف س الوعل ال ام‬
‫باجلودة ومشواا لشاف اانشــــــــط واكهام ‪ ،‬والك ي الواضــــــــأل لعملي تســــــــني اجلودة ‪،‬‬
‫واك ابكة وال صميم للألصوع على اا ياء الصأليأل من البداي ‪ ،‬ومهارا ااتصاع مل ا خك‬
‫واككون ا ال عامر مل النوعيا اكخ لف للعاملني من أجر تقيا الن ائج ال ت نا ــــــــــــب مل‬
‫اكنا ب ‪.‬‬ ‫سمشانياتهم ‪ ،‬ومعاجل اخلالفا والصكاعا واختاذ القكارا ا الو‬
‫تطبيا اجلودة الشامل ‪:‬‬ ‫خامساأ‪ :‬ىلي تعق القيادة الأبوي للمدر‬
‫✓ س تطبيا اجلودة الشــامل ا اكدر ـ ي طلب من القيادة الأبوي مكاعاة مجل من اامور ال‬
‫ا جمملها ق ر تعقيقاأ لل وججت حنو تطبيا اجلودة الشامل وملل ىلما يلل‪:‬‬
‫ا بدير عنجت‪.‬‬ ‫اع ماد اجلودة ىلناام سدارث ا اكدر‬ ‫‪)1‬‬
‫‪.‬‬ ‫تششير فكيا اجلودة وال ميق ا اكدر‬ ‫‪)2‬‬
‫تعقيق ان ماء العاملني للمدر ‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫نشك ثقاف اجلودة وااداء اك ميق بني مجيل العاملني باكدر ‪.‬‬ ‫‪)4‬‬
‫تديد معايري ااداء جلميل العمليا اكدر ي ‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫اع ماد اكشارىل والعمر بكوح الفكيا ا مجيل العمليا اكدر ي ‪.‬‬ ‫‪)6‬‬
‫ال دريب اكس مك للعاملني وفقاأ اح ياجاتهم‪.‬‬ ‫‪)7‬‬

‫‪.‬‬ ‫اع ماد ال قويم ال اتل من بر مجيل العاملني باكدر‬ ‫‪)8‬‬

‫داخلياأ وخارجياأ‪.‬‬ ‫تفعير ااتصاع بني اكدر‬ ‫‪)9‬‬
‫تسني خمكجا ال عليم مبا ي وافا واح ياجا اجمل مل‪.‬‬ ‫‪)10‬‬
‫تعقيق السلوىليا انجيابي وتبين اكبادرا اكب شكة وانبداعي ‪.‬‬ ‫‪)11‬‬
‫ا خدام الطكد العلمي ل أللير البيانا جلميل العمليا اكدر ي ‪.‬‬ ‫‪)12‬‬
‫تدريب وصقر مهارا الطالا ‪.‬‬ ‫‪)13‬‬

‫اليوم التدريبى األول‬
‫اجللسة التدريبية الثانية‬

‫مهارا القيادة الأبوي‬ ‫عنوا اجللس‬
‫‪ -‬يش ســـــــــــــب اكشـــــــــــــارىلني اكهارا الال م‬ ‫ااملداك‬

‫للقيادة الأبوي ‪.‬‬ ‫ال فصيلي‬
‫دد صفا القائد الأبوث‬ ‫‪-‬‬


‫‪ 10‬دقائق‬ ‫▪ فيديو تدريبى‪.‬‬
‫‪20‬دقيقة‬ ‫▪ قكين ر م ‪.1-2-1‬‬
‫‪ 40‬دقيقة‬ ‫▪ اكهارا الال م للقيادة الأبوي ‪.‬‬
‫‪15‬دقائق‬ ‫▪ قكين ر م ‪.1-2-2‬‬
‫‪25‬دقيقة‬ ‫▪ صفا القائد الأبوث‪.‬‬
‫‪25‬دقيقة‬ ‫▪ مفاتيب القيادة الأبوي الناجأل ‪.‬‬
‫‪20‬دقيقة‬ ‫▪ ح ى تشن ائدا تكبويا م ميقا‪.‬‬

‫قكين ر م ‪.1-2-1‬‬
‫‪ −‬القمن‪20 :‬د يق ‪.‬‬ ‫‪ −‬ال دريبــل‪ :‬ااوع‬
‫‪ −‬اجللســ ‪ :‬ال اني‬
‫‪ −‬أ لوا امنر‪ :‬مجاعل‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني اكهارا الال م للقيادة الأبوي ‪.‬‬

‫قكين ر م‪.1-2-1‬‬
‫مدة ال مكين‪20 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬مجاعل‬
‫ل اكعلوما ‪:‬‬
‫• احضار ل لشر جمموع ‪.‬‬

‫• ي م ىل اب اا ول ا ورد ملو ووضعجت داخر السل ‪.‬‬
‫• يطلب من اك دربيني ا ىلر جمموع أ يطلعو على ااوراد داخر الســـــــــــــــــل و‬
‫ااجاب عليها بقمن حمدد‪.‬‬
‫• بعد اان هاء يبدأ ىلر جمموع اخبار ا خكين عن الأتيب ال مجعها‪.‬‬
‫ااجابا ااتل ‪:‬‬ ‫على ا تلخ‬
‫• اكهارا الال م للقيادة الأبوي ‪.‬‬

‫ااجاب‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫أواأ‪ :‬اكهارا الال م للقيادة الأبوي ‪:‬‬
‫‪ ،‬و لشل يســـــــــــ طيل القائد تفهم‬ ‫القيادة أ كاك ثال ملل‪ :‬القائد و أفكد اجلماع و اكو‬
‫مل ي اا كاك عليجت أ يش ســـــــــب مل ي اكهارا ال قشنجت من تقيا أملداك العمر و رفل‬
‫الكوح اكعنوي لد اافكاد‪ ،‬و من ثم فعالي اكنام ‪ .‬و ت م ر مل ي اكهارا ا‪:‬‬
‫‪ .1‬اكهارا ال اتي ‪: Individualistic Skills‬‬

‫ت م ر اكهارا ال اتي ا بعض السما و القـــــــــدرا الال مـــــــ ـ ا بنـــــــــاء خصي اافكاد‬
‫ليصبألوا ادة‪.‬م ر‪ :‬الســــــــــما اجلســــــــــمي ‪ ،‬و القــــــــــدرا العقلي ‪ ،‬و اكبادأة و ااب شار‪،‬‬
‫و ضبال النفي‪.‬‬
‫‪‬السما اجلسدي ‪:‬‬

‫ت م ر مل ي السما ا القوة البدني و العصبي و القدرة على ال ألمـــر و النشاإ‬
‫و امنيوي انها قشن القائد من أ يشيل امنيويــــــ ـ و النشــــــــاإ ا مك و يجت‬
‫ل ألقيا ااملداك اكطلوب ‪ .‬و القوة العصـــبي و البدني تكتبال بالصـــأل اجليدة و‬
‫اد ت طلب جهداأ مكىلقاأ و‬ ‫بيع عمل‬ ‫توافكملا ضكورث لــــــــــــــــد القائد ا‬
‫ا اأ ىل ل ي طلـب عملجت اختاذ كارا و مل ا ي طلب صأل نفسي جيدة‪.‬‬
‫و اكششل ا القائد ليس توفك القوة البدني و العصبي لـــــــــــــديهم بـــــــــــــر ا‬

‫اكششل ملل معكف ىليفي ا خدام مل ي الطا حبشم و روي ‪.‬‬

‫‪‬القدرا العقلي ‪:‬‬

‫اكقصود بها جمموع من اا ـ ـ عدادا الفشكيـ ـ والعـــادا ال ملنيـ ـ وااع قادا اا ا ي‬
‫لد فكد من اافكاد‪ .‬ويع رب الـــ ـ ىلاء مـــــن أملـــــم القدرا العقلي الال م لإلدارة و د أثب‬
‫الدرا ا أ ملنان صل بـني ا ال ىلاء والنجاح ا القيادة‪.‬‬
‫و ملنان ا ا ايقتا لل ىلاء ملما القدرة على ال صور‪ ،‬و ال م ـل بـكوح اككح و الدعاب ‪.‬‬
‫‪ -‬فالقدرة على ال صــــــــــــــور‪ :‬قشن من ت وفك لديجت من ال عكك على‬

‫اكششال و مواجه ها و تساعد القائد على الفهم العميا الشامر‬
‫لشر ال فاصير ىلمــــــــــــــــــــا تساعد على كع البديه و ال قديك‬
‫الشخصل و تقبر اافشار اجلديدة‪.‬‬
‫عر القائد بعيداأ عـن الصـكام و ال قمـ و‬ ‫‪ -‬روح اككح و الدعاب ‪:‬‬
‫تســـاعدي على س ام عال ا ودي مل مك و ـــيجت حبي قشنجت من‬
‫ال رثري فيهم و ا مال هم ا اا اي ال ث جيعلهم م رثكين بجت و خيلا لديهم انحســــــا‪ ،‬بعدم‬
‫وجود بعد اج ماعل بينهم‪.‬‬
‫‪‬اكبادأة وااب شار‪:‬‬
‫اكبادأة معناملا اكير ال ث يدفل س اا أاح أو العمر اب داء و بقاأ للغـــــــري و ملل من السما‬
‫ااام للقائد انها قشن القائد من الششــ ـ عن عقمي ىلر موظ و قشنجت من ــــأل‬
‫عقمي اكوظفني على أداء العمر و القائـــــــــــــــــــد ال ث ا ي ص باكبادأة يشو م سلال كيل‬
‫و اكبادأة قشن القائد من اختاذ كارا صائب دو تكدد و توفك‬ ‫اام عاض لــــــري خملــــــ‬
‫اكبادأة تعـين القدرة على ال نفي ‪.‬‬

‫‪‬ضــبال النفي‪ :‬و معناملا القدرة على ضــبال امنســا ــي و ابلي اانفعاع و منعهما من تعويا‬
‫القدرا اجلسمي و النفسي ‪ .‬سنها تعين ااتقا و أ يشو القائد ادراأ على سدارة نفسجت بر‬
‫سدارة ا خكين و مل ا ي طلــــــــب منجت اادوء و مقابل اا ما م ى ظهك باادوء و الســــــــيطكة‬
‫علـى ااعصاا‪.‬‬
‫‪ .2‬اكهـارة اننسـانيـ ‪" Human Skill"s‬‬
‫تعين درة القائد على ال عامر مـل مكءو ـيجت و تنسـيا جهـودملم ا خلا روح العمر اجلماعل‬
‫بينهم‪ .‬تعنى اكهارة اننساني بدرجـــ ىلـــبرية بفـــن ال عامر مل النا‪ ،‬وتنسيا جهودملم وخلـــا‬
‫روح ال عـاو اجلمـاعل بينـهم‬
‫وتعكك مل ي اكهارة برنها مقدرة اكســـووع الأبـــوث علـــى ال عامـــر الفعـــاع والسلون ىلعضو ا‬
‫يادتجت‬ ‫مجاع وىلعنصـــــك فعـــــاع ا تنميـــ ـ اجلهـــــود ال شـــــارىلي ضمن الفكيا ال ث ي و‬
‫‪.‬وي ص القيادث اك م ـل مبهـارا سنسـاني م طورة ‪:‬‬
‫وللعال ا اننساني أملداك ثالث ملل‪:‬‬
‫‪ )1‬تقيا ال عاو واكشارىل مل العاملني‪.‬‬

‫‪ )2‬حفق اافكاد على العمر‪.‬‬
‫‪ )3‬س باع حاجا اافكاد اا صادي والنفسي ااج ماعي ‪.‬‬

‫‪ .3‬اكهارة الفني ‪"" Technical Skills‬‬

‫توفك مل ي اكهارة فهما ودراي وىلفاي ا جماع حمدد من النشــــــــا ا اك خصصـــــــ ىل ل‬
‫ال ت صر باا اليب والعمليا وانجكاءا ال عليمي ال علميـــــــــــــــ ووضــــــــــــــــل خط لناام‬
‫ااتصاا الأبوي وتفويض السلط وتو يل الواجبا واكســــــــــــــووليا واختاذ القكار وتنايم‬
‫فم ى توفك مل ي‬ ‫وم ابع العـــــــــــــــــــــــاملني باكدر‬ ‫داخر اكدر‬ ‫ااج ماعا وسدارة الو‬
‫اكهارا ومت توظيفها بششر صأليب يعشي ذلـــــــــــــ ـ على ااداء اجليد وانن اجي داخر‬
‫اكؤ س الأبوي ‪.‬‬
‫وتع رب اكهارة الفني مـن أىل ك اكهارا وضوحا عند أداء القائد لعمل وق ا باكعكف واكهـارة‬
‫ا تليــــــلوتبسيال انجكاءا عند سجنا العمر والقدرة على تكث الفكن اكنا ب لالتصاع‬
‫الفعاع مل أ كاك العملي الأبوي وتقديم اكعكف ام والقدرة على سدارة جلســــــــــــــــا امنوار‬
‫من الـــــــكوتني اكعـــــــود داخـــــــر اكؤ س وتشجيل‬ ‫واكنا ش بطكيق عملي وتعاوني وال خل‬
‫العاملني وتفيقملم وال ناء على من يســــــــــــــــــــــــــ ألا ال ناء منهم والقدرة على تو يل ااعماع‬
‫واكسؤوليا حسب حاجا اكؤ سـ الأبويـ ‪.‬‬
‫اكميقة للمهارا الفني ‪:‬‬ ‫و من أملم اخلصائ‬
‫‪ .1‬سنها أىل ك تديداأ من اكهارا ااخك حي ميشن ال ألقا من توفكملـــــا لد القائد‬

‫بسهول ‪.‬‬
‫‪ .2‬سنها ت م ل باكقدرة العالي على تلير و تبسيال انجــــــــــــكاءا اك بعــــــــــ ـ ا ا خدام‬
‫اادوا و الو ائر‪.‬‬
‫‪ .3‬سنها مرلوف أىل ك من لريملا لشونها أصبأل مرلوف ا اندارة امندي ‪.‬‬

‫قكين ر م ‪.1-2-2‬‬
‫‪ −‬القمن‪10 :‬د ائا‬ ‫‪ −‬ال دريبــل‪ :‬ااوع‬
‫‪ −‬أ لوا امنر‪:‬مجاعل‬
‫اكشارىلني لصفا القائد الأبوث الفعاع‬ ‫‪ −‬تلخي‬

‫قكين ر م ‪.1-2-2‬‬
‫مدة ال مكين‪10 :‬د ائا‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬فكدث‬
‫مر صـــفا ذاتي ومهارا عملي تؤمللجت‬ ‫‪ -‬القائد الأبوث ملو ذل اننســـا ال ث‬
‫لقيادة جمموع من الأبويني ال ين يعملو ل طبيا مبادئ الأبي وتنشـــــــــــو جير‬
‫جديد وملم ا امنقيق عناصك ال نمي اكس دام اث جم مل موح‪.‬‬
‫‪ -‬علا على مل ي العبارة مس ن ج أا ‪ ....‬صفا القائد الأبوث الفعاع‪.‬‬
‫‪...............‬‬
‫‪.............‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪...........‬‬
‫‪.................‬‬
‫صفات‬ ‫‪.........‬‬
‫القائد‬
‫الناجح‬
‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬
‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬

‫ثانياأ‪ :‬صفا القائد الناجب‪:‬‬
‫ملنان العديد من الصـــــــــــفا ال تؤملر القائد الأبوث ا يشو ايّقاأ وناجألاأ‪ ،‬ومن مل ي‬
‫الصفا ما يلل‪:‬‬
‫‪ -‬ال ىلاء ‪ :‬س القائد الناجب ملو ال ث ميل عقال م ف ألا وبصــــــرية ثا ب و درة علل مســــــايكة‬
‫ال طورا وتعلم اجلديد‪.‬‬
‫ائداأ تكبوي أا‬ ‫م قفاأ وم علماأ ىلا مؤملالأ ا يشو‬ ‫‪ -‬ال عليم وال قاف ‪ :‬ىللما ىلا الشــــــــخ‬
‫ناجألاأ‪ ،‬فيجب أ يقوم باكطالع والقكاءة اكســـــــــــ ـ مكة‪ ،‬واال ألاد بدورا ت قيفي وتوعوي ‪،‬‬
‫ويشو على مس و عاعأ من العلم واكعكف ‪.‬‬
‫ب اتجت واحأامجت ل اتجت‪ ،‬فيشو على يقني ب مشاناتجت‬ ‫‪ -‬ال ق بالنفي‪ :‬ملل سميا الشـــــــــــــــــخ‬
‫و دراتجت وأفعالجت‪ ،‬واع مادي على نفســــــــــــــــجت‪ ،‬فعلى القائد الناجب أ تشو ثق جت بنفســــــــــــــــجت‬
‫وبا خكين عالي ‪.‬‬
‫ادراأ على ااتصــــــــــــاع مل ا خكين‪ ،‬وعلى معكف‬ ‫‪ -‬القدرة على ال واصـــــــــــر‪ :‬جيب أ يشو‬
‫مبهارا ااتصـــــــاع وال واصـــــــر‪ ،‬م ر‪ :‬كيق امندي وان ناع‪ ،‬وانصـــــــغاء‪ ،‬واا ـــــــ ماع‬
‫وىل اب ال قاريك‪.‬‬ ‫لآلخكين‪،‬‬
‫لري م أليق أو م مســـــ ـ بكأيجت اخلان‪ ،‬أث عليجت‬ ‫‪ -‬اكوضـــــــوعي ‪ :‬مبعنى أ يشو الشـــــــخ‬
‫اا ماع لآلخكين وااخ بآرائهم‪ ،‬وأ يشو حمايداأ وليي م أليقاأ لشلء معيّن‪.‬‬
‫د ‪ ،‬فيقوم القائد بعمر‬ ‫‪ -‬ال نبؤ‪ :‬القدرة على ال طلّل للمســــ قبر وتصــــوّر ىلر ما ميشن أ‬
‫خطال لعملجت من تضري وا عداد وتنفي ‪.‬‬

‫‪ -‬اختــاذ القكارا ‪ :‬جيــب ال عكّك على ىليفيـّ اختــاذ‬

‫ـــــــليم جيب ال فشري‬ ‫القكارا ‪ ،‬واختاذ كارا‬
‫ذا‬ ‫بن ائج مل ي القكارا ‪ ،‬فشلّما ىلا الشـــــــــخ‬
‫خربا ‪ ،‬ومهارا سداري وثقافي وا ــــــــع ‪ ،‬ومقدرة‬
‫ادراأ على اختاذ‬ ‫على حر اكشـــــــــــــــــشال ‪ ،‬ىلا‬
‫كارا صأليأل ‪.‬‬
‫على خلا أفشار ومبادرا من أجر تطويك وتســـــــــني‬ ‫‪ -‬اكبادرة وااب شار‪ :‬درة الشـــــــــخ‬
‫عملجت‪ ،‬أو اكنطق ال يعيش فيها‪ ،‬أو حســب نوع اكبادرة القائم ‪ ،‬فيمشن أ تشو اكبادرة‬
‫بالبدء بالنفي وتطويكملا وت قيفها بالعلوم واافشار‪ ،‬وتطويك لآلخكين‪ ،‬واكبادرة أ ـــــا ـــــها‬
‫ااب شار وخلا أفشار لل نمي وال طويك وتقيا ااملداك‪.‬‬
‫‪ -‬امنما‪ ،‬وال فاعر‪ :‬على القائد الناجب أ يشو دائماأ م ألمســــاأ ح ى ا أصـــــعب الاكوك‪،‬‬
‫وم فائالأ‪ ،‬لريفل من معنويا العاملني و فّقملم على ال فاعر والنشاإ‪.‬‬
‫ا عملــجت‪ ،‬بعيــداأ عن اليــر‪،‬‬ ‫‪ -‬انخالن وااج هــاد‪ :‬القــائــد الأبوث جيــب أ جي هــد وخيل‬
‫والششو وعدم ال فا ع‪.‬‬
‫‪ -‬ال ألشم ا اانفعاا ‪ :‬جيب أ ي صـــــ ـ بامنلم والصـــــــرب واادوء عند ال عامر مل ا خكين‬
‫‪.‬‬ ‫بعيداأ عن العصبي اكنفكة‪ ،‬وحرّ اكششال بطكيق عقالني بدو انفعاا لري مه ب‬
‫‪ -‬القــدرة على ان نــاع ‪:‬جيــب على القــائــد الأبوث أ ميلـ القــدرة على س نــاع أفكاد مجــاع ــجت‬
‫ال ي خ ملا والقكارا ال يصـــــدملا ويســـــعى جاملداأ س ىلســـــب ثق هم‬ ‫من حي اكوا‬
‫أ محا‪ ،‬اكديك وفهمجت لآلخكين ملو أ ا جت ذل ‪.‬‬ ‫وترييدملم وا‬

‫علجت‬ ‫‪ -‬درة ال عبري ‪:‬ويعين ذل الطال اللفاي وحســـــــــــــــن اخ يار الشلما من بر اكديك‬
‫عر ااتصــاع بينجت وبني أفكاد مجاع جت فعاا و ــهال حي ي م‬ ‫تكيك ر ــائلجت بوضــوح ىلما‬
‫ال فاملم وال فاعر وال واصر بعيد عن أث تعقيد أو لموض‪.‬‬
‫‪ -‬تمر اكســـؤولي ‪:‬على القائد الأبوث أ يعل واجباتجت ويفهم دوري امنقيقل واكســــؤولي اكلقاة‬
‫على عاتقجت ا القيادة الأبوي الناجأل ليســــــ وظيف أو جاملا بر ملل مســــــؤولي وأمان ل ا‬
‫وجب عليجت تملها وال فانل ا خدم ها وانخالن فيها‪.‬‬

‫ثال اأ‪ :‬مفاتيب القيادة الأبوي الناجأل ‪:‬‬
‫مر صـــــــــفا ذاتي ومهارا عملي تؤمللجت لقيادة‬ ‫فالقائد الأبوث ملو ذل اننســـــــــا ال ث‬
‫جمموع من الأبويني ال ين يعملو ل طبيا مبادئ الأبي وتنشــــــــــــــــــــــو جير جديد وملم ا‬
‫امنقيق عناصك ال نمي اكس دام اث جم مل موح‪.‬‬
‫ومن خالع امل مامل مبوضــــوع القيادة الأبوي الناجأل وجد أنها تمر صــــفا مشــــأىل‬
‫على اخ الك اجمل معا أ ـــبجت ما تشو مبفاتيب للقيادة الأبوي‬
‫وخربتل العملي ‪.‬‬ ‫حبسب مالحا الشخصي‬
‫و د أحبب أ أ ــــــجر ملنا مل ي اكفاتيب وا ناكث أنها ملل ال‬

‫تؤملــر القــائــد الأبوث لل ميق والنجــاح وتلف ـ ان بــاي من حولــجتأل‬
‫د‬ ‫ويشو ذل ا الغالب دو ضجيج ودو محال دعائي بر‬
‫أ القائد الأبوث الناجب ا الغالب يلف ان بامل بن ائج أعمالجت‬
‫و وة قا ــ ـ جمموع جت ال يقودملا وتلألظ أ بينهم درا من اامل مام واكودة الالف للناك‬
‫ـــــلء من مل ي‬ ‫دملا ا جمموعا أخك جماورة أو مؤ ـــــســـــا مشـــــابه أل ف‬ ‫وال ا‬
‫تششر مفاتيب القيادة الأبوي الناجأل ‪:-‬‬ ‫الصفا ال‬
‫يد القوم خادمهم‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫جدي ا‬ ‫مهم جت فقال سصدار ااوامك واككا ب بر‬ ‫ا يشعك القائد الأبوث الناجب أنجت خ‬
‫أث مشا ا مؤ ــس ـ جت أو بني أفكاد جمموع جت وت فاجر ا ىل ري من ااحيا أنجت يشــارن ا‬

‫دي مل عماع النااف يشـــــارىلهم‬ ‫مجيل ااعماع مهما ىلان حم قكة ا ناك البعض و د‬
‫أعماام ويساعدملم عند امناج ‪.‬‬
‫و ر ما ــو فود مل ا من أعماع أخك وملو يس ـ م ل حني يقدم أث خدم اعضــاء جمموع جت‬
‫ح ى لو ىلان خار نطاد الوظيف الكاي ا أث ما وأث مشا ‪.‬‬
‫ائد على بصرية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫القائد الأبوث الناجب ي ألكن على بصـــــــــــــــــرية ومبهني عالي ويعكك ىلي ي ألكن بطكيق‬
‫علمي فهو م الأ‪:‬‬
‫▪ لديجت ر ي واضأل لجت وواضأل لد العاملني معجت‪.‬‬

‫▪ أملدافجت حمددة ود يق يعكفها ىلر من حولجت‪.‬‬
‫▪ خط جت مبني على أ ي علمي ويب عد عن أ لوا احملاول واخلطر‪.‬‬
‫▪ يُأللر اكششال ويضل امنلوع والبدائر اكنا ب اا‪.‬‬
‫▪ يعكك ىلي ينشئ فكد العمر ويُشكن ا خكين معجت و دد مهامهم بششر واضب‪.‬‬
‫▪ يش ش مواملب العاملني معجت ويضل خط ل نمي ها وصقلها‪.‬‬
‫▪ اج ماعاتجت اا معنى وم جددة تشســـك الكوتني واكلر ويبأل عن أ ـــاليب مشـــو وميلوها‬
‫باكفيد واجلديد‪.‬‬
‫▪ يس شري ثم ي خ القكارا بششر مجاعل وليي العشي‪.‬‬
‫▪ يُألســــــن سدارة ذاتجت وو جت بر أ يديك ا خكين وملو يعلم جيدًا أ فا د الشــــــلء ا يعطيجت‬
‫دي يُألسن ضبال نفسجت ولديجت ثق تنعشي على مس و أداءي‪.‬‬ ‫ا ا‬
‫▪ وي علم ليُعلم وملو يعكك ج يدا أ العلم ا يق ع ند حدّ وأ تنم ي اك هارا ا تق ع ند‬
‫ق حمدد‪.‬‬

‫‪ .3‬ملو كّ ال ميق‪:‬‬
‫يعلم القائد الأبوث الناجب أنجت جيب أ يشو ملو ـــكّ ال ميق ا مؤ ـــسـ ـ جت وذل من خالع‬
‫سعطاء ا دوةا من نفسجت كن حولجت فألني يشلمهم عن اانضباإ يكو ا لوىلجت أىلرب م اع‬
‫فقملم للطموح يكو فيجت موحاأ ا تدي حدود‪ .‬فهو م اام‬ ‫عن اانضــــــــــــــــــــــــــباإ‪ .‬وحني‬
‫النموذجل ال ث يق دو بجت ا حياتهم العملي ‪.‬‬
‫‪ .4‬يه ّمُ بهم فيه مو بجت‪:‬‬

‫اجونجت من امل مام‬ ‫القائد الأبوث الناجب يه م بشر فكد ا جمموع جت ويعطيهم ىلر ما‬
‫ح ى ا مســـــائلهم الشـــــخصـــــي ومشـــــشالتهم اخلارجي ويشـــــعكو معجت بكوح ااخوة ال‬
‫او مششالتهم وا ا السلون انجيابل منعشي سجيابل من امل مامهم بجت‬ ‫تساعدملم على‬
‫واا جاب ل ألقيا الك ي والك ال ال يضل ب رتها بينهم‪.‬‬
‫‪ .5‬ال شجيل ثم ال شجيل‪:‬‬

‫تعجب حني تصـــــاحب القائد الأبوث الناجب من عدم مللجت من تشـــــجيل من حولجت رلم تشكر‬
‫سخفا ا بعضـــــهم فهو يعلم علم اليقني أ ىلر فكد عندي ميشن أ ي جاو اخفا اتجت ول ل‬
‫فهو يقكبهم ا النجاح من خالع تشــــــــــــجيعهم لشنجت مل مل ا ا يغفر عن جانب ىلشــــــــــ ـ‬
‫أخطائهم ام لشن ملنان فك اأ واضـــــــــــــــــــــــألاأ بينجت وبني اككا ب ال ث ا ي قن ـــــــــــــــــــــــو‬
‫الك اب واحملا ب ‪.‬‬

‫‪ .6‬لشر مششل حر‪:‬‬

‫القائد الأبوث الناجب يعلم يقينا أ لشر مشــــشل حر‪ ،‬وا ا فهو ا ينشــــك ــــألب الير‪،‬‬
‫دي يُ ّىلكملم دوما برنجت سذا أُللا باا ف أل أبواا‬ ‫فود ر و‪ ،‬جمموع جت والعاملني معجت‪ .‬بر‬
‫فال تبا م علقا بالباا اكغلا‪.‬‬
‫اعدتجت‪ :‬احب ‪ ..‬واحب ‪ ..‬وجكّا‪ ..‬و صر ب ذ اهلل‪.‬‬
‫‪ .7‬الفرعُ ديدنجت‪:‬‬
‫ا لالب ااو ا ومهما ىلان الاكوك ـــ ـ جدي القائد الأبوث الناجب م فائال ومل ي الكوح‬
‫تن شك بني أفكاد جمموع جت وىلرنجت يشألن بطاري تفا ام‪ .‬سذ لوا اامر مل يسل اعأ ا مل ي‬
‫الدنيا‪ .‬أعلر النفي با ماع أر بها ما أضيا العيش لوا فسأل اامر‪.‬‬
‫‪ .8‬ميار‪ ،‬ب تقا دور ااكس مل جيد‪":‬‬

‫القائد الناجب يُألســـن مهارة اا ـ ـ ماع واننصـــا ويعلم أ ىل ريا من اكشـــشال واا ما‬
‫ال تعأض أتباعجت ت ا س مســــــــــــــــــــــ ـ مل جيد يفهم ما يقولو ويســــــــــــــــــــــــاعدملم على‬
‫او مششالتهم‪.‬‬
‫‪ .9‬علومجت لاا ‪:‬‬

‫القائد الأبوث الناجب ىلر علومجت لاا فال تســـــمل منجت سا ااخبار الطيّب ومل ي ـــــيا ـــ ـ جت‬
‫الدائم فهو ينشـــــك ىلر خرب يّب مهما ىلا صـــــغريا‪ ،‬و اوع حصـــــك ااخبار الســـــيو ا‬
‫دائكتها الضيق ال ينبغل أا ت جاو ملا ح ى ا يؤثك لبا فيمن حولجتأل ويبدد بقولجت و لوىلجت‬
‫ليوم الير‪ ،‬وانحباإ‪.‬‬

‫يّب‪:‬‬ ‫‪ .10‬سنسا‬
‫يّب وملو ىلما عكّفجت بعض البجت (اننســـــــــا الطيّب ال ث‬ ‫القائد الأبوث الناجب سنســـــــــا‬
‫ي ألد مع ) يس مل ويدعم‪ ،‬وملنا يشعك منسوبيجت أنهم ميلشو ىلنقًا تكبويًا يساعدملم ا‬
‫مسرية حياتهم على حب هم عن اافضر‪.‬‬
‫‪ .11‬حكي ٌ على ال واصر‪:‬‬

‫القائد الأبوث الناجب حكي ٌ بشـــــــــشر واضـــــــــب على ال واصـــــــــر مل ىلر من لجت عال بجت‬
‫ومبؤ ــسـ جت من كيب أو بعيد مبا خيدمهاأل ويعكك ىلر من حولجت ىلي يصــر سليجت وي واصـر‬
‫جب عنهم سا ا حاا الضــــــكورة القصــــــو بشــــــشر نادر‬ ‫معجت مهما ىلان منقل جت وا‬
‫حمدود‪.‬‬ ‫ولو‬
‫وملو يُفعّر مجيل نوا ال وا صر اكمشن وا ا ف اا خان اخلجولني ميشن أ يو صلوا‬

‫سليجت صوتهم بالطكيق ال تنا ب حاجاتهم وسمشاناتهم و درتهم على ال واصر‪.‬‬
‫‪ .12‬روح أا ا ثياا مسووع‪:‬‬

‫القائد الأبوث الناجب ت لبي ثياا اكســــووع روح ااا الشــــفياأل فهو يكا ب ــــلون منســــوبل‬
‫مؤ س جت من أجر تسديد لوىلهم وتعديلجتأل يفكح بصوابهم أىل ك اا يبأل عن عقابهم‪.‬‬
‫ول ل فهو ا ي خلى أبدًا عن مســــــوولي جت الأبوي مل البجت ومعلميجت ومجيل اكســــ ـ فيدين من‬
‫خدما مدر جت أو مؤ س جت‪.‬‬

‫ويه م ب ألفيق أتباعجت وي ين على تقدمهم بشــشر مس ـ مك وبطكيق دافع ل ألســن ــلوىلهمأل‬
‫وملو ميار‪ ،‬دور اابوة الكحيم امنشيم ال تبين وا تهدم وتُسدد وا تندد‪.‬‬
‫‪ .13‬أُخكوث الناكة‪:‬‬
‫القائد الأبوث الناجب ناكتجت بعيدة اكد ت جاو حدود الدنيا لأتبال با خكة وما فيها من‬
‫أجك ونعيم مقيمأل وا ا فهو ا يس عجر الن ائج وا ي عجر ال واا واكشافرة‪.‬‬
‫ائداأ تكبويا ايقاأ‪:‬‬ ‫رابعاأ‪ :‬ح تشو‬
‫القائد الأبوث اك ميق ملو ال ث يســـعى بشـــشر د وا س اا ــ فادة من العوامر الســـابق ا‬

‫سجنا بيو تكبوي جاذب يســـــعى من خالاا لالرتقاء مبســـــ و مدر ـــــ جت س مكاتب اكدار‪،‬‬
‫اك ميقة ‪ .‬وللوصوع س ن ائج يب وسجنا ا م مكة ‪:‬‬
‫واء على مس و العال ا‬ ‫‪ّ .1‬وِ عال ات مل اجلميل واجعلها يب‬

‫داخر اجمل مل اكدر ـــل أو على مســ و العال ا مل أولياء اامور‬
‫أو مؤ ـــــــســـــــا اجمل مل احمللل ‪ ,‬ا اكدر ــــــ جقء ا ي جقأ من‬
‫اجمل مل ت شامر معجت ا اارتقاء باكســـــــــــــــــــ و العلمل واان ماء‬
‫الو ين‪.‬‬
‫د‬ ‫‪ .2‬اب عد دائماأ عن اختاذ كارا مصـــــــــريي أثناء اانفعاع ‪ ,‬حي‬
‫دو عائد تكبوث واضب‬ ‫كارا خا و ‪ ,‬وسجكاءا تس هل اجلهد والو‬ ‫يأتب على ذل‬
‫‪.‬‬
‫كن على تنمي تقني ذاتيا ‪ ,‬وذل من‬ ‫‪ .3‬تدرا بشــشر مســ مك ‪ ,‬فالقيادث اك ميق ملو ال ث‬
‫‪,‬‬ ‫خالع ان الع على ىلر ماملو جديد ا ميدا عملجت وميدا عمر العاملني معجت ا اكدر‬

‫وذل من خالع ورش العمر اك خصـــصـ ـ وحضـــور اللقاءا الأبوي والدورا ال دريبي وما‬
‫ينشك ا جماا الأبي وال عليم‪.‬‬
‫‪ .4‬ــــــارن العاملني مع ا يادة اكدر ــــ ـ ‪ ,‬وامنألهم الفكن لل عبري عن رائهم بشر حكي ‪,‬‬
‫حوع اكدر ــ س خلي حنر من خالع فكد العمر اكدر ـــي حبي يشـــارن اجلميل لالرتقاء‬
‫ـيشو‬ ‫باكسـ و العام للمدر ـ ا مجيل نواحيجت‪ ,‬وثا قاماأ بر تل اكشـارىل انجيابي‬
‫اا مكدود م ميق ا مجيل اجلوانب اكخ لف ‪.‬واجعر عارن العمر بكوح الفكيا الواحد‪.‬‬
‫‪ .5‬أوصــــــــي بال ألفيق الفورث كا لجت من ن ائج يب ‪,‬ولعر أملمي ال ألفيق تعود لشــــــــعور العامر‬
‫بال قديك اا يولد لديجت مقيدا من الدافعي حنو العمر وال ميق ا العطاء والب ع ‪ ,‬فال ينبغل‬
‫أ يســــــــــــــــــــــــ ـ وث اجلميل ا ال قديك بر يكاعى اجملد بال ألفيق ويشــــــــــــــــــــــــــجل ا خكو‬
‫باك ابع وال وجيجت‪.‬‬
‫د تلم برحد العاملني مع خار نطاد‬ ‫‪ .6‬حاوع أ تســـاملم ا حر اكشـــشال اجمل معي ال‬
‫اكدر ـ ـ ‪ ,‬حســـب درات ومهارات ‪ ,‬و ـــارىلهم ا اافكاح وااحقا ‪ ,‬ف ذل جيعل ا‬
‫منقل عالي وحمأم ‪ ,‬سذ يع رب ذل تقديكا وتضألي وب ع وعطاء ا ىلر ااو ا ‪.‬‬
‫‪ .7‬نوع البيو اكدر ــــــي وا ــــــل جاملدا جلعلها بيو جاذب ‪ ,‬من خالع تنويل الو ــــــائر ال عليمي‬
‫وتقيني جدرا اكبنى اكدر ـــــــــــل بالك ـــــــــــوما والعبارا اجلميل وااادف ‪ ,‬وحاوع توفري‬
‫‪.‬‬ ‫القاعا العلمي والأبوي اك خصص حسب ظكوك مدر‬
‫‪ .8‬خطال بصــــــــف من ام ‪ ,‬وأعمر من خالع خطال ت ميق باككون والوا عي والطموح ‪ ,‬مكاعيا‬
‫البشــــكي واكادي و بيع البيو احمليط ‪.‬وا لل على اخلطال ااخك‬ ‫فيها ظكوك مدر ـــ‬
‫ا اكدار‪ ،‬اك ميقة واء أىلان حشومي أو أمللي ‪ ,‬و ارن ا الدورا ال تصقر في‬
‫درات ا جماع اخلطال اكدر ي برنواعجت اكخ لف ‪ ,‬واحكن على ال خطيال ان أاتيجل‪.‬‬

‫وحفقملم ل ل من خالع‬ ‫‪ .9‬احكن دائما على رفل اكســــــــ ـ و اكهين للعاملني ا مدر ــــــــ ـ‬
‫الدورا ال دريبي اك خصص وورش العمر والقيارا اك بادل والقكاءا اكوجه ‪...‬سخل‪.‬‬
‫ارن ا مجيل اجملاا ال تدعو لل نافي واء على مس و اككىلق أو اكنطق ال عليمي‬ ‫‪.10‬‬
‫‪,‬واحكن على مشارىل مجيل الفوا اكدر ي معلمني و البا ف مل ي اكشارىلا تعطل‬
‫جماا لل نمي اكهني ‪ ,‬وجماا لل عارك وال واصــــر مل ا خكين ‪ ,‬ومعكف جماا ال ميق ا‬
‫اكدار‪ ،‬ااخك ‪.‬‬
‫‪ .11‬نف نشا ا اج ماعي خارجي وتشمر الكحال اجلماعي بصألب مجيل العاملني باكدر‬
‫‪ ,‬ويســ ألســـن مشـــارىل أولياء اامور ب ل النشـــا ا ‪ ,‬انها تعطل جماا لل واصـــر وتقوي‬
‫أواصك احملب واالف ‪.‬‬


‫اليوم التدريبى الثاني‬
‫اجللسة التدريبية االولي‬

‫القيادة ال ألويلي‬ ‫عنوا اجللس‬
‫‪ -‬تعكي اكشارىلني مبفهوم القيادة ال ألويلي‬ ‫ااملداك‬

‫ال فصيلي‬


‫‪10‬د ائا‬ ‫▪ فيديو تدريبى‪.‬‬
‫‪20‬د يق‬ ‫▪ مقدم ‪.‬‬
‫‪20‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪2-1-1‬‬
‫‪25‬د يق‬ ‫▪ مفهوم القيادة ال ألويلي ‪.‬‬
‫‪20‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪2-1-2‬‬
‫‪ 55‬د يق‬ ‫▪ تطور ناكيا القيادة‪.‬‬

‫أواأ‪ :‬اكقدم ‪:‬‬

‫تعد القيادة ال ألويليـــ (‪ ( Transformational leadership‬ناكيـــ ا القيـــادة انداري جاء‬
‫حمصل للجهود امن ي و اكس مكة من بر اكفشكين و العلماء ا جمـــــــاع تطـــــــويك اندارة و‬
‫القيادة ‪ ،‬فهل من أملم و أحد ناكيا القيادة ‪،‬وجاء ل جمل بني ايقا ناكي ـا القيادة‬
‫وت الفى ما ىلا فيها من صور ‪ ،‬و يع قد أ من أنسب اكمار ا القياديـــــــــ ـ ا ـــــــــ ـ جاب‬
‫كعطيا مل ا العصك‪ ،‬ومن أىلفرملا درة على مواجه تدياتجت‪.‬‬
‫وىلــا أوع من كح فشكة القيــادة ال ألويليـ ملو( ‪١٥١( downto‬وذلـ عــام ‪١٩٧٣‬م‪،‬فيمــا‬
‫ىلا أوع ظهور كفهوم القيادة ال ألويليـ ـ ا عـــام ‪١٩٧٨‬م على يد العامل السيا ل اامكيشل‬
‫(‪ )Macgregor Burns,‬توال اكفامليم والنصـــــــــــون ا القيادة ال ألويلي ىل ضـــــــــــافا أو‬
‫س هاما س أعماع ‪Burns‬مــــــــــــــــــــــن بر عدد من الباح ني و العلماء وا عام ‪١٩٨٥‬م دم‬
‫‪Bass‬ناكي جت اكشــــــــــــــــــــهورة ا القيادة ال ألويلي بانضــــــــــــــــــــاف س مقيا‪ ،‬القيادة م عددة‬
‫العناصك‪)(MLQ‬واك ضمن ثالث عناصك للقيادة ال ألويليــــــــــــــــــ )الشاريقما‪،‬ال شـــــــــــــــــــجيل‬
‫انبـداعل‪،‬اامل مام الفـكدث)‪.‬‬

‫قكين ر م ‪2-1-1‬‬
‫القمن‪20 :‬د يق‬ ‫اليوم ال دريبــل‪ :‬ال انل‬
‫اجللســ ‪ :‬ااو‬
‫أ لوا امنر‪ :‬مجاعى‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني برملم اكفامليم العام اككتبط بالقيادة ال ألويلي‬
‫‪ −‬خي ار اكدرا بعض ااراء لينا شها اما اجلميل‪.‬‬
‫‪ −‬القيام بال عليا على ن ائج ال مكين‪.‬‬
‫‪ ‬مالحاا ‪ :‬ينصـــب اكدرا أا يعلا تعليقا ـــلبيا على سجابا اك دربني ويسـ ـ خدم أ ـــلوا‬

‫قكين ر م ‪2-1-1‬‬
‫القمن‪15 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬مجاعى‬
‫وجودملا على توفك اج ماع بشــــــــكث يســـــــ دعل‬ ‫القيادة ظاملكة سنساني واج ماعي ي و‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫بكو أحدملم لي و تكيشهم حنو ااملداك اكشأىل‬
‫الصغرية فى وضل مفهوما للقيادة ال ألويلي ؟‬ ‫‪-‬من خالع ما با ‪ ..‬اعد جمموع‬

‫ااجاب‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫ثانياأ‪ :‬مفهوم القيادة ال ألويلي ‪:‬‬

‫تضــل ر ي واضــأل كناماتها وتعمر على سجياد أنام تنايمي جديدة ىلليا‬ ‫‪ -‬ملل القيادة ال‬
‫ت وافا مل م طلبا اكس قبر ‪.‬‬
‫‪ -‬ملى عملي يســـــــعى من خالاا القائد وال ابعني س النهوض بشر منهم ااخك للوصـــــــوع س‬
‫أعلى مســ ـ ويا الدافعي وااخالدا‪ .‬وتســــعى القيادة ال ألويلي س النهوض بشــــعور ال ابعني‬
‫وذل من خالع ااح شام س أفشار و يم أخال ي م ر امنكي والعدال واكســـــــــــــــــــــــــاواة‬
‫والسالم واننساني ‪.‬‬

‫قكين ر م ‪2-1-2‬‬
‫القمن‪15 :‬د يق‬ ‫اليوم ال دريبــل‪ :‬ال اني‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني تطور ناكيا القيادة‪.‬‬
‫‪ ‬مالحاا ‪ :‬ينصـــب اكدرا أا يعلا تعليقا ـــلبيا على سجابا اك دربني ويسـ ـ خدم أ ـــلوا‬

‫قكين ر م ‪2-1-2‬‬
‫القمن ‪15 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬مجاعى‬
‫ــــهد ناكيا القيادة تطورأا ملألوظاأ ‪،‬جاء ىلن يج امل مام الباح ني واكفشكين بالقيادة‬
‫ال ــابعني وس نــاعهم ب غيري موا فهم واعيــ‬ ‫كــا اــا من دور فــاعــر ا ال ــرثري على موا‬
‫وعن ا ناع‪.‬‬
‫الصغرية ‪....‬مكاحر تطور ناكيا القيادة؟‬ ‫وضب مل جمموع‬

‫ااجاب‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ثال أا تطور ناكيا القيادة ‪:‬‬

‫أواأ ‪:‬الناكيا ال قليدي ‪:‬‬
‫‪ .1‬ناكي الكجر العاـــــيم تعـــــود اجل ور ااو ا ي الناكي س عهد انلكيا والكوما ‪ ،‬وتقوم‬
‫ادة ‪ ،‬وأملم د وملبوا من الســــما‬ ‫مل ي الناكي على ااع قاد بـــــــــــــــــــــــــــــــر القادة يولدو‬
‫ما يعينهم على مل ا حي يك أصــــألاا مل ي الناكي أ الكجاع العاام يرب و‬ ‫واخلصــــائ‬
‫ا اجمل مل بسبب ق عهم بقدرا لري مرلوفـ وام الىلهم مواملب عايم ‪.‬‬
‫‪ .2‬ناكي السما ال تعد ام داداأ و شالأ من أ شاع تطور ناكيــــــ الكجر العايم ‪ ،‬حي‬
‫انطلق ـ من‬ ‫ظهرت مل ـ ي الناكي ـ ن يج ـ اجلــدع ال ـ ث دار حوع ناكي ـ الكجــر العايم ال‬
‫حقيق وراثي السما وأ القادة يولدو وا يصنعو ‪ ،‬ويؤىلد أصـــألاا ملـ ـ ي الناكي على‬
‫الفطكيــ ـ أو اكش سب‬ ‫أ جناح القيادة يع مد على توافك جمموع من السما واخلصــــائ‬
‫ا خصي القائد ‪.‬‬
‫ثانيا‪:‬الناكيا السلوىلي ‪:‬‬
‫حي جاء مل ي الناكياتشكدة فعر نلفاع ناكي الســـــــــــــــــــما لعامر ال فاعر بني القائد‬
‫ومك و يجت‪ ،‬ول ؤىلد على أ القيادة لون مش سب أىل ك من ىلونها اا موروث ‪ ،‬وأ‬
‫لون القائد ي ألشم فيجت بعدا ملمـــــــــــــــــا درج اامل مام بالعمر ودرج اامل مام بالعاملني‪.‬‬

‫ثال ـا ‪:‬الناكيا اكو في ‪:‬‬
‫تكاعل اابعاد ال الث وملل ‪:‬بعد القائد‪،‬وبعد ال ابعني ‪،‬وبعد‬ ‫ظهك الناكيا اكو في ال‬
‫على العال بني القائد ومك و ــــي ‪ ،‬ومليشلي اكهام ودرج‬ ‫‪،‬وتك أ القيادة ت و‬ ‫اكو‬
‫وضوحها‪ ،‬و وة القائد‪.‬‬
‫(‪:‬‬ ‫رابعاأ ‪ :‬ناكي القيادة ال بادلي )انجكائي‬
‫وتقوم مل ي الناكي ) علــــــــــــــــــــــى أ ا‪ ،‬ال بادع اا صادث بني الكئيي واكك و‪ ،،‬فالقيادة‬
‫ال بادلي ىلما يك ‪Bass‬تعين أ القائد يبأل عن اا ـــــــــــــــــــ فادة من سمشانيا العاملني‬
‫بطكيق تبادلي ا صــــــــادي ‪ ،‬فهو يقدم ام ااح ياجا اكادي مقابر عقد يلقمهم بعمر ىلر‬
‫ما يطلب منهم من أعماع ‪ ،‬وملنان ثالث عناصــــك للقيــــادة ال بادلي ذىلكملا ىلر من ‪Bass‬‬
‫وت ضـــــــــمن تقـــــــــديم مشافآ عندما يشو‬ ‫‪& Avolio‬وملل ‪:‬اكشافرة الطارئ اكشكو‬
‫ملنان مربر ل ل ‪،‬و اندارة باا ــ ناء وفيها ي دخر القادة فقال عندما تســري اامور بشــشر‬
‫خا ئ‪ ،‬وذل من خالع ا خدام ال عقيق السالب أو اكوجب‪ ،‬واندارة بــــــــــــدو تدخر حي‬
‫ي ابل القائد ويعطل الفكصــــ لآلخكين لال ــ ـ مكار ومواصــــل العمر‪ ،‬وتعد مل ي الناكي ملل‬
‫ااىل ك ان شارأا ا اكناما ‪ .‬و د ىلان مل ي الناكيا تكىلق على عنصك ال بادع ال ث مل‬
‫ختلو منجت أث من الناكيـــــــــــــــــــا السابق اا على اخ الك توجبها ‪،‬اا لف أناار الباح ني‬
‫واكفشكين س اجلوانب السلبي الــــــــــــ ـ تاهك جكاء الأىليق على ال بادع وحدي ‪،‬فألني ا‬
‫ميل القائد ىلر أدوا ال بادع ‪،‬فشي يـدفل العاملني س تقيا ااملداك اكشأىل ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫خامسـا‪ :‬ناكي القيادة ال ألويلي‬

‫وملل ق ر خالص اجلوانب انجيابي ا الناكيا السابق ‪،‬حي حاوع مناكوملا اجلمل بني‬
‫عوامر النجاح ا الناكيا ال قليدي ال تكىلق على اـا القائـد و خصي جت ‪،‬والناكيا‬
‫السلوىلي ال تكىلق على عملي ال فاعر بـــني القائـــد والعـــاملني معـــجت ‪،‬والناكيا اكو في‬
‫وملل درجـ العال بني القائد‬ ‫ال تك أ القيادة ن اجاأ لل فاعر بني العناصك ال الث للمو‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــوة‬ ‫ومك و ـــي ‪ ،‬ومليشلي اكهام اكســـندة لألفكاد و ودرج وضـــوحها‪ ،‬ومسـ ـ و‬
‫اا صادي بني القائـــــد والعـــــاملنيأل‬ ‫ائد‪،‬والناكي ال بادلي ال تكىلق على تبادع اكصا‬
‫ىلمـــــــــــا اج هدوا ا تالا ىلر صور ا تل الناكيا ‪ ،‬و د تقامن مل ظهور مل ي الناكي‬
‫مالمب ناكيــــــ أخك أ سها وأ لا عليها ا م الناكي الشار ميــــــ على أ ا‪ ،‬من ناكي‬
‫‪max weber‬ال تشري س القادة ال ين ي وفكو على ملشا خاصـــــــــــــــــــــــ أملمها القيم‬
‫ااخال ي ‪،‬ليرتل ‪Burns,Macgregor‬ليعيد الناك أيضــــــــــــــ ـاأ فيما ىل بجت ‪max weber‬‬
‫ويقكر بر ما ىلا ي ألد عنجت ‪weber‬لقائد ذث ــــخصــــي ج اب ساا ملو ائد يعمر على‬
‫توير تابعي ولشن من وجه ناك ‪Burns‬ملو ا يســــــــيطك على تابعيجت عرب يادة بريو كا ي‬
‫‪،‬وساا بوا ط ااخالد وسعالء يم امنكي واكساواة كا فيجت خري اجلميل‪.‬‬

‫اليوم التدريبى الثاني‬

‫أ ي القيادة ال ألويلي‬ ‫عنوا اجللس‬
‫اع ا نص‬ ‫مدة اجللس‬
‫‪ -‬تعكي اكشارىلني بر ي القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫ااملداك‬

‫‪ -‬تديد اكشارىلني مشونا القيادة ال ألويلي‬ ‫ال فصيلي‬


‫‪15‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪2-2-1‬‬
‫‪25‬د يق‬ ‫▪ أ ي القيادة ال ألويلي ‪.‬‬
‫‪20‬د يق‬ ‫▪ أبعاد القيادة ال ألويلي ‪.‬‬
‫‪15‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪2-2-2‬‬
‫‪30‬د يق‬ ‫▪ مشونا القيادة ال ألويلي ‪.‬‬
‫‪10‬د ائا‬ ‫▪ قكين ر م ‪2-2-3‬‬
‫‪35‬د يق‬ ‫▪ عناصك القيادة ال ألويلي ‪.‬‬

‫قكين ر م ‪2-2-1‬‬
‫القمن‪ 15 :‬د يق‬ ‫اليوم ال دريبــل‪ :‬ال انل‬
‫اجللســ ‪ :‬ال اني‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني أ ي القيادة ال ألويلي‬
‫‪ ‬مالحاا ‪ :‬ينصــــب اكدرا أا يعلا تعليقا ــــلبيا على سجابا اك دربني ويســ ـ خدم أ ــــلوا‬

‫قكين ر م ‪2-2-1‬‬
‫القمن‪ 15 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬مجاعى‬
‫الصغرية أ ي القيادة ال ألويلي وأبعادملا ؟‬ ‫نا ش مل جمموع‬

‫ااجاب‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫اواأ‪ :‬أ ي القيادة ال ألويلي ‪:‬‬
‫تنطلا القيادة ال ألويلي من عدد من اا ي أملمها‪:‬‬

‫ال ث يؤثك فيهم‪.‬‬ ‫‪ -‬ي بل اافكاد الشخ‬
‫‪ -‬الفكد ال ث مي ل الك ي والعا ف والقيم ميشنجت تردي أمور عايم ‪.‬‬
‫وامنيوي بني اافكاد‪.‬‬ ‫‪ -‬الطكيا ل ردي ااعماع ملل ال ألفيق وس اع امنما‬
‫‪ -‬نشك اكعكف بني ال ابعني وتوير اكنام س منام م علم ‪.‬‬
‫‪ -‬وملنا نلألظ الأىليق على اجلانب اانفعالل للقائد وال ابعني‪ ،‬وأملمي القيم ااخال ي‬
‫وال علم الدائم لألفكاد‪.‬‬
‫ثانياأ‪ :‬أبعاد القيادة ال ألويلي ‪:‬‬

‫وملنان رأيا ا أبعاد القيادة ال ألويلي يك ااوع أ للقيادة ال ألويلي أربع أبعاد ملل‪:‬‬
‫اى ب عجاا‬ ‫اى ــــــــــــــــــــلون القائد بطابل أخال ل‬ ‫‪ .1‬اجلاذبي وال رثري بالقدوة حي‬
‫وتقديك ال ابعني‪ ،‬ما يعين ق ل القائد بســـــــما ىلاريقمي تدفل ال ابعني س ال ر ـــــــل بجت‬
‫واا جاب ل وجيهاتجت‪.‬‬
‫‪ .2‬امنفق اناامل وال ألفيق اك ميق ال ث يكىلق على تصـــكفا و ـــلوىليا القائد ال ت ري‬
‫ا ال ابعني حب ال ألدث‪ ،‬وتس ري روح الفكيا‪.‬‬
‫‪ .3‬اا ـــــــــــــــــــ ـ ارة الفشكي وفيها يعمر القائد ال ألويلل على البأل عن اافشار اجلديدة‬
‫وتشجيل حر اكشاىلر بطكيق سبداعي من بر العاملني‪.‬‬
‫‪ .4‬وياهك ذل من خالع أ ــــــــلوا القائد ال ث يســــــ ـ مل بلط ‪ ،‬ويولل امل مامًا باح ياجا‬
‫ال ابعني وسجنا اتهم من خالع تبين ا ــــــــــــــــــــأاتيجيا ال قديك وان كاء ومكاعاة الفكود‬
‫الفكدي ‪.‬‬

‫ملل‪:‬‬ ‫أما الكأث ال انل فري أ للقيادة ال ألويلي أبعادًا‬

‫‪ .1‬القدرة على الأىليق واان باي‪.‬‬
‫‪ .2‬تمر اكخا كة‪.‬‬
‫‪ .3‬ال ق بالنفي وا خكين‪.‬‬
‫‪ .4‬احأام ال ا ‪.‬‬
‫‪ .5‬القدرة على ااتصاع‪.‬‬
‫‪ .6‬انحسا‪ ،‬با خكين‪.‬‬
‫‪ .7‬ومل ي اابعاد الس ملل جمكد تفصير لألبعاد ااربع ال ذىلكملا با‪.،‬‬

‫قكين ر م ‪2-2-2‬‬
‫القمن‪15:‬د يق‬ ‫اليوم ال دريبــل‪ :‬ال انل‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني بصفا القائد اندار ‪.‬‬

‫قكين ر م ‪2-2-2‬‬
‫القمن ‪15 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬فكد‬
‫مشونا القيادة ال ألويلي فى شر خكيط ذملني ؟‬ ‫‪ -‬نا ش ذل مل جمموع‬
‫‪...............................‬‬
‫‪........‬‬
‫‪.....................‬‬ ‫‪.............................‬‬
‫‪.......................................‬‬

‫ثال اأ‪ :‬مشونا القيادة ال ألويلي ‪:‬‬
‫‪.‬الكاريزما‬
‫الحافز‬ ‫االعتبار‬
‫اإللهامي‬ ‫الفردي‪.‬‬
‫اإلثارة‬
‫الفكرية‬
‫‪ .1‬الشاريقما‪:‬‬
‫ملل العنصــــك العا فل للقيادة ومن خالاا ي صــــكك القادة بشــــشر جيد‪ ،‬اا جيعلهم دوة‬
‫ــديدة‬ ‫حســن ا ناك اكك و ــني وبال الل يقداد سعجاا اكك و ــني بهم وتشو لديهم رلب‬
‫ا حماىلاتهم‪ .‬ملؤاء القادة عادة ما ميلشو اا ومســــــــــ ـ ويا معنوي وأخال ي عالي ‪،‬‬
‫ومن اكمشن ااتشاع عليهم ا عمر اا ــــــــــياء الصــــــــــأليأل ‪ ،‬اا يغك‪ ،‬ااحأام العميا‬
‫املهم من بر اكك و ـــــني ال ين يضـــــعو ال ق الشامل فيهم‪ .‬وميل ملؤاء القادة أيضـــــا‬
‫ر ي ور ال واضأل ني يقدمونها كك و يهم‪.‬‬

‫‪ .2‬امنافق اناامل‪:‬‬
‫مل ا العنصـــك يصـ ـ القادة ال ين ميلشو القدرة على ال واصـــر الفعاع مل اكك و ـــني‪ ،‬من‬
‫خالع كح تو عا عالي وسثارتهم ىل ل عن كيا ال ألفيق ليصـــــــبألوا مل قمني وجقءا من‬
‫الك ي اكشــأىل للمنام ‪ .‬وعمليا‪ ،‬يســ خدم القادة الكمو والنداءا العا في ح ى تنصــب‬
‫وتأىلق جهود اجملموع ا تقيا ن ائج أفضر اا ملو م و ل‪ .‬ومنجت‪ ،‬فه ا العنصك يعق من‬
‫روح اجملموع )‪ (Team Spirit‬بششر خان‪.‬‬
‫‪ .3‬انثارة الفشكي ‪:‬‬

‫وتعكك برنها القيادة ال ت ري وتفق اكك و ـــــــني على انبداع وااب شار‪ ،‬ىلما تقودملم س‬
‫تدث مع قداتهم و يمهم م لما ملل ىل ل بالنســــــــــب س القائد واكنام ‪ .‬مل ا العنصــــــــــك‬
‫كد جديدة لري تقليدي وبال الل تطويك كد‬ ‫فق ويدعم اكك و ـــــــــــــــــــني ل جكب‬ ‫القيادث‬
‫سبداعي ومب شكة لل عامر مل ضـــايا اكنام ‪ .‬ىلما تشـــجل انثارة الفشكي اكك و ـــني على‬
‫ال فشري ال لقائل ا اا ياء واكشارىل امن رة ا حر اكشاىلر‪.‬‬
‫‪ .4‬ااع بار الفكدث‪:‬‬

‫يكىلق مل ا العنصـــــــــك بشـــــــــشر خان على اح ياجا اافكاد س انجنا والنمو الوظيفل‪.‬‬
‫فيألكن القادة على توفري فكن تعليمي يصــــــألبها ال دريب واا ــــ ـ شــــــارة مل أخ الفكود‬
‫الشخصي واح ياجا اكك و ني اكخ لف بعني ااع بارأل سنهم يسعو س مساعدة اكك و ني‬
‫ح ى يشونوا ا ىلامر فعالي هم‪ .‬و د يسـ ـ خدم ملؤاء القادة تفويض الصـــالحيا كســـاعدة‬
‫‪.‬‬ ‫اكك و ني ا النمو الوظيفل من خالع مواجه و كب بعض ال ألديا‬

‫قكين ر م ‪2-2-3‬‬
‫القمن‪10:‬د ائا‬ ‫اليوم ال دريبــل‪ :‬ال انل‬
‫أ لوا امنر‪ :‬فكدث‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني عناصك عملي القيادة ال ألويلي ‪.‬‬

‫قكين ر م ‪2-2-3‬‬
‫القمن ‪10 :‬د ائا‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬فكد‬
‫‪ -‬من وجه ناكن ‪ .....‬ما أملم عناصك عملي القيادة ال ألويلي ؟‬

‫ااجابجت‬
‫‪........................................................................................‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪........................................................................................‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬ ‫‪.6‬‬

‫رابعاأ‪ :‬عناصك عملي القيادة ال ألويلي ‪:‬‬

‫حدد ‪ Rhinesmith‬بعض العناصك اكهمـ ا لعملي القيادة ال ألويلي ىلما يلل‪:‬‬
‫‪ .1‬سدارة ال نافي ‪:‬‬
‫وت م ر ا سدارة العمليا اك علق برنشط اكنام با ـ ـ خدام اكعلومـــا العلميـ ـ والعاكي مبا‬
‫قا ميقة تنافسي للمنام ‪ ،‬وتشمر عملي سدارة ال نافي ما يلل‪:‬‬
‫‪ -‬وضل معايري النجاح امناىلم و الشامل ‪.‬‬

‫خصي و نام معلوما تنايمي ‪.‬‬ ‫‪ -‬وضل ناام معلوما‬
‫اكنا ب‪.‬‬ ‫اكنا ب للشخ‬ ‫‪ -‬وضل ناام ل وصير اكعلوما ا الو‬
‫عملي ال أللير ال نافسل لل رىلد من معكف أحدا و اار ا اكنافسني‪.‬‬ ‫‪ -‬تدي‬
‫‪ .2‬سدارة ال عقيد ‪:‬‬
‫و تعين درة القيادة ال ألويلي على ال عامر مل ىل كة اك غريا دفع واحدة ‪ ،‬بغــــــــــــــــــــــــــــض‬
‫و اتســـــــــــــــــــــــــــــــــاع‬ ‫الناك عن درج ال غيري و مســ و الغموض أو تباين ااملداك و اكصـــا‬
‫اكســــــــــــــــــــــــــــاحــ اجلغكافيــ ‪ ،‬و ميشن للقــائــد تقيا ذلــ بــ تبــاع اخلطوا ال ــاليــ‬
‫سدارة العال ا اكنا ب لشر كك‪.‬‬
‫اختــاذ القكار اكنــا ــــــــــــــــــــــــــــب‪.‬‬ ‫ا ــــــــــــــــــــــــــ خــدام امنــد‪ ،‬ا حــال ـ ليــاا اكعلومــا‬
‫تقيا ال وا بني أصألاا اكصا مهما ىلا تباينها‪.‬‬
‫اكنام مل ال وججت العاكل‪:‬‬ ‫‪ .3‬تشيي‬
‫مل ال وججت العاكل من خالع القيام مبا يلل‪:‬‬ ‫و ميشن للقيادة ال ألويلي تقيا ال شي‬
‫‪ -‬صيال ر ي مس قبلي ذا توججت عاكل بشر مس وياتجت و أبعادي‪.‬‬
‫‪ -‬تديد ر ال اكنام ل عشي ال وججت العاكل‪.‬‬
‫سحدا تغيري ا ال قاف ال نايمي للمنام ل الءم و ال وججت العاكل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .4‬س دارة فكد العمر العاكي ‪:‬‬

‫و ي م ذل من خالع بناء و تشــــــشير فكد عمر ق ر ىلاف ال خصــــــصــــــا و اكســــ ـ ويا‬
‫انداري و اخللفيا امنضــــــــاري و ال قافي ل شو اكنام ادرة على ال عامر و ال فاعر مل‬
‫م يالتها من اكناما العاكي ‪.‬‬
‫‪ .5‬سدارة اكفاجآ و عدم ال رىلد‪:‬‬
‫ال غري اكســـــــــــــــــــ ـ مك ملو سحد اا مل ا القك ‪ ،‬ول ا فعلى القيادة ال ألويلي أ تطور من‬
‫ا عداداتهاا و دراتها على سدارة اكفاجآ و ال غـــــــــــيريا اكســــــــــ مكة ل ــــــــــ مشن مـــــــــــن‬
‫اا جاب ك طلبا اكنافس العاكي امنادة‪.‬‬
‫‪ .6‬سدارة ال عليم و ال دريب اكس مك‪:‬‬

‫و مل ا ي طلب وجود ناام تعليمل و تدرييب ادر على جعر اافكاد و اكنام علـــــــــــــــــــــــــــــــــــى‬
‫اتصاع دائم و مس مك مل ال وجها و اكس جدا و ال غريا العاكي ‪ ،‬ناام ميشــــــــــــــــــــــــــن‬
‫من تطويك درا العاملني و يكتقل بفاعلي اكنام ل مشن مــــــــــــــن اا ـــــــــــــ مكار بــــــــــــــر‬
‫واكنافس على مس و العامل‪.‬‬
‫و ي بني من اا ــــــــــبا أ عملي القيادة ال ألويلي ت طلب درا م قدم ا جماا القيادة‬
‫واندارة و ال قني و اكعكف وال نمي اكهني و ال شي و اكوائم ‪ ،‬بالقدر ال ث ميشن مـــــــــــن‬
‫نقـر اكناما امنالي من وا عها س وا ل أفضر ‪ ،‬و مبا ميشن أيضاأ من القدرة على يـادة‬
‫منامـا اكس قبر‪.‬‬

‫اليوم التدريبى الثالث‬
‫اجللسة التدريبية االولي‬

‫القائد ال ألويلل‬ ‫عنوا اجللس‬
‫اع ا‬ ‫مدة اجللس‬
‫‪ -‬ا ـــــــــــــــــ ن ا اكشــــــــــــــــــارىلني مبفهوم القائد‬ ‫ااملداك‬

‫ال ألويلل وخصائصجت‬ ‫ال فصيلي‬


‫‪10‬د ائا‬ ‫▪ فيديو تدريبى‪.‬‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪3-1-1‬‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫▪ مفهوم القائد ال ألويلل‪.‬‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫▪ خصائ‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪3-1-2‬‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫▪ سعداد القائد ال ألويلل‪.‬‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫▪ قكين ر م ‪3-1-3‬‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫▪ أدوار القائد ال ألويلل‪.‬‬
‫‪ 20‬د يق‬ ‫▪ ال ألديا ال تواججت القائد ال ألويلل‪.‬‬
‫‪ 15‬د يق‬ ‫▪ اال تفشري القائد ال ألويلل‪.‬‬

‫قكين ر م ‪3-1-1‬‬
‫القمن‪ 15 :‬د يق‬ ‫اليوم ال دريبــل‪ :‬ال ال‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني مبفهوم القائد ال ألويلل‪.‬‬
‫‪ ‬مالحاا ‪ :‬ينصب اكدرا أا يعلا تعليقا لبيا على سجابا اك دربني ويس خدم أ لوا ال شويا‬
‫وسثارة النقاش ‪.‬‬

‫قكين ر م ‪3-1-1‬‬
‫القمن‪15 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬مجاعل‬

‫ص ‪ :‬عكد ال ملب‪.‬‬
‫ىلا مال سحد الشكىلا لنياأ للغاي ‪،‬وىلا لديجت ‪ 45‬مليونريأا يعملو لديجت‪،‬يوماأ ما رلجت‬
‫أحدالصـــــــــــألفيني‪ :‬ىلي قشن من س ناع مل العدد الشبري من اكليونريا بالعمر لدي ؟!‬
‫أجاا مال الشكىل ‪:‬عندما بدأوا العمر لدث مل يشونوا مليونريا !! س سخكا أفضر ما ا‬
‫النا‪ ،‬يشـــبجت البأل عن ال ملب‪.‬فعندما تبدأ ا البأل عن ال ملب ‪،‬جيب أ تفك عميق أا وأ‬
‫تقير القشــكة اخلارجي من الأب ثم ختك ىلم أا ىلبرياأ من الأاا والوحر‪.‬جيب أ تســ مك ا‬
‫امنفك وس ال الأاا ح ى تش شــــــــــ عكد ال ملب‪ .‬وأنا أفعر نفي الشـــــــــــلء مل العاملني ا‬
‫كىل ‪،‬فرنا أ مك ا امنفك ح ى أجد عكد ال ملب ا ىلر واحد منهم‪.‬‬
‫‪....‬ما مفهوم القائد ال ألويلل‬ ‫ا كاء مل ي القصـــــــــــــــــــ ـ جي ًد ثم نا ش مل جمموع‬

‫وأملم خصائصجت؟‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫أوا‪ :‬مفهوم القائد ال ألويلل‪:‬‬

‫‪ -‬القائد ال ألويلل ملو الــــــــ ث ي م ل بقدرة على تفيق العاملني ىلل يقوموا بردوار مل يشونوا‬
‫ي و عو أ مبقدورملم القيام بهــــــــــــــــا‪ ،‬و ملو ال ث يعمر جاملدأا على تعقيق سحسا‪ ،‬العاملني‬
‫برملمي اكهام ال يقاولونها‪ ،‬و ملو ال ث يهيــــــــــــــــــــــــــــــــئ اكناخ اكالئم لكفل درج ال غيري س‬
‫أعال مس وياتجت‪.‬‬
‫‪ -‬أوأنجت القائد ال ث يكفل من مس و ال ابعني مـــــــــــــن أجر انجنا و ال نمي ال اتي ‪ ،‬وملو ال ث‬
‫يكو ا الو ـ ذاتــجت لعملي ـ تنمي ـ و تطويك اجملموموعــا و ي بني من ملــاذين ال عكيفني أ‬
‫القــائــد ال ألويلل ي ميق بقــدرتــجت على سدارة ال غيري من خالع تكىليقي على العــاملني عنــايـ أ و‬
‫ترثرياأ‪،‬و على سدارة ثقاف اكنام تطويكاأ و تدي اأ‪ ،‬مبــــا ميشنــــجت مــــن سحدا توع اجيابل‬
‫ائدملم ‪ ،‬و بال الل ثق هم برنفســـــــــــهم ومحا هم‬ ‫وىلبري ا ناكة العاملني س أنفسهم و س‬
‫للعمر و تقيا معدا اجنا عالي‬
‫القائد ال ألويلل‪:‬‬ ‫ثانياأ‪:‬خصائ‬
‫اكميقة للقائد ال ألويلل ىلما يلل‪:‬‬ ‫دد ‪Bass‬من اخلصائ‬
‫‪ .1‬ي ريو امل مام مالئهم ومك و يهم ليعكضوا أعماام بصورة جديدة‪.‬‬
‫وفكيا العمر‪.‬‬ ‫‪ .2‬يوجدو يقا أو وعي أا بك ال أو ر ي اكدر‬
‫مس و عاع من القدرا والقو الشامن ‪.‬‬ ‫مالئهم ومك و يهم س‬ ‫‪ .3‬يطورو‬
‫مالئهم و مك و يهم للناك س ما وراء مصامنهم و امل ماماتهم اخلاص‬ ‫فقو‬ ‫‪.4‬‬
‫الـ ينفـكدبهـا القائـد ال ألـويلل ومنهها‪:‬‬ ‫وملنان جمموع من السما واخلصائ‬
‫‪ -‬لديجت ر ي مس قبلي ‪.‬‬
‫‪ -‬م مشن من مهارا ااتصاع‪.‬‬
‫‪ -‬لديجت مصدا ي ‪.‬‬
‫‪ -‬ي أللى بالقيم ويعمر بها‪.‬‬
‫‪ -‬يشعك العاملو معجت بالقدرة وال ق ‪.‬‬

‫‪ -‬لديجت ا ا ىلبرية قشنجت من تدث الوضـــــــــــــل الكاملن وتعديلجت مبا ي واءم مل ال صـــــــــــــور‬
‫اكسـ قبلل للمؤ س ‪.‬‬
‫سد ا عدد أىل ك تفصيالأ من‬ ‫يقدم خكو جمموعــــــــــا مــــــــــن السما واخلصائ‬
‫اع ربوملا ضكوري للقائد ال ألويلل ‪،‬وملل‪:‬‬ ‫اكهارا ال‬
‫‪ -‬مهارا الوعل بال ا ‪.‬‬
‫مهارا ال نايم ال اتل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫انجيابي ‪.‬‬ ‫‪ -‬مهارا الطا‬
‫‪ -‬مهارا ال شامر واال قام)الأامل (‪.‬‬
‫‪ -‬مهارا الوعل ااج ماعل‪.‬‬
‫‪ -‬مهارا العال ا الشخصي ‪.‬‬
‫‪ -‬ومهارا الوعل بال ا ومهارا ال نايم ال اتل ملل اكهارا ااىل ك أملمي ألانهـــــــــــــــــــــــــــــا‬
‫تعد اع ل طويك اكهارا ااخك ‪.‬‬
‫ادرأا على تشــــخي‬ ‫درة الفكد على سدران ذاتجت ألليشو‬ ‫‪ -‬وتشــــري مهارا الوعل بال ا س‬
‫مس واي امنالل وتديد الوضل اكس قبلل الـــــــ ث ينشـــــــدي‪ ،‬وتساعد مهارا ال نايم ال اتل‬
‫الفكد على ال ألشم ا ـــــــــــــلوىلياتجت وتغيريملا ‪،‬مبا ا ذل ضـــــــــــــبال النفي و وة انرادة‬
‫وال شي وال عليم ‪،‬فمن خالع ال نايم ال اتل يس طيل الفكد أ يـــــ علم وي غري ليسد الفجوة‬
‫بني وا ل خصي جت واكس و ال ث يكيد أ تشو عليجت ا اكس قبر‪.‬‬
‫ال ي ميق بها القائد ال ألويلل ومنها‬ ‫ويكىلق ااوارث على عدد من اخلصائ‬
‫‪ -‬وىلير لل غيري‪ ،‬و ال غيري ا ناكي رحل و ليي نقط وصوع‪.‬‬
‫‪ -‬حمب للمخا كة احملسوب ‪.‬‬
‫اكعقدة‬ ‫ادر على ال عامر مل الغموض و اكوا‬ ‫‪-‬‬
‫يضل الفكضيا ويفألصها‪.‬‬ ‫‪ -‬باح‬
‫‪ -‬ينطلا من ناكيا رصين توججت لوىلجت‪.‬‬

‫قكين ر م ‪3-2-2‬‬
‫القمن‪ 15 :‬د يق‬ ‫اليوم ال دريبــل‪ :‬ال ال‬
‫اجللســ ‪ :‬ااولل‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني بشيفي سعداد القائد ال ألويلل‪.‬‬

‫قكين ر م ‪3-2-2‬‬
‫موضأل أا ىليفي سعداد القائد ال ألويلل ؟‬ ‫‪ -‬نا ش مل ي الصورة مل جمموع‬

‫ااجاب‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.‬‬

‫ثال اأ‪ :‬سعداد القائد ال ألويلل‪:‬‬
‫أىلد عدد من الدرا ا على أ القيادة بصف عام و القيادة ال ألويلي بصف خاصـــــــــــــــــ‬
‫ميشن تعليمها و تعلمها م ى ما توفك اا عدادا الال م فطكي ىلان أم مش سب ‪،‬يبدأ‬
‫سعداد القائد ال ألويلل بال رىلد من توفك بعض اك طلبا ا القائد اككلوا سعـــــــــــــــــــــــــــدادي‬
‫ائداأ تويلي أا و منها ما يلل‪:‬‬ ‫ليشو‬
‫‪ o‬الوعل ال اتل والقدرة على سدارة ال ا ‪.‬‬
‫‪ o‬الك ي اكس قبلي اك مكىلقة حوع مس قبر اكنام ‪.‬‬
‫‪ o‬ال عامر مل ا خكين من خالع فهم ديناميشيا اجلماع ‪.‬‬
‫‪ o‬ا يعاا م طلبا العوك و ال ر لم معها بششر ا يؤثك على اكبادئ و القيم‪.‬‬
‫‪ o‬توفك مهارا ال سهيال ‪ ،‬وتطويك أ اليب ااتصاع مبا خيدم اكنام ‪.‬‬
‫‪ o‬تدريب وتطويك وتفيق العاملني للمساملم ا تقيا النمو و ال قدم للمنام ‪.‬‬
‫‪ o‬تطويك القدرة على ال علم عند اكنام ‪ ،‬و ال طويك ال اتل عند اكوظفني‪.‬‬
‫‪ o‬القدرة على ا يعاا ال ألوا اا صادي و ال ألديا اكس قبلي ‪.‬‬
‫‪ o‬القدرة على اكبادأة و ااب شار و انبداع‪.‬‬
‫‪ o‬القدرة على اختاذ القكارا اكوضوعي ا بيو م غرية‪.‬‬
‫اك غرية و سحدا ال غيري و ال طويك اندارث ‪.‬‬ ‫‪ o‬القدرة على مواجه اكوا‬
‫‪ o‬القدرة على ال نفي بشفاءة وفاعلي وجبودة عالي ‪.‬‬
‫‪ o‬القدرة على اك ابع و ال قييم ال اتل للفكد و الفكيا‪.‬‬
‫‪ o‬القدرة على وضل الك ي و الك ال و اا أاتيجيا الال م للمنام و اال قام بها‪.‬‬

‫قكين ر م ‪3-2-3‬‬
‫القمن‪ 10 :‬د ائا‬ ‫اليوم ال دريبــل‪ :‬ال ال‬
‫اجللســ ‪ :‬ااولل‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني أدوار للقائد ال ألويلل‬

‫قكين ر م ‪3-2-3‬‬
‫لمو وي خيلو ثم يأمجو تل ااحالم س حقائا ‪.‬‬ ‫القادة ال ألويليو أصألاا ر‬
‫‪ -‬توجد جمموع من ااد وار للقائد ال ألويلل الفعاع حدد ما ملى؟‬

‫ااجاب‬
‫• ‪.............................................................................................................................‬‬
‫• ‪..............................................................................................................................‬‬
‫• ‪.............................................................................................................................‬‬
‫• ‪..............................................................................................................................‬‬
‫• ‪.............................................................................................................................‬‬
‫• ‪..............................................................................................................................‬‬
‫• ‪.............................................................................................................................‬‬
‫• ‪..............................................................................................................................‬‬
‫• ‪.............................................................................................................................‬‬

‫رابعاأ ‪ :‬أدوار القائد ال ألويلل‪:‬‬

‫ميشن تديد اادوار الكئيس للقائد ال ألويلل‪:‬‬
‫‪ -1‬تديد الك ي ‪:‬‬
‫وملل تل الصورة اكس قبلي اكنشودة ال تبع ال فا ع ا نفو‪ ،‬ال ابعني ‪،‬ىلما فعر صلى‬
‫ااهلل عليجت و لم مل صألاب جت ا لقوة اخلندد‪.‬‬
‫‪ -2‬سيصاع الك ي لإلتباع بصورة عا في ‪:‬‬
‫علهم يكونها بوضوح ىلرنها حقيق مشاملدة فيندفعو و ي ألمسو ‪.‬‬
‫‪ -3‬تطبيا الك ي ‪:‬‬
‫و يعين ذل أ ين قر القائد من الناكيا و الشــعارا س العمــــــــــــــــــــــــــــر اجلــــــــــــــــــــــــــــاد‬
‫فقملم بصرب وجلد‪.‬‬ ‫مشارىل مل تابعيجت يساندملم و‬
‫اي الك ي ‪:‬‬ ‫‪ -4‬رفل ال قام ااتباع‬
‫ما يعين اا مكار ا تقيا ااملداك اكنطلق مــــــــــن الك يـــــــــ وتطويكملا ‪ ،‬وميشن للقائد‬
‫تقيا ذل من خالع ال شجيل و اكشارىل و القدوة الصامن ام‪.‬‬
‫وميشن تديد جماا الأىليق ا أدوار القائد ال ألويلل‪:‬‬
‫‪ -1‬الأىليق على العمر‪ :‬حي يكىلق القادة على تنفي ااعماع وتقيا ااملـــــــــــــداك وحـــــــــــــر‬
‫اكششال ال تعيا ال قدم ‪.‬‬
‫‪ -2‬الأىليق على ااداء‪:‬حي يكىلق القائد على تقيا أعلى مســــــ و اشن مـــــــــــــــــــــــــــــــــن‬
‫انن اجيـ اجلودة ‪.‬‬
‫‪ -3‬الأىليق على ال طويك‪ :‬حي يكىلق القائد على ال طويك الدائم وال رىليد علــــــى أ ملنــــــان‬
‫تطويكأا ملمو أا ا أملداك اجلماع ‪.‬‬
‫‪ -4‬الأىليق على ااتصــاع‪ :‬حي يكىلق القائد على ال واصــر مل ىلر أعضــاء اكنام ‪ ،‬وىل ا‬
‫اكس فيدين من اخلدما ال يقدمها ااعضاء ‪.‬‬

‫الأىليق على العال ا انجيابي ا جماع العمر داخر اكنام وخارجها وذل من خــــــــــالع‬ ‫‪-5‬‬
‫بعض اكمار ا م ر ‪:‬‬
‫•تشجيل ا خكين على الصكاح وال عبري عن رائهم ‪.‬‬
‫•اامان مل ا خكين فيما ي علا برفشارملم و رائهم ‪.‬‬
‫•السعل س سصالح وتعقيق العال مل العاملني ‪.‬‬
‫‪ -6‬الأىليق على تطويك ىلفايا وأعماع أعضاء اكنام من خالع‪:‬‬

‫•تشجيل ااعضاء بششر م واصر على تطويك ىلفاياتهم ‪.‬‬
‫•تشجيل ااعضاء على ال عامر ب جيابي مل اامور احمليط ‪.‬‬
‫•تعليم ااعضاء يم اندارة النموذجي و كد تنفي ااعماع ‪.‬‬
‫‪ -7‬الأىليق على العمر ىلفكيا ‪ ،‬حي ينصـــــــــب امل مام القائد على بناء ال عاو وال نافي من‬
‫أجر تقيا ااملداك العام للمنام ‪.‬‬
‫أدوار القائد ا اار ـ القدوة اكؤثكة ‪ ،‬و صــناع الك ي العملي ‪ ،‬ورعاي‬ ‫و ميشن تلخي‬
‫العاملني نفسي أا واج ماعيا و ا صادي أا ‪ ،‬و توظي ىلر اكوارد ا خدم ااملداك اكشـــأىل‬
‫لـجت وللمنام ولل ابعني وللمج مل ىل ل ‪ ،‬حي ميشن تسمي جت بالقائد الشامر‪.‬‬

‫خامس أا‪ :‬ا ل ألديا ال تواججت القائد ال ألويلل‪:‬‬
‫يطكح ‪ Yearout and Mile‬عدة عناصـــك تشـــشر تديا تواججت القائد ال ألويلل و تعود‬
‫جناحجت ا بناء فكيا عمر فعاع ىلما يلل‪:‬‬
‫‪ .1‬سخفاد القائد ال ألويلل ا اا خدام الفعاع كهارا اافكاد الـ مي لشونهـا بالفعر‪.‬‬
‫‪ .2‬مير القائد للسيطكة وال ألشم ا تفشري اا خان و رائهم و لوىلياتهم‪.‬‬
‫‪ .3‬وء سدارة اافكاد ‪،‬وعدم القدرة على ااح فاظ بفكيا فعاع‪.‬‬
‫أمونجت‬ ‫ال ث‬ ‫‪ .4‬اف قار القائد س الأامل والشخصي القيادي ‪،‬فاكك و و يق دو بالشخ‬
‫وي طلعو ا يشونوا م لجت‬
‫‪ .5‬لياا ال ىلاء ااج ماعلألل ل تشو فعالي هم داخر اكنام حمدودة‪.‬‬
‫‪ .6‬عدم تفاعر القائد مل العاملني معجت ىلفكيا‪،‬فهو حباج كعكف النـــــا‪ ،‬ىلر ـــــخان وليسوا‬
‫جمكد مك و ني‪،‬ىلما جيب أ يعـــكك القائـــد مك و ـــي ىلمجموعـ ـ م فاعل ‪،‬وليي جمكد‬
‫عدد من اافكاد‪.‬‬
‫‪ .7‬سخفاد القائد ا منب مك و يجت الصالحيا ال قشنهم من انبداع ‪.‬‬
‫‪ .8‬ا ف قار القائد س الك ي اكســــــــــــــــــــــــــ قبلي والقدرة على القيادة‪،‬فالنا‪ ،‬يلقمهم أ يعكفوا‬
‫بر أ ي بعوا الغري‪.‬‬ ‫س أين ي جهو‬
‫ائداأ تويلي أا ‪،‬ملل تـــــــــــــديا‬ ‫س وجود م ر مل ي ال ألديا ال تعود جناح القائد ليشو‬
‫م و عجت وبنســـــــــب م فاوت ‪،‬وت ا س بكامج او مهين خمطط ومنام ‪،‬وتنف بشـــــــــشر‬
‫احأاا يضمن تقيقها لألملداك اككجوة منها‪.‬‬

‫اد اأ‪ :‬اال تفشري القائد ال ألويلل‪:‬‬

‫‪ -‬القائد ال ألويلل يفشك بطكيق خت ل س حد ىلبري عن الطكيق ال يفشــــك بهــــا معاــــم‬
‫اكديكين فهو يك أ اكربر من وجودي ملو نقر النا‪ ،‬من حولجت نقل حضـــاري ‪ ،‬ولديجت سحســـا‪،‬‬
‫عاع بال ا يعق من ثق جت بنفسجت و جينبـــــــجت الصـــــــكاعا الداخلي و الدفاع عن النفي‪،‬و ملو‬
‫دائما ذو حضــــور و حيوي ‪ ،‬و عندما ي شلم ي واصــــر بصــــكياأ مل تابعيجت فيو ــ ـ أ ميار‪،‬‬
‫ال نويم ان ائل عليهم لدرج أنجت يعرب عن مشــــــــــــــــاعكملم ال يعجقو عـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــن‬
‫انف صاح عنها‪،‬سنجت ي صكك ىلمم ر عايم‪،‬جي ا و يلهم ال ابعني من خالع ااملداك القيم‬
‫الـــــــــــــــــ ـ ي بناملا و ملم يقدرونها انها تعرب عن حاجاتهم‪،‬وملو يس خدم لغ رمقي معربة‪،‬سنجت‬
‫يســــ ري فشك تابعيجت‪،‬و يه م بهم امل ماماأ خاصــــاأ و بشــــشر فكدث‪،‬سنجت يطور من اح ياجا‬
‫يادة دافعي تابعيجت فيألققو أداء‬ ‫تابعيجت ورلبــــــاتهم ‪ ،‬وملشــــ ـ ا فالقائد ال ألويلل يؤدث س‬
‫ادة جدد‪...‬‬ ‫ـوام س‬ ‫أىلرب اا ملو م و ل‪ ،‬سنجت‬
‫‪ -‬وي ضب من العكض السابا أ اال تفشري القائد ال ألويلل ملو ال ث ميلل عليجت لوىليا و‬
‫تصكفا تويلي ‪.‬‬
‫ضـــــــى ثالث‬ ‫‪ -‬وس لنا ا ر ـــــــولنا حممد صـــــــلى ااهلل عليجت و ـــــــلم أ ـــــــوة حســـــــن حي‬
‫عشك عاماأ ا تغيري فشك أتباعجت بر أ يطلب منهم تغيري لوىلياتهم انجت يعلم أ الـ فشري‬
‫ملــــــــــــــــــــــو مصدر السلون و احملكن واكوججت لجت ‪ ،‬ول ا فمن ااملمي مبشا أ ي م ل القائد‬
‫أدواري ال ألويلي بشفاءة و فعالي ‪.‬‬ ‫ال ألولل ب فشري ذث اال خم ل يساعدي على اار‬

‫اليوم التدريبى الثالث‬

‫القائد اكلهم‬ ‫عنوا اجللس‬
‫‪ -‬ي عكك اكشارىلني علل دور القيادة ال ألويلي ا‬ ‫ااملداك‬

‫سدارة ال غيري‬ ‫ال فصيلي‬
‫‪ -‬ا يس ن ج اكشارىلني علل صفا القائد اكلهم‬


‫‪ 10‬دقائق‬ ‫▪ فيديو تدريبى‪.‬‬
‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫▪ مكاحر بكنامج تدرييب نعداد القائد ال ألويلل‪.‬‬
‫‪ 25‬دقيقة‬ ‫▪ دور القيادة ال ألويلي ا سدارة ال غيري‪.‬‬
‫‪ 15‬د دقيقة‬ ‫▪ قكين ر م ‪3-2-1‬‬
‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫▪ صفا القيادي اكلهمجت الناجألجت ‪.‬‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫▪ قكين ر م ‪3-2-2‬‬
‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫▪ وظائ القيادي اكلهمجت ‪.‬‬

‫اواأ‪ :‬مكاحر بكنامج تدرييب نعداد القائد ال ألويلل‪:‬‬
‫وبعد ال رىلد من توفك اك طلبا السابق و معاجل ما د يوجد من صور فيها أو ا بعضها‪،‬‬
‫يعد بكنامج تدرييب للمســــــــــــــــــــــــــ هدفني يليب اح ياجاتهم ال دريبي ليشونوا ادة تويليني‪.‬‬
‫و ميشن ا أاح اككاحر ال الي للربنامج ال درييب‪:‬‬
‫اككحل ااو ‪:‬‬
‫يادة جديدة‪.‬‬ ‫‪ .1‬يبدأ الربنامج ال درييب بعكض مكئل ياهكفيجت رئيي اكنام معلن أا امناج س‬
‫‪ .2‬ينا ش اك دربو حم و العكض و يكاو صــــــــــــــورةأ للقائد النموذجل من خالع ت ىلك ادة‬
‫أثكوا ىل ريأا ا حياتهم )ي و ل أ يشونوا ادة تويليني(‪.‬‬
‫‪ .3‬ي م عكض اوذ القائد ال ألويلل‪.‬‬
‫‪ .4‬ي م عكض ااذ كديكين أ ر فعالي ‪.‬‬
‫‪ .5‬يقوم ىلر م درا بعكض مواصفا كا يع قد أنجت ائد تويلل‪ ،‬و يسجر ذل ا كيال‪.‬‬
‫‪ .6‬ي م ا ـ عكاض ــكائال ال ســجير عن ىلر مشــارن ا ور ـ العمر ىلما ي م توجيجت النقد س‬
‫كحها اكشارن من بر اكدرا و اكشارىلني‪ ،‬و ذل با ـ خدام أ ـول العوامر‬ ‫اافشار ال‬
‫اك عددة للقيادة‪.‬‬
‫القائد اا‪.‬‬ ‫‪ .7‬ي م الأىليق على عملي ال فويض و مد اار‬
‫‪ .8‬ي م ا خدام اكشارىلني ا ول العوامر اك عددة للقيادة‪ )(MLQ‬ا تقيــــــــــيم اكشــــــــــارىلني‬
‫ا خكين و تو ع ن ائج اا ــــــــ مارا على اكشـــــــــارن ال ث ي عود على ا ــــــــ قباع النقد لجت من‬
‫ا خكين‪.‬‬

‫اككحل ال اني ‪:‬‬
‫مل ي مكحل و ــــــيط بني اككحل ااو و اككحل ال ال تشو مدتها ثالث أ ــــــهك حي ي م‬
‫مجل البيانا عن اكشـــــــــارىلني من ر ـــــــــائهم و مك و ـــــــــيهم عن اجلوانب الضـــــــــعيف ا‬
‫خصي اكشارن‪.‬‬
‫اككحل ال ال ‪:‬‬
‫‪ .1‬ي م ا مل ي اككحل ا ــــــ عكاض ال جارا الفا ـــــــل و الناجأل ال مك باكشـــــــارىلني ىلما‬
‫ي م سعطا ملم بيانا عن ا مارا أ ول العوامر اك عددة للقيادة‪.(MLQ‬‬
‫‪ .2‬توضب ن ائج اا قصاء السابا م و ال اجملموع ‪ ،‬ىلما توضب ال قييم الفكدث لشـــــــــــــــــــر‬
‫مشارن ‪ ،‬وذل على أ ا‪ ،‬ىلر عامر من العوامر الواردة ا اا قصاء‪.‬‬
‫ا ضـــــــــوء ن ائج اا ـــــــ ـ قصـــــــــاء اكوضـــــــــأل ا‬ ‫‪ .3‬ي م عمر خط تنمي ذاتي لشر ـــــــــخ‬
‫الفقـكةالسابق ‪.‬‬
‫ارة ال ابعني ليألـــــــــــــــدثوا تغـــــــــــــــيريا ا‬ ‫‪ .4‬ي م ا مل ي اخلطوة بناء ا أاتيجيا حمددة ا‬
‫مناماتهم ‪ ،‬ومن أجر تشجيل ااب شار و انبداع ‪.‬‬
‫‪ .5‬بعد ذل ي م حصــــــك اكشــــــشال امنقيقي اكوجودة ا اكنام ال يعمر فيها اكشــــــارن ‪،‬‬
‫وال تق عقب ا كيا ااب شار و انبداع ا اكنام ‪،‬وي م الـــــــ ـ فشري ا حـــــــــر ملـــــــ ـ ي‬
‫ال اب شارياأ ‪،‬بد أا من ا ـــــــــــ ـ خدام امنلوع الكوتيني ليل اجلدو ‪،‬وذل‬
‫اكشـــــــــــــشال ح أ‬
‫بششر فكدث‪.‬‬

‫‪ .6‬ي م منا شـــــ ـ بعض اكشـــــــشال الفكدي و حلواا ااب شاري على مســـــ ـ و اكنام ‪،‬وذل‬
‫اكششل و نتاح الفكص كقيد من اافشــــــــــــــــــــــــــــار و امنلــــــــــــــــــــــــــــوع‬ ‫لل و ل ا درا‬
‫ااب شاريـ وانبداعي ‪.‬‬
‫‪ .7‬ا مل ي اخلطوة يشو ىلر مشارن د بدأ اان اام ا أوع كيا القيــــــــــــــادة ال ألويليــــــــــــ ـ‬
‫‪،‬حي يقوم بوضل ر ي عن منام جت ور ال ها‪.‬‬
‫يعد مل ا الربنامج ال درييب رلم جودتجت ال تاهك من تسلسر خطواتـــــــــــــــــــجت ومكاحلـــــــــــــــــــجت‬
‫ويل و مســـ ـ مكة نعـــــداد‬ ‫واتفا ها مل مبادئ ال عليم و ال دريب ـــ ـ يعد خطوة أو ا ائم‬
‫القادة ال ألويليني و احملافا على ا مكار نشا هم وحيوي هم ‪.‬‬

‫ثانياأ ‪ :‬دور القيادة ال ألويلي ا سدارة ال غيري‪:‬‬
‫ضــــمن أدبيا القيادة‪ ،‬ملنان اعأاك واضــــب باارتباإ الوثيا بني القيادة وال قاف ا عملي‬
‫ومن خالع القيادة فقال وبصـــورة صـــاد‬ ‫ال غيريو وىلما أوضـــب ‪ Kotter‬ميشن للشـــخ‬
‫سجياد ورعا ي بي و ت شي مل ال غيري " ومن خالع مكاج ع أدب يا الق يادة وال غيري ميشن‬
‫اخلكو بعدد من اادوار امناا للقيادة ال ألويلي ا عملي سدارة ال غيري ‪ .‬ومن تل اادوار‪:‬‬
‫‪ .1‬صيال الك يجت ‪:‬‬
‫ت طلــب القيــادة ر يــ ‪ ,‬وق ــر الك يــ القــو ال ــل تــوفك معنــى ولايــ للعمــر الــ ث تقــوم بــجت‬
‫اكنشرة‪ .‬و ادة ال غيري ادة اـم ر يـ أ ـا‪ ،‬لعملهـم‪ .‬وبـششر صـيال وايـصاع ر يـ واضـأل‬
‫عـــــــــــــــن الوضل اكس قبلل اككلوا فيجت خطوة جوملكي نجناح ال غيري ويع رب صيال وايصاع‬
‫الك يــــــ ـ مــــــــن بــــــــر القــــــــادة احــــــــد العناصــــــــك اا ا ــــــــي ندارة ال غييــــــــك النــــــــاجب‬
‫ـا اافـكاد كعكفـ ىليفيـ سدخـاع ال غييـك وىلي ميشن أ يؤثك ال غييـك فـيهم‪.‬‬ ‫حيـ‬
‫وا ـــكح(‪ (Kotler‬أ نقطـ ـ البدايـ ـ لعمليـ ـ ال غييـــك الناجب سجياد حاج ملأل ل بين ال غيري‬
‫وابـكا أملمي ـجت‪.‬‬
‫وتع بــــــك الك يــــ ـ اكشأىل أ ا‪ ،‬لل غيري الفعاع ويؤىلد(‪ (Kotle‬أملمي الك ي اكشأىل‬
‫لل غيري ال نايمل‪ ,‬ويقوع أ الك ي ‪:‬‬

‫• توضيب اا اي لل غيري‪.‬‬
‫• تفق اافكاد اختاذ ال صكفا السلمي ‪ ,‬ح ى ا ضوء أ ال غيري ا صورتجت ااوليــــــ ـ ــــــــد‬
‫يـسبب اامل لبعض اافكاد‪.‬‬

‫• تساعد لكبال اافكاد ببعضهم البعض‪ ,‬وتوحيد جهودملم بر لوا فعاع‪.‬‬

‫• فالقائد يوضـــب لألتبـــاع ااـــدك النهـــائل الـ ـ ث يـــسعو ل ألقيقـــجت‪ ,‬ويـــضعجت اـــم فـــل صــــــورة‬
‫مجيلــ ـ للمس قبر اكنشود اا يب فيهم ال فا ع وجيعلهم يصمدو أمام اكــــصاعب ‪ .‬ولــــيي‬
‫بالـــــــــــــضكورة أ يششر القائد مل ي الك ي لوحدي بر د يشارىلجت ااتباع ا ذل ‪ .‬و ـــــــــــــد‬
‫ملونجت أو ورثوي ان بقهم‪.‬‬ ‫ت ـششر الك يـ اـم مـن اكـنهج ال ث‬
‫‪ .2‬اا أاتيجي ‪:‬‬
‫أوض ـأل أدبي ـا ال غيي ـك أملمي ـ سض ـفاء الط ـ ـ ـابل اا ـ ـ ـأاتيجل عن ـ ـ ـد تنفي ـ ـ ـ ال غيي ـ ـ ـك ‪,‬‬
‫فـــ دارة ال غييـــك جيـــب أ تـــكتبال بالك يـــ وااملـــداك اا ــأاتيجي للمنــشرة‪ .‬فعمليــ‬
‫ال غييــك فــل ظــر ليــاا اا ــأاتيجي تــشبجت امنلــم الــ ث يــس ألير تقيقجت‪ ,‬فاا أاتيجي‬
‫عبـارة عـن أداة ل ألقيـا الك يـ والك ـال ‪ .‬واخلطـال اا ـأاتيجي عبـارة عـن خطال الطكيا‬
‫ال ت اجها الك ي واوضب (‪ (Nadler‬أنجت لشل يشو ال غيري ناجألا‪ ,‬جيب أ يـــــــــــــ ـ م‬
‫ربطـجت بـششر واضـب باكواضيل اا أاتيجي للمنشاة‪,‬‬
‫وجيب أ تالمي الك ي بعض النقاإ اا ا ي ‪:‬‬

‫‪ -‬العقالني ‪ -‬لوص كاذا حن ا للك ي ‪ .‬أو كاذا حن ا لل غيري‬
‫‪ -‬أصألاا اكصا ‪ -‬منا ش اصألاا اكصا ا اكنشرة‪ ,‬وماذا يقدم ام ال غيري‪.‬‬
‫‪ -‬أملداك ااداء‪ -‬تديد القيم واكع قدا اا ا ي ال تدفل اكنام لل غيري‪.‬‬
‫يشو البناء ال نايمل للمنشرة ‪ ,‬أو ىليفيـــــــــــــ ـ العمر‬ ‫‪ -‬العمليا والبناء ال نايمل‪ -‬ىلي‬
‫ل ألقيا الك يــ ‪.‬‬

‫‪ -‬أ لوا ال شغير – اكنا ـش ل ألدي ـد بع ـض العناص ـك لشيفي ـ أداء ااف ـكاد للعم ـر وىليفيـ‬
‫تفـاعلهم مـل بعضهم البعض‪.‬‬
‫‪ .3‬ااتصاع‪:‬‬
‫‪ -‬يع رب ااتصاع أحد العناصك الكئيس لنجاح تنفي ال غييـك ويبـك دور القيـادا فـل ااتـصاع‬
‫خـالع تنفيـ اككاحـر اكخ لفـ لل غييـك كخ لـ اكـس ويا انداريـ ‪.‬‬
‫‪ -‬حي تششر ناع اكوظفني خالع اككاحر ااولي لل غيري ا ا‪ ،‬ل قبلهم لل غريا الالحقــــ ‪,‬‬
‫ويع مـد ذلـ بــصورة جوملكيــ علــى ــدرة القيــادا علــى تبنــل ا ــأاتيجي ااتــصاع‬
‫داخر اكنام وخارجها ‪.‬‬ ‫الفعــاع واكــس مك مــل اصــألاا اكصا‬
‫‪ -‬وا الفشر يقلر الفكص ا تسهير تفسري اافكاد لل غيري ومن ثم يضع الفكصــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ل قبـر ال غييـك‪.‬‬
‫‪ .4‬ال قام و ناع القيادة ‪:‬‬
‫جناح ال غييـك علـى مـد ال ـقام و ناعـ القيـادة انداريـ فـل اكنامـ بـضكورة امناجـ‬ ‫يو‬
‫ل بين بكنـامج لل غييـك‪ ,‬مـن أجـر تـسني الوضـل ال نافـسل للمنامـ ‪ ,‬وملـ ي القناعـ جيـب أ‬
‫ت ـكجم فـل شر دعم ومـؤا رة فعالـ مـن خـالع توضـيب الك يـ وايـصااا جلميـل العـاملني‬
‫فـل اكنامـ ‪ ,‬وامنـصوع على واء وال قام اكديكين ا اكس ويا الو طى ل نفي ال غيري‪.‬‬
‫‪ -‬وأ أملمي ـ تدي ـد وت ـوفري اك ـ ـوارد الب ـ ـشكي واكادي ـ ـ وعملي ـ ـ ال ـ ـدريب وال ط ـ ـويك خ ـ ـالع‬
‫خم لــ مكاحــر ال غييــك ‪ .‬فــل مــساعدة اك ــرثكين بـال غيري لل شيـ مـل بيوـ وظـكوك عـدم‬
‫ال اىلـــد ال ـــل خيلقهـــا ال غييـــك ‪ ,‬وينبغـــل تطلـــب القيـــادة فـــل نفـــي الو ــــ ـ العمــــــر علــــــى‬
‫ال رىلــد ا ال غييــك يــسري حــسب اخلطــ ‪.‬‬

‫‪ -‬فقــــــد أىلـــــــــد الدرا ــــــا أ أ ــــــباا فــــــشر العديــــــد مــــــن مبــــــادرا ال غييــــــك يكجــــــل‬
‫كقاوم ال غيري ‪ .‬ل ا يرب دور القيادا ا ختفي حدة مقاوم ال غيري‪.‬‬
‫‪ .5‬ال ألفيق واناام‪:‬‬
‫‪ -‬ويعمر القائد الفعاع على تفيق وااام ال ابعني نجنا العمر ‪ .‬وفـــل أث عمليــ تغييـــك ‪ ,‬جيـــب‬
‫ائد ال غيري ذو مــــصدا ي و أ اكــــصدا ي تــــرتل مــــن الــــشعور برمانــ ـ وىلفــــاءة‬ ‫أ يشو‬
‫القائـد ومـن درتـجت علـى اناـام ‪ .‬وينـشر ال ألفيـق واناـام‬
‫‪ -‬مـن خـالع ربـال أملداك اكنامـ باح ياجـا اافـكاد و ـيمهم وامل مامـاتهم وااح شـام للغـ‬
‫أ نـاع اجيابيـ ‪.‬‬
‫‪ -‬وينــــشر ال ألفيــــق من خالع تقيــــا ان ــــصارا علــــى اكــــد القــــصري ‪ .‬ويــــس لقم تقيــــا‬
‫اان ــــــــصارا ااع ــــــــكاك وأحــــــــد ماــــــــاملك القيادة ال ألويلي ت م ر ا القدرة على تفيق‬
‫وااام ال ابعني‪.‬‬
‫‪ .6‬قشني العاملني‪:‬‬
‫‪ -‬أحد السما اجلوملكي للقيادة ال ألويليـــ ـ ال مشـــــني وااف ـــــكاض الـــــكئيي فـــــل فشـــــكة‬
‫ـلط اختـاذ القـكار جيـب ا يـ م تفويـضها للمـوظفني فـل الـصفوك ااماميـ‬ ‫ال مشـني أ‬
‫لشـــــــــل ميشـــــــــن قشيـــــــــنهم لال ـــــــ ـ جاب بـــــــــصورة مبا ـــــــــكة لطلبـــــــــا العمـــــــــالء‬
‫ومـشاىللهم واح ياجـاتهم ‪.‬‬
‫يادة‬ ‫‪ -‬وملــ ـ ي ت طلــــب ال خلــــل عــــن النمــــوذ ال قليــــدث القيادة ال ث يكىلق على ال وجيجت س‬
‫تؤمن باكشارىل وال شاور ‪ .‬دور القيادة ال ألويلي حي مي ـــــــــــــــــــــــــــر قشني العاملني أحد‬
‫ال قيق القيادة ال ألويلي عن القيادة ال بادلي ‪.‬‬ ‫اخلصائ‬

‫‪ -‬حيـ ي ميـق القيـادة ال ألويليـ برتبـاع أ ـاليب و ـلوىليا تـشجل علـى قشـني العـاملني‬
‫ىل فـــويض اكسؤوليا ‪ ,‬تعقيق درا اكك و ني على ال فشري مبفكدملم ‪ ,‬وتشجيعهم لطـــكح‬
‫افشـار جديـدة وابداعيـ ‪.‬‬
‫‪ -‬فالقيـادا ال ـل قلـ الك يـ ميشـن أ ختلـا منـاخ اكــشارىل وتهيــؤ الاــكوك اكــساعدة‬
‫لل مشــني ال ــل عــن كيقهــا يــس طيل اكــوظفني أ يرخــ وا علــل عاتقهم الـسلط اختـاذ‬
‫القـكارا ال ـل تعمـر علـى تقيـا الك يـ ‪.‬‬
‫‪ -‬وجبانـــب سمـــداد اكـــوظفني بالك يــ ‪ ,‬فالقيـــادة ال ألويليــ ت ميـــق بقـــدرتها علـــى خلــا الـــسلون‬
‫اناـامل الـ ث يعـق الفاعليـ ال اتيـ للعـاملني للوصوع س اادك‪.‬‬

‫قكين ر م ‪.3-2-1‬‬
‫‪ −‬القمن‪15 :‬د يقجت‬ ‫‪ −‬اليوم ال دريبــل‪ :‬ال ال‬
‫▪ ملدك ال طبيا‪:‬‬
‫‪ −‬تعكي اكشارىلني بالصفا اخلاصجت بالقيادي اكلهمجت الناجألجت ‪.‬‬
‫▪ سجكاءا تشغير ال دريب‪:‬‬

‫قكين ر م‪.3-2-1‬‬
‫القمن‪15 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬فكدث‬
‫من وجه ناكن الشــــــــخصــــــــيجت ماملى الصــــــــفا ال ى جيب توافكملا فى القيادي اكلهمجت‬ ‫•‬
‫ل شو ناجألجت ؟‬
‫ااجاب‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫ثال اأ ‪ :‬صفا القيادي اكلهمجت الناجألجت ‪:‬‬

‫جيب على القائد اكلهم أ ي ميق بصفا معين ‪ ،‬ومنها ما يلل‪:‬‬
‫• وة الشــخصــي والو اح ‪ :‬جيب على القائد اكلهم أ مييق بني وة الشــخصــي والو اح ‪،‬‬
‫عر من حولجت ينفكو منجت و قدو عليجت‪ .‬اللط‬ ‫فالقوة قنألجت اندران‪ ،‬بينما الو اح‬
‫والضــــع ‪ :‬جيب أ يضــــل القائد الناجب خصــــل اللط ا ائم أولوياتجت‪ ،‬لشن ي وّجب‬
‫عليجت ال مييق بني اللط والضع ‪ ،‬فعليجت أ يدرن بر اللط مس مّد من القوة‪ ،‬ف فكض‬
‫عليجت مكاعاة مشـــــاعك ا خكين‪ ،‬بينما الضـــــع مينعجت من وع امنقيق ويشو لري ادر‬
‫على مواجه مك و يجت‪.‬‬
‫• اجلكأة‪ :‬على القائد اكلهم الناجب أ يشو جكيواأ‪ ،‬وليي ـــــك ـــ ـاأ‪ ،‬ح ى يشســـــب ود‬
‫دوة ام‪ ،‬ويبدأ بعال اكشــــــــــشل بر‬ ‫مك و ــــــــــيجت وي مشن من ال رثري عليهم ويشو‬
‫و وعها وال نبؤ بها‪.‬‬
‫• ال واضــــل‪ :‬على القائد اكلهم أا يشو خجو أا ولشن جيب أ يشو م واضــــعاأ‪ ،‬فأل ى‬
‫ي مشن من تقيا أملدافجت فيجب أا يشو خجواأ‪.‬‬
‫• الفخك‪ :‬ي وجب على القائد اكلهم البعد عن الغطك ــــ ‪ ،‬ىلما ي وّجب عليجت سبداء اف خاري‬
‫مبك و يجت وانجنا ا والن ائج‪.‬‬
‫• الفشك انجيابل‪ :‬ت طلب مل ي الصـــــــــــــــــــف من القيادث اكلهم أ ي أللى بفشك سجيابل‪،‬‬
‫لي مشن من توجيجت مك و يجت وتقديم امنلوع اكنا ب ل ألقيا النجاح‪.‬‬
‫• ال غيري‪ :‬على القائد اكلهم أ مي ر اث تغيري وأ ي عايش معجت وي ر لم‪ .‬ال واصــــــــر‪ :‬جيب‬
‫ح ى ي مشنوا من‬ ‫أ تشو حلقا الوصـــــر بني القادة واكك و ـــــني مف وح ا أث و‬
‫اكنا ب‪.‬‬ ‫سيصاع ما لديهم من مشاىلر ا الو‬

‫قكين ر م ‪.3-2-2‬‬
‫‪ −‬القمن‪15 :‬د يق‬ ‫‪ −‬ال دريبــل‪ :‬ال ال‬
‫‪ −‬معكف اكشارىلني لوظائ القيادي اكلهمجت ‪.‬‬

‫قكين ر م‪.3-2-2‬‬
‫مدة ال مكين‪15 :‬د يق‬ ‫نوع ال مكين‪ :‬فكدث‬
‫‪ -‬من خالع خربت ا العمر ‪.‬‬

‫‪ -‬أمام ور و لم اىل ب بعض من وظائ القيادي اكلهمجت ‪.‬‬
‫ااجاب‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫رابع أا ‪ :‬وظائ القيادي اكلهمجت ‪:‬‬
‫يعكك ا تاننيــــــــــــوما ‪ Tannenbaun‬االقيادة اكلهمجت برنها ترثري خصل م داخر قار‪ ،‬ا‬
‫حمدد وت ضــــــــــمن القيادة اكلهمجت دائم أا حماوا من جانب القائد (اكؤثك) لل رثري على‬ ‫مو‬
‫معني وذل بر ـ ـ خدام و ـــائر اا ناع وملنان‬ ‫ـــلون ااتباع (اك رثكين) من اجر اتباع مو‬
‫فكد بني القائد والكئيي حي يســـ ـ مد الكئيي وتجت اا ميلشجت من ـــــلطا فيخضـــــل لجت‬
‫وة ــــخصــــي جت‬ ‫ــــواء بااخ يار أو بانجبار‪ ،‬أما القائد فيســــ ند ا نفوذي س‬ ‫اكك و ــــو‬
‫وترثريملا على ااتباع فيطيعو أوامكي عن ا ناع ورضـــاء وفضـــالأ عن مل ا فا الكئيي يع مد‬
‫على السلط اكفوض سليجت من أعلى وملل تنبل من مبا كتجت لوظيف جت وليي من خصي جت‪.‬‬
‫وظائ القيادة اكلهمجت ‪:‬‬
‫ملنان بعض الوظائ اا ا ي ال تقوم بها اندارة اكلهمجت أملمها ما يلل‪:‬‬
‫ال‬ ‫ال تواجهها اجلماع وبصــــف خاصــــ سذا ىلان تل اكوا‬ ‫‪-1‬تفســــري وسعال اكوا‬
‫تواجهها اجلماع جمهول لشر أعضائها أو لامض ا يسهر سدراىلها وفهمها‪.‬‬
‫ا ـــــــــــ ـ نادأا على ما ي م ل بجت القائد من‬ ‫‪ -2‬تديد اجلوانب اجليدة والســـــــــــــيو ا ىلر مو‬
‫حشمجت وادران‪.‬‬
‫‪-3‬توجيجت اجلماع حنو العمر الطيب وت يكملا من الو وع ا ااخطاء ف ســـــــــــــــ جيب اجلماع‬
‫لقائدملا بقدر ما تمر لجت ا نفو ها من عور بال ق وااحأام‪.‬‬

‫‪-4‬تقيا ال عاو بني اافكاد عن كيا تو يل اكســــــؤوليا بينهم ا تنا ــــــا وانســــــجام وتالا‬
‫اجلمعي ‪ ،‬وي م ذل ا جو من امنكي ال ت اح‬ ‫قا اكصــا‬ ‫ال نا ضــا بني امناجا مبا‬
‫للجميل ح ى يعربوا عن رائهم ويشأىلو ا منا ش اكششال ‪.‬‬
‫‪ -5‬وضل اخلط ال ت ضمن تقيا ااملداك ال تنشدملا اجلماع وا بير ذل فانجت يسعى‬
‫ل ألديد ااعماع اكطلوا سجنا ملا وتكتيب تل ااعماع ا صـــــــــــــــــــورة بكامج مني ح ى ي م‬
‫احملدد‪.‬‬ ‫سجنا ملا ا الو‬
‫‪-6‬العمر على الوصــــــــوع س ااملداك النهائي للقائد ــــــــواء ىلان ر ــــــــال ااوي أو عمالأ‬
‫اج ماعي أا أو نشا اأ ا صادياأ أو مبدأ يا ل ‪ ......‬الــخ‪.‬‬
‫‪-7‬ق ير اجلماع راياأ وال عبري عنها أمام الغري وأمام لريملا من اجلماعا بانضــــاف س مل ا‬
‫ال م ير الكال‪ ،‬فا القائد ملو الفشكة ال تؤمن بها اجلماع جمسدة ا خصجت‪.‬‬
‫وح ى يس ـ طيل القائد اكلهم تقيا الوظائ الســال ذىلكملا فانجت ابد من أ ت وافك لديجت‬
‫بعض اامور فيما يلـل‪:‬‬
‫‪-1‬أ تشو لديجت اكهارا واخلربا ال تساعدي على فهم العمر ال ث يقود‪.‬‬
‫‪-2‬أ يشو لديجت درأا من الســــلط قشنجت من اار ــــ عملجت‪ ،‬سذ مهما ىلان الصــــفا‬
‫القيادي ال ي م ل بها القائد‪ ،‬ا جدو منها سذا مل يشن ميل من الســـــــــلطا الكاي ما‬
‫ميشنجت من سجبار لريي على اتباع ما يكاي موصالأ ل ألقيا اادك‪.‬‬

‫اككاجـــــــــــل‪.‬‬
‫‪ -‬أمحد ‪ ،‬أمحد سبكامليم ( ‪ 1999‬م ) حنو تطويك اندارة اكدر ـــــــــــــــــــي ‪ ،‬مش ب اكعارك‬
‫امندي ‪ ،‬القاملكة ‪ ،‬إ‪. 3‬‬
‫‪ -‬جودة ‪ ،‬حمفوظ أمحد ( ‪ 2004‬م ) سدارة اجلودة الشـــــــامل مفامليم وتطبيقا ‪ ،‬دار وائر‬
‫للنشك ال و يل ‪ ،‬عما ‪ -‬اارد ‪ ،‬إ‪. 1‬‬
‫‪ -‬حجل ‪ ،‬أمحد اااعير ( ‪2000‬م ) سدارة بيو ال عليم وال علم الناكي واكمار ـــــــــــــــ ـ ا‬
‫‪ ،‬دار الفشك العكبل ‪ ،‬القاملكة ‪ ،‬إ‪. 1‬‬ ‫الفصر واكدر‬
‫‪ -‬العامكث‪ ،‬أمحد‪ .) 2002( .‬الســــــــلون القيادث ال ألويلل و ــــــــلون اكوا ن ال نايمي ا‬
‫ااجهقة امنشومي السعودي ‪ ،‬اجملل العكبي للعلوم انداري ‪ ،‬مج (‪ ،)9‬ع‪ ،1‬ن‪.39-19‬‬
‫‪ -‬العأث‪ ،‬محود‪ .)٢٠٠٦( .‬القيــادة ال ألويلي ـ لــد مــديكث اكــدار‪ ،‬ال ــانوي ـ ا اكملش ـ‬
‫العكبي الســـعودي وعال ها بااداء الوظيفل كعلميهم‪ .‬ر ـــال دىل وراي‪ ،‬اجلامع ااردني ‪:‬‬
‫اارد ‪.‬‬
‫‪ -‬اوارث ‪ ،‬ـــــــــــــــــــــــــيد)‪١٩٩٩‬م (القائد ال ألويلل ‪،‬إ ‪٢،‬مش ب عني مشي ‪،‬القاملكة ‪.‬‬
‫(‪٥٥‬ااوارث‪ ،‬ــــــــــيد)‪٢٠٠٩‬م( القادة صــــــــــناع ال غيري‪ ،‬ك ب للنشــــــــــك وال و يل‪،‬الكياض‪.‬‬
‫(‪٥٦‬و ارة الأبي وال عليم)‪٢٠٠٧‬م( الشفايا اا ا ي كـديكث اكـدار‪،،‬اندارة العامـ‬
‫‪ -‬مهارا القيادي اكلهمجت وصفا القائد‬

دليل المدرب قيادة النعلم

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

دليل المدرب قيادة النعلم

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫اململكة العربية السعودية‬

‫إعداد وت قديم املشرف الرتبوي‬

‫منصور بن عوض اهلاللي الزهراني‬ ‫أالستاذ‬

‫‪2‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫اكدرا اا اذ‪ /‬منصور بن عوض اهلاللي الزهراني‬

‫‪3‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫اادك العام من الربنامج ‪:‬‬

‫ااملداك ال فصيلي للربنامج ال دريبى بنهاي الربنامج ال دريبى ي و ل من اكشارن أ ‪:‬‬

‫ي عكك على مفهوم القيادة‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫الكمو اكس خدم به ا الدلير ‪:‬‬

‫الدال‬ ‫الكمق‬ ‫الدال‬ ‫الكمق‬

‫اادك‬ ‫الفيديوملا تدريبي‬

‫اكفهوم او ال عكي‬ ‫حاا عملي‬

‫عمر‬ ‫ور‬ ‫الصوتيا‬

‫انشط ال فشري‬ ‫االعاا ال دريبي‬

‫ااو ا‬ ‫امنال‬ ‫درا‬

‫عدد اجملموع‬ ‫احملاضكة والشكح‬

‫احظ ا أو ملر تعلم‬ ‫العص ال ملنى‬

‫اكشا‬ ‫اكنا شا اجلماعي‬

‫‪5‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫‪6‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫‪7‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫الحاالت‬ ‫العصف‬ ‫الفيديوهات‬

‫‪8‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫المحتويات الفنية للبرنامج‬

‫فيديو تدريبى‪.‬‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪.1-1-1‬‬ ‫•‬

‫مفهوم القيادة‪.‬‬ ‫•‬

‫القيادة الأبوي ‪.‬‬ ‫خصائ‬ ‫•‬

‫مبادئ ا القيادة الأبوي الناجأل ‪.‬‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪.1-1-2‬‬ ‫•‬

‫القيادة الأبوي واجلودة الشامل‬ ‫•‬

‫ا لوحدة ال دريبي ال اني ‪:‬‬

‫قكين ر م ‪.1-2-1‬‬ ‫•‬

‫اكهارا الال م للقيادة الأبوي ‪.‬‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪.1-2-2‬‬ ‫•‬

‫صفا القائد الأبوث‪.‬‬ ‫•‬

‫مفاتيب القيادة الأبوي الناجأل ‪.‬‬ ‫•‬

‫ح ى تشن ائدا تكبويا م ميقا‪.‬‬ ‫•‬

‫‪9‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫ا لوحدة ال دريبي ال ال ‪:‬‬

‫مقدم ‪.‬‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪2-1-1‬‬ ‫•‬

‫مفهوم القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪2-1-2‬‬ ‫•‬

‫تطور ناكيا القيادة‪.‬‬ ‫•‬

‫ا لوحدة ال دريبي الكابع ‪:‬‬

‫أ ي القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬

‫أبعاد القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪2-2-2‬‬ ‫•‬

‫مشونا القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪2-2-3‬‬ ‫•‬

‫عناصك القيادة ال ألويلي ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪10‬‬ ‫دليل املدرب‬

‫ا لوحدة ال دريبي اخلامس ‪:‬‬

‫قكين ر م ‪3-1-1‬‬ ‫•‬

‫مفهوم القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬

‫القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫خصائ‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪3-1-2‬‬ ‫•‬

‫سعداد القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬

‫قكين ر م ‪3-1-3‬‬ ‫•‬

‫أدوار القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬

‫ا ل ألديا ال تواججت القائد ال ألويلل‪.‬‬ ‫•‬