‫نماذج تطبيقية مقترحة إلدراج موارد التربية‬

‫المرورية في مادة التربية المدنية‬

 ‫طزَمت التىبول التىرُهبث‬
‫والممتزحبث‬
‫نألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج انًىاسد انًعشفٍخ لنتشثٍخ‬ ‫الوضعية التعلمية األولى ‪:‬‬
‫انًشوسٌخ فً ‪:‬‬
‫فً االداء انثبًَ ‪ :‬انىاخجبد‬ ‫أوال ‪:‬‬
‫فً وضعٍخ تعهى االديبج الخضئً انًعشفً ‪َ :‬شبط‬ ‫حبوُب ‪:‬‬
‫زىل اهى واخجبد انًتعهى داخم انًؤسسخ انتعهًٍٍخ (واخجبد‬
‫انتهًٍز َسى لبَىٌ انًشوس )‬
‫الىضعُبث التعلمُت التٍ تذرد‬ ‫الممطع‬ ‫ا المىارد المعزفُت الخبصت ببلتزبُت‬ ‫المستىي‬
‫فُهب مىارد التزبُت المزورَت‬ ‫الذٌ تذرد فُه مىارد‬ ‫المزورَت الىاردة فٍ البزوبمذ الىسارٌ‬
‫التزبُت المزورَت‬
‫‪ /1‬احتياطات العبور { الراجل }‬
‫‪ /2‬انًخبطش انًتسججخ فً زىادث‬
‫انًشوس{ الراجل }‬
‫النظام الداخلي للمؤسسة‬

‫ثبالعتًبد عهى سُذاد يثم ( صىس ‪ ,‬فٍذٌىهبد )‬

‫وتطجٍك استشاتٍدٍخ انفشص انُىعً‬ ‫الممطع التعلمٍ الخبوٍ‬ ‫األولً‬
‫متىسظ‬
‫الحُبة المذوُت‬

‫‪ //3‬طزق التىاصل بُه الزارلُه‬

‫والسُبراث { الراجل }‬
‫نهصىس وانىصىل انى اَدبص الئسخ كُشبط الصفً‬
‫يمكن استغالل الموارد المعرفي للتربية المرورية عن‬ ‫ثالثا ‪:‬‬
‫طريق ورشة تفكير تشاركي قصيرة (‪ 15‬دقيقة لمتعبير عن حق‬
‫الراجمين في العبور)‬

‫لتوعي‬
‫ة‬ ‫رابعا ‪ :‬إعداد برنامج لـ«يوم مفتوح»‬ ‫‪ /4‬الىلبَت مه حىادث المزور‬
‫{ الراجل }‬
‫مستعممي الطريق من تالميذ وأولياءّ ومدرسين بضرورة‬
 ‫سائق‬
‫ا‬ ‫احترام اآلخر مرتجال أو‬

‫نألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج انًىاسد انًعشفٍخ نهتشثٍخ‬

‫انًشوسٌخ فً ‪:‬‬ ‫الوضعية التعلمية‬
‫الثانية‪:‬‬
‫اوال‪ :‬ضًٍ وضعٍخ تعهى االديبج الخضئً ‪ :‬فً شكم وسشخ‬
‫لصٍشح زىل تدسٍذ انىاخجبد‬
‫(واخجبد انًتعهى َسى انتشثٍخ انًشوسٌخ) ‪.‬‬ ‫النظام الداخلي للقسم‬
‫استشاتٍدٍخ ‪ :‬اكىاة انفشبس‬
‫‪ /5‬السلىن عىذ الحىادث الراجل‬

‫ثانيا‪. :‬يمكن ادراج ىذا المضمون كوضعية تعمم االادماج‬

‫جزئي وذلك بتكميف المتعمم بتحرير مواد و قواعد حمائية‬
‫لزمالئو التالميذ الذين يرافقىم األولياء الى المدرسة بالسيارة‬

‫لألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج انًىاسد انًعشفٍخ نهتشثٍخ‬

‫انًشوسٌخ فً ‪:‬‬ ‫األمىُت السبئك‬ ‫ا‪ /6‬االحتُبطبث‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫أوال ‪ :‬كُشبط الصفً ٌتًثم فً يششوع ٌمىو ثه انًتعهًٍٍ‬
‫ضًٍ يدًىعبد ٌسذدهب األستبر وٌتًثم فً اعذاد (نىائر‪،‬‬ ‫الثالثة‪:‬‬
‫الفتبد‪ ،‬يطىٌبد) تشًم انًىاسد انًزكىسح‪ًٌ ،‬كٍ استغالنهب‬
‫ضًٍ َبدي انجٍئخ انًشوسٌخ نهًؤسسخ‪.‬‬
‫حبوُب ‪ ( :‬حممة توعية الحترام قانون المرور من خالل اعداد‬ ‫االنضباط أساس النجاح‬
‫مطوية موجية لسائقي السيارات لتوعيتيم بضرورة تطبيق قواعد‬
 ‫المرور وتركّ األولوية لمتالميذ أمام مؤسساتيم و في ممر‬
‫المترجمين‬
‫ثالثا ‪ :‬يعد ويقدم عرضا يبني أىم الفضاءات المروريةّ وكيف‬
‫يكن أن نطورىا ـّ‬
‫م‬
‫يقدم مقترحا حولّ تصوره لفضاء مروري مريح لمستعمميو ّّ‬

‫رابعا‪ :‬تسفٍظ أَبشٍذ هبدفخ‬

‫خبمسب ‪ :‬اَدبص شعبساد خبصخ ثبنتشثٍخ انًشوسٌخ تشيض‬ ‫‪ /7‬امه الفضبء المزورٌ‬
‫نالَضجبط‬
‫يقترح مجسما لفضاء مروري‬

‫السبئك}‬

‫‪ /8‬الحىادث الفزبئُت الزاكب المزاف‬

 ‫طزَمت التىبول التىرُهبث‬ ‫الىضعُبث التعلمُت التٍ تذرد فُهب‬ ‫الممطع‬ ‫ا المىارد المعزفُت الخبصت ببلتزبُت‬ ‫المستىي‬
‫والممتزحبث‬ ‫مىارد التزبُت المزورَت‬ ‫الذٌ تذرد فُه مىارد‬ ‫المزورَت الىاردة فٍ البزوبمذ‬
‫التزبُت المزورَت‬ ‫الىسارٌ‬
‫نألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج انًىاسد انًعشفٍخ لنتشثٍخ‬ ‫الوضعية التعلمية األولى ‪:‬‬
‫انًشوسٌخ فً ‪:‬‬ ‫‪ /1‬احتياطات العبور { الراجل }‬

‫أوال‪ :‬ضًٍ وضعٍخ تعهى االديبج الخضئً ‪:‬فً‬ ‫وسائل االعالم‬

‫شكم أَشطخ يثم ‪:‬‬
‫‪ :1‬استدىاة او اخشاء زىاس (عٍ طشٌك انًسبكبح زىل‬
‫اسجبة استفبع يعذالد انىافٍبد فً اندضائش ثسجت زىادث‬ ‫الممطع التعلمٍ الخبوٍ‪:‬‬ ‫الخبوُت‬
‫الو سوس وسجم انسذ يُهب‬ ‫متىسظ‬
‫الحُبة المذوُت‬

‫‪ /2‬انًخبطش انًتسججخ فً زىادث‬

‫انًشوس{ الراجل }‬

‫‪ /2‬يعد شريطا أو ينقل شريطا و يقوم بالتعميق عميو وذلك‬

‫بتقمص دور المنشط اإلعالمي أو الصحفي‬

‫‪ /3‬ينجز رفقة زمالءه مجمة تتضمن صور لمخاطر‬

‫المرور‬

‫‪ /4‬ينجز نشرة توعوية عن حوادث المرور‬

 ‫حبوُب‪ :‬تذسج كًىسد فً انىضعٍخ انتعهًٍخ ٌتًثم فً ‪:‬‬ ‫‪ /3‬طزق التىاصل بُه الزارلُه‬
‫دوس االعالو ثًختهف وسبئهه فً انسذ يٍ زىادث انًشوس‬ ‫والسُبراث { الراجل }‬

‫حبلخب ‪ :‬تذسج كُشبط ال صفً ٌتًثم فً ‪:‬‬

‫اعذاد يدهخ زىل لبَىٌ انًشوس تضى خًٍع يىاسد‬
‫انتشثٍخ انًشوسٌخ ولشاءح خضء يُهب فً طبثىس انصجبذ‬
‫االستشاتٍدٍخ ‪ :‬نىزبد االشهبس‬
‫‪ /4‬الىلبَت مه حىادث المزور‬
‫{ الراجل }‬
 ‫نألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج انًىاسد انًعشفٍخ لنتشثٍخ‬
‫انًشوسٌخ فً ‪:‬‬
‫الوضعية التعلمية الثانية‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬ضمن وضعية تعلٌم اإلدماج الجزئي‪ :‬يقدمه‬
‫المتعلم كنشاط إعالمي في المؤسسة من خالل مايلي‪:‬‬
‫اعداد مجلة حائطية‬ ‫‪/1‬‬
‫اعذاد وتمذٌى َششح إخجبسٌخ تىعىٌخ عجش إراعخ‬ ‫‪/2‬‬ ‫حرية التعبير‬
‫انًؤسسخ‬
‫الرج‬
‫‪ /5‬السلىن عىذ الحىادث{ ا‬

‫الوضعية التعلمية‬
‫نألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج اانًىاسد انًعشفٍخ نمتشثٍخ‬ ‫الثالثة‪:‬‬
‫انًشوسٌخ فً ‪:‬‬ ‫‪ /6‬الحتُبطبث األمىُت السبئ‬

‫شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫‪ /7‬امه الفضبء المزورٌ السبئك‬

‫أوال ‪ :‬ضمن وضعية تعلٌم اإلدماج الجزئي‪ :‬وذلك‪:‬من‬
‫خالل اختيار احد األنشطة التالية‬

‫‪ - 1‬إنشاء مدونة للتوعية بخطورة الحوادث المرورية‪.‬‬

‫‪ - 2‬إرسال رسائل توعوية عبر برامج الجوال‪.‬‬
‫‪ - 3‬إنشاء مجلة الكترونية للتوعية بخطورة الحوادث‪.‬‬
‫‪ - 4‬إنشاء صفحة على الفيسبوك) غير شخصية (للتوعية‪.‬‬
 ‫‪ - 5‬إنشاء حساب على تويتر واإلنستغرام لذات الغرض‪.‬‬
‫‪ - 6‬نشر الحسابات والصفحات والحصول على أكبر قدر‬
‫من المتابعين‬

‫‪ -7‬ثبالعتًبد عهى استشاتٍدٍخ‬

‫يٍ أَب – سذد هذفك ‪ -‬زجم انغسٍم – انًفتبذ وانمفم ‪-‬‬
‫األثىاة انًغهمخ ‪.‬‬
‫نشثظ يىسد انتدهٍضاد ثشجكبد انتىاصم االختًبعً (ٌستُتح‬
‫انتدهٍضاد انضشوسٌخ ثُبء عهى يب وسد‬
‫‪ /8‬التزهُشاث الخبصت بىمل صغبر‬
‫السه‬

‫التزهُشاث الضزورَت لالسعبفبث‬

‫األولُت‬

‫التزهُشاث الضزورَت لحمبَت المزكبت‬

‫الزاكب المزافك }‬
 ‫طزَمت التىبول التىرُهبث‬ ‫الىضعُبث التعلمُت التٍ تذرد فُهب‬ ‫الممطع‬ ‫المىارد المعزفُت الخبصت ببلتزبُت‬
‫والممتزحبث‬ ‫مىارد التزبُت المزورَت‬ ‫الذٌ تذرد فُه مىارد‬ ‫المزورَت الىاردة فٍ البزوبمذ‬ ‫المستىي‬
‫التزبُت المزورَت‬ ‫الىسارٌ‬

‫نألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج يىاسد اانتشثٍخ‬ ‫إشبراث المزور { الزارل }‬

‫انًشوسٌخ فً يبٌهً ‪. :‬‬
‫أوال‪ :‬ضًٍ وضعٍخ تعهى االديبج اندضئً فً‬
‫شكم ‪:‬‬
‫‪ /1‬يششوع زىل زىادث انًشوس ودوس انسبئك‬
‫وانشاخم فٍهب وسجم انسذ يُهب ‪.‬‬
‫الممطع التعلمٍ الخبوٍ ‪:‬‬ ‫الخبلخت‬
‫استشاتٍدٍخ ‪ :)1( :‬استشاتٍدٍخ انجطبلبد انًهىَخ‬ ‫متىسظ‬
‫الحُبة المذوُت‬
‫الوضعية التعلمية الثانية‪:‬‬

‫المسؤولية تجاه الوطن‬

‫‪ /2‬استشاتٍدٍخ يٍ اَب ‪ +‬أو دعىح عىٌ ايٍ‬

 ‫هُئبث السالمت المزورَت‬
‫{ الزارل‬
‫نألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج يىاسد اانتشثٍخ‬
‫انًشوسٌخ فً يبٌهً ‪:‬‬

‫أوال ‪ :‬ضًٍ وضعٍخ تعهى االديبج اندضئً يٍ‬ ‫الوضعية التعلمية الثالثة‪:‬‬
‫خالل ‪:‬‬
‫المساهمة في بناء حياة مجتمعه‬
‫‪ /1‬انًشبسكخ فً َشبط نفبئذح يؤسسته انتشثىٌخ‬
‫يٍ خالل اَدبص يششوع زىل نىزبد انًشوس‬
‫انًخصصخ نهشاخهٍٍ ودوسهب فً انسذ يٍ زىادث‬
‫انًشوس‬

‫احتُبطبث السُز‬
‫ثتطجٍك استشاتٍدٍخ‪ /1:‬الهت واستكشف‬ ‫‪/2‬‬ ‫{ السبئك }‬
‫(تهصك انصىس فً شكم يمهىة عهى انسجىسح‬
‫ثى ٌمىو انًتعهى ثمهت انصىسح وٌكتشف انخطش‬ ‫الىلبَت مه حىادث المزور{ السبئك }‬

‫المخبطز المتسببت فٍ الحىادث {‬

‫‪/3‬ثتطجٍك وسشخ لصٍشح زىل طشق انىلبٌخ‬

‫يٍ زىادث انًشوس‬
 ‫الزارل‬

‫االحتُبطبث األمىُت عىذ الحىادث‬

‫السبئك}‬

‫الحىادث الفزبئُت‬
‫الزاكب المزافك‬
 ‫طزَمت التىبول التىرُهبث‬ ‫الىضعُبث التعلمُت التٍ تذرد فُهب‬ ‫الممطع‬ ‫المىارد المعزفُت الخبصت ببلتزبُت‬
‫والممتزحبث‬ ‫مىارد التزبُت المزورَت‬ ‫الذٌ تذرد فُه مىارد التزبُت‬ ‫المزورَت الىاردة فٍ البزوبمذ‬ ‫المستىي‬
‫المزورَت‬ ‫الىسارٌ‬
‫نألستبر االختٍبس فً اٌ تذسج اانًىاسد انًعشفٍخ نهتشثٍخ‬
‫انًشوسٌخ فً ‪:‬‬ ‫الىضعُت التعلمُت الخبلخت‪:‬‬ ‫‪ .1‬اإلشارات الم رورية {الراجل‬

‫أوال ‪ :‬ضًٍ وضعٍخ تعهى االاديبج الخضئً ‪:‬‬ ‫}‬

‫احتزام المبوىن‬
‫‪ /1‬وسشخ لصٍشح زىل ازتشاو انمبَىٌ‬
‫(لبَىٌ انًشوس ًَىرخب )ثتطجٍك استشاتٍدٍخ‬ ‫الممطع التعلمٍ الخبلج‬ ‫الزابعت‬
‫‪ :‬انشاي وانشاي االخش‬ ‫متىسظ‬

‫الحُبة الذَمىلزاطُت ومؤسسبث‬

‫الزمهىرَت‬

‫‪ .2‬هُئبث السالمت المزورَت {‬

‫الراجل }‬
 ‫‪ .3‬احتياطات السير { السائق‬

‫حبوُب ‪ًٌ :‬كٍ تُبونهب يٍ خالل استضبفخ عىٌ انسًبٌخ‬

‫انًذٍَخ ثى ٌمىو األستبر سفمخ انًتعهى ثبستُتبج يُتىخب‬
‫يختصشا يضو انًىاسد انخبصخ ثبنتشثٍخ انًشوسٌخ‬

‫‪ .4‬الىلبَت مه حىادث المزور‬

‫{ السائق }‬

‫‪ .5‬المخبطز المتسببت فٍ‬

‫حىادث المزور{ السائق }‬
‫‪ .6‬االحتُبطبث األمىُت عىذ‬
‫الحىادث لسبئك}‬

‫‪ .7‬السلىكبث الحمبئُت‬
‫الزاكب المزافك }‬