Cache Cache FR

CACHE-CACHE
2
ÖĞRETMEN KILAVUZ KİTABI
A 1.2
YAZARLAR
Osman COŞKUN
Duran GÜNDÜZALP
Belgin AYDIN
DEVLET KİTAPLARI
BİRİNCİ BASKI
……………………., 2015
MÝLLÎ EÐÝTÝM BAKANLIÐI YAYINLARI ...................................................................................................................................: 5782
YARDIMCI VE KAYNAK KÝTAPLAR DÝZÝSÝ .............................................................................................................................: 427
15.?.Y.0002.4285
Her hakký saklýdýr ve Millî Eðitim Bakanlýðýna aittir. Kitabýn metin, soru ve þekilleri
kýsmen de olsa hiçbir surette alýnýp yayýmlanamaz.
Editör
Doç. Dr. Suna TİMUR AGILDERE
Dil Uzmanı
Emine KOÇAK
Görsel Tasarým Uzmanı

Dr. Feyza GÜRLEŞEN İLKYAZ
Abdulkadir GÜROL
Program Geliþtirme Uzmaný

Meryem ERASLAN
Ölçme - Deðerlendirme Uzmaný

Özge ARICI
Rehberlik Uzmaný
Ömer Uğur AKSOY
ISBN 978-975-11-3691-6
Millî Eðitim Bakanlýðý, Talim ve Terbiye Kurulunun 18.06.2012 gün ve 3648 sayýlý yazısı
ile eğitim aracı olarak kabul edilmiþ, Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğünün ..................
gün ve ............. sayýlý yazısı ile birinci defa ................ adet basýlmýþtýr.
İçindekiler
Organizasyon Şeması .................................................................................................................................... 10
Ünitelendirilmiş Yıllık Plan ........................................................................................................................... 12
Giriş ...................................................................................................................................................................... 16
Kitabın Tanıtılması .......................................................................................................................................... 17
Amaçlar .............................................................................................................................................................. 18
Kitap Düzeni ...................................................................................................................................................... 18
Örnek Ders İçeriği ............................................................................................................................................ 18
Yöntemlerle İlgili İlkeler ................................................................................................................................. 18
İçerikler ............................................................................................................................................................... 18
Dil Bilgisi .............................................................................................................................................................. 18
Sözcük Dağarcığı .............................................................................................................................................. 18
Sosyokültürel ve Kültürel İçerik ................................................................................................................. 18
Sınıf Yönetimi .................................................................................................................................................... 19
Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Rolü ......................................................................................................... 19
Dört Dil Becerisi ................................................................................................................................................ 20
1. Dinleme .......................................................................................................................................................... 20
2. Konuşma ........................................................................................................................................................ 20
3. Okuma ............................................................................................................................................................ 20
4. Yazma ............................................................................................................................................................... 21
Kazanım Tablosu .............................................................................................................................................. 22
7
İçindekiler
Ünite 1 ...................................................................................................................................................................... 27
Leçon 1 ...................................................................................................................................................................... 28
Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 37
Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 42
Ünite 2 ...................................................................................................................................................................... 53
Leçon 1 ...................................................................................................................................................................... 54
Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 60
Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 64
Ünite 3 ...................................................................................................................................................................... 73
Leçon 1 ...................................................................................................................................................................... 74
Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 80
Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 86
Ünite 4 ...................................................................................................................................................................... 95
Leçon 1 ...................................................................................................................................................................... 96
Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 102
Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 106
8
İçindekiler
Ünite 5 ....................................................................................................................................................................... 115
Leçon 1 ...................................................................................................................................................................... 116
Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 123
Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 129
Ünite 6 ...................................................................................................................................................................... 137
Leçon 1 ...................................................................................................................................................................... 138
Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 143
Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 147
Ölçme-Değerlendirme ........................................................................................................................................ 157
Dilbilgisi .................................................................................................................................................................... 167
Kaynakça .................................................................................................................................................................. 176
9
ORGANİZASYON
Ders kitabı sayfası
Ders numarası LEÇON 1 1

Est-ce qu’il y a des nouveaux amis dans la classe?
HAZIRLIK
Bu bölüm, hem daha önce Fransız- 1. Écoute le dialogue et côche
la bonne réponse.
ca dersinde öğrendikleri bilgileri ha- “La Rentrée”
tırlatarak hem de basit düzeyde yeni Martin : Bonjour, je m’appelle Martin.
bilgiler sunarak öğrencilerinizi derse Selin : Bonjour Martin! Je m’appelle Selin.
hazırlamak ve hazır bulunuşluk dü- Martin : Comment ça va Selin?
zeylerini kontrol etmek amacıyla dü- Selin : Ça va bien merci, et toi?
Martin : Très bien. Tu es nouvelle?
zenlenmiştir. Derse başlamadan önce, Selin : Oui, je viens de Turquie.
neler yapmaları gerektiği konusunda Jacques : Et moi, je m’appelle Jacques.
Derse hazırlık öğrencilerinizi yönlendiriniz, ilgili bö- Martin et moi, nous sommes
dans la même classe.
lümdeki hazırlık sorusunu yöneltiniz Martin : Bienvenue Selin! Bonne année 3. Observe les images.
ve Türkçe açıklamasını yapınız. Cevap- scolaire!
larını aldıktan sonra selamlaşma, ken- Jacques : Bienvenue Selin!
dini tanıtma, birini tanıtma, hal hatır V F 1. Je 5. Nous
Vrai ou faux.
sorma, sayılar, sınıf yönergeleri, uyruk,
doğum tarihi ve sevip sevmedikleri 1. Selin est nouvelle. 2. Tu 6. Vous
şeyler gibi konularda soru-cevap şek- 2. Jacques et Martin sont
3. Il 7. Ils
linde kısa bir hatırlatma yapınız.
Etkinlik numarası 1. ETKİNLİK
3.. Selin
Seli
e n vient
el vie de France. 4. Elle 8. Elles
Bu etkinliğin (a) bölümü dinleme, 2
2. Complète le dialogue.
(b) bölümü yazma etkinliğidir. Bu 4. Lis les phrases.
etkinliğin temel amacı selamlaşma comment appelle
Açıklama bölümü ve tanışma yapılarının öğretilmesidir. 1. Je regarde la télé.
âge septembre
İşleniş: 2. Tu écoutes de la musique.
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz anniversaire ans
ve öğrencilerinize ne yapmaları 3. Il aime le foot.
gerektiğini açıklayınız. a. -Salut je m’appelle Jacques.
4. Elle aime sa poupée.
2. CD’ deki ses kaydını bir kez Et toi, …………………… tu t’appelles?
dinletiniz. b. -Salut je m’ …………………. Selin. 5. Nous regardons la télé.
3. Dinledikleri İfadeleri tekrar coke
ettiriniz. Öğrencilerinizin hatalı c. -Tu as quel ………….? 6. Vous détestez le coca.

telaffuzlarını düzeltiniz. d. -J’ai 13 ………
İşleniş süreci 4. Öğrencilerinizden bu diyaloğu sınıf

içinde canlandırmalarını isteyiniz.
e. -C’est quand ton …………………?
7. Ils adorent la glace.
f. -C’est en ………………………….. 8. Elles adorent la glace.

5. Yönergeyi sesli olarak okuyunuz.
Öğrencilerinize diyalogu anlama-
larına yönelik sorular sorunuz ve 15 quinze
cevap vermelerini bekleyiniz.
6.Öğrencilerinizin çalışma-
larını kontrol ediniz.
7. Öğrencilerinizin hata yapmaları
durumunda, doğru cevabı yazmaları
konusunda onları yönlendiriniz. 3. ETKİNLİK 4. ETKİNLİK
Bu bir okuduğunu anlama etkin- Bu bir okuduğunu anlama etkinliği-
Etkinlik cevap Cevap Anahtarı: liğidir. Bu etkinlikte temel amaç öğ- dir. Bu etkinlikte temel amaç öğrenci-
rencilerinizin şahıs zamirlerinde daha lerinizin daha önce öğrendikleri tekil
anahtarı 1. V 2. V 3. F önce öğrenilen tekil şahıslara ek olarak şahıs zamirlerine ek olarak çoğul şahıs
2. ETKİNLİK çoğul şahısların adlarını kavramalarıdır. zamirlerinin cümle içinde nasıl kullanıl-
Bu etkinlik önceki öğrenilen bilgileri kul- dığına resimleriyle dikkat çekerek çoğul
lanmayı da kapsayan bir yazma etkinliğidir. İşleniş: yapıdaki fiillerin farklı çekimlerinin
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz. olduğunu kavramalarıdır.
tanışma, yaş sorma söyleme ifadelerinin 2. Öğrencilerinizden resimleri
öğrenmesidir. incelemelerini isteyiniz. İşleniş:
İşleniş : 3. Resimde her şahsın neyi 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğren- ifade ettiğini öğrencilerinizle 2. Öğrencilerinizden resimleri ve
canlandırınız. cümleleri incelemelerini isteyiniz.
cilerinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız.
4. Öğrencilerinize tekrar ettiriniz. 3. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifade edilen-
2. Etkinliği tamamlatınız.
5. Öğrencilerinizin telaffuz leri anlayıp anlamadıklarını kontrol ediniz.
3.Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. çalışmalarında hata yapmaları 4. Cümleleri bir kez siz okuyunuz
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz öğrencilerinize tekrar ettiriniz.
durumunda, doğru cevabı yazmaları konusunda onları yönlendiriniz. 5. Öğrencilerinizin çoğul yapıda 1. Grup fiil-
konusunda onları yönlendiriniz. ÇK 1. ve 2. Etkinlik lerin aldığı ekleri fark etmelerini sağlayınız.
5. Metindeki bilgilerden yararlanarak isim 6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz çalışma-
sorma /söyleme, yaş sorma /söy- 3. Etkinlik Cevap Anahtarı: larında hata yapmaları durumunda, doğru
leme, doğum günü sorma/söyle- telaffuz konusunda onları yönlendiriniz.
me bilgilerine dikkat çekiniz. a. comment d. ans
b. appelle e. anniversaire ÇK 3. ve 10. Etkinlik
6. Tamamlanılan metni istekli öğrencileriniz- c. âge f. septembre
den başlayarak canlandırmalarını isteyiniz.
Çalışma kitabına
yönlendirme
10
ŞEMASI
LEÇON 1 1
Activité 1 Activité 2
Observe les dessins et écris leur pronom sujet. Complète avec les sujets.
............ parles français. Tu Il/elle

............ sommes élèves.
............ n’aime pas la musique classique. Ils/elles Je
............ est sympathique.
Nous Vous
............ sont dans le parc.
............ jouez au cache-cache?
Je Activité 3
Entoure le sujet convenable.
Ex. Je / Nous / Ils aime la glace.
a. Ils / Tu / Vous adores les gâteaux.
b. Nous / Vous / Elles êtes dans la classe.

Öğrenci çalışma kitabı
c. Il / Ils /Tu passe ses vacances en Espagne.
d. Elles / Vous / Tu es français.

sayfaları ve cevap anahtarı
e. Nous / vous / Ils aimez le café.
f. Je / nous / Elles regardons la télévision.
g. Tu / Vous / Ils écoutent de la musique.
Activité 4
Réponds aux questions suivantes.
Vous écoutez la radio? Non, ...............................................................................

Vous aimez la purée? Oui, ................................................................................
Elles parlent le japonais? Non, ...............................................................................
Vous êtes canadiens? Oui, ................................................................................
10 dix 11 onze
AYLAR
- Saluer, se présenter - La syntaxe de la phrase affirmative/ - Salut! Bonjour! Au revoir! - Fabriquer un masque - Prononciation de - Observer les fuseaux
- Présenter quelqu’un négative/interrogative/impérative - Ça va(bien/très bien) - Fabriquer une horloge la finale des mots horaires
- Dire et demander comment - La négation “ne...pas(de)” - Merci! S’il vous plait! - Prononciation de - Découvrir des
ça va - Être, avoir, pouvoir - Pardon! l’alphabet prénoms et noms
- Épeler les prénoms - Le présent des verbes pronominaux - Les adjectifs de nationalité français
- Comprendre les consignes du premier groupe en -er - L’alphabet français Chanson/Comptine: - Découvrir l’emploi
- Les heures (À Paris sur mon du temps quotidien
Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati
de classe (s’appeler, se lever)

- Dire et demander l’heure - L’interrogation avec “comment, quel, - Les nombres jusqu’à 19 petit cheval gris) d’un élève français
- Dire son âge, qui,quand, où, d’où” (Frère Jacques) et le comparer avec
- Demander l’âge de quelqu’un - Les adjectifs qualificatifs simples (Quelle heure est-il?) le sien
- Dire sa nationalité - Les pronoms sujets (je, tu, il/elle,
- Demander la nationalité de nous, vous, ils/elles) - La liaison avec les
quelqu’un - Le genre et le nombre des noms sons “s” et “z”
- Dire sa date d’anniversaire (masculin-féminin, singulier-pluriel)
- Demander et répondre poliment - Qui est-ce?/c’est...
- Dire et demander où l’on habite - Le présent des verbes du premier
- Dire et demander ce qu’on aime, groupe en -er
EYLÜL-EK‹M
ce qu’on n’aime pas

- Parler de sa routine
- Remplir une fiche
- Décrire qqn. moralement
- Prendre congé
- Compter jusqu’à 19
- Intéragir au téléphone - La syntaxe(inversion) - Les expressions servant à - Fabriquer un - La question avec - Observer quelques
- Indiquer la couleur - Le présent des verbes réguliers les s’excuser(désolé, poisson de notes/ l’intonation proverbes et locutions
- Utiliser des expressions plus courants excusez-moi, pardon) messages/photos - Les sons: en français et en turc
pour s’excuser
- Remplir un formulaire
- Fixer un rendez-vous
- Les articles contractés(à la, au, aux)
- Les adverbes temporels les plus
courants
- Les moyens de transports
- Les nombres jusqu’à 69
(cardinaux et ordinaux)
[ ]=j et g=[g]
Chanson/Comptine:
(Comptine pour
- Découvrir les jeux
préférés des élèves Ünitelendirilmiş
- Écrire une invitation - Les adjectifs démonstratifs
- Dire ce que l’on préfère
- Parler de ses plans
- Comprendre des consignes
- Aller
- Futur proche(Aller+verbe infinitif)
- Les prépositions
peindre) Comptine
d’élimination) yıllık planı
-
- Décrire un objet - Le présent des verbes pronominaux

- Compter jusqu’à 69 irréguliers(se rendre)
EK‹M-KASIM
- Les couleurs - Préparer un poster - Les sons: - Observer le quartier

- Décrire sa maison/son - Pronom “on” - Les prépositions de lieu sur son quartier [s]=s et son environnement
quartier/sa ville - Les adjectifs qualificatifs
- Les nombres jusqu’à 100 [∫]=ch - Découvrir l’habitat

- Indiquer la direction - Impératif(négatif) - Les pièces de la maison français le comparer
- Situer dans l’espace - Les prépositions de lieu - Quelques lieux dans la ville Chanson/Comptine: avec le sien
- Dire et demander les jours - Le présent des verbes irréguliers - Les directions (Quand trois poules) - Découvrir le nom
de la semaine les plus courants - Les mois et les saisons (Frappe, frappe et la localisation
- Dire et demander le temps - Le genre et le nombre des adjectifs - Les termes de la météo petite main) de certaines villes
qu’il fait - La place et l’accord des adjectifs et du climat - La liaison avec françaises
- Comprendre les signes - Les termes liés à “t” et “d”
météo l’hébergement
- Parler des saisons
ARALIK-OCAK
KARŞILIKLI KONUŞMA
ÜNİTE 1 ÜNİTE 2 ÜNİTE 3 ÜNİTE 4 ÜNİTE 5 ÜNİTE 6

L’école et Les relations Les lieux où Le corps et la Les achats Le voyage et le
l’enseignement sociales l’on vit santé et les ventes transport
C’EST PARTI! FAITES LA FÊTE AU CENTRE VILLE EN PLEIN FORME J’ACHÈTE C’EST OÙ?
Le train vient de partir.
Aîe,aîe,j’ai mal à la tête!
Ça coûte combien?
Chez le médecin
Désolé Madame
Soirée pyjama
Notre quartier
Rendez-vous
Au restaurant
Ça te va bien!
Ma journée
Qui est-ce?
Au guichet
Il fait beau
Chez nous
La rentrée
En forme
C’est où?
1. Günlük ilişkilerin gerektirdiği uygun konuşma

kalıplarını yerinde kullanır. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2. Sorulan sorulara uygun cevaplar verir.
X X X X
Fransızca A1.2 kazanımlarının
3. Çeşitli konular hakkında uygun sorular sorar. X X X X X X X X X X X X X X X X X X ünite ve derslere göre dağılım
4. Basit düzeyde telefon görüşmesi yapar.
X X tablosu
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
5. Konuşma sırasında anlamadıkları ile ilgili açıklama
isteğini belirtir.
X X X X X X
6. İstek, beğeni ve şikâyetlerini uygun şekilde ifade
eder.
7. Görüş ve önerilerini uygun ifadeleri kullanarak
paylaşır
8. Hobileri ve ilgileri hakkında konuşur. X X X
9. Basit düzeyde planlarını anlatır. X X X
10. Konuşmalarında kısa betimlemeler yapar. X X X X X X
11. Duygu ve hislerini basitçe ifade eder. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
11
AYLAR
ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN
- Saluer, se présenter - La syntaxe de la phrase affirmative/

- Présenter quelqu’un négative/interrogative/impérative
- Dire et demander comment - La négation “ne...pas(de)”
ça va - Être, avoir, pouvoir
- Épeler les prénoms - Le présent des verbes pronominaux
- Comprendre les consignes du premier groupe en -er
de classe (s’appeler, se lever)

- Dire et demander l’heure - L’interrogation avec “comment, quel,
- Dire son âge, qui,quand, où, d’où”
- Demander l’âge de quelqu’un - Les adjectifs qualificatifs simples
- Dire sa nationalité - Les pronoms sujets (je, tu, il/elle,
- Demander la nationalité de nous, vous, ils/elles)
quelqu’un - Le genre et le nombre des noms
- Dire sa date d’anniversaire (masculin-féminin, singulier-pluriel)
- Demander et répondre poliment - Qui est-ce?/c’est...
- Dire et demander où l’on habite - Le présent des verbes du premier
- Dire et demander ce qu’on aime, groupe en -er
EYLÜL-EK‹M
ce qu’on n’aime pas

- Parler de sa routine
- Remplir une fiche
- Décrire qqn. moralement
- Prendre congé
- Intéragir au téléphone - La syntaxe(inversion)

- Indiquer la couleur - Le présent des verbes réguliers les
- Utiliser des expressions plus courants

pour s’excuser - Les articles contractés(à la, au, aux)
- Remplir un formulaire - Les adverbes temporels les plus
- Fixer un rendez-vous courants
- Écrire une invitation - Les adjectifs démonstratifs
- Dire ce que l’on préfère - Aller
- Parler de ses plans - Futur proche(Aller+verbe infinitif)
- Comprendre des consignes - Les prépositions
-
- Décrire un objet - Le présent des verbes pronominaux

- Compter jusqu’à 69 irréguliers(se rendre)
EK‹M-KASIM
- Décrire sa maison/son - Pronom “on”

quartier/sa ville - Les adjectifs qualificatifs
- Indiquer la direction - Impératif(négatif)

- Situer dans l’espace - Les prépositions de lieu
- Dire et demander les jours - Le présent des verbes irréguliers
de la semaine les plus courants
- Dire et demander le temps - Le genre et le nombre des adjectifs
qu’il fait - La place et l’accord des adjectifs
- Comprendre les signes
météo
- Parler des saisons
ARALIK-OCAK
12
- Salut! Bonjour! Au revoir! - Fabriquer un masque - Prononciation de - Observer les fuseaux
- Ça va(bien/très bien) - Fabriquer une horloge la finale des mots horaires
- Merci! S’il vous plait! - Prononciation de - Découvrir des
- Pardon! l’alphabet prénoms et noms
- Les adjectifs de nationalité français
- L’alphabet français Chanson/Comptine: - Découvrir l’emploi
- Les heures (À Paris sur mon du temps quotidien
- Les nombres jusqu’à 19 petit cheval gris) d’un élève français
(Frère Jacques) et le comparer avec
(Quelle heure est-il?) le sien
- La liaison avec les
sons “s” et “z”
- Les expressions servant à - Fabriquer un - La question avec - Observer quelques

s’excuser(désolé, poisson de notes/ l’intonation proverbes et locutions
excusez-moi, pardon) messages/photos - Les sons: en français et en turc
- Les moyens de transports [ ]=j et g=[g] - Découvrir les jeux
- Les nombres jusqu’à 69 préférés des élèves
(cardinaux et ordinaux) Chanson/Comptine:
(Comptine pour
peindre) Comptine
d’élimination)
- Les couleurs - Préparer un poster - Les sons: - Observer le quartier

- Les prépositions de lieu sur son quartier [s]=s et son environnement
- Les nombres jusqu’à 100 [∫]=ch - Découvrir l’habitat
- Les pièces de la maison français le comparer
- Quelques lieux dans la ville Chanson/Comptine: avec le sien
- Les directions (Quand trois poules) - Découvrir le nom
- Les mois et les saisons (Frappe, frappe et la localisation
- Les termes de la météo petite main) de certaines villes
et du climat - La liaison avec françaises
- Les termes liés à “t” et “d”
l’hébergement
13
AYLAR
- Décrire quelqu’un - Les verbes modaux

physiquement (Vouloir, pouvoir)
- Dire les parties du corps - Le passé récent
- Dire et demander où - Les partitifs
l’on a mal (de la, du, des)
- Interagir au téléphone - Les articles contractés
- Dire et demander (à la, au, aux)
ce que l’on veut - L’impératif des verbes
- Dire et demander pronominaux
ce que l’on peut - L’adjectif possesif
ﬁUBAT-MART
- Dire et demander ce que - Manger, boire

l’on préfère - Avoir faim-avoir soif
- Commander quelque chose - Aimer, adorer, détester,

à boire et à manger préférer
- Expliquer la composition - Vouloir
d’un plat - Imperatif négatif
- Parler de la nourriture et - L’adverbe de quantité
des boissons
- Comprendre les quantités
- Faire une liste de courses
- Dire et demander le prix
- Dire et demander la taille
et la pointure
MART-N‹SAN
- Dire le métier que l’on veut

exercer
- Faire une enquête
- Comprendre les panneaux
publics
- Comprendre les - L’impératif(consignes)

panneaux d’intérdiction
- Dire et demander l’itinétaire
- Comprendre un spot
publicitaire
- Comprendre les horaires de
transport
- Comprendre une annonce
- Dire et demander des
informations simples
- Répérer les informations
sur l’internet
MAYIS-HAZ‹RAN
- Comprendre le langage
simple de l’ordinateur
- Réserver et acheter un billet
14
- Les parties du corps - Le portrait d’un/une Chanson/Comptine: - Identifier les bonnes
- Les caractéristiques camarade (Jean Petit qui danse) habitudes pour être en
physiques - La finale muette:”ent” bonne santé
- La santé et les maladies - Connaître et identifier les
- La taille et la pointure normes d’une conversation
téléphonique
- Les aliments et les - Préparer une Chanson/Comptine: - Découvrir les habitudes

boissons omelette (Bon Appétit) alimentaires françaises et
- Le petit déjeuner, le - Fabriquer une affiche (Au feu les pompiers) les comparer avec celles de
déjeuner, le dîner de métier - La liasion du son “x” son pays
- Les cafés, les restaurants - Découvrir les modes de
et les magasins paiement et les monnaies
- Les ustensiles de l’Union Européenne
- Les expressions de
quantité
- Les panneaux publics
- Acheter quelque chose
- Les métiers
- L’expréssion de politesse
- Les pièces et les billets de
monnaie
- La réservation et l’achat - Moyens de transport Chanson/Comptine - Découvrir le système

d’un billet (Bâteau) ferroviaire français et le
- Les instructions comparer avec celui de
d’utilisation de l’ordinateur son pays
- Les formules d’interdiction - Observer les panneaux
- La publicité indicateurs
- Découvrir les panneaux
publicitaires français
- Découvrir les sites officiels
des quartiers de Paris
15
GİRİŞ
Fransızca dersi, öğrencilerde Fransızca öğrenmeye yönelik bilgi, beceri ve tutum geliştirmek ama-
cıyla dinleme, konuşma, okuma, yazma ve öğrenme alanlarından oluşur. Söz konusu becerilerin gelişti-
rilmesi bu dersin genel amaçlarındandır.
İlköğretim 4. Sınıf Fransızca Dersi Kitap Seti öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımına uygun, eylem
odaklı yaklaşım temel alınarak hazırlanmıştır. Bu yaklaşım uygulanırken dört temel dil becerisinin yanı
sıra anlama, sorgulama, sıralama, sınıflama, özetleme, eşleştirme, ilişkilendirme gibi becerilerin de ka-
zandırılması amaçlanmıştır. Bu beceriler ile öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duygusal yönden kendilerini
geliştirmeleri, etkili iletişim kurmaları, yabancı dil öğrenmeye karşı olumlu tavır geliştirmeleri, Fransızca
okuma yazma alışkanlığı edinmeleri beklenmektedir. Öğrenme süreçlerinde öğrencilerin bireysel fark-
lılıkları da dikkate alınmalıdır. Kitap setinde, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar göz önünde
bulundurularak hazırlanan etkinlikler ile kazanımların zevkli bir öğrenme ortamında gerçekleştirilmesi
amaçlanmaktadır.
Öğrenme sürecinde öğretmen, İlköğretim Fransızca Dersi Öğretim Programı (4–8. Sınıflar) ’nın
belirlediği ana çizgiler çerçevesinde, kitap setini uygulayarak, ders malzemeleri geliştirerek öğrencilerin
kazanımlara ulaşmalarını sağlamalıdır. Öğretmen hazırlayabileceği sınıf etkinlikleri ve görevleri için öğ-
rencilerden aldığı tepkiler doğrultusunda esnek olmalıdır. Öğretmenlerden, öğrencilerin gelişimlerini
izlemenin yanı sıra, bireysel öğrenme becerilerini göz önünde bulundurarak öğrenme problemlerine
çözüm bulmaları beklenmektedir.
16
KİTABIN TANITILMASI
Kitabın Hedef Kitlesi
Bu kitap, ilköğretim okullarında Fransızca’yı birinci yabancı dil olarak öğrenmeye başlayan öğrenci-
lere yönelik bir metot kitabıdır.
Fransızca dersi haftada 40 dakikalık 3 ders saatinden oluşmaktadır. Bu da bir ders yılında toplam 108
saattir. Ders kitabı, işleniş, değerlendirme ve tamamlayıcı alıştırmalardan oluşmakta olup bir eğitim yılı-
nı kapsamaktadır.
Cache-Cache kitap seti aşağıdakileri içermektedir:
Ders Kitabı Çalışma Kitabı Öğretmen Kılavuz Kitabı CD

*Öğrenim kazanımlarına *Ders kitabındaki *Metot tanıtımı *Diyaloglar
ilişkin sayfalar konulara ilişkin *Ders kitabının yapısı *Dinleme alıştırmaları
*Her biri ortalama etkinlikler *Konuların işlenişi *Şarkı, şiir ve
16 sayfadan *Bireysel çalışmalar *Etkinliklerin cevap anahtarı tekerlemeler
oluşan 6 ünite * Kendini değerlendirme *Çalışma kitabındaki *Ses bilgisi çalışmaları
*Her biri ortalama etkinliklerin cevap anahtarı
4 sayfadan
oluşan 18 ders
*Her ünite başında
bir giriş sayfası
*Her ünite sonunda 2
sayfa değerlendirme
*Projeler
*Performans Görevleri
*Atölye çalışmaları
*Şarkı, şiir ve tekerlemeler
*Ses bilgisi
*Fransızca sepeti
Amaçlar
Bu kitabın amacı, Fransızcayı yeni öğrenmeye başlayan ilköğretim öğrencilerine günlük yaşamda ile-
tişim kurabilmeleri için çok basit temel becerileri kazandırmaktır.
Öğrenciler 108 saatlik bu dersin sonunda Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni’nin kriterlerine göre
A1.2 düzeyine ulaşmış olacaklardır. Dört dil becerisi ( dinleme, okuma, konuşma, yazma) her derste ele
alınmıştır.
17
Kitap Düzeni:
Cache-Cache Ders Kitabı 6 ünite olarak tasarlanmış ve 18 dersten oluşturulmuştur.
Her ünite ve ders, iletişim hedeflerine odaklanmıştır. Bu hedefler her ünitenin giriş sayfasında belir-
tilmiştir.
Her ünitenin sonunda, öğrencinin ünite kazanımlarını edinip edinmediğini anlamasını sağlayacak
değerlendirme etkinlikleri bulunmaktadır.
Örnek Ders İçeriği

Bir dersi oluşturan sayfalarda:
Görsel Öğeler: Fotoğraf, resim ve yazılı metinler ( çoğunlukla bir diyalog),
Etkinlikler: Bireysel ve grup çalışmalarını kapsayan, öz güven geliştirici etkinlikler,
Sesletim (fonetik): Fransızcadaki telaffuz güçlüklerini gidermeye yönelik etkinlikler,
Fransızca Sepeti: Öğrencilerin iletişim kurmada sıklıkla kullanabilecekleri anahtar kelime, ifade,
cümle ve önemli dil bilgisi yapıları)
Atölye: Bireysel ya da grup olarak yapılan, iletişim becerilerini kapsayan el becerileri ve oyun etkin-
likleri bulunmaktadır.
Yöntemlerle İlgili İlkeler

İçerikler
İçerikler, bu yaş grubu öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları dikkate alınarak hazırlanmıştır. Öğrencilerin dik-
kat ve ilgilerini çekebilecek oyuna dayalı çeşitli etkinliklerden ( bulmaca, gizli mesaj oyunları, boyama
vb.) yararlanılmıştır.
Dil Bilgisi
Dil bilgisi, tümevarımcı bir yöntemle ve metinler içinde iletişim aracı olarak kullanılmıştır. Eylem
odaklı yaklaşım gereğince ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin yaşları ve ilgi alanları dikkate alınarak
dil bilgisi konuları mümkün olduğunca basite indirgenerek ve ayrıntıya girmeden kalıplar hâlinde veril-
miştir.
Sözcük Dağarcığı
Bu bölüm öğrencilerin iletişim kurmada sıklıkla karşılaşacakları anahtar kelime, ifade ve cümleleri
kapsayan diyalog ve oyunlar hazırlarken kullanabilecekleri bir sepettir.
Sosyokültürel ve Kültürel İçerik
Sosyokültürel ve kültürel içerikler genellikle ana metinlerde ve etkinliklerle verilmiştir. Ders kitabın-
da farklı sosyokültürel ve kültürel içerikler bulunmaktadır:
İletişim becerilerini başlatan selamlaşmalar (Salut!, Bonjour! ifadelerini kullanmak)
Beğenisini dile getirme
AB para birimleri
Fransız ilköğretim okulu sistemi
Fransızca deyim ve atasözleri
18
Sınıf Yönetimi
Dil öğretimi için sınıf ortamı düzenlenirken;
• Öğrenme durumları anlamlı olmalı ve etkileşime dayandırılmalı,
• Öğrenme durumları öğrencinin beklenti ve ihtiyaçları doğrultusunda oluşturulmalı,
• Hedef dil, çeşitlilik içeren dil ve kültür ögeleriyle ilişkilendirilmelidir.
Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Rolü

Öğretmen, yönetici rolünü üstlenerek öğrencilere yapacakları görevleri belirtmeli, onların dil öğren-
me süreçlerinde rehber olmalıdır. Örneğin, öğrenciye bir işin nasıl yapılacağını göstermeli, öğrendikle-
rini kullanma fırsatı vermeli, etkinlikleri yapmasına yardımcı olmalı ve onları özerk şekilde kullanması-
nı sağlamalıdır. Bir sorunu çözmenin birden fazla yolu bulunduğunu öğrenciye hatırlatmalı, öğrenciyi
daha iyi çözümlere ulaşabilmesi için yüreklendirmeli ve etkinliği yapmayı tamamen öğrenciye bırakma-
lıdır.
Öğretmen, öğrencileri karar alma sürecine katmalıdır. Öğretmenin bu tutumu öğrencinin ihtiyaçları-
nı, eğilimlerini ve yetilerini daha iyi tanımasına olanak vereceği gibi gerçekleştirilen eğitim ve öğretim-
den daha iyi sonuçlar almasını da sağlayacaktır. Öğretmen, öğrencinin kendi kendine öğrenmesini sağ-
lamanın yanı sıra iş birliği yaparak öğrenme yetisinin gelişmesini de sağlamalıdır. Bu nedenle çalışmalar
küçük gruplarla, bazen de sınıfın tamamının katılımıyla gerçekleştirilmelidir.
Öğretmenler tüm çalışmalarında biçim ve içeriği doğru uygulamak amacıyla;
• Yönergeleri açıklama ve onlara uyulup uyulmadığını takip etme,
• Yönergeleri tekrarlamak yerine onların uygulamasını isteme,
• Yönergeleri öğrencilere açıklama ve bu yönergelerin ne anlama geldiğini onlara sezdirme,
• Çalışmaya ayrılacak süreye uyma ve öğrencinin konuşma süresi bakımından zamanı yönetme,
• Konuşmaya isteksiz öğrencilere söz verip onları konuşturma,
• Öğrencileri, kendilerini geliştirmeye teşvik etme,
• Öğrencilerin çalışma heveslerini kıracak tartışmalara engel olma,
• Sözlü ve yazılı çalışmalarda temel sorunları not alma,
• İhtiyaç duyulduğunda sınıfı bu sorunlar üzerine düşünmeye yöneltme,
• Sınıfta dile getirilen düşünceleri birbiriyle ilişkilendirme sorumluluğunu üstlenmelidir.
19
Dört Dil Becerisi
1. Dinleme
Dinleme, günlük yaşamda iletişimin gerçekleşebilmesi, aynı zamanda eğitim ortamında öğren-
menin sağlanabilmesi için gereksinim duyulan bir dil becerisidir. Edilgen bir işlem olmayan dinleme,
bireyin etkin katılımı ile gerçekleşir. Bu ders kitabına göre öğrencinin hedef dilde normal hızla konu-
şulduğunda konuşmacının tüm söylediklerini anlamasa bile ne demek istediğini algılaması beklenir.
Bu nedenle öğrencinin hedef dildeki sesleri ayırt edebilmesi, vurgulama ve tonlamaların sebep oldu-
ğu anlam değişikliklerini fark edebilmesi gerekmektedir. Sesleri doğru olarak algılayabilmek önemli bir
aşama olmakla birlikte, duyulanı anlamak için yeterli değildir.
Dinleme, aynı zamanda konuşmada ileri sürülen düşünceleri anlamak, bağlam içerisinde değer-
lendirmek, düzenlemek, aralarındaki ilişkiyi saptamak, yorumlamak ve belleğinde saklamaya değer
bulduklarını seçip ayırmak gibi farklı zihinsel süreçleri kapsamaktadır. Yabancı dil öğrenme sürecinde
öğrencinin hedef dili duymasını sağlamak dinleme becerisinin gelişmesi için tek başına yeterli değildir.
Sınıfının ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda dinleme etkinlikleri düzenlenirken koşulların olanak verdiği
ölçüde ses ve görüntü kasetlerinin, uzman kişilerce hazırlanmış sözcük ve cümle vurgusu içeren kaset-
lerin, CD’lerin kullanımına özen gösterilmelidir. Dinleme etkinliklerine başlamadan önce dinleme me-
tinlerinin öğrenciler en az 2 defa dinletilmesi, konuşma ve dinleme becerilerinin geliştirilmesi açısından
önemlidir.
Dinleme becerisi içsel bir süreç olduğundan dinleme etkinliklerinin sonucunda anlamanın gerçek-
leşip gerçekleşmediğini çözümleyebilmek için dinleme sonrası konuşma, yazma gibi üretime yönelik
becerilerin kullanımına da ders ortamında yer verilmelidir.
Öğrencilerin dil bilgisi, sözcük bilgisi, konuşma gibi dil kazanımlarına bir hayli etkisi olan dinleme
materyallerinin seçimi ve sunuluşu da çok önemlidir.
2. Konuşma
Yabancı dil öğretiminin önemli amaçlarından biri öğrencinin hedef dilde kendini sözlü olarak ifade
edebilmesidir. Bir dili bilip bilmediğimiz çoğu zaman o dili ne ölçüde konuşabildiğimize bağlıdır. Konuş-
ma becerisi, bilişsel becerilerin yanı sıra psikomotor becerilere de paralel gelişir. Duyuşsal beceriler de
konuşmayı etkilemektedir. Bunun yanı sıra sesletim kurallarını doğru uygulamak mimik, jest gibi sözel
olmayan iletişimi etkili olarak kullanmak da konuşmayı destekleyen ögeler olarak önemlidir. Konuşma
sırasında konuşmanın akıcılığını sağlama, anlaşılmayan noktaları tekrarlama, aynı ifadeyi başka kelime
ve yapı kullanarak ifade etme gibi farklı amaçlara uygun konuşma stratejilerinden yararlanılabileceği
gibi özür dileme, ricada bulunma, bilgi aktarma, reddetme gibi farklı dil becerileri de kullanılabilir.
Konuşma becerisinin kazanılmasında kişilerin yalnızca dilin kurallarını ve sözcüklerin doğru sesleti-
mini öğrenmeleri yeterli olmamakta, beden dilini de (jest, mimik) bilerek kullanmaları gerekmektedir.
3. Okuma
Yabancı dil öğrenme sürecinde okuma becerisinin geliştirilmesi önemlidir. Okuma becerisinin
geliştirilmesi, öğrencilerin farklı kültürleri tanıyabilmeleri, iletişim teknolojilerini etkin olarak kullanarak
dünyadaki gelişmeleri yakından takip edebilmeleri, araştırmaları sonucunda elde ettikleri bilgileri tüm
yaşamları boyunca etkin olarak kullanabilmelerine olanak tanır.
20
Okuma, metinde yer alan kelime, kelime grubu, cümle vb.nin anlamını çözmenin çok daha öte-
sinde öğrencinin metnin amacını tanımlayabildiği, çıkarım ve yorumlarda bulunduğu bir süreç olarak
görülmelidir. Öğrencinin kendini ifade edebilmesi, değerlendirmelerde bulunabilmesi ve öne sürülen
düşüncelere katılıp katılmadığını belirtebilmesi için okuduğunu anlaması ve anladıklarını diğer dil be-
cerileri ile bütünleştirerek ifade etmesi gerekmektedir. Okumanın, kelime hazinesini geliştirmek, keli-
melerin bağlam içerisinde kazandığı anlamları ayırt edebilmek, öğrenilen dilsel yapıların özgün me-
tinlerde kullanımını görebilmek ve dilsel üretim için doğal bir bağlam oluşturmak gibi önemli işlevleri
bulunmaktadır.
4. Yazma
Yabancı dil öğretiminde yazma becerisi, farklı amaçlarla kullanılabilecek etkili bir araçtır. Bu bece-
ri günlük hayatta; özel mektuplar, kartlar, e-posta, form doldurma, ödev yapma, alıştırma yapma, not
alma vb. etkinliklerle geliştirilmektedir. Yazılı iletişimde yapılan hatalar iletişim kopukluklarına neden
olabileceğinden dilin kurallarını doğru olarak kullanmak, istenileni doğru sözcüklerle ifade etmek; ya-
zıda geliştirilen düşüncelerin, olayların aktarımında bağdaşıklık (yazılanları birbiriyle ilişkilendirmek,
anlam akışını sağlamak) ve bağlaşıklık (bağlaç, adıl, zaman, göndermeler, sözcük ağı gibi dilsel göster-
gelerin kullanımı) ilkelerini gözetmek hedeflenmelidir. Yazılı anlatımda hedef dili ve o dilin kurallarını
doğru kullanmak ne kadar önemliyse bir iletinin içeriğini ve taşıdığı amacı aktarabilmek de o kadar
önemlidir. Metinle verilmek istenen iletişimsel amacın tür özelliğine ve üslup olarak uygunluğuna dik-
kat edilmelidir.
Yazma, diğer dil becerilerinin gelişmesine önemli katkı sağladığı gibi kişinin duygu, düşünce ve
bilgisini düzenleyip ifade etmesine de aracı olmaktadır. Bu anlamda yazma becerisinin kazandırılmasın-
da süreç odaklı bir yaklaşım benimsenmelidir. Öğrencilerden yazma sürecinde plan yapma, ürünlerini
aşamalı olarak geliştirme, düşüncelerini destekleme, yazdıklarını değerlendirme gibi farklı kazanımları
geliştirmeleri beklenmelidir.
Yazma öğretimi sırasında öğretmen öğrencilerin mektup, e-posta, kart yazma gibi etkinlikleri ger-
çekleştirmelerine fırsat tanımalıdır. Yazma becerisine yönelik bu uygulamalardan önce öğrencilere uy-
gun örnekler verilmeli, okuma ve inceleme etkinlikleri tür özelliklerine, kullanılan alışılagelmiş yapılara
dikkati çekecek yönde geliştirilmelidir. Ayrıca öğretmenler öğrencilerde yazma alışkanlığını geliştirmek,
onları yazmaya motive etmek ve yazmaya karşı olumlu tutum edinmelerini sağlamak amacıyla aşağıda-
ki etkinlik örneklerinden de yararlanabilirler:
• Eksik bir cümle verip bu cümleyi tamamlamaları istenebilir.
• Kişisel mektup yazarken mektubun hayali alıcısını göz önünde bulundurarak öğrencilerin duygu ve
düşüncelerini değişik şekillerde ifade etmeleri istenebilir.
Yaratıcı yazma ve günlük tutma gibi diğer yazma etkinlikleri, yazmanın zevkli bir uğraş hâline gel-
mesi, öğrenenlerin kendilerini keşfetmesi duygu, düşünce ve yaşadıkları karşısında verdikleri tepkileri
düzenli olarak paylaşabilmeleri açısından önem taşımaktadır.
21
KAZANIM TABLOSU L’école et Les relations Les lieux où Le corps et la Les achats Le voyage et le
DİNLEME l’enseignement sociales l’on vit santé et les ventes transport
Rendez-vous
En forme
Ma journée
Désolé Madame
Soirée pyjama
Chez nous
Notre quartier
Il fait beau
Chez le médecin
Au restaurant
Ça te va bien!
Ça coûte combien?
Au guichet
C’est où?
La rentrée
Qui est-ce?
1. Dinlediklerinde geçen miktar ve fiyat bildiren
22
ifadeleri ayırt eder. X X X X
2. Başlık ve görsellerden hareketle, dinleyeceği
metnin konusunu tahmin eder. X
3. Dinlediği basit yönergeleri uygular.
4. Basit, açık ve anlaşılır günlük konuşmaları takip
eder. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
KARŞILIKLI KONUŞMA l’enseignement sociales l’on vit santé et les ventes transport
Rendez-vous
En forme
Ma journée
Désolé Madame
Soirée pyjama
Chez nous
Chez le médecin
Au restaurant
Ça te va bien!
Ça coûte combien?
Au guichet
C’est où?
La rentrée
Notre quartier
Il fait beau
Qui est-ce?
1. Günlük ilişkilerin gerektirdiği uygun konuşma

kalıplarını yerinde kullanır. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
23
2. Sorulan sorulara uygun cevaplar verir.
X X X X
3. Çeşitli konular hakkında uygun sorular sorar. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
4. Basit düzeyde telefon görüşmesi yapar.
X X
5. Konuşma sırasında anlamadıkları ile ilgili açıklama
isteğini belirtir. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
6. İstek, beğeni ve şikâyetlerini uygun şekilde ifade
eder. X X X X X X
7. Görüş ve önerilerini uygun ifadeleri kullanarak
paylaşır X X X X X X X X X X X X X X X X X X
8. Hobileri ve ilgileri hakkında konuşur. X X X
9. Basit düzeyde planlarını anlatır. X X X
10. Konuşmalarında kısa betimlemeler yapar. X X X X X X
11. Duygu ve hislerini basitçe ifade eder. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
SÖZLÜ ANLATIM l’enseignement sociales l’on vit santé et les ventes transport
Rendez-vous
En forme
Ma journée
Désolé Madame
Soirée pyjama
Chez nous
Il fait beau
Chez le médecin
Au restaurant
Ça te va bien!
Ça coûte combien?
Au guichet
C’est où?
La rentrée
Notre quartier
Qui est-ce?
1. Yakın çevresindeki kişi ve nesneleri betimler.

X X X
24
2. 0 -100 arası sayıları sayar.
3. Günlük yaşamıyla ilgili bilgi verir. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
4. Hoşlanıp hoşlanmadıkları hakkında konuşur. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
5. Hava durumu ve mevsimler hakkında bilgi verir
X
6. Yapabildiklerini, yapamadıklarını uygun şekilde
ifade eder. X X
7. Yakın çevresindeki kişi ve nesneleri tanıtır.
X X X X X X
OKUMA l’enseignement sociales l’on vit santé et les ventes transport
Rendez-vous
En forme
Ma journée
Désolé Madame
Soirée pyjama
Chez nous
Au restaurant
Ça te va bien!
Ça coûte combien?
Au guichet
C’est où?
La rentrée
Notre quartier
Il fait beau
Chez le médecin
Qui est-ce?
1. Güncel konularla ilgili basit metinlerin

içeriğini anlar. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
25
2. Tablo ve çizelgeleri okur.
X X X
3. Kısa ve basit yönergeleri uygular. X X X X X X
4. Kısa ve basit metinlerdeki mesajları anlar. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
5. Yazılı kaynaklarda aradığı bilgiyi bulur.
YAZMA l’enseignement sociales l’on vit santé et les ventes transport
Rendez-vous
En forme
Ma journée
Désolé Madame
Soirée pyjama
Chez nous
Au restaurant
Ça te va bien!
Ça coûte combien?
Au guichet
C’est où?
La rentrée
Notre quartier
Il fait beau
Chez le médecin
Qui est-ce?
26
1. Hatırlamak amacıyla not alır.
2. Kısa ve basit mesajlar yazar.
X X
3. Nesneleri ya da tanıdığı kişileri betimleyen
cümleler yazar. X X X
4. Basit cümlelerle evini ve odasını betimler. X X X
5. Basit cümlelerle bir metin oluşturur.
X X X X X X X X X
6. Basit duyurular yazar. X
1. ÜNİTE “L’École et L’Enseignement”
“C’EST PARTI”
COMPÉTENCE HAZIRLIK BÖLÜMÜ
GRAMMATICALE * Makas
- La syntaxe de la phrase affirmative/ * Karton kutu
négative/interrogative/impérative * Karton ya da plastik tabak
- La négation “ne...pas(de)” * Yapıştırıcı
- Être, avoir, pouvoir
- Le présent des verbes pronominaux * Raptiye
au premier groupe en -er * Boya kalemleri
(s’appeler, se lever) Ünite giriş sayfasında yer alan atasözü veya deyimi
- L’interrogation avec “comment, quel, bir kez sesli olarak okuyunuz. Öğrencilerinizden
qui,quand, où, d’où” bildikleri kelimelerden yola çıkarak bir deyim veya
- Les adjectisf qualificatifs simples atasözünün anlamını tahmin etmelerini, daha
- Le présent des verbes au premier sonra da Türkçede bu sözlere karşılık olabilecek
grupe en -er deyim veya atasözünü bulmalarını isteyiniz.
“Vouloir, c’est pouvoir.”
(İstemek başarmanın yarısıdır.)
! Öğrencileriniz imkânları ölçüsünde İnternet

ortamında yayın yapan Fransızca yazılı basın(gazete,
KAZANIMLAR dergi, vb.)organlarından ilgilerini çeken bölümleri
Dinleme: 3, 4 takip etmeleri konusunda yönlendiriniz. Bu
çalışmaların yabancı dil öğretimindeki önemini
Karşılıklı Konuşma: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11 vurgulayınız. Çalışmalarında ilgilerini çeken
Sözlü Anlatım: 2, 3, 4, 6, 7 bölümleri sınıfta paylaşmalarını isteyiniz.
Okuma: 1, 3, 4, 5
Yazma: 1, 5
UNITÉ 1 L’école et l’enseignement

UNITÉ 1 L’école et l’enseignement “C’est parti!”
“C’est parti!”
Tu vas apprendre à
- saluer, te présenter
- présenter quelqu’un
- dire et demander comment ça va
- compter jusqu’à 19
- épeler les prénoms
- comprendre les consignes de classe
- communiquer en classe
- dire et demander l’heure
- dire ton âge,
- demander l’âge de quelqu’un
- dire ta nationalité
- demander la nationalité de quelqu’un
- dire ta date d’anniversaire
- demander et répondre poliment
Les Leçons
- dire et demander où l’on habite • La rentrée
- dire ce que l’on aime, ce que l’on • Qui est-ce?
n’aime pas • Ma journée
- parler de ta routine
“Vouloir, c’est pouvoir”

9 neuf
14 quatorze
27
LEÇON 1 1
Est-ce qu’il y a des nouveaux amis dans la classe?
HAZIRLIK
Bu bölüm, hem daha önce Fransız- 1. Écoute le dialogue et côche
ca dersinde öğrendikleri bilgileri ha- la bonne réponse.
tırlatarak basit düzeyde yeni bilgiler “La Rentrée”
sunarak öğrencilerinizi derse hazır- Martin : Bonjour, je m’appelle Martin.
lamak ve hazır bulunuşluk düzeylerini Selin : Bonjour Martin! Je m’appelle Selin.
kontrol etmek amacıyla düzenlen- Martin : Comment ça va Selin?
Selin : Ça va bien merci, et toi?
miştir. Derse başlamadan önce, ne- Martin : Très bien. Tu es nouvelle?
ler yapmaları gerektiği konusunda Selin : Oui, je viens de Turquie.
öğrencilerinizi yönlendiriniz, ilgili Jacques : Et moi, je m’appelle Jacques.
bölümdeki hazırlık sorusunu yönel- Martin et moi, nous sommes
tiniz ve Türkçe açıklamasını yapınız. Martin : Bienvenue Selin! Bonne année 3. Observe les images.
Cevaplarını aldıktan sonra ögrencile- scolaire!
rinize selamlaşma, kendini tanıtma, Jacques : Bienvenue Selin!
başkasını tanıtma, hâl hatır sorma, sa- 1. Je 5. Nous
yılar, sınıf yönergeleri, uyruk, doğum Vrai ou faux. V F
tarihi ve neleri sevip sevmedikleri gibi 1. Selin est nouvelle. 2. Tu 6. Vous
konularda soru-cevap şeklinde kısa
bir hatırlatma yapınız. 2. Jacques et Martin sont
3. Il 7. Ils
1. ETKİNLİK dans la même classe.
Dinleme, Yazma: 3.. Selin
Se
elin
l vient
vie de France. 4. Elle 8. Elles
Bu etkinliğin temel amacı selam- 2
2. Complète le dialogue.
laşma ve tanışma yapılarının öğretil- 4. Lis les phrases.
mesidir. comment appelle
1. Je regarde la télé.
İşleniş:
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve âge septembre
2. Tu écoutes de la musique.
öğrencilerinize ne yapmaları gerekti-
ğini açıklayınız. anniversaire ans 3. Il aime le foot.
2. CD’ deki ses kaydını dinletiniz.
a. -Salut je m’appelle Jacques.
3. Dinledikleri ifadeleri tekrar ettiriniz. 4. Elle aime sa poupée.
Öğrencilerinizin hatalı telaffuzlarını Et toi, …………………… tu t’appelles?
düzeltiniz. 5. Nous regardons la télé.
b. -Salut je m’ …………………. Selin.
4. Öğrencilerinizden bu diyaloğu sınıf coke
içinde canlandırmalarını isteyiniz. c. -Tu as quel ………….? 6. Vous détestez le coca.
5. Yönergeyi sesli olarak okuyunuz. d. -J’ai 13 ………
Öğrencilerinize diyalogu anlamaları- 7. Ils adorent la glace.
na yönelik sorular sorunuz ve cevap e. -C’est quand ton …………………?
vermelerini bekleyiniz.
f. -C’est en ………………………….. 8. Elles adorent la glace.
6.Öğrencilerinizin çalışmalarını
kontrol ediniz.
7. Öğrencilerinizin hata yapmaları 15 quinze
konusunda onları yönlendiriniz.
3 E
3. TKİİN
TK İNLİ
LİK
ETKİNLİKİK 4 E
4. TKİİN
TK İNLİ
ETKİNLİK LİK
İK
Okuduğunu Anlama: Okuduğunu Anlama:
1. Etkinlik Cevap Anahtarı: Bu etkinlikte temel amaç öğrencile- Bu etkinlikte temel amaç öğrencileri-
rinizin şahıs zamirlerinden daha önce nizin daha önce öğrendikleri tekil şahıs
1. V 2. V 3. F öğrendikleri tekil şahıslara ek olarak zamirlerine ek olarak çoğul şahıs zamir-
2. ETKİNLİK çoğul şahısların adlarını kavramalarıdır. lerinin cümle içinde nasıl kullanıldığına
Yazma: resimlerle dikkat çekerek çoğul yapıda-
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerini- İşleniş: ki fiillerin farklı çekimlerinin olduğunu
zin tanışma, yaş sorma-söyleme ifadelerini 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz. kavramalarıdır.
öğrenmeleridir. 2. Öğrencilerinizden resimleri
incelemelerini isteyiniz. İşleniş:
İşleniş : 3. Resimdeki her şahsın neyi 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğren- ifade ettiğini öğrencilerinizle 2. Öğrencilerinizden resimleri ve cümleleri
cilerinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız. canlandırınız. incelemelerini isteyiniz.
2. Etkinliği tamamlatınız. 4. Öğrencilerinize tekrar ettiriniz. 3. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifade edi-
3.Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol edi- 5. Öğrencilerinizin telaffuz lenleri anlayıp anlamadıklarını kontrol edi-
niz. çalışmalarında hata yapmaları niz.
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz 4. Cümleleri bir kez siz okuyunuz ve bu
konusunda onları yönlendiriniz. cümleleri öğrencilerinize tekrar ettiriniz.
ÇK 1. ve 2. Etkinlik 5. Öğrencilerinizin çoğul yapıda 1. grup fiil-
konusunda onları yönlendiriniz. lerin aldığı ekleri fark etmelerini sağlayınız.
5. Metindeki bilgilerden yararlanarak isim 6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz çalışma-
sorma /söyleme, yaş sorma /söyleme, do- 2. Etkinlik Cevap Anahtarı:
larında hata yapmaları durumunda, doğru
ğum günü sorma/söyleme bilgilerine dikkat a. comment d. ans telaffuz konusunda onları yönlendiriniz.
çekiniz. b. appelle e. anniversaire ÇK 3. ve 10. Etkinlik
6. Tamamlatılan metni istekli öğrencileriniz- c. âge f. septembre
den başlayarak canlandırmalarını isteyiniz.
28
LEÇON 1 LEÇON 1
5. a) Observe les dessins et les expressions.
5. ETKİNLİK
Okuduğunu Anlama, Karşılıklı Ko-
Tu as un stylo Vous avez un stylo Vous avez un stylo nuşma:
s’il te plaît! s’il vous plaît! s’il vous plaît!
Bu etkinlikte temel amaç öğren-
cilerinizin şahıs zamirlerinden “tu-
vous” ayrımını yaparak nazikçe bir
şey isteme yapılarının kullanımını
1 2 3 öğrenmeleridir.
b) Joue avec ton/ta camarade, utilise ces fournitures scolaires.

İşleniş :
a) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz.
2. Etkinlikteki cümleleri sırayla oku-
- Vous avez un feutre, s’il vous plaît. FEUTRE
- Tiens. yunuz. Öğrencilerinizden resimleri

incelemelerini isteyiniz.
3. Öğrencilerinize cümleleri tekrar
Une gomme Un crayon
ettiriniz.
4. Öğrencilerinizin 2. çoğul yapıdaki
“siz” ile nezaket yapısı olan “siz” ifa-
deleri arasındaki farkı anlamalarına
Un papier Une règle rehberlik ediniz.
FRANÇAIS
İşleniş :
Un livre Un taille-crayon
b) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz.
2. Öğrencilerinizden resimleri ve
6.
6 À qui s’adresse ces dialogues? Lis et complète le tableau kelimeleri incelemelerini isteyiniz.
avec
av “tu” ou “vous”.
3. İstekli öğrencilerinizden başlaya-
a. - Comment ça va Sylvie ? c. - Au revoir madame! rak resimdeki nesneleri oyunda kul-
- Ça va, merci. Et toi ? - Au revoir monsieur! À lundi! lanmalarını sağlayınız. Kime, hangi
yapı ile sorular soracaklarını anla-
b. - Salut Guillaume. À demain. d. - Monsieur Leclerc,
- Tchao, à demain ! vous venez samedi? maları için nezaket “vous” yapısı için
- Oui, Madame Clément. size soru sormalarını sağlayarak
gerçek ortam oluşturunuz.
a b c d
4. Öğrencilerinizin 2. çoğul şahıs
tu
“siz” ve nezaket yapısı olarak “siz”
16 seize ifadelerin arasındaki farkı anlamala-
rını sağlayınız.
6. ETKİNLİK
Okuduğunu Anlama, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin şahıs zamirle- 5. Etkinlik Cevap Anahtarı:
rinde “tu-vous” ayrımını yaparak selamlaşma, vedalaşma, - Tu as une gomme s’il te plaît.
hal - hatır sorma yapılarının kullanımını öğrenmeleridir. - Tu as un crayon s’il te plaît.
- Vous avez un papier s’il vous plaît.
İşleniş: - Vous avez une règle s’il vous plaît.
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. - Vous avez un livre s’il vous plaît.
2. Öğrencilerinizden cümleleri incelemelerini isteyiniz. - Vous avez un taille-crayon s’il vous
plaît.
4. Öğrencilerinize cümleleri canlandırmalarını isteyiniz.
5. Öğrencilerinizin 2. çoğul yapıdaki “siz” ve 6. Etkinlik Cevap Anahtarı:
nezaket yapısı olarak “siz” ifadelerini fark etmelerine
yönelik etkinliği tamamlamalarını sağlayınız. a. tu
b. tu
6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz çalışmalarında
c. vous
hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz
d. vous
ÇK 9. Etkinlik
29
LEÇON 1 1
7. Relie les consignes de classe aux dessins et réécris les phrases.
7. ETKİNLİK
Konuşma: a. Levez la main! b. Écrivez! c. Écoutez!
Bu etkinlikte temel amaç öğ-
d. Mettez votre livre dans votre cartable!
rencilerinizin sınıf içi yönergeleri
uygulamalarıdır. e. 1 f. Baissez la main!
Regardez le dessin!
İşleniş:
1.Etkinliğe geçmeden önce bu ça- g. Répétez! h.
Sortez votre cahier!
lışmaları öğrencilerinizle canlandı-
rınız.
2. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
2 3
3. Öğrencilerinizden resimlerle
cümleleri eşleştirmelerini isteyiniz.
4. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifa-
de edilenleri anlayıp anlamadıkları-
nı kontrol ediniz.
ettiriniz.
4 5 ABC
6. Öğrencilerinizin telaffuz hatası
ABC
yapmaları durumunda, doğru telaf-
fuz konusunda onları yönlendiriniz.
7. Bundan sonra yapacağınız çalış-
malarda öğrenilen yapıları kullan-
maya özen gösteriniz.
6 7 8
7. Etkinlik Cevap Anahtarı:
1. a 2. d. 3. b 4. h 5.g 6.c 7. f 8. e
17 dix-sept
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
30
LEÇON 1 LEÇON 1
8. a) Observe les dessins et lis les phrases.
8. ETKİNLİK
Okuma, Yazma:
cilerinizin olumlu cümle, olumsuz
cümle, soru cümlesi ve emir yapıla-
rını ayırt etmeleridir.
a. b.
İşleniş:
a) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz.
2. Öğrencilerinizden cümleleri in-
celemelerini isteyiniz.
Est-ce qu’il travaille? Oui, il travaille.
3. Cümleleri yüksek okuyunuz. Öğ-
rencilerinizden tekrar etmelerini
c. d.
isteyiniz.
4. Öğrencilerinizin cümlelerdeki
ifade edilenleri anlayıp anlamadık-
larını kontrol ediniz.
5.Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz
Non, il ne travaille pas. Travaille! çalışmalarında hata yapmaları du-
b) Complète les phrases selon l’exemple. rumunda, doğru telaffuz konusun-
da onları yönlendiriniz.
Ex: Est-ce que tu écoutes ton professeur? İşleniş:
j’écoute mon professeur.
1 Oui, ………………………………….. b) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz.
je n’écoute pas mon professeur.
2 Non, ………………………………….
2. Öğrencilerinizden etkinliği ta-
Écoute ton professeur
3 ………………………........................! mamlamalarını isteyiniz.
a. Est-ce qu’elle parle français?
3. 4. Öğrencilerinizin çalışmalarını
1 …………………………………..........
kontrol ediniz.
2 …………………………………..........
5. Hata yapmaları durumunda,
3 ………………………........................!
doğru imlâ konusunda onları yön-
b. Est-ce qu’il mange du fromage?
lendiriniz.
1 …………………………………..........
2 …………………………………..........
ÇK 4. Etkinlik
3 ………………………........................!
18 dix-huit
a)
1. Oui, elle parle français.
NOTLARIM 2. Non, elle ne parle pas français.
............................................................................................................................................. 3. Parle français!
b)
.............................................................................................................................................
1. Oui, il mange du fromage.
............................................................................................................................................. 2. Non, il ne mange pas de froma-
ge.
.............................................................................................................................................
3. Mange du fromage!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
31
LEÇON 1 1
9. Relie les dessins aux phrases et complète la grille.
9. ETKİNLİK
Okuduğunu Anlama:
cilerinizin “être” fiilinin daha önce
öğrendikleri tekil şahıslara ek olarak
çoğul şahıslarının cümle içinde nasıl
kullanıldığına resimlerle dikkat çeke- 1 2 3 4
rek çoğul yapıdaki değişik çekimleri-
ni kavramalarıdır.
İşleniş:
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz.
2. Öğrencilerinizden resimleri ve
5 6 7 8
cümleleri incelemelerini isteyiniz.
a. Je suis un élève.
3. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifa- 10. Complète les phrases.
10
b. Tu es ma sœur.
de edilenleri anlayıp anlamadıklarını
c. Il est mon ami.
kontrol ediniz. a. Tu
T …..qui?
d. Elle est mon amie.
e. Nous sommes dans b. Je……….un élève.
la même classe. c. Madame Lafleur ………. mon professeur.
ettiriniz.
f. Vous êtes professeur de maths? d. Selin et Jacques,ils …………mes amis.
5. Öğrencilerinizin“être” fiilinin çoğul g. Ils sont dans le jardin. e. Nous ……. dans la même classe.
yapıda uğradığı değişikliği fark etme- h. Elles sont dans le jardin.
f. Elles …….françaises. Vous……..anglais?
lerini sağlayınız. a b c d e f g h
6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz 5
çalışmalarında hata yapmaları duru- 11. Écoute et répète les nombres.
munda, doğru telaffuz konusunda
onları yönlendiriniz. zéro un deux trois quatre cinq
7. Öğrencilerinizden etkinliği tamam-
lamalarını isteyiniz.
six sept huit neuf dix onze douze
8. Öğrencilerinizin çalışmalarını kont-
rol ediniz.
9. Hata yapmaları durumunda, doğru treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf
imlâ konusunda onları yönlendiriniz.
ÇK 5. Etkinlik
19 dix-neuf
9. Etkinlik Cevap Anahtarı: 11. ETKİNLİK

a b c d e f g h Dinleme, Konuşma:
5 1 8 4 3 6 2 7 Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin 19’a ka-
dar sayıları öğrenmeleridir.
10. ETKİNLİK
Yazma: İşleniş:
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin “être” fiilinin bütün ya- 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
pılarını öğrenmeleridir. 2. Sayıları ses kaydından dinletiniz ve tekrar ettiriniz.
İşleniş: 3. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğ-
ru telaffuz konusunda onları yönlendiriniz.
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları
gerektiğini anlatınız. ÇK 7. Etkinlik
3. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz.
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı 10 Etkinlik Cevap Anahtarı:
yazmaları konusunda onları yönlendiriniz. a. es b. suis c. est d. sont
5. Metindeki bilgilerden yararlanarak kim olduğunu, nereli e. sommes f. sont-êtes
olduğunu mesleğini söyleme bilgilerine dikkat çekiniz.
ÇK 6. Etkinlik
32
LEÇON 1 LEÇON 1
12. Écoute le dialogue et joue avec ton/ta camarade. İ İ
12. ETKİNLİK
Karşılık Konuşma:
- Bonjour madame, je m’appelle Ahmet ÇETİN.
cilerinizin “être” fiilini kullanarak
Et vous, vous vous appelez comment?
hangi ülkeden olduğunu belirtme-
- Moi, je m’appelle Maria GARCIA. leridir.
Tu es d’où Ahmet?
- Je suis de Turquie.
İşleniş:
a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
ve öğrencilerinize ne yapmaları ge-
13. a)Observe les photos et les phrases.
rektiğini açıklayınız.
2. CD’deki ses kaydını dinletiniz.
3. Dinledikleri ifadeleri tekrar ettiri-
niz. Öğrencilerinizin hatalı telaffuz-
larını düzeltiniz.
İşleniş:
b) 1.Yönergeyi sesli olarak okuyu-
Atatürk est de Salonique. Il aime les enfants. nuz, jest ve mimiklerinizle anlaşıl-
masını sağlayınız.
2. Öğrencilerinizden bu diyaloğu
sınıf içinde canlandırmalarını iste-
yiniz.
3. Öğrencilerinize uygulama için
yeterince süre veriniz.
Atatürk dit: “ 19 mai! Voilà la date de mon anniversaire.”
b Réponds aux questions suivants.

b) ÇK 8. Etkinlik
- Atatürk, il est d’où? ......................................................................
- C’est quand son anniversaire? ..................................................... 13. ETKİNLİK
114. Écris les nombres en chiffres ou en lettres. Okuduğunu Anlama, Yazma:
a. 19 …………………. e. quatorze………
Bu etkinlik Atatürkçülük kazanı-
b. 13…………..……… f. dix-huit……… mıyla ilişkilendirilmiştir. Temel amaç
c. 8……………………. g. neuf………..... öğrencilerinizin önceki öğrendikleri
d. 15…………….……. h. seize……….... bilgileri kullanarak Atatürk ile ilgili
20 vingt cümlelerden hareketle doğum yeri
ve doğum tarihi ifade eden yapıları
kavramaları, Atatürk’ün çocuk sevgi-
İ İ
14. ETKİNLİK
sini öğrenmeleridir.
Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç öğrencile- İşleniş :
rinizin daha önce öğrendikleri bilgileri a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
kullanarak sayısal ifadeleri kavramaları- 2. Öğrencilerinizden etkinliğe ait resmi incelemelerini
dır. isteyiniz.
İşleniş : 3. Atatürk’ün nereli olduğunu, çocuk sevgisini ve doğum tarihini ifade
eden yapıları okuyunuz ve anlaşılmasını sağlayınız. Üçüncü cümle
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencile- olan “19 mai! Voilà ma date d’anniversaire”nin Türkçe karşılığının Atatürk
rinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız. tarafından söylenmiş olduğunu
2. Etkinliği tamamlatınız. belirtiniz.
3. Sayıları tekrar ettiriniz. İşleniş :
5. Öğrencilerinizin hatalarını düzeltiniz. b) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları ge-
rektiğini anlatınız.
4. Öğrencilerinizin imlâ hatalarını düzeltiniz.
a. dix-neuf e. 14
b. treize f. 18 13. Etkinlik Cevap Anahtarı:
c. huit g. 9 Il est de Salonique.
d. quinze h. 16
Son anniversaire c’est le 19 mai.
33
LEÇON 1 1
Phonétique
15. ETKİNLİK
15. Écoute et répète l’alphabet français.
PHONÉTIQUE
Dinleme:
Etkinlikte Fransız alfabesinin sesleti--
mi ele alınmıştır.
Chanson/Comptine
İşleniş:
Yönergeyi sesli olarak okuyunuz,
jest ve mimiklerinizle anlaşılmasını À Paris sur mon petit cheval gris
sağlayınız. Fransız alfabesini ses À Paris, à Paris,
kaydından dinletiniz. Bir kez de siz Sur mon petit cheval gris,
tekrar ediniz. Seslendirme yaparken À Rouen, à Rouen,
Fransızca sesletim kurallarına dikkat Sur mon petit cheval blanc,
À Toulon, à Toulon
ediniz. Daha sonra öğrencilerinizden
Sur mon petit cheval blond
alfabedeki harfleri seslendirmelerini
Et rentrons au manoir
isteyiniz. Sur mon petit cheval noir.
Au galop, au galop…
Chanson/Comptine
Bu etkinlikte, öğrencilerinize
renklerin öğretilmesi amaçlanmıştır.
PANIER DE FRANÇAIS
Consignes de Être Travailler
Bu derste, genel anlamda bir ön- Salut! classe Je suis Je travaille
- Bonjour! Bienvenu(e)! Au revoir!
ceki ders kitabında öğrenilen bazı Écoutez! Tu es Tu travailles
Oui-Non.
- Comment ça va? Écrivez! Il/Elle est Il/Elle travaille
konular tekrar edilmekle birlikte, Lisez! Nous sommes Nous travaillons
- Ça va bien merci et toi?
yeni yapılara da yer verilmiştir. Ders - Bonne année scolaire! Regardez! Vous êtes Vous travaillez
süresince işlenenlerin genel bir öze- - Très bien. Répétez! Ils/Elles sont Ils/Elles travaillent
- Tu viens d’où? Sortez!
tinin verildiği Fransızca sepetinde S’appeler
- Je viens de la Turquie.
- Tu es d’où? Je m’appelle
selamlaşma, hal-hatır sorma gibi ko-
- Je suis de Turquie. Tu t’appelles
nuların yanı sıra bir kaç fiil çekimi de - Tu es nouvelle? Il/elle s’appelle
bulunmaktadır. Öğrendiklerini pe- - Vous avez...... s’il vous plaît. Nous nous appelons
- Tu as ..... Vous vous appelez
kiştirmek amacıyla, hatırlatıcı baş- À demain - À lundi. Ils/elles s’appellent
lıklar formatında olan bu bilgilerle Ne ...... pas ( Il ne travaille pas )
değişik çalışmalar yaptırabilirsiniz.
21 vingt et un
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
34
LEÇON 1 1
Observe les dessins et écris leur pronom sujet. Complète avec les sujets.
Tu
............ parles français. Tu Il/elle
Nous sommes élèves.
............
Je n’aime n’aime pas la musique classique.
............ Ils/elles Je
Elle est sympathique.
............
Nous Vous
Ils/Elles
............ sont dans le parc.
Vous
............ jouez au cache-cache?
Je Tu Activité 3
Entoure le sujet convenable.
Ex. Je / Nous / Ils aime la glace.
a. Ils / Tu / Vous adores les gâteaux.
b. Nous / Vous / Elles êtes dans la classe.
Il c. Il / Ils /Tu passe ses vacances en Espagne.
d. Elles / Vous / Tu es français.
e. Nous / vous / Ils aimez le café.
f. Je / nous / Elles regardons la télévision.
g. Tu / Vous / Ils écoutent de la musique.
Elle Nous
Activité 4
Réponds aux questions suivantes.
Nous n’écoutons pas la radio.
Vous écoutez la radio? Non, ...............................................................................
Vous aimez la purée?
Nous aimons la purée.
Oui, ................................................................................
Elles parlent le japonais? Non, Elles ne parlent pas le japonais.
...............................................................................
Vous êtes canadiens? Nous sommes canadiens.
Oui, ................................................................................
Ils
10 dix 11 onze
LEÇON 1 1
Complète les phrases avec les mots ci-dessous. Écris les nombres en chiffres.
sont est êtes es est suis est sommes sont
q
quinze vingt
douze
sommes
Nous ………………………dans la même classe. 15
sont 20 12
Alain et Robert……………………………en retard.
suis
Je…………………………dans ta classe. dix-huit
sont onze neuf
Elles ………………..Jolies.
est
Pierre…………………………là. 18 11 9
es
Tu ………….dans le jardin?
êtes
Vous ……………….dans le parc. Activité 8
est
Il…………….8 heures. Mets en ordre le dialogue.
est
Marie…………sympa. a 2
a. Je m’appelle Alex. Et toi?
b. Ça va très bien, merci! Et toi? b 4
Activité 6 c. Je m’appelle Marie. Comment ça va? c 3
Complète les conversations avec les mots convenables.
d. Bonjour! Comment tu t’appelles? d 1
est
C’……..Nicole. e. Ça va! e 5
suis
Je….......Marie.
suis est -elle? Elle est
...... mon amie.
est -tu?
Qui…….. Je……..Alain. Qui…….
Activité 9
Complète avec “tu” “ou” “vous.”
Vous
— ………………….êtes pfofesseur? Tu
— …………..es française?
— Oui. — Oui
Vous
— ……………..chantez à Paris?
Tu
— Pierre,……..regardes la télé? Tu
— ………habites à Paris?
— Non, je ne regarde pas la télé. — Oui
sommes
Noussommes
Nous……François
êtes
et Pierre. Qui …….
……….
Monique et Cesont
……….Pierre,, Jacques
J q et Paul. Activité 10
-vous? Nicole. Entoure la bonne réponse.
a. Nous regardons regardez la télé. e. Vous parle parlez italien.

b. Je dessinent dessine une arbre. f. Ils nagent nageons dans la piscine.
c. Elles dansent danses très bien. g. Tu joue joues à la marelle.
d. Nous chante chantons une h. Elle travaille travaillez beaucoup.
chanson.
12 douze 13 treize
35
LEÇON 2 1
Relie les sujets pour faire des phrases. Écris les phrases suivantes au féminin.
a. Il est grand et timide .
Elle est grande et timide.
.............................................................................
a. J’ avez des amis anglais.
b. Tu es intelligent et aimable. Tu es intelligente et aimable.
.............................................................................
b. Tu as des CD de ZAZ ?
c. Vous ont des romans belges? c. Nous sommes forts. Nous sommes fortes.
.............................................................................
d. Nous a trois jours de vacances. d. Vous êtes marrants. Vous êtes marrantes.
.............................................................................
e. Jean
f. Ils
ai une voiture de course.
avons deux frères.
Activité 6
Lis les phrases et entoure la bonne réponse.
Activité 2 a. Nous avez avons une maison.
Coche la bonne case. b. J’ as ai des crayons.
c. Candice a as des amis.
Ex. Elle est géniale génial X géniale géniales
d. Alain et Pierre ont avons un ballon.
a. Elles sont ...................... grandes grands grand
e. Tu as ai un chien.
b. Il est .............................. intelligents intelligentes intelligent
f. Vous ont avez une voiture.
c. Ils sont .......................... petites petite petits
Activité 7
Complète la fiche de renseignements selon le texte.
Activité 3
Fais l’accord des adjectifs.
Je m’appelle Martin SERGENT.
Ex. Helga est (allemand) allemande. Je suis élève. J’ai 13 ans.
amusante jolie mais elle est J’habite en France à Paris .
a. La pièce n’est pas (amusant)……….............L’actrice est (joli)………
petite
(petit)………….. Mon adresse est 42,avenue Charles de Gaulle.
Mon numéro de téléphone est 05.32.55.26.12
fatiguée
b. Sylvie travaille beaucoup. Elle est (fatigué)…………….
gentille
c. Madame Martin est très (gentil)……………….
désolée MARTIN TU
d. Carmen est (désolé)……………..Elle ne peut pas venir chez moi.
Activité 4 Nom
Prénom
Martin
SERGENT
Mets les phrases suivantes au pluriel.
Profession étudiant
Ex. Je suis un peu timide. Nous sommes un peu timides. Âge 13 ans
a. Tu es très optimiste. Nous sommes très optimistes.
................................................................................ Ville Paris
b. Elle est très contente. Elles sont très contentes.
................................................................................ Adresse 42, avenue du charles du Gaulle
c. Il est un peu triste. Ils sont un peu tristes.

................................................................................ Téléphone 05.32.55.26.12
d. Elle est assez grande. Elles sont assez grandes.
................................................................................
Nationalité Français
14 quatorze 15 quinze
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
36
LEÇON 2 LEÇON 2
Il y a combien d’élèves dans la classe?
HAZIZIRL
RLIK
HAZIRLIK IK
1. Écoute le dialogue et coche la Öncelikle hazırlık sorusunu
bonne réponse.
açıklayınız. Dersin başında öğren-
“Qui est-ce?”
? cileri derse hazırlamak amacıyla
Mme Lafleur : Bonjour mes élèves! isim kodlama çalışması yaptırınız.
Les éleves : Bonjour madame.
Mme Lafleur : Nous avons une nouvelle Kendi isminizi kodlayınız. Birkaç
amie dans la classe. öğrencinize Türkçe olarak ismi-
Les éleves : Qui est-ce?
Mme Lafleur : Elle s’appelle Selin. ni kodlamasını söyleyiniz. Daha
Elle est turque. sonra duygu ifadelerini belirten
Elle vient d’Istanbul.
Elle est sympathique. Viens Selin! sıfatların öğrenilmesine hazırlık ol-
Céline : Céline! Comme moi madame? ması bakımından, “mutlu”, “üzgün”,
Mme Lafleur : Oui, mais un peu différent.
Selin, tu peux épeler ton prénom?
”şaşkın” ve “sinirli” yüz ifadelerini
Selin : Oui madame. Ça s’écrit S,E,L,I,N. V F sırayla mimiklerinizle yansıtın ve
1. Il y a une nouvelle amie dans la classe. her bir ifadenin neyi anlattığını
2. Mme Lafleur présente Céline à la classe. öğrencilerinize sorunuz. Hatalı ce-
3. La nouvelle amie s’appelle Céline. vaplar olursa hatalarını düzeltiniz.
4. Selin est symphathique. Ayrıca öğrencilerinize yaşlarını ve
5. Selin est française. kız-erkek kardeşlerinin olup olma-
6. Selin vient d’Istanbul.
dığını sorunuz.Cevapları aldıktan
2. Observe le dialogue et présente-toi comme Selin.
sonra bu derste Fransızca kodla-
- Bonjour mademoiselle! Vous êtes?
ma, duygu belirten ifadeler ile yaş
- Je m’appelle Selin ÇETİN. ve kardeş konuları üzerinde duru-
- Pardon, je ne comprends pas, lacağına dikkat çekiniz.
vous pouvez répéter?
- Selin ÇETİN. 1. ETKİNLİK
- D’accord. Ça s’écrit comment ?
- Selin : S.E.L.İ.N ; ÇETİN : C cédille.E.T.İ.N
Dinleme:
- D’accord. Vous habitez où? Bu etkinlikte temel amaç öğrenci-
- À Paris. lerinizin selamlaşma, tanışma, kod-
- Merci.
lama yapılarını öğrenmeleridir.
3. a) Complète ce sondage. Interroge ton/ta camarade.
İşleniş:
- Tu es de quelle nationalité? ...........................................................
- Tu habites où? ........................................................... 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
- Tu viens d’où? ........................................................... öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
tiğini açıklayınız.
b) Présente les resultats à la classe. 2. CD’ deki ses kaydını öğrencilerini-
ze dinletiniz.
22 vingt-deux
3. Metni anlamalarını sağlayınız ve
2
2. E TKİİN
TK İNLİ
LİK
ETKİNLİKİK 3
3. E TKİİN
TK İNLİ
ETKİNLİKLİK
İK isim kodlama çalışmaları yaptırınız.
Karşılıklı Konuşma: Karşılıklı Konuşma, Yazma, Konuşma: 4. Ses kaydını bir kez daha dinletip
Bu etkinlikte temel amaç öğren- Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerini- diyaloğa ilişkin soruları cevaplandır-
cilerinizin aile tanıtmada kullanılan zin ikamet ve uyruk söyleme yapılarını öğ- malarını isteyiniz.
yapıları öğrenmeleridir. renmeleridir. 5. Öğrencilerinizden bu diyaloğu
İşleniş: sınıf içinde canlandırmalarını isteyi-
İşleniş: niz.
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve a)1. Etkinlik yönergesini okuyunuz bir kez
de öğrencilerinize okutunuz ne yapmaları 6. Öğrencilerinizin çalışmalarını
öğrencilerinize ne yapmaları gerek- kontrol ediniz.
tiğini açıklayınız. gerektiğini açıklayınız.
2. Öğrencilerinizden etkinlikteki soruları 7. Öğrencilerinizin hata yapmaları
2. Öğrencilerinize metni okuyunuz. durumunda, doğru cevabı yazma-
yanındaki arkadaşına sorup cevaplarını il-
3. Metni anlamalarını sağlayınız. ları konusunda onları yönlendiriniz.
gili yere yazmalarını isteyiniz.
4. Etkinliği oynamaya hazırlanmaları
için süre veriniz. İşleniş: ÇK 5. Etkinlik
5. Jest ve mimiklerini de kullanarak b) a)1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz. öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini
açıklayınız. 1. Etkinlik Cevap Anahtarı:
2. Öğrencilerinizden yaptıkları mini anketin 1. V 4.V
durumunda, uygun yapıyı kullan-
sonuçlarını sınıfa sunmalarını isteyiniz. 2. F 5. F
maları konusunda onları yönlendi-
riniz. ÇK 1, 2, 3. ve 4. Etkinlik 3.F 6. V
37
LEÇON 2 1
4. ETKİNLİK 4. Relie les dessins aux phrases et complète la grille.
4
cilerinizin “avoir” fiilinin daha önce
öğrendikleri tekil şahıslara ek olarak
çoğul şahıslarının cümle içinde nasıl 1 2 3 4
kullanıldığına resimlerle dikkat çe-
kerek çoğul yapıda değişik çekimleri ?
kavramalarıdır.
İşleniş:
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve 5 6 7 8
bir kez de öğrencilerinize okutunuz.
a. J’ai un chat. e. Nous avons un frère. a
2. Öğrencilerinizden resimleri ve b. Tu as une guitare? f. Vous avez une voiture?
cümleleri incelemelerini isteyiniz. c. Il a un cartable bleu. g. Ils ont des poissons rouges. b
d. Est-ce qu’elle a un vélo rose? h. Elles ont une jolie mère. c
3. Öğrencilerinizin cümleleri anla-
yıp anlamadıklarını kontrol ediniz. d
4. Öğrencilerinize cümleleri tekrar e

5. Colorie le bonne case.
ettiriniz. f
5. Öğrencilerinizin“avoir” fiilinin ço- 1. Tu ai as quel âge? g

ğul yapıda uğradığı değişikliği fark 2. J’ a ai 12 ans. h
etmelerini sağlayınız. 3. Madame Lafleur a ont 20 élèves.
6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz 4. Ils avons ont une maison.
çalışmalarında hata yapmaları du- 5. Nous avez avons deux filles et un fils.
rumunda, doğru telaffuz konusun- 6. Elles ont ai deux tantes.
da onları yönlendiriniz. 7. Vous avez as un stylo?
7. Öğrencilerinizden etkinliği ta-
mamlamalarını isteyiniz. 6 Lis le texte et remplis la fiche.
6.
8. Öğrencilerinizin çalışmalarını
kontrol ediniz. FICHE
Je m’appelle Maria Garcia. Je suis Nom : .........................................................
9. Hata yapmaları durumunda, doğ- espagnole. J’ai 30 ans. Je viens Prénom : ....................................................
de Barcelone et j’habite à Nice. Âge : ...........................................................
ru imlâ konusunda onları yönlendi- 12, avenue Victor Hugo. C’est Nationalité : .................................................
riniz. mon courriel: mgarcia@ku.com Adresse : .....................................................
Adresse électronique :..................................
4. Etkinlik Cevap Anahtarı: 23 vingt-trois
a b c d e f g h
6 8 1 5 7 4 3 2 6 ET
6. KİNLİ
İ İK
ETKİNLİK
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin kendini tanıt-
5. ETKİNLİK ma ile ilgili yapıları kavramalarıdır.
Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin İşleniş:
“avoir” fiilinin bütün yapılarını öğrenmeleridir. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
2. Metni bir öğrencinize okutunuz.
İşleniş: 3. Öğrencilerinizin metni anlayıp anlamadıklarını kont-
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencile- rol ediniz.
rinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız. 4. Öğrencilerinize cümleleri tekrar ettiriniz.
2. Etkinliği tamamlatınız. 7. Öğrencilerinizden verilen bilgilerden yararlanarak et-
3. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. kinliği tamamlamalarını isteyiniz.
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumun- 8. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz.
da, doğru cevabı yazmaları konusunda onları 9. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru
yönlendiriniz. cevabı yazmaları konusunda onları yönlendiriniz.
ÇK 6. Etkinlik
5. Etkinlik Cevap Anahtarı: GARCİA Turque
as-ai-a-ont-avons-ont-avez Maria 12 avenue Victor Hugo, Nice
30 Mgarcia@ku.com
38
LEÇON 2 LEÇON 2
7. a) Observe les visages d’Alice et de Martin.
Ils se sentent comment? 7. ETKİNLİK
b) Fais les dialogues avec ton/ta camarade.
Karşılıklı Konuşma:
Je suis Bu etkinlikte temel amaç öğrenci-
Tu es triste
Il/Elle est lerinizin basit duygu belirten sıfatların
heureux heureuse Nous sommes kullanımını öğrenmeleridir.
Vous êtes
Ils/Elles sont
İşleniş:
agressif agressive
a)1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
surpris
surp
p surprise öğrencilerinize ne yapmaları gerekti-
8. Présente ces personnages.
ğini anlatınız.
H
Hans/13 ans/allemand/Berlin/travailleur
………………………………………………………………… 2.Öğrencilerinize resimleri inceleme-
………………………………………………………………… leri için süre veriniz.
Kate Daniel/13 ans/élève/anglaise/Londres/gentille
3. Alice’in ve Martin’in resimlerindeki
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
genellikle yüz ifadelerine dikkat çeki-
Chanson/Comptine niz. Sıfatların cinsiyete göre değişime
uğradıklarını fark etmelerini sağlayı-
Frère Jacques nız.
Frère Jacques,
Frère Jacques,
4. “Alice elle se sent comment?” soru-
Dormez-vous? sunu yöneltiniz.
Dormez-vous? 5. Öğrencilerinizin “Elle se sent ........”
Sonnez les matinés. yapısıyla cevap vermesini bekleyiniz.
Sonnez les matinés.
Ding, ding, dong.
6. “Martin il se sent comment?” soru-
Ding, ding, dong. sunu yöneltiniz. Öğrencilerinizin “il
est...” yapısıyla cevap vermelerini bek-
leyiniz. Çoğul “ils” ve “elles” şahısları
için de örnek uygulamaları yapınız.
Qui est-ce? - Elle est turque. Avoir İşleniş:
C’est .......... - Tu es de quelle nationalité? J’ai
Il s’appelle ....... - Tu habites où? Tu as b) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
-Tu peux répéter? - Tu as quel âge? Il/Elle a
Nous avons öğrencilerinize ne yapmaları gerekti-
-Tu peux épeler ton nom? - Heureux/heureuse
- Ça s’écrit. - Surpris/surprise Vous avez ğini anlatınız.
- D’accord. - Agressif/agressive Ils/Elles ont
- Merci. - Gentil/gentille 2. Öğrencilerin kendi aralarında can-
- Pardon! - Triste landırma yapmalarını sağlayınız.
24 vingt-quatre
3. Öğrencilerinizin hata yapmaları du-
rumunda, uygun yapıyı kullanmaları
Chanson/Comptine
Ch /C i PANIER DE FRANÇAIS
Bu etkinlikte temel amaç, öğrencileri- 8. ETKİNLİK
nizin şarkı yoluyla soru yapılarını öğren- Bu bölümde, birini tanıtma , Konuşma, Yazma:
meleridir. kodlama , uyruğunu sorma/söyle- Bu etkinlikte temel amaç öğrencile-
me ve duygu tasvirlerine yönelik rinizin basit duygu belirten sıfatların ve
İşleniş: yapılar ile tüm şahıslar için “avoir” kendini tanıtma ifadelerinin kullanımını
1. Şarkıyı bir kez CD’den dinletiniz. fiilinin şimdiki zamanda çekimi öğrenmeleridir.
2. Bir kez de siz söyleyiniz. özet hâlinde verilmiştir. Bu fiil ve
yapılarla öğrencilerinize farklı ça- İşleniş:
3. Şarkıyı ikinci kez dinleterek öğrenci-
lışmalar yaptırarak öğrendiklerini a)1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
lerden de tekrar etmelerini isteyiniz.
pekiştirebilirsiniz. öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini
4. Kendi aralarında ezberlemeleri için
anlatınız.
süre veriniz.
8. Etkinlik Cevap Anahtarı: 2. Öğrencilerinizden verilen kelimelerin
5. İstekli öğrencilerinizden başlayarak
- Il s’appelle Hans, il a 13 ans, il est her biriyle ilgili cümle kurmalarını ve
şarkıyı söylemelerini isteyiniz. Koro
allemand, il est de Berlin, il est tra- söylemelerini isteyiniz.
hâlinde de söyletebilirsiniz.
vailleur. 3. Söyledikleri cümleleri ilgili yere yaz-
6. Şarkıyı hatasız olarak söyleyenleri
- Elle s’appelle Kate Daniel, elle a malarını isteyiniz.
alkışlayınız.
13 ans, elle est élève, elle est ang- 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları duru-
laise, elle est de Londres, elle est munda, uygun yapıyı kullanmaları ko-
gentille. nusunda onları yönlendiriniz.
39
LEÇON 2 1
Ma
* tér
ATÖLYE ATELIER ca Un
* rto e bo
iels
ca Un n ( îte
Grup Çalışması: * rto e as 25X2 en
co Un n sie 0)
Atölye çalışmaları öğrencilere, * lle tub tt
e
* Des e en
ünitede öğrendiklerini uygulama U de
* n cis
De ca e
imkânı verecektir. El becerisine yö- s rt au
fe on x
nelik bu etkinlikler aynı zamanda, 1. Prends la boîte et marque ut
re
l’emplacement des yeux. s
öğrencilerizin yaratıcılıklarını gelişti-
rerek eğlenmelerini de sağlayacaktır.
Bu çalışmada yüz ifadeleri, jest ve
mimiklerle sıfatların öğretimi amaç-
lanmaktadır.
Her bir gurubun farklı bir duygu- 2. Fais
deux tro
us.
yu betimleyen ifade ile çalışmasını,
etkinlik sonunda birkaç ifadeyi be-
timleyen maymun suratının sınıfta
iette sur la
bulunmasını sağlayacaktır. Böylece 3. Colle l’ass ous des yeux .
en de ss
yapılan bu çalışmaları diğer grupta- boîte
kiler ile de paylaşılarak öğrenmeleri-
ni pekiştirebileceklerdir. 4. Prends le carton et
découpe deux ronds.
Öğrencilere çalışmanın yapılacağı
günden bir iki gün önce bu tür çalış-
malarda kullanılacak malzemeleri te-
min ederek sınıfa gelmeleri gerektiği
söylenmelidir.
sur les deux côtés.
5. Fais un pli, colle
7. Choisis un sentiment et
dessine le sur la bouche.
25 vingt-cinq
İşleniş:
2. Uygulama basamaklarını incelemeleri için öğrencilerinize
yeterince zaman veriniz.
3. Uygulama basamaklarının tamamını bir kez okuyunuz. Öğrencilerinizden
maskelerden öğrendikleri değişik duyguları yansıtmalarını isteyiniz.
4. Öğrencilerinizin etkinliğin yapım aşamalarını eksiksiz olarak gerçekleştirme-
lerini ve tamamlamalarını takip ediniz.
5. Çalışmaları sınıf panonuzda sergileyiniz. Çalışma sonunda gönüllü 3 öğrenci
ile etkinliğe başlayınız. Bir öğrenci maymun maskesini taksın, geriye kalan iki
öğrenciden birinin “il/elle se sent comment?” ifadesi ile soru sormasını isteyi-
niz diğerinin de “il est heureux” yapısıyla cevap vermesini bekleyiniz. Bu etkin-
liği her grubun yaptığı ve değişik duyguları yansıtan maskelerin kullanılmasını
sağlayacak şekilde tekrarlatınız.
40
LEÇON 2 1
Activité 8 Activité 11 Nadine
Lis les phrases et répond aux questions. D’où vient il / elle?

Ex: Gérard vient de Toulouse.
a. Olivier est content. Et Céline? contente.
Elle est ......................................
vient de Nice.
a. Léon .................................................
vient de Lyon.
b. Maxime.............................................
b. Samuel est petit. Et Sophie? petite.

Elle est ...................................... vient de Lille. Sophie
c. Nadine .............................................. Maxime
vient de Limoges.
d. Sophie ..............................................
c. Pascal est heureux. Et Sylvie? heureuse.

Elle est ......................................
Activité 12 Gérard
Léon
Complète les blancs.

a. Tu habites où? J’habite …………..à Paris.
en
b. Il habite où? Il habite …………. France.
sympathique. c. Vous habitez où? Nous habitons ………..à Nice.
d. Bruno est sympathique. Et Sandra? Elle est ...................................... en
d. Ils habitent ………………….. Italie.
à
e. Elle habite ………………..Bordeaux.
Complète les phrases avec les mots convenables.
Écris les nationalités. Regarde les dessins, lis les phrases et
complète les blancs selon l’exemple.
a. Elle est grande. grand
Il est ...................................
petite
b. Elle n’est pas ............. Il n’est pas petit. Ex. Elle vient du Japon. Elle est japonaise.
c. Elle est gentille. gentil
Il est ...................................
blonde
d. Elle est ....................... Il n’est pas blond. 1 2 3 4 5
e. Elle n’est pas jeune. jeune
Il est ...................................
Activité 10 a. Elle vient de Turquie. Elle est turque.

..................................................................
Complète les blancs. b. Elle vient d’Italie . Elle est italienne.
..................................................................
ai deux petits frères, Nicolas .....
J’ ..... a quatre ans et Jacques ..... avons
a cinq ans. Nous ........... c. Elle vient de France.
Elle est française.
..................................................................
beaucoup de jouets. Et vous,avez
......... - vous beaucoup de jouets? Mes deux frères ont
........ Elle est allemande.
d. Elle vient d’Allemagne . ..................................................................
ai une jolie poupée.
un beau garage pour ranger toutes les voitures. Moi, j’.......
16 seize 17 dix-sept
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
41
LEÇON 3 LEÇON 3
À quelle heure est-ce que tu vas à l’école?
HAZIRLIK 1. Écoute le dialogue et relie les phrases aux heures.
Derse başlamadan önce öğ- “Ma journée”
rencilerinize ilgili hazırlık sorusu-
2 4
nu yöneltiniz. Öğrencilerinizin ce-
1
vaplarının ardından, önce günlük
yaptıklarınızdan örnekler veriniz.
Daha sonra da öğrencilerinizden
5
bir gün içinde kendi yaptıklarını
3
basit şekilde söylemelerini isteyi-
niz. Fransızcada kelime sonunda 13
bulunan bazı sessiz harflerin te- Je me lève à 7 heures. Je me lave.
Je m’habille. Je prends mon petit-déjeuner.
laffuzlarının , kendisinden sonra Je me brosse les dents. Martin et moi,
gelen kelimenin ilk harfinin sesli nous quittons la maison ensemble à 8h.
olmasına bağlı olarak değiştiği- Nous allons à l’école à pied.
ni açıklayınız ve bu derste gün Je mange à la cantine.
Nous rentrons à la maison ensemble à 16 h 30.
içinde alışagelmiş yapılan davra- 12 Nous dînons à 19 h 30. J’écoute de la musique.
nışları anlatan eylemler ve saat- 6
J’aime regarder le journal télévisé et des films
ler üzerinde durulacağından söz intéressants.
ediniz. Je vais dans ma chambre pour lire.
7
Je vais au lit à 22 h.
1. ETKİNLİK Voilà ma journée ordinaire.
Dinleme:
cilerinizin her gün yaptıkları işleri 10
9
ifade etmede kullanılan yapı, ile dü-
zeye uygun niteleme sıfatlarını öğ-
renmeleridir. 11 8
İşleniş:
1. Elle se lève à a.16 h 30.
a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
ve öğrencilerinize ne yapmaları ge- 2. Ils quittent la maison à b. 8 h.
rektiğini açıklayınız. 3. Elle va au lit à c. 7 h.
2. CD’ deki ses kaydını bir kez 4. Ils rentrent à la maison à d. 22 h.
dinletiniz.
3. Dinledikleri ifadeleri tekrar ettiri- 26 vingt-six
İşleniş:
NOTLARIM
b)1. Öğrencilerinize diyaloğu anla-
ma ile ilgili soruları sorunuz ve ce- .............................................................................................................................................
vap vermelerini bekleyiniz. .............................................................................................................................................
2. Doğru cevabı bulamamaları du-
.............................................................................................................................................
rumunda, ipucu vererek doğru ce-
vaba ulaşmalarını sağlayınız. .............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
kontrol ediniz.
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları .............................................................................................................................................
durumunda, doğru cevabı yazma-
.............................................................................................................................................
ları konusunda onları yönlendiriniz.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1-c 2-b 3-d 4-a
.............................................................................................................................................
42
1 LEÇON 3
2. Lis le mini-dialogue et observe l’heure.
2. ETKİNLİK
- Tu as l’heure ? Okuma, Karşılıklı Konuşma:

- Oui, il est trois heures moins le quart. Bu etkinlikte temel amaç öğren-
- Oh ! Je suis en retard, j’y vais. À bientôt! cilerinizin saat sorma/belirtmede
kullanılan yapıları öğrenmeleridir.
İşleniş:
24
23 13 1. Etkinliğe geçmeden önce, öğren-
cilerinize “Tu as l’heure ? ” sorusunu
sorup “Oui, il est ... heure. ” kalıbıyla
22 55 0 5 14
cevap vermelerini bekleyiniz.
50 10 2. Daha sonra etkinlik yönergesini
moins 21 15 et quart okuyunuz.
le quart 45 15
3.Öğrencilerinize çeyrek ve yarım
40 20
saat ifadeleri ile ilgili yapıları belirtip
35 25 16
20 30 örnekler veriniz.
4. Kitaptaki saat resimlerini ve ifade-
19 17 leri inceletiniz.
18
et demi
5. Öğrencilerinizle sınıf içi çalışmalar
Il est trois heures et demie. Il est neuf heures. yapınız.
durumunda, doğru cevabı verme-
leri konusunda onları yönlendiriniz.
Il est quatre heures et quart. Il est dix heures moins cinq. Il est cinq heures cinq. 3. ETKİNLİK
3
3. Écris l’heure.
Yazma:
Bu etkinliğin temel amaç öğren-
a. b. c. d. e. cilerinizin saat belirtmede kullanılan
yapıları öğrenmeleridir.
İşleniş:
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
2. Kitaptaki saat resimlerini ve ifade-
27 vingt-sept
leri inceletiniz.
3. Etkinliği tamamlamalarını isteyi-
niz.
NOTLARIM 4. Öğrencilerinizin çalışmalarını
kontrol ediniz.
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. durumunda, doğru cevabı yazma-
.............................................................................................................................................
ÇK 4. Etkinlik
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. a. Il est six heures et quart.
............................................................................................................................................. b. Il est trois heures et quart.
c. Il est quatre heures moins le quart.
.............................................................................................................................................
d. Il est neuf heures vingt.
............................................................................................................................................. e. Il est dix heures moins vingt.
.............................................................................................................................................
43
LEÇON 3 LEÇON 3
4. ETKİNLİK 4. Observe les heures. Qu’est-ce qu’elle fait à quelle heure?

Konuşma:
Bu etkinliğin temel amacı öğren-
cilerinizin günlük yaptıklarını ifade
etmede kullanılan yapıları öğren-
meleri ve saat konusunu tekrar
etmeleridir.
İşleniş:
1. Daha sonra etkinlik yönergesini
okuyunuz.
2. Öğrencilerinizden resimleri ince-
lemelerini isteyiniz.
Resimdeki kızın hangi saatte ne
yaptığını ifade etmelerini isteyiniz.
3. Hatalı telaffuz ve eksik öğrenme- 5. Lis les phrases ci-dessous. Que remarques-tu?
leri gideriniz.
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları Je m’appelle Martin.
Je me lève à 8h
durumunda, doğru cevabı verme- Tu te lèves à 7h Tu t’appelles Sylvie.
leri konusunda onları yönlendiriniz. Il se lève à 7h 30. Il s’appelle Jacques.
ÇK 5. Etkinlik Elle se lève à 7h 30. Elle s’appelle Selin.
Nous nous levons à 8h 30. Nous nous appelons “Les trois mousquetaires”.
Vous vous levez à 7h 15. Vous vous appelez comment?
4. Etkinlik Cevap Anahtarı: Ils/elles se lèvent à 6h 30. Ils/elles s’appellent comment?
Elle se lève à 7h
Elle se lave les mains à 7h 30. 6. Complète le texte.
Elle prend le petit déjeuner à 7h 45.
Elle s’habille à 8h Tous les jours, mon mari et moi, nous ....................... (se réveiller) à 7h 30. Nous
Elle va à l’école à 8h et quart.(8h 15) ................. (se lever), nous nous lavons et nous ............................ (prendre) notre petit
Elle écoute de la musique à 9h (du soir). déjeuner. Puis, je ........................... (se coiffer) et je .................... (se maquiller). Mon
Elle lis un roman à 9h 30. mari .................... (se raser) et .................. (se brosser) les dents. Nous .......................
Elle dîne à 7h (du soir). (s’habiller) et nous ........................ (sortir). Nous .......................... (se dépêcher) pour
attraper le bus.
5. ETKİNLİK
Okuma: 28 vingt-huit
Bu etkinlikte temel amaç öğrenci-
lerinizin çift zamirli fiillerin çekimi ile
6 ET
6. KİNLİ
İ İK
ETKİNLİK
ilgili yapıları öğrenmeleridir.
Yazma:
İşleniş: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin çift zamirli fiillerin çekimi ile ilgili
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. yapıları öğrenmeleridir.
2.Öğrencilerinize bu iki fiilin anlam-
larını çağrıştırınız. İşleniş:
3. Metinleri yüksek sesle okuyup 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
öğrencilerin tekrar etmesini sağlayı- 2. Kitaptaki ifadeleri inceletiniz.
nız. 3. Etkinliği tamamlamalarını isteyiniz.
4. Öğrencilerinizle sınıf içi çalışmalar 4. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz.
yapınız. 5. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı
5. Öğrencilerinizin hata yapmaları yazmaları konusunda onları yönlendiriniz.
durumunda, ÇK 3. Etkinlik
doğru cevabı bulmaları konusunda
onları yönlendiriniz.
ÇK 1. ve 2. Etkinlik Nous nous réveillons à 7h 30.
Nous nous levons.
Nous prenons notre petit déjeuner.
Je me coiffe.
Je me maquille.
Mon mari se rase et se brosse les dents.
Nous nous habillons et nous sortons.
Nous nous dépechons pour attraper le bus.
44
1 LEÇON 3
7. Observe les tableaux.
7. ETKİNLİK
Okuma:
Un Une Des Le La L’ Les
cilerinizin “article” lerin kullanımı ile
un crayon une des crayons le crayon la l’avion les crayons
gomme des gommes gomme l’orange les gommes İşleniş:
! un ami-l’ami 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
8.
8 Complète avec le –la- l’- les. 2. Kitaptaki ifadeleri inceletiniz.
a. …. trousse 3. Öğrencilerinizle birlikte telaffuz
b. …. cahier ediniz.
c. ….. crayons
d. ..... anniversaire
9. Observe les mots et les dessins. konusunda onları yönlendiriniz.
8. ETKİNLİK
Yazma:
un chapeau des chapeaux un manteau des manteaux Bu etkinliğin temel amacı öğren-
cilerinizin “article” lerin kullanımı ile
une pomme des pommes un bébé des bébés
10. Écris les mots au pluriel. İşleniş:

......................
a. Un chat 2. Kitaptaki ifadeleri inceletiniz.
3. Etkinliği tamamlamalarını isteyiniz.
...................... 4. Öğrencilerinizin çalışmalarını kont-
b. Un jeu
rol ediniz.
...................... rumunda, doğru cevabı yazmaları ko-
c. Une banane
nusunda onları yönlendiriniz.
...................... 8. Etkinlik Cevap Anahtarı:

d. Un tableau
a. la b. le c. les d. l’
29 vingt-neuf
9. ETKİNLİK
10. ETKİNLİK
İ İ Okuma:
Yazma: Bu etkinliğin temel amacı öğren-
Bu etkinlikteki temel amaç öğrencilerinizin çoğul ifade ile ilgili yapıları öğrenme- cilerinizin çoğul ifadelerini ile ilgili
leridir. yapıları öğrenmeleridir.
İşleniş:
İşleniş:
2. Kitaptaki ifadeleri inceletiniz.
2. Kitaptaki ifadeleri inceletiniz.
3. Etkinliği tamamlamalarını isteyiniz.
3. Öğrencilerinizle birlikte telaffuz
4. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. ediniz.
5. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları konusunda 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları
onları yönlendiriniz. durumunda, doğru cevabı yazma-
a. chats b. jeux c. bananes d. tableaux
45
LEÇON 3 LEÇON 3
PHONÉTİQUE Phonétique
İşleniş: Nous rentrons Nous dînons Nous allons

z
Cümleleri CD’den dinletiniz Vous rentrez Vous dînez Vous allez
ve öğrencilerinize tekrar ettiri- z
niz. Çalışmada belirtilen liason

Chanson/Comptine
Ch
yapımına ve seslerinin telaffuzu-
na dikkat çekiniz.
Chanson/Comptine Quelle heure est-il ?

Quelle heure est-il ?
Bu etkinlikte temel amaç
Il est midi.
öğrencilerinizin “quelle heure Qui vous l'a dit ?
est-il?” kalıbına ilişkin bilgileri- La petite souris.
ni tekerleme yoluyla pekiştir- Où donc est-elle ?
meleridir. Dans la chapelle.
Et que fait-elle ?
İşleniş: De la dentelle.
1. Tekerlemeyi bir kez CD’den Et pour qui ?
dinletiniz. Pour les dames de Paris.
2. Bir kez de siz okuyunuz.
3. Tekerlemeyi ikinci kez din-
lettikten sonra öğrencileriniz-
den tekrar etmelerini isteyiniz.
4. Hatalı telaffuzları düzeltiniz.
5. Doğru ezberleyenleri alkışla- S’habiller
Je me lève à 7h. Se reveiller
yınız.
Je me réveille. Je m’habille.
Je prends .........
PANIER DE FRANÇAIS Tu te réveilles. Tu t’habilles.
Je me brosse les dents.
Il/ Elle se réveille. Il/Elle s’habille.
Nous quittons ........
Fransızca sepetinde, gün için- Nous nous habillons.
Nous rentrons ........ Nous nous réveillons.
deki rutin davranışları ifade et-
Vous vous réveillez. Vous vous habillez.
mek için kullanılan özellikle çift - Tu as l’heure?
zamirli fiillere ve saat konusuna Ils/Elles se réveillent. Il/Elles s’habillent.
- Il est 4 heures.
yer verilmiştir. Bu yapılardan fay-
dalanarak öğrencilerinize farklı
çalışmalar yaptırabilirsiniz.
30 trente
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
46
1 LEÇON 3
ATELIER
Mon performance
Fabrique une horloge pour apprendre les heures.
Mat ATÖLYE
Un érie Grup Çalışması:
c
Des arton
ls Atölye çalışmaları öğrencilere,
cou rayoc
l ns ünitede öğrendiklerini uygulama
Des eur de
p u
imkânı verecektir. El becerisine yö-
Des nais
cis e nelik bu etkinlikler aynı zamanda,
eau s
x öğrencilerinizin yaratıcılıklarını ge-
1. Dessine et colorie une horloge sur un carton. liştirerek eğlenmelerini de sağlaya-
caktır.
Öğrencilerinize çalışmanın yapı-
lacağı günden bir iki gün önce bu
tür çalışmalarda kullanılacak malze-
meleri temin ederek sınıfa getirme-
leri gerektiğini söyleyiniz.
2. Coupe le dessin.
İşleniş:
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
3. Fixe les aiguilles
avec une punaise öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
.
tiğini anlatınız.
2. Malzeme listesini okuyunuz.
3. Uygulama basamaklarını incele-
meleri için öğrencilerinize yeterince
zaman veriniz.
4. Voilà! C’est prêt ton horloge. 4. Uygulama basamaklarının tama-
Jeu: L’horloge caché mını bir kez okuyunuz.
- Je me lève à....?
5. Öğrencilerinizin etkinliğin yapım
- À 8 heures. aşamalarını eksiksiz olarak gerçek-
- Non, je me lève à 7 h 30. leştirmelerini ve tamamlamalarını
takip ediniz.
6. Yaptıkları saati kullanarak “saklı
saat” ve “quelle heure est-il?” oyun-
5. Joue avec ton/ta camarade pour apprendre les heures. larını nasıl oynayacaklarını açıklayı-
- Quelle heure est-il?
- Il est quatre heure.
nız.
7. Öğrencilerden ikili gruplar
31 trente et un
hâlinde bu oyunu oynamalarını is-
teyiniz.
8. Hata yapmaları durumunda, öğ-
NOTLARIM rencilerinizi doğru cevabı bulmaları
............................................................................................................................................. konusunda yönlendiriniz.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
47
Bu bölümde, ünite süresince
işlenen içeriklerin değerlendirilmesi
ve içeriklerin öğrencileriniz
tarafından kazanılma durumlarının
tespiti amaçlanmıştır.
ÉVALUATION
1. Écoute et entoure les personnes.
1. Je/tu/nous 5. ils/il/je Cevap Anahtarı

2. Il/elles/tu 6. nous/tu/je
1. Nous 5. Ils
3. vous/nous/elle 7. vous/il/tu 2. Tu 6. Je
4. Il/elle/elles 8. tu/il/elle 3. Vous 7. Il
4. Elles 8. Elle
2. Relie les images aux personnes.
Je
Il
Nous
Tu
Elles
Ils
Vous
Elle
3. Relie les phrases.
a. Tu t’appelles comment? 1. Elle a 20 ans.

b. Elle a quel âge? 2. Je suis de Canada.
c. Ça va bien? 3. Je m’appelle Louis. Cevap Anahtarı
d. Vous êtes d’où monsieur? 4. Oui, très bien, merci.3. a)3 b)1 c)4 d)2 e)5
e. C’est quand ton anniversaire? 5. C’est en juillet.
32 trente deux
48
4. Compte et écris le nombre des objets sous les dessins.
a. b. c. d. e.
un manteau une pomme trois bébés six bananes deux tableaux
5. Il se sent comment? Regarde les dessins et relie.
a. b. c. d.
1. Heureux
2. Triste a b c d
3. Surpris 2 4 3 1
4. Agressif Cevap Anahtarı
1. Il se lave les mains à 7 h 15.
2. Il se lève à 7 h.
6. Écris l’heure et ce qu’il fait. 3. Il va à lécole à 8 h.
4. Il s’habille à 7 h 45.
a. b. c. d.
7. Observe les dessins et relie les dessins aux consignes.

a. 1. Sortez vos cahiers! b. 1. Levez la main!
2. Mangez! 2. Répétez!
3. Levez la main! 3. Regardez les dessins!
c. 1. Écoutez! d. 1. Sortez votre cahier!

2. Baissez la main! 2. Écrivez!
3. Mettez vos livres dans 3. Regardez!
Cevap Anahtarı
votre cartable! a. 1
b. 2
c. 3
d. 2
33 trente trois
49
AUTO-ÉVALUATION
Je peux;
1 saluer
2 me présenter
3 présenter quelqu’un
4 compter jusqu’à 19
5 épeler les prénoms
6 dire l’heure
7 demander l’heure
8 comprendre les consignes de
classe
9 dire mon âge
10 demander l’âge de quelqu’un
11 dire ma nationalité
12 demander la nationalité de
quelqu’un
13 dire ma date d’anniversaire
14 demander poliment
15 répondre poliment
16 dire comment je vais
17 demander “comment ça va?”
18 demander où l’on habite
19 parler de ce que l’on aime
20 parler de ce que l’on n’ aime
pas
21 parler de mon emploi du
temps quotidien
Écouter et comprendre Parler en continu
Prendre part à une conversation

Lire et comprendre
Écrire
34 trente-quatre
50
LEÇON 3 1
Regarde les horloges et écris leurs numéros à la bonne case. Mets les noms au pluriel.
Ex: un disque des disques
1 2
a. une voiture des voitures

........................
b. un homme des hommes

........................
3 4 c. une table des tables

........................
d. une chaise des chaises

........................
e. un livre des livres

........................
1 Il est 9 heures et quart. 3 Il est 9 heures moins cinq.

f. un oiseau des oiseaux
........................
2 Il est 9 heures et demie. 4 Il est 9 heures moins le quart.
g. un gâteau des gâteaux

........................
18 dix-huit 19 dix-neuf
LEÇON3 1
Quelle heure est-il? Complète les phrases avec les verbes.
me réveille
Ex. Je (se réveiller) .......................... tôt le matin.
nous lavons avant de partir.
a. Nous (se laver) ………................
se préparent pour sortir.
b. Ils (se préparer) ……………….....
c. Vous (se maquiller) vous
…………….........
maquillezdevant le miroir.
Il est quatorze heures. Il est dix huit heures et demie. d. Tu (se coiffer) ………..............
te coiffes pour être beau.
se repose bien.
e. Elle (se reposer) ……….............
Il est quinze heures.

Activité 7
Coche la bonne réponse.
Il est minut. Il est quatre heures moins vingt. a. 1. le gare b. 1. le banque c. 1. le collège
2. la gare 2. la banque 2. la collège

Activité 4
3. l’gare 3. l’banque 3. l’collège
Dans quel ordre tu réalises ces actions? Numérote.
a. Je m’habille. 9 g. Je dis ‘’bonjour’’ à ma famille. 5
b. Je me brosse les dents. 7 h. Je vais à l’école. 11 d. 1. la valise e. 1. le école
c. Je me coiffe. 8 i. Je me réveille. 1
2. le valise 2. la école
d. Je prends mon petit déjeuner. 6 j. Je mets mes pantoufles. 3
e. Je prépare mon sac. 10 k. Je me lave. 4 3. l’valise 3. l’école
f. Je me lève. 2
Activité 5
Complète les blancs. f. 1. le cinéma g. 1. le hôtel h. 1. le piscine
me
Ex. Je ……………..réveille.
a. Tu………… te lav………………........
e 2. la cinéma 2. la hôtel 2. la piscine
se e
b. Elle……….lèv…….........................
nous habill…………..........
c. Nous………. ons 3. l’cinéma 3. l’hôtel 3. l’piscine
vous promen………........
d. Vous ………… ez
se
e. Elles ………………. couch……….. ent
se ent
f. Ils ……….bross………… les dents.
20 vingt 21 vingt et un
51
LEÇON 3
Activité 8
Relie les heures des activités aux phrases.
6 À midi et demie 2 À sept heures dix

5 À huit heures et quart 1 À sept heures
3 À sept heures et demie 7 À dix-sept heures
8 À dix-sept heures trente 4 À huit heures
9 À neuf heures du soir
1 ……………………je me lève
2 ……………………..je me lave.
3 ……………………..je m’habille.
4 ……………………..je prends mon petit déjeuner.
5 ………………………………..je vais à l’école.
6 ………………………………je déjeune.
7 ……………………………………je regarde la télé.
8 …………………………je dîne.
9 ………………………………..je me couche.
Activité 9
Mets les mots dans le bol convenable.
Pommes
Ex: Crayon Ciseaux
Chat Un Une Des Trousse
Gomme
22 vingt-deux
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
52
2. ÜNİTE “Les Relations Sociales”
“FAITES LA FÊTE”
GRAMMATICALE * Dal parçası
- La syntaxe(inversion) * Karton
- Le présent des verbes réguliers les * Gazlı kalemler
plus courants * Makas
- Les articles contractés(à la, au, aux)
- Les adverbes temporelles les plus * İp
courants * Boya Kalemleri
- Les adjectifs démonstratifs Ünite giriş sayfasında yer alan “Il n’y a pas rose
- Aller sans épine.” atasözünü yüksek sesle bir kez okuyunuz,
- Futur proche(Aller+verbe infinitif ) öğrencilerinize tekrar ettiriniz. Öğrencilerinizden bu
- Les prépositions atasözünün anlamını tahmin etmelerini ve Türkçe’de-
- Le présent des verbes pronominaux ki karşılığını bulmalarını isteyiniz.
irréguliers(se rendre) Atasözünün Türkçe’deki karşılığı:
(Dikensiz gül olmaz.)
! Öğrencilerinizi imkânları ölçüsünde Fransızca

televizyon ve radyo kanallarında ilgilerini çeken
programları takip etmeleri konusunda yönlendiri-
KAZANIMLAR niz. İlgilerini çeken unsurları sınıfta paylaşmalarını
isteyiniz.
Dinleme: 2, 3, 4
Karşılıklı Konuşma: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11
Sözlü Anlatım: 2, 3, 4, 7
Okuma: 1, 3, 4, 5
Yazma: 1, 2, 5, 6
UNITÉ 2 Les relations sociales
“Faites la fête”
UNITÉ 2 Les relations sociales
“Faites la fête”
ras es.
les ph
nces.
ntôt. Tu vas apprendre à

… - interagir au téléphone.
……… - indiquer la couleur
. - utiliser des expressions
ces. pour s’excuser
Scien - compter jusqu’à‡ 69
- remplir un formulaire
- fixer un rendez-vous
- écrire une invitation
- dire ce que tu préfères
Les Leçons
- parler de tes plans • Rendez-vous
- comprendre des consignes • Désolé madame
• Soirée pyjama
- décrire un objet
“ Il n’y a pas de rose sans épine”

35 trente-cinq
53 vingt-trois
53
LEÇON 1 LEÇON 1
Qu’est-ce que tu fais le weekend?
HAZIRLIK
Dersin başında öğrencilere hafta 1. Écoute le dialogue et complète les phrases.
sonu neler yaptıkları ile ilgili hazırlık
“Rendez - vous”
sorusunu yöneltiniz, Martin: Allô Selin! C’est Martine.
vermek isteyecekleri cevaplar Selin : Salut, comment ça va ?
konusunda onlara rehberlik ediniz. Martin: Ça va. Écoute, est-ce qu’on
peut se voir ce weekend ?
Öğrencilerden cevaplarını gelecek Samedi par exemple.
zaman kipinde vermelerini isteyiniz Selin : Non, samedi je ne suis pas libre.
Nous allons visiter la Cité des Sciences.
.Daha sonra, bu kez siz, akşam,yarın, Dimanche ça te va?
haftanın herhangi bir günü ya da Martin: D’accord, alors à dimanche. À bientôt.
Selin : À bientôt.
hafta sonunda ne yapacağınıza
ilişkin örnekler veriniz. Örnekleri 1. ………………… téléphone à ……………………
verirken gelecek zaman kipini ve 2. ……………….... n’est pas libre samedi.
gelecek zaman bildiren “après 3. ……………....... va visiter la Cité des Sciences.
midi”,” ce soir”, la semaine prochaine”
gibi zaman zarflarından birini
2. a) Relie les mots convenables.
kullanınız. Bu derste, yakın gelecekte
yapılacak eylemleri nasıl ifade ede- va
ceklerini öğreneceklerini öğrencilere à l’école
1. Je
açıklayınız. allez
2. Tu au stade
1. ETKİNLİK
vas
Dinleme, Yazma: 3. Il/elle à la piscine
Bu çalışmada temel amaç 4. Nous vont
öğrencilerin “aller” fiilini au supermarché
5. Vous
öğrenmeleridir. allons
6. Ils/elles
vais
İşlenişi:
b) Fais des phrases comme dans l’exemple.
ve öğrencilerinize ne yapmaları Ex: Elles vont à l’école.
gerektiğini anlatınız.
2. CD ‘deki (a) diyaloğunu ..................................................... .....................................................
bir kez dinletiniz. ..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
3. Cümle cümle tekrar ettiriniz. ..................................................... .....................................................
Öğrencilerinizin hatalı
telaffuzlarını düzeltiniz.
36 trente-six
4. Öğrencilerinizden etkinliğine
ilişkin cümleleri uygun sözcüklerle
cevaplamalarını isteyiniz. İ İ
2. ETKİNLİK
5. Öğrencilerinizin yaptıkları Konuşma, Yazma:
çalışmaları kontrol ediniz.
Bu etkinlikte temel amaç “aller” fiilinin tüm şahıslara göre şimdiki zamanda nasıl
6. Hata yapmaları durumunda, çekidiğinin ve “article contracté” ile nasıl kullanıldığının öğrenilmesidir.
onları doğru cevabı bulmaları
konusunda yönlendiriniz.
İşleniş:
7. Daha sonra istekli bir
2. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini
öğrenciden doğru cevabı anlatınız.
tahtaya yazmasını isteyiniz.
2. Etkinlikte yer alan özneleri, uygun sözcüklerle eşleştirerek söylemelerini
isteyiniz.
1. Etkinlik Cevap Anahtarı: İşleniş:
1-Martin - Selin 2. b) 1. Bu şekilde oluşturdukları cümleleri kitaptaki ilgili bölüme yazmalarını
2- Selin 3- Elle isteyiniz.
3. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmaları kontrol ediniz.
4.Hata yapmaları durumunda, onları doğru cevabı bulmaları konusunda yönlendi-
2. Etkinlik Cevap Anahtarı: riniz.
1. Je vais ..
5. Daha sonra istekli bir öğrenciden doğru cevabı tahtaya yazmasını isteyiniz.
2. Tu vas
3. Il/lle va ÇK 1, 2. ve 4. Etkinlik
4. Nous allons
5. Vous allez
6. İls/elles vont
54
2 LEÇON 1
3. Relie et fais des phrases.
3. ETKİNLİK
İ İ
vais
1. Je Okuma, Yazma:
visiter la cité des sciences Bu çalışmada “futur proche”
2. Tu vas
ele alınmıştır. Bu etkinlikte temel
manger du gâteau amaç, öğrencilerin “ futur proche”
va
3. Il/elle
un nasıl yapıldığını öğrenmeleridir.
prendre mon petit déjeuner
4. Nous allons
allez faire du vélo İşleniş :

5. Vous
partir en vacances 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz
vont
6. Ils/elles
Ils/e
s lle ve öğrencilerinize ne yapmaları
4. Observe les dessins et lis les phrases et réponds à la question. gerektiğini anlatınız.
2.Öğrencilerinizden etkinlikte yer
Dimanche Alice va visiter la Cité des Sciences. alan özne, “aller” fiili , diğer fiil ve
sözcükleri incelemelerini isteyiniz.
3. Özne ile aller fiili, diğer bir fiiil
ve sözcükleri eşleştirerek yakın
gelecek ifade eden cümleler
Après midi, Martin va au parc. oluşturmalarını isteyiniz.
4.Yaptıkları çalışmaları kontrol ediniz.
5.Varsa hatalarını düzeltmeleri
Et toi, qu’est-ce que tu vas faire après le cours?
konusunda öğrencileri yönlendiriniz.
………………
…………………………………………………………………………………….
5. Écoute la conversation et réponds aux questions. ÇK 3. ve 5. Etkinlik
le jeudi l’après midi ce soir la semaine prochaine

4. ETKİNLİK
Okuma:
Bu etkinlikte temel amaç “ futur
proche “ a yönelik bilgilerin pekiş-
Qui?
tirilmesidir.
Fait quoi?
Quand?
İşleniş :
37 trente-sept
ve öğrencilerinize ne yapmaları
2. Öğrencilerinizden, etkinlikte ve-
İ İ
5. ETKİNLİK rilen cümleleri siz okurken, resim-
Dinleme, Konuşma, Yazma: leri incelemelerini isteyiniz.
Bu etkinlkte temel amaç, zaman bildiren ifadelerle “futur proche” un kullanımı- 3. Onlardan resimlerdeki şahısların
nın pekiştirilmesidir. ne yapacaklarını tahmin etmeleri-
ni isteyiniz.
İşleniş : 4. Resim ve cümlelerle anlatılmak
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini isteneni jest ve mimikleriniz yardı-
anlatınız. mıyla açıklayınız.
2. Etkinliğe ilişkin ses kaydını dinletiniz.Kitapta verilen etkinlikleri kimin ne 5. Öğrencilerinizden etkinlikte yer
zaman yapacağını bularak ve verilen sözcükleri de kullanarak ilgili boşluklara alan ve kendileri yöneltilen soru-
yazmalarını ve söylemelerini isteyiniz. yu” futur proche” kullanarak ce-
3.Yapılan çalışmaları kontrol ediniz.Telaffuz ve yazım hatalarını düzeltmeleri vaplandırmalarını isteyiniz.
konusunda öğrencileri yönlendiriniz. ÇK 6. ve 10. Etkinlik
5. Daha sonra istekli bir öğrenciden doğru cevabı tahtaya yazmasını isteyiniz.
55
LEÇON 1 LEÇON 1
6. Réponds à la question: “Qu’est ce qu’ils vont faire à la
6. ETKİNLİK maison après le cours?”
Konuşma, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç “futur
proche” un pekiştirilmesidir.
İşleniş:
2. Öğrencilerinizden etkinlikteki
şahısların dersten sonra ne yapa-
caklarını tahmin etmelerini ve
buna göre “futur proche” kullanarak
cümleler kurmalarını isteyiniz.
4. Öğrencilerinizin yaptıkları
Alice va …………………………………………………………
çalışmaları kontrol ediniz.
onları doğru cevabı bulmaları
konusunda yönlendiriniz.
6. Daha sonra istekli bir öğrenciden Jacques va ………………………………………………………
doğru cevabı tahtaya yazmasını
isteyiniz.
Selin va …………………………………………………………
Alice va travailler.
Jacques va faire du vélo.
Selin va écouter de la musique. Céline va ………………………………………………………
Céline va regarder la télévision.
38 trente-huit
7. ETKİNLİK
Dinleme, Konuşma:
Bu etkinlikte temel amaç, öğrencilerin 20’en 69’a kadar sayıları öğrenmeleridir.
İşleniş: 7. Etkinlik Cevap Anahtarı:

1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini a) Bonjour Monsieur
anlatınız. Bonjour Mademoiselle
2. Önce 20’den 69’a kadar sayıları bir kez ses kaydından dinletiniz ve öğrencile- b) Au revoir Monsieur
rinizden tekrar etmelerini isteyiniz. Au revoir Mademoiselle
3. Bu sayıları tahtaya yazınız ve yüksek sesle duraklayarak okuyunuz ve öğrenci- c) Salut Louis,
lerinizden tekrar etmelerini isteyiniz. Salut Alice
4. Öğrenciler hafızalarında tutuncaya kadar, sayıları birkaç kez tekrar ettiriniz. d) Bonjour Jacques
Bonjour Madame
5. Sayıların resimlerini birer birer öğrencilere göstererek önce sırasıyla sonra da
karışık olarak her bir sayının ismini söylemelerini isteyin.
6. Öğrencilerin oyunla öğrenmelerini sağlamak amacıyla, bir yarışma düzenle-
yiniz.
7. Öğrencilerin sayıları birer birer (20’den 69 ‘a kadar) küçük kağıtlara (uzaktan
okunacak büyüklükte) yazmalarını isteyiniz.
8. Bir sayı söyleyin ve bir öğrenciden söylediğiniz sayının yazılı olduğu kağıdı
havaya kaldırıp göstermesini isteyiniz.
56
2 LEÇON 1
7. Écoute et répète les nombres.
8. ETKİNLİK
Yazma:
20 21 22 28 30 31 Bu etkinlikte temel amaç öğ-
Vingt Vingt et un Vingt-deux Vingt-huit Trente Trente et un
rencilerin , sayılara ilişkin bilgileri
pekiştirmeleridir.
35 40 41 46 50
İşleniş:
Trente-cinq Quarante Quarante et un Quarante-six Cinquante
1.Etkinliğe geçmeden önce , öğ-
51 56 60 61 69 rencilerinizden etkinlikte yer alan
tabloyu incelemelerini isteyiniz.
Cinqua
q nt et un
qu
Cinquante Cinquante-six Soixante Soixante et un Soixante-neuf
Neleri farkettiklerini sorunuz.
8. Complète la grille. 2. Etkinlik yönergesini okuyunuz
dix
di ve öğrencilerinize ne yapmaları
ving-deux 3.Öğrencilerinizin verilen kurala
göre tabloyu doldurmalarını iste-
trente trente-quatre
yiniz.
quarante-six 4. Yapılan çalışmaları kontrol edi-
niz. Hatalarını düzeltmeleri konu-
cinquante cinquante-huit
sunda öğrencileri yönlendiriniz.
ÇK 9. Etkinlik
9. Joue aux devinettes avec ton/ta

camarade.
9. ETKİNLİK
Règle du jeu: Bu etkinlikte temel amaç, öğ-
a. Écris un nombre en air avec ton doigt rencilerinizin öğrendikleri sayıları
entre 20 et 69.
oyun yoluyla pekiştirmeleridir.
b. Pose la question: “C’est quel nombre?”
c. Ton ami devine le nombre. İşleniş:
39 trente-neuf 2. Öğrencilerinize oyunun kuralı-
nı açıklayınız.
3. İsterseniz bir öğrenciyi tahtaya
NOTLARIM çıkarıp oyunu oynamasını iste-
yip sınıftaki diğer öğrencilerin
........................................................................... ...........................................................................
sorulan sayıyı bulmasını isteyebi-
........................................................................... ........................................................................... lirsiniz. İsterseniz öğrencileri ikili
gruplar halinde tahtaya çıkararak
........................................................................... ........................................................................... karşılıklı olarak bu oyunu oyna-
malarını isteyebilirsiniz.
........................................................................... ...........................................................................
4. Oyunda başarılı olan öğrencile-
........................................................................... ........................................................................... ri ödüllendiriniz.
........................................................................... ........................................................................... ÇK 8. ve 11. Etkinlik
........................................................................... ...........................................................................
........................................................................... ...........................................................................
........................................................................... ...........................................................................
........................................................................... ...........................................................................
57
LEÇON 1 LEÇON 1
Phonétique
PHONÉTIQUE
j ou g?
Bu, bir dinleme etkinliğidir. Bu et- Écoute et coche “j” ou “g”
kinlikteki temel amaç, “j” ve “g” sesleri
1. J G 2. J G 3. J G 4. J G
üzerine öğrencilere doğru telaffuzu
ve “g” sesiyle de “j” sesi verilebildiği-
nin öğretilmesidir.
Chanson/Comptine
C
İşleniş:
Comptine pour peindre
gerektiğini açıklayınız. Avec du jaune, je peins la lune,
Avec du blanc, quelques nuages
2. Etkinliğe ait ses kaydını bir kez
Avec du bleu, toute la page.
dinletiniz. Bir kez de siz tekrar edi- Rayon de lune, rayon de miel
niz. Rayon de soleil…
Et voici le ciel.
3. Daha sonra öğrencilerinizden
tekrar etmelerini isteyiniz.
4. Ses kaydını tekrar dinleterek öğ-
rencilerinizden etkinliğe ilişkin ce-
vap kutucuklarını işaretlemelerini
isteyiniz.
5. Yaptıkları çalışmaları kontrol
- Nous allons visiter la Cité des Sciences. Aller
ederek, varsa hatalarını düzelt- Je vais
- Je ne suis pas libre.
meleri konusunda öğrencilerinizi - À bientôt. Tu vas
- Qu’est-ce qu’ils vont faire? Il/elle va
yönlendiriniz. Nous allons
Après midi, ce soir, la semaine prochaine, le jeudi. Vous allez
Elles/ils vont
Dinleme Metni:
1. Fromage
2. Jeux
3. Barage
4. Jus de fruit
40 quarante
Chanson/Comptine
Phonétique Cevap Anahtarı:
Bu etkinlikteki temel amaç öğren-
1. G PANIER DE FRANÇAIS
cilerinize tekerleme öğretilmesidir.
2. J
İşleniş: Fransızca sepetinizde özet ola-
3. G
1. Tekerlemeyi bir kez dinletiniz. rak yakın gelecekte yapılması
4. J
2. Bir kez de siz söyleyiniz. istenen/planlanan eylemleri ifa-
3. İkinci kez dinleterek öğrencileri- de etmek üzere kullanılan “futur
nizden tekrar etmelerini isteyiniz. proche” yapısına, bazı zaman zarf-
4. Daha sonra istekli öğrencilerden larına ve tüm şahıslar için “aller”
başlayarak tekerlemeyi hatasız ola- fiilinin şimdiki zamanda çekimine
rak tekrarlayanları ödüllendiriniz. yer verilmiştir.
58
LEÇON 1 2
Complète avec les prépositons convenables “à la, au, à l’, aux”. Complète les phrases avec les mots convenables
a. Les enfants aiment allerr au jjardin public. “vais”, “allons”,, “allez”,, “allez”, “vont”, “va”, “vas”.
Ex. Tu vas bien?
b. Je visite une ville. Je vais à l’ hôtel.
a. Oui, je vais bien, et toi?
c. Nous aimons visiter les monuments. Nous allons à la c
cathédrale de Reims.
b. Nous allons au cinéma samedi soir.
d. Tu vas aux Etats-Unis d’Amérique ce soir?
c. Pierre et Marie vont à la plage.
e. J’ai mal à la tête. Je vais à la p
pharmacie pour acheter de l’aspririne.
d. Ça va ?
Activité 2
Où allez-vous? Coche la bonne réponse! e. allez -vous faire une promenade cet après-midi? .
f. Les étudiants vont terminer ces exercices!

Ex. Il aime nager. Il va...
g. Qu’est-ce que tu vas faire maintenant?
à l’hôtel de ville. X à la piscine. au bureau d’information.
Activité 4
a. J’adore le football . Pour regarder les match de mon équipe , je vais ... Entoure la bonne réponse.
a
au stade. à l’aéroport. à la mosquée.
a. Grégoire veut aller en / au Italie.
b. Elle est à Madrid. Pour aller à Nice, elle va ... b. Danielle veut rester aux / à Marseille avec ses amis.
à la campagne. au bureau de poste. à l’aéroport
c. Elle adore aller en / au Portugal.
c. Vous adorez les livres. Vous allez ... d. Mike va faire un tour aux / en Chine.
à la bibliothèque. à la boucherie. à l’aéroport
e. Nous avons décidé de rester aux / à Etats-Unis.
d. Tu es malade. Tu vas ... Activité 5

à la bibliothèque. au parc. à l’hôpital. Transforme les phrases comme dans l’exemple.
Ex: Le train part. Le train va partir.
e. Nous aimons les films d’aventures. Nous allons ... Alice va manger des pommes.
a. Alice mange des pommes.
à la gare. au lycée. au cinéma.
b. Les touristes visitent la ville. Les touristes vont visiter la ville.
c. Tu prends le bus. Tu vas prendre le bus.
f. Ils ont 8 ans. Ils vont .... Nous n’allons pas regarder la télé.
d. Nous ne regardons pas la télévision.
à l’école primaire. au collège. au lycée.
e. Vous écoutez de la musique? Vous allez écouter de la musique?
24 vingt-quatre 25 vingt-cinq
LEÇON 1 2
Mets les mots en ordre pour faire une phrase. Relie les nombres écrits en chiffres aux nombres écrits en lettres.
a. allez / vacances / en / juillet / ? / partir / Vous / en

Vous allez partir en vacances en juillet?
quarante trente-cinq
soixante-et un
cinquante et un soixante-neuf
b. I’hôtel. / vont / à / rester / pas / Ils / ne vingt-sept
Ils ne vont pas rester à l’hôtel.
c. vas / téléphoner / Tu
Tu vas téléphoner.
d. vais / acheter / un / je / billet

Je vais acheter un billet. Activité 10
Remets les mots en ordre et écris les phrases correctes.
e. parler / elle / avec / . / mère / va / sa a. à l’école allons nous Nous allons à l’école.
.................................................................
Elle va parler avec sa mére. b. va supermarché au elle Elle va au supermarché.
..................................................................
Ils vont à la piscine.
Activité 7 c. la piscine vont ils à ..................................................................
Je vais à Madrid.
Écris les nombres en lettres. d. Je Madrid à vais ..................................................................
Ex: Mon père a (37) trente-sept ans. e. au ? vous stade allez Vous allez au stade?
..................................................................
a. Ma tante a (53) cinquante-trois ans. c. Sa tante Marie a (28) vingt-huit ans. f. chez vas Tu Alex Tu vas chez Alex.
..................................................................
b. Son frère Jacques a (45) quarente-cinq ans. d. Dans son sac, il y a (65) soxiante-cinq €. Activité 11
Activité 8 Complète les phrases avec les mots ci-dessous
Choisis des mots de chaque groupe pour faire des phrases. peut pouvons peut peux peuvent pouvez
vous veulent répondre à la question Ex: Je peux sortir.

tu voulons partir en vacances peux partir avant midi.
a. Tu .............
Ils / elles veux manger du chocolat
pouvonsattendre madame Gagnon.
b. Nous .............
il / elle voulez jouer au cache-cache
je veux aller au piqnique pouvez répondre à la question.
c. Vous .............
nous veut regarder la télé peut entendre la conversation.
d. Elle .............
Ex: Tu veux répondre à la question. peut finir l’exercice.
e. Jean .............
......................................................................................................................................................... f. Ils peuvent
............. inviter des camarades.
26 vingt-six 27 vingt-sept
59
LEÇON 2 LEÇON 2
À quelle heure tu pars pour l’école?
HAZIRLIK 1. Écoute le dialogue et réponds aux questions ci-dessous.
Dersin başlangıcında öğrencile-
rinize hazırlık sorusunu yöneltiniz. “Désolé Madame”
Cevaplarını aldıktan sonra, bu ders- Jacques : Excusez-moi madame.
te Fransızcada kullanılan farklı soru Mme Lafleur : Entre, pourquoi
sorma biçimlerini ve özür dileme tu es en retard ?
Jacques : Le matin je sors de la
ifadelerini öğreneceklerini belirtiniz. maison à 7 h 30, je
Bu konuda seviyelerine uygun bir prends le bus à l’heure.
Mais aujourd’hui il y a de
iki örnek vererek derse geçiniz.
l’embouteillage partout, et je suis en
1. ETKİNLİK retard. Désolé madame.
Mme Lafleur : Bon, assieds-toi!
Dinleme: Jacques : Merci madame.
Bu etkinlikte özür dileme ifadele- 1. Le titre de ce dialogue peut être ………...................
ri ele alınmıştır. a. Le retard de Jacques b. À l’école c. Ce matin d. Dans la classe
2. Comment Jacques va à l’école?
İşleniş: a. En bus b. À pied c. En avion d. Avec son père
3. La cause de retard de Jacques est ...........................
1. Öğrencilerinizden metne ait re-
a. Le bus b. L’embouteillage c. Le métro d. Son ami
simleri incelemelerini ve metnin
başlığını okumalarını isteyiniz. Daha 2. Écoute les dialogues et répète les expressions pour s’excuser.
sonra onlara “Selon le dessin et le a. Denis : Excusez-moi, b. Denis : Excusez-moi,
titre quel est le sujet de ce dialo- êtes-vous Pierre Lantier? Pierre Lantier?
Un homme: Non, désolé. Pierre Lantier: Oui
gue?” sorusunu yöneltiniz. Denis : Oh, pardon. Denis : Ah, bonjour
Monsieur Lantier.
öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
3. CD deki ses kaydını bir kez dinle-
tiniz.
4. İkinci kez dinletirken her cümlede
duraklatınız ve öğrencilerinizden
tekrar etmelerini isteyiniz. 3
3. Observe les trois types de questions.
5. Öğrencilerinizden etkinliğe iliş-
kin soruları cevaplandırmalarını is- Vous habitez où? Tu peux épeler? Elle a quel âge?
teyiniz. Où est-ce que vous habitez? Est-ce que tu peux épeler? Quel âge est-ce qu’elle a?
Où habitez-vous? Peux-tu épeler? Quel âge a-t-elle?
6. Öğrencilerinizin yaptıkları çalış-
maları kontrol ediniz.
41 quarante et un
7.Hata yapmaları durumunda, onla-
rı hatalarını düzeltmeleri konusun- 3. ETKİNLİK
da yönlendiriniz. 1. Etkinlik Cevap Okuma:
8. Daha sonra istekli bir öğrenciden Anahtarı: Bu etkinlikteki temel amaç, öğrencilerin de-
doğru cevapları tahtaya yazmasını 1- a 2-a 3. b ğişik soru sorma şekillerini öğrenmeleridir.
isteyiniz.
ÇK 5. Etkinlik İşleniş:
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrenci-
2. ETKİNLİK lerinize ne yapmaları gerektiğini açıklayınız.
2. Etkinlikte verilen soru türlerini tek tek ve
Dinleme, Karşılıklı Konuşma:
niteliklerine göre okuyunuz.Öğrencileriniz-
Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin özür dileme ifadelerini öğrenmeleridir. den de okumalarını isteyiniz.
İşleniş: 3. Öğrencilerinizden ses tonuyla, “est-ce
qu…” kalıbıyla ve “inversion” la olmak üzere
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları
üç şekilde soru yapılabileceğini etkinlikte
verilen örnek cümlelerle açıklayınız.
2. Öğrencilerinize a ve b diyaloglarını dinletiniz.Diyalogları bir kez de siz
3. Öğrencilerinize bir konu hakkında üç tür-
okuyunuz. Okuma sırasında diyaloglarda geçen özür ifadelerini ses tonu,
de soru oluşturmalarını isteyiniz. Yaptıkları
jest ve mimiklerle destekleyerek öğrencileriniz tarafından anlaşılmasını
çalışmaları kontrol ederek hataları varsa, dü-
sağlayınız.
zeltmeleri konusunda öğrencilerinizi yönlen-
3.Öğrencilerinize diyalogları okuyarak kavramaları için biraz süre diriniz.
verdikten sonra ikili gruplar hâlinde diyalogları canlandırmalarını isteyiniz.
ÇK 1, 2, 3. ve 4. Etkinlik
4. Telaffuz hatalarını düzeltmeleri konusunda öğrencilerinizi yönlendiriniz.
60
LEÇON 2 LEÇON 2
4. Observe l’exemple et pose chaque question de la même façon. 4 ETKİNLİK
4.
Ex: Tu achètes le billet?
Est-ce que tu achètes le billet
......................................................................................? Yazma:
......................................................................................?
Archètes-tu le billet Bu etkinlikteki temel amaç, öğ-
a. ......................................................................................?
Où est-ce que nous allons? rencilerin öğrendikleri soru türle-
......................................................................................?
b. ......................................................................................? rini kullanmalarıdır.
......................................................................................?
Aimez-vous le cinéma? İşleniş :
5. a) Interroge un/une camarade. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
Questions Reponse gerektiğini açıklayınız.
Oui Non 2. Öğrencilerinizden bir önceki
Êtes-vous ponctuel(le)? etkinlikte öğrendikleri soru
Nom : Êtes-vous symphathique? türlerini kullanarak etkinliğe
........................ Avez-vous un/une ami(e) français(e)? ait boşluklara uygun cevapları
Avez-vous des frères et des sœurs? yazmalarını isteyiniz.
Prénom :
Allez-vous au concert?
........................ Aimez-vous faire du sport? 3.Yaptıkları çalışmaları kontrol
Mangez-vous à la cantine? ediniz.
b) Présente les résultats à la classe. 4.Yazım hataları varsa, onları bu
Ex: Il/Elle s’appelle ........ Il/Elle n’est pas ponctuel(le). hataları düzeltmeleri konusunda
Phonétique yönlendiriniz.
“La question avec intonation” 5. İstekli bir öğrencinizden doğru
Écoute et réponds: “C’est une question ou une affirmation?”
cevapları tahtaya yazmasını
• Q: Question A: Affirmation
1. Q A 2. Q A 3. Q A 4. Q A isteyiniz.
4. Etkinlik Cevap Anahtarı

a. Est-ce que tu achètes le billet?
Achètes - tu le bilet?
Excusez-moi. La question avec intonation. b.Nous allons où?
Pardon. Vous aimez le sport?
Désolé. Où allons – nous?
La question avec “est-ce que” c. Est-ce que vous ai-
En bus. Est-ce que vous aimez le sport?
En avion mez le cinéma?
À pied. La question avec inversion. Vous aimez le cinéma?
Aimez-vous le sport?
Assieds-toi.
5. ETKİNLİK
Karşılıklı Konuşma, Yazma:
42 quarante-deux Bu etkinlikteki temel amaç,
“Inversion” soru şeklinin pekişti-
PHONÉTIQUE PANIER DE FRANÇAIS rilmesidir.
Dinleme: Bu bölümde, farklı soru yapıları,
Bu etkinlikteki temel amaç, öğrencilerin özür dileme ifadeleri ve bazı ulaşım İşleniş :
olumlu bir cümle ile ses tonuyla(inversion) araçlarına yer verilmiştir. Kısaca verilen 5. a) 1.Etkinlik yönergesini
yapılan soru cümlesi arasındaki ayrımı bu bilgileri kullanarak öğrencilerinize okuyunuz ve öğrencilerinize ne
yapabilmeyi öğrenmeleridir. farklı çalışmalar yaptırabilirsiniz. yapmaları gerektiğini açıklayınız.
2. Anketteki soruları bir kez siz
İşleniş : okuyunuz.
3. Bir öğrencinizi yanınıza
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğ- çağırarak bu anketi size
rencilerinize ne yapmaları gerektiğini uygulamasını isteyiniz.
açıklayınız.
4. Diğer öğrencilerin de
2. Etkinliğe ait ses kaydını dinletiniz. yanlarındaki arkadaşlarına bu
3. Dinledikleri cümleleri bir kez de öğ- anketi uygulamalarını isteyiniz.
rencilerinizin tekrar etmesini isteyiniz. İşleniş :
4. Ses kaydını tekrar dinleterek öğrenci- 5. b) 1. Anket sonuçlarını sınıfta
lerinizden etkinliğe ilişkin cevap kutu- öğrencilerle birlikte değerlendi-
cuklarını işaretlemelerini isteyiniz. riniz.
5. Yaptıkları çalışmaları kontrol ediniz, ÇK 6. Etkinlik
varsa hatalarını düzeltmeleri konusunda
öğrencilerinizi yönlendiriniz.
61
LEÇON 2 2
ATELIER
ATÖLYE Fabrique un poisson pour accrocher des notes,
des messages ou des photos.
Bu, atölye çalışması bireysel bir Mat
etkinliktir. Öğrencilerinize etkinliğin érie
yapılacağı günden bir iki gün önce
*U
* U ne b
r
ls
* D n ca anch
bu tür çalışmalarda kullanılacak * D es fe rton e
malzemeleri temin ederek etkinliği * D es c utres
* U e la iseaux
evlerinde yapmaları gerektiğini söy- n t ficel
ube le
leyiniz. Bu ve benzeri etkinliklerde de
col
le
malzeme temini konusunda müm- 1. Prends une branche
kün olduğunca öğrencilerin maddi et colorie-la
imkânları göz önünde bulundurul-
malıdır. 2. Co
du po upe la têt
isson ee
İşleniş: dans t la queu
le ca e
rton.
te et la
3. Uygulama basamaklarını kitap- 3. Colorie la tê on.
qu eu e du po iss
larından incelemeleri için öğren-
queue
cilerinize birkaç dakika zaman ve- 4. Colle la tête et la
avec
riniz. et puis fixe la ficelle .
ton
un morceau de car
4. Uygulama basamaklarının ta-
mamını bir kez okuyunuz.
5. Öğrencilerinizin etkinliğin ya-
pım aşamalarını eksiksiz olarak an-
lamalarını sağlayınız. 5. Voilà! Votre poisson est prêt!
* Vous pouvez accrocher des notes,

des messages et des photos.
43 quarante-trois
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
62
LEÇON 2 2
Pose la question “en inversion”. Fais des questions comme dans l’exemple.
Ex: Nous allons au théâtre. Allons-nous au théâtre? Ex. Tu regardes la télévision.

Est-ce que tu regardes la télévision?
a. Vous avez des photos? Avez-vous des photos?
..................................................................................
b. Il regarde la télévision. Regarde-t-il la télévision?
.................................................................................. a. Tu écoutes de la musique. c. Tu aimes la glace.
c. Tu es un enfant sage. Es-tu un enfant sage?
.................................................................................. Est-ce que tu écoutes de la musique ?
........................................................... Est-ce que tu aimes la glace ?
...........................................................
d. Il est rouge? Est-il rouge?
.................................................................................. Écoutes-tu de la musique
........................................................... ? Aimes-tu la glace
........................................................... ?
b. Elle est en forme. d. Il mange des bananes.
Est-ce qu’elle en forme
........................................................... ? Est-ce qu’il mange des bananes ?
...........................................................
Activité 2 Est-elle en forme
........................................................... ? Mange-t-il des bananes
........................................................... ?
Réécris les questions selon l’exemple.
Activité 5
Ex: Vous aimez la musique? Est-ce que vous aimez la musique? Réponds aux questions selon les dessins ci-dessous.
a. Vous travaillez le lundi? Est-ce que vous travaillez le lundi?
.................................................................................. “Comment vas-tu à l’école?”
b. Tu joues au tennis? Est-ce que tu joues au tennis?

.................................................................................. a. Comment vas-tu à l’école? en bus
Je vais..........................
c. Il habite à Marseille? Est-ce qu’il habite à Marseille?
.................................................................................. en métro
b. Comment allez-vous au cinéma? Nous allons....................
d. Tu travailles à Toulouse? Est-ce que tu travailles à Toulouse?
..................................................................................
Est-ce que vous aimez le jazz? c. Comment va-t-il à la maison? à pied
Il va................................
e. Vous aimez le jazz? ..................................................................................
d. Comment Marie va-t-elle au parc? va en vélo
Elle................................
Activité 3
Trouve la question de ces phrases selon l’exemple. Activité 6
Réponds à la forme négative aux questions.
Où est-ce que Marie va? Ex: Marie va à Paris.
a. Es-tu ponctuel(le)?
Où est-ce que Martin va?
.......................................................... a. Martin va en Italie. Non, je ne suis pas ponctuel(le).
...................................................................................................................................
b. Est-elle sympathique?
Où est-ce qu’ils vont? Non, elle n’est pas sympathique.
...................................................................................................................................
.......................................................... b. Ils vont à Strasbourg.
c. A-t-il un/une ami(e) français(e)?
Où est-ce que Rose va? Non, il n’a pas d’ami(e) français(e).
...................................................................................................................................
.......................................................... c. Rose va en Suisse. d. Avez-vous des frères et des sœurs?
Non, je n’ai pas de frère et de soeur.
...................................................................................................................................
Où est-ce que mes amis vont?
.......................................................... d. Mes amis vont au Maroc. e. Vont-elles au concert?
Non, je ne vais pas au concert.
...................................................................................................................................
f. Aimez –vous faire du sport?
Non, je n’aime pas faire du sport.
...................................................................................................................................
28 vingt-huit 29 vingt-neuf
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
63
LEÇON 3 LEÇON 3
Quelle organisation fais-tu avec tes amis?
HAZIRLIK 1. a) Écoute le dialogue.
Derse başlamadan önce öğren- “Soirée Pyjama”

cilerinize ilgili hazırlık sorusunu yö- Sylvie: Selin, j’organise une soirée pyjama samedi
neltiniz ve soruyu anlamalarını sağ- à 19h 30 chez moi. Tu veux venir?
Selin : Oh, mais...
layınız. Öğrencilerden cevaplarını Sylvie: Mais quoi? Tu n’es pas libre?
gelecek zaman kipinde vermelerini Selin : Moi, je veux bien, mais il faut demander la
permission aux parents.
isteyiniz ve gerekirse yaş gruplarına Sylvie: Bien sûr.
uygun etkinliklere ilişkin sözcük da- Selin : Et le programme?
Sylvie: Pour s’amuser, nous allons danser, nous maquiller, jouer aux marionettes.
ğarcığına katkıda bulununuz. Daha Nous allons regarder un film, écouter mp3, raconter des histoires.
sonra, tahtaya bir kurşun kalem çize- Pour manger il y a du pizza, du gâteau, du pop-corn et des bonbons….
rek altına “ un crayon “, bir silgi çi- b) Classe les dessins: C’est pour s’amuser ou pour manger.
zerek “une gomme”, bir salyangoz çi- 1
zerek “un escargot”, bir kulak çizerek
“une oreille”, birkaç kalem çizerek
“des crayons”, birkaç silgi çizerek “des
gommes” yazınız. Elinize bir kurşun
kalem alarak öğrencilere gösteriniz 2 3
ve “ce crayon”, birkaç kurşun kalem
alıp göstererek “ces crayons” deyi-
niz. Aynı çalışmayı önce bir silgiyi,
sonra birkaç silgiyi göstererek “cette
gomme” ve “ces gommes” şeklinde
tekrarlayınız. Bu derste Fransızca bir
davetiye hazırlamayı ve işaret sıfatla- 4 5 6
rını öğreneceklerini belirtiniz.
1. ETKİNLİK
Dinleme:
Bu etkinlikteki temel amaç öğ-
rencilerin organizasyon ve davet
konularında kullanılan kelimeleri 7 8 9
öğrenmeleridir.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pour s’amuser
İşleniş: Pour manger
1. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyu-
44 quarante-quatre
nuz ve öğrencilerinize ne yapmala-
rı gerektiğini açıklayınız.
2. Etkinliğe ait ses kaydını bir kez
dinletiniz. Daha sonra durdurarak 1. Etkinlik Cevap Anahtarı
cümle cümle bir kez daha dinleti- Pour s’amuser : 1 -3 -4 -5- 8- 9
niz. Pour manger : 2 -6 -7
İşleniş:
1. b) 1. Öğrencilerinizden etkinliği-
ne ilişkin resimleri incelemelerini
daha sonra da tabloda grupladır-
malarını isteyiniz.
3.Hata yapmaları durumunda, on-
ları doğru cevabı bulmaları konu-
sunda yönlendiriniz.
4. Daha sonra istekli bir öğrenciden
doğru cevabı tahtaya yazmasını is-
teyiniz.
64
2 LEÇON 3
2. Observe la carte d’invitation.
2. ETKİNLİK
Okuma:
Invitation à la soirée pyjama Bu etkinlikteki temel amaç, öğ-
Je t’invite à une soirée pyjama ce samedi à 19:30 chez moi. rencilerin bir davetiye hazırlarken
Au programme: dessins animés, pop-corn, gâteau au chocolat...... dikkate almaları gereken kelimeleri
öğrenmeleri ve bu konudaki keli-
N’oublie pas ton pyjama. me hazinelerini geliştirmeleridir.
!
İşleniş:
3. Écris une invitation pour faire une fête chez toi. 1. Etkinliğe geçmeden önce , öğ-
rencilerinizden etkinliğe ait dave-
1. Le nom de l’organisation. tiyeyi incelemelerini isteyiniz.
2. L’heure et la date de l’organisation.
3. Lieu de l’organisation.
gerektiğini açıklayınız.
3. Etkinlikte verilen davetiyeye
4. Autres infos nécessaires. ilişkin ifadeleri bir kez siz okuyu-
nuz, daha sonra öğrencileriniz-
den okumalarını isteyiniz.
3. ETKİNLİK
Yazma:
Bu etkinlikteki temel amaç, öğ-
rencilerin önceki etkinlikte öğren-
dikleri kelimeleri kullanarak bir da-
vetiye yazmaklarıdır.
4. Est-ce que tu organises des soirées avec tes camarades?

Que faites-vous? İşleniş:
1. Etkinliğe geçmeden önce ya-
............................................................................................................................................ pılacak çalışmaların okul pano-
............................................................................................................................................ sunda duyurular bölümüne ası-
............................................................................................................................................
lacağını belirtiniz.
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................ 2. Etkinlik yönergesini okuyu-
45 quarante-cinq
nuz ve öğrencilerinize ne yap-
maları gerektiğini açıklayınız.
3. Bir davetiye yazarken davetin
4. ETKİNLİK adı, tarihi, saati ve yeri gibi un-
Yazma: surların belirtilmesi gerektiğini
Bu etkinlikteki temel amaç, öğrencilerin davetiye yazımına ilişkin olarak öğrencilerinize açıklayınız ve bu
öğrendikleri kelimeleri pekiştirmeleridir. unsurları dikkate alarak bir dave-
tiye hazırlamalarını isteyiniz.
İşleniş: 4. Yaptıkları çalışmaları kontrol
ediniz, yazım hatalarını düzelt-
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini
meleri konusunda öğrencileri-
açıklayınız. nizi yönlendiriniz. Çalışma son-
2. Öğrencilerinize davette yapacakları etkinlikleri ve sunacakları yiyecekleri, rasında öğrencilerinizden basit
içecekleri gruplandırarak yazmalarını söyleyiniz. duyurlarını Fransızca olarak ha-
zırlayıp okul panosuna asabile-
3. Yaptıkları çalışmaları kontrol ediniz, varsa hatalarını düzeltmeleri ceklerini belirtiniz.
konusunda öğrencilerinizi yönlendiriniz.
ÇK 5. Etkinlik ÇK 4. Etkinlik
65
LEÇON 3 LEÇON 3
5. Lis le dialogue et complète le tableau.

5
5. ETKİNLİK
Okuma, Yazma:
Bu etkinlikteki temel amaç, “adjec-
tifs demonstratis” lerin öğrenilmesi-
dir.
İşleniş:
2.Etkinliğe geçmeden önce birkaç
örnekle “adjectif demonstratif ”
leri açıklayınız. Masculin, feminin
adlardan ve ayrıca bir sesli harfle
veya –h- muet ile başlayan adlardan
da örnekler veriniz. Örneğin: cet
hôpital, cet arbre
3.Diyaloğu bir kez okuyunuz istekli Céline : Maman, qu’est-ce que je vais mettre ce soir?
öğrencilerden diyaloğu okumalarını Maman: Que dis-tu de cette jupe et ces chaussures?
isteyiniz. Céline : Je préfère ce tee-shirt
4. Verilen tabloyu etkinlikte geçen et cet anorak.
“adjectif demonstratif” lerle ta- Maman: Bon, comme tu veux.
mamlamalarını öğrencilerinizden Singulier (+ voyelle ou h) pluriel
isteyiniz.
Masculin ................ pantalon
5. Yaptıkları çalışmaları kontrol ............... pantalons
ediniz. Yazım hatalarını düzeltmeleri ................ anorak
konusunda öğrencilerinizi yönlendi- Féminin
................ jupe .............. chaussures
riniz.
6. İstekli bir öğrencinizden doğru 6. Complète les phrases avec “ce, cet, cette, ces”.
cevapları tahtaya yazmasını isteyiniz.
ÇK 1. ve 2. Etkinlik 1. J’aime ................ manteau. 3. ............. chemises sont très jolies.
2. ............. ordinateur est super. 4. ............ fille est très heureuse.
46 quarante-six
ce pantolon ces pantolons
cet anorak ces chaussures
cette jupe
6. ETKİNLİK
Yazma:
Bu etkinlikteki temel amaç, “adjectif demonstratif” lerin pekiştirilmesidir.
İşleniş:
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları
2.Öğrencilerinizden etkinlikte verilen boşlukları uygun “adjectif
demonstratif”lerle doldurmalarını isteyiniz. 6. Etkinlik Cevap Anahtarı
3. Yaptıkları çalışmaları kontrol ediniz. Hata olması durumunda 1- ce
doğru cevapları bulmaları konusunda öğrencileri yönlendiriniz. 2- cet
3- ces
ÇK 3. ve 6. Etkinlik 4- cette
66
2 LEÇON 3
Chanson-Comptine Chanson/Comptine
Bu etkinlikteki temel amaç,
Je te tiens, tu me tiens… öğrencilerinize oyunlarında
Je te tiens, kullanmaları için sayışma teker-
Tu me tiens, lemesi öğretilmesidir.
Par la barbichette
Le premier İşleniş:
De nous deux
Qui rira 1. Tekerlemeyi bir kez dinletiniz.
Aura une tapette. 2. Bir kez de siz söyleyiniz.
3. İkinci kez dinleterek öğrencileri-
nizden tekrar etmelerini isteyiniz.
4. Daha sonra istekli öğrencilerden
başlayarak tekerlemeyi hatasız
olarak tekrarlayanları ödüllendiriniz.
PANIER DE FRANÇAIS
Futur Proche
Bu bölümde “futur proche” ve
Aller + verbe infinitif
Nous allons danser.
“adjectif demonstratif” yapılarına
Adj. démonstratif
Nous allons nous maquiller. yer verilerek daha önceki derste
Singulier Pluriel
işlenen konular pekiştirilmiştir.
Ce
Masculin
Cet(+voyelle ou h)
Ces
Féminin Cette
47 quarante-sept
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
67
1. Écoute et relie les mots.
ÉVALUATION
a. Je vais 1. à la piscine.
b. Nous allons 2. au musée.
c.Elle va 3. à la poste.
d.Tu vas 4. à pied.
e.Ils vont 5. à Lyon?
f. Vous allez 6. en Turquie.
2. Observe les dessins et réponds à la question “Qu’est-ce qu’ils vont faire?“.
manger
Nous allons .......................... boire
Elle va ..........................
faire
Je vais ..................... du vélo. téléphoner à madame Durand.
Vous allez .......................
3. Écris les chiffres en lettres pour compléter la grille.
Onze Treize Quinze Dix-sept Dix-neuf
Vingt-et-un Vingt-trois Vingt-cinq Vingt-sept Vingt-neuf

Trente et un Trente-trois Trente-cinq Trente-sept Trente-neuf
Quarante et un Quarante-trois Quarante-cinq Quarante-sept Quarante-neuf

Cinquante Cinquante-neuf
et un Cinquante-trois Cinquante-cinq Cinquante-sept
Soixante-et-un Soixante-trois Soixante-cinq Soixante-sept Soixante-neuf
48 quarante-huit
TRANSCRIPTION
Je vais à pied.
Nous allons au musée.
Elle va à Lyon.
Tu vas à la piscine.
Ils vont à la poste.
Vous allez en Turquie.
68
4. Complète les phrases avec “ce, cet, cette, ces”
ces
a.Tu prends ……………. crayons ce
b. J’achète…………………sac.
c. Je préfère ……………
cette cravate. d. Vous aimez ..................
cet anorak?
5. Transforme les phrases affirmative aux trois type de question.

(est-ce que, intonation, inversion)
a. Tu écoutes de la musique. b. Vous travaillez.

Est-ce que tu écoutes de la musique?
-....................................................... Est-ce que vous travaillez?
-.......................................................
Tu écoutes de la musique?
-....................................................... Vous travaillez?
-.......................................................
Écoutes-tu de la musique?
-....................................................... Travaillez - vous?
-.......................................................
6. Tu vas faire une organisation. Écris une invitation à un/une camarade.
- Le nom de l’organisation
- L’heure et la date
- Le lieu
- Les autres informations
49 quarante-neuf
69
AUTO-ÉVALUATION
Je peux;
1 décrire un objet
2 interagir au téléphone
3 indiquer la couleur
4 utiliser des
expressions pour
s’excuser
5 comprendre les
chiffres jusqu’à 69
6 remplir un formulaire
7 fixer un rendez-vous
8 écrire une invitation
9 dire ce qu’on préfère
10 parler de mes plans
11 comprendre des
instructions/ des
consignes
50 cinquante
70
LEÇON 3 2
Remplace “le / l’ / la / les” par “ce / cet / cette / ces”. Complète avec ce, cette, ces.
a. La chambre est belle. Cette chambre est belle.
...................................................................... cette
Oui, je veux……....….robe,
b. Les pommes coûtent beaucoup. Ces pommes coûtent beacoup.
...................................................................... Tu veux une robe? ces
……………….. chaussures et
Des chaussures? ce
……………..chapeau.
c. Les fleurs sont sur la table. Ces fleurs sont sur la table.
...................................................................... Un chapeau?
d. L’élève ouvre la porte. Cet élève ouvre la porte.
......................................................................
e. La couleur est jaune. Cette couleur est jaune.
......................................................................
f. Les élèves ont faim. Ces élèves ont faim.
......................................................................
g. La photo est formidable. Cette photo est formidable.
......................................................................
Activité 2
Complète avec “ce / cette / ces”.
Ce
a. ....................................... magasin a beaucoup de fruits.
Activité 4
Complète ta carte d’invitation.
Ces
b. ...................... ces
poires, ........................ ces
tomates et ..................... oranges sont fraîches.
Cette
c. ............................................................ vendeuse est très vite.
Cette
d. Sandrine n’aime pas ...................... ce
boisson, elle va prendre ......................... jus de fruit.
Bisous!
30 trente 31 trente et un
LEÇON 3
Activité 5
Complète le tableau selon la question ci-dessous. Tu vas fêter ton anniversaire.
Qu’est ce que tu vas faire pour t’amuser et manger?
Pour Je .......................................................
m’amuser
Pour Je vais acheter ....................................

manger
Activité 6
Complète les blancs avec “ce, cet, cette, ces”.
Cette
a. ............................... plage est à Nice.
cette
b. Elle porte........................veste.
ce
c. Dans ...................... sac, il y a un portefeuille.
cet
d. ............................ agent de police est sympathique.
cette
e. ............................... femme s’appelle Juliette.
32 trente-deux
71
NOTLARIM
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
72
3. ÜNİTE “Les Lieux Où L’on Vit”
“AU CENTRE VILLE”
GRAMMATICALE * Makas
- Pronom “on” * Karton
- Les adjectifs qualificatifs * Boya kalemleri
- Impératif(négatif )
- Les prépositions de lieu * Yapıştırıcı
- Le présent des verbes irréguliers * Mağaza, bina, vb. fotoğrafları.
les plus courants
- Le genre et le nombre des adjectifs Ünite giriş sayfasında yer alan “Après la pluie, le
- La place et l’accord des adjectifs beau temps” atasözünü yüksek sesle bir kez okuyu-
nuz, öğrencilerinize tekrar ettiriniz. Bu atasözünün
anlamını tahmin etmelerini ve Türkçe’deki karşılığını
tahmin etmelerini öğrencilerinizden isteyiniz.
Bu atasözünün Türkçe’deki karşılığı:
(Her gecenin, sabahı vardır.)
! Öğrencilerinizden Fransız evleri, sokakları, cad-
deleri, şehirleri ile meteorolojik olaylar ve mevsimler
konusunda araştırma yapmalarını isteyiniz.
Öğrencilerinize araştırma yaparken büyüklerin-
den yardım alarak fransızca yayın yapan internet
sitelerini ziyaret etmelerini ya da gazete kitap ve
dergileri incelemelerini söyleyiniz. Çalışma sonunda
ilgilerini çeken unsurları sınıfta paylaşmalarını isteyi-
KAZANIMLAR niz.
Dinleme: 3, 4
Karşılıklı Konuşma: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11
Sözlü Anlatım: 2, 3, 4, 6, 7
Okuma: 1, 3, 4, 5
Yazma: 1, 5
UNITÉ 3 Les lieux où l’on vit
“Au centre ville”
UNITÉ 3 Les lieux où l’on vit
“Au centre ville”
Tu vas apprendre à
- dire et demander l’itinéraire
- dire où est quelque chose ou quelqu’un
- dire et demander les jours de la semaine
- décrire ta maison / ton quartier / ta ville
- indiquer la direction
- dire et demander le temps
qu’il fait / qu’il va faire Les Leçons
- comprendre les signes météo • Chez nous
- parler des saisons • Nortre quartier
- compter jusqu’à 100 • Il fait beau
“Après la pluie, le beau temps.”
51 cinquante et un
73 trente-trois
73
LEÇON 1 LEÇON 1
Où est ta maison?
HAZIRLIK 1. a) Écoute le dialogue et joue la scène.
Dersin başında öğrencilerinize
hazırlık sorusunu yöneltiniz. Bildik- “Chez nous”
leri kelimelerle verecekleri cevapları Selin: Alice, c’est là notre appartement.
aldıktan sonra tahtaya üç katlı bir Alice: Tu habites à quel étage?
apartman çizip “j’habite dans un Selin: J’habite au quatrième étage.
appartement” , “je vis dans un ap- Tiens c’est pour toi ces pantoufles.
partement” deyiniz. Sonra “j’habite Alice: Mais, j’ai des chaussures moi.
au rez-de- chaussée” diyerek apart- Selin: Chez nous à l’entrée de la maison,
manın giriş katını, “j’habite au pre- on enlève les chaussures et on met
des pantoufles.
mier étage” diyerek birinci katını, Alice: Ah! Ça c’est important pour l’hygiène.
“j’habite au deuxième étage” diye- Selin: Oui c’est vrai. Alors entre!
rek ikinci katını, “j’habite au dernier
étage” diyerek son katını gösteriniz.
Resim üzerinde yaptığınız bu açık- b) Coche la bonne réponse.
b
lamaların öğrenciler tarafından an-
laşılmasını sağlayınız. Ayrıca zamir 1. À l’entrée de la maison, on les chaussures.
olarak kullanılan “on” ile ilgili “on va à enlève
les bottes.
l’école” cümlesini tahtaya yazınız ve
“on” ile birlikte kullanılan fiilin “3.te- les pantoufles.
kil şahıs” ta çekilmiş olmasına karşın, 2. L’appartement de Selin est au quatrième étage.
“1.çoğul şahsı” ifade ettiğine dikkat au premier étage.
çekiniz. ”On” zamirinin farklı kulla- au dernier étage.
nımlarının olduğunu, ancak bunları
3. On enlève les chaussures la sécurité.
daha sonraki aşamalarda öğrene-
ceklerini ifade ediniz. Bu derste, ev pour l’hygiéne.
tasvirinin işleyeceğinizi belirtiniz. l’éducation.
2. a) Lis les phrases et observe les mots soulignés.
1. ETKİNLİK
Chez nous, on ne porte pas de chaussures dans la maison.
Dinleme, Karşılıklı Konuşma: Mon frère et moi, on parle anglais.
Bu etkinlikte temel amaç Avec mon père, on va au cinéma tous les vendredis.
öğrencilerin” tu habites à quel Le lundi, à dix heures, on a musique.
étage?” soru kalıbı ve pronom
sujet “on” un kullanımını öğren-
b) Coche la bonne réponse et complète les phrases suivantes.
meleridir.
İşleniş: 1. On ……………… au théâtre ce soir? 3. Ma mère et moi, on ……… le repas.

a) allons b) va a) prépare b) préparons
1. Etkinlik yönergesini okuyu- 2. On ……………….. jouer avec toi? 4. On ………………… de la musique.
nuz ve öğrencilerinize ne yap- a) peut b) pouvons a) écoutons b) écoute
maları gerektiğini anlatınız.
2. CD’deki diyaloğu bir kez din-
letiniz. 52 cinquante-deux
3. Cümle cümle tekrar ettirin.
Öğrencilerinizin hatalı telaffuz- İ İ
2. ETKİNLİK
Okuma:
4. Diyaloglardaki kişi sayısına Bu etkinlikteki temel amaç, pronom “ON” un cümle içinde nasıl kullanıldığının ve
göre öğrencileri eşleştirerek fiilin 3. tekil şahısta çekildiğinin öğrenilmesidir.
diyaloğu canlandırmalarını is-
teyiniz.
İşleniş:
5. Mümkün olduğunca her öğ-
renciye fırsat veriniz. a.1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini
anlatınız.
6. Öğrencilerinizden etkinliğine
ilişkin soruları cevaplamalarını 2. Cümleleri duraklayarak okuyunuz ve öğrencilerinizden tekrar etmelerini isteyiniz.
isteyiniz. 3. Öğrencilerinize etkinlikte yer alan cümleleri , cümlelerin öznelerini ve fiilin hangi
7. Öğrencilerinizin yaptıkları ça- şahsa göre çekildiğini incelemelerini söyleyiniz.
lışmaları kontrol ediniz. b.1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini
8.Hata yapmaları durumunda, anlatınız.
onları doğru cevabı bulmaları 2. Öğrencilerinizden etkinliğine ilişkin soruları cevaplamalarını isteyiniz.
konusunda yönlendiriniz. 3. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmaları kontrol ediniz.
9. Daha sonra istekli bir öğren- 4.Hata yapmaları durumunda, onları doğru cevabı bulmaları konusunda yönlendiri-
ciden doğru cevabı tahtaya niz.
yazmasını isteyiniz. 5. Daha sonra istekli bir öğrenciden doğru cevabı tahtaya yazmasını isteyiniz.
10. Uygulama sırasında öğren-
cileri diyaloglara ilişkin jest ve ÇK 5, 6. ve 7. Etkinlik
mimiklerini kullanmaya yön- 2. Etkinlik Cevap Anahtarı
lendiriniz. 1. b 2. a 3. a 4. b
74
3 LEÇON 1
3. Écoute et répète.
3 3. ETK
ETKİNLİK
KİN
İNLİ
LİK
İK
Dinleme, Konuşma:
Bu etkinlikte 70’dan 100’e kadar
70 Soixante-dix 4. Écris les nombres en lettres.
71 Soixante et onze
sayılar ele alınmıştır. Temel amaç,
………….. 1. 99 .................................
öğrencilerin dinledikleri sayıları an-
75 Soixante-quinze
lamaları, tekrar ederek telaffuzlarını
2. 73 ................................. öğrenmeleridir.
…………..
79 Soixante-dix-neuf 3. 88 .................................
80 Quatre-vingts 4. 76 ................................. İşleniş :
81 Quatre-vingt-un 5. 85 ................................. 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz
83 Quatre-vingt-trois ve öğrencilerinize ne yapmaları
………….. 6. 97 .................................
90 Quatre-vingt-dix
2.Önce 1’den başlayarak belli başlı
91 Quatre-vingt-onze
sayıları tahtaya yazınız.
98 Quatre-vingt-dix-huit
…………… 3.Sıra sayılarını elde etmek için
100 Cent gerekli kuralı açıklayınız ve nasıl
yapıldığını örnekler vererek etkin-
liğe ilişkin resimlerle açıklayınız.
5. Écoute et répète.
4. “neuf” sayısında olduğu gibi is-
1 er,ère
2 ème
e premier,
premier ère
deuxième
è 3.tisnai durumları açıklayınız.
ETKİNLİK
2 nd,e second, e 5. Daha sonra 70’den 100’e kadar
3 éme troisième sayıları tahtaya yazın ve yüksek
.......... sesle duraklayarak okuyunuz ve
9 éme neuvième
10 éme dixième öğrencilerinizden tekrar etmeleri-
.......... dernier, ère ni isteyiniz.
deuxième premier troisième 6. Öğrenciler hafızalarında tu-
le dernier étage tuncaya kadar, sayıları birkaç kez
tekrar ettiriniz.
7. Sayıların yazılı ifadeleri ile ra-
kamları eşleştirmelerini isteyiniz.
le quatrième étage Selin habite au 4ème étage.
8. Sayıların resimlerini birer birer
le premier étage Et toi? Tu habites à quel étage? öğrencilere göstererek önce sıra-
le rez-de-chaussée
sıyla sonra da karışık olarak her bir
6. Lis et complète les phrases. sayının ismini söylemelerini isteyi-
niz.
Ex: Le lundi est le premier jour de la semaine.
9. Öğrencilerin oyunla öğrenmele-
rini sağlamak amacıyla, bir yarışma
1. MARDI 3. JEUDI düzenleyiniz.
…………………………………... …………………………………....
2. MERCREDI 4. VENDREDI
10. Öğrencilerin sayıları birer bi-
………………………………. ………………………………. rer (70’den 100 ‘e kadar) küçük
kağıtlara (uzaktan okunacak bü-
53 cinquante-trois yüklükte) yazmalarını isteyin.
11. Bir sayı söyleyiniz ve bir öğren-
5.
5 EETKİNLİK
TKİİN
TK İNLİ
LİK
İK 6. ETKİNLİK ciden söylediğiniz sayının yazılı
Dinleme, Konuşma: Okuma, Yazma: olduğu kağıdı havaya kaldırıp gös-
Bu etkinlikteki temel amaç sıra Bu etkinlikteki temel amaç, öğrencilerin termesini isteyiniz.
sayılarının öğrenilmesidir. sıra sayılarını cümle içinde kullanarak bilgile-
rini pekiştirmeleridir. ÇK 1, 2, 3.ve 4. Etkinlik
İşleniş :
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve İşleniş : 4. ETKİNLİK
öğrencilerinize ne yapmaları ge- 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğren- Yazma:
rektiğini anlatınız. cilerinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız. Bu etkinlikteki temel amaç rakam-
2. “Tu habites à quel étage?” 2. Öğrencilerinizden etkinliğine ilişkin soru- ların yazılışlarını öğrenmeleridir.
“J’habite au cinquième étage”, ”Alex ları cevaplamalarını isteyiniz.
est le premier en athlethisme” gibi İşleniş :
cümleler içinde kullanınız. 3. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmaları
kontrol ediniz. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
3. Öğrencilerinden de benzer cüm- öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
lelerde sıra sayılarını kullanmalarını 4.Hata yapmaları durumunda, onları doğru
cevabı bulmaları konusunda yönlendiriniz. tiğini anlatınız.
isteyiniz.
4. Hatalı kullanımlarını düzeltmele- 5. Daha sonra istekli bir öğrenciden doğru 2. Öğrencilerinizden etkinlikte veri-
rinde onlara yardımcı olunuz. cevabı tahtaya yazmasını isteyiniz. len boşluklara karşılık gelen sayıyı
yazmalarını isteyiniz.
ÇK 12. Etkinlik 3. Öğrencilerin yaptıkları çalışmala-
5. Etkinlik Cevap Anahtarı: rı kontrol ediniz.
1. Mardi est le deuxième jour de la
semaine. 4. Etkinlik Cevap Anahtarı: 4. İstekli bir öğrenciden kendi ver-
2. Mercredi est le troisième jour de quatre-vingt dix-neuf diği cevapları tahtaya yazmalarını
la semaine. soixante-treize isteyiniz.
3. Jeudi est le quatrième jour de la quatre-vingt-huit
soixante-seize 5. Öğrencilerinizden eksik ve hatalı
semaine. yazanlar var ise bunları düzeltmele-
4.Vendredi est le cinquième jour de quatre-vingt-cinq
quatre-vingt-dix-sept rine fırsat veriniz.
la semaine.
75
LEÇON 1 LEÇON 1
7. Lis les paragraphes et relie les aux dessins.
7. ETKİNLİK
Okuma, Yazma:
Bu çalışmada ev türleri, evin Salut ! .
bölümleri ve tasviri konusu ele J’habite dans une grande maison n, une cuisine,,
Au-rez-de cha ussé e, il y a un salo
alınmıştır. ttes.
une salle à manger et des toile mbres agréables et
Au pre mie r éta ge, il y a trois cha
İşleniş:
une
un sa de bains.
ne salle
1.Etkinliğe geçmeden önce, öğren- JULIETTE
cilerinizden etkinliğe ilişkin resim-
leri incelemelerini ve gördüklerini Bonjour!
sınıfla paylaşmalarını isteyiniz, bu J’habite dans une ferme.
etkinlikte neden bahsedildiğini tah- Notre maison est ancienne mais jolie.
min etmelerini söyleyiniz. Nous avons un grand jardin et des animaux.
öğrencilerinize ne yapmaları gerek- ROGER
3. Öğrencilerinizden etkinlikte iste- le.
ent en vil
nen çalışmayı yapmalarını isteyiniz.
n s u n a ppartem uatrième étage.
da q n
4. Öğrencilerinizin yaptıkları çalış- J’habite artement est au le. Nous avons u alle
maları kontrol ediniz. Mon appt mais confortabne cuisine, une s
5. Hata yapmaları durumunda, onla- Il est peti ux chambres, u
rı doğru cevabı bulmaları konusun- salon, de et un balcon. ARNAUD
da yönlendiriniz. de bains
doğru cevabı tahtaya yazmasını
isteyiniz. 1
ÇK 8, 11, 13, 14. ve15.
2
Etkinlik
3 b
a
c
6. Etkinlik Cevap anahtarı:
1-c 2-a 3-b
8. Décris ta maison réelle ou imaginaire.
8. ETKİNLİK ...................................................................................
...................................................................................
Konuşma, Yazma: ...................................................................................
Bu etkinlikteki temel amaç öğren-
cilerin önceki etkinlikte öğrendikleri 54 cinquante-quatre
ev türleri, bölümleri ve bunları tasvir
etmeye yönelik sıfatları kullanarak ya-
zılı ve sözlü olarak kendi evlerini tasvir
etmeleridir.
İşleniş:
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğ-
rencilerinize ne yapmaları gerektiğini
anlatınız.
2. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmala-
rı kontrol ediniz.
3.Hata yapmaları durumunda, onla-
rı hatalarını düzeltmeleri konusunda
yönlendiriniz.
yaptığı tasviri önce sözlü olarak sınıfa
sunmasını sonra da tahtaya yazmasını
isteyiniz.
5.Diğer öğrencilerin de yaptıkları tasvi-
ri sözlü olarak sınıfa sunmasını sağlayı-
nız.
ÇK 9. ve 10. Etkinlik
76
3 LEÇON 1
9. Écoute, lis et observe les changements selon le genre des mots.
9. ETKİNLİK
un grand une grande
Dinleme, Okuma:
un petit une petite
cilerin , niteleme sıfatlarının “mas-
un joli une jolie
jardin maison culin ve feminin” adlarla kullanıldı-
un ancien une ancienne ğında yazım ve telaffuz farklılıkları
un nouveau une nouvelle gösterdiğini ve kelimelerin neresin-
10- Entoure la bonne réponse. de yer aldığını öğrenmeleridir.
Ex: Ils ont une ancien/ancienne voiture.
İşleniş:
a. Notre salon est grand / grande. d. Le jardin de Paul est joli/jolie. 1.Etkinliğe geçmeden önce , öğ-
b. Ma chambre est petit / petite. f. Mon sac est nouveau/nouvelle. rencilerinizden etkinlikte yer alan
c.. La
L salle
s lle de bains est idéal / idéale.
sa g. Alice est très heureux / heureuse.
bilgileri okuyup incelemelerini iste-
Chanson/Comptine yiniz. Neleri farkettiklerini sorunuz.
Quand trois poules öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
Quand trois poules vont au champ tiğini anlatınız.
La première va devant.
La deuxième suit la première 3.“Feminin”-“masculin” adlara göre
La troisième est la dernière. basit bazı sıfatların nasıl değiştiğini
Quand trois poules vont au champ ve o adlardan önce mi sonra mı ya-
La première va devant.
zılması gerektiğini, sıfatların addan
önce ya da sonra yazılışına göre an-
lamında değişiklik olacağını örnek-
lerle açıklayınız.
Les adjectifs qualificatifs 4. “Masculin “ ve “féminin” adlarla
Masculin Féminin kullanıldığında değişmeyen sıfatlar
Petit Petite
Grand Grande
olduğunu etkinlikteki örneklerle
-Tu habites à quel étage? Joli Jolie açıklayınız.
J’habite au quatrième étage. Ancien Ancienne
- On enlève les chaussures. 5. Öğrencilerinizden etkinlikteki
Nouveau Nouvelle
J’habite au quatrième étage. Pronom “ ON”
sıfatları kullanarak başka adlarla
Au rez-de-chaussée, il y a un salon. On= Nous On va au cinéma. benzer örnekler oluşturmalarını is-
- Le rez-de-chaussée. Les nombres cardinaux et ordinaux teyiniz.
de 70 à 100 Habiter Vivre 6. Öğrencileriniz sıfatların “mascu-
1er- premier, ère J’habite Je vis lin “ ve “féminin” adlarla kullanımını
e
2 - deuxième Tu habites Tu vis kavrayıncaya kadar örnek çalışma
- second, e Il / elle habite Il / elle vit
e
Nous habitons Nous vivons
yaptırınız.
3 - troisième
9e - neuvième Vous habitez Vous vivez
Ils / elles habitent Ils / elles vivent 10. ETKİNLİK
Yazma:
Bu çalışmanın amacı, öğrencile-
55 cinquante-cinq rin sıfatları . cümle içinde “mascu-
lin “ ve “féminin” adlarla kullanarak
Chanson/Comptine bu yöndeki bilgilerini pekiştirme-
leridir.
Bu etkinlikte ,öğrencilerinize şarkı ile sıra
sayılarınının öğretilmesi amaçlanmıştır. İşleniş:
İşleniş: 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğ-
rencilerinize ne yapmaları gerektiğini
1.Tekerleme bir kez dinletiniz. anlatınız.
2. Bir kez de siz söyleyiniz. 2. Öğrencilerinizden etkinliğine ilişkin so-
3. İkinci kez dinleterek öğrencilerinizden tekrar etmelerini isteyiniz. ruları cevaplamalarını isteyiniz.
4. Daha sonra istekli öğrencilerden başlayarak şarkıyı 3. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmaları
hatasız olarak tekrarlayanları ödüllendiriniz. kontrol ediniz.
4.Hata yapmaları durumunda, onları
doğru cevabı bulmaları konusunda yön-
PANIER DE FRANÇAIS lendiriniz.
Bu bölümde, ders süresince işlenen “habiter”, “vivre” fiillerinin şimdiki 5. Daha sonra istekli bir öğrenciden doğ-
zamanda çekimine, zamir “on” un kullanımına, niteleme sıfatlarının ismin ru cevabı tahtaya yazmasını isteyiniz.
eril ve dişil olmasına bağlı olarak gösterdiği farklılığa, 70’ten 100’e kadar
sayılara ve 1’den 10’a kadar sıra sayılarına özetle yer verilmiştir. Verilen
yapılar çerçevesinde farklı etkinlikler yaptırabilirsiniz. 10 Etkinlik Cevap anahtarı:
a-grand
b-petite
c-idéale
d-joli
e-nouveau
f- heureuse
77
LEÇON 1 3
Activité 4
Activité 1 Fais le mot-croisé: Écris chaque nombre en lettre.
Lis et écris en chiffres. 8

70 80
Soixante-dix ............................... Quatre-vingts ................................... 10 H
Soixante-treize 73
............................... Quatre-vingt-cinq 85
...................................
9 2 D E U X
Soixante-dix-neuf 79
............................... Quatre-vingt-neuf 89
...................................
Quatre-vingt-onze 91
............................... 84
Quatre-vingt-seize ................................... 1 U N 7 I I
95
Quatre-vingt-quinze ............................... Cent 100
................................... 6 T
E S I X
4 Q U A T R E 5
Activité 2 F
Écris les nombres suivants en lettres. P C
3 T R O I S
cinquante-cinq dix huit N
vingt-trois quarante-sept
Activité 5
Mets en l’ordre les phrases suivantes.
soixante et un quatre-vingts-treize Ex: part / ce / soir / On / . / On part ce soir.
a. du ski / faire / On / va /. / On va faire du ski
..............................................................
b. danse / On / rock / le. On danse le rock
..............................................................
Activité 3 c. aime / la / musique / On / . / On aime la musique
..............................................................
Écris les numéros de téléphone en chiffres. d. ne / On / pas / mange / viande / de /. / On ne mange pas de viande
..............................................................
Ex: zéro quatre, vingt cinq, cinquante neuf, soixante, quarante trois: 04 25 59 60 43
a. zéro quatre, quarante neuf, douze, soixante, vingt et un 04 49 12 60 21
: .......................................
Activité 6
03 51 18 32 09 Complète les blancs.
b. zéro trois,cinquante et un, dix-huit, trente deux, zéro neuf : .......................................
01 25 33 14 52
c. zéro un, vingt cinq, trente trois, quatorze, cinquante deux : ....................................... a. On mange
......................... (MANGER) du gâteau.
06 67 44 12 27
d. zéro six, soixante sept, quarante quatre, douze, vingt sept : .......................................
prend
b. On ......................... (PRENDRE) le bus.
02 24 18 51 09
e. zéro deux, vingt quatre, dix huit, cinquante et un, zéro neuf : ....................................... aime
c. On ne ..................... préfère (PRÉFÉRER) le poisson.
pas (AIMER) le poulet, on .....................
va
d. On ......................... (ALLER) au théâtre cet après-midi.
parle
e. On ne ......................... pas (PARLER) l’anglais.
34 trente-quatre 35 trente-cinq
LEÇON 1 3
Transforme les phrases comme dans l’exemple. Décris l’appartement ci-dessous.
Ex: Nous habitons à Paris. On habite à Paris. II y a ....................................

a. Nous n’allons pas au cinéma ce soir. On ne va pas au cinéma ce soir.
......................................................... un salon, une cuisine,
............................................
b. Nous dînons au restaurant .
On dîne au restaurant.
......................................................... quatre chambres,
............................................
c. Nous travaillons toute la journée. On travaille toute la journée.
......................................................... ............................................
une salle de bains
d. Nous vivons en ville. On vit en ville.
......................................................... ............................................
et des toilettes.
e. Nous ne regardons pas la télé. On ne regarde pas la télé.
......................................................... ............................................
Activité 8 ............................................
............................................
Relie chaque personnage à sa maison.
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
3 4 2 1
1 Françoise ............................................
3 Alain ............................................
Ma maison est
toute petite, elle ............................................
a deux fenêtres De mon balcon je
et une porte ............................................
vois un arbre.
verte. ............................................
Activité 10
Ma maison a deux 4 Sophie Entoure la bonne réponse selon ta maison.
2 Jean-Pierre balcons. Il y a deux portes
pour entrer dans a. Dans ma maison il y a un balcon / il n’y a pas de balcon.
ma maison.
b. Dans ma maison, il y a un jardin / il n’y a pas de jardin.
c. Ma maison est grande / petite.
36 trente-six 37 trente-sept
78
LEÇON 1 3
Un mot-croisé avec les pièces de la maison. Réponds aux questions selon le panneau.
a. À quel étage habite le medecin?

1 M.et Mme.Laval.
3e à gauche
..............................................................................
4 e à droite.
M.et Mme. Lepetit
b. À quel étage habitent M. et Mme Laval? 4 e à gauche
4e à droite
.............................................................................. Dr. Martin, dentiste
1 5
3 e à droite
6 c. Est-ce que M.Lepoivre habite au dernier étage? Dr.Bernard, medecin
Non, Il habite au premier étage
.............................................................................. 3 e à gauche
M. Dupont, notaire
5 d. Où est-ce que le notaire habite? 2 e à droite

2e à droite
.............................................................................. M. Letelier, avocat
2e à gauche
6 M.Lepoivre, ecrivain
e. À quelle étage est le bureau de l’avocat?
2e à gauche
.............................................................................. 1 er à étage.
4
Activité 13
Réponds à la question.
3 C H A M B R E 4 Tu habites où?
3 J’habite à ..................................................
Activité 14
Décris ton quartier
2 C U I S I N E Mon quartier est ...........................................................................................................

Dans mon quartier, il y a ..............................................................................................
2 .......................................................................................................................................
Activité 15
Décris ta ville
Ma ville est ....................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Dans ma ville, il y a ........................................................................................................
.......................................................................................................................................
38 trente-huit 39 trente-neuf
NOTLARIM
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
79
LEÇON 2 LEÇON 2
Où est-ce que tu habites?
HAZIRLIK 1. a)Écoute le dialogue et réponds aux questions selon ta ville.
Derse başlamadan önce, pusula,
Fransa haritası,okul, havuz, eczane,
postane, hastane, sinema vb. re- “Notre quartier”
simleri temin ediniz. Hazırlık so- Alice : Notre quartier est très vivant
et agréable mais un peu bruyant.
rusunu öğrencilerinize yöneltiniz Il y a beaucoup de magasins.
ve gerekli açıklamaları yapınız. Öğ- On commence par où?
rencilerinizden, sokak veya mahal- Martin :Par les rues et les magasins.
Alice : N’oublie pas les lignes principales.
lelerinde ne tür mağaza, halka açık Selin : Oui, c’est important pour se déplacer.
bina ve alanların bulunduğunu ve Martin: Entendu. La station de métro
sokak veya mahallelerinin nasıl bir est derrière le musée.
L’arrêt de bus est devant le théâtre.
izlenim verdiğini düşünerek bu Selin : O.K
soruya cevap vermelerini isteyiniz. Martin: Il y a une gare à 100 mètres d’ici.
Bu derste, “où?” soru zarfı, yer bil- Alice : C’est près de la bibliothèque municipale.
diren zarflar ve yönlerin yanı sıra Martin: Le supermarché est à côté de la banque. Il y a un
grand magasin de chaussures en face du coiffeur……
, mahalle ve şehir tasvirinin ele alı-
1. Où est la station de métro? .....................................................
nacağını ifade ediniz.
2. Où est la gare? .....................................................
1. ETKİNLİK 3. Où est l ’arrêt de bus ? .....................................................
Dinleme: 4. Où est le supermarché? .....................................................
Bu etkinlikte temel amaç, mahal- 5. Où est le magasin de chaussures? .....................................................
ledeki önemli binalar ve yerler veri-
lerek mahalle tasvirini yapabilmektir. b) Comment est-il leur quartier?
a) agréable b) vivant c) vivant
İşleniş: chic bruyant agréable
vivant joli bruyant
1. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
ve öğrencilerinize ne yapmaları ge- 2. Qu’est-ce qu’il y a dans leur quartier?
2. CD’deki ses kaydını bir kez dinleti- .............................................................................................................................................
niz. .............................................................................................................................................
3. İkinci kez dinletirken her cümle- 3. a)Écoute les mots et observe les dessins.
de duraklatınız ve öğrencilerinizden
cümleleri tekrar etmelerini isteyiniz.
4. Öğrencilerinizden “Où est …?” soru
kalıbının ve yer edatlarının kullanı-
mına ilişkin soruları cevaplandırma-
larını isteyiniz. Kendi şehirlerinde devant derrière sur sous à côté de ........
belirtilen yerler yok ise “Il n’y pas...”
kalıbıyla cevap vermelerini isteyiniz.
5. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışma-
ları kontrol ediniz.
6.Hata yapmaları durumunda, onları
hatalarını düzeltmeleri konusunda près de entre en face de .......
yönlendiriniz.
7. Daha sonra istekli bir öğrenciden 56 cinquante-six
doğru cevapları tahtaya yazmasını
isteyiniz.
2. ETKİNLİK 3. ETKİNLİK
Konuşma, Yazma: Dinleme, Konuşma:
1. Etkinlik Cevap anahtarı: Bu etkinlikte temel amaç, öğren- Bu etkinlikte temel amaç, öğrencilerin yer
1. a) 1. Elle est derrière le musée. cilerin önceki etkinlikte öğrendikleri zarflarını dinleyerek ve görsel destekle öğren-
2. Elle est près de la mahalle tasvir etmeye yönelik sıfatları meleri amaçlanmıştır.
bibliothèque municipale. kullanarak yazılı ve sözlü olarak kendi İşleniş:
mahallelerini tasvir etmeleridir.
3. Il est devant le théâtre. 1. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrenci-
4. Il est à côté de la banque. İşleniş: lerinize ne yapmaları gerektiğini açıklayınız.
5. Il est en face du coiffeur. 1. Etkinlik yönergesini okuyu- 2. Öğrencilerinizden etkinliğe ait resimleri ince-
nuz ve öğrencilerinize ne yap- lemelerini isteyiniz. Resimlerde ne anlatıldığını
1. b) 1. vivant, agréable, bruyant. tahmin etmelerini söyleyiniz.
2. Öğrencilerinizin yaptıkları ça- 3. Etkinlikte geçen yer zarflarını önce etkinlikte-
İşleniş: lışmaları kontrol ediniz. ki resimlerle, sonra da bir kutu ve herhangi bir
1. b) 1.Etkinlik yönergesini okuyu- 3.Hata yapmaları durumunda, nesne ile açıklayınız.
nuz ve öğrencilerinize ne yapma- onları hatalarını düzeltmeleri 4. Etkinliğe ilişkin ses kaydını dinletiniz. Her bir
ları gerektiğini açıklayınız. konusunda yönlendiriniz. yer edatına ilişkin ses kaydını dinletirken öğren-
2. Öğrencilerinizden etkinliğe iliş- 4. Daha sonra istekli bir öğren- cilerinizin o edatla ilgili resmi incelemelerini iste-
kin soruları cevaplandırmalarını ciden yaptığı tasviri önce sözlü yiniz. İkinci kez dinleterek öğrencilerinizden duy-
isteyiniz. olarak sınıfa sunmasını sonra da dukları edatları tekrar etmelerini isteyiniz.
3. Öğrencilerinizin verdikleri ce- tahtaya yazmasını isteyiniz. 5. Daha sonra bazı nesneleri model olarak kulla-
vapları kontrol ediniz. 5.Diğer öğrencilerin de yap- narak hangi yer zarfını ifade etmeye çalıştığınızı
4. Hata yapmaları durumunda, on- tıkları tasviri sözlü olarak sınıfa öğrencilere sorarak konunun anlaşılıp anlaşılma-
ları hatalarını düzeltmeleri konu- sunmasını sağlayınız. dığını değerlendiriniz. Konu anlaşılıncaya kadar
sunda yönlendiriniz. benzer uygulamalar yapınız.
5. Daha sonra istekli bir öğrenci- ÇK 1. ve 7. Etkinlik 1. b) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz, öğrencile-
nizden doğru cevapları tahtaya rinize ne yapmaları gerektiğini açıklayınız.
yazmasını isteyiniz. ÇK 6. Etkinlik
80
3 LEÇON 2
b)Réponds à la question pour chaque dessin. “Où est le canard?”
Ex: Il est devant le chapeau. 4. ETKİNLİK
4. Les enfants jouent au cache-cache. Où sont les enfants?
4 Konuşma, Yazma:
Ex: Alice est à côté de la lampe.
Bu etkinlikte temel amaç, öğren-
cilerin öğrendikleri yer zarflarını söz-
Jacques 1 …………………………...................
lü ve yazılı olarak cümle içinde kul-
2 ……………………………................
Louis
3 ..………………………….................
lanmaları amaçlanmıştır.
Martin
4 ...…………………………….............
5 ...…………………………................ İşleniş:
Sylvie Alice 6 ....……………………………............ 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
7 ....……………………………............ öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
Céline
tiğini açıklayınız.
Selin
resmi incelemelerini ve verilen ör-
nekteki gibi soruları yazılı ve sözlü
5. a) Pose des questions et réponds. Juliette Marc Paul Sabine olarak cevaplandırmalarını isteyiniz.
Ex: - Où est Marc? 3.Yaptıkları yazılı ve sözlü çalışmaları
- Il est devant Paul. kontrol ediniz.
- Il est derrière Juliette.
4.Yazım ve telaffuz hataları varsa,
b) Écris les phrases dans ton cahier. onları bu hataları düzeltmeleri ko-
nusunda yönlendiriniz.
6. a) Observe les bâtiments ci-dessous.
5. İstekli bir öğrencinizden doğru
1. La pharmacie
cevapları tahtaya yazmasını isteyi-
1 2 3 4 2. La police niz.
3. L’église ÇK 3. Etkinlik
L’église 4. La bibliothèque
POLICE 5. L’école
La gare La mosquée
6. La gare
9
7. La mosquée 4. Etkinlik Cevap Anahtarı:
7
8. La boulangerie Jacque est sur la cheminée.
6 8
9. L’aéroport
10. Le parc Selin est près de la fleur.
11 14 11. Le thèâtre Sylvie est derrière la fenêtre.
12. Le supermarché Louis est entre les portes.
12 13
13. Le zoo Martin est dans l’armoire.
14. Le cinéma
16 15 10 5
15. L’hôpital
Arnaud est près de porte.
16. La boucherie Céline est derrière le canapé
5. ETKİNLİK
b) Quels batiments y a -t-il dans ton quartier?
.........................................................................................................
Karşılıklı Konuşma, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç, yer zarf-
larının oyun yoluyla pekiştirilmesidir.
57 cinquante-sept
İşleniş:
6. ETKİNLİK 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
Okuma, Yazma: öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
Bu etkinlikte temel amaç, öğrencilerin bir mahalle veya yerleşim yerinde bulu- tiğini açıklayınız.
nabilecek önemli bina ve iş yerlerinin adlarını öğrenerek kelime hazinelerini geliş- 2. Birkaç öğrencinizi yanınıza ça-
tirmeleridir. ğırarak yer zarflarını açıklamanıza
yardımcı olacak şekilde tahtanın
İşleniş: önünde durmalarını isteyiniz. Ba-
6. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini zılarını arka arkaya bazılarını da di-
açıklayınız. ğerlerinin sağına, soluna yanına ve
yakınına gelecek şekilde konumlan-
2. Öğrencilerinizden etkinliğe ait resimleri incelemelerini isteyiniz.Gördüklerini dırın.
sınıfla paylaşmalarını söyleyiniz ve resimlerdeki bina ve iş yerlerinin adlarını kendi
dillerinde tahmin etmelerini söyleyiniz. 3. Oturmakta olan öğrencilere, ya-
nınıza çağırdığınız öğrencilerden
3. Etkinlikte geçen bina ve iş yerlerinin Fransızca isimlerini söyleyerek açıklayınız. birini ve konumunu göstererek “ Où
Bir kez de öğrencilerinize tekrar ettiriniz. est ..? sorusunu sorunuz. Öğrenci-
İşleniş: lerinizin, söz konusu öğrencinin ko-
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini numunu yer edatlarıyla doğru şekil-
açıklayınız. de belirtmelerini bekleyiniz. Doğru
2.Öğrencilerinizden kendi mahallelerinde bu bina ve iş yerlerinden hangilerinin cevabı veren öğrenciyi tahtaya ça-
olduğunu yazmalarını isteyiniz. ğırarak yazmasını isteyiniz.
3. Yaptıkları çalışmaları kontrol ediniz, hataları düzeltmeleri konusunda öğrencileri 4. Doğru cevaplayan öğrencileri
yönlendiriniz. ödüllendiriniz.
ÇK 2. ve 8. Etkinlik ÇK 5. Etkinlik
81
LEÇON 2 LEÇON 2
7. a) Écoute et montre les villes sur la carte.
7. ETKİNLİK
Dinleme, Okuma, Yazma: J’habite à Lyon. C’est une grande ville. Elle est près des
Bu etkinlikte temel amaç, öğren- Alpes. C’est une ville dynamique. Il y a des églises.
cilerin sıfat ve yer edatlarını kullana-
rak oturdukları şehri tasvir edebil-
meleri amaçlanmıştır.
J’habite à Paris en face du musée de Louvre.
İşleniş: C’est la capitale de la France. Elle est au centre
7. a) 1. Etkinlik yönergesini oku- de la France. Ici, il y a beaucoup de monuments
yunuz ve öğrencilerinize ne yap- historiques et touristiques. C’est une ville vivante.
maları gerektiğini açıklayınız.
J’habite à Nantes. C’est une ville tranquille dans l’ouest
2. Etkinlik metnini bir kez dinleti- de la France. Elle est près de l’Océan Atlantique. Il y a des
niz. Bir kez de siz okuyunuz. cafés célèbres.
3. Metni tekrar dinleterek öğren-
cilerinizden duydukları şehir isim-
lerini harita üstünde göstermele-
rini isteyiniz. b) Complète la grille.
4. Öğrencilerinizden metinlerde
ne anlatıldığını tahmin etmelerini Noms des villes Où? Comment? Qu’est-ce qu’il y a?
isteyiniz.
Lyon près des Alpes dynamique des églises
7. b) 1. Etkinlik yönergesini oku-
Nantes
yunuz ve öğrencilerinize ne yap-
maları gerektiğini açıklayınız. Paris
2. Öğrencilerinizden etkinliğe iliş- Nord

kin soruları yazılı olarak cevaplan- 8. Lis et observe.
dırmalarını isteyiniz. le nord de Paris.
3. Yaptıkları çalışmaları kontrol le sud d’Ankara. Ouest Est
Cette ville est l’est de la France.
ediniz. Onları, hatalarını düzelt- l’ouest de la Turquie.
dans
meleri konusunda yönlendiriniz. le centre du Japon.
4. İstekli bir öğrencinizden doğru J’habite au centre de Marseille. Sud
cevapları tahtaya yazmasını iste- 9. Lis et coche la bonne réponse. “C’est vrai ou faux?”
9
yiniz. V F
1. Strasbourg est dans l’est de la France.
8. ETKİNLİK 2. Marseille est dans le centre de la France.
Okuma: 3. Calais est dans le nord de la France.
Bu etkinlikte temel amaç, öğ- 4. Paris est l’ouest de la France.
rencilerin yönlerin Fransızca adını
5. Bordeaux est dans l’est de la France.
öğrenerek kelime hazinelerini ge-
liştirmeleri ve yönlerin şehir ve ülke
isimleriyle birlikte cümlede nasıl kul- 58 cinquante-huit
lanıldığını öğrenmeleridir.
İşleniş: 7. Etkinlik Cevap anahtarı:

1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğren-
cilerinize ne yapmaları gerektiğini açıkla- Nous de ville Où? Comment? Qu’est-ce qu’il y a?
yınız.
Lyon près des Alpes dynamique des magasins
2. Etkinlikte gösterilen yönleri tahtaya çi-
ziniz ve Fransızca adlarını yazıp okuyunuz. Nantes dans l’ou est tranquille des cafés célèbres
de la France
3. Yönleri Türkiye haritasında gösteriniz.
Kuzeydeki şehirlere Sinop, Samsun, Ordu, Paris au centre de la des monuments historiques
France vivante
Trabzon’u, güneydeki şehirlere Antal-
ya, Mersin’i doğuda Erzurum, Ağrı, batı- 9. ETKİNLİK
da da İzmir, Aydın’ı ülkemizin ortasında Okuma, Yazma:
Ankara’yı örnek gösterebilirsiniz. Fransa’da Bu etkinlikte temel amaç, öğrencilerin önceki
kuzeyde Calais , Lille şehirlerini, güneyde etkinlikte öğrendikleri yönleri pekiştirmeleridir.
Marseille, Cannes, doğuda Strasbourg,
batıda Bordeaux, Rennes, merkezde ise İşleniş:
Paris’i gösteriniz. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencileri-
4. Etkinlikte verilen cümleleri birer kez nize ne yapmaları gerektiğini açıklayınız.
okuyunuz , sonra öğrencilerinizden oku- 2. Öğrencilerinizden etkinliğe ilişkin soruları ce-
malarını isteyiniz. vaplandırmalarını isteyiniz.
5. Cümleleri tek tek okuyunuz, her cüm- 3. Öğrencilerinizin verdikleri cevapları kontrol
ediniz. 9. Etkinlik Cevap anahtarı:
leden sonra o cümlede geçen şehri ya
da ülkeyi yönleri de belirterek haritada 4. Hata yapmaları durumunda, onları hatalarını 1-V 4-F
düzeltmeleri konusunda yönlendiriniz.
(Fransa, Türkiye ve Avrupa haritası ) gös- 5. Daha sonra istekli bir öğrencinizden doğru 2-F 5-F
termelerini öğrencilerinizden isteyiniz. cevapları tahtaya yazmasını isteyiniz. 3-V
82
3 LEÇON 2
10. Pose la question à ton/ ta camarade. 10. ETKİNLİK
Ex: A: Où est Marseille?
Konuşma:
B C’est dans le sud de la France.
B:
cilerin ”C’est où …?” veya “Où est
11. a) Tu habites où? …..?” sorularını sormayı ve bu soru-
lara cevap vermeyi öğrenmeleridir.
...............................................................................................
b) Décris ta ville. (Comment est ta ville, qu’est-ce qu’il İşleniş:
y a, qu’est-ce qu’il n’y a pas). 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz
.............................................................................................. ve öğrencilerinize ne yapmaları
Phonétique gerektiğini açıklayınız.
Écoute et coche. 2. Öğrencilerinizden, verilen
örneği dikatte alarak Fransa ve
S ou CH Türkiye haritaları üzerinde bir şehir
1. S CH 2. S CH 3. S CH 4. S CH
gösterip “c’est où...?”, “où est...?”
soru kalıplarını kullanarak o şehrin
yerini, konumunu arkadaşlarına
Chanson/Comptine sormalarını isteyiniz. Bu sorulara
diğer öğrencilerinizin cevap
Frappe, frappe, petite main vermelerini bekleyiniz.
Frappe, frappe, petite main 3.Öğrencilerinizin verdikleri
Tourne, tourne, joli moulin cevapları kontrol ediniz.
Petite main a bien frappé 4.Hata yapmaları durumunda,
Joli moulin a bien tourné onları hatalarını düzeltmeleri
Bravo, bravo, bravo ! konusunda yönlendiriniz.
5.Daha sonra istekli bir öğrenci-
nizden doğru cevapları tahtaya
yazmasını isteyiniz.
- On commence par où?
- On commence par les rues et par les Les adjectifs qualificatifs
magasins. -vivant(e), bruyant(e), tranquille, chic ÇK 9. ve 10. Etkinlik
- Où est la station de métro?
Elle est derrière le musée. Les prépositions de lieux
- Les lieux publics et bâtiments
- Les directions: le sud, le nord, l’est, l’ouest. derrière, devant, sur, sous, dans, entre
- La phamacie près (de), en face (de), à gauche (de) 11. ETKİNLİK
- La police - L’église à droite (de), à côté (de) Konuşma, Yazma:
- La bibliothèque - L’école
- La gare - La mosquée Bu etkinlikte temel amaç, öğren-
- La boulangerie - L’aéroport cilerin “Tu habites où?” sorusuna şe-
- Le parc - Le théâtre
- Le supermarché - Le zoo hir, mahalle veya köy belirterek ce-
- Le cinéma - L’hôpital vap vermeleri ve yaşadıkları şehri
- La boucherie
tasvir etmeleridir.
59 cinquante-neuf
İşleniş:
PHONÉTIQUE 11. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyu-
Chanson/Comptine nuz ve öğrencilerinize ne yapmaları
Dinleme: Bu etkinlikte, yol tarifinde kulla- gerektiğini açıklayınız.
Bu etkinlikte temel amaç “s” ve “ch” nılan “tourner” fiilinin ve tasvirler-
seslerinin telaffuzunun öğretilmesi 2.Önce “Tu habites où?” sorusunu
de kullanılan “petit” sıfatının şarkı öğrencilerinize sorarak oturdukları
amaçlanmıştır. yoluyla öğrencilerinize öğretilmesi yeri söylemelerini ve yazmalarını is-
amaçlanmıştır. teyiniz. Varsa telaffuz ve yazım hata-
İşleniş: İşleniş: larını düzeltmeleri konusunda onla-
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve 1. Şarkıyı bir kez dinletiniz. rı yönlendiriniz.
öğrencilerinize ne yapmaları gerek- 3. Öğrencilerinizden öğrendikleri
tiğini açıklayınız. 2. Bir kez de siz söyleyiniz.
sıfatları, bina ve iş yeri isimlerini kul-
2. Etkinliğe ait ses kaydını dinletiniz. 3. İkinci kez dinleterek öğrencileri- lanarak yaşadıkları şehri önce sözlü,
Öğrencilerinizden dinlediklerini tek- nizden tekrar etmelerini isteyiniz. sonra da yazılı olarak tasvir etmele-
rar etmelerini isteyiniz. 4. Daha sonra istekli öğrencilerden rini isteyiniz. Onları varsa telaffuz ve
3. Ses kaydını ikinci kez dinletip her başlayarak şarkıyı hatasız olarak tek- yazım hatalarını düzeltmeleri konu-
bölümde duydukları “s” veya “ch” rarlayanları ödüllendiriniz. sunda yönlendiriniz.
sesini ilgili bölüme işaretlemelerini
söyleyiniz. PHONÉTIQUE İşleniş:
4. Yaptıkları çalışmaları kontrol ede- Fransızca sepeti bölümünde, tek- 11. b) 1 Etkinlik yönergesini okuyu-
rek varsa hatalarını düzeltmeleri rar yoluyla pekiştirilmesi amaçlanan nuz ve öğrencilerinize ne yapmaları
konusunda öğrencilerinizi yönlen- zamir “on”, soru zarfı “où”, mağazalar, gerektiğini açıklayınız.
diriniz. kamuya açık bina ve alanların isim-
leri, yer bildiren zarflar ve niteleme
sıfatları bulunmaktadır. Konuyla
ilgili tamamlayıcı ve geliştirici etkin-
likler yaptırabilirsiniz.
83
LEÇON 2
ATÖLYE
ATELIER
Prépare un poster de ton quartier idéal.
Bu atölye çalışması bireysel bir a. Qu’est ce qu’il y a dans ce quartier? Ma
etkinliktir. Öğrencilerinize etkinli- (place, bâtiment, transport, environnement) * tér
ğin yapılacağı günden bir iki gün
b. Comment est-il ce quartier?
(moderne, chic, grand, petit, propre)
* Un
* De ca
iels
önce bu tür çalışmalarda kullanı- * Un s ci rton
co De tu sea
lacak malzemeleri temin ederek * ule s cr be d ux
etkinliği evlerinde yapmaları ge- de De ur ayo e c
de s s s ph ns oll
rektiğini söyleyiniz. Bu ve benzeri ss ign o de e
ins es tos
tür etkinliklerde malzeme temini et ,
konusunda mümkün olduğunca de
s
öğrencilerin maddi imkânları göz
önünde bulundurulmalıdır.
İşleniş:
ve öğrencilerinize ne yapmaları 1. Prends un carton.
3. Uygulama basamaklarını kitap-
larından incelemeleri için öğrenci-
2. C
lerinize birkaç dakika zaman veri- dict herche
niz. qua ionnair les m
rtier e ot
4. Uygulama basamaklarının idéa pour d s dans
l. écri
tamamını bir kez okuyunuz. re t le
on
5. Öğrencilerinizin etkinliğin
yapım aşamalarını eksiksiz olarak
3. lllustre ta description avec
anlamalarını sağlayınız. des photos, dessins, et des
slogans.
4. Décris ton quartier idéal à la classe.
60 soixante
84
LEÇON 2 3
Complète les phrases comme dans l’exemple. Dessine une image pour chaque phrase.
Ex: Dans la rue, il ya un chat noir.

Sur
a. .........................le il y a
mur, ............................ des photos . a. Le ballon rouge est sur la table.
Sur
b. .........................la il y a
table, ........................... un cahier jaune.
Dans
c. .........................la il y a
maison ........................ deux chambres, un salon .
Sur
d. .........................l’arbre, il y a
............................ un lapin.
Activité 2
Complète la grille. b. Le chat blanc est sous la chaise.
6 3 c. La voiture bleue est dans le garage.
5 C I N É M A S
C U
O P
L E
4 R E S T A U R A N T 2 d. L’arbre vert est près de la maison.
M H
7 B A N Q U E O
R T
C E Activité 4
1 H Ô P I T A L Coche la bonne réponse et complète les phrases..
É grande
a. La maison est .................................................... grand grande
vivant
b. Mon pays est..................................................... vivant vivante
petite
c. Sa chambre est ................................................. petit petite
ancienne
d. Ta ville est ......................................................... ancien ancienne
nouveau
e. Le sac de Céline est .......................................... nouveau nouvelle
40 quarante 41 quarante et un
LEÇON 2 3
Trouve la question. Trouve l’intrus.
Ex: Où est la pharmacie? La pharmacie est à côté du coiffeur. a. magasin-vase-banque-poste

Où est le salon?
a. .....................................................................................................................................? b. pomme- orange-police-melon
Le salon est à côté de la cuisine. c. balcon-porte-fenêtre-pain
Où est son appartement?
b. ....................................................................................................................................? d. montagne -restaurant-café-hôpital
Son appartement est au deuxième étage.
Où est l’oiseau
c. .....................................................................................................................................?
Activité 9
Regarde la carte et complète les phrases.
L’oiseau est sur l’arbre.
Où est le chat
d. .....................................................................................................................................?
Le chat est sous le lit. centre de la France.
a. Paris est une ville dans le ...............
Où sont les toilettes
e. .....................................................................................................................................?
b. Strasbourg est une ville dans le l’est
..... de la France.
Les toilettes sont en face de la salle de bains.
nord
c. Calais est une ville dans le ............. de la France.
Activité 6 sud
d. Marseille est une ville dans le ........ de la France.
Fais des phrases avec “dans, sur, sous, devant, derrière.”
e. Bordeaux est une ville dans le l’ouest
....... de la France.
devant
a. Le chien est .............................................. la maison.
sur
b. La valise est ............................................. le lit.
dans
c. Les fleurs sont .......................................... le vase.
sous
d. Le bateau passe ....................................... le pont.
Activité 10
derrière Complète les blancs.
e. Le cassière est ......................................... le guichet.
Activité 7 Ankara est la capitale de la

Réponds aux questions. Turquie.
............................. Bruxelles est la
capitale
............................. de la Belgique.
Comment
Rome est la capitale de I’Italie.
.................
est ta ville?
la capitale de
Bern est ..............................................
BRUXELLES
la Suisse.
...... Madridest ........................
................. la capitale de BERLIN
Qu’est-ce qu’il y a capitale d’Allemagne.

I’Espagne. Berlin ...................................... . PARIS BERN
là-bas?
ROME
MADRID
42 quarante-deux 43 quarante-trois
85
LEÇON 3 LEÇON 3
Quelle saison est-ce que tu aimes?
HAZIRLIK
Derse hava olaylarını gösteren 1. a) Écoute le dialogue.
resimler ve kartlar temin ederek “Il fait beau”
geliniz. Konuya başlamadan önce Scène A
öğrencilerinize televizyonda hava Alice: Il fait beau aujourd’hui.Je vais au parc.
Tu veux venir avec moi?
durumunu izleyip izlemediklerini Selin: Oui, mais regarde le ciel. Peut-être
sorunuz. Daha sonra da hazırlık so- il va pleuvoir.Je prends mon parapluie?
rusunu yöneltiniz. Cevapların ardın- Alice: Non, il fait très beau, il ya du soleil.
dan bu derste aylar, mevsimler ve Il fait 25º.
hava durumu ile ilgili yapıları öğre- Selin: D’accord! Comme tu veux…
neceğinizi belirtiniz. Scène B
Alice: Quelle chance! Il pleut à verse.
1. ETKİNLİK Selin : Oh ! Nous sommes trempées comme
une soupe.
Bu, bir dinleme ve yazma etkin- Alice: Je suis désolée Selin.
liğidir. Bu etkinlikteki temel amaç, b) Entoure la bonne réponse.
öğrencilerin hava durumunun nasıl
1
1. Alice va …………….?
söylendiğini öğrenmeleridir.
a. au jardin de l’école. c. à la rue.
b. au parc. d. au supermarché.
İşleniş:
2. Quel temps fait-il selon la scène A ?
1. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyu- a. Il fait très beau. c. Il y a du vent.
nuz ve öğrencilerinize ne yapmaları b. Il neige .
b d. Il gèle.
2. “Quel temps fait-il?” Regarde les images,
2. Etkinliğe ait ses kaydını bir kez lis les phrases et relie-les.
dinletiniz. Daha sonra durdurarak a. Il y a du soleil. e. Il y a des nuages. i. Il y a du vent.
cümle cümle bir kez daha dinletiniz. b. Il fait froid. f. Il fait mauvais. j. Il gèle.
3. Öğrencilerinizden diyalogda ne c. Il fait beau. g. Il fait chaud. k. Il y a du brouillard.
anlatıldığını resimlere de bakarak d. Il neige. h. Il y a de l’orage. l. Il pleut.
tahmin etmelerini isteyiniz.
4. Yaptıkları tahminlerden doğru
olanlar üzerinde durarak konunun
anlaşılmasını sağlayınız.
1. b) 1. Etkinlik yönergesini okuyu- 1 2 3 4 5 6
nuz ve öğrencilerinize ne yapmaları
2. Öğrencilerinizden etkinliğine iliş-
kin soruları cevaplamalarını isteyi-
niz.
7 8 9 10 11 12
4.Hata yapmaları durumunda, onla- 61 soixante et un
rı doğru cevabı bulmaları konusun-
da yönlendiriniz.
2. ETKİNLİK
doğru cevabı tahtaya yazmasını Okuma, Yazma:
isteyiniz. Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin hava olaylarını anlatan ifadeleri görseller yar-
dımıyla öğrenmeleri ve bu konudaki kelime hazinelerini geliştirmeleridir.
1. Etkinlik Cevap anahtarı:
1-b
2-a İşleniş:
1. Etkinliğe geçmeden önce , öğrencilerinizden etkinliğe ait resimleri
2. Etkinlik Cevap anahtarı: incelemelerini isteyiniz ve resimlerin ne ifade ettiğini sorunuz.
a. 8 2. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini
açıklayınız.
b. 9
3. Etkinlikte verilen hava olaylarına ilişkin ifadeleri bir kez siz okuyunuz, daha
c. 5 sonra öğrencilerinizden okumalarını isteyiniz.
d. 1 4.Her bir ifadeyi tek tek ikinci kez okuduğunuzda, o ifadenin ne anlama geldiğini
e. 2 sadece jest ve mimiklerle açıklayınız.
f. 12 5. Öğrencilerinizden resimlerle ifadeleri eşleştirmelerini isteyiniz.
g. 10 6. Yaptıkları çalışmaları kontol ediniz. Hata yapmaları durumunda, onları hatalarını
h. 4 düzeltmeleri konusunda yönlendiriniz.
i. 11
j. 3 ÇK1, 2, 4, 8. ve 9. Etkinlik
k. 7
l. 6
86
LEÇON 3 LEÇON 3
3. ETKİ
ETKİNLİK
İNLİ
İN LİK
İK
3. Écoute, lis et complète les phrases ci-dessous
avec “en” ou “ au”. Dinleme, Okuma, Yazma:
Les mois: Janvier, février, mars, avril, en janvier au mois de janvier Öğrencilerin kelime hazinelerinin
mai, juin, juillet, août, septembre septembre septembre geliştirilmesi amacıyla yılın ayları ve
octobre, novembre, décembre août mevsimler ele alınmıştır. Aynı zaman-
d’ août
Les quatres saisons: da aylar ve mevsimlerle kullanılan
“préposition” lara yer verilmiştir.
İşleniş :
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz
2.Etkinliğe ait ses kaydını bir kez
le printemps l’été l’hiver dinletiniz. Ayların isimlerini bir
kez de siz söyleyiniz ve sonra
au printemps a. Les feuilles tombent ................. öğrencilerinize tekrar ettiriniz.
automne.
en été 3. Ay adlarının hangi durumda
b. L’école est fermée …………......
en automne été. “en” ile hangi durumda “au
en hiver c. Le festival commence …………. mois de” ile kullanıldığını
mois de mai. açıklayınız ve diğer aylarla
d. Les feuilles repoussent birlikte kullanacağınız örneklerle
l’automne
…………….. printemps. de açıklamanızı pekiştiriniz.
e. Il neige ……………. hiver. 4.Öğrencilerinizden
f. Il pleut ……………avril. mevsimleri gösteren resimleri
4. Écoute, lis les prévisions météorologiques et coche la bonne incelemelerini isteyiniz.
réponse.
Calais
5. Bir kez de mevsim adlarına ilişkin
Bonsoir! Voici les prévisions météorologiques pour kaydı dinletiniz. Ardından mevsim
demain. Demain, il va pleuvoir toute la journée à adlarını bir kez de siz söyleyiniz.
l’est et au nord de la France. À l’ouest et au centre Brest Paris Strasbourg
du pays, il fait du soleil le matin. Au sud, le soleil va
6.Mevsimlerin hangi “ préposition”
briller toute la journée. Pour les températures, il va Nantes ile birlikte kullanıldığını açıklayınız.
faire 16 degrés à Calais, 18 à Paris, 20 à Brest, 19 7. Öğrencilerinizden etkinliğe ilişkin
à Strasbourg et 25 à Marseille. Bonne journée. soruları cevaplandırmalarını isteyiniz.
V F 8. Verdikleri cevapları kontrol ederek,
a. Au sud de la France, il va pleuvoir. Marseille hatalarını düzeltmeleri konusunda
b. À Brest, il va faire 10 degrés. öğrencilerinizi yönlendiriniz. İstekli
c. Au nord du pays, il va faire beau. bir öğrencinizden doğru cevapları
d. À l’ouest et au centre, il fait du soleil le matin. tahtaya yazmasını isteyiniz.
e. Il va faire 16 degrés à Calais.
f. À Marseille, il va faire froid. ÇK 3, 4, 5. ve 6. Etkinlik
62 soixante-deux
4. ETKİNLİK a) en
Dinleme, Okuma: b) en
Bu etkinlikteki temel amaç, öğrencilerin hava olaylarına ilişkin olarak öğrendik- c) au
leri ifadeleri meteoroloji bülteninde verilen bilgilerle pekiştirmeleri amaçlanmıştır. d) au
e) en
İşleniş : f ) en
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini açık-
layınız.
2. Öğrencilerinizden haritadaki hava olaylarını incelemelerini isteyiniz ve etkinlik 4. Etkinlik Cevap Anahtarı:
kaydını bir kez dinletiniz, bir kez de siz okuyunuz. a) F
3. Etkinliğe ait soruları cevaplandırmalarını isteyiniz. b) F
c) F
4. Cevaplarını kontrol ediniz, hata olması durumunda doğru cevabı bulmaları konu- d) V
sunda yönlendiriniz.
e) V
5. İstekli bir öğrencinizden doğru cevapları tahtaya yazmasını isteyiniz. f) F
ÇK 7. Etkinlik
87
LEÇON 3 3
5. Prépare et présente un mini bulletin de météo pour la Turquie.
5. ETKİNLİK .......................................................................................................................
Konuşma, Yazma: .......................................................................................................................
Bu etkinlikteki temel amaç , öğ- 6. Lis les phrases et complète les comme dans les exemples.
rencilerin hava olaylarına ilişkin ola-
rak öğrendikleri ifadeleri yazılı ve
sözlü olarak cümle içinde kullanma- Aujourd’hui Demain Aujourd’hui Demain
ları amaçlanmıştır. 1. Il fait beau. Il va faire beau. 1. Il fait chaud. Il …………
2. Il neige. Il va neiger. 2. Il fait mauvais. Il …………
İşleniş: 3. Il pleut. Il va pleuvoir. 3. Il ya du brouillard. Il …………
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve 4. Il fait du soleil. Il va faire du soleil. 4. Il ya du vent. Il …………
öğrencilerinize ne yapmaları gerek- 5. Il fait moins de deux Il va faire moins de deux 5. Il fait 15 degrés. Il …………
tiğini açıklayınız. degrés (-2º). degrés (-2º).
2. Öğrencilerden Türkiye ile ilgili
mini bir hava bülteni yazmalarını ve 7. a) Fais le dialogue pour exprimer le temps qu’il fait ou qu’il va
sınıfta sunmalarını isteyiniz. faire selon l’exemple.
3. Yaptıkları çalışmaları kontrol edi- Ex: Quel temps fait-il aujourd’hui ? Il fait beau / il y a du vent.
niz. Quel temps va-t-il faire demain?
Qu Il va faire beau / il va faire du vent.
4. Yazım ve telaffuz hatalarını düzel-
tiniz. b) Écris ces dialogues dans ton cahier.
Phonétique
N’oublies pas de faire la liaison avec “t” quand tu dis ”Quel temps fait-il?”
6. ETKİNLİK
Okuma:
Bu etkilikteki temel amaç, hava
olaylarının şimdiki zamanda ve ge-
lecek zamanda nasıl ifade edildiğinin
öğrenilmesidir.
İşleniş: Neiger
- Quel temps fait-il aujourd’hui? Il neige.
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz Il fait beau.
Les conditions du temps Pleuvoir
ve öğrencilerinize ne yapmaları ge- -Quel temps va-t-il faire demain ?
rektiğini açıklayınız. Il pleut.
Il va neiger. Futur Proche
2. Şimdiki zamanda verilen ha- Il va pleuvoir. - Le présent du verbe
va olayları ifadelerini bir kez Il va faire beau. “aller+infitinif”
okuyunuz,siz okurken öğrencileri- - Les mois et les saisons Il va faire beau.
nizin okumayı kitaplarından takip
etmelerini isteyiniz.
3. Her bir cümleyi okuduktan sonra
karşısında yer alan ve “futur proc-
he” olarak verilmiş ifadeyi okuyu-
nuz ve iki cümle arasındaki farka
öğrencilerinizin dikkatini çekiniz. 63 soixante-trois
4. Yakın gelecek için “futur proche”
kullanılması gerektiğini üstü kapalı
olarak öğrencilerinize hissettiriniz 7. ETKİ
7 ETKİNLİK
İNLİK
İ
ve “futur proche”un nasıl yapıldı- Konuşma, Yazma:
ğını ayrıntıya girmeden açıklayınız. Bu etkinlikte temel amaç, öğrencilerin şimdiki zamanda ve gelecek zamanda hava
5. Öğrencilerinizden etkinlikte ve- durumunun nasıl olacağı konusunda “Quel temps fait-il?” ve “Quel temps va-t-il faire”
rilen boşlukları benzer şekilde dol- soru kalıplarını kullanarak ve bu sorulara cevap vererek bu yöndeki bilgilerini pekiş-
durarak cevaplamalarını isteyiniz. tirimeleridir.
ÇK 11. Etkinlik İşleniş:
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini
6. Etkinlik Cevap Anahtarı: açıklayınız.
1. Il va faire chaud. 2.Örnek diyalogları bir kez okuyunuz ve öğrencilerinizden benzer diyaloglar
2. Il va faire mauvais. yapmalarını ve yaptıkları diyalogları defterlerine yazmalarını isteyiniz.
3. Il va y avoir du brouillard. Yapılan çalışmaları kontrol ediniz, yazım ve telaffuz hatalarını düzeltmeleri
4. Il va y avoir du vent. konusunda öğrencilerinizi yönlendiriniz.
5. Il va faire 15 degrés. ÇK 12. Etkinlik
PHONETIQUE PANIER DE FRANÇAIS
Bu etkinlik bir “liaison” çalışmasıdır. Bu etkinlikte temel amaç, öğrencilere doğru
telaffuzun gereklerinden birinin öğretilmesidir. Bu dersin Fransızca sepetinde
İşleniş: özetle, aylar, mevsimler ve hava du-
rumunu ifade etmek için kullanılan
1. Etkinliğe ait ses kaydını bir kez dinletiniz. Bir kez de siz tekrar ediniz. sözcük ve yapılar ile hava olaylarını
2. Daha sonra öğrencilerinizden tekrar etmelerini isteyiniz. anlatmak için kullanılan fiillere yer
3. Hangi sesle hangi sesler bir araya geldiğinde bu liaison’ un olduğunu söyleyiniz. verilmiştir. Bu sözcük ve yapılarla il-
Söz konusu seslerle ilgili benzer örnekler vermelerini öğrencilerinizden isteyiniz. gili farklı etkinlikler yaptırabilirsiniz.
88
ÉVALUATION
1. Écoute et entoure la phrase que tu entends.
a. Elle habite dans une grande maison.
Elle habite dans un grand appartement.
b. Vous avez un joli jardin?

Vous avez un nouveau jardin?
c. La salle de bains est idéale.

La salle de sejour est idéale
2. Observe les dessins et complète les phrases avec les mots “premier, ère’’-
“deuxième”-“troisième”-“dernier, ère”
deuxième étage.
Nous habitons au..... dernier étage.
J’habite au .........
trosième étage.
Ils habitent au..... premier étage.
Elle habite au...
3. Regarde la carte de France. Quel temps fait-il? Vrai ou faux?
Lille
V F
1. Il fait beau à Lille. x
Paris
2. Il fait du soleil à Montpellier. x
Nantes
3. Il pleut à Nantes. x
4. Il neige à Paris. x
Lyon
5. Il fait nuageux à Lyon. x
Montpellier
64 soixante-quatre
89
4. Regarde les dessins et complète les phrases avec les mots suivants.
Ex: Calais est dans le nord de la France.
Nord
1. Bordeaux est dans l’ouest
……….. de la France.
2. Ankara est dans le centre de la Turquie.
………..
3. Strasbourg est dans l’est
………… de la France. Ouest Est
4. Trabzon est dans le nord de la Turquie.
..……….
5. Nice est dans le sud
………… de la France.
Sud
5. Observe le tableau et écris des phrases. “qu’est-ce qu’ils vont faire?”
Jean Manone Candice
Il va écouter de la musique.
........................................................................
Mme. Legrand va regarder la
........................................................................
télévision.
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
6. Regarde les dessins. Complète les phrases avec les mots ci-dessous.
dans la classe.
Les élèves sont ................
entre
Le lapin est derrière

........... l’arbre. sous
entre Céline et Sylvie.

Jacques est ........... derrière
dans
La chaise est devant
............ la table.
devant
sous la table.
Le ballon est ..............
65 soixante-cinq
90
AUTO-ÉVALUATION
Je peux;
1 compter jusqu’à 100

2 dire les jours de la
semaine
3 demander les jours de
la semaine
4 décrire ma maison/
mon quartier/ma ville
5 dire la direction
6 demander la direction
7 présenter ma famille
8 indiquer les directions
9 dire où est quelque
chose ou quelqu’un
10 dire où est une
personne ou une chose
11 demander le temps
qu’il fait/qu’il va faire
12 comprendre les signes
météo
13 parler des saisons
66 soixante-six
91
LEÇON 3 3
Trouve la bonne phrase pour chaque symbole. Écris un bulletin météorologique pour ton pays.
AUJOURD’HUI DEMAIN
1 Ex: 1-b
a. Il y a du vent.
b. Il y a des nuages.
2
c. Il y a du soleil.
32º
d. Il y a de l’orage.
3
6 e. Il fait chaud.
7
f. Il fait froid.
4
g. Il pleut. Activité 3
Décris le climat de ton pays selon le modèle.
h. Il neige.
En France, en juillet, il fait chaud. ..........................................................
5 Au printemps , il pleut souvent. ..........................................................
3º En hiver, il fait froid et il neige parfois. ..........................................................
Aujourd’hui, il fait beau . ..........................................................
Il fait vingt-deux degrés. ..........................................................
44 quarante-quatre 45 quarante-cinq
LEÇON 3 LEÇON 3
Regarde la carte et choisis le bulletin météo pour Ankara et Istanbul. Complète les phrases avec les noms des saisons.
au printemps en hiver en automne en été
en hiver.
a. Le mois de février, c’est ................................................................................................
İstanbul
Ankara en automne.
b. Le mois de septembre , c’est ......................................................................................
au printemps.
c. Le mois d’avril, c’est .....................................................................................................
en été.
d. Le mois de juillet, c’est .................................................................................................
Activité 8
Complète la grille.
a. Il va neiger et il va faire froid à İstanbul

Il va faire chaud à Ankara. Il y a de l’ Il fait
b. Il va faire beau à İstanbul.
O Il y a du
Il va faire chaud à Ankara.
c. Il va pleuvoir à İstanbul.
R S Il fait
Il va faire froid et il va neiger à Ankara. A Il fait O F
G Il y a du B R O U I L L A R D
Activité 5
Mets les mois en ordre numérique. N E I G E E O
A Il y a du I I
Ex: janvier - 1
Il fait M A U V A I S L D
a. septembre août janvier
E
b. mai 9 juillet 8 octobre 1
Il y a des N U A G E S
5 7 10
c. février juin novembre
II P L E U T
d. décembre 2 mars 6 avril 11
12 3 4
46 quarante-six 48 quarante-huit
92
3 LEÇON 3
Transforme les phrases comme dans l’exemple.
Quel temps fait-il? Coche la bonne réponse.
Ex: Aujoud’hui, 17 février. Samedi, 22 février.
a. Il neige Il fait beau Il pleut Je visite le musée. Je vais visiter le musée.
Aujoud’hui, 19 Février Dimanche, 25 Février

b. Il fait mauvais Il fait du soleil Il fait du vent
c. Il y a de l’orage Il fait beau Il pleut Je vais visiter le château.

Je visite le château.
d. Il neige Il y a du brouillard Il pleut
e. Il y a de l’orage Il y a des nuages Il y a du soleil.
Activité 10 Elle écoute de la musique. Elle va écouter

Trouve la question.
Quel temps fait-il aujourd hui? de la musique.
a. ....................................................................... Il fait beau aujourd’hui.
Quel temps va-t-il faire demaine?
b. ....................................................................... Il va pleuvoir demain.
Activité 11
Voici la carte météo de demain pour la France. Écris le bulletin.
Il.........................................................
va neiger au nord de la France. Nous allons en Espagne. Nous allons aller
Il.........................................................
va faire du soleil à l’ouest de en Espagne.
la France.
.........................................................
Il.........................................................
va pleuvoir à l’est et au centre
de la France.
.........................................................
Il.........................................................
va faire froid au sud de la
France.
......................................................... On fait du vélo. On va faire du vélo.
.........................................................
.........................................................
.........................................................
49 quarante-neuf 50 cinquante
93
NOTLARIM
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
............................................................................................................................................. ........................................................................................
94
4. ÜNİTE “Les Lieux Où L’on Vit”
“AU CENTRE VILLE”
GRAMMATICALE * Boya kalemleri
- Les verbes modaux(Vouloir, pouvoir) * Makas
- Le passé récent * Karton
- Les partitifs(de la, du, des)
- Les articles contractés(à la, au, aux) * Yapıştırıcı
- L’impératif des verbes pronominaux * Bir arkadaş fotoğrafı
- L’adjectif possesif
Ünite girişindeki atasözünü bir kez okuyunuz.
Öğrencilerinizden bildikleri kelimelerden yola çı-
karak bu atasözünün anlamını bulmalarını ve
Türkçe’de bu sözlere karşılık gelen atasözünü tah-
min etmelerini öğrencilerinizden isteyiniz.
“Celui qui a la santé est riche.”
(Dünyadaki en önemli zenginlik sağlıktır.)
! Öğrencilerinizden Fransızca sağlık ve vücut ko-

nusunda kelime, tekerleme, bulmaca benzeri ça-
lışmalar bulunan seviye ve yaş gruplarına uygun
Fransızca yayın yapan İnternet sitelerini ziyaret et-
KAZANIMLAR melerini ve ilgi çekici bulduklarını sizlerle paylaşma-
larını isteyiniz.
Dinleme: 3, 4
Karşılıklı Konuşma: 1, 3, 4, 5, 7, 11
Sözlü Anlatım: 1, 2, 3, 4, 6
Okuma: 1, 4, 6
Yazma: 1, 3, 5
UNITÉ 4 Le corps et la santé
“En pleine forme”
UNITÉ 4 Le corps et la santé

“En pleine forme”
Tu vas apprendre à
- décrire quelqu’un physiquement
- dire les parties du corps
- dire et demander où l’on a mal Les Leçons
- interagir au téléphone. • En forme
- dire et demander ce que l’on veut • Aïe aïe! J’ai mal à la tête.
- dire et demander ce que l’ on peut • Chez le médecin
“ Celui qui a la santé est riche.”
67 soixante-sept
51 cinquante et un
95
LEÇON 1 LEÇON 1
Que manges-tu au petit déjeuner?
HAZIRLIK
Öğrencilerinizden dersin sonun- 1. a) Écoute le dialogue et complète le tableau.
daki atölye çalışmasında kullanmak
üzere makas, karton, yapıştırıcı, boya “En forme”
kalemleri hazırlamalarını ve bir ar- Mme Lafleur: Pour être en forme
qu’est- ce qu’on fait?
kadaşlarının fotoğrafını edinmele-
Alice : On fait du sport.
rini isteyiniz. Dersin başlangıcında
Louis : On mange des fruits,
öğrencilerinize “Je mange... au petit
des légumes et des céréales.
déjeuner” ve “Je prends.... au petit
Céline : On ne mange pas d’hamburger et de frites.
déjeuner” yapılarını kullanarak bir iki
Manon : On boit beaucoup d’eau et du jus de fruit.
cümle ile kahvaltıda neler yediğiniz-
Selin : On ne boit pas de coca.
den bahsediniz. Daha sonra onlara
Mme Lafleur: Bravo, les réponses sont parfaites!
“Que manges-tu au petit déjeuner?”
sorusunu sorunuz. Aynı yapılarla bil- Pour être en forme
dikleri kelimelerle cevap vermelerini On fait......... On boit.......... On ne boit On mange........ On ne mange
isteyiniz. Öğrencilerinizin eksik ve ha- pas...... pas........
talı cevaplarını düzeltmelerine fırsat
veriniz.
1. ETKİNLİK
2. a)Écoute les parties du corps et écris leur numéros.
Dinleme, Yazma:
cilerinizin yeme, içme ve sağlıklı ya- 1
2
8
şam, sağlıklı beslenmede kullanılan 3 a. l’épaule g. la tête 9
yapılar ile “on” zamirinin kullanımını 4 b. la poitrine h. la jambe
5 10
öğrenmeleridir. 6 c. les yeux i. le dos
d. la bouche j. les pieds 11
7
e. la main k. le bras
İşleniş:
f. les doigts l. le cou 12
nuz ve öğrencilerinize ne yapma-
ları gerektiğini açıklayınız.
2. CD’ deki ses kaydını bir kez b) Montre les parties de ton corps.
dinletiniz. 3. Complète les phrases avec le nom d’une partie du corps.
3. İkinci dinlemeye ara vererek öğ- Écrire : la main Sentir : ………………………………….....

rencilerinizden dinlediklerini tek- Parler : ……………….……… Marcher : …………………………………..
rar etmelerini isteyiniz. Écouter : ……………………. Toucher : …………………………………..
3. Öğrencilerinizin hatalı telaffuz-
68 soixante-huit
İşleniş:
1. b) 1. Etkinlik yönergesini okuyu-
nuz ve öğrencilerinize ne yapma- 2. ETKİNLİK
2 ET KİNL
KİİNLİİK
İK 3. ET
3 ETKİNLİK
KİNLİ
İ İK
ları gerektiğini açıklayınız. Bu etkinlik dinleme ve yazma etkinli- Bu etkinlik yazma etkinliğidir. Bu
3.Öğrencilerinizin çalışmalarını ğidir. Bu etkinlikte temel amaç, vücudun etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin
kontrol ediniz. bölümlerinin isimlerini öğrenmeleridir. vücudun organlarının isimlerini öğren-
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları İşleniş: meleridir.
durumunda, doğru cevabı bul- 2. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
maları konusunda onları yönlen- 2. CD’ deki ses kaydını bir kez dinletiniz. İşleniş:
diriniz. 3. İkinci kez dinleme başlamadan önce 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
öğrencilerinize dinlerken ilgili yere ifadeleri inceletiniz.
karşılık gelen organ ismini fark edip 2. Etkinliği tamamlamalarını isteyiniz.
yazmalarını gerektiğini belirtiniz.
1. Etkinlik Cevap Anahtarı: 3. Öğrencilerinizin çalışmalarını
On fait.... -du sport 4. Dinleme çalışmasının cevaplarını kontrol ediniz.
ders kitaplarında belirtilen yere yazarak
On boit.... beaucoup -d’eau, -du tamamlatınız. 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları
jus de fruit 5. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları
On ne boit pas.... de coca kontrol ediniz. Hata yapmaları konusunda onları yönlendiriniz.
On mange ....... –des fruits,-des le- durumunda, doğru cevabı yazmaları
gumes -des céréales konusunda onları yönlendiriniz. ÇK 2. Etkinlik
On ne mange pas ........ 2. b) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
d’hamburger –des frites 2. Öğrencilerinizden kendi vücutlarının 3. Etkinlik Cevap Anahtarı:
bölümlerini öğrendikleri yapılarla Écrire la main
belirtmelerini isteyiniz. Parler la langue
2. Etkinlik Cevap Anahtarı: 3. Hata yapmaları durumunda doğru Écouter l’oreille
1. g 2. c 3. d 4. f 5. b 6.e 7. a 8. l 9.i kelimeyi bulmaları konusunda onları
cesaretlendiriniz. Sentir le nez
10. k 11. h 12. j Marcher le pied
ÇK 1.ve 12. Etkinlik
Toucher le doigt
96
4 LEÇON 1
4. Regarde les photos et lis les textes.
4. ETKİNLİK
Okuma:
Je m’appelle François. Je suis élève. Je m’appelle Isabelle. Je suis élève. J’ai
11 ans. Je suis de taille moyenne et je lerinizin kendini tanıtmada kullanılan
J’ai 11 ans. Je suis grand. Je suis brun.
Mes yeux sont noirs. Mes cheveux sont suis maigre. Je suis brune. J’ai des yeux yapılar ile karakter ve dış görünüşü
noirs et raides. J’aime tous les sports verts et j’ai des cheveux longs et raides. ifade eden yapıları öğrenmeleridir.
surtout le basketball. J’aime la musique et l’art.
5. a) Observe le tableau. bleus İşleniş:
verts 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
marrons
J’ai 2. Öğrencilerinizden metnin re-
yeux noirs
Tu as simlerini incelemelerini isteyiniz.
Il a 3. Metni bir kez okuyunuz.
Elle a
- noirs, blonds, bruns, 4. Öğrencilerinizle metni oku-
Nous avons des ou
châtains, roux ma çalışmaları yapınız. Okuma
Vous avez
- longs, courts, de longueur esnasında vurgu ve tonlamalara,
Ils ont
moyenne ulama gibi telaffuz yapılarına
Elles ont cheveux - frisés, bouclés, raides dikkat etmelerini isteyiniz.
b) Construis des phrases avec les mots ci-dessus.
5. Öğrencilerinizin hatalı ve eksik
Ex: Elle a les cheveux frisés.
okumaları durumunda, hataları
…………………………………………………………………………… düzeltme ve eksikleri giderme
…………………………………………………………………………… konusunda onları yönlendiriniz.
6. Observe la grille et les dessins. ! Bu etkinlik sırasında öğrencile-
Écris les prénoms selon les informations.
rinizin daha önce edindiği “Je suis
Prénom Poids Pointure Taille Cheveux Yeux un élève.” yapısının burada mes-
Mathieu 50 kg 39 grand raides, noirs marrons lek ifade ederken article kullanıl-
Anne 30 kg 30 moyenne longs, blonds bleus madan “Je suis élève.” şeklinde
Paula 35 kg 24 petite courts, roux verts
verildiğine dikkat çekiniz.
5. ETKİNLİK
Okuma, Yazma:
cilerinizin kendini fiziksel olarak ta-
nıtmada kullanılan saç ve göz rengi
belirtme yapılarını öğrenmeleridir.
69 soixante-neuf İşleniş:
5. a)1. Etkinlik yönergesini okuyu-
6. ETKİNLİK nuz.
2. Öğrencilerinizden metnin re-
Okuma, Yazma: simlerini incelemelerini isteyiniz.
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin kendilerini fiziksel olarak tanıtmada
kullanılan saç ve göz rengi, boy, kilo ve ağırlık belirten yapılarını öğrenmeleridir. 3. Tablodaki yapıları bir kez
okuyunuz.
4. Öğrencilerinizle tabloyu ince-
İşleniş: leyiniz. Saç ve göz rengi betimle-
b)1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. mede
2. Tabloya bakarak hangi bilgilerin hangi kişiyi tanıttığını bulmalarını isteyiniz. kullanılan yapılar üzerinde çalışı-
nız.
3. Cevapları ilgili resmin altına yazmalarını isteyiniz.
İşleniş:
4. Öğrencilerinizin hatalı ve eksik yazmaları durumunda, hataları düzeltme ve
eksikleri giderme konusunda onları yönlendiriniz. 5. b)1. Etkinlik yönergesini okuyu-
nuz.
2. Tabloya bakarak cümleler
3. Yazdıkları cümleleri okutunuz.
4. Öğrencilerinizin hatalı ve eksik
yazmaları durumunda, hataları
düzeltme ve eksikleri giderme ko-
nusunda onları yönlendiriniz.
97
LEÇON 1 LEÇON 1
7. Comment est-il? Comment est-elle?
7. ETKİNLİK
Konuşma, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç, öğrenci-
lerinizin fiziksel betimleme ifadelerini
belirten sıfatların kullanımını öğren-
meleridir. 8. Peux-tu te décrire physiquement?
İşleniş: 1. Je suis grand(e)/de taille moyenne//petit(e).

1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve 2. Je suis mince/élancé(e)/maigre/gros-grosse.
öğrencilerinize ne yapmaları gerek- 3. J’ai les yeux bleus/verts/marron/noirs.
tiğini anlatınız. 4. J’ai les cheveux noirs/bruns/châtains/blonds/roux/gris/. /
2. Öğrencilerinize resimleri incele- lisses/bouclés/frisés/longs/courts/de longueur moyenne.
lisses/boucl
meleri için süre veriniz.
Chanson/Comptine
C
3. “Comment est-il?/Comment est-
elle?” sorusunu yöneltiniz. Jean Petit qui danse
4. İstekli bir öğrencinizin “Il/Elle est Jean Petit qui danse (x2) De son bras, bras, bras,
........” yapısıyla cevap vermesini bek- De son doigt il danse (x2) De sa main, main, main,
leyiniz. De son doigt, doigt, doigt, (x3) De son doigt, doigt, doigt (x2)
Ainsi danse Jean Petit Ainsi danse Jean Petit.
5. Bu öğrencinin tanımlayamaması
hâlinde istekli bir başka öğrenciye Jean Petit qui danse (x2)
De sa main il danse (x2)
sorunuz, gerekirse ipucu vererek De sa main, main, main,
doğru cevaba ulaşmasını sağlayınız. De son doigt, doigt, doigt, (x2)
Ainsi danse Jean Petit.
6. Bu çalışmaları birbirleriyle yap- Jean Petit qui danse (x2)
malarını sınıf arkadaşlarının dış gö- De son bras il danse (x2)
rünüşlerini söylemelerini sağlayınız.
8. ETKİNLİK
Konuşma, Yazma: Les parties du corps Les adjectifs de couleurs
Les couleurs
Bu etkinlikte temel amaç öğren- J’ai les yeux ............ Le pronom “On”
cilerinizin fiziksel betimleme ifade J’ai les cheveux....... - Qu’est-ce qu’on fait?
eden sıfatlarla kendi fiziksel özellikle- - On fait du sport.
rini yazılı ve sözlü olarak betimleme-
leridir.
70 soixante-dix
İşleniş:
a)1.Etkinlik yönergesini okuyunuz PANIER DE FRANÇAIS
ve öğrencilerinize ne yapmaları ge- Ders süresince işlenenlerin genel bir özeti niteliğindeki bu bölümde renkler,
rektiğini anlatınız. vücudun bölümleri ve “on” zamiri ile ilgili yapılar verilmiştir. Bu yapılarla ilgili farklı
2.Öğrencilerinize alıştırmada veri- etkinlik ve çalışmalar yaptırabilirsiniz.
lenleri gözden geçirmeleri için süre
veriniz.
Chanson/Comptine
3. “Peux-tu te décrire physique-
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin şarkı yoluyla vücudun bölümlerinin
ment?” sorusunu yöneltiniz.
isimlerini öğrenmeleridir.
4. Öğrencilerinizin “Je suis......” ve “J’ai
.....” yapılarıyla cevap vermesini bek- İşleniş:
leyiniz.
1.Şarkıyı bir kez CD’den dinletiniz.
5. Yanlış ve eksik öğrenmeleri ek ça-
lışmalarla gideriniz. 2. Bir kez de siz söyleyiniz.
3. İkinci kez dinleterek öğrencilerinizden de tekrar etmelerini isteyiniz.
ÇK 9, 10. ve 11. Etkinlik 4. Kendi aralarında ezberlemeleri için süre veriniz.
5. İstekli öğrencilerinizden başlayarak şarkıyı söylemele-
rini isteyiniz. Koro hâlinde de söyleyebilirsiniz.
6. Hatasız olarak şarkıyı söyleyenleri alkışlayınız.
98
4 LEÇON 1
ATELIER
Portrait d’un/une camarade ATÖLYE
Atölye çalışmaları öğrencilere,
Mat ünitede öğrendiklerini uygulama
Des érie imkânı verecektir. El becerisine
cou crayo
l ns
ls yönelik bu etkinlikler aynı zaman-
Des eur de
da, öğrencilerinizin yaratıcılıkla-
f
Des eutre
s rını geliştirerek eğlenmelerini de
Car ciseau
to x sağlayacaktır.
Des n
pho Öğrencilerinize çalışmanın ya-
tos
pılacağı günden bir iki gün önce
bu tür çalışmalarda kullanılacak
malzemeleri temin ederek sınıfa
getirmeleri gerektiğini söyleyiniz.
1. Prends un carton. İşleniş:

2. Éc
ton/t ris le nom 3. Uygulama basamaklarını incele-
a ca
mara et l’âge meleri için öğrencilerinize yeterin-
de. de
ce zaman veriniz.
4. Uygulama basamaklarının tama-
mını bir kez okuyunuz.
3. Colle sa photo. Décris sa physionomie et son caractère. 5. Öğrencilerinizin etkinliğin yapım
aşamalarını eksiksiz olarak gerçek-
leştirmelerini ve tamamlamalarını
takip ediniz.
6. Çalışma tamamlandığında,
kendini fiziksel olarak tanımlama
ile ilgili etkinlik yapmak üzere kul-
lanınız.
* Présente ton/ta camarade à la classe.

71 soixante et onze
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
99
LEÇON 1 4
Complète les étiquettes Colorie le bon mot.
a. J’écris avec la main la tête .

b. Il parle avec les yeux la langue .
c. Alice écoute avec les pieds les oreilles .
d. Pierre sens avec le nez les pomettes .
e. Je marche avec les pieds la bouche .
f. Je touche avec les doigts les jambes .
Activité 3
Complète le texte avec les mots de la liste.
brun mince
mai
m’appelle
J’habite
petit
yeux douze
Salut! Je……………..… Marc CONTE. ……………………. à Paris et J’ai ……….. ans. Mon
anniversaire, c’est le quinze ………….. . Je suis ……………. et assez ………….. .
J’ai les ………….. marron.
Activité 4
Observe les photos et présente ces perssonnages.
Paul, Paris, 12 ans, Mari –Louise, Lille,13 ans,

16/02, grand/fort 20/10, petite/mince
52 cinquante-deux 53 cinquante-trois
LEÇON 1 4
Complète les phrases. Complète les phrases avec les mots convenables.
long
a. Elle a un……………………..nez.(long/longue)
petite
b. Il a une…………………. bouche. (petit/petite)
C’est Nicolas. C’est Nicole.
c. Elle a des …………………oreilles.(grands/grandes)
grandes
Nicolas est français. Nicolas est ................ grosse
d. Il a une ……………………..tête. (gros/grosse)
Nicolas est ............... . Nicolas est blonde.
Nicolas est petit. Nicolas est ............
noirs
e. J’ai les yeux ……………….. . (noirs/noires)
Nicolas est ............... . Nicolas est jeune.
Activité 8
Observe les dessins et relie-les aux phrases.
J’ai les yeux noirs. J’ai les cheveux noirs. J’ai les cheveux courts et lisses.
Activité 6 a e d
À l’aide du tableau, imagine le dialogue.
J’ai les yeux bleus. J’ai les cheveux courts et frisés.
a b b c c d e
NOM PHYSİQUE
Nathalie petite et blonde
Carmen NATİONALİTÉ grande et
française brune
espagnole
Activité 9
Colorie le bon choix.
— Comment s’appelle ta copine? (Carmen)
— Elle s’appelle .................................................................................................................
Carmen. Elle est espagnole. Elle est grande et brune. 1. -J’ai les yeux bleus bleu .
........................................................................................................................................... 2. - Elle a les cheveux noires noirs .
........................................................................................................................................... 3. - Vous avez les yeux verts vertes .
— Comment s’appelle ta copine? (Nathalie) 4. - Il a les cheveux longues longs .
Elle s’appelle Nathalie. Elle est française. Elle est petite et
........................................................................................................................................... 5. Tu as les cheveux blonds blondes ?
blonde.
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
54 cinquante-quatre 55 cinquante-cinq
100
LEÇON 1 4
Regarde les dessins et complète les phrases. Complète la grille avec les noms des parties du corps.
bleus.
Ses yeux sont....... marron.
Ses yeux sont.......
C
B O U C H E
V N
verts.
Ses yeux sont........ gris.
Ses yeux sont.......
O R E I L L E
Activité 11 U Z
Lis les phrases et relie-les aux dessins convenables.
1 Y E U X
a. Il a les cheveux gris.
2
b. Elle a les cheveux châtains.
c. Il porte un tee-shirt rouge.
d. Elle a les cheveux frisés.
a b c d
4 2 1 3
56 cinquante-six 57 cinquante-sept
101
LEÇON 2 LEÇON 2
Quelles activités est-ce que tu fais avec tes amis?
HAZIRLIK
1 Écoute le dialogue et réponds aux questions.
1.
Dersin başlangıcında öğrencileri-
nize “Je fais... avec mes amis” yapısını
kullanarak arkadaşlarınızla yaptığı- “Aïe aïe, j’ai mal à la tête!”
nız etkinliklerden öğrencilerinizin Jacques: Vas-y Sylvie.
yaş grubuna da hitap edebilecekler- On fait un petit entraînement!
den bahsediniz. Daha sonra onlara Sylvie : Fais attention!
“Quelles activités est-ce que tu fais Tu ne portes pas de casque.
avec tes amis?” sorusunu sorunuz. Jacques: C’est vrai, mais je n’aime
Aynı veya bildikleri diğer yapılarla pas porter de casque.
cevap vermelerini isteyiniz. Öğren- Sylvie : Mais c’est dangereux comme ça.
cilerinizin eksik ve hatalı cevaplarını Jacques: Dépêche-toi!
düzeltmelerine fırsat veriniz. Ce- Sylvie : Attends!
vapların ardından bu derste daha ………………………………….
önceki olay ve olguları belirtmede Jacques:Aïe aïe! Aïe aïe!
kullanılan bir yapıyı öğreneceğinizi Sylvie: Jacques ça va?
belirtiniz. Jacques: Non, aïe aïe, ! J’ai mal à la tête!
1. Les enfants, qu’est-ce qu’ils font?
1. ETKİNLİK a. Ils font du judo. c. Ils font du vélo.
b. Ils font de l’athlétisme. d.Ils font du skate.
Dinleme, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç öğren- 2. Quelle est la faute impardonnable de Jacques?
cilerinizin hastalık belirtme yapıları- a. Il ne porte pas de casque. c. Il se dépêche.
nın kullanımını öğrenmeleridir. b. Il fait du vélo. d.Il fait de l’entraînement.
3. Quelle est la cause de cet accident selon le dessin?
a. une grenouille c. une girafe
İşleniş: b. un chat d. un chien
gerektiğini açıklayınız. 2. Relie les phrases aux ordres convenables.
2. CD’ deki ses kaydını bir kez din- Tu te lèves tous les jours à 7h30. Dépêche-toi!
letiniz. Vous vous regardez dans le miroir. Couche-toi!
3. İkinci dinlemede ara vererek öğ- Tu te prépares pour la journée. Regardez-vous!
rencilerinizden dinlediklerini tek- Vous vous promenez dans la forêt. Réveillez-vous!
rar etmelerini isteyiniz. Tu te dépêches pour arriver à l’heure. Promenez-vous!
Tu te couches à 9h30. Prépare-toi!
Vous vous réveillez à 8h00. Lève-toi!
5. Öğrencilerinizden diyaloğu an-
lama ile ilgili soruları önce sözel 72 soixante-douze
olarak sorup cevap aldıktan sonra
ilgili yerleri işaretlemelerini isteyi-
niz. 2. ETKİNLİK
6. Öğrencilerinizin çalışmalarını Yazma:
kontrol ediniz. Bu etkinlikte temel amaç öğ- Tu te lèves tous les jours à 7h30. Lève-toi!
7. Öğrencilerinizin hata yapmaları rencilerinizin çift zamirli fiillerin Vous vous regardez dans le miroir.
durumunda, doğru cevabı bul- emir hâllerini tanımalarıdır. Regardez-vous
maları konusunda onları yönlen- Tu te prépares pour la journée.
diriniz. Bu çalışmaların sonunda İşleniş: Prépare-toi!
öğrencilerinize “je tousse, je so- 1. Etkinlik yönergesini okuyu- Vous vous promenez dans la forêt.- Pro-
uffre, je ne me sens pas bien, ça nuz ve ifadeleri inceletiniz. menez-vous
me fait mal.” gibi hastalık belirten 2. Etkinliğe geçmeden önce çift Vous vous amusez beaucoup dans le
ifadelerle farklı etkinlikler yaptıra- zamirli fiillerin emir hallerinin parc.
bilirsiniz. yapılışlarına dikkat çekiniz. Amusez-vous
Tu te dépêches pour arriver à l’heure
3. Etkinliği tamamlamalarını is- -Dépêche –toi
ÇK 2. Etkinlik
teyiniz. Tu te couche à 9h30.
4. Öğrencilerinizin çalışmalarını Couche-toi
1. Etkinlik Cevap Anahtarı: kontrol ediniz. Vous vous réveillez à 8h00.
1. c 2. a 3. d 5. Öğrencilerinizin hata yapma- Réveillez-vous
ları durumunda, doğru cevabı
yazmaları konusunda onları
yönlendiriniz.
102
4 LEÇON 2
3. Observe les photos. Relie les phrases aux dessins.
3. ETKİNLİK
1 2 a. Les élèves vont Okuma:

à l’école. rencilerinizin “venir” ve “aller” fiil-
lerinin kullanımını öğrenmeleridir.
b. Les élèves viennent
de l’école. İşleniş:
c. Elle va au café.
3 4 2. Resimleri ve ifadeleri inceleti-
d. Elle vient du café. niz. Fiillerin aldığı yapılara dikkat
çekiniz.
e. Nous allons à la poste.
3. Etkinliği tamamlamalarını iste-
f. Nous venons de la poste. yiniz.
a kontrol ediniz.
5 6 b 5. Öğrencilerinizin hata yapmaları
durumunda, doğru cevabı yaz-
c
maları konusunda onları yönlen-
d diriniz.
e ÇK 9. Etkinlik
f

1.e 2.c 3.d 4.b 5.a 6.f
a Lis les phrases ci-dessous. b Observe l’exemple et complète les
phrases avec “venir de”. 4. ETKİNLİK
“aller à” “venir de”
Ils viennent du centre ville.
Okuma, Yazma:
Ils vont au centre ville. Bu etkinlikte temel amaç öğ-
Je viens ………………………………………..
Je vais à l’école. rencilerinizin “venir” ve “aller” fiille-
Nous venons ……………………….…………
Nous allons aux magasins. Elle vient ………………………………..……... rinin kullanımının öğrenmeleridir.
Elle va à la cantine. Tu viens ………………………………………..
Tu vas à Paris. Vous venez……………………….……………
Vous allez au musée. Elles viennent …………………………………
İşleniş:
Elles vont à la salle de sport. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
2. İfadeleri inceletiniz.
73 soixant-treize
3. Etkinliği tamamlamalarını iste-
yiniz.
kontrol ediniz.
NOTLARIM
............................................................................................................................................. durumunda, doğru cevabı yaz-
.............................................................................................................................................
diriniz.
.............................................................................................................................................
ÇK 1, 3, 4, 5. ve 6.
............................................................................................................................................. Etkinlik
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. 4. Etkinlik Cevap Anahtarı:
Je viens de l’école.
............................................................................................................................................. Nous venons des magasins.
Elle vient de la cantine.
............................................................................................................................................. Tu viens de Paris.
Vous venez du musée.
............................................................................................................................................. Elles viennent de la salle de sport.
.............................................................................................................................................
103
LEÇON 2 LEÇON 2
5. a) Écoute la conversation téléphonique
5. ETKİNLİK ci-dessous.
Secretaire : Allô!
Dinleme, Yazma, Karşılıklı Konuş- M. Fidèle : Allô! Bonjour.
ma: Je suis le père de Jacques Fidèle.
Je voudrais parler à monsieur le directeur.
Bu etkinlikte temel amaç öğren- Secretaire : Il n’est pas là. Il vient de sortir.
cilerinizin bir telefon konuşmasında M. Fidèle : Je peux lui laisser un message?
Secretaire : Je vous écoute.
kullanılan yapıları öğrenmeleridir. M. Fidèle : Mon fils Jacques est malade.
Il a un rapport médical de 5 jours de repos.
Secretaire : Voilà. C'est noté.
Au revoir monsieur.
İşleniş: M. Fidèle : Au revoir madame.
5. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyu- b) Réponds aux questions.
ları gerektiğini açıklayınız. 1. Qui téléphone au secrétariat de l’école? .............................................................
2. Est -ce que le directeur est là ? .............................................................
2. CD’ deki ses kaydını bir kez din-
3. Qu
Qu’est
est ce qu’il a Jacques? .............................................................
letiniz.
c) Joue la scène avec ton/ta camarade.
c
3. İkinci dinlemeye ara vererek öğ-
rencilerinizden dinlediklerini tek- 6 Observe les exemples et complète les phrases ci-dessous avec
6.
l’expression “venir de”.
rar etmelerini isteyiniz.
Je viens de voir Luc. Il vient de sortir. Nous venons d’ arriver.
1. Marc et Alice ……………… Selin. (voir)
larını düzeltiniz. 2. Nous ……………………………………. le musée. (visiter)
İşleniş: 3. Est-ce que vous …………………………….du sport? (faire)
4. Elles ……………………………………….. dans la piscine. (nager)
5. b)1. Etkinlik yönergesini okuyu- 5. Tu ……………………………………… ton petit déjeuner? (prendre)
2. Öğrencilerinizden diyaloğu an-
lama ile ilgili soruları önce sözel Tu as mal à la tête? infinitif présent impératif
olarak sorup cevap aldıktan sonra J’ai mal à ........... s’asseoir tu t’assieds assieds-toi
ilgili yerlere verdikleri doğru ceva- Il n’est pas là. vous vous asseyez asseyez-vous!
bı yazmalarını isteyiniz. Assieds-toi! se lever tu te lèves lève-toi
vous vous levez levez-vous
kontrol ediniz. le café (de+le) du café
la poste (de+la) de la poste manger
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları de l’université Venir de + prendre
Venir de + l’université (de+l’)
durumunda, doğru cevabı bul- les toilettes (de+les) des toilettes visiter
maları konusunda onları yönlen- ......
diriniz.
İşleniş:
74 soixante-quatorze
c)1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
gerektiğini açıklayınız. 6. ETKİNLİK PANIER DE FRANÇAIS
2. Bu çalışma için onlara için süre Okuma, Yazma: Bu bölümde ders süresince
veriniz. Bu etkinlikte temel amaç, öğrencilerinizin işlenen önemli yapıların bir özeti
3.Öğrencilerinizin çalışmalarına venir+de (passé récent) yapısını kullanmayı verilmiştir. Hastalık ifadeleri, emir
rehberlik ediniz. öğrenmeleridir. ifadeleri, çift zamirli fiillerin şim-
İşleniş: diki zamanı ve emir hâli, “venir”
ÇK 7. ve 8. Etkinlik fiilinin bir yerden gelmek anlamı
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. ve yakın geçmiş anlamını ifade
2. İfadeleri inceletiniz. eden bu yapılarla farklı etkinlikler
5. b) Cevap Anahtarı: 3. Etkinliği tamamlamalarını isteyiniz. yaptırabilirsiniz.
1. M. Fidèle téléphone au 3. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz.
secrétariat de l’école? 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumun-
2. Non, le directeur n’est pas là. Il da, doğru cevabı yazmaları konusunda onları
vient de sortir. yönlendiriniz.
3. Il est malade et il a un rapport
médical de 5 jours de repos.
1. Marc et Alice viennent de voir Selin.
2. Nous venons de visiter le musée.
3. Est-ce que venez de faire du sport?
4. Elles viennet de nager dans la piscine.
5. Tu viens de prendre ton petit déjeuner?
104
LEÇON 2 4
Complète les blancs. Complète les blancs.
1. D’où vous? (venir) venez 1. Vous vous amusez en classe? nous habillons
2. Je d’Espagne. (venir) viens

3. Où -tu? (aller) vas 2. Je me réveille avant 6 heures. te lèves
4. Je au cinèma. (aller) vais

5. Elles de Finlande. (venir) 3. Il se couche tard le soir. se dépêche
viennent
6. Damien et Nicolas en Bretagne. (aller) vont
7. Nous avec vous. (venir) venons 4. Tu te lèves tôt le matin. me réveille
8. Où -vous en vacances? (aller) allez
9. Nous en Italie. (aller) allons 5. Nous nous habillons en vitesse. se douchent
10. Elle à l’ècole. (aller) va

6. Elles se lavent dans la salle de bains. vous amusez
Activité 4
Activité 2 Fais des phrases à la forme impérative.
Colorie la bonne réponse.

Fais (faire) ton lit!
1. Je regarde regardes ce beau film.
2. Il sors sort de la salle du sport. (mettre) la table!
Mets
3. Nous terminez terminons l’examen final.
4. Tu ranges range rapidement tes affaires. Promène (promener)-toi!
5. Vous prenons prenez le déjeuner avec vos parents.

Habille (habiller)-toi!
6. Il bois boit un verre de thé.
7. Le professeur expliquez explique la nouvelle leçon. Dépêche (dépêcher)-toi!
8. Mes parents se dirigent se dirige vers le jardin.

9. L’écrivain finit finis son nouveau livre.
58 cinquante-huit 59 cinquante-neuf
LEÇON 2 4
Écris la forme correcte du verbe entre parenthèses. Tu téléphones à l’école. Complète la conversation.
Employée- Vous vous appelez comment?

Ex. Dites à votre ami de se lever immédiatement. Lévez-vous!
Toi- …………………………………….
a. Dites à vos amis de se dépêcher. ! Employée - Ça s’écrit comment?
Toi-………………………………………..
b. Dites à Philippe de se raser. ! Employée - Votre numéro de téléphone?
Toi- ……………………………………..
c. Dites à vos parents de se calmer. !
Employée - Votre adresse e-mail?
d. Dites à vos amis de se promener en ville. ! Toi- ……………………………..
Activité 9
Activité 6 Observe les photos. Relie les phrases aux dessins.
Complète les phrases.
a. Elle va à l’hôtel.
a. Je ... appelle Michel. J’ai un frère, il ... appelle Philippe. 1 2
b. Le matin, ... nous levons à 7 heures. b. Elle vient de l’hôtel.
c. Nous ... lavons et nous ... préparons. c. Ils vont au musée.

d. Le dimanche, je ... lève à midi, je ... repose et je ... promène.
e. Je ... couche à 10 heures. d. Ils viennent du musée .
Activité 7 e. Elles vont au restaurant.
Mets la conversation en ordre. 3 4

f. Ils viennent du restaurant.
a. -Secrétaire: Monsieur, mais je ne suis pas la secrétaire de Martine Dupont. a 3

b. -Secrétaire: Au revoir. b 6
c. -Monsieur Bertrand: Ah, excusez-moi, je suis désolé. c 1
d. -Monsieur Bertrand: Au revoir. d 4
e. -Secrétaire: Ce n’est pas grave. 5 6
e 5
f. -Monsieur Bertrand: Bonjour, je voudrais parler à Martine Dupont, s’il vous plaît!
f 2
a b c d e f
60 soixante 61 soixante et un
105
LEÇON 3 LEÇON 3
Que fais-tu pour être en bonne santé?
HAZIRLIK
Dersin başında öğrencilerinize “Je
1. a) Écoute le dialogue ci-dessous.
fais... pour être en bone santé” ya-
pısını kullanarak sağlıklı olmak için “Chez le médecin”
yaptıklarınızın öğrencilerinizin yaş Martin : Je viens de jouer un match du foot avec
grubuna da hitap edebilecek olanla- les copains et je ne me sens pas bien.
rından bahsediniz. Daha sonra “Que Je tousse beaucoup, mon nez coule.
fais-tu pour être en bone santé?” so- Je me mouche toute la journée.
Le médecin: Assieds-toi, tu as mal à la tête?
rusunu sorunuz. Aynı veya bildikleri
Martin : Oui.
diğer yapılarla cevap vermelerini is- Le médecin: Hmm, tu as de la fièvre.
teyiniz. Öğrencilerinizin eksik ve ha- Ouvre la bouche et fais “Ah!!”
talı cevaplarını düzeltmelerine fırsat Martin : Ah! Aah!
veriniz. Daha sonra öğrencilerinize Le médecin: Bon. Tu as un bon rhume.
bu derste sağlık ve hastalıkları ifade Tu vas prendre ces médicaments:
Un comprimé d’antibiotique une fois
etmede kullanılan yapıları öğrene-
par jour et une cuillerée de sirop matin,
ceklerini belirtiniz. midi et soir. Voici ton ordonnance.
Martin : Merci, monsieur. Au revoir.
1. ETKİNLİK Le médecin: Au revoir, Martin.
Dinleme, Yazma:
cilerinizin hastalıkları ifade etmede b) Coche la bonne réponse.
kullanılan yapıları öğrenmeleridir.
1. Martin va ………….
a. chez le dentiste 2. Martin, où est-ce qu’il a mal?
İşleniş:
b. chez le médecin a. Il a mal à la tête.
1. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyu- c. à la pharmacie b. Il a mal aux dents.
nuz ve öğrencilerinize ne yapma- d. chez son ami c. Il a mal au jambe.
ları gerektiğini açıklayınız. 3. Choisis l’ordonnance de Martin. d. Il a mal au bras.
2. CD’ deki ses kaydını bir kez din- a. b. c.
letiniz. Aspirine 1 comprimé Antibiotique 1 comprimé Antibiotique 1 comprimé
3. İkinci dinlemeye ara vererek öğ- par jour par jour par jour
rencilerinizden dinlediklerini tek- Sirop 1 cuillère Sirop 1 cuillère Pastilles 1 comprimé
rar etmelerini isteyiniz. deux fois trois fois deux fois
par jour par jour par jour
İşleniş:
1. b)1. Etkinlik yönergesini okuyu-
75 soixante-quinze
kontrol ediniz.
NOTLARIM
durumunda, doğru cevabı bul- .............................................................................................................................................
diriniz. .............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. Etkinlik Cevap Anahtarı: .............................................................................................................................................

1.b 2.a 3.b .............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
106
LEÇON 3 LEÇON 3
2. Il/elle est malade. Qu’est-ce qu’il/elle a? 2. ETKİNLİK
Yazma:
a b c Bu etkinlikte temel amaç, öğ-
rencilerinizin hastalıkları ifade
etmede kullanılan yapıları öğren-
Avoir mal à la gorge et à la tête. Avoir une bronchite. Avoir mal aux dents. meleridir.
d e f İşleniş:
ve resimleri inceletiniz.
2. Yazılacak cevapları sözel olarak
Avoir la varicelle. Avoir la grippe. Avoir de la fièvre. Avoir mal au ventre. ifade etmelerini ve etkinliği ta-
Ex: a. Elle a mal à la gorge et à la tête. d. .................................................... mamlamalarını isteyiniz.
b. ................................................... e. .....................................................
c. ................................................... f. ...................................................... 3. Öğrencilerinizin çalışmalarını
kontrol ediniz.
3. Complète le texte avec les mots suivants.
fièvre- ordonnance - médicaments - comprimés - sirop - gorge - pharmacie- lit
Jacques n’est pas en forme. Il a la grippe. Il est au ........................... . Il a de la ............
diriniz.
...................... Il ne peut pas parler, il a mal à la ............................ Il vient d’aller chez le
médecin. Le médecin écrit une ................................ pour Jacques. À la ........................,
son père achète les ........................... Il prend deux .................................... par jour et ÇK 1, 2. ve 3. Etkinlik
trois cuillère de ............................... .
4.
4 Devinette. Où est-ce que tu as mal?
Tu
T es malade.
Il a une bronchite.
Joue la scène à ton/ta camarade. Elle a mal aux dents.
Il/elle devine où tu as mal. Il a la varicelle.
5. Complète le texte avec “vouloir” ou “pouvoir”. Il a la grippe et il a de la fièvre.
b Il …..…………. jouer au foot Elle a mal au ventre.
a Je veux écrire mais je
ne peux pas écrire. mais il ne ……………… pas
jouer au foot. 3. ETKİNLİK
Yazma:
c Il ……………… chanter d Elle ........................ écouter Bu etkinlikte temel amaç öğ-
mais il ne ……………… de la musique mais elle ne rencilerinizin hastalıkları ifade
pas chanter. .................. pas écouter de etme yapılarını öğrenmeleridir.
la musique.
İşleniş:
76 soixante-seize
Metni inceletiniz.
4. ETKİNLİK
2. Yazılacak cevapları sözel olarak
Karşılıklı Konuşma: ifade etmelerini ve etkinliği ta-
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin oyun yoluyla hastalık betimleme ya- mamlamalarını isteyiniz.
pılarını öğrenmeleridir.
İşleniş: kontrol ediniz.
1. Oyun yönergesini okuyunuz ve ifadeleri inceletiniz. 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları
2. Oyuna istekli öğrencilerle başlayınız. maları konusunda onları yönlen-
3. Öğrencilerinizin oyunlarına rehberlik ediniz. diriniz.
ÇK 9. Etkinlik ÇK 4. Etkinlik

1.lit 2. fièvre 3.gorge
4. ordonance 5. pharmacie
6.médicaments 7. comprimés
8.sirop
107
LEÇON 3 4
6. Entoure la forme convenable et réécris les phrases.
6
5. ETKİNLİK a. Elle a mal au / aux ventre? .................................................................
b. II a très mal à l’ / aux yeux. .................................................................
Okuma, Yazma: c. Je n’ai pas mal au / aux oreilles. .................................................................
Bu etkinlikte temel amaç öğ- d. Tu as mal au / à la tête? .................................................................
rencilerinizin dilek, istek, yapabil- e. Elles ont mal au / aux dents. .................................................................
me ve edebilme ifade eden yapı- 7. a) Observe les expressions.
ları öğrenmeleridir. Pour prendre soin de mes dents;
je me brosse les dents Pour prendre soin de mon corps;
İşleniş: je prends une douche.
2. Resimlerini incelemelerini iste- Pour prendre soin de mes oreilles; Pour prendre soin
je n’écoute pas de la musique à haute voix. de mes yeux;
yiniz. je ne regarde pas
3. Örnek yapı üzerinde çalışınız. la TV de près.
4. Öğrencilerinizin çalışmalarını b)Qu’est ce-que tu vas faire pour prendre soin de ton corps?
kontrol ediniz. ...................................................................................................................................
5. Öğrencilerinizin hata yapmaları ...........
. ....
...................................................................................................................................
durumunda, doğru cevabı yaz- 8. a) Observe le tableau.
b) Complète les phrases.
b
diriniz. 1. J’aime ................ mère ..................
père ................. sœurs.
5. Etkinlik Cevap Anahtarı: mon/ma ton/ta mes tes ses 2. Les élèves adorent ........ prof et ........
a. veux-peux b.voulez-pouvez son/sa camarades de classe.
3. Nous téléphonons à ........... fille, à
c.veut-peut d.veux-peux
notre votre leur nos vos leurs ............. fils et à ......... amis.
6. ETKİNLİK 4. Martin cherche ........... livre ................
cahiers ............ sac à dos et ................
Yazma: Phonétique
P carte d’identité.
Bu etkinlikte temel amaç öğren- 5. Tu es d’où? Quelle est .........
Écoute et répète
cilerinizin hastalıkları ifade etmede nationalité ............ adresse et quels sont
Finale muette: “ent”
kullanılan yapıların kullanımını öğ- ................... plats préférés?
Elles écoutent - Ils travaillent
renmeleridir. 6. Vous invitez ........... tante ..............
Ils parlent - Elles trouvent
oncle et .............. cousins?
İşleniş:
2. Yazılacak cevapları sözel olarak L’adjectif Possessif Pouvoir Vouloir
ifade etmelerini ve etkinliği ta- Je peux Je veux
mon/ma/mes
ton/ta/tes Tu peux Tu veux
mamlamalarını isteyiniz. son/sa/ses Il/elle peut Il/elle veut
3. Öğrencilerinizin çalışmalarını notre/nos Nous pouvons Nous voulons
kontrol ediniz. votre/vos Vous pouvez Vous voulez
leur/leurs Ils/elles peuvent Ils/elles veulent
durumunda, doğru cevabı yaz- 77 soixante-dix-sept
diriniz. 8. ETKİNLİK PHONÉTIQUE
ÇK 6. Etkinlik Okuma:
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin İşleniş:
“Adjectif possesif” yapılarını öğrenmeleridir. Fonetik için kelime-
a.au b. aux c.aux d. à la e. aux lerin söylenişini CD’den
İşleniş: dinletiniz ve öğrenci-
8. a)1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. lerinize tekrar ettiriniz.
7. ETKİNLİK
2. Öğrencilerinizden tabloyu incelemelerini Çalışmada belirtilen –ent
Okuma, Konuşma: isteyiniz. ekinin telaffuzuna dikkat
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin İşleniş: çekiniz.
sağlıklı yaşam ile ilgili yapıları öğrenmeleridir. 8. b) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
2. Yazılacak cevapları sözel olarak ifade etme-
İşleniş: lerini ve etkinliği tamamlamalarını isteyiniz. PANIER DE FRANÇAIS
7. a)1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. 3. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. Fransızca sepeti bö-
2. Resimlerini ve metni incelemelerini isteyiniz. 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumun- lümünde iyelik sıfatları,
İşleniş: da, doğru cevabı yazmaları konusunda onları “yapabilmek,edebilmek”
yönlendiriniz. ve “istemek” fiillerinin çe-
7. b)1. Etkinlik yönergesini okuyunuz.
ÇK 5, 7. ve 8. Etkinlik kimi bulunmaktadır. Bu
2. Yazılacak cevapları sözel olarak ifade yapı ve fiillerle farklı et-
etmelerini ve etkinliği tamamlamalarını
isteyiniz. kinlikler yaptırabilirsiniz.
3. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 1. ma-mon-mes 4. son-ses-son-sa
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, 2. leur-leurs 5. ta-ton-tes
doğru cevabı yazmaları konusunda onları yön- 3.notre-notre-nos 6.votre-votre-vos
lendiriniz.
108
ÉVALUATION
1. Regarde ces filles. Écoute les conversations et écris leurs noms sous les
photos.
a b c
Clara Sylvie Maria
2. Écris les parties du corps.

les yeux la tête
l’oeil
l’oreille
la bouche
le nez
le ventre
les doigts
la jambe
le pied
3. Décris ta/ton meilleur(e) ami(e).
Il/elle s’appelle ..........................
Il/elle est ....................................
Il/elle a .......................................
78 soixante-dix-huit
Dinleme Metni
- Elle s’appelle Sylvie. Elle a les yeux noirs. Elle a les cheveux longues et châtains.(b)
- Elle s’appelle Clara. Elle a des cheveux blondes. Elle a des yeux bleus.(a)
- Elle s’appelle Maria. Elle a des cheveux frisés et ella a des yeux verts. (c)
109
4. Fais des ordres à l’impératif selon les phrases ci-dessous.
Vous vous habillez à 7h. ................................................................!

Habille-toi à 7 h!
Tu te dépêches. ................................................................!
Dépêche-toi!
Vous vous reveillez à 7h. ................................................................!

Reveillez-vous à 7 h!
Tu te couches. ................................................................!
couche-toi!
5. Observe les photos. Où est-ce qu’ils ont mal?
1 2 3 4
..............................
Il a mal au bras. ..............................
Elle a mal à la Jambe. ..............................
Elle a mal à la gorge. ..............................
Il a mal à l’oreille.
6. Complète avec les adjectifs possessifs(mon, ton, son, ma, ta, sa, notre,
votre, leur, nos, vos, leurs).
sa son
1. Martin aime .......... mère et ........... père.
votre votre vos

2. Vous téléphonez à .................. fille, à ................. fils et à ........... amis.
3. Nous invitons ...............

notre tante, ..................
notre oncle, et ..................
nos cousins.
4. Je cherche .................
mon livre, ...............
mes cahiers, ...................
mon sac et ...............
ma
carte d’élève.
5. Tu viens d’où? Quelle est ...............

ton adresse et quel est ................
ton numéro de
téléphone.
79 soixante-dix-neuf
110
AUTO-ÉVALUATION
Je peux;
1 décrire quelqu’un
physiquement
2 dire les parties du
corps
3 dire où j’ai mal
4 demander où il a mal
5 interagir au téléphone
6 dire ce que l’on veut
demander ce que
7 l’on veut
8 dire ce que l’on peut
9 demander ce que
l’on peut
80 quatre-vingts
111
LEÇON 3 4
Complète avec à la à la au au aux Qui peut dire ces paroles?
a. Du sirop et un cachet d’aspirine, s’il vous plaît.
à la au b. Qu’est- ce que vous avez?

Maintenant, j’ai mal …………………jambe,………………………
au à la
genou, …………..dos,……………tête aux
et ……………….deux pieds. c. Je voudrais du coton, s’il vous plaît.
d. Ouvrez la bouche et faites ah !

Activité 2
Relie les dessins aux phrases. e. Prenez ces comprimés !
1.
a. Tu as mal au pied?
f. Vous avez du sirop, s’il vous plaît ?
b. Tu as mal à la main? 2.
g. Ce n’est pas grave, c’est de la grippe.
c. Tu as mal au cou? 3.
h. Je peux commander ces pastilles pour vous.
4.
d. Tu as mal au bras?
e. Tu as mal au dos? 5. Le patient Le médecin Le pharmacien
Activité 3 a b h
c d
Coche la bonne case.
au à la à l’ aux f e
J’ai mal ………jambe
g
J’ai mal…………oreille
J’ai mal…………….yeux
J’ai mal……….ventre
62 soixante-deux 63 soixante-trois
LEÇON 3 4
Entoure Ies mots convenables.
Observe le tableau et complète.
Attachez votre vos ceinture.
Il passe son ses vacances en Bretagne.
mon ma mes
ton ta tes
J’accompagne mon mes enfants à l’école.
son sa ses
notre valise nos

............. valises
votre valise Elle se souvient de son sa enfance.
vos valises
lous
........ valise leurs valises
Mes enfants font leur leurs devoirs tous les soirs.
Nous avons deux enfants notre nos fils a neuf ans et notre nos fille sept ans.
Activité 6
Relie les phrases aux mots comme dans l’exemple.
bras Mes parents fêtent leur leurs anniversaire de mariage demain.

J’ai mal à la ventre
cou
cœur
Pou aller travailler, je prends mon ma voiture.
J’ai mal à l’ pied
nez
dos
J’ai mal au estomac Ouvrez votre vos livre à la page 36!
oreilles
tête
J’ai mal aux gorge
bouche
64 soixante-quatre 65 soixante-cinq
112
LEÇON 3
Activité 8
Complète par I’adjectif possessif qui convient.
ma femme, mes
a. Je vous présente ____ ____ sœurs et mon
____ frère.
b. Les étudiants adorent leur

____ prof et leurs
____ camarades de classe.
c. Nous parlons ànotre

____ mère, ànotre
____ père ànotre
____ grand-mère.
son stylo, ses

d. Richard cherche ____ son sac à dos et ____
____ livres, ____ sa carte de crédit.
ta nationalité? Et ____
e. Tu es d’où? Quelle est ____ vos adresse?
ton passe-temps préféré?

Et ____
f. Vous invitezvotre
____ tante,votre
____ oncle et ____
vos cousins?
Activité 9
Qu’est-ce qu’il / elle a?
Il a mal a la gorge. Il a mal à la jambe. Elle a mal au ventre. Elle a mal aux dents.
66 soixante-six
113
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
114
5. ÜNİTE “Les Achats et Les Ventes”
“J’ACHÈTE”
- Manger, boire * Makas
- Avoir faim-avoir soif * Karton
- Aimer, adorer, détester, préférer
- Vouloir * Yapıştırıcı
- Impératif négatif * Meslek dallarına ait fotoğraflar
- L’adverbe de quantité * Kara, deniz ve hava taşıtlarına ait fotoğraflar
Ünite girişinde yazılı atasözünü bir kez okuyunuz.
Öğrencilerinizden bu atasözünün Türkçe karşılığını
tahmin etmelerini isteyiniz.
“Le temps, c’est de l’argent”
(Vakit, nakittir.)
! Öğrencilerinizden aile büyüklerinin

yardımını alarak Fransızca yayın yapan İnternet
sitelerinden, bildiği 3 nesneyi belirleyip fiyatını
araştırmalarını ve sizlerle paylaşmalarını isteyiniz.
KAZANIMLAR
Dinleme: 1, 3, 4
Karşılıklı Konuşma: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 11
Sözlü Anlatım: 2, 3, 4
Okuma: 1, 4, 6
Yazma: 1
UNITÉ 5 Les achats et les ventes
“J’achète”
UNITÉ 5 Les achats et les ventes

“J’achète”
Tu vas apprendre à
- commander quelque chose à boire
et à manger
- expliquer la composition d’un plat
- parler de la nourriture et des boissons
- comprendre les quantités
- faire une liste de courses
- dire et demander le prix
- dire et demander la taille et la pointure
- dire le métier que l’on veut éxercer
- faire une enquête
- comprendre les panneaux publics
Les Leçons
• Au Restaurant
• Ça te va bien!
• Ça coûte combien?
“ Le temps c’est de l’argent.”

81 quatre-vingt-un
67 soixante-sept
115
LEÇON 1 LEÇON 1
Qu’est-ce que tu aimes manger ?
HAZIRLIK
11. Écoute le dialogue et réponds aux questions.
Sipariş konusuna giriş yapılan
bu derse başlamadan önce öğ-
rencilerinize “J’aime manger... ” “Au restaurant”
yapısını kullanarak ne yemeyi sev- Serveur : Bonjour. Vous désirez?
Mme Legrand: Deux pizzas, pour les enfants.
diğinizden onların yaş grubuna Serveur : Deux pizzas ….
da hitap edebilecek olanlarından Mme Legrand: Et qu’est-ce qu’il y a dans
bahsediniz. Daha sonra onlara la salade du chef ?
Serveur : La salade du chef se
“Qu’est-ce que tu aimes manger?” compose de laitue, du
sorusunu sorunuz. Öğrencileriniz- persil, du fromage, des
tomates , du maïs et
den aynı veya bildikleri farklı ya- des croutons de pain.
pılarla soruya cevap vermelerini Mme Legrand: Bon, très bien…, pour moi
une salade du chef.
isteyiniz. Öğrencilerinizin eksik ve Serveur : Et comme boisson, madame?
hatalı cevaplarını düzeltmelerine Mme Legrand: Du jus d’orange pour Martin,
du jus de grenade pour Alice,
fırsat veriniz. Daha sonra onlara bu et de l’eau pour moi,
derste yiyecek içecek siparişi, bazı s’il vous plaît.
mutfak araç-gereçlerinin isimleri, Serveur : Du jus d’orange et de
l’eau…… Bon appétit.
miktar ifadeleri, emir ve yasaklama Mme Legrand: Merci!
ifadeleri ile ilgili yapıları öğrene- 1. Où sont Mme Legrand et ses enfants?
ceklerini söyleyiniz.
1. ETKİNLİK 1 2 3
Dinleme, Yazma:
lerinizin yemek yenilen mekânlarda
nasıl sipariş verileceğini, yemek ö-
ğünlerini, yiyecek ve içecek adlarını
öğrenmeleri ve okudukları metin-
deki bilgileri doğru olarak yazarak
2. Observe les dessins et écris quelle table pour qui?
cevaplamalarıdır.
1 2 3
İşleniş:
1. Yönergeyi bir kez okuyup CD’ deki
ses kaydını bir kez dinletiniz.
3. İstekli öğrencilerinizin diyaloğu 82 quatre-vingt-deux
sınıf içinde canlandırmalarını sağla-
yınız.
4. Öğrencilerinize ilgili bölümdeki NOTLARIM
soruları okuyunuz ve doğru cevap-
ları bulmalarını isteyiniz, .............................................................................................................................................
5.Verdikleri cevapları ders kitapla- .............................................................................................................................................
rında belirtilen yere yazmalarını is-
teyiniz. .............................................................................................................................................
6. Öğrencilerinizin yaptıkları ça-
lışmaları kontrol ediniz. Hata yap- .............................................................................................................................................
maları durumunda, doğru cevabı .............................................................................................................................................
yazmaları konusunda onları yönlen-
diriniz. .............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. Etkinlik Cevap Anahtarı: .............................................................................................................................................
1. Ils sont au restaurant. Dessin 2 .............................................................................................................................................
1. Pour Alice
2. Pour Mme.Legrand .............................................................................................................................................
3. Pour Martin
116
5 LEÇON 1
2. Regarde les plateaux et relie-les aux listes.
2. ETKİNLİK
1 2 3 Okuma:
cilerinizin okudukları kelimeler ile
resimleri doğru olarak ilişkilendir-
a. l’omelette b. la salade c. la crêpe
l’eau
l’e le jus d’orange le lait
meleridir.
les
le tomates le poulet la confiture İşleniş:
3. Fais des phrases avec des mots ci-dessus. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
Ex: Je mange du poulet, de la salade et je bois du jus d’orange.
4. Complète les mots avec “du, de la, de l’,des”.
a. ............. fromage d. .............. eau maları kontrol ediniz.
b. .............. lait e. ............... limonade
c. .............. croissants
doğru cevabı yazmaları konusun-
5. Observe le menu, choisis ton repas et complète les da onları yönlendiriniz.
phrases.
ÇK 9. Etkinlik
MENU 2. Etkinlik Cevap Anahtarı:

PLATS 1.b 2.a 3.c
Sandwich
Au jambon .............
Au fromage ........... 1. Je prends ............. jus d’orange. 3. ETKİNLİK
Portion de frites 2. Je voudrais ........... salade niçoise. Konuşma:
Petite.....................
3. Je préfère ............. sandwich ....... fromage. Bu etkinlikte temel amaç öğ-
Grande..................
Spaghetti rencilerinizin yiyecekler konusun-
Bolonaise.............. da bütün parça ilişkisini ifade eden
Napolitain.............. yapıları kullanabilmeleridir.
Salade 1. Je mange ....................
Du chef............... 2. Je bois......................... İşleniş:
Niçoise...............
BOISSONS 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
Eau ve öğrencilerinize ne yapmaları
Bouteille de 1/5 l...... gerektiğini anlatınız.
Bouteille de 1,5 l........ 2. Ders kitabında verilen örnek
Jus d’orange.......................
Coca ..................................
cümleyi okuyunuz ve sözlü olarak
birkaç kez tekrar ediniz.
3. Sınıfınızda bulunan her öğren-
83 quatre-vingt-trois
ciye önceki etkinliklerde verilen
yiyecek ve içecek isimlerini ve ‘’bo-
4. ETKİNLİK 5. ETKİNLİK ire , manger’’ fiillerini kullanarak
Okuma: cümleler kurmalarını isteyiniz.
Okuma, Konuşma, Yazma: Bu etkinlikte temel amaç öğ-
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin re- 4. Hatalı telaffuz ve yanlış kulla-
rencilerinizin resimlerde verilen nımları düzetmeleri için öğrencile-
simde verilen örnek menüden yararlanarak yiye- ve mutfakta sofralarda kullanılan
cek ve içecek adlarını anlamaları, bir menüden ya- araç-gereçlerin adlarını öğren- rinizi cesaretlendiriniz.
rarlanarak sipariş vermeleri ve bu ifadeleri yazarak meleridir.
kavramalarıdır.
İşleniş: 4. Etkinlik Cevap Anahtarı:
İşleniş: a. du
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve etkinlikte 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz b. du
verilen resimleri incelemelerini isteyiniz. ve öğrencilerinize ne yapmaları c. des
2. Örnek olarak verilen menüdeki yiyecek ve gerektiğini anlatınız. d. de l’
içecekler adlarını sesli olarak okuyunuz ve öğren- 2. Öğrencilerinizden resimlerde e. de la
cilerinize tekrar ettiriniz. verilen araç-gereçleri incelemele-
3. Menüde bulunan yiyecek ve içeceklerden rini isteyiniz.
yaralanarak örnek bir sipariş veriniz ve öğren- 3. Resimlerde verilen araç-gereçle- 5. Etkinlik Cevap Anahtarı:
cilerinizden ders kitabında verilen yapılardan rin adlarını okuyunuz ve öğrenci- 1. …..du jus d’orange
da yaralanarak siparişlerini sözlü olarak ifade 2. …..de la salade niçoise
etmelerini isteyiniz. Hatalı telaffuz ve yanlış kul- lerinize tekrar ettiriniz.
lanımları düzetmeleri için öğrencilerinizi cesaret- 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları 3. …..du sandwich /au fromage
lendiriniz. durumunda doğru telaffuz etme-
4. Öğrencilerinizden verdikleri bu siparişleri ders leri konusunda onları yönlendiri-
kitabında verilen ilgili yere yazmalarını sağlayınız. niz.
5. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda,
doğru cevabı yazmaları konusunda onları yönlen- ÇK 5. ve 7. Etkinlik
diriniz.
117
LEÇON 1 LEÇON 1
6. a) Observe et répète les noms des ustensiles.
6. ETKİNLİK
Konuşma:
Bu etkinlikte amaç öğrencileri-
nizin önceden öğrendikleri bilgileri
kullanarak bir önceki etkinlikte ve-
Une cocotte-minute Une louche Un verre Un pôele
rilen araç-gereçlerden hangilerinin
mutfakta, hangilerinin de sofrada
kullanıldığını söylemeleridir.
İşleniş: Une tasse Une serviette Une cuillère Un couteau

6. b)1. Etkinlik yönergesini okuyu-
rı gerektiğini anlatınız.
2. Ders kitabında örnek olarak veri-
len cümleleri okuyunuz.
Une fourchette
fourc Un faitout Une casserole Une soupière
3. Öğrencilerinize bu cümleleri
b) À la cuisine ou à la table? Fais des phrases comme dans
tekrar ettiriniz. l’e
l’exemple avec les ustensiles ci-dessus.
4. Öğrencilerinizden de bu sözcük- Ex:
E OnO utilise
tili une cocotte-minute à la cuisine. On utilise une cuillère à la table.
leri kullanarak cümleler kurmaları- 7 Observe les photos et relie les dessins aux
7.
nı sağlayınız. expressions de quantité.
e
5. Hatalı telaffuz ve yanlış kulla-
nımları düzetmeleri için öğrencile-
rinizi cesaretlendiriniz.
7. ETKİNLİK
Yazma: Une tasse de Un litre de Un paquet de Un sachet de

Un verre de Une pincée de Un bouteille de Une cuillère de
lerinizin bir bütünün parçasını söyle-
mede kullanılan ifadeleri ve alışveriş
listesi yazmayı öğrenmeleridir.
İşleniş:
1. Öğrencilerinize metne ait resim-
leri inceletiniz. Resimde gördükleri
84 quatre-vingt-quatre
yerin neresi olduğunu sorunuz.
- un paquet de farine
3. Öğrencilerinizden etkinliğe ait - un verre d’eau
- un sachet de levure
yazı ve resimleri incelemelerini iste- - un litre de lait
- une bouteille d’eau
yiniz. - une tasse de café
- une pincée de sel
4. Etkinliği tamamlatınız. - une cuillère de sucre
kontrol ediniz.
durumunda, doğru cevabı yazma-
ÇK 8. Etkinlik
118
5 LEÇON 1
8. Complète la liste de courses avec les expressions de quantité.
8. ETKİNLİK
Liste de courses Okuma, Yazma:
Au supermarché
- 2 ......................... farine Bu etkinlikte temel amaç öğren-
- 3 ............................. lait cilerinizin resimlerde verilen yiye-
-1 ......................... vanille
cek adlarını ve bu yapıları yazmayı
öğrenmeleridir.
İşleniş:
1. Bu etkinliği iki aşamalı uygulayı-
nız. Etkinlik yönergesini okuyunuz
9. Observe les affirmatifs et les impératifs negatifs. 2. Öğrencilerinizden yiyecek resim-
lerini incelemelerini isteyiniz.
Demander Aller
3. Çizelgedeki ‘’quantité’’ yapılarını
Tu Demande! Va!
Ne demande pas! Ne va pas! bir kez okuyunuz, ardından öğren-
cilerinize tekrar ettiriniz ve yapıları
Demandons! Allons! kullanırken yapıdan sonra gelen
Nous Ne demandons N’allons pas!
pas! ‘’de’’nin önceki yapılardan farklı
Allez! olarak değişmediğini söyleyiniz.
Vous Demandez! N’allez pas!
Ne demandez 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları
pas!
durumunda doğru telaffuz etmele-
ri konusunda onları yönlendiriniz.
Prendre Faire 5. Bu yapıların nasıl kullanıldığına
Tu Prends! Fais! dair bir kaç örnek veriniz ve öğren-
Ne prends pas! Ne fais pas!
cilerinizden etkinliği tamamlama-
Prenons! Faisons! larını isteyiniz.
Nous Ne prenons pas! Ne faisons pas!
Prenez! Faites! kontrol ediniz.
Vous Ne prenez pas! Ne faites pas!
110. Écris les explications correspondant aux signes. durumunda, doğru cevabı yazma-
Tourner Téléphoner ları konusunda onları yönlendiri-
niz.

85 quatre-vingt-cinq - deux paquets de farine
- trois litres de lait
10. ETKİNLİK - un sachet de vanille
Yazma:
9. ETKİNLİK
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin olumlu ve olumsuz
emir ifadelerini yazmayı ve günlük hayatta karşılaşabilecekleri ya- Okuma:
saklama ve yönlendirme panolarının anlamlarını öğrenmeleridir. Bu etkinlikte temel amaç öğrencile-
rinizin olumlu ve olumsuz emir ifade-
lerini öğrenmeleridir.
İşleniş::
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerini-
ze ne yapmaları gerektiğini anlatınız. İşleniş::
2. Öğrencilerinizden etkinliğe ait yazı ve resimleri 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerini-
incelemelerini isteyiniz. ze ne yapmaları gerektiğini anlatınız.
3. Etkinliği tamamlatınız. 2. Çalışmadaki yapıları öğrencilerinize okutunuz.
4. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 3. Öğrencilerinizle “demander, aller, prendre, faire”
fiillerinin olumlu ve olumsuz yapıda kullanımı ile
5. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, ilgili etkinlikler yapınız.
doğru cevabı yazmaları konusunda onları
yönlendiriniz. 4. Öğrencilerinizin hatalı telaffuzunu düzeltiniz.

- ne tournez pas à droite!
- tournez à gauche!
- ne téléphonez pas!
119
LEÇON 1 LEÇON 1
10. ETKİNLİK 11. Vous mangez à quelle heure?

Okuma, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç öğ- En France, on prend le petit déjeuner de 7 h
à 9 h, on déjeune entre midi (12 h) et
rencilerinizin okuyacakları me- 14 h et on dîne entre 19 h et 20 h.
tinden hareketle kültürler arası Et chez vous?
etkileşimin farkına vararak kendi
kültürünü yazılı olarak ifade ede- ...........................................................................................................................................
bilmesidir. ...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
İşleniş:
Chanson/Comptine
Ch
1. Metne ait resmi incelemelerini
ve neler gördüklerini anlatmala- Bon Appétit
Bon appétit le matin Bon appétit le soir
rını isteyiniz.
N'est pas signe de chagrin, N'est pas signe de désespoir,
2. Yönergeyi okuyunuz ve öğren- Il faut boire et bien manger Il faut boire et bien manger
cilerinize ne yapmaları gerektiği- Pour garder bonne santé. Pour garder bonne santé.
ni anlatınız.
Bon appétit le midi
3. Metni okuyunuz ve istekli bir-
N'est pas signe de souci,
kaç öğrencinize okutunuz.
Il faut boire et bien manger
4. Metni anlamalarını sağlayınız. Pour garder bonne santé.
5. Daha sonra okudukları metin-
den hareketle kendi yemek saat-
lerini belirten bir metin hazırla-
malarını isteyiniz. un.... une..... Article partitif
Je prends du.... de la.... Masculin: du poisson(de+le)
6. Öğrencilerinizin çalışmalarını de l’... des..... Féminin: de la viande(de+la)
kontrol ediniz. du poulet. Voyelle ou h muet: de l’ail
de la confiture. de l’huile
7. Hatalı ve eksik ifadeleri düzelt- Je voudrais une tomate. Pluriel: des fruits(de+les)
meleri için onlara fırsat veriniz ve des toasts. Qu’est-ce qu’il y a?
onları yönlendiriniz. Vous désirez du sucre?
le jambon.
Je préfère la confiture.
l’eau.
Chanson /Comptine les cerises.
Dinleme:
rencilerinizin tekerleme yoluyla
düzenli beslenme, yeme ve içme
86 quatre-vingt-six
ifadelerini pekiştirmeleridir.
İşleniş::
1. Tekerlemeyi bir kez CD’den din- NOTLARIM
letiniz.
.............................................................................................................................................
2. Bir kez de siz okuyunuz.
3. Tekerlemeyi ikinci kez dinlettik- .............................................................................................................................................
ten sonra öğrencilerinizden tekrar
etmelerini isteyiniz. .............................................................................................................................................
4. Hatalı telaffuzları düzeltiniz. .............................................................................................................................................
PANIER DE FRANÇAIS .............................................................................................................................................
Bu bölümde ders süresince .............................................................................................................................................

işlenen önemli yapıların bir öze-
.............................................................................................................................................
ti verilmiştir. “Prendre, vouloir ve
préférer” fiillerinin article partitif .............................................................................................................................................
yapılarıyla kullanımı ile sipariş
sorma ve istek bildirme ifade .............................................................................................................................................
eden yapılarla farklı etkinlikler .............................................................................................................................................
yaptırabilirsiniz.
120
5 LEÇON 1
ATELIER
Recette d’omelette aux champignons ATÖLYE
Soyez les bienvenues à la cuisine! Ingr
-2 édie Bu atölye çalışması bireysel bir
œ
- 5 ufs
0m
nts etkinliktir. Öğrencilerinize etkinli-
-50 l de
l ğin yapılacağı günden bir iki gün
-du g de c ait
h
-du persil ampig önce bu tür çalışmalarda kullanı-
sel non
lacak malzemeleri temin ederek
etkinliği evlerinde yapmaları ge-
rektiğini söyleyiniz. Bu ve benzeri
etkinliklerde malzeme temini
konusunda mümkün olduğunca
1. Bats les oeufs et le sel dans öğrencilerin maddi imkânları göz
un grand bol.
önünde bulundurulmalıdır.
2. Ajoute le lait et 3. Coupe les champignons en 4. Fais cuire un peu

mélange bien. petits morceaux. les champignons
dans une poêle.
5. Verse les oeufs sur les 6. Ajoute le persil à 7. Fais cuire encore deux
champignons. l’omelette. minutes l’omelette.
Bon appétit!
87 quatre-vingt-sept
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
121
LEÇON 1 5
Coche la case convenable. Fais une phrase avec des mots ci-dessous.
1 litre 1 kilo 1 paquet

S’il vous
d’eau plaît! et
un kilo de
de café
lait
de sucre
d’huile
pêche
Activité 2 Je voudrais
un litre de
Complète les phrases avec “du, de, la, des, de l’ “.
du
Je mange ................. croissant chaque matin.
du
Il boit ............... thé.
du
Tu bois ..................... jus de fruit.
de l’
Elle mange ................ orange. un kilo de pêche et un litre de lait, s’il vous plaît!
Je voudrais .................................................................................................................
de la du fromage.
Vous mangez ............ confiture et ............. des
Ils mangent ............... céréales. ....................................................................................................................................
du
Nous buvons ................... lait. du
Elles mangent ................. pain. Activité 6
Activité 3 Écris les quantités des aliments.
Trouve l’intrus. Ex. Un kilo de bananes.
a. une bouteilled’eau minerale.
.......................
a. du jus d’orange -de l’eau- du jambon -du coca. 200 g.
b. .......................
200 g de viande.
b. du pain -des croissants -des fraises -du gâteau.
c. ........................
un kilo de tomates.
c. des pommes de terrre -du fromage -des tomates -des pomme.
un kilo
d. ........................ de pommes.
Activité 4 un litre
e. ........................ de limonade.
Rélie les mots convenables. Activité 7
1. Une bouteille d’ a. sucre Qu’est-ce que Lucas mange, boit et prend dans la journée?
2. Une pincée de b. thé

D’habitude, je .........................
prends mon petit-déjeuner à 7h30 du matin. Je
3. Une tasse de c. riz
..........................
bois du lait et je .........................................
mange toujours un fruit
4. Un paquet de d. eau
vers 10 h. À midi, je ..............................................
prends mon déjeuner avec ma
5. Un verre de e. sel famille. L’après-midi, je ..............................
bois un jus de fruits. Le soir, je
6. Un cuillère de f. lait mange
................................. une omelette ou un toast!
68 soixante-huit 69 soixante-neuf
LEÇON 1 5
Relie les points noirs et fais des phrases. Écris les noms des aliments.
C’est un légume..Il est long, C’est un légume..Il a beacoup
mince et vert. C’estune

............. de feuilles vertes. C’estune
.....
concombre laitue
..................................................
................
..................................................
Ex: Pour acheter du pain je vont
.................
.................................................. ..................................................
........
....
................
.......
.....
.......
......................
.................................................. ............ ......
........
......
..........
.................................................. .......
... ..............
Pour acheter du pain. je vais à la boulangerie.
à la boucherie
C’est un boisson. Il est blanc.. C’est un fruit. Il est rouge

du lait ...............
C’est ........................................ vert ou jaune. C’est..............
Pour acheter de la viande tu vas
..........
.........
.................................................. une pomme
..................................................
..............
.................................................. .....................
..................................................
..........
......
.................................................. .......
.....
...
..........
..................................................
à la boulangerie
Activité 10
Pour acheter des gâteaux ils allons Sous quelle forme peut-on acheter ces aliments? Classe-les.
le sucre le sel le thon à l’huile

à la charcuterie l’huile
le farine
la levure
le riz
le chocolat
le lait
Pour acheter des saucisses nous vais le vin
les jus de fruits
les biscuits
à la pâtisserie
un paquet une boîte une pinceé une bouteille un sachet
lesbiscuits le thon à l’huille le sel l’huile la levure

Pour acheter des médicaments vous allez lesucre le lait
les jus de fruits le vin
leriz
à la pharmacie lafarine les jus de
lechocolat fruits
70 soixante-dix 71 soixante et onze
122
LEÇON 2 LEÇON 2
Quels habits veux-tu acheter?
HAZIRLIK
1. Écoute le dialogue et Alışveriş konusuna giriş yapılan
e
entoure la bonne réponse. bu derse başlamadan önce öğrenci-
lerinize “Je veux acheter... ” yapısını
“Ça te va bien!” kullanarak satın almak istediğiniz
Vendeuse : Bonjour madame, kıyafetlerden onların yaş grubuna da
bonjour mademoiselle. hitap edebilecek olanlarından bah-
Mme Legrand sediniz. Daha sonra onlara “Quels
et Alice : Bonjour. habits veux-tu acheter?” sorusunu
Alice : Je voudrais des baskets.
sorunuz. Aynı veya bildikleri diğer
Vendeuse : De quelles couleurs?
Alice : Rose. yapılarla cevap vermelerini isteyi-
Vendeuse : Voilà, Elles sont très souples. niz. Öğrencilerinizin eksik ve hatalı
Alice : Est-ce que je peux essayer? cevaplarını düzeltmelerine fırsat ve-
Vendeuse : Bien sûr ! Quelle est ta pointure? riniz. Daha sonra bu derste alışveriş,
Alice : Je fais du 34. beden, ayakkabı numarası, meslek,
Mme Legrand: Oh, ça te va très bien Alice! alışveriş yapılan mekân isimleri ile
1. Mme Legrand et Alice où sont-elles?
ilgili yapıları öğreneceklerini belirti-
niz.
1. ETKİNLİK
Dinleme, Yazma:
cilerinizin sorulara dinledikleri me-
a. dans un hôpital b. dans un magasin c. dans un restaurant tindeki bilgiler doğrultusunda cevap
2. Qu’est-ce qu’elles veulent acheter? vermeleridir.
İşleniş:
a. une blouse b. des baskets c. une chemise d. des chaussettes ve öğrencilerinize ne yapmaları
3. Quelle est la pointure d’Alice? 2. CD’ deki ses kaydını bir kez dinleti-
niz.
3. Dinledikleri ifadeleri tekrar ettiriniz.
28 28 32 32 34 34 36 36
Öğrencilerinizin hatalı telaffuzlarını
düzeltiniz.
a. 28 b. 32 c. 34 d. 36 4. Öğrencilerinizden etkinliğe ait yazı
88 quatre-vingt-huit ve resimleri incelemelerini isteyiniz.
kontrol ediniz.
NOTLARIM 7. Öğrencilerinizin hata yapmaları
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................. 1. Etkinlik Cevap Anahtarı:
.............................................................................................................................. 1. b. Elles sont dans un magasin.
.............................................................................................................................. 2. b. Elle veulent des baskets
3. c. Elle fait du 34
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
123
LEÇON 2 5
2. Observe les dessins et les mots ci-dessous.
2. ETKİNLİK
Okuma:
cilerinizin resimlerde verilen meslek
adlarını kavramalarıdır.
İşleniş:
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz Dentiste Ingénieur Ouvrier Serveur Homme de Musicien
ve etkinlikte verilen resimleri in- science
celemelerini isteyiniz.
2. Resimlerde verilen meslek ad-
larını okuyunuz.
3. Öğrencilerinize söylediklerinizi
tekrar ettiriniz.
4. Bir erkek ve bir kız öğrencile-
rinizi yanınıza çağırarak beraber
meslek adlarını söyleyiniz. Pilote Médecin Fermier Professeur Agent de police
nımları düzetmeleri için öğrenci- 3. Réponds à la question comme dans l’exemple. “Quel métier tu
veux exercer?”
lerinizi cesaretlendiriniz. Ex: Je voudrais être pilote.
ÇK 2. ve 7. Etkinlik Je voudrais être.......................................................................................
3. ETKİNLİK
4. Où est-ce-qu’ils travaillent? Relie les phrases.
Konuşma, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç öğren- Pierre est policier, il travaille dans un hôpital.
cilerinizin meslek adlarını ve yap- Hélène est serveuse, elle travaille dans un restaurant.
mak istedikleri meslekleri söyleme M. Duval est médecin, il travaille dans une ferme.
Jean est fermier, il travaille dans un commisariat de police.
ve yazmayı öğrenmeleridir.
İşleniş:
5. a) Applique ce sondage à tes voisins et présente
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz les résultats à la classe.
le
gerektiğini anlatınız. Nom: Prénom:
Vous travaillez où?...................................................................................
2. Meslek adlarının verildiği 2. et- Vous commencez à quelle heure?............................................................
kinlikteki sözcükleri okuyunuz ve Vous finissez à quelle heure?......................................................................
öğrencilerinizden bu meslekler- Comment vous allez au travail?................................................................
Vous aimez votre métier?.........................................................................
den hangisini yapmak istedikleri-
ni sorunuz.
3. Öğrencilerinizden yapmak is-
tedikleri mesleği sözlü olarak 89 quatre-vingt-neuf
sunmalarını sağlayınız ve bu söy-
lediklerini ders kitabında verilen
yere yazmalarını sağlayınız. 4. Etkinlik Cevap Anahtarı: 5. ETKİNLİK
5. Öğrencilerinizin yaptıkları ça- Karşılıklı Konuşma, Konuşma:
Pierre est policier, il travaille dans
lışmaları kontrol ediniz. Hata yap- un commisariat de police. Bu etkinlikte temel amaç öğrencile-
maları durumunda doğru cevabı rinizin herhangi bir meslek grubundan
Hélène est serveuse, elle travaille
söylemeleri ve yazmaları konu- dans un restaurant. kişiye etkinlikte verilen formu uygulayıp,
sunda onları yönlendiriniz. elde ettiği sonuçları sınıfta sözlü olarak
M .Duval est férmier, il tavaille sunmayı öğrenmeleridir.
dans une ferme.
4. ETKİNLİK
Yazma: İşleniş:
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin öğrendikleri meslek gruplarının 5. a) 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
nerede çalıştıklarını yazarak öğrenmeleridir. ve öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
İşleniş: tiğini anlatınız.
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini 2. Verilen cevapları not etmelerini ve
anlatınız. elde edilen bilgileri anket uyguladığı
2. Öğrencilerinizden etkinliğe ait yazı ve resimleri incelemelerini isteyiniz. kişinin yerine siz geçerek sınıfta sun-
3. Kendinizi göstererek ‘’je suis professeur, je travaille à l’école’’ malarını sağlayınız.
cümlesini örnek veriniz. 3. Hatalı telaffuz ve yanlış kullanımları
4. Kitapta verilen örnek cümleyi okuyunuz ve ‘’ dans ‘’ sözcüğünü açıklayınız. düzetmeleri için öğrencilerinizi cesa-
5. Etkinliği tamamlatınız. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. retlendiriniz.
6. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları ÇK 4, 5, 6. ve 7. Etkinlik
ÇK 1. Etkinlik
124
LEÇON 2 LEÇON 2
b) Écris une phrase pour chaque image.
Ouvrier Ouvrière
5. ETKİNLİK
Yazma:
cilerinizin öğrendikleri meslek grup-
larının eril ve dişil durumlarına göre
Il est ouvrier. Elle est ouvrière. değiştiğini fark etmeleri ve bu ayrın-
cuisinier serveur musicien tıyı yazarak öğrenmeleridir.
İşleniş:
cuisinière serveuse musicienne
2. Öğrencilerinizden etkinliğe ait
yazı ve resimleri incelemelerini iste-
yiniz.
3. Etkinlikte verilen cümleleri oku-
yunuz ve öğrencilerinizden tekrar
etmelerini isteyiniz.
6. Relie les magasins aux objets. 4. Bu işlemlerden sonunda ‘’ ouvrier-
ouvrière’’ kelimelerini eril – dişil
durumuna göre yazılışlarına dikkat
çekiniz.
5. Etkinliği tamamlatınız. Öğrencile-
a b c d e
rinizin çalışmalarını kontrol ediniz.
Pâtisserie Librairie-papeterie Boulangerie Pharmacie Bijouterie
4 durumunda, doğru cevabı yazma-
1 2 3 5
a b c d e Il est cuisinier.- Elle est cuisinière.
Il est serveur.- Elle est serveuse.
Il est musicien.- Elle est musicienne.
90 quatre-vingt-dix
6. ETKİNLİK
Okuma:
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin öğrendikleri meslek grupları-
nın ürettikleri veya ilgili oldukları nesneleri bulup eşleştirmeleridir.
İşleniş:
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerek-
2. Öğrencilerinizden etkinliğe ait yazı ve resimleri incelemelerini isteyi-
niz.
3. Etkinliği tamamlatınız. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 6. Etkinlik Cevap Anahtarı:
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları
konusunda onları yönlendiriniz. a b c d e
ÇK 3. Etkinlik 5 4 1 3 2
125
LEÇON 2 5
Phonétique
PHONÉTİQUE 7. Écoute et coche le magasin ou le métier.
Dinleme:
Bu etkinlikte temel amaç öğren- 1. Magasin Métier 2. Magasin Métier 3. Magasin Métier 4. Magasin Métier
cilerinizin iki farklı kelimenin ses-
lerinin söylenişini öğrenmeleri ve
verilen iki farklı sesletimi fark ederek
etkinlikteki ilgili kutucukları işaret- Chanson/Comptine
lemeleridir.
İşleniş: Au feu les pompiers
Fonetik için kelimelerin söyleni- Au feu, les pompiers !

La maison qui brûle,
şini CD’den dinletiniz ve öğrencile- Au feu, les pompiers !
rinize tekrar ettiriniz. Kelimelerin La maison brûlée.
telaffuzu ile ilgili yeterince seslen- C'est pas moi qui l'ai brûlée,
dirme ve telaffuz çalışması yapınız. C'est la cantinière,
C'est pas moi qui l'ai brûlée,
Seslerin telaffuzu ile ilgili eksikler C'est le cantinier.
varsa bunları ek çalışmalarla gide-
riniz.
Transcription:
1. boulanger
panier
2. épicerie
3. boucherie Quelle est la pointure? - Le genre des adjectifs des métiers.
4. libraire Quelle est la taille?
Ouvrier Ouvrière
Serveur Serveuse
Phonétique Cevap Anahtarı:
Musicien Musicienne
1. Métier
2. Magasin
3. Magasin
4. Métier
Chanson/Comptine
Bu, bir dinleme etkinliğidir. Bu
etkinlikte temel amaç öğrencilerin- 91 quatre-vingt-onze
şarkılarla birkaç meslek grubunu
tanımalarıdır.
İşleniş:
1. Şarkıyı bir kez CD’den dinletiniz. NOTLARIM
2. Siz de tekrar ediniz. ..............................................................................................................................................................
3. Şarkıyı ikinci kez dinletip öğren-
cilerinizden tekrar etmelerini iste- ..............................................................................................................................................................
yiniz.
4. Hatalı telaffuzları düzeltiniz. ..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
PANIER DE FRANÇAIS
Bu bölümde özet olarak ayak- ..............................................................................................................................................................
kabı ve beden numarası sormaya ..............................................................................................................................................................
yönelik yapılar ile kadın ve erkekler
için meslek adlarında ortaya çıkan ..............................................................................................................................................................
farklı yapılar verilmiştir. Bu yapılarla
..............................................................................................................................................................
ilgili farklı etkinlik ve çalışmalar
yaptırabilirsiniz. ..............................................................................................................................................................
126
LEÇON 2 LEÇON 2
MON PROJET
a) Fabrique une affiche de métiers. PROJE
1. Choisis 3 métiers. Konuşma, Yazma:
2. Trouve les personnes qui font ces métiers. Bu etkinliğin amacı, öğrencile-
3. Prépare des questions pour poser à ces personnes (nom, âge, adresse, date, rinizin hangi sporları yaptıklarını
d’anniversaire, métier, lieu de travail, physionomie, caractère etc.). belirtmeleri, bu anketten çıkan
4. Fais un reportage avec ces personnes. sonuçları bir forma yazmaları,
5. Fais un rapport à la fin des reportages.
grafikle göstermeleri ve sonuçları
* Tu peux coller les photos de ces personnes pour ton présentation.
sınıfta sunmalarıdır.
Tes questions pour ton repotage:
1. Proje aşamaları
2. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
3.
4.
5. gerektiğini anlatınız.
6. 2. Uygulama basamaklarının
7.
8. tamamını bir kez okuyunuz.
3. Uygulama basamaklarını
Image/Photo Le nom du métier Lieu de travail incelemeleri için öğrencilerini-
ze yeterince zaman veriniz.
yapım aşamalarını eksiksiz
olarak gerçekleştirmelerini ve
tamamlamalarını takip ediniz.
5.Verilen süre içerisinde
öğrencilerinizden projelerini sözlü
olarak sunmalarını isteyiniz.
Ölçme Değerlendirme
Bölümü. Proje Değerlen-
dirme Formu
b) Présente ton projet à la classe.
92 quatre-vingt-douze
NOTLARIM
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
127
LEÇON 2 5
Complète les phrases. Relie chaque objet au magasin.
au cabinet à l’hôpital, au Où est-ce que tu fais les courses?
a. M. Mercier est dentiste. Il travaille ………….........
à l’hôpital
b. M. Duval est médecin. Il travaille …………..... commisariat 1. Le pain a. à la charcuterie.
à l’école de police, à
c. Mademoiselle Lefranc est professeur. Elle travaille …………........
au commisariat de police l’aéroport, au 2. La viande b. à la pharmacie.
d. Pierre est policier. Il travaille ………………..
à l’aéro port
e. Jean est pilote. Il travaille …………............. cabinet, à l’école 3. Les livres c. à la bijouterie.
f. Jacques est fermier. Il travaille à la ferme
……............. à la ferme.
4. Les baskets d. à la librairie.
Activité 2 5. Les médicaments e. à la boulangerie.
Écris une phrase pour chaque image. 6. Les boucles d’oreilles f. au magasin des chaussures.
Activité 4
Écris les lettres manquants.
Ex: ai
a. écriv.......n
ei
b. p.......ntre
èd
c. m.......decin
Il est ouvrier. Elle est ouvrière.
ai
d. secrét.......re
ui
e. c.......sinier
eu
f. profess.......r
Activité 5
Trouve les noms des professions.
a. UERFESSROP Il travaille à l’école. professeur

Il est cuisiner Il est serveur Il est musicien
b. ELOIPT Il travaille dans un avion. pilote
c. ERRFMEI Il travaille à la campagne. fermier
d. OMEINCE Il travaille dans l’hopital. medecine
e. GRABOUELN Il fait le pain. boulanger

Elle est cuisinière Elle est serveuse Elle est musicienne
72 soixante-douze 73 soixante-treize
LEÇON 2 5
Fais des phrases. Complète les phrases selon des dessins.
e
se
ic
rv
vendeur
tr
vendeuse
ac
eu
r
cu chanteur
is
in
iè
re
Je voudrais être chanteuse
........
professeur
Je voudrais être ........
cuisiner
Je voudrais être ingénieur

........
serveur
Il est .......................
vendeur
.......................
chanteur
.......................
cuisinière
vendeuse
Elle est .......................
cuisinière
.......................
actrice
.......................
peintre
74 soixante-quatorze 75 soixante-quinze
128
LEÇON 3 LEÇON 3
Comment tu dépenses ton argent?
HAZIRLIK
1 Écoute les dialogues et
1. Ödeme yapma ve fiyatlar ko-
rréponds aux questions.
nusuna giriş yapılan bu derse baş-
“Ça coûte combien?” lamadan önce öğrencilerinize “Je
Mme Legrand: Pardon madame.
dépense mon argent pour... ” yapı-
II n’y a pas d’étiquette sur sını kullanarak paranızla yaptığınız
ces baskets. harcamaların onların yaş grubuna
Ça coûte combien? da hitap edebilecek olanlarından
Vendeuse : Vous demandez à la caisse, bahsediniz. Öğrencilerinize cümle-
s’il vous plaît. deki kullanılan fiilin anlamını belir-
Mme Legrand: Merci madame.
tiniz. Daha sonra onlara “Comment
tu dépenses ton argent?” sorusunu
sorunuz. Aynı veya bildikleri diğer
Caissière : Bonjour madame. yapılarla cevap vermelerini isteyi-
Mme Legrand : Bonjour madame. niz. Öğrencilerinizin eksik ve hatalı
Ça coûte combien ces baskets? cevaplarını düzeltmelerine fırsat
Caissière : Une minute, je vais contrôler. veriniz. Daha sonra onlara bu ders-
Ça coûte 45 euros. te alışveriş, ödeme, ödeme şekilleri,
Mme Legrand : Bon, j’achète. para ve para çeşitleri ifade etmede
Caissière : Vous payez par carte kullanılan yapılar öğreneceklerini
bancaire ou en espèces? söyleyiniz.
Mme Legrand : En espèces. Voilà 50 euros.
Caissière : Et voilà 5 euros.
1. ETKİNLİK
Mme Legrand : Bonne journée.
Dinleme:
Caissière : Bonne journée madame. Bu etkinlikte temel amaç öğren-
Bonne journée mademoiselle. cilerinizin alışveriş esnasında fiyat
sorma ve fiyat söyleme ifadelerini
öğrenmeleridir.
1. Mme Legrand, qu’est ce qu’elle demande à la vendeuse?
a. le prix des baskets b. la couleur des baskets İşleniş:
c. la pointure des baskets d. le rayon des baskets
2. Quel est le prix des baskets? 1. a) 1. CD’ deki ses kaydını bir kez
Eu 35 Do 45 Eu 54 Eu 45 dinletiniz.
ro lla ro ro
s r s s s
2. Dinledikleri ifadeleri tekrar
a. b. c. d. ettiriniz. Öğrencilerinizin hatalı
3. Mme Legrand, elle paye comment? telaffuzlarını düzeltiniz.
a. par carte bancaire b. en espèces c. par porte-monnaie électronique d. par chèque 3. İstekli öğrencilerinizin diyaloğu
sınıf içinde canlandırmalarını sağ-
93 quatre-vingt-treize
layınız.
4. Hatalı telaffuz ve yanlış kullanım-
ları düzetmeleri için öğrencilerinizi
cesaretlendiriniz.
NOTLARIM
5. Öğrencilerinizden etkinliğe
..............................................................................................................................................................
ait yazı ve resimleri incelemelerini
.............................................................................................................................................................. isteyiniz.
.............................................................................................................................................................. 6. Etkinliği tamamlatınız.
.............................................................................................................................................................. kontrol ediniz.
.............................................................................................................................................................. 8. Öğrencilerinizin hata yapma-
ları durumunda, doğru cevabı
.............................................................................................................................................................. yazmaları konusunda onları yön-
.............................................................................................................................................................. lendiriniz.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
1. a
2. d
3. b
129
LEÇON 3 LEÇON 3
2. Observe les spécimens de l’argent de zone
2. ETKİNLİK euro et dis leurs sommes.
Bu, bir okuduğunu anlama et-
kinliğidir. Bu etkinlikte temel amaç Les billets.
öğrencilerinizin resimlerde veri-
len euro bölgesi para birimi olan
avro(€)’yu tanımalarıdır.
İşleniş:
ve etkinlikte verilen resimleri ince- Les pièces.
lemelerini isteyiniz.
2. Resimlerde verilen kâğıt ve bo-
zuk paraların miktarlarını söyle-
yiniz ve bu para biriminin euro
bölgesi diye adlandırılan Avrupa
ülkelerinde kullanıldığını söyleyi-
niz. 3. Observe les images et demande leurs prix à ton/ta camarade.
3. Öğrencilerinize bu cümleleri tek- Ex: - Le sac, ça coûte combien?
rar ettiriniz. - Ça coûte 50 euros.
4. Hatalı telaffuz ve yanlış kullanım-
Eu
60 os
Do 45
r
ları düzetmeleri için öğrencilerinizi lla
rs
cesaretlendiriniz.
ÇK 5, 7. ve 8. Etkinlik
17 s
llar
85
Do
Euros
Eu
40 os
3. ETKİNLİK
0
r
cilerinizin satın aldıkları bir malın
fiyatını farklı ifadelerle sormayı ros
Eu 0
Euros
öğrenmeleridir. 12
55 s
23
o
Eur
İşleniş:
94 quatre-vingt-quatorze
rektiğini anlatınız. Fiyat sorma ifa-
delerinin farklı çeşitlerini kullanınız.
2. Etkinliğe geçmeden önce, öğ- NOTLARIM
rencilerinizle replikleri hafızalarına
almaları için okuma çalışması yap- ..............................................................................................................................................................
tırınız.
..............................................................................................................................................................
3. Bir nesneyi seçerek gönüllü bir
öğrencinizle karşılıklı olarak fiyat ..............................................................................................................................................................
sorma konuşması gerçekleştiriniz.
4. Bu çalışmada farklı fiyat sorma ..............................................................................................................................................................
söyleme ifadelerini de kullanabilir-
siniz. ..............................................................................................................................................................
- “Ça coûte combien?”
..............................................................................................................................................................
- Ça coûte 30 euros.
- “Ça fait combien?” ..............................................................................................................................................................
- Ça coûte 30 euros.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
130
5 LEÇON 3
4. Lis le dialogue et joue avec ton/ta camarade.
4
4. ETKİNLİK
Okuma, Karşılıklı Konuşma:
- C’est super tes chaussures! Bu etkinlikte temel amaç öğrenci-
Quelle est ta pointure?
- Je fais du 34. Ton jean est très chic.
lerinizin boy beden sorma ve söyle-
Quelle taille tu fais? me ifadelerini öğrenmeleridir.
- Je fais du 40.
5. Réponds à la question: İşleniş:
“Tu fais quelle taille?” 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
Je fais.........................................................
2. Oyuna geçmeden önce, öğrenci-
6. Quelle est ta pointure? lerinizle replikleri hafızalarına alma-
ları için okuma çalışması yaptırınız.
Je fais........................................................................................ Bir kez de siz okuyunuz.
Phonétique 3. Bir öğrencinizle oyun ortamın-
Écoute et répète. daymış gibi diyaloğu oynayınız.
Le son “x” 4. Öğrencilerinizden istekli olan iki
- prix - deux amis
kişiyi seçerek gerçek bir oyun ortamı
- dix bouteilles - dix euros hazırlayınız. Daha sonra örnekteki
gibi oyunu oynatınız
5. ETKİNLİK
Konuşma, Yazma:
cilerinizin ayakkabı ve beden ölçüle-
Les types de paiement
- En espèces. rini yazılı ve sözlü olarak ifade etme-
- Par carte bancaire. leridir.
- Par porte-monnaie éléctronique.
- Par chèque.
İşleniş:
- Ça coûte combien? 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
- Vous payez comment?
2. Öğrencilerinize “Tu fais quelle
taille? ’’ sorusunu sorunuz, onlardan
sorunuza sözlü olarak cevap verme-
95 quatre-vingt-quinze lerini ve verdikleri cevapları ders
kitaplarında belirtilen yere yazmala-
rını isteyiniz.
PHONÉTİQUE PANIER DE FRANÇAIS
Bu, bir dinleme etkin- Fransızca sepeti bölü- maları kontrol ediniz. Hata yapma-
liğidir. Bu etkinlikte te- münde özet olarak fiyat ları durumunda, doğru cevabı söyle-
mel amaç öğrencilerini- sorma, ödeme şekli sorma meleri ve yazmaları konusunda
zin “x” sesinin söylenişini ve ödeme şekilleri ile ilgili onları yönlendiriniz.
ifadeler verilmiştir. Bu ifa- 6. ETKİNLİK
öğrenmeleridir. delerle ilgili farklı etkinlik ve Konuşma, Yazma:
çalışmalar yaptırabilirsiniz. Bu etkinlikte temel amaç, öğrencilerinizin ayakkabı ve beden
İşlenişi:
Dinleme Metni: ölçülerini yazılı ve sözlü olarak ifade etmeleridir.
Fonetik için kelime-
- Mme Legrand, Vous désirez?
lerin söylenişini CD’den İşlenişi:
- Je voudrais du poulet, de la
dinletiniz ve öğrencile- salade et de l’eau. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmala-
rinize tekrar ettiriniz. “X” - M. Legrand Qu’est-ce que rı gerektiğini anlatınız.
sesinin telaffuzu ile ilgili vous voulez? 2. Öğrencilerinize “ Quelle est ta pointure ’’ sorusunu sorunuz,
yeterince seslendirme - Je voudrais des crèpes, du onlardan sorunuza sözlü olarak cevap vermelerini ve verdikleri
mielet du jus d’orange. cevapları ders kitaplarında belirtilen yere yazmalarını isteyiniz.
ve telaffuz çalışması ya-
Et vous, 3. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmaları kontrol ediniz. Hata
pınız. Bu sesin telaffuzu - Mlle Alice. yapmaları durumunda, doğru cevabı söylemeleri ve yazmaları
ile ilgili eksikler varsa - Pour moi du lait, des œuf et konusunda onları yönlendiriniz.
bunları ek çalışmalarla de la confiture.
gideriniz.
Dinleme Metni Cevap Anahtarı:
a. Alice b. M. Legrand
c. Mme Legrand
131
ÉVALUATION
1. C’est pour qui? Écoute et écris les noms sous les plateaux.
a. b. c.
...................................... ...................................... ......................................
2. Complète le mot croisé.

C
S P O Ê L E
O U
F O U R C H E T T E
P U V E R R E
Î Î A
E L U
R L
E È
R
E
3. Réponds à la question. “Ça coûte combien?”.
35 Eu 50 Eu
15 Eu ros ros
ros
Ç a coûte 15 euros. Ç a coûte 35 euros. Ç a coûte 50 euros.
10 Eu
ros
3 Euro
s
Ç a coûte 3 euros. Ç a coûte 10 euros.
96 quatre-vingt-seize
132
5
4. Observe et écris. C’est quel métier?
Chimiste Musicien Agent de police Fermier
Pilote Professeur Dentiste

5. Trouve les intrus et complète avec les noms convenables.
a. Gâteau- pâtisserie ...............................................
b. Sirop-pharmacie .................................................
c. Pain-boucherie .....................................................
pain-boulangerie
d. Crayon-papeterie ................................................
e. Le lait-magasin de chaussures ............................
le lait-épicerie(supermarché)
6. Fais un liste d’achat pour préparer une omelette.
2 œufs du persil
50 ml de lait du sel
50 gr de champignon
7. Transforme les phrases affirmatives à la forme négative.
Regardez la television! ..........................................................

Ne regardez pas la télévision!
Mange le gâteau! Ne mange pas le gâteau!
..........................................................
Parle en français! ..........................................................
Ne parle pas en français!
Parlez en turc! Ne parlez pas en turc!
..........................................................
Faites l’omelette! Ne faites pas l’omelette!
..........................................................
97 quatre-vingt-dix-sept
133
AUTO-ÉVALUATION
Je peux;
1 commander quelque
chose à boire et à
manger
expliquer la
2 composition d’un
plat
parler de la
3 nourriture et des
boissons
comprendre les
4 quantités
faire une liste de

5 courses
6 dire le prix
7 demander le prix
8 dire la taille et la
pointure
9 demander la taille et
la pointure
10 dire le métier que
l’on veut éxercer
11 faire une enquête
12 comprendre les
panneaux publics
98 quatre-vingt-dix-huit
134
LEÇON 3 5
Ça coûte combien? Sandrine fait des courses. Ça coûte combien?
quatre paquets de chocolat 2 kilos de poires

500 g de café 3 kilos de pommes
un CD 10 euros dix euros
Ça coûte ........................
huit croissants 1 paquet de beurre
Un paquet de fromage
deux baguettes
un livre 12 euros douze euros

Ça coûte ........................
un cadeau 6 euros six euros

Ça coûte ........................
un savon 9 euros
neuf euros
Ça coûte ........................
un t-shirt 18 euros dix-huit euros

Ça coûte ........................ 19 euros, quarante centimes
Ça coûte ............................................................ €
Activité 3
quinze euros Écris les sommes.
une bague 15 euros Ça coûte ........................
cinq euros deux euros cinquante vingt euros

centimes
76 soixante-seize 77 soixante-dix-sept
LEÇON 3 5
Regarde les étiquettes et écris les prix. Réponds aux questions.
a. Écris la taille de ton père. Il fait du ...
..........................................................
b. Écris la pointure de ta mère. ..........................................................
Elle fait du ...
Activité 6
Complète les phrases.
à la boulangerie
a. Pour acheter du pain, je vais...............................................................
à la pharmacie
b. Pour acheter des médicaments, je vais ..............................................
à la pâtisserie
c. Pour acheter un gâteau, je vais...........................................................
à la librairie
d. Pour acheter des livres, je vais ...........................................................
a. Combien coûte le lait? Activité 7

Le lait coûte 1.80€ Associe les questions et leurs réponses. (plusieurs réponses sont possibles)
.......................................................................................................................................
1. Quelle est votre taille? a. Du 41.
b. Combien coûte le yaourt?
2. Est-ce que ça te va? b. Je fais du 40.
Le yaourt coûte 2.60€
....................................................................................................................................... 3. Elle fait quelle pointure? c. Oui, ça me va bien!
c. Combien coûtent les fruits?

Les fruits coûtent 2.70€
.......................................................................................................................................
Activité 8
Ça fait combien?
d. Combien coûte le gâteau?
Le gâteau coûte 3.50€

.......................................................................................................................................
e. Combien coûtent les chips?
Les chips coûtent 1.65€

.......................................................................................................................................
Transcription
f. Combien coûtent les jus de fruits?
Les jus de fruits coûtent 2.95€

.......................................................................................................................................
Ça fait cinquante et un euros, soixante-quinze centimes
78 soixante-dix-huit 79 soixante-dix-neuf
135
UNITE 3
LEÇON 3
Activité 9
Lis les phrases et écris le prix des objets sur les étiquettes.
a. Les chaussures pour femme coûtent 80 euros. d. Le pantolon coûte 60 euros.

b. Le livre coûte 14 euros. e. Le tee-shirt coûte 42 euros.
c. Le sac à dos 35 euros. f. Les chaussettes coûtent 6 euros.
14 €
35 €
80 €
42 €
6€
60 €
80 quatre-vingts
NOTLARIM
............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
136
6. ÜNİTE “Le Voyage-Le Transport”
“C’EST OÙ?”
- L’impératif(consignes) * Makas
* Karton
* Yapıştırıcı
* Meslek dallarına ait fotoğraflar
* Kara, deniz ve hava taşıtlarına ait fotoğraflar
Ünite girişinde yazılı atasözünü bir kez okuyu-
KAZANIMLAR nuz. Öğrencilerinizden kelimelerin anlamlarından
yola çıkarak atasözünün Türkçe karşılığını tahmin
Dinleme: 1, 3, 4 etmelerini isteyiniz. Zorlandıklarında onlara ipucu
Karşılıklı Konuşma: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 11 vererek doğru cevabı tahmin etmeleri konusunda
yardımcı olunuz.
Sözlü Anlatım: 2, 3, 4
“Loin des yeux, loin du cœur”
Okuma: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Bu atasözünün Türkçe’deki karşılığı:
Yazma: 1, 2 (Gözden ırak olan, gönülden de ırak olur.)
! Öğrencilerinizden Fransızca yayın yapan in-

ternet sitelerinden toplu taşıma araçları ile ilgili
kelime, cümle öğretimi yapan siteleri ziyaret et-
melerini, ilgilerini çeken etkinlikleri sizlerle ve ar-
kadaşlarıyla paylaşmalarını isteyiniz.
UNITÉ 6 Le voyage et le transport UNITÉ 6 Le voyage et le transport

“C’est où?” “C’est où?”
Tu vas apprendre à
- comprendre les panneaux d’interdiction
- dire et demander l’itinéraire
- comprendre un spot publicitaire
- comprendre les horaires de transport
- comprendre une annonce
- dire et demander des informations simples
- répérer les informations sur l’internet
- comprendre le langage simple de
Les Leçons
l’ordinateur • Au guichet
- réserver et acheter un billet • Le train vient de partir
• Où se trouve le théâtre antique?
“ Loin des yeux loin du coeur.”

81 quatre-vingt-un
99 quatre-vingt-dix-neuf
137
LEÇON 1 LEÇON 1
Quel moyen de transport préfères-tu pour voyager?
HAZIRLIK
Bilet ve bilet satın alma konu-
1. Écoute le dialogue et remplis les blancs du billet.
suna giriş yapılan bu derse baş-
lamadan önce öğrencilerinize “Je
préfère ............................ pour voya- “Au guichet”
ger. ” yapısını kullanarak seyahat M. Legrand: À quelle heure part le train
etmede kullandığınız taşıma aracı pour Lyon madame?
tercihinizi belirtiniz. Daha sonra Employée : Il part à onze heures
onlara “Quel moyen de transport monsieur.
préfères-tu pour voyager?” soru- M. Legrand: Quatre billets s’il vous
sunu sorup tercihlerini belirtme-
plaît madame.
lerine fırsat veriniz. Öğrencileri-
Employée : Un aller-retour?
nize eksik ve hatalı cevaplarını
düzeltme imkanı tanıyınız. Daha M. Legrand: Non un aller simple.
sonra onlara bu derste bilet satın Employée : Ça fait 100 euros.
alma ifadeleri, levha ve panoların M. Legrand: Voilà madame cent euros.
anlamları ile basit bilgisayar ko- Employée : Et voilà votre billet.
mutlarını içeren yapıları öğrene- M. Legrand: Merci madame. Au revoir.
ceklerini söyleyiniz. Employée : Au revoir.
1. ETKİNLİK
Dinleme, Yazma:
rencilerinizin dinledikleri metin-
de geçen bilet alma konusuyla
ilgili ifadeleri öğrenmeleridir.
İşleniş :
1. CD’ deki ses kaydını bir kez
dinletiniz.
2. Dinledikleri ifadeleri tekrar
ettiriniz. Öğrencilerinizin hatalı
telaffuzlarını düzeltiniz.
3. İstekli öğrencilerinizin diyolo-
ğu sınıf içinde canlandırmalarını
sağlayınız.
100 cent
4. Metinden yararlanarak
bilette verilen boşlukları
öğrencilerinize doldurtunuz.
5.Verdikleri cevapları ders
kitaplarında belirtilen yere NOTLARIM
yazmalarını isteyiniz. .............................................................................................................................................
6. Öğrencilerinizin yaptıkları
çalışmaları kontrol ediniz. Hata .............................................................................................................................................
yapmaları durumunda, doğru .............................................................................................................................................
cevabı yazmaları konusunda
onları yönlendiriniz. .............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
ÇK 1, 2, 3. ve 5. .............................................................................................................................................
Etkinlik
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
138
6 LEÇON 1
2. a) Remplis ce document pour réserver un billet électronique.
2. ETKİNLİK
b) Visite le site http://www.voyages-sncf.com
Okuma:
cilerinizin resimde verilen rezer-
vasyon örneğinden yararlanarak
nasıl rezervasyon yapılacağını an-
lamaları, rezervasyon yapma için
kullanılan ifadeleri kavramalarıdır.
İşleniş:
rı gerektiğini anlatınız.
2. Örnek olarak verilen resimdeki
htt//www.voyages-sncf.com sitesi-
ne (imkânlar dâhilinde) giriniz.
3. Observe ces billets et relie aux dessins. 3.Öğrencilerinize bu sitenin Fransa-
da çevrim içi bilet almak için yarar-
a. lanılan bir site olduğundan bahse-
1. diniz.
1
2 2. ETKİNLİK
b.
2. 3 Okuma:
4 Bu etkinlikte temel amaç öğren-
cilerinizin resimde verilen rezer-
vasyon örneğinden yararlanarak
3. nasıl rezervasyon yapılacağını anla-
c. maları, bu işi yaparken kullanılan
ifadeleri kavramalarıdır.
d.
4.
İşleniş:
2. b) 1.Bu etkinlikte verilen örnek
internet sayfasını ya da internet-
101 cent et un ten girebileceğiniz bir sayfa açı-
nız.
3. ETKİNLİK
3 2. Ziyaret ettiğiniz sitede verilen
Okuma, Yazma: bilgileri ‘’ hareket ve seyahat edi-
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin görsellerden yararlanarak hangi lecek yer,bilet çeşidi, tarih, yolcu-
bilet ile hangi hizmetten faydalanabileceğini sezmeleridir. luk çeşidi vb.’’ sekmeleri tek tek
açarak okuyunuz. Sonra da sek-
me adlarını ve karşılarına çıkan
İşleniş:
sözcükleri öğrencilerinize tekrar
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini anla- ettiriniz.
tınız.
2 Öğrencilerinizden biletleri incelemelerini isteyiniz. nımları düzetmeleri için öğrenci-
3. Biletlerin Fransa’da özellikle Paris’te kullanıldığını öğrencilerinize söyleyiniz. lerinizi cesaretlendiriniz.
5. Öğrencilerinizden etkinliği tamamlamalarını isteyiniz.
7. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları konusun-
da onları yönlendiriniz.

1c 2b 3a 4d
139
LEÇON 1 LEÇON 1
4. Lis les dialogues et trouve le bon panneau.
4
4. ETKİNLİK
Okuma, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç öğren- Dialogue 1
- Monsieur, il est interdit de manger et boire ici, et en plus il y a des panneaux partout.
cilerinizin panolarda geçen yasak - Ah, oui,excusez-moi.
ifadelerini öğrenmeleri, bu ifadeleri
sözlü yada yazılı olarak kullanmala-
rıdır.
İşleniş :
1. 2. 3.
öğrencilerinize ne yapmaları gerekti- Dialogue 2
ğini açıklayınız. - Euh, ici, je peux téléphoner?
- Ici, il n’y a pas de problème, on n’est pas
2 Yasak ifadelerini belirtmek için ‘’Il est encore dans l’avion.
interdit de ……’’ kalıbının kullanıldığı-
nı öğrencilerinize belirtiniz..
3. Öğrencilerinizden etkinliği tamam- STOP
lamalarını isteyiniz. 1. 2. 3.
rol ediniz. 5. Écoute et coche le bon panneau.

rumunda doğru cevabı yazmaları ko- 1. 2. a. Il est interdit de téléphoner.
nusunda onları yönlendiriniz. b. Il est interdit de stationner.
c. Il est interdit de tourner à droite.
5.
5. ETKİNLİK d. Il est interdit de klaxonner.
3. 4.
e. Il est interdit de photographier.
Dinleme:
cilerinizin panoları,yasakları ve on-
P
larla ilgili ifadeleri öğrenmeleridir.
6. Observe les panneaux ci-dessus.
Lesquels se trouvent dans ton pays?
İşleniş:
öğrencilerinize ne yapmaları gerekti- ..................................................................................................................
ğini anlatınız. ..................................................................................................................
2. CD’ deki ses kaydını bir kez dinleti-

niz.
102 cent deux
3. Bir kez de metni siz okuyunuz.
4. Sorulara yazılı olarak cevap verme-
lerini ve verdikleri cevapları ders ki- İ İ
6. ETKİNLİK
taplarında belirtilen yere yazmalarını Yazma:
isteyiniz. Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin panoları, yasakları ve onlarla ilgili ifade-
5. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışma- leri yazmayı öğrenmeleridir.
ları kontrol ediniz. Hata yapmaları
durumunda, doğru cevabı yazmaları İşleniş:
konusunda onları yönlendiriniz. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız.
2. Öğrencilerinizden etkinliğe ait yazı ve resimleri incelemelerini isteyiniz.
ÇK 4. Etkinlik 3. Etkinliği tamamlatınız.
5. Etkinlik Cevap Anahtarı: 5. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları konusunda on-
1a 2d 3b 4c 5e ları yönlendiriniz.
140
6 LEÇON 1
7. Observe les photos et les instructions.
7. ETKİNLİK
Okuma:
cilerinizin resimlerde verilen bilgisa-
yar terimlerini öğrenmeleridir.
İşleniş :
1. Allumer l’ordinateur. 2. Taper.
1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve
ğini anlatınız.
2.Öğrencilerinize bilgisayar komutları-
nı okuyunuz, öğrencilerinize tekrar et-
tiriniz ve bir bilgisayar üzerinde kitap-
3. Écrire un message. 4. Éteindre l’ordinateur.
ta verilen bu komutları uygulayınız.
8
8. Écris un message éléctronique à un/une camarade.
3. Ardından öğrencilerinize tekrar et-
tiriniz.
a. Allume l’ordinateur. Salut Guillaume! Demain
b. Cherche sur le web. nous allons au zoo pour faire des recherches 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları du-
c. Écris ton message. sur nos projets. À 11 h on se trouve devant rumunda doğru cevap verme konu-
d. Envoie ton courriel. le supermarché. À bientôt. sunda onları yönlendiriniz.
e. Éteinds l’ordinateur. Bonjour Sylvie! Tu viens à la
soirée pyjama de Selin?
8. ETKİNLİK
Yazma:
cilerinizin resimlerde verilen bilgi-
Interdiction sayar terimlerini ve kısa bir mesaj
un aller-retour Il est interdit de .......
un billet aller-retour yazmayı öğrenmeleridir.
un aller simple
le train pour Lyon
- A quelle heure part le train? İşleniş :

- Le train part à 11 h.
1. Bu etkinliğe geçmeden önce öğ-
rencilerinizden, verilen kısa mesajları
okumalarını isteyiniz. Mesaj metinle-
riyle ilgili “ Où vont - ils se trouver?”
gibi sorularla çalışmasını yapınız.
103 cent trois
ğini anlatınız.
3. Öğrencilerinizden etkinliğe ait yazı
PANIER DE FRANÇAIS ve resimleri incelemelerini isteyiniz.
4. Etkinliği tamamlatınız. Bu aşamada
Ders süresince işlenenlerin genel bir özeti niteliğindeki bu bölümde seyahat öğrencilerinizle kısa mesaj ve elekt-
bileti alınırken karşılaşılabilecek ifadeler, yasaklama ifadesi ile ilgili yapılar veril- ronik posta gönderi metinleri ile ça-
miştir. Bu yapılarla ilgili farklı etkinlik ve çalışmalar yaptırabilirsiniz. lışmlar yapınız. “Bonjour Sylvie! Tu
viens à la soirée pyjamas de Selin?”
Bu ve benzer örneklerle etkinlikleri
çoğaltabilirsiniz.
rol ediniz.
141
LEÇON 1 6
Observe le billet et réponds aux questions. Observe l’horaire de bus et réponds aux questions.
HORAIRES DE BUS
Paris-Orléans-Tours-Poitiers
Paris 08h 15 12h 20 13h 30 15h 40 18h 45
Orléans 09h 30 15h 10 20h 30
Tours 10h 20 16h 05 17h 25
Poitiers 12h 00 16h 00 22h 20
a.Est-ce qu’il y a un bus direct de Paris pour Poitiers?

Oui, il y a un bus direct de Paris pour Poitiers.
.......................................................................................................................................
de
1. Le train part de .................... 3. Ça coûte combien le billet?
a. Bordeaux b. Lyon c. Metz a. 17 euros b. 18 euros c.19 euros
b.Est ce qu’il y a un bus pour Orléans à 15h10?
Oui, il y a un bus pour Orléans à 15 h 10.
.......................................................................................................................................
à
2. Le train arrive à .................. 4. Quel est le numéro du train?
c. Il est dix heures, à quelle heure est- ce qu’il y a un bus de Paris pour Tours?
À 10 h 20.
.......................................................................................................................................
a. Bordeaux b. Lyon c. Paris a.TGV 2212 b.TGV 2213 c.TGV 3212
d.Est-ce que le bus pour Tours de 08h15 est direct?
Oui, le bus est direct.
.......................................................................................................................................
Mets le dialogue en ordre.
Complète le tableau.
a. Pour le 20 jeudi.
1 2 3 4 5
b. Le soir,s’il vous plaît.
c. Bonjour, je voudrais un billet pour Lyon.
d. C’est bien. Ça coûte combien?
e. Voilà votre billet, madame.
f. Pour quand? a. Il est interdit de porter un chapeau.
g. Le matin ou le soir?
h. Vous avez un train à 20h05. b. Il est interdit d’utiliser un dictionnaire.
i. 75 euros. 1 2 3 4 5
c. Il est interdit de copier d’un camarade. b d a e c
1 2 3 4 5 6 7 8 9
d. Il est interdit d’utiliser une calculette.
c
…… f
……. a
……… g
……. b
……… h
……… d
……… i
……… e
………
e. Il est interdit de manger en classe.
82 quatre-vingt-deux 83 quatre-vingt-trois
LEÇON 1 6
Relie les expressions aux photos pour compléter les phrases. Complète les phrases avec les mots suivants.
l’horaire - une carte - vos places - leurs billets - le train
l’avion.
a. Je vais à l’aéroport. Je vais prendre ........................... leurs billets aujourd’hui?
a.Ils achètent .........................
vos places en première classe?

b.Vous réservez .........................
le train
c.Solène prend ......................... à quelle heure?
le train.
b. Nous allons à la gare. Nous allons prendre .........................
une carte ?
d.Tu as .........................
l’horaire du TGV Paris-Marseille?

e.Vous avez .........................
le bus.
c. Les élèves vont à l’arrêt de bus. Ils vont prendre ....................
Activité 7
Ça coûte combien les billets?
la voiture.
d. Ma mère va au garage. Elle va prendre ...............................
le métro. Ça fait dix euros. Ça fait trente euros.

e. Vous allez à la station? Vous allez prendre .............................
Ça fait huit euros vingt centimes. Ça fait neuf euros.
84 quatre-vingt-quatre 85 quatre-vingt-cinq
142
LEÇON 2 LEÇON 2
Qu’est-ce que tu fais pour ne pas être en retard?
HAZIRLIK
1. Écoute le dialogue et coche la bonne réponse.
Bilet ve bilet satın alma konusu-
“Le train vient de partir” nun devamı olan bu derse başla-
M. Legrand: Pardon monsieur.
madan önce öğrencilerinize “Je me
C’est bien ici le quai no: 3?
lève à 6 h pour ne pas être en retard
Employé : Oui, monsieur. Pour quelle
à l’école.” türünde bir yapı kullana-
destination ?
rak okula geç kalmamak için neler
M. Legrand: Pour Lyon.
yaptığınızdan bahsediniz. Öğrenci-
Employé : A quelle heure est votre train? lerinize cümledeki kullanılan bilme-
M. Legrand: Il part à 11h. dikleri yapıların anlamını söyleyiniz.
Employé : Le train vient de partir il y a Daha sonra onlara “Qu’est-ce que tu
cinq minutes. fais pour ne pas être en retard?” so-
Vous êtes en retard. rusunu sorunuz. Aynı veya bildikleri
Vous venez de rater le train. diğer yapılarla cevap vermelerini is-
M. Legrand: Mais il est 10h 55. teyiniz. Öğrencilerinizin eksik ve ha-
Employé : Non monsieur, il est 11h 10. talı cevaplarını düzeltmelerine fırsat
Regardez l’horloge. veriniz. Daha sonra onlara trene geç
M. Legrand: Quelle chance! kalma ifade etmede kullanılan yapı-
ları öğreneceklerini söyleyiniz.
1. Quel train est-ce que M. Legrand va prendre?
a. de Lyon à Paris b. de Paris à Nyon

1. ETKİNLİK
Dinleme:
d. de Paris à Lyon c. de Lyon à Bordeaux
cilerinizin dinledikleri metinde ge-
2. De quel quai part le train pour Lyon?
çen bilet alma konusuyla ilgili ifa-
deleri öğrenmeleridir.
a. le quai no: 1 b. le quai no: 2 c. le quai no: 3 d. le quai no: 4
3. À quelle heure le train part?
İşleniş :
a. b. c. d. 1. CD’ deki ses kaydını bir kez dinletiniz.
Öğrencilerinizin hatalı telaffuz-
3. İstekli öğrencilerinizin diyaloğu sınıf
içinde canlandırmalarını sağlayınız.
104 cent quatre
4. CD’deki dinleme metninden
yararlanarak bilette verilen
boşlukları doldurtunuz.
5. Verdikleri cevapları ders kitaplarında
NOTLARIM belirtilen yere yazmalarını isteyiniz.
............................................................................................................................................. 6. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmaları
kontrol ediniz. Hata yapmaları
............................................................................................................................................. durumunda, doğru cevabı yazmaları
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. d
............................................................................................................................................. 2. c
............................................................................................................................................. 3. b
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
143
LEÇON 2 6
2. ETKİNLİK
Okuma, Yazma: 2. Complète les phrases ci-dessous selon les dessins.
2
cilerinizin resimlerde verilen seya-
hatle ilgili terim ve adları öğrenme-
leridir.
İşleniş :
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve Un voyageur Les rails
ğini anlatınız.
2. Öğrencilerinizden resimleri incele- Le guichet
melerini isteyiniz.
3. Resimlerdeki terim ve adları bir Une valise
kez okuyunuz, ardından öğrencileri-
nize tekrar ettiriniz. Un sac
4. Daha sonra verilen cümlelerdeki 1. M. Legrand attend devant ........................
boşlukları tamamlayan uygun ifade-
leri bulup belirtilen yere yazmalarını 2. Alice prépare sa .......................................
isteyiniz. 3. Elle porte un ................................. à dos.
4. Éloignez-vous des ..................................
durumunda doğru telaffuz etmeleri
konusunda onları yönlendiriniz. 5. Les ............................... prennent le bus.
ÇK 1, 4. ve 5. Etkinlik 3. Écoute l’annonce et réponds aux questions.
Cevap Anahtarı: 1. Le train vient de…

1. le guichet. a. Bordeaux b. Lyon c. Paris
2. sa valise. 2. Le train va à…
3. un sac. a.Bordeaux b. Lyon c. Paris
4. des rails. 3. Sur quelle voie arrive le train?
5. les voyageurs. a. Voie A b. Voie D c. Voie B

4. Quel est le numéro du train?
3. ETKİNLİK a. 0011 b. 0012 c. 0022
Dinleme:
Bu etkinlikte temel amaç öğren- 105 cent cinq
cilerinizin duydukları bir anonsta
verilen bilgiyi anlamalarıdır.
İşleniş : TRANSCRIPTION
1. Etkinliğe geçmeden önce öğrencilerinize bir * À la gare: “Le train 0012 en provenance de Lyon et à destinati-
anons dinleyeceklerini ve anonsu dinlerken on de Bordeaux va entrer en gare voie B.
önemli bilgileri not almaları gerektiğini söyleyiniz.
Alacakları kısa notları, dinledikleri anonsa ait * Veuillez vous éloigner de la bordure du quai s’il vous plaît.
soruları cevaplarken kullanacaklarını belirtiniz.
2. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize 3. Etkinlik Cevap Anahtarı:
ne yapmaları gerektiğini anlatınız.
1.b
3. CD’ deki ses kaydını bir kez dinletiniz.
2. a
4. Bir kez de metni siz okuyunuz.
3. c
5. Sorulara dinleme sırasında aldıkları notlardan
4. b
yararlanarak yazılı olarak cevap vermelerini ve
verdikleri cevapları ders kitaplarında belirtilen yere
6. Öğrencilerinizin yaptıkları çalışmaları kontrol
ediniz. Hata yapmaları durumunda, doğru cevabı
yazmaları konusunda onları yönlendiriniz.
144
LEÇON 2 LEÇON 2
Phonétique
Ecoute et classe les mots.
PHONÉTIQUE
ONÉTÉ IQUE
Dinleme:
Les sons “z” “et” “s” Bu etkinlikte temel amaç öğren-
Z S
maison -saison
cilerinizin “z” ve “s” seslerinin söyle-
nişinin öğrenmeleridir.
sœur -musique
réponse -samedi İşleniş :

Fonetik için kelimeleri CD’den din-
Chanson/Comptine
C letiniz ve öğrencilerinize tekrar etti-
riniz. [z] ve [s ] seslerinin telaffuzu ile
Bateau ilgili yeterince seslendirme ve telaffuz
çalışması yapınız. CD’den dinlettiği-
Petit bateau niz seslerin ders kitabında belirtilen
Va sur l'eau... ilgili yerlere yazılmasını sağlayınız. Bu
Et toi, l'avion
seslerin telaffuzu ile ilgili eksikler var-
Dans le ciel...
sa bunları ek çalışmalarla gideriniz.
Toi, l'auto,
Où vas-tu donc,
La bicyclette
Et le camion ? Chanson/Comptine
cilerinizin tekerleme yoluyla ulaşım
araçları ve onlara ait ifadeleri pekiş-
tirmeleridir.
Venir
Vous êtes en retard. je viens İşleniş :

Vous venez de rater le train. tu viens 1.Tekerlemeyi bir kez CD’den dinleti-
il/elle vient
- Pour quelle destination? nous venons niz.
- Pour Lyon. vous venez 2. Bir kez de siz okuyunuz.
- Où est le train de 11 h.? il/elles viennent
Il vient de partir. 3. Tekerlemeyi ikinci kez dinlettikten
Il y a cinq minutes. sonra öğrencilerinizden tekrar etme-
lerini isteyiniz.
PANIER DE FRANÇAIS
106 cent six
Bu bölümde ders süresin-
ce işlenen önemli yapıların bir
özeti verilmiştir. Bir tren garın-
NOTLARIM da karşılaşılabilecek ifadeler ile
ilgili yapılar verilmiştir. Bu yapı-
............................................................................................................................................. larla ilgili farklı etkinlik ve çalış-
malar yaptırabilirsiniz.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
145
LEÇON 2 6
Relie les expressions aux photos. Complète les dialogues avec l’article qui convient.
1.
a. Pour acheter le billet. On va .................. a 3 un
a. — II y a ............... train pour Paris?
le
— Oui, ............... train de 11 h 45.
2.
b 1
b. On met les vêtements dans .................. b. — Qui-est-ce?
le
— C’est Jean Guen, ................. la
nouveau responable de .................... gare de
3. c 2 Franceville.
c. Le train est sur .....................................
au
c. — Émilie habite .................... quartier de Franceville?
Activité 2 — Quel quartier?
Complète les dialogues. Le
— ....................... quartier de la gare à Franceville.
Départs
Heure Destination La
d. — .................... mère de Vincent travaille?
19h15 Poitiers Excusez-moi, à quelle
19 h 15 l’
— Oui, elle travaille pour .................. entreprise de Franceville.
heure part le train Il part à.......................
18h35 Dijon pour Poitiers?
15h30 Toulouse
16h20 Strasbourg
Activité 4
Trouve les noms cachés.
Excusez-moi, à quelle
heure part le train 15 h 30
Il part à.......................
B O R D U R E Q
pour Toulouse?
G U I C H E T Y
A K P V O S Q T
Il part à....................... V O Y A G E U R
pour Dijon?
B I L L E T A A
X V C I Z T I I
Il part à.......................
pour Strasbourg? G U O S A C N N
A G M E T R O H
86 quatre-vingt-six 87 quatre-vingt-sept
LEÇON 2 6
Relie. Lis la publicité et coche la bonne réponse.
J’aime voyager...
en autobus 6 Avec cache –cache bus,

1
à pied 4 Une nouvelle ligne de bus chez vous.La semaine prochaine
en avion 1 ,notre société va ouvrir les portes pour vous.
en train 8 Vous pouvez aller au centre ville plus facilement.
en bateau 7 Les “cache-cache bus 34” vont passer par 20 arrêts.
2
à vélo 5 3 Ils vont circuler de 09h00 à 18h00.
4
en métro 2 Pour toute information sur les horaires :
en voiture 3 Cache-cache bus,tél:01 75 60 33 87
www.cache-cachebus.com
5
6
7 8
Activité 6
Écris un dialogue.
Vous voyagez pour Marseille, vous avez raté le train. Demandez à l’employée les
informations ci-dessous.
l’heure d’arrivée —la provenance — la destination

— le quai du départ de train — le prix
V F
À quelle heure le train arrive?
1. .......................................................................... a. La ville va ouvrir les portes.
Est-ce que ce train vient de Paris?
2. .......................................................................... b. Les bus vont circuler de 09h30 à 17h30.
Est-ce que ce train va à Marseille?
3. .......................................................................... c. Les bus vont passer par 20 arrêts.
4. ..........................................................................
De quel quai le train va partir? d. Le numéro de cache –cache bus est 33.
Ça fait combien le billet?
5. ..........................................................................
88 quatre-vingt-huit 89 quatre-vingt-neuf
146
LEÇON 3 LEÇON 3
Pour trouver le chemin que fais-tu?
HAZIRLIK
1 a) Écoute le dialogue et
1.
rréponds aux questions. Yol sorma ve yol tarifi konusuna
“Où se trouve le théâtre antique?” giriş yapılan bu derse başlamadan
M. Legrand : Pardon monsieur! önce öğrencilerinize “Pour trouver
Où se trouve le le chemin d’un lieu je regarde la car-
théâtre antique, s’il vous plaît ? te.” yapısını kullanarak bir yer-yön
Un monsieur: Ah ! je ne sais pas du tout, bulmak için yaptıklarınızı söyleyiniz.
je ne suis pas d’ici… Daha sonra onlara “Pour trouver le
M. Legrand : Tant pis, merci.
chemin d’un lieu que fais-tu?” so-
rusunu sorup yol bulmada kim veya
nelerden yardım aldıklarını belirt-
melerine fırsat veriniz. Öğrencileri-
nizine eksik ve hatalı cevaplarını dü-
M. Legrand : Excusez-moi,
je cherche le théâtre antique.
zeltme imkanı tanıyınız. Daha sonra
L’agent de police: Alors, vous allez bu derste yer, yol, yön tarifinde kul-
prendre la première lanılan yapıları öğreneceklerini be-
à gauche puis la deuxième à lirtiniz.
droite et vous allez arriver au
théâtre antique.
M. Legrand : Ah ! merci beaucoup, monsieur. 1. ETKİNLİK
L’agent de police: De rien. Bonne journée.
Dinleme:
1. M. Legrand, où est-ce qu’il veut aller? Bu etkinlikte temel amaç öğren-
cilerinizin dinledikleri metinde ge-
a. au théatre antique b. au musée c. à la Place de Victoire d. au cinéma çen bir yere nasıl gidileceğiyle ilgili
yol tarifinde kullanılan ifadeleri ve
2. Choisis le bon itinéraire pour M. Legrand. o yerin konumuyla ilgili bilgileri öğ-
renmeleridir.
a b c d
İşleniş:
1. CD’ deki ses kaydını bir kez dinle-
tiniz.
Öğrencilerinizin hatalı telaffuzlarını
düzeltiniz.
3. Gönüllü öğrencilerinizin diyaloğu
sınıf içinde canlandırmalarını sağlayı-
107 cent sept
nız.
4. Daha sonra ders kitaplarındaki
metinle ilgili soruları cevaplamaları-
NOTLARIM
nı isteyiniz.
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. maları kontrol ediniz. Hata yapma-
ları durumunda, doğru cevabı yaz-
............................................................................................................................................. maları konusunda onları yönlendiri-
............................................................................................................................................. niz
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. ÇK 1, 3. ve 6. Etkinlik
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. 1. Etkinlik Cevap Anahtarı:

1a
.............................................................................................................................................
2.c
.............................................................................................................................................
147
LEÇON 3 LEÇON 3
2. Observe les plans, puis écoute et répète.
2. ETKİNLİK
Dinleme, Konuşma:
lerinizin yol tariflerini ve yönlendir-
Allez tout droit Prenez la deuxième rue à droite.
me ifadelerini öğrenmeleridir.
Prenez la première rue à gauche. Prenez la deuxième rue à gauche.
Prenez la première rue à droite.
İşleniş: 3. Observe ces expressions.
Lis les examples et complète les phrases.
1. CD’ deki ses kaydını bir kez din-
letiniz.
3. Gönüllü öğrencilerinizin diyaloğu
sınıf içinde canlandırmalarını sağla-
yınız. MONTER DESCENDRE
Ils/elles montent par l’escalier. Je descends par l’ascenseur.
plan ile yön tarifi yapılarını eşleştir-
melerini isteyiniz. Bu çalışmada on- Vous montez par .............. Tu descends ..... l’ascenseur.
lara rehberlik ediniz.
........ montons .... l’escalier. .. / .... descend par l’ascenseur.
5. Onlara bu komutlara benzer ko-
mutlarla uygulama yaptırınız. Il/elle ....... par l’.................. Nous descendons .................
TRANSCRIPTION ......... montes .......... l’escalier. Vous descendez par .............

Allez tout droit Je ........... par ......................... Ils / elles descendent ............
Prenez la première rue à gauche.
Prenez la première rue à droite. 4. Lis les minis-dialogues et complète les phrases.
Prenez la deuxième rue à droite.
1. - Je voudrais aller au stade.
Prenez la deuxième rue à gauche. - (Aller)........................ tout droit. (Continuer).................................jusqu’au rond-point.
C’est à droite de vous.
2. - Excusez- moi. Pour aller à l’hôtel de ville?
- (Prendre) .............................. la deuxième rue à gauche.
ÇK 2. ve 7. Etkinlik Au bout de rue vous(aller)............. voir un ascenseur à droite. (Monter)...........................
C’est en face de vous.
3. - Bonjour monsieur. Où est la gare de l’Est?
3. ETKİNLİK - (Tourner) ........................ à gauche, (aller) ....................... tout droit, (Traverser)
.......................... le pont, c’est à gauche.
Okuma:
Bu etkinlikte temel amaç öğren- 108 cent huit
cilerinizin ders kitabında verilen
‘’monter ve descendre’’ fiillerinin kul-
lanımını kavramalarıdır. 4. ETKİNLİK
Okuma, Yazma:
İşleniş: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin yol - yön tariflerini ve
yönlendirme ifade eden yapıları kullanmayı öğrenmeleridir.
1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve etkinlikte veri-
len resimleri incelemelerini isteyiniz. İşleniş:
2. Öğrencilerinize bu fiillerin nasıl seslendirilmesi
gerektiğini göstermek amacıyla sesletim çalışma- 1.Bu etkinliği iki aşamalı uygulayınız. Etkinlik yönergesini okuyunuz
sıylapınız. ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız.
3. Öğrencilerinize bu cümleleri tekrar ettiriniz. Bu 2 Öğrencilerinizden metni incelemelerini isteyiniz.
fiillerin hangi amaçla kullanıldığıyla ilgili bilgi veri- 3. Metni bir kez okuyunuz, ardından öğrencilerinize metni okutunuz.
niz. 4. Bu yapıların nasıl kullanıldığına dair bir kaç örnek veriniz ve öğren-
4. Hatalı telaffuz ve yanlış kullanımları düzeltmeleri cilerinizden etkinliği tamamlamalarını isteyiniz.
için öğrencilerinizi cesaretlendiriniz. 5. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz.
6. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazma-
3. Etkinlik Cevap Anahtarı ları konusunda onları yönlendiriniz.
l’escalier Par
Nous-par Il/elle
Monte-escalier Par l’ascenseur
Tu-par l’ascenseur 4. Etkinlik Cevap Anahtarı
Monte-l’escalier Par l’ascenseur
1 . allez-continuez 2. prenez-allez-montez 3. tournez-allez-traversez
148
6 LEÇON 3
5. Écoute et trace le chemin de la bibliothèque municipale.
5. ETKİNLİK
Dinleme, Yazma:
Bu etkinlikte temel amaç
öğrencilerinizin duydukları bir
anonstan yararlanılarak istenilen
bilgiyi yazılı olarak öğrenmeleri-
dir.
İşleniş:
6
6. Relie selon “tu” , “vous”, “on”.
2.CD’ deki ses kaydını bir kez din-
1. Pardon, pour aller à la place de la Victoire? letiniz.
2. Maman, comment je vais à la Cité des Sciences? 3.Bir kez de metni siz okuyunuz.
3. Excusez-moi, je voudrais aller au musée...
4. Sorulara yazılı olarak cevap
4. Sylvie, comment on va à la piscine?
vermelerini ve verdikleri cevap-
a. On va tout droit, on traverse le pont. C’est à gauche. ları ders kitaplarında belirtilen
b. Allez tout droit, prenez la rue des Fleurs. yere yazmalarını isteyiniz.
C’est près du parc central. 5. Öğrencilerinizin yaptıkları ça-
c. Prends le bus numéro 12. Descends à la Place des Sciences. lışmaları kontrol ediniz. Hata
C’est à côté du musée. yapmaları durumunda, doğru
d. Vous tournez à droite puis à gauche. cevabı yazmaları konusunda on-
ları yönlendiriniz.
1 2 3 4 TRANSCRIPTION
- Pardon madame! Pour aller à la
7. a) Invite un/une camarade chez toi.
bibliot hèque municipalle s’il vo-
...................................................................................
us plaît?
................................................................................... - Allez tout droit et prenez la
...................................................................................
deuxième rue à gauche. C’est au
b) Explique à un/une camarade le chemin de ta maison. bout de rue.
................................................................................... ÇK 4. Etkinlik
...................................................................................
...................................................................................
6. ETKİNLİK
109 cent neuf Yazma:
rencilerinizin etkinlikteki bilgiler
7. ETKİNLİK doğrultusunda eşleştirme yap-
Karşılık Konuşma, Yazma: malarıdır.
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin “bir arkadaşı davet etmek” için kullanılan ya-
pıları konuşarak ve yazarak öğrenmeleridir. İşleniş:
1.Etkinlik yönergesini okuyu-
İşleniş:
nuz ve öğrencilerinize ne yap-
7. a) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız.
2. Bu etkinliği yazılı ya da sözlü olarak yaptırabilirsiniz.
3. Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 2. Öğrencilerinizden etkinliğe
4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları ve söylemeleri ait yazı ve resimleri inceleme-
konusunda onları yönlendiriniz. lerini isteyiniz.
Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin bir arkadaşı davet ederken ve yol - yön tarif 4. Öğrencilerinizin çalışmaları-
ederken kullanılan yapıları öğrenmeleridir. nı kontrol ediniz.
İşleniş: 5. Öğrencilerinizin hata yap-
7. b) 1.Etkinliğe geçmeden önce bu çalışmaları öğrencilerinizle canlandırınız. maları durumunda, doğru ce-
2. Etkinlik yönergesini okuyunuz. vabı yazmaları konusunda on-
3. Öğrencilerinizden resimlerle cümleleri eşleştirmelerini isteyiniz. ları yönlendiriniz.
4. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifade edilenleri anlayıp anlamadıklarını kontrol ediniz.
5. Öğrencilerinize cümleleri tekrar ettiriniz.
6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz çalışmalarında hata yapmaları durumunda, doğru te- 6. Etkinlik Cevap Anahtarı:
laffuz konusunda onları yönlendiriniz. 1. d 2. c 3. b 4. a
7. Bundan sonra yapacağınız çalışmalarda öğrenilen yapıları kullanmaya özen gösteriniz.
149
LEÇON 3 LEÇON 3
8. Observe les publicités ci-dessous et complète la phrase:
8. ETKİNLİK “C
“C’est une publicité de...”
Okuma, Yazma: b. c.
Bu etkinlikte temel amaç öğren- a.
cilerinizin verilen reklamların hangi
ürüne ait oldugunu belirlemeleridir.
İşleniş:
1. Bu etkinlikte öğrencilerinize bro-
şür, dergi ve reklam afişi inceleye-
ceklerini ve burada verilen örnekler-
deki bilgilerden hareketle reklamın
hangi ürüne ait olduğunu belirle-
meleri gerektiğini hatırlatınız.
öğrencilerinize ne yapmaları gerek- a. .......................................
b. .......................................
3. Öğrencilerinizden kitapta verilen
reklamları incelemelerini isteyiniz. c. .......................................
4. Hangi reklamın hangi ürüne ait

olduğunu öğrencilerinize sorunuz.
Sözlü olarak cevap vermelerini is-
teyiniz. Öğrencilerinizin fiillerin
telaffuz çalışmalarında hata yap-
maları durumunda, doğru telaffuz Je cherche le théâtre antique. Chercher
konusunda onları yönlendiriniz. Où se trouve le théâtre antique s’il vous plaît? Je cherche
5. Verdikleri cevapları ders kitabın- - Je ne sais pas du tout. Tu cherches
daki ilgili bölüme yazmalarını söyle- Je ne suis pas d’ici. Il/Elle cherche
yiniz.
Tant pis. Nous cherchons
De rien. Vous cherchez
Les directions Ils/Elles cherchent
a. C’est une publicité d’un jus d’orange.
b. C’est une publicité d’un livre pour
les enfants.
c. C’est une publicité d’une
magasine pour les enfants . 110 cent dix
PANIER DE FRANÇAIS
Ders süresince işlenenlerin ge- NOTLARIM

nel bir özeti niteliğindeki bu bö-
lümde yer, yön, yol sorma ve bazı .............................................................................................................................................
cevaplama ifadelerine verilmiştir. .............................................................................................................................................
Bu yapılarla ilgili farklı etkinlik ve
çalışmalar yaptırabilirsiniz. .............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
150
6 LEÇON 3
ATELIER
ATÖLYE
Moyens de transports
riels
Atölye çalışmaları öğrencilere,
é
Mantcartoenaux Fabrique un tableau de moyens de transports. ünitede öğrendiklerini uygulama
le
col
imkânı verecektir. El becerisine
s
* U es ci be de yönelik bu etkinlikler aynı zaman-
* D ne tu otos de
* U es ph ayons da, öğrencilerinizin yaratıcılıklarını
* D es cr geliştirerek eğlenmelerini de sağ-
* D leur.
cou
layacaktır.
Öğrencilerinize çalışmanın ya-
pılacağı günden bir iki gün önce
1. Fais trois colonnes sur le carton. bu tür çalışmalarda kullanılacak
malzemeleri temin ederek sınıfa
getirmeleri gerektiğini söyleyiniz.
image du ciel, de İşleniş:

2. Trouve et colle une
l’eau et de la terre. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz
3. Colle les photos ou les dessins des gerektiğini anlatınız.
moyens de transports à la colonne convenable.
3. Uygulama basamaklarını
incelemeleri için öğrencilerinize
yeterince zaman veriniz.
4. Uygulama basamaklarının
cabulaire.
4. Cherche le vo tamamını bir kez okuyunuz.
5. Écris les noms des
moyens yapım aşamalarını eksiksiz
de transports.
olarak gerçekleştirmelerini ve
tamamlamalarını takip ediniz.
6. Çalışma tamamlandığında,
taşıtlarla ilgili etkinlik
yapmak üzere kullanınız.
6. Voici ton ta
bleau.
111 cent onze
NOTLARIM
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
151
ÉVALUATION
1. Écoute et trace le bon chemin.
2. Remets les phrases en ordre.
a. où/musée / le / se / trouve / ? / Où………………………………..

se trouve le musée?
b. sais/pas / ne / je / du tout / . / Je………………………………..
ne sais pas du tout.
c. heure/le / quelle / train / à / part / ? / À………………………………..
quelle heure part le train?
d. interdit / de / il / est / fumer / . / Il………………………………..
est interdit de fumer.
3. Relie les expressions aux panneaux.

a. b. c. d.
1. Il est interdit de téléphoner. a- 1
2. Il est interdit de photographier. b- 4
3. Il est interdit de cueillir les fleurs. c- 3
4. Il est interdit de jouer au football. d- 2
112 cent douze
TRANSCRIPTION
Allez tout droit, tournez la deuxième rue à gauche. C’est au coin de la rue.
152
6
4. Remets le dialogue en ordre.
a. Oh, la Place de Victoire, c’est très simple. Prenez la deuxième rue à droite.
b. Excusez-moi Monsieur. Je cherche la place de la Victoire.
c. Non, c’est à 5 minutes à pied.
d. Et c’est loin ?
e. Vous allez tout droit. Vous traversez le pont. La place de la Victoire est à votre gauche.
f. De rien. Au revoir et bonne journée !
g. Merci beaucoup monsieur.
1 2 3 4 5 6 7
b a e d c g f
5. Consulte les sites ci-dessous.
Le site officiel de la Tour Eiffel :

http://www.tour-eiffel.fr
Les quartiers de Paris (promenade architecturale et urbaine dans Paris) :

http://www.parisbalades.com
6. a. Observe le dessin, choisis une place et décris à un/une camarade où tu es.
b. Écris ce dialogue.
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
113 cent treize
153
AUTO-ÉVALUATION
Je peux;
1 comprendre
les panneaux
d’interdiction
2 dire l’itinéraire
3 demander
l’itinéraire
4 comprendre un
spot publicitaire
5 comprendre
les horaires de
transport
6 comprendre une
annonce
7 dire des
informations
simples
8 demander des
informations
simples
9 réserver un billet
10 acheter un billet
11 comprendre le
language simple
de l’ordinateur
114 cent quatorze
154
LEÇON 3 6
Mets les mots en ordre pour faire une question? Coche la bonne réponse.
a. musée s’il vous plaît aller au Pour

.......................................................................................................................................
Pour aller au musée s’il vous plaît?
b. d’ici? près y une madame excusez-moi poste est-ce qu’il a

.......................................................................................................................................
Excusez-moi madame est-ce qu’il y a une poste près d’ici?
c. à la monsieur. pour s’il vous plaît excusez-moi gare, aller

Excusez-moi monsieur pour aller à la gare s’il vous plaît?
.......................................................................................................................................
V F
d. c’est loin Le pardon, madame. restaurant a. Le vase est sous la table. x
Pardon madame. Le restaurant c’est loin?
....................................................................................................................................... b. Le vase est sur la table. x
c. Les fleurs sont devant la vase. x
Activité 2 d. Les fleurs sont dans la vase. x
Complète les phrases avec les mots ci dessous. e. Le chien est sous la table. x
f. Le chien est sur la table. x
continue continuez passe passez prenez g. La chaise est devant la table. x
h. La chaise est derrière la table. x
prends tourne tournez traverse traversez
Activité 4
tourne
Tu vas à la piscine? Alors ,………………………………………………à gauche, Relie. 1. 2.
continue
…………………………………tout prends
droit,……………………………la deuxième rue
traverse
à droite,……………………………..la passe
place et…………………………devant la statue. Où vont-ils?
a. Tu tournes à gauche et puis à droite.
b. Vous tournez à droite et puis vous allez tout droit. 3. 4.
continuez
Vous allez à la gare? Alors ,……………......…tout traversez le carrefour,
droit, ………..........……
passez tournez c. Tu vas tout droit et puis tu tournes à droite.
…………………………………………devant la mairie,……………………………………à
prenez d. Vous tournez à gauche et puis vous allez tout droit.
droite et ……………………………………..la première rue à gauche.
a b c d
3 2 1 4
90 quatre-vingt-dix 91 quatre-vingt-onze
LEÇON 3 6
Observe les dessins et colorie la bonne réponse.
Observe les étiquettes des bus et écris des phrases selon l’exemple.
a b c d e f
1. Le livre est dans sous le sac.
5 Gare 10 Hôpital 12 Poste 7 Centre 9 Stade 3 Camping
b. L’arbre est devant derrière la maison.
a. Le bus numéro cinq va à la gare.
b. ..............................................................................................................................
Le bus numéro dix va à l’hôpital. c. Le chien est sur sous la table.
c. .............................................................................................................................
Le bus numéro douze va à la poste.
d. La lampe est sur sous la table.

d. .............................................................................................................................
Le bus numéro sept va au centre ville.
e. .............................................................................................................................
Le bus numéro neuf va au stade.
e. Le chat est sur sous la chaise.
f. ..............................................................................................................................
Le bus numéro trois va au camping.
92 quatre-vingt-douze 93 quatre-vingt-treize
155
LEÇON 3 6
Réponds aux questions selon le plan. Relie les panneaux aux dessins.
C’est quel panneau?

a. Tu veux prendre le métro.
b. Tu veux acheter un carnet ou un billet.
c. Tu veux prendre la direction “La Défense”.
d. Tu veux prendre un train de la SNCF.
e. Tu veux quitter le métro.
2
1
LÕHïPITAL
1. Est-ce qu’il y a une piscine, près d’ici? 2. Où est l’hôpital, s’il vous plaît?
Allez tout droit. Tournez à gauche. 6

4
5
x Tournez à gauche. Allez tout droit.
Tournez à droite. x Tournez à droite.
3. Est-ce qu’il y a un parking, près d’ici? 4. Où est le stade, s’il vous plaît?
Allez tout droit. Tournez à gouche.
Tournez à gauche. x Allez tout droit. a b c d e

6 2 1 5 4
x Tournez à droite. Tournez à droite.
94 quatre-vingt-quatorze 95 quatre-vingt-quinze
156
ÖLÇME-DEĞERLENDİRME
FORMLARI
157
PERFORMANS GÖREVİ ÖRNEĞİ
Kazanım Karşılıklı Konuşma: Sorulan sorulara uygun cevaplar verir.

İçerik Öğrencinin saat maketi yapması ve hazırladığı maketle saatin
kaç olduğunu sorma ve söyleme çalışması yapması
Ders Kitabı (1. Ünite 3. Leçon)
Beklenen Performans • Saatin kaç olduğunu sorma ve söyleme ile ilgili kelime ya da kelime gruplarını kullanma
• Kelimeleri doğru telaffuz etme
• Yaratıcı ve özgün düşünebilme
Süre 1 hafta
Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği
Sevgili Öğrenciler,
Bu görevde sizden beklenen saatin kaç olduğunu sorma/söyleme çalışmalarında kullanabileceğiniz bir saat
maketi hazırlamanız ve hazırlamış olduğunuz maketle sınıfta saatin kaç olduğunu sorma/söyleme çalışmalarına
katılmanızdır. Bu görevi gerçekleştirirken aşağıdaki adımları takip etmeniz size kolaylık sağlayacaktır:
• Çalışmayı birlikte yürüteceğiniz 3 sınıf arkadaşınızla bir grup oluşturunuz.
• Grup arkadaşlarınızla bir saat maketi hazırlayınız.
• Grup arkadaşlarınızla birlikte, hazırlamış olduğunuz saat maketini kullanarak kitabınızdaki
yönlendirmeler doğrultusunda saatin kaç olduğunu sorma ve söyleme ile ilgili çalışma yapınız.
• Saatin kaç olduğunu sorma ve söyleme çalışmalarıyla ilgili bir sunu hazırlayınız.
• Sununuzu yaparken saat maketini grup arkadaşlarınızla elden ele değiştirerek her bir
grup üyesinin saatin kaç olduğunu sorma ve söyleme çalışması yapmasını sağlayınız.
Çalışmanızı yaparken dikkat edeceğiniz noktalar:

• Bir çalışma planı hazırlayınız.
• Bu çalışmada kullanacağınız araç gereçleri temin ediniz.
• Çalışmalarınızı ders kitabınızdaki yönlendirmeler doğrultusunda kendinize uyarlayarak tamamlayınız.
158
PERFORMANS DEĞERLENDİRME DERECELENDİRME ÖLÇEĞİ ÖRNEĞİ
Öğrencilerinizin bu görevdeki performanslarını değerlendirmeniz için puan değerleri ve değerlendirme ölçütleri

aşağıda sunulmuştur. Performans görevi ve değerlendirme ölçütleri örnek olarak hazırlanmıştır. Görevi veriş şekliniz,
sınıf mevcudunuz, çevre ve sınıf koşulları vb. etmenlere göre görevi ve değerlendirme ölçütlerini uygun şekilde
düzenleyebilirsiniz.
Puan Değerleri: 4: Mükemmel (Öğrenci ilgili ölçütten beklenilenin ve hatta sınıf seviyesinin üzerinde bir performans
gösterdiyse 4 puan veriniz). 3: İyi (Öğrenci ilgili ölçütte beklenilen seviyede ve bazı küçük yanlışlar ya da eksikliklerle
bir performans gösterdiyse 3 puan veriniz). 2: Orta (Öğrenci görevde belirtilenleri yerine getirdiyse de performansında
beklenenden fazla hata ya da eksiklikler varsa 2 puan veriniz). 1: Geliştirilmesi Gerekli (Öğrenci beklenilenin oldukça
altında performans gösterdiyse, gösterdiği performansda önemli ve çok sayıda hata varsa 1 puan veriniz).
Öğrenci Numarası
Ölçütler
Saat Maketi Hazırlama
1. Kullanılan araç gerecin

çalışmaya uygun olması
2. Çalışmanın özgünlüğü
3. Çalışmanın zamanında
tamamlanması
Sunu
4. Kelimelerin doğru
telaffuz edilmesi
5. Saatin kaç olduğunu

sorma/söyleme ile
ilgili kelime ya da
kelime gruplarının
yerinde ve anlamına
uygun kullanılması
6. Sununun uygun
sürede tamamlanması
7. Sesin herkes
tarafından duyulması
Değerlendirme: Öğrenciler ilgili ölçütten 1 puan almışlarsa öğrenciler tarafından bu ölçütte belirtilen becerinin yeterli
düzeyde kazanılmadığı sonucuna ulaşılmalıdır. Bu becerinin neden yeteri düzeyde gerçekleşmediği araştırılmalı, gerekli
önlemler alınarak bu becerinin kazandırılmasına ilişkin daha farklı etkinlikler tasarlanmalı ve farklı öğretim yöntemleri
kullanılmalıdır.
Öğrenciler ilgili ölçütten 3 ya da 2 puan almışlarsa öğrencilerin sahip oldukları bu beceriyi daha da geliştirmelerine
olanak sağlayacak alternatif etkinlikler düzenlenmelidir.
159
Formdan Alınan Puanın Nota Dönüştürülmesi
Formda ekleme ya da çıkarma yapılmazsa toplam 7 ölçüt bulunmaktadır. Öğrencinin bir ölçütten alabileceği en
yüksek puan ise 4’ tür. Ölçüt sayısı ve en yüksek performans düzeyi çarpılarak öğrencinin bu formun genelinden alabileceği
puan değeri hesaplanmış olur: 7 X 4 = 28. Örneğin, bir öğrenci bu formdan 18 puan almış olsun. Bu puanın 100’ lük not
sistemindeki değerinin hesaplanması için basit bir orantı kurularak 28 üzerinden 18 puan alan bir öğrencinin 100 üzerinden
kaç puan alacağı hesaplanır: 100 X 18 / 28 64’tür.
Kazanım Yazma: Nesneleri ya da tanıdığı kişileri betimleyen cümleler yazar (Kişi ve nesnele-
ri fiziksel özellikleriyle betimleyen basit yapılarla çalışılması önerilmektedir.).
Sözlü Anlatım: Yakın çevresindeki kişi ve nesneleri betimler (Nesne ve kişile-
rin fiziksel görünümlerini ifade eden kalıplar üzerinde durulacaktır).
İçerik Öğrencinin bir arkadaşını tanıtan poster hazırlaması (Ders Kitabı 4. Ünite 1. Leçon)
Beklenen Performans • Nesneleri fiziksel, kişileri ise fiziksel ve karakter özellikleriyle
betimleyen kelime ve kelime gruplarını doğru şekilde yazma
• Kişi ve nesnelerin fiziksel özellikleri ile kişilerin karakter özelliklerini
ifade eden kalıpları doğru şekilde kullanma
• Kelimeleri doğru yazma
• Kelimeleri doğru telaffuz etme
Süre 1 Hafta
Bu görevde sizden beklenen, bir arkadaşınızı tanıtırken kullanabileceğiniz bir

poster hazırlamanız ve hazırlamış olduğunuz posteri sınıfta sunmanızdır. Bu görevi
gerçekleştirirken aşağıdaki adımları takip etmeniz size kolaylık sağlayacaktır:
• Tanıtmak istediğiniz arkadaşınızı belirleyiniz.
• Arkadaşınızın fiziksel ve karakter özelliklerine ilişkin bilgi toplayınız. Bilgi toplarken aşağıdaki özellikleri kullanınız:
Arkadaşınızın adı ve soyadı, yaşı, saç rengi, göz rengi, ten rengi, neleri sevip
sevmediği, hangi durumda olduğu (mutsuz, neşeli vb.).
• Topladığınız bilgilerle ilgili bir poster hazırlayınız.
• Posterinizi görsellerle destekleyiniz.
• Posterinizi doğru ve uygun cümleler kullanarak sınıfta arkadaşlarınıza sununuz.
• Hazırlamış olduğunuz planı sınıfta sunarken selamlama ve teşekkür ifadelerini kullanınız.
Çalışmanızı yaparken dikkat edeceğiniz noktalar:

• Bu çalışmada kullanacağınız araç-gereçleri temin ediniz.
• Çalışmalarınızı ders kitabınızdaki yönlendirmeler doğrultusunda kendinize uyarlayarak tamamlayınız.
160
PERFORMANS DEĞERLENDİRME DERECELENDİRME ÖLÇEĞİ ÖRNEĞİ
Öğrencilerinizin bu görevdeki performanslarını değerlendirmeniz için puan değerleri ve değerlendirme ölçütleri

aşağıda sunulmuştur. Performans görevi ve değerlendirme ölçütleri örnek olarak hazırlanmıştır. Görevi veriş şekliniz,
sınıf mevcudunuz, çevre ve sınıf koşulları vb. etmenlere göre görevi ve değerlendirme ölçütlerini uygun şekilde
düzenleyebilirsiniz.
Puan Değerleri: 4: Mükemmel (Öğrenci ilgili ölçütten beklenilenin ve hatta sınıf seviyesinin üzerinde bir performans
gösterdiyse 4 puan veriniz). 3: İyi (Öğrenci ilgili ölçütte beklenilen seviyede ve bazı küçük yanlışlar ya da eksikliklerle bir
performans gösterdiyse 3 puan veriniz). 2: Orta (Öğrenci görevde belirtilenleri yerine getirdiyse de performansında
beklenenden fazla hata ya da eksiklikler varsa 2 puan veriniz). 1: Geliştirilmesi Gerekli (Öğrenci beklenilenin oldukça
altında performans gösterdiyse, gösterdiği performansda önemli ve çok sayıda hata varsa 1 puan veriniz).
Öğrenci Numarası
Ölçütler
Poster Hazırlama
1. Kullanılan araç-gerecin
çalışmaya uygun olması
2. Görsellerin doğru ve
yerinde kullanımı
3. Fiziksel ve karakter
özelliklerini ifade eden
cümle, kelime ya da kelime
gruplarının doğru yazılması
4. Çalışmanın özgünlüğü
5. Çalışmanın zamanında
tamamlanması
Sunu
telaffuz edilmesi
7. Fiziksel ve karakter
özelliklerini ifade eden
yapıların doğru ve
uygun kullanılması
8. Sununun uygun
sürede tamamlanması
9. Sesin herkes
Değerlendirme: Öğrenciler ilgili ölçütten 1 puan almışlarsa öğrenciler tarafından bu ölçütte belirtilen becerinin yeterli
düzeyde kazanılmadığı sonucuna ulaşılmalıdır. Bu becerinin neden yeteri düzeyde gerçekleşmediği araştırılmalı, gerekli
önlemler alınarak bu becerinin kazandırılmasına ilişkin daha farklı etkinlikler tasarlanmalı ve farklı öğretim yöntemleri
kullanılmalıdır.
Öğrenciler ilgili ölçütten 3 ya da 2 puan almışlarsa öğrencilerin sahip oldukları bu beceriyi daha da geliştirmelerine
olanak sağlayacak alternatif etkinlikler düzenlenmelidir.
161
Formda ekleme ya da çıkarma yapılmazsa toplam 11 ölçüt bulunmaktadır. Öğrencinin bir ölçütten alabileceği en
kaç puan alacağı hesaplanır: 100 X 32 / 44 73’ dür.

Formda ekleme ya da çıkarılma yapılmazsa toplam 9 ölçüt bulunmaktadır. Öğrencinin bir ölçütten alabileceği en
kaç puan alacağı hesaplanır: 100 X 20 / 36 56’ dır.
PERFORMANS GÖREVİ ÖRNEĞİ

Kazanım Günlük ilişkilerin gerektirdiği uygun konuşma kalıplarını yerinde kullanır.
Konuşma sırasında anlamadıkları ile ilgili açıklama isteğini belirtir.
Görüş ve önerilerini uygun ifadeleri kullanarak paylaşır.
İçerik Grup üyeleriyle ulaşım araçları afişi hazırlama (Ders Kitabı 6. Ünite 3. Leçon)
Beklenen Performans • Grup üyeleriyle konuşurken gerektiği yerde teşekkür, isteme, rica,
özür vb. uygun konuşma kalıplarını yerinde kullanma
• Anlamadıkları ile ilgili açıklama isteme
• Grup üyeleriyle iletişimde görgü kurallarına ve değerlere uygun konuşma
Süre Öğretmen tarafından belirlenen 2 (iki) ders saati
Bu görevde sizden beklenen grup üyelerinizle birlikte sınıf ortamında özgün bir ulaşım araçları afişi hazırlamanız
ve bunu yaparken grup arkadaşlarınızla iletişim hâlinde olarak uygun konuşma kalıplarını doğru şekilde
kullanmanızdır. Bu görevi gerçekleştirirken aşağıdaki adımları takip etmeniz size kolaylık sağlayacaktır:
• Grup üyelerinizle birlikte önceden bir çalışma planı hazırlayınız.
• Bu çalışmada kullanacağınız araç-gereçleri grup üyelerinizle birlikte temin ediniz.
• Grup arkadaşlarınızla birlikte ulaşım araçları afişi yaparken uygun konuşma kalıplarını kullanınız.
• Çalışmalarınızı ders kitabınızdaki yönlendirmeler doğrultusunda grup
üyelerinizle birlikte kendinize uyarlayarak tamamlayınız.
PERFORMANS GÖREVİ DERECELENDİRME ÖLÇEĞİ ÖRNEĞİ

Öğrencilerinizin bu görevdeki performanslarını değerlendirmeniz için puan değerleri ve değerlendirme ölçütleri aşağıda
sunulmuştur. Performans görevi ve değerlendirme ölçütleri örnek olarak hazırlanmıştır. Görevi veriş şekliniz, sınıf mevcu-
dunuz, çevre ve sınıf koşulları vb. etmenlere göre görevi ve değerlendirme ölçütlerini uygun şekilde düzenleyebilirsiniz.
Puan Değerleri: 4: Mükemmel (Öğrenci ölçüte ilişkin tümüyle doğru ve uygun bir performans gösterdiyse 4 puan ver-
iniz). 3: İyi (Öğrenci ölçütle ilgili bazı küçük yanlışlar ya da eksikliklerle birlikte bir performans gösterdiyse 3 puan veriniz).
2:Orta (Öğrencinin performansında beklenenden fazla hata ya da eksiklikler varsa 2 puan veriniz). 1:Geliştirilmesi Gerekli
(Öğrenci beklenilenin oldukça altında performans gösterdiyse, gösterdiği performansda önemli ve çok sayıda hata varsa 1
puan veriniz).
162
PERFORMANS GÖREVİ DERECELENDİRME ÖLÇEĞİ ÖRNEĞİ
Öğrencilerinizin bu görevdeki performanslarını değerlendirmeniz için puan değerleri ve değerlendirme ölçütleri aşağıda
sunulmuştur. Performans görevi ve değerlendirme ölçütleri örnek olarak hazırlanmıştır. Görevi veriş şekliniz, sınıf mevcu-
dunuz, çevre ve sınıf koşulları vb. etmenlere göre görevi ve değerlendirme ölçütlerini uygun şekilde düzenleyebilirsiniz.
Puan Değerleri: 4: Mükemmel (Öğrenci ölçüte ilişkin tümüyle doğru ve uygun bir performans gösterdiyse 4 puan
veriniz). 3: İyi (Öğrenci ölçütle ilgili bazı küçük yanlışlar ya da eksikliklerle birlikte bir performans gösterdiyse 3 puan veriniz).
2:Orta (Öğrencinin performansında beklenenden fazla hata ya da eksiklikler varsa 2 puan veriniz). 1:Geliştirilmesi Gerekli
(Öğrenci beklenilenin oldukça altında performans gösterdiyse, gösterdiği performansda önemli ve çok sayıda hata varsa 1
puan veriniz).
Öğrenci Numarası
Ölçütler
Afiş Hazırlama
1. Grup üyeleriyle birlikte
gerekli araç gerecin tam
olarak hazırlanması
2. Afişin hazırlanmasında
malzemelerin doğru
kullanımı
3. Grup üyeleriyle
birlikte afiş hazırlama
4. Kendi üstüne düşen
görevleri eksiksiz olarak
yerine getirme
5. Yaratıcı ve özgün düşünme
6. Afişin özgünlüğü
7. Çalışmanın süresinde
tamamlanması
Konuşma ve Beden Dili

8. Grup üyeleriyle
konuşurken gerektiği
yerde teşekkür, isteme, rica,
özür vb. uygun konuşma
kalıplarını yerinde kullanma
9. Grup üyelerinden
anlamadığı yer ile ilgili
açıklama isteme
10. Grup üyeleriyle iletişimde
görgü kurallarına ve
değerlere uygun konuşma
11. Grubuyla uyum
içinde çalışma
12. Farklı fikir ve görüşlere
saygılı şekilde tepki verme
13. Görüş ve Önerilerini
uygun ifadeleri
kullanarak paylaşma
163
Değerlendirme: Öğrenciler, ilgili ölçütten 1 puan almışlarsa öğrenciler tarafından bu ölçütte belirtilen becerinin yeterli
düzeyde kazanılmadığı sonucuna ulaşılmalıdır. Bu becerinin neden yeteri düzeyde gerçekleşmediği araştırılmalı, ger-
ekli önlemler alınarak bu becerinin kazandırılmasına ilişkin daha farklı etkinlikler tasarlanmalı ve farklı öğretim yöntemleri
kullanılmalıdır.
Öğrenciler, ilgili ölçütten 3 ya da 2 puan almışlarsa öğrencilerin sahip oldukları bu beceriyi daha da geliştirmelerine ola-
nak sağlayacak alternatif etkinlikler düzenlenmelidir.

Formda ekleme ya da çıkarma yapılmazsa toplam 13 ölçüt bulunmaktadır. Öğrencinin bir ölçütten alabileceği en yüksek
puan ise 4’ tür. Ölçüt sayısı ve en yüksek performans düzeyi çarpılarak öğrencinin bu formun genelinden alabileceği puan
değeri hesaplanmış olur: 13 X 4 = 52. Örneğin, bir öğrenci bu formdan 32 puan almış olsun. Bu puanın 100’ lük not siste-
mindeki değerinin hesaplanması için basit bir orantı kurularak 52 üzerinden 32 puan alan bir öğrencinin 100 üzerinden kaç
puan alacağı hesaplanır: 100 X 32 / 52 62’ dir.
PROJE ÖRNEĞİ
Projeler hazırlanırken performans görevlerinin hazırlanmasındaki adımlar takip edilir. Değerlendirilmesi ise tıpkı perfor-
mans görevlerinde olduğu gibi dereceli puanlama anahtarı ya da derecelendirme ölçekleri kullanılarak yapılmalıdır. Projel-
erin içeriği performans görevleri ile kıyaslandığında daha geniş kapsamlıdır. Mümkün olduğunca bir yıla yayılan kazanımları
içerisine almalı ve diğer disiplinlerle (sosyal bilgiler, matematik vb.) ilişki kurulmalıdır. Projeler bilimsel düşünme becerile-
rinin gelişmesine katkıda bulunacak şekilde tasarlanmalıdır. Bu tür projelerin konuları seçilirken bir yıl içinde öğrencilere
kazandırılması hedeflenen bilgi ve becerileri de kapsayabilir. Başka bir deyişle, projenin verildiği tarihte projede yer alan
kazanımlardan bazıları işlenmemiş olabilir. Her kazanımın işlenişi sırasında projenin belirli bir adımı tamamlatılmalı ve
değerlendirilmelidir.
Kazanım Kazanımlar yıl içinde genel olarak değerlendirilmelidir.

İçerik Röportaj yapma (Ders Kitabı 6. Ünite 1. Leçon)
Beklenen Performans • Verileri uygun şekilde toplama
• Verileri uygun şekilde kaydetme
• Sunu yapma
Süre 1 Ay
Bu projede sizden beklenen değişik meslek grubundaki insanlarla röportaj yapmanız,
sonuçlarını rapor hâline getirmeniz ve arkadaşlarınıza kısa bir sunum ile tanıtmanızdır.
Projenizi gerçekleştirirken aşağıdaki adımları izlemeniz size kolaylık sağlayacaktır:
• Röportaj yapacağınız kişileri belirleyiniz.(En az 3 farklı meslek grubu olmasına dikkat ediniz.)
• Öğrenmiş olduğunuz tüm cümle kalıplarını göz önünde soracağınız
soruları belirleyiniz ve bir röportaj formu oluşturunuz.
• Mümkün olduğunca çok soru hazırlamaya özen gösteriniz (En az 8 soru). Hazırlayacağınız sorular
röportaj yapacağınız kişinin adı-soyadı, yaşı, doğum günü, nerede oturduğu, mesleğinin ne olduğu, işini
sevip sevmediği, nerede çalıştığı, fiziksel özelliklerinin neler olduğu, karakter özelliklerinin neler olduğu vb.
olabilir. Röportaj yapacağınız kişiye soruları Fransızca bilmeleri durumunda Fransızca olarak sorunuz.
• Topladığınız bilgileri raporlaştırınız.
• Çalışmanızı tanıtan 5 dakikalık bir sunu hazırlayınız.
• Belirtilen tarihte sunumunuzu yapınız ve çalışmanızı teslim ediniz.
164
Proje İçin Değerlendirme Formu Açıklamaları
Öğrencilerinizin bu projedeki performanslarını değerlendirmeniz için puan değerlerine karşılık gelen açıklamalar aşağıda
yer almaktadır. Proje ve değerlendirme ölçütleri örnek olarak hazırlanmıştır. Görevi ve değerlendirme ölçütlerini projeyi veriş
şeklinize, sınıf mevcudunuza, çevre ve sınıf koşullarına vb. etmenlere göre uygun şekilde düzenleyebilirsiniz.
4: Mükemmel 3: İyi 2: Yeterli 1: Geliştirilmesi Gerekli
Öğrencilerin belirtilen ölçütü Öğrencilerin belirtilen Öğrencilerin ölçüte ilişkin Öğrencilerin ölçüte ilişkin
beklenenin üstünde bir per- ölçütü beklenen düzeyde bir çok hata yaptığını, birçok ve ciddi hatalar yap-
formansla ve kendilerinden performansla ve birkaç ancak çabaladığını düşü- tığını ve çalışmayı önemse-
bir şeyler katarak gerçekleş- hatayla gerçekleştirdiğini nüyorsanız mediğini düşünüyorsanız
tirdiğini düşünüyorsanız düşünüyorsanız
Öğrenci Numarası
Ölçütler
ÇALIŞMA PLANI
1. Çalışma planına hazırlama
2. Çalışma planına uyma
RÖPORTAJ
3. Röportajda kullanılan
soru kalıplarının doğru
biçimde kurulması
yazılması
5. Röportaj formunun
anlaşılır olması
6. Röportajda kullanılan
soruların uygun ve doğru
bir sırayla sorulması
7. Röportajda hazırlanan
soruların sayısının
yeterli olması
RAPOR
8. Raporun yazımında gramer
hatasının yapılmaması
9. Raporda kullanılan
anlatım dilinin akıcı olması
10. Rapor yazılırken
kompozisyon kurallarına
uyulmuş olması
11. Raporun temiz ve
düzenli görünmesi
SUNUM
telaffuz edilmesi
13. Sesin herkes
14. Öğrenilen dil yapılarının
doğru şekilde kullanılması
165
Değerlendirme: Öğrenciler, ilgili ölçütten 1 puan almışlarsa öğrenciler tarafından bu ölçütte belirtilen becerinin yeterli
düzeyde kazanılmadığı sonucuna ulaşılmalıdır. Bu becerinin neden yeteri düzeyde gerçekleşmediği araştırılmalı, ger-
ekli önlemler alınarak bu becerinin kazandırılmasına ilişkin daha farklı etkinlikler tasarlanmalı ve farklı öğretim yöntemleri
kullanılmalıdır.
Öğrenciler, ilgili ölçütten 3 ya da 2 puan almışlarsa öğrencilerin sahip oldukları bu beceriyi daha da geliştirmelerine ola-
nak sağlayacak alternatif etkinlikler düzenlenmelidir.

Formda ekleme ya da çıkarma yapılmazsa toplam 12 ölçüt bulunmaktadır. Öğrencinin bir ölçütten alabileceği en yüksek
puan ise 4’ tür. Ölçüt sayısı ve en yüksek performans düzeyi çarpılarak öğrencinin bu formun genelinden alabileceği puan
değeri hesaplanmış olur: 12 X 4 = 48. Örneğin, bir öğrenci bu formdan 40 puan almış olsun. Bu puanın 100’ lük not siste-
mindeki değerinin hesaplanması için basit bir orantı kurularak 48 üzerinden 40 puan alan bir öğrencinin 100 üzerinden kaç
puan alacağı hesaplanır: 100 X 40 / 48 83’ dür.
166
DİLBİLGİSİ
167
LE NOM
Les noms communs désignent un animal, un lieu ou un objet:
* un chien, une ville, une crayon
Ils peu vent être masculins ou féminins:
* un cousin-une cousine-un coeur-une fl eur
Les noms propres désignent une personne ou un lieu géographique.
* Pierre, Madame Rodin, La France.
Le pluriel
Pour former le pluriel,on ajoute un –s final au nom:
un crayon des crayons
une table des tables
Les noms terminés en –s,-x ou –z gardent la même forme au pluriel.
L’ARTICLE
Les articles accompagnent le nom.
Les articles indéfinis désignent une personne ou une chose indéterminée:
Voilà un garçon et une fille.
SINGULIER PLURIEL
masculin un cousin des frères
féminin une mère des sœurs
Les articles définis désignent une personne ou une chose connue:

Le garçon, c’est Jean et la fille, c’est Carla.
SINGULIER PLURIEL
masculin le frère, l’oncle les parents
féminin la soeur, l’amie les tantes
*l’ devant une voyelle ou h muet.
Les formes contractées :
L’expression de la localisation avec la préposition à :
masculin: au stade(au=à+le)
féminin : à la piscine
voyelle ou h muet : à l’église
pluriel : aux États- Unis (aux=à+les)
Les articles partitifs :

L’expression de la quantité indéterminée avec la préposition de :
masculin : du poisson(du=de+le)
féminin : de la viande
voyelle ou h muet : de l’ail, de l’huile
pluriel : des fruits (des=de+les)
L’article partitif négatif :

Je ne mange pas de poisson/pas de viande/pas d’ail/pas d’huile /pas de fruits.
L’article défini/le partitif :

Je déteste le poisson. (Toutes les espèces de poisson)
Je mange du poisson .(une quantité indéterminée,non comptable)
*On emploie les articles définis le, la, l’ , les après les verbes ‘’aimer,adorer,détester’’:
J’aime la salade de tomates. J’adore le melon. Je déteste le fromage.
*On emploie les articles définis contractés au, à la , à l’, aux après le verbe jouer:
Je joue au football /aux échecs .
*On emploie les articles définis contractés du, de la ,de l’, des.
après les verbes faire+activité et jouer +instrument:
Je fais de la natation/de l’équitation.
Je joue de la guitare /du piano.
168
Les présentateurs:
On identifi e les personnes avec les questions ‘’qui est-ce?/qui c’est?/c’est qui?’’
et les réponses : C’est +pronom ou nom pluriel:
On identifi e les objets avec les questions ‘’qu’est-ce que c’est?’’ et les réponses:
C’est +nom singulier
C’est un avion. /C’est la salle à manger . /C’est mon vélo.
L’ADJECTİF
Les adjectifs qualificatifs :
Genre
Masculin Féminin
un grand pays - une grande ville
un pays intéressant - une ville intéressante
Nombre
Singulier Pluriel
un pays intéressant - des pays intéressants
une grande maison - des grandes maisons
Pour former le féminin ,on ajoute un –e final:

Ex: joli jolie, espagnol espagnole
Les adjectifs terminés en –eux ont un féminin en –euse :

Ex: joyeux joyeuse, heureux heureuse
Les adjectifs terminés en –e ont la même forme au masculin et au féminin :

Ex: rouge, utile, capable, sympathique.
Les adjectifs possessifs :
Les adjectifs possessifs indiquent la possession d’une ou plusieurs choses.Ils s’accordent en genre et en nombre avec la
chose possédée et varient selon la personne du possesseur:
“ma ,ta ,sa” devant un mot féminin commençant par une voyelle ou un h muet deviennent mon, ton, son :
Ex: mon amie , ton ancienne chambre, son heure.
POSSESSEUR CHOSE POSSÉDÉE (SING.) CHOSE POSSÉDÉE (PL.)

moi mon blouson, ma jupe mes baskets
toi ton pull, ta robe tes sandales
lui, elle son sac, sa veste ses souliers
Les adjectifs interrogatifs:
L’adjectif interrogatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne :
*masculin singulier:
Quel livre tu aimes?
*féminin pluriel:
Quelle langue tu parles?
Les adjectifs démonstratifs:
Les adjectifs démonstratifs désignent la personne ou la chose dont on parle en ce moment. Ils s’accordent en genre et en
nombre avec la personne ou la chose désignée:
Masculin singulier Féminin singulier Masculin/féminin pluriel

Ce /cet Cette ces
Ex: Ce garçon est mon frère.

Cet enfant est gentil.
Cette dame est élégante.
Ces chaussures sont chères.
Ces crayons sont chers.
169
Les adjectifs numéraux cardinaux:
Les numéros cardinaux sont invariables.

Exceptions :
un garçon-une fille
vingt et cent quand ils sont multipliés:
quatre-vingts, deux cents
Si vingt et cent sont suivis d’unautre nombre ,ils restent invariables:
quatre-vingt-un, trois cent vingt
Les adjectifs numéraux ordinaux:
Les numéros ordinaux se forment avec le cardinaux + ième .
Exceptions: un – premier / une – première
Deux – deuxième ou second cinq - cinquième
Quatre - quatrième neuf – neuvième
LE PRONOM
Le pronom remplace le plus souvent un nom ou un groupe nominal.
Les pronoms personnels:
PRONOM PERSONNELS PRONOM PERSONNELS

SUJET TONIQUE D’INSISTANCE
je moi
tu toi
il, elle, on lui, elle
nous nous
vous vous
İls, elles eux,elles
Les pronoms réfléchis:

me, te, se, nous, vous, se .
Les pronoms interrogatifs:
qui, que,
Le pronom “On” :
“On” représente un sujet indéterminé. Il se construit avec le verbe à la troisième personne du singulier.
Ex: En Turquie, on mange beaucoup de pain.
“On” s’utilise aussi comme synonyme de nous.
Ex: On écoute de la musique.= Nous écoutons de la musique.
LA PRÉPOSİTİON
On utilise la préposition à pour indiquer la localisation dans l’espace:
Je vais à Rome. / à la gare. / au Japon.
La localisation dans le temps:
Je viens à deux heures. / à midi.
Le moyen de locomotion:
J’arrive à pied. / à vélo.
On utilise la préposition de pour indiquer la provenance:
Je viens de Paris./ de la gare. /du Maroc./ des Etats Unis.
On utilise la préposition en pour indiquer la localisation dans l’espace:
Tu vas en Turquie. / en France.
* en + nom de pays ou de région de genre féminin.
On utilise la préposition chez + nom de personne pour indiquer la localisation dans l’espace:
Il va chez Marie. / chez Philippe . / un camarade.
170
On utilise la préposition dans pour indiquer la localisation à l’intérieur d’un endroit ou d’un objet:
Dans la chambre,il y a un lit et une chaise.
Prends l’argent dans mon sac.
On utilise l’adverbe interrogatif où ? pour situer dans l’espace:
Où vas tu?
À la piscine. / En Allemagne. / Chez Céline. / Dans ma chambre.
Les prépositions de lieux :
On utilise ces prépositions pour indiquer la proximité et la direction : Entre, en face de, sous, sur, devant, derrière, à côté
de, à gauche (de),à droite (de) …
Ex: Je suis loin de l’école. / près de la pharmacie. / à côté du restaurant.
À droite, il y a une table. / Tourne à gauche. / Continue tout droit.
L’EXPRESSION DU TEMPS
Les mois de l’année : Janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, septembre octobre, novembre, décembre.
Ils peuvent être précédés de la préposition en:
Il pleut en avril.
Les saisons : Le printemps, l’été, l’automne, l’hiver
Nous faisons de la natation au printemps / en été / en automne/ en hiver.
L’heure :
Quelle heure est-il?
Il est six heures. / Il est midi. / Il est minuit.
L’ADVERBE
L’adverve est un mot invariable qui permet de modifier:
- le sens d’un verbe ; ex: Elle marche lentement.
- le sens d’un adjectif ; ex: Il parle très vite.
-le sens d’un autre adverbe; ex: Je visite Paris assez peu souvent.
- le sens d’une proposition ; ex: Heureusement, elle a réussi.
Du point de vue du sens, on peut classer les adverbes en sept catégories :
- l’adverbe de manière (ex: bien, mal, vite, plutôt, aussi, lentement, doucement…)
- l’adverbe de temps (ex: hier, aujourd’hui, après, quand, depuis, toujours, enfin, jamais,
soudain, de temps en temps, tout à l’heure …)
- l’adverbe de lieu (ex: ici, là, ailleurs, autour, dedans, derrière, dessus, devant, où, au dedans,
là-bas, quelque part…)
- l’adverbe de quantité (d’intensité) (ex: assez, aussi, beaucoup, moins, peu, très, fort, trop,
terriblement , excessivement…)
- l’adverbe d’affirmation (ex: oui, certainement, vraiment, volontiers, précisément, en vérité,
sans doute…)
- l’adverbe de négation (non, ne, guère, jamais, rien, pas…)
- l’adverbe de doute (peut-être, probablement…)
LE PASSÉ RÉCENT ( avec venir de)
Le passé recent exprime une action qui s’est passé il y a quelques instants. Il se forme avec le présent de venir de + infini-
tif.
Ex: Je viens de tomber.
Nous venons de regarder un film.
LE FUTUR PROCHE ( avec aller)

Le futur proche exprime une action qui va se passer dans un futur proche. Il se forme avec le présent du verbe aller + in-
finitif.
Ex: Je vais partir pour Paris.
On va parler dans le jardin.
Ils vont venir ce soir.
171
LA NÉGATION
Verbes au présent de l’infinitif :
La négation se forme avec les adverbes ne + verbe + pas :
Ex: Je ne travaille pas le dimanche.
Nous n’allons pas au théâtre.
Verbes pronominaux au présent de l’infinitif :
ne + pronom réflechi + verbe + pas :
Ex: Je ne me couche pas tôt.
Vous ne vous promenez pas beaucoup.
Verbes au futur proche :

ne + aller + pas + infinitif :
Ex: Ils ne vont pas jouer au foot.
Je ne vais pas aller au parc.
LE VERBE
Les verbes se divisent en trois groupes :
Premier groupe: les verbes réguliers en –er.
Deuxième groupe: les verbes réguliers en –ir.
Troisème groupe: les verbes irréguliers .
Le présent:
Le présent indique une action qui a lieu actuellement :

Qu-est-ce qu’il fait? Il regarde les informations.
Martin joue au ballon.
Une action qui a lieu habituellement:
Je me lève à huit heures.
La formation du présent des verbes en –er:
Au radical on ajoute les terminaisons –e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
Je demande Nous demandons
Tu demandes Vous demandez
Il /elle demande Ils/elles demandent
Le radical des verbes du premier groupe se forme en enlevant la marque de l’infi nitif –er.
Radical Infinitif
demand -er
parl -er
mang -er
se lev -er
appel -er
Trois verbes importants:

Les verbes auxiliaires être et avoir et le semi-auxiliaire aller.
Être Avoir Aller

Je suis J’ai Je vais
Tu es Tu as Tu vas
Il/elle est Il/elle a Il/elle va
Nous sommes Nous avons Nous allons
Vous êtes Vous avez Vous allez
Ils/elles sont Ils/elles ont Ils/elles vont
172
Les verbes pronominaux:
Les verbes pronominaux expriment souvent des actions quotidiennes comme se laver, se coucher, s’habiller, se sentir.
Ils se forment avec le pronom personel sujet + le pronom réfl échi + le verbe au présent :
Je me promène. Nous nous reposons.
Tu te laves Vous vous promenez
Il/elle se couche Ils/elles se couchent
L’impératif:
L’impératif exprime une demande, un ordre ou un conseil.

Donne moi le crayon! Dépêchez-vous! Levons-nous!
Il se compose de trois personnes et s’emploie sans pronom personel sujet.
ÉCOUTER JETER MANGER

-e deuxième personne du sing. écoute jette mange
-ons première personne du pl. écoutons jetons mangeons
-ez deuxième personne du pl. écoutez jetez mangez
Les verbes impersonnels:

Ces verbes ne rapportent pas leur action à une personne déterminée.
Ils s’emploient à la troisième personne du singulier pour indiquer
le temps qu’il fait:
Il pleut. – Il fait chaud. – Il neige.
La présence / l’absence :
Il y a des fl eurs dans le jardin.
l’heure:
Il est cinq heures.
173
ACHETER ALLER AIMER BOIRE
Présent Impératif Présent Impératif Présent Impératif Présent Impératif
j’achète je vais j’aime je bois
tu achètes achète tu vas va tu aimes aime tu bois bois
il/elle achète achetons il/elle va il/elle aime il/elle boit
nous achetons nous allons allons nous aimons aimons nous buvons buvons
vous achetez achetez vous allez allez vous aimez aimez vous buvez buvez
ils/elles achètent ils/elles vant ils/elles aiment ils/elles boivent
DIRE ÉCRIRE MANGER PRENDRE

je dis j’écris je mange je prends
tu dis dis tu écris écris tu manges mange tu prends prends
il/elle dit il/elle écrit il/elle manges mangeons il/elle prend prenons
nous disons disons nous écrivons écivons nous mangeons mangez nous prenons prenez
vous dites dites vous écrivez écrivez vous mangez vous prenez
ils/elles disent ils/elles écrivent il/elles mangent ils/elles prennent
RÉPONDRE VENIR METTRE VISITER

je réponds je viens je mets je visite
tu réponds réponds tu viens viens tu mets mets tu visites viens
il/elle répond il/elle vient il/elle met il/elle visite
nous répondons répondons nous venons venons nous mettons mettons nous visitons visitons
vous répondez répondez vous venez venez vous mettez mettez vous visitez venez
ils/elles répondent ils/elles viennent ils/elles mettent ils/elles visitent
RACONTER PRÉPARER PRÉFÉRER REGARDER

je raconte je prépare je préfère je regarde
tu racontes racontes tu prépares prépares tu préfères préfères tu regardes regardes
il/elle raconte il/elle prépare il/elle préfère il/elle regarde
nous racontons racotons nous préparons préparons nous préférons préférons nous regardons regardons
vous racontez racontez vous préparez préparez vous préférez préférez vous regardez regardez
ils/elles racontent ils/elles préparent ils/elles préfèrent ils/elles regardent
RÉPETER TOURNER FINIR ÉCOUTER

je repète je tourne je finis j’écoute
tu repètes répètes tu tournes tournes tu finis finis tu écoutes écoutes
il/elle repète il/elle tourne il/elle finit il/elle écoute
nous repétons repétons nous tournons tournons nous finissons finissons nous écoutons écoutons
vous repétez repétez vous tournez tournez vous finissez finissez vous écoutez écoutez
ils/elles repètent ils/elles tournent ils/elles finissent ils/elles écoutent
CHERCHER COMPLÉTER COMMENCER

Présent Impératif Présent Impératif Présent Impératif
je cherche je complète je commence
tu cherches cherches tu complètes complètes tu commences commences
il/elle cherche il/elle complète il/elle commence
nous cherchons cherchons nous complétons complétons nous commençons commençons
vous cherchez cherchez vous complétez complétez vous commencez commencez
ils/elles cherchent ils/elles complètent ils/elles commencent
ÉPELER MARCHER PARLER PORTER

j’épelle je marche je parle je porte
tu épelles épelles tu marches marches tu parles parles tu portes portes
il/elle épelle il/elle marche il/elle parle il/elle porte
nous épelons épelons nous marchons marchons nous parlons parlons nous portons portons
vous épelez épelez vous marchez marchez vous parlez parlez vous portez portez
ils/elles épellent ils/elles marchent ils/elles parlent ils/elles portent
174
COLLER TRAVAILLER TROUVER
je colle je travaille je trouve
tu colles colles tu travailles travailles tu trouves trouves
il/elle colle il/elle travaille il/elle trouve
nous collons collons nous travaillons travaillons nous trouvons trouvons
vous collez collez vous travaillez travaillez vous truovez truovez
ils/elles collent ils/elles vant ils/elles trouvant
JOUER UTILISER CHOISIR

je joue je utilise je choisis
tu joues joues tu utilises utilises tu choisis choisis
il/elle joue il/elle utilises il/elle trouve
nous jouons jouons nous utilisons utilisons nous trouvons trouvons
vous jouez jouez vous utilisez utilisez vous choissons choissons
ils/elles jouont ils/elles utilisent ils/elles trouvant
175
KAYNAKÇA
Adam, Catherine, Tip Top 2, Méthode de français, Didier, Paris, 2010.

Apicella, M.A - H.Chalier, Jojo, Méthode de français, Pierre Bordas et Fils, Italie, 2007.
Apicella, M.A - H.Chalier Gaston 1, Méthode de français, European language Institute, Italie, 1995.
Babylon, C. Murillo, J. Forum 1 et 3, Méthode de français, Hachette, Paris, 2000.
Beacco, Jean - Claude ve diğerleri, Niveau A1.1 pour le Français, Les Editions Didier, Paris, 2005.
Benito, Julia Fernández ve diğerleri, Chapeau 1, Méthode de français, Pearson Education, Madrid, 2002.
Bosquet, Michèle - M.M.Sallès - Y. Rennes, Pourquoi pas 1, Méthode de français, difusion FLE, Espagne, 2008.
Bourdais, Danièl - S. Finnie - A.L.Gordon, Équipe Nouvelle 1, Méthode de français, Oxford University Press,Oxford, 2004.
Burch, Carolyn – L. Briggs Échange ,1 Méthode de français, Oxford University Press,Oxford, 2004.
Calleja, Inmaculada - M. Segarra, Ça Marche 1, Méthode de français, Pearson Education, Madrid, 2007.
Conseil de l’Europe, Un Cadre Européen Commun de Référence Pour Les Langues : Apprendre, Enseigner, Évaluer,
Didier, Paris, 2001.
Conseil de l’Europe, Un Cadre Européen Commun de Référence Pour Les Langues : Apprendre, Enseigner, Évaluer :
Guide général d’utilisation, Strasbourg, 2001.
Denisot, Hugues - C.M Martin, Super Max 1, Méthode de français, Hachette, 2009.
Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni, Öğrenme, Öğretme, Değerlendirme, Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu
Başkanlığı, MEB, Ankara, 2009.
Martin Nolla, C.- D.Pastor, vitamine 1, Méthode de français, CLE International, France, 2009.
Merlier, N. Comètes 1, Méthode de français, Pearson Education, Madrid, 2005.
Meyer-Dreux, Sylvie ve diğerleri, Fluo 2, Méthode de français, CLE International-Vuef, Paris, 2003.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Atatürkçülükle ilgili Konular, MEB, Ankara, 2009.
Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Genel Müdürlüğü, İlköğretim Fransızca Dersi Öğretim Programı (4 - 8. Sınıflar), MEB,
Ankara, 2010.
Nunan, D. Task-based Language Teaching, Cambridge University Press, London, 2004.
Lavenne, C. Studio 100, Méthode de français, Didier, Paris, 2001.
Samson, Colette, Amis 1, Méthode de français, CLE International, France, 2008.
176

Cache Cache FR

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cache Cache FR

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

CACHE-CACHE

Görsel Tasarým Uzmanı

Program Geliþtirme Uzmaný

Ölçme - Deðerlendirme Uzmaný

Organizasyon Şeması .................................................................................................................................... 10

Ünitelendirilmiş Yıllık Plan ........................................................................................................................... 12

Kitabın Tanıtılması .......................................................................................................................................... 17

Kitap Düzeni ...................................................................................................................................................... 18

Örnek Ders İçeriği ............................................................................................................................................ 18

Yöntemlerle İlgili İlkeler ................................................................................................................................. 18

Dil Bilgisi .............................................................................................................................................................. 18

Sözcük Dağarcığı .............................................................................................................................................. 18

Sosyokültürel ve Kültürel İçerik ................................................................................................................. 18

Sınıf Yönetimi .................................................................................................................................................... 19

Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Rolü ......................................................................................................... 19

Dört Dil Becerisi ................................................................................................................................................ 20

Kazanım Tablosu .............................................................................................................................................. 22

Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 102

Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 106

Ünite 5 ....................................................................................................................................................................... 115

Leçon 1 ...................................................................................................................................................................... 116

Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 123

Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 129

Ünite 6 ...................................................................................................................................................................... 137

Leçon 1 ...................................................................................................................................................................... 138

Leçon 2 ...................................................................................................................................................................... 143

Leçon 3 ...................................................................................................................................................................... 147

Ölçme-Değerlendirme ........................................................................................................................................ 157

Dilbilgisi .................................................................................................................................................................... 167

Kaynakça .................................................................................................................................................................. 176

Ders numarası LEÇON 1 1

ettiriniz. Öğrencilerinizin hatalı c. -Tu as quel ………….? 6. Vous détestez le coca.

İşleniş süreci 4. Öğrencilerinizden bu diyaloğu sınıf

f. -C’est en ………………………….. 8. Elles adorent la glace.

............ parles français. Tu Il/elle

Ex. Je / Nous / Ils aime la glace.

a. Ils / Tu / Vous adores les gâteaux.

b. Nous / Vous / Elles êtes dans la classe.

d. Elles / Vous / Tu es français.

f. Je / nous / Elles regardons la télévision.

g. Tu / Vous / Ils écoutent de la musique.

Vous écoutez la radio? Non, ...............................................................................

de classe (s’appeler, se lever)

ce qu’on n’aime pas

- Décrire un objet - Le présent des verbes pronominaux

- Les couleurs - Préparer un poster - Les sons: - Observer le quartier

- Les nombres jusqu’à 100 [∫]=ch - Découvrir l’habitat

ÜNİTE 1 ÜNİTE 2 ÜNİTE 3 ÜNİTE 4 ÜNİTE 5 ÜNİTE 6

1. Günlük ilişkilerin gerektirdiği uygun konuşma

- Saluer, se présenter - La syntaxe de la phrase affirmative/

de classe (s’appeler, se lever)

ce qu’on n’aime pas

- Intéragir au téléphone - La syntaxe(inversion)

- Utiliser des expressions plus courants

- Décrire un objet - Le présent des verbes pronominaux

- Décrire sa maison/son - Pronom “on”

- Indiquer la direction - Impératif(négatif)

- Les expressions servant à - Fabriquer un - La question avec - Observer quelques

- Les couleurs - Préparer un poster - Les sons: - Observer le quartier

- Décrire quelqu’un - Les verbes modaux

- Dire et demander ce que - Manger, boire

- Commander quelque chose - Aimer, adorer, détester,

- Dire le métier que l’on veut