ПЛАНИРАЊЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА НА НАСТАВНАТА

ПРОГРАМА
ЗА ТРЕТО ОДДЕЛЕНИЕ- АНГЛИСКИ ЈАЗИК

1
 ПЛАНИРАЊЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА НА НАСТАВНАТА ПРОГРАМА ЗА III ОДДЕЛЕНИЕ

Училиште: ООУ „Дедо Иљо Малешевски“

Општина: Берово
Наставен предмет: англиски јазик
Одделение на изучување: III одделение

Наставни теми според наставната програма Број на часови

(два час неделно/72 часа годишно)
Teмa 1: Јас и другите во домот 18
Teмa 2: Јас и другите во училиштето 18
Teмa 3: Јас и другите во мојата непосредна околина 18
Teмa 4: Јас и другите во слободното време 18

Поврзаност со национални стандарди:

Резултатите од учење наведени во тематские планирања (направени според програмата за I одделение од страна на БРО)
водат кон стекнување на следните компетенции опфатени со подрачјето Користење други јазици од Националните
стандарди а иствремено вклучува и релевантни компетенции од подрачјата: Дигитална писменост, Личен и социјален
развој и Општество и демократска култура на Националните стандарди

2
 Ученикот/ученичката знае и/или умее:

II-A.1 да разбере реченици и често употребувани фрази кои се однесуваат на области од најнепосредна лична важност (како
лични и семејни информации, потреби и интереси);
II-A.5 да комуницира во конкретни и секојдневни ситуации кога се бара едноставна и директна размена на информации на
познати теми;
II-A.6 да ги изговара јасно и правилно сите гласови и гласовни групи, почитувајќи ги правилата за акцентирање и интонација,
при што евентуалните неправилности не ја попречуваат комуникацијата;
II-A.7 да користи најчесто употребувани искази и реченици кои произлегуваат од непосредното искуство и/или се однесуваат на
теми и ситуации од непосреден интерес;
II-A.9 да ги почитува основните граматички правила и исклучоците при писмено и усно изразување.
Ученикот/ученичката разбира и прифаќа дека:

II-Б.1 преку изучување на друг јазик се олеснува учењето на повеќе јазици и можноста за комуникација со припадниците на
различни културни/јазични групи;
II-Б.3 преку изучувањето на други јазици се развива интерес и љубопитност за различни јазици и култури;
II-Б.4 преку изучувањето на други јазици се развива почитување на другите култури и се подобруваат интеркултурните
компетенции.

Ученикот/ученичката знае и умее:

IV-A.2 да процени кога и на кој начин за решавање на некоја задача/проблем е потребно и ефективно користење на ИКT;
IV-A.5 да определи какви информации му/ѝ се потребни, да најде, избере и преземе дигитални податоци, информации и
содржини;
V-A.6 да си постави цели за учење и сопствен развој и да работи на надминување на предизвиците кои се јавуваат на патот кон
нивно остварување;
V-A.7 да ги користи сопствените искуства за да си го олесни учењето и да го прилагоди сопственото однесување во иднина;
V-A.13 да комуницира со другите и да се презентира себеси соодветно на ситуацијата;
V-A.14 да слуша активно и соодветно да реагира, покажувајќи емпатија и разбирање за другите и да ги искажува сопствените
грижи
и потреби на конструктивен начин;
V-A.15 да соработува со други во остварување на заедничките цели, споделувајќи ги сопствените гледишта и потреби со другите и
земајќи ги предвид гледиштата и потребите на другите;

3
V-A.17 да бара повратна информација и поддршка за себе, но и да дава конструктивна повратна информација и поддршка во
корист
на другите;
V-A.19 да дава предлози, да разгледува различни можности и да ги предвидува последиците со цел да изведува заклучоци и да
донесува рационални одлуки;
VI-A.3 да ги формулира и аргументира своите гледишта, да ги сослушува и анализира туѓите гледишта и со почитување да се
однесува кон нив, дури и тогаш кога не се согласува;
VI-A.5 да ги разбира разликите меѓу луѓето по која било основа (родова и етничка припадност, возраст, способности, социјален
статус итн.);
VI-A.6 да препознава присуство на стереотипи и предрасуди кај себе и кај другите и да се спротивставува на дискриминација.
Ученикот/ученичката разбира и прифаќа дека:
IV-Б.1 дигиталната писменост е неопходна за секојдневното живеење – ги олеснува учењето, животот и работата, придонесува за
проширување на комуникацијата, за креативноста и иновативноста, нуди разни можности за забава;
V-Б.3 сопствените постигања и добросостојба во најголема мера зависат од трудот кој самиот/самата го вложува и од
резултатите
кои самиот/самата ги постигнува;
V-Б.4 секоја постапка која ја презема има последици по него/неа и/или по неговата/нејзината околина;
V-Б.7 иницијативноста, упорноста, истрајноста и одговорноста се важни за спроведување на задачите, остварување на целите и
надминување на предизвиците во секојдневните ситуации;

4
Предмет: АНГЛИСКИ ЈАЗИК

Teмa: ЈАС И ДРУГИТЕ ВО ДОМОТ Време за реализација: септември- окотомври (18 часа)

Изготвиле: Александра Буровска од ООУ: ,,Дедо Иљо Малешевски “ Bерово

Адаптирале:

содржини Стандарди за следење на

часови активности средства
(и поими) оценување напредокот
а) Јазични  Учествув ● Учениците во парови се поздравуваат и компјутер, усните одговори
функции: а во кус збогуваат на неформален начин. на прашања
поставени од
● дијалог ● Столч
наставникот/наста
поздравување преку 1 иња вничката или од
и збогување соодветн ● Маса соучениците;
(неформално): о
A: Hi, my name возвраќа ● Компју невербалните
is Albert. How ње тер реакции изведби;
do you do? B: (надоврз ● Матер реагирањето по
Hi Albert ување) инструкции;
ијали
I’m Sara. на за
How do you неформа обоју

5
do? лни вање
A: Bye bye, поздрав
Daria. See you и,
soon. внимате
B: Bye David. лно
Have a nice следејќи
weekend. го
соговорн
икот, под
услов
другото
лице да
зборува
бавно и
јасно, со
прилаго
дено
темпо
соодветн
о на
возраста
на
ученицит
е
●  Слухово  Наставникот поздравува и се претставува - -придонес/
претставување препозн 1 себеси, членовите на своето потесно и видеопрезен учество во
себеси и ава и пошироко семејство, а учениците тација на кус кусиот дијалог
членови на идентиф соодветно не/вербално реагираат на дијалог со
своето икува споделени информации. претставува -изработен цртеж
потесно и усвоени  Учениците пеат Nursery rhymes и ње со другарчето
пошироко лексички песнички, како: Family Members Song, My
семејство: I'm единици house song - тетратка и
from Italy and на теми боички
6
I'm in Grade 3. поврзан
This is my и со
family: my dad, членовит
my mum, my е на
two sisters and своето
I. I have got потесно
cousins. I love и
my family very поширок
much. о
семејств
о,
простори
ите
(собите)
во домот
и
предмет
ите во
нив;

 опишу  Идентиф Наставникот со правилна интонација ги изговара кукли за усните одговори

вање икува 1 лексичките единици поврзани со членовите на игровни на прашања
активности, поставени од
на дадена потесното и поширокото семејство, просториите
фотографии, наставникот/наста
просто илустрац (собите) и предметите во домот, а истите слики, вничката или од
рија ија по учениците ги повторуваат (Listen and repeat). играчки; соучениците;
(соба) кус
од слушнат невербалните
својот исказ реакции изведби;
дом: поврзана реагирањето по
Come со инструкции;
in my усвоенит
big е изработките
room. лексички (илустрации,
7
The единици цртежи, модели и
walls на теми сл.);
are поврзан
изведбените
green, и со активности
blue членовит
and е на
yellow. своето
I have потесно
got a и
small поширок
desk, a о
lamp, a семејств
bed о,
and a простори
white ите
closet (собите)
in my во домот
room и
предмет
ите во
нив;
●
Репроду
цира и
самостој
но
продуци
ра
лексички
единици
на теми
поврзан
и со
8
 членовит
е на
своето
потесно
и
поширок
о
семејств
о,
простори
ите
(собите)
во домот
и
предмет
ите во
нив.
б) Лексички ● ● Учениците го претставуваат своето семејство преку цртежи компјутер, - Устен одговор на
единици: Имену или фотографии донесени од нивните фамилијарни албуми. ученикот со правилен
● членови на ва 1 На пр. This is my mum. This is my sister. That is my grandfather. изговор на зборовите
● Столч
потесното и члено ● Учениците ги погодуваат роднинските врски. На пр. She is - изработена Книга со
поширокото ви од my mum’s sister. Who is she?....Your aunt. He is my father’s иња членови на потесното
семејство: parents своето father. Who is he?........Your grandfather. ● Маса семејтво
(mother, father), потесн придонес во групна
grandparents ои ● Компј активност при хорско
(grandmother, пошир утер пеење песничка
grandfather), око
● Мате
grandchildren семејс
(grandson, тво; рија
granddaughter), ● ли
relatives (aunt, Воспос за
uncle, cousin) тави обој
прв ува
контак ње
т и да
9
 се
претст кукли за
ави игровни
себе активности,
си и фотографии,
члено слики,
вите играчки;
на
своето
потесн
ои
пошир
око
семејс
тво;
Одговара на
едноставни
прашања 1
поврзани со
информации
за себе и
членовите на
своето
семејство
преку
правилна
примена на
граматичките
структури и
основните
реченични
модели;
● Учествува во
кус дијалог
преку
соодветно

10
 претставување
на членовите
на своето
потесно и
пошироко
семејство под
услов другото
лице да
зборува бавно
и јасно, со
прилагодено
темпо
соодветно на
возраста на
учениците
 видови Репродуци ● Учениците го цртаат својот дом како одговор на прашањето -картички - Устен одговор на
на ра и на наставникот: Where do you live? со ученикот со правилен
живеали самостојно 1  Наставникот прикажува илустрации на просториите илустрации изговор на зборовите
шта и продуцира (собите) и предметите во домот и со правилна на видови -придонес во групна
простори усвоени интонација ги изговара лексичките единици поврзани на активнос при водење
и (соби) лексички со нив. Учениците прво ги слушаат и повторуваат живеалишт разговор
во домот: единици лексичките единици, а потоа ги идентификуваат на аи
a house, a на теми прикажан видеоматеријал. простории
flat, a поврзани од домот
block of со -
flats, a членовите материјали
bathroom, на своето за боење и
a потесно и селектирањ
bedroom, пошироко е
a living семејство,
room, a простории
dining (соби) и
room, а предмети
kitchen, во домот;
stairs,  Учеств
upstairs/d ува во

11
ownstairs, кус
walls, a дијало
door г на
тема
поврза
на со
својот
дом
(прост
ории,
соби,
предм
етите
во
неа) со
приме
на на
основ
ните
речен
ични
модел
и, под
услов
другот
о лице
да
зборув
а
бавно
и
јасно,
со
прилаг
одено
темпо

12
 соодв
етно
на
возрас
та на
учени
ците
● предмети во  Ги  Учениците го цртаат својот замислен дом и го компјутер, усните одговори на
домот: an наброј претставуваат пред другите, наведувајќи ги просториите и прашања поставени од
armchair, a ува 1 предметите во него. наставникот/наставнич
● Столч
wardrobe, curtains, предм ката или од
a carpet, a shelf, a етите иња соучениците;
 Секој ученик кажува по два предмета кои ги има во својот
cupboard, a poster, и дом: I have got a lamp on the desk. I have got posters on the ● Маса
a mat, a blanket, a просто невербалните реакции
wall. ● Компј
TV риите изведби;
(собит утер
е) во реагирањето по
● Мате
домот; инструкции;
● рија
Опише ли изработките
физич за (илустрации, цртежи,
ки обој модели и сл.);
изглед ува
на ње изведбените
одред активности
ена
просто
рија
(соба)
во
својот
дом и
предм
етите
во неа
со

13
 усвоен
ите
лексич
ки
едини
ци и
основ
ните
речен
ични
модел
и
- Oдгов ● Наставникот со правилна интонација ги изговара лексичките компјутер,
ара на единици поврзани со членовите на потесното и поширокото
едност 1 семејство, просториите (собите) и предметите во домот, а
● Столч
авни истите учениците ги повторуваат (Listen and repeat).
праша иња
ња ● Маса
поврза
ни со ● Компј
инфор утер
мации
● Мате
за
просто рија
риите ли
(собит за
е) и обој
предм ува
етите ње
во
домот
преку
прави
лна
приме
на на

14
 грамат
ичките
структ
ури и
основ
ните
речен
ични
модел
и;

в) Граматички  Ги  Наставникот поздравува и се претставува себеси, компјутер, усните одговори на

структури: употре членовите на своето потесно и пошироко семејство, а прашања поставени од
● лични заменки: бува 1 учениците соодветно вербално реагираат на наставникот/наставнич
● Столч
I, you, he/she/it, личнит споделени информации. ката или од
we, you, they е  Учениците следејќи го примерот на наставникот, се иња соучениците;
замен претставуваат себе си и членовите од своето семејство ● Маса
ки при
претст ● Компј
авува утер
ње
себеси
и
члено
ви од
своето
потесн
ои
пошир
око
семејс

15
 тво;
 Одгов
ара на
едност
авни
праша
ња
поврза
ни со
претст
авува
ње на
себеси
и
члено
вите
на
своето
потесн
ои
пошир
око
семејс
тво;
 показни  Ги  Учениците го претставуваат своето семејство преку компјутер, придонес во групна
заменки корист цртежи или фотографии донесени од нивните активност при
(еднина): и 1 фамилијарни албуми. На пр. This is my mum. This is my повторување искази
● Столч
This /That показн sister. That is my grandfather.
is… ите иња
замен ● Маса
ки во
едност ● Компј
авни утер
речен
● Мате
ици
при рија

16
 посочу ли
вање за
предм обој
ет/лиц ува
е што ње
просто
рно се
наоѓа фотографии,
блиску слики,
/далек играчки;
у од
согово
рникот
;
 предлози  Ги  Учениците ја опишуваат местоположбата на одредени -картички  Устен одговор
за место: употре 1 предмети во училиницата во однос на други со на ученикот со
on, in, бува предмети. На пр. The chair is behind the desk. The book илустрации правилен
under, предл is on the table. (Look and say) на видови изговор на
above, озите на зборовите
behind, in за живеалишт
front of место аи
in, on, простории
under, од домот
above, -
behind материјали
, in за боење и
front селектирањ
of е
(место 
полож
ба на
предм
етите
во
домот)
во

17
 едност
авни
речен
ици
при
опишу
вање
на
просто
рии
(соби)
и
предм
ети во
домот;
 присвојни  Ги  Учениците се претставуваат себеси и членовите од компјутер,  усните
придавки корист 1 своето потесно семејство со правилна примена на одговори на
: My, и личните заменки I , Present Simple tense of TO BE:I am; ● Столч прашања
your, присв показнизаменки: This is... присвојнипридавки: My поставени од
his/her/its ојните brother / sister; иња наставникот/н
, our, прида  Го претставуваат своето живеалиште и даваат опис на ● Маса аставничката
your, вки во својата соба или од
their: my едност ● Компј соучениците;
grandpare авни утер
nts / his речен
● Мате
uncle; Our ици за
teacher is искаж рија
tall ување ли
присв за
ојност; обој
ува
ње

фотографии,
слики,
играчки;
18
 Present  Прави  Учениците се претставуваат себеси и членовите од -  усна
Simple лно ги 1 своето потесно семејство со правилна примена на претставува презентација
Tense of приме личните заменки I , Present Simple tense of TO BE:I am; ње на на ученикот
TO BE нува показнизаменки: This is... присвојнипридавки: My членовите
(потврдна грамат brother / sister; од
форма): I ичките потесното и
am / You структ поширокот
are / ури о
He/she/it при семејството
is, We are, претст од својата
You are, авува изработена
They are ње, Книга за
искаж семејство
ување (Family
присв Book)
ојност
и
давањ
е
кратки
описи
 Present  Прави  усна
Simple лно ги 1 презентација
Tense of приме на ученикот
TO BE нува
(одречна грамат
форма): I ичките
am not / структ
You are ури
not / при
He/She/It претст
is not / авува
We are ње,
not / You искаж
are not / ување

19
 They are присв
not ојност
и
давањ
е
кратки
описи
 Present  Ги  Учениците преку активности со игри го увежбуваат фотографии,  усните
Simple корист усвоениот вокабулар: - Игра Knock-knock: Учениците слики, одговори на
Tense of и 1 погодуваат кој тропа на клупата додека се завртени со играчки; прашања
TO BE често грб. На пр. Is it David? Yes, it is./No, it isn't. - Игра поставени од
(прашалн употре Charades: Учениците со мимика опишуваат одреден наставникот/н
а форма): буван збор, а останатите го погодуваат. аставничката
Am I? / ите или од
Are you? / праша соучениците;
Is лни
he/she/it? речен
/ Are ици
we? / Are кои
you? / Are произ
they? легува
ат од
непос
редно
то
искуст
во со
приме
на на
Presen
t
Simple
Tense
of TO
BE (на
ниво

20
 на
препо
знава
ње).
 Present  Прави  Наставникот со правилна интонација ги применува фотографии,  - придонес во
Simple лно ги 1 граматичките структури при претставување и слики, групна
Tense of приме искажување поседување Present Simple tense of TO активност при
TO HAVE нува HAVE GOT: повторување
GOT грамат  I have / You have, а учениците ги слушаат и искази
(потврдна ичките повторуваат кусите искази  -устен одговор
форма): I структ  Учениците искажуваат што поседуваат на ученикот
have got a ури (show and tell): I have got a big family. You have got a big
big family. при house…
She has претст
got a авува
small ње,
room искаж
ување
присв
ојност
и
давањ
е
кратки
описи.
 Present  Прави  Наставникотсоправилнаинтонацијагиприменуваграма  придонес во
Simple лно ги 1 тичкитеструктуриприпретставување и групна
Tense of приме искажувањепоседување Present Simple tense of TO активност при
TO HAVE нува HAVE GOT: повторување
GOT грамат  I have / You have, а учениците ги слушаат и искази
(одречна ичките повторуваат кусите искази  -устен одговор
форма): I структ  Ученицитеискажуваатштопоседуваат на ученикот
haven’t ури  (show and tell): I have got a big family. You have got a big
got a pink при house…
armchair. претст
/ She авува

21
 hasn’t got ње,
a mat. искаж
ување
присв
ојност
и
давањ
е
кратки
описи.
 г)  Репро  Учениците изработуваат декорации, маски/костими за -  - устен
Интеркул дуцир 1 Halloween презентациј одговор на
турни аи а (PPP) ученикот со
содржин самост изготвена од правилен
и1 : ојно наставникот изговор на
● проду со зборовите
Halloween цира лексичките 
: face усвоен единици  - изработена
paint, и поврзани со декорација
sweets, лексич празникот
skeleton, ки Halloween
scary, едини - хартија во
jacko’- ци на боја, лепак,
lantern тема боички,
поврза ножици,
на со светки
празн
икот
Hallow
een;
 Abracada ●Репродуцира  Наставникотсоправилнаинтонацијагиизговаралексичк презентациј  - устен
bra! и самостојно 1 итеединициповрзанисо Halloween, а а (PPP) одговор на
Happy продуцира ученицитегислушаат и изготвена од ученикот со
Halloween усвоени гиповторуваатлексичкитеединици наставникот правилен
! лексички со изговор на
● Trick or единици на лексичките зборовите

22
 treat тема поврзана единици
со празникот поврзани со
Halloween; празникот
Halloween
- хартија во
боја, лепак,
боички,
ножици,
светки
● Европскиот ден ● Го  ● Учениците го одбележуваат Европскиот ден на презентациј  усните
на јазиците (26 одбележува 1 јазиците со тоа што претходно секој ученик ќе научи а (PPP) одговори на
септември)/ The Европскиот по еден збор со исто значење на повеќе јазици. На пр. изготвена од прашања
European Day of ден на Благодарам./ Thank you. / Falëminderit./ Хвала./ наставникот поставени од
Languages: We јазиците (26 Teşekkürler./ Grazie. /Merci./ Danke./ Gracias./ Спасибо. со наставникот/н
love English. септември) лексичките аставничката
единици или од
поврзани со соучениците;
значението
на
Европскиот
ден на
јазиците
- хартија во
боја, лепак,
боички,
ножици,
светки
 Оценува -Усни одговори  
ње на (80% од 1
наученот оценката)
о -Придонес во
реализација на
активностите
на часот (20%)

Очекувани резултати од учењето:

23
Ученикот/ученичката ќе биде способен/а да:

1. се поздравува, се претставува себеси, бара соговорникот да се претстави / збогува на неформален начин, преку поставување прашања и
давање одговори при остварување прв контакт;
2. го претставува своето потесно и пошироко семејство пред соговорници;
3. го разбира значењето на определен број зборови и истите ги користи во соодветен контекст, членови на своето потесно и пошироко семејство,
простории (соби) и предмети во домот;
4. даде физички опис на одредена просторија (соба) во својот дом и предметите во неа;
5. ги користи личните заменки, показните заменки this/that, присвојните придавки и предлозите за место при формулирање на едноставни
реченици во Present Simple Tense (to be - потврдна, одречна и прашална форма) во контекст на претставување, присвојност и опишување на
потесното и поширокото семејство и домот

ЧАС БР.

НАСТАВНА ЕДИНИЦА

1. 1. Запознавање на учениците со целите и темите од наставната програма, како и потребниот материјал за работа
1

2. 2. Запознавање со англиската азбука, претставување на графијата на букви од англиската азбука и увежбување на графомоторика (A, B, C, D)

3. 3. Претставување на себе си и другарче/ Неформално поздравување и отпоздравување

2

4. 4. Обработка на лексички единици-членови од семејството

3

5. 5. Претставување на лични заменки

4

6. 6. Претставување на присвојни придавки

5

7. 7. Увежбување на личните заменки и присвојни придавки

6

24
8. 8. Обработка на граматички структури- “Present Simple tense of TO BE” (сите реченични форми)
7

9. 9. Увежбување на граматички структури- “Present Simple tense of TO BE” (сите реченични форми)

10. 10. Обработка на интеркултурни содржини- Европски ден на јазиците (26 септември)
8

11. 11. Обработка на показни заменки за еднина – This is…That is…

12. 12. Претставување на членовите од семејството со употреба на показните заменки и присвојни придавки-изработка на семејно стебло
9

13. 13. Обработка на граматички структури – “ Present simple of TO HAVE GOT”- искажување на поседување

14. 14. Обработка на лексички единици-видови на живеалишта и простории во домот

1

15. 15. Увежбување на лексички единици- видови на живеалишта и простории во домот

1

16. 16. Предлози за место – in, on, under, above, behind, in front of

17. 17. Песничка за простории во домот (увежбување на вокабулар)

1

18. 18. Обработка на лексички единици- предмети од домот(просториите)

1

19. 19. Увежбување на лексички единици- предмети од домот(просториите)

1

25
 20. 20. Интеркултурни содржини - HALLOWEEN
1

Предмет: АНГЛИСКИ ЈАЗИК

Teмa: ЈАС И ДРУГИТЕ ВО УЧИЛИШТЕТО Време за реализација: ноември - декември (18 часа)

Изготвиле: Александра Буровска од ООУ: ,,Дедо Иљо Малешевски “ Bерово

Адаптирале:

содржини часов следење на напредокот

Стандарди за оценување активности средства
(и поими) и
а) Јазични функции:  Воспоставува прв  Учениците компјутер, усните одговори на прашања
●поздравување контакт на 1 формално се поставени од
и збогување формален начин и поздравуваат во наставникот/наставничката или
● Столчиња
(формално): се претставува меѓусебен од соучениците;
Good morning, себеси; дијалог со Good
26
 Mr Brown. It’s morning/afterno невербалните реакции
● Маса
nice to see you! on! изведби;
Have a nice ● Компјутер
week! реагирањето по инструкции;
● Материјали
за
обојување

 модели на  Учествува во кус  Учениците преку компјутер,  усните одговори на
културно дијалог преку 1 активности со прашања поставени од
однесување: соодветно игри го  Столчиња наставникот/наставнич
Here you are! / возвраќање увежбуваат  Маса ката или од
Thank you! / (надоврзување) на усвоениот  Компјутер соучениците
You’re welcome! формални вокабулар: 
поздрави со -Игра Role Play -
примена на Учениците преку
моделите на игра на улоги
културно меѓусебе си
однесување, на подаруваат
тема поврзана со подароци каде што
облека, учтиво се обраќаат и
внимателно одговараат. На пр.
следејќи го Here you are. / Thank
соговорникот, под you.
услов другото
лице да зборува
 опишување на  Идентификува  Игра Drawing  - устен одговор на
облека: These дадена 1 game-Учениците ученикот со правилен
● Столчиња
are her boots. илустрација по ги обојуваат и изговор на зборовите
She has got 4 слушнат исказ сечкаат ● Маса
belts. поврзана со претходно
усвоените изготвени ● Компјутер
лексички единици шаблони со
● Материјали
на теми поврзани облека, потоа ги
со облека; лепат/„облекува за
● Репродуцира и ат“ на нивниот обојување

27
 продуцира лексички нацртан лик и 
единици на теми даваат краток
поврзани со облека. опис.
 броење до 50  Визуелно ја  Учениците го  Предмети  - устен одговор на
(со полни препознава разгледуваат од ученикот со правилен
десетки): one, графијата нa 1 претставениот училницата, изговор на зборовите
two, three… / броевите од 1 до постер со броевите училишен
thirty, forty, fifty 50 (со полни од 1 до 50 и се прибор,
десетки). обидуваат да ги подготвени
 Oдговара (со продуцираат фотокопира
невербален јазик) посочените броеви ни
на поставена (полни десетки) материјали,
слушната задача  Употребуваат постер,
поврзана со разновидни флеш карти
броеви од 1 до 50 предмети од
(со полни училницата за да
десетки); состават
множестава и
потоа ги
претставуваат
 Идентификува и   Фотокопира  - устен одговор на
разликува броеви 1 Учениците наизменично и н матријал, ученикот со правилен
од 1 до 50 ( со последователно ги флеш карти, изговор на зборовите
полни десетки) по кажуваат броевите од 1 до постер
кус слушнат 50 (со полни десетки).
исказ; Учениците кои ќе погрешат
 Редоследно ги излегуваат од игра.
продуцира
лексичките
единици
поврзани со
броевите од 1 до
50 ( со полни
десетки);
 Лексички  Ги идентификува  Учениците го/ги  Фотокопира  - устен одговор на
единици: и разликува 1 допираат н матријал, ученикот со правилен

28
 ● училиште: a лексичките предметот/тите по флеш карти, изговор на зборовите
library, a classroom, единици на теми слушнат исказ на постер
bookshelves, a поврзани со наставникот. На пр. -невербалните реакции изведби;
blackboard, а chalk, a училишната This is a pencil.
cupboard, a map, a средина (Допираат еден
globe, a sharpener  Ги набројува предмет во нивна
усвоените непосредна
лексички околина.) These are
единици books. (Допираат
поврзани со повеќе предмети
училиштето во нивна
непосредна
околина).(Listen
and touch)

 облека: a tie, a  Ги идентификува  Учениците преку  Столчиња  усните одговори на
belt, gloves, a и разликува 1 активности со игри  Маса прашања поставени од
scarf, boots, a лексичките го увежбуваат  Компјутер наставникот/наставничк
coat, a dress, а единици на теми усвоениот  Материјали ата или од соучениците;
shirt поврзани со вокабулар: за 
облека, - Игра Memory Game - обојување  невербалните реакции
 Ги набројува Наставникот покажува изведби;
усвоените илустрација со 
лексички одредена облека и  реагирањето по
единици истата ја покрива. инструкции;
поврзани со Учениците ја цртаат и ја 
облеката, опишуваат дадената  изработките
облека според нивното (илустрации, цртежи,
сеќавање. модели и сл.);
    

 дводимензиона  Репродуцира и  Учениците  Фотокопира  - устен одговор на

лни и самостојно 1 идентификуваат н матријал, ученикот со правилен
тродимензионал продуцира предмети од флеш карти, изговор на зборовите
ни геометриски усвоени лексички реалниот живот постер,  изработки
форми (облици): единици на теми (предмети во предмети и
29
 oval, square, поврзани со училницата) со геометриск
diamond, round, училишната илустративно и фигури
pyramid, cone, средина, облека, зададени форми
ball дводимензионал (дводимензионалн
ни и ии
тродимензионалн тродимензионални
ите геометриски геометриски
форми (облици) облици). На пр. a
clock = circle. (Find
and say)
в) Граматички  Правилно ги   Столчиња  усните одговори на
структури: употребува 1  Маса прашања поставени од
● лични заменки: I, you, личните заменки  Компјутер наставникот/наставничк
he/she/it, we, you, they  Ги користи  Фотокопира ата или од соучениците;
 присвојни присвојните н материјал
придавки: My, придавки во за работа
your, his/ her/ its, контекст на
our, your, their. искажување
присвојност
 показни  Ги користи ● Учениците го/ги допираат  Фотокопира  усните одговори на
заменки показните 1 предметот/тите по слушнат н матријал, прашања поставени од
(еднина и заменки (еднина исказ на наставникот. На пр. флеш карти, наставникот/наставничк
множина): This is и множина) во This is a pencil. (Допираат постер, ата или од соучениците;
my scarf. These едноставни еден предмет во нивна училишен 
are my gloves. реченици при непосредна околина.) These прибор  невербалните реакции
посочување are books. (Допираат повеќе изведби;
предмет- и/лице- предмети во нивна 
а што просторно непосредна околина).  реагирањето по
се наоѓаат блиску (Listen and touch) инструкции;
до соговорникот;
 предлози за ● Ги употребува  Учениците ги  Фотокопира  усните одговори на
место: on, in, предлозите за место 1 изработуваат н матријал, прашања поставени од
under, above, in, on, under, above, дадените флеш карти, наставникот/наставничк
behind, in front behind, in front of подготвени постер, ата или од соучениците;
of (местоположба на материјали, со училишен  изрботки со следење на
предметите) во училишен прибор и прибор инструкции
30
 едноставни реченици местоположба
при опишување на  Потоа го користат
облека и предмети во училишниот
училиштето; прибор и
редметите од
училницата и видат
дијалог со
меѓусебно,
посочувајќи ја
местоположбата
со употреба на
предлозите за
место
 глаголи (кои  Ги идентификува   Столчиња  придонес во групна
соодветствуваат и употребува 1  Маса активност при
со изучените глаголите кои  Компјутер повторување искази
лексички соодветствуваат  Фотокопира
единици): wear, со изучените н материјал
work, do, clean лексички за работа
единици (wear,
work, do, clean) во
соодветен
контекст;
 глаголи (кои  Ги идентификува Учениците фрлаат коцка и  Столчиња  придонес во групна
покажуваат и употребува 1 ги изведуваат активностите  Маса активност при
секојдневни глаголите кои согласно претходно  Компјутер повторување искази
активности): укажуваат на означениот глагол на Фотокопиран  реагирањето по
read, listen, активност (jump, дадената страна на коцката материјал за инструкции;
watch run, play, climb, (jump, run, play, climb, fly, работа
● глаголи (кои fly, ride) во ride).
укажуваат на соодветен
активност): hide and контекст;
seek, skip, play, climb, ● Ги идентификува и
fly, ride употребува глаголите
кои покажуваат
секојдневни

31
 активности (sit, read,
listen, watch) во
соодветен контекст;
 Present Simple  Одговара на  Учениците преку - компјутер, маса,  придонес во групна
Tense of TO BE едноставни 2 активности со игри столчиња, топче, активност при
(потврдна прашања го увежбуваат флеш карти повторување искази
форма): I am / поврзани со усвоениот  реагирањето по
You are / информации за вокабулар: инструкции;
He/she/it is / We училиштето, - Игра Hot potato game-
are / You are / облека, Ученикот/Ученичката
They are ● дводимензионал држи едно топче (на
Present Simple ни и одредено време)
Tense of TO BE тродимензионалн додека да каже збор
(одречна и геометриски поврзан со училиштето
форма): I am форми (облици) и и потоа го подава
not / You are присвојност преку топчето на следниот
not / He/She/It is правилна ученик/ученичка.
not / We are примена на
not / You are граматичките
not / They are структури и
not основните
● Present Simple реченични
Tense of TO BE модели;
(прашална  Учествува во кус
форма): Am I? / разговор преку
Are you? / Is своја активна
he/she/it? / Are вклученост,
we? / Are you? / самостојно
Are they? искажувајќи
ставови и факти
со примена на
основните
реченични
модели.
 Present Simple  Одговара на Учениците преку  усните одговори на
Tense of TO едноставни 2 активности со игри прашања поставени од

32
 HAVE GOT прашања го увежбуваат наставникот/наставничк
(потврдна поврзани со усвоениот ата или од соучениците;
форма): I have информации за вокабулар:  изрботки со следење на
got a globe. / She училиштето, инструкции
has got new облека, - - Игра True/False- Еден  придонес во групна
boots. дводимензионал ученик/ученичка кажува активност при
● Present Simple ни и еден исказ, а останатите повторување искази
Tense of TO HAVE тродимензионалн ученици погодуваат дали
GOT (одречна и геометриски исказот е точен или
форма): I haven’t got форми (облици) и погрешен. На пр. I have got
a map. / She hasn’t присвојност преку two sisters…...False
got bookshelves. ● правилна - - Игра Make me say Yes, I
Present Simple Tense примена на have-Учениците поставуваат
of TO HAVE GOT граматичките прашања со Have you got…?
(прашална форма): структури и и добиваат поен за секој
Have you got a scarf? основните потврден одговор.
реченични
модели;
 Ги користи често
употребуваните
прашални
реченици кои
произлегуваат од
непосредното
искуство со
примена на
Present Simple
Tense of TO HAVE
GOT;
г) Интеркултурни  ● Честита Ден на 1  Учениците презентација (PPP)  усните одговори на
содржини: Благодарноста; илустрираат порака изготвена од прашања поставени од
● Happy Thanksgiving! за благодарност за наставникот со наставникот/наставничк
одбележување на лексичките единици
ата или од соучениците;
Денот на поврзани со
Благодарноста празникот Денот на
благодарноста

33
● Christmas: elf, reindeer,
stocking, traditions,
chimney ● Merry
Christmas!
● Happy New Year!
● Светскиот ден на
детето (20 ноември)/
World Children's Day
● Честита Божиќ; 1  Учениците го - презентација (PPP) 
● Честита Нова година цртаат и опишуваат изготвена од
Репродуцира и самостојно подарокот кој би наставникот со
продуцира усвоени сакале да го лексичките единици
лексички единици на добијат за поврзани со
теми поврзани со Божиќ/Нова празникот Божиќ и
празниците Thanksgiving Година. Нова Година
Day, Christmas, New Year; - хартија во боја,
лепак, боички,
ножици, светки
Го одбележува Светскиот 1  Учениците слушаат - презентација (PPP) 
ден на детето (20 и пеат песнички: изготвена од
ноември) Shapes learning for наставникот со
Kids Song, податоци за
Classroom Objects значението и
Song одбележувањето на
Светскиот ден на
детето

 Оценување на -Усни одговори (80% од 

наученото оценката)
-Придонес во реализација
на активностите на часот
(20%)

Очекувани резултати од учењето:

Ученикот/ученичката ќе биде способен/а да:
1. комуницира преку соодветно возвраќање (надоврзување) на формални поздрави со примена на моделите на културно однесување; 2. брои од 1
до 50 (со полни десетки) во различен контекст;
3. го разбира значењето на слушнати лексички единици на теми поврзани со училишната средина, облека и дводимензионалните и
тродимензионалните геометриски форми (облици);
4. формира кратки исказни реченици со примена на усвоените глаголи во Present Simple Tense (to be - потврдна, одречна и прашална форма, to
have got - потврдна, одречна и прашална форма) во контекст на претставување, присвојност и искажување што поседува / не поседува

34
 ЧАС
БР. НАСТАВНА ЕДИНИЦА

1. Обработка на модели на културно однесување и поздравување (формални поздрави)

1

2. Обработка на лексички единици-училиште и училишни предмети

2

3. Обработка на граматички структури(показни заменки)- “ this…/these..” и увежбување на училишни предмети

4. Увежбување на лексички единици и примена на предлозите за место – слушање со разбирање и зборување(приказна за училишните предмети)
4

5. Искажување на формите на глаголот “TO BE” во “PRESENT SIMPLE” (сите реченични форми)-преку примена на едноставни искази
5

6. Стекнување на информации за прославување на оддреден празник-Светскиот ден на детето (20 ноември)

7. Искажување на присвојсност и правилна примена на формите на – “Present simple of TO HAVE GOT”.. ( сите реченични форми)

8. Обработка на лексички единици-геометриски форми(облици)

9. Увежбување на лексичките единици- геометриски форми (облици)-игра со букви и зборови

6

10. Увежбување на вокабулар- изработка и опис на геометриски форми( пеење на песничка)

7

11. Обработка на вокабулар- броеви до 50

8

12. Увежбување на јазични вештини-броење до бројот 50

9

13. Интеркултурни содржини- Ден на Благодарноста (крај на ноември)

35
14. Обработка на лексички единици-облека
10

15. Употреба на глаголи ( соодветни на изучената лексика) – wear, do, clean, work, skip, climb, fly, ride…

16. Увежбување на лексички единици-облека (показни заменки и описни придавки)- изработка на кукла
11

17. Увежбување на графомоторика- пишување и изговарање на букви од англиската азбука

12

18. Стекнување на информации од полето на културата- празникот Божиќ

Предмет: АНГЛИСКИ ЈАЗИК

36
 Teмa: ЈАС И ДРУГИТЕ ВО МОЈАТА НЕПОСРЕДНА КОЛИНА Време за реализација: ЈАНУАРИ- ФЕВРУАРИ- МАРТ (18 часа)

Изготвиле: Александра Буровска од ООУ: ,,Дедо Иљо Малешевски “ Bерово

Адаптирале:

содржини час следење на напредокот

Стандарди за оценување активности средства
(и поими) ови
а) Јазични  Идентификува и  Учениците го  Компјутер, -придонес во
функции: правилно ги 1 разгедуваат видеозапис со групна активност
● претставување изговара графичките постерот со звуци од при хорско пеење
животни и нивните симболи на азбуката на животни и песна песничка
англиски јазик и со англиската - устен одговор
малечки: It is a англиската азбука
ги пронаоѓаат азбука со правилен
duck. They are (латиница) се сличните/разли
ducklings. препорачува да се изговор
чни букви со
воведуваат 3-4 букви македонската
на еден наставен час азбука
● Ги разликува и  Ги искажуваат
именува животните и своите стекнти
нивните малечки преку сознанија за
прикажана фотографија видовите на
или аудиовизуелен животни и
нивните
приказ;
малечки
опишување  Пишува графички 1  Изработка  Потребен  усните одговори на
животни и нивните симболи за буквите на букви училишен прашања
малечки: My од англиската азбука  Учениците прибор поставени од
hamster is big and (латиница) изработува (ножици, боици, наставникот/настав
ат животни лепак..) ничката или од
grey. It has got a  Репродуцира и
и потоа соучениците;
short tail. самостојно
даваат опис  изрботки со
продуцира усвоени на истите, следење на
лексички единици преку игра инструкции
на теми поврзани со (погоди кое  правилно
животни и нивните е моето пишување на
37
 малечки/прехранбен животно?) англиската азбука,
и продукти (храна и како и нејзиниот
пијалоци)/делови од изговор
телото; редоследно;

 опишување ● Правилно ги 1  Учениците  Компјутер,  придонес во групна
себеси: I идетификува и преку постер, видео активност при
have got 10 редоследно ги активности со запис повторување
fingers and именува/искажува игри го искази
 реагирањето по
toes. I have буквите од англиската увежбуваат
инструкции;
got short азбука; усвоениот
hair. -Ги применува лексичките вокабулар: -
единици за прехранбени Игра Do as I
продукти (храна и пијалоци) say, not as I do
и делови од телото во - Наставникот
одреден контекст; дава
инструкции на
учениците да
направат
некој гест
додека тој/таа
прави нешто
сосема друго.
На пр. Touch
your nose!
додека
наставникот ги
допира очите
и сл.
 искажување  Споредува 1  Наставникот  Постер,  Усни и писмени
допаѓање / прехранбени покажува подготвен одговори на прашања
недопаѓање: I продукти на постер со наставен поставени од
like juice. I ниво на храна, а материјал(фоток наставникот/наставни

38
 don't like допаѓање/недо учениците опии), флеш чката или од
carrots. паѓање. искажуваат/пи карти соучениците;
шуваат кратки
искази за тоа
што им се
допаѓа/не им
се допаѓа од
дадениот
сликовит
приказ (I like
pizza, I do not
like pasta, etc.)
  

б) Лексички  Прикаже места  Учениците  Комјутер,  Усни и писмени

единици: во својата 1 слушаат и проектор, одговори на прашања
непосредна гледаат видео училишен поставени од
● места: the cinema, околина (места), запис со опис на прибор, постер, наставникот/наставни
населено место флеш карти чката или од
the playground, the  Пишува
(значајни соучениците;
hospital, a bus stop, a одредени објекти), потоа
swimming pool, a усвоени ги
museum лексички репродуцираат
единици на запомнетиот
теми поврзани вокабулар
со непосредната  Прават опис на
околина (места) своето населено
место
 животни и  Чита одредени  Учениците  Компјутер,  Устен одговор на
нивните усвоени 1 слушаат проектор, ученикот со правилен
малечки: a лексички видео запис подготвен изговор на зборовите
duck/a единици на со звуци од наставен
животни и се материјал,
duckling, a теми поврзани
обидуваат флеш карти,
39
 sheep, a со непосредната да го
hamster, a околина (места), именуваат
giraffe, a lion, животни животното.
a monkey, a ● Идентификува,  Прават
поделбна на
zebra, a разликува и
видовите на
parrot, a визуелно поврзува животни и
hippo, a bee, a слика на одредени нивните
lizard, a turtle усвоени лексички малечки
единици на теми
поврзани со
непосредната
околина (места),
животни и нивните
малечки,
    

 прехранбени  Одговара на  Учениците водат  Наставни  - устен одговор на

продукти едноставни 1 дискусија за листови, ученикот со правилен
(храна, прашања здрава и училишен изговор на зборовите
пијалоци и поврзани со нездрава храна, прибор, флеш  изработки
потоа истата ја карти
оброци): a своето мислење
селектираат во
biscuit, a (допаѓање/недо табела од
lemon, a паѓање) кон претходно
mango, a одредени исфотокопирани
smoothie, места, животни наставни
fruits, grapes, и нивните листови
beans, bread, малечки,  Подготвуваат
soup, прехранбени мени со својата
lemonade, продукти омилена храна
juice,  Учествува во кус
breakfast, дијалог на теми
lunch, dinner, поврзани со
snacks својата
40
 непосредна
околина (места,
поврзани со
себеси,
различните
животни и
прехранбени
продукти) под
услов другото
лице да зборува
бавно и јасно,
со прилагодено
темпо
соодветно на
возраста на
учениците;
 делови од ● Пишува одредени  Учениците  Постери, цртежи,  - устен одговор на
телото: a усвоени лексички 1 разгледувајќи го креди во боја, ученикот со правилен
head (eyes, единици на теми постерот со видео запис изговор на зборовите
ears, a nose, поврзани со човеково тели,  Писмена изработка
прават опис на
hair, a mouth, непосредната
физичкиот
cheeks, a chin, околина (места), изглед на телото
lips, teeth), животни и нивните (делови од
shoulders, малечки, телото)
arms, hands, прехранбени  Преку употреба
fingers, legs, продукти и делови на делови од
knees, feet, од телото, како и телото, играат
toes, wings, своето име, на игра, такашто
tail, nails, претходно усвоени прават опис на
wrist усн Одговара на животно, а
другарчињата
едноставни
треба да го
прашања поврзани погодата истото
со своето мислење
41
 (допаѓање/недопаѓ
ање) кон одредени
места, животни и
нивните малечки,
прехранбени
продукти и делови
од телото ; и
модели

в) Граматички  Ги препознава и 1  Учениците  Компјутер,  Усни и писмени
структури: ги користи преку подготвени одговори на прашања
описните активности со наставни поставени од
лични заменки: I, придавки (large, игри го листови, боички, наставникот/наставни
чката или од
you, he/she/it, we, tasty, nice) во увежбуваат
соучениците;
you, they соодветен усвоениот
● описни придавки контекст при вокабулар:
(кои соодветствуваат опишување; - Игра Miming
со изучените Game -Учениците
лексички единици): со мимики ги
large, tasty, nice: It is a објаснуваат
large bee. / He is a картичките со
nice teacher. / This is описни придавки
tasty food. (nice, tasty, large), а
другите ученици
погодуваат за кои
придавки станува
збор
 еднина и  Ги препознава и 1  Учениците  Компјутер,  Устен одговор на
правилна ги користи преку подготвени ученикот со
множина описните активности со наставни правилен изговор
(именки): a придавки (large, игри го листови, боички, на зборовите
lion/lions, a tasty, nice) во увежбуваат  Изработки
lemon/lemons соодветен усвоениот
42
 , an arm/arms контекст при вокабулар:
- неправилна опишување; - Наставникот
множина кај покажува флеш
a foot/feet, a карти со веќе
tooth/teeth усвоените
лексички единици (
a pizza, a foot)
додека пак
учениците ги
искажуваат
нивните
множински форми
(правилна и
неправилна
множина кај
именките);
 придавки  Ги препознава / 1  - Игра Board  Постер, наставни  Устен и писмен
(бои): gold, именува / Race - листови, боички, одговор
silver разликува / Наставникот ја ножички  учеството во куси
користи боите: дели таблата дијалози со
gold, silver преку на два дела со примена на
соодветните една линија на усвоениот
придавки во средина и вокабулар
различен пишува наслов
контекст од одредена
тема (Colors) на
која учениците
наизменично
(во групи)
пишуваат колку
е можно
повеќе зборови
на дадената
43
 тема
 Present  Одговара на 1 Учениците цртаат мапа Фотокопирани наставни  Устен одговор на
Simple Tense едноставни со опис на своето листови, училишен ученикот со
of TO BE прашања населено место и своето прибор, флеш карти, правилен изговор
поврзани со живелаиште на истата, а цртежи на зборовите
(потврдна
потоа водат дискусија со  Изработки
форма): I am / својата
примена на изучениот
You are / непосредна вокабулар и граматички
He/she/it is / околина преку структури
We are / You правилна Изработуваат изготвени
are / They are примена на наставни листови со
 Present граматичките обојување и поврзување
Simple Tense структури и за населени места
of TO BE основните
(одречна реченични
форма): I am модели;
not / You are  Правилно ги
not / применува
He/She/It is граматичките
not / We are структури при
not / You are опишување на
not / They are себеси и
not животните
● Present Simple
Tense of TO BE
(прашална
форма): Am I? /
Are you? / Is
he/she/it? / Are
we? / Are you? /
Are they
Present  Правилно ги 1  Учениците Компјутер, проектор, - Устен одговор на
Simple Tense употребува преку видео запис, цтежи ученикот со правилен
of TO HAVE граматичките активности со изговор на зборовите
44
 GOT структури при игри го
(потврдна искажување што увежбуваат -придонес во групна
форма): They поседува/не усвоениот активност при хорско
have got поседува вокабулар: пеење песничка
sheep. / She - Учениците ja
has got long слушаат и пеат
nails песничката I’ve got
. ● Present Simple a robot song…
Tense of TO HAVE
GOT (одречна
форма): I haven’t got
a lizard. / She hasn’t
got curly hai
 Present ● Ги користи често 1
Simple Tense употребуваните
of TO HAVE прашални реченици
GOT кои произлегуваат
(прашална од непосредното
форма): Have искуство со
you got a примена на Present
parrot? Simple Tense of TO
HAVE GOT;
● Present Simple ● Ја разликува 1 ● Наставникот Постер, цртежи, флеш  Устен и писмен
Tense of TO LIKE потврдната и одречната покажува постер со карти, училишен прибор одговор на ученикот
(потврдна форма): I форма од глаголот to храна, а учениците  учеството во куси
like grapes. You like like и правилно ги искажуваат/пишуваат дијалози со
lemons. користи во соодветен кратки искази за тоа примена на
● Present Simple контекст; што им се допаѓа/не
усвоениот
Tense of TO LIKE  Се опише им се допаѓа од
(одречна форма): I физички себеси дадениот сликовит вокабулар
don’t like lemonade. и различните приказ (I like pizza, I do
We don’t like beans. животни, како и not like pasta, etc.)
да искаже
45
 допаѓање /
недопаѓање на
теми поврзани
со прехранбени
продукти, со
примена на
усвоените
лексички
единици и
основните
реченични
модели;
 Present  Ги користи често 1  Учениците  Училишен прибор  Устен и писмен
Simple Tense употребуваните изработуваат одговор на ученикот
of TO LIKE прашални мени за во
(прашална реченици кои ресторан/кафуле
и водат дијалог
форма): Do произлегуваат
меѓусебе
you like milk? од
Do we like непосредното
soup? искуство со
примена на to
like;
 глаголи (кои  Ги 1  
соодветствув идентификува и
аат со употребува
лексиката): глаголите (кои
make, соодветствуваат
like/don't like, со изучените
want, see, лексички
give, find, единици): make,
walk like/don't like,
want, see, give,
find, walk, eat,
46
 drink, smell;
 исказни ● Репродуцира и 1 ● Учениците ги Подготвени наствни  Устен и писмен
реченици: самостојно спојуваат сликите со листови, училишен одговор на ученикот
Zebras are продуцира напишаните лексички прибор
black and едноставни исказни единици (описни
white. They реченици придавки и изучениот
have got 4 вокабулар) на даден
legs. They наставен лист
don’t have однапред подготвен
arms. Look, од страна на
it’s a very tall наставникот (matching
zebra! acitvities).
г) Интеркултурни Честита ден на 1 Учениците Подготвени листови за  Изработки и
содржини: вљубените! изработуваат оригами- сецкање и боење, активност на
● Идентификува и срциња за цртежи, изработки со учениците
● Valentine’s Day: разликува празници одбележување на идеи, компјутер,
проектор
flowers, roses, poem, по слушнат исказ; Денот на вљубените.
box of chocolates ● Be
mine! ● I miss you!
● Mother’s Day: ● Честита ден на 1 Учениците пишуваат - презентација (PPP)  Изработки и
presents, kisses мајката! порака во честитка за изготвена од наставникот активност на
одбележување на со лексичките единици учениците
Денот на мајката. поврзани за празникот на
Жената, честитки
● April Fool’s Day ● Идентификува и 1 ● Учениците пишуваат Подготвени материјали  Изработки и
разликува празници пораки за April Fool’s за изработка на маски, активност на
по слушнат исказ; Day и ги закачуваат на учениците
паното во училницата.
● Easter: egg hunt, Репродуцира и 1 Игра True/False - - презентација (PPP)  Изработки и
lamb, chocolate, самостојно Учениците погодуваат изготвена од наставникот активност на
candy продуцира усвоени дали зборовите што ги со лексичките единици учениците
лексички единици кажува наставникот се поврзани со празникот
Велигден
на теми поврзани со поврзани со

47
 празниците; соодветниот празник
на пр. Easter
Holiday------Christmas
tree…...False;
Eggs….True, etc.
-Учениците
изработуваат украси за
одбележување на
празникот Велигден

Очекувани резултати од учењето:

Ученикот/ученичката ќе биде способен/а да:

1. ја препознае графијата на буквите од англиската азбука (латиница) и истите самостојно да ги изговара и пишува; (Се препорачува да
се воведуваат 3-4 букви на еден наставен час);
2. да поврзе слика со значењето на слушнати лексички единици на теми поврзани со непосредната околина ( места) / животни и
нивните малечки / прехранбени продукти (храна и пијалоци) / делови од телото;
3. ја опишува својата непосредна околина, својот физички изглед и физичкиот изглед на различни животни со усвоените основни
реченични модели;
4. користи лични заменки, именки, описни придавки, придавки (бои), како и определен број глаголи при формулирање на
едноставни реченици во Present Simple Tense (to be - потврдна, одречна и прашална форма, to have got - потврдна, одречна и
прашална форма, to like - потврдна, одречна и прашална форма) во контекст на опишување, разликување еднина и множина, како и
неправилна множина кај одредени именки, разликување бои и искажување присвојност во едноставни исказни реченици;
5. ги споредува прехранбените продукти на ниво на допаѓање/недопаѓање.

ЧАС НАСТАВНА ЕДИНИЦА

БР.

48
1. Обработка на лексички единици-места од непосредната околина

2. Увежбување на лексичките единици- места од непосредната околина

3. Обработка на лексички единици- животни

4. Изработка на постер со поделба на видовите на животни(домашни и диви животни)

5. Опишување на животните ( употреба на описни придавки и придавки-бои)

6. Увежбување на јазични вештини- (приказна за грижата кон животните)

7. Стекнување на информации за празнување и значението на одреден празник-Св.Валентајн

8. Обработка на лексички единици- прехранбени продукти(храна и пијалок)

9. Увежбување на лексички единици- прехранбени продукти(храна, оброци, пијалоци)

10. Искажување на допаѓање/недопаѓање на одреден вид на храна (PRESENT SIMPLE OF TO LIKE..)

11. Интеркултурни содржини – 8-МИ МАРТ

12. Проектна активност- изработка на пирамида на храна(здрава и помалку здрава храна)

13. Увежбување на граматички структури со примена на изучената лексика – (Present simple of TO BE/ TO HAVE GOT…)

14. Обработка на лексички единици- делови од телото

15. Увежбување на лексички единици-делови од телото(пеење на песничка)

16. Давање на опис на себе си и другите (описни придавки)

17. Искажување на еднина и множина кај делови од телото и видови на храна (правилна и неправилна множина кај именките)

18. Обработка на приказна –Градскиот и селскиот глушец

19. Увежбување на јзични вештини- изработка на книга во слики за приказната “Градскиот и селскиот глушец“

20. Увежбување на својата графомоторика-пишување на зборови со изучените букви од англиската азбука

49
Предмет: АНГЛИСКИ ЈАЗИК

Teмa: ЈАС И ДРУГИТЕ ВО СЛОБОДНОТО ВРЕМЕ Време за реализација: април-мај-јуни (18 часа)

Изготвиле: Александра Буровска од ООУ: ,,Дедо Иљо Малешевски “ Bерово

Адаптирале:

содржини часов следење на напредокот

Стандарди за оценување активности средства
(и поими) и
а) Јазични  Именува јазични ● Учениците  училишен  усните одговори на
функции: форми на учтиво 1 слушаат и прибор, прашања поставени од
● учтиво изразување во кус читаат кус компјутер, наставникот/наставничк
изразување дијалог/ контекст; дијалог по проектор ата или од соучениците;
видео
(извинување,  Учествува во кус улоги со правилното пишување
запис,
замолување, дијалог преку изучените подготвен
зборови и куси
заблагодарување употреба на лексички и наставни реченици.
, учтиво барање и јазичните форми единици и листови  учеството во куси
барање дозвола на учтиво граматички дијалози со примена на
со примена на изразување структури усвоениот вокабулар;
модалниот глагол (извинување, Потоа водат ▪ читањето и
CAN): Please. I’m замолување, дискусија за разбирањето куси
sorry. Thank you. заблагодарување, стекнатите искази и куси дијалози;
информации
50
Yes, please. No, учтиво барање и
thank you. Can I нудење со
play with your примена на
car? Can I borrow модалниот глагол
your pen? CAN) соодветни на
контекстот, под
услов другото
лице да зборува
бавно и јасно со
прилагодено
темпо соодветно
на возраста на
учениците.

● изразување  Репродуцира и  На  училишен вербалното и

што умее и не самостојно 1 претходно прибор, невербалното
умее (со примена продуцира подготвен компјутер, реагирање по слушнат
на модалниот исказни реченици наставен проектор исказ;
видео
глагол CAN и поврзани со лист со куси  -усните одговори на
запис
барање дозвола активности кои ги реченици прашања поставени од
со CAN и отсликуваат придружен наставникот/наставничк
нудење): I can личните и со ата или од соучениците;
ride a bike. (I can’t способности; соодветна
draw a turtle.) /  Применува илустрација
Can you walk the јазични форми на , учениците
dog? / Welcome! / учтиво го
Here you are! / изразување во кус заокружува
Would you like a дијалог/ контекст; ат
sandwich? модалниот
глагол Can/
Can’t за да
51
 искажат
кои од
дадените
активности
што
умеат/не
умеат да ги
направат.
На пр. I
can/can’t
swim. (make
the
statement
true for
you)
 Учениците
слушаат и
пеат
песнички:
Season
Song; Daily
Routine
Song; Can
you? Yes, I
can;
б) Лексички  Ги категоризира 4- 1  Учениците ги  Постер, -вербалното и
единици: те годишни подредуваат цртежи, невербалното
● годишни времиња и лексичките флеш реагирање по слушнат
времиња нивните единици за карти, исказ;
училишен
(одмори): карактеристики; месеците -усните одговори на
прибор,
spring, согласно компјутер,
прашања поставени од
summer, годишното проектор наставникот/наставничк
autumn, време на кое видео ата или од соучениците;
52
winter, припаѓаат. На запис
summer / пр. Summer =
winter June, July,
holidays August (sorting
and ordering
activities).
 месеци:  Ги категоризира  Учениците ги  Постер, -вербалното и
January, 4-те годишни подредуваат цртежи, невербалното реагирање
February, времиња и 1 лексичките флеш карти, по слушнат исказ;
March… нивните единици за училишен -усните одговори на
прибор, прашања поставени од
карактеристики месеците
компјутер, наставникот/наставничката
 Следи согласно проектор или од соучениците;
едноставни куси годишното време видео запис
инструкции и на кое припаѓаат.
невербално На пр. Summer =
реагира на June, July, August
истите; (sorting and
ordering
activities).
  

 денови во  Ги користи  Учениците  Компјутер,  усните одговори на

седмицата: деновите во составуваат проектор, прашања поставени од
Monday, седмицата и 1 зборови кои ги видео запис, наставникот/наставничка
Tuesday, деловите од означуваат наставни та или од соучениците;
листови,
Wednesday, денот во деновите од  правилното пишување
Thursday, одреден седмицата од зборови и куси
Friday, соодветен дадени букви со реченици.
Saturday, контекст; измешан
Sunday, редослед. На пр.
weekdays, Mnоady = Monday
weekend (Scrambled letters)

53
  Ги изработуваат
подготвените
наставни листови
и меѓусебно си ги
проверуваат
одговорите
(selfcheck)
 делови од Ги користи  Учениците го  Компјуте -усните одговори на
денот: day, деновите во разгледуваат р, прашања поставени од
night, седмицата и 1 чсовникот, на проекто наставникот/наставничка
morning, деловите од денот кој се р, видео та или од соучениците; ▪
прикажани запис,
afternoon, во одреден учеството во куси
деловите од училише
evening соодветен контекст; деноти се н прибор
дијалози со примена на
обидуваат да усвоениот вокабулар;
ги именуваат
 Слушаат
активности на
видео запис и
ги селектираат
во табела во
својата
тетратка, во кој
дел од денот
може да се
изведуваат (for
ex. Day, night,
morning…)
    

 цели  Пишува  Игра Make a  Училишен  усните одговори на

часови одредени Model Clock прибор, прашања поставени од
(време): лексички 1 Together: цртежи и наставникот/наставничка
nine o’clock, единици Учениците самите видео запис та или од соучениците; ▪
eleven (годишни изготвуваат учеството во куси
54
 o’clock времиња/одмо часовник од дијалози со примена на
ри, месеци, хартија и потоа го усвоениот вокабулар;
денови во прикажуваат и  изведбените активности
седмицата, искажуваат (во игра на улоги).
делови од точното време.
денот, цели На пр. It’s three
часови/време, o’clock. It’s five
превозни o’clock.
средства и
изрази од
секојдневието)
и едноставни
куси искази на
претходно
усвоени усни
модели,
внимавајќи на
карактеристики
те на
реченицата во
пишана форма
(голема почетна
буква и
соодветен
интерпункциски
знак на крај);
 превозни  Идентификува и 1  Игра Word-Puzzle:  Компјутер,  усните одговори на
средства: a разликува Учениците проектор, прашања поставени од
helicopter, усвоени поделени во видео запис, наставникот/наставничка
a lorry, a лексички парови/ мали наставни та или од соучениците; ▪
листови,
taxi, a единици на групи ги учеството во куси
skateboard, теми поврзани пронаоѓаат дијалози со примена на
a со слободното зборовите за усвоениот вокабулар;
55
 motorbike, време и превозни  изработките (постери,
a scooter превозни средства (a илустрации, цртежи,
средства по кус helicopter, a lorry, модели и сл.);
слушнат исказ; a tram, a taxi, a
skateboard, a
motorbike, a
scooter) во Word
Puzzle кој што е
претходно
подготвен од
страна на
наставникот.
 изрази  Репродуцира и Учениците слушаат  Компјутер,  усните одговори на
(поврзани самостојно куса снимка/гледааат проектор, прашања поставени од
со продуцира 1 кусо видео поврзано видео запис, наставникот/наставничка
дневните усвоени со дневните рутини наставни та или од соучениците; ▪
листови,
рутини): get лексички на учениците во учеството во куси
up, get единици, Англија, а потоа дијалози со примена на
dressed, именски групи и заеднички се усвоениот вокабулар;
comb your куси реченици обидуваат усно да ги
hair, go to на теми искажат своите
school, have поврзани со дневни рутини. На
breakfast, дневните пр. We get up at 7.00.
go to bed, рутини и We go to school at
take a bus слободното 8.00. (activities for
време. sharing personal
 Составува experience).
одредени
едноставни куси
искази од
дадени
лексички
единици
56
 (годишни
времиња/одмо
ри, месеци,
денови во
седмицата,
делови од
денот, цели
часови/време,
превозни
средства и
изрази од
секојдневието)
по измешан
редослед;
 изрази  Репродуцира и 1  Учениците  Компјутер,  усните одговори на
( поврзани самостојно слушаат и проектор, прашања поставени од
со продуцира читаат кус видео наставникот/наставничка
слободното усвоени дијалог по запис,чек та или од соучениците; ▪
листи
време): лексички улоги со учеството во куси
visit my единици, изучените дијалози со примена на
grandparent именски групи и лексички усвоениот вокабулар;
s, play куси реченици единици и  читањето и разбирањето
computer на теми граматички куси искази и куси
games, ski, поврзани со структури дијалози;
play дневните  Водат активна
basketball рутини и меѓусебна
слободното комуникација
време. (дијалог) со
 Чита одредени размена на
лексички стекнатите
единици информации
(годишни
времиња/одмо
57
 ри, месеци,
денови во
седмицата,
делови од
денот, цели
часови/време,
превозни
средства и
изрази од
секојдневието)
и едноставни
куси искази на
претходно
усвоени усни
модели,
внимавајќи на
изговорот на
зборот, паузата
меѓу зборовите
во исказот и
интонацијата
в) Граматички ● Ги разбира и ги 2  Учениците ги  Табла,  усните одговори на
структури: користи личните разгледуваат училишен прашања поставени од
● лични заменки: I, заменки за сите лица во запишаните прибор наставникот/наставничка
you, he/she/it, we, еднина и множина; глаголи на табла, а та или од соучениците;
потоа прават
you, they ● Ги препознава и ▪ учеството во куси дијалози
табела со
● глаголи (кои ги користи активности во текот
со примена на усвоениот
соодветствуваат со предвидените на еден училишен вокабулар;
лексичките глаголи кои ден и за време на
единици): read, sit, соодветствуваат со викендите.
talk, drive, ride, лексичките  Потоа цртаат
comb, brush, wash, единици: read, sit, цртежи и
finish talk, drive, ride, меќусебно се

58
 comb, brush, wash, обидуваат да
finish; искажат во кој дел
 Учествува во од денот и кои
денови од
кус дијалог
седмицата ја
на теми
извржува
поврзани со другарчето
активности нацртаната
во своето активност
слободно
време под
услов
другото
лице да
зборува
бавно и
јасно, со
прилагоден
о темпо
соодветно
на возраста
на
учениците;

Present Simple ● Ги искажува и 1 Учениците добиваат Наставни листови,  изработките (постери,

Tense of TO BE опишува (годишни наствни листови со училишен прибор, илустрации, цртежи,
(потврдна времиња/одмори, сликички и лексичките цртежи модели и сл.);
форма): I am / месеци, денови во единици (годишни  учеството во куси
времиња и месеци), кои ги
You are / седмицата, делови од дијалози со примена на
сецкаат и спојуваат
He/she/it is / денот, цели соодветно. Потоа ги усвоениот вокабулар; ▪
We are / You часови/време, опишуваат ( кои месеци читањето и разбирањето
are / They are ● превозни средства) со припаѓаат на кое годишно куси искази и куси
Present Simple формата на глаголот TO време, какви се годишните дијалози;
Tense of TO BE BE во Present Simple времиња...)
59
 (одречна Tense; Во форма на дијалог,
форма): I am меѓусебно го искажуваат
not / You are омиленото годишно време
not / He/She/It
is not / We are
not / You are
not / They are
not
● Present
Simple Tense of
TO BE
(прашална
форма): Am I? /
Are you? / Is
he/she/it? / Are
we? / Are
you? / Are
they?
Present Simple ● Ги користи често 1  Наставникот со Компјутер,  усните одговори на
Tense of TO HAVE употребуваните правилна подготвени прашања поставени од
GOT (потврдна прашални реченици интонација ги наставни листови, наставникот/наставничка
форма): They have кои произлегуваат од применува та или од соучениците;
граматичките
got a yellow непосредното искуство  правилното пишување
структури при
scooter. / She has со примена на Present претставување и зборови и куси реченици
got a red bike. Simple Tense of TO HAVE искажување
● Present Simple GOT; поседување Present
Tense of TO HAVE Simple tense of TO
GOT (одречна HAVE GOT:
форма): I haven’t  I have / You have, а
got a lorry. / She учениците ги
hasn’t got a слушаат и
motorbike. повторуваат кусите
искази
● Present Simple
60
Tense of TO HAVE  Учениците
GOT (прашална добиваат
форма): Have you подготвен лист, во
got a watch кој со
надополнување
треба да ја
дозапишат
соодветната форма
од “TO HAVE GOT“
(од понудени
опции)

 Present  Ја разликува 1 Игра Board Game: Табла, училишен  учеството во куси

Simple потврдната, Наставникот пишува на прибор дијалози со примена на
Tense of TO одречната и едната половина од усвоениот вокабулар;
LIKE прашалната таблата една реченица:  правилното пишување
(потврдна форма од Do you like….?, додека зборови и куси
форма): I глаголот to like пак на другиот дел од реченици.
like и правилно ги таблата пишува зборови
afternoons. користи во поврзани со усвоената
You like соодветен лексика на теми
January. контекст; (годишни
● Present времиња/одмори,
Simple месеци, денови во
Tense of TO седмицата, делови од
LIKE денот, цели
(одречна часови/време, превозни
форма): I средства и изрази од
don’t like секојдневието), а
winter. We учениците усно
don’t like искажуваат реченци од
mornings. ● типот: I like Monday, I like
Present winter, etc.
Simple
61
 Tense of TO
LIKE
(прашална
форма): Do
they like
March? Do
you like
spring
 исказни  Репродуцира 1 Учениците составуваат Компјутер, проектор,  читањето и разбирањето
реченици исказни куси реченици од дадени видео запис,чек куси искази и куси
(кои реченици (кои зборови со измешан листи, табла
дијалози;
формираат формираат редослед. На пр. is It a
мисловна мисловна bike = It is a bike. ▪ правилното пишување
целина): I целина) (Scrambled words) зборови и куси реченици.
am a поврзани со ● Наставникот запишува
student in активности со едноставни усвоени
this school. годишни лексички единици на
This is my времиња/одмо табла, а учениците истите
friend ри, месеци, усно ги спелуваат. На пр.
Andrew. We денови во C-A-R, B-U-S. (spelling)
go to school седмицата,
together by делови од
bus. денот, цели
Everyday часови/време,
we start превозни
classes at 8 средства и
o’clock. We изрази од
finish school секојдневието;
at 15
o’clock.
 модален  Опишува 1  Игра What can  Компјутер,  усните одговори на
глагол CAN активности кои you do? проектор, прашања поставени од
(потврдна / ги изведува во Учениците ги видео запис, наставникот/наставничка
62
одречна / своето поврзуваат наставни та или од соучениците;
прашална слободно време сликичките и листови, ▪ учеството во куси дијалози
форма): со усвоените изразите со примена на усвоениот
Can I have лексички претходно вокабулар;
your pencil? единици подготвени од ▪ читањето и разбирањето
Can I have (годишни страна на куси искази и куси дијалози;
your времиња/одмо наставникот за
skateboard? ри, месеци, тоа што
денови во животните
седмицата, можат, односно
делови од не можат да
денот, цели прават. На пр. The
часови/време, dog can bark. Тhe
превозни lion can roar. Тhe
средства и rabbit can run fast.
изрази од
секојдневието)
и основните
реченични
модели;
 Одговара на
реченици кои
изразуваат што
умее и не умее
да направи во
однос на
одредена
активност

 Репродуцира и 1  На претходно  Компјутер, 

самостојно подготвен проектор,
продуцира наставен лист со видео запис,
јазични форми куси реченици наставни

63
 кои изразуваат придружени со листови,
што умее и не соодветна
умее да илустрација,
направи во учениците го
однос на заокружуваат
одредена модалниот глагол
активност, како Can/ Can’t за да
и барање искажат кои од
дозвола и дадените
нудење; активности што
 Идентификува и умеат/не умеат
разликува да ги направат.
јазични форми На пр. I can/can’t
за искажување swim. (make the
што умее и не statement true for
умее да you
направи во 
однос на
одредена
активност како
и барање
дозвола и
нудење, преку
слушнат
контекст.

г) Интеркултурни  Го одбележува 1  Учениците  Компјутер,  изработките (постери,

содржини: Меѓународниот изработуваат проектор, илустрации, цртежи,
● International ден на постер со што го видео запис, модели и сл.); ▪ усните
Earth Day: save the планетата одбележуваат наставни одговори на прашања
листови,
animals Земја; Меѓународниот поставени од
додатоци за
 Идентификува и ден на планетата изработка на
наставникот/наставничка
разликува Земја постер та или од соучениците; ▪
64
 празници по  презентација учеството во куси
слушнат исказ (PPP) дијалози со примена на
изготвена од усвоениот вокабулар;
наставникот
со
лексичките
единици
поврзани со
екологија

● Father’s day: a Честита ден на 1 Учениците гледаат кусо Компјутер, проектор,  усните одговори на
collage poster, таткото; видео за одбележување видео запис прашања поставени од
games, а song, а на Меѓународниот ден на наставникот/наставничка
poem, love таткото (Father’s day та или од соучениците; ▪
special - Peppa pig). учеството во куси
дијалози со примена на
усвоениот вокабулар;

● World Red Cross ● Го одбележува 1 Учениците организираат  презентација  усните одговори на
Day- 9th May ● Меѓународниот Ден хуманитарна активност (PPP) прашања поставени од
Thank you for your на Црвен Крст- 9 за да го одбележат изготвена од наставникот/наставничка
help! Мај Меѓународниот Ден на наставникот та или од соучениците; ▪
со
● Учтиво се Црвен Крст. учеството во куси
лексичките
заблагодарува за Слушаат информации за единици
дијалози со примена на
укажана помош постоењето и улогата на поврзани со усвоениот вокабулар;
организацијата хуманитарна
та
организација
Црвен Крст


Оценување на -Усни одговори (80% од 
наученото оценката)
-Придонес во

65
 реализација на
активностите на часот
(20%)


Очекувани резултати од учењето:

Ученикот/ученичката ќе биде способен/а да:

1. Поврзува текст со слика на теми поврзани со слободното време (годишни времиња/одмори, месеци, денови во седмицата, делови
од денот, цели часови/време, превозни средства, изрази од секојдневието и едноставни куси искази) и истите ги користи во
соодветен контекст;
2. се извини, замоли, се заблагодари, учтиво побара и прифати/одби нешто со формите на учтиво изразување и побара дозвола со
примена на модалниот глагол CAN ; 18
3. изрази што умее и што не умее да направи, да побара дозвола и да понуди нешто (со примена на модалниот глагол CAN) во однос
на одредена активност;
4. користи лични заменки, именки, придавки (бои), како и определен број глаголи при формулирање на едноставни реченици во
Present Simple Tense (to be - потврдна, одречна и прашална форма, to have got - потврдна, одречна и прашална форма) во контекст на
опишување (годишни времиња/одмори, месеци, денови во седмицата, делови од денот, цели часови/време, превозни средства и
изрази од секојдневието), искажување присвојност и искажување активност во исказни реченици.
5. чита и пишува зборови, именски групи, куси реченици и куси искази (кои изразуваат мисловна целина) на позната тематика
соодветна на возраста.

ЧАС НАСТАВНА ЕДИНИЦА

БР.

1. . Обработка на лексички единици-месеците од годината

2. Увежбување на лексички единици-месеци од годината

3. Обработка на лексички единици- денови од седмицата

66
4. Увежбување на лексички единици-денови од седмицата (пеење на песничка)

5. Запознавање со графијата и изговорот на букви од англиската азбука

6. Интеркултурни содржини – INTERNATIONAL EARTH DAY (22 APRIL ??)

7. Искажување на часовникот(цели часови)

8. Увежбување на искажување на часовникот и активности

9. Обработка на лексички единици-превозни сретства

10. Увежбување на лексички единици- превозни средства

11. Интеркултурни содржини - WORLD RED CROSS DAY (9 maj)

12. Искажување на вршење на способност (CAN/ CAN’T)

13. Изрази поврзани со дневни рутини – get up, get dressed, comb hair, go to school, take a bus…

14. Изрази за слободното време- Visit my grandparents, play computer games, ski, play basketball…

15. Обработка на приказна “За што служат пријателите“

16. Увежбување на своите јазични вештини- изработка и опишување на книга по слики “Јас и моите другарчиња“

17. Стекнување на информации од интеркултурни содржини за прославување и чествување на празник- Меѓународниот ден на
семејството (15 Мај)

18. Изработка на книга во слики – Моето семејство

19. Искажување на секојдневни активности-(употреба на одредени изрази)

20. Увежбување на своите јазични вештини- повторување на стекнатите сознанија од наставната програма

67
68
Инклузивност, родова рамноправност/сензитивност, интеркултурност и меѓупредметна интерграција:

Наставникот обезбедува инклузивност преку вклучување на сите ученици во сите активности за време на часот. При тоа, овозможува
секое дете да биде когнитивно и емоционално ангажирано преку користење на соодветни приоди (индивидуализација,
диференцијација, тимска работа, соученичка поддршка). При работата со учениците со попреченост применува индивидуален
образовен план (со прилагодени резултати од учење и стандарди за оценување) и секогаш кога е можно користи дополнителна
поддршка од други лица (лични и образовни асистенти, образовни медијатори, тутори волонтери и професионалци од училиштата со
ресурсен центар). Редовно ги следи сите ученици, особено оние од ранливите групи, за да може навремено да ги идентификува
тешкотиите во учењето, да ги поттикнува и поддржува во постигнувањето на резултатите од учењето. При реализација на активностите
наставникот еднакво ги третира и момчињата и девојчињата при што води грижа да не им доделува родово стереотипни улоги. При
формирање на групите за работа настојува да обезбеди баланс на основа на пол. При избор на дополнителни материјали во наставата
користи илустрации и примери кои се родово и етнички/културно сензитивни и поттикнуваат родова рамноправност, односно
промовираат интеркултурализам. Секогаш кога е можно наставникот користи интеграција на темите/содржините/поимите при
планирањето и реализацијата на наставата. Интеграцијата овозможува учениците да ги вклучат перспективите на другите наставни
предмети во она што го изучуваат во овој наставен предмет и да ги поврзат знаењата од различните области во една целина

Оценување на постигањата на учениците:

Оценувањето на постигањата на учениците се врши врз основа на дадените стандарди за оценување со позитивно нагласување на
постигнатиот напредок на учениците за владеење на јазикот, а не негативно истакнување на недостатоците. Бидејќи во трето одделение
по предметот Англиски јазик учениците ги совладуваат сите четири јазични вештини: слушање со разбирање, почетно читање со
разбирање, 23 говорење (говорна интеракција и продукција) и почетно пишување (писмена интеракција и писмена продукција), и за таа
цел, наставникот/наставничката ги следи и оценува: ▪ вербалното и невербалното реагирање по слушнат исказ; ▪ изведбените
активности (во игра на улоги). ▪ изработките (постери, илустрации, цртежи, модели и сл.); ▪ усните одговори на прашања поставени од
наставникот/наставничката или од соучениците; ▪ учеството во куси дијалози со примена на усвоениот вокабулар; ▪ читањето и
разбирањето куси искази и куси дијалози; ▪ правилното пишување зборови и куси реченици. По завршување на учењето на секоја тема,
учениците добиваат сумативна оценка во вид на опис на постигнатите стандарди за оценување. Сумативното оценување се користи во
одредени периоди во наставната година и е поврзано со одредени периоди, крај на одделна тема, тримесечие, полугодие или крај на
учебна година.

69