‫ﺳﺠﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫ﻟﻤﺴﺎق ﻣﺪﺧﻞ ﻟﺘﺨﻄﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﺳﺠﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ؟‬

‫ﻫــﻮ ﻣﺠــﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ اﻟــﻤﻼﺣــﻈﺎت واﻷﻓــﻜﺎر اﻟــﺘﻲ ﻧــﻮﺛــﻘﻬﺎ ﺧــﻼل ﻓــﺘﺮة اﻟــﻣﺴﺎق‪ .‬وﻳﻬــﺪف إﻟــﻰ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻣﺎ ﻧﻌﺘﺒﺮه ﻣﻬﻤً ﺎ ﻟﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺎ أﻫﻤﻴﺔ ﺳﺠﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ؟‬

‫ﻳــﻘﺪم ﺻــﻮرة ﺷــﺎﻣــﻠﺔ ﻟــﻔﻬﻤﻨﺎ ﻟــﻤﻮاد اﻟــﻤﺴﺎق وﻳــﺴﺎﻋــﺪﻧــﺎ ﻋــﻠﻰ ﺗﺤــﺪﻳــﺪ ﻧــﻘﺎط ﻗــﻮﺗــﻨﺎ وﻧــﻘﺎط‬
‫ﻟﻠﺘﺤﺴــﻴﻦ وﻳــﺤﻔﻆ أﻓــﻜﺎرﻧــﺎ وﻣــﻘﺘﺮﺣــﺎﺗــﻨﺎ ﺣــﻮل ﻛــﻴﻔﻴﺔ ﺗــﻄﺒﻴﻖ ﻣــﺎ ﺗــﻌﻠﻤﻨﺎه ﺣــﻴﺚ ﻳــﺸﻜﻞ‬
‫ـﺨﺼﻴﺎ ﻷﻓـﻜﺎرﻧـﺎ وﻣﻜﺘﺴـﺒﺎﺗـﻨﺎ‪ .‬ﻳـﺴﺎﻋـﺪﻧـﺎ ﺳﺠـﻞ اﻟـﺘﻌﻠﻢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ﻋـﻠﻰ ﺗـﻨﻤﻴﺔ اﻟـﻮﻋـﻲ‬
‫ًّ‬ ‫ﻣـﺮﺟـﻌً ﺎ ﺷ‬
‫اﻟﺬاﺗﻲ ﺣﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻨﺎ وﺣﻮل أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻨﺎ وﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻴﺮاي أﺑﻲ ﺧﻠﻴﻞ‬

‫ﻣﺪﺧﻞ ﻟﺘﺨﻄﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬
 ‫ﺟﺪول اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬

‫‪٢‬‬ ‫اﻟﻤﻔﺮدات‬
‫اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‪ :‬أﻧﺎ ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻫﻴﻚ!‬
‫‪٤‬‬ ‫‪ ١.١‬أﻗﺴﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪٤‬‬ ‫‪ ٢.١‬أﻫﺪاف اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪٥‬‬ ‫‪ ٣.١‬أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‬
‫‪٦‬‬ ‫‪ ٤.١‬ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪ ٥.١‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪٩‬‬ ‫‪ ٦.١‬ﻣﻼﺣﻈﺎت وأﻓﻜﺎر ذاﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺒﻮع‬
‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺪرﺳﻲ داﻣﺞ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪ ١.٢‬أﻗﺴﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪ ٢.٢‬أﻫﺪاف اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪١١‬‬ ‫‪ ٣.٢‬أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪ ٤.٢‬ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬
‫‪١٣‬‬ ‫‪ ٥.٢‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪١٤‬‬ ‫‪ ٦.٢‬ﻣﻼﺣﻈﺎت وأﻓﻜﺎر ذاﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺒﻮع‬
‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ‪ :‬ﻣﺒﺎدﺋﻪ وﻗﻴﻤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪ ١.٣‬أﻗﺴﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪ ٢.٣‬أﻫﺪاف اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪ ٣.٣‬أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‬
‫‪١٧‬‬ ‫‪ ٤.٣‬ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬
‫‪١٩‬‬ ‫‪ ٥.٣‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪ ٦.٣‬ﻣﻼﺣﻈﺎت وأﻓﻜﺎر ذاﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺒﻮع‬
‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪٢١‬‬ ‫‪ ١.٤‬أﻗﺴﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪٢١‬‬ ‫‪ ٢.٤‬أﻫﺪاف اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪٢٢‬‬ ‫‪ ٣.٤‬أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‬
‫‪٢٣‬‬ ‫‪ ٤.٤‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪ ٥.٤‬ﻣﻼﺣﻈﺎت وأﻓﻜﺎر ذاﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪٢٥‬‬ ‫ﻣﻮارد إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎق‬

‫‪1‬‬
 ‫اﻟﻤﻔﺮدات‬

English ‫ﻋﺮﺑﻲ‬

Developmental Disorders ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻨﻤﻮ‬

Short and Long Vowels ‫اﻷﺻﻮات اﻟﻘﺼﻴﺮة واﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‬

Motor Activities ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‬

Visual Perception ‫اﻹدراك اﻟﺒﺼﺮي‬

Inversion ‫ﻗﻠﺐ اﻟﺤﺮوف‬

Means of Remediation ‫أدوات اﻟﺪﻋﻢ‬

Mirror Scripture ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻘﻠﻮﺑﺔ أو اﻟﻤﻌﻜﻮﺳﺔ‬

Standardized Test ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺴﺘﻮى‬

Body Perception ‫اﻹدراك اﻟﺠﺴﺪي‬

School Failure ‫اﻟﻔﺸﻞ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

Cognitive Skills ‫اﻟـﻘﺪرات اﻟـﺬﻫـﻨﻴﺔ‬

Attention Deficit ‫ ﺗﺸﺘﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه‬/‫ ﻗﺼﻮر اﻻﻧﺘﺒﺎه‬/‫ﻧﻘﺺ اﻻﻧﺘﺒﺎه‬

Hyperactivity ‫ ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛﺔ‬/‫ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻔﺮﻃﺔ‬/ ‫ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط‬

Articulation / Pronunciation ‫اﻟﻠﻔﻆ‬

Cognitive and Functional Level ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ او اﻻدراﻛﻲ‬

ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬

Therapy / Re- education /

‫ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬/ ‫إﻋﺎدة اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬
Rehabilitation

Intellectual Quotient ‫ﻣﻌﺪل اﻟﺬﻛﺎء‬

Syllable ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﺼﻮﺗﻲ‬

Phonological Awareness ‫اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺼﻮﺗﻲ‬

Inclusion ‫ اﻟﺪﻣﺞ‬/ ‫اﻟﺸﻤﻮﻟﻲ‬

ّ ‫ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬/‫اﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ‬

Learning Disorders ‫اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬

ّ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬

Clinical Psychologist ‫ﻋﻴﺎدي‬

ّ ‫أﺧﺼﺎﺋﻲ ﻧﻔﺴﻲ‬

2
 ‫اﻟﻤﻔﺮدات‬

‫‪Educational Psychologist‬‬ ‫ﺗﺮﺑﻮي‬

‫ّ‬ ‫أﺧﺼﺎﺋﻲ ﻧﻔﺴﻲ‬

‫‪Dyslexia‬‬ ‫ﻋﺴﺮ اﻟﻘﺮاءة‬

‫‪Dysgraphia‬‬ ‫ﻋﺴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪Speech Therapy‬‬ ‫ﻋﻼج اﻟﻨﻄﻖ‬

‫‪Neurological Factors‬‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ‬

‫‪Special Education‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪ /‬اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‬

‫‪Psycho-Educational Diagnosis‬‬ ‫اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﻮي‬

‫‪3‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‬

‫أﻧﺎ ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻫﻴﻚ! ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ؟‬

‫‪ ١.١‬أﻗﺴﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬
‫ﻳﺤﺘﻮي ﻫﺬا اﻷﺳﺒﻮع ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪ .٢‬ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات واﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪ .٣‬ﻛﻴﻒ ﻧﺸﺨﺺ؟ وﻣﺎ ﻫﻮ دور اﻷﺧﺼﺎﺋﻴﻮن؟‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة‬
‫ّ‬ ‫‪ .٤‬أﻧﺎ ﺑﻘﺮأ ﻫﻴﻚ! اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫‪ .٥‬أﻧﺎ ﺑﻜﺘﺐ ﻫﻴﻚ! اﺿﻄﺮاب ﺗﻌﻠﻤﻲ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬
‫‪ .٦‬ﻗﺼﻮر اﻻﻧﺘﺒﺎه وﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫)ﻣﻘﻴﻢ ‪ ٢٥ -‬ﻋﻼﻣﺔ‪/‬درﺟﺔ(‬
‫ّ‬ ‫‪ .٧‬اﺧﺘﺒﺎر اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‬

‫‪ ٢.١‬أﻫﺪاف اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﻷﺳﺒﻮع إﻟﻰ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرﺗﻚ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ .١‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪ .٢‬ﺗﺤ ــﺪﻳ ــﺪ اﻟ ــﺼﻌﻮﺑ ــﺎت اﻟ ــﺘﻌﻠﻤﻴﺔ اﻷﻛ ــﺜﺮ ﺷ ــﻴﻮﻋً ــﺎ ﻓ ــﻲ اﻟ ــﻘﺎﻋ ــﺎت )اﻟ ــﻔﺼﻮل(‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ ودﻻﺋﻠﻬﺎ‬
‫‪ .٣‬ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟﻠﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪ .٤‬ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻃﺮق اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ودور اﻷﺧﺼﺎﺋﻴﻴﻦ‬

‫‪4‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‬

‫أﻧﺎ ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻫﻴﻚ! ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ؟‬

‫‪ ٣.١‬أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‬

‫ﺳﻴﺘﻢ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﺴﺎق ‪ -‬ﻗﻢ ﺑﺄﺧﺬ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻷﻛﺜﺮ ﻗﺮﺑًﺎ ﻟﻮاﻗﻌﻚ وذﻟﻚ ﻟﺘﺪوﻳﻨﻬﺎ وإﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﺳﻬﻠﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻚ‪/‬ﻟﻜﻲ‬

‫‪ .١‬ﻫـﻞ ﻫـﻨﺎك ﻣـﻌﺘﻘﺪات أﺧـﺮى أو رواﻳـﺎت ﻓـﻲ اﻟـﻤﺠﺘﻤﻊ ﺣـﻮل ﺻـﻌﻮﺑـﺎت اﻟـﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺗـﺮﻏـﺐ ﻓـﻲ ﻣـﺸﺎرﻛـﺘﻬﺎ؟ ﻳـﻤﻜﻨﻚ ﻛـﺘﺎﺑـﺘﻬﺎ أو رﺳـﻤﻬﺎ أو ﺣـﺘﻰ ﻣـﺸﺎرﻛـﺔ ﺻـﻮرة‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻫــﻞ ﻳــﺘﻌﺎﻣــﻞ اﻟــﻤﺨﺘﺼﻮن ﻓــﻲ ﻣــﺠﺘﻤﻌﻚ ﻣــﻊ ﺗﺤــﺪﻳــﺎت اﻟــﺘﻌﻠﻢ ﻟــﺪى اﻷوﻻد‬
‫ﺑـﺎﻟـﻄﺮﻳـﻘﺔ اﻟـﺘﻲ ﺗـﻢ ذﻛـﺮﻫـﺎ ﻓـﻲ ﻣـﻘﻄﻊ اﻟـﻔﻴﺪﻳـﻮ ﻛـﻴﻒ ﻧ ّ‬
‫ـﺸﺨﺺ ﻫـﺬا اﻷﺳـﺒﻮع؟‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ أوﺟﻪ اﻟﺸﺒﻪ وﻣﺎ ﻫﻲ أوﺟﻪ اﻻﺧﺘﻼف؟‬

‫‪ .٣‬ﻳـﻤﻴﻞ ﺑـﻌﺾ اﻟـﻤﺨﺘﺼﻴﻦ إﻟـﻰ وﺻـﻒ اﻷدوﻳـﺔ ﻟـﻸﻃـﻔﺎل اﻟـﺬﻳـﻦ ﻳـﻌﺎﻧـﻮن ﻣـﻦ‬
‫اﺿـﻄﺮاب ﻓـﺮط اﻟﺤـﺮﻛـﺔ وﺗﺸـﺘﺖ اﻻﻧـﺘﺒﺎه واﻟـﺒﻌﺾ اﻵﺧـﺮ ﻣـﻦ اﻟـﻤﺨﺘﺼﻴﻦ‬
‫ﻳﻘﻔﻮن ﺿﺪ وﺻﻒ اﻟﺪواء‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﻗﻔﻚ؟‬

‫‪5‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‬

‫أﻧﺎ ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻫﻴﻚ! ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ؟‬

‫‪ ٤.١‬ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫ﺻﺢ أم ﺧﻄﺄ‬
‫ﺣﺪد أي ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ وأﻳﻬﺎ ﺧﺎﻃﺌﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻠﻤﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻛﺴﻞ ودﻟﻊ‬

‫ّ‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ أوﻻد ﻟﺪﻳﻬﻢ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫وإﻫﻤﺎل‬

‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ واﻻﺿﻄﺮاب ﻛﻠﻤﺘﺎن ﺗﺤﻤﻼن ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻌﻨﻰ‬

‫ﺗﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ أن ﻳﺘﺨﻄﻮﻫﺎ‬

‫ّ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫إذا ﺿﺎﻋﻔﻮا ﺟﻬﻮدﻫﻢ وﻛﺮروا ﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺼﻒ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ‬

‫ّ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﻜﻮن ﻗﺪراﺗﻪ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ أﻗﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ وﻟﺪ ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ أو اﺿﻄﺮاب‬
‫ﻗﺪرات اﻷوﻻد اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﺮ‬

‫ﻣﻊ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﻜﺜﻒ واﻟﻮﻗﺖ ﺗﺨﺘﻔﻲ اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬

‫ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ وﺗﺰول‬
‫ً‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ّ‬

‫‪6‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‬

‫أﻧﺎ ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻫﻴﻚ! ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ؟‬

‫‪ ٤.١‬ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ‪ :١‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﻤﻮذج ﺧﻄﻲ‬

‫ﺣﻠﻞ ﻫﺬا اﻟﻨﺺ واﺳﺘﺨﺮج دﻻﺋﻞ ﻋﺴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وارﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺬﻛﻮرة‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺤﺮوف‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﻛﻠﻤﺎت‪ ،‬واﻟﻜﻠﻤﺎت‬
‫ﻟﻠﻐﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫وﺗﻤﻴﻴﺰ اﻟﺤﺮوف‬
‫ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﺟﻤﻞ‪..‬‬

‫‪7‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‬

‫أﻧﺎ ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻫﻴﻚ! ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ؟‬

‫‪ ٥.١‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬

‫دﻟﻴﻞ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻠﺒﺤﻮث‬

‫واﻹﻧﻤﺎء‪ ،‬وﺣﺪة اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﻘﺮاءة وﻋﺴﺮ اﻟﻘﺮاءة‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ٢٢‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪٣٠‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ٣١‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪٣٤‬‬
‫اﺿﻄﺮاب ﻧﻘﺺ اﻻﻧﺘﺒﺎه اﻟﻤﺼﺤﻮب أو ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺼﺤﻮب ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط اﻟﺰاﺋﺪ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ٦٣‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪٦٦‬‬

‫دﻟﻴﻞ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس‪،‬‬

‫اﻟﻌﻮارض واﻟﺤﻠﻮل‪ -‬إﻋﺪاد ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺘﻌﺪد اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻣﻦ ﺟﻤﻌﻴﺔ إدراك‬
‫و ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺘﻌﺪد اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻠﺒﺤﻮث واﻹﻧﻤﺎء‬
‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت واﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‪ :‬ﺻﻔﺤﺔ ‪٢‬‬
‫ﻋﺴﺮ اﻟﻘﺮاءة‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ١٣٤‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪) ١٣٨‬ﻣﺎذا اﻓﻬﻢ؟ ﻛﻴﻒ أﻋﺮف؟‬
‫أدوات ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ(‬
‫ﻋﺴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪١٤٢‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪) ١٤٦‬ﻣﺎذا أﻓﻬﻢ؟ ﻛﻴﻒ أﻋﺮف؟(‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪١٤٧‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪) ١٤٩‬ﻣﺎذا أﻓﻬﻢ؟‬
‫ﻛﻴﻒ أﻋﺮف؟ أدوات ﻟﻠﻜﺸﻒ(‬
‫اﺿﻄﺮاب اﻟﻨﻘﺺ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ واﻹﻓﺮاط ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ١٨٤‬إﻟﻰ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪١٩٠‬‬

‫‪8‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‬

‫أﻧﺎ ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻫﻴﻚ! ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ؟‬

‫‪ ٦.١‬ﻣﻼﺣﻈﺎت وأﻓﻜﺎر ذاﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺒﻮع‬

‫‪9‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺪرﺳﻲ داﻣﺞ‬

‫‪ ١.٢‬أﻗﺴﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬
‫ﻳﺤﺘﻮي ﻫﺬا اﻷﺳﺒﻮع ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪ .٢‬اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ اﻟﺪاﻣﺠﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﺎت‬ ‫ﻣﺪرﺳﻴﺔ داﻣﺠﺔ؟ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ‬
‫ّ‬ ‫‪ .٣‬ﻛﻴﻒ ﻧﺨﻠﻖ ﺑﻴﺌﺔ‬
‫‪ .٤‬ﻛﻴﻒ ﻧﺘﻘﺒﻞ ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟﺒﻌﺾ؟ ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻷﻗﺮان‬
‫ﻧﺸﺠﻊ ﻓﻜﺮة اﻟ ّﺪﻣﺞ ﻣﻊ أﻫﺎﻟﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻤﺪارس؟‬
‫ّ‬ ‫‪ .٥‬ﻛﻴﻒ‬
‫)ﻣﻘﻴﻢ ‪ ٢٥ -‬ﻋﻼﻣﺔ‪/‬درﺟﺔ(‬
‫ّ‬ ‫‪ .٦‬اﺧﺘﺒﺎر اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪ ٢.٢‬أﻫﺪاف اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﻷﺳﺒﻮع إﻟﻰ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرﺗﻚ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺪﻣﺞ وأﺳﺴﻪ‬
‫‪ .٢‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﻮاﺋﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺪﻣﺞ‬
‫‪ .٣‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺪﻣﺞ‬
‫‪ .٤‬اﺳـﺘﺨﺪام وﺗـﻄﺒﻴﻖ ﻣﺠـﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﺘﻨﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ اﻷدوات واﻷﻧﺸـﻄﺔ اﻟـﺘﻲ ﺗﻬـﺪف‬
‫إﻟﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ داﻣﺠﺔ‬

‫‪10‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺪرﺳﻲ داﻣﺞ‬

‫‪ ٣.٢‬أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‬

‫ﺳﻴﺘﻢ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﺴﺎق ‪ -‬ﻗﻢ ﺑﺄﺧﺬ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻷﻛﺜﺮ ﻗﺮﺑًﺎ ﻟﻮاﻗﻌﻚ وذﻟﻚ ﻟﺘﺪوﻳﻨﻬﺎ وإﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﺳﻬﻠﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻚ‪/‬ﻟﻜﻲ‬

‫‪ .١‬اﻟﺘﻨﻮع أم اﻻﺧﺘﻼف؟ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﻗﻔﻚ؟‬

‫‪ .٢‬ﻓـﻲ ﺑـﻴﺌﺘﻚ‪ ،‬ﻣـﺎ ﻫـﻲ ﺑـﻌﺾ اﻟـﺤﻮاﺟـﺰ اﻟـﺘﻲ ﺗـﺤﻮل دون اﻹدﻣـﺎج‪/‬اﻟـﺪﻣـﺞ ﻓـﻲ‬
‫اﻟﻤﺪارس وﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ؟‬

‫‪ .٣‬ﻓــﻲ أي اﻟــﺤﺎﻻت ﻳــﻜﻮن ﻣــﻦ اﻷﻓــﻀﻞ اﻟــﻌﻤﻞ ﻋــﻠﻰ اﻟــﻮاﺟــﺒﺎت اﻟــﻤﻨﺰﻟــﻴﺔ ﻓــﻲ‬
‫ﻣـﻜﺎن ﻣﺤـﺪد؟ وﻟـﻤﺎذا؟ وﻓـﻲ أي اﻟـﺤﺎﻻت ﻳـﻜﻮن ﻣـﻦ اﻷﻓـﻀﻞ ﻛﺴـﺮ اﻟـﺮوﺗـﻴﻦ‬
‫وﻟﻤﺎذا؟‬

‫‪11‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺪرﺳﻲ داﻣﺞ‬

‫‪ ٤.٢‬ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ‪ :٢‬ﻗﺼﺔ ﻧﻮر‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻟﻤﺎﻧﻌﺔ ﻣﻦ‪:‬‬
‫اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪ .١‬دﻋـﻮﻧـﺎ ﻧـﻔﻜﺮ ﻓـﻲ وﻗـﺖ ﻛـﺎن ﻓـﻴﻪ ﻟـﻜﻠﻤﺔ إﻳـﺠﺎﺑـﻴﺔ ﺗـﺄﺛ ً‬

‫ـﻴﺮا إﻳـﺠﺎﺑ ًـﻴﺎ ﻓـﻲ ﺣـﻴﺎﺗـﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻣـﻦ ﻛـﺎن ﻫـﺬا اﻟـﺸﺨﺺ؟ ﻣـﺘﻰ؟ أﻳـﻦ؟ ﻣـﺎ ﻛـﺎﻧـﺖ اﻟـﻜﻠﻤﺔ؟ ﻛـﻴﻒ ﺗـﻔﺎﻋـﻠﻨﺎ ﻣـﻊ‬
‫اﻟـﻜﻠﻤﺔ‪/‬اﻟـﻜﻠﻤﺎت؟ وﻣـﺎ ﻛـﺎن اﻷﺛـﺮ؟ ﺷـﺎرﻛـﻨﺎ ﻗـﺼﺘﻚ‪ .‬دﻋـﻮﻧـﺎ ﻧـﻔﻜﺮ أﻳ ً‬
‫ـﻀﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺳـــﻠﺒﻴﺎ ﻋـــﻠﻰ ﺣـــﻴﺎﺗـــﻨﺎ‪ .‬ﻣـــﻦ ﻛـــﺎن ﻫـــﺬا‬
‫ً‬ ‫وﻗـــﺖ ﻛـــﺎن ﻟـــﻜﻠﻤﺔ اﻟﺴـــﻠﺒﻴﺔ ﺗـــﺄﺛـــﻴﺮ‬
‫اﻟ ــﺸﺨﺺ؟ ﻣ ــﺘﻰ؟ أﻳ ــﻦ؟ ﻣ ــﺎ ﻛ ــﺎﻧ ــﺖ اﻟ ــﻜﻠﻤﺔ؟ ﻛ ــﻴﻒ ﺗ ــﻔﺎﻋ ــﻠﻨﺎ ﻣ ــﻊ اﻟ ــﻜﻠﻤﺔ‪/‬‬
‫اﻟ ــﻜﻠﻤﺎت؟ وﻣ ــﺎ ﺗ ــﻐﻴﺮ؟ ﻻ ﺗ ــﺘﺮدد ﻓ ــﻲ ﻛ ــﺘﺎﺑ ــﺔ ﻫ ــﺬه اﻟ ــﻘﺼﺔ ﻟ ــﻤﺸﺎرﻛ ــﺘﻬﺎ أو‬
‫ـﻠﺨﻴﺼﺎ ﻷﻓـﻜﺎرك‪ ،‬ﻣـﺎ ﻫـﻮ ﺗـﺄﺛـﻴﺮ اﻟـﻜﻠﻤﺎت ﻋـﻠﻰ‬
‫ً‬ ‫ﻟـﻼﺣـﺘﻔﺎظ ﺑـﻬﺎ ﻟـﻨﻔﺴﻚ‪ .‬اﻵن وﺗ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن؟ ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﻠﻤﺔ أن ﺗﺨﻠﻖ ﻓﺮﻗﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻧﺴﺎن؟‬

‫‪12‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺪرﺳﻲ داﻣﺞ‬

‫‪ .٢‬ﺑــﻌﺪ ﻗــﺮاءة اﻟــﻤﺰﻳــﺪ ﻋــﻦ ﺷــﺒﻜﺔ اﻷﻃــﺮاف اﻟــﻔﺎﻋــﻠﻴﻦ وﻣــﺜﻠﺚ اﻟــﻤﻤﺎرﺳــﺎت‬

‫اﻟﺴ ــﻴﺎﺳ ــﺎت واﻟ ــﻤﻌﺘﻘﺪات‪ ،‬ﻟ ــﻨﺤﺎول ﺗ ــﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋ ــﻠﻰ ﺑ ــﻴﺌﺘﻨﺎ وﻟ ــﻨﺘﺸﺎرك اﻫ ــﻢ‬
‫اﻟـﻨﺘﺎﺋـﺞ وﻫ ً‬
‫ـﺪﻓـﺎ ﻣـﺤﺘﻤﻼً ﻣـﻊ ﺑـﻌﺾ ﻻﺳـﺘﺮاﺗـﻴﺠﻴﺎﺗـﻪ اﻟـﺘﻲ ﻗـﺪ ﺗـﺴﺎﻋـﺪ ﻹﺣـﺪاث‬
‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮًا‬

‫‪ .٣‬ﻛﻴﻒ ﺗﺼﻒ اﻻﻧﺪﻣﺎج ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻚ؟‬

‫‪ ٥.٢‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﻨﺎﺻﺮة‪ :‬ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻋﺎﻟﻤﻬﻢ ‪ -‬دﻟﻴﻞ اﻟﻤﻨﺎﺻﺮة ﻣﻦ‬

‫ﻣﻨﻈﻤﺔ رﻋﺎﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل ‪Save the Children‬‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﻮن ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﺻﺮة ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ٨٣‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪٩١‬‬

‫‪13‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺪرﺳﻲ داﻣﺞ‬

‫‪ ٦.٢‬ﻣﻼﺣﻈﺎت وأﻓﻜﺎر ذاﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺒﻮع‬

‫‪14‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ وﻣﺒﺎدﺋﻪ وﻗﻴﻤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ؟‬

‫‪ ١.٣‬أﻗﺴﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬
‫ﻳﺤﺘﻮي ﻫﺬا اﻷﺳﺒﻮع ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪ .٢‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ‬
‫‪ .٣‬ﻋﻨﺎﺻﺮ وأﺷﻜﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ‬
‫‪ .٤‬أﻫﻢ أﺳﺲ ﻣﺒﺎدئ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ‬
‫‪ .٥‬اﻟﺘﻜﻴﻒ‬
‫‪ .٦‬زﻳﺎرة ﻟﻤﺪرﺳﺔ داﻣﺠﺔ‬
‫‪ .٧‬اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت‬
‫‪ .٨‬ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻜﻴﻴﻒ واﻟﺘﻌﺪﻳﻞ‬
‫)ﻣﻘﻴﻢ ‪ ٢٥ -‬ﻋﻼﻣﺔ‪/‬درﺟﺔ(‬
‫ّ‬ ‫‪ .٩‬اﺧﺘﺒﺎر اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫‪ ٢.٣‬أﻫﺪاف اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﻷﺳﺒﻮع إﻟﻰ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرﺗﻚ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺷﺮح أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ وﻣﺒﺎدﺋﻪ وﻗﻴﻤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٢‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻜﻴﻒ واﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬

‫‪15‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ وﻣﺒﺎدﺋﻪ وﻗﻴﻤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ؟‬

‫‪ ٣.٣‬أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‬

‫ﺳﻴﺘﻢ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﺴﺎق ‪ -‬ﻗﻢ ﺑﺄﺧﺬ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻷﻛﺜﺮ ﻗﺮﺑًﺎ ﻟﻮاﻗﻌﻚ وذﻟﻚ ﻟﺘﺪوﻳﻨﻬﺎ وإﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﺳﻬﻠﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻚ‪/‬ﻟﻜﻲ‬

‫‪ .١‬ﻛﻴﻒ ﻳﺒﺪو اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺸﺎﻣﻞ واﻟﺪﻣﺞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻚ؟ أﻳﻦ ﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﻠﻢ اﻟﺪﻣﺞ أو ﺧﻄﻮات اﻟﺪﻣﺞ؟‬

‫‪ .٢‬ﻟـﻨﺘﺬﻛـﺮ اﺧـﺘﺒﺎر أو ﻣـﺤﺎﻛـﺎت ﻫـﺬا اﻷﺳـﺒﻮع‪ ،‬ﻫـﻞ واﺟﻬـﺖ ﻣـﻮﻗـﻒ ﻣـﻤﺎﺛـﻞ ﻓـﻲ‬
‫اﻟــﻤﺪرﺳــﺔ أو اﻟــﻌﻤﻞ أو اﻟــﻤﺠﺘﻤﻊ؟ ﻛــﻴﻒ ﻛــﺎﻧــﺖ اﻟﺘﺠــﺮﺑــﺔ؟ ﻣــﺎ ﻛــﺎﻧــﺖ ﻧــﻘﺎط‬
‫ﻗﻮﺗﻚ؟ وﻣﺎ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺘﻬﺎ؟ ﻛﻴﻒ ﺗﺨﻄﻴﺖ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ؟‬

‫‪ .٣‬ﻫـﻞ اﺧـﺘﺒﺮت اﻟـﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟـﻤﺘﻤﺎﻳـﺰ ﻣـﻦ ﻗـﺒﻞ؟ ﻛـﻴﻒ ﻛـﺎﻧـﺖ ﻫـﺬه اﻟـﺨﺒﺮة؟ ﻣـﺎ ﻫـﻲ‬
‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت؟ وﻣﺎ ﻫﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ؟‬

‫‪ .٤‬ﻫﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ ﻋﺎدل ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ؟ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﻗﻔﻚ؟‬

‫‪16‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ وﻣﺒﺎدﺋﻪ وﻗﻴﻤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ؟‬

‫‪ ٤.٣‬ﻣﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ‪ :٣‬اﻵﻧﺴﺔ ﻣﻨﻰ‬

‫ﺧــﻼل ﺗــﻘﻮﻳــﻢ اﻟــﻌﻠﻮم واﻟــﺘﻜﻨﻮﻟــﻮﺟــﻴﺎ‪ ،‬ﺳــﺘﻄﻠﺐ اﻵﻧــﺴﺔ ﻣــﻨﻰ ﻣــﻦ اﻟــﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫اﻟـﻌﻤﻞ ﺿـﻤﻦ ﻣﺠـﻤﻮﻋـﺎت ﻋـﻠﻰ ﺗـﺼﻤﻴﻢ وﺳـﻴﻠﺔ ﻧـﻘﻞ ﻛﻬـﺮﺑـﺎﺋـﻴﺔ‪ .‬ﻟـﺘﻮﺛـﻴﻖ ﻣـﺮﺣـﻠﺔ‬
‫ﺧﻄﻴﺎ وﺑﺸﻜﻞ ﻓﺮدي‪.‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﺳﻴﻘﺪم ﻛﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻧـﻮر اﻟـﺬي ﻳـﻌﺎﻧـﻲ اﻟـﺼﻌﻮﺑـﺎت اﻟﺤـﺮﻛـﻴﺔ ﻓـﻲ ﻣـﻌﻈﻢ أﺻـﺎﺑـﻌﻪ ﺑﺴـﺒﺐ ﺣـﺮق ﻣـﻦ‬
‫اﻟــﺪرﺟــﺔ اﻟــﺜﺎﻟــﺜﺔ‪ ،‬ﺳــﻴﺸﺎرك أﻓــﻜﺎره ﺑــﻤﺮﺣــﻠﺔ اﻟﺘﺨــﻄﻴﻂ ﺿــﻤﻦ اﻟﻤﺠــﻤﻮﻋــﺔ‪،‬‬
‫وﺳــﻴﺮاﻗــﺐ وﻳــﻮّ ﺟــﻪ اﻟﻤﺠــﻤﻮﻋــﺔ ﺧــﻼل ﻣــﺮﺣــﻠﺔ اﻟــﺒﻨﺎء‪ .‬وﺳــﻴﻘﻮم اﻟــﻔﺮﻳــﻖ‬
‫ﺑــﺘﺤﻀﻴﺮ ﻓــﻴﻠﻢ وﺛــﺎﺋــﻘﻲ ﻳﺸــﺮح ﻣــﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟــﻌﻤﻞ ﺑـ ً‬
‫ـﺪﻻ ﻣــﻦ ﺗــﻘﺪﻳــﻢ ﻣــﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫ﻓﺮدﻳﺔ ﺧﻄﻴﺔ‪.‬‬
‫ً‬
‫ـﻄﻴﺎ‪،‬‬ ‫ً‬
‫ـﻈﺮا ﻟ ــﻠﺼﻌﻮﺑ ــﺎت اﻟ ــﺘﻲ ﺗ ــﻮاﺟ ــﻬﻬﺎ ﻳ ــﺎﺳ ــﻤﻴﻦ ﺑ ــﺘﺮﺟ ــﻤﺔ أﻓ ــﻜﺎرﻫ ــﺎ ﺧ ـ‬ ‫وﻧ ـ‬
‫وﺻــﻌﻮﺑــﺎﺗــﻬﺎ ﻓــﻲ اﻟــﺘﻬﺠﺌﺔ‪ ،‬ﺳــﺘﻄﻠﺐ ﻣــﻨﻬﺎ اﻵﻧــﺴﺔ ﻣــﻨﻰ أن ﺗﺸــﺮح ﺷﻔﻬـ ًـﻴﺎ‬
‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺻﻨﻊ اﻟﻨﻤﻮذج اﻷوﻟﻲ ﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻨﻘﻞ‪.‬‬

‫‪ .١‬ﻣﺎ ﻫﻲ أﺷﻜﺎل اﻟﺘﻤﻴﺰ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﻤﻠﺘﻬﺎ اﻵﻧﺴﺔ ﻣﻨﻰ ﻣﻊ ﻧﻮر؟‬

‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﺗﻜﻴﻴﻒ‬ ‫ﻣﺮوﻧﺔ‬

‫‪ .٢‬وﺑﺄي ﻣﺠﺎﻻت؟‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪17‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ وﻣﺒﺎدﺋﻪ وﻗﻴﻤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ؟‬

‫‪ .٣‬وﻣﻊ ﻳﺎﺳﻤﻴﻦ؟‬
‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﺗﻜﻴﻴﻒ‬ ‫ﻣﺮوﻧﺔ‬

‫‪ .٤‬وﺑﺄي ﻣﺠﺎﻻت؟‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮوﻧﺔ واﻟﺘﻜﻴﻴﻒ واﻟﺘﻌﺪﻳﻞ‬

‫ﻟﻨﺘﺬﻛﺮ ﻧﻘﺎط اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ وﻧﻘﺎط اﻻﺧﺘﻼف ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮوﻧﺔ واﻟﺘﻜﻴﻴﻒ واﻟﺘﻌﺪﻳﻞ‬

‫اﻟﺘﻜﻴﻴﻒ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬

‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ‬

‫‪18‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ وﻣﺒﺎدﺋﻪ وﻗﻴﻤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ؟‬

‫‪ ٥.٣‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬

‫ﺗﻨﻮﻳﻊ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬دﻟﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻃﺮق اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺪارس اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫اﻷﺳﺲ واﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﻨﻮﻳﻊ اﻟﺘﺪرﻳﺲ‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ‬
‫‪ ٣٦‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪٤٠‬‬
‫ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﺗﻌﺎرض ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ أو اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ وﺗﻨﻮﻳﻊ اﻟﺘﺪرﻳﺲ؟‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ٤٣‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪٥٠‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻨﻮﻳﻌﻬﺎ؟ وﻛﻴﻒ؟ ﻣﻦ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ ٩١‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪١١٧‬‬

‫ﻗﻄﺮ اﻟﻨﺪى‪ :‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﺎدﻟﺔ ﻷﻟﻄﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ .‬اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ ‪ ،‬ﺷﺘﺎء ‪٢٠٠٨‬‬

‫أي ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﻤﺪرﺳﻲ؟ ﺷﺬى إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‪ :‬ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ١٣‬إﻟﻰ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪١٥‬‬

‫‪19‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰ وﻣﺒﺎدﺋﻪ وﻗﻴﻤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ؟‬

‫‪ ٦.٣‬ﻣﻼﺣﻈﺎت وأﻓﻜﺎر ذاﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺒﻮع‬

‫‪20‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪ ١.٤‬أﻗﺴﺎم اﻷﺳﺒﻮع‬
‫ﻳﺤﺘﻮي ﻫﺬا اﻷﺳﺒﻮع ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻷﺳﺒﻮع‬
‫‪ .٢‬اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ ﻗﺮاءة‬
‫‪ .٣‬اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬
‫‪ .٤‬اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﺬاﻛﺮة‬
‫‪ .٥‬اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫)ﻣﻘﻴﻢ ‪ ٢٥ -‬ﻋﻼﻣﺔ‪/‬درﺟﺔ(‬
‫ّ‬ ‫‪ .٦‬اﺧﺘﺒﺎر اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪ .٧‬ﻣﻠﺨﺺ اﻟﻤﺴﺎق‬

‫‪ ٢.٤‬أﻫﺪاف اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﻷﺳﺒﻮع إﻟﻰ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرﺗﻚ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ .١‬اﺳـﺘﺨﺪام وﺗـﻄﺒﻴﻖ ﻣﺠـﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﺘﻨﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ اﻻﺳـﺘﺮاﺗـﻴﺠﻴﺎت اﻟـﺪاﻋـﻤﺔ ﻟـﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ .٢‬اﺳﺘﺨﺪام وﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﺬاﻛﺮة‬
‫‪ .٣‬اﺳﺘﺨﺪام وﺗﻄﺒﻴﻖ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫‪21‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪ ٣.٤‬أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش‬

‫ﺳﻴﺘﻢ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﺴﺎق ‪ -‬ﻗﻢ ﺑﺄﺧﺬ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻷﻛﺜﺮ ﻗﺮﺑًﺎ ﻟﻮاﻗﻌﻚ وذﻟﻚ ﻟﺘﺪوﻳﻨﻬﺎ وإﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﺳﻬﻠﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻚ‪/‬ﻟﻜﻲ‬

‫‪ .١‬ﻣـ ــﺎ أﻛـ ــﺜﺮ ﻣـ ــﻼءﻣـ ــﺔ اﻟـ ــﻴﻮم‪ :‬إدارة اﻟـ ــﻔﺼﻞ أم اﻟـ ــﺴﻤﺎح ﻟـ ــﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑـ ــﺈدارة‬
‫أﻧـﻔﺴﻬﻢ؟ اﻧـﻀﺒﺎط أم ﺗـﻨﻈﻴﻢ؟ ﻣـﺎ ﻫـﻲ ﻣﺨـﺮﺟـﺎت اﻟـﺘﻌﻠﻢ ﻟـﻜﻞ ﻣـﻦ ﻫـﺎﺗـﻴﻦ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺘﻴﻦ؟ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﻗﻔﻚ اﺗﺠﺎه ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﻢ؟‬

‫‪ .٢‬ﺗـ ــﺸﺎرﻛـ ــﻨﺎ ﻓـ ــﻲ ﻫـ ــﺬا اﻷﺳـ ــﺒﻮع اﺳـ ــﺘﺮاﺗـ ــﻴﺠﻴﺎت ﺗـ ــﻌﻠﻢ وﺗـ ــﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﻣـ ــﺎ ﻫـ ــﻲ‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻨﻚ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ؟ ﻣﻊ ﻣﻦ؟ وأﻳﻦ؟‬

‫‪ .٣‬ﻫــﻞ ﻫــﻨﺎك أي اﺳــﺘﺮاﺗــﻴﺠﻴﺎت ﺗــﻌﻠﻤﻴﺔ أو ﺗــﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﺳــﺘﺨﺪﻣــﺘﻬﺎ وﺗــﻌﺘﺒﺮﻫــﺎ‬

‫ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ؟‬

‫ﺷــﺨﺼﺎ ﻳــﻮاﺟــﻪ ﺻــﻌﻮﺑــﺎت ﻓــﻲ اﻟــﺘﻌﻠﻢ؟ ﻣــﺎ ﻫــﻲ‬

‫ً‬ ‫‪ .٤‬ﻫــﻞ واﺟﻬــﺖ أو ﺗــﻌﺮف‬
‫اﻟـﺼﻌﻮﺑـﺎت اﻟـﺮﺋﻴﺴـﻴﺔ؟ ﻫـﻞ ﺣـﺎول ﺷـﺨﺺ ﻣـﺎ ﻣـﺴﺎﻋـﺪﺗـﻚ أو ﻣـﺴﺎﻋـﺪﺗـﻪ؟ ﻣـﺎ‬
‫ﻧﻮع اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﻮﻫﺎ؟ ﻣﺎذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ؟‬

‫‪22‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪ ٤.٤‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬

‫دﻟـﻴﻞ اﻟـﺼﻌﻮﺑـﺎت اﻟـﺘﻌﻠﻤﻴﺔ واﻻﺿـﻄﺮاﺑـﺎت اﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ اﻟـﺸﺎﺋـﻌﺔ ﻓـﻲ اﻟـﻤﺪارس‪،‬‬

‫اﻟـﻌﻮارض واﻟﺤـﻠﻮل‪ -‬إﻋـﺪاد ﻓـﺮﻳـﻖ ﻣـﺘﻌﺪد اﻻﺧـﺘﺼﺎﺻـﺎت ﻣـﻦ ﺟـﻤﻌﻴﺔ إدراك‬
‫و ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺘﻌﺪد اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻠﺒﺤﻮث واﻹﻧﻤﺎء‬

‫اﻟـﻔﺮق ﺑـﻴﻦ اﻻﺿـﻄﺮاﺑـﺎت واﻟـﺼﻌﻮﺑـﺎت اﻟـﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‪ :‬ﺻـﻔﺤﺔ ‪) ٢٢‬ﻋﺴـﺮ اﻟـﻘﺮاءة‪:‬‬

‫ﻣﺎذا أﻓﻌﻞ؟ ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ١٣٨‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪(١٤١‬‬
‫ﻋﺴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ :‬ﻣﺎذا أﻓﻌﻞ؟ ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ١٤٦‬إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ ‪١٤٧‬‬
‫ﺻــﻌﻮﺑــﺎت اﻟــﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟــﻜﺘﺎﺑــﻲ‪ :‬ﻣــﺎذا أﻓــﻌﻞ؟ ﺻــﻔﺤﺔ‪) ١٤٩‬ﻣــﻦ ﺻــﻔﺤﺔ ‪ ١٥٢‬إﻟــﻰ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪(١٥٤‬‬
‫اﺿـﻄﺮاب اﻟـﻨﻘﺺ ﻓـﻲ اﻟـﺘﺮﻛـﻴﺰ واﻹﻓـﺮاط ﻓـﻲ اﻟﺤـﺮﻛـﺔ‪ :‬ﻣـﻦ ﺻـﻔﺤﺔ ‪ ١٧٩‬إﻟـﻰ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪) ١٨٠‬ﺻﻔﺤﺔ ‪(١٨٧‬‬

‫‪23‬‬
 ‫اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪ ٥.٤‬ﻣﻼﺣﻈﺎت وأﻓﻜﺎر ذاﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺳﺒﻮع‬

‫‪24‬‬
 ‫ﻣﻮارد إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎق‬

‫‪ ٤.٤‬ﻗﺮاءات إﺿﺎﻓﻴﺔ‬

‫دﻟـﻴﻞ اﻟـﺼﻌﻮﺑـﺎت اﻟـﺘﻌﻠﻤﻴﺔ واﻻﺿـﻄﺮاﺑـﺎت اﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ اﻟـﺸﺎﺋـﻌﺔ ﻓـﻲ اﻟـﻤﺪارس‪،‬‬

‫اﻟـﻌﻮارض واﻟﺤـﻠﻮل‪ -‬إﻋـﺪاد ﻓـﺮﻳـﻖ ﻣـﺘﻌﺪد اﻻﺧـﺘﺼﺎﺻـﺎت ﻣـﻦ ﺟـﻤﻌﻴﺔ إدراك‬
‫و ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺘﻌﺪد اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻠﺒﺤﻮث واﻹﻧﻤﺎء‬

‫ﻗﺼﺺ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺼﻮرة‬

‫اﻟﺤﺮوف اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻠﻮن‪ -‬ﻣﺪوﻧﺔ رﻳﺎض اﻟﺠﻨﺔ‬
‫ﻗﺼﺺ اﻟﺤﺮوف اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫اﻷﺷﻘﺎء اﻷرﺑﻌﺔ‬
‫ﺣﺎدﺛﺔ اﻟﺤﺮوف اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺣﻘﻴﺒﺔ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻹﻣﻼﺋﻴﺔ‬

‫ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت‬
‫ﻗﺼﺔ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﺪ‬
‫ﻗﺼﺔ ﻏﺎدة وأﺳﻤﺎء اﻹﺷﺎرة‬
‫ﻗﺼﺔ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘﺎء‬
‫ﻗﺼﺔ ﺗﻨﻮﻳﻦ اﻟﻔﺘﺢ واﻟﻬﻤﺰات اﻟﺜﻼث‬

‫‪25‬‬