‫األسبوع الثالث‬

‫المتغيرات في البحث العلمي‬

‫‪Research Variables‬‬

‫‪0‬‬
 ‫المتغيرات في البحث العلمي ‪Research Variables‬‬

‫يوضح الباحث في هذه الخطوة عند إعداد المخطط وتقرير البحث المتغيرات البحثية التي يتعامل في إجراءات‬

‫البحث بافة أنواعها وتوضع تحت عنوان متغيرات البحث أو الدراسة‪ .‬حيث إن تحديد المتغيرات يقترن بشكل‬

‫أساسي بموضوع مشكلة البحث‪.‬‬

‫واف ومتقن أن يطلع على األدب التربوي ذو الصلة‬

‫ٍ‬ ‫بشكل‬
‫ِ‬ ‫وينبغي على الباحث لكي يؤدي هذه الخطوة‬

‫بالمتغيرات البحثية من حيث مفهومها وأنواعها وفقا ألساليب ومعايير تصنيفية معتمده وكيفية تناولها في‬

‫البحوث الكمية والنوعية ‪ .‬وفيما يلي عرضا نظريا يلبي حاجة الباحث فيما يتصل بالمحاور المذكورة التي‬

‫ينبغي على الباحث معرفتها وفهم كيفية تناولها في المخطط وتقرير البحث النهائي ‪.‬‬

‫مفهوم المتغير ‪Concept of a Variable‬‬

‫تستخدم البحوث العلمية بمختلف أنواعها الطبيعية واإلنسانية وبمختلف منهجياتها مصطلحا يطلق عليه‬
‫المتغير (‪ ، )Variable‬وأن إعداد هذه المتغيرات التي يتناولها الباحثون تتباين وفقا لطبيعة البحث والمنهج‬
‫الذي يعتمدونه واألهداف التي يرغبون تحقيقها ‪ .‬ويعرف المتغير بشكل مبسط بأنه شيئ أو صفة ما تتغير‬
‫وتأخذ حاالت أو قيما رقمية مختلفة ‪ .‬ويرى كيرلنجر (‪ )Kerlinger, 1976‬المتغير بأنه مصطلح تنسب إليه‬
‫قيم عددية‪ ،‬والمتغيرات تتباين في أعداد الحاالت والقيم الرقمية التي تتضمنها ‪ .‬فهناك متغيرات يمكن أن‬
‫يعبر عنها بحالتين ( فئتين ) مثل متغير الجنس حيث إن لهذا المتغير فئتين هما ذكر وأنثى ‪ .‬وقد يعبر‬
‫المبحوث عن موافقته حول موقف معين بكلمة موافق وغير موافق‪ .‬أن هذه المتغيرات التي تتضمن فئتين‬
‫تسمى بالمتغيرات الثنائية (‪ . )Dichotomious‬وهناك متغيرات قد تتضمن ثالث فئات أو حاالت أو أكثر‬
‫ويطلق عليها بالمتغيرات المتعددة الفئات أو القيم (‪ )polytomous‬ومثال على هذه المتغيرات مستوى‬
‫الدخل (عالي ‪ ،‬متوسط ‪ ،‬ضعيف) أو تتضمن أربع فئات مثال متغير الدرجة العلمية لعضو هيئة التدريس في‬
‫الجامعة (مدرس‪ ،‬أستاذ مساعد ‪ ،‬أستاذ مشارك ‪ ،‬أستاذ)‪ .‬وهكذا بالنسبة للمتغيرات التي تتضمن أكثر من‬
‫أربع فئات ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ً‬
‫وفقا للتاثير واالثر‬ ‫أنواع المتغيرات‬

‫المتغيرالمستقل‬

‫هذا المتغير بمفهومه العام يعني قدرته في إحداث تغيير في متغيرات أخرى يطلق عليها بالمتغيرات التابعة‪.‬‬

‫المتغير التابع‬

‫هو المتغير الذي يتأثر بالتغيرات التي تحدث بالمتغير أو المتغيرات المستقلة‪.‬‬

‫ومن الجدير ذكره هنا ‪ ،‬أن الشىء أو الصفة إذا كانت ثابتة وال يمكن التعبير عنها بقيم رقمية أو حاالت‬
‫مختلفة فإنه من غير الممكن أن نطلق عليها بالمتغير ‪ ،‬ولكن نعبر عنها أو نسميها بالثابت (‪ )Constant‬وليس‬
‫متغيرا ‪.‬‬

‫أنواع المتغيرات ‪Types of Variables‬‬

‫يتناول األدب التربوي ذو الصلة بمناهج البحث العلمي المتغيرات وفق أسس تصنيفية مختلفة ‪ ،‬ولكن بالرغم‬
‫من االختالفات في أساليب تصنيفها وعرضها من الناحية الشكلية اال أن هناك اتفاق واضح على أنواعها‬
‫ومسمياتها وكذلك الضأمين التي تشتمل عليها ‪ .‬ولذلك جرى حصر أهم أنواع هذه المتغيرات والمضامين التي‬
‫تحملها والمتفق عليها والتي يمكن تناولها في اآلتي‪:‬‬

‫‪ -1‬المتغير الكمي ‪Quantitative Variable‬‬

‫هو المتغير الذي يعبر عن درجة تواجد الخاصية أو السمة فيه بصورة رقمية ‪ .‬وهذه المتغيرات يمكن قياسها‬
‫بشكل مباشر مثل متغيرات الدخل وحجم االسرة ومدة خبرة التدريس ‪....‬الخ‪.‬‬

‫‪ -2‬المتغير النوعي ‪Qualitative Variable‬‬

‫هو المتغير الذي يعبرعن تواجد الخاصية فيه بصورة نوعية بعيدا عن األرقام ‪ ،‬وحتى إن وجدت األرقام فإنها‬
‫التحمل مضامين كمية ‪ .‬ومن أمثلة ذلك متغير المؤهل األكاديمي (ابتدائي ‪ ،‬إعدادي ‪ ،‬جامعي) ومتغير‬
‫المستوى الوظيفي (معلم ‪ ،‬مدير ‪ ،‬مشرف تربوي)‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -3‬المتغير المستقل ‪Independent Variable‬‬

‫ويعني هذا المتغير بمفهومه العام قدرته في إحداث تغيير في متغيرات أخرى يطلق عليها بالمتغيرات التابعة‬

‫‪ .‬وأن الباحث له القدرة على التحكم في هذه المتغيرات من حيث القيم والفئات والمستويات التي تتضمنها ‪.‬‬

‫ولهذا فإن المتغير المستقل يكون السابق والمتغير التابع يكون هوالالحق ‪ .‬وعموما فإن المتغير المستقل هو‬

‫الذي يقرر شكل واتجاه التأثير والتأثيرات التي يتركها في المتغير والمتغيرات التابعة ‪.‬‬

‫‪ -4‬المتغيرالمستقل األساسي ‪Essential Independent Variable‬‬

‫ويسمى أحيانا بالمتغير المستقل األولي الذي يكون له تأثير مباشر في المتغير التابع ويكون أحيانا متأثرا‬
‫التفاعل لتترك أثرا اخر في المتغير التابع ‪ .‬ومثال على ذلك "أثر‬ ‫بمتغيرات مستقلة ثانوية بصيغة‬
‫استراتيجية التدريس القائمة على النظرية المعرفية في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة التعليم‬
‫األساسي"‬

‫وتجدر اإلشارة بأن المتغير المستقل ال يدرس من حيث تأثيره بالمتغير التابع فقط‪ ،‬وإنما قد يدرس من حيث‬
‫عالقته االرتباطية بالمتغير التابع ‪ ،‬ومثال على ذلك "عالقة المؤهل األكاديمي لمعلمي التربية المهنية‬
‫باتجاهاتهم نحو مهنة التدريس"‬

‫وفي ضوء المثالين أعاله فإن استراتيجية التدريس والمؤهل األكاديمي يمثالن متغيرين أساسين وأن تنمية‬
‫التفكير الناقد واالتجاه نحو مهنة التدريس يمثالن متغيرين تابعين ‪.‬‬

‫‪ -5‬المتغير التابع ‪Dependent Variable‬‬

‫هو المتغير الذي يتأثر بالتغيرات التي تحدث بالمتغير أو المتغيرات المستقلة ‪ ،‬ويمكن للباحث أن يكشف‬
‫تأثير المتغيرات المستقلة فيها ‪ .‬وعموما ال يخضع المتغير التابع للمعالجة وإنما يخضع للمالحظة والقياس‬
‫نتيجة للتأثيرات التي تتركها المتغيرات المستقلة فيه ‪ .‬وعادة يعبر عن المتغيرات التابعة بالظواهر أو‬
‫األحداث التي تسلط الدراسة الضوء عليها بشكل أساسي والتي يتطلب تفسيرها بالبحث عن العوامل‬
‫والمتغيرات ذات العالقة أو التأثير فيها ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وأخيرا يجدر أن نبين بأن المتغير التابع ال يبقى دائما تابعا في كافة الدراسات وكذلك بالنسبة للمتغير‬
‫المستقل ‪ .‬فقد يكون المتغير التابع مستقال وكذلك قد يصبح المتغير المستقل تابعا وهذا يرتبط بطبيعة‬
‫الدراسة وخصوصيتها واألهداف التي يروم تحقيقها ‪.‬‬

‫‪ -6‬المتغير المعدل ‪Moderated Variable‬‬

‫ويطلق عليه أحيانا بالمتغير المستقل الثانوي ‪ ،‬ويعني بأنه ذلك المتغير الذي يتفاعل مع المتغير المستقل‬
‫األساسي ويغير باألثر الذي يتركه بالمتغير التابع ‪ .‬وعادة يكون هذا المتغير تحت سيطرة الباحث حيث يكون‬
‫بمقدور الباحث إدخاله بتصميم الدراسة أو أبعادها وفقا لما يرتئيه ضروريا واستجابة ألهداف الدراسة ‪.‬‬
‫وبالعودة للمثال السابق الذي تناول أثر استراتيجية التدريس المستندة إلى النظرية المعرفية في تنمية‬
‫التفكير الناقد فإذادخل الباحث متغير الجنس في التصميم ففي هذه الحالة يصبح متغير الجنس متغيرا‬
‫معدال ً‪ ،‬ولهذا يحاول الباحث معرفة فيما إذا كان هناك تفاعل بين استرتيجية التدريس وجنس المبحوث في‬
‫تأثيرهما بتنمية التفكير الناقد ‪ .‬وبتعبير اخر هل يختلف أثر استراتيجية التدريس في تنمية التفكير الناقد‬
‫باختالف متغير الجنس ‪ .‬وإحصائيا يمكن الكشف عن أثر المتغير المعدل أو الممستقل الثانوي في المتغير‬
‫التابع في تفاعله مع المتغير المستقل الذي يطلق عليه بالمعالجة التجريبية ‪.‬‬

‫‪ -7‬المتغير المضبوط ‪Controlled Variable‬‬

‫هوالمتغير المستقل الذي يكون تحت سيطرة الباحث ويتمكن من الغاء أو استبعاد أثره من التجربة ‪ ،‬وذلك‬
‫ألن ضبطه يقلل من األخطاء التجريبية التي تحصل نتيجة لتفاعل هذا المتغير مع المتغيرالمستقل األساسي‬
‫(المعالجة التجريبية)‪ .‬وبالتالي يصعب على الباحث أن يعزي التغير الذي يحصل بالمتغير التابع إلى تأثير‬
‫أوفعل المتغير المستقل األساسي في الدراسة‪ .‬وهناك عدة طرق لضبط المتغيرات مثل العشوائية‬
‫والمزاوجة وعزل الفئات وإدخال المتغير المراد ضبطه في التصميم إضافة إلى االستخدام اإلحصائي‪.‬‬

‫‪ -8‬المتغير الدخيل ‪Intervening Variable‬‬

‫هو المتغير الذي ال يخضع إلى سيطرة الباحث وال يمكن له من إدخاله في تصميم البحث وذلك لعدم قدرته‬
‫على معرفته وتشخيصه بشكل سابق إلجراءات الدراسة ‪ .‬ولكن ألن هذا المتغير أو المتغيرات لها تأثيرات‬

‫‪4‬‬
 ‫سلبية على نتائج الدراسة فإن الباحث يفترض وجودها ويجدر أن يتناولها عند مناقشة النتائج وتفسيرها ‪،‬‬
‫أو قد يحاول أبعادا تأثيرها باستخدام اإلجراءات اإلحصائية ‪.‬‬

‫‪ -9‬المتغير ذو القيم الرقمية المنفصلة ‪Discrete Variable‬‬

‫هو المتغير الذي تكون فيه األرقام منتهية أي غير مستمرة ‪ ،‬ويرجع االختالف في األرقام بين الفئات ضمن‬
‫المتغير إلى االختالف في النوع وليس في الكم ومن أمثلة هذه المتغيرات الحالة االجتماعية للفرد (اعزب ‪،‬‬
‫متزوج ‪،‬مطلق ‪ ،‬ارمل ) ومتغير الرتبة العلمية ألساتذة الجامعة ( أستاذ ‪،‬أستاذ مشارك ‪ ،‬أستاذ مساعد ‪،‬‬
‫مدرس) ‪....‬الخ ‪.‬‬

‫‪ -10‬المتغير ذو القيم الرقمية المتصلة ‪Continuous Variable‬‬

‫هو المتغير الذي تكون فيه القيم الرقمية معبره عن مقدار الصفة أو الخاصية ‪ ،‬ويرجع االختالف بين فئات‬
‫المتغير إلى االختالف في كم الصفة وليس التوع وتتميز األرقام باستمراريتها‪ .‬ومن أمثلة ذلك متغير الوزن‪،‬‬
‫الطول‪ ،‬العمر‪ ،‬الدخل الشهري للموظف ‪....‬الخ‪.‬‬

‫‪ -11‬المتغيرات المالحظة ‪Observed Variable‬‬

‫وهو المتغير الذي يتحسسه الباحث ويمكن قياسه بشكل مباشر وال يتطلب تكميمه أو التعبير عنه بقيم‬
‫رقمية إلى أدوات قياسية محددة ومن ذلك متغير عمر المبحوث ‪ ،‬سنوات الخبرة وغيرها‪...‬‬

‫‪ -12‬المتغير الكأمن ‪Unobserved Variable‬‬

‫هو المتغير الذي ال يمكن أن يتحسسه الباحث بشكل مباشر وبالتالي فإن عملية قياسه والتعبير عنه كميا أو بقيم‬

‫رقمية يتطلب تطوير أو استخدام أدوات قياسية معينة ‪ ،‬ومن أمثلة هذه المتغيرات مفهوم الذات‪ ،‬الدافعية‪،‬‬

‫القلق وغيرها‪..‬‬

‫‪5‬‬