‫الفصل الثالث‬

‫تحديد املفاهيم وقياس املتغيرات البحثية‬

‫املحاضرة الثالثة‬
‫مقرر تصميم وتنفيذ البحوث االجتماعية‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫تحديد املفاهيم وقياس املتغيرات البحثية‬

‫عناصر املحاضرة ‪:‬‬

‫تحديد وتعريف املفاهيم واملصطلحات البحثية‪.‬‬ ‫•‬
‫• أنواع املتغيرات وقياسها‪ ،‬والعالقات بينها‪.‬‬
‫• طرق ومستويات القياس‬
‫• بناء املقاييس العلمية في البحوث االجتماعية‪.‬‬
 ‫‪ -1/3‬تحديد وتعريف مفاهيم البحث‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫تعت ‪LL‬بر املفاهي ‪LL‬م م ‪LL‬ن أس ‪LL‬اسيات البح ‪LL‬ث العلم ‪LL‬ي ومطلبا ضروريا ف ‪LL‬ي البحوث االجتماعي ‪LL‬ة ألنه ‪LL‬ا‬
‫تعتبر وحدة نقل املعاني بين الدارسين وبين الباحث والقارئ‪.‬‬
‫•املفاهي‪LL‬م عبارة ع‪LL‬ن أفكار أ‪LL‬و تع‪LL‬بيرات تجريدي‪LL‬ة تعتم‪LL‬د عل‪LL‬ى الص‪LL‬فات والخص‪LL‬ائص املشترك‪LL‬ة‬
‫لألشياء‪.‬‬
‫•املفهوم ه‪L‬و لف‪L‬ظ ل‪L‬ه معن‪L‬ى معي‪L‬ن ويشي‪L‬ر إل‪L‬ى مدلول واقعي‪ .‬فعل‪L‬ى س‪L‬بيل املثال‪ :‬مفهوم املكان‪L‬ة‬
‫االجتماعي‪L‬ة يتكون م‪L‬ن لف‪L‬ظ ه‪L‬و املكان‪L‬ة االجتماعي‪L‬ة‪ ،‬ول‪L‬ه معن‪L‬ى معي‪L‬ن ه‪L‬و الوض‪L‬ع الذي يشغل‪L‬ه‬
‫الشخص باملقارنة باآلخرين‪ ،‬ويشير إلى مدلول هو أن األفراد تختلف مواقعهم ودرجاتهم‪.‬‬
 ‫‪ -1/3‬تحديد وتعريف مفاهيم البحث‬
‫وتختل‪LL‬ف املفاهي‪LL‬م العلمي‪LL‬ة م‪LL‬ن حي‪LL‬ث مس‪LL‬توى عموميته‪LL‬ا أ‪LL‬ي حج‪LL‬م املدلول الواقع‪LL‬ي للمفهوم‪ ،‬وبناء‬ ‫•‬
‫على ذلك يوجد نوعان من املفاهيم‪:‬‬
‫‪ -‬املفاهي‪LL‬م النظري‪LL‬ة والتجريدي‪LL‬ة‪ ،‬وه‪LL‬ي تل‪LL‬ك املفاهي‪LL‬م العام‪LL‬ة جدا ف‪LL‬ي معناه‪LL‬ا ‪ ،‬أ‪LL‬ي ال ترتب‪LL‬ط بزمان أ‪LL‬و‬ ‫•‬
‫مكان معيني‪LL L‬ن‪ ،‬فه ‪LL‬ي تشي ‪LL‬ر إل‪LL L‬ى مدلول معي‪LL L‬ن دون التقيي ‪LL‬د بحدود جغرافي ‪LL‬ة أ‪LL L‬و حدود زمني ‪LL‬ة‪ ،‬مث ‪LL‬ل‬
‫املنظمة‪ ،‬واإلدارة‪ ،‬واألسرة‪ ،‬والدور‪ ،‬االلتزام التنظيمي‪ ،‬والثقافة التنظيمية‪ ،‬واألجهزة الحكومية‪.‬‬
‫‪ -‬املفاهي ‪LL‬م امللموس ‪LL‬ة أ ‪LL‬و الواقعي ‪LL‬ة‪ :‬وه ‪LL‬ي تل ‪LL‬ك املفاهي ‪LL‬م الت ‪LL‬ي ترتب ‪LL‬ط بزم ‪LL‬ن معي ‪LL‬ن أ ‪LL‬و مكان معي ‪LL‬ن أ ‪LL‬و‬ ‫•‬
‫بكليهما‪ .‬وم‪L‬ن أمثل‪L‬ة تل‪L‬ك املفاهي‪L‬م املنظمات الخدمي‪L‬ة الس‪L‬عودية‪ ،‬األس‪L‬رة املص‪L‬رية‪ ،‬االلتزام التنظيم‪L‬ي‬
‫للعاملين في األجهزة الحكومية في مدينة الرياض‪.‬‬
 ‫‪ -1/3‬تحديد وتعريف مفاهيم البحث‬
‫يوجد نوعان من التعريفات املستخدمة في تعريف املفهوم هما‪:‬‬ ‫•‬
‫• ‪ -‬التعري‪LL L L L‬ف النظري‪ :‬وه‪LL L L L‬و يوض‪LL L L L‬ح املفهوم بعبارات مجردة ال ترتب‪LL L L L‬ط بزمان أ‪LL L L L‬و مكان أ‪LL L L L‬و جماعة‪.‬‬
‫والتعري‪LL‬ف الجي‪LL‬د ينبغ‪LL‬ي أ‪LL‬ن يكون محددا (عدم تداخ‪LL‬ل املفاهي‪LL‬م) وواضح‪LL‬ا يس‪LL‬هل فهم‪LL‬ه واملقص‪LL‬ود‬
‫منه)‪،‬‬
‫‪ -‬التعري ‪LL‬ف اإلجرائ ‪LL‬ي‪ :‬ه ‪LL‬و مجموع ‪LL‬ة م ‪LL‬ن اإلشارات والخطوات العلمي ‪LL‬ة العام ‪LL‬ة الت ‪LL‬ي تس ‪LL‬اعد الباح ‪LL‬ث‬ ‫•‬
‫عل‪LL L‬ى معرف‪LL L‬ة درج‪LL L‬ة وجود املفهوم ف‪LL L‬ي موق‪LL L‬ف معين‪ .‬بمعن ‪LL L‬ى أ ‪LL L‬ن التعري‪LL L‬ف اإلجرائ‪LL L‬ي ه ‪LL L‬و الخطوات‬
‫واإلجراءات العملي‪L‬ة الت‪L‬ي يس‪L‬تخدمها الباح‪L‬ث ف‪L‬ي قياس املفهوم‪ ،‬والتعري‪L‬ف اإلجرائ‪L‬ي الجي‪L‬د ه‪L‬و الذي‬
‫يعكس التعريف النظري للمفهوم ويمكن تطبيقه في ظروف متباينة‪.‬‬
‫واملفهوم النظري الواحد يمكن أن تتعدد التعريفات اإلجرائية املنبثقة منه‪.‬‬ ‫•‬
 ‫كيفية تحديد املفاهيم‪ -:‬يتم تحديد أي مفهوم بثالث طرق هي‪:‬‬
‫الطريقة يتم حصر التعريفات السابقة للمفهوم‪ ،‬ثم تحديد‬
‫‪ -1‬االستناد إلى التعريفات السابقة للمفهوم‪ :‬وفي هذه ً‬
‫الجوانب املشتركة بين كل هذه التعريفات التخاذها أساسا لتعريف املفهوم بصورة مبدئية‪ ،‬ثم عرض التعريف‬
‫املبدئي للمفهوم للنقد ووضعه في الصورة النهائية‪ ،‬ويجب أن يتصف التعريف النهائي للمفهوم بثالث سمات هي‪:‬‬
‫اإليجاز في العبارة‪ ،‬والقطع في الداللة واملعنى‪ ،‬ووحدة التفكير‪.‬‬

‫‪ -٢‬االستناد إلى الخصائص البنائية والوظيفية للمفهوم‪ :‬يوجد نوعان من املكونات ألي مفهوم هما‪ :‬مكونات بنائية‬
‫وهي الوحدات أو األشياء التي يتكون منها املفهوم‪ .‬واملكونات الوظيفية‪ ،‬وهي الوظائف التي يؤديها كل مكون بنائي من‬
‫مكونات املفهوم‪ .‬وعلى ذلك يمكن تحديد املفهوم بتحليله إلى مكوناته البنائية أو الوظيفية أو كليهما معا‪.‬‬

‫‪ -٣‬االستناد إلى التعريفات اإلجرائية‪ ،‬والتعريف اإلجرائي هو تحديد ما يجب أن يقوم به الباحث لقياس املفهوم أو‬
‫مالحظته وتسجيله‪ .‬وتستخدم هذه الطريقة عند عدم وجود مصدر آخر مناسب لتوضيح معنى املفهوم‪ ،‬فيقوم‬
‫الباحث باالستعانة بالتعريفات اإلجرائية السابقة لتحديد معنى املفهوم‪.‬‬
 ‫‪ -2/3‬املتغيرات البحثية‬
‫يتضم ‪LL‬ن البح ‪LL‬ث العلم ‪LL‬ي مجموع ‪LL‬ة م ‪LL‬ن املفاهي ‪LL‬م‪ ،‬والت ‪LL‬ي تعت ‪LL‬بر تجريدات تص ‪LL‬ورية للظواه ‪LL‬ر‪ ،‬ولك ‪LL‬ي ننتق ‪LL‬ل م ‪LL‬ن املس ‪LL‬توى‬
‫التص‪L‬وري (التجريدي) إل‪L‬ى املس‪L‬توى التجري‪L‬بي الواقع‪L‬ي) يج‪L‬ب تحوي‪L‬ل هذه املفاهي‪L‬م إل‪L‬ى متغيرات‪ .‬فاملتغيرات تعت‪L‬بر عناص‪L‬ر‬
‫أساسية في البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ ‬يعرف املتغير ‪ Variable‬على أنه سمة أو خاصية أو صفة لظاهرة ما يمكن مالحظتها تأخذ قيم مختلفة من حالة إلى‬
‫أخرى أ‪LL‬و م‪LL‬ن وحدة إل‪LL‬ى أخرى‪ .‬فاملتغي‪LL‬ر ص‪LL‬فة نحص‪LL‬ل فيه‪LL‬ا عل‪LL‬ى إجابات مختلف‪LL‬ة عن‪LL‬د مشاهدته‪LL‬ا ف‪LL‬ي أفراد أ‪LL‬و وحدات‬
‫املجتمع والعينة‪.‬‬
‫واملتغيرات ليست ذات طبيعة واحدة‪ ،‬حيث يصنف علماء املنهجية املتغيرات إلى نوعين رئيسيين هما ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪  ‬أ‪ -‬املتغيرات الكيفي ‪LL‬ة أ ‪LL‬و النوعي ‪LL‬ة ‪ :Qualitative‬وه ‪LL‬ي املتغيرات الت ‪LL‬ي تختل ‪LL‬ف م ‪LL‬ن فرد اآلخ ‪LL‬ر ف ‪LL‬ي املجتم ‪LL‬ع اختالف ‪LL‬ا يت ‪LL‬م‬
‫التع ‪LL‬بير عن ‪LL‬ه بالكلمات وال يت ‪LL‬م التع ‪LL‬بير عن ‪LL‬ه باألرقام إال ألج ‪LL‬ل التص ‪LL‬نيف‪ ،‬بمعن ‪LL‬ى أن ‪LL‬ه لي ‪LL‬س لألرقام فيه ‪LL‬ا معن ‪LL‬ى‪ ،‬فه ‪LL‬ي‬
‫تس ‪LL‬تخدم للتفري ‪LL‬ق بي ‪LL‬ن املفردات أ ‪LL‬و الحاالت‪ .‬وم ‪LL‬ن أمثل ‪LL‬ة هذه املتغيرات الجن ‪LL‬س (ذك ‪LL‬ر‪ ،‬وأنث ‪LL‬ى)‪ ،‬واملهن ‪LL‬ة ‪،‬التخص ‪LL‬ص‬
‫العلمي‪.‬‬
‫‪ ‬ب‪ -‬املتغيرات الكمي ‪LL‬ة ‪ :Quantitative‬وه ‪LL‬ي املتغيرات الت ‪LL‬ي تختل ‪LL‬ف م ‪LL‬ن فرد إل ‪LL‬ى آخ ‪LL‬ر أ ‪LL‬و م ‪LL‬ن وحدة إل ‪LL‬ى أخرى اختالف ‪LL‬ا‬
‫كمية يتم التعبير عنة باألرقام‪ .‬مثل االتجاه‪ ،‬وعدد أفراد األسرة ‪ ،‬والدخل الشهري‪ ،‬والعمر‪.‬‬
 ‫تنقسم املتغيرات الكمية إلى نوعين هما‪ :‬املتغيرات الكمية املتقطعة‪ ،‬واملتغيرات الكمية املستمرة‪.‬‬
‫‪ -‬املتغيرات الكمي ‪LL‬ة املتقطع ‪LL‬ة أ ‪LL‬و املنفص ‪LL‬لة ‪ :Discrete‬وه ‪LL‬ي املتغيرات الكمي ‪LL‬ة الت ‪LL‬ي تأخ ‪LL‬ذ أرقام ‪LL‬ا ص ‪LL‬حيحة دون كس ‪LL‬ور‪،‬‬ ‫•‬
‫بمعنى أنها متغيرات يتم التعبير عنها بأرقام صحيحة ووحداتها األصلية غير قابلة للتجزئة‪.‬‬
‫‪ -‬املتغيرات الكمي‪L‬ة املس‪L‬تمرة أ‪L‬و املتص‪L‬لة ‪ :Continuous‬وه‪L‬ي تل‪L‬ك املتغيرات الت‪L‬ي يمك‪L‬ن أ‪L‬ن تأخ‪L‬ذ أ‪L‬ي قي‪L‬م رقمي‪L‬ة ف‪L‬ي مدى‬ ‫•‬
‫معين أو بين رقمين وعلى مقياس معين‪ ،‬بمعنى أنها متغيرات تأخذ قيمة وارقاما صحيحة وكسور‪.‬‬
‫ف‪LL‬ي البحوث التجريبي‪LL‬ة وشب‪LL‬ه التجريبي‪LL‬ة والبحوث االرتباطي‪LL‬ة والس‪LL‬ببية يت‪LL‬م تص‪LL‬نيف املتغيرات إل‪LL‬ى متغيرات مس‪LL‬تقلة‪،‬‬ ‫•‬
‫ومتغيرات تابعة‪ ،‬ومتغيرات وسيطة‪ ،‬ومتغيرات دخيلة او عارضة‪.‬‬
‫‪ -‬املتغي‪LL‬ر املس‪LL‬تقل ‪ :Independent‬ه‪LL‬و ذل‪LL‬ك املتغي‪LL‬ر الذي يتوق‪LL‬ع أ‪LL‬ن يفس‪LL‬ر التغي‪LL‬ر الحاص‪LL‬ل ف‪LL‬ي متغي‪LL‬ر آخ‪LL‬ر يس‪LL‬مى باملتغي‪LL‬ر‬ ‫•‬
‫التاب‪L‬ع‪ ،‬ولذل‪L‬ك يعت‪L‬بر املتغي‪LL‬ر املس‪L‬تقل متغيرا تفس‪L‬يريا‪ .‬بمعن‪L‬ى أ‪LL‬ن املتغي‪LL‬ر املس‪L‬تقل ه‪L‬و املتغي‪LL‬ر أ‪L‬و العام‪L‬ل املؤث‪L‬ر ف‪L‬ي الظاهرة‬
‫املراد دراستها‪.‬‬
‫‪ -‬املتغي‪LL‬ر التاب‪LL‬ع ‪ :Dependent‬ه‪LL‬و ذل‪LL‬ك املتغي‪LL‬ر الذي يتأث‪LL‬ر بمتغيرات أخرى‪ ،‬بمعن‪LL‬ى أن‪LL‬ه املتغي‪LL‬ر املطلوب قياس أث‪LL‬ر عام‪LL‬ل‬ ‫•‬
‫أ‪LL‬و عوام‪LL‬ل أخرى عليه‪ .‬واملتغي‪LL‬ر التاب‪LL‬ع يتغي‪LL‬ر بتغي‪LL‬ر املتغي‪LL‬ر املس‪LL‬تقل‪ ،‬أ‪LL‬ي أن‪LL‬ه ينعك‪LL‬س علي‪LL‬ه آثار م‪LL‬ا يحدث م‪LL‬ن تباي‪LL‬ن ف‪LL‬ي‬
‫املتغير املستقل إذا كانت هناك عالقة بين املتغيرين‪.‬‬
‫ك ‪LL‬ل مشكل ‪LL‬ة بحثي ‪LL‬ة يج ‪LL‬ب أ ‪LL‬ن تتضم ‪LL‬ن كال النوعي ‪LL‬ن م ‪LL‬ن املتغيرات وإ ‪LL‬ن ل ‪LL‬م يك ‪LL‬ن أحدهم ‪LL‬ا ظاهرة ف ‪LL‬ي الص ‪LL‬ياغة‬ ‫•‬
‫املعنوي‪LL‬ة أ‪LL‬و اللفظي‪LL‬ة للمشكل‪LL‬ة‪ ،‬لك‪LL‬ن م‪LL‬ن خالل الفكرة العام‪LL‬ة والهدف الرئيسي للبح‪LL‬ث س‪LL‬وف يكون واضح‪LL‬ا‪،‬‬
‫كم‪LL‬ا ال يه‪LL‬م أ‪LL‬ن تقدم املتغي‪LL‬ر املس‪LL‬تقل عل‪LL‬ى التاب‪LL‬ع أ‪LL‬و العك‪LL‬س ف‪LL‬ي ص‪LL‬ياغة املشكل‪LL‬ة‪ ،‬لك‪LL‬ن امله‪LL‬م أ‪LL‬ن املتغي‪LL‬ر املس‪LL‬تقل‬
‫هو الذي يسبق املتغير التابع وال يمكن للمتغير التابع أن يتقدم عليه‪.‬‬
‫‪ -‬املتغي‪L‬ر الوس‪L‬يط أ‪L‬و املعدل ‪ :Mediator‬ه‪L‬و املتغي‪L‬ر الذي يتوس‪L‬ط بي‪L‬ن املتغي‪L‬ر املس‪L‬تقل واملتغي‪L‬ر التاب‪L‬ع‪ ،‬ويؤث‪L‬ر عل‪L‬ى‬ ‫•‬
‫املتغي‪LL‬ر التاب‪LL‬ع مشارك‪LL‬ة م‪LL‬ع املتغي‪LL‬ر املس‪LL‬تقل‪ ،‬ويعرف املتغي‪LL‬ر الوس‪LL‬يط بأن‪LL‬ه املتغي‪LL‬ر الذي يفس‪LL‬ر العالق‪LL‬ة بي‪LL‬ن املتغي‪LL‬ر‬
‫الس ‪LL‬بب أ ‪LL‬و املس ‪LL‬تقل واملتغي ‪LL‬ر النتيج ‪LL‬ة أ ‪LL‬و التابع‪ .‬كم ‪LL‬ا يعرف بأن ‪LL‬ه متغي ‪LL‬ر ينتق ‪LL‬ل م ‪LL‬ن خالل ‪LL‬ه تأثي ‪LL‬ر متغي ‪LL‬ر س ‪LL‬بب أ ‪LL‬و‬
‫مس‪L‬تقل إل‪L‬ى متغي‪L‬ر نتيج‪L‬ة أ‪L‬و تابع‪ .‬وإجماال‪ ،‬فإ‪L‬ن املتغي‪L‬ر الوس‪L‬يط ه‪L‬و متغي‪L‬ر يؤث‪L‬ر ف‪L‬ي العالق‪L‬ة بي‪L‬ن متغيري‪L‬ن أحدهم‪L‬ا‬
‫سبب واآلخر نتيجة‪.‬‬
‫‪ -‬املتغي‪L‬ر املضبوط أ‪L‬و الضاب‪L‬ط ‪ : Controlled variable‬ه‪L‬و ذل‪L‬ك املتغي‪L‬ر الذي يق‪L‬ع تح‪L‬ت س‪L‬يطرة الباح‪L‬ث ويحاول‬ ‫•‬
‫الباحث إلغاء أثره على التجربة‪ ،‬ويرى الباحث أن ضبطه سوف يقلل من مصادر الخطأ في التجربة‪.‬‬
‫‪ -‬املتغي‪L‬ر الدخي‪L‬ل أ‪L‬و العارض ‪ : Extraneous-intervening variable‬ه‪L‬و ذل‪L‬ك املتغي‪L‬ر املس‪L‬تقل الذي ال يدخ‪L‬ل ف‪L‬ي‬ ‫•‬
‫تص‪LL‬ميم الدراس‪LL‬ة وال يخض‪LL‬ع لس‪LL‬يطرة الباح‪LL‬ث‪ ،‬ولكن‪LL‬ه يؤث‪LL‬ر ف‪LL‬ي املتغي‪LL‬ر التاب‪LL‬ع ونتائ‪LL‬ج الدراس‪LL‬ة‪ ،‬لذل‪LL‬ك يج‪LL‬ب أ‪LL‬ن‬
‫يأخذه الباحث في االعتبار عند مناقشة النتائج وتفسيرها‪.‬‬
 ‫االعتبارات التي يجب مراعاتها عند تحديد متغيرات البحث من أهمها‪:‬‬
‫‪ -1‬اإلطار النظري أو التوجهات النظرية التي ينطلق منها البحث‪.‬‬ ‫•‬
‫• ‪ -2‬الجوانب املنهجية للبحث‪.‬‬
‫العالقات بين املتغيرات‬
‫تنقسم العالقات بين املتغيرات إلى عالقات ارتباط أو تالزم وعالقات األثر‪.‬‬ ‫•‬
‫• فعندم‪LL‬ا نقول أ‪LL‬ن هناك عالق‪LL‬ة ارتباطي‪LL‬ة بي‪LL‬ن متغيري‪LL‬ن (أ) و(ب) فإنن‪LL‬ا نعن‪LL‬ي أنهم‪LL‬ا يتغيران مع‪LL‬ا أ‪LL‬ي أ‪LL‬ن أ‪LL‬ي‬
‫تغير في أحدهما البد أن يصحبه تغير في املتغير اآلخر‪.‬‬
‫وف‪LL‬ي العالقات االرتباطي‪LL‬ة ال تختل‪LL‬ف قيم‪LL‬ة معام‪LL‬ل االرتباط بي‪LL‬ن املتغي‪LL‬ر (أ) واملتغي‪LL‬ر (ب) ع‪LL‬ن قيم‪LL‬ة معام‪LL‬ل‬ ‫•‬
‫االرتباط بي‪LL‬ن املتغي‪LL‬ر (ب) واملتغي‪LL‬ر (أ)‪ .‬بمعن‪LL‬ى أ‪LL‬ن تحدي‪LL‬د أ‪LL‬ي املتغيري‪LL‬ن يكون مس‪LL‬تقال واآلخ‪LL‬ر يكون تابع‪LL‬ا ال‬
‫يؤثر في العالقة‪ ،‬ألن االرتباط ال يحدد العالقة السببية‪.‬‬
‫أم‪LL‬ا ف‪LL‬ي عالق‪LL‬ة األث‪LL‬ر أ‪LL‬و التأثي‪LL‬ر بي‪LL‬ن متغيري‪LL‬ن‪ ،‬فإن‪LL‬ه يج‪LL‬ب تحدي‪LL‬د أ‪LL‬ي املتغيري‪LL‬ن يكون متغيرا مس‪LL‬تقال‪ ،‬وأيهم‪LL‬ا‬ ‫•‬
‫يكون متغيرا تابعة‪.‬‬
 ‫‪ -3/3‬طرق القياس وبناء املقاييس في العلوم االجتماعية‬

‫من أهم أهداف القياس االجتماعي‪:‬‬

‫‪ -‬اكتشاف وص‪L‬ياغة العالقات بي‪L‬ن املفاهي‪L‬م أ‪LL‬و املتغيرات بعبارات تص‪L‬ف بدق‪LL‬ة درج‪LL‬ة التراب‪L‬ط أ‪L‬و التأثي‪L‬ر‬ ‫•‬
‫بين اثنين أو أكثر من املفاهيم‪.‬‬
‫‪ -‬تكمي‪LL‬م املفاهي‪LL‬م (يعن‪LL‬ي التكمي‪LL‬م تحوي‪LL‬ل الكيف‪LL‬ي إل‪LL‬ى كم‪LL‬ي) بغرض الوص‪LL‬ول إل‪LL‬ى القواني‪LL‬ن الت‪LL‬ي تحك‪LL‬م‬ ‫•‬
‫الظواهر االجتماعية من خالل التعرف على خصائصها واملتغيرات املتعلقة بها ‪.‬‬
‫•‬
‫‪ -‬اختبار النماذج والنظريات االجتماعية‪.‬‬
‫• ويعرف القياس بأن‪LL‬ه تحدي‪LL‬د الس‪LL‬مات والخص‪LL‬ائص بإعطاء أرقام أ‪LL‬و توظيفه‪LL‬ا م‪LL‬ن أج‪LL‬ل التقيي‪LL‬م الكم‪LL‬ي‬
‫لس‪LL‬مة أ‪LL‬و متغي‪LL‬ر معين‪ .‬أ‪LL‬و ه‪LL‬و العملي‪LL‬ة الت‪LL‬ي يت‪LL‬م بواس‪LL‬طتها التع‪LL‬بير ع‪LL‬ن الخص‪LL‬ائص والس‪LL‬مات باألرقام‪.‬‬
‫فالقياس ه‪LL‬و العملي‪LL‬ة الت‪LL‬ي م‪LL‬ن خالله‪LL‬ا نتحرك م‪LL‬ن املص‪LL‬طلحات واملفاهي‪LL‬م النظري‪LL‬ة إل‪LL‬ى مقايي‪LL‬س مادي‪LL‬ة‬
‫محسوسة‪.‬‬
 ‫‪ -1/3/3‬مستويات القياس ‪Level of Measurement‬‬
‫قدم ستيفنز ‪ Stevens‬في عام ‪ ۱۹۵۱‬اربعة أنواع أو مستويات للقياس ‪:‬‬ ‫•‬
‫• القياس االسمي ‪:Nominal Scale‬‬
‫• العملي‪LL‬ة الحس‪LL‬ابية الوحيدة الت‪LL‬ي يمك‪LL‬ن تطبيقه‪LL‬ا عل‪LL‬ى املقايي‪LL‬س االس‪LL‬مية (التص‪LL‬نيفية) ه‪LL‬ي عملي‪LL‬ة الع‪LL‬د‬
‫وال يمك‪LL‬ن اس‪LL‬تخدام أي‪LL‬ة عملي‪LL‬ة أخرى كالجم‪LL‬ع أ‪LL‬و الطرح أ‪LL‬و الضرب أ‪LL‬و القس‪LL‬مة‪ .‬وم‪LL‬ن أمثل‪LL‬ة املقايي‪LL‬س‬
‫االسمية‪ :‬الجنس‪ ،‬الوظيفة‪ ،‬والجنسية‪ ،‬والحالة االجتماعية‪،‬‬
‫•‬
‫القياس الترتيبي ‪:Ordinal Scale‬‬
‫• وه ‪LL‬و املقياس الذي يمكنن ‪LL‬ا م ‪LL‬ن ترتي ‪LL‬ب أفراد املجموع ‪LL‬ة تنازلي ‪LL‬ا أ ‪LL‬و تص ‪LL‬اعدية حس ‪LL‬ب درج ‪LL‬ة امتالكه ‪LL‬م‬
‫لسمة معينة‪،‬‬
‫• وم ‪LL L‬ن أمثل ‪LL L‬ة املقايي ‪LL L‬س الترتيبي ‪LL L‬ة‪ :‬املرتب ‪LL L‬ة الوظيفي ‪LL L‬ة (األول ‪LL L‬ى‪ ،‬الثاني ‪LL L‬ة)‪ ،‬والحال ‪LL L‬ة االقتص ‪LL L‬ادية (غن ‪LL L‬ي‪،‬‬
‫متوسط‪ ،‬فقير)‪ ،‬ومستوى الذكاء (منخفض‪ ،‬متوسط‪ ،‬مرتفع)‪ ،‬ودرجات الطالب‪ ،‬وتقديرات الطالب‪.‬‬
 ‫القياس الفتري أو املسافي ‪:Interval Scale‬‬ ‫•‬
‫• ه ‪LL‬و ذل ‪LL‬ك املقياس الذي يس ‪LL‬عي إل ‪LL‬ى تحدي ‪LL‬د الفئات املختلف ‪LL‬ة للمتغي ‪LL‬ر املراد قياس ‪LL‬ه (كم ‪LL‬ا ف ‪LL‬ي املقياس‬
‫االس‪LL‬مي) ويرتبه‪LL‬ا ترتي‪LL‬ب تنازلي‪LL‬ا أ‪LL‬و تص‪LL‬اعدية كم‪LL‬ا ف‪LL‬ي املقياس الترتي‪LL‬بي)‪ ،‬باإلضاف‪LL‬ة إل‪LL‬ى تحدي‪LL‬د املس‪LL‬افة‬
‫بي‪LL L‬ن مس‪LL L‬تويات املقياس بحي‪LL L‬ث يمك‪LL L‬ن املقارن‪LL L‬ة بي‪LL L‬ن تل‪LL L‬ك املس‪LL L‬تويات عل‪LL L‬ى أس‪LL L‬اس رقم‪LL L‬ي ذي معن‪LL L‬ى‬
‫حقيقي للفروق‪.‬‬
‫وم ‪LL‬ن أمثل‪LL L‬ة القياس الفتري‪ :‬درج‪LL L‬ة الحرارة‪ ،‬والذكاء‪ ،‬وهناك شب ‪LL‬ه اتفاق عل‪LL L‬ى أ‪LL L‬ن مقياس ليكرت م ‪LL‬ن‬
‫املقاييس الفترية التي تستخدم في الدراسات والبحوث االجتماعية‪.‬‬
‫•‬
‫القياس النسبي ‪:Ratio Scale‬‬
‫• ه‪LL‬و ذل‪LL‬ك املقياس الذي يس‪LL‬عى إل‪LL‬ى تحدي‪LL‬د الفئات املختلف‪LL‬ة للمتغي‪LL‬ر املراد قياس‪LL‬ه ويمك‪LL‬ن التع‪LL‬بير ع‪LL‬ن‬
‫مستويات القياس في صورة نسب‪ .‬ومن أمثلة القياس النسبي‪ :‬السن‪ ،‬والطول‪ ،‬والدخل الشهري‪.‬‬
 ‫‪ -2/3/3‬تصميم وبناء املقاييس في العلوم االجتماعية‬
‫يعرف املقياس عل‪LL‬ى أن‪LL‬ه «مجموع‪LL‬ة م‪LL‬ن البنود أ‪LL‬و األس‪LL‬ئلة أ‪LL‬و املواق‪LL‬ف الت‪LL‬ي تمث‪LL‬ل القدرة أ‪LL‬و الس‪LL‬مة أ‪LL‬و الخاص‪LL‬ية املطلوب‬ ‫•‬
‫قياسها»‪.‬‬
‫م‪LL L‬ن أشه‪LL L‬ر طرق بناء املقايي‪LL L‬س ف‪LL L‬ي العلوم االجتماعي‪LL L‬ة واإلداري‪LL L‬ة طريق‪LL L‬ة جثمان‪ ،‬وطريق‪LL L‬ة مقياس املجاالت املتس‪LL L‬اوية‬ ‫•‬
‫واملعروف بمقياس ترستون»‪ ،‬وطريقة مجموع التقديرات واملعروف بمقياس ليکرت»‪.‬‬
‫وتعت‪LL‬بر طريق‪LL‬ة ليكرت م‪LL‬ن أكث‪LL‬ر طرق بناء املقايي‪LL‬س اس‪LL‬تخداما ف‪LL‬ي العلوم االجتماعي‪LL‬ة واإلداري‪LL‬ة بس‪LL‬بب م‪LL‬ا تتمي‪LL‬ز ب‪LL‬ه م‪LL‬ن‬ ‫•‬
‫بساطة ووضوح في اإلعداد والتطبيق‪.‬‬
‫•‬
‫طريقة ليكرت في بناء املقاييس ‪:Likert Scale‬‬
‫• تس‪LL‬تخدم هذه الطريق‪LL‬ة ف‪LL‬ي بناء مقايي‪LL‬س عدد م‪LL‬ن االتجاهات أ‪LL‬و الس‪LL‬لوك نح‪LL‬و موضوعات متعددة‪ ،‬إ‪LL‬ذ يطل‪LL‬ب فيه‪LL‬ا م‪LL‬ن‬
‫الفرد أ‪LL‬ن يع‪LL‬بر ع‪LL‬ن درج‪LL‬ة اتجاه‪LL‬ه ف‪LL‬ي الفقرات الت‪LL‬ي يتضمنه‪LL‬ا املقياس‪ ،‬والت‪LL‬ي تتراوح بي‪LL‬ن التأيي‪LL‬د واملعارض‪LL‬ة‪ ،‬وتحتاج هذه‬
‫الطريقة إلى عدد كبير من الفقرات املرتبة‪ ،‬متضمنة فقرات إيجابية ملوضوع االتجاه وفقرات اخرى سلبية له‪.‬‬
‫تتأل ‪LL‬ف «فقرات ليكرت‪ )Likert item( ،‬م ‪LL‬ن قس ‪LL‬مين‪ :‬الجذع (‪ )stem‬وه ‪LL‬ي جمل ‪LL‬ة أ ‪LL‬و فقرة تحدد اتجاه ‪LL‬ا أ ‪LL‬و س ‪LL‬لوكا م ‪LL‬ا‪،‬‬ ‫•‬
‫والسلم‪ ،‬وهو مقياس يستعمل لتحديد درجة املوافقة واالختالف مع جملة الجذع‪.‬‬
‫موافق بشدة‪ -‬موافق‪ -‬محايد‪ -‬غير موافق‪ -‬غير موافق بشدة‬
 ‫خطوات بناء املقياس بطريقة ليكرت‬
‫• ‪ -1‬تحديد املوضوع املراد قياسه تحديدا دقيقة‪.‬‬
‫‪ -۲‬تعريف موضوع القياس تعريفة لغوية واصطالحية بدقة‪.‬‬ ‫•‬
‫• ‪ -٣‬تحدي ‪LL L L‬د املجاالت أ ‪LL L L‬و األبعاد املرتبط ‪LL L L‬ة بالس ‪LL L L‬مة موضوع القياس ف ‪LL L L‬ي ضوء الدراس ‪LL L L‬ات الس ‪LL L L‬ابقة‬
‫واملقايي‪L‬س القائم‪L‬ة والنظريات املرتبط‪L‬ة بموضوع القياس‪ .L‬ث‪L‬م وض‪L‬ع تعري‪L‬ف دقي‪L‬ق لك‪L‬ل مجال أ‪L‬و بع‪L‬د‪،‬‬
‫ث‪L‬م تعرض عل‪L‬ى مجموع‪L‬ة من الخ‪L‬براء ل‪L‬بيان ص‪L‬حة التعري‪L‬ف النظري للس‪L‬مة أو الس‪L‬مات املراد قياس‪L‬ها‪،‬‬
‫وبيان صحة عدد املجاالت واألبعاد ومدى ارتباطها بالسمة‪.‬‬
‫• ‪ -4‬جم‪LL‬ع عدد مناس‪LL‬ب م‪LL‬ن العبارات الت‪LL‬ي يرى الباح‪LL‬ث أنه‪LL‬ا ذات عالق‪LL‬ة باملوضوع املراد قياس‪LL‬ه‪ ،‬وك‪LL‬ل‬
‫عبارة يجب أن تتوافر فيها بعض الشروط من حيث الشكل والبناء‪.‬‬
 ‫من أهم هذه الشروط ‪:‬‬ ‫•‬
‫• أن تكون العبارة تقريرية‪.‬‬
‫• أن تقبل العبارة التدريج بحيث تكون اآلراء فيها بين املوافقة الكاملة والرفض الكامل‪.‬‬
‫• أن تتضمن العبارة فكرة واحدة فقط‪.‬‬
‫• أن تكون قصيرة بحيث ال تزيد على عشرين كلمة‬
‫• أن ال تكون صياغة العبارات في املاضي‬
‫• االبتعاد عن أسلوب نفي النفي‬
‫• أن تكون العبارات ممثلة ملجاالت املقياس‬
‫• أال تعبر عن حقيقة أو أن تفسر على شكل حقيقة‬
‫• أن تكون مكتوبة بلغة سهلة وواضحة املعنى‬
‫• أ ‪LL L‬ن تعك ‪LL L‬س تعري ‪LL L‬ف املوضوع املراد قياس ‪LL L‬ه بحي ‪LL L‬ث تتضم ‪LL L‬ن املكونات الفرعي ‪LL L‬ة أ ‪LL L‬و املجاالت املختلف ‪LL L‬ة‬
‫للموضوع‪.‬‬
‫• ‪ -5‬بفض‪L‬ل ص‪L‬ياغة العبارات بحي‪L‬ث يكون نص‪L‬فها إيجابي‪L‬ة والنص‪L‬ف اآلخ‪L‬ر س‪L‬لبية‪ ،‬وذل‪L‬ك للتغل‪L‬ب عل‪L‬ى‬
‫نمطية اإلجابة‪.‬‬
‫• ‪ -6‬إعداد املقياس بص‪LL L‬ورته األولي‪LL L‬ة‪ ،‬م‪LL L‬ع ص ‪LL L‬ياغة بدائ ‪LL L‬ل التدري ‪LL L‬ج املناس ‪LL L‬بة لإلجاب ‪LL L‬ة ع ‪LL L‬ن فقرات ‪LL L‬ه‪،‬‬
‫بحسب طبيعة املتغيرات‪ ،‬ثم عرضها على عدد من الخبراء للتأكد من الصدق املنطقي للمقياس‪.‬‬
‫• ‪ -۷‬إجراء التحلي‪L‬ل اإلحص‪L‬ائي للعبارات‪ ،‬بع‪L‬د تط‪L‬بيق الص‪L‬ورة املص‪L‬اغة للمقياس عل‪L‬ى عين‪L‬ة مناس‪L‬بة‪،‬‬
‫وتحذف كل عبارة غير مميزة أو التي ال ترتبط درجتها بالدرجة الكلية للمقياس‪.‬‬
‫• ‪ -۸‬يقوم الباح‪L‬ث بع‪L‬د ذل‪L‬ك بعملي‪L‬ة تص‪L‬حيح اإلجابات‪ ،‬بمعن‪L‬ى إعطاء الدرجات املناس‪L‬بة االس‪L‬تجابات‬
‫أفراد العينة‪.‬‬
‫• ‪ -۹‬يتحق‪LL‬ق الباح‪LL‬ث م‪LL‬ن ثبات درجات املقياس بطريق‪LL‬ة التجان‪LL‬س الداخل‪LL‬ي‪ ،‬وذل‪LL‬ك بواس‪LL‬طة معادل‪LL‬ة‬
‫ألف‪LL L‬ا کرونباخ أ‪LL L‬و معادل‪LL L‬ة هوي‪LL L‬ت‪ ،‬وعادة يتمت ‪LL L‬ع مقياس ليكرت بدرج‪LL L‬ة ثبات عالي ‪LL L‬ة بس‪LL L‬بب وجود‬
‫بدائل عدة للفقرة الواحدة‪.‬‬
‫• ‪ -۱ ۰‬يتحق ‪LL‬ق م ‪LL‬ن ص ‪LL‬دق املقايي ‪LL‬س بعدة طرائ ‪LL‬ق منه ‪LL‬ا ص ‪LL‬دق املحكمي ‪LL‬ن‪ ،‬والص ‪LL‬دق الذات ‪LL‬ي‪ ،‬الص ‪LL‬دق‬
‫التالزمي أو صدق البناء‪.‬‬
 ‫ومن أهم مميزات طريقة ليكرت ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬الدقة والشمول‪ ،‬وصيغته السهلة‪.‬‬ ‫•‬
‫• ‪ -‬يعطي حكما دقيقا لقياس درجة املتغير‪.‬‬
‫• ‪ -‬يعد من أفضل الطرق في التنبؤ بالسلوك‪.‬‬
‫• ‪ -‬تمتاز فقرات املقياس في أن كل فقرة فيه تحمل معنى واحدة فقط أو تقيس متغيرا واحدا فقط‪.‬‬
‫• ‪ -‬يتيح للمستجيب التعبير عن اتجاهه بعمق‪ ،‬على كل فقرة من فقراته‪.‬‬
‫• ‪ -‬يتمتع بدرجة ثبات عالية‪ ،‬لوجود بدائل عدة للفقرة الواحدة تتراوح بين املوافقة التامة إلى املعارضة التامة‪.‬‬
‫• ‪ -‬يمكن بهذا املقياس استخدام أسلوب تحليل الفقرات‬
‫• ‪ -‬يمكن باستخدام مقياس ليكرت أن نرتب املستجيبين‪ ،‬حسب قوة اتجاهاتهم نحو موضوع القياس‪..‬‬
‫الشرو ط التي ينبغي مراعاتها عند إعداد وتصميم مقاييس االتجاه بطريقة ليكرت ‪:‬‬
‫•‬
‫‪ -‬التوازن بين الفقرات اإليجابية والسلبية للمقياس‪ ،‬وتوزيعها بشكل عشوائي‪.‬‬
‫• ‪ -‬مرعاه شروط كتابة أو صياغة عبارات املقياس‪.‬‬
‫• ‪ -‬تحليل عبارات املقياس بالطرق اإلحصائية املناسبة‪ ،‬وبخاصة ما يتعلق بالصدق والثبات‪.‬‬