Lista mjerila za procjenu
seminarskog rada
Oblikovanje ishoda pojedinih
aktivnosti
Relevantnost pojedine
aktivnosti
Oblici rada
Radna uputa
Opis aktivnosti
Primjerenost dobnoj skupini
5 (izvrstan)
Svaka aktivnost ima svoj cilj koji je
dobro operacionaliziran: konkretan,
jasan i mjerljiv (aktivni glagol) i
usmjeren na učenika. Jasno je što
želimo da učenik zna, može ili
vjeruje/misli/osjeća nakon pojedine
aktivnosti
Aktivnost je jasno i logično povezana sa
zadanim ciljevima. Aktivnost je
relevantna i primjerena. Strategija/stil
učenja je uspješno opisana i predstavlja
izazov svim učenicima odabrane dobne
skupine.
Oblici rada olakšavaju ostvarivanje
aktivnosti na primjeren način (suradnja,
uvježbavanje u parovima i slično).
Jasno je zašto se neka aktivnost
ostvaruje individualno, u parovima,
skupinama ili frontalnim načinom rada
Jasna, eksplicitna i nedvosmislena.
Opis aktivnosti je detaljan. Jasno je
naznačeno tko što u razredu radi.
Svi su ciljevi aktivnosti primjerene
dobnoj skupini i razredu.
4 (vrlo dobar)
Većina je ciljeva uglavnom
dobro operacionalizirana,
ali se pojedini ciljevi trebaju
pojasniti (npr. što zapravo
znači: nadopuni rečenicu?)
Aktivnost je u većoj mjeri
povezana sa zadanim
ciljevima. Aktivnost je
uglavnom primjerena.
Opisani stil/strategija
učenja su uglavnom
relevantni
Većina je oblika rada dobro
odabrana i primjerena
ciljevima i učenicima
Većinom jasna, eksplicitna i
nedvosmislena.
Opis aktivnosti je uglavnom
jasan uz naznaku tko što u
razredu radi.
Većina je ciljeva aktivnosti
primjerena ciljanoj skupini.
3 (dobar)
Gotovo polovica ciljeva je
dobro operacionalizirana,
dok su ostali ciljevi
uglavnom nejasni i ne
odgovaraju aktivnostima
Aktivnost je polovično
povezana sa zadanim
ciljevima. Aktivnost u
manjoj mjeri promiče
određenu strategije/stil
učenja.
Oblici rada su navedeni, ali
većina nije primjerena
ciljevima određenih
aktivnosti i učenicima
Donekle jasna, eksplicitna i
nedvosmislena.
Opis aktivnosti je manje
detaljan i ne daju potpunu
sliku o sudionicima u
razrednom procesu.
Gotovo polovica ciljeva je
primjerena ciljanoj skupini.
2 (dovoljan) 1 (nedovoljan)
Većina ciljeva je nejasna Ciljevi uopće nisu dobro
ili teško ostvariva i operacionalizirani, nejasni
provjerljiva su i neostvarivi, vrlo
općeniti i apstraktni (ili ih
nema)
Aktivnost se samo Aktivnost ne prati zadane
periferno povezana sa ciljeve i nije primjereno
zadanim ciljevima i manje osmišljena.
relevantna u promicanju
određene strategije/stila
Oblici rada su navedeni, Oblici rada nisu svrhoviti ili
ali se ne može sa uopće nisu navedeni
sigurnošću utvrditi jesu li
svrhoviti
Nedovoljno jasna, manje Nejasna, implicitna i
eksplicitna i dvosmislena. dvosmislena.
Opis aktivnosti Opis aktivnosti je nejasan,
nedovoljno detaljan uz nedostaju adekvatne
nejasnu ulogu sudionika u komponente o tome što tko
nastavnom procesu. u razredu radi.
Neki, ali ne svi ciljevi s Ciljevi i aktivnost su
primjereni ciljanoj neprimjereni ciljanoj
skupini. skupini.
Maksimalan broj bodova: 30 + 30 (2 aktivnosti) = 60
KRITERIJI OCJENJIVANJA: dovoljan (60-69,9%), dobar (70-79,9%), vrlo dobar (80-89,9%), izvrstan (90-100%)

36 – 41 dovoljan (2)
42 – 47 dobar (3)
48 – 53 vrlo dobar (4)
54 – 60 izvrstan (5)

U oblikovanju konačne ocjene uobziruju se ocjena iz pismenog ispita (40% konačne ocjene), ocjena za sudjelovanje u nastavnim aktivnostima seminarskog dijela kolegija
(20% konačne ocjene), kao i ocjena iz seminarskog rada (40% konačne ocjene).
Formula izračunavanja završne ocjene: (pismeni ispit x 0,40) + (sudjelovanje x 0,20) + (seminarski rad x 0,40%).
Primjer:
Student je ostvario ocjenu 4 iz pismenog ispita, ocjenu 3 iz sudjelovanja i 3 iz seminara pa izračun završne ocjene izgledao ovako: (4 x 0,40) + (3 x 0,20) + (3 x 0,40) = 3,40,
odnosno ocjena dobar (3).

KOMPONENTE OCJENE
IME I PREZIME ZAKLJUČNA OCJENA
pismeni ispit 40% sudjelovanje u nastavi 20% seminarski rad 40%