‫الـتـزكـيـــــــــة‬ ‫سورة البروج‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫قرآن كريم‬ ‫اآليات من ‪ 1‬الى ‪11‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫الوسائل‪ :‬ــ التسميع ــ االستظهار ــ الشرح‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهداف‪ :‬ــ يتلو المتعلم اآليات تالوة سليمة‪ .‬ــ يحفظ ويستظهر آيات السورة‪.‬‬
‫ــ أثبت على الحق حسب االستطاعة‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫ـــ يستظهر المتعلمون سورة األعلى‪.‬‬

‫استظهار‬
‫ــ ما جزاء من طهر نفسه من األخالق السيئة‪.‬‬
‫وتذكير‬

‫ــــ يستمع المتعلمون لقراءة األستاذ بخشوع أو لشريط لمقرئ برواية ورش‪.‬‬ ‫تسميع‬
‫اآليات من الى ‪ 1‬إلى ‪ 11‬سورة البروج‪.‬‬ ‫واستماع‬

‫التدرب على‬
‫يتدرب المتعلم على حسن االستماع والقراءة المرتلة ويحاكي ترتيل اآليات القرآنية اآلتية‪:‬‬
‫حسن االستماع‬
‫«والسماء ذات البروج» «وهللا على كل شيء شهيد»‪.‬‬
‫والقراءة‬
‫المرتلة‬

‫يتعرف شرح المفردات والعبارات القرآنية‪:‬‬

‫شرح المفردات البروج‪ :‬النجوم الكبيرة‪.‬‬
‫واليوم الموعود‪ :‬يوم القيامة‪.‬‬ ‫والعبارات‬
‫قتل أصحاب األخدود‪ :‬لعن وأهلك الذين حفروا الحفرة في األرض لتعذيب المؤمنين‪.‬‬ ‫القرآنية‬

‫ـــ يستنبط معاني اآليات من خالل أسئلة موجهة‪:‬‬

‫استنباط معاني ــ بماذا أقسم هللا تعالى في بداية السورة؟‬
‫ــ لماذا لعن هللا أصحاب األخدود؟‬ ‫اآليات‬
‫ــ ما عقاب الذين فتنوا المؤمنين والمؤمنات ولم يتوبوا؟‬
 ‫الـتـزكـيـــــــــة‬ ‫سورة البروج‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫اآليات من ‪ 1‬الى ‪11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الوسائل‪ :‬ــ التسميع ــ االستظهار ــ الشرح‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهداف‪ :‬ــ يتلو المتعلم اآليات تالوة سليمة‪ .‬ــ يحفظ ويستظهر آيات السورة‪.‬‬
‫ــ أثبت على الحق حسب االستطاعة‪.‬‬

‫األنشطة والممارسات‬ ‫المراحل‬

‫يقدم األستاذ للمتعلمين أنشطة توجههم إلى تدبر قول هللا تعالى‪:‬‬
‫« إن الذين فتنوا المؤمنين والمؤمنات ثم لم يتوبوا فلهم عذاب جهنم ولهم عذاب‬
‫الحريق»‬
‫التدبر‬
‫ـــ كيف سيعاقب هللا الذين فتنوا المؤمنين والمؤمنات ثم لم يتوبوا؟‬
‫ـــ ما جزاء من ارتكب ذنوبا ثم تاب إلى هللا؟‬

‫أقرأ سورة البروج في صالتي‪.‬‬

‫أبدي رأيي‪:‬‬
‫ــ طارق يعبد هللا وحده‪ ،‬ويثبت على الحق حسب االستطاعة‪ ،‬وينصر المظلوم‪،‬‬
‫ويتجنب االعتداء على الغير‪.‬‬
‫أتخذ موقفا إيجابيا‪:‬‬ ‫يستثمر‬
‫ــ تلميذة مخطئة في تصرفاتها‪ ،‬وتحاول إقناع زمالئها وزميالتها بعكس ما أقدمت‬ ‫تعلماته‬
‫عليه‪.‬‬ ‫ويوظفها‬
‫انطالقا من قول هللا تعالى‪« :‬وهللا على كل شيء شهيد» سورة البروج اآلية ‪.9‬‬
‫أقدم نصائح لهذه التلميذة‪.‬‬

‫يدعو األستاذ المتعلمين إلى حفظ اآليات من ‪ 1‬الى ‪ 11‬قصد استظهارها في الحصة‬
‫المقبلة‪.‬‬ ‫أحفظ‬
‫يطالب المتعلمون بكتابة الجزء األول من سورة البروج برسم المصحف المحمدي‬ ‫وأستظهر‬
‫بعد حفظه الجيد‪.‬‬
 ‫التزكيــــة‬ ‫هللا رقيبي في السر والعلن‬
‫الوحـــــدة الرابعة‬
‫العقيـــــدة‬ ‫الرقيب الشهيد‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫الوسائل‪ :‬ــ النص ــ قراءات ــ شرح ــ فهم‪.‬‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫هللا الرقيب الشهيد‪.‬‬ ‫األهداف‪ :‬أتعرف أن هللا يراقب كل شيء‪.‬‬
‫أوظف هذين االسمين "الرقيب الشهيد"‪ ،‬خالل دعائي ومناجاتي لربي‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫ــ يقول هللا تعالى‪« :‬إنه يعلم الجهر وما يخفى» سورة األعلى اآلية ‪.7‬‬
‫تمهيد‬
‫ــ ما الذي يعلمه هللا من أقوال وأفعال عباده؟‬
‫ــ يقرأ األستاذ نص الوضعية ثم المتعلمون‪ .‬وتشرح العبارات الصعبة‪.‬‬
‫تطرح أسئلة فهم الوضعية‪:‬‬
‫وضعية‬
‫ــ ماذا أراد سفيان أن يفعل؟ لماذا أراد سفيان أن يضع علبة الشكالطة في جيبه خفية؟‬ ‫االنطالق‬
‫ــ نصح أحمد صديقه سفيان‪ ،‬فماذا قال؟‬
‫ــ ماذا تعني‪« :‬هللا رقيب شهيد»؟‬
‫يقرأ األستاذ اآليات القرآنية ثم التالميذ‪.‬‬
‫يقول هللا تعالى‪« :‬وهللا على كل شيء شهيد»‪ .‬سورة البروج اآلية ‪.9‬‬ ‫وضعية‬
‫يقول هللا تعالى‪« :‬إن هللا كان عليكم رقيبا»‪ .‬سورة النساء اآلية ‪.1‬‬ ‫البناء‬

‫يستعمل األستاذ مختلف االستراتيجيات لتقريب معاني الكلمات والعبارات القرآنية‪.‬‬

‫المفردات‬
‫شهيد‪ :‬أي مطلع على أعمال عباده ال تخفى عليه خافية من شؤونهم‪.‬‬
‫والكلمات‬
‫رقيب‪ :‬أي مطلع على جميع أ حوالهم وأعمالهم‪.‬‬
‫المفاتيح‬

‫يشرح مضمون اآليات‪.‬‬

‫تطرح أسئلة الختبار فهم المضمون‪:‬‬
‫بناء المعنى‬
‫ــ من هو الرقيب الشهيد على كل أعمال عباده؟‬
‫ــ تعلم أن هللا يراك ويراقبك في كل أعمالك‪ ،‬فكيف تتصرف؟‬

‫يتم إشراك التالميذ في بناء الخالصة من خالل أسئلة موجهة‪:‬‬

‫أستحضر مراقبة هللا الرقيب الشهيد على كل أعمالي‪ ،‬وفي جميع أحوالي‪ ،‬في السر‬
‫الخالصة‬
‫والعلن‪ .‬فال أقوم إال باألعمال الصالحة‪.‬‬
 ‫التزكيــــة‬ ‫هللا رقيبي في السر والعلن‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫العقيـــــدة‬ ‫الرقيب الشهيد‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الوسائل‪ :‬ــ النص ــ قراءات ــ شرح ــ فهم‪.‬‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫هللا الرقيب الشهيد‪.‬‬ ‫األهداف‪ :‬أتعرف أن هللا يراقب كل شيء‪.‬‬
‫أوظف هذين االسمين "الرقيب الشهيد"‪ ،‬خالل دعائي ومناجاتي لربي‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫تطرح أسئلة تذكر بالدرس‪.‬‬

‫ــ ماذا تعني «الرقيب الشهيد»؟‬ ‫تذكير‬
‫ــ تعلم أن هللا يراك ويراقبك فكيف تتصرف؟‬

‫ــ أستهل دعائي بأسماء هللا الحسنى فأقول‪" :‬يا رقيب يا شهيد"‪.‬‬ ‫أستثمر‬
‫ــ إيمانا مني بأن هللا عليم خبير ورقيب شهيد على كل شيء‪ ،‬أذكر ما يجب علي تجنبه مما يلي‪:‬‬
‫تعلماتي‬
‫أصلي لربي‪ .‬ــ أكره بعض أصدقائي‪ .‬ــ أكذب على والدي‪ .‬ــ أعتمد على ذاتي في االمتحان‪.‬‬
‫ــ أتحدث عن صديقي في غيابه بما يكرهه‪.‬‬ ‫وأوظفها‬

‫سمير يضع النفايات المنزلية أمام منازل جيرانه‪ ،‬ويدق جرس منازلهم ثم يلوذ‬
‫أتخذ موقفا‬
‫بالفرار‪.‬‬
‫ايجابيا‬
‫انصح سميرا‪.‬‬

‫ـــ أستحضر مراقبة هللا «الرقيب الشهيد» على كل أعمالي وفي جميع أحوالي‪.‬‬ ‫أرسخ‬
‫إيماني‬
 ‫الـتـزكـيـــــــــة‬ ‫ســـورة البروج‬
‫الوحــدة الرابعة‬
‫اآليات من ‪ 12‬إلى ‪22‬‬
‫القرآن الكريم‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫الوسائل‪ :‬ــ التسميع ــ االستظهار ــ الشرح‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهداف‪ :‬ــ يتلو المتعلم اآليات تالوة سليمة‪ .‬ــ يحفظ ويستظهر آيات السورة‪.‬‬
‫ــ يعظم ربه الغفور الودود‪ ،‬ويتحلى بخلق العفو والتسامح‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫ـــ يستظهر المتعلمون اآليات السابقة من سورة البروج‪ :‬اآليات من ‪ 1‬إلى ‪.11‬‬
‫استظهار‬
‫ـــ بم عاقبهم هللا؟‬ ‫ـــ من هم أصحاب األخدود؟‬
‫وتذكير‬
‫ـــ ماذا يقصد باليوم الموعود؟‬

‫تسميع ــــ يستمع المتعلمون لقراءة األستاذ بخشوع أو لشريط لمقرئ برواية ورش‪.‬‬
‫واستماع سورة البروج‪ :‬اآليات من ‪ 12‬الى ‪.22‬‬

‫التدرب‬
‫على حسن يتدرب المتعلم على حسن االستماع والقراءة المرتلة ويحاكي ترتيل اآليات القرآنية اآلتية‪:‬‬
‫«ذو العرش المجيد»‬ ‫االستماع «إنه هو يبدئ ويعيد»‬
‫« في لوح محفوظ»‬ ‫والقراءة «بل هو قرآن مجيد»‬
‫المرتلة‬
‫يتعرف شرح المفردات والعبارات القرآنية‪:‬‬
‫شرح‬
‫الودود‪ :‬يود أولياءه ويحبهم‪.‬‬
‫المفردات‬
‫قرآن مجيد‪ :‬كتاب عظيم وشريف‪.‬‬
‫والعبارات‬
‫حديث الجنود‪ :‬خبر قوم فرعون وقوم ثمود‪.‬‬
‫القرآنية‬
‫محيط‪ :‬قادر عليم وال يعجزونه‪.‬‬

‫ـــ يستنبط معاني اآليات‪:‬‬

‫استنباط‬
‫ـــ يستخرج صفات هللا تعالى المذكورة في اآليات‪.‬‬
‫معاني‬
‫ـــ يستخرج ما يدل على شدة بطش هللا وعظيم قدرته‪.‬‬
‫اآليات‬
‫ـــ بماذا وصف هللا القرآن الكريم في اآليتين األخيرتين؟‬
 ‫التزكيــــــة‬ ‫ســـورة البروج‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫اآليات من ‪ 12‬إلى ‪22‬‬
‫القرآن الكريم‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫الوسائـــــــل‪ :‬ــ تسميع ــ استظهار ــ شرح ــ قراءات‪.‬‬
‫المرجـــــــع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهـــــداف‪ :‬ــ يتلو المتعلم اآليات تالوة سليمة‪ .‬ــ يحفظ ويستظهر آيات السورة‪.‬‬
‫ــ يعظم ربه الغفور الودود‪ ،‬ويتحلى بخلق العفو والتسامح‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫ـــ يستظهر بعض المتعلمين اآليات السابقة من سورة البروج‪ :‬اآليات من ‪ 1‬إلى ‪.11‬‬
‫استظهار‬
‫ـــ أذكر بعض صفات هللا تعالى المذكورة في هذه اآليات‪.‬‬
‫وتذكير‬
‫ـــ بماذا وصف هللا تعالى القرآن الكريم في اآليتين األخيرتين‪.‬‬

‫يتدبر المتعلم قول هللا تعالى‪:‬‬

‫«وهو الغفور الودود» سورة البروج اآلية ‪11‬‬ ‫التدبر‬
‫يتحلى المتعلم بخلق العفو والتسامح وينشر المحبة بين الناس‪.‬‬

‫ـــ يوظف أسماء هللا الحسنى في دعائه فيقول‪:‬‬

‫ـــ يا رقيب‬ ‫ـــ يا خالق‬ ‫ـــ يا خبير‬ ‫ــ يا عليم‬
‫يستثمر‬
‫ـــ يا ودود‪.‬‬ ‫ـــ يا غفور‬ ‫ــ يا شهيد‬
‫تعلماته‬
‫ـــ يقرأ المتعلم سورة البروج في صالته‪.‬‬
‫ويوظفها‬
‫يستحضر قول هللا تعالى‪« :‬إن بطش ربك لشديد» فال يقوم إال باألعمال الصالحة‪.‬‬
‫يستحضر قول هللا تعالى‪« :‬وهو الغفور الودود» فيثوب إلى هللا‪ ،‬ويتحلى بخلق العفو والتسامح‪.‬‬

‫ـــ يبدي رأيه فيما يلي‪:‬‬

‫إبداء‬
‫لبنى تلميذة ودودة مع تالميذ وتلميذات القسم‪ ،‬وفي الحي ال تضرب أو تعتدي على أحد‪ ،‬وال تشتم‬
‫وال تلعن‪ .‬لكنها ال تسامح من أخطأ في حقها‪.‬‬ ‫الرأي‬

‫يتخذ المتعلم موقفا إيجابيا‪:‬‬

‫اتخاذ‬
‫زيد يعتدي على أبناء الجيران‪ ،‬ويكذب على والديه حينما يخبرهما بنتائج االمتحان‪ ،‬انطالقا من‬
‫موقف‬
‫قول هللا تعالى‪« :‬وهللا على كل شيء شهيد»‪ .‬سورة البروج اآلية ‪.9‬‬
‫ايجابي‬
‫أحدد موقفي من تصرف زيد‪.‬‬
 ‫االقتداء‬ ‫الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫األميــــــــــــن‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫الوسائل‪ :‬تذكير ــ شرح ــ أسئلة ــ مناقشة‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‬
‫األهداف‪ :‬أتعرف الصفات التي ميزت أخالق رسول هللا محمد(ص)‪ ،‬األمانة‪.‬‬
‫أتمثل قيمة األمانة في سلوكي‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫ــ ما هي صفات رسول هللا محمد صلى هللا عليه وسلم؟‬
‫ــ بماذا اشتهر الرسول (ص) بين قومه؟‬ ‫تمهيد‬

‫يقرأ األستاذ نص الوضعية ثم المتعلمون‪ .‬وتشرح العبارات الصعبة‪.‬‬

‫تطرح أسئلة فهم الوضعية‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫ــ بماذا عرف الرسول (ص)؟‬ ‫االنطالق‬
‫ــ عرف الرسول (ص) بصدقه فماذا عن أمانته؟‬
‫يقرأ األستاذ ثم التالميذ قول هللا تعالى‪:‬‬
‫وضعية‬
‫«وإنك لعلى خلق عظيم» سورة القلم اآلية ‪.1‬‬
‫البناء‬
‫والنص المرافق للوضعية الصفحة‪.17 :‬‬
‫يستعمل األستاذ مختلف االستراتيجيات لتقريب معاني الكلمات والعبارات‪.‬‬
‫المفردات‬
‫األمانة‪ :‬ضد الخيانة وهي كل حق لزمك أداؤه‪ ،‬وحفظه مثل‪( :‬الصالة ــ الزكاة ــ الدين‬
‫والكلمات‬
‫ــ ‪.)...‬‬ ‫ــ الوديعة‬
‫المفاتيح‬

‫يشرح مضمون النص‪.‬‬

‫تطرح أسئلة الختبار فهم المضمون‪:‬‬
‫ــ بماذا وصف هللا تعالى خلق الرسول (ص)؟‬
‫بناء‬
‫ــ فيمادا اختلفت قريش عند بناء الكعبة؟‬
‫ــ من حكمت قريش في حل الخالف فيما بينهم؟‬ ‫المعنى‬
‫ــ ما هي الصفة التي اتصف بها سيدنا محمد (ص) والتي جعلت قريشا ترضى به‬
‫حكما؟‬
‫يتم إشراك التالميذ في بناء الخالصة من خالل أسئلة موجهة‪:‬‬
‫عرف الرسول (ص) بأمانته بين قومه منذ صغره حتى سموه بالصادق األمين‪ ،‬وقد‬
‫شملت أمانته جميع مجاالت الحياة‪ ،‬وكانت أمانة الرسالة هي األمانة العظمى التي أداها‬ ‫الخالصة‬
‫بصدق على أكمل وجه‪.‬‬
 ‫االقتداء‬ ‫الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫الوحدة الرابعة‬
‫األميـــــــــــــن‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫الوسائل‪ :‬تذكير ــ شرح ــ أسئلة ــ مناقشة‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‬
‫األهداف‪ :‬أتعرف الصفات التي ميزت أخالق رسول هللا محمد(ص)‪ ،‬األمانة‪.‬‬
‫أتمثل قيمة األمانة في سلوكي‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫تطرح أسئلة تذكر بالدرس‪.‬‬

‫ــ بماذا عرف الرسول (ص) بين قومه؟‬ ‫تذكير‬
‫ــ ما هي األمانة العظمى التي أداها الرسول (ص) بصدق على أكمل وجه؟‬

‫‪ ‬أالحظ وأبدي رأيي‪:‬‬

‫سلمان يحافظ على الكتب المدرسية التي تعيرها إياه إدارة المؤسسة ويعيدها سليمة نظيفة‪.‬‬
‫ــ أستعين بقول هللا تعالى‪« :‬بل هو قرآن مجيد»‪ .‬سورة البروج اآلية ‪.21‬‬
‫أحدد اسم الكتاب الذي بلغه الرسول (ص) بصدق وأمانة‪.‬‬
‫أستثمر‬
‫ــ أتخذ موقفا أيجابيا‪:‬‬ ‫تعلماتي‬
‫انطالقا من قول هللا تعالى‪« :‬وإنك لعلى خلق عظيم»‪ .‬سورة القلم اآلية ‪.1‬‬ ‫وأوظفها‬
‫ومما عرف به رسول هللا محمد (ص) بين قومه‪.‬‬
‫ــ يتخذ المتعلم موقفا إيجابيا من وضعية (كلثوم ال تصلي الصالة في وقتها‪ ،‬وال تصدق في قولها‪،‬‬
‫وال تحافظ على األمانة)‪.‬‬
‫يحكي لكلثوم عن خلق الصدق واألمانة عند رسول هللا (ص) ويحثها على االقتداء به في ذلك‪.‬‬

‫‪ ‬أقتدي برسولي محمد صلى هللا عليه وسلم‪.‬‬

‫ـــ أتحلى بحفظ األمانة وعدم خيانتها‪.‬‬ ‫أقتدي‬
‫ـــ أنصح أصدقائي بحفظ األمانة اقتداء بسيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم‪.‬‬ ‫برسولي‬
 ‫الـتـزكـيـــــــــة‬
‫سورة الكوثر‬ ‫الوحدة الرابعة‬
‫قرآن كريم‬
‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫الوسائل‪ :‬ــ التسميع ــ االستظهار ــ الشرح‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهداف‪ :‬ــ يتلو المتعلم اآليات تالوة سليمة‪ .‬ــ يحفظ ويستظهر السورة‪.‬‬
‫ــ يشكر هللا على نعمه بإقامة الصالة‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫يستظهر المتعلمون اآليات السابقة من سورة البروج‪.‬‬

‫ـــ من هو الرزاق؟‬ ‫استظهار‬
‫ـــ لماذا سمي هللا تعالى بالرزاق؟‬ ‫وتذكير‬
‫ـــ ما هو واجبك نحو هللا الرزاق؟‬

‫يستمع المتعلمون لقراءة األستاذ بخشوع أو لشريط لمقرئ برواية ورش‪.‬‬ ‫تسميع‬
‫سورة الكوثر‪.‬‬ ‫واستماع‬

‫يتدرب المتعلم على حسن االستماع والقراءة المرتلة ويحاكي ترتيل اآليات القرآنية‬ ‫التدرب على‬
‫حسن االستماع اآلتية‪:‬‬
‫والقراءة المرتلة «إنا أعطيناك الكوثر» «إن شانئك»‪.‬‬

‫يتعرف شرح المفردات والعبارات القرآنية‪:‬‬

‫إنا أعطيناك الكوثر‪ :‬أي أعطيناك يا محمد الخير الكثير الدائم في الدنيا واآلخرة ومن‬
‫شرح المفردات‬
‫ذلك نهر الكوثر في الجنة‪.‬‬
‫والعبارات‬
‫فصل لربك وانحر‪ :‬أي أقم الصالة لربك واذبح ذبيحتك لربك وحده‪.‬‬
‫القرآنية‬
‫إن شانئك هو األبتر‪ :‬أي إن مبغضك يا محمد هو المنقطع أثره‪ .‬المقطوع من كل خير‪.‬‬

‫يستنبط معاني اآليات باإلجابة عن األسئلة التالية‪:‬‬

‫ــ ماذا أعطى هللا لنبيه؟ ولماذا؟‬
‫استنباط معاني‬
‫ــ بماذا أمر هللا سبحانه النبي الكريم؟‬
‫اآليات‬
‫ــ بماذا وصف هللا مبغض رسول هللا (ص)؟‬
‫مطالبة المتعلمين بتالوة السورة وحفظها في المنزل استعدادا للحصة الثانية‪.‬‬
 ‫الـتـزكـيـــــــــة‬ ‫سورة الكوثر‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪11‬‬
‫‪0‬‬
‫الوسائـــــــل‪ :‬ــ تسميع ــ استظهار ــ شرح ــ قراءات‪.‬‬
‫المرجـــــــع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهـــــداف‪ :‬ــ يتلو المتعلم اآليات تالوة سليمة‪ .‬ــ يحفظ ويستظهر السورة‪.‬‬
‫ــ يشكر هللا على نعمه بإقامة الصالة‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫يستظهر بعض المتعلمين سورة‪ :‬الكوثر‪:‬‬

‫ــ ماذا أعطى هللا تعالى لنبيه؟‬ ‫استظهار‬
‫ــ بماذا أمر هللا سبحانه النبي الكريم؟‬ ‫وتذكير‬

‫يتدبر المتعلم قول هللا تعالى‪:‬‬

‫«فصل لربك وانحر» سورة الكوثر اآلية ‪2‬‬ ‫التدبر‬
‫ــ يبين كيف يشكر العبد ربه على نعمه‪.‬‬

‫يستثمر تعلماته ويوظفها‪:‬‬

‫ــ يدرك أن سورة الكوثر تأمره بالصالة فيصلي لربه‪.‬‬
‫يستثمر‬
‫ــ يتلو سورة الكوثر في صالته‪.‬‬
‫تعلماته‬
‫ــ يشكر هللا على نعمه‪.‬‬
‫ويوظفها‬
‫ــ يحب الرسول‪ ،‬ويحب الخير للناس‪ .‬انطالقا من اآلية‪« :‬إن شانئك هو األبتر»‪.‬‬

‫يبدي‬
‫تتقرب سلمى إلى هللا تعالى بالصالة‪ ،‬وتحب الخير للناس وال تكرههم‪.‬‬
‫رأيه‬

‫يكرهك صديقك ويبغضك ألخالقك الحسنة‪ ،‬وسيرتك الطيبة بين جماعة القسم‪ ،‬انطالقا من قول هللا‬
‫يتخذ موقفا‬
‫تعالى‪« :‬إن شانئك هو األبتر» سورة الكوثر اآلية ‪.3‬‬
‫ايجابيا‬
‫أذكر كيف تتصرف معه؟‬

‫يحفظ السورة ويستظهرها بالترتيل الجيد‪.‬‬ ‫يحفظ‬

‫يكتب السورة برسم المصحف المحمدي‪.‬‬ ‫ويستظهر‬
 ‫االستجابــــــة‬ ‫شروط الصالة‬ ‫الوحــدة الرابعة‬

‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬

‫ـــ حوار‪.‬‬ ‫الوسائل‪ :‬ــ أسئلة ـــ تشخيص ـــ سبورة‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهداف‪ :‬ــ أتعرف شروط الصالة‪.‬‬
‫ـــ أكتشف اختالل شروط الصالة في وضعية معينة‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحـــــل‬

‫ـــ بماذا أمرنا هللا تعالى في سورة الكوثر؟‬
‫ـــ أذكر اآلية التي تأمرنا بالصالة‪.‬‬ ‫تذكيــــر‬

‫يقرأ األستاذ نص الوضعية ثم المتعلمون‪ .‬وتشرح العبارات الصعبة‪.‬‬

‫تطرح أسئلة فهم الوضعية‪:‬‬
‫ــ ماذا فعل ماء العينين لما قرأ قول هللا تعالى‪« :‬فصل لربك وانحر»؟‬ ‫وضعية‬
‫ــ لماذا نهاه أبوه عن الصالة؟‬ ‫االنطالق‬
‫ــ ما هي شروط الصالة األخرى؟‬

‫ـــ يقرأ األستاذ ثم التالميذ اآليات القرآنية المتضمنة في كتاب التلميذ الصفحة‪.19 :‬‬ ‫وضعية‬
‫البناء‬
‫يستعمل األستاذ مختلف االستراتيجيات لتقريب معاني الكلمات والعبارات‪:‬‬
‫المفردات‬
‫المسجد الحرام‪ :‬مسجد يوجد بمكة المكرمة‪.‬‬
‫والكلمات‬
‫طهور‪ :‬أطهر بدني ومالبسي وأتوضأ‪.‬‬
‫المفاتيح‬

‫يشرح مضمون النص‪.‬‬

‫تطرح أسئلة الختبار فهم المضمون‪:‬‬
‫ــ ما هو شرط الصالة المذكور في اآلية األولى؟ اآلية الثانية؟ اآلية الثالثة؟‬
‫تطرح أسئلة لتعرف الشروط األخرى للصالة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ــ هل تقبل الصالة من غير المسلم؟ من غير العاقل؟‬ ‫المعنى‬
‫ــ ما هو السن الذي تصبح فيه صالة األطفال صحيحة؟‬
‫ــ ماذا يشترط أن ترتدي المرأة للصالة؟ أن يرتدي الرجل؟‬
‫ــ هل الصالة صحيحة إذا لم يتوفر فيها شرط من شروطها؟‬
‫يستنتج المتعلم الخالصة من خالل أسئلة‪:‬‬
‫من شروط الصالة‪ :‬اإلسالم والطهارة واستقبال القبلة وستر العورة والبلوغ والعقل ودخول‬
‫وقت الصالة‪.‬‬
‫خالصــــة‬
‫ــ يجب علي أن أحافظ على شروط الصالة لتكون صالتي صحيحة‪.‬‬
 ‫االستجابــــــة‬ ‫شروط الصالة‬ ‫الوحــدة الرابعة‬

‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫الوسائل‪ :‬ــ التذكير ــ الشرح ــ أسئلة ــ دعم‪.‬‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهداف‪ :‬ــ أتعرف شروط الصالة‪.‬‬
‫ـــ أكتشف اختالل شروط الصالة في وضعية معينة‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫ـــ ماهي شروط الصالة؟‬

‫تذكير‬
‫ـــ هل تصح الصالة إذا لم يتوفر فيها شرط من هذه الشروط؟‬

‫أطه ر بدني وثيابي وأتوضأ وأستر عورتي ثم أستقبل القبلة ألصلي الصالة التي دخل وقتها‪.‬‬ ‫يتمرن‬
‫ويتدرب‬

‫يالحظ الصورة‪ :‬الصفحة ‪:00‬‬

‫استثمار‬
‫ــ هل صالة هذا الطفل صحيحة؟‬
‫الحصيلة‬
‫ــ يعلل جوابه‪.‬‬

‫يتعرف الواجب ويتدرب عليه‪:‬‬

‫ــ يصلي ويحترم شروط الصالة لتكون صالته صحيحة‪.‬‬
‫تعرف الواجب‬
‫ــ يجعل صالته خالصة لربه عمال بقوله عز وجل «فصل لربك وانحر»‬
‫والتدرب عليه‬
‫سورة الكوثر اآلية ‪2‬‬

‫ـــ يقرأ الحديث النبوي ويستفيد منه‪:‬‬

‫قال رسول هللا (ص)‪« :‬مروا أوالدكم بالصالة وهم أبناء سبع سنين‪ ،‬واضربوهم عليها وهم‬ ‫يدعم‬
‫أبناء عشر سنين»‪.‬‬ ‫حصيلته‬
‫ـــ يقرأ على أصدقائه آية قرآنية من سورة الكوثر تأمر بالصالة‪ ،‬ثم يعلمهم شروطها‪.‬‬
 ‫القسط‬ ‫أنصر المظلوم‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫‪13‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬

‫الوسائل‪ :‬تذكير ــ شرح ــ أسئلة ــ مناقشة‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‬
‫األهداف‪ :‬أتعرف معنى الظلم‪ .‬أتعرف الموقف المطلوب تجاه المظلوم‪.‬‬
‫أتخذ موقفا لنصرة المظلوم‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫ـــ كيف ترعى حقوق غيرك؟‬
‫تمهيد‬
‫يقرأ األستاذ نص الوضعية ثم المتعلمون‪ .‬وتشرح العبارات الصعبة‪.‬‬
‫تطرح أسئلة فهم الوضعية‪:‬‬
‫وضعية‬
‫ــ وأنت في طريقك إلى المدرسة شاهدت شخصا يعتدي على طفل‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫ــ كيف تتصرف؟‬

‫ـــ يقرأ األستاذ اآلية القرآنية والحديث القدسي المتضمن في كتاب التلميذ‪.‬‬
‫ـــ يقرأ التالميذ‪.‬‬
‫وضعية‬
‫يقول هللا تعالى‪« :‬وهللا على كل شيء شهيد»‪ .‬سورة البروج اآلية ‪.9‬‬
‫البناء‬
‫قال رسول هللا (ص) في الحديث القدسي‪ ،‬قال هللا تعالى‪« :‬يا عبادي‪ ،‬إني حرمت الظلم على‬
‫نفسي وجعلته بينكم محرما فال تظالموا»‪.‬‬
‫يستعمل األستاذ مختلف االستراتيجيات لتقريب معاني الكلمات والعبارات‪:‬‬
‫المفردات‬
‫الحديث القدسي‪ :‬كالم هللا نقله إلينا الرسول (ص)‪.‬‬
‫والكلمات‬
‫الظلم‪ :‬مجاوزة الحق والعدل والتعدي على اآلخرين‪.‬‬
‫المفاتيح‬
‫يشرح مضمون النص‪.‬‬
‫تطرح أسئلة الختبار فهم المضمون‪:‬‬
‫ــ ماذا حرم هللا عز وجل على نفسه؟‬ ‫بناء‬
‫ــ عماذا نهى هللا تعالى عباده؟‬ ‫المعنى‬
‫ــ كيف تتصرف اتجاه المظلوم؟‬
‫ــ كيف تنصر المظلوم؟‬
‫يستنتج المتعلم الخالصة من خالل أسئلة‪:‬‬
‫أستحضر مراقبة ربي "الرقيب الشهيد"‪ ،‬فال أظلم أحدا‪.‬‬
‫الخالصة‬
‫من واجبي أن أنصر المظلوم حسب استطاعتي بالتي هي أحسن‪ ،‬وبما ال يخل بالنظام العام‪.‬‬
 ‫القسط‬ ‫أنصر المظلوم‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫‪14‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬

‫الوسائل‪ :‬تذكير ــ شرح ــ أسئلة ــ مناقشة‬

‫المرجع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‬
‫األهداف‪ :‬أتعرف معنى الظلم‪ .‬أتعرف الموقف المطلوب تجاه المظلوم‪.‬‬
‫أتخذ موقفا لنصرة المظلوم‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫تطرح أسئلة تذكر بالدرس‪.‬‬

‫ـــ عماذا نهى هللا تعالى عباده؟‬
‫تذكير‬
‫ـــ كيف تتصرف تجاه المظلوم؟‬
‫ـــ كيف تنصر المظلوم؟‬

‫أحدد موقفي‪:‬‬
‫تأكد لك خبر اعتداء أبيدي على صديقه هارون إال أن أبيدي أنكر ما قام به‪.‬‬
‫انطالقا من قول هللا تعالى‪« :‬وهللا على كل شيء شهيد» سورة البروج اآلية ‪.9‬‬
‫ــ أحدد موقفي من تصرف أبيدي‪.‬‬
‫أستثمر‬
‫أالحظ وأبدي رأيي‪:‬‬ ‫تعلماتي‬
‫يالحظ الصورة الصفحة ‪:02‬‬ ‫وأوظفها‬
‫طفل يعتدي على آخر‪ ،‬طفلة تجلس على كرسي متحرك‪ .‬تنصر المظلوم حسب استطاعتها‪.‬‬
‫ــ يبدي رأيه‪.‬‬
‫ــ يتخذ موقفا لنصرة المظلوم‪.‬‬
‫ــ يستحضر قول هللا تعالى‪« :‬وهللا على كل شيء شهيد» فال يظلم أحدا‪.‬‬

‫أتعاون مع أعضاء مجموعتي بتنظيم حملة بالمدرسة تحت شعار‪:‬‬

‫« ال للظلم‪ ،‬نعم لنصرة المظلوم دون اإلخالل بالنظام العام»‪.‬‬
‫أبادر‬
 ‫الـحـكـمـــــــة‬ ‫أثبت على الحق‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫الوسائــل‪ :‬ــ السبورة ــ الكتاب ــ الشرح ــ اآليات واألحاديث‪.‬‬

‫المرجــع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهداف‪ :‬ــ أستثمر قصة أصحاب األخدود في تجنب االعتداء على الغير‪.‬‬
‫ــ أستثمر قصة الغالم المؤمن في التعرف على الحق وفضله والثبات عليه‪.‬‬
‫ــ أستفيد من قصة "الغالم المؤمن" الثبات على الحق حسب االستطاعة‪.‬‬

‫األنشطــــــــــــة والممارســـــــــــــــات‬ ‫المراحل‬

‫تطرح أسئلة مثل‪:‬‬
‫ــ ماذا حرم هللا تعالى على نفسه؟‬ ‫تمهيد‬
‫ــ عماذا نهى هللا عباده في الحديث القدسي؟‬
‫يقرأ األستاذ نص الوضعية ثم المتعلمون‪ .‬وتشرح العبارات الصعبة‪.‬‬
‫تطرح أسئلة فهم الوضعية‪:‬‬
‫وضعية‬
‫ــ من هم أصحاب األخدود؟‬
‫االنطالق‬
‫ــ ماذا استفدت من قصة أصحاب األخدود؟‬
‫ــ ما هو فضل الثبات على الحق؟‬
‫يقرأ األستاذ اآليات القرآنية من سورة البروج والحديث النبوي والشرح المرافق للنصين‪.‬‬
‫كتاب التلميذ‪ .‬الصفحة‪.53 :‬‬
‫وضعية‬
‫يقرأ التالميذ‪.‬‬
‫البناء‬
‫ــ قول هللا تعالى‪ :‬سورة البروج‪ :‬اآليات من ‪ 1‬إلى ‪.9‬‬
‫يقول الرسول (ص)‪ ...« :‬ثم جيء بالغالم فقيل له ارجع عن دينك فأبى»‪.‬‬

‫المفردات يستعمل األستاذ مختلف االستراتيجيات لتقريب معاني الكلمات والعبارات‪:‬‬

‫والكلمات الغالم المؤمن‪ :‬غالم آمن باهلل تعالى في عهد ملك ظالم‪.‬‬
‫المفاتيح ارجع عن دينك‪ :‬اترك دين اإلسالم‪.‬‬
‫يشرح مضمون النص‪.‬‬
‫تطرح أسئلة الختبار فهم المضمون‪:‬‬
‫ــ كيف عذب أصحاب األخدود المؤمنين؟ ولماذا؟‬
‫ــ ما الحق الذي منع منه أصحاب األخدود المؤمنين؟‬ ‫بناء‬
‫ــ ماذا حدث للغالم المؤمن مع الملك الظالم؟‬ ‫المعنى‬
‫ــ ما الحق الذي ثبت عليه الغالم المؤمن؟‬
‫ــ ماذا استفدت من قصة أصحاب األخدود‪ ،‬والغالم المؤمن؟‬
‫ــ ما هو فضل الثبات على الحق؟‬
‫يستخلص المتعلمون الخالصة من خالل اإلجابة عن أسئلة موجهة‪:‬‬
‫أثبت على الحق قوال وفعال‪ ،‬متى استطعت ذلك‪ ،‬ألني أومن بأن هللا هو‪:‬‬ ‫الخالصة‬
‫"الحق الخالق الهادي الرقيب الشهيد"‪.‬‬
 ‫الـحـكـمـــــــة‬ ‫أثبت على الحق‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫‪16‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫الوسائــل‪ :‬ــ السبورة ــ الكتاب ــ الشرح ــ اآليات واألحاديث‪.‬‬

‫المرجــع‪ :‬الممتاز في التربية اإلسالمية السنة الثالثة‪.‬‬
‫األهداف‪ :‬ــ أستثمر قصة أصحاب األخدود في تجنب االعتداء على الغير‪.‬‬
‫ــ أستثمر قصة الغالم المؤمن في التعرف على الحق وفضله والثبات عليه‪.‬‬
‫ــ أستفيد من قصة "الغالم المؤمن" الثبات على الحق حسب االستطاعة‪.‬‬

‫األنشطة والممارسات‬ ‫المراحل‬

‫تطرح أسئلة تذكر بالدرس‪:‬‬
‫تذكير‬
‫ـــ ما الحق الذي ثبت عليه أصحاب األخدود؟‬
‫ـــ ما الحق الذي ثبت عليه الغالم المؤمن؟‬
‫ـــ ماذا استفدت من قصة أصحاب األخدود‪ ،‬والغالم المؤمن؟‬
‫يبدي رأيه‪:‬‬
‫زهرة تقول الحق في نفسها وفي والديها متى استطاعت ذلك‪ ،‬وتعترف بخطئها‪ ،‬وتنبه‬
‫اآلخر إلى خطئه‪.‬‬
‫يتخذ موقفا إيجابيا‪:‬‬
‫استثمار‬
‫ـــ حاول شخص إجبارك على قول الزور والكذب‪.‬‬
‫انطالقا من قول الرسول (ص)‪« :‬ثم جيء بالغالم فقيل له ارجع عن دينك فأبى» اذكر‬ ‫القيم‬
‫وتوظيفها كيف تتصرف‪.‬‬
‫في حياته يوظف مكتسباته‪:‬‬
‫يستثمر قصة أصحاب األخدود في تجنب االعتداء على الغير‪.‬‬
‫يستثمر قصة الغالم المؤمن في التعرف على الحق وفضله والثبات عليه‪.‬‬

‫ــ بتعاون مع جماعة الفصل يتخذ شعار‪« :‬الثبات على الحق حسب االستطاعة فضيلة»‬
‫قاعدة تنظم حياتهم داخل الفصل وداخل المدرسة‪.‬‬
‫أباذر‬
‫ــ يكتب الشعار بخط جميل ويعلقه في المجلة الحائطية‪.‬‬
‫ــ يذكر أصدقاءه بالشعار كلما الحظ سلوكا فيه عدم ثبات على الحق‪.‬‬