PHỤ LỤC 1:

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN

1. Họ và tên người đăng ký: Nguyễn Hoàng Sơn
2. Chức vụ: Hiệu trưởng
3. Đơn vị công tác: Trường TH Bình Chánh
4. Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Hiệu trưởng
5. Tên đề tài sáng kiến: “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội
mới phương pháp dạy học trên lớp của giáo viên”.
6. Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Quản lý chuyên môn
7.Tóm tắt nội dung sáng kiến:
- Đối tượng nghiên cứu để thực hiện đề tài là quá trình lên lớp của giáo
viên tiểu học nói chung và trường tiểu học Bình Chánh nói riêng trong năm học
2020 -2021 và những năm tiếp theo.
- Tổng số giáo viên dạy lớp kể cả giáo viên chuyên .
- Trong khuôn khổ của đề tài tôi chủ yếu đi sâu vào công tác dạy và học
đặc biệt là việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên và kết quả học tập
của học sinh.
Trước hết, hiệu trưởng cần có kế hoạch để tiến hành một cách đồng bộ ,
toàn diện về đổi mới phương pháp dạy học ở trường . Hiệu trưởng phải xem
công tác tuyên truyền giáo dục về ý nghĩa nội dung , mục đích của việc đổi mới
phương pháp dạy học là nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên của hội đồng sư
phạm nhà trường ; phải xác lập được mô hình lí luận, các chế định xã hội cũng
như của ngành Giáo dục và Đào tạo để triển khai; phải sắp xếp nguồn nhân lực ,
lộ trình thời gian thực hiện kế hoạch ,dự đoán được nhận thức về đổi mới
phương pháp của giáo viên qua việc xác lập cơ chế thu thập và xử lí thông tin.
Sau giai đoạn lập kế hoạch , người hiệu trưởng tiến hành tổ chức , chỉ
đạo thực hiện để giúp giáo viên nâng cao nhận thức đổi mới phương pháp dạy
học .Đây là giai đoạn phức tạp với khá nhiều thách thức triển khai đồng bộ để
làm sao những yêu cầu đổi mới phương pháp của nhà trường phải trở thành nhu
cầu tất yếu của giáo viên , xem đó là việc làm thường xuyên , không thể thiếu
trong quá trình tổ chức giảng dạy của mình . Người hiệu trưởng phải truyền
được tâm huyết chính đáng đến đội ngũ giáo viên , khơi gợi niềm đam mê, sự
sáng tạo để họ có đầy đủ nhận thức và thái độ đúng đắn về thiên chức và sứ
mệnh của mình thì chắc chắn việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học sẽ có
hiệu quả thiết thực.
Trong quá trình truyền lửa khơi gợi tâm huyết ,ý thức trách nhiệm đến
cho đội ngũ giáo viên , người hiệu trưởng cũng phải tổ chức cho cán bộ giáo
viên quán triệt sâu sắc các Nghị quyết của Đảng về Giáo dục – Đào tạo , thấy
được sự quan tâm của lãnh đạo về sự đổi mới phương pháp giáo dục là một lẽ
sống còn của nền giáo dục tiên tiến,hiện đại . Các chế định giáo dục ,các quan
điểm chủ trương chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nên thông qua các buổi
thảo luận chuyên đề , hợp lãnh đạo mở rộng ,họp hội đồng sư phạm …được xem
như là những trao đổi tổng quát chuyên môn , cập nhật thường xuyên các
phương pháp dạy học mới ,có như vậy mới dễ đi vào ý thức giáo viên một cánh
nhẹ nhàng hơn .
Quy trình Tổ chức kiểm tra việc đổi mới phương pháp trên lớp của giáo
viên ở Trường tiểu học Bình Chánh năm học 2019 - 2020 và năm học 2020 -
2021 theo các nội dung:
- Phân công giáo viên dạy đủ 23 tiết/tuần
- Lập kế hoạch kiểm tra nội bộ (thời gian kiểm tra, đối tượng kiểm tra)
- Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên của ban kiểm tra nội bộ
- Triển khai các biểu mẫu thực hiện hồ sơ kiểm tra giáo viên.
- Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch
Để thực hiện được việc đổi mới phương pháp của giáo viên, người quản
lý phải sử dụng phối hợp một cách linh động, nhuần nhuyễn các phương pháp
cơ bản sau:
a. Phương pháp phân tích văn bản
b. Phương pháp quan sát
c .Phương pháp trò chuyện, phỏng vấn
d . Phương pháp kiểm tra:
 đ . Phương pháp xử lý thông tin tổng hợp .
* Tóm lại:
Công tác kiểm tra việc đổi mới phương pháp trên lớp của giáo viên phải
được tiến hành một cách thường xuyên. Đánh giá phải khách quan, toàn diện
chất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm tư vấn góp ý các biện pháp
nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy. Qua đó giúp giáo viên thực hiện đúng
quy chế chuyên môn và từng bước nâng cao tay nghề.
8.Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến:
- Thời gian: Năm học 2019 – 2020; 2020 – 2021.
- Địa điểm: Trường TH Bình Chánh
9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sang kiến:
Đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ là nhu cầu tất yếu của nền giáo
dục tiên tiến , hiện đại . Để đạt dược mục tiêu ấy , mỗi yếu tố cấu thành nền giáo
dục đất nước đều có vai trò hết sức quan trọng . tuy nhiên , yếu tố nào rồi cũng
phải gắn liền với chủ thể con người, những người trực tiếp thực hiện quá trình
dạy và học . Trong số những người trực tiếp làm chuyển biến chất lượng giáo
dục nước nhà , ta không thể phủ nhận vai trò cực kì quan trọng của người hiệu
trưởng , cánh chim đầu đàn của một đơn vị trường học , là nơi kết nối , xúc tiến
một cách hiệu quả nhất , làm nền cho hoạt động dạy học đạt chất lượng cao trên
cơ sở của việc đổi mới phương pháp dạy học . Với nền tảng của lí luận về đổi
mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông ,vận dụng cụ thể vào tình hình
văn hóa – xã hội , đặc điểm của đội ngũ giáo viên tiểu học , người hiệu trưởng
phải làm sao đề ra những biện pháp quản lí tốt nhất nhằm nâng cao được nhận
thức đổi mới về phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên của mình , vì đó là
tài sản quý báu của một đơn vị giáo dục cơ sở . Đồng thời là tiền đề cho mọi sự
đổi mới khác của quá trình ngày một nâng cao chất lượng giáo dục như hiện
nay.
10. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường TH Bình Chánh
11 Kết quả đạt được: ( Lợi ích kinh tế, xã hội thu được )
Ban đầu khi thực hiện các biện pháp kiểm tra việc đổi mới phương pháp trên
lớp của giáo viên tiểu học, luôn gặp nhiều khó khăn về lực lượng kiểm tra, về
giáo viên. Đối với giáo viên tay nghề yếu càng khó hơn. Nhưng với với lòng
kiên trì quyết tâm của hiệu trưởng trong công tác kiểm tra, sau một thời gian
thực hiện, tay nghề giáo viên được nâng lên, giáo viên đã chịu khó học hỏi tìm
tòi những phương pháp mới phù hợp với với từng đối tượng học sinh từ đó tay
nghề của giáo viên được nâng cao rõ rệt, tỉ lệ giáo viên xếp loại đạt yêu cầu
giảm 24% so với năm học 2019-2020. Do đó hiệu trưởng cần phải duy trì
thường xuyên công tác kiểm tra dự giờ xếp loại tay nghề giáo viên hàng năm
theo hướng dẫn nhiệm vụ công tác chuyên môn. Đây là điều kiện cần để nâng
cao chất lượng giáo dục chống học sinh ngồi nhầm lớp, tạo tiền đề vững chắc để
học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng từng khối lớp
Hiện nay, trường có 49 giáo viên (Giáo viên giỏi cấp trường: 35 , cấp
huyện: 10), trường không có giáo viên xếp loại đạt loại yếu . Hàng năm đều có
học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh
Năm học 2020 - 2021: + Cấp huyện: 15 em
+ Cấp tỉnh : 02 em
Học sinh giỏi của trường đạt : 48,13%
Hiệu quả đào tạo sau 5 năm: TNTH 156/158, tỉ lệ 98,7%.
Bình Chánh., ngày 01 tháng 12 năm 2021
Tác giả
(họ, tên, chữ ký

Nguyễn Hoàng Sơn

PHỤ LỤC 2

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHÂU PHÚ

TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHÁNH

BÁO CÁO KẾT QUẢ

THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

ĐỀ TÀI:

“ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch

kiểm tra việc đội mới phương pháp dạy học
trên lớp của giáo viên”.

Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Sơn

Hiệu trưởng: TH Bình Chánh
Năm học: 2021- 2022
 Mục Lục

I. SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ:............................................................................Trang 3

II. SƠ LƯỢC TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ:........................................................................Trang 3
III. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN......................................Trang 4
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:................................................ Trang 4
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:.................................................................... Trang 6
3. Nội dung sáng kiến:...............................................................................................Trang 7
3.1. Điểm mới của giải pháp:................................................................................... Trang 8
3.2. Các biện pháp để tiến hành giải quyết vấn đề:...................................................Trang 8
3.3. Quy trình tổ chức công tác kiểm tra:..................................................................Trang 9
IV. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:.................................................................................Trang 13
V. MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG:..................................................................................Trang 14
VI: KẾT LUẬN.......................................................................................................Trang 15
PHÒNG GD-ĐTCHÂU PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH BÌNH CHÁNH Độc lập –Tự do- Hạnh Phúc

Bình Chánh, ngày 19 tháng 12 năm 2021

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến

ĐỀ TÀI: “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội mới
phương pháp dạy học trên lớp của giáo viên”.
I. SƠ LƯỢC LÍ LỊCH TÁC GIẢ:
- Họ và tên: NGUYỄN HOÀNG SƠN Nam, nữ: Nam
- Ngày tháng năm sinh: 04/01/1969
- Nơi thường trú: ấp Bình Tân, Bình Mỹ, Châu Phú, An Giang
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bình Chánh
- Chức vụ hiện nay: Hiệu trưởng
- Lĩnh vực công tác: Quản lý
II. SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA ĐƠN VỊ:
Trường tiểu học Bình Chánh thuộc đại bàn nông thôn mới của xã Bình
Chánh, hằng năm trường có trách nhiệm huy động học sinh đến độ tuổi nhập
học thuộc đại bàn 3 ấp Bình Phước, Bình Thạnh, Bình Lợi và một số học sinh
khác thuộc địa bàn ấp, liên xã đến nhập học. Số lượng học sinh huy động
hằng năm đều đạt và vượt chì tiêu so với kế hoạch phòng giao, cơ sở vật chất
hằng năm được tu sửa nâng cấp và xây dựng mới theo tiêu chí xã đạt chuẩn
nông thôn mới, trước mắt đáp ứng được nhu cầu dạy và học theo hướng nâng
cao chất lượng dạy và học. Trường có 3 điểm, điểm chính đặt tại ấp Bình
Phước.
1. Thuận lợi:
- Đầu năm đơn vị được ngành triển khai đầy đủ, kịp thời các văn bản
chỉ đạo, hướng dẫn hực hiện nhiệm vụ năm học mới.
- Đội ngũ CB – GV – NV làm việc nhiệt tình tâm huyết với nhiệm vụ
được phân công đầu năm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng được
hoàn thiện.
- Cơ sở vật chất ngày càng được khang trang đáp ứng được nhu cầu
phục vụ cho hoạt động dạy và học.
- Chất lượng giáo dục ngày càng được duy trì và nâng chất theo tiêu chí
trường đạt chuẩn quốc gia.
- Công tác huy động học sinh đầu năm đều đạt và vượt chỉ tiêu so với
kế hoạch được giao.
- Nhận thức của các bậc phụ huynh ngày càng được quan tâm đến việc
học tập của con em mình.
2. Khó khăn:
- Tỉ lệ học sinh/ lớp giữa điểm chính và điểm phụ chưa đồng đều còn
chênh lệch về số lượng.
- Một số phòng học xây dựng quá lâu đời, xuống cấp cần phải có lộ
trình xây dưng thay, trang thiết bị dạy học ở các phòng, bộ môn còn thiếu so
qui định.
- Trình độ tay nghề giáo viên chưa đồng đều, thiếu giáo viên dạy các
môn chuyên dẫn đến phát sinh thừa giờ.
- Số lượng học sinh chưa hoàn thành ở cuối năm còn cao so với mặt
bằng chung của huyện.
- Số lượng, tỉ lệ giáo viên, học sinh đạt giải dự thi phong trào chưa cao
so với các đơn vị bạn trong huyện.
TÊN SÁNG KIÊN: “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc
đội mới phương pháp dạy học trên lớp của giáo viên”.
LĨNH VỰC: Quản lý kiểm tra
III. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN :
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
Nhiều năm qua , công tác kiểm tra dự giờ thăm lớp của ban giám hiệu
nhà trường chưa được chú trọng đúng mức đến việc đổi mới phương pháp
giảng dạy của giáo viên trên lớp . Tình trạng dạy chay ít thường xuyên sử
dụng đồ dùng dạy học của một số giáo viên cũng làm ảnh hưởng rất lớn đến
chất lượng tiếp thu bài của học sinh trong giờ học , từ đó học sinh thụ động
không hứng thú tiếp thu bài giảng của giáo viên nên số lượng học sinh chưa
hoàn thành có chiều hướng gia tăng trong những năm qua . Chính vì thế , qua
nhiều năm làm công tác quản lí , bản thân luôn luôn quan tâm đến chất lượng
của học sinh đặc biệt là học sinh chưa hoàn thành. Điều đó cần phải có sự kết
hợp thường xuyên trong việc dự giờ để góp ý điều chỉnh việc đổi mới phương
pháp giảng dạy của giáo viên , tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ
động tự chủ sáng tạo trong giờ dạy để đạt hiệu quả cao nhất .
Ngày nay , nhiều thành tựu khoa học và công nghệ xuất hiện một cách
hết sức bất ngờ và đổi mới một cách cực kì nhanh chóng . Theo hệ thống giáo
dục cũng đặt ra những yêu cầu cần đổi mới . Các quan điểm học thuộc lòng
hay học vẹt như trước đây đã dần được thay đổi bằng năng lực chuyên môn ,
năng lực giải quyết vấn đề , đưa ra những quyết định sáng tạo , mang lại hiệu
quả, thích ứng với đời sống xã hội.
- Trước đòi hỏi nhu cầu của thực tiễn , nước ta đang trên con đường hội
nhập và phát triển thì cần phải đổi mới giáo dục , trong đó đổi mới phương
pháp dạy học trên lớp là hết sức cần thiết . Luật giáo dục có ghi “ Phương
pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực , tự giác ,chủ động, sáng
tạo của học sinh ; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học ; bồi dưỡng phương
pháp tự học , khả năng làm việc theo nhóm , rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến
thức vào thực tiển , tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui, hứng thú học
tập cho học sinh”.Đổi mới phương pháp giáo dục đòi hỏi nhà trường không
chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức đã có mà còn phải bồi dưỡng , hình
thành ở học sinh tính năng động, óc tư duy sáng tạo và kĩ năng thực hành áp
dụng , tức là đào tạo những người lao động không chỉ có kiến thức mà có
năng lực hành động, kĩ năng thực hành .
- Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đã có nhiều đổi mới về
chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học . Tuy nhiên việc dạy và
học vẫn còn chịu tác động nặng nề bởi mục tiêu thi cử “ Chạy theo thành tích”
học để thi, dạy để thi, cuối năm đánh giá xếp loại học sinh còn chạy theo
thành tích như học sinh ngồi nhầm lớp vẫn còn.
- Do đó việc dạy học vẫn là truyền thụ một chiều , thông báo kiến thức
mang tính đồng loạt , thiên về lí thuyết , xa rời thực tiễn, tập trung ôn luyện
kiến thức kiểm tra thi cử , chưa thực sự quan tâm đến việc hình thành thói
quen tự học , tự khám phá kiến thức , phát triển tư duy sáng tạo , năng lực giải
quyết vấn đề cho học sinh.
- Nên việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là rất cần thiết
cho việc đổi mới phương pháp , từ đó giúp cho học sinh mở rộng hiểu biết với
tầm xa , trông rộng. Chính vì thế là phải làm thế nào để học sinh có thể tự chủ
, tự lực chiếm lĩnh kiến thức , tích cực , chủ động , sáng tạo, có kĩ năng giải
quyết những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống . Giáo viên không chỉ là người
mang kiến thức đến cho học sinh mà cần dạy cho học sinh cách tìm kiếm ,
chiếm lĩnh kiến thức để đảm bảo cho việc tự học của mình.
- Trong các năm học vừa qua, đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Bình
Chánh đã có nhiều cố gắng tập trung cho giờ dạy trên lớp đặc biệt là đổi mới
phương pháp giảng dạy ,vì giáo viên đã xác định trách nhiệm chính về chất
lượng đào tạo trước nhà trường , trước phụ huynh học sinh. Trong quá trình
dạy chữ có chú ý dạy người nên cũng đạt một số hiệu quả, học sinh có chú ý
trong giờ học hơn, việc tiếp thu kiến thức có thoải mái hơn do giáo viên chịu
khó nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học mới, nhiệt tình trong giảng
dạy.Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên ít sử dụng có sáng tạo các phương
pháp giảng dạy, ít sử dụng đồ dùng dạy học nên tác động kích thích học sinh
học tập chưa cao. Công tác dự giờ, học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau còn ít,
chưa chủ động.
- Đa số giáo viên chỉ tập trung cho dạy chữ, truyền đạt kiến thức,
nội dung bài dạy mà ít chú ý nhiều đến việc đổi mới phương pháp để
cung cấp kiến thức mới cho học sinh, từ đó một số Học sinh thường có
những biểu hiện chán học, thiếu chú ý đến lời giảng của giáo viên, gây
không khí nặng nề trong giờ học, mất trật tự làm ảnh hưởng đến các lớp
 chung quanh. Một số giáo viên chưa chuẩn bị kỹ bài khi lên lớp, khiến
một số học sinh không theo kịp nội dung kiến thức dẫn đến chán và bỏ
học hoặc đùa giỡn trong giờ học. Do những tác động mang tính quyết
định nêu trên nên kết quả cuối năm học 2019-2020 chưa cao, còn học
sinh bỏ học, hiệu quả đào tạo thấp. Số liệu được thống kê như sau:
* Học sinh:
Tỉ lệ Học sinh Tỉ lệ Học sinh
Tỉ lệ Học sinh xếp
Tỉ lệ bỏ học xếp loại Hoàn xếp loại Chưa
loại Hoàn thành
thành tốt Hoàn thành
Khối 1 6 ( 6.06%) 73 (86.90 %) 25 (29.76%) 11(13.107%)
Khối 2 1 (1.28%) 73 (58.40%) 23 (30.26%) 3 (3.95%)
Khối 3 0 50 (96.15%) 3 (5.77%) 2 (93.58%)
Khối 4 1 (1.43%) 68 (100%) 16 (23.53%) 0
Khối 5 2 ( 2.41%) 81 (100%) 39 (48.15%) 0
T.cộng 10 (2.62%) 303 (51.36%) 284 (48.13%) 16 (4.43%)

* Xếp loại tay nghề giáo viên:

Tồng số Tốt Khá ĐYC CĐYC
Năm học
giáo viên SL TL SL TL SL TL SL TL
2019-2020 31 15 48 % 10 32 % 6 19 %
2020-2021 49 35 71 % 12 25% 2 4%
Để khắc phục hạn chế và thiếu sót nêu trên, tôi chọn một số biện pháp
sau đây để kiểm tra việc đổi mới phương pháp trên lớp của giáo viên, thấy
đạt hiệu quả và tay nghề giáo viên được nâng lên, cải thiện chất lượng giáo
dục đào tạo
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
Đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ là nhu cầu tất yếu của nền
giáo dục tiên tiến , hiện đại . Để đạt dược mục tiêu ấy , mỗi yếu tố cấu thành
nền giáo dục đất nước đều có vai trò hết sức quan trọng . tuy nhiên , yếu tố
nào rồi cũng phải gắn liền với chủ thể con người, những người trực tiếp thực
hiện quá trình dạy và học . Trong số những người trực tiếp làm chuyển biến
chất lượng giáo dục nước nhà , ta không thể phủ nhận vai trò cực kì quan
trọng của người hiệu trưởng , cánh chim đầu đàn của một đơn vị trường học ,
là nơi kết nối , xúc tiến một cách hiệu quả nhất , làm nền cho hoạt động dạy
học đạt chất lượng cao trên cơ sở của việc đổi mới phương pháp dạy học . Với
nền tảng của lí luận về đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông ,vận
dụng cụ thể vào tình hình văn hóa – xã hội , đặc điểm của đội ngũ giáo viên
tiểu học , người hiệu trưởng phải làm sao đề ra những biện pháp quản lí tốt
nhất nhằm nâng cao được nhận thức đổi mới về phương pháp dạy học cho đội
ngũ giáo viên của mình , vì đó là tài sản quý báu của một đơn vị giáo dục cơ
sở . Đồng thời là tiền đề cho mọi sự đổi mới khác của quá trình ngày một
nâng cao chất lượng giáo dục như hiện nay.
Trên cơ sở đối chiếu những công việc đã thực hiện được, để từ đó rút ra
được những biện pháp hữu hiệu cải tiến quá trình sư phạm, nâng cao chất
lượng giảng dạy ở trường.
Đổi mới phương pháp giảng dạy giờ học là yếu tố quan trọng cơ bản có
tính chất quyết định kết quả giáo dục đào tạo của nhà trường, nó chiếm phần
lớn thời gian của quá trình đào tạo học sinh. Giờ lên lớp của giáo viên phản
ảnh toàn bộ những gì họ đã tích lũy, nghiền ngẫm và luyện tập được; đồng
thời cũng là lúc thể hiện tinh thần nơi họ. Trong giờ dạy trên lớp, mỗi công
việc, thái độ của giáo viên, học sinh là những chi tiết thể hiện phương pháp
dạy học, sự hài hòa trong công việc giữa thầy và trò, sự tiếp thu cũng như
mức tập trung chú ý của Học sinh đối với công việc để qua đó phát huy những
mặt tích cực, phát hiện những hành vi, thái độ, nhận thức yếu kém của học
sinh đối với việc học.
Do tầm quan trọng của giờ lên lớp như thế, nên khi lên lớp, giáo viên
nào cũng tập trung chú ý cho giờ dạy và chính họ trực tiếp quyết định kết quả
của giờ dạy. Muốn đảm bảo chất lượng học sinh, người Hiệu trưởng nhất thiết
phải chú ý đến khâu quản lý và kiểm tra được giờ dạy trong việc đổi mới
phương pháp trên lớp của giáo viên. Việc kiểm tra đổi mới phương pháp trên
lớp của giáo viên nhằm mục đích:
- Kiểm tra trình độ sư phạm của giáo viên.
- Kiểm tra việc đổi mới phương pháp , để có sự điều chỉnh cho phù
hợp.
Đặc biệt đối với trường tiểu học Bình Chánh nói riêng và ngành giáo
dục Châu Phú nói chung chất lượng học sinh quyết định sự tồn tại của nhà
trường trong xã hội. Trong các năm qua chất lượng nhà trường tương đối ổn
định, nhưng chưa cao. Việc đổi mới phương pháp để nâng cao chất lượng giờ
dạy trên lớp của giáo viên là một yêu cầu cấp thiết để nhanh chóng có quyết
định đúng đắn trong phân công nhân sự để cải tiến quản lý, đem lại niềm tin
cho phụ huynh học sinh. Đó là lí do tôi chọn đề tài này , xin trình bày một số
biện pháp đã làm được thể hiện trong sáng kiến kinh nghiệm này qua đề tài
“ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội mới phương
pháp dạy học trên lớp của giáo viên”.
3. Nội dung sáng kiến :
- Đối tượng nghiên cứu để thực hiện đề tài là quá trình lên lớp của giáo
viên tiểu học nói chung và trường tiểu học Bình Chánh nói riêng trong năm
học 2020 -2021 và những năm tiếp theo.
- Tổng số giáo viên dạy lớp kể cả giáo viên chuyên là 49 giáo viên .
- Trong khuôn khổ của đề tài tôi chủ yếu đi sâu vào công tác dạy và
học đặc biệt là việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên và kết quả
học tập của học sinh.
3.1. Điểm mới của giải pháp :
Trước hết, hiệu trưởng cần có kế hoạch để tiến hành một cách đồng bộ ,
toàn diện về đổi mới phương pháp dạy học ở trường . Hiệu trưởng phải xem
công tác tuyên truyền giáo dục về ý nghĩa nội dung , mục đích của việc đổi
mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên của hội
đồng sư phạm nhà trường ; phải xác lập được mô hình lí luận, các chế định xã
hội cũng như của ngành Giáo dục và Đào tạo để triển khai; phải sắp xếp
nguồn nhân lực , lộ trình thời gian thực hiện kế hoạch ,dự đoán được nhận
thức về đổi mới phương pháp của giáo viên qua việc xác lập cơ chế thu thập
và xử lí thông tin.
Sau giai đoạn lập kế hoạch , người hiệu trưởng tiến hành tổ chức , chỉ
đạo thực hiện để giúp giáo viên nâng cao nhận thức đổi mới phương pháp dạy
học .Đây là giai đoạn phức tạp với khá nhiều thách thức triển khai đồng bộ để
làm sao những yêu cầu đổi mới phương pháp của nhà trường phải trở thành
nhu cầu tất yếu của giáo viên , xem đó là việc làm thường xuyên , không thể
thiếu trong quá trình tổ chức giảng dạy của mình . Người hiệu trưởng phải
truyền được tâm huyết chính đáng đến đội ngũ giáo viên , khơi gợi niềm đam
mê, sự sáng tạo để họ có đầy đủ nhận thức và thái độ đúng đắn về thiên chức
và sứ mệnh của mình thì chắc chắn việc triển khai đổi mới phương pháp dạy
học sẽ có hiệu quả thiết thực.
Trong quá trình truyền lửa khơi gợi tâm huyết ,ý thức trách nhiệm đến
cho đội ngũ giáo viên , người hiệu trưởng cũng phải tổ chức cho cán bộ giáo
viên quán triệt sâu sắc các Nghị quyết của Đảng về Giáo dục – Đào tạo , thấy
được sự quan tâm của lãnh đạo về sự đổi mới phương pháp giáo dục là một lẽ
sống còn của nền giáo dục tiên tiến,hiện đại . Các chế định giáo dục ,các quan
điểm chủ trương chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nên thông qua các
buổi thảo luận chuyên đề , hợp lãnh đạo mở rộng ,họp hội đồng sư phạm …
được xem như là những trao đổi tổng quát chuyên môn , cập nhật thường
xuyên các phương pháp dạy học mới ,có như vậy mới dễ đi vào ý thức giáo
viên một cánh nhẹ nhàng hơn .
3.2 . Các biện pháp để tiến hành giải quyết vấn đề:
Quy trình Tổ chức kiểm tra việc đổi mới phương pháp trên lớp của giáo
viên ở Trường tiểu học Bình Chánh năm học 2019 - 2020 và năm học 2020 -
2021 theo các nội dung:
- Phân công giáo viên dạy đủ 23 tiết/tuần
- Lập kế hoạch kiểm tra nội bộ (thời gian kiểm tra, đối tượng kiểm tra)
- Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên của ban kiểm tra nội bộ
 - Triển khai các biểu mẫu thực hiện hồ sơ kiểm tra giáo viên.
- Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch
Để thực hiện được việc đổi mới phương pháp của giáo viên, người
quản lý phải sử dụng phối hợp một cách linh động, nhuần nhuyễn các
phương pháp cơ bản sau:
a. Phương pháp phân tích văn bản: sử dụng các loại hồ sơ văn bản
sau:
- Hồ sơ quản lý chuyên môn: kế hoạch năm, tháng, tuần của hiệu
trưởng, phó hiệu trưởng, sổ theo dỏi chất lượng học sinh, sổ chủ nhiệm, phiếu
liên lạc, lịch báo giảng của giáo viên, của tổ khối, sổ nghị quyết tổ, hồ sơ
thanh tra-kiểm tra chuyên môn của giáo viên.
b. Phương pháp quan sát:
- Quan sát tổng quát các hoạt động của giáo viên, học sinh trong giờ
học.
- Quan sát nề nếp học tập của học sinh trong giờ dạy.
c .Phương pháp trò chuyện, phỏng vấn : thực hiện với giáo viên được
kiểm tra, giáo viên cùng khối với giáo viên được kiểm tra, với tổ chuyên môn,
tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên, với học sinh được dạy.
d . Phương pháp kiểm tra: kiểm tra viết tiến hành sau khi dự giờ đánh
giá giáo viên, kiểm tra miệng khi dự giờ xây dựng giáo viên.
đ . Phương pháp xử lý thông tin tổng hợp: khi liên kết, tổng hợp các
thông tin riêng lẻ trước khi tiến hành đánh giá giáo viên.
3.3 Quy trình tổ chức công tác kiểm tra:
a. Tổ chức dạy thao giảng:
Đầu năm học nhà trường tổ chức các tiết dạy mẫu, hồ sơ mẫu cho toàn
thể giáo viên cùng dự và đóng góp ý kiến, đi đến thống nhất chuẩn đánh giá
tiết dạy, chuẩn đánh giá giáo viên …
Thao hội giảng vừa là công cụ để Hiệu trưởng đánh giá giáo viên, vừa
có ý nghĩa hướng dẫn giáo viên hành động, do đó khi xây dựng chuẩn riêng
cho trường, Hiệu trưởng phải vận dụng chuẩn do cấp trên ban hành (chuẩn
đánh giá tiết dạy, chuẩn đánh giá giáo viên...) sao cho phù hợp với tình hình
thực tế cũng như mục tiêu và chiến lược của trường nhưng vẫn giữ được tinh
thần cơ bản của chuẩn cấp trên để đảm bảo tính thống nhất trong quản lý và
tính đặc thù của trường.
Để phát huy hiệu lực của công tác kiểm tra và tạo điều kiện cho việc
chuyển hóa kiểm tra của Hiệu trưởng thành tự kiểm tra của giáo viên, Hiệu
trưởng cần tuân thủ quy trình xây dựng chuẩn như sau: dự thảothảo
luậnđiều chỉnh và giải thíchquyết định và ban hành trước khi thực hiện.
Chú ý: Khi xây dựng thao hội giảng cần tránh đòi hỏi sự chính xác cao
hay chuẩn xây dựng còn nhiều khiếm khuyết. Thao hội giảng phải được tổ
chức thường xuyên trong năm học.
b. Xây dựng lực lượng kiểm tra:
Lực lượng có ý nghĩa quyết định chất lượng và hiệu quả kiểm tra. Xây
dựng lực lượng gồm các bước sau:
+ Trong cơ chế trực tiếp, sử dụng Ban kiểm tra nội bộ trực tiếp kiểm tra
giáo viên. Cơ chế này buộc Hiệu trưởng phải tốn nhiều thời gian, khó tạo tiền
đề cho việc chuyển hóa việc kiểm tra của Hiệu trưởng thành tự kiểm tra của
giáo viên.
+ Trong cơ chế gián tiếp, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra giáo viên,
Hiệu trưởng dựa trên cơ sở kiểm tra của tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra
xác suất hoặc chọn những lĩnh vực thiết yếu có tính chất quyết định chất
lượng và hiệu quả của giáo viên để kiểm tra, từ đó công nhận , bác bỏ hoặc đề
nghị tổ trưởng chuyên môn kiểm tra lại.
Cơ chế gián tiếp được tổ chức bởi 3 tuyến kiểm tra: tuyến trường do
ban kiểm tra nội bộ chịu trách nhiệm, tuyến trung gian với lực lượng của toàn
tổ chuyên môn và tuyến cá nhân tự kiểm tra dưới hình thức tự kiểm điểm, tự
đánh giá của giáo viên.
+ Xác định số lượng kiểm tra viên trên cơ sở xác định cơ chế kiểm tra,
định mức , thời gian kiểm tra.
 + Chọn nhân sự phải là người giỏi chuyên môn (chọn 5 tổ trưởng
chuyên môn và các giáo viên có nhiều kinh nghiệm, giáo viên giỏi cấp
huyện ,cấp tỉnh).
+ Phân công, phân cấp trong kiểm tra phải phù hợp với phân công phân
cấp trong quản lý.
* Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho kiểm tra viên: sau khi thống
nhất chuẩn đánh giá, tổ chức dự giờ đánh giá mẫu. Hướng dẫn nghiệp vụ
kiểm tra, cách lập hồ sơ.
c. Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Kế hoạch kiểm tra được xây dựng cùng với việc xây dựng kế hoạch
năm học.Trong kế hoạch cần nêu chỉ tiêu dự giờ ít nhất 3 tiết) , biện pháp lớn
đối với công tác kiểm tra đồng thời xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đổi mới
phương pháp của giáo viên trên lớp một cách cụ thể gồm:
- Mục đích kiểm tra: nhằm đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng
hoạt động sư phạm của giáo viên để tư vấn biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt
động giảng dạy, đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn.
- Hình thức kiểm tra: chuyên đề ( tên, số lượng ), kiểm tra xây dựng,
kiểm tra đánh giá,...
- Đối tượng: nêu cụ thể giáo viên được kiểm tra giờ dạy trên lớp
- Lực lượng kiểm tra: Hiệu trưởng chọn ra quyết định (Phó Hiệu
trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi)
- Nội dung, thời gian, thời điểm.
Kế hoạch kiểm tra được rải ra từ đầu đến cuối năm, tùy theo đặc điểm
từng giai đoạn mà bố trí nội dung, hình thức. Đánh giá xếp loại tay nghề thực
hiện vào cuối năm.
d. Thực hiện kiểm tra:
Quy trình kiểm tra gồm 3 bước:
 Chuẩn bị:
+ Phổ biến yêu cầu, nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể cho cán bộ kiểm tra.
 + Nghiên cứu tài liệu liên quan: chuẩn đánh giá, kế hoạch, chương
trình, nội dung, phương pháp...
+ Chuẩn bị biểu mẫu, thu thập thông tin, đề kiểm tra, biên bản ghi
chép...
+ Thông báo cho đối tượng (thời gian, nội dung, yêu cầu)
 Kiểm tra việc thực hiện quy chế, quy định chuyên môn theo các nội dung
sau:
+ Thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy.
+ Soạn bài, chuẩn bị bài theo quy định.
+ Kiểm tra và chấm chữa bài theo quy định.
+ Kiểm tra việc giảm tải chương trình , tích hợp các môn học , tiết kiệm
năng lượng, an toàn giao thông, đạo đức Hồ Chí Minh …
+ Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn.
+ Sử dụng đồ dùng dạy học.
+ Bảo đảm các hồ sơ chuyên môn.
+ Tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ.
+ Thực hiện quy định về dạy thêm học thêm.
Kiểm tra (dự giờ): Người dự giờ cần lưu ý:
- Định hướng đổi mới phương pháp giờ dạy: quan trọng là học sinh nên
biết gì và điều gì sẻ xảy ra đối với học sinh khi các em tham gia vào quá trình
học tập . Giáo viên cần quan tâm đến quá trình học tập, đến việc xây dựng
kiến thức cho học sinh . Giáo viên xác định thế nào là quá trình học tập hiệu
quả nhất . Trên cơ sở đó giáo viên điều chỉnh các hoạt động dạy học sao cho
phù hợp với năng lực , sở thích và nhu cầu của học sinh.
- Đổi mới phương pháp dạy học : Người giáo viên đem lại sự hứng
thú , niềm vui cho học sinh học tập, khai thác động lực học tập của học sinh.
- Xác định mục đích dự giờ (xây dựng, đánh giá...), vị trí giờ dự trong
tiến độ chương trình, nắm mục đích, nội dung bài giảng, phác thảo nội dung
cần quan sát trong lúc dự, chuẩn bị đề kiểm tra tri thức, kĩ năng của học sinh.
 - Xác định hình thức dự giờ (báo trước, đột xuất, dự theo đề tài, theo
một chu trình bài giảng về một chương hay một phần của chương, dự một số
tiết dạy, dự cả buổi, dự giờ có mục tiêu…..).
- Ra đề kiểm tra kiến thức cơ bản của tiết dạy đó.
- Phân tích sư phạm: chỉ ra các ưu, khuyết điểm, nguyên nhân trong 4
lĩnh vực của giờ dạy: kĩ năng sư phạm, kiến thức, thái độ sư phạm và hiệu
quả.
- Đánh giá giờ dạy: dựa theo phiếu đánh giá tiết dạy ở bậc tiểu học
(thang điểm 20)
- Hoàn tất hồ sơ.
 Sau kiểm tra:
* Tư vấn: Cần chỉ ra các biện pháp để cải thiện chất lượng giảng dạy,
chỉ ra những chỗ chưa hợp lí trong việc sử dụng những phương pháp dạy học
và giáo dục, sự vận dụng phương pháp sát với hoàn cảnh của lớp học và đưa
ra những lời khuyên từ kinh nghiệm của mình đã tích luỹ được.
Khi tư vấn cần trao đổi trên tinh thần đồng nghiệp, chân tình. Những
nội dung tư vấn phải dựa trên thực tế đã quan sát được khi kiểm tra, phải trân
trọng những thành tích, những sáng kiến của giáo viên, những nội dung góp ý
để giải quyết những khó khăn tồn tại phải khả thi, không mang tính áp đặt,
phù hợp với hoàn cảnh công tác của giáo viên, giải đáp được những băn
khoăn của giáo viên.
Trong quá trình kiểm tra tôi nhận thấy những vấn đề khó khăn, thiếu
sót, yếu kém mà một số giáo viên thường gặp, người kiểm tra cần quan tâm
phát hiện và trao đổi khi tư vấn.
* Trình độ nắm chương trình và nội dung giảng dạy:
- Không nắm vững yêu cầu của chương trình, không xác định trọng tâm
bài dạy, không hiểu rõ mục đích yêu cầu của bài dạy, xây dựng chưa đúng
mức các kiến thức kỹ năng.
- Kiến thức, kỹ năng không chính xác, không hiểu hết nội dung sách
giáo khoa, rập khuôn cứng nhắc theo sách giáo khoa. Trình bày không có hệ
thống. Truyền thụ một cách áp đặt cho học sinh.
- Kiến thức cuộc sống nghèo nàn, lệch lạc không phù hợp.
- Liên hệ thực tế, giáo dục tư tưởng tình cảm còn gượng gạo.
* Trình độ vận dụng phương pháp:
- Phân phối thời gian không hợp lý, ít tạo điều kiện thời gian cho học
sinh được làm việc.
- Chọn ví dụ không thích hợp.
- Không quan tâm đến việc làm cho học sinh chủ động trong học tập,
nghiên cứu, không biết dẫn dắt Học sinh tự tìm tòi.
- Sử dụng các phương pháp không phù hợp đặc điểm học sinh và môn
học.
- Ngôn ngữ thiếu trong sáng.
- Đặt vấn đề, lời chỉ dẫn, yêu cầu không rõ ràng.
- Trình bày bảng, đồ dùng dạy học chưa khoa học.
- Không quan tâm đến hiện tượng không đồng đều của học sinh khi làm
việc trên lớp. Giảng dạy theo lối đồng nhất, không phân biệt mức độ yêu cầu
đối với học sinh khá giỏi và học sinh yếu.
- Lúng túng trong việc tổ chức hoạt động theo nhóm, hoạt động nhóm
chưa hiệu quả.
- Không biết khai thác lỗi của học sinh để phân tích uốn nắn làm cho
học sinh nắm chắc hơn kiến thức.
- Lúng túng trong việc điều khiển lớp học, không làm chủ các tình
huống.
- Đánh giá kết quả học tập của học sinh không chính xác.
- Hướng dẫn học sinh học ở nhà không rõ ràng và không chu đáo.
* Soạn giáo án.
- Chưa nắm được yêu cầu một giáo án, thường chỉ tóm tắt sách giáo
khoa, chưa thể hiện được kế hoạch làm việc của thầy và trò trong tiết dạy.
- Chưa thể hiện rõ phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
* Chấm chữa bài.
 - Không chuẩn bị biểu điểm.
- Chấm tuỳ tiện, không chính xác, không công bằng.
* Tóm lại:
Công tác kiểm tra việc đổi mới phương pháp trên lớp của giáo viên
phải được tiến hành một cách thường xuyên. Đánh giá phải khách quan, toàn
diện chất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm tư vấn góp ý các biện
pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy. Qua đó giúp giáo viên thực hiện
đúng quy chế chuyên môn và từng bước nâng cao tay nghề.
IV. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Ban đầu khi thực hiện các biện pháp kiểm tra việc đổi mới phương
pháp trên lớp của giáo viên tiểu học, luôn gặp nhiều khó khăn về lực lượng
kiểm tra, về giáo viên. Đối với giáo viên tay nghề yếu càng khó hơn. Nhưng
với với lòng kiên trì quyết tâm của hiệu trưởng trong công tác kiểm tra, sau
một thời gian thực hiện, tay nghề giáo viên được nâng lên, giáo viên đã chịu
khó học hỏi tìm tòi những phương pháp mới phù hợp với với từng đối tượng
học sinh từ đó tay nghề của giáo viên được nâng cao rõ rệt, tỉ lệ giáo viên xếp
loại đạt yêu cầu giảm 24% so với năm học 2019-2020. Do đó hiệu trưởng cần
phải duy trì thường xuyên công tác kiểm tra dự giờ xếp loại tay nghề giáo
viên hàng năm theo hướng dẫn nhiệm vụ công tác chuyên môn. Đây là điều
kiện cần để nâng cao chất lượng giáo dục chống học sinh ngồi nhầm lớp, tạo
tiền đề vững chắc để học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng từng khối lớp
Hiện nay, trường có 49 giáo viên (Giáo viên giỏi cấp trường: 35 , cấp
huyện: 12), trường không có giáo viên xếp loại đạt loại yếu . Hàng năm đều
có học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh
Năm học 2019 - 2020: + Cấp huyện: 12 em
+ Cấp tỉnh : 02 em
Học sinh giỏi của trường đạt : 48,13%
Hiệu quả đào tạo sau 5 năm: TNTH 156/158, tỉ lệ 98,7%.
V . MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG :
- Việc tiến hành kiểm tra đổi mới phương pháp của giáo viên tiểu học
là một khâu quan trọng và cần có sự theo dõi sâu sắc của hiệu trưởng . Muốn
vậy , hiệu trưởng phải đưa ra các tiêu chuẩn đánh giá việc thực hiện kế
hoạch , nhờ đó mà điều chỉnh hoạt động và biết khắc phục những tồn tại nếu
có . Mặt khác , cũng thông qua các bước kiểm tra ,đánh giá , hiệu trưởng kích
thích và tạo động lực cho giáo viên bằng các hoạt động khen thưởng , biểu
dương và mạnh dạn nêu gương cũng như áp dụng các phương pháp dạy học
mới , làm cho tập thể sư phạm nhà trường thấy rằng đó là nhu cầu sống còn
của nghề nghiệp mà mình không thể không thực hiện.
- Kiểm tra nhằm thực hiện chức năng quản lý của Nhà nước, đảm bảo
sự lãnh đạo của Đảng, quyền làm chủ của giáo viên; xây dựng cơ chế kiểm tra
phù hợp với cơ chế quản lý theo xu hướng có thể chuyển kiểm tra từ Hiệu
trưởng thành kiểm tra của tổ chuyên môn, mỗi thành viên trong tổ chuyên
môn; kiểm tra đánh giá trên cơ sở kế hoạch công tác quản lý; xuất phát từ
mục tiêu quản lý để xây dựng chuẩn mực và phương thức hoạt động của hệ
thống kiểm tra.
- Qua kiểm tra nhằm nâng cao hiệu quả quản lý, lấy hiệu quả quản lý
làm chuẩn mực đánh giá hoạt động quản lý; các lợi ích mà kiểm tra mang lại
phải lớn hơn chi phí cùng các hậu quả do kiểm tra gây ra.
- Lựa chọn phương pháp, hình thức, thời gian phù hợp khi tiến hành
kiểm tra.
- Khi phân tích đánh giá có so sánh với những lần kiểm tra trước, hoạt
động kiểm tra phải giúp giáo viên tự kiểm tra (giáo viên tự nguyện nhận
chuẩn kiểm tra, cách đánh giá, kết quả đánh giá).
- Khi kiểm tra phải đảm bảo khách quan, đúng mực, thiện chí, lấy giúp
đỡ là chính và phải tế nhị.
VI. KẾT LUẬN :
Trong quá trình thực hiện các biện pháp đã rút ra được một số kinh
nghiệm sau :
- Trước hết phải tạo sự đoàn kết thống nhất trong nội bộ đơn vị.
 - Phải có tâm , có lòng yêu nghề , nhận thức đúng đắn về vai trò trách
nhiệm của mình trong công tác chỉ đạo việc đổi mới phương pháp của giáo
viên.
- Nhạy bén ,nắm bắt tình hình, những yêu cầu đổi mới, nắm bắt những
thông tin về chính trị thời sự trong nước và địa phương.
- Trong quá trình chỉ đạo việc đổi mới phương pháp giảng dạy phải
thường xuyên dự giờ thăm lớp , theo dõi kiểm tra ,rút kinh nghiệm để kịp thời
có những điều chỉnh cho phù hợp. .
- Tổ chức kiểm tra việc đổi mới phương pháp trên lớp của giáo viên ở
trường tiểu học là việc làm thường xuyên của hiệu trưởng. Đánh giá phải thật
khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm tư
vấn góp ý các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy. Qua đó giúp
giáo viên thực hiện đúng quy chế chuyên môn và từng bước nâng cao tay
nghề, giảng dạy đạt chất lượng, được phụ huynh tín nhiệm.
Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.

Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến
...................................................................
...................................................................
................................................................... Nguyễn Hoàng Sơn
...................................................................
...................................................................
...................................................................