‫خطة الصمود المجتمعي‬

‫عزلة‪:‬دبع الداخل ‪ -‬مديرية ‪:‬الشمايتين‬

‫‪ -‬محافظة ‪ :‬تعز‬

‫‪2020-2021‬م‬

‫إعداد ‪:‬‬
‫مندوبين ومندوبات العزلة بمساندة ودعم الصندوق االجتماعي للتنمية فرع تعز‬
‫أكتوبر‪2019‬‬
‫جدول المحتويات‬
‫رقم الصفحة‬
‫الموضوع‬
‫‪3‬‬ ‫منهجية إعداد خطة الصمود المجتمعي‬
‫‪4‬‬
‫‪.‬شرح المنهجية‬
‫‪61‬‬
 ‫‪5-7‬‬
‫تحديد المجتمع وبناء وتكوين العالقات‬
‫‪8‬‬
‫اقرار الخطة‬
‫‪9-10‬‬
‫التعريف بالمجتمع وتقييم االحتياجات‬ ‫‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫خارطة الموارد‬
‫‪12-14‬‬
‫الخصائص السكانية‬ ‫‪.‬‬
‫‪16-17‬‬
‫الفئات االولى بالرعاية‬
‫‪18-19‬‬
‫النازحين‬
‫‪20-22‬‬ ‫مصادر الدخل االساسية‬

‫‪23-25‬‬
‫تصنيفات االعاقة‬ ‫‪.‬‬
‫‪26-35‬‬
‫القوة العاملة‬ ‫‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫المستوى المعيشي للسكان‬
‫‪37-39‬‬
‫من هم في سن العمل‬
‫‪39-41‬‬
‫حيازة االراضي الزراعية‬
‫‪42‬‬
‫حيازة الثروة الحيوانية‬
‫‪43-44‬‬
‫الدخل واالنفاق واالئتمان‬
‫‪45‬‬
‫التقويم الموسمي‬
‫‪46‬‬
‫مرافق الخدمات العامة المشتركة‬
‫‪47-49‬‬
‫حالة المرافق العامة في التجمعات المستهدفة‬
‫‪50-52‬‬
‫تاثير االزمة على االصول االنتاجية‬
‫‪52-54‬‬
‫استراتيجية التكيف والتاقلم‬
‫‪55‬‬
‫ملخص استراتيجية التكيف‬
‫‪56‬‬
‫تحليل االطراف االطر التنموية الفاعلةالمحلية‬
‫‪57‬‬
‫مؤشر فقر الخدمات بالعزلة‬
‫‪58-59‬‬
‫خالصة تحليل وتقييم احتياجات المجتمع‬
‫‪61‬‬
‫ترتيب المشكالت‬
‫‪62-64‬‬
‫خطة الصمود المجتمعي‬
‫‪66‬‬
‫موشرات خطة الصمود‬
‫‪67‬‬
‫المرفقات‬
‫‪68-69‬‬
‫خطة مصفوفة المبادرات التنموية‬
‫‪61‬‬
 ‫‪70-72‬‬
‫مصفوفة ترتيب اولويات المبادرات التنموية المدعومة‬

‫منهجية إعداد خطة الصمود المجتمعي‬ ‫‪-1‬‬

‫منهجية إعداد خطة‬

‫الصمود المجتمعي‬
‫‪61‬‬
 ‫رسم الخرائط االجتماعية‪/‬‬
‫الموارد‪ ،‬وسبل المعيشة‪،‬‬
‫وتحديد مصادر الدخل‪ /‬اإلنفاق‪،‬‬
‫ومسح النزاعات‪ ،‬وتحليل‬
‫السوق‪ ،‬وتحليل أصحاب‬ ‫المتابعة والتقييم لخطة الصمود اقرار خطة الصمود المجتمعي‬
‫تحديد المجتمع المستهدف وتحزيمها‬ ‫‪ .‬المصلحة‬ ‫واعتمادها‬ ‫المجتمعي‬

‫شرح المنهجية‬
‫تحديد المجتمع والعزلة المستهدفة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫في بداية التدخل‪ ،‬تحدد منهجي‪:‬ةالتمكين الت‪:‬ابع للص‪:‬ندوق االجتم‪:‬اعي التنمي‪:‬ة بالتع‪:‬اون م‪:‬ع الس‪:‬لطة المحلي‪:‬ة المجتمع‪:‬ات‬
‫المستهدفة على أساس عدد السكان المتأثرين والكثافة السكانية والمواقع الجغرافية والتجانس السكاني وما إلى ذلك‪ .‬ومع‬
‫تحديد المجتمعات‪ ،‬يقوم الُم يسر التابع للص‪:‬ندوق االجتم‪:‬اعي للتنمي‪:‬ة ب‪:‬إجراء زي‪:‬ارات إلى الموق‪:‬ع للب‪:‬دء بعق‪:‬د مناقش‪:‬ات‬
‫رسمية وغير رسمية حول المشروع واألهداف والعملية والتنفيذ ودور المجتمعات المستهدفة في ذلك‪ .‬حيث ُتع‪::‬د عملي‪::‬ة‬
‫التفاعل هذه حاسمة في بناء العالقة واالنسجام مع المجتمعات المس‪::‬تهدفة لض‪::‬مان س‪::‬ير العملي‪::‬ة بص‪::‬ورة سلس‪::‬ة وتحدي‪::‬د‬
‫ديناميكية المجتمع والصراعات والمخاطر المرتبطة بها‪.‬‬
‫تفعيل المجلس التنموي لعزلة دبع الداخل من خالل عملية حضورهم ألعضاء المجلس مع التركيز‬ ‫‪-2‬‬
‫على النوع االجتماعي في المشاركة والتفاعل والحضور للتدريب ويستمر ‪9‬أيام في مجال بناء‬
‫قدرات المجلس في التخطيط والتوجيه‪ ،‬ومن ثم تشكيل اللجنة التنموية للعزلة‪:‬‬
‫بناء العالقات هي عملية مستمرة‪ ،‬ولتيسير إعداد خطة الص‪:‬مود المجتمعي‪ ،‬يحف‪:‬ز الص‪:‬ندوق االجتم‪:‬اعي للتنمي‪:‬ة األس‪:‬ر‬
‫وممثلي المجتمع المحلي لتكوين قيادة مجتمعية‪.‬‬
‫بالنسبة إلى ما سبق‪ ،‬يقوم الصندوق االجتماعي للتنمية بتوعية المجتمعات حول العمل الطوعي لكل الجنسين ومش‪::‬اركة‬
‫النوع االجتماعي مهم جدا لمعرفة االحتياجات التنموية وأيضًا على تخصيص نسبة ‪ ٪50‬لعض‪::‬وية الم‪::‬رأة كأعض‪::‬اء في‬
‫المجلس‪ .‬لذلك‪ ،‬يجب أن تكون مكونات جمي‪::‬ع مج‪::‬الس تع‪::‬اون الق‪::‬رى ‪ ٪50‬من النس‪::‬اء و‪ ٪50‬من الرج‪::‬ال‪ .‬بع‪::‬د تش‪::‬كيل‬
‫مجالس القرى‪ ،‬يتم تدريب األعض‪::‬اء على التخطي‪::‬ط المجتمعي وعملي‪::‬ة التنمي‪::‬ة‪ .‬بمج‪::‬رد ت‪::‬دريب أعض‪::‬اء مجلس تع‪::‬اون‬
‫القرية‪ ،‬يتم تطبيق نفس العملية في جميع القرى المجاورة التي هي جزء من العزلة‪ /‬المركز‪.‬‬
‫‪61‬‬
 ‫ثم االنتقال الى العزلة وتدريبهم وتحفيزهم على خدمة مجتمعاتهم‬
‫مع إنشاء مجالس تعاون القرى في جميع القرى‪ ،‬تشكيل اللجان التنموية للعزل ‪ /‬للمراكز‪ .‬يتطلب التشكيل وجود إجماع‬
‫بين جميع أعضاء مجالس تعاون القرى من القرى المعنية لترشيح عضوين من كل مجلس تعاوني للقرية‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬تتم‬
‫عملية التدريب على مستوى العزلة‪ /‬المركز على التخطيط والتنسيق وتنمية المجتمع‬

‫تقييم االحتياجات التنموية‪:‬رسم الخرائط االجتماعية‪ /‬الموارد‪ ،‬وتحديد سبل المعيشة‪ ،‬مصادر الدخل‪/‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اإلنفاق‪ ،‬ومسح النزاعات‪ ،‬وتحليل السوق‪ ،‬وتحليل أصحاب المصلحة‪ ،‬وتحديد المشاكل ‪:‬‬
‫بدعم من مجلس تعاون القرية على مستوى القرية واللجان التنموية للع‪::‬زل‪ /‬المراك‪::‬ز‪ ،‬يتم اس‪::‬تخدام األدوات التش‪::‬اركية‬
‫لجمع المعلومات األساسية (معلومات خط األساس) وكذلك االحتياجات‪ ،‬وتحس‪:‬س الص‪:‬راعات على المس‪:‬توى المحلي‪،‬‬
‫ومصادر الدخل‪ ،‬واألص‪::‬ول‪ ،‬والنفق‪::‬ات‪ ،‬والخ‪::‬دمات المش‪::‬تركة‪ ،‬واألولوي‪::‬ات والحل‪::‬ول على مس‪::‬توى العزل‪::‬ة ‪ /‬المرك‪::‬ز‬
‫(مجموعة من القرى)‪.‬‬

‫تحديد المشكالت واألولويات على مستوى القطاع ووضع خطة العمل الخاصة بالحلول‪:‬‬ ‫‪-4‬‬
‫بناًء على الخط‪::‬وات الم‪::‬ذكورة أعاله‪ ،‬وبع‪::‬د تحلي‪::‬ل وتق‪::‬ييم االحتياج‪::‬ات يتم تحدي‪::‬د المش‪::‬اكل واألولوي‪::‬ات على مس‪::‬توى‬
‫القطاع‪ ،‬الذي يتضمن الجانب الزراعي‪ ،‬وتنمية المهارات‪ ،‬والتوظيف‪ ،‬والصحة‪ ،‬والتعليم‪ ،‬والبنية التحتية للمجتمع‪،‬‬
‫اقرار خطة الصمود المجتمعي واعتمادها‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫بعد تحليل المشكلة وتحديدها وترتيبها وترتيب األولويات على مستوى القطاع‪ ،‬يقوم مجلس تعاون القرية وكذلك اللجنة‬
‫التنموية للعزلة‪ /‬المركز وبعد مراجعة خطة الصمود يتم إقرار الخطة واعتمادها من االطر المجتمعية‪.‬‬
‫خطة تنفيذ خطة الصمود المجتمعي‪:‬‬ ‫‪-6‬‬
‫بناء على توفر الموارد واإلطار الزمني لها وطبيع‪::‬ة المش‪::‬كلة والح‪::‬ل ذا األولوي‪::‬ة‪ ،‬يق‪::‬دم الص‪::‬ندوق االجتم‪::‬اعي للتنمي‪::‬ة‬
‫منحة للمجلس مناسبة ومطابقة للمشروعات الصغيرة‪ .‬يشترط في المنحة ان يق‪::‬دم المجتم‪::‬ع المس‪::‬اهمة العيني‪::‬ة للمجتم‪::‬ع‬
‫وتنفيذ المبادرات الذاتية‪ .‬تتراوح المساهمة العينية بين ‪ ٪20‬إلى ‪.٪50‬‬
‫متابعة وتقييم خطﺔ الصمود المجتمعي‪:‬‬ ‫‪-7‬‬
‫ﻓﻲهذهاﻟﺧطوةالنهائية‪،‬يتولىفريق المديرية والسلطةالمحلية وبمساندةالصندوق االجتماعي للتنمية مسؤوليةتنفيذ ومتابعة‬
‫وتقييمتنفيذالمنحة‪.‬‬
‫تحديد المجتمع المستهدف وتشكيلها في إطار واحد‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تم تحديد المجتمعات من القرى على المعايير المتفق عليها لتدخل تعزيز الصمود في الريف اليمني وكذلك نهج‬
‫الصندوق االجتماعي للتنمية على أساس ‪:‬‬
‫‪ )1‬نقاط الضعف في المديرية بعد الرجوع إلى وثيقة النظرة العامة على االحتياجات اإلنسانية‪.‬‬
‫‪ )2‬ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑالمرحليالمتكاملﻟﻸمنﺍﻟﻐﺫﺍئي‪.‬‬
‫‪ )3‬والنزاعات المحلية‪.‬‬
‫‪ )4‬مدى سهولة الوصول‪.‬‬
‫رغبة السلطات المحلية‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫تدخل منظمات األمم المتحدة المشاركة األخرى‪.‬‬ ‫‪)6‬‬
‫بعد تحديد المجتمع‪ ،‬قام الصندوق االجتماعي للتنمية بتنفيذ سلسلة من الزيارات للقرى لفهم الوضع العام‪ .‬كما تم تنظيم‬
‫مناقشات مجموعات بؤرية‪ ،‬ومقابالت رسمية وغير رسمية مع الشخصيات االجتماعية "مقدمي المعلومات‬
‫الرئيسيين" من مختلف المستويات مثل القادة المجتمعيين ومندوبي ومندوبات القرى‪ ،‬ولجان إدارة المياه‪ ،‬ومجموعة‬
‫المزارعين‪ ،‬وأصحاب األعمال الصغيرة واألسر المعيشية كجزء من فهم الوضع العام‪.‬‬
‫في كل هذه الزيارات واالجتماعات‪ ،‬قام المختصين والميسرين من الصندوق االجتماعي للتمية بمناقشة‪:‬‬
‫أ) الغرض من الزيارة‪.‬‬
‫ب) هدف مشروع تعزيز القدرة على الصمود في الريف اليمني‪.‬‬
‫ج) هدف مكون الحكم المحلي والذي يشمل النهج‪ ،‬والعملية‪ ،‬والجدول الزمني‪ ،‬وتوافر الموارد‪.‬‬
‫كما سلط ميسرو واستشاريو الصندوق االجتماعي للتنمية الضوء على أهمية مشاركة وملكية المجتمع المستهدف‬
‫وأعضائه‪.‬‬
‫‪61‬‬
 ‫وشرح الميسرون أيضًا اهمية مجالس تعاون القرى وأدوارها ومسؤولياتها لتولي زمام القيادة في عملية إعداد خطة‬
‫الصمود المجتمعي والتنفيذ والمتابعة والتقييم وان المجلس يتكون من أفراد من المجتمع يمثلونهم ليتم ربطهم بالسلطات‬
‫على مستوى المديرية لحشد الموارد لمجتمعاتهم‪ /‬قراهم في المستقبل‪.‬‬
‫جدول مقارنة عدد السكان ‪ 2014‬وزمن الدراسة‬
‫إجمالي السكان زمن‬
‫إجمالي السكان‪2014‬‬ ‫إجمالي االسر‬ ‫إجمالي المساكن‬
‫الدراسة‬
‫القرية‬ ‫م‬
‫زمن‬ ‫زمن‬
‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2014‬‬
‫الدراسة‬ ‫الدراسة‬
‫‪83‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫أحباش‬ ‫‪1‬‬
‫‪244‬‬ ‫‪120 124‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪17‬‬ ‫األكمة‬ ‫‪2‬‬
‫‪46‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫البهيم‬ ‫‪3‬‬
‫‪146‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الحاج صالح‬ ‫‪4‬‬
‫‪427‬‬ ‫‪222 205‬‬ ‫‪426‬‬ ‫‪225 201‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪61‬‬ ‫الحنف‬ ‫‪5‬‬
‫‪179‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الدار الجديد‬ ‫‪6‬‬
‫‪637‬‬ ‫‪314 323‬‬ ‫‪479‬‬ ‫‪246 233‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪80‬‬ ‫الرويعي‬ ‫‪7‬‬
‫‪274‬‬ ‫‪116 158‬‬ ‫الشعوب‬
‫‪149‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪28‬‬ ‫األسفل‬ ‫‪8‬‬
‫‪146‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪80‬‬ ‫الشعوب‬
‫‪105‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪17‬‬ ‫األعلى‬ ‫‪9‬‬
‫‪399‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪196‬‬ ‫‪233‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪37‬‬ ‫الصليح‬ ‫‪10‬‬
‫‪267‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪68‬‬ ‫الطىء‬ ‫‪11‬‬
‫‪140‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫العرام‬ ‫‪12‬‬
‫‪626‬‬ ‫‪303‬‬ ‫‪323‬‬ ‫‪539‬‬ ‫‪257‬‬ ‫‪282‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪95‬‬ ‫العقام‬ ‫‪13‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الغروق‬ ‫‪14‬‬
‫‪266‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪43‬‬ ‫الغول‬ ‫‪15‬‬
‫‪537‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪86‬‬ ‫القبعين‬ ‫‪16‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫القبة‬ ‫‪17‬‬
‫‪282‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪252‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪34‬‬ ‫الكدمة‬ ‫‪18‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ 19‬المزابرين‬
‫‪195‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المسوري‬ ‫‪20‬‬
‫‪240‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪207‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪34‬‬ ‫المشير‬ ‫‪21‬‬
‫‪198‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪26‬‬ ‫المقبابة‬ ‫‪22‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫النموط‬ ‫‪23‬‬
‫‪224‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪27‬‬ ‫النويدرة‬ ‫‪24‬‬
‫‪188‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪16‬‬ ‫بئر بن سعدين‬ ‫‪2‬‬
‫‪218‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪177‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪26‬‬ ‫حامد‬ ‫‪26‬‬
‫‪453‬‬ ‫‪236‬‬ ‫‪217‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪191‬‬ ‫‪181‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪41‬‬ ‫حبيل كعدد‬ ‫‪27‬‬
‫‪246‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪14‬‬ ‫حطامة‬ ‫‪28‬‬
‫‪459‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪304‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪41‬‬ ‫دار الخطاف‬ ‫‪29‬‬
‫‪213‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪172‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪25‬‬ ‫دار عون‬ ‫‪30‬‬
‫‪944‬‬ ‫‪465‬‬ ‫‪479‬‬ ‫‪631‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪326‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪82‬‬ ‫سوق البرح‬ ‫‪31‬‬
‫‪405‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪366‬‬ ‫‪181‬‬ ‫‪185‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪75‬‬ ‫عوزمة‬ ‫‪32‬‬
‫‪628‬‬ ‫‪313‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪556‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪74‬‬ ‫قحفة الداجني‬ ‫‪33‬‬
‫‪145‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪32‬‬ ‫قحفة الرخام‬ ‫‪34‬‬
‫‪103‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪7‬‬ ‫قحفة الصليح‬ ‫‪35‬‬
‫‪61‬‬
 ‫‪211‬‬
‫‪356‬‬ ‫‪165 191‬‬ ‫‪425‬‬ ‫‪213 212‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪84‬‬ ‫قحفة الطىء‬ ‫‪36‬‬
‫‪1987 1040 947 1634 878 756‬‬ ‫‪442‬‬ ‫‪326‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪279‬‬ ‫مائلة‬ ‫‪37‬‬
‫‪85‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫مناخ زهية‬ ‫‪38‬‬
‫‪192‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪20‬‬ ‫نجد النص‬ ‫‪39‬‬
‫‪170‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪118 69‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الحامية‬ ‫‪40‬‬
‫‪248‬‬ ‫‪133 115‬‬ ‫‪207‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪29‬‬ ‫الرصاح‬ ‫‪41‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪56‬‬ ‫السوجية‬ ‫‪42‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫العارضة‬ ‫‪43‬‬
‫‪74‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪31‬‬ ‫اللوص‬ ‫‪44‬‬
‫‪201‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫النزيهة‬ ‫‪45‬‬
‫‪373‬‬ ‫‪192 181‬‬ ‫‪480‬‬ ‫‪272 208‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪100‬‬ ‫كرابة‬ ‫‪46‬‬
‫‪13651 6917 6734 11029 5691 5338‬‬ ‫‪2977‬‬ ‫‪2142‬‬ ‫‪2257‬‬ ‫‪1884‬‬ ‫المجموع‬

‫‪2300‬‬ ‫‪Chart Title‬‬

‫‪2200‬‬
‫‪2100‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪1900‬‬ ‫‪2257‬‬
‫‪1800‬‬ ‫مقارنة المساكن‬
‫‪1700‬‬ ‫‪1884‬‬
‫‪1600‬‬
‫مساكن ‪2014‬‬ ‫مساكن ‪2019‬‬

‫‪Chart Title‬‬

‫‪3000‬‬
‫‪2500‬‬ ‫مقارنة االسر‬
‫‪2000‬‬ ‫‪2977‬‬
‫‪1500‬‬ ‫‪2142‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪500‬‬
‫‪0‬‬
‫اسر ‪2014‬م‬ ‫اسر‪2019‬م‬
‫‪61‬‬
 ‫‪13651‬‬
‫‪14000‬‬

‫‪12000‬‬ ‫‪11029‬‬

‫‪10000‬‬

‫‪8000‬‬
‫‪2014‬‬
‫‪6000‬‬ ‫‪2019‬‬
‫‪4000‬‬ ‫‪2977‬‬
‫‪18842257‬‬ ‫‪2142‬‬
‫‪2000‬‬

‫‪0‬‬
‫مقارنة المسكن‪2014‬‬ ‫مقارنة االسر‬ ‫عددالسكان‬
‫و‪2019‬‬

‫هناك ارتفاع لعدد السكان زمن الدراسة االن عن ‪2014‬م بفارق ‪2622‬نسمة‬

‫ولكن يظهر لنا من الجدول اعاله تباين واختالف في عدد االسر والمس??اكن والس??كان م??ابين ‪ 2014‬و‪ 2019‬في بعض‬
‫القرى على غير العادة بالتناقص ويرجع السبب الى تقارب تلك القرى من قرى اخرى وت??داخل مس??اكنها وك??انت تس??جل‬
‫مساكن تلك القرى مع القرى المتداخلة معها او القريبة منها وايضا السبب االخر كان تغير بعض االعضاء والمندوبين‬
‫الذين جمعوا المعلومات السابقة واالن تم جمع المعلومات عبر اناس اخ??رين ولم يتم الجم??ع بالطريق??ة الس??ابقة ك??ونهم‬
‫كانوا على دراية بطريقتهم جمعهم واالن جمعت بطريقة اخرى ‪.‬‬
‫م‬

‫من‬

‫إقرار المجلس التنموي للخطة واعتمادها‬ ‫‪-2‬‬

‫تقر الجمعية العمومية للجنة التنموية التابعة للقرى في عزلة دبع الداخل ‪ - :‬مديرية الشمايتين ‪ -‬محافظة تعز‬
‫بيانات اعضاء اللجنة التنموية–عزلة ‪:‬دبع الداخل ‪ -‬مديرية الشمايتين– محافظة تعز‬
‫التلفون‬ ‫القرية‬ ‫الصفة‬ ‫المهنة الجنس‬ ‫اإلسم‬ ‫م‬
‫‪777034734‬‬ ‫‪1‬‬
‫مائلة‬ ‫منسق العزلة‬ ‫ذكر‬ ‫مقدم‬ ‫محمد علي شمسان‬
‫‪734988868-‬‬
‫‪736604034‬‬ ‫مائلة‬ ‫مندوبة‬ ‫انثى‬ ‫ربة بيت‬ ‫امنه مهيوب حيدر‬ ‫‪2‬‬
‫‪739219439‬‬ ‫مائلة‬ ‫مندوبة‬ ‫انثى‬ ‫ربة بيت‬ ‫احالم محمد احمد سلطان‬ ‫‪3‬‬
‫‪774240054‬‬ ‫عوزمة‬ ‫مندوبة‬ ‫انثى‬ ‫قابلة‬ ‫احالم رشاد غالب‬ ‫‪4‬‬
‫‪715572150‬‬ ‫عوزمة‬ ‫مندوب‬ ‫ذكر‬ ‫مدرس‬ ‫وليد عبدهللا عبده‬ ‫‪5‬‬
‫‪734095933‬‬ ‫الصليح‬ ‫مندوبة‬ ‫انثى‬ ‫ربة بيت‬ ‫وضحى عبدالباسط محمد‬ ‫‪6‬‬
‫‪733059759‬‬ ‫الصليح‬ ‫مندوب‬ ‫ذكر‬ ‫مدرس‬ ‫محمد عبدالمغني احمد‬ ‫‪7‬‬
‫‪777608272‬‬ ‫مكلف بجمع‬ ‫‪8‬‬
‫الطيئ‬ ‫ذكر‬ ‫مدرس‬ ‫قيس محمد سعيد‬
‫‪734923808‬‬ ‫البيانات‬
‫مكلف بجمع‬ ‫‪9‬‬
‫‪772014467‬‬ ‫الطيئ‬ ‫انثى‬ ‫ربة بيت‬ ‫لمياء عارف ادم‬
‫البيانات‬
‫مكلف بجمع‬ ‫‪10‬‬
‫‪713619031‬‬ ‫الحنيف‬ ‫ذكر‬ ‫طالب‬ ‫وسيم احمد محمد‬
‫البيانات‬
‫مكلف بجمع‬ ‫‪11‬‬
‫بدون‬ ‫الحنيف‬ ‫انثى‬ ‫ربة بيت‬ ‫اشجان عائض سالم‬
‫البيانات‬
‫مكلف بجمع‬ ‫‪12‬‬
‫‪733414993‬‬ ‫القبعين‬ ‫ذكر‬ ‫مدرس‬ ‫عبداللطيف محمد قاسم‬
‫البيانات‬
‫‪61‬‬
 ‫مكلف بجمع‬ ‫‪13‬‬
‫‪772365446‬‬ ‫القبعين‬ ‫انثى‬ ‫طالبه‬ ‫نزهة عبداللطيف محمد قاسم‬
‫البيانات‬
‫مكلف بجمع‬ ‫‪14‬‬
‫‪714059000‬‬ ‫الرصاح‬ ‫ذكر‬ ‫حر‬ ‫مامون عبدالكريم‬
‫البيانات‬
‫‪774400641‬‬ ‫مكلف بجمع‬ ‫‪15‬‬
‫الرصاح‬ ‫انثى‬ ‫مدرسة‬ ‫نورة جمال فارع‬
‫‪713949252‬‬ ‫البيانات‬
‫‪735447576‬‬ ‫دار الخطاف‬ ‫مندوب‬ ‫ذكر‬ ‫مدرس‬ ‫عمر اسماعيل عبدالحميد‬ ‫‪16‬‬
‫‪775111480‬‬ ‫دار الخطاف‬ ‫مندوبة‬ ‫انثى‬ ‫مدرسة‬ ‫ياسمين خليل احمد‬ ‫‪17‬‬
‫‪714432597‬‬ ‫الرويعي‬ ‫مندوب‬ ‫ذكر‬ ‫عامل‬ ‫علي عبده مقبل الغشامي‬ ‫‪18‬‬
‫مكلف بجمع‬ ‫خريج‬ ‫‪19‬‬
‫‪733540511‬‬ ‫الرويعي‬ ‫انثى‬ ‫سونية خالد قاسم‬
‫البيانات‬ ‫ثانويه‬
‫مكلف بجمع‬ ‫‪20‬‬
‫‪733424843‬‬ ‫سوق البرح‬ ‫ذكر‬ ‫طالب‬ ‫زيد حارث عبدالرحمن‬
‫البيانات‬
‫‪735558596‬‬ ‫سوق البرح‬ ‫مندوبة‬ ‫انثى‬ ‫طالبة‬ ‫ميسونة سعيد بن سعيد‬ ‫‪21‬‬
‫‪777310089‬‬ ‫موظف‬ ‫‪22‬‬
‫حبيل كعدد‬ ‫مندوب‬ ‫ذكر‬ ‫محمد علي محمد القليع‬
‫‪734498800‬‬ ‫مالية‬
‫‪711641987‬‬ ‫حبيل كعدد‬ ‫مندوبة‬ ‫انثى‬ ‫ربة بيت‬ ‫ايناس محمد عبدالمجيد‬ ‫‪23‬‬
‫‪61‬‬
 ‫تعريف بالمجتمع وتقييم االحتياجات‬ ‫‪-3‬‬
‫تم إعداد خطة الصمود المجتمعي من أعضاء اللجنة التنموية لعزلة دبع الداخل )مديرية الشمايتين–محافظة تعز)‬
‫مع الدعم الفني والمساعدة من الصندوق االجتماعي للتنمية‪ ،‬فرع تعز‪.‬‬
‫ويسلط الضوء على تقييم االحتياجات للعزلة التي تم تحديدها وعلى الوضع االجتماعي واالقتصادي العام على مستوى المجتمع‬
‫المحلي وعلى مستوى القرى والعزلة‪.‬‬
‫كما يحلل هذا الجزء نقاط الضعف في جميع قرى العزلة ‪،‬وُيحدد الفرص ومجاالت التدخل في جميع القطاعات لبناء القدرة على‬
‫الصمود على مستوى األفراد والمؤسسات على ا لسواء‪.‬‬
‫خالل إعدادالخطة ‪ ،‬تم تحليل وضع المجتمع بناًء على البيانات والمعلومات المتاحة من حيث‬
‫الديموغرافيا‪،‬والزراعة‪،‬والدخل‪،‬اإلنفاق‪،‬واألصول‪،‬وفرص كسب الرزق‪،‬والخدمات المشتركة‪،‬إلخ‪.‬‬
‫تم جمع وتحليل المعلومات الكمية والنوعية حول رأس المال الطبيعي والمادي والمالي واالجتماعي والبشري لفهم مجاالت التدخل‬
‫لبناء القدرةعلى الصمود‪،‬وقد تم تحديد أولويات احتياجات المجتمع على مستوى القطاع وتم اقتراح الحلول للتغلب على الصدمات‪/‬‬
‫الضغوط المحلية المتعلقة باألزمات والصراع مع رؤية إشراك المجتمع المستهدف في حوارات بناء السالم للحفاظ على التماسك‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫معلومات عامة عن العزلة والقرى التابعة لها‬

‫جدول يوضح التكوين والتقسيم اإلداري للعزلة‬

‫التقسيم اإلداري‬ ‫التكوين اإلداري‬
‫عدد القرى‬
‫عدد المرا كز‬
‫الدائرة االنتخابية‬ ‫عدد المحالت‬
‫االنتخابية‬

‫‪2‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪46‬‬

‫* المصدر اللجنة العمومية للعزلة‬

‫‪61‬‬
‫‪61‬‬
‫خارطة الموارد والخدمات والفرص‬
 ‫الخصائص السكانية ‪:‬‬
‫عدد األطفال(‪18‬سنة فأقل) زمن‬ ‫اسر‬ ‫مرض‬ ‫عدد االسر‬
‫إجمالي السكان زمن الدراسة‬ ‫عدد‬ ‫عدد األسر‬ ‫عدد المعاقين‬ ‫إجمالي‬
‫الدراسة‬ ‫يعول‬ ‫ى‬ ‫المهمشة‬ ‫عدد‬
‫ها‬ ‫بمر‬ ‫األسرالتي‬ ‫التي‬ ‫االسر‬
‫األرام‬ ‫القرية‬ ‫م‬
‫اطفا‬ ‫ض‬ ‫تعولها‬ ‫يعولها‬ ‫زمن‬
‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫ل‬ ‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫ل‬ ‫مزمن‬ ‫نساء‬ ‫معاقين‬ ‫الدراسة‬

‫‪83‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪19‬‬ ‫أحباش‬ ‫‪1‬‬
‫‪244‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪44‬‬ ‫األكمة‬ ‫‪2‬‬
‫‪46‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫البهيم‬ ‫‪3‬‬
‫‪146‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحاج‬
‫‪129‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪4‬‬
‫صالح‬
‫‪427‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪205‬‬ ‫‪213‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪91‬‬ ‫الحنف‬ ‫‪5‬‬
‫‪179‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدار‬
‫‪77‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪6‬‬
‫الجديد‬
‫‪637‬‬ ‫‪314‬‬ ‫‪323‬‬ ‫‪349‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪122‬‬ ‫الرويعي‬ ‫‪7‬‬
‫‪274‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الشعوب‬
‫‪122‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪8‬‬
‫األسفل‬
‫‪146‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الشعوب‬
‫‪79‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪9‬‬
‫األعلى‬
‫‪399‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪196‬‬ ‫‪206‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪78‬‬ ‫الصليح‬ ‫‪10‬‬
‫‪267‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪97‬‬ ‫الطىء‬ ‫‪11‬‬
‫‪140‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪28‬‬ ‫العرام‬ ‫‪12‬‬
‫‪626‬‬ ‫‪303‬‬ ‫‪323‬‬ ‫‪421‬‬ ‫‪207‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العقام‬ ‫‪13‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الغروق‬ ‫‪14‬‬
‫‪266‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪54‬‬ ‫الغول‬ ‫‪15‬‬
‫‪537‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪134‬‬ ‫القبعين‬ ‫‪16‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫القبة‬ ‫‪17‬‬
‫‪281‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪55‬‬ ‫الكدمة‬ ‫‪18‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫المزابرين‬ ‫‪19‬‬
‫‪195‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪39‬‬ ‫المسوري‬ ‫‪20‬‬
‫‪117‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪65‬‬ ‫المشير‬ ‫‪21‬‬
‫‪61‬‬
 ‫‪240‬‬
‫‪185‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪34‬‬ ‫المقبابة‬ ‫‪22‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬ ‫النموط‬ ‫‪23‬‬
‫‪224‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪46‬‬ ‫النويدرة‬ ‫‪24‬‬
‫‪188‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بئر بن‬
‫‪107‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪25‬‬
‫سعدين‬
‫‪218‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪48‬‬ ‫حامد‬ ‫‪26‬‬
‫‪453‬‬ ‫‪236‬‬ ‫‪217‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪92‬‬ ‫حبيل كعدد‬ ‫‪27‬‬
‫‪246‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫حطامة‬ ‫‪28‬‬
‫‪459‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫دار‬
‫‪276‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪29‬‬
‫الخطاف‬
‫‪213‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪39‬‬ ‫دار عون‬ ‫‪30‬‬
‫‪944‬‬ ‫‪465‬‬ ‫‪479‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫سوق‬
‫‪517‬‬ ‫‪253‬‬ ‫‪264‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪31‬‬
‫البرح‬
‫‪405‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪88‬‬ ‫عوزمة‬ ‫‪32‬‬
‫‪628‬‬ ‫‪313‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫قحفة‬
‫‪282‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪33‬‬
‫الداجني‬
‫‪145‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫قحفة‬
‫‪96‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪34‬‬
‫الرخام‬
‫‪211‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قحفة‬
‫‪103‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪35‬‬
‫الصليح‬
‫‪356‬‬ ‫‪195‬‬ ‫‪191‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫قحفة‬
‫‪179‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪36‬‬
‫الطىء‬
‫‪1987‬‬ ‫‪1040‬‬ ‫‪947‬‬ ‫‪852‬‬ ‫‪445‬‬ ‫‪407‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪442‬‬ ‫مائلة‬ ‫‪37‬‬
‫‪85‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪19‬‬ ‫مناخ زهية‬ ‫‪38‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪192‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪47‬‬ ‫نجد النص‬ ‫‪39‬‬
‫‪170‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الحامية‬ ‫‪40‬‬
‫‪248‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪39‬‬ ‫الرصاح‬ ‫‪41‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪47‬‬ ‫السوجية‬ ‫‪42‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫العارضة‬ ‫‪43‬‬
‫‪74‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪26‬‬ ‫اللوص‬ ‫‪44‬‬
‫‪102‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪35‬‬ ‫النزيهة‬ ‫‪45‬‬
‫‪61‬‬
 ‫‪201‬‬
‫‪373‬‬ ‫‪192‬‬ ‫‪181‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪95‬‬ ‫كرابة‬ ‫‪46‬‬
‫‪13768‬‬ ‫‪6891‬‬ ‫‪6877‬‬ ‫‪6827‬‬ ‫‪3389‬‬ ‫‪3573‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪806‬‬ ‫‪286‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪236‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪2977‬‬ ‫المجموع‬
‫‪..‬‬
‫‪00061‬‬

‫‪86731‬‬ ‫‪00041‬‬

‫‪00021‬‬

‫‪00001‬‬

‫‪0008‬‬
‫‪1seireS‬‬ ‫‪198677867286‬‬
‫‪0006‬‬

‫‪98333753‬‬ ‫‪0004‬‬
‫‪7792‬‬

‫‪0002‬‬
‫‪608‬‬
‫‪53 562‬‬ ‫‪682‬‬ ‫‪55 172 532 201 431‬‬
‫‪0‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫من المخطط اعاله ومن الجدول الخاص بالخصائص السكانية لعزلة دبع الداخل فيوجد عدد معاقين في العزلة‪ 236‬معاق ومعاقة ويوجد ‪ 271‬ارملة منهن عائالت لالسر ومنهن‬
‫في كنف اسرة وويبلغ عدد االسر التي تعولها نساء ‪ 286‬اسرة ويزيد عن عدد النساء االرامل النه يوجد اسر تعولها نساء بسبب وفاة االب او غيابه اوتحمل المراة لمسئولية‬
‫االسرة حتى في تواجد االباء في بعض االحيان‬

‫وبلغ عدد االسر المهمشة في داخل العزلة ‪ 806‬اسرة بنسبة ‪% 27.1‬من نسبة عدد االسر االجمالي في العزلة وقد تركز وجود االسر المهمشة بالترتيب في قرية الكدمة عدد‬
‫‪ 287‬وفي قرية سوق البرح بالمرتبة الثانية عدد ‪ 200‬اسرة يليها المرتبة الثالثة قرية العقام ‪ 78‬اسرة والدرجة الرابعة عدد ‪ 38‬اسرة وتتفاوت بعد ذالك وجود االسر المهمشة‬
‫في باقي قرى العزلة فال بد من ادماج هذه الفئة بالمجتمع بشكل اكبر وتشجيعهم على الحاق ابنائهم بمراحل التعليم االساي والثانوي والتنسيق مع مدراء المدارس‬
‫‪61‬‬
‫على اعفاء ابناء تلك الفئة من الرسوم الدراسية لكي يستطيعوا التعلم وتوعيتهم باهمية الثقة بالنفس وعمل البرامج والدعم النفسي المناسب لهم كونهم يمثلوا شريحة كبيرة من‬
‫المجتمع المحلي بالعزلة ودعمهم بدورات المهارارت الحياتية لكي يستطيعوا التمكن واالعتماد على الذات وخلق برامج توعوية وتنشيطية وحرفية تناسب مستوى حياتهم‬

‫وهناك عدد ‪ 265‬مرضى بامراض مزمنة البد من توفير لهم العالجات والدعم الطبي الخاص عبر توفير تلك العالجات بالمركز الموجود او الدعم عبر منظمات متخصصة في تلك‬
‫االمراض وظهر عدد ‪ 35‬طفل يقوم باعالة اسرهم داخل العزلة وكما هو معروف بالقانون حق الطفولة من حق االطفال االستمتاع بطفولتهم‬
‫‪61‬‬
 ‫جدول يوضح الفئات االولى بالرعاية‬
‫‪61‬‬
 ‫اسر‬ ‫مرضى‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬
‫عدد المعاقين‬
‫يعوله‬ ‫بمرض‬ ‫االسر‬ ‫األسرالت‬ ‫األرامل‬
‫األسرالتي‬
‫ا‬ ‫مزمن‬ ‫المهم‬ ‫ي‬ ‫القرية‬ ‫م‬
‫تعولها‬ ‫يعولها‬
‫اطفال‬ ‫شة‬ ‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫نساء‬ ‫معاقين‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أحباش‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫األكمة‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫البهيم‬ ‫‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحاج صالح‬ ‫‪4‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الحنف‬ ‫‪5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدار الجديد‬ ‫‪6‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الرويعي‬ ‫‪7‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الشعوب‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫األسفل‬ ‫‪8‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الشعوب‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬
‫األعلى‬ ‫‪9‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الصليح‬ ‫‪10‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الطىء‬ ‫‪11‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العرام‬ ‫‪12‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫العقام‬ ‫‪13‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الغروق‬ ‫‪14‬‬
‫بالجدول‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الغول‬ ‫‪15‬‬ ‫هنا‬
‫ومن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫القبعين‬ ‫‪16‬‬ ‫اعاله‬
‫موضح‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫القبة‬ ‫‪17‬‬ ‫المخطط‬
‫اكبر‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الكدمة‬ ‫‪18‬‬ ‫بشكل‬
‫الجدول‬ ‫‪4‬‬ ‫المزابرين‬ ‫‪19‬‬ ‫ومن‬
‫االولى‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المسوري‬ ‫‪20‬‬ ‫الفئات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المشير‬ ‫‪21‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المقبابة‬ ‫‪22‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫النموط‬ ‫‪23‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫النويدرة‬ ‫‪24‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بئر بن‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫سعدين‬ ‫‪25‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫حامد‬ ‫‪26‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫حبيل كعدد‬ ‫‪27‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫حطامة‬ ‫‪28‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫دار الخطاف‬ ‫‪29‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دار عون‬ ‫‪30‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سوق البرح‬ ‫‪31‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عوزمة‬ ‫‪32‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قحفة الداجني‬ ‫‪33‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫قحفة الرخام‬ ‫‪34‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫قحفة الصليح‬ ‫‪35‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قحفة الطىء‬ ‫‪36‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مائلة‬ ‫‪37‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مناخ زهية‬ ‫‪38‬‬
‫نجد النص‬ ‫‪39‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحامية‬ ‫‪40‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الرصاح‬ ‫‪41‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫السوجية‬ ‫‪42‬‬
‫‪61‬‬

‫‪4‬‬ ‫العارضة‬ ‫‪43‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اللوص‬ ‫‪44‬‬
 ‫بالررعاية ومن االعداد الظاهرة البد من اولى تلك الفئات بالرعاية الكبيرة وتوفير برامج تدريبية وتاهيلية لرفع القدرة‬
‫االنتاجية عند تلك الفئات وتوفير سبل العيش بشكل افضل واالعتماد على الذات واالنخراط بالمجتمع واحداث التنمية‬
‫المستدامة الحقيقية واحداث التوازن المجتمعي ورعاية ذوي االعاقات والمرضى وتوفير مايتناسب مع المستوى الصحي‬
‫لهم من اعمال تجعلهم اكثر ثقة بالمجتمع وبانفسهم‬

‫النازحين ‪:‬‬
‫المناطق النازحين‬ ‫إجمالي النازحين‬ ‫عدد األسر‬ ‫اجمالي االسر‬
‫منها‬ ‫النازحين‬ ‫القرية‬ ‫م‬
‫مج‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫الحديدة‬ ‫‪21‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪19‬‬ ‫أحباش‬ ‫‪1‬‬
‫‪44‬‬ ‫األكمة‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫البهيم‬ ‫‪3‬‬
‫الحديدة‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪19‬‬ ‫الحاج صالح‬ ‫‪4‬‬
‫الحديدة‬ ‫‪62‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪91‬‬ ‫الحنف‬ ‫‪5‬‬
‫الكدحة‬ ‫‪296‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪41‬‬ ‫الدار الجديد‬ ‫‪6‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪122‬‬ ‫الرويعي‬ ‫‪7‬‬
‫تعز‬ ‫‪21‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪43‬‬ ‫الشعوب األسفل‬ ‫‪8‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪31‬‬ ‫الشعوب األعلى‬ ‫‪9‬‬
‫الحديدة‬ ‫‪59‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪78‬‬ ‫الصليح‬ ‫‪10‬‬
‫صنعاء‪+‬عدن‬ ‫‪23‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪97‬‬ ‫الطىء‬ ‫‪11‬‬
‫‪28‬‬ ‫العرام‬ ‫‪12‬‬
‫الحديدة ‪+‬تعز‬ ‫‪25‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العقام‬ ‫‪13‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الغروق‬ ‫‪14‬‬
‫‪54‬‬ ‫الغول‬ ‫‪15‬‬
‫الحديدة –تعز‬ ‫‪175‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪134‬‬ ‫القبعين‬ ‫‪16‬‬
‫‪5‬‬ ‫القبة‬ ‫‪17‬‬
‫‪55‬‬ ‫الكدمة‬ ‫‪18‬‬
‫‪15‬‬ ‫المزابرين‬ ‫‪19‬‬
‫‪39‬‬ ‫المسوري‬ ‫‪20‬‬
‫‪65‬‬ ‫المشير‬ ‫‪21‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪34‬‬ ‫المقبابة‬ ‫‪22‬‬
‫‪13‬‬ ‫النموط‬ ‫‪23‬‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪46‬‬ ‫النويدرة‬ ‫‪24‬‬
‫‪31‬‬ ‫بئر بن سعدين‬ ‫‪25‬‬
‫‪48‬‬ ‫حامد‬ ‫‪26‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪92‬‬ ‫حبيل كعدد‬ ‫‪27‬‬
‫‪50‬‬ ‫حطامة‬ ‫‪28‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪100‬‬ ‫دار الخطاف‬ ‫‪29‬‬
‫‪39‬‬ ‫دار عون‬ ‫‪30‬‬
‫الكدحة ‪+‬موزع‬ ‫‪80‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪164‬‬ ‫سوق البرح‬ ‫‪31‬‬
‫‪88‬‬ ‫عوزمة‬ ‫‪32‬‬
‫‪158‬‬ ‫قحفة الداجني‬ ‫‪33‬‬
‫تعز‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪23‬‬ ‫قحفة الرخام‬ ‫‪34‬‬
‫‪61‬‬
 ‫‪48‬‬ ‫قحفة الصليح‬ ‫‪35‬‬
‫الحديدة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪117‬‬ ‫قحفة الطىء‬ ‫‪36‬‬
‫الحديدة‪-‬تعز‬ ‫‪72‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪442‬‬ ‫مائلة‬ ‫‪37‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪19‬‬ ‫مناخ زهية‬ ‫‪38‬‬
‫نجدالنص‬ ‫‪39‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪47‬‬ ‫الحامية‬ ‫‪40‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الرصاح‬ ‫‪41‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪39‬‬ ‫السوجية‬ ‫‪42‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪47‬‬ ‫العارضة‬ ‫‪43‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اللوص‬ ‫‪44‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪26‬‬ ‫النزيهة‬ ‫‪45‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪35‬‬ ‫كرابة‬ ‫‪46‬‬
‫‪945‬‬ ‫‪497‬‬ ‫‪446‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪2977‬‬ ‫المجموع‬

‫النازحين في العزلة‬

‫‪2977‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪2500‬‬ ‫اسر العزلة‬
‫‪2000‬‬
‫‪1500‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪500‬‬ ‫‪152‬‬
‫‪0‬‬
‫اجمالي اسر العزلة‬
‫االسر النازحة‬

‫اجمالي النازحين‬

‫‪1000‬‬
‫‪900‬‬
‫‪800‬‬
‫‪700‬‬ ‫سلسلة ‪1‬‬
‫‪600‬‬ ‫‪945‬‬
‫‪500‬‬
‫‪400‬‬
‫‪446‬‬ ‫‪497‬‬
‫‪300‬‬
‫‪200‬‬
‫‪100‬‬
‫‪0‬‬
‫الذكورمن النازحين‬ ‫االناث من النازحات‬ ‫اجمالي النازحين‬
‫‪61‬‬
 ‫من جدول النازحين يظهرلنا بان قرية القبعين هي التي استقبلت اكبر عدد للنازحين ‪35‬اسرة يليها قرية سوق البرح والتي‬
‫يوجد بها مخيم نازحين في مدرسة النصر لعدد (‪ )31‬اسرة نازحة من قرية الكدحة وموزع واللذين يتم دعمهم من قبل عدد‬
‫من المنظمات في المواد الغذائية والفرشان واالحتياجات االسرية والمخيمات كما يوجد نازحين في اغلب القرى ولكن‬
‫يتركز النازحين بشكل كبير في الدار الجديد ومائلة والصليح كما يحتاج اولئك النازحين لالهتمام والرعاية وتوفير‬
‫الخدمات الضرورية للحياة اليومية وتعليمهم عدد من الحرف االساسية لكسب العيش والحياة الكريمة‬
‫الوضع المهني ‪:‬‬
‫مصادر الدخل األساسية لألسر والقوة العاملة ‪:‬‬
‫مصادر الدخل األساسي لألسر‬ ‫عدد األسر‬
‫هبات‬
‫الضمان‬
‫مساعدات‬ ‫الحيوانات‬ ‫األرض‬ ‫الراتب الثابت الحرف‪/‬المهن‬
‫االجتماعي‬ ‫القرية‬
‫إنسانية‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أحباش‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫األكمة‬

‫‪76‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪120‬‬ ‫البهيم‬

‫‪72‬‬ ‫‪70‬‬ ‫الحاج صالح‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الحنف‬

‫‪47‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪51‬‬ ‫الدار الجديد‬

‫‪73‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪110‬‬ ‫الرويعي‬

‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الشعوب األسفل‬

‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪25‬‬ ‫الشعوب األعلى‬

‫‪40‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪34‬‬ ‫الصليح‬

‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪48‬‬ ‫الطىء‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العرام‬

‫‪42‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪5‬‬ ‫العقام‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الغروق‬

‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الغول‬

‫‪17‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪93‬‬ ‫القبعين‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫القبة‬

‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الكدمة‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المزابرين‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المسوري‬

‫‪3‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المشير‬

‫‪33‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫المقبابة‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫النموط‬

‫‪40‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪3‬‬ ‫النويدرة‬

‫‪61‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بئر بن سعدين‬

‫‪2‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫حامد‬

‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪5‬‬ ‫حبيل كعدد‬

‫‪23‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫حطامة‬

‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪5‬‬ ‫دار الخطاف‬

‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دار عون‬

‫‪20‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫سوق البرح‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪35‬‬ ‫عوزمة‬

‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪199‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪11‬‬ ‫قحفة الداجني‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪17‬‬ ‫قحفة الرخام‬

‫‪3‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪6‬‬ ‫قحفة الصليح‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪8‬‬ ‫قحفة الطىء‬

‫‪20‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪27‬‬ ‫مائلة‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫مناخ زهية‬

‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫نجد النص‬

‫‪19‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحامية‬

‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الرصاح‬

‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫السوجية‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العارضة‬

‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اللوص‬

‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪18‬‬ ‫النزيهة‬

‫‪36‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪9‬‬ ‫كرابة‬

‫‪287‬‬ ‫‪299‬‬ ‫‪1122‬‬ ‫‪1450‬‬ ‫‪1480‬‬ ‫‪287‬‬ ‫المجموع‬

‫‪13.5‬‬ ‫‪6.3‬‬ ‫‪23.7‬‬ ‫‪27.5‬‬ ‫‪31.3‬‬ ‫‪6.1‬‬ ‫النسبة‬
‫‪61‬‬
 ‫ترتيب الموارد االسرية‬
‫‪782‬‬ ‫‪782‬‬
‫‪992‬‬
‫الراتب الثابت‬
‫الحرف والمهن‬
‫ارض‬
‫حيوانات‬
‫‪0841‬‬
‫‪5211‬‬ ‫ضمان‬
‫هبات ومساعدات‬

‫‪0541‬‬

‫الحرف والمهن حاز على( ‪ )1480‬وهذا يدل على ان اهالي العزلة معتمدين بدرجة اساسية على المهن والحرف بشكل‬
‫كبير وهو المصدر االول للعيش ثم يليها االرض ثم الحيوانات وبعدها الضمان االجتماعي وفي الدرجة االخيرة‬
‫التساوي بين الراتب الثابت والهبات والمساعدات ومن خالل الرسم الباني التوضيحي تظهر الدرجة االولى والثانية‬
‫والثالثة الحرف والمهن واالرض والحيوانات على التوالي وهذا يدل على ان السكان معتمدين على الدخل البسيط العائد‬
‫من خالل االعمال الحرفية والمهنية واالعتماد على االرض والحيوانات ولذا وجب تدريبهم بشكل فني على تلك الحرف‬
‫وتطويرها والبد من الدعم بالجانب الزراعي والدعم بالثروة الحيوانية والنحلية لتحسين وتطوير المنتجات الزراعية‬
‫وتحسين جودة االنتاج الحيواني وحماية الثروة الحيوانية من المرض والموت والبد من اقامة دورات في االرشاد‬
‫الزراعي والحيواني بالعزلة ودعم المزارعين بالبذور المحسنة والدعم بشبكة التقطير للحفاظ على المياه وعدم‬
‫اهدارها بشكل عشوائي واالرشاد بطريقة استخدام السموم واالسمدة وطريقة انتاج االجبان بشكل صحي النه يمثل‬
‫الدخل االمثل لبعض االسر‬
‫‪61‬‬
 ‫) محافظة تعــز‬ ‫الشمايتين‬ ‫) مديرية (‬ ‫نموذج تجميع تصنيفات اإلعاقة حسب الفئات العمرية لعزلة ( دبع الداخل‬
‫الفئات العمريـة‬ ‫عـدد‬ ‫تصنيفات‬

‫سنوات‬
‫المعاقين‬ ‫اإلعاقــة‬

‫من‬
‫أقل من‬

‫من‬

‫‪-16 28‬‬
‫‪-6 9‬‬

‫‪-10 15‬‬
‫القرية‬

‫‪6‬‬
‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫إجمالي‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫‪14‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪48‬‬ ‫حركيا‬
‫‪17‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪8‬‬ ‫صم وبكم‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ضعف سمع‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مكفوفين‬
‫جميع قرى العزله‬
‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ضعف بصر‬
‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ذهنيًا‬

‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مزدوجة (حددها)‬

‫‪80‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪232‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪90‬‬ ‫إجمالي على مستوى العزلة‬

‫‪160‬‬
‫‪140‬‬
‫‪120‬‬
‫‪100‬‬
‫‪80‬‬ ‫المعاقين ذكورر‬
‫‪60‬‬ ‫المعاقين اناث‬
‫‪40‬‬
‫‪20‬‬
‫‪0‬‬
‫اقل من ‪ 6‬اجمالي عدد‬ ‫من ‪9-6‬‬ ‫من‪15-10‬‬ ‫‪16-18‬‬ ‫‪19-64‬‬
‫المعاقين‬ ‫سنوات‬
‫‪61‬‬
 ‫الحالــة التعليميــة‬ ‫تصنيفات‬
‫إجمالي‬
‫الحالة‬ ‫غير الدارسين‬ ‫الخريجين‬ ‫الدارسين حاليًا‬ ‫اإلعاقــة‬
‫التعليمية‬ ‫غير‬ ‫يقرأ‬

‫تقني ‪/‬‬

‫تقني ‪/‬‬
‫دبلوم‬

‫دبلوم‬
‫للمعاقين‬ ‫أمي‬ ‫متسربين‬ ‫جامعي‬
‫ثانوي‬ ‫مهني‬ ‫أساسي‬ ‫جامعي‬
‫ثانوي‬ ‫مهني‬ ‫أساسي‬
‫ملتحقين‬ ‫ويكتب‬

‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬

‫‪19‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫حركيا‬
‫‪17‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صم وبكم‬
‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ضعف سمع‬
‫جميع قرى العزله‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مكفوفين‬
‫‪22‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ضعف بصر‬
‫‪19‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ذهنيًا‬

‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مزدوجة (حددها)‬

‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪20‬‬ ‫إجمالي على مستوى العزلة‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪160‬‬
‫‪140‬‬ ‫تجميع تصنيفات اإلعاقة حسب الحالة التعليمية وفق تصنيف اإلعاقة لعزلة (دبع الداخل ) مديرية (الشمايتين)‬
‫‪120‬‬ ‫محافظة تعــز‬
‫‪100‬‬
‫‪80‬‬
‫‪60‬‬
‫‪40‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11 17‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬
‫أساسي‬ ‫مهني‬ ‫ثانوي‬ ‫تقني ‪/‬‬ ‫جامعي‬ ‫أساسي‬ ‫مهني‬ ‫ثانوي‬ ‫تقني ‪/‬‬ ‫جامعي‬ ‫أمي يقرأ ويكتب متسربين‬ ‫غير‬
‫دبلوم‬ ‫دبلوم‬ ‫ملتحقين‬
‫الدارسين حاليًا‬ ‫الخريجين‬ ‫غير الدارسين‬
‫الحالــة التعليميــة‬ ‫إجمالي‬
‫الحالة‬
‫التعليمية‬
‫للمعاقين‬
‫‪61‬‬
 ‫بلغ عدد المعاقين في العزلة ‪ 232‬معاق ومعاقة يتوزعوا على اغلب قرى العزلة ذوي االحتياجات الخاصة او المعاقين بلغ منهم االميين الذكور عدد ‪ 56‬وعدداالناث ‪54‬االميات‬
‫واالساسي ‪ 20‬من الذكور و‪ 13‬من االناث فذوي االعاقات محتاجين برامج تاهيلية بكل المجاالت لدمجهم بالمجتمع بشكل اكبر وجعلهم اناس فاعلين قادرين على تحمل‬
‫المسئولية ومواجهة ازمات الحياة والتاقلم مع كل الظروف والصمود في االوقات الصعبة وليكونوا اشخاص اكثر فاعلية وكفاءة‬

‫القوة العاملة ‪:‬‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬

‫إجمالي القوة‬
‫مغترب‬

‫العاملة‬
‫الـعــما‬

‫مدرس‬
‫القرية‬
‫لـة‬

‫قاب‬
‫ال‬
‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫أرباب‬
‫‪75‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسر‬ ‫حبيل‬
‫‪42‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫أفراد‬ ‫كعدد‬
‫األسرة‬
‫‪117‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 1 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪136‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫الداجن األسر‬
‫أفراد‬ ‫ي‬
‫‪67‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسرة‬
‫‪10‬‬
‫‪203‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0 4 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬ ‫دار‬
‫‪181‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬
‫الخطا‬
‫‪84‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ف‬
‫األسرة‬
‫‪265‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 2 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أرباب‬ ‫الطئ‬
‫األسر‬
‫‪61‬‬
 ‫‪93‬‬ ‫‪3‬‬
‫أفراد‬
‫‪82‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسرة‬
‫‪11‬‬
‫‪175‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2 2 0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪177‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسر‬
‫الحنف‬
‫أفراد‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسرة‬
‫‪178‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0 0 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪1‬‬ ‫أرباب‬
‫‪171‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫األسر‬
‫القبعين‬
‫أفراد‬
‫‪99‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫األسرة‬
‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪270‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 0 0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪8‬‬
‫االجمالي‬
‫‪27‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أرباب‬
‫‪833‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1 6 0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫األسر‬
‫‪20‬‬ ‫أفراد‬
‫‪375‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2 3 0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪5‬‬ ‫األسرة‬
‫‪120‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪8‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪41‬‬
‫‪9‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3 9 0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫‪0‬‬
‫االجمالي‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬

‫إجمالي القوة‬
‫مغترب‬

‫العاملة‬
‫الـعــم‬

‫مدرس‬

‫طبيب‬
‫القرية‬
‫الـة‬

‫قاب‬
‫ال‬
‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫‪1‬‬ ‫أرباب‬
‫‪79‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪5‬‬ ‫األسر‬
‫عوزمة‪+‬ال‬
‫أفراد‬
‫‪18‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫األسر‬ ‫صليح‬
‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬
‫ة‬
‫‪25‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪61‬‬
 ‫‪9‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أرباب‬
‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫األسر‬
‫أفراد‬ ‫مائلة‬
‫‪1‬‬
‫‪67‬‬ ‫‪44‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األسر‬
‫ة‬
‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪18‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أرباب‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األسر‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫أفراد‬ ‫الرويعي‬
‫‪84‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األسر‬
‫ة‬
‫‪26‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪10‬‬ ‫أرباب‬
‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫األسر‬
‫أفراد‬ ‫سوق البرح‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪56‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األسر‬
‫ة‬
‫‪20‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬
‫‪0‬‬
‫‪7‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬ ‫العزوق‬
‫‪0‬‬ ‫األسر‬
‫ة‬
‫‪22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪42‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬ ‫الغول‬
‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫األسر‬
‫ة‬
‫‪56‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪56‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أرباب‬
‫‪35‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫األسر‬
‫‪44‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أفراد‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫األسرة‬
‫‪61‬‬
 ‫‪8‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪12‬‬
‫‪78‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪0‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪7‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪8‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪7‬‬
‫‪9‬‬
‫االجمالي‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬

‫إجمالي القوة‬
‫مغترب‬
‫الـعــما‬

‫مدرس‬
‫القرية‬
‫لـة‬

‫قاب‬
‫ال‬
‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫أرباب‬
‫‪16‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬
‫العرام‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫األسرة‬
‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 0 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬
‫حامد‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسرة‬
‫‪19‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 0 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪1‬‬ ‫بيربن أرباب‬
‫‪33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫األسر‬
‫أفراد‬
‫سعيدي‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ن‬
‫األسرة‬
‫‪1‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2 0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0 1 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬ ‫أرباب‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األسر‬
‫الكدمة‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أفراد‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫األسرة‬
‫‪26‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪0‬‬
‫األسر‬
‫المناخ‬
‫أفراد‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أرباب ‪2‬‬ ‫الشعو‬
‫‪61‬‬
 ‫‪39‬‬ ‫‪4‬‬ ‫األسر‬
‫ب‬
‫أفراد‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االسفل‬
‫األسرة‬
‫‪41‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 0 2‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪26‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أرباب‬
‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2 0‬‬ ‫‪2 1 2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫األسر‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫أفراد‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 0‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫األسرة‬
‫‪38‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4 0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪4 1 2‬‬ ‫االجمالي‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬

‫إجمالي القوة‬
‫مغترب‬
‫الـعــمال‬

‫مدرس‬

‫طبيب‬
‫القرية‬
‫ـة‬

‫قاب‬
‫ال‬
‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫أرباب‬
‫‪50‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬ ‫المشي‬
‫‪28‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪23‬‬
‫أفراد‬ ‫ر‬
‫األسرة‬
‫‪78‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬
‫كرابة‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫األسرة‬
‫‪18‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪24‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسر‬ ‫النمو‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫أفراد‬ ‫ط‬
‫األسرة‬
‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫المسور أرباب‬
‫‪32‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬ ‫ي‬
‫أفراد‬
‫األسرة‬
‫‪61‬‬
 ‫‪0‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪20‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬
‫اللكمة‬
‫أفراد‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسرة‬
‫‪21‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 1‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪21‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬
‫المقبابة‬
‫أفراد‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪21‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪16‬‬ ‫أرباب‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 1‬‬
‫‪2‬‬ ‫األسر‬
‫أفراد‬
‫‪35‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬
‫األسرة‬
‫‪19‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪7‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 1‬‬ ‫االجمالي‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬

‫إجمالي القوة‬
‫مغترب‬
‫الـعــمال‬

‫مدرس‬
‫القرية‬
‫ـة‬

‫قاب‬
‫ال‬
‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫أرباب‬
‫‪31‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬
‫القبة‬
‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬
‫األسرة‬
‫‪44‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪63‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬ ‫قحفة‬
‫‪0‬‬
‫أفراد‬ ‫الطئ‬
‫األسرة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 1‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫‪61‬‬
 ‫‪63‬‬ ‫‪0‬‬
‫أرباب‬
‫‪68‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫عوزم األسر‬
‫‪0‬‬
‫أفراد‬ ‫ه‬
‫األسرة‬
‫‪68‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 0 0 0 0 7‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪25‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫األسر‬ ‫قحفة‬
‫الصليح أفراد‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫دارعو األسر‬
‫أفراد‬ ‫ن‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪29‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 1 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬
‫اللكمه‬
‫أفراد‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪29‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 1 1 1 0 1‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪23‬‬ ‫أرباب‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1 1 1 1 0 9‬‬
‫‪6‬‬ ‫األسر‬
‫أفراد‬
‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬
‫األسرة‬
‫‪24‬‬
‫‪9‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1 1 1 1 0 9‬‬ ‫االجمالي‬

‫الـعــمالـ‬
‫مغتر‬
‫إجمال‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬ ‫القرية‬

‫ب‬
‫ي‬

‫ة‬
‫‪61‬‬
 ‫أرباب‬
‫‪44‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬ ‫الحاج‬
‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬
‫أفراد‬ ‫صالح‬
‫األسرة‬
‫‪58‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪34‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسر‬
‫سوق البرح‬
‫أفراد‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫األسرة‬
‫‪46‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪33‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬
‫البهيم‬
‫أفراد‬
‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسرة‬
‫‪42‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫االجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫األسر‬ ‫الشعوب‬
‫أفراد‬ ‫االعلى‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪18‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أرباب األسر‬
‫‪35‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أفراد األسرة‬
‫‪22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪9‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫االجمالي‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬
‫إجمالي القوة‬
‫مغترب‬

‫الـعــما‬

‫مدرس‬

‫طبيب‬
‫القرية‬
‫لـة‬

‫قاب‬
‫ال‬
‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬
‫‪61‬‬
 ‫أرباب‬
‫‪38‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬
‫احباش‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪38‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 0 0 0 0 1‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫األسر‬
‫أفراد‬
‫العقام‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسر‬ ‫زهيه‬
‫أفراد‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫اإلجمالي‬
‫أرباب‬
‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬
‫قحفةالرخ األسر‬
‫أفراد‬ ‫ام‬
‫‪0‬‬
‫األسرة‬
‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0 0 0 0 0‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪40‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أرباب‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫األسر‬
‫كرابه‬
‫‪22‬‬ ‫أفراد‬
‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫األسرة‬
‫‪63‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 0 0 0 2 0‬‬ ‫االجمالي‬
‫‪50‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪24‬‬ ‫أرباب‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 0 0 0 0 1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫األسر‬
‫‪22‬‬ ‫أفراد‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2 0 0 0 2 0‬‬
‫‪2‬‬ ‫األسرة‬
‫‪72‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪34‬‬
‫‪9‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4 0 0 0 2 1‬‬ ‫االجمالي‬

‫إجمالي القوة‬
‫مغترب‬

‫الـحــرف‬ ‫الــمـهــن‬
‫‪61‬‬
 ‫العاملة‬
‫صح‬
‫فني‬

‫عامل غير ماهر‬

‫ي‬
‫مدرس‬

‫طبيب‬

‫اشغال يدوية‬
‫أمين شرعي‬

‫موظف أمن‬

‫قابال‬
‫ت‪..-‬‬
‫‪.‬الخ‬
‫محاسب‬
‫مهندس‬

‫صيدلي‬
‫محامي‬
‫موظف‬

‫مزارع‬

‫مقاول‬

‫مقوت‬

‫مجبن‬
‫سائق‬

‫عامل‬
‫خياط‬
‫تاجر‬

‫نجار‬

‫حداد‬
‫بنًا‬
‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ذ‬

‫‪2752‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪159‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1013‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪502‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪74‬‬

‫‪1247‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪681‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪3999‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪207‬‬ ‫‪238‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1694‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪671‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪87‬‬

‫إجمال العماله في العزلة‬

‫‪9000‬‬
‫‪8000‬‬
‫‪7000‬‬
‫‪3999‬‬ ‫‪6000‬‬
‫‪5000‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪1694‬‬ ‫‪2000‬‬
‫‪671‬‬ ‫‪1000‬‬
‫‪1702 3012416207‬‬‫‪23818 3132220124 5 0 2 22 3 2239 5 40252012331787 0‬‬
‫تاجر خياط عام سائق حداد مج‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫‪-‬ف‬ ‫ط‬ ‫م‬
‫بن‬ ‫درس بيب ني هند وظ حا صيد‬
‫ي‬‫غ‬
‫ل‬ ‫ص س ف أ مي لي‬
‫ما‬
‫ر‬ ‫من‬ ‫حي‬
‫هر‬ ‫م‬ ‫(ت‬
‫ري‬
‫ض‬
‫‪Series1‬‬ ‫‪Series2‬‬ ‫‪Series3‬‬

‫بلغت العمالة في العزلة ‪ 3999‬تتوزع على الحرف والمهن ولكن تركزت بشكل اكبر على اعمدة الحرف فنالحظ من الجدول السابق وكما اكد ذالك جدول توزيــع المــوارد االســرية‬
‫بان اغلب االعتماد في العزلة بين االسر بشكل كبير على الحرف ومنها العمالة الغيرر ماهرة ومنها االعتماد على االرض وتربية الحيوانات والعمالة الماهرة بانواعها فلذالك البد‬
‫من تدريب االسر على المهارات الحياتية بشكل كبير والتركيز على ذالك لمساعدتهم على تخطي االزمة والصمود امــام االوقــات الصــعبة كــونهم اغلب الســكان اليملكــون وظــائف‬
‫عامة اال بشكل قليل جدا واكسابهم الحرف المتطورة والتي تساعد على كسب العيش بشكل افضل‬
‫كما سوف يتم االستفادة من تلك العمالة في حال تم تنفيذ مشروع تنموي داخل العزلة كون العمالة المطلوبة متوفرة وباسعار مناسبة وكونهم من داخل العزلة نفســها‬
‫سيتم ربط التنمية المستدامة والتي تبداء باالنسان وتطبيق المشاركة الفاعلة ومشاركته في بناء مشروعهم وتوفر اطراف المشاركة المجتمعية ومبادئها الفعلية‬
‫‪61‬‬
61
 ‫المستوى المعيشي للسكان‬
‫جدول ادأة التدرج حسب الثروة‬
‫معدم‬ ‫فقير‬ ‫متوسط‬ ‫غني‬ ‫الفئات‬
‫المعايير‬

‫هبات‬ ‫موظف –عامل يومي‬ ‫محالت اقمشة‬ ‫مصانع –شركات‬ ‫مصدر الدخل‬
‫ضمان اجتماعي‬ ‫مزارع قات –محالت‬
‫مواد بناء –استيراد‬
‫وتصدير‬
‫‪ 30‬قصبة موسمية‬ ‫من ‪ 50‬الى ‪ 100‬قصبة‬ ‫من ‪ 50‬الى ‪ 100‬قصبة‬ ‫يمتلك من ‪ 1000‬الى‬ ‫امتالك العقارات‬
‫ارض شراك‬ ‫زراعة موسمية‬ ‫في القرية مزارع قات‬ ‫‪ 3000‬قصبة في‬
‫المدينة‬
‫اليوجد‬ ‫سيارة كمصدر دخل او‬ ‫سيارة شخصية للتنقل‬ ‫سيارتين فخمة‬ ‫المواصالت‬
‫موتور‬ ‫قواطر‪/‬بوابير ‪/‬معدات‬
‫ثقيلة‬
‫‪273‬‬ ‫‪1342‬‬ ‫‪1226‬‬ ‫‪136‬‬ ‫اجمالي االسر‬
‫‪9.2%‬‬ ‫‪45.1%‬‬ ‫‪41.2%‬‬ ‫‪4.6%‬‬

‫المستوى المعيشي للسكان‬

‫‪372‬‬ ‫‪631‬‬
‫االغنياء‬
‫المتوسطين‬
‫الفقراء‬
‫‪6221‬‬
‫المعدمين‬
‫‪2431‬‬

‫من اداة التدرج حسب الثروة المطبقة مع المندوبين وتحديد المعايير‬

‫جدا حيث يظهر من العدد‬ ‫التي يرونها تحدد من خاللها مستوياتهم المعيشية تبين وجود تفاوت في المستوى المعيشي بشكل كبير‬
‫‪ 126‬طبقة الميسورين والذين لم يتاثر مستوى دحلهم المعيشي باالزمة الراهنة وظلت منشاتهم تعمل بشكل طبيعي وامالكهم تزداد‬
‫كماتبن من خالل نقاش الموجودين بل العكس البعض قام بشراء االراضي بسبب احتياج الطبقات االخرى للمال وبيع اراضيها‬
‫للميسورين‬
‫اما طبقة المتوسطين والتي مثلت نسبة ‪ %41.2‬من اسر المجتمع لم تتاثر بشكل كبير باالزمة الحالية وانما في بعض االوقات ولكن‬
‫يفضل مستوى الدخل جيد بالنسبة لهم‬
‫ويتم التركيز على الطبقتين الفقيرة والمعدمة حيث يتم التذبذب بين تلك الطبقتين المصدر المندوبين حيث ان طبقة الفقراء في بعض‬
‫االوقات ينحدر مستوى الدخل لديهم الى الصفروال يجدوا لقمة العيش لهم والوالدهم ويتمد االعتماد على الهبات المعطاة لهم في‬
‫المناسبات الدينية من الطبقة الميسورة وايضا على الهبات والمواد الغذائية التي توزع لهم من بعض المنظمات العاملة في المنطقة في‬
‫ظل الظروف الحالية وكما يظهر اعالة االطفال لالسر والعمل لمساعدة االب في توفير القوت الضروري السرهم من خالل العمل مع‬
‫اصحاب االراضي خصوصا في قطف القات وبيعه وفي االحتطاب وما تعمل المراة ايضا في طحن الحناء والهرد وصناعة العزف‬
‫والجدول التالي يبين عدد تلك الحرف بين اوساط النساء‬
‫جدول يوضح بعض الحرف التي تعمل بهاالنساء لمساعدة اسرهن‬
‫صناعة االجبان‬ ‫النقش والحناء‬ ‫صناعة البخور‬ ‫طحن الحناءوالهرد‬ ‫صناعة العزف‬
‫والغسل‬
‫‪47‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪177‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪59‬‬
‫من هم في سن العمل ‪:‬‬
‫عدد من هم في سن‬ ‫عدد من هم في سن العمل من‬
‫القرية‬
‫العمل ولديه مصدر دخل‬ ‫السكان من عمر ‪64 -19‬‬
‫أحباش‬
‫‪20‬‬ ‫‪43‬‬
‫‪61‬‬
 ‫األكمة‬
‫‪52‬‬ ‫‪118‬‬
‫البهيم‬
‫‪7‬‬ ‫‪18‬‬
‫الحاج صالح‬
‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬
‫الحنف‬
‫‪130‬‬ ‫‪197‬‬
‫الدار الجديد‬
‫‪16‬‬ ‫‪85‬‬
‫الرويعي‬
‫‪46‬‬ ‫‪274‬‬
‫الشعوب األسفل‬
‫‪15‬‬ ‫‪100‬‬
‫الشعوب األعلى‬
‫‪11‬‬ ‫‪62‬‬
‫الصليح‬
‫‪165‬‬ ‫‪183‬‬
‫الطىء‬
‫‪63‬‬ ‫‪166‬‬
‫العرام‬
‫‪10‬‬ ‫‪61‬‬
‫العقام‬
‫‪18‬‬ ‫‪196‬‬
‫الغروق‬
‫‪5‬‬ ‫‪37‬‬
‫الغول‬
‫‪30‬‬ ‫‪66‬‬
‫القبعين‬
‫‪198‬‬ ‫‪270‬‬
‫القبة‬
‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬
‫الكدمة‬
‫‪79‬‬ ‫‪114‬‬
‫المزابرين‬
‫‪12‬‬ ‫‪20‬‬
‫المسوري‬
‫‪63‬‬ ‫‪84‬‬
‫المشير‬
‫‪102‬‬ ‫‪151‬‬
‫المقبابة‬
‫‪50‬‬ ‫‪99‬‬
‫النموط‬
‫‪18‬‬ ‫‪27‬‬
‫النويدرة‬
‫‪77‬‬ ‫‪100‬‬
‫بئر بن سعدين‬
‫‪10‬‬ ‫‪78‬‬
‫حامد‬
‫‪20‬‬ ‫‪97‬‬
‫حبيل كعدد‬
‫‪30‬‬ ‫‪222‬‬
‫‪61‬‬
 ‫حطامة‬
‫‪82‬‬ ‫‪117‬‬
‫دار الخطااف‬
‫‪21‬‬ ‫‪175‬‬
‫دار عون‬
‫‪76‬‬ ‫‪125‬‬
‫سوق البرح‬
‫‪90‬‬ ‫‪399‬‬
‫عوزمة‬
‫‪198‬‬ ‫‪218‬‬
‫قحفة الداجني‬
‫‪80‬‬ ‫‪282‬‬
‫قحفة الرخام‬
‫‪3‬‬ ‫‪40‬‬
‫قحفة الصليح‬
‫‪65‬‬ ‫‪108‬‬
‫قحفة الطىء‬
‫‪87‬‬ ‫‪210‬‬
‫مائلة‬
‫‪358‬‬ ‫‪979‬‬
‫مناخ زهية‬
‫‪4‬‬ ‫‪36‬‬
‫نجد النص‬
‫‪54‬‬ ‫‪96‬‬
‫الحامية‬
‫‪61‬‬ ‫‪78‬‬
‫الرصاح‬
‫‪88‬‬ ‫‪132‬‬
‫السوجية‬
‫‪40‬‬ ‫‪58‬‬
‫العارضة‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫اللوص‬
‫‪24‬‬ ‫‪45‬‬
‫النزيهة‬
‫‪45‬‬ ‫‪112‬‬
‫كرابة‬
‫‪109‬‬ ‫‪212‬‬

‫‪2750‬‬ ‫‪6299‬‬ ‫المجموع‬

‫‪43.7%‬‬ ‫النسبة‬

‫يتبين لنا من الجدول بان العدد االجمال لمن هم في سن العمل من عمر ‪ 19‬سنة الى ‪ 64‬سنة ‪ 6299‬نسمة ومنهم من‬
‫هم عاملين عدد ‪ 2750‬نسمة بنسبة ‪ %43.7‬من هم في سن العمل وتظهر لنا البطالة منتسرة وبشكل كبير بنسبة‬
‫‪ % 56.3‬وهذا مؤشر خطيرويعود السبب لتاثرهم باالزمة الحالية وترك فرص عملهم كون المنطقة معتمدة كما ظهر‬
‫لنا على الحرف والمهن بشكل كبير واالزمة الحالية جعلت االهالي يتركون اعمالهم لقلة الدخل وقلة العمل ويتاثر‬
‫بالتالي المستوى المعيشي لالسر وتتدنى خدمة الغذاء لالسر ويتفشى الفقر والجوع بين اوساط المجتمع وتنتشر فقر‬
‫الخدمات ممى يؤدي ذالك الى تاثر المجتمع سلبا وتتاخر عجلة التنمية فال بد من دعم تلك االسر بمشاريع‬
‫‪61‬‬
 ‫مدرة للدخل وتحسين مستوى تقديم الخدمات بتحسين اداء تلك الخدمات والعمل على اقامة دورات مهارات حياتية‬
‫لالسر الغير عاملة والفقيرة والمعدمة ودعمهم بقروض ميسرة لتربية الماشية ودعمهم بالبذور المحسنة والسموم‬
‫واالسمدة لزراعة االرض لمساعدتهم على النهوض وعدم التاثرباالزمة وتوفير متطلبات االسرة وتخطي الوضع‬
‫الراهن‬

‫العمالة في العزلة‬

‫‪6299‬‬
‫‪7000‬‬

‫‪6000‬‬

‫‪5000‬‬ ‫سلسلة ‪1‬‬

‫‪3549‬‬
‫‪4000‬‬ ‫‪2750‬‬

‫‪3000‬‬

‫‪2000‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪0‬‬
‫من هم في سن العمل‬ ‫العاملين‬ ‫البطالة‬

‫حيازة األراضي الزراعية‪:‬‬

‫عدد األسر الحائزة على‬

‫المساحة الزراعية بالقصبة‬ ‫عدد األسر‬ ‫القرية‬
‫األرضي الزراعية‬
‫‪3000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪19‬‬ ‫أحباش‬

‫‪2150‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪44‬‬ ‫األكمة‬

‫‪150‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫البهيم‬

‫‪1300‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪19‬‬ ‫الحاج صالح‬

‫‪1200‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪91‬‬ ‫الحنف‬

‫‪5000‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪41‬‬ ‫الدار الجديد‬

‫‪4000‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪122‬‬ ‫الرويعي‬

‫‪6000‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪43‬‬ ‫الشعوب األسفل‬

‫‪3000‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪31‬‬ ‫الشعوب األعلى‬

‫‪600‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪78‬‬ ‫الصليح‬

‫‪2600‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪97‬‬ ‫الطىء‬

‫‪1500‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪28‬‬ ‫العرام‬

‫‪61‬‬
 ‫‪6500‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪133‬‬ ‫العقام‬

‫‪10000‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الغروق‬

‫‪2000‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪54‬‬ ‫الغول‬

‫‪3100‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪134‬‬ ‫القبعين‬

‫‪750‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫القبة‬

‫‪1850‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪55‬‬ ‫الكدمة‬

‫‪450‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫المزابرين‬

‫‪1600‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪39‬‬ ‫المسوري‬

‫‪2500‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪65‬‬ ‫المشير‬

‫‪200‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪34‬‬ ‫المقبابة‬

‫‪700‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫النموط‬

‫‪400‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪46‬‬ ‫النويدرة‬

‫‪1000‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بئر بن سعدين‬

‫‪1000‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪48‬‬ ‫حامد‬

‫‪15000‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪92‬‬ ‫حبيل كعدد‬

‫‪1200‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪50‬‬ ‫حطامة‬

‫‪8000‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪100‬‬ ‫دار الخطااف‬

‫‪2290‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪39‬‬ ‫دار عون‬

‫‪11000‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪164‬‬ ‫سوق البرح‬

‫‪3192‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪88‬‬ ‫عوزمة‬

‫‪1000‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪158‬‬ ‫قحفة الداجني‬

‫‪500‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪23‬‬ ‫قحفة الرخام‬

‫‪625‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪48‬‬ ‫قحفة الصليح‬

‫‪3300‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪117‬‬ ‫قحفة الطىء‬

‫‪3470‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪442‬‬ ‫مائلة‬

‫‪12000‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪19‬‬ ‫مناخ زهية‬

‫‪61‬‬
 ‫‪850‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪47‬‬ ‫نجد النص‬

‫‪295‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الحامية‬

‫‪185‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪39‬‬ ‫الرصاح‬

‫‪900‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪47‬‬ ‫السوجية‬

‫‪115‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫العارضة‬

‫‪227‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪26‬‬ ‫اللوص‬

‫‪409‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪35‬‬ ‫النزيهة‬

‫‪4761‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪95‬‬ ‫كرابة‬

‫‪131869‬‬ ‫‪1417‬‬ ‫‪2977‬‬ ‫المجموع‬

‫حيازة االراضي الزراعية‬

‫‪3000‬‬
‫‪2500‬‬
‫‪2000‬‬ ‫سلسلة ‪1‬‬
‫‪2977‬‬
‫‪1500‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪500‬‬ ‫‪1417‬‬
‫‪0‬‬
‫اجمالي اسر العزلة‬
‫اجمالي االسر الحائزة على اراضي‬
‫زراعية‬
‫من المخطط البياني ومن الجدول يتبين لنا بان عدد االسر الحائزة على اراضي زراعية في العزلة ‪ 1417‬اسرة من اجمالي اسر العزلة‬
‫‪2977‬اسرة بنسبة ‪%47.6‬فاغلب ابناء العزلة يعتمدون على االرض كما بين ذالك ترتيب الموارد االسرية حيث ظهر عدد ‪ 1450‬من من‬
‫يعتمدون على االرض ومثلت الدرجة الثانية بعد الحرف والمهن داخل العزلة فالزراعة تتوفر بالعزلة بنوعيها الزراعة المروية والموسمية‬
‫ولكن ينقص المزارعين الخبرة الحديثة في الزراعة وطريقة االهتمام الصحيحة بزراعة الخضروات والفواكه وتبين من خالل المشاهدة‬
‫المباشرة وجود شجرة القات داخل العزلة منتشرة في بعض االراضي الزراعية خصوصا اراضي الطبقة الميسورة وبعض اراضي‬
‫المتوسطين فيجب توعية االهالي باضرار انتشار شجرة القات ودعمهم بزراعة انواع اخرى من الفواكة والخضروات التي تعوض دخولهم‬
‫بدل شجرة القات‬
‫حيازة الثروة الحيوانية ‪:‬‬
‫عدد‬ ‫متوسط‬
‫الفرص المتاحة‬ ‫المشاكل‬ ‫نوع االستفادة‬ ‫النوع‬ ‫القرية‬
‫المربين‬ ‫الحيازة‬
‫رغبة االهالي‬ ‫انتشاراالمراض ‪/‬قلة‬ ‫حليب ولحم‬ ‫‪1200‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الماعز‬ ‫اجمالي العزلة‬
‫وحاجتهم لتربية‬ ‫المرعى في فصل الشتاء‬ ‫وبيع‬
‫الحيوانات‬
‫‪61‬‬
 ‫رغبة االهالي‬
‫انتشاراالمراض ‪/‬قلة‬ ‫حليب ولحم‬
‫وحاجتهم لتربية‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪6‬‬ ‫االغنام‬
‫المرعى في فصل الشتاء‬ ‫وبيع‬
‫الحيوانات‬
‫رغبة الناس‬ ‫االمراض وقلة المرعى‬ ‫حليب سمن لحم‬
‫‪300‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االبقار‬
‫للتربية‬ ‫ايام الشتاء‬ ‫للبيع‬
‫قلة المرعى في فصل‬ ‫النقل وحراثة‬ ‫‪129‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحمير‬
‫الشتاء‬ ‫االرض‬
‫رغبة االهالي‬
‫البيض اللحم بيع االمراض المعدية‬ ‫‪2049‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الدجاج‬
‫بالتربية‬
‫الجوع ايام الشتاء –‬
‫وجود المربين‬ ‫وقلة االمكانيات‬ ‫العسل‬ ‫‪38‬‬ ‫‪7‬‬ ‫النحل‬
‫لترحيلها والبحث عن‬
‫مرعى‬

‫‪2500‬‬
‫‪2049‬‬
‫‪2000‬‬

‫‪1500‬‬ ‫‪1200‬‬
‫‪1000‬‬ ‫متوسط‬
‫الحيا‪.‬ة‬
‫‪1000‬‬ ‫للحيوانات‬
‫‪300‬‬ ‫عددالمربين‬
‫‪500‬‬ ‫‪129‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪1 6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪0‬‬
‫ا‬
‫اال لما‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫متوسط الحيا‪.‬ة للحيوانات‬
‫الن الدج لحمي البقار غنام عز‬
‫حل اج ر‬

‫الثروة الحيوانية مهمة جدا لدى المجتمعات الزراعية وخصوصا مجتمع دبع الداخل كونه مجتمع زراعي بالدرجة‬
‫االولى وتتمع بالزراعة المروية والمطرية والثروة الحيوانية في العزلة تمثل الدرجة الثتاثة في ترتيب الموارد‬
‫االسرية والثروة الحيوانية تتعرض لالمراض بشكل كبير والموت دون االهتمام بها من قبل اصحابها نتيجة قلة‬
‫الوعي باهمية االهتمام بها وعالجها والحفاظ عليها وكذا بسبب قلة الخبرة لديهم وانعدام مكاتب االرشادالزراعي‬
‫والحيواني ولذا يجب عمل دورات تدريبية بيطرية لالهالي ومربي الثروة الحيوانية وارشادية باهمية االهتمام‬
‫بالحيوان وطريقة التعامل الصحيح معهم عند وجود االمراض اوعند تعسر الوالدة ودعم االسر الراغبة في تربية‬
‫الثروة الحيوانية بقروض لشراء الحيوانات ويتم االعتماد من قبل بعض االسر على صناعة االجبان وتوفير احتياجات‬
‫االسرة اليومية الضرورية ويجب ايضا تعليم تلك االسر طريقة صناعة االجبان بالطريقة الحديثة ودعمهم وتشجيعهم‬
‫الدخل واإلنفاق واالئتمان (النساء والرجال)‬
‫الدخل واإلنفاق واالدخار واالئتمان (أسر يعولها رجال)‪:‬‬
‫ديسمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫سبتمبر‬ ‫أغسطس‬ ‫يوليو‬ ‫يونيو‬ ‫مايو‬ ‫ابريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬ ‫البيان‬
‫‪///‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//////‬‬ ‫‪/////‬‬ ‫‪//////‬‬ ‫‪//////‬‬ ‫الدخل‬

‫‪/////‬‬ ‫‪/////‬‬ ‫‪/////‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪////‬‬ ‫النفقات‬

‫‪///‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫االدخار‬

‫‪2-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫‪3-‬‬ ‫االئتمان‬

‫‪61‬‬
 ‫‪¥—†Õ‬‬

‫‪150‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪100‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫الدخل‬
‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫االنفاق‬
‫االدخار‬
‫االئتمان‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫يناير‬ ‫ابريل مارس فبراير‬ ‫مايو‬ ‫يونيو‬ ‫ديسمبر نوفمبر اكتوبر سبتمبر اغسطس يوليو‬
‫‪20- 20- 20- 20-‬‬
‫‪50-‬‬ ‫‪40-‬‬
‫‪60-‬‬
‫‪80-‬‬
‫‪100-‬‬
‫‪/‬‬

‫من خالل جدول الدخل واالنفاق السر يعولها رجال مزارعين يتضح بان الدخل في يناير وفبراير ومارس من زراعة الطماطم وفي شهر ابريل الشهر‬
‫الكريم هبات من رجال المال واالعمال والمغتربين في المنطقة وكذا بشكل خفيف في شهر يوليو موسم عيد االضحى‬
‫يحصلوا الناس على الهبات والهدايا من هؤالء االشخاص‬
‫بينما تزيد بالمقابل النفقات في اغلب اشهر السنة في اكتوبر نوفمبر ديسمبر نفقات زراعة الطماطم وفي اغسطس وسبتمبر موسم دراسة وعودة الطالب‬
‫والطالبات الى المدارس واالنفاق على االحتياجات الدراسية وفي شهر يناير فبراير مارس االنفاق على الطماطم ايضا ولكن بشكل اقل وتجهيز االرض‬
‫للزراعة الموسمية كما تزيد النفقات في الشهر الكريم وموسم العيدين‬
‫ويحصل االدخار بشكل خفيف في موسم جني الطماطم وفي موسم رمضان وعيد االضحى‬
‫وعليه البد من تدريب المواطنين بشكل افضل على الزراعة وطريقة استخدام المدخالت الزراعية بشكل افضل وطريقة التعامل الصحيحة مع الزراعة‬
‫لزيادة االنتاج الزراعي وسد حاجة السوق المحلية وزيادة دخل االسر بشكل افضل‬

‫الدخل واإلنفاق واإلدخارواإلئتمان (أسر تعولها نساء)‬

‫أغسط‬ ‫البيان‬
‫ديسمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫سبتمبر‬ ‫يوليو‬ ‫يونيو‬ ‫مايو‬ ‫ابريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬
‫س‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪//////‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//////‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الدخل‬

‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫النفقات‬

‫‪///‬‬ ‫‪////‬‬ ‫االدخار‬

‫‪1-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫اإلئتمان‬

‫‪61‬‬
 ‫‪140‬‬
‫¬‪†{ğ «æÄ‬‬
‫‪¦† ß‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪120‬‬

‫‪100‬‬
‫‪80‬‬
‫‪80‬‬
‫‪60‬‬
‫‪60‬‬ ‫الدخل‬
‫االنفاق‬
‫‪40‬‬
‫االدخار‬
‫‪20‬‬ ‫االئتمان‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫يناير‬ ‫فبراير‬ ‫مارس‬ ‫ابريل‬ ‫مايو‬ ‫يونيو‬ ‫ديسمبر نوفمبر اكتوبر سبتمبر اغسطس يوليو‬
‫‪20-‬‬
‫‪20-‬‬ ‫‪20-‬‬ ‫‪20-‬‬
‫‪40-‬‬
‫‪40-‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪40-‬‬
‫‪60-‬‬

‫من خالل عمل العينة مع نساء تعول االسر اتضح بان االنفاق اكبر من الدخل طوال السنة عدى شهري ابريل ويوليو كونه موسم عيد موسم بيع الحناء‬
‫الذي تقوم بطحنه بعض النساء التي تعول االسر وكذالك موسم الحصول على الهبات في المنطقة من اصحاب رؤؤس االموال والتجار‬
‫ويزيداالنفاق في شهر رمضان والعيدين وموسم الدراسة بداية العام الدراسي بشكل كبير واالدخار اليوجد سوى في شهري ابريل ويوليو بسبب الموسم‬
‫ونالحظ بان االئتمان في االشهر التي يقل فيها الدخل لسد احتياجات االسرة في اشهر اغسطس سبتمبر اكتوبر ومارس وفبراير بالسالب اضعاف من‬
‫االشهر يناير نوفمبر ديسمبر‬
‫هنا البد من تدريب النساء في المنطقة على الحرف والمهن الخاصة بالمرأة ودعمها لعمل مشاريع مربحة لطحن الحناء البلدي او أي حرفة اخرى‬
‫تساعدها على العيش الكريم ‪.‬‬

‫التقويم الموسمي (الرجال والنساء)‬

‫تشرين تشرين‬
‫كانون ‪1‬‬ ‫آب أيلول‬ ‫تموز‬ ‫حزيران‬ ‫مبكر‬ ‫نيسان‬ ‫آذار‬ ‫شباط‬ ‫كانون ‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫النشاط‬
‫ديسمبر‬ ‫يوليو أغسطس سبتمبر أكتوبر نوفمبر‬ ‫يونيو‬ ‫مايو‬ ‫ابريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬
‫‪M‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬ ‫الحراثة‬

‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫تسميداالرض‬

‫‪W+ M‬‬ ‫اخراج التربة‬

‫الزائدة(حروراالرض)‬
‫‪W+‬‬ ‫(التلم ) البذر‬
‫‪M‬‬
‫‪W+‬‬
‫‪W+ M‬‬ ‫فقح الزرع وتنفيته‬
‫‪M‬‬ ‫من الحشا ئش‬

‫‪W+ M W+ M‬‬ ‫الحجن والكحيف‬

‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫الطعم‬

‫‪ ،‬ذ = البذور ‪ ،‬ص = حصاد ‪ ،‬ش = شتالت‬ ‫‪M = Men ، W = Women1‬‬

‫‪61‬‬
 ‫‪WW+‬‬
‫التعليف‬
‫‪M‬‬
‫‪WW‬‬
‫الحصاد‬
‫‪+M‬‬
‫‪W‬‬ ‫الخبيط‬

‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪W‬‬ ‫الرعي‬

‫‪WW+ M‬‬ ‫الحطب‬

‫من خالل اداءة التقــييم الموســمي نالحــظ اكــثر االعمــال الموســمية الزراعيــة تتكفــل فيهــا النســاء بشــكل رئيســي‬
‫وكبيروالمحاصيل الزراعية الموسمية التكفي االسرة والتسد حاجتها السنوية من الحبــوب الســباب كثــيرة كمــا تم ذكــر‬
‫ذالك في تحليل المشكالت وتبين بان الميــاه تنقطــع عن الزراعــة في الموســم الــزراعي رغم وجــود مســاكب مائيــة في‬
‫المنطقة ويمكن عمل حواجز مائية لري االرض عند انقاع االمطار وعمل دورات ارشادية للمزارعين بطريقة مكافحة‬
‫االمراض الزراعية وطريقة الزراعة بالشكل الصحيح‬
‫ونالحظ من االداءة بان االشهر االربعة االولى من السنة والشهرين االخيرين اليوجد نشــاط للســكان المــزارعين حيث‬
‫يمكن تنفيذ انشطة في القرية او تنفيذ مشاريع فيها لتفرغ الناس في ذالك الوقت ‪.‬‬

‫مرافق الخدمات العامة المشتركة‬

‫العدد اإلجمالي‬
‫القرى المشتركة‬ ‫الخدمات (األصول) وموقعها‬ ‫القطاع‬
‫للقرى المشتركة‬
‫‪15‬قرية من‬ ‫الحنف المسوري البهيم قحفة الطيئ دار عون‬
‫العزلة واربع‬ ‫اللكمة المشير الصليح النموط عوزمى نجد‬
‫مدرسة الشهيد بشير‬
‫قرى من خارج‬ ‫النص قرى من عزلة الصافية –العقام حبيل‬
‫العزلة‬ ‫كعدد القبعين قرية الحدية عزلة بني عمر‬
‫‪44‬قرية‬ ‫كل قرى العزلة عدى مائلة والبرح‬ ‫مدرسة عمربن الخطاب‬
‫‪2‬‬ ‫مائلة ‪+‬الطيئ‬ ‫مدرسة عمربن عبدالعزيز‬
‫كرابة السوج اللوص العارضة الرصاح‬
‫‪8‬قرى‬ ‫سلمى للبنات‬
‫عوزمى النزيهة الحامية‬ ‫التعليم‬
‫قريتين‬ ‫الطيئ –قحفة الطيئ‬ ‫مدرسة الطيئ‬
‫العقام قحفة الرخام الرويعي النويدرة المقبابة‬
‫‪13‬من قرى‬
‫الدار الجديد الشعوب دار الخطاف بيثر بن‬
‫العزلة وقرية من‬ ‫مدرسة خالد بن الوليد‬
‫سعيدين حبيل كعدد سوق البرح الداجني‬
‫خارج العزلة‬
‫السعيرمن دبع الخارج‬
‫خمس قرى‬ ‫قحفة الداجني سوق البرح الغول الكدمة حامد‬ ‫مدرسة النصر‬
‫ال تعمل في الوقت الحالي‬ ‫مدرسة البتول‬
‫‪61‬‬
 ‫‪ 46‬قرية‬ ‫‪ 46‬قرية كل قرى العزلة‬ ‫المركز الصحي لدبع الداخل‬ ‫الصحة‬
‫‪ 46‬قرية والعزل‬ ‫التعليم‬
‫كل قرى العزلة والعزل المجاورة‬ ‫المعهد التقني الصناعي بدبع الداخل‬
‫المجاورة‬ ‫الفني‬
‫‪ 46‬من قرى‬
‫العزلة و‪ 56‬قرى‬
‫كل قرى العزلة وعزلتي بني عمر وبني شيبه‬
‫عزلتي بني عمر‬ ‫الخط االزفلتي الخط العام‬ ‫الطرق‬
‫الغرب‬
‫وبني شيبه‬
‫الغرب‬
‫كرابة السوجيا اللوص العارضة الرصاح‬
‫‪11‬قرية‬ ‫النزيهة الحامية عوزمى الصليح الحاج صالح‬ ‫مشروع قرية كرابة وماجاورها‬
‫حطامة‬
‫‪ 3‬قرى ومحلتين‬
‫من قريتين‬ ‫دار عون اللكمة المشير قحفة الواقع دار الراحة‬ ‫مشروع دار عون اللكمة‬
‫اخريين‬
‫قرية واحدة‬ ‫مائلة‬ ‫مشروع مياه مائلة‬
‫العقام دار الخطاف الشعوب االعلى الشعوب‬
‫‪9‬قرى ومحلة‬ ‫االسفل مناخ زهية البهيم المسوري بير بن‬ ‫مشروع مياه البرح العقام‬ ‫المياه‬
‫سعيدين محلة وادي الحدين‬
‫‪10‬قرى من‬ ‫احباش الكدمة حامد الغول سوق البرح العرام‬
‫العزلة و‪3‬محالت‬ ‫بيربن سعيدين قحفة الداجني السعير الدكم‬ ‫مشروع مياه سخية‬
‫من الصافية‬ ‫والقبرين من عزلة الصافي‬
‫كرابة ‪ +‬عوزمة‬ ‫مشروع مياه‬
‫‪4‬قرى‬ ‫متعثر‬
‫قرية واحدة‬ ‫القبعين‬ ‫القبعين‬ ‫مشروع مياه‬
‫قريتين‬ ‫الحنف‬ ‫مشروع مياه الحنف‬
‫حالة المرافق العامة (الخدمة) في التجمعات المستهدفة‬
‫ما الذي يمكن فعله لحماية وصيانة‬ ‫مدى‬ ‫كيف تأثرت هذه الخدمات‬
‫الخدمات‬
‫هذه الخدمات (األصول)‬ ‫التأثير‬ ‫باألزمة ولماذا‬
‫رغم توفر المدارس بداخل العزلة وبشكل ممتاز كمباني اال ان المخرج التعليمي ضعيف وتدني العملية التعليمية بالسنوات االخيرة كما‬
‫ورد من كالم الممثلين للمجتمع ولجامعي البيانات بسبب قلة الكادر التعليمي العامل والموظف الرسمي في تلك المدارس فقد قاموا‬
‫االهالي بتوفير المدرسين‪/‬ات بالتعاقد مع كوادر من ابناء وبنات العزلة والحظنا بان اكثر الكوادر من االناث المتعاقد معهن وعدد من‬
‫تلك المتعاقدات من خريجات الثانوية العامة والالتي يحتجن الى تاهيل اكبرعلما بان الكادر الرسمي في مدرسة خالد بن الوليد عدد‬
‫‪ 12‬موظف رسميا وفي مدرسة البشير يوجد اثنين من الموظفين الرسميين وتوجد مدرستين ثانوية وسبع مدارس اساسية ومدرسة‬
‫غير عاملة بسبب تعثر ذالك المشروع وعدم اكتمال المبنى والتدني يعود ايضا لسبب عدم توفر الكتاب المدرسي والبد من توفير‬
‫منظومات الطاقة الشمسبة للسبع المدارس العاملة وتوفير االت طابعة لكل من مدارس الشهيد بشير مهيوب ومدرسة عمر بن‬
‫عبدالعزيز ومدرسة النصر ومدرسة الطئ‬
‫ويوجد ازدحام قوي جدا في الفصول الدراسية في مدرستي خالد بن الوليد االساسية الثانويةومدرسة الشهيد بشيراالساسية بمتوسط‬
‫عدد طالب في مدرسة خالد من ‪100‬الى ‪ 120‬طالب وطالبة في الصف الواحد ووجود عدد من الفصول الدراسة التي تدرس تحت‬
‫االشجار وفي سكن المدرسة وكذا مدرسة الشهيد بشير بواقع من ‪ 80‬الى ‪100‬طالب وطالبة في الصف الواحد وكذا يتم التدريس في‬
‫غرفة االدارة وسكن المدرسة البد من بناء على االقل لمدرسة خالدبن الوليد اربعة فصول دراسية مع المرافق ومدرسة الشهيد بشير‬
‫بناء واضافة ‪ 3‬فصول مع المرفقات ايضا ودرسة النصر تحتاج الى ترميم واستكمال النقص من االثاث في مدارس العزلة‬
‫التعليم‬

‫متوسط‬ ‫نقص كراسي‬ ‫االثاث‬

‫‪61‬‬
 ‫توفير التخصصات العلمية ومربي‬ ‫نقص المعلمين بالمدرسة‬
‫عالي‬ ‫المعلمين‬
‫الصفوف االولى‬ ‫الموجودين متعاقدات‬
‫المعامل‬
‫بناء غرفتي معمل ومكتبة مع تاثيثهم‬ ‫عالي‬ ‫ال يوجد‬
‫والمكتبة‬
‫الكتاب‬
‫توفير الة طابعة مع منظومة طاقة شمسية‬ ‫عالي‬ ‫نقص حاد‬
‫المدرسي‬
‫بناء فصول دراسية الخراج لتفريغ‬
‫عالي‬ ‫موجود ويتم التدريس فيه‬ ‫السكن‬
‫السكن وتاثيثه‬

‫بناء مرافق وخدمات صرف صحي‬ ‫الصرف‬

‫عالي‬ ‫اليوجد بالمدرسة حمامات‬
‫للمدرسة‬ ‫الصحي‬

‫نقص الكراسي واالثاث بالمدرسة‬ ‫االثاث‬

‫نقص حاد بالمعلمين والمعلمات‬
‫عالي‬ ‫المعلمين‬
‫بالمدرسة‬
‫اليوجد‬ ‫المعامل‬

‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫يوجد‬ ‫السور‬

‫اليوجد اثاث بالسكن ويتم التدريس‬
‫تاثيث السكن بكل مستلزماته‬ ‫عالي‬ ‫فيه في الوقت الحالي لضيق الفصول‬ ‫السكن‬
‫الدراسية‬
‫توفير منظومة طاقة شمسية والة طابعة‬
‫عالي‬ ‫نقص حاد بالكتب‬ ‫الكتب‬
‫للمدرسة لطباعة الكتاب المدرسي‬
‫ممتاز‬ ‫منحفض‬ ‫ممتاز‬ ‫المبنى‬

‫توفير مدرسين رسمين وتاهيل الكادر المتوفر‬ ‫عالي‬ ‫نقص حاد‬ ‫المعلمين‬

‫توفير سبورات متحركة‬ ‫منخفض‬ ‫‪/‬سبورات قديمة‬ ‫االثاث‬

‫بناء وتاثيث معامل للمدرسة‬ ‫عالي‬ ‫اليوجد‬ ‫المعامل‬ ‫مدرسة سلمى‬

‫ممتاز‬ ‫منخفض‬ ‫موجود‬ ‫السور‬
‫التعليم‬

‫بناء سكن مع ملحقاته‬ ‫عالي‬ ‫اليوجد‬ ‫السكن‬

‫توفير الكتب الناقصة او توفير طابعة‬
‫عالي‬ ‫نقص حاد‬ ‫الكتب‬
‫ومنظومة طاقة شمسية‬
‫المبنى‬

‫المعلمين‬

‫االثاث‬ ‫مدرسة عمربن‬

‫عبدالعزيز‬
‫توفير منظومة طاقة شمسية والة طابعة‬
‫عالي‬ ‫نقص حاد بالكتب‬ ‫الكتب‬
‫للمدرسة لطباعة الكتاب المدرسي‬
‫السور‬

‫‪--‬‬ ‫منخفض‬ ‫موجود جيد‬ ‫المبنى‬ ‫مدرسة عمربن الخطاب‬

‫توفير مدرسين رسمين وتاهيل الكادر المتوفر‬ ‫عالي‬ ‫نقص‬ ‫المعلمين‬

‫ترميم الكراسي الموجودة والمتهالكة‬ ‫تهالك الكراسي ‪/‬نقص منظومة‬
‫عالي‬ ‫االثاث‬
‫توفير منظومة الطاقة الشمسية‬ ‫الطاقة الشمسية‬
‫توفير المواد الناقصة‬ ‫متوسط‬ ‫يوجد لكن نقص بالمواد‬ ‫المعامل‬
‫توفير منظومة طاقة شمسية والة طابعة‬ ‫منخفض‬ ‫موجود‬ ‫السور‬
‫للمدرسة لطباعة الكتاب‬
‫المدرسي‬
‫‪61‬‬
 ‫‪--‬‬ ‫منخفض‬ ‫موجود‬ ‫السكن‬
‫التعليم‬
‫توفير منظومة طاقة شمسية والة طابعة‬
‫عالي‬ ‫نقص حاد‬ ‫الكتب‬
‫للمدرسة لطباعة الكتاب المدرسي‬
‫متهالك يحتاج الى ترميم ويوجد به‬
‫يحتاج الى ترميم‬ ‫عالي‬ ‫المبنى‬ ‫مدرسة النصر‬
‫مخيم نازحين‬
‫توظيف كادر مؤهل وتاهيل الكادر المتوفر‬ ‫عالي‬ ‫نقص بالمعلمين‬ ‫المعلمين‬
‫اعادة ترميم االثاث المتهالك وتوفير الطابعة‬ ‫متهالك ‪/‬اليوجد طابعة وال منظومة طاقة‬
‫عالي‬ ‫االثاث‬
‫ومنظومة الطاقة الشمسية‬ ‫شمسية‬
‫ترميم السور واستكمال بناءه‬ ‫عالي‬ ‫متهالك يغطي البوابة فقط‬ ‫السور‬
‫مدرسة النصر‬
‫بناء سكن مع الملحقات‬ ‫عالي‬ ‫اليوجد‬ ‫السكن‬ ‫التعليم‬
‫توفير منظومة طاقة شمسية والة طابعة‬
‫عالي‬ ‫نقص حاد‬ ‫الكتب‬
‫للمدرسة لطباعة الكتاب المدرسي‬
‫بناء معمل وتاثيثه‬ ‫عالي‬ ‫‪/‬اليوجد‬ ‫المعامل‬

‫مشروع متعثر‬ ‫مدرسة البتول‬

‫المعهد التقني‬
‫المياه‬ ‫المياه‬
‫رغم توفر عدد كبيرمن مشاريع المياه في العزلة اال ان اختيار المياه كان في المرتبة االولى بالنسبة للموجودين بسبب تدني‬
‫تقديم خدمات المشاريع المتوفرة للمواطن وارتفاع اسعار الوحدة من المياه بسبب ارتفاع تكاليف رفع المياه وتوزيعها على‬
‫القرى وارتفاع اسعار المشتقات النفطية لتشغيل تلك المشاريع وسوء االدارات في تلك المشاريع او عدم الوعي باهمية‬
‫العمل بروح الفريق الواحد وكذا تهالك بعض الشبكات اوتباعد القرى وعدم وصول المياه اليها وفقر بعض الطبقات وعدم‬
‫قدرتها على توصيل المياه الى منازلها الرتفاع التكاليف فيتم جلب المياه في بعض القرى عبر الوسائل التقليدية والبعض‬
‫يجلبوا المياه من السوائل فلو تم توفير منظومات طاقة شمسية لتلك المشاريع لتم وصول المياه الى كل افراد المجتمع‬
‫والمناطق البعيدة بناء خزان في منطقة المزانم حبيل كعدد وتوفير شبكتي االسالة والضخ والذي سوف يغطي ‪ 6‬قرى لعدد‬
‫سكان (‪ )1767‬نسمة واغلبهم من المهمشين وبفضل توفير دعم االسر االكثر فقرا بفلترات للمنازل‬
‫سخية منظومة طاقة شمسية وبناء‬ ‫المضخة متهالكة وقديمة‬ ‫المضخة‬
‫خزانات واستكمال توفير الشبكة‬ ‫عالي‬ ‫اليوجد خزان للتوزيع‬ ‫الخزان‬ ‫مشروع مياه سخية‬
‫الشبكة التفي بالغرض‬ ‫الشبكة‬
‫مشروع البرح العقام صيانة‬ ‫المضخة‬
‫المضخة اواستبدالها بمنظومة طاقة‬ ‫المضخة قديمة ومتهالكة‬ ‫الشبكة‬
‫شمسية وتغيير الشبكة‬ ‫عالي‬ ‫الشبكة متهالكة وصغيرة‬ ‫الخزان صغير‬ ‫مشروع مياه البرح‬
‫توسعة خزان‬ ‫الخزان صغير اليفي بالغرض‬ ‫العقام‬
‫بناء حاجز لحماية الخزان‬

‫مشروع دار عون توفير شبكة ضخ‬

‫‪ 3‬هنش وشبكة اسالة متعددة‬ ‫مشروع مياه دار‬
‫االقطار‬ ‫متوسط‬ ‫الشبكة متهالكة وصغيرة ضيقة‬ ‫الشبكة‬
‫عون‬
‫المضخة قديمة‬
‫المضخة‬
‫توفير منظومة طاقة شمسية وشبكة اسالة‬ ‫متوسط‬ ‫الشبكة متهالكة‬
‫الشبكة‬ ‫مشروع مياه مائلة‬
‫مشروع القبعين شبكة اسالة ‪+‬‬ ‫الشبكة‬ ‫مشروع مياه‬
‫متوسط‬
‫خزان‬ ‫الشبكة قديمة ومتهالكة‬ ‫الخزان‬
‫اليوجد خزان‬ ‫القبعين‬
‫المضخة قديمة‬ ‫المضخة‬ ‫مشروع مياه كرابة‬
‫مشروع كرابة تغيير الشبكة وطاقة شمسية‬ ‫عالي‬
‫الشبكة متهالكة‬ ‫الشبكة‬
‫مشروع مياة الحنف بناء خزان مياة‬
‫اليتوفر خزان‬ ‫الخزان‬
‫مع شبكة التوصيل وشبة االسالة‬ ‫عالي‬
‫الشبكة متهالكة‬ ‫الشبكة‬ ‫الحنف‬ ‫مشروع مياه‬
‫مشروع البرح العقام استبدال المضخة‬ ‫عالي‬ ‫المضخة قديمة متهالكة‬ ‫المضخة‬ ‫مشروع مياه البرح‬
‫المتهالكة بشبكة منظومة شمسية وتغيير‬ ‫الشبكة متهالكة‬ ‫الشبكة‬
‫الشبكة توسعة الخزان بناء حاجز لحماية‬ ‫الخزان صغير‬ ‫الخزان‬ ‫العقام‬
‫الخزان‬
‫‪61‬‬
 ‫استكمال شراء المضخة او منظومة طاقة‬
‫التوجد مضخة‬ ‫المضخة‬ ‫مشروع مياه كرابة‬
‫التتوفر الشبكة‬ ‫الشبكة‬
‫شمسية وشبكة التوصيل و االسالة وبناء خزان‬ ‫عالي‬
‫الوجد خزان‬ ‫الخزان‬ ‫عوزمة مشروع‬
‫للمشروع الصليح –وبناء غرفة البير‬
‫التوجد غرفة للبير‬ ‫غرفة البير‬ ‫متعثر‬
‫توسعة المبنى وبناء غرف في الدور الثاني‬ ‫متوسط‬ ‫قلة عدد الغرف في المركز‬ ‫المبنى‬

‫توفير كادر متخصص‬ ‫عالي‬ ‫قلة الكادر المتخصص والمدرب‬ ‫الكادر‬

‫بناء سور للمركز الصحي‬ ‫عالي‬ ‫اليوجد سور للمركز الصحي‬ ‫السور‬

‫شفط وتوسعة بيارة المركز الصحي‬ ‫عالي‬ ‫بيارة المركز ممتلية‬

‫الصرف‬ ‫المركز الصحي‬ ‫الصحة‬
‫الصحي‬ ‫بدبع الداخل‬
‫توفير أجهزه تشخيصية –كشافة‪-‬جهاز موجات‬ ‫االجهزة واالدوات الضرورية‬
‫عالي‬ ‫االثاث‬
‫فوق الصوتية‬ ‫للمركز التتوفر‬
‫بناء محرقة للمركز‬ ‫عالي‬ ‫التتوفر محرقة للمركز‬ ‫المحرقة‬
‫توفير منظومة طاقة شمسية متكاملة لتشغيل‬ ‫الطاقة المشغلة‬
‫عالي‬ ‫ماطور المركز صغير‬
‫المركز الصحي‬ ‫للمركز‬

‫تأثير األزمة على (األصول ‪ /‬رأس المال)‬

‫ما الذي يمكن فعله لحماية هذه‬
‫الخدمات (األصول)‬
‫تاهيل المزارعين وترشيدهم وتوعيتهم ‪-‬‬
‫بالطريقة الصحيحة في التعامل مع االصناف‬
‫الزراعية المختلفة وكيفية استخدام المبيدات‬
‫الزراعية‬
‫تدريب النساء العامالت في الرحى ودعمهن‪-‬‬
‫باالت حديثة النتاج الغسل والحناء والهرد‬
‫المعيلة السر‬
‫تدريب الراغبين ‪/‬ات من االسر الفقيرة على‪-‬‬
‫بعض الحرف وسبل كسب العيش لتحسين‬
‫مستوى الدخل‬
‫‪ -‬دعم المزارعين ببرنامج النقد مقابل العمل‬
‫الستصالح االراضي المتضررة من السيول‬
‫وتوفير حواجزمائية‬
‫‪-‬توفير منظومات الطاقة الشمسية لتشغيل‬
‫المضخات واالنتفاع من االرض عبر الزراعة‬
‫المروية‬
‫‪-‬دعمهم االرشادي في المجال الزراعي‬
‫وتوفير البذور المحسنة والمدخالت الزراعية‬
‫بشكل عام‬
‫‪-‬تدريب مربي الثروة النحلية والحيوانية على‬
‫طريقة انتاج الجبن والعسل وكيفية المحافظة‬
‫على االصول الثابتة‬
‫دعم المتعاقدين والمعلمين والمعلمات بشكل‬
‫عام بالجوانب المادية وتوفير االمن الغذائي‬
‫لهم‬
‫‪ -‬تدريب النساء على الحرف اليدوية البسيطة‬
‫وعلى المهارات الحياتية‬
‫‪-‬دعم المشاريع الصغيرة واالصغر وتدريبهم‬
‫على ذالك وتوفير القروض لالسر الفقيرة‬
‫‪ -‬لوتم تدريب االسرة الفقيرة على المشاريع‬
‫الصغيرة المدرة للدخل سيتحسن دخل االسرة‬
‫ويتبدل حال المستفيد من الضمان الى احسن‬
‫حال‬
‫‪-‬توفير سبل عيش للمزارع قليل الحيلة‬
‫ودعمهم بالمخالت الزراعية المطلوبة لالنتاج‬
‫الصحيح ممى ادى الى قلة االنتاج الزراعي الموسمي‬
‫الزراعي وتوفير منظومات الطاقة الشمسية‬
‫لري المحاصيل المروية لتحسين الحالة‬
‫المدخالت الزراعية وشراء المشتقات النفطية لتشغيل‬
‫االقتصادية للمزارع‬
‫‪-‬توعية االهالي باهمية المحافظة‬
‫‪61‬‬
‫تأثيرها‬ ‫األصل‬ ‫رأس المال‬
‫‪-‬قلة الخبرة في العمل الزراعي والتعامل مع السموم‬
‫واالسمدة والمبيدات الحشرية‬
‫‪ -‬االنهاك في التعامل مع االدوات البدائية النتاج الحناء‬
‫والهرد لدى االسر المنتجة في هذا المجال‬
‫البشري‬
‫‪ -‬ضعف وقلة الحرف والمهن لدى بعض االسر الفقيرة‬
‫القوة العاملة‬
‫والتي تعاني في توفير حياة كريمة السرهم‬
‫‪ -‬ارتفاع القيمة الشرائية للمواد الغذائية وركاكة العمل‬
‫وضعف الخبرة‬
‫المنطقة زراعية بشكل كبير واالزمة ادت الى اهمال‬
‫المزارعين لالراضي الزراعية وعدم القدرة على حرث‬
‫االرض بالشكل الصحيح لقلة المردود المالي لديهم او‬
‫الدخل وعدم توفر البذور المحسنة والمدخالت‬
‫الزراعية وعدم القدرة على استصالح االراضي التي‬
‫جرفتها السيول وعدم القدرة على المحافظة على‬
‫االنتاج الزراعي والحيواني‬
‫المدرجات الزراعية وعلى حفظ مياه السيول وعمل‬
‫المصدات والحواجز المائية لالنتفاع بها في فصل‬
‫الشتاء وارتفاع اسعار المشتقات النفطية لم تدع لهم‬
‫مجال في قدرتهم على الزراعية المروية وقلة االهتمام‬
‫بالثروة الحيوانية والنحلية رغم انها مصدر اساسي‬
‫لبعض االسر في المنطقة‬
‫المالية‬
‫اغلب العاملين والعامالت في مدارس العزلة من‬
‫المتعاقدين والمتعاقدات وقلة الحوافز المالية لهم‬
‫المرتبات‬
‫تودي الى تدني الدخل االسري لتلك االسر وقلة‬
‫االهتمام بالطالب ومخرجات التعليم تكون ركيكة‬
‫زادت االزمة من معاناة االسر الفقيرة والمعدمة‬
‫بناء القدرات‬
‫بالعزلة بسبب قلة الدخل وقلة الحرف والمهن لديهم‬
‫‪-‬االزمة ادت الى عدم تسليم الضمان في وقته االول‬
‫الضمان االجتماعي‬
‫وعدم استهداف حاالت جديدة من االسر الفقيرة‬
‫بسبب ضعف الحالة االقتصادية للناس وقلة فرص‬ ‫الطبيعية‬
‫العمل لم تتم حراثة االرض بالوقت المحدد وبالشكل‬
‫الزراعة‬
‫والزراعة المروية بسبب ارتفاع تكاليف شراء‬
‫مضخات المياه لري المزروعات‬
‫المنطقة جبلية وسهلية ولكن االحتطاب الجائر ادى الى‬
 ‫تناقص المرعى للحيوانات كون البعض يعمل فيها‬
‫على الغطاء النباتي في المنطقة‬ ‫كمصدر دخل رئيسي لتوفير احتياجات االسر الفقيرة‬ ‫الرعي‬
‫‪-‬توفير مشاريع صغيرة للعاملين في االحتطاب‬ ‫ادى الى تناقص المراعي وبدوره عمل على تناقص‬
‫الثروة الحيوانية والنحلية في المنطقة‬
‫بناء ملحقيه لمدرسة خالد بن‬ ‫‪-1‬‬
‫الوليد من ‪ 6‬فصول في قرية الدار الجديد ‪.‬‬
‫ترميم المبنى القديم لمدرسة‬ ‫‪-2‬‬
‫النصر المغلق ‪.‬‬
‫تأهيل المدارس المختلطة ببناء‬ ‫‪-3‬‬
‫تدني مستوى التعليم االساسي والثانوي بالعزلة بسبب الحمامات خاصة بالفتيات ‪.‬‬
‫رفد مدارس العزلة بالكادر التعليمي‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪ -‬ازدحام الفصول بالطالب والطالبات‬
‫المؤهل و المتخصص لتغطية العجز‬ ‫‪ -‬غياب الكادر التعليمي المتخصص‬
‫الكبير في الكادر لتحسين جودة‬ ‫‪ -‬قلة االثاث المدرسي والكراسي‬
‫‪ -‬غياب الوسائل التعليمية والمعامل المدرسية‬
‫المخرجات‪.‬‬
‫‪ -‬غياب الكتاب المدرسي‬ ‫التعليم‬
‫فتح معامل و مكتبات في مدارس العزلة‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪ -‬قلة الطاقات الشمسية في المدارس والطابعات‬
‫‪.‬‬
‫توفير الكتب و التجهيزات المدرسية ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪ -‬قلة دورات المياه والصرف الصحي‬
‫التنسيق بين اللجنة التنموية و‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪ -‬غياب متابعة اولياء االمور البنائهم‬
‫المدرسة لمتابعة إدارة التربية في‬ ‫للمعلمين‬ ‫‪ -‬غياب الدورات التدريبية التاهيلية‬
‫المديرية من أجل الكادر المتغيب أم‬ ‫‪ -‬تدهور بعض المباني المدرسية‬
‫بإلزامهم بالحضور أو باستبدالهم‬
‫بآخرين من أبناء العزلة ‪.‬‬

‫تدريب و تأهيل الكادر و المتطوعات‬

‫‪ -‬توفير منظومات الطاقة الشمسية واالت‬
‫التصوير لمدارس العزلة‬
‫استكمال شراء المضخة وشبكة التوصيل و‬
‫مشروع الطئ‬
‫االسالة وبناء خزان مشروع مياه عوزمة‬
‫مشروع متعثر بسبب نقص االالت واالدوات للمشروع‬ ‫عوزمة الصليح‬
‫الصليح –الرصاح –كرابة وبناء غرفة البير‬

‫مشروع مياه‬
‫استكمال شبكة التوصيل واالسالة وبناء خزان‬ ‫الطئ‬ ‫مادية‬
‫نقص في المعدات والخزان والشبكات‬
‫وبناء غرفة البير لمشروع مياه قرية الطيئ‬

‫صيانة المضخة او استبدالها بمنظومة طاقة‬

‫شمسية واستبدال شبكة االسالة المتهالكة‬ ‫المياه‬
‫تهالك المضخة وشبكة االسالة‬
‫والصغيره ب‪ 3‬هنش وبناء خزان في مشروع‬
‫وشبكة االسالة صغيرة‬ ‫مشروع مياه‬
‫البرح ‪/‬العقام دبع الداخل‬
‫البرح‬

‫مشروع مياه‬
‫توفير منظومة طاقة شمسية وشبكة االسالة‬ ‫مائلة‬
‫المضخة قديمة وتهالك الشبكة القديمة‬
‫في مشروع مائلة‬

‫مشروع مياه دار‬

‫توفير شبكة االسالة لمشروع مياه دار عون‬ ‫نقص شبكة االسالة‬
‫عون‬

‫توفير شبكة االسالة وخزان لمشروع مياه‬

‫القبعين‬ ‫تهالك شبكة االسالة‬ ‫مشروع مياه القبعين‬

‫توفير منظومة طاقة شمسية وشبكة اسالة‬

‫صغرالشبكة وتهالكها والمضخة قديمة ومتهالكة‬ ‫مشروع كرابة‬
‫لمشروع كرابة‬

‫بناء خزان بسعة ‪50‬مترمكعب مع شبكة‬

‫التوصيل واالسالة لقرية الحنف‬ ‫شبكة االسالة متهالكة وصغيرة واليوجد خزان‬ ‫مشروع الحنف‬

‫بناء خزان في منطقة المز انم حبيل كعدد‬ ‫قرية حبيل كعدد اليوجد‬
‫نقل المياه بوسائل تقليدية‬
‫وتوفير شبكتي االسالة والضخ‬ ‫مشروع‬ ‫المادية‬

‫‪ -‬بناء وحده صحية بجوار‬ ‫‪ -‬ازدياد ومعاناة بعض قرى العزلة في الحصول على‬ ‫الصحة‬
‫‪61‬‬
 ‫مدرسة خالد ابن الوليد‬
‫‪ -‬إضافة ملحقات للمركز الصحي في عزلة‬
‫دبع الداخل‬
‫‪ -‬توفير أجهزه تشخيصية –كشافة‪-‬جهاز‬
‫موجات فوق الصوتية‪ -‬تأهيل الصرف‬ ‫الخدمات الطبية‬
‫الصحي‪ -‬محرقة للمركز‬ ‫‪-2‬ازدياد ملحوظ لنسبة الوفيات وانتشار االوبئة‬
‫‪-‬توفير منظومة طاقة شمسية للمركز‬ ‫واالمراض‬
‫‪-‬بناءسور للمركز الصحي‬ ‫‪-‬نقص الخدمات الصحية في المركزالصحي الموجود‬
‫‪-‬توفير كادر مؤهل‬ ‫وبعد قرى العزلة عن المركز وقلة االمكانيات المادية‬
‫‪ -‬تأهيل واستهداف مجموعة من قابالت‬ ‫لالهالي وخصوصا المهمشين حيث يسكنوا بالقرى‬
‫المجتمع في مشروع إنشاء غرفة والدة من‬ ‫البعيدة عن المركز الصحي‬
‫المشاريع الصغيرة‬
‫‪ -‬عمل صرف صحي تام للمركز الصحي‬
‫بالعزلة‬

‫‪-1‬بناء بيارات مغلقة صحية اوبناء بيارات‬

‫جماعية للقرى بالعزلة‬

‫‪-2‬حملة مكافحة البعوض بالرش للقضاء على‬

‫االمراض المعدية‬ ‫‪ -‬ازدياد تلوث البيئة وارتفاع االوبئة واالمراض‬
‫‪-3‬حملة رش للمحاصيل الزراعية للقضاء‬ ‫المعدية في العزلة‬ ‫البيئة والصرف الصحي‬
‫على الحشرات‬ ‫‪ -‬ارتفاع نسبة الصرف الصحي الغير تام‬
‫‪-4‬توفير ناموسيات‬
‫‪-5‬التوعية المستمره في المناسبات والتوعية‬
‫بأهمية تربية االشجار ووضع الضوابط لمنع‬
‫االحتطاب الجائر داخل العزلة‪.‬‬

‫‪-‬تحسين وصيانة الطرق الريفية التي تحتاج‬ ‫‪-‬معاناة ابناء العزلة من وعورة الطرقات المؤدية الى‬
‫الطرق‬
‫الى صيانة ورصف وتحسين‬ ‫المرافق والخدمات والوصول الى الخط العام‬

‫زيادة معاناة االهالي من ارتفاع اسعار الغاز المنزلي‬

‫ايجاد البديل المناسب‬ ‫استخدامهم للبديل الحطب ادى الى االحتطاب الجائر‬
‫وقود الطهي‬
‫تدريب االسرعلى المشاريع المدرة للدخل‬ ‫لتوفير وقود الطهي وصار االحتطاب عندالبعض‬
‫مصدر لدخل االسرة ادى الى تصحر البيئة‬

‫‪ -‬تقوية شبكة االتصاالت للهواتف المحمولة‬

‫ااتصاالت‬
‫في العزلة‬ ‫‪ -‬ضعف شبكات المحمول‬

‫استراتيجية التكيف والتأقلم‪:‬‬

‫التأثير من‬
‫إستراتيجية التكيف‬
‫اثر‬ ‫المورد‪/‬المشكلة المرتبطة باالصل‬ ‫رأس‬ ‫مجموعة‬
‫كيف تاقلم المجتمع مع االزمة وماهي‬
‫الصراع ‪/‬‬ ‫والمورد والخدمة‬ ‫المال‬ ‫الدخل‬
‫البدائل‬
‫الحرب‬
‫اغلب االيادي العاملة عملت باالحتطاب او‬ ‫القوة العاملة ‪/‬العودة للقرى وقلة‬ ‫عالية‬
‫عالي‬ ‫بشرية‬
‫زراعة االرض او الحرف للنساء (ايجابي)‬ ‫االعمال التي يعملوا بها‬
‫صغار المزارعين ليس لديهم القدرة على‬ ‫االنتاج الزراعي‪/‬االنجرافات لالراضي‬
‫استصالح اراضيهم وشراء المدخالت‬ ‫عالي‬ ‫الزراعية‬
‫باالسعار المرتفعة (سلبي )‬ ‫ارتفاع اسعار المدخالت الزراعية‬
‫طبيعية‬
‫انتاج حيواني‪/‬انتشار االمراض وقلة‬
‫شراء االعالف من السوق (ايجابي )‬
‫متوسط‬ ‫المرعى‬
‫ترك المواشي من دون عالج (سلبي)‬
‫نقل المياه بوسائل تقليدية (سلبي)‬ ‫متوسط‬ ‫المياه ‪/‬تعثر وصول مياه الشرب الى‬ ‫مادية‬
‫بعض منازل العزلة‬
‫‪61‬‬
 ‫التأثير من‬
‫إستراتيجية التكيف‬
‫اثر‬ ‫المورد‪/‬المشكلة المرتبطة باالصل‬ ‫رأس‬ ‫مجموعة‬
‫كيف تاقلم المجتمع مع االزمة وماهي‬
‫الصراع ‪/‬‬ ‫والمورد والخدمة‬ ‫المال‬ ‫الدخل‬
‫البدائل‬
‫الحرب‬
‫التعاقد مع مدرسات ‪/‬ومدرسين (ايجابي)‬ ‫التعليم‪ /‬تدني مستوى التحصيل العلمي‬
‫تفريغ سكن المدرسين واالدارة وتدريس‬ ‫عالي‬ ‫لدى الطالب في مراحل التعليم‬
‫الطالب فيه (ايجابي)‬ ‫االساسي والثانوي‬
‫الذهاب الى العيادات الخاصة واستخدام‬
‫الصحة ‪ /‬معاناة بعض قرى العزلة في‬
‫الطب البديل في معالجة االمراض وشراء‬ ‫عالي‬
‫الحصول على الخدمات الطبية‬
‫العالجات بدون وصفة طبية (سلبي)‬
‫الصرف الصحي ‪ /‬ازدياد تلوث البيئة‬
‫مكافحة البعوض بالدخان ‪/‬التبرز في العراء‬
‫عالي‬ ‫وارتفاع االوبئة واالمراض المعدية في‬
‫االحتطاب الجائر (سلبي)‬
‫العزلة‬
‫االتصاالت ‪/‬ضعف شبكات االتصاالت‬
‫‪------‬‬ ‫متوسط‬
‫المحمولة‬
‫الطاقة ‪ /‬ارتفاع سعر اسطوانات الغاز‬
‫االحتطاب (سلبي )‬ ‫عالي‬
‫المنزلي‬
‫انتاج حيواني‪/‬انتشار االمراض وقلة‬
‫ترك الحيوانات دون عالجات (سلبي )‬ ‫عالي‬ ‫المرعى‬

‫االنتاج الزراعي‪/‬االنجرافات لالراضي‬

‫ترك الزراعة في بعض المحالت (سلبي )‬ ‫متوسط‬ ‫الزراعية‬
‫ارتفاع اسعار المدخالت الزراعية‬
‫مالية‬
‫الثروة النحلية ‪/‬جوع وموت النحل في‬
‫الترحال بالنحل الى مناطق بعيدة (سلبي)‬ ‫عالي‬ ‫موسم الشتاء بسبب السموم التي ترش‬
‫بطريقة عشوائية للمحاصيل المروية‬
‫مشاريع مدرة للدخل‪/‬طحن الحناء‬
‫‪----‬‬ ‫موسط‬ ‫بوسائل تقليدية‬
‫صناعة العزف من سعف النخيل‬
‫اغلب االيادي العاملة عملت باالحتطاب او‬
‫عالي‬ ‫القوة العاملة‬ ‫بشرية‬
‫زراعة االرض او الحرف للنساء (ايجابي)‬
‫صغار المزارعين ليس لديهم القدرة على‬
‫االرض‪/‬االنجرافات لالراضي الزراعية‬
‫استصالح اراضيهم وشراء المدخالت‬ ‫عالي‬ ‫طبيعية‬
‫ارتفاع اسعار المدخالت الزراعية‬
‫باالسعار المرتفعة (سلبي )‬
‫المياه ‪/‬تعثر وصول مياه الشرب الى‬
‫نقل المياه بوسائل تقليدية (ايجابي)‬ ‫متوسط‬ ‫بعض منازل العزلة‬

‫التعامد مع مدرسات ‪/‬ومدرسين (ايجابي)‬ ‫التعليم‪ /‬تدني مستوى التحصيل العلمي‬

‫تفريغ سكن المدرسين واالدارة وتدريس‬ ‫عالي‬ ‫لدى الطالب في مراحل التعليم‬
‫الطالب فيه (ايجابي)‬ ‫االساسي والثانوي‬ ‫متوسط‬
‫الذهاب الى العيادات الخاصة واستخدام‬
‫الصحة ‪ /‬معاناة بعض قرى العزلة في‬
‫الطب البديل في معالجة االمراض وشراء‬ ‫عالي‬ ‫مادية‬
‫الحصول على الخدمات الطبية‬
‫العالجات بدون وصفة طبية (سلبي)‬
‫الصرف الصحي ‪ /‬ازدياد تلوث البيئة‬
‫مكافحة البعوض بالدخان ‪/‬التبرز في العراء‬
‫عالي‬ ‫وارتفاع االوبئة واالمراض المعدية في‬
‫االحتطاب الجائر (سلبي)‬
‫العزلة‬
‫االتصاالت ‪/‬ضعف شبكات االتصاالت‬
‫‪------‬‬ ‫متوسط‬
‫المحمولة‬
‫االحتطاب (سلبي )‬ ‫عالي‬ ‫الطاقة ‪ /‬ارتفاع سعر اسطوانات الغاز‬
‫‪61‬‬
 ‫التأثير من‬
‫إستراتيجية التكيف‬
‫اثر‬ ‫المورد‪/‬المشكلة المرتبطة باالصل‬ ‫رأس‬ ‫مجموعة‬
‫كيف تاقلم المجتمع مع االزمة وماهي‬
‫الصراع ‪/‬‬ ‫والمورد والخدمة‬ ‫المال‬ ‫الدخل‬
‫البدائل‬
‫الحرب‬
‫المنزلي‬
‫البحث عن حرف بسيطة والعمل عليها‬
‫ومشاركة المراة بالبحث عن حرف بسيطة‬ ‫القوة العاملة ‪/‬زيادة البطالة بين اوساط‬
‫مرتفع‬ ‫البشرية‬
‫(ايجابي )‬ ‫المجتمع‬
‫وتشغيل االطفال (سلبي )‬
‫المياه ‪/‬تعثر وصول مياه الشرب الى‬
‫نقل المياه بوسائل تقليدية (سلبي )‬ ‫مرتفع‬ ‫بعض منازل العزلة‬

‫التعليم‪ /‬تدني مستوى التحصيل العلمي‬

‫التعاقدات مع خريجات الثانوية غير‬
‫متوسط‬ ‫لدى الطالب في مراحل التعليم‬
‫المتخصصة (سلبي )‬
‫االساسي والثانوي‬
‫الذهاب الى خارج العزلة واستخدام‬
‫الصحة ‪ /‬معاناة بعض قرى العزلة في‬
‫العالجات دون وصفات طبية من الصيدلية‬ ‫مرتفع‬ ‫مادية‬
‫الحصول على الخدمات الطبية‬
‫(سلبي )‬
‫التبرز في العراء والى جوار المنازل والى‬ ‫الصرف الصحي ‪ /‬الصرف الصحي الى‬
‫مرتفع‬
‫مجرى السيول (سلبي )‬ ‫جوار المنازل والى مجرى السيول‬
‫المنخفضة‬
‫االتصاالت ‪/‬ضعف شبكات االتصاالت‬
‫‪---‬‬ ‫مرتفع‬
‫المحمولة‬
‫الطاقة ‪ /‬ارتفاع سعر اسطوانات الغاز‬
‫استخدام الحطب‬ ‫مرتفع‬
‫المنزلي‬
‫الطبيعي‬
‫‪ -‬ترك االرض دون حراثة (سلبي )‬ ‫مرتفع‬ ‫االرض ‪/‬قلة االنتاج الزراعي‬
‫ة‬
‫بيع االصول لسد حاجة البيت واالسرة‬ ‫االنتاج الحيواني والنحل ‪ /‬تناقص‬
‫مرتفع‬
‫(سلبي )‬ ‫الثروة الحيوانية والنحلية‬
‫الحرف والمهن ‪/‬قلة المادة وارتفاع‬
‫العزوف عن العمل بتلك الحرف (سلبي )‬ ‫مرتفع‬ ‫التكاليف لشراء المواد الخام كاالقمشة‬
‫وسعف النخيل والهرد‬ ‫مالية‬
‫الضمان االجتماعي ‪/‬انقطاعه الشهر‬
‫قلة القدرة على توفير سبل العيش (سلبي)‬ ‫مرتفع‬
‫طويلة‬
‫الخروج باكرا لتوفير بعض مستلزمات‬ ‫المرتبات ‪/‬المتعاقدين العاملين انخفاض‬
‫مرتفع‬
‫المنزل (سلبي)‬ ‫المردود المالي المعطى لهم‬
‫ترك االرض الشراك لعدم القجرة على‬ ‫االرض ‪/‬اخذ االرض الشراك التي‬ ‫المهمشين‬
‫مرتفع‬ ‫الطبيعي‬
‫زراعتها (سلبي )‬ ‫بايدهم من قبل اصحابها‬ ‫والمعدمين‬
‫المياه ‪/‬العجز الى الوصول الى مياه‬ ‫المادية‬
‫جلب المياه بوسائل تقليدية (سلبي )‬ ‫مرتفع‬
‫شرب امنه‬
‫التعليم‪/‬الطبقات المهمشة واالكثر فقرا‬
‫ترك المدرسة (سلبي )‬ ‫عالي‬
‫غير قادرة على االلتحاق بالتعليم‬
‫استخدام الطب البديل (سلبي )‬ ‫مرتفع‬ ‫الصحة‪/‬عدم القدرة على العالج‬
‫وقود الطهي‪/‬ازدياد المعاناة في توفير‬
‫االحتطاب للطهي( سلبي )‬ ‫مرتفع‬
‫الغاز لالستخدام المنزلي‬
‫التبرز في العراء او صرف صحي الى جوار‬ ‫الصرف الصحي‪/‬شحة االمكانيات‬
‫مرتفع‬
‫المنازل (سلبي )‬ ‫المادية في توفير صرف صحي امن‬
‫العيش على االتاريك او في الظالم (سلبي )‬ ‫مرتفع‬ ‫الكهرباء ‪/‬ضعف القدرة على استخدام‬
‫الطاقة الشمسية‬
‫‪61‬‬
 ‫التأثير من‬
‫إستراتيجية التكيف‬
‫اثر‬ ‫المورد‪/‬المشكلة المرتبطة باالصل‬ ‫رأس‬ ‫مجموعة‬
‫كيف تاقلم المجتمع مع االزمة وماهي‬
‫الصراع ‪/‬‬ ‫والمورد والخدمة‬ ‫المال‬ ‫الدخل‬
‫البدائل‬
‫الحرب‬
‫الجلوس في المنازل دون عمل وتشغيل‬ ‫القوة العاملة ‪/‬قلة االعمال وارتفاع‬
‫مرتفع‬ ‫البشرية‬
‫االطفال (سلبي )‬ ‫البطالة‬
‫عدم القدرة على الشراء والتوقف عن‬ ‫الحرف ‪/‬ارتفاع اسعارسعف النخيل‬
‫مرتفع‬
‫العمل (سلبي )‬ ‫والهردوالحناء‬
‫بيع الثروة الحيوانية لتوفير متطلبات‬ ‫االنتاج الحيواني ‪/‬تناقص الثروة‬ ‫المالية‬
‫مرتفع‬
‫االسرة(سلبي )‬ ‫الحيوانية‬
‫الضمان االجتماعي ‪/‬عدم نزول حاالت‬
‫‪-----‬‬ ‫مرتفع‬
‫جديدة وانقطاع الضمان‬

‫ملخص إستراتيجية التكيف‬

‫استراتيجية التعامل (سلبي‪ /‬إيجابي )‬ ‫رأس المال‬ ‫مجموعة الدخل‬
‫ايجابي‬ ‫بشرية‬
‫سلبي‬ ‫طبيعية‬
‫عالية‬
‫سلبي‬ ‫مادية‬
‫سلبي‬ ‫مالية‬
‫ايجابي‬ ‫بشرية‬
‫سلبي‬ ‫طبيعية‬
‫متوسطة‬
‫سلبي‬ ‫مادية‬
‫سلبي‬ ‫مالية‬
‫سلبي‬ ‫بشرية‬
‫سلبي‬ ‫طبيعية‬
‫منخفض‬
‫سلبي‬ ‫مادية‬
‫سلبي‬ ‫مالية‬
‫ايجابي‬ ‫بشرية‬
‫سلبي‬ ‫طبيعية‬ ‫المعدمين ‪/‬المهمشين‬
‫سلبي‬ ‫مادية‬
‫‪61‬‬
 ‫سلبي‬ ‫مالية‬

‫تحليل األطراف‪ /‬األطر التنموية الفاعلة المحلية‬

‫عدد االعضاء‬ ‫المهام واألعمال التي تقوم‬ ‫مستوى‬ ‫اسم المنظمة المحلية ‪/‬‬
‫الهدف الرئيسي‬ ‫العزلة‬
‫(ذكور‪ /‬اناث)‬ ‫بها‬ ‫األداء‬ ‫اللجنة التنموية‬
‫رفع تقارير‪ -‬تحديث بيانات‬ ‫دبع‬
‫تمثيل قراهم امام الجهات‬
‫‪ -‬تنفيذ مبادرات –التوعية‬ ‫جيد‬ ‫مجالس تعاون القرى‬ ‫الداخل‬
‫واللجنة التنموية‬
‫للمجتمع بكل المجاالت‬
‫–التواصل مع الجهات لدعم‬
‫العزلة بتنفيذ مبادرات‬
‫مجتمعية تحفيزابناء العزلة‬ ‫اللجنة التنموية لعزلة‬
‫‪21‬‬ ‫جيدجدا‬ ‫التمثيل للعزلة بالمديرية‬
‫بتنفيذ مبادرات ذاتية‬ ‫دبع الداخل‬
‫المساعدة في تحديث قائمة‬
‫مشاريع العزلة‬
‫تجهيز رياض اطفال ودعم‬
‫جيد جدا‬ ‫تعليمي تنموي‬ ‫مركز رياض الصالحين‬
‫فصول محوامية‬
‫متابعة تنفيذ المشاريع‬ ‫جمعية مائلة الخيرية‬
‫ممتاز‬ ‫تعاوني اجتماعي‬
‫الخيرية والتنموية‬
‫تنفيذ مشاريع تنموية في‬
‫مؤسسة عبدالكريم‬
‫التعليم والمياه وتوزيع سلل‬ ‫ممتاز‬ ‫تنموي‬
‫االسودي‬
‫غذائية‬
‫نورنيات للمدارس في‬
‫تعليمي اجتماعي‬ ‫مؤسسة الرسالة‬
‫رياض االطفال‬
‫توفيررواتب المدرسين‬ ‫تنموي خيري‬ ‫مؤسسة سلسبيل‬
‫فتح وانشاء رياض اطفال‬ ‫تعليمي تنموي‬ ‫مركز الضياء للتعليم‬
‫‪61‬‬
 ‫تنفيذ دورات في المهارات‬
‫والتنمية‬
‫الحياتية‬
‫‪61‬‬
 ‫مؤشرات فقر الخدمات بالعزلة‬
‫إجمال‬ ‫المساكن التي‬
‫عدد‬ ‫ي‬ ‫المساكن التي‬ ‫المساكن التي ال‬ ‫المساكن التي ال‬ ‫ال تستخدم‬
‫السكان‬ ‫مؤشر‬ ‫الكهرباء في‬ ‫األمية بين‬ ‫غير‬
‫معدال‬ ‫تستخدم وقود‬ ‫يتوفر لها مياه‬ ‫يوجد لديها‬
‫المتأثري‬ ‫تدني‬ ‫اإلضاءة‬ ‫البالغين لكال‬ ‫الملتحقين‬ ‫عدد السكان‬
‫ت‬ ‫الطهي حطب‪/‬‬ ‫موصلة بأنبوب‬ ‫صرف صحي‬ ‫مساك‬
‫ن‬ ‫مستوى‬ ‫الجنسين‬ ‫من الجنسين‬ ‫أسر‬ ‫العزلة‬
‫تدني‬ ‫فحم‪ /‬كيروسين‬ ‫لداخل المسكن‬ ‫مناسب‬ ‫(الشبكة‬ ‫ن‬
‫بالمؤشر‬ ‫الخدما‬ ‫‪%‬‬ ‫الحكومية)‬
‫(الفقراء‬ ‫ت‬
‫)‬ ‫عد‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫عدد‬ ‫‪%‬‬ ‫عدد‬ ‫‪%‬‬ ‫عدد‬ ‫‪%‬‬ ‫عدد‬ ‫‪%‬‬ ‫عدد‬ ‫‪%‬‬ ‫ج‬ ‫ث‬ ‫ذ‬
‫د‬
‫االجمال‬
‫‪65.447‬‬ ‫‪475.7‬‬ ‫‪2854‬‬ ‫‪32.8% 733 13.8% 308 67.5% 1507 100 2232 14.2% 1948 0.4%‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪13759 6971 6788 2977 2232‬‬
‫ي‬
‫‪61‬‬
 ‫خالصة تحليل وتقييم إحتياجات المجتمع‬

‫نتيجة ‪3‬‬ ‫نتيجة ‪2‬‬ ‫نتيجة ‪1‬‬ ‫القضايا‬ ‫م‬

‫‪-1‬ازديادكثافة الطالب‬
‫‪-2‬نقص الفصول الدراسية‬
‫‪-‬ازدحام وتكدس الطالب بكثافة‬
‫‪-3‬نقص الوسائل التعليمية‬
‫‪ -2‬اختالل العملية التعليمية‬
‫‪-4‬نقص الملحقات المدرسية‬
‫بفقدان احد اركانها‬ ‫تدني مستوى التحصيل العلمي لدى الطالب من‬
‫‪-5‬نقص المعامل المدرسية‬
‫‪-3‬قلة الوعي بأهمية العلم وتسرب‬ ‫مراحل التعليم االساسي والثانوي‬
‫الطالب والفتيات من التعلم (الفقر‪-‬‬
‫‪-6‬قلة الكادر التعليمي والمؤهل‬ ‫التعليم‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -7‬قلة الوعي لدى االهالي بأهمية‬
‫بعد المسافات)‬
‫التعليم‬
‫‪-4‬فقدان العملية التعليمية أحد‬
‫‪-8‬الحالة االقتصادية لبعض االسر وعدم‬
‫ركائزها الهامة (الكتاب المدرسي)‬
‫متابعة ابنائهم‬
‫‪ -9‬بعد المسافات للوصول للمدرسة‬
‫تعثر مشروعي المياه‬ ‫‪-‬‬
‫الطي ‪ +‬عوزمة‬
‫الطليح ‪ +‬كرابة‬
‫معاناة االهالي‬ ‫‪-‬‬ ‫نقص في المعدات‬ ‫‪-‬‬
‫من ارتفاع الوحدة‬ ‫والخزانات والشبكات في‬ ‫‪ -‬تعثر وصول المياه الى المنازل وصعوبة‬
‫تسرب الفتيات من‬ ‫‪-‬‬ ‫مشاريع سخية ‪+‬البرح ‪+‬‬ ‫الحصول علية في عزلة دبع الداخل‬
‫التعليم‬ ‫دار عون ‪ +‬القبعين ‪+‬‬ ‫‪2‬‬
‫زيادة امراض الكلى‬ ‫‪-‬‬ ‫المنيف‬
‫زيادة المشاكل والنزاعات بين‬ ‫تهالك الشبكات المتوفرة‬ ‫‪-‬‬
‫اوساط المجتمع في بعض المناطق‬ ‫غالء اسعار المشتقات‬ ‫‪-‬‬
‫النفطية‬
‫عدم وجود الطاقة البديلة‬ ‫‪-‬‬
‫نسبة االمالح عالية‬
‫عدم االستجابة من الجهات‬ ‫‪-‬‬
‫المعنية‬
‫عدم الترابط االسري‬ ‫‪-‬‬
‫والوجهاء المتابعة وتوسعة‬
‫المشاريع للمنطقة بشكل‬ ‫المياه‬
‫عام‬
‫عدم تكاتف ابناء المنطقة‬ ‫‪-‬‬
‫اغلب ابناء المنطقة من‬
‫حرمان بعض المناطق‬ ‫‪-‬‬ ‫المهمشين والكادحين الغير‬
‫ازدياد معاناة بعض قرى العزلة في الحصول‬
‫من المشاريع في‬ ‫قادرين على المتابعة‬
‫على مياة الشرب النقية – الصالحة للشرب‬
‫العزلة‬ ‫اليصااللمياة اليهم‬
‫تفشي االمراض والديدان المعدية‬ ‫جلب مياة الشرب لبعض‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫والديدان بشكل عام في تلك‬ ‫ابناء تلك المناطق في‬
‫المناطق المحرومة من المياة‬ ‫السوائل الموسمية الغير‬
‫صالحة للشرب التي تسبب‬
‫االمراض‬
‫البلهارسياواغلب الديدان‬
‫‪+‬واالعراض الشائعة‬
‫بعد مشاريع المياة عن‬ ‫‪-‬‬
‫بعض القرى المحتاجة لمياة‬
‫الشرب النقية‬

‫‪-‬بعد المركز عن اغلب قرى العزلة‬ ‫‪-1‬ازدياد معاناة بعض قرى العزلة في الحصول‬ ‫الصحة‬ ‫‪4‬‬
‫‪-2‬وعورة الطرقات في بعض قرى‬ ‫على الخدمات الطبية‬
‫حرمان بعض القرى في العزلة من‬
‫العزلة وصعوبة الوصول الى الخدمات‬ ‫‪-2‬ازدياد ملحوظ لنسبة الوفيات وانتشار االوبئة‬
‫خدمات المرافق الصحية‬
‫الصحية المتوفره‬ ‫واالمراض‬
‫‪-2‬انتشار االمراض بشكل كبير‬
‫‪-3‬ارتفاع تكاليف المواصالت للوصول‬
‫ببعض قرى العزلة‬
‫الى المرافق الصحية‬
‫‪-3‬شحة االسعافات االولية‬
‫‪ -4‬شحة المراكز الصحية في العزلة‬
‫كثرة الوفيات بين الحوامل‪4-‬‬
‫‪ -5‬شحة المستلزمات الطبية في‬
‫بسبب تعسر الوالدة‬
‫المرافق الصحية في العزلة الذي يخدم‬
‫بعض قرى العزلة‬
‫‪61‬‬

‫‪ -7‬انتشار االمراض واالوبئة الفتاكة‬
‫انقطاع الطريق في مجرى السيول‬
‫موت بعض االطفال والمارة من‬
‫جراء مرورهم في الطريق التي‬
‫تقطع السائلة‬
‫ارتفاع تكاليف النقل للمناطق‬
‫الجبلية‬
‫تساقط الضفف الجبلية على المارة‬
‫في المناطق الجبلية‬
‫قوى عاملة غير مؤهلة‬
‫‪-2‬انتشار الفساد االخالقي‬
‫واالنحراف في اوساط الشباب‬
‫‪-3‬انتشار البطالة وارتفاع معدل‬
‫الفقر‬
‫‪-4‬ارتفاع نسبة االمية‬
‫‪-5‬نقص فرص العمل وزيادة‬
‫المتعاطين للقات من فئات الشباب‬
‫‪-6‬قلة المهارات الحياتية وسبل‬
‫العيش‬
‫انقراض الحرف اليدوية‪7-‬‬
‫‪-1‬تناقص زراعة الخضروات‬
‫والفواكة‬
‫‪-2‬بعد المراكز البيطرية‬
‫المردود االقتصادي اليغطي—‪3‬‬
‫تكاليف الزراعة‬
‫‪-1‬انتشار البعوض والحشرات‬
‫‪-2‬تزايد االمراض المعدية عن‬
‫طريق البعوض مما يؤدي الى‬
‫تدهور الوضع الصحي لدى‬
‫االهالي‬
‫‪-3‬انخفاض نسبة المحاصيل‬
‫الزراعية لكثرة انتشار اآلفات‬
‫الزراعية‬
‫‪ -5‬انقراض االشجار الخضراء‬
‫الكبيره وتدهور االراضي‬
‫الزراعية‬
‫‪61‬‬
‫‪-6‬شحة الكادر الطبي في المرافق‬
‫الصحية‬
‫غالبية الطرق وعره وتمر ومجاري‬
‫السيول‬
‫‪-2‬صعوبة وصول السيارات الصغيرة‬
‫الى المناطق الجبلية‬ ‫صعوبة الوصول الى بعض قرى العزلة والمرافق‬
‫‪ -3‬تهالك الضفف الصخرية على الطرق‬ ‫والخدمات‬ ‫الطرق‬ ‫‪5‬‬
‫الجبلية والوعرة‬ ‫‪-‬معاناة ابناء العزلة من وعورة الطرقات المؤدية‬
‫‪-4‬انجراف بعض الطرق بسبب االمطار‬ ‫الى المرافق والخدمات والوصول الى الخط العام‬
‫‪-5‬زيادة وارتفاع تكاليف النقل لبعض‬
‫القرئ لبعدها عن مراكز الخدمات‬
‫‪-1‬قلة الكوادر البشرية التي لديها‬
‫القدره على التدريب‬
‫‪ -2‬بعد مراكز التأهيل والتدريب عن‬
‫عزلة دبع الداخل‬
‫‪ -3‬ارتفاع تكاليف الوصول الى مراكز‬
‫التدريب‬ ‫تدني الوعي بأهمية التدريب والتأهيل في عزلة‬ ‫التدريب والتاهيل‬ ‫‪6‬‬
‫‪-4‬جهل ابناء المجتمع بأهمية التدريب‬ ‫دبع الداخل‬
‫والتأهيل‬
‫‪-5‬التسرب من التعليم‬
‫‪-6‬الحالة االقتصادية أدت الى العزوف‬
‫عن أخذ دورات التدريب والتأهيل‬
‫‪-1‬ارتفاع اسعار المشتقات النفطية‬
‫‪-2‬انتشار االمراض في الثروة‬
‫الحيوانية‬
‫‪-3‬ارتفاع اسعار المبيدات الحشرية‬ ‫انخفاض االنتاج الزراعي والحيواني في عزلة‬ ‫الزراعة‬ ‫‪7‬‬
‫والبذور‬
‫‪-4‬ضعف الخبره عند المزارعين‬
‫بالطرق الحديثة‬
‫ازدياد تلوث البيئة وارتفاع االوبئة واالمراض‬
‫ارتفاع نسبة الصرف الصحي الغير تام‬ ‫المعدية في العزلة‬
‫‪-2‬قلة الدخل المالي لدى بعض االسر‬ ‫البيئة والصرف‬
‫‪-3‬االحتطاب الجائر‬ ‫الصحي‬
‫‪8‬‬
‫‪-4‬نقص الجانب التوعوي لدى االهالي‬
61
 ‫ترتيب المشكالت‪:‬‬

‫المشكلة‬
‫االولويه‬ ‫انخفاض االنتاج‬ ‫معاناة االهالي من‬ ‫تدني‬
‫وعورة بعض‬ ‫ازدياد‬
‫الزراعي‬ ‫مستوى‬ ‫تعثروصول‬
‫ازدياد تلوث‬ ‫الطرقات الؤدية‬ ‫معاناة‬
‫تدني‬ ‫والحيواني في‬ ‫الى المرافق‬ ‫التحصيل‬ ‫ازدياد معاناة‬ ‫المياه الى‬
‫ترتيب‬ ‫البيئة وارتفاع‬ ‫بعض قرى‬
‫الوعي‬ ‫العزلة‬ ‫والخدمات‬ ‫العلمي لدى‬ ‫بعض قرى‬ ‫المنازل‬ ‫القطاعات‬
‫القطاعات‬ ‫االؤبئة‬ ‫والوصول الى‬ ‫العزلة في‬
‫باهمية‬ ‫الطالب في‬ ‫العزلة في‬ ‫وصعوبة‬
‫واالمراض‬ ‫الخط العام‬ ‫الحصول‬
‫التدريب‬ ‫مراحل‬ ‫الحصول على‬ ‫الحصول‬
‫المعدية في‬ ‫على‬
‫والتاهيل‬ ‫التعليم‬ ‫مياه الشرب‬ ‫عليها في‬
‫العزلة‬ ‫الخدمات‬
‫االساسي‬ ‫العزلة‬
‫الطبية‬
‫والثانوي‬
‫الثاني‬ ‫‪137‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪21‬‬ ‫المياه‬
‫االول‬ ‫‪152‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫التعليم‬

‫الثالث‬ ‫‪136‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الصحة‬
‫السادس‬ ‫‪119‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الطرق‬
‫الخامس‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫البيئة‬
‫‪123‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫والصرف‬
‫الصحي‬
‫السابع‬ ‫‪110‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الزراعة‬
‫الرابع‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫التدريب‬
‫‪133‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪13‬‬
‫والتاهيل‬
‫‪120‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪112‬‬ ‫ترتيب‬
‫‪122‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪116‬‬
‫المشكالت‬
‫االول‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬ ‫السادس‬ ‫السابع‬ ‫الخامس‬ ‫الثامن‬ ‫الرابع‬ ‫االولوية‬
‫‪61‬‬
 ‫خطة الصمود المجتمعي‬ ‫‪-5‬‬

‫انخفاض‬ ‫معاناة االهالي من وعورة‬ ‫تدني مستوى‬

‫بعض الطرقات الؤدية الى‬
‫االنتاج‬ ‫ازدياد تلوث البيئة‬ ‫المرافق والخدمات‬ ‫ازدياد معاناة بعض‬ ‫التحصيل العلمي‬ ‫ازدياد معاناة‬ ‫تعثروصول المياه‬ ‫مشكلة‬
‫تدني الوعي باهمية‬ ‫الزراعي‬ ‫وارتفاع االؤبئة‬ ‫والوصول الى الخط العام‬ ‫قرى العزلة في‬ ‫لدى الطالب في‬ ‫بعض قرى العزلة‬ ‫الى المنازل‬ ‫ذات‬
‫التدريب والتاهيل‬ ‫والحيواني في‬ ‫واالمراض المعدية‬ ‫الحصول على‬ ‫مراحل التعليم‬ ‫في الحصول على‬ ‫وصعوبة الحصول‬ ‫أولوية‬
‫العزلة‬ ‫في العزلة‬ ‫الخدمات الطبية‬ ‫االساسي‬ ‫مياه الشرب‬ ‫عليها في العزلة‬
‫والثانوي‬
‫خطة التنفيذ‬
‫مجاالت‬
‫التدخل‬
‫المشكلة‬ ‫المشكلة‪/‬تهالك‬ ‫المشكلة‪ /‬تعثر وصول‬
‫ازدياد معاناة‬ ‫المشكلة‪ /‬عدم وجود‬ ‫الشبكات المتوفرة‬ ‫المياه الى المنازل‬
‫المشكلة‬ ‫بعض قرى العزلة‬ ‫الطاقة البديلة‬ ‫غالءاسعارالمشتقات‬ ‫وصعوبة الحصول علية‬
‫المشكلة‪/‬نقص في‬ ‫المشكلة‪/‬‬
‫ازدياد معاناة بعض قرى‬ ‫في الحصول على‬ ‫البارمشاريع المياه في‬ ‫النفطية‬ ‫الحل‬
‫المعدات والخزانات‬ ‫تعثرمشروعي مياه‬
‫العزلة في الحصول على‬ ‫مياة الشرب النقية‬ ‫عزلة دبع الداخل‬ ‫الحل مشروع دار عون‬ ‫مشروع‬ ‫المشكلة‪ /‬نقص في‬
‫والشبكات‬
‫مياة الشرب النقية –‬ ‫– الصالحة‬ ‫توفير شبكة ضخ ‪ 3‬هنش‬ ‫البرح‬ ‫المعدات والخزانات‬
‫الحل‪/‬استكمال النقص‬
‫الطي ‪+‬عوزمة‬
‫الصالحة للشرب‬ ‫وشبكة اسالة متعددة االقطار الحلتوفير منظومة الطاقة للشرب‬ ‫العقام‬ ‫والشبكات‬ ‫الصليح كرابة‬
‫من المعدات وبناء‬
‫الحلدعم االسر الفقيرة‬ ‫الح?????ل‬ ‫‪-‬‬ ‫الشمسية للمشاريع‬ ‫مائلة وشبكة اسالة‬ ‫صيانةالمض‬ ‫الحل‪/‬استكمال‬ ‫الحل‪/‬استكمال‬
‫الخزانات الغيرمتوفرة‬
‫والمهمشة بفلترات‬ ‫الضـــخ من االبـــار‬ ‫التالية مشروع مائلة‬ ‫مشروع القبعين شبكة‬ ‫خة او‬ ‫النقص في المعدات‬ ‫شراءاالدوات واالالت‬
‫واصالح الخزانات‬
‫لتنقيةالمياه لالستخدامات‬ ‫الزراعيــــــــــــــــة‬ ‫‪+‬مشروع البرح العقام‬ ‫اسالة ‪ +‬خزان‬ ‫استبدالها‬ ‫الخاصة بمشروع‬ ‫للمشاريع المتعثرة‬ ‫المياه‬
‫المتوفرة‬
‫الضرورية لتلك االسر‬ ‫المتواجـــــــــــــــدة‬ ‫‪+‬مشروع سخية‬ ‫وتغيير‬ ‫سخية بناءخزان‬
‫والقريبـــة لالســـر‬ ‫‪+‬مشوع مياه كرابة‬ ‫الشبكة‬ ‫واستكمال توفير‬
‫الــتي اليوصــل لهــا‬ ‫توسعة الخزان‬ ‫الشبكة‬
‫مشاريع المياه‬ ‫بناء حاجز لحماية الخزان‬

‫المشكلة‪/‬قلة الوعي‬ ‫المشكلة‪ /‬بعد المسافات‬ ‫المشكلة‪ /‬كثافة الطالب‬ ‫المشكلة‪ /‬تدني‬ ‫المشكلة‪ /‬نقص الكتب‬ ‫المشكلة‪ /‬انشغال‬ ‫التعليم‬
‫لدى االهالي بأهمية‬ ‫للوصول للمدرسة‬ ‫‪-‬نقص الفصول‬ ‫مستوى التحصيل‬ ‫الدراسية في كل‬ ‫بعض الفتيات في‬
‫التعليم‬ ‫الحل بناء ملحقية‬ ‫الدراسية‬ ‫العلمي لدى الطالب‬ ‫مدارس العزله‬ ‫بعض المناطق بنقل‬
‫قلة الكادرالتعليمي‬ ‫لمدرسة خالد بن الوليد‬ ‫الحل‪-‬اضافة فصول‬ ‫من مراحل التعليم‬ ‫الحل توفير منظومة‬ ‫المياه‬
‫في القرى البعيدة‬ ‫االساسي والثانوي‬ ‫الطاقة الشمسية‬ ‫الحل‪ /‬توصيل مياه‬
‫والمؤهل‬ ‫دراسية وملحقاتها في‬
‫(الرويعي )‬ ‫الحلرفع مستوى‬ ‫والطابعات لتصوير‬ ‫الشرب الى القرى‬
‫الحل‪ -/‬نشر الوعي‬ ‫المدارس االكثر‬ ‫التحصيل العلمي‬ ‫الكتب المدرسية‬
‫بأهمية التعليم عبر‬ ‫تضرارا في العزلة‬ ‫البعيدة وخصوصا‬
‫لدى طالب وطالبات‬ ‫الناقصة في كل‬ ‫مناطق المهمشين‬
‫دورات توعية االباء‬ ‫(مدرسة الشهيد بشير‬ ‫العزلة‬ ‫مدارس العزلة السبع‬
‫واالمهات ‪-4‬‬ ‫مهيوب –خالد بن‬
‫‪61‬‬
 ‫توفير وتأهيل المدرس‬
‫الوليد)‬
‫النشط والكفؤ‬
‫المشكلة وعورة الطرقات‬ ‫المشكلة‪/‬‬
‫في بعض قرى العزلة‬ ‫‪ -‬شحة المستلزمات‬
‫وصعوبة الوصول الى‬ ‫الطبية في المرفق‬
‫الخدمات الصحية‬ ‫الصحي في العزلة الذي‬
‫المتوفره‬ ‫يخدم بعض قرى العزلة‬
‫بعد المركز عن اغلب‬ ‫نقص الكادر الصحي‬
‫المشكلة ‪/‬انتشار‬ ‫قرى العزلة‬ ‫العامل والغير مؤهل‬
‫االمراض واالوبئة‬ ‫الحل‪ /‬ايجاد مرافق‬ ‫الحل‪ /‬توفير مستلزمات‬
‫الفتاكة‬ ‫صحية تخدم القرى‬ ‫طبية للمرافق الصحية‬ ‫الصحة‬
‫الحل‪/‬توعية االهالي‬ ‫البعيدة عن المرافق‬ ‫وبناء مرفقات للمركز‬
‫باهمية المحافظة على‬ ‫الصحية‬ ‫الصحي الموجود‬
‫الصحة العامة‬
‫وتوسعته‬
‫‪-‬توفير وتأهيل الكوادر‬
‫الصحية المتخصصة‬
‫في المجاالت الطبية‬

‫المشكلة‪ /‬معاناة ابناء‬

‫العزلة من وعورة‬
‫الطرقات المؤدية الى‬
‫المرافق والخدمات‬ ‫الطرق‬
‫والوصول الى الخط‬
‫العام‬
‫الحل‪/‬رصف وتحسين‬
‫الطرق الريفية الوعرة‬
‫المشكلة ‪/‬نقص الجانب‬
‫التوعوي لدى األهالي‬
‫المشكلة ‪ /‬ازدياد تلوث‬
‫بأهمية عمل صرف‬
‫المشكلة ‪ /‬انتشار‬ ‫البيئة وارتفاع االوبئة‬ ‫المشكلة‪ / /‬انتشار‬
‫صحي تام ‪.‬‬
‫الحشرات في‬ ‫واالمراض المعدية في‬ ‫البعوض بشكل كبير جدا‬
‫االحتطاب الجائر‬
‫المناطق الزراعية‬ ‫عزلة دبع الداخل‬ ‫داخل العزلة‬
‫الحل‪ /‬التوعية‬ ‫بشكل كبير‬ ‫البيئة‬
‫ارتفاع نسبة الصرف‬ ‫‪ -‬قلة الدخل المالي لدى‬
‫المستمره في‬ ‫الحل ‪/‬حملة رش‬ ‫والصر‬
‫الصحي الغير تام‬ ‫بعض االسر‬ ‫ف‬
‫المناسبات بأهمية عمل‬ ‫للمحاصيل‬ ‫الحل ‪ /‬حملة مكافحة‬
‫الحل‪ /‬بناء بيارات‬ ‫الصحي‬
‫صرف صحي تام‬ ‫الزراعية للقضاء‬ ‫البعوض بالرش للقضاء‬
‫جماعية مغلقة صحية‬
‫وتربية االشجار‬ ‫على الحشرات‬ ‫على االمراض المعدية‬
‫‪-‬عمل صرف صحي تام‬
‫ووضع الضوابط لمنع‬ ‫‪--‬توفير ناموسيات‬
‫لكل منزل‬
‫االحتطاب الجائر داخل‬
‫العزلة‪.‬‬
‫‪61‬‬
 ‫المشكلة ‪/‬الحالة‬ ‫المشكلة ‪/‬بعد مراكز‬ ‫المشكلة ‪/‬قلة‬
‫االقتصادية أدت‬ ‫التأهيل والتدريب عن‬ ‫الكوادر البشرية‬
‫المشكلة‪ /‬جهل ابناء‬ ‫الى العزوف عن‬ ‫عزلة دبع الداخل‬ ‫التي لديها القدره‬
‫المجتمع بأهمية التدريب‬ ‫أخذ دورات‬ ‫‪ -‬ارتفاع تكاليف الوصول‬ ‫على التدريب‬
‫والتأهيل‬ ‫التدريب والتأهيل‬ ‫الى مراكز التدريب‬ ‫‪ -‬التسرب من التعليم‬
‫‪-‬‬ ‫الحل ‪ /‬تنفيذ‬ ‫الحل ‪ /‬انشاء مراكز‬
‫التدريب‬
‫الحل ‪ /‬اقامة دورات‬ ‫دورات بالمهارات‬ ‫تدريب وتاهيل بالعزلة ‪.‬‬ ‫الحل ‪ /‬اقامة دورات‬ ‫والتاهيل‬
‫تدريب وتاهبل للمعلمات‬ ‫الحياتيه وسبل‬ ‫تأهيل قي اوساط‬
‫في مراكز رياض االطفال‬ ‫العيش ‪.‬‬ ‫الشباب والنساء‬
‫والمعلمين في المدارس‬ ‫ثقافية‪-‬اجتماعية‪-‬‬
‫تعليمية‬
‫‪ -‬التوعية باهمية‬
‫مواصلة التعليم‬
‫المشكلة ‪ /‬انتشار‬
‫االمراض في‬
‫الثروة الحيوانية‬
‫المشكلة ‪ /‬ضعف الخبره‬ ‫‪ -‬ارتفاع اسعار‬
‫عند المزارعين بالطرق‬ ‫المبيدات الحشرية‬
‫الحديثة‬ ‫والبذور‬
‫الحل ‪/‬اقامة دورات‬ ‫الحل ‪ /‬انشاء‬
‫الزراعة‬
‫توعية بالوسائل الحديثة‬ ‫مركز للزراعة‬
‫للمزارعين وتوفير‬ ‫والبيطره‬
‫شبكات التقطير‬ ‫‪-2‬التدخل في امداد‬
‫االسر الفقيره عن‬
‫طريق تنمية‬
‫المشاريع الصغيرة‬
‫‪61‬‬
 ‫مؤشرات خطة الصمود التنمويةوآلية الرصد والمتابعة‬ ‫‪6‬‬

‫أدوات التحقق‬ ‫المؤشرات‬ ‫أهداف التدخل‬ ‫م‬

‫‪ 95%‬من الطالب والطالبات المستهدفين‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬تقرير دوري ( فصلي ‪ -‬سنوي)‬ ‫دعم وتنشيط الخدمات التعليمية في كل‬
‫سيستفدوا من إضافة الفصول الدراسية وبناء‬
‫‪ -‬بيانات وإحصائيات من المرفق‬ ‫المدراس السيع بالعزلة وتوفير النقص لهن‬
‫الملحقية وتوفير االثاث في المدارس االساسي‬
‫التعليمي‪.‬‬ ‫من اثاث وبناء ملحقية واضافة فصول‬
‫والثانوي‬

‫‪ -‬تقرير من الوحدة الصحية‬ ‫‪ 60%‬من الرجال والنساء والفتيان والفتيات‬ ‫دعم وتنشيط وتوسيع وتقديم الخدمات‬ ‫‪2‬‬
‫بالمستفيدين والحاالت اليومية‪.‬‬ ‫سيستفدوا من تحسين تقديم الخدمات الصحية ‪.‬‬ ‫الصحية في مركز دبع الداخل‬

‫تحسين فرص العمل واالمن الغذائي‬ ‫‪3‬‬

‫ألهالي عزلة دبع الداخل من خالل دعم‬
‫‪ -‬تقرير دوري ( ربعي ‪ -‬سنوي)‪.‬‬ ‫‪ 75%‬من االهالي سيستفيدوا بشكل مباشر وغير‬
‫المياه والزراعة والثروة الحيوانية وتعليم‬
‫مباشر من ارتفاع الحالة االقتصادية‪.‬‬
‫الحرف الجديدة وتحسين طريقة عمل‬
‫الحرف المتوفرة‬

‫‪ -‬عدد المبادرات المنفذة من قبل‬ ‫‪4‬‬

‫األهالي‪.‬‬ ‫تعزيز قدرة الفاعلين المحليين ومقدمي‬
‫‪ 11‬من األطر المجتمعية ( مجالس تعاون القرى)‬
‫‪ -‬عدد المشاريع المنفذة من قبل‬ ‫الخدمات من خالل بناء القدرات وتوطيد‬
‫ةاللجنة التنموية بالعزلة أظهرت تحسن في القدرة‬
‫السلطة المحلية‪.‬‬ ‫العالقة و الشراكة مع الشركاء المحليين‬
‫على التخطيط في اإلنعاش المحلي وعمل‬
‫‪ -‬تقارير المتابعة المجتمعية‪.‬‬ ‫والدوليين لزيادة الخبرة في اعداد البرامج‬
‫الموازنات ورصد تقديم الخدمات األساسية‪.‬‬
‫تقارير االجتماعات الشهرية‬ ‫والخطط اإلنعاشية لعزلة دبع الداخل‬
‫للمجالس وللجنة التنموية‬
‫‪61‬‬
 ‫المرفقات‬
‫‪61‬‬
61
 ‫خطة مصفوفة المبادرات التنموية‬
‫أوًال‪ :‬مصفوفة خطة التعافي المجتمعي لعزلة‪:‬دبع الداخل مديرية‪:‬الشمايتين محافظة تعز‪2021 -2020‬م‬

‫تاريخ‬ ‫نوع الحل‬ ‫عدد المستفيدين‬

‫المسئول‬ ‫المجتمعي ذاتي‪/‬‬ ‫متطلبات‬
‫النتائج المتوقعة‬ ‫عن التنفيذ‬
‫التكلفة التقديرية‬ ‫التنفيذ‬ ‫رجا‬ ‫مكان تنفيذها‬ ‫المبادرة‪ /‬التدخل‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫مدعوم‪ /‬مشروع‬ ‫التنفيذ‬ ‫فتيات‬ ‫فتيان‬ ‫نساء‬
‫المتوقع‬ ‫ل‬
‫مواصلة الطالب‬ ‫داعم مع‬ ‫بناء هناجر ورش للمعهد‬
‫والطالبات تعليمهم وكسب‬ ‫المجتمع‬ ‫البناء‬ ‫الصناعي التقني لدبع‬
‫مكان المعهد‬
‫العديد من المهن الجديدية‬ ‫ورش‬ ‫الداخل نجارة كهرباء‬
‫وتحسين مستوى التعليم‬
‫‪2020‬‬ ‫مشروع مدعوم‬
‫ادوات‬
‫‪775‬‬ ‫‪913‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫الحالي قحفة‬ ‫‪1‬‬
‫الصليح‬ ‫سيارات ميكنيك سيارات‬
‫والعيش داخل المديرية‬ ‫االت‬
‫سباكة تمديد‬
‫بشكل عام‬
‫داعم مع المجتمع‬ ‫اجحار –‬ ‫‪-‬اضافة اربعة فصول‬
‫اسمنت –ايادي‬ ‫دراسية وملحقاتها في‬
‫داعم مع‬ ‫‪11‬مليون لاير‬ ‫طالب ‪1500‬‬ ‫مدرسة خالد بن‬
‫المجتمع‬ ‫يمني‬
‫‪2020‬‬ ‫مدعوم‬ ‫عامله – نيس‬
‫وطالبة‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬
‫الوليد‬ ‫(مدرسة خالد بن الوليد)‬ ‫‪2‬‬
‫–ماء –بناء ‪-‬‬
‫االثاث‬
‫تحسين مستوى التعليم‬ ‫داعم مع‬ ‫‪-‬اضافة ثالثة فصول‬
‫في المدرسة بشكل كبير‬ ‫المجتمع‬ ‫دراسية وملحقاتها في‬
‫اجحار –‬
‫وتوصيل المعلومات‬ ‫(مدرسة الشهيد بشير‬
‫اسمنت –ايادي‬
‫للطالب بشكل افضل‬ ‫‪9‬مليون لاير‬ ‫مدرسة الشهيد‬ ‫مهيوب )‬
‫والراحة النفسية نتيجة‬ ‫يمني‬
‫‪2020‬‬ ‫مدعوم‬ ‫عامله – نيس‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬
‫بشير مهيوب‬
‫‪-‬‬
‫–ماء –بناء ‪-‬‬
‫دراسة الطالب في فصل‬
‫االثاث‬
‫بدل الدراسة تحت‬
‫االشجار‬ ‫التعليم‬
‫تسهيل سبل المعيشة‬
‫داعم مع‬ ‫اجحار –‬ ‫بناء ملحقية لمدرسة‬
‫المجتمع‬ ‫اسمنت –ايادي‬ ‫خالد بن الوليد في قرية‬
‫والتخفيف من معاناة‬ ‫‪12‬مليون لاير‬
‫االساسية وايصال‬ ‫يمني‬
‫‪2020‬‬ ‫مدعوم‬ ‫عامله – نيس‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫قرية الرويعي‬ ‫الرويعي‬ ‫‪3‬‬
‫–ماء –بناء ‪-‬‬
‫الخدمات بكل سهولة‬
‫االثاث‬
‫تسهيل الوصول الى‬ ‫توفير منظومة الطاقة‬
‫المعهد من قبل الطالب‬ ‫الشمسية والطابعات‬
‫منظومات‬
‫وتسهيل وصول الخدمه‬ ‫لتصوير الكتب المدرسية‬
‫داعم مع‬ ‫‪21‬مليون لاير‬ ‫الطاقة‬ ‫كل مدارس‬
‫والمركبات بكل انواع‬
‫المجتمع‬ ‫يمني‬
‫‪2020‬م‬ ‫مدعوم‬
‫الشمسية –‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬
‫العزلة‬ ‫الناقصة في كل مدارس‬ ‫‪5‬‬
‫للمواطنين‬
‫االت طابعة‬ ‫العزلة السبع‬

‫لتوصيل‬ ‫داعم مع‬ ‫‪200‬مليون لاير‬ ‫‪2019‬م‬ ‫مشروع‬ ‫منظومات طاقة‬ ‫مشاريع المياه في‬ ‫توفير منظومات طاقة‬ ‫المياه‬ ‫‪6‬‬
‫خدمة‬ ‫المجتمع‬ ‫يمني‬ ‫شمسية‬ ‫العزلة‬ ‫شمسية لمشاريع مياه‬
‫‪61‬‬
 ‫تاريخ‬ ‫نوع الحل‬ ‫عدد المستفيدين‬
‫المسئول‬ ‫المجتمعي ذاتي‪/‬‬ ‫متطلبات‬
‫النتائج المتوقعة‬ ‫عن التنفيذ‬
‫التكلفة التقديرية‬ ‫التنفيذ‬ ‫رجا‬ ‫مكان تنفيذها‬ ‫المبادرة‪ /‬التدخل‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫مدعوم‪ /‬مشروع‬ ‫التنفيذ‬ ‫فتيات‬ ‫فتيان‬ ‫نساء‬
‫المتوقع‬ ‫ل‬
‫المياه للمواطن باقل‬ ‫العزلة‬
‫التكاليف وتوصيل المياه‬
‫الصحية النظيفة للمواطن‬
‫توفير فلترات منزلية لالسر‬
‫الفقيرة والمهمشة والتي‬
‫توفر المياه النظيفة‬ ‫داعم مع‬ ‫‪6745000‬‬ ‫في اغلب قرى‬
‫الصالحة للشرب‬ ‫المجتمع‬ ‫لاير يمني‬
‫‪2019‬م‬ ‫مشروع‬ ‫فلترات‬ ‫‪1349‬اسرة‬
‫العزلة‬
‫اليتوفر لديها مشاريع لمياه‬ ‫‪7‬‬
‫الشرب عدد (‪) 1349‬اسرة‬
‫تنقل المياه بوساىل تقليدية‬
‫‪61‬‬
 ‫ثانيًا‪ :‬مصفوفة ترتيب أولويات المبادرات التنمويةالمدعومة (الملحات )‬
‫عزلة ‪/‬دبع الداخل مديرية ‪/‬الشمايتين ‪ /‬محافظة تعز‬

‫مبرر‬ ‫القرى‬
‫عدد المستفيدين‬
‫عام‬ ‫الترتي‬ ‫التكلفة‬ ‫المستفيدة من‬ ‫مكان‬ ‫الفرص‬ ‫مكونات‬ ‫اسم‬
‫اختيار‬ ‫التقديرية‬ ‫خارج القرية‬ ‫نوعها‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫التنفيذ‬ ‫ب‬ ‫التنفيذ‬ ‫المتاحة‬ ‫التدخل‬ ‫المبادرة‬
‫المبادرة‬ ‫ان وجدت‬
‫فتيات‬ ‫فتيان‬ ‫نساء‬ ‫رجال‬
‫‪2019‬‬ ‫‪ -‬حاجة الناس‬ ‫الثاني‬ ‫‪-----‬‬ ‫وجود‬ ‫مواسير‬ ‫مبادرة‬ ‫المياه‬ ‫‪1‬‬
‫م‪-‬‬ ‫الملحة للمياه‬ ‫المشروع‬ ‫مجتمعية‬
‫‪2020‬‬ ‫النظيفة النقية‬ ‫والمشتركين‬
‫استبدال خط االسالة‬
‫م‬ ‫الصالحة‬ ‫من مكان‬
‫القديم والمتهالك بخط‬
‫لالستخدام‬ ‫مليون‬ ‫الخزان الى‬
‫جديد ‪2‬هنش وعدد مئة‬
‫المنزلي‬ ‫وخمس مائة‬ ‫‪232‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪375‬‬ ‫‪320‬‬ ‫قرية الرصاح‬
‫وسبعين ماسوره‬
‫‪ -‬توصيل خدمة‬ ‫الف لاير‬ ‫والنزيهية‬
‫الموصلة الى مدخل‬
‫المياه الى‬ ‫العليا‬
‫المحالت‬
‫المنازل‬
‫وتخفيف معاناة‬
‫الناس‬
‫‪2020‬م‬ ‫لتشجيع‬ ‫االول‬ ‫‪----‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪-‬‬ ‫وجود كادر‬ ‫مدرب‬ ‫مبادرة‬ ‫التعليم‬ ‫‪2‬‬
‫المدرسات‬ ‫تعليمي وجود‬ ‫‪+‬قرطاسية‬ ‫مجتمعية‬
‫العامالت‬ ‫فصول رياض‬ ‫‪+‬مواد‬
‫واعطائهن‬ ‫اطفال‬ ‫تدريبية‬
‫الطريقة‬ ‫‪+‬وسائل‬ ‫تاهيل مدرسات في‬
‫الصحيحة في‬ ‫تدريب‬ ‫رياض االطفال في كل‬
‫التعامل مع‬ ‫قرى العزلة العاملة –‬
‫مؤسسة‬
‫‪ 500‬الف‬ ‫مائلة‪-‬الضياء قحفة‬
‫االطفال‬ ‫لاير‬
‫الرسالة‪/‬عمر‬
‫الصليح –البرح‪-‬القبعين‪-‬‬
‫وتاهيلهم لمى‬ ‫بن الخطاب‬
‫دار راحة‪-‬كرابة –‬
‫قبل المدرسة‬ ‫الطيئ‪-‬العقام‪-‬دار‬
‫وليتمكن‬ ‫الخطاف –حبيل كعدد‬
‫الطفل من‬
‫الثقة بنفسه‬
‫وخلق جيل‬
‫متعلم واعي‬
‫‪2020‬م‬ ‫وجود‬ ‫االول‬ ‫‪300000‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مؤسسة‬ ‫وجود كادر‬ ‫مدرب‬ ‫مبادرة‬ ‫تاهيل مدرسات في محو‬ ‫التعليم‬ ‫‪3‬‬
‫مدرسات‬ ‫لاير يمني‬ ‫الرسالة‪/‬عمر‬ ‫عامل‬ ‫‪+‬قرطاسية‬ ‫مجتمعية‬ ‫االمية في كل قرى لعزلة‬
‫متطوعات في‬ ‫بن الخطاب‬ ‫‪+‬مواد‬ ‫العاملة قحفة الصليح‬
‫محو‬ ‫تدريبية‬ ‫وعوزمة – الضياء ‪-‬‬
‫قبعين –سلمى –حبيل‬
‫‪61‬‬
 ‫مبرر‬ ‫القرى‬
‫عدد المستفيدين‬
‫عام‬ ‫الترتي‬ ‫التكلفة‬ ‫المستفيدة من‬ ‫مكان‬ ‫الفرص‬ ‫مكونات‬ ‫اسم‬
‫اختيار‬ ‫التقديرية‬ ‫خارج القرية‬ ‫نوعها‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫التنفيذ‬ ‫ب‬ ‫التنفيذ‬ ‫المتاحة‬ ‫التدخل‬ ‫المبادرة‬
‫المبادرة‬ ‫ان وجدت‬
‫فتيات‬ ‫فتيان‬ ‫نساء‬ ‫رجال‬
‫االمية غير‬ ‫‪+‬وسائل‬
‫مؤهالت‬ ‫تدريب‬
‫ولخفض نسبة‬
‫االمية داخل‬
‫العزلة‬
‫‪ -‬مدرسات‬ ‫كعدد – دار الخطاف‬
‫مؤهالت‬ ‫حزيز –قحفة الداجني‬
‫قادرات على‬
‫التعامل مع‬
‫االمهات‬
‫الكبيرات بشكل‬
‫صحيح‬
‫‪2020‬‬ ‫صعوبة‬ ‫السادس‬ ‫قرى من‬ ‫‪964‬‬ ‫‪895‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫وجود الطريق‬ ‫احجار‬ ‫مبادرة‬ ‫الطرق‬ ‫‪4‬‬
‫م‬ ‫الطريق‬ ‫دبع الخارج‬ ‫‪0‬‬ ‫المشقوق‬ ‫‪+‬اسمنت‬ ‫مجتمعية‬
‫وكونها تربط‬ ‫‪+‬نيس‬
‫اكثر من عزلة‬ ‫‪+‬ايادي‬ ‫رصف طريق العقام‬
‫تسهيل سبل‬ ‫العقام‪ -‬احباش‬ ‫عاملة‬ ‫احباش القبرين‬
‫المعيشة‬ ‫‪6‬مليون لاير‬
‫القبرين‬ ‫تربط عزلتي دبع الداخل‬
‫والتخفيف من‬ ‫ودبع الخارج‬
‫معاناة‬
‫االسروايصال‬
‫الخدمات بكل‬
‫سهولة‬
‫‪2020‬م‬ ‫صعوبة الطريق‬ ‫السادس‬ ‫قرى عزلة‬ ‫‪3963‬‬ ‫‪3385‬‬ ‫‪4865‬‬ ‫‪4354‬‬ ‫وجود الطريق‬ ‫احجار‬ ‫مبادرة‬ ‫الطرق‬ ‫‪5‬‬
‫الموجود وتربط‬ ‫بني شيبه‬ ‫المشقوق‬ ‫‪+‬اسمنت‬ ‫مجتمعية‬
‫بين اكثر من‬ ‫الغرب‬ ‫رصف طريق منيقالت‬
‫‪+‬نيس‬ ‫–كرابة‪-‬الرصاح‬
‫عزلة داخل‬ ‫‪+‬ايادي‬
‫المديرية‬ ‫تربط عزلتي دبع‬
‫قرية‬ ‫عاملة‬
‫تسهيل الوصول‬ ‫الداخل مع بني شيبة‬
‫منيقالت‪-‬‬
‫الى المعهد من‬ ‫‪7‬مليون لاير‬ ‫الغرب والمؤديه الى‬
‫قبل الطالب‬ ‫كرابة‪-‬‬
‫المعهد الصناعي‬
‫وتسهيل وصول‬ ‫الرصاح‬
‫والتقني بدبع بطول‬
‫الخدمه‬ ‫من ‪400‬متر وعرض‬
‫والمركبات بكل‬ ‫‪3‬متر‬
‫انواع‬
‫للمواطنين‬
‫وجود‬ ‫الخامس‬ ‫‪350‬الف‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪2205‬‬ ‫‪2373‬‬ ‫‪3655‬‬ ‫‪3385‬‬ ‫في جميع قرى‬ ‫تحسين البيئة‬ ‫سموم ‪+‬الة‬ ‫مبادرة‬ ‫حمالت رش لمكافحة‬ ‫البيئة‬ ‫‪6‬‬
‫‪61‬‬
 ‫مبرر‬ ‫القرى‬
‫عدد المستفيدين‬
‫عام‬ ‫الترتي‬ ‫التكلفة‬ ‫المستفيدة من‬ ‫مكان‬ ‫الفرص‬ ‫مكونات‬ ‫اسم‬
‫اختيار‬ ‫التقديرية‬ ‫خارج القرية‬ ‫نوعها‬ ‫القطاع‬ ‫م‬
‫التنفيذ‬ ‫ب‬ ‫التنفيذ‬ ‫المتاحة‬ ‫التدخل‬ ‫المبادرة‬
‫المبادرة‬ ‫ان وجدت‬
‫فتيات‬ ‫فتيان‬ ‫نساء‬ ‫رجال‬
‫‪2020‬م‬ ‫البعوض‬ ‫رش ‪+‬سيارة‬ ‫مجتمعية‬
‫وانتشار‬ ‫‪+‬ايادي عاملة‬
‫االمراض بسبب‬
‫البعوض‬
‫تخفيف‬ ‫البعوض واالفات‬
‫االمراض‬ ‫والذباب الناقلة‬
‫لاير‬ ‫العزلة‬
‫المعدية مثل‬ ‫لالمراض المعدية في‬
‫حمى الضنك‬ ‫كافة قرى العزلة‬
‫والمالاريا‬
‫واالسهاالت‬
‫وتخفيف انتشار‬
‫البعوض‬
‫‪2020‬م‬ ‫الستفادة اكبر‬ ‫الرابع‬ ‫‪----‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪1450‬‬ ‫وجود اراضي‬ ‫مدرب‬ ‫مبادرة‬ ‫التدريب‬ ‫‪7‬‬
‫عدد من‬ ‫زراعية‬ ‫‪+‬قرطاسية‬ ‫مجتمعية‬ ‫والتاهيل‬
‫المزارعين‬ ‫وجود المزارعين‬ ‫‪+‬مواد‬
‫ووجود‬ ‫وجودالرغبة‬ ‫تدريبية‬ ‫اقامة دورات تدريبية في‬
‫االراضي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الوسائل الحديثة‬
‫‪12‬مليون‬ ‫في جميع‬ ‫‪+‬وسائل‬
‫الزراعية‬ ‫للمزارعين وتوفير شبكة‬
‫الخصبة‬
‫لاير‬ ‫قرئ العزلة‬ ‫تدريب‪+‬مواد‬ ‫الري بالتقطير والبذورو‬
‫تحد من انتشار‬ ‫زراعية‬ ‫المبيدات‬
‫شجرة القات‬ ‫‪+‬شبكة تقطير‬
‫وتحسين‬
‫مستوى الدخل‬
‫‪61‬‬