624edcc32c633d22216f6bdf - المشاركة المجتمعية الإطار المفاهيمي وأولويات المنح

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ‬

‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳـــــــﺎت‬
‫‪٧‬‬ ‫اﻟﻤﻠﺨﺺ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي‬
‫‪١٣‬‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪١٩‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‪ :‬اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪٢١‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫أﻫﺪاف وﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪٢٧‬‬ ‫أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪٣٠‬‬ ‫اﻟﺘﻄﻮع‬
‫‪٣٦‬‬ ‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪٤٥‬‬ ‫إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪٥٥‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪٧٥‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪٨٨‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪١٠١‬‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪١٠٣‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﺨﺘﺎرة‬

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ إﻳﻤﺎﻧﻨﺎ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﻷوﻟﻮﻳﺎت وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻤﺒﺎدرات ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻨﻤﻮي؛ ﻗﺎﻣﺖ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ‬
‫ً‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺧﻼل ﻋﺎم ‪٢٠٢٠‬م – ‪٢٠٢١‬م ﺑﺈﻋﺪاد ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺣﻮل أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ ﻓﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻫﺘﻤﺎم‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﻫﻲ )اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ‪ -‬اﻟﻬﻮﻳﺔ واﻟﻘﻴﻢ ‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺪﺧﻞ ‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ(‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﺳﻌﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺨﺎص ﺑﻤﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺮﻳﻒ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﻋﺮض اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﻬﺘﻤﺔ‬ ‫اﻗﺘﺮاح اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻹﻃﺎر‬
‫واﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫واﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﻓﻲ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺑﺄوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫وﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻘﺴﻢ اﻷول ﻣﻦ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ وﺿﻊ اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ؛ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻤﻬﻴﺪ ﺑﻤﺪﺧﻞ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺣﻮل اﻷﺳﺎس اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻤﻔﻬﻮم‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﺳﺘﻌﺮاض ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻟﻤﻌﻨﺎه‪ ،‬وﺗﻮﺿﻴﺢ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وأﻫﺪاﻓﻬﺎ وﻣﻨﻬﺠﻴﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻢ اﺳﺘﻌﺮاض‬
‫اﻟﻤﺒﺮرات اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻗﺘﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻄﻮع واﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وإﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻛﺸﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﺮاض ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ‬
‫اﻟﺘﻄﻮع واﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل أرﺑﻌﺔ ﻣﺤﺎور رﺋﻴﺴﺔ؛ وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫أﺑﺮز اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﻷﻫﺪاف‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت وﻣﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺗﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬ ‫ﻣﺤﻠﻴﺎ وﻋﺎﻟﻤﻴـًﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺤﺎ ﻷوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﺣﺴﺐ ﺗﻘﻴﻴﻢ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼـﻠﺤﺔ اﻷﺳﺎﺳـﻴﻴﻦ ﻣـﻊ ﺗﻮﺿـﻴﺢ أﻫـﺪاف وﻣﺆﺷـﺮات‬
‫ً‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻀﻤﻦ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬
‫ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺷﺮﻳﺤﺔ اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺸﺎﺑﺎت اﻟﺒـﺎﻟﻎ‬
‫ً‬ ‫ﻛﻞ أوﻟﻮﻳﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺷﺎرﻛﺖ ﻋﻴﻨﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻋــﺪدﻫﻢ )‪ ٣٧٨‬ﺷـ ًـﺎﺑﺎ وﺷــﺎﺑﺔ(‪ ،‬أو ﻣــﻦ اﻟﺨﺒــﺮاء واﻟﺠﻬــﺎت ذات اﻟﺼــﻠﺔ واﻟﺒــﺎﻟﻎ ﻋــﺪدﻫﺎ )‪ ٢٠‬ﺟﻬـ ًـﺔ وﺧﺒﻴـ ًـﺮا(‪ .‬وﻗــﺪ ﺗــﻢ اﺳــﺘﺨﺪام ﻋــﺪة أدوات ﺑﺤﺜﻴــﺔ ﻣــﻦ أﻫﻤﻬــﺎ‪ :‬اﻟﻤﻘــﺎﺑﻼت‬
‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة واﻟﻤﺮﻛﺰة – اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ – ورش اﻟﻌﻤﻞ وﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣـﻦ اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ؛ ﻓﻴﻮﺿـﺢ اﻷدوات واﻟﺘـﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳـﺔ ﻓـﻲ ﻗﻀـﻴﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‪ ،‬واﻟﺘـﻲ ﺗـﻢ ﺗﺤﺪﻳـﺪﻫﺎ ﻣـﻦ ﺧـﻼل إﻗﺎﻣـﺔ ورﺷـﺔ ﻋﻤـﻞ ﻟﺠﻤـﻊ‬
‫اﻗﺘﺮاﺣﺎت أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ ورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺪف اﻟﻮرﺷﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛـﻢ ﺗﻘﻴـﻴﻢ اﻷدوات اﻟﻤﻘﺘﺮﺣـﺔ ﺧـﻼل ورﺷـﺔ اﻟﻌﻤـﻞ‬
‫ً‬
‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ رﺻﺪ ﺗﻔﻀﻴﻼت ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻟﻸدوات اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﺨﺮوج ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻸدوات اﻟﻤﻘﺘﺮح اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬـﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺼﻔﻮﻓﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫إﻧﺠﺎح اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﺨﺘﺎم ﻳﺨﺘﺺ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺮاﺑﻊ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺠﻬـﺎت اﻟﺘـﻲ ُﻳﻤﻜـﻦ اﻟﺘﻌـﺎون ﻣﻌﻬـﺎ ﻟﺘﻨﻔﻴـﺬ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ً‬
‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻠﻤﺒﺎدرة واﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻤﺒﺎدرات‪،‬‬
‫وﺧﺘﻤﺖ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﺎﻟﺨﺮوج ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣـﻦ اﻟﺘﻮﺻـﻴﺎت اﻟﻌﺎﻣـﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺪﻋﻢ اﻟﻨﺠـﺎح واﻟﺘﻤﻴـﺰ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺗﻮﺟﻴـﻪ وإدارة اﻟﻤـﻨﺢ ﻓـﻲ ﻣﺠـﺎل اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﺑﻤﺆﺳﺴـﺔ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ وﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫وﺣﺮﺻﺎً ﻣﻦ إدارة اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﻋﻨﺎﻳﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﻨﺢ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ؛ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻀﻊ ﺑﻴﻦ ﻳﺪي اﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﻣﺠـﺎل اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﻣـﻦ ﻣﺆﺳﺴـﺎت وأﻓـﺮاد ﻫـﺬه‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﻣﻠﺨﺼﺎً ﻷﺑﺮز ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬راﺟﻴﻦ أن ﺗﺴﻬﻢ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺑﺮز اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﺮﺷﺎد ﺑﺎﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺣﺰﻣﺔ أدوات‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻫﻢ ﻣﻼﻣﺢ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ واﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬ ‫وﺗﺪﺧﻼت ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ‬ ‫ﺎﺟﺎ‬
‫واﻟﻔﺮص اﻷﻛﺜﺮ اﺣﺘﻴ ً‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﺮاد ﺗﻤﻮﻳﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﺒﺤﺚ ﻓﺮص اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ورﻏﺒﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻬﺬه‬
‫ً‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﺒﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫اﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‬ ‫واﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ‬

‫اﻟﻤﻠﺨﺺ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي‬
‫ﻋﻤﻠﺖ ﻫﺬه اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ إﺣﺪى اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻤﺜﻞ إﺣﺪى‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎت ﻣﺸﺮوع دراﺳﺔ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ ﻓﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻟﺬي ﺗﻨﻔﺬه ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺔ ﻏﺪن ﻟﻼﺳﺘﺸﺎرات وﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‪.‬‬
‫اﻋﺘﻤﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻤﺲ ﻣﺮاﺣﻞ رﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫اﻗﺘﺮاح اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷدوات‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻹﻃﺎر‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬

‫ﱢ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﺳﺎس‬
‫واﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ‬
‫ﱢ‬ ‫ﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﺑﺄوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﻌـﺎن‬
‫ٍ‬ ‫اﺳـﻌﺎ ذا‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻣـﺎ و ً‬
‫ً‬ ‫اﻷﺳﺎس اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻤﻔﻬـﻮم اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‪ :‬أﻓﻀـﻰ اﻟﻤﺴـﺢ اﻟﻤﻜﺘﺒـﻲ وﻣﺮاﺟﻌـﺔ اﻷدﺑﻴـﺎت اﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ ﺑﺪراﺳـﺔ ﻫـﺬا اﻟﻤﻔﻬـﻮم إﻟـﻰ أن" اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ" ﺗُ ﺸـﻜﻞ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺤﺴـﺐ اﻟﺨﻠﻔﻴـﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳـﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗﻨﻄﻠـﻖ ﻣﻨﻬـﺎ‪ ،‬ﻣﻤـﺎ أدى إﻟـﻰ ﻇﻬـﻮر اﻟﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻟﻤﻌـﺎﻧﻲ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘـﺎت اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـﺔ ﺑﻤﻔﻬـﻮم "اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ"‪ .‬وﻣـﻦ ﺧـﻼل ﺗﺤﻠﻴـﻞ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔـﺎت‬
‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ً‬
‫ﻃﺎرﺋﺎ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺎ أو‬
‫ً‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ وﻣﺘﺼﻠﺔ وﻣﺴﺘﻤﺮة‪ ،‬وﻟﻴﺴﺖ ﺳﻠﻮﻛً ﺎ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﻌﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻹﺷﺮاك أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻄﻠﻖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﺳﻴﺎق اﻟﺘﻤﻜﻴﻦ وإﻳﺠﺎد اﻟﻔﺮص ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻄـﻮر ﻣـﻦ ِﻗﺒـﻞ اﻟﻔﺮﻳـﻖ اﻻﺳﺘﺸـﺎري‬

‫ّ‬ ‫وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﻼص ﺧﺼـﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ورﺻـﺪ ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺗﺤﻮﻳـﻞ ﻣﻔﻬـﻮم اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﻣـﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ إﻟـﻰ اﻟﻤﻴـﺪان ﻋﺒـﺮ ﻧﻤـﻮذج‬
‫ً‬
‫ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪ ،‬واﻟﺬي رﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﺳﻴﺎﻗﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‪ :‬اﻟﺘﻄﻮع ‪ -‬اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ‪ -‬إﺷـﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب ﻓـﻲ ﺗﺼـﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴـﺬ‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ُﻳﻌﺘﺒــﺮ اﻹﻃــﺎر اﻟﻤﻔــﺎﻫﻴﻤﻲ أداة ﺗﺤﻠﻴﻠﻴــﺔ ﻓﻌﺎﻟــﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳــﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻــﺮ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻓــﻲ ﻗﻀــﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨــﺔ‪ ،‬وﺗﺤﻠﻴــﻞ‬
‫أﺟﺰاﺋﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺼـﻤﻴﻢ اﻹﻃـﺎر اﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀـﻴﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﻣـﻦ‬
‫ﺧﻼل اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﻗـﻊ اﻟﻘﻀـﻴﺔ ﻋـﻦ ﻗـﺮب ﻋـﻦ ﻃﺮﻳـﻖ إﺟـﺮاء اﻟﻤﻘـﺎﺑﻼت ﻣـﻊ أﺻـﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗـﺔ‪ ،‬وﻣـﻦ ﺛـﻢ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺨﺮوج ﺑﺄﺑﺮز اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‪:‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷ ٍﺮ أو ﻏﻴﺮ‬

‫ٍ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫‪۱‬‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻌﺎم‬
‫ٍ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻓﻲ ُﻣ ْﺠ َﻤﻠِ َﻬﺎ اﻟﻬﺪف‬

‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﱢ‬
‫‪۲‬‬
‫اﻟﻌﺎم‬
‫اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‬

‫ﱡ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫‪۳‬‬

‫أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻄﻼﻋﺎت إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ‬
‫ﺟﺰءا ﻓﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻜﻠﻲ ﻟﻸوﻟﻮﻳﺎت‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻷوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺨﺘﺎرة ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ً‬
‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻟﻠﺨﺒﺮاء اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ وزن ﻟﻜﻞ ﻃﺮف ﻟﻴﻤﺜﻞ ً‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‪،‬‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫م‬

‫رﻓﻊ وﻋﻲ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﺧﻠﻖ ﻗﻨﻮات ﺗﻮاﺻﻞ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮص‬
‫‪%٤٠‬‬ ‫‪١‬‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﻗﺪرات وأدوات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪% ١٢‬‬ ‫وإدارﺗﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‬
‫‪% ١١‬‬ ‫‪٣‬‬
‫وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب داﺧﻞ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺣﻜﻮﻣﻲ‬
‫‪% ١٢‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ -‬ﺧﺎص ‪ -‬ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻲ( ﺑﺎﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺠﺪارات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫‪% ١٣‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت وﺗﺸﺮﻳﻌﺎت وأﻫﺪاف ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ‬
‫‪%٩‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻟﻮاﺋﺢ وإﺟﺮاءات ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺘﻮاﺋﻤﺔ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وإدارة ﻓﺮص‬
‫‪%٦‬‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب اﻟﻤﻨﺒﺜﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻗﺘﺮاح أدوات ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻘـﺪﻳﻢ ﺣﻠـﻮل ﻟﻘﻀـﻴﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﻋﺒـﺮ اﺳـﺘﺨﺪام أﺳـﻠﻮب اﻟﻌﺼـﻒ اﻟـﺬﻫﻨﻲ وﻓـﻖ ﻣﺤـﺪدات )اﻷوﻟﻮﻳـﺔ ‪ -‬اﻟﻔﺌـﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳـﺔ ‪ -‬ﻣـﺪة‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ،‬واﻟﺨﺮوج ﺑـ‪ ٤٨‬أداة ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓـﻲ ﺗﺤﺪﻳـﺪ اﻷدوات اﻟﺘﻨﻤﻮﻳـﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳـﺒﺔ‪ .‬وﻣـﻦ ﺛـﻢ ﻋﺮﺿـﻬﺎ‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ(‪ .‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷدوات اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ً‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ‪ ٢٣‬أداة ﻣﻔﻀﻠﺔ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻫﻢ‪ ،‬ﻣﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ أدﻟﺔ ﻣﺆﺳﺴﻴﺔ ﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫اﺣﺘﻀﺎن وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫إﻧﺸﺎء ﺻﻨﺪوق ﻟﺪﻋﻢ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫دﻋﻢ اﻷﻧﺪﻳﺔ اﻟﻄﻼﺑﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﺑﻨﺎء ﺑﻨﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﺒﺎدرات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﺄﺳﻴﺴﻲ واﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻲ ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ واﻟﻠﺠﺎن اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ أدوات ﺗﻘﺼﻲ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫إﻗﺎﻣﺔ ﻣﻠﺘﻘﻴﺎت وﻧﺪوات ﻹﺑﺮاز اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة ﻓﻲ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ﻣﻬﺎرة ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎدرات وﺻﻴﺎﻏﺔ وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﻟﺼﻨﺎع اﻟﻘﺮار‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫إﻋﺪاد اﻟﺪراﺳﺎت واﻷﺑﺤﺎث اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻹرﺷﺎد ﻟﺰﻣﻼﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ واﻗﻊ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﻨﺼﺔ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫إﻋﺪاد دراﺳﺎت ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﺪول اﻷﺧﺮى ﺣﻮل ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ وأﺛﺮه‪.‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺼﻔﻮﻓﺔ ﻟﻘﺪرات اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻣﻦ ﺗﻌﺰﻳﺰﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺗﻮﺛﻴﻖ وإﺑﺮاز ﺗﺠﺎرب اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ واﻟﻠﺠﺎن اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‪.‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ دﺑﻠﻮم ﻣﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮاﻛﺔ ﻣﻊ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫إﻋﺪاد دراﺳﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻹﺑﺮاز ﺟﻬﻮد اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺻﻨﺎع اﻟﻘﺮار ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺳﺪ اﻟﻔﺠﻮات‪.‬‬ ‫‪١١‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٢‬‬

‫اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺗﻢ اﺳﺘﻌﺮاض ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣـﻦ اﻟﺠﻬـﺎت اﻟﺘـﻲ ﺗﻌﻤـﻞ ﻓـﻲ ﻛـﻞ ﻗﻀـﻴﺔ ﻣـﻦ ﻫـﺬه اﻟﻘﻀـﺎﻳﺎ ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﻣﺼـﻔﻮﻓﺔ ﺗﺘﻀـﻤﻦ‪ :‬اﺳـﻢ اﻟﻤﺒـﺎدرة – اﻟﺠﻬـﺔ‬
‫اﻟﻤﺎﻟﻜﺔ ‪ /‬اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺒﺎدرة ‪ /‬اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪة وﺗﻮﺻﻴﻒ اﻟﻤﺒﺎدرة‪.‬‬
‫ـﻮﻻ إﻟــﻰ ﺗﻌﻈــﻴﻢ اﻷﺛــﺮ ﻓــﻲ ﺗﺤﺪﻳــﺪ أوﻟﻮﻳــﺎت اﻟﻤــﻨﺢ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎل‬
‫وﺧﺘﺎﻣ ــًﺎ‪ ،‬ﻧﺄﻣــﻞ أن ﺗُ ﻠﺒــﻲ ﻫــﺬه اﻟﻮﺛﻴﻘــﺔ ﺗﻄﻠﻌــﺎت اﻟﻤﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻣﺨﺘﻠــﻒ أﺻــﺤﺎب اﻟﻤﺼــﻠﺤﺔ وﺻـ ً‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﺪى ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ وﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﻬﺘﻤﺔ ﺑﺎﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬

‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ُأ ِﻋ ﱠﺪ ْت ﻫﺬه اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫ﱡ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟﻤﺪﺧﻞ‬
‫ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻣﻔﻬﻮم ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺗﻢ إﻋﺪاد‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﺗﻨﻔﻴــــــﺬ اﻟﺘﻌــــــﺪﻳﻼت‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻣﺴﻮدة اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬ ‫إﻋﺪاد اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻔﻴـــــــــــﺬ اﻟﻤﺴـــــــــــﺢ‬ ‫إﻋـــــــــﺪاد واﻋﺘﻤـــــــــﺎد‬
‫واﻋﺘﻤﺎد اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫"اﻷﻃﺮاف ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ"‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﻴﻜﻞ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫اﺳـــــــــــــﺘُ ﻜْ ِﻤ َﻞ إﺟـــــــــــــﺮاء‬
‫ْ‬ ‫ُأ ْر ِﺳــــــــــﻠَ ْﺖ ﻣﺴــــــــــﻮدة‬ ‫ـﺖ ﻧﺘـﺎﺋﺞ اﻟﻤﺴـﺢ‬ ‫وﺟ َﻌ ْ‬ ‫ُر ِ‬ ‫ﻧُ ﱢﻔـ َـﺬ اﻟﻤﺴــﺢ اﻟﻤﻜﺘﺒـ ﱡـﻲ‬ ‫ــــﺮح ﻟﻬﻴﻜـــــﻞ‬‫ــــﺪ ﻣﻘﺘـ ٌ‬ ‫ُأ ِﻋـ ﱠ‬
‫اﻟﺘﻌـــــــــــﺪﻳﻼت ﻋﻠـــــــــــﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳــﺮ إﻟــﻰ ﻣﺆﺳﺴ ـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺒــــﻲ ﻣــــﻦ ﺧـــــﻼل‬
‫ﱢ‬ ‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻟﻤﺼــﻔﻮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘـــــــﺔ ﻣـــــــﻦ ﻗﺒـــــــﻞ‬
‫ﻣﺴــﻮدة اﻟﻮﺛﻴﻘــﺔ ﻣــﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺟﺤــــــﻲ اﻹﻧﺴــــــﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺮﻳــــــــــﻖ اﻟﻤﺸــــــــــﺮوع‪،‬‬ ‫ـــــــــــــــﺖ‬
‫ْ‬ ‫وﺟ َﻌ‬ ‫اﻟﺘـــــــــــــــﻲ ُر ِ‬ ‫وﺣـــــــــــــﺪة اﻷﺑﺤـــــــــــــﺎث‬
‫ﻗﺒـــﻞ وﺣـــﺪة اﻷﺑﺤـــﺎث‬ ‫وﺗـــــﻢ اﻟﺤﺼـــــﻮل ﻋﻠـــــﻰ‬ ‫واﻋﺘُ ِﻤـــــــﺪ اﻟﻤﻨﺎﺳـــــــﺐ‬ ‫واﻋﺘُ ِﻤ َﺪت‪ ،‬ﻣﻤﺎ أﺳﻬﻢ‬ ‫ـــﻮﻗ َﺶ ﻣــــﻊ ﻓﺮﻳــــﻖ‬ ‫وﻧُ ـ ِ‬
‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻣﻊ ﻓﺮﻳـﻖ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﺑﺸﺄن‬ ‫ﻣﻨﻬـــــﺎ ﻹدراﺟـــــﻪ ﻓـــــﻲ‬ ‫ﻓـــــﻲ اﻟﺤﺼـــــﻮل ﻋﻠـــــﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸــــــــﺮوع‪ ،‬وﺗﻤـــــــــﺖ‬
‫ــــــــﻮﻻ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻤﺸـــــــــﺮوع وﺻـ‬ ‫ﺑﻌــﺾ ﻣﺤــﺎور وﻋﻨﺎﺻــﺮ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳــــــﺮ أو اﻻﺳــــــﺘﻨﺎد‬ ‫ﺑﻴﺎﻧــــﺎت ﻣﺘﻌــــﺪدة ﻋــــﻦ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺘـــــــﻪ وﺗﻄـــــــﻮﻳﺮه‬
‫ﻻﻋﺘﻤـــــــــﺎد ﻣﺴـــــــــﻮدة‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻴـــﻪ‪ ،‬ﺛـــﻢ ُﺷ ِـــﺮع ﻓـــﻲ‬ ‫ﻣﻔﻬـــــــﻮم اﻟﻤﺸـــــــﺎرﻛﺔ‬ ‫واﻋﺘﻤﺎد ﺑﺪء اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑـــــﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳـــــﺮ اﻟـــــﺬي‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺔ‬
‫ــﺺ‬
‫ﻳﺤﺘـــﻮي ﻋﻠـــﻰ ﻣﻠﺨـ ٍ‬ ‫واﻟﻤﻔــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺎﻫﻴﻢ‬
‫ﻟﻨﺘــــــــــــــﺎﺋﺞ اﻟﻤﺴــــــــــــــﺢ‬ ‫واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﱠ ﱠﻔـﺬ ﺣـﻮل‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ُ‬
‫ﱢ‬ ‫ﺑﻪ‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬـــــــﻮم اﻟﻤﺸـــــــﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫ﱢ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺑﻨﺎء اﻹﻃﺎر‬
‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﱢ‬ ‫ﺗﻢ إﻋﺪاد اﻹﻃﺎر‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﺗﻄـــــــــــﻮﻳﺮ واﻋﺘﻤـــــــــــﺎد‬ ‫ﺗﺼــــــــــــﻤﻴﻢ اﻹﻃــــــــــــﺎر‬ ‫ﺗﺤﻠﻴـــــﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣــــــﺎت‬ ‫إﺟـــــــــﺮاء اﻟﻤﻘـــــــــﺎﺑﻼت‬ ‫ﺻــــــــــــــﻴﺎﻏﺔ ﻣﺤــــــــــــــﺎور‬ ‫ﺗﺤﺪﻳــــﺪ أﺑــــﺮز أﺻــــﺤﺎب‬
‫اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫وأﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل ﻋـ ِــﺮ َض اﻹﻃـــﺎر‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺼـﻤﻴﻢ اﻹﻃـﺎر‬ ‫ﻣــــــــــﻦ ﺧــــــــــﻼل ﺗﺤﻠﻴــــــــــﻞ‬ ‫ﻣـــــــــــﻦ ﺧـــــــــــﻼل إﺟـــــــــــﺮاء‬ ‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل ﺻــﻴﺎﻏﺔ ﻣﺤــﺎور‬ ‫ﻣــــﻦ ﺧــــﻼل ﺗﺤﺪﻳــــﺪ أﺑــــﺮز‬
‫ــﺎﻫﻴﻤﻲ ﻋﻠـــﻰ ﺧﺒـــﺮاء‬
‫ﱡ‬ ‫اﻟﻤﻔـ‬ ‫اﻟﻤﻔــــــــﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﻘﻀــــــــﻴﺔ‬ ‫ﻣــــــــــــــــﺪﺧﻼت ﻛﺎﻓــــــــــــــــﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘـــﺎﺑﻼت ﻣـــﻊ أﺻـــﺤﺎب‬ ‫اﻟﻤﻘـــــــــﺎﺑﻼت ﻟﻤﺨﺘﻠـــــــــﻒ‬ ‫أﺻــــــــــــــﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗــــــــــــــﺔ‬
‫اﻟﻘﻀــــــﻴﺔ‪ ،‬وﺗـــــــﻢ اﻷﺧـــــــﺬ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒـــــــﺎره أداة ﺗﺤﻠﻴﻠﻴـــــــﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘــﺎﺑﻼت اﻟﺘــﻲ ُأﺟﺮﻳــﺖ‪،‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻋﺒﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋـﺎت‬ ‫أﺻــــــــــــﺤﺎب اﻟﻤﺼــــــــــــﻠﺤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻀــﻴﺔ ﺑﻬــﺪف اﻟﺘﻌـﺮف‬
‫ﺑـــــــﺮؤاﻫﻢ وﻣﻘﺘﺮﺣـــــــﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻨﻔﻴــﺬ ﻋﻨﺎﺻــﺮ‬ ‫واﻟﺨـــــــــــــــــــﺮوج ﺑـــــــــــــــــــﺄﺑﺮز‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻴــﺔ ﻋــﻦ ﺑﻌــﺪ أو ﻋﺒــﺮ‬ ‫اﻟﻤﺨﻄـــــــــﻂ ﻣﻘـــــــــﺎﺑﻠﺘﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠــــــﻰ واﻗــــــﻊ وﻃﺒﻴﻌــــــﺔ‬
‫اﻟﺘﺤﺴـــﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠـــﻰ اﻹﻃـــﺎر‬ ‫ﻗﻀــــﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨــــﺔ وﺗﺤﻠﻴــــﻞ‬ ‫اﻻﺷـــــﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘـــــﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻬﺎﺗﻔﻲ‬ ‫وﻓــــﻖ اﻟﻤﺤــــﺎور اﻟﺘﺎﻟﻴـــــﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻘﻀـــــﻴﺔ ﻓـــــﻲ اﻟﺴـــــﻴﺎق‬
‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫أﺟﺰاﺋﻬﺎ وﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴـــــــﺆوﻟﻴﺎت واﻷدوار‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻠـــﻲ وﺗﻜـــﻮﻳﻦ ﺻـــﻮرة‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﻬــــــــﻮد واﻟﺘﻄﻠﻌــــــــﺎت‪،‬‬ ‫ﺷﻤﻮﻻ‬
‫ً‬ ‫أﻛﺜﺮ‬
‫اﻟﺘﺤــــــــﺪﻳﺎت واﻟﻌﻮاﺋــــــــﻖ‪،‬‬
‫اﻟﺤﻠــــــــﻮل واﻟﻤﻤﻜﻨــــــــﺎت‪،‬‬
‫اﻟﻔــــــــــــــﺮص اﻟﺴــــــــــــــﺎﻧﺤﺔ‪،‬‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺮاﻫﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ُﺣ ﱢﺪ ﱠدت أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺪﺧﻼت‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬ ‫اﻟﻤﺆﺷﺮات‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬
‫اﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫اﻟﺨﺒﺮاء‬ ‫أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﻷوﻟﻮﻳﺎت‬ ‫أوﻟﻮﻳﺎت‬ ‫اﻟﺮاﺟﺤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ‬
‫اﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﻘﻀﻴﺔ‬
‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺴﺎدﺳﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻣـــــــﻦ ﺧـــــــﻼل ﺗﺤﺪﻳـــــــﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﺧـﻼل اﻟﻌﻤـﻞ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺨﺮوج ﺑـﺄﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺧـﻼل ﺗﺤﻠﻴـﻞ ﻛﺎﻓـﺔ‬ ‫ﻣــــــــــــــــــــــﻦ ﺧــــــــــــــــــــــﻼل‬ ‫ﺷﺮاك ﺧﺒﺮاء‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل إ ِ‬ ‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل إﺷـ ِـﺮاك أﺑــﺮز‬ ‫ــــــﺮاك‬ ‫ﻣـــــــﻦ ﺧـــــــﻼل إﺷـ ِ‬
‫ــﻜﻞ‬
‫أﻫـــﺪاف ﻛﻤﻴـــﺔ ﺑﺸـ ٍ‬ ‫ـــــــــﺮات‬
‫ٍ‬ ‫ﺻــــــــــﻴﺎﻏﺔ ﻣﺆﺷـ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﻀـﻴﺔ أوﻟﻮﻳـ ًﺔ؛‬ ‫اﻟﻤـــــﺪﺧﻼت اﻟﺴـــــﺎﺑﻘﺔ‪،‬‬ ‫إﺷـــــــــﺮاك ﻣﺆﺳﺴـــــــــﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀـــــــــــــﻴﺔ ﻟﺘﻘﻴـــــــــــــﻴﻢ‬ ‫أﺻـــــــــــﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗـــــــــــﺔ‬ ‫اﻟﺸــــــﺒﺎب ﻣــــــﻦ ﻛﺎﻓــــــﺔ‬
‫ﻳﺔ ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺳﻨﻮي ﻟﻜﻞ أوﻟﻮ ٍ‬ ‫ﱟ‬ ‫ـــــــــﺔ ﻷوﻟﻮﻳــــــــــﺎت‬
‫ﻗﻴﺎدﻳـ ٍ‬ ‫ـﺎء ﻋﻠــﻰ ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﻴــﻞ‬ ‫ﺑﻨـ ً‬ ‫ــــــــــﺄﺛﻴﺮ‬
‫ٍ‬ ‫وﻣـــــــــــﻨﺢ أوزان ﺗـ‬ ‫اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫أوﻟﻮﻳـــﺎت اﻟﻘﻀـــﻴﺔ ﻋﺒـــﺮ‬ ‫اﻟﻤــﺆﺛﺮﻳﻦ ﻓــﻲ اﻟﻘﻀ ـﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨــﺎﻃﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ ﻓــﻲ‬
‫ﻳﺘﻮاﻓــــــــــــــــــﻖ ﻣــــــــــــــــــﻊ‬ ‫اﻟﻘﻀـــﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴـــﺚ ﺗُ ﻌـــﻴﻦ‬ ‫ﻣــــــــﺪﺧﻼت اﻟﺘﻘﻴـــــــــﻴﻢ‪،‬‬ ‫ــــﺎوﻳﺔ ﻟﻤـــــﺪﺧﻼت‬‫ٍ‬ ‫ﻣﺘﺴـ‬ ‫ﺗﻘﻴـــــــــــــﻴﻢ أوﻟﻮﻳـــــــــــــﺎت‬ ‫اﻟﻤـــــﺮور ﻋﻠـــــﻰ ﻋﻨﺎﺻـــــﺮ‬ ‫ﻟﺘﻘﻴــــــــــــﻴﻢ أوﻟﻮﻳــــــــــــﺎت‬ ‫ﺗﻘﻴـــــــــــــﻴﻢ أوﻟﻮﻳـــــــــــــﺎت‬
‫اﻟﻤﺆﺷــــﺮات اﻟﻘﻴﺎدﻳــــﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻳﻊ‬ ‫واﺧﺘﻴــــــــــﺎر ﻣﺆﺳﺴــــــــــﺔ‬ ‫ـﺎرﻛﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻛــﻞ ﻓﺌـ ٍـﺔ ﻣﺸـ ٍ‬ ‫اﻟﻘﻀـــــﻴﺔ ﻋﺒـــــﺮ اﻟﻤـــــﺮور‬ ‫ــــــﺎﻫﻴﻤﻲ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻹﻃـــــــﺎر اﻟﻤﻔـ‬ ‫اﻟﻘﻀـــــﻴﺔ ﻋﺒـــــﺮ اﻟﻤـــــﺮور‬ ‫اﻟﻘﻀـــــﻴﺔ ﻋﺒـــــﺮ اﻟﻤـــــﺮور‬
‫ـــــــــﺎء ﻋﻠــــــــــﻰ ﻋــــــــــﺪة‬
‫ﺑﻨـ ً‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـــــــﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗـــــــﻊ‬ ‫اﻟﺮاﺟﺤـــــــﻲ اﻹﻧﺴـــــــﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﻠـــــﻰ ﻋﻨﺎﺻـــــﺮ اﻹﻃــــــﺎر‬ ‫وﺗﻘﻴـــــــــــــﻴﻢ أوﻟﻮﻳــــــــــــــﺔ‬ ‫ﻋﻠـــــﻰ ﻋﻨﺎﺻـــــﺮ اﻹﻃــــــﺎر‬ ‫ﻋﻠـــــﻰ ﻋﻨﺎﺻـــــﺮ اﻹﻃــــــﺎر‬
‫ﻣــﺪﺧﻼت؛ ﻣــﻦ أﻫﻤﻬــﺎ‪:‬‬ ‫ﺗﻨﻔﻴــﺬﻫﺎ ﻹﺣــﺪاث اﻷﺛ ـﺮ‬ ‫ﻟﻌﻨﺎﺻـــــﺮ اﻹﻃـــــﺎر اﻟﺘـــــﻲ‬ ‫ــــﺎﻫﻴﻤﻲ وﺗﻘﻴـــــﻴﻢ‬ ‫ﱢ‬ ‫اﻟﻤﻔـ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻــــﺮ‪ ،‬وﻗــــﺪ أﺟــــﺮي‬ ‫ــــﺎﻫﻴﻤﻲ وﺗﻘﻴـــــﻴﻢ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻟﻤﻔـ‬ ‫ــــﺎﻫﻴﻤﻲ وﺗﻘﻴـــــﻴﻢ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻟﻤﻔـ‬
‫اﻷﻫـــﺪاف واﻟﺘﻮﺟﻬـــﺎت‬ ‫واﻟﺘﻘـــــﺪم اﻟﻤﻄﻠـــــﻮب‪،‬‬ ‫ﺳﺘﺮﻛﺰ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ــــﺎء‬
‫ً‬ ‫ـ‬‫ﺑﻨ‬ ‫ــــﺮ‬ ‫ـ‬‫اﻟﻌﻨﺎﺻ‬ ‫أوﻟﻮﻳــــﺔ‬ ‫ذﻟـــﻚ ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل ﻧﺸـــﺮ‬ ‫أوﻟﻮﻳﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬وذﻟـﻚ‬ ‫أوﻟﻮﻳﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬وذﻟـﻚ‬
‫اﻻﺳــــــــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟــــــــﺪى‬ ‫وﻗــــــﺪ ﺗﻤــــــﺖ ﺻــــــﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﻋﻠـــــــﻰ ﺳـــــــﺘﺔ ﻣﺤـــــــﺎور‬ ‫اﺳﺘﻄﻼع إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﻣــــــــــﻦ ﺧــــــــــﻼل ﻧﺸــــــــــﺮ‬ ‫ﻣــــــــــﻦ ﺧــــــــــﻼل ﻧﺸــــــــــﺮ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‪ ،‬وﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫وﺗﻮﺻـــﻴﻒ اﻟﻤﺆﺷـــﺮات‬ ‫ﻟﻜـــــﻞ ﻣﻨﻬـــــﺎ‬ ‫ﱟ‬ ‫رﺋﻴﺴـــــﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﺳﺘﻄﻼع إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫اﺳﺘﻄﻼع إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫اﻻﻫﺘﻤـــــــﺎم واﻟﺘﺮﻛﻴـــــــﺰ‪،‬‬ ‫ﻋﺒـــــﺮ اﻻﺳـــــﺘﻔﺎدة ﻣـــــﻦ‬ ‫ـﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠــﻰ درﺟــﺔ‬ ‫ﻧﺴــﺒﺔ ﺗـ ٍ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻮازﻧـﺔ‬ ‫ﻋـــــــــــــﺪة ﻣـــــــــــــﺪﺧﻼت‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻴـــــــــــﻴﻢ اﻟﻨﻬـــــــــــﺎﺋﻲ‪،‬‬
‫اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿـــﺎﻓﺔ إﻟـــﻰ ﺗﺤﺪﻳـــﺪ‬ ‫وذﻟــــــــﻚ ﻣــــــــﻦ ﺧــــــــﻼل‬
‫اﻟﺠﻬـــــــــــــﺔ اﻟﻤﻌﻨﻴـــــــــــــﺔ‬ ‫ــــــــــــــﻴﻢ‬
‫ٍ‬ ‫ﻧﻤـــــــــــــــﻮذج ﺗﻘﻴـ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻴــــــﺎس واﻟﻤﺘﺎﺑﻌــــــﺔ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﺆﺷﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﻴﺔ‬

‫ُﺣ ﱢﺪ ﱠدت اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫رﺻﺪ ﺗﻔﻀﻴﻼت ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷدوات اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﺼﻒ‬
‫ﻟﻸدوات اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫ﺧﻼل ورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﻸدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت‬
‫إﻋﺪاد ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻷدوات‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻻﻗﺘﺮاح‬

‫ٍ‬ ‫إﻗﺎﻣﺔ ورﺷﺔ‬
‫واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫واﻟﻤﻔﺎﺿﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻷدوات‬ ‫اﻷدوات ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ أﺻﺤﺎب‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﻣـــــــــــــــــــــــــﻦ ﺧـــــــــــــــــــــــــﻼل‬ ‫ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل ﻋـــﺮض ﻗﺎﺋﻤـــﺔ‬ ‫ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل ﺗﺤﻠﻴـــﻞ ﻧﺘـــﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷدوات‬ ‫ِ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل إﻗﺎﻣــﺔ ورﺷــﺔ‬ ‫ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل اﻟﻌﻤـــﻞ ﻋﻠـــﻰ‬
‫ﺗِ ﻮﺿــــــــــــــــــــــــــﻴﺢ اﻷدوات‬ ‫اﻷدوات اﻟﻨﺎﺗﺠــــــــﺔ ﻣــــــــﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴــــــﻴﻢ ﻟﺘﺤﺪﻳــــــﺪ أﻛﺜــــــﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣــــﺔ ﺧــــﻼل ورﺷــــﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﻌـﺪ‪ ،‬ﺑﻤﺸـﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻠﻌﺼﻒ‬
‫ٍ‬
‫ـــﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣــــﺔ ﻟﻜــــﻞ أوﻟﻮﻳـ ٍ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠــــﺔ اﻟﺴــــﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠــــﻰ‬ ‫ً‬
‫ـــــــــــــــــــــــــﺔ‬
‫اﻷدوات ﻣﻼءﻣـ‬ ‫اﻟﻌﻤــــــــــﻞ ﻣــــــــــﻦ ﻗﺒــــــــــﻞ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺼــــــــﻴﻦ وأﺻــــــــﺤﺎب‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــﺬﻫﻨﻲ ﻷدوات‬ ‫اﻟـ‬
‫ﱢ‬
‫ــــﻠﻲ ﻣـــــﻦ‬
‫ــــﻜﻞ ﺗﺴﻠﺴـ ﱟ‬ ‫ﺑﺸـ ٍ‬ ‫ـــــــﺔ ﻣــــــــﻦ ﻓﺌــــــــﺔ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋـ ٍ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴــــــــــــﻖ ﻣﺆﺷــــــــــــﺮات‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓـﻲ اﻟﻮرﺷـﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗـــﺔ واﻟﺸــــﺒﺎب ﻣــــﻦ‬ ‫وﺗـــﺪﺧﻼت اﻟﻘﻀـــﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤـــﺎ‬
‫اﻷﻋﻠــــﻰ ﺗﻘﻴﻴﻤــــﺎً ﻟﻸﻗــــﻞ‪،‬‬ ‫اﻟﺸــــﺒﺎب ﻋﺒــــﺮ اﻻﺟﺘﻤــــﺎع‬ ‫وﻣﺴـــﺘﻬﺪﻓﺎت أوﻟﻮﻳـــﺎت‬ ‫ﺑﺎﻹﺿــــــﺎﻓﺔ إﻟــــــﻰ ﻓﺮﻳــــــﻖ‬ ‫ذوي اﻻﻃــــﻼع واﻟﺨﺒـــــﺮة‬ ‫ﻳﺤﻘــــــــــــــــﻖ ﺷــــــــــــــــﻤﻮﻟﻴﺔ‬
‫وﻓـــــﻖ ﻣﻌـــــﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻘﻴـــــﻴﻢ‬ ‫ـــــــــﻲ أو اﻟﺘﻮاﺻــــــــــﻞ‬ ‫اﻟﻘﻀــــﻴﺔ‪ ،‬واﺧﺘﻴــــﺎر أﻋﻠــــﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴـــــــﺔ ﻓـــــــﻲ ﻣﺠـــــــﺎل‬
‫اﻟﻤﺮﺋـ ﱢ‬ ‫ـــــﺎء ﻋﻠــــــﻰ‬
‫اﻟﻤﺸــــــﺮوع‪ ،‬ﺑﻨـ ً‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣــــــــــﺎت ﻟﻠﻔﺌــــــــــﺎت‬
‫اﻟﺨﻤﺴــــــﺔ اﻟﺘــــــﻲ ﺳــــــﺒﻖ‬ ‫اﻟﺘﻌـﺮف‬
‫ﱡ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﺑﻬـﺪف‬ ‫اﻷدوات ﺗﻘﻴﻴﻤــــــــﺎً ﺑﻌــــــــﺪ‬ ‫ﺧﻤﺴـــﺔ ﻣﻌـــﺎﻳﻴﺮ رﺋﻴﺴــــﻴ ٍﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀــــــــــــــﻴﺔ‪ ،‬ﻻﻗﺘــــــــــــــﺮاح‬ ‫اﻟﻌﻤﺮﻳـــــــــــــﺔ ﻟﻠﺸـــــــــــــﺒﺎب‪،‬‬
‫اﻹﺷـــــﺎرة إﻟﻴﻬـــــﺎ‪ ،‬إﺿـ ً‬
‫ــــﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ آراﺋﻬــﻢ ﺣــﻮل ﻣــﺪى‬ ‫دﻣـــــــــــــــــــــــــــــــــــﺞ اﻷدوات‬ ‫ﻟﻠﻤﻔﺎﺿــــــﻠﺔ ﻓﻴﻤــــــﺎ ﺑــــــﻴﻦ‬ ‫ـــﺔ ﻣــــﻦ اﻷدوات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋـ ٍ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿــــﺎﻓﺔ إﻟـــــﻰ اﻟﻤـــــﺪى‬
‫إﻟــــﻰ ﺗﻮﺿــــﻴﺢ ﺗﻔﻀــــﻴﻼت‬ ‫ﻣﻼءﻣـــــــــــــﺔ ﻛـــــــــــــﻞ أداة‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫اﻷدوات‪.‬‬ ‫واﻟﺘـــــــــــــﺪﺧﻼت وﻓـــــــــــــﻖ‬ ‫اﻟﺰﻣﻨــــــــــــــــــﻲ ﻟﺘﻨﻔﻴــــــــــــــــــﺬ‬
‫ﻓﺌـــﺔ اﻟﺸـــﺒﺎب ﻟـــﻸدوات‪،‬‬ ‫ـــــﺤ ْﺖ ﺗﻔﻀــــــﻴﻼﺗﻬﻢ‬ ‫وو ﱢﺿـ َ‬
‫ُ‬ ‫أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻘﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻼت‪.‬‬
‫ـــــﺤ ِﺖ اﻟﻔﺌــــــﺎت‬ ‫ﻛﻤــــــﺎ ُو ﱢﺿـ َ‬ ‫ﺑﻌﻼﻣﺔ ﻣﻤﻴﺰة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪة ﻣـﻦ‬
‫ﺗﻄﺒﻴــﻖ اﻷداة‪ ،‬واﻟﻨﻄــﺎق‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻲ‬
‫ﻟﻜــــــــــــﻞ ﻣــــــــــــﻦ اﻷدوات‬ ‫ﱟ‬
‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪ :‬اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ُﺣ ﱢﺪ ﱠدت اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ‪:‬‬

‫ﺣﺼﺮ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻤﺘﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﺣﺼﺮ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ وﻓﻖ‬
‫أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻘﻀﻴﺔ‪.‬‬ ‫أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻘﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣـــــــــﻦ ﺧـــــــــﻼل ﺣﺼـــــــــﺮ اﻟﻤﺒـــــــــﺎدرات‬ ‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل ﺣﺼــﺮ اﻟﺠﻬــﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼــﺔ‬

‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺠــﺎل اﻟﻘﻀــﻴﺔ؛ ﻣ ـﻊ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻘﻀﻴﺔ؛ ﻣـﻊ ﺗﻮﺿـﻴﺢ اﺳـﻢ‬
‫ـﺬة ﺗﻌﺮﻳﻔﻴـ ٍـﺔ ﻋــﻦ اﻟﻤﺒــﺎدرة‪،‬‬ ‫ﺗﻮﺿــﻴﺢ ﻧﺒـ ٍ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻴـﺔ ﻋﻨﻬـﺎ‪ ،‬وﻧﻄـﺎق‬
‫ٍ‬ ‫وﻧﺒﺬة‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ‪،‬‬
‫وﻧﻄــﺎق ﺗﻨﻔﻴــﺬﻫﺎ اﻟﺠﻐﺮاﻓــﻲ‪ ،‬واﻟﻔﺌــﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬﺎ اﻟﺠﻐﺮاﻓـﻲ‪ ،‬وأﺑـﺮز اﻟﺒـﺮاﻣﺞ اﻟﺘـﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻨﻬـﺎ‪ ،‬وﺗﻮﺿـﻴﺢ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﻟـﻰ‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻃﻌــــﺎت ﻣــــﻊ أوﻟﻮﻳــــﺎت اﻟﻘﻀــــﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﻮﺿـــــﻴﺢ اﻟﺘﻘﺎﻃﻌـــــﺎت ﻣـــــﻊ أوﻟﻮﻳـــــﺎت‬
‫ﺑﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ إﻟــﻰ اﺳــﻢ اﻟﺠﻬــﺔ اﻟﻤﺎﻟﻜــﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺒﺎدرة‪.‬‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‪:‬‬
‫اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‪ :‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻔﻬﻮم واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ واﻷﻫﺪاف‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ اﻷول‪:‬‬
‫ﱞ‬ ‫ﻣﺪﺧﻞ‬
‫ٌ‬
‫ﻳﻌﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﻘﺴﻢ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ إﻃﺎر ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﺣﻮل ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﻣﺨﺮﺟﺎت ﻣﺸﺮوع دراﺳﺔ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ ﻓﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﻣﺎ أﺑﺮز اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﻷﻫﺪاف‬ ‫ﻣﺎ أﻫﻢ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎ اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ‬
‫ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻻﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﻣﺤﻠﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ؟‬ ‫ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ؟‬
‫وﻋﺎﻟﻤﻴﺎ؟‬
‫ً‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ؟‬
‫اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻳﺴﺘﻌﺮض ﻫﺬا اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻨﻈﺮي ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺤﺎور اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺄﻫﺪاف وﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺄﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺄﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻢ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‪ :‬اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫وﻳﻌﺒﺮ ﻣﺼـﻄﻠﺢ "اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ"‬ ‫ﺗﻘﺘﻀﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻓﻬﻢ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق ﻣﻦ اﻟﺠﺬور اﻷوﻟﻰ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ؛ ﻓﻨﻼﺣﻆ أﻧﻪ ﻳﺘﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺘﻴﻦ "اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ" و "اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ"‪ُ .‬‬
‫ﻣﺘﻨـﺎزع ﻋﻠﻴـﻪ‪ ،‬ﻣﻤـﺎ‬
‫ٌ‬ ‫ﻔﻬـﻮم‬
‫ٌ‬ ‫ﻣﻌﺎن ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ اﻻﻧﻄـﻼق ﻣﻨﻬـﺎ‪ .‬ﻓﻘـﺪ أﺷـﺎر ﺑﻌـﺾ اﻟﺒـﺎﺣﺜﻴﻦ إﻟـﻰ أن اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ ﻣ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم واﺳﻊ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻟﻪ‬
‫ٍ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫وﻣﻨـﺎﻓﺲ ﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ اﻟﺘﺤـﺪﻳﺚ؛‬
‫ٍ‬ ‫ﻛﺒـﺪﻳﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺪءا ﻣﻦ ﺧﻤﺴـﻴﻨﻴﺎت وﺳـﺘﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘـﺮن اﻟﻤﺎﺿـﻲ؛ ﺣـﻴﻦ ﻇﻬـﺮت ﻧﻈﺮﻳـﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ ﺗﺘﺒﻊ ﻧﺸﺄة ﻫﺬا اﻟﻤﻔﻬﻮم ً‬ ‫أﻛﺴﺒﻬﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪ُ .‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﺗﻔﺘﺮض ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ أﻧﻪ ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ اﻟﺪول اﻟﻔﻘﻴﺮة وﺣﺪﻳﺜﺔ اﻟﻨﺸﺄة ﻣﻦ اﻟﺘﻄﻮر واﻟﻨﻤﻮ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺗﺒﺎع اﻟﻨﻬﺞ اﻟﺬي ﺳﻠﻜﺘﻪ‬
‫ﻧﻤـﻮذج‬
‫ٌ‬ ‫ﻧﻬـﺞ ﻳﺴـﻌﻰ ﻹﺣـﺪاث اﻟﺘﻐﻴﻴـﺮ ﻣـﻦ اﻷﻋﻠـﻰ إﻟـﻰ اﻷﺳـﻔﻞ )‪ ،(up-down approach‬وﻫـﻮ‬ ‫دوﻻ ﻣﺘﻘﺪﻣـﺔ )‪ ،(developed‬وﺑﺎﻟﺘـﺎﻟﻲ اﺳـﺘﻨﺪت ﻧﻈﺮﻳـﺔ اﻟﺘﺤـﺪﻳﺚ إﻟـﻰ ٍ‬‫اﻟـﺪول اﻟﻐﺮﺑﻴـﺔ ﻟﺘﺼـﺒﺢ ً‬
‫ً‬
‫ﻧﺘﻴﺠـﺔ ﻟـﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰي وأﺣﺎدي ﻻ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺈﺷﺮاك أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺪﻓﻌﻬﻢ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋـﻦ اﻟﺼـﻌﻮﺑﺎت واﻟﻤﺸـﻜﻼت اﻟﺘـﻲ ُﻳﻤﻜـﻦ أن ﺗﺤـﺪث أو ﺗﺘﻔـﺎﻗﻢ‬
‫وﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻇﻬﺮت ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﺘﻔﺘﺮض أن اﻟﻨﻤﻮ واﻟﺘﻄﻮر ﻳﺤﺪث ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻮازﻧﺔ ﻟﺠﻤﻴـﻊ ﺟﻮاﻧـﺐ اﻟﺤﻴـﺎة‪ ،‬ﻫـﺬه اﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ اﻟﺘـﻲ ﻻ ُﻳﻤﻜـﻦ أن ﺗـﺘﻢ دون ﻣﺸـﺎرﻛﺔ أﻓـﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫أﺳﺎﺳـﻴﺎ ﻳﺸـﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺟﻤﻴـﻊ‬

‫ً‬ ‫ﻃﺮﻓـﺎ‬
‫ً‬ ‫وﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻷﺧﺮى ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ وﻫﻲ "اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ"‪ ،‬ﻧﺠـﺪ أﻧﻬـﺎ ﺗﻨﺒﺜـﻖ ﻣـﻦ "اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ"‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﺗﺸـﻴﺮ إﻟـﻰ أن اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻳﺠـﺐ أن ﻳﻜـﻮن‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ؛ ﺑﻤﺎ أﻧـﻪ اﻟﻤﻌﻨـﻲ اﻷﺳﺎﺳـﻲ ﺑﺎﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‪ .‬واﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻋﺒـﺎرة ﻋـﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ اﻷﺷـﺨﺎص اﻟـﺬﻳﻦ ﻳﺘﻮاﺟـﺪون ﻓـﻲ ﻣﻨﻄﻘـﺔ ﺟﻐﺮاﻓﻴـﺔ ﻣﺤـﺪدة‪ ،‬وﺗﺠﻤـﻊ ﺑﻴـﻨﻬﻢ ﻣﺼـﻠﺤﺔ ﻣﺸـﺘﺮﻛﺔ؛ ﻣﺜـﻞ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﺗﺴﺎع أو ﻣﺤﺪودﻳﺔ ﻣﺤﻴﻄﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﻣﻴﻮﻟﻪ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ أو اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬وﻛﻞ ﻓﺮد ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻀﻮ ﻓﻲ ﻋﺪة دواﺋﺮ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻘﻞ أو ﺗﺰﻳﺪ ً‬

‫ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻠﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت‪:‬‬
‫وﻗﺪ أورد اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻧﺴﺘﻌﺮض ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ً‬
‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺤـﺪدة‪،‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴــــﺔ ﻳــــﺆﺛﺮ ﻣــــﻦ ﺧﻼﻟﻬــــﺎ أﺻــــﺤﺎب اﻟﻤﺼــــﻠﺤﺔ ﻓــــﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﻜﺎن ﺑﻨﺸﺎط ﻓﻲ اﻟﻤﺸـﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳـﺔ‬ ‫ذات اﺣﺘﻴﺎﺟــــــﺎت ﻣﺸــــــﺘﺮﻛﺔ‪ ،‬وﺗﻌــــــﻴﺶ ﻓــــــﻲ ﻣﻨﻄﻘــــــﺔ‬
‫ﻣﺸﺮوع ﺗﻨﻤﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮارات اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار أو اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓﻴــــﺔ ﻣﺤــــﺪدة‪ ،‬إﻟــــﻰ ﺗﺤﺪﻳــــﺪ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬــــﺎ‪ ،‬واﺗﺨــــﺎذ‬
‫ﻗﺮارات وإﻧﺸﺎء آﻟﻴﺎت ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﻫﺬه اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‪.‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻧﺸــﻄﺔ ﺗــﺆﺛﺮ ﻣــﻦ ﺧﻼﻟﻬــﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺎت اﻟﻤﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ‪/‬‬ ‫إﺷــــــﺮاك اﻟﻤﺴــــــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻓــــــﻲ اﻟﺘﺨﻄــــــﻴﻂ واﻟﺘﺼــــــﻤﻴﻢ‬
‫اﻟﻌﻤــﻼء ﻋﻠــﻰ اﺗﺠــﺎه وﺗﻨﻔﻴــﺬ ﻣﺸــﺮوع اﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ ﺑﻬــﺪف ﺗﻌﺰﻳــﺰ‬ ‫واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻟﻠﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫رﻓﺎﻫﻴﺘﻬﻢ ﻣﻦ ﺣﻴـﺚ اﻟـﺪﺧﻞ أو اﻟﻨﻤـﻮ اﻟﺸﺨﺼـﻲ أو اﻻﻋﺘﻤـﺎد‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺬات أو اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﺰون ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪٦‬‬
‫أداة ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻣﻦ ﺗﺤﻤـﻞ اﻟﻤﺴـﺆوﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓـﻲ‬

‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ وﻣﻌﺎﻟﺠـــﺔ ﻣﺸـــﺎﻛﻠﻬﻢ ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل اﻟﺘﻌـــﺎون ﻣـــﻊ‬
‫‪23‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺻـﺤﺎب اﻟﻤﺼـﻠﺤﺔ‪ ،‬ﻋـﻦ ﻃﺮﻳـﻖ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺣــﻞ اﻟﻤﺸــﻜﻼت واﺗﺨــﺎذ اﻟﻘــﺮارات ﺑﺸــﺄن اﻷﻣــﻮر اﻟﺘــﻲ‬
‫ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻬﻢ‪.‬‬

‫و ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ُﻳﻤﻜﻦ اﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻓﺮﻳﺪ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﺳﻴﺎق اﻟﺘﻤﻜﻴﻦ وإﻳﺠـﺎد‬ ‫اﻟﻤﺸـــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـــــﺔ ﺗﺴـــــﻌﻰ ﻹﺷـــــﺮاك أﺻـــــﺤﺎب‬ ‫اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـــﺔ ﻋﺒـــﺎرة ﻋـــﻦ ﻋﻤﻠﻴـــﺔ ﻣﺘﺴﻠﺴـــﻠﺔ‬
‫اﻟﻔﺮص ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ‪..‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎﺋﻴﺎ أو‬
‫وﻣﺘﺼــــﻠﺔ وﻣﺴــــﺘﻤﺮة‪ .‬وﻟﻴﺴــــﺖ ﺳــــﻠﻮﻛً ﺎ اﺳــــﺘﺜﻨ ً‬
‫ﻃﺎرﺋﺎ‪..‬‬
‫ً‬

‫رﻓﻊ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة‬
‫اﻟﺘﻤﻜﻴﻦ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫ﺧﻔﺾ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬
‫• رﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻨﻤﻮي‪ :‬ﺣﻴﺚ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻟﻘـﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠـﻰ اﻟﻤﺸـﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺘﺤﻘـﻖ ﻣـﻦ اﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت اﻟﻤﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﺗﻔﻀـﻴﻼﺗﻬﻢ‪ ،‬واﺳﺘﺸـﺎرﺗﻬﻢ ودﻣﺠﻬـﻢ ﻓـﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﺆدي ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ إﻟـﻰ ﺗﺤﺴـﻴﻦ ﺗﺼـﻤﻴﻢ اﻟﻤﺸـﺮوع أو ﻃـﺮق ﺗﻨﻔﻴـﺬه أو ﻣﻮاءﻣـﺔ أﻓﻀـﻞ ﺑـﻴﻦ ﺧـﺪﻣﺎت اﻟﻤﺸـﺮوع واﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت اﻟﻤﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﻤـﺎ ﻳﻤﻜّ ـﻦ ﻣـﻦ‬
‫ً‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﺑﺘﻜﺎر وﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎت أﺧﺮى أﻛﺜﺮ‬
‫ً‬
‫ﺧﺎﺻﺔ وأﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺧﻔﺾ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺘﻨﻤﻮي؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻄﻮع اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪون وأﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ أﻧﺸـﻄﺔ‬ ‫• ﺧﻔﺾ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‪ :‬ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫وأدوار اﻟﻤﺸﺮوع ﺑﺎﻟﺠﻬﺪ واﻟﻮﻗﺖ واﻟﺨﺒﺮات‪ ،‬أو ﺑﺎﻟﺘﺒﺮﻋﺎت اﻟﻌﻴﻨﻴﺔ واﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻤﻜﻴﻦ‪ :‬وﺗﻤﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺨﺎﺻﻴﺔ اﻟﻐﺎﻳﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺔ؛ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺠﻌﻞ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺒﺎدرﻳﻦ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘـﻲ ﺗـﻮاﺟﻬﻬﻢ دون اﻟﺤﺎﺟـﺔ ﻻﻧﺘﻈـﺎر اﻟﻤﺴـﺎﻋﺪة‬
‫أو اﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻟﺬا رﻛﺰت ﻧﻈﺮﻳﺎت وﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻮﺟﻴﻪ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫• ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‪ُ :‬ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﺎﻧﺔ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ اﻟﺴﻠﺒﻲ أو اﻟﻤﺤﺎﻳﺪ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺈﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺻﻮر وأﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻟــﺬا ﻓــﺈن ﺑﻨــﺎء ﻗــﺪرات اﻟﻤﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻫــﻮ رﻛﻴــﺰة أﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟﻤﻔﻬــﻮم اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ؛ ﻓﻤــﻦ ﺧــﻼل ﺑﻨــﺎء ﻗــﺪرات اﻟﻤﺴــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻳﺴــﺘﻄﻴﻊ اﻟﻤﺴــﺘﻔﻴﺪون أن ﻳﺘﻮﻟــﻮا ﺑﻌ ـﺾ اﻟﻤﻬــﺎم ﻓــﻲ‬
‫إﻳﺠﺎﺑـﺎ ﻋﻠـﻰ زﻳـﺎدة ﻓﺮﺻـﻬﻢ ﻓـﻲ اﻟﺤﺼـﻮل ﻋﻠـﻰ وﻇـﺎﺋﻒ أو اﻻﺳـﺘﻘﺮار اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻣﺜـﺎل ذﻟـﻚ ﺗﻜﻠﻴـﻒ اﻟﻤﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻘﻲ ﺑﻤﻬﺎراﺗﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ‪ ،‬وﺳـﺘﻨﻌﻜﺲ‬
‫ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻴﺔ أو اﻟﻤﻬﺎم اﻹﺷﺮاﻓﻴﺔ واﻟﺮﻗﺎﺑﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات اﻟﻤﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻓـﻲ‬
‫ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﻬﺎم اﻹدارﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‪ ،‬أو ﺗﺴﻠﻴﻤﻬﻢ ً‬
‫ﺿﻤﺎن اﺳﺘﺪاﻣﺔ اﻟﻤﺸﺮوع ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎﺋﻪ‪.‬‬

‫أﻫﺪاف وﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺑﻴﺌـﺔ‬
‫زﻣـﻦ ﻵﺧـﺮ‪ ،‬وﻣـﻦ ٍ‬
‫ﺗﺘﻌﺪد أﻫﺪاف اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﺘﻔﻖ ﻋﻠﻰ ﻏﺎﻳﺔ واﺣـﺪة وﻫـﻲ أﻫﻤﻴـﺔ ﻣﺴـﺎﻫﻤﺔ أﻓـﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻓـﻲ ﺗﺤﻘﻴـﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‪ .‬ﻛﻤـﺎ ﺗﺘﻌـﺪد أﺷـﻜﺎل اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﻣـﻦ ٍ‬
‫ﻷﺧــﺮى؛ ﺑﺤﺴــﺐ ﻇــﺮوف ﻫــﺬه اﻟﺒﻴﺌــﺔ وﻃﺒﻴﻌــﺔ اﻟﺘﺤــﺪﻳﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳــﺔ اﻟﻤﻮﺟــﻮدة‪ .‬وﻗــﺪ ﻗﺴــﻢ ﺑﻌــﺾ اﻟﺒــﺎﺣﺜﻴﻦ اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ إﻟــﻰ ﻣﻨﻬﺠﻴﺘــﻴﻦ أﺳﺎﺳــﻴﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻫﻤــﺎ‪ :‬ﻣــﻦ اﻷﻋﻠــﻰ إﻟــﻰ اﻷﺳــﻔﻞ ) ‪up-down‬‬
‫‪ ، (approach‬وﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟـﻰ اﻷﻋﻠـﻰ )‪ .(bottom- up approach‬ورﻏـﻢ أن ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ ﻳﻤﻜـﻦ أن ﺗـﺘﻢ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪام ﻫـﺎﺗﻴﻦ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺘـﻴﻦ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﺗُ ﻌﺘﺒـﺮ أﻗـﺮب إﻟـﻰ روح اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ ﻣـﻦ‬
‫اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫وﻳﺴﺘﻌﺮض اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺘﺎﻟﻲ أﻫﺪاف اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻟﻤﻨﺎﻫﺞ واﻷﻃﺮ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ إﺷﺮاك اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬
‫ورش اﻟﻌﻤﻞ – اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات واﻟﻨﺪوات –‬
‫اﻷﺳﻔﻞ‬
‫اﻷﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺤﻤﻼت اﻟﺘﺜﻘﻴﻔﻴﺔ‬
‫إﻟﻰ‬
‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ واﻟﻠﺠﺎن اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬
‫ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻟﺸﺒﺎب– اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ –‬
‫اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ – اﻟﻐﺮف اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪٠٠‬‬
‫اﻷﺳﻔﻞ‬
‫اﻷﻋﻠﻰ‬
‫إﻟﻰ‬
‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﻄﻮع – اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫أﻫﺪاف اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫اﺳﺘﻨﺎدا إﻟﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺎﻗﺸﺖ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ( ُﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻮل ﺑﺄن ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ً‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻜﻞ أﻋﻼه )اﻟﺬي ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮه‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ أرﺑﻌﺔ أﻫﺪاف رﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﺗﻔﻌﻴــﻞ اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ ﺑﻬــﺪف‬ ‫ﺗﻔﻌﻴــﻞ اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ ﺑﻬــﺪف‬ ‫ﺗﻔﻌﻴــــﻞ اﻟﻤﺸــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــﺔ ﺑﻬــــﺪف‬ ‫ﺗﻔﻌﻴــــــﻞ اﻟﻤﺸــــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــــﺔ‬
‫ﻣﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎت ذات اﻟﺼــﻠﺔ ﻣــﻊ‬ ‫اﻟﺘﺸــــــــــــــﺎور واﻟﺘﻌــــــــــــــﺮف ﻋﻠــــــــــــــﻰ آراء‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓـﻲ اﺗﺨـﺎذ اﻟﻘـﺮار‬ ‫ﺑﻬــــﺪف اﻻﺳــــﺘﻔﺎدة ﻣــــﻦ ﻃﺎﻗــــﺎت‬
‫أﻓـــﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤـــﻊ أو اﻟﻤﻌﻨﻴـــﻴﻦ‪ .‬وﺗُ ﻌﺘﺒـــﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴـــﺘﻔﻴﺪﻳﻦ واﻟﺘﺤﻘـــﻖ ﻣـــﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧـــﺎت‪.‬‬ ‫ﺣــﻮل اﻟﻤﺠــﺎﻻت ذات اﻟﺼــﻠﺔ ﺑﻬــﻢ‪ .‬وﻳﻌﺘﺒـﺮ‬ ‫أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻷدوار‬
‫ﺷــــــــــﻔﺎﻓﻴﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧــــــــــﺎت واﻟﻤﻠﺘﻘﻴــــــــــﺎت‬ ‫وﺗُ ﻌﺘﺒـــــــﺮ اﻟﻤﺸـــــــﺎرﻛﺔ ﻓـــــــﻲ ﻣﺠـــــــﺎﻟﺲ‬ ‫إﺷــــﺮاك اﻟﺸــــﺒﺎب ﻓــــﻲ ﺗﺼــــﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴــــﺬ‬ ‫ــﻜﺎل‬
‫واﻷﻋﻤـــﺎل اﻟﺘﻨﻤﻮﻳـــﺔ‪ ،‬وﻟـــﻪ أﺷـ ٌ‬
‫واﻟﺤﻤـــــــﻼت اﻹﻋﻼﻣﻴـــــــﺔ واﻟﺘﺜﻘﻴﻔﻴـــــــﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨـﺎﻃﻖ أو ﺑﻌــﺾ اﻟﻠﺠــﺎن اﻻﺳﺘﺸــﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳـــﺎت ﻋﺒـــﺮ إﺷـــﺮاﻛﻬﻢ ﻓـــﻲ ﻣﺠـــﺎﻟﺲ‬ ‫ﻣﺘﻌــــــــﺪدة‪ .‬وﻳﻌﺘﺒــــــــﺮ اﻟﺘﻄــــــــﻮع أو‬
‫أﻣﺜﻠـــــﺔ ﻋﻠـــــﻰ اﻷﺷـــــﻜﺎل اﻟﺘـــــﻲ ُﻳﻤﻜـــــﻦ‬ ‫أو ورش اﻟﻌﻤـــﻞ أﻣﺜﻠـــﺔ ﻋﻠـــﻰ اﻷﺷـــﻜﺎل‬ ‫اﻹدارات أو اﻟﺠﻤﻌﻴــــــــــــــﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﻴــــــــــــــﺔ‬ ‫ﻣﺸــﺮوﻋﺎت اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ أو‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘــﻲ ُﻳﻤﻜــﻦ ﺗﺤﻘﻴــﻖ ﻫــﺬا اﻟﻬــﺪف ﻣ ـﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻨﻈﻤــــﺎت ﻏﻴــــﺮ اﻟﺮﺑﺤﻴــــﺔ أو اﻟﻤﺠــــﺎﻟﺲ‬ ‫ﺑـــــــﺮاﻣﺞ اﻟـــــــﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺨﺪﻣـــــــﺔ ﻓـــــــﻲ‬
‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﻠﺪﻳــــﺔ واﻟﻠﺠــــﺎن اﻟﺸــــﺒﺎﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﻈﻤــــﺎت‬ ‫اﻟﻤــﺪارس واﻟﺠﺎﻣﻌــﺎت أﻣﺜﻠــﺔ ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻟﺤﻜﻮﻣﻴــﺔ أو ﺷــﺒﻪ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺼـﻮر‬ ‫اﻷﺷـﻜﺎل اﻟﺘــﻲ ُﻳﻤﻜــﻦ ﺗﺤﻘﻴـﻖ ﻫــﺬا‬
‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ُﻳﻤﻜـﻦ ﺗﺤﻘﻴـﻖ ﻫـﺬا اﻟﻬـﺪف‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أوﺿﺢ اﻟﺸﻜﻞ أن ﻫﻨﺎك ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ أﺳﺎﺳﻴﻴﻦ ﻳﺆﺛﺮان ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻫﺬه اﻷﺷﻜﺎل‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫وﻳﻘﺼــﺪ ﺑــﻪ درﺟــﺔ ﻋﻤــﻖ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﻣــﻦ‬ ‫وﻳﻘﺼـــــﺪ ﺑـــــﻪ ﻃﺒﻴﻌـــــﺔ اﻟﻌﻼﻗـــــﺔ ﻣـــــﻊ‬
‫ﺣﻴﺚ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤــــﻊ ﻣــــﻦ ﺣﻴــــﺚ اﻟــــﻨﻬﺞ اﻟــــﺬي‬
‫أﻓـــﺮاد وﻣﻨﻈﻤـــﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤـــﻊ وﻃـــﻮل‬ ‫ﻋﻤﻖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫‪۱‬‬ ‫ﺗﻨﻄﻠــــــﻖ ﻣﻨــــــﻪ )ﻣــــــﻦ اﻷﻋﻠــــــﻰ إﻟــــــﻰ‬ ‫اﺗﺠﺎه اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫‪۱‬‬
‫اﻟﻤـــــــــــﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴـــــــــــﺔ أو ﻣﺤﺪودﻳـــــــــــﺔ‬ ‫اﻷﺳــــــﻔﻞ( أو )ﻣــــــﻦ اﻷﺳــــــﻔﻞ إﻟــــــﻰ‬
‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ أﻓﺮاد وﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬ ‫ﻳﻌﺒــﺮ ﺑﺸــﻜﻞ أﻛﺜــﺮ‬ ‫اﻷﻋﻠــﻰ(‪ ،‬وﻫــﻮ ﻣــﺎ ُ‬
‫وﻗﺼﺮ اﻟﻤﺪى اﻟﺰﻣﻨﻲ‪.‬‬ ‫وﺛﻮﻗﺎ ودﻗـﺔ ﻋـﻦ ﻣﻔﻬـﻮم اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ‬ ‫ً‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫اﺳﺘﻌﺮﺿﺖ اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وأﻫﺪاﻓﻪ‪ ،‬وأﺷﻜﺎﻟﻪ‪ .‬وﻳﻮﺿﺢ اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﺨﻄـﺔ اﻻﺳـﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴـﺔ ‪ ٢٠٢٢ – ٢٠١٩‬أن ﻣﺆﺳﺴـﺔ‬
‫اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﺷﺒﺎب ﻳﺸﻌﺮون ﺑﻤﺴﺆوﻟﻴﺘﻬﻢ ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻌﻬﻢ وﻳﺴﺎﻫﻤﻮن‬
‫ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺋﻪ وﺗﻨﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫وﺿﻮﺣﺎ ﺣﻮل اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺼﻔﻮﻓﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﻘﺎﻃﻌﺎت‬
‫ً‬ ‫وﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ أﻛﺜﺮ‬
‫ﺳـﻮاء ﻣـﻦ ﺣﻴـﺚ ﺗﻘﺎﻃﻌـﻪ ﻣـﻊ أﻛﺜـﺮ ﻣـﻦ ﻫـﺪف ﻣـﻦ اﻷﻫـﺪاف اﻷرﺑﻌـﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗـﻢ‬
‫ً‬ ‫ﻗﺪرة ﻋﻠـﻰ ﺗﺤﻘﻴـﻖ ﻫـﺬه اﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﺑﻴﻦ أﻫﺪاف اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻟﺸﻜﻞ اﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻟﻬﺬﻳﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ اﻟﻤﺆﺛﺮﻳﻦ‪ (١) :‬اﺗﺠﺎه اﻟﻌﻼﻗﺔ‪ (٢) ،‬وﻋﻤﻖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻘﻀﻴﺔ‬
‫ﺷﺒﺎب ﻳﺸﻌﺮون ﺑﻤﺴﺆوﻟﻴﺘﻬﻢ ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻌﻬﻢ وﻳﺴﺎﻫﻤﻮن ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺋﻪ وﺗﻨﻤﻴﺘﻪ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أراء اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ واﻟﺘﺤﻘﻖ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫ﻋﻤﻖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﺗﺠﺎه اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻤﻖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﺗﺠﺎه اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻤﻖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﺗﺠﺎه اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻤﻖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﺗﺠﺎه اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ‬

‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮع‬
‫اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬ ‫إﺷــﺮاك اﻟﺸــﺒﺎب ﻓــﻲ ﺗﺼــﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴــﺬ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬
‫اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﻌﻀــــــﻮﻳﺔ ﻓــــــﻲ اﻟﻤﺠــــــﺎﻟﺲ اﻟﺒﻠﺪﻳــــــﺔ‬

‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫واﻟﻐــﺮف اﻟﺘﺠﺎرﻳــﺔ واﻟﻨﻘﺎﺑــﺎت اﻟﻤﻬﻨﻴــﺔ‬
‫اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫اﻷﺳﻔﻞ‬
‫واﻟﻠﺠﺎن اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺸـــﺎرﻛﺔ ﻓـــﻲ ﻣﺠـــﺎﻟﺲ اﻟﻤﻨـــﺎﻃﻖ أو‬
‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫اﻟﻠﺠــــﺎن اﻻﺳﺘﺸــــﺎرﻳﺔ أو ورش اﻟﻌﻤــــﻞ‬
‫اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫اﻷﺳﻔﻞ‬
‫واﻷﺑﺤﺎث‬
‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻠﺘﻘﻴــــــﺎت واﻟﺤﻤــــــﻼت اﻹﻋﻼﻣﻴــــــﺔ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺤﺪودة‬
‫اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫واﻟﺘﺜﻘﻴﻔﻴﺔ‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻘـﺎ ﻷﻫـﺪاف اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ‬
‫ً‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﻟﺠـﺪول أﻋـﻼه أن اﻟﺘﻄـﻮع واﻟﺮﻳـﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ واﻟـﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺨﺪﻣـﺔ إﺿـﺎﻓﺔ إﻟـﻰ إﺷـﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب ﻫـﻲ اﻷﺷـﻜﺎل اﻷﻛﺜـﺮ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‪ ،‬ﻻﺳـﻴﻤﺎ أن اﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗﻄﻤـﺢ ﻣﺆﺳﺴـﺔ اﻟﺮاﺟﺤــﻲ اﻹﻧﺴـﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬـﺎ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﻟﻘﻀـﻴﺔ ﺗُ ﺮﻛـﺰ ﻋﻠــﻰ ﺷـﺮﻳﺤﺔ اﻟﺸـﺒﺎب اﻟﺘـﻲ ﺗﻤﺜـﻞ أﻛﺒـﺮ ﺷــﺮﻳﺤﺔ‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻣﻘﺒﻠــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻄــﻮع ﺣﺴــﺐ ﺗﻘﺮﻳــﺮ ﻣﺴــﺢ اﻟﻌﻤــﻞ اﻟﺘﻄــﻮﻋﻲ ‪٢٠١٨‬م اﻟــﺬي ﻧﺸــﺮﺗﻪ اﻟﻬﻴﺌــﺔ اﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻟﻺﺣﺼــﺎء‪ .‬ﻛﻤــﺎ أن اﻟﺸــﺒﺎب ﻳﻤﺜﻠــﻮن أﻋﻠــﻰ اﻟﺸــﺮاﺋﺢ‬
‫إﻗﺒﺎﻻ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻟﻮﺣﻆ أن ﻣﻌﺪل اﻟﺮواد اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋﻴﻴﻦ ﻓـﻲ اﻟﻮﻻﻳـﺎت اﻟﻤﺘﺤـﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴـﺔ ﻣـﻦ اﻟﺸـﺒﺎب ﻣـﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ )‪ ٤٤ – ١٨‬ﻋﺎﻣـًﺎ( ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪.%٣٠‬‬
‫وﻣﻤﺎ ﻳﺆﻳـﺪ ﺻـﺤﺔ ﻫـﺬا اﻻﺧﺘﻴـﺎر أن ﻫـﺬه اﻷﺷـﻜﺎل ﺗﺘﻮاﻓـﻖ ﻣـﻊ ﻃﺒﻴﻌـﺔ اﻟﺴـﻴﺎق اﻟﺜﻘـﺎﻓﻲ واﻻﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ اﻟﺴـﻌﻮدي‪ .‬ﻛﻤـﺎ أﺻـﺒﺤﺖ ﺑﻌـﺾ اﻷﻫـﺪاف واﻷﺷـﻜﺎل‬
‫إﺷﺮاك‬
‫اﻟﺘﻄﻮع‬ ‫ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻣﺜﻞ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ وﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ﻓﻲ ﻃﺒﻴﻌﺔ وﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺷﻴﻮﻋﺎ‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ً‬ ‫اﻷﺧﺮى ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ أﻛﺜﺮ‬
‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ٍ‬
‫ودﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻟﻮﺣﻆ أن ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻲ ﺗـﻢ اﺧﺘﻴﺎرﻫـﺎ ﻣﺜـﻞ اﻟﺘﻄـﻮع ﻗـﺪ أﺻـﺒﺤﺖ ﻣـﻦ اﻟﺘﻮﺟﻬـﺎت واﻟﻤﺴـﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴـﺔ‬
‫ﻣﺆﺛﺮ ﻛﺄﺣﺪ اﻟﺮواﻓﺪ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺘﻨﻤـﻮي واﻟﻨﻤـﻮ اﻻﻗﺘﺼـﺎدي‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺪور‬
‫ٍ‬ ‫أﻳﻀﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﻘﻮم‬
‫ذات اﻷوﻟﻮﻳﺔ‪ .‬وﻣﻤﺎ ﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ دﻋﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ً‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة‬ ‫ﻧﻈـﺮا ﻷﻫﻤﻴﺘﻬـﺎ ودورﻫـﺎ اﻟﻬـﺎم ﻓـﻲ ﺗﺤﻘﻴـﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ اﻟﻤﺴـﺘﺪاﻣﺔ وﺗﻘـﺪﻳﻢ‬
‫ً‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ دﻋﺎ اﻟﺒﻌﺾ إﻟـﻰ إﻃـﻼق وﺻـﻒ "اﻟﻘﻄـﺎع اﻟﺮاﺑـﻊ" ﻋﻠﻴﻬـﺎ؛‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻟﻔﻠﺴﻔﺔ وﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وأدوات ﺗﺴـﺘﻨﺪ إﻟـﻰ إﺷـﺮاك اﻵﺧـﺮﻳﻦ ﺑﺸـﻜﻞ ﻛﺒﻴـﺮ ﻓـﻲ ﺗﻄـﻮﻳﺮ اﻟﺤﻠـﻮل وﺗﺼـﻤﻴﻢ اﻟﻤﻨﺘﺠـﺎت‬
‫ً‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﺒﺘﻜﺮة ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫واﻟﺨﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫وأﺧﻴﺮا ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف واﻷﺷﻜﺎل اﻷﺧﺮى ﻟﻠﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﺗﻔﻌﻴـﻞ اﻟﺘﻄـﻮع واﻟﺮﻳـﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠـﻰ ﺳـﺒﻴﻞ‬
‫ً‬
‫اﻟﻤﺜﺎل ﻟﻮﺣﻆ أن اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﺘﻄﻮع ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﺗﻘﻮم ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻬﺘﻢ ﺑـﺂراﺋﻬﻢ وﺗﻘﻴـﻴﻤﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻤـﺎ ﻳﺸـﻴﺮ‬
‫ً‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋـﺔ‬ ‫إﻟﻰ أﺛﺮ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﺘﻄﻮع ﻋﻠﻰ زرع ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ داﺧﻞ اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ وﺧﺎرﺟﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﺼﻮر اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺈﺷﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب ﺗﻌﺘﺒـﺮ‬
‫ﻣﻜـﺎن ﻵﺧـﺮ؛ ﺣﺴـﺐ ﻃﺒﻴﻌـﺔ اﻟﻤﺒـﺎدرة واﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﺟـﻮ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬـﺎ واﻟﻤﺴـﺎﺣﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ﺟﻬﺔ ﻷﺧﺮى وﻣﻦ‬
‫ٍ‬ ‫وواﺳﻌﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ وﺗﻨﺰﻳﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﻟﺤﺎل ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻄﻮع‬
‫ﺷـﺨﺺ ﺑﺘﻔﺴـﻴﺮه وﻓﻬﻤـﻪ اﻟﺨـﺎص ﺣﺴـﺐ ﺑﻴﺌﺘـﻪ وﺛﻘﺎﻓﺘـﻪ وﺗﺠﺎرﺑـﻪ ﻓـﻲ اﻟﺤﻴـﺎة‪ .‬وﺑﻨـﺎء ﻋﻠـﻰ ذﻟـﻚ ﻳﺨﺘﻠـﻒ ﺗﻌﺮﻳـﻒ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺳﻬﻼ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿـﻮﻋﺎت اﻟﺘـﻲ ُﻳـﺪﻟﻲ ﺧﻼﻟﻬـﺎ ﻛـﻞ‬ ‫ً‬ ‫ﻗﺪ ﻳﺒﺪو ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻧﺸﺎط اﻟﺘﻄﻮع‬
‫اﻟﺘﻄــﻮع ﺑــﺎﺧﺘﻼف زاوﻳــﺔ ﻧﻈــﺮ اﻟﺒﺎﺣــﺚ وﺗﺨﺼﺼــﻪ اﻟﻌﻠﻤــﻲ‪ .‬وﻗــﺪ ﻗــﺎم اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﺒــﺎﺣﺜﻴﻦ ﺑﺪراﺳــﺔ ﺗﻌﺮﻳــﻒ اﻟﺘﻄــﻮع ﻗﺪﻳﻤــًﺎ وﺣﺪﻳﺜــًﺎ‪ .‬وﻻ ﻳــﺰال ﺗﻌﺮﻳــﻒ اﻟﺘﻄــﻮع أﺣــﺪ اﻟﻤﻮﺿــﻮﻋﺎت اﻷﻛﺜــﺮ إﺛــﺎرة ﻟﻠﻨﻘــﺎش‬
‫واﻻﺧﺘﻼف ﺑﻴﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻗﺎﻣﺖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪول ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر وﺗﺒﻨﻲ ﺗﻌﺮﻳﻒ وﻃﻨﻲ ﻣﻮﺣﺪ ﻟﻠﺘﻄﻮع ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺣﺴﻢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎﺷﺎت ﺣﻮل ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻌﻤـﻞ‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬
‫ـﺨﺺ ذو ﺻــﻔﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴــﺔ واﻋﺘﺒﺎرﻳــﺔ ﻃﻮاﻋﻴـ ًـﺔ؛ رﻏﺒـ ًـﺔ ﻣﻨــﻪ ﻓــﻲ ﺧﺪﻣــﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‪ ،‬وﺗﻨﻤﻴﺘــﻪ‪) .‬ﻧﻈــﺎم اﻟﺘﻄــﻮع‬
‫وﻳﻌـ ّـﺮف اﻟﺘﻄــﻮع ﻓــﻲ ﻧﻈــﺎم اﻟﻌﻤــﻞ اﻟﺘﻄــﻮﻋﻲ اﻟﺴــﻌﻮدي ﺑﺄﻧــﻪ‪ :‬ﻛــﻞ ﺟﻬـ ٍـﺪ أو ﻋﻤـ ٍـﻞ ﻳﻘﺪﻣـ ُـﻪ ﺷـ ٌ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺴﻌﻮدي‪١٤٤١ ،‬ﻫـ‪ ،‬ص‪(١‬‬
‫اﺷﺘﺮاط ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎدي أو ﻣﻌﻨﻮي ‪) .‬ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻄﻮع اﻟﺴﻌﻮدي‪١٤٤١ ،‬ﻫـ‪ ،‬ص‪(١‬‬
‫ِ‬ ‫ﻋﻤﻼ ﺗﻄﻮﻋﻴـًﺎ دون‬
‫ﻳﻘﺪم ً‬
‫َ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫ﻌﺮف اﻟﻤﺘﻄﻮع ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ اﻟﺴﻌﻮدي ﺑﺄﻧﻪ‪ :‬ﱡ‬
‫ﻛﻤﺎ ُﻳ ّ‬
‫ﺗﻄﻮﻋﻴﺎ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻔﺮدي أو اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ أو اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬وﻫﺬه‬
‫ً‬ ‫ﻋﻤﻞ‬
‫ٍ‬ ‫أرﻛﺎن أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﺳﻮﻳـًﺎ ﻻﻋﺘﺒﺎر أي‬
‫ٍ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮع ﻋﻠﻰ‬
‫ّ‬ ‫وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻴﻪ ُﻳﺒﻨﻰ‬
‫ً‬
‫اﻷرﻛﺎن ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫أن ﻳﺘﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄـﻮﻋﻲ دون‬ ‫أن ﻳﻬـــــــــــــﺪف اﻟﻌﻤـــــــــــــﻞ‬ ‫أن ﻳـــــــﺘﻢ اﻟﻌﻤـــــــﻞ اﻟﺘﻄـــــــﻮﻋﻲ‬
‫ﻣــــــﺎدي أو‬ ‫ﻣﻘﺎﺑــــــﻞ‬

‫ٍ‬ ‫اﺷــــــﺘﺮاط‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﻄـــــﻮﻋﻲ إﻟـــــﻰ ﺧﺪﻣـــــﺔ‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ اﺧﺘﻴﺎري‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ً‬
‫ﻃﻮاﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫ٍ‬
‫ﻣﻌﻨﻮي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وﺗﻨﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮع‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﻬﺘﻤﺔ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻄﻮع ﻳﺘﺒﻴﻦ أن اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﺘﻄﻮع ﺗﺪور ﺣـﻮل ﻣﻮﺿـﻮﻋﺎت ﻣﺘﻌـﺪدة ﺗﺘـﺄﺛﺮ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻣـﺎت واﻟﺘﺨﺼﺼـﺎت‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ أو اﻟﻤﻤﺎرﺳﻴﻦ أو اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻄﻮع أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ أو اﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ أو ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ أﺑﺮز ﻫﺬه اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‪:‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫دواﻓــــﻊ اﻟﻤﺘﻄــــﻮﻋﻴﻦ وأﺛﺮﻫــــﺎ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫اﻟﺠــــﺬور اﻟﺜﻘﺎﻓﻴــــﺔ واﻟﺘﺎرﻳﺨﻴــــﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳــــــﻒ اﻟﻌﻤــــــﻞ اﻟﺘﻄــــــﻮﻋﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ وأﺛﺮﻫــﺎ ﻋﻠــﻰ ﻓﻬــﻢ‬ ‫وأﻧﻮاﻋﻪ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪.‬‬
‫وﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬
‫‪۸‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬

‫ﻓﻠﺴـــــــﻔﺔ وﻣﻤﺎرﺳـــــــﺎت إدارة‬
‫اﻟﻌﻮاﺋــــــــــــــــﺪ اﻻﻗﺘﺼــــــــــــــــﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳـــــــــﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴـــــــــﺔ أو‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻄﻮع واﻟﺼـﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻄــــــــــــﻮﻋﻴﻦ وﻋﻤﻠﻴــــــــــــﺎت‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴـــــــﻴﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗـــــــﺔ‬ ‫اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻄــﻮع ﻓــﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤــﺎت ﻏﻴ ـﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮع‬
‫ﻵﻓـﺎق ﺟﺪﻳـﺪة‪ ،‬وأﺗﺎﺣـﺖ ﻟـﻪ ﻣﺴـﺎﺣﺎت واﺳـﻌﺔ ﻟﻠﻌﻤـﻞ ﺗﺤـﺖ ﻋﻨـﺎوﻳﻦ ﻣﻤﻴـﺰة ﻣﺜـﻞ )ﻣﺄﺳﺴـﺔ اﻟﻌﻤـﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ﻧﻘﻠﺘـﻪ‬
‫ُ‬ ‫ﻴـﺚ‬
‫ﺗﻤﺜﻞ رؤﻳﺔ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ‪ ٢٠٣٠‬ﻣﺤﻄﺔ ﺗﺤﻮل ﻣﻔﺼﻠﻴﺔ ﻓﻲ واﻗـﻊ اﻟﻌﻤـﻞ اﻟﺘﻄـﻮﻋﻲ؛ َﺣ ُ‬
‫وﻳﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﺟﻠﻴـًﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﺤﺪدة ﻓﻲ وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺮؤﻳﺔ‪ ،‬وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ(‪،‬‬
‫وﻓﻘـﺎ ﻟﻸﻣـﺮ اﻟﺴـﺎﻣﻲ‬

‫ً‬ ‫وﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻬﺎﻣﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ اﻹدارﻳﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ اﻟﺴـﻌﻮدﻳﺔ ﺿـﻤﻦ ﻣﺴـﺆوﻟﻴﺎت وزارة اﻟﻤـﻮارد اﻟﺒﺸـﺮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ً‬
‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﺮار ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء رﻗﻢ ‪ ٤٥٧‬وﺗﺎرﻳﺦ ‪١٤٣٩ / ٨ / ٢٢‬ﻫـ ‪ ،‬اﻟﺬي ﻧﺺ ﻋﻠﻰ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻹداري ﻟﻠﻮﺣﺪات اﻹدارﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫رﻗﻢ ‪ ٤٣٦٣٥‬ﺑﺘﺎرﻳﺦ ‪٢٨/٨/١٤٣٩‬ﻫـ‪،‬‬
‫اﻟﺠﻤﻌﻴــﺎت واﻟﻤﺆﺳﺴــﺎت اﻷﻫﻠﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗــﺪﺧﻞ ﺿــﻤﻦ اﺧﺘﺼﺎﺻــﻬﺎ اﻟﻔﻨــﻲ‪ ،‬وﺗﻨﻈــﻴﻢ ﻋﻼﻗــﺔ ﻫــﺬه اﻟﻮﺣــﺪات اﻹدارﻳــﺔ ﻣــﻊ وزارة اﻟﻤــﻮارد اﻟﺒﺸــﺮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﺑﺼــﻔﺘﻬﺎ ﺟﻬــﺔ اﻻﺧﺘﺼــﺎص‬
‫اﻷﺻﻴﻞ‪ ،‬واﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ إدارﻳـًﺎ‪ ،‬وﻓﻨﻴـًﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت‪ ،‬واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﻨﺸﺮة اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺮؤﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻄﻮع ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓـﻲ اﻟﺠـﺪول‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول‬ ‫ﻣﺤﺎور اﻟﺮؤﻳﺔ‬
‫رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﻮاﻃﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‬

‫ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‬ ‫وﻃﻦ ﻃﻤﻮح‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫)وﺛﻴﻘﺔ رؤﻳﺔ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ‪) ،(٢٠١٦ ،٢٠٣٠‬اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻮﻃﻨﻲ‪(٢٠١٧ ،‬‬
‫أﺳﺎﺳﻴﻴﻦ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬه اﻷﻫﺪاف اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﻳﻦ‬
‫ِ‬ ‫وﻗﺪ ﺣﺪد ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺸﺆون اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫‪ .١‬اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻣﻠﻴﻮن ﻣﺘﻄﻮع ﺳﻨﻮﻳـًﺎ ﻓﻲ ‪.٢٠٣٠‬‬
‫‪ .٢‬رﻓﻊ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮع إﻟﻰ ‪ ٤٥٠‬ﻣﻠﻴﻮن رﻳﺎل ﻓﻲ ‪.٢٠٣٠‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺆﺷﺮات ﻣﺮﺣﻠﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﺬه اﻷﻫﺪاف ﺿﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ .١‬زﻳﺎدة ﻋﺪد اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ إﻟﻰ ‪ ٣٠٠‬أﻟﻒ ﻣﺘﻄﻮع ﻓﻲ ‪٢٠٢٠‬م‪.‬‬
‫‪ .٢‬زﻳﺎدة اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮع ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻟﻠﻔﺮد اﻟﻮاﺣﺪ إﻟﻰ ‪ ١٥‬رﻳﺎل ﻓﻲ ‪٢٠٢٠‬م‪.‬‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬

‫ٍ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات‬
‫ٍ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬
‫ِ‬ ‫وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﻗﺎﻣﺖ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ ﻓﻲ وزارة اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ً‬
‫‪ .١‬ﻋﺪد اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ .٢‬اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﻋﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﻋﺪد اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٥‬رﺿﺎ اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﻋﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬
‫وﻗــﺪ ﺷــﻬﺪ ﻋــﺎم ‪ ٢٠١٩‬ﻧﻘﻠــﺔ ﻧﻮﻋﻴــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻌﻤــﻞ اﻟﺘﻄــﻮﻋﻲ ﻓــﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ‪ ،‬وﺟــﺎءت ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻹﺣﺼــﺎﺋﻴﺎت اﻟﺘــﻲ ﻗﺎﻣــﺖ ﺑﻬــﺎ وزارة اﻟﻤــﻮارد اﻟﺒﺸــﺮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻣﻄﻠـﻊ اﻟﻌــﺎم اﻟﺤــﺎﻟﻲ ﻣﺜﻴــﺮة‬
‫ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم ﺑﻮاﻗﻊ ‪ ١٨٬٧٣٥٬٦٢٥‬ﺳﺎﻋﺔ ﺗﻄﻮﻋﻴﺔ‪ .‬وﺑﻴﻨﻤﺎ اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ اﻟﻮزارة اﻟﻮﺻﻮل ﺑﻌﺪد اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ إﻟﻰ ‪ ١٢٠‬أﻟﻒ ﻣﺘﻄﻮع‪ ،‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ١٩٢‬أﻟﻔـًﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻤﺖ إﺗﺎﺣﺔ ﻧﺤﻮ‬
‫‪ ٣٠٠‬أﻟﻒ ﻓﺮﺻﺔ ﺗﻄﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻛﺎن اﻟﻤﺴﺘﻬﺪف ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ ٤٨‬أﻟﻒ ﻓﺮﺻﺔ‪ .‬وﻓﻴﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺘﻄﻮع أﺻﺒﺢ اﺗﺠﺎﻫـًﺎ وﻃﻨﻴـًﺎ ﺛﺎﺑﺘـًﺎ‪ ،‬ﻟﻪ ﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺎﺗﻪ وﻣﺆﺷـﺮاﺗﻪ اﻟﺘـﻲ ﻳﺴـﻌﻰ اﻟﺠﻤﻴـﻊ إﻟـﻰ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﺳﻌﻴـًﺎ ﻧﺤﻮ زﻳﺎدة ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‪.‬‬

‫أﺑﺮز اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮع ﻣﺤﻠﻴـًﺎ وﻋﺎﻟﻤﻴـًﺎ‬
‫ﺗﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻫﺬه اﻟﺠﻬﺎت ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل وﻟﻴﺲ اﻟﺤﺼﺮ‪ ،‬وﺗﻤﺖ ﻣﺮاﻋﺎة ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫• أن ﺗﻜﻮن اﻟﺠﻬﺔ ﻗﻴﺎدﻳﺔ أو راﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫• ﺗﻨﻮع اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﻴﺪ اﻟﺪوﻟﻲ أو اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫ً‬ ‫• اﺗﺴﺎع اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ اﻟﺬي ﺗﻘﺪم ﻓﻴﻪ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻤﻴﺰ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ‪ :‬اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ) إداﻣﺔ (‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﻧﺸﺮ اﻷدﻟﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ )ﻋﻠﻤﻴﺔ وﻋﻤﻠﻴﺔ( ﻋﻦ اﻟﺘﻄﻮع وإدارة اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺸﺮوع إداﻣﺔ أﺣﺪ ﻣﺒﺎدرات اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﻓﻬﺪ ﻟﻠﺒﺘﺮول‬
‫دﻋﻢ ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻔﻌﻴﻞ إدارات اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫واﻟﻤﻌﺎدن وﺑﺮﻋﺎﻳﺔ ﻛﺮﻳﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺴﺒﻴﻌﻲ اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‪ .‬وﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻌﻴﺎر إﺷﺮاك‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺄﻫﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺪراء اﻟﺘﻄﻮع‪ ،‬اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﻄﺒﺔ‬ ‫‪o‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ أﺣﺪ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺘﻲ أﻃﻠﻘﺖ ﺿﻤﻦ ﻫﺬه‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻓﻲ ‪٢٠١٦‬م‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻢ اﻋﺘﻤﺎده ﻓﻲ ‪٢٠١٩‬م ﻣﻦ وزارة اﻟﻤﻮارد‬
‫ﻋﻘﺪ اﻟﻤﻠﺘﻘﻴﺎت واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت ﻟﻠﺘﺤﻔﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ ودراﺳﺔ دواﻓﻌﻪ‬ ‫‪o‬‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻴﻜﻮن اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻓﻲ إﺷﺮاك اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬
‫وأﻧﻤﺎﻃﻪ وآﺛﺎره ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺴﻌﻮدي‪.‬‬
‫إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪ :‬اﻟﺴﻌﻮدي‪NVG‬‬

‫ﻣﻨﺼﺔ وﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪ ،‬ﺗﻮﻓﺮ ﺑﻴﺌﺔ آﻣﻨﺔ ﺗﺨﺪم وﺗﻨﻈﻢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻬﺎت ‪ o‬ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻟﻤﺘﻌﺎوﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺼﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻧﺸﺮ‬
‫اﻟﻔﺮص واﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻓﺮة ﻟﻠﻔﺮص اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ واﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ .‬وﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻨﻚ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ ذات اﻷﺛﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي‪ .‬وﺗﻴﺴﺮ ‪ o‬ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ واﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﻔﻌﻠﺔ ﻟﻠﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ o‬رﺻﺪ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت واﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺴﻌﻮدي‪.‬‬ ‫وﺻﻮل اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﻟﻠﻔﺮص اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ ﺑﻜﻞ ﻳﺴﺮ وﺳﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻗﻴﺎس اﻟﻌﻮاﺋﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﻮع ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‪ :‬اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ‪NCVO‬‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت‪.‬‬ ‫ﻫــﻲ أﻛﺒــﺮ ﺷــﺒﻜﺔ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴــﺎت اﻟﺨﻴﺮﻳــﺔ واﻟﺘﻄــﻮع ﻓــﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ اﻟﻤﺘﺤــﺪة‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻳﺸــﺘﺮك ‪.١‬‬
‫اﻻﺳﺘﺸﺎرات‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ﺑﻌﻀﻮﻳﺘﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ١٤٠٠٠‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺗﻄﻮﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺣﺠﺎم‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺠﻮدة ﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﻘﻄﺎع ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻲ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫اﻟﻤﻨﺸﻮرات‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ ﺿﻮء‪ :‬اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ‪Point of Light‬‬

‫إﻳﺠﺎد ﻗﻨﻮات ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ دوﻟﻴﺔ ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻴﺔ ﺗﻜﺮس ﺟﻬﻮدﻫﺎ ﻹﺷﺮاك اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد واﻟﻤﻮارد ﻓﻲ ﺣﻞ ‪.١‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺨﻄﻴﺮة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ وﻣﺄﺳﺴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫إﻟﻬﺎم أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢ ﻟﻠﺘﻄﻮع‪ ،‬وﺗﺴﻬﻴﻞ ﺗﻄﻮﻋﻬﻢ‪ ،‬واﻟﺴﻌﻲ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺟﻬﻮدﻫﻢ‪.‬‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﺘﻄﻮع اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ‪Australia Volunteering :‬‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت‪.‬‬ ‫‪.١‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ وﻃﻨﻴﺔ ﺗﺄﺳﺴﺖ ﺑﻤﻮﺟﺐ ﻧﻈﺎم ﺗﺄﺳﻴﺲ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت ﻓﻲ ﻛﺎﻧﺒﺮا ﻋﺎﺻﻤﺔ اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ‬
‫أدﻟﺔ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫رﺳﻤﻴﺎ ﻓﻲ ‪ .١٩٩٨‬وﻳﻌﺘﺒﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﻧﺪﻣﺎج ﻣﻨﻈﻤﺘﻴﻦ ﻫﻤﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟﺼﺎدر ﻋﺎم ‪١٩٩١‬م واﻟﻤﻌﺘﻤﺪ‬
‫إﻋﺪاد اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ اﻷﺳﺘﺮاﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮع واﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮع‪.‬‬
‫ﺗﻌﺪﻳﻞ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ وﺗﻤﺜﻴﻞ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﺠﻬﺎت‬ ‫‪.٤‬‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺮاﺋﺪة ﻓﻲ إﻋﺪاد وﻧﺸﺮ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻻﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪ ،‬وإﻋﺪاد اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت ﺣﻮل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪرات‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﺳﺘﻘﻄﺎب وإدارة اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻣــﺎ ﺣـ ً‬
‫ـﺪﻳﺜﺎ ﻧﺴﺒﻴــًﺎ‪ ،‬وﻳﺘﻘــﺎﻃﻊ ﻣــﻊ رﻳــﺎدة اﻷﻋﻤــﺎل ﻓــﻲ اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻــﺮ واﻷﻓﻜــﺎر‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﻳﺴــﺘﺨﺪم اﻟﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ أدوات رﻳــﺎدة اﻷﻋﻤــﺎل ﻣــﻊ اﺧـﺘﻼف ﻛﺒﻴــﺮ ﻓــﻲ‬ ‫ً‬ ‫ُﻳﻌــﺪ ﻣﻔﻬــﻮم اﻟﺮﻳــﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺎت واﻟﻐﺎﻳﺎت‪ .‬وﻳﻨﻌﻜﺲ ذﻟﻚ دون ﺷﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻄﺮق واﻷدوات‪ .‬وﻗﺪ ﻧﺸﺄ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺮﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻷورﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﻴﻼدي اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺗﻌﺎوﻧﻴـﺎت‬
‫زراﻋﻴﺔ وﺻﻨﺎﻋﻴﺔ ﻧﺸﺄت ﺑﺪواﻓﻊ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ وﺗﻌﺰﻳﺰ دور أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼـﺎدﻳﺔ؛ ﻣﺜـﻞ ﺣﻤﺎﻳـﺔ ﺣﻘـﻮق اﻟﻤﻨﺘﺠـﻴﻦ واﻟﻤﺴـﺘﻬﻠﻜﻴﻦ ﻣـﻦ ﺗﻐـﻮل اﻟﺸـﺮﻛﺎت اﻟﻜﺒﻴـﺮة‪ .‬وﺣﻈﻴـﺖ ﻫـﺬه‬
‫اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺎت وﻣﺜﻴﻼﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﺑﺪﻋﻢ ﻣﺘﻨﻮع وﻣﻤﻴﺰ ﻣﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت اﻷوروﺑﻴﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬اﻷﻃﺮ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻹﻋﺎﻧﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬اﻹﻋﻔﺎءات اﻟﻀﺮﻳﺒﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻇﻬﺮ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺮﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﺮﻏﺒﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ ﻓﻲ إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻣﺒﺘﻜﺮة ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻌﻲ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻘﻠﻴـﻞ‬
‫ﻣﻦ اﻋﺘﻤﺎدﻳﺔ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺢ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ أو اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺒﻨﻲ أﺳﺎﻟﻴﺐ إدارﻳﺔ وﻓﻨﻴﺔ ﺗﺘﺼﻒ ﺑﺎﻻﻧﻀﺒﺎط واﻟﻤﺴﺎءﻟﺔ واﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺳﺎﻫﻢ ﻇﻬﻮر اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓـﻲ ﺗﻄـﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ واﻷدوات‪ ،‬ﻛﻤـﺎ ﻧﺠـﺢ اﻟﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ ﻫـﺬه اﻟﻤﺆﺳﺴـﺎت ﻓـﻲ ﺗﻘـﺪﻳﻢ ﺣﻠـﻮل ﻣﺒﺘﻜـﺮة ﻟﻠﺘﺤـﺪﻳﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‪ ،‬واﻷﻫـﻢ ﻣـﻦ ذﻟـﻚ ﻗﻴﺎﻣﻬـﺎ ﺑﺘﻌﺰﻳـﺰ روح‬
‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ واﻟﻤﺒﺎدرة ﻧﺤﻮ اﻟﺘﺤﺴﻴﻦ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻐﺎﻳﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺟﻤﻴﻌﺎ ﺗﺘﻔﻖ ﻋﻠﻰ أن ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﺑﻮﺿﻮح إﻟﻰ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺳﻮاء ﻋﺒﺮ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺳﻠﻌﺔ أو ﺧﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ً‬ ‫وﻫﻨﺎك ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت ﻣﺘﻌﺪدة ﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ إﺷﺎرة واﺿﺤﺔ إﻟﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ دورﻫﺎ ﻓﻲ إﻳﺠﺎد ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻋﺮض ﻟﺒﻌﺾ ﻫﺬه اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت‪:‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻷول‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻔﻮﺿﻴﺔ اﻷوروﺑﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻌﺎرف اﻟﺮﻳﺎدة‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ‪SEKN‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴـﺎت اﻟﺮﻳـﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻫـﻲ اﻟﺠﻬــﺎت اﻟﺘـﻲ ﻳﺆﺳﺴـﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻋﺎﻣــﻞ ﻣــﺆﺛﺮ ﻓــﻲ اﻗﺘﺼــﺎد اﻟﻤﺠﺘﻤﻌــﺎت‪ ،‬وﺗﻬــﺪف ﺑﺸــﻜﻞ‬
‫أﻓــﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ وﺗﺘﺼــﻒ ﺑــﺄن ﻟﻬــﺎ ﻧﺸــﺎط ﻣﺴــﺘﻤﺮ ﻓــﻲ إﻧﺘ ـﺎج‬ ‫أﺳﺎﺳﻲ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ أﺛﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ وﻟﻴﺲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷرﺑﺎح ﻟﻠﻤﻼك أو اﻟﻤﺴـﺎﻫﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫أي ﻧﺸﺎط ذو ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺘﺼﻒ‬
‫وﺑﻴﻊ ﺳﻠﻊ و ‪ /‬أو ﺧﺪﻣﺎت ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻣـﻊ درﺟـﺔ‬ ‫وﺗﻌﻤﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺴﻠﻊ واﻟﺨﺪﻣﺎت ﻟﻠﺴـﻮق‬ ‫ﺑــــﺎﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻻﻟﺘــــﺰام‪ ،‬ﺳــــﻮاء ﻋﺒــــﺮ إﻧﺘــــﺎج‬
‫ﻋﺎﻟﻴـــﺔ ﻣـــﻦ اﻻﺳـــﺘﻘﻼل اﻟـــﺬاﺗﻲ‪ ،‬ووﺟـــﻮد ﻣﺴـــﺘﻮى ﻛﺒﻴـــﺮ ﻣـــﻦ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘــــﺔ رﻳﺎدﻳــــﺔ وﻣﺒﺘﻜــــﺮة‪ ،‬وﺗﺴــــﺘﺨﺪم أرﺑﺎﺣﻬــــﺎ ﺑﺸــــﻜﻞ أﺳﺎﺳــــﻲ ﻟﺘﺤﻘﻴــــﻖ‬ ‫اﻟﺴﻠﻊ أو ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت‪ ،‬ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈـﺮ‬
‫اﻟﻤﺨـــﺎﻃﺮ اﻻﻗﺘﺼـــﺎدﻳﺔ‪ ،‬ووﺟـــﻮد اﻟﺤـــﺪ اﻷدﻧـــﻰ ﻣـــﻦ اﻟﻤـــﻮارد‬ ‫اﻷﻫﺪاف اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬وﻳﺘﻢ إدارﺗﻬـﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ ﺷـﻔﺎﻓﺔ وﻣﺴـﺆوﻟﺔ‪ ،‬ﻛﻤـﺎ ﺗﺤـﺮص‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ اﻷﺟﺮ‪ ،‬وﺗﻌﻮد ﻓﻴﻬﺎ ﺳﻠﻄﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳـﻲ ﻋﻠـﻰ إﺷـﺮاك اﻟﻤـﻮﻇﻔﻴﻦ واﻟﻤﺴـﺘﻬﻠﻜﻴﻦ وأﺻـﺤﺎب اﻟﻤﺼـﻠﺤﺔ‬
‫ﻃﺒﻴﻌــــﺔ ﺗﺸــــﺎرﻛﻴﺔ ﺑــــﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠــــﻒ أﺻــــﺤﺎب اﻟﻤﺼــــﻠﺤﺔ وﻟــــﻴﺲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺄﺛﺮﻳﻦ ﺑﺄﻧﺸﻄﺘﻬﺎ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪.‬‬
‫ـﺘﻨﺎدا إﻟــﻰ ﻣﻠﻜﻴــﺔ رأس اﻟﻤــﺎل‪ ،‬ﻣــﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴــﺔ ﺗﻮزﻳــﻊ ﻣﺤــﺪود‬
‫اﺳـ ً‬
‫ﻟﻸرﺑﺎح‪.‬‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻷدﺑﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺬي ﺗﻨﺎوﻟﺖ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻳﺘﺒﻴﻦ أﻧﻬﺎ ﺗﺮﺻﺪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺘﻌﺪدة وﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ أو اﻟﻤﻤﺎرﺳﻴﻦ أو اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ أو اﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ أو ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ أﺑﺮز ﻫﺬه اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‪:‬‬
‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وأﺷﻜﺎل ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ واﻟﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻮﻛﻤﺔ‪ ،‬اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ وﺗﻮزﻳﻊ اﻷرﺑﺎح‪.‬‬
‫• ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت وأدوات ﺣﺎﺿﻨﺎت وﻣﺴﺮﻋﺎت اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﻔﺮص واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت واﻵﺛﺎر اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻇﻬﻮر "ﻗﻄﺎع ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ"‪.‬‬
‫• اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ً‬
‫اﻓﻌﺔ ﻧﺤﻮ‬‫أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻣﻦ ﺳﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ واﻟﻤﺘﻄﻮرة‪ .‬ﻟﺬا ﺟﺎءت اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة د‬
‫ً‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬زﻳﺎدة أﻋﺪاد اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت‬ ‫أﻫﺪاﻓﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺴﻌﻮدي ﻛﻤﺎ ورد ﻓﻲ رؤﻳﺔ ‪٢٠٣٠‬م وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻮﻃﻨﻲ ‪٢٠٢٠‬م‪ ،‬واﻟﺬي ﺣﺪد‬
‫اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺔ‪ ،‬وزﻳﺎدة اﻟﻨﺎﺗﺞ اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻠﻘﻄﺎع ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻲ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ دﻋﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬
‫وﻗــﺪ ﻇﻬــﺮت ﻣﻤﺎرﺳــﺎت اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻟﺴــﻌﻮدﻳﺔ ﻗﺒــﻞ ﻇﻬــﻮر ﻣﺼــﻄﻠﺢ اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‪ ،‬ﻓﻘــﺪ ﻟــﻮﺣﻆ ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل أن اﻟﺠﻤﻌﻴــﺎت‬
‫وﺗﺤﺪﻳـﺪا ﻓـﻲ ﻋـﺎم ‪١٣٨٢‬ﻫــ ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﺗﺄﺳـﻴﺲ أول ﺟﻤﻌﻴـﺔ ﺗﻌﺎوﻧﻴـﺔ ﺑــ"اﻟﻘﺮﻳـﺎت" ﺷـﻤﺎل اﻟﻤﻤﻠﻜـﺔ‪ ،‬وﻣـﻦ ﻫﻨـﺎك ﺑـﺪأ ﺗﺄﺳـﻴﺲ‬
‫ً‬ ‫اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺔ اﻧﻄﻠﻘﺖ ﻣﻨﺬ ﻣﺎ ﻳﺰﻳـﺪ ﻋـﻦ ‪ ٥٨‬ﻋﺎﻣــًﺎ‬
‫ﺟﻤﻌﻴــﺎت ﺗﻌﺎوﻧﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺟﻤﻴــﻊ ﻣﻨــﺎﻃﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ ﺣﻴــﺚ وﺻــﻞ اﻟﻌــﺪد إﻟــﻰ ﻣــﺎ ﻳﻘــﺎرب ‪ ٣٨٠‬ﺟﻤﻌﻴــﺔ ﺗﻌﺎوﻧﻴــﺔ ﻣﺴــﺠﻠﺔ ﺑــﻮزارة اﻟﻤــﻮارد اﻟﺒﺸــﺮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‪ .‬وﺗﻌﺘﺒــﺮ‬
‫اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺔ أﺣﺪ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻣــﻦ ﺧــﻼل اﺳــﺘﻌﺮاض اﻟﻨﺸــﺮة اﻟﺘﻔﺼــﻴﻠﻴﺔ ﻟﺒــﺮاﻣﺞ ﺗﺤﻘﻴــﻖ اﻟﺮؤﻳــﺔ‪ ،‬واﻟﺨﻄــﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳــﺔ ﻟﺒﺮﻧــﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤــﻮل اﻟــﻮﻃﻨﻲ ﻟــﻢ ﻳــﺘﻢ اﻟﻮﻗــﻮف ﻋﻠــﻰ أﻫــﺪاف وﻃﻨﻴــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﺑﺎﻟﺮﻳــﺎدة‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻻ ﺗﺰال ﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻻ زاﻟﺖ ﻣﺠﺮد ﻗﻄﺎع ﻧﺎﺷﺊ ﻳﺤﺎول أن ﻳﻨﻤﻮ وﻳﺸـﻖ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻟﻴﻜﻮن ﺷﺮﻳﻜـًﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴـًﺎ ﻓﻲ دﻋﻢ ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻮﻃﻨﻨﺎ اﻟﻐﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫وﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﺮاض ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫اﻻﻓﺘﻘﺎر إﻟﻰ اﻷﻧﻈﻤﺔ واﻷﻃـﺮ واﻟﻨﻤـﺎذج اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴـﺔ ﻟﻌﻤـﻞ‬ ‫ﻗﻠـــــﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴـــــﺎت اﻟﻤﻬﺘﻤـــــﺔ ﺑﺘﻄـــــﻮﻳﺮ ودﻋـــــﻢ وﺗﻌﺰﻳـــــﺰ‬ ‫ﻋـــــﺪم وﺟـــــﻮد ﺗﻌﺮﻳـــــﻒ وﻃﻨـــــﻲ ﻣﻮﺣـــــﺪ ﻟﻤﻔﻬـــــﻮم اﻟﺮﻳـــــﺎدة‬
‫ﻣﺆﺳﺴــﺎت اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‪ ،‬واﻟﺘــﻲ ﺗﺮاﻋــﻲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬــﺎ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺮﻳــــــﺪة واﻟﻮاﻗﻌــــــﺔ ﺑــــــﻴﻦ اﻟﻤﻨﻈﻤــــــﺎت ﻏﻴــــــﺮ اﻟﺮﺑﺤﻴـــــــﺔ‬
‫واﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻗﻠــﺔ اﻟﺘﺠــﺎرب اﻟﻤﺤﻠﻴــﺔ اﻟﻨﺎﺟﺤــﺔ واﻟﻤﺴــﺘﻤﺮة ﻟﻤﺆﺳﺴ ـﺎت‬ ‫ﺿــﻌﻒ اﻟﺜﻘﺎﻓــﺔ اﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻋــﻦ أﻫﻤﻴــﺔ اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‬ ‫ﺿـــــﻌﻒ ﺑـــــﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺄﻫﻴـــــﻞ واﻟﺘﻤﻮﻳـــــﻞ ﻟﻤﺆﺳﺴـــــﺎت اﻟﺮﻳـــــﺎدة‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻤﻤﺎرﺳــــﺎت اﻟﺼــــﺤﻴﺤﺔ ﻟﺘﺄﺳــــﻴﺲ ﻣﺆﺳﺴــــﺎت اﻟﺮﻳــــﺎدة‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ــــﻠﺒﺎ ﻋﻠـــــﻰ ﻗﻠـــــﺔ ﺗﻮﺟـــــﻪ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـــــﺔ‪ ،‬ﻣﻤـــــﺎ ﻳـــــﻨﻌﻜﺲ ﺳـ ً‬
‫اﻟﻤﻬﺘﻤـــــﻴﻦ ﻟﺘﺄﺳـــــﻴﺲ ﻣﺆﺳﺴـــــﺎت رﻳـــــﺎدة اﺟﺘﻤﺎﻋﻴـــــﺔ أو‬
‫اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻴﻬﺎ أو دﻋﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫أﺑﺮز اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺤﻠﻴـًﺎ وﻋﺎﻟﻤﻴـًﺎ‬
‫ﺗﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻫﺬه اﻟﺠﻬﺎت ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل وﻟﻴﺲ اﻟﺤﺼﺮ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ .١‬أن ﺗﻜﻮن اﻟﺠﻬﺔ ﻗﻴﺎدﻳﺔ أو راﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺗﻨﻮع اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ .٣‬اﺗﺴﺎع اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ اﻟﺬي ﺗﻘﺪم ﻓﻴﻪ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬
‫اﻟﺸــﺮاﻛﺔ ﻓــﻲ دﻋــﻢ وﻧﺸـــﺮ اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ وﺗﻮﺣﻴـــﺪ‬ ‫‪.١‬‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ اﻟﻤﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ :‬اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﻴﺌـــﺔ اﻟﻌﺎﻣـــﺔ ﻟﻠﻤﻨﺸـــﺂت اﻟﺼـــﻐﻴﺮة واﻟﻤﺘﻮﺳـــﻄﺔ ﻫـــﻲ ﻫﻴﺌـــﺔ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻷﻧﻈﻤﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ﺳﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬أﻧﺸﺌﺖ ﻋﺎم ‪ ،٢٠١٦‬ﺗﻬﺪف ﻟﺪﻋﻢ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﻨﺸﺂت‬
‫ﻓـــﺘﺢ ﻗﻨـــﻮات وﻣﺴـــﺎرات اﻟﺘﻤﻮﻳـــﻞ ﻟﻤﺆﺳﺴـــﺎت اﻟﺮﻳـــﺎدة‬ ‫‪.٣‬‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻘﻄﺎﻋﻴﻦ اﻟﻌﺎم واﻟﺨﺎص‪،‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ــــﺮا ﻣﺴﺎﻫﻤــــــًﺎ‬
‫واﻟﻤﺴـــــﺎﻫﻤﺔ ﻓـــــﻲ اﺳـــــﺘﺪاﻣﺘﻬﺎ وﺟﻌﻠﻬـــــﺎ ﻋﻨﺼـ ً‬
‫ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات اﻟﺮﻳﺎدﻳﻴﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫وﻣﺤﺮﻛـًﺎ أﺳﺎﺳﻴـًﺎ ﻟﻼﻗﺘﺼﺎد ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺴﺎﻣﻲ‪ :‬اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤــﺔ ﻏﻴــﺮ رﺑﺤﻴــﺔ ﺗُ ﻌﻨــﻰ ﺑﺈﻳﺠــﺎد ﺣﻠــﻮل ﻣﺴــﺘﺪاﻣﺔ وﻣﺒﺘﻜــﺮة‬
‫إﺟﺮاء اﻷﺑﺤﺎث واﻟﺪراﺳﺎت‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻟﻤﺸــــــﺎﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤــــــﻊ ﻋــــــﻦ ﻃﺮﻳــــــﻖ ﺗﻤﻜــــــﻴﻦ رواد اﻷﻋﻤــــــﺎل‬
‫إﻃﻼق وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﻤﻔﻬﻮم وﻣﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫‪.٣‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ واﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﺎم واﻟﺨﺎص‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ‪SEUK‬‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺤﻤﻼت اﻟﺘﻮﻋﻮﻳﺔ ﻟﻨﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ وﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺮﻳﺎدة‬ ‫‪.١‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻢ ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﺎ ﻋﺎم ‪ ٢٠٠٨‬وﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻟﻨﺪن ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫إﻋﺪاد وإﻃﻼق ﻣﺒﺎدرات ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة‬ ‫‪.٢‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬ﻫﺪﻓﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ دﻋﻢ وﺗﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﻣﺜﻞ ﻣﺒﺎدرة ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﺸﺮﻛﺎت ﻟﻠﺸﺮاء واﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺎت‬ ‫وﺗﻘﻮم ﺑﺬﻟﻚ ﻋﺒﺮ إﻧﺸﺎء وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺑﺤﺎث‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ‬
‫ً‬ ‫واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ واﻋﺘﻤﺎد ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة واﻋﺘﻤﺎد اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﻠﻤﻨﺸﺂت‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﻠﺮﻳﺎدة‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫‪.٤‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺘﻮرﻳﺪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺪﻋﻢ رواد اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺎﺗﻬﻢ ﻋﺒﺮ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﺘﺴﻬﻴﻼت‪.‬‬
‫ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻤﺪراء واﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻓﻲ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﻓﻬﻢ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.٦‬‬
‫إﻋﺪاد وﻧﺸﺮ ﻣﻮاد إﺛﺮاﺋﻴﺔ‪ :‬أدﻟﺔ وﻣﻨﺸﻮرات وﻣﻮاد إﺛﺮاﺋﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻻﺳﺘﺸﺎرات‪ :‬ﻓﻲ ﻗﻴﺎس اﻷﺛﺮ‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﻴﻊ واﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‬ ‫‪.٨‬‬
‫ﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻞ ﻗﺮو‪ :‬اﻟﻬﻨﺪ ‪Villgro‬‬

‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وأدوات وآﻟﻴﺎت ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﺸﻐﻴﻞ وﺗﻔﻌﻴﻞ ﺣﺎﺿﻨﺎت اﻷﻋﻤﺎل‪.‬‬
‫ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻫﻲ أﻗﺪم وأﺣﺪ أﻛﺒﺮ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺤﺎﺿﻨﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﺗﺄﺳﺴﺖ ﻓﻴﻞ ﻗﺮو ﻋﺎم ‪ ٢٠٠١‬وﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﺣﺘﻀﺎن ﺷﺮﻛﺎت‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم اﻟﺤﻠﻮل اﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺼﺤﺔ واﻟﺰراﻋﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ذات اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎة اﻟﻔﻘﺮاء ﻓﻲ اﻟﻬﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺧﺮا ﻟﺪﻋﻢ ﻣﺒﺎدرات اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ دول‬ ‫ً‬ ‫ﻛﻤﺎ اﺗﺠﻬﺖ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‬
‫أﺧﺮى ﻣﺜﻞ ﻛﻴﻨﻴﺎ واﻟﻔﻠﺒﻴﻦ وﻓﻴﺘﻨﺎم‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﻢ وﻧﻤﻮذﺟﻬﻢ ﻣﻤﻴﺰً ا؛ إذ‬
‫ﺗﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ دوﻟﺔ وﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت رﻳﺎدﻳﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫اﻟﺸﺮاء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻛﻨﺪا ‪buy Social‬‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‪ :‬ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪورات وورش اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات أﻓﺮاد ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪.١‬‬
‫) ‪Buy Social‬‬ ‫ﻳﻨﻄﻠﻖ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻜﻨﺪي ﻟﻠﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ ( Canada‬ﻣﻦ ﻣﻔﻬﻮم أن ﻛﻞ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻻﺑﺪ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻻﺳﺘﺸﺎرات‪ :‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻘﻴﻒ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺮﻳﺎدة‬ ‫‪.٢‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻓﻀﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ أﺛﺮ اﻗﺘﺼﺎدي واﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ أو ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ .‬ﻟﺬا ﺗﻌﻤﻞ‬
‫واﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﻢ وإﻳﺠﺎد اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء ﺷﺒﻜﺔ ﻋﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ رواد اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫وﺗﻌﻈﻴﻢ اﻷﺛﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺘﻠﻚ اﻷﻋﻤﺎل‪ .‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫ﻣﻨﺢ اﻟﺸﻬﺎدات واﻟﻌﻀﻮﻳﺎت‪ :‬ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻤﻤﻴﺰات‬ ‫‪.٣‬‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻷداء ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻮارد واﻷدوات اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬أﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ‪seakademie‬‬

‫ورش ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت رﻳﺎدة اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬أﺳﺎﺳﻴﺎت‬ ‫‪.١‬‬
‫أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ‬
‫رﻳﺎدة اﻷﻋﻤﺎل ‪ -‬إﻋﺪاد ﻧﻤﻮذج ﻋﻤﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺮواد اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ -‬اﻟﺘﻮﺳﻊ واﻷﺛﺮ ‪ -‬ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺳﻮاء ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻨﺼﺔ أون ﻻﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺄﻫﻴﻠﻲ ﻣﺘﻘﺪم ﻟﻠﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺪﺧﻞ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﻢ ﻟﻤﻌﻤﻞ أﻓﻜﺎر اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻣﺴﺮﻋﺔ أﻋﻤﺎل ‪.٢‬‬
‫ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮاﻧﺐ ﺗﺄﺳﻴﺲ وادارة واﺳﺘﺪاﻣﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﺮواد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ وﻣﺴﺘﺸﺎرﻳﻦ ﻃﻼب ﻓﻲ ﻋﺪة‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺗﺨﺼﺼﺎت ﻟﻄﺮح اﻟﻤﺸﻜﻼت وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أون ﻻﻳﻦ‪ :‬ﺗﻘﺪم ‪ ٦‬ﻣﻮاد أﺳﺎﺳﻴﺔ وﻣﻬﻤﺔ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻟﺮواد اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ ‪.edX‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺴﺮع ‪ :accelerate‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺷﺮاﻛﺔ ﻣﻊ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﻣﻌﻬﺪ ﻓﻮداﻓﻮن ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻤﺪة ‪ ٦‬أﺳﺎﺑﻴﻊ ﻟﺘﺴﺮﻳﻊ‬
‫اﻷﻋﻤﺎل وﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ راﺋﺪات اﻷﻋﻤﺎل ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء‪.‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪raiSE‬‬

‫اﻟﺘﺸﺒﻴﻚ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺻﻨﺎﻋﺔ وإدارة اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺮﻛﺎء واﻟﺸﺮﻛﺎت‬ ‫‪.١‬‬
‫أﻧﺸﺊ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ٢٠١٥‬ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻗﻄﺎع اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة‬
‫وأﺑﻄﺎل اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺧﻼل اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت واﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ واﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﻤﻮارد‪ ،‬إﺿﺎﻓ ًﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﻴﺎرات اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‪ .‬وﻳﺘﻴﺢ اﻟﻤﺮﻛﺰ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻻﻧﻀﻤﺎم ﻟﻌﻀﻮﻳﺘﻪ ﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وآﻟﻴﺎت وأدوات اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ واﻟﺪﻋﻢ ﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ‪ .‬وﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪد اﻟﺠﻬﺎت‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻨﻀﻤﺔ ﻟﻌﻀﻮﻳﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻋﻦ ‪ ٤٠٠‬ﻣﺆﺳﺴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺪرات‪ :‬ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫‪.٣‬‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷدوات اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻘﻴﺎس اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‪،‬‬
‫وﻋﺮوض ﺧﺪﻣﺎت اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺠﺎﻧﻴﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬
‫اﻟﺸﺮﻳﻜﺔ‪ ،‬واﻟﺨﺼﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺮوﻳﺞ ﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺤﻤﻼت‬ ‫‪.٤‬‬
‫اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ واﻟﺘﻮاﺟﺪ ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹدراج ﻓﻲ دﻟﻴﻞ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺮواد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ ﺑﻴﻊ‬
‫ﺳﻠﻌﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻬﺮﺟﺎن ‪،Festival For Good‬وﻫﻮ أﻛﺒﺮ ﺗﺠﻤﻊ‬
‫ﺗﺠﺎري ﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ آﺳﻴﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﻔﻬﻮم إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺗﺆﻛـــﺪ اﻟﻤﺆﺳﺴـــﺎت واﻟﻤﻨﻈﻤـــﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴـــﺔ ﻋﻠـــﻰ أﻫﻤﻴـــﺔ ﻣﺸـــﺎرﻛﺔ اﻟﺸـــﺒﺎب ﻷﺟـــﻞ ﺗﻌﺰﻳـــﺰ روح اﻟﻤﻮاﻃﻨـــﺔ ﻟـــﺪﻳﻬﻢ ودﻋـــﻢ اﻧـــﺪﻣﺎﺟﻬﻢ‪ ،‬وﺗﺮﺳـــﻴﺦ ﻣﺴـــﺎﻫﻤﺘﻬﻢ ﻓـــﻲ ﺗﻄـــﻮﻳﺮ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌــﺎﺗﻬﻢ‪ .‬وأﺻــﺒﺢ ﻣــﻦ اﻟﻤﺘﻔــﻖ ﻋﻠﻴــﻪ ﺑــﻴﻦ اﻟﻘﻴــﺎدات اﻟﺤﻜﻮﻣﻴــﺔ واﻷﻫﻠﻴــﺔ أن اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺸــﻄﺔ ﻟﻠﺸــﺒﺎب ﻓــﻲ ﺗﺼــﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴــﺬ اﻟﻘــﺮارات واﻹﺟــﺮاءات ﻋﻠــﻰ ﻣﺨﺘﻠــﻒ‬
‫وازدﻫﺎرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫اﺳﺘﻘﺮارا‬
‫ً‬ ‫أﻣﺮ ﺿﺮوري ﻣﻦ أﺟﻞ ﺑﻨﺎء ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت أﻛﺜﺮ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ٌ‬
‫وﺗﺘﻔﻖ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت ﻋﻠـﻰ أن إﺷـﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب ﻳﻌﻨـﻲ ﻣـﻨﺤﻬﻢ اﻟﻔﺮﺻـﺔ ﻟﺘﺸـﻜﻴﻞ آراﺋﻬـﻢ اﻟﻤﺴـﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬وﻣـﻨﺤﻬﻢ ﺣﺮﻳـﺔ اﺗﺨـﺎذ اﻟﻘـﺮارات واﻟﺘـﺄﺛﻴﺮ ﻓـﻲ اﻷﻣـﻮر اﻟﺘـﻲ ﺗﻤﺴـﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻌﺮف اﻟﺒﺎﺣﺚ "راي ﻓﺎرﺗﻴﻨﻎ" إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ‪ -‬ﻓﻲ ﺑﺤﺚ ﺑﻌﻨﻮان )ﻟﻤـﺎذا ﻧﺸـﺮك اﻟﺸـﺒﺎب؟(‪ -‬ﻋﻠـﻰ أﻧـﻪ‪" :‬ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﻳﺸـﺎرك ﻓﻴﻬـﺎ اﻟﺸـﺒﺎب‪ ،‬ﻛﻤـﻮاﻃﻨﻴﻦ إﻳﺠـﺎﺑﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻌﺒﻴـﺮ ﻋـﻦ‬
‫آراﺋﻬﻢ‪ ،‬وﻳﺴﺎﻫﻤﻮن ﻓﻲ اﺗﺨـﺎذ اﻟﻘـﺮار ﺣـﻮل اﻟﻘﻀـﺎﻳﺎ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺆﺛﺮ ﻋﻠـﻴﻬﻢ"‪ .‬ﻛﻤـﺎ ُﻳﻌـﺮف ﻣﺮﻛـﺰ اﻟﺘﻤﻴـﺰ ﻹدﻣـﺎج اﻟﺸـﺒﺎب) ‪ (CEYE‬ﻣﻔﻬـﻮم إﺷـﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب ﻋﻠـﻰ أﻧـﻪ‪" :‬اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ‬
‫ﻧﺸﺎط ﺧﺎرج إﻃﺎره اﻟﺬاﺗﻲ"‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة واﻟﻬﺎدﻓﺔ ﻟﻠﺸﺎب ﻓﻲ‬

‫ﻣﻔﻬﻮم إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻷﺑﺤﺎث‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﺘﺮﺷﺢ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وإدارة‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬ ‫واﻻﻧﺘﺨﺎب‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬ ‫ﺑﺎﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‬ ‫اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‬
‫ورﺻﺪﻫﺎ‬ ‫واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬ ‫اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ‬ ‫واﻟﻤﻠﺘﻘﻴﺎت‬
‫ﺗـــــﺪرﻳﺐ اﻟﺸـــــﺒﺎب‬ ‫وﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫إﺷــــﺮاك اﻟﺸــــﺒﺎب‬
‫ﻛﺒـــــــــــــــــــــــــــــــﺎﺣﺜﻴﻦ‬ ‫ﻣﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﺸــﺒﺎب‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳــــــــــــــــــــــــــــــﻒ‬ ‫ﺣﺼــــﻮل اﻟﺸــــﺒﺎب‬ ‫ﻓــــــــــــﻲ ﺗﻄــــــــــــﻮﻳﺮ‬
‫وإﺷــــﺮاﻛﻬﻢ ﻓـــــﻲ‬ ‫إﺗﺎﺣـــــــــﺔ اﻟﻔـــــــــﺮص‬ ‫ﻓـــــــــﻲ ﻣﺮاﺟﻌــــــــــﺔ‬ ‫ﺑﺎﺣﺘﻴﺎﺟـــــــــــــــــــﺎﺗﻬﻢ‬ ‫إﺗﺎﺣـــــــــــﺔ ﺗـــــــــــﻮﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠــــــــــــﻰ ﻓــــــــــــﺮص‬ ‫اﻟﻬﻴﺎﻛـــﻞ اﻹدارﻳـــﺔ‬
‫إﺟـــــــﺮاء اﻷﺑﺤـــــــﺎث‬ ‫دﻋــــــﻮة اﻟﺸــــــﺒﺎب‬ ‫ﻟﻠﺸـــــــــــــــــــــــــــــــﺒﺎب‬ ‫وﺗﻄـــــــــــــــــــــــــــــــــﻮﻳﺮ‬ ‫ﻟﺰﻳـــﺎدة اﻻﻫﺘﻤـــﺎم‬ ‫اﻟﺸـــﺒﺎب ﻣﻨﺎﺻـــﺐ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸــــــﺎرﻛﺔ ﻓــــــﻲ‬ ‫إﺷــــﺮاك اﻟﺸــــﺒﺎب‬ ‫اﻟﺤﻜﻮﻣﻴــــــﺔ ﻣــــــﻦ‬
‫اﻟﻤﺴـــــﺘﻘﻠﺔ ﻓـــــﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸـــــــــــــــــــــــــﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸــــــﺎرﻛﺔ ﻓــــــﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸــــــــــــــــــــــﺮﻳﻌﺎت‬ ‫ﺑﻬــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﺬه‬ ‫ﻗﻴﺎدﻳـــــــــــﺔ ﻓـــــــــــﻲ‬ ‫وﺳــــﺎﺋﻞ اﻹﻋــــﻼم‬ ‫ﻓــــﻲ اﻟﻤــــﺆﺗﻤﺮات‬ ‫ﺧــﻼل اﻟﺘــﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠـﻰ‬
‫اﻟﻘﻀـــــــــﺎﻳﺎ اﻟﺘـــــــــﻲ‬ ‫ﺑﺂراﺋﻬﻢ وﺧﺒـﺮاﺗﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﺠـــــــــــــــــــــــــــﺎﻟﺲ‬ ‫واﻟﺴﻴﺎﺳــــــــــــــــــﺎت‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺪﻳـــــــــــﺪ ﻣـــــــــــﻦ‬ ‫ﻛﺼــــــــــــــــــــــــﺤﻔﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻴـــــــــــــــــــــــﺔ أو‬ ‫اﻟﺒــــــــــــــــــــــــــــــــــﺮاﻣﺞ‬
‫ﺗﻬﻤﻬـــــﻢ ﺑﺸـــــﻜﻞ‬ ‫ﻓــــــــــﻲ ﺗﺼــــــــــﻤﻴﻢ‬ ‫واﻟﻠﺠــــــــــــــــــــــــــــــــﺎن‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤـــﺔ وﺗﻄـــﻮﻳﺮ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤـــــﺎت ﻏﻴـــــﺮ‬ ‫ﺷــــــــﺒﺎب‪ ،‬أو إدارة‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴــــــــــــــــــــــﺔ أو‬ ‫اﻻﻗﺘﺼــــــــــــــــــــﺎدﻳﺔ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬ ‫وﺗﻨﻔﻴـــــﺬ اﻟﺒـــــﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـــــــﺔ ﻋﺒــــــــﺮ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳــــــــــــــــــــــﺎت‬ ‫اﻟﺮﺑﺤﻴــــــــــــــــــــــــﺔ‪ ،‬أو‬ ‫ﺑـــــــــــــــــــــــــــــﺮاﻣﺠﻬﻢ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴـــــــــــــــــــــــــــــــــﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــــــــــــــــــــــﺔ‬
‫اﻟﺘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺷــــــــــــــــــــــــــــــــــﺢ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳــــــــــــــﺪة ذات‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺴـــــــﻬﺎ ﻣـــــــﻦ‬ ‫اﻹذاﻋﻴـﺔ اﻟﺨﺎﺻــﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﻨﻈﻤـــــــــــــــﻴﻦ أو‬ ‫واﻟﺼــــــــــــــــــــــــــــﺤﻴﺔ‬
‫ﺗﺴــــــــــــــــﺘﻬﺪﻓﻬﻢ‪،‬‬ ‫واﻻﻧﺘﺨﺎب ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﺼــــﻠﺔ ﺑﻬــــﻢ ﻣــــﻦ‬ ‫اﻟﺸــــﺒﺎب وﺗﻜــــﻮن‬ ‫أو ﺗﻄـــﻮﻳﺮ اﻟﻤـــﻮاد‬ ‫ﻣﺘﺤـــــــــــــــــــﺪﺛﻴﻦ أو‬ ‫واﻟﺒﻠﺪﻳﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫إﺿــــــــــــﺎﻓﺔ إﻟــــــــــــﻰ‬ ‫ﻋــــــــــــﻦ آراﺋﻬــــــــــــﻢ‬ ‫ﻣﻨﻈــــــــــــــــــــــــﻮرﻫﻢ‬ ‫ﻋــﺎدة أﻛﺜــﺮ ﻓﻬﻤـــﺎً‬ ‫ً‬ ‫اﻹﻋﻼﻣﻴـــــــــــــــــــــــــﺔ‬ ‫ﻣﻤﺜﻠــــــــــــــــــــــــﻴﻦ أو‬
‫إﺷـــــــﺮاﻛﻬﻢ ﻓـــــــﻲ‬ ‫وأﺻﻮاﺗﻬﻢ ودﻋـﻢ‬ ‫اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫ــﻴﻼ ﻟﻄﺒﻴﻌـــﺔ‬ ‫وﺗﻤﺜـ ً‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬أو ﻧﺸﺮ‬ ‫وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻘﺮرﻳﻦ‪،‬‬
‫اﻷدوار اﻟﺨﺎﺻــــــــــﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﻔﻜﻴــﺮ واﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠــــــــــــــــــــــــــــﻼت‬ ‫ﻳﻜـــﻮن ﻟﻬـــﻢ ﺗـــﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻨﻔﻴـــــــــــــــــــــــﺬ أو‬ ‫وﻃﺮﻳﻘـــــــﺔ ﻋﻤـــــــﻞ‬ ‫واﻟﻨﺸـــــــــــــــــــــــــﺮات‬ ‫ﻛﺒﻴـــﺮ ﻋﻠــــﻰ ﻧﺘــــﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺑﻌــــــــــــــــــــــــــــــﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬ ‫اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺜـــــــــــــﻞ ﻫـــــــــــــﺬه‬
‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت‬

‫ﻣﺴﺎرات إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬
‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫إﺷﺮاك ﻳﺆﺳﺴﻪ وﻳﻘﻮده اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫إﺷﺮاك ﻳﺆﺳﺴﻪ اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫إﺷﺮاك ﻳﻘﻮده اﻟﻜﺒﺎر‬
‫‪Youth-initiated and youth-‬‬ ‫‪Adult-initiated processes‬‬ ‫‪Adult-led processes‬‬
‫‪led processes‬‬
‫ﻳـــﺘﻤﻜﻦ اﻟﺸـــﺒﺎب ﻣـــﻦ ﺗﺤﺪﻳـــﺪ اﻟﻘﻀـــﺎﻳﺎ اﻟﺘـــﻲ ﺗﻬﻤﻬـــﻢ‬
‫ﻣﺒــــــﺎدرات ﻳﻄﻠﻘﻬــــــﺎ اﻟﻤﺴــــــﺆوﻟﻮن ﻓــــــﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋــــــﺎت‬
‫ﺑﺸــــﻜﻞ رﺋﻴﺴــــﻲ وﺗﻄــــﻮﻳﺮ اﻻﺳــــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت واﻷﻧﺸــــﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸـــﺮوﻋﺎت أو اﻟﺒـــﺮاﻣﺞ أو اﻟﻬﻴﺎﻛـــﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴـــﺔ اﻟﺘـــﻲ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ آراء اﻟﺸﺒﺎب ووﺟﻬﺎت ﻧﻈﺮﻫﻢ‪،‬‬
‫واﻟﻤﻨﻈﻤــﺎت أو اﻟﺤﻤــﻼت اﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜــﻨﻬﻢ ﻣــﻦ ﺧﻼﻟﻬــﺎ‬ ‫ﻳﺆﺳﺴــــﻬﺎ اﻟﻤﺴــــﺆوﻟﻮن ﻓــــﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋــــﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــــﺔ‪،‬‬
‫أو ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﻢ ﺑﺎﻟﻔﺮص اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أو‬
‫ﺧﺪﻣـــﺔ ﻫـــﺬه اﻟﻘﻀـــﺎﻳﺎ‪ .‬وﻳﺘـــﻴﺢ ﻫـــﺬا اﻟﻤﺴـــﺎر ﻟﻠﺸـــﺒﺎب‬ ‫وإﺗﺎﺣــﺔ ﺗﻌــﺪﻳﻠﻬﺎ ﺑﻤــﺎ ﻳﻌــﺰز ﻣﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﺸــﺒﺎب‪ .‬وﻳﺘﻀــﻤﻦ‬
‫اﻋﺘﺮاﻓـــﺎ ﻣـــﻦ ﻫـــﺆﻻء‬
‫ً‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴـــﺔ‪ .‬وﻳﻌﻜـــﺲ ﻫـــﺬا اﻟﻤﺴـــﺎر‬
‫اﻛﺘﺴــﺎب ﻗــﺪر أﻛﺒــﺮ ﻣــﻦ اﻟﻤﻬــﺎرات واﻟﺜﻘــﺔ واﻟﻤﻌــﺎرف‪.‬‬ ‫ذﻟﻚ إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺑﻌﺾ ﻣـﺪﺧﻼت أو‬ ‫اﻟﻤﺴــﺆوﻟﻴﻦ ﺑــﺄن ﻟــﺪى اﻟﺸــﺒﺎب ﺷـ ً‬
‫ـﻴﺌﺎ ﻣﻔﻴـ ًـﺪا ﻳﻤﻜــﻦ أن‬
‫وﻳﻌﺪ اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺜﻠﻰ ﻓﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎرات اﻟﺘﻲ‬ ‫ُ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺒﺎدرة‪ ،‬واﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓـﻲ ﺗﻄـﻮﻳﺮ اﻷﺟﻨـﺪة اﻟﺘـﻲ‬
‫ﻳﻘـﺪﻣﻮه‪ ،‬وأﻧـﻪ ﺑﺎﻹﻣﻜـﺎن إﻳﺠـﺎد ﺻـﻴﻐﺔ ﻣﺆﺳﺴـﻴﺔ ﺗﺘــﻴﺢ‬
‫ﺗﺮﺗﻜــﺰ ﻋﻠــﻰ اﻻﺳــﺘﻤﺎع ﻵراء اﻟﺸــﺒﺎب وﻣﺸــﺎورﺗﻬﻢ ﻧﺤــﻮ‬ ‫وﺿﻌﻬﺎ اﻟﻘﺎدة واﻟﻤﺪراء ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻤﺎع أﺻﻮات اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ واﻟﺘﻤﻜﻴﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻓﻲ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻷدﺑﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺬي ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻋﻦ إﺷـﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب ﻳﺘﻀـﺢ أن اﻟﻨﻈﺮﻳـﺎت واﻟﺒﺤـﻮث اﻟﺘـﻲ ﺗﻨﺎوﻟـﺖ ﻫـﺬا اﻟﻤﻮﺿـﻮع ﺗﻨﻄﻠـﻖ ﻓـﻲ ﻣﺴـﺎرات ﻣﺘﻌـﺪدة‪ ،‬وﺗﺘـﺄﺛﺮ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻣـﺎت‬
‫واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ أو اﻟﻤﻤﺎرﺳﻴﻦ أو اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺔ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ أو اﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ أو ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ أﺑﺮز ﻫﺬه اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‪:‬‬
‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب وﻧﻤﺎذج وأﺷﻜﺎل إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬
‫• اﻟﻔﺮص واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت واﻵﺛﺎر اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫• اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺎت واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺈﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب أو ﺣﻔﻆ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﺠﺎرب واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫• ﻋﻼﻗﺔ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻗﻴﻢ اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ واﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬

‫ً‬
‫داﻓﻌـﺔ ﻧﺤـﻮ زﻳـﺎدة إﺷـﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب ﻓـﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ اﻟﺴـﻌﻮدي‪ ،‬ﻛﻤـﺎ ورد ﻓـﻲ‬ ‫أﺻﺒﺢ دﻋﻢ وﺗﻌﺰﻳﺰ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ﺳﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻨﺎﻣﻴـﺔ واﻟﻤﺘﻄـﻮرة‪ .‬ﻟـﺬا ﺟـﺎءت اﻟﺘﻮﺟﻬـﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴـﺔ اﻟﺠﺪﻳـﺪة‬
‫اﻷﻫﺪاف اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺮؤﻳﺔ ‪٢٠٣٠‬م وﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺮؤﻳﺔ‪.‬‬
‫وﻗــﺪ ﺗﻨﻮﻋــﺖ ﻣﻤﺎرﺳــﺎت إﺷــﺮاك اﻟﺸــﺒﺎب ﻓــﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻟﺴــﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻘــﺪ أﻃﻠﻘــﺖ وزارة اﻟﺘﻌﻠــﻴﻢ ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﻤﺒــﺎدرات ﻹﺷــﺮاك اﻟﻄــﻼب ﻓــﻲ ﺗﻄــﻮﻳﺮ وﺗﺼ ـﻤﻴﻢ وإدارة‬
‫اﻟﻤﺒـﺎدرات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ‪ .‬ﻛﻤـﺎ ﺗُ ﻌﺘﺒـﺮ إﻣــﺎرات اﻟﻤﻨـﺎﻃﻖ ﻣـﻦ اﻟﺠﻬــﺎت اﻟﻤﺒـﺎدرة ﻹﺷــﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب ﻋﺒـﺮ ﻣﺠﺎﻟﺴــﻬﺎ اﻻﺳﺘﺸـﺎرﻳﺔ أو ﻣﺒﺎدراﺗﻬـﺎ وﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺗﻬــﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ‪ .‬وﺗﻌــﺪ ﻟﺠـﺎن ﺷــﺒﺎب‬
‫أﻳﻀﺎ إﺣﺪى اﻟﺼﻮر اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ واﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﻹﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ دﻋﻢ اﻟﺸﺒﺎب ﻟﻼﻧﺨﺮاط ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺘﻌـﺎون ﻣـﻊ اﻟﻬﻴﺌـﺔ اﻟﻌﺎﻣـﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل ﻓﻲ اﻟﻐﺮف اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ً‬
‫ﻟﻠﻤﻨﺸﺂت اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ .‬ﻟﻮﺣﻆ ﻛﺬﻟﻚ اﻻزدﻳﺎد اﻟﻮاﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪدﻫﺎ ﻋﻦ ‪ ٤٠‬ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ .‬إﻻ أن‬
‫ٍ‬ ‫وﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﻨﺸﺮة اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺮؤﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻢ ﻳﺘﻢ اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ أﻫﺪاف وﻃﻨﻴﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺰﻳﺎدة إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﻫﺬا اﻟﺘﻮﺟﻪ ﻳﺘﻘﺎﻃﻊ ﻣﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻫﺪاف‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل‬

‫ﺧﻠﻖ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ اﻟﺴﻌﻮدﻳﻴﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ ﺣﻴﺎة ﻋﺎﻣﺮة وﺻﺤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺣﻴﻮي‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫دﻋﻢ ﻗﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ‬

‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ﻣﻊ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫وﻃﻦ ﻃﻤﻮح‬
‫وﻣﺠﺘﻤﻊ اﻷﻋﻤﺎل‬
‫رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﻮاﻃﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‬

‫ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‬ ‫وﻃﻦ ﻃﻤﻮح‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫أﺑﺮز اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻣﺤﻠﻴـًﺎ وﻋﺎﻟﻤﻴـًﺎ‪:‬‬
‫ﺗﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻫﺬه اﻟﺠﻬﺎت ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل وﻟﻴﺲ اﻟﺤﺼﺮ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ .١‬أن ﺗﻜﻮن اﻟﺠﻬﺔ ﻗﻴﺎدﻳﺔ أو راﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺗﻨﻮع اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ .٣‬اﺗﺴﺎع اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ اﻟﺬي ﺗﻘﺪم ﻓﻴﻪ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻟﻠﺤﻮار اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ :‬اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ )‪kacnd‬‬
‫دﻋﻢ وﻧﺸﺮ ﻣﻔﻬﻮم إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻪ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرا ‪.١‬‬
‫ً‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ وﻃﻨﻴﺔ )ﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ( ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﻮار‪ ،‬وﺟﻌﻠﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﻌﺎم ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻔﺮد‪.‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻷﻧﻈﻤﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫وﺗﻬﺪف ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫إﺟﺮاء اﻷﺑﺤﺎث واﻟﺪراﺳﺎت‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫ﺔ‬ ‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺔ‬‫ﺴﻴﺎﺳﻴ‬
‫ﱠ‬ ‫واﻟ‬ ‫ﺔ‬‫واﻟﺜﻘﺎﻓﻴ‬
‫ﱠ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﱠ‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫‪.١‬‬
‫واﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻃﺮﺣﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻨﻮات اﻟﺤﻮار اﻟﻔﻜﺮي وآﻟﻴﺎﺗﻪ ‪.‬‬
‫ﱠ‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻊ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻹﺳﻬﺎم‬ ‫‪.٢‬‬
‫واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻮار اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺨﻄﺎب اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﺼﺤﻴﺢ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﻄ ﱠﻴﺔ‬ ‫‪.٣‬‬
‫واﻻﻋﺘﺪال‬
‫اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻹﺷﺎﻋﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﻮار داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺤﻮار اﻟﻮﻃﻨﻲ ‪.‬‬
‫ﱠ‬ ‫وﺿﻊ رؤى‬ ‫‪.٥‬‬

‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺷﺒﺎب اﻷﻋﻤﺎل ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺮﻳﺎض‪ :‬اﻟﺮﻳﺎض )ﺷﺒﺎب اﻷﻋﻤﺎل(‬
‫اﻟﺸﺮاﻛﺔ ﻟﺪﻋﻢ وﻧﺸﺮ ﻣﻔﻬﻮم إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﻬﺪف ﻫﺬه اﻟﻠﺠﻨﺔ إﻟﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺷﺒﺎب اﻷﻋﻤﺎل وﻣﺆازرﺗﻪ ‪.١‬‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫وﺻﻘﻞ ﺧﺒﺮاﺗﻪ ﻟﺘﻮﻟﻲ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎل واﻟﻤﻨﺸﺂت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﺗﻬﺪف ﻫﺬه اﻟﻠﺠﻨﺔ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻃﺎﻗﺎﺗﻬﻢ اﻟﺸﺎﺑﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ وإﻃﻼق اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﺧﺎﻟﺪ اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‪ :‬اﻟﺮﻳﺎض )‪(KKF‬‬

‫ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.١‬‬ ‫ﻫﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺧﻴﺮﻳﺔ ﺗﺄﺳﺴﺖ ﻋﺎم ‪١٤٢١‬ﻫـ اﻟﻤﻮاﻓﻖ ‪٢٠٠١‬م ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺮﻳﺎض‪.‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺒﺤﻮث ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻟﻴﻦ اﻟﺨﻴﺮي واﻟﺘﻨﻤﻮي‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ﺗﻬﺪف اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ إﻟﻰ اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫‪.٣‬‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻋﺒﺮ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬وﺑﻨﺎء اﻟﺸﺮاﻛﺎت ﻣﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﺎم واﻟﺨﺎص وﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻲ‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﺤﻮار ﺣﻮل اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ وﺧﺎرﺟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻟﻠﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺮﻛﺰً‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫‪.١‬‬
‫‪MISK‬‬
‫(‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻤﺎن اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ ]ﻣﺴﻚ اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ[ ‪ :‬اﻟﺮﻳﺎض )‬
‫إﻃﻼق ﻣﺸﺮوﻋﺎت ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﻣﻔﺎﺻﻞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓـﻲ ﺟﺴـﺪ‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﻏﻴــﺮ رﺑﺤﻴــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻟﺴــﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬أﻧﺸــﺄﻫﺎ اﻷﻣﻴــﺮ ﻣﺤﻤــﺪ ﺑــﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ ،‬وﺗﺒﻨﻲ ﻣﺒﺎدرات ﻣﺘﻌﺪدة ﺗﺪﻋﻢ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﺳﻠﻤﺎن ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ ﻳﺮأس ﻣﺠﻠﺲ إداراﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻧﻘﻼ ﻟﻤﻤﺎرﺳـﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻣﺠـﺎل‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ً‬ ‫‪.٣‬‬ ‫اﻟﻤﺠـــﺎﻻت ﻛﺎﻓـــﺔ‪ ،‬ﻣـــﻦ ﺑﻴﻨﻬـــﺎ اﻟﻤﺠـــﺎﻻت اﻷدﺑﻴـــﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴـــﺔ واﻟﻌﻠـــﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـــﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻣﺤﻠﻴـًﺎ‪.‬‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـــﺔ‪ ،‬وﻣﺠـــﺎﻻت اﻷﻋﻤـــﺎل‪ ،‬وﺗﻌﻘـــﺪ اﻟﺸـــﺮاﻛﺎت ﻣـــﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤـــﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴـــﺔ‬
‫واﻟﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ‪ ،‬اﻟﺘــﻲ ﺗﻘــﺪم ﺑــﺪورﻫﺎ اﻟــﺪﻋﻢ ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻳﻊ اﻟﻨﺎﺷــﺌﺔ‪ ،‬وذﻟــﻚ ﺑﻬــﺪف ﺗﺤﻘﻴــﻖ‬
‫اﻟﺘﻄﻮر واﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬ ‫‪.١‬‬
‫(‬ ‫‪Alghad‬‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻐﺪ اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‪ :‬اﻟﺮﻳﺎض )‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﻨﺘﺪﻳﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑــــﺪأت ﻓــــﻲ ﻋــــﺎم ‪٢٠٠٨‬م ﻛﻤﻨﺘــــﺪى ﻟﻠﺸــــﺒﺎب اﻟﺴــــﻌﻮدي وﻓــــﻲ ﻋــــﺎم ‪٢٠١٤‬م ﺗــــﻢ ‪.٢‬‬
‫اﻋﺘﻤﺎدﻫﺎ ﻛﺠﻤﻌﻴﺔ رﺳﻤﻴﺔ ﻣﺴـﺠﻠﺔ ﻓـﻲ وزارة اﻟﺸـﺆون اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻛـﺄول ﺟﻤﻌﻴـﺔ‬
‫ﺗُ ﻌﻨــﻰ ﺑﺎﻟﺸــﺒﺎب ﻓــﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻟﺴــﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬اﻧﻄﻼﻗــًﺎ ﻣــﻦ أﻫﻤﻴـﺔ ﺗﻌﺰﻳــﺰ دور‬
‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺴﻌﻮدي ﻛﺸﺮﻳﻚ ﻓﻲ اﻟــﺮؤى واﻟﻤﺴـــﺆوﻟﻴﺎت واﻟﻄـــﻤﻮﺣﺎت وﻟﺘﻄـــــﻮﻳﺮ‬
‫إﻣﻜـﺎﻧﺎﺗﻬﻢ وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ وﺗﻨﻤﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﺒﺎدرة‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺑﺪور ﻓﻌﺎل ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫أﻫﺪاف رؤﻳﺔ اﻟﻮﻃﻦ واﻟﻐﺪ ‪.٢٠٣٠‬‬

‫(‬ ‫‪(QYC‬‬
‫ﻣﺠﻠﺲ ﺷﺒﺎب اﻟﻘﺼﻴﻢ‪ :‬اﻟﻘﺼﻴﻢ )‬
‫إﻳﺼﺎل اﻵراء واﻷﻓﻜﺎر إﻟﻰ أﺻﺤﺎب اﻟﻘﺮار‪.‬‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺠﻠﺲ ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ أﻣﻴﺮ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻘﺼﻴﻢ وﻋﻀﻮﻳﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺷﺒﺎب اﻟﻤﻨﻄﻘـﺔ‪.١ ،‬‬
‫ﻳﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ إﻳﺼــﺎل آراء وأﻓﻜــﺎر اﻟﺸــﺒﺎب ﻷﺻــﺤﺎب اﻟﻘــﺮار‪ ،‬ودﻋــﻢ أﻓﻜــﺎر اﻟﺸــﺒﺎب‬
‫وﺗﺒﻨﻴﻬﺎ وﺗﺤﻘﻴﻖ أﻓﻜﺎرﻫﻢ وﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫‪UNFPA‬‬
‫(‬ ‫ﺻﻨﺪوق اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻟﻠﺴﻜﺎن‪ :‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك )‬
‫اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻌﻬﻢ ﻓﻲ إﺟـﺮاء اﻷﺑﺤـﺎث واﻟﺪراﺳـﺎت واﻻﺳـﺘﻔﺎدة ﻣـﻦ‬ ‫ﺻــﻨﺪوق اﻷﻣــﻢ اﻟﻤﺘﺤــﺪة ﻟﻠﺴــﻜﺎن ﻫــﻮ وﻛﺎﻟــﺔ اﻷﻣــﻢ اﻟﻤﺘﺤــﺪة ﻟﻠﺼــﺤﺔ اﻟﺠﻨﺴــﻴﺔ ‪.١‬‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻤﺴﻮح اﻟﺪﻳﻤﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ واﻟﺼﺤﻴﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣـﻦ اﻟﻤﺼـﺎدر‬ ‫واﻹﻧﺠﺎﺑﻴﺔ‪ .‬وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﻬﻤﺘﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴـﺎﻋﺪة اﻟﺸـﺒﺎب ﻻﻛﺘﺸـﺎف‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻗﺪراﺗﻬﻢ وﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ وﺗﺤﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺗﺄﻳﻴﺪ ودﻋﻢ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب واﻟـﺪﻣﺞ ﺑـﻴﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣـﺎت واﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬ ‫‪.٢‬‬
‫اﻟﻤﺪﻧﻲ واﻟﻤﺎﻧﺤﻴﻦ واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎء ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺎدة اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻢ ﻓـﻲ إﺷـﺮاك اﻟﺸـﺒﺎب واﻟﻤﻨﻈﻤـﺎت اﻟﺘـﻲ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻳﻘﻮدﻫﺎ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺻﻨﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬
‫دﻋــــﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤــــﺎت اﻟﺸــــﺒﺎﺑﻴﺔ اﻟﺘــــﻲ ﺗﻌﻤــــﻞ ﻓــــﻲ ﻣﺠــــﺎل إﺷــــﺮاك‬ ‫‪.٥‬‬
‫اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬

‫(‬ ‫‪BYC‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ‪ :‬ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ )‬
‫ﻋﻘﺪ اﻟﺸﺮاﻛﺔ ﻣﻌﻬﻢ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴـــﺔ ﺧﻴﺮﻳـــﺔ ﻓـــﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜـــﺔ اﻟﻤﺘﺤـــﺪة ﺗﻌﻤـــﻞ ﻋﻠـــﻰ ﺗﻤﻜـــﻴﻦ اﻟﺸـــﺒﺎب وﺗﻌﺰﻳـــﺰ ‪.١‬‬
‫ﻳﻘﺪﻣﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﻴﻦ اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﻣﺼــﺎﻟﺤﻬﻢ‪ .‬وﺗُ ــﺪار ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ اﻟﺸــﺒﺎب‪ ،‬وﺗﻌﻤــﻞ ﻋﻠــﻰ إﻳﺼــﺎل وﺗﻤﺜﻴــﻞ وﺟﻬــﺎت ﻧﻈــﺮ‬
‫واﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺸــﺒﺎب ﻟﻠﺤﻜﻮﻣــﺔ وﺻــﻨﺎع اﻟﻘــﺮار‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳــﺰ زﻳــﺎدة ﻣﺸــﺎرﻛﺔ اﻟﺸــﺒﺎب ﻓــﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤــﻊ‬
‫واﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬وﻳﺘﻢ ﺗﻤﻮﻳﻠﻬﺎ ﺟﺰﺋﻴـًﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وزارة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم واﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪.‬‬
‫‪JCI‬‬
‫ﺟﻮﻧﻴﻮر ﺗﺸﺎﻣﺒﺮ إﻧﺘﺮﻧﺎﺷﻴﻮﻧﺎل‪ :‬اﻟﻲ‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻢ ﻓﻲ إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ دوﻟﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻴـﺔ ﻣـﻦ اﻟﺸـﺒﺎب‪ .‬ﻟـﺪﻳﻬﺎ أﻋﻀـﺎء ﻋﺒـﺮ ﺣـﻮاﻟﻲ ‪.١ ١٢٤‬‬
‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ واﻟﺸﺮاﻛﺔ واﻟﺘﺸﺒﻴﻚ‪.‬‬ ‫دوﻟـــﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻤـــﻞ ﻋﻠـــﻰ ﺗﺸـــﺠﻴﻊ اﻟﺸـــﺒﺎب ﻟﻴﺼـــﺒﺤﻮا ﻣـــﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻓـــﺎﻋﻠﻴﻦ‪ ،‬ودﻓﻌﻬـــﻢ ‪.٢‬‬
‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﻬﻮد اﻟﻤﺒﺬوﻟﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﱞ‬ ‫ﻣﺪﺧﻞ‬
‫ٌ‬
‫وأﺻـﺤﺎب اﻟﻤﺼـﻠﺤﺔ‬
‫ُ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﻘﺴﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺿﻴﺢ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠـﺔ ﻋـﻦ ﺗﻘﻴـﻴﻢ أﺻـﺤﺎب اﻟﻤﺼـﻠﺤﺔ اﻷﺳﺎﺳـﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻣـﻊ ﺗﻮﺿـﻴﺢ اﻟﻤﺴـﺘﻬﺪﻓﺎت واﻟﻤﺆﺷـﺮات اﻟﺨﺎﺻـﺔ ﺑﻜـ ﱢﻞ أوﻟﻮﻳـﺔ‪،‬‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﻮن ﻫﻢ‪:‬‬
‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫اﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻮن ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬

‫ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‪:‬‬
‫وﺿﻊ ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﺠﻬﺎت‬ ‫اﻗﺘﺮاح اﻷدوات واﻵﻟﻴﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷوﻟﻮﻳﺎت‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ‬ ‫ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫واﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫اﻟﻤﺆﺛﺮة‬ ‫واﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫ﺧﻄﻮات ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷوﻟﻮﻳﺎت واﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﺗﻘﻴــــــﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳــــــﺎت ﻣــــــﻦ‬ ‫ﺗﻘﻴــــــﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳــــــﺎت ﻣــــــﻦ‬ ‫ﺗﻘﻴــــــﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳــــــﺎت ﻣــــــﻦ‬

‫ﺗﻘﻴــــــﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳــــــﺎت ﻣــــــﻦ‬
‫ﻣﺆﺳﺴـــــــــــــﺔ اﻟﺮاﺟﺤـــــــــــــﻲ‬ ‫أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌــــﺔ اﻟﻤﺴــــﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣــــﻦ‬
‫اﻟﺨﺒﺮاء اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫‪۸‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺻـــــــــــــﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺆﺷـــــــــــــﺮات‬
‫ﺗﺤﺪﻳــــــــﺪ اﻟﻤﺴــــــــﺘﻬﺪﻓﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳـــــﺪ أوﻟﻮﻳـــــﺎت ﻗﻀـــــﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴـــﻞ ﻣـــﺪﺧﻼت اﻟﺘﻘﻴـــﻴﻢ‬
‫ﻟﻤﺴــــــﺘﻬﺪﻓﺎت أوﻟﻮﻳــــــﺎت‬
‫اﻟﻜﻤﻴــﺔ ﻷوﻟﻮﻳـــﺎت ﻗﻀـــﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸـــــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـــــــﺔ‬ ‫ﻣـــــــﻦ ﻛﺎﻓـــــــﺔ اﻟﺨﻄـــــــﻮات‬
‫ﻗﻀـــــــــــــــﻴﺔ اﻟﻤﺸـــــــــــــــﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎب‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺨﺘﻠـﻒ اﻷﻃـﺮاف اﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧـﺖ أﻋـﺪاد‬

‫ٍ‬ ‫اﺳﺘﻄﻼﻋﺎت‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪ ،‬ﻋﺒﺮ‬
‫ﱢ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺗﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺪى أوﻟﻮﻳﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﻃﺎر‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻃﺮاف ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮاء اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‬ ‫أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪ ٣٧٨‬ﺷﺎﺑـ ‪ /‬ــﺔ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫‪۱‬‬
‫ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﺷﺮاك اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ أوﻟﻮﻳﺎت ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺸﺮ اﺳﺘﻄﻼﻋﺎت إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣـﻦ ﻛﺎﻓـﺔ ﻣﻨـﺎﻃﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜـﺔ‬
‫واﻟﺘﻲ ﺑﻠﻐﺖ ) ‪ ٣٤٠‬ﺷﺎب ‪ /‬ـﺔ( ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﻴﺎﻧﺎت داﺋﺮة اﻹﺣﺼﺎء ﻟﻌﺎم ‪ ،٢٠١٧‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪد اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ )‪ ٧٬٦٢٣٬٣٣٦‬ﺷﺎب‪ /‬ـﺔ( وﻓﻖ اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺳﻌﻮدي‬

‫ﻓﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮ‬
‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛﻮر‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪ ٣٤٠‬ﺷﺎب ‪ /‬ـﺔ‬
‫‪١٩ - ١٥‬‬ ‫‪٨٩٤٬٨٤٦‬‬ ‫‪٩٢٦٬١٥٦‬‬ ‫‪١٬٨٢١٬٠٠٢‬‬
‫‪٢٤ - ٢٠‬‬ ‫‪٩٨٠٬١٨٥‬‬ ‫‪١٬٠٧٢٬١٢٩‬‬ ‫‪٢٬٠٥٢٬٣١٤‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﺑﺎﻻﺳﺘﻄﻼع‬ ‫‪٧٬٦٢٣٬٣٣٦‬‬
‫‪٢٩ - ٢٥‬‬ ‫‪٩٧٥٬٢٥٢‬‬ ‫‪٩٩٦٬٠١٧‬‬ ‫‪١٬٩٧١٬٢٦٩‬‬
‫‪ ٣٧٨‬ﺷﺎب ‪ /‬ـﺔ‬
‫‪٣٤ - ٣٠‬‬ ‫‪٨٨١٬٩٦١‬‬ ‫‪٨٩٦٬٧٩٠‬‬ ‫‪١٬٧٧٨٬٧٥١‬‬
‫‪https://www.stats.gov.sa/ar/854-0‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫‪٠٠٠‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫‪١٢٧‬‬ ‫ﻣﻜﺔ اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‬

‫‪٩‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫اﻟﺮﻳﺎض‬
‫‪٣٧‬‬ ‫اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﻨﻮرة‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪٥٦‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‬
‫‪٣٧‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫ﺗﺒﻮك‬
‫‪١٢‬‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﻢ‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺣﺎﺋﻞ‬
‫‪١٥‬‬
‫‪١٢٧‬‬ ‫اﻟﺠﻮف‬
‫‪١٨‬‬ ‫ﺟﺎزان‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫ﻋﺴﻴﺮ‬
‫‪٣٢‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺔ‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﺤﺪود اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪١٨‬‬
‫‪١٥‬‬ ‫ﻧﺠﺮان‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫‪۱‬‬
‫ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺳﺘﻄﻼﻋﺎت اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬

‫ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮص اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات ﺑﻴﻦ‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﻮاﺻﻞ‬
‫ٍ‬ ‫رﻓﻊ وﻋﻲ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﺧﻠﻖ ﻗﻨﻮات‬
‫‪%٢٠٫٩‬‬
‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫‪١‬‬
‫‪%١٣٫٤‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات وأدوات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وإدارﺗﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%٩٫٧‬‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب داﺧﻞ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺣﻜﻮﻣﻲ ‪ -‬ﺧﺎص ‪ -‬ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻲ( ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺠﺪارات‬
‫‪%١٧٫٣‬‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪٤‬‬
‫‪%١٤٫٦‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪%١١٫٣‬‬ ‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب؛ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‬
‫ٍ‬ ‫وﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬
‫ٍ‬ ‫وﺗﺸﺮﻳﻌﺎت‬
‫ٍ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻣﺘﻮاﺋﻤﺔ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وإدارة ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب اﻟﻤﻨﺒﺜﻘﺔ ﻣﻦ‬
‫ٍ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ٍ‬ ‫وإﺟﺮاءات‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻟﻮاﺋﺢ‬
‫‪%١٢٫٨‬‬
‫اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪٧‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫‪۲‬‬
‫إﻟﻜﺘﺮوﻧـﻲ ﻟﺘﻘﻴـﻴﻢ أوﻟﻴـﺎت‬

‫ﱟ‬ ‫اﺳـﺘﻄﻼع‬
‫ٍ‬ ‫ﺣﺮﺻﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺪﺧﻼت ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﻟﻠﺸـﺒﺎب‪ ،‬ﺗـﻢ ﻧﺸـﺮ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺴﺎرات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ )اﻟﻌﻤـﻞ اﻟﺘﻄـﻮﻋﻲ‪ ،‬اﻟﺮﻳـﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺷﺎرك ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻄﻼع )‪ (١٧‬ﺻﺎﺣﺐ‬
‫ﱢ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﻃﺎر‬
‫ﺟﻬﺎت ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻷﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت( ﻣﻦ ﻋﺪة‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﺘﻮﺟﻬﺎت‬ ‫اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت‬ ‫اﻟﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬
‫اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﻪ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺸﺒﺎب وﻳﺴﻬﻞ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺒﺎب؛ ﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ وﺗﺨﺼﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫وﺻﻮﻟﻬﺎ ﻟﻠﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎب‬
‫ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺳﺘﻄﻼﻋﺎت أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫‪#‬‬

‫‪%١٦٫٣‬‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫‪١‬‬
‫‪%١٠٫٩‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات وأدوات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وإدارﺗﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٥٫٥‬‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%١٥٫٣‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪٤‬‬
‫‪%١٥٫١‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪%١٦٫٩‬‬ ‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب؛ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‬
‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫‪%١٠٫٠‬‬ ‫اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪٧‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ اﻟﺨﺒﺮاء اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ‬ ‫‪۳‬‬
‫ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺳﺘﻄﻼﻋﺎت اﻟﺨﺒﺮاء اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪%١٩٫٠‬‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫‪١‬‬
‫‪%٢٢٫٢‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات وأدوات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وإدارﺗﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٤٫٧‬‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%١٤٫١‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪٤‬‬
‫‪%١٨٫١‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪%٦٫٧‬‬ ‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب؛ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‬
‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫‪%٥٫٢‬‬ ‫اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪٧‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺳﺘﺔ ﻣﺤﺎور رﺋﻴﺴﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أوﻟﻮﻳﺎت ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﻘﻀﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻟﻜﻞ ﻣـﻦ اﻟﻤﺤـﺎور ﻋﻠـﻰ اﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴـﺔ‬
‫ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت وﻓﻖ اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﻣـــﺪى اﻻﻫﺘﻤـــﺎم وﻗﺎﺑﻠﻴـــﺔ‬ ‫ﺷـﺮاﻛﺎت ﻓﺎﻋﻠـﺔ‪ ،‬أو‬ ‫ٍ‬ ‫وﺟﻮد‬

‫ﺗـــــــــــــــﻮﻓﺮ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴـــــــــــــــﺎت‬ ‫ﺗــــﻮﻓﺮ اﻟﺠــــﺪارات واﻟﺨﺒــــﺮة‬
‫اﻟﺘﺒﻨﱢ ﻲ ﻣﻦ ﻗﺒـﻞ ﻣﻨﺴـﻮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘـــــــــــﺪرة ﻋﻠـــــــــــﻰ ﺑﻨـــــــــــﺎء‬ ‫ـــﺰات‬
‫ـــﺮات وﻣﻨﺠـ ٍ‬
‫وﺟــــﻮد ﺧﺒـ ٍ‬ ‫اﻻرﺗﺒــــــــــــﺎط ﺑﺎﻷﻫــــــــــــﺪاف‬
‫واﻟﻤــــﻮارد اﻟﻤﺎدﻳــــﺔ ﻹدارة‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻴـــــــــــــــــــــــــــــــﺔ ﻹدارة‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴــــــــــﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠــــــــــﻒ‬ ‫اﻟﺸـــــﺮاﻛﺎت ﻣـــــﻊ أﺻـــــﺤﺎب‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺪﺧﻼت‬
‫ٍ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﺪﺧﻼت‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻼت‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ اﻹدارﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ‬
‫‪%٢٥‬‬ ‫‪%١٠‬‬ ‫‪%١٠‬‬ ‫‪%٢٠‬‬ ‫‪%١٠‬‬ ‫‪%٢٥‬‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاﺟﺤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪٤v‬‬
‫ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪%١٤٫٥‬‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫‪١‬‬
‫‪%١٥٫٠‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات وأدوات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وإدارﺗﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٨٫٣‬‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%١١٫٢‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪٤‬‬
‫‪%١٣٫٩‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪%١٣٫٣‬‬ ‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب؛ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‬
‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫‪%١٣٫٨‬‬ ‫اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪٧‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺪﺧﻼت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻓﺌﺔ ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪:‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻃﺮاف ﻷوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ درﺟﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻜﻞ ٍ‬
‫أﺻﺤﺎب‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮاء‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫‪#‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮص‬

‫‪%١٤٫٥‬‬ ‫‪%١٩٫٠‬‬ ‫‪%١٦٫٣‬‬ ‫‪%٢٠٫٩‬‬ ‫‪١‬‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات وأدوات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪%١٥٫٠‬‬ ‫‪%٢٢٫٢‬‬ ‫‪%١٠٫٩‬‬ ‫‪%١٣٫٤‬‬ ‫‪٢‬‬
‫وإدارﺗﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪،‬‬
‫‪%١٨٫٣‬‬ ‫‪%١٤٫٧‬‬ ‫‪%١٥٫٥‬‬ ‫‪%٩٫٧‬‬ ‫‪٣‬‬
‫وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب داﺧﻞ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺣﻜﻮﻣﻲ ‪-‬‬
‫‪%١١٫٢‬‬ ‫‪%١٤٫١‬‬ ‫‪%١٥٫٣‬‬ ‫‪%١٧٫٣‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺧﺎص ‪ -‬ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻲ( ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺠﺪارات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫‪%١٣٫٩‬‬ ‫‪%١٨٫١‬‬ ‫‪%١٥٫١‬‬ ‫‪%١٤٫٦‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب؛ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ‬
‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬
‫‪%١٣٫٣‬‬ ‫‪%٦٫٧‬‬ ‫‪%١٦٫٩‬‬ ‫‪%١١٫٣‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‬
‫ﻣﺘﻮاﺋﻤﺔ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وإدارة ﻓﺮص‬
‫‪%١٣٫٨‬‬ ‫‪%٥٫٢‬‬ ‫‪%١٠٫٠‬‬ ‫‪%١٢٫٨‬‬ ‫‪٧‬‬

‫ﻃﺮف ﻟﺘﻤﺜﻞ ‪ %٢٥‬ﻣﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻜﻠﱢ ﻲ ﻟﻸوﻟﻮﻳﺎت‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴـﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻃﺮاف‪ ،‬ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ وزن ﻣﺪﺧﻼت ﻛﻞ‬
‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫أﺻﺤﺎب‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮاء‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫‪#‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬

‫‪%١٨‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٥‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٥‬‬ ‫‪١‬‬
‫اﻟﻔﺮص اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات وأدوات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫‪%١٦‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٥‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٣‬‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وإدارﺗﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ‬
‫‪%١٥‬‬ ‫‪%٥‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب داﺧﻞ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪%١٤‬‬ ‫‪%٣‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫)ﺣﻜﻮﻣﻲ ‪ -‬ﺧﺎص ‪ -‬ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻲ( ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺠﺪارات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫‪%١٥‬‬ ‫‪%٣‬‬ ‫‪%٥‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب؛ ﺑﻤﺎ‬
‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬
‫‪%١٢‬‬ ‫‪%٣‬‬ ‫‪%٢‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪%٣‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‬
‫ﻣﺘﻮاﺋﻤﺔ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وإدارة ﻓﺮص‬
‫‪%١٠‬‬ ‫‪%٣‬‬ ‫‪%١‬‬ ‫‪%٢‬‬ ‫‪%٣‬‬ ‫‪٧‬‬

‫ﻃﺮف ﻟﺘﻤﺜﻞ ‪ %٢٥‬ﻣﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻜﻠﱢ ﻲ ﻟﻸوﻟﻮﻳﺎت‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴـﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻃﺮاف‪ ،‬ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ وزن ﻣﺪﺧﻼت ﻛﻞ‬
‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪%١٢‬‬ ‫‪%١٦‬‬
‫‪%١٠‬‬ ‫‪%١٨‬‬
‫‪%١٥‬‬
‫‪%١٤‬‬ ‫‪%١٥‬‬
‫‪69‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ | |‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎت ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻗﺮرت اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻷوﻟﻮﻳﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪:‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﻌﺎت‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت وﺗﺸﺮﻳ ٌ‬
‫ٌ‬ ‫وﻗﺎدرة‬
‫ٌ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻣﺘﻤﻜﻨ ٌﺔ‬
‫ٌ‬ ‫ﻛﻴﺎﻧﺎت‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ﺼﺼﺔ‬ ‫ٌ‬
‫ﺑﺸﺮﻳﺔ ﻣﺘﺨ‬ ‫ﻛﻔﺎءات‬
‫ٌ‬ ‫ﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺷﺒﺎﺑﻲ ﻣﺘ ٌ‬
‫ﱞ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬
‫ٌ‬
‫ٌ‬
‫وﻓﺎﻋﻠﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ٌ‬
‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺠﺪارات‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫وﺗﺼﻤﻴﻢ وإدارة اﻟﻔﺮص‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺆﺷﺮات ﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت أوﻟﻮﻳﺎت ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫ﻗﻴﺎدﻳـﺔ ﻷوﻟﻮﻳـﺎت اﻟﻘﻀـﻴﺔ؛ ﺑﺤﻴـﺚ ﺗُ ﻌـﻴﻦ ﻋﻠـﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌـﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻳﻊ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗـﻊ ﺗﻨﻔﻴـﺬﻫﺎ‪ ،‬وﺿـﺒﻂ ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴـﺬ ﺑﻤـﺎ ﻳﺤﻘـﻖ اﻟﻬـﺪف اﻟﻌـﺎم؛‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺆﺷـﺮات‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻋﻠـﻰ ﺻـﻴﺎﻏﺔ‬
‫ﻣﺪﺧﻼت وﻓﻖ اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وإﺣﺪاث اﻷﺛﺮ واﻟﺘﻘﺪم اﻟﻤﻄﻠﻮب‪ ،‬وﺗﻤﺖ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺆﺷﺮات ﻋﺒﺮ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺑﺸـﻜﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻓـﺈن اﻟﺘﻮزﻳـﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓـﻲ ﻟﻠﻔﺌـﺔ اﻟﻤﺴـﺘﻬﺪﻓﺔ ﺗﺮﻛﱠ ـﺰَ‬
‫ً‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴـﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳـﺪ ﺗﻮﺟﻴـﻪ‬
‫ــﻲ ﻓـــﻲ ﺛـــﻼث ﻣﻨـــﺎﻃﻖ‪ ،‬وﻫـــﻲ ) اﻟﺮﻳـــﺎض‪ ،‬ﻣﻜـــﺔ اﻟﻤﻜﺮﻣـــﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻨﻄﻘـــﺔ‬
‫أﺳﺎﺳـ ﱟ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟـﻰ اﻻﻃـﻼع‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت؛ ً‬
‫اﻟﺸــﺮﻗﻴﺔ(‪ ،‬وﻓﻴﻤــﺎ ﻳﺨــﺺ ﺗﺠــﺎرب اﻟﻤﺆﺳﺴــﺎت اﻷﻫﻠﻴــﺔ‪ ،‬ﺗــﻢ اﻻﻃــﻼع ﻋﻠ ـﻰ‬
‫ـﺪد ﻣــﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴــﺎت اﻷﻫﻠﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﻤﺆﺷــﺮات‬
‫ﻋﻠــﻰ ﺗﺠــﺎرب ﻋـ ٍ‬
‫ــﻞ ﻣﻨﻬـــﺎ ﻃﺮﻳﻘـ ٌــﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔـــﺔ‪ ،‬ﻟﻜـــﻦ دون ﺗﺤﺪﻳـــﺪ ﻣﺆﺷـ ٍ‬
‫ــﺮات‬ ‫ﺛﻼﺛـــﺔ ﻧﻤـــﺎذج؛ ﻟﻜـ ﱟ‬ ‫اﻟﻤﺴﺢ اﻟﻤﻜﺘﺒﻲ‬
‫واﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‪.‬‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫اﻟﻜﻤ ﱢﻲ ﻟﻠﻤﻨﺠـﺰات اﻟﺴـﻨﻮﻳﺔ اﻟﻤﺘﺤﻘﻘـﺔ‬

‫ﱢ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻓﺈن ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺮﺻﺪ‬
‫ً‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴــــﺰ ﻋﻠــــﻰ واﻗــــﻊ اﻟﺘﻨﻔﻴــــﺬ‪ ،‬وﻣﺮاﺟﻌــــﺔ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴــــﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣــــﺔ ﻟــــﺪى‬
‫ﻛﺎﻧـﺖ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨـ ًـﺔ ﺑــﻴﻦ ﺗﻘـﺎرﻳﺮ اﻟﻌــﺎﻣﻴﻦ )‪ ،(٢٠١٩ – ٢٠١٨‬ﻣﻤــﺎ ﺟﻌـﻞ ﻣــﻦ اﻟﺼــﻌﺐ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ؛ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﻮﺻـﻮل‬
‫زﻳـﺎدة ﺳـﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻤـﺎ ﻳﻌـﺰز اﻟﺘﻮﺟـﻪ‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻹﺣﺼـﺎﺋﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳـﺪ ﻧﺴـﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﺌــﺔ اﻟﻤﺴــﺘﻬﺪﻓﺔ‪ ،‬ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻻﻃــﻼع ﻋﻠــﻰ اﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴــﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ﻗﻴﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﺘﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻊ اﻷوﻟﻮﻳﺎت‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات‬
‫ٍ‬ ‫ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫وﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻹﻧﺠﺎزات اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‬

‫ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺆﺷﺮات ﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت أوﻟﻮﻳﺎت ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫‪۷‬‬
‫ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺠﺪارات وﺗﺼﻤﻴﻢ وإدارة اﻟﻔﺮص‬

‫ٌ‬ ‫ﺷﺒﺎﺑﻲ‬
‫ﱞ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬
‫ٌ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺠﺪارات اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻢ وإدارة اﻟﻔﺮص؛ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ‬ ‫وﺻﻒ‬
‫زﻳﺎدة ﺧﻠﻖ اﻟﻔﺮص‪ ،‬وإﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬واﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ‪ ،‬ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ﺟﻬﺔ اﻟﻘﻴﺎس واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﺆﺷﺮ‬ ‫اﻟﻤﺆﺷﺮ‬
‫ــﺘﻢ ﺑﺤﺼـــﺮ ﺟﻤﻴـــﻊ اﻟﻤﺸـــﺎرﻛﻴﻦ ﻓـــﻲ أي‬

‫ــﺪدي ﻳﻬـ ﱡ‬
‫ﱞ‬ ‫ﻫـــﻮ ﻣﺆﺷـ ٌــﺮ ﻋـ‬
‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬ ‫‪ #‬ﻋـــﺪد اﻟﺸـــﺒﺎب واﻟﺸـــﺎﺑﺎت ﻓـــﻲ ﺟﻤﻴـــﻊ اﻟﻤﻨـــﺎﻃﻖ اﻹدارﻳـــﺔ داﺧـــﻞ اﻟﻤﻤﻠﻜـــﺔ‪،‬‬
‫ﻧﺸﺎط ﻣﻦ أﻧﺸـﻄﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ اﻟﻤﻨﻔـﺬة ﻣـﻊ اﻟﻔﺌـﺔ‬ ‫ٍ‬
‫•‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﺴﺎرات‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪.‬‬
‫•‬
‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬ ‫ـﺒﻲ ﻳﻬــﺪف ﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ ﻧﺴــﺒﺔ اﻟﻤــﺆﻫﻠﻴﻦ ﻣـﻦ ﻣﺠﻤــﻮع‬
‫ﻣﺆﺷـ ٌـﺮ ﻧﺴـ ﱞ‬ ‫‪ %‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺸﺎﺑﺎت اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻢ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﺿﻤﻦ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴ ٍﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬
‫•‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ـﺪة‬
‫ـﺪارة واﺣـ ً‬
‫ـﺎرة أو ﺟـ ً‬
‫‪ %‬ﻧﺴــﺒﺔ اﻟﺸــﺒﺎب واﻟﺸــﺎﺑﺎت اﻟﻤﻤﺎرﺳــﻴﻦ ﻋﻠــﻰ اﻷﻗــﻞ ﻣﻬـ ً‬
‫ﺟﻬﺔ ﻣﺤﺎﻳﺪة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ أو أي‬ ‫ﻧﺴﺒﻲ ﻳﻬﺪف ﻟﻘﻴﺎس اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﻴﺪة اﻟﻤﺪى‪.‬‬
‫ﱞ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮ‬
‫ٌ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪.‬‬
‫•‬

‫ٌ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ٌ‬
‫ﺑﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﻛﻔﺎءات‬
‫ٌ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ وإدارة اﻟﻔﺮص‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ؛‬ ‫وﺻﻒ‬
‫ﻟﺮﻓﻊ ﻛﻔﺎءة أداﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ــﺘﻢ ﺑﺤﺼـــﺮ ﺟﻤﻴـــﻊ اﻟﻤﺸـــﺎرﻛﻴﻦ ﻓـــﻲ أي‬

‫ــﺪدي ﻳﻬـ ﱡ‬
‫ﱞ‬ ‫ﻫـــﻮ ﻣﺆﺷـ ٌــﺮ ﻋـ‬
‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬ ‫‪ #‬ﻋـــﺪد اﻟﺸـــﺒﺎب واﻟﺸـــﺎﺑﺎت ﻓـــﻲ ﺟﻤﻴـــﻊ اﻟﻤﻨـــﺎﻃﻖ اﻹدارﻳـــﺔ داﺧـــﻞ اﻟﻤﻤﻠﻜـــﺔ‪،‬‬
‫ﻧﺸﺎط ﻣﻦ أﻧﺸـﻄﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ اﻟﻤﻨﻔـﺬة ﻣـﻊ اﻟﻔﺌـﺔ‬ ‫ٍ‬
‫•‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﺴﺎرات‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪.‬‬
‫•‬
‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬ ‫ـﺒﻲ ﻳﻬــﺪف ﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ ﻧﺴــﺒﺔ اﻟﻤــﺆﻫﻠﻴﻦ ﻣـﻦ ﻣﺠﻤــﻮع‬
‫ﻣﺆﺷـ ٌـﺮ ﻧﺴـ ﱞ‬ ‫‪ %‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺸﺎﺑﺎت اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻢ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﺿﻤﻦ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴ ٍﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬
‫•‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ـﺪة‬
‫ـﺪارة واﺣـ ً‬
‫ـﺎرة أو ﺟـ ً‬
‫‪ %‬ﻧﺴــﺒﺔ اﻟﺸــﺒﺎب واﻟﺸــﺎﺑﺎت اﻟﻤﻤﺎرﺳــﻴﻦ ﻋﻠــﻰ اﻷﻗــﻞ ﻣﻬـ ً‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ أو أي‬ ‫ﻧﺴﺒﻲ ﻳﻬﺪف ﻟﻘﻴﺎس اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﻴﺪة اﻟﻤﺪى‪.‬‬
‫ٌ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪.‬‬
‫•‬

‫وﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‬

‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﺘﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻛﻴﺎﻧﺎت‬
‫ٌ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺧﻠﻖ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب؛ ﺑﻤﺎ ﻳﺤﻘﻖ ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت واﻟﻤﺠﺎﻻت‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻔﻌﻴـﻞ اﻟﺸـﺮﻛﺎت وﺑﻨـﺎء‬ ‫وﺻﻒ‬
‫ﺟﺴﻮر اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ـﺘﻢ ﺑﺤﺼــﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧــﺎت اﻟﺠﺪﻳ ـﺪة اﻟﺘــﻲ ﺗــﻢ‬
‫ـﺪدي ﻳﻬـ ﱡ‬
‫ﻫــﻮ ﻣﺆﺷـ ٌـﺮ ﻋـ ﱞ‬ ‫ﻣﺴـﺎر ﻣـﻦ ﻣﺴـﺎرات‬
‫ٍ‬ ‫‪ #‬ﻋﺪد اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗـﻢ ﺑﻨﺎءﻫـﺎ‪ ،‬واﻟﺘـﻲ ﺗﺨـﺪم أي‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫إﻧﺸﺎءﻫﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻳﻊ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺤﺼﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﻬﺎ؛‬
‫ﱡ‬ ‫ﻋﺪدي‬
‫ٌ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ــﺎر ﻣـــﻦ‬
‫‪ #‬ﻋـــﺪد اﻟﻜﻴﺎﻧـــﺎت اﻟﺘـــﻲ ﺗـــﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫـــﺎ وﺗﺤﺴـــﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘـــﻲ ﺗﺨـــﺪم أي ﻣﺴـ ٍ‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮﻳﺔ‪ ،‬أو ﺗﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﺳﻮاء ﻣﻦ‬
‫ً‬ ‫ﻣﺴﺎرات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷــﺮ ﻧﺴــﺒﻴﺔ؛ ﻳﻬــﺪف ﻟﻘﻴــﺎس ﻓﺎﻋﻠﻴــﺔ اﻟﻌﻤــﻞ ﻣــﻊ اﻟﻜﻴﺎﻧــﺎت‬

‫ٍ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ أو أي‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ‪ ،‬وﻗﻴﺎس اﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ %‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ٌ‬
‫وﻓﺎﻋﻠﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ٌ‬
‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫وﺗﺸﺮﻳﻌﺎت‬
‫ٌ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬
‫ٌ‬ ‫‪٤‬‬
‫وﺟﻮد اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت واﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ؛ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وإﺑﺪاء اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺼﻮرات اﺳﺘﺤﺪاث اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ‬ ‫وﺻﻒ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫‪ #‬ﻋـــــﺪد اﻟﻤﺒـــــﺎدرات اﻻﺳـــــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘـــــﻲ ﺗﺴـــــﺘﻬﺪف ﺻـــــﻨﺎﻋﺔ اﻻﺳـــــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬

‫ٍ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ أو أي‬ ‫ﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺤﺼﺮ ﻋﺪد اﻟﻤﺒﺎدرات ﺑ‬
‫ﱡ‬ ‫ﻋﺪدي‬
‫ٌ‬ ‫ﻫﻮ‬
‫واﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت‪.‬‬
‫•‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫‪۸‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﺪة ﻣﺪﺧﻼت‪ ،‬ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺳﻨﻮي ﻟﻜﻞ أوﻟﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﻘﻴﺎدﻳﺔ ً‬
‫ﱟ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ﺤﺪد‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺘﺮض أن ﺗُ ﱠ‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻫﺘﻤﺎم وﺗﺮﻛﻴﺰ‬ ‫اﻷﻫﺪاف واﻟﺘﻮﺟﻬﺎت‬

‫آراء اﻟﺨﺒﺮاء واﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬

‫اﻟﻘﺴــــــــﻢ اﻟﺜﺎﻟــــــــﺚ‪ :‬اﻷدوات واﻟﺘــــــــﺪﺧﻼت‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﺧﻞ ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫ﻳﻌﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﻘﺴﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻗﺎﻣﺔ ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﻻﻗﺘﺮاح اﻷدوات ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻼﻗﺔ‪،‬‬
‫ً‬
‫إﺿـﺎﻓﺔ إﻟـﻰ رﺻـﺪ ﺗﻔﻀـﻴﻼت ﻓﺌـﺔ اﻟﺸـﺒﺎب ﻟـﻸدوات‬ ‫واﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ ورش اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻣـﻦ ﺛـﻢ ﺗﻘﻴـﻴﻢ اﻷدوات اﻟﻤﻘﺘﺮﺣـﺔ ﺧـﻼل ورﺷـﺔ اﻟﻌﻤـﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﺨﺮوج ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻸدوات اﻟﻤﻘﺘﺮح اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ إﻧﺠﺎح اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‪:‬‬
‫ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻣﻔﻬﻮم وأﺷﻜﺎل‬

‫وﺿﻊ ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﺠﻬﺎت‬ ‫اﻗﺘﺮاح اﻷدوات‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷوﻟﻮﻳﺎت‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫واﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫واﻟﺘﺪﺧﻼت‬ ‫واﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺒﺎب‬

‫اﻷدوات ﻓﻲ ﻣﺴﺎر اﻟﺘﻄﻮع‬
‫ﻣﺴﺎر اﻟﺘﻄﻮع‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات وأدوات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮص اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وإدارﺗﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ﺣﻠﻮل ﻣﺒﺘﻜﺮة‪.‬‬ ‫اﺣﺘﻀﺎن اﻟﻤﺒﺎدرات ﻻﺑﺘﻜﺎر‬ ‫‪١‬‬

‫ٍ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﺘﻄﻮع ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ٌ‬
‫وﺗﻮﻋﻮﻳﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫ﺗﺜﻘﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺒﺎدرات‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻷدوات‬
‫إﺷﺮاك اﻟﺘﻄﻮع اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ )اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ( ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺎب‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫إﺷﺮاك اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ وﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻬﺎم‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ إرﺷﺎد اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫إﺷﺮاك اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ وﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻬﺎم‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫اﻟﺸﺮاﻛﺎت ﻣﻊ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟﻤﻬﺎم‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻣﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ﻣﻨﺼ ٌﺔ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﱠ‬ ‫‪١‬‬
‫ٌ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮع )دﺑﻠﻮم(‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫درﺟﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻣﻌﻠﻢ أو ﻣﺨﺘﺺ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫دﺑﻠﻮم ﺗﺄﻫﻴﻞ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ وﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫اﻷدوات‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎرات اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫ﺷﺮﻓﻴﺔ ﻹﺑﺮاز ﺟﻬﻮد اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫وﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﻨﺼﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺟﺎﺋﺰة ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫إﻃﻼق‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻣﺎﻟﻲ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫ﺻﻨﺪوق‬

‫ٌ‬ ‫‪٨‬‬
‫ﱞ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫رﺧﺼﺔ اﻹرﺷﺎد اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ أدوارﻫﻢ‬
‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﻪ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﺄﻳﻴﺪ واﻟﻤﻨﺎﺻﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫وﻣﻘﺎرﻧﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﺪول اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺠﺎرب ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ وأﺛﺮه‪.‬‬

‫ٌ‬ ‫دراﺳﺎت‬
‫ٌ‬ ‫‪٢‬‬
‫ٌ‬
‫وﻃﻨﻴﺔ ﻻﻋﺘﻤﺎد ﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫‪٣‬‬
‫وﻃﻨﻲ ﻟﻘﻴﺎس أﺛﺮ اﻟﺘﻄﻮع ﺑﻜﺎﻓﺔ ﻣﺠﺎﻻﺗﻪ )ﺑﻴﺌﻲ – ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‪-‬ﺛﻘﺎﻓﻲ‪..‬إﻟﺦ(‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ٌ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﱞ‬
‫اﻷدوات‬
‫واﺣﺪة ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫رؤﻳﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ٌ‬
‫وﺛﻴﻘﺔ ﺗﺠﻤﻊ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ وﻓﻖ‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﺴﻤﻴﺎت اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ رﺳﻤﻴﺎً ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﺪﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻛﺸﻬﺎدات وﺣﻮاﻓﺰ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﺸﺮﻳﻌﻲ ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ وﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻄﻼب؛‬ ‫ﻧﻈﺎم‬
‫ٌ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﱞ‬
‫إدراج ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺘﻄﻮع ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫وﺗﺸﺮﻳﻌﺎت ﻟﻔﺮق اﻟﻄﻮارئ أﺛﻨﺎء اﻷزﻣﺎت‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﺎت‬
‫ٍ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫‪٩‬‬

‫اﻷدوات ﻓﻲ ﻣﺴﺎر اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﺴﺎر اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻨﻤﺎذج اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻸﻓﻜﺎر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )‪.(prototype‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻋﻤﻞ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات وأدوات اﻟﺮﻳﺎدة اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ورش‬ ‫‪٢‬‬

‫ٍ‬
‫ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت )‪.(problem solving‬‬

‫ﻓﻦ ﱢ‬‫ﺑﺮاﻣﺞ ﱢ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻋﻤﻞ ﻣﻊ ﺑﻴﻮت اﻟﺨﺒﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻌﺮﺑﻲ )اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﺘﻀﺎﻣﻨﻲ(‪.‬‬ ‫ورش‬ ‫‪٤‬‬

‫ٍ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﻚ‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻷدوات‬
‫ﱞ‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﺤﺘﻮى ﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ‬ ‫‪٦‬‬

‫ً‬
‫ورش ﻋﻤﻞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺛﻘﺎﻓﺔ(‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻫﺎدﻓﺔ ﻟﻠﺮﺑﺢ‪ ،‬ﺗُ َﺨ ﱠﺼﺺ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت اﻟﻤﺤﺘﻀﻨﺔ ﻟﻤﻨﺸﺂت‪ ،‬وأﻣﺎرات اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺻﻨﺎدﻳﻖ دﻋﻢ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻻﺑﺘﻜﺎر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻏﻴﺮ‬ ‫‪٨‬‬
‫ﻣﻨﺼ ٌﺔ ﻟﺮﺑﻂ اﻟﻤﺘﺤﻤﺴﻴﻦ ﻟﻠﺮﻳﺎدة وأﺻﺤﺎب اﻷﻓﻜﺎر‪.‬‬ ‫‪٩‬‬

‫ﱠ‬
‫دﺑﻠﻮم اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫دﺑﻠﻮﻣﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ﺷﻬﺎدات ﻣﻤﺎرﺳﻴﻦ وﺗﺄﻫﻴﻞ‬ ‫‪١‬‬
‫دﻋﻢ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ؛ ﻛﺎﻷﻳﺘﺎم‪ ،‬واﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫اﺑﺘﻜﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﻤﺒﺎدرﻳﻦ وﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫دﺑﻠﻮم ﻣﻊ ﺷﺮاﻛﺎت ﺧﺎرﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫وﻣﻤﺜﻞ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺗﺮﺻﺪ ﻓﻴﻪ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ واﺗﺠﺎﻫﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺮح‬ ‫‪٥‬‬

‫ﻣﻜﺎن ٍ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ‬
‫اﻷدوات‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻹدارة اﻟﺤﻮار واﻟﺘﻴﺴﻴﺮ واﻻﺳﺘﻤﺎع‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫دﻋﻢ ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺗﺒﻨﻲ ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﻴﺎت )ﺣﺎﺿﻨﺎت ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ(‬
‫دﻋﻢ إﻧﺸﺎء ُﻣﻨَ ﱢﻤ ٍ‬ ‫‪٨‬‬
‫اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫‪٩‬‬

‫ﱢ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫‪١٠‬‬

‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ )اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ( ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ٌ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻺﺟﺮاءات واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫أدﻟﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫اﻷﻧﺪﻳﺔ اﻟﻄﻼﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺣﻤﻼت ﺗﺴﻮﻳﻘﻴﺔ(‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ )‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻷﻧﺪﻳﺔ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻷﺣﻴﺎء‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺼﻮرة اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﻟﻠﺼﻨﺎﻋﺔ‪ ،‬رﻳﺎدة اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻷدوات‬
‫ﺻﻨﺎدﻳﻖ دﻋﻢ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﺰﻳﺎرات ﻟﻠﻤﺼﺎﻧﻊ‪ ،‬ورش اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫اﺣﺘﻀﺎن ﻣﻨﺸﺂت اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ‬ ‫‪١٠‬‬

‫اﻟﺪراﺳﺎت واﻷﺑﺤﺎث‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫دراﺳﺔ أﺛﺮ دﻋﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻷﺛﺮ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت(‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫اﻹﻋﻔﺎءات اﻟﻀﺮﻳﺒﻴﺔ واﻟﺰﻛﺎة ً‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻷﺛﺮ )اﻟﻘﻴﺎس واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ(‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬ ‫‪٤‬‬

‫ﱢ‬ ‫ﱠ‬
‫اﻷدوات‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ دﻋﻢ ﺑﻨﺎء اﻷﺛﺮ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻃﺮح اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺟﻬﺎت ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ -‬ﻣﺎﻧﺤﺔ ‪ -‬ﻣﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ(‪.‬‬

‫ٌ‬ ‫ﺳﻨﺪات اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‬ ‫‪٧‬‬
‫رﻋﺎﻳﺔ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﻣﻜﺎن‪ ،‬رواﺗﺐ‪ (..‬ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻷﺛﺮ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺸﺮاﺋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺮﻳﺎدة‪.‬‬ ‫‪٩‬‬

‫اﻷدوات ﻓﻲ ﻣﺴﺎر إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﻣﺴﺎر إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺒﺮاﻣﺞ‪ /‬اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺒﺮاﻣﺞ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻣﺒﺎدرات‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬أو ﺑﻨﺎء ﻣﺮاﻛﺰ أو‬
‫ﱢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬
‫ﱢ‬ ‫ﺗﻘﺼﻲ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻻرﻗﺎم ‪ -‬اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫أدوات ﱢ‬ ‫‪٢‬‬
‫وﺑﺤﺜﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻘﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬
‫ٍ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺒﺎدرات وﻣﻬﺎرات ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت‪ /‬اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺒﺎدرات وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺑﻴﺌﺎت ﺗﺤﺎﻛﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ -‬أﻟﻌﺎب ﻏﺮف اﻟﺘﺠﺎرب »ﻣﺜﺎل‪:‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺑﻴﺌﺔ ﺗﺤﺎﻛﻲ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺻﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﺎﺟﺮ اﻟﺼﻐﻴﺮ ﺑﻬﺪف ﺧﻠﻖ ٍ‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺴﺮﻳﺔ«(‪.‬‬
‫‪٥‬‬
‫اﻷدوات‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ ﻣﻬﺎرات اﻹﻟﻘﺎء‪ /‬ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات اﻹﻟﻘﺎء‪ /‬ﻣﻬﺎرات ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻘﺮاء‪ ،‬اﻟﻘﻴﺎدة‪ ،‬ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻫﻢ ﺻﺎﻧﻌﻮ اﻟﻘﺮار ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺷﺒﺎﺑﻴﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺒﺎدرات‬
‫ٍ‬ ‫ٌ‬
‫ﺣﻮارﻳﺔ َﻟﺒﻠْ َﻮ َرة‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﻟﻘﺎءات‬
‫ٌ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻣﻤﺎرﺳﺎت ﻟﻠﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺴﺆوﻟﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺧﻠﻖ‬ ‫‪٧‬‬
‫أﻧﺪﻳﺔ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮة واﻟﻨﻘﺎش‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺟﺪارة اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻟﻠﺠﺎن‪ ،‬و‪..‬‬ ‫‪٩‬‬
‫ﻣﻠﺘﻘﻴﺎت اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫اﺑﺘﻜﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﻤﺒﺎدرﻳﻦ وﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫دﻋﻢ ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب وﺗﺒﻨﻲ ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫وﻣﻤﺜﻞ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺗﺮﺻﺪ ﻓﻴﻪ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ واﺗﺠﺎﻫﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺮح‬ ‫‪٣‬‬

‫ٍ‬ ‫ﻣﻜﺎن ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ‬
‫ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻹدارة اﻟﺤﻮار واﻟﺘﻴﺴﻴﺮ واﻻﺳﺘﻤﺎع‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻷدوات‬
‫دﻋﻢ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ؛ ﻛﺎﻷﻳﺘﺎم‪ ،‬واﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ورﺻﺪ اﻟﻔﺠﻮات‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫رﺧﺼﺔ ﻻﺣﺘﺮاف اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺑﻨﺎء وﺗﺒﻨﻲ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫‪٨‬‬

‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ )اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ( ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫دﻋﻢ اﻷﻧﺪﻳﺔ اﻟﻄﻼﺑﻴﺔ وﺗﻌﺰﻳﺰ ﺑﺮاﻣﺞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻟﺘﻨﺴﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻣﻠﺘﻘﻴﺎت وﻧﺪوات اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ ﻟﻠﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺒﺎب وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺑﻮﺣﺪات‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت واﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻷدوات‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪ ،‬واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺗﺠﺎرب اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫‪٦‬‬
‫ﱡ‬
‫اﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻲ ﻟﻠﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ودﻋﻢ اﻟﺘﻔﺮغ ﻟﻤﺪد ﺣﻮل ‪ ٦‬أﺷﻬﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﱡ‬
‫رﺻﺪ اﻟﺠﻮاﺋﺰ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ وإﺑﺮازﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﺤﺪي اﻟﻤﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫ﻣﺮﺻﺪ ﻟﻠﺸﺒﺎب ﻳﺠﻤﻊ اﺗﺠﺎﻫﺎت اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫ٌ‬


‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ وﺗﻔﻌﻴﻞ آﻟﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﻄﻼﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ‪ ،‬واﺣﺘﻀﺎن ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻌﻤﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﺧﻠﻖ‬ ‫‪٢‬‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮات ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‪ ،‬وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻷدوات‬
‫ٌ‬
‫دراﺳﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ واﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬ ‫ً‬

‫ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﻢ‬ ‫وﺻﺤﻴﺢ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ؛‬ ‫ﻣﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺪﻓﻊ ﻧﺤﻮ ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫‪٦‬‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬

‫اﻟﻘﺴــــﻢ اﻟﺮاﺑــــﻊ‪ :‬اﻟﻤﺒــــﺎدرات واﻟﺠﻬــــﺎت ذات‬
‫اﻟﻌﻼﻗـــﺔ ﺑﺄوﻟﻮﻳـــﺎت اﻟﻤﺸـــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـــﺔ‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﺧﻞ ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ اﻟﺮاﺑﻊ‪:‬‬
‫ً‬
‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﻘﺴﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ُﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻌﻬﺎ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬه اﻟﻤﺒﺎدرات‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻠﻤﺒﺎدرة واﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ‬
‫وﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺎت‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات‬
‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ وﺗﻨﺴﻴﻖ‬ ‫وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ وﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫أدوارﻫﻢ‬ ‫واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫‪۱‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت إﺿﺎﻓﻴﺔ‬
‫ٌ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻒ اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫ﻣﺎﻟﻚ اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬
‫اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫إﻳﻤﺎﻧﺎً ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻨﻮد ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻜﻮادر اﻟﻘﻴﺎدﻳﺔ‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪ ،‬وﺗﺤﻘﻴﻘﺎً ﻟﺘﻄﻠﻌﺎت رؤﻳﺔ‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﻰ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ‪ ٢٠٣٠‬أﻗﺎم ﻣﻠﺘﻘﻰ ﻗﻴﺎدات اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻗﻴﺎدات‬
‫ﻣﻨﺸﻮر‬
‫ٌ‬ ‫ﻗﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻫﻮ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﺴﻴﺪات‬ ‫ﻋﻨﻮان "اﻟﺘﻄﻮع وﺑﻨﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت"‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻠﻘﺖ اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﻨﻮد‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرات‬
‫ﻋﺎم ‪ ٢٠١٩/ ٢٠١٨‬ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫‪ ٢٥ -١٨‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺎ ﻣﻜﺜﻔﺎ‪ ،‬ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺻﻘﻞ‬ ‫اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ‪ ،‬وﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻗﻴﺎدة وإدارة اﻟﻤﺒﺎدرات‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻫﻮاﻳﺘﻲ ﺗﻄﻮع‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﺴﻴﺪات‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﻨﻮد‬
‫ﻣﻨﺸﻮر‬
‫ٌ‬ ‫ﻗﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻫﻮ‬ ‫ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة اﺳﺘﺜﻤﺎر وﻗﺖ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻫﻮاﻳﺘﻲ ﺗﻄﻮع‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫‪٢٩ - ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‬
‫ﻋﺎم ‪ ٢٠١٩/ ٢٠١٨‬ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺘﻬﻢ ﻟﻬﻮاﻳﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﺗﺤﺖ ﻣﻈﻠﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻋﻤﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬‫ٍ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻠﻲ ﻹﻋﺪاد رواد‬

‫ﱞ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ٌ‬
‫اﻟﺮﻳﺎض‬ ‫ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻧﻤﻮذج أوﻟﻲ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﺤﻮﻳﻞ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻌﺴﻜﺮ رﻳﺎدة‬
‫‪-‬‬ ‫ﺟﺪة‬ ‫ﻣﻦ ﺳﻦ ‪١٨‬‬ ‫ﻣﻜﺜﻒ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬
‫ٌ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺸﺂت‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﺨﺒﺮ‬ ‫ﻋﺎم ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻻﺳﺘﺸﺎرة ﻟﻠﺮواد ﻣﻦ ﺧﺒﺮاء وﻣﺴﺘﺸﺎرﻳﻦ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫رﻳﺎدة اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫‪۱‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﺟﺪارات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﻳﺰ ﻟﻠﺤﻮار اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺮﻛﺰ‬
‫إدارة اﻟﺠﻬﻮد‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﺷﺒﺎﺑﻴﺔ ﻣﻬﺘﻤ ٍﺔ ﺑﻨﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﻄﻮﻋﻴﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ وإدارة‬ ‫اﻟﻤﻠﻚ‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﺤﻮار ﺑﻴﻦ أوﺳﺎط اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺗﻔﻌﻴﻞ دورﻫﻢ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﻮار‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﻳﺰ‬
‫أوﻻ وأﻫﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻢ وأﻣﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻓﻲ أﻧﻔﺴﻬﻢ ً‬ ‫)ﺑﻴﺎدر(‬
‫ﻟﻠﺤﻮار اﻟﻮﻃﻨﻲ‬
‫َﻗ ِﺪ َﻣ ِﺖ اﻟﻘﺎﻓﻠﺔ ﻟﺨﻤﺲ ﻣﻮاﺳﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮم ﻓﻜﺮة ﻗﺎﻓﻠﺔ ﺷﺒﺎب اﻟﻐﺪ ﻋﻠﻰ اﺟﺘﻤﺎع ﻣﻤﺜﻠﻴﻦ ﻟﻠﺸﺒﺎب ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪ ٢٠١٢‬ﻓﻲ ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻳﻮم‬
‫ﺷﺒﺎب وﺷﺎﺑﺎت( ﻓﻲ ﻟﻘﺎءٍ ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻣﺪة ٍ‬
‫ٌ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ )‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻐﺪ‬ ‫ﻗﺎﻓﻠﺔ ﺷﺒﺎب‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ )ﻣﻜﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮح ﻣﻊ أﻣﻴﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ واﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﻦ‪ ،‬وﻃﺮح‬
‫ٍ‬ ‫واﺣﺪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎءٍ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎب‬ ‫اﻟﻐﺪ‬
‫ﺟﺎزان‪ ،‬ﺣﺎﺋﻞ(‬ ‫أﻫﻢ اﻟﻤﺒﺎدرات واﻷﻓﻜﺎر وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻣﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪۲‬‬
‫واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻤﺪة ﻣﻦ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻬﺪف ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ وﻣﻨﺤﻬﻢ رﺧﺼﺔ ﺗﺪرﻳﺐٍ ﻣﻌﺘ ً‬ ‫ٌ‬
‫ﻗﺒﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻷﻣﻴﺮة اﻟﻌﻨﻮد اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺼﺒﺤﻮا ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ ﻣﺪرﺑﻴﻦ‬
‫ﻣﻌﺘﻤﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺸﺮاﻛﺔ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠﻬﺎت‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻬﺪف ﺗﺪرﻳﺐ وﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺮﻛﺰ وارف‪.‬‬
‫ﻓﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‪:‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ وارف‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬ ‫‪-‬دﻋﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ ﺑﺎﻷدوات واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إﻋﺪاد‬
‫اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‬ ‫‪-‬اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‪ ،‬واﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻛﻔﺎءة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻨﻮد اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‬
‫‪-‬ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﻠﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫اﻧﺘﺸﺎر أﻛﺒﺮ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻊ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻮدة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪-‬ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﻓﺮص ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ٍ‬ ‫‪-‬ﺻﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬
‫ﺮﻛﺰ‬
‫ﺧﺒﺮة وﻣ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻘﺪم ﻣﻦ ﺑﻴﺖ‬
‫ﻣﺨﺘﺺ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﱟ‬
‫وﻧﺸﺮ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪،‬‬ ‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫أﻋﻤﺎل اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻋﻦ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ ﻳﺴﺘﻬﺪف ﺻﻨﺎﻋﺔ رواد‬
‫ﱞ‬ ‫رﻳﺎدي‬
‫ﱞ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ٌ‬
‫ﻓﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫ﻣﺸﺮوع‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻪ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‪،‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻓﻜﺮة ﻣﻄﻮرة ﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟـ) ‪ ،(startups‬ﺣﻴﺚ أن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬ ‫إﺛﻤﺎر ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ ورواد‬ ‫إرﺷﺎد‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﻣﻜﺜﻒ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺘﻠﻮه ﺷﻬﺮ‬
‫ﱟ‬ ‫ﻳﻮم‬
‫ﺑﻤﻘﺎﺑﻼت ﺷﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫»رﻳﺎدي‬
‫وﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫وﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‪،‬‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺘﻢ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻟﻜﻲ ﻳﻌﺮﺿﻮا ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ«‬
‫اﻻﺳﺘﺸﺎرات ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺣﻠﻮل اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﺗﻤﻜﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻣﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪۲‬‬
‫ﻣﻜﺜﻔﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻟﻘﺎءات وورش ﻋﻤ ٍﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ﻳﻀﻢ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ‬ ‫ﱡ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ٌ‬
‫ﻓﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ‪ ٣‬أﻳﺎم‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ أﺣﺪث اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺨﻴﻢ‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬ ‫ﺷﺒﺎب‬
‫‪-‬‬
‫وأﻧﺠﺢ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ واﻟﻌﻤﻴﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬ﺿﻤﻦ إﻃﺎر اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ واﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺴﺎﻋﺪ‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻷﻓﻜﺎر وﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ‪.‬‬
‫ﻓﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬
‫ﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻟﺨﻴﺮي واﻻﺟﺘ‬
‫ﱢ‬ ‫ﻳﻬﺪف ﻣﺸﺮوع »أﺻﻮاء« إﻟﻰ إﺛﺮاء ﻗﻴﺎدات اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬
‫‪-‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﺪرات ﺑﺎﻟﻤﻬﺎرات واﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫رﻛﻴﻦ‬ ‫أﺻﻮاء‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ وإدارة اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺜﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‬

‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫‪۳‬‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫اﻋﺘُ ِﻤ َﺪ ﻣﻦ وزارة اﻟﻤﻮارد‬

‫اﻟﻤﻌﻴﺎر ْ‬ ‫ﻣﺸﺮوع ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﻣﺄﺳﺴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺎً وﻣﻬﻨﻴﺎً ﻓﻲ‬‫ٌ‬ ‫ﻫﻮ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻤﻴﺰ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﻤﻌﻴﺎر‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻛ‬ ‫ﻛﻤﻌﻴﺎر وﻃﻨ ّﻲ‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت وﻓﻘﺎً ﻟﻤﻌﻴﺎر إداﻣﺔ‪ ،‬واﻟﺬي ﺗﻢ اﻋﺘﻤﺎده‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﺮاﻛﺎت‬
‫ٍ‬ ‫وﻃﻨﻲ‪ ،‬وﻳﻌﻤﻞ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻟﻮﺣﺪات إدارة اﻟﺘﻄﻮع ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻮزارة وﺑﻌﺾ اﻟﺠﻬﺎت‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﻓﺮة‬
‫ﱢ‬
‫ﺑﻨﺎء أدوات وﻣﻤﺎرﺳﺎت إدارة اﻟﺘﻄﻮع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮوع إداﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﻔﺮص‬ ‫اﻟﻤﻠﻚ ﻓﻬﺪ‬
‫وﺣﺪة‬
‫ً‬ ‫اﻟﻤﺎﻧﺤﺔ ﻓﻲ ﺗﺄﺳﻴﺲ )‪(٣٥٠‬‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻣﻦ اﻷدوات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﺘﺮول واﻟﻤﻌﺎدن‬
‫ﺗﻄﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻷدوات وﻓﻘﺎً ﻟﻠﻤﻌﻴﺎر اﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎﻟﻲ ﻳﻘﺪم ﻟﺤﺎﺿﻨﺎت اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ؛ ﺑﻬﺪف ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺎرﻳﻊ‬‫ّ‬ ‫دﻋﻢ‬ ‫ﻣﻨﺢ رﻳﺎدة‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻋﻤﻮم ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻟﺮواد اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺣﺘﻀﺎن‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻤﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫واﻻﺳﺘﺸﺎرات واﻹرﺷﺎد‪ ،‬وﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺒﺎدراﺗﻬﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ‬
‫اﻷﻋﻤﺎل‬
‫وﻧﻤﺎذج ﻋﻤﻠﻬﻢ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺷﺮﻛﺎﺗﻬﻢ اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫‪۳‬‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﺤﺎﺿﻨﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﺿﻨﺔ ﻣﺼﻨﻊ‬

‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻤﻜﻴﻦ رواد اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ ﻣﻦ إﻧﺸﺎء‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻋﻤﻮم ﻓﺌﺔ‬ ‫رﻳﺎدة‬
‫‪-‬‬ ‫وﻣﺒﺘﻜﺮة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ‬ ‫ﺣﻠﻮﻻ‬
‫ً‬ ‫رﺑﺤﻴﺔ أو ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺗُ ﺸﻜﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﺴﺎﻣﻲ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬واﺳﺘﺪاﻣﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﻣﻜﺜﻒ ﻟﻤﺪة )‪ (١٢‬ﺷﻬﺮ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ﻗﻴﺎدي‬
‫ﱟ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ٍ‬ ‫وﻧﻄﺎق اﻷﺛﺮ؛ ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻗﺎدرة وﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ؛ ﻋﺒﺮ‬

‫ٍ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺑﻨﺎء‬
‫ٌ‬
‫اﺣﺘﻀﺎن‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻜﺔ‬ ‫ﻋﻤﻮم ﻓﺌﺔ‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺤﺪدة‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺮواد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫أروﻗﺔ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻬﻢ ﻟﺮﻓﻊ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ ورﺷﺎت‬ ‫اﻟﺮﻳﺎدة‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﺟﺎﻫﺰﻳﺔ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫‪٤‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫إﺣﺪى ﻣﺒﺎدرات ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻐﺪ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻐﺪ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻋﻤﻮم ﻓﺌﺔ‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻐﺪ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻣﺨﺘﺺ ﺑﺪراﺳﺎت‬
‫ﱟ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ‬
‫ٍ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬وﺳﻴﻜﻮن أول‬ ‫ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﺼﺔ 'ﻓﻜﺮة' اﻻﺑﺘﻜﺎر اﻟﻤﻔﺘﻮح واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺸﺎرﻛﻲ؛ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﺗﻌﺰز‬

‫واﻟﺨﺎص‬
‫ﱠ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗـﻘـﺪﻳـﻢ اﻷﻓـﻜـﺎر‪ ،‬واﻟﺤﻠﻮل ﻟﻠﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻘﻄﺎع‬
‫ﺎت ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‪ .‬ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺎت ﻓﻜﺮة ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻛﻴﺪ‬ ‫ﻣﻨﺼ ٍ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻋﻤﻮم ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻮي ﻟﻠﻤﻨﺸﺂت‬ ‫ﱢ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺎً‬ ‫'‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﺸﺂت‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻌﺎﻣ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﻏﺎﻳﺎت '‬
‫‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺸﺂت‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻓﻜﺮة‬
‫ﱠ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬وﻳﻬﺪف اﻟﻤﺸﺮوع‬
‫ّ‬ ‫واﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮة‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﻨﺸﺂت ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻠﱡ ﺐ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻮﺑﺎت إﻧﺠﺎز اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ُ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻨﻮﻳﻊ ﻣﺼﺎدر اﻟﺪﺧﻞ؛ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻓﻜﺮة‬ ‫ّ‬ ‫واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫اﻟﺤﺮ وروح اﻟﺮﻳﺎدة واﻻﺑﺘﻜﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﱢ‬

‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫‪٤‬‬

‫ٍ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ﺗﺴﺘﺜﻤﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﻬﻮدﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ‬
‫اﻷوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ اﻟﺠﻬﻮد‬
‫ﺗﻀﻢ اﻟﻼﺋﺤﺔ أﻳﻀﺎً‬
‫ﱡ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻔﻘﺮ وﻋﺪم ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص‪.‬‬
‫اﻟﺸﻤﻮل اﻟﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬واﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬واﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻤﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ .‬ﺗﻔﺘﺨﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ أﻳﻀﺎً ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻋﻤﻮم ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻤﻠﻚ‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة اﻟﺘﻲ َﺑﻨَ ﺘْ َﻬﺎ ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺎﺋﻬﺎ ﻣﻦ ُﺻﻨﱠ ﺎع اﻟﻘﺮار اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﻴﻦ‪ ،‬وﻗﺎدة‬
‫ﺧﺎﻟﺪ‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ‪ ،‬واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‪ ،‬ﺑﻬﺪف ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫وﻛﺴﺐ اﻟﺘﺄﻳﻴﺪ‬
‫ﻟﻠﻔﺌﺎت اﻷﻗﻞ ﺣﻈﺎً ؛ ﻣﻦ ﺧﻼل ورش اﻟﻌﻤﻞ وﺣﻠﻘﺎت اﻟﻨﻘﺎش‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺴﻌﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎت إﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺟﺪاول اﻷﻋﻤﺎل واﻷوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﺿﻤﺎن‬
‫ﺣﻘﻮق ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﺌﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫ٌ‬
‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﺠﻤﻬﻮر وزارة اﻟﺘﺠﺎرة اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼ ٌﺔ‬
‫ﱠ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻋﻤﻮم ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ‬
‫ﱠ‬
‫‪-‬‬ ‫أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬أو اﻟﺘﺼﻮﻳﺖ‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻗﺘﺮاح‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫وزارة اﻟﺘﺠﺎرة‬
‫أﻓﻜﺎر ﻣﻮﺟﻮدة‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‬ ‫ﺷﺎرﻛﻨﺎ اﻟﻘﺮار‬
‫ٍ‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻜﺎن‬
‫اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫أﻫﻢ اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫وﺻﻒ اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت‬
‫اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ‬

‫ﻜﻞ‬
‫ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﺸ ٍ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺑﺮاﻣﺞ اﺣﺘﻀﺎن اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻠﻮل‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺗُ ﻌﻨَ ﻰ ﺑﺈﻳﺠﺎد ﺣ ٍ‬ ‫ﻫﻲ‬
‫ﻋﺎم‪.‬‬
‫ﻋﺪة ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪،‬‬ ‫وﻣﺒﺘﻜﺮة ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ؛ ﻋﻦ‬‫ٍ‬ ‫ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ‬
‫ٍ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫‪ -‬ﺣﺎﺿﻨﺔ ﻣﺼﻨﻊ رﻳﺎدة‬ ‫وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻤﻜﻴﻦ رواد اﻷﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺗﺴﺎﻣﻲ‬
‫واﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ‬
‫اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﺎم واﻟﺨﺎص‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﺗﺴﺘﻬﺪف اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬

‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ﻣﺨﻴﻢ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ‬ ‫ﻮى‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺷﻤﻮﻟﻲ‪ .‬ﺗﻘﺪم ﻟﻬﻢ ﻣﺤﺘ ً‬ ‫ٍ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺎً وﺗﺪرﻳﺒﺎً اﺣﺘﺮاﻓﻴﺎً وﻣﺠﺘﻤﻌﺎً ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺎً‬
‫ﻋﺎم‪.‬‬ ‫ﻋﺪة ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻓﻲ‬ ‫ٌ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫ٌ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪،‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻤﺎرﺳﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺷﺒﺎب‬
‫‪ -‬اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ واﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫وﺑﻨﺎء ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ اﻻﺣﺘﺮاﻓﻲ‬
‫ﱢ‬ ‫وﺗﻬﺪف إﻟﻰ‪) :‬ﻣﻬﻨﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫رﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﻣﻬﻨﻲ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ‬ ‫ﱟ‬ ‫ﺣﻴﻮي‬
‫ﱟ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬
‫ٍ‬ ‫– ﺗﺄﺳﻴﺲ‬
‫ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬ ‫واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺮﻓﻲ‬‫اﻟﺒﺤﺜﻲ واﻟﻤﻌ ﱢ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب – ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب(‪.‬‬

‫اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ‬ ‫أﻫﻢ اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫وﺻﻒ اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت‬
‫ﻫﻮاﻳﺘﻲ ﺗﻄﻮع‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أﺳﺴﺖ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻨﻮد ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب "وارف"‬
‫ـﻜﻞ ﻋــﺎم‪،‬‬
‫ﻓﺌــﺔ اﻟﺸــﺒﺎب ﺑﺸـ ٍ‬ ‫ﺻﺒﺎح اﻟﻌﻨﻮد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪٢٠١٢‬م‪ ،‬وﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب‬
‫ﻣــــــــــﻊ ﺑﻌــــــــــﺾ اﻟﺒــــــــــﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻋـــــﺪة ﻣﻨـــــﺎﻃﻖ ﻓـــــﻲ‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﻰ اﻟﻘﻴﺎدات‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺼــــــــﻴﺔ ﻟﻠﺴــــــــﻴﺎدات‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺟﺪارات اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﺣﻴﺎة‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﻠﻬﻤﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ‬‫ٍ‬ ‫وأﻓﻜﺎر‬
‫ٍ‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﺑﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﻌﻨﻮد‬
‫ﻓﺎﻋﻠﺔ دﻋﻤﺎً ﻟﻤﺴﻴﺮة اﻟﻮﻃﻦ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ٍ‬ ‫وﻣﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ٍ‬ ‫ﻧﺎﺟﺤﺔ‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‬
‫ﺿﻤﻦ اﻟﻔﺌﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﻧــــــﺎﻣﺞ إﻋـــــــﺪاد‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ‪.‬‬
‫أﺳﺴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻤﻴﺰ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻏﻴﺮ‬

‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ‬
‫ﱢ‬ ‫اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ وﺑﻨﺎء ﻗﺪرات اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ؛‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧﺎت‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻻﺳﺘﺸﺎرات واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻤﻴﺰ‬
‫ـــــﻜﻞ‬
‫‪ -‬ﻓﺌــــــﺔ اﻟﺸــــــﺒﺎب ﺑﺸـ ٍ‬ ‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ‬
‫واﻻﺳﺘﻘﺮاء ﻟﻠﻮاﻗﻊ‪ ،‬وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺮؤى واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻋﺎم‪.‬‬ ‫ﻋـــــﺪة ﻣﻨـــــﺎﻃﻖ ﻓـــــﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إداﻣﺔ‬ ‫اﻟﺮﺑﺤﻲ ﻓﻲ‬
‫ﱢ‬ ‫ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻘﻄﺎع ﻏﻴﺮ‬
‫‪ -‬اﻟﻌــــﺎﻣﻠﻮن واﻟﻤﺨﺘﺼــــﻮن‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻟﻔﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ أن ﻳﻜﻮن راﺋﺪاً ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻘﻄﺎع ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺑﺤﻲ؛ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات‬
‫اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮارده اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻈﻴﻢ أﺛﺮه‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﺤﻘﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﱢ‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ‬ ‫أﻫﻢ اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫وﺻﻒ اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت‬
‫ٌ‬
‫ـــــﺎدﻳﺔ‬ ‫ـــــﺔ إرﺷـ‬ ‫أدﻟـ ٌ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻴﺎﻧـﺎت‬ ‫ـﺘﺺ ﻓــﻲ ﺗﻨﻤﻴــﺔ اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ‬ ‫ـﺮة وﻣﺮﻛــﺰٌ ﻣﺨـ ﱞ‬
‫ﺑﻴــﺖ ﺧﺒـ ٍ‬
‫ﻓـــــــــﻲ اﻟﺮﻳـــــــــﺎدة‬
‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼـــــــــــــــﺔ ﻓـــــــــــــــﻲ‬ ‫واﻻﺳـــــﺘﺜﻤﺎر اﻻﺟﺘﻤـــــﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻧﺸـــــﺮ ﻣﻔﻬﻮﻣـــــﻪ ﻋﻠـــــﻰ ﻛﺎﻓـــــﺔ‬ ‫إﺛﻤﺎر‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -‬ﻓﺌﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋـــــﺪة ﻣﻨـــــﺎﻃﻖ ﻓـــــﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸــــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــــﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎﻋـــــﺎت‪ ،‬وﺗـــــﺪرﻳﺐ اﻟﺠﻬـــــﺎت اﻟﺨﻴﺮﻳـــــﺔ ورواد اﻷﻋﻤـــــﺎل‪،‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌـــــــﺎﻣﻠﻮن واﻟﻤﺨﺘﺼــــــــﻮن‬
‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫رﻳــــــــــــــــــــــــــــــــــﺎدي‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻔﺌــــﺔ اﻟﺸــــﺒﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠــــﻒ‬ ‫وﺗﻤﻜﻴـــﻨﻬﻢ‪ ،‬وﺗﻘـــﺪﻳﻢ اﻻﺳﺘﺸـــﺎرات ﻟﻬـــﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿـــﺎﻓﺔ إﻟـــﻰ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‪.‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻﺗﻬــــــــــﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺴــــــــــﻴﻖ‬ ‫ﺻــــﻨﺎﻋﺔ ﺣﻠــــﻮل اﻟﺮﻳــــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــــﺔ ﻟﻠﻘﻀــــﺎﻳﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــﺔ‬
‫ورش ﺗﺜﻘﻴــــــــــــﻒ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫وﺗﻤﻜﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ـﺎع ﻏﻴــﺮ‬ ‫ﺷـ ٌ‬
‫ـﺮﻛﺔ ﻏﻴــﺮ رﺑﺤﻴــﺔ‪ ،‬ﻏﺎﻳﺘﻬــﺎ اﻟﻤﺴــﺎﻫﻤﺔ ﻓــﻲ ﺑﻨــﺎء ﻗﻄـ ٍ‬
‫ﻓﺎﻋﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ .‬ﺗﻌﻤﻞ رﻛﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫ٍ‬ ‫وﻣﺴﺎﻫﻢ‬
‫ٍ‬ ‫ﻗﻮي‬
‫ﱟ‬ ‫رﺑﺤﻲ‬
‫ﱟ‬
‫ﺑﻨـــــﺎء ﻗـــــﺪرات اﻷﻓـــــﺮاد واﻟﻤﺆﺳﺴـــــﺎت واﻟﻤﻨﻈﻤـــــﺎت ﻏﻴـــــﺮ‬
‫ﻗـــﺎدرة ﻋﻠـــﻰ ﺗﺤﻘﻴـــﻖ ﻏﺎﻳﺘﻬـــﺎ ورﺳـــﺎﻟﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﺮﺑﺤﻴـــﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻜـــﻮن‬
‫ﺗﻄــــــــــــــــﻮﻳﺮ وﺗﻤﻜــــــــــــــــﻴﻦ‬
‫ﺎت‬ ‫ـــﺎت ﻣﺴــــﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬ﻋﺒــــﺮ ﻣﻨﺘﺠــــ ٍ‬
‫ـــﺪرات وﻣﻤﻜﻨـ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫وﻟﺘﻤﺘﻠــــﻚ ﻗـ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﺼــــﻴﻦ ﻣــــﻦ ﺗﻔﻌﻴــــﻞ‬
‫ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﻓﻀـﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳـﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ واﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﻣﻬﻨﻴﺔ‬
‫ٍ‬
‫ﻣﻨــــــﺎﻃﻖ اﻟﻤﻤﻠﻜــــــﺔ‪،‬‬ ‫‪ -‬أﺻﻮاء‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸــــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــــﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻌـــــــﺎﻣﻠﻮن واﻟﻤﺨﺘﺼــــــــﻮن‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺆﺳﺴـﻴﺔ ﻟﻤﻨﻈﻤـﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫وﻓــــــــﻲ ﺑﻌــــــــﺾ دول‬ ‫‪ -‬ﺟﺪارة‪.‬‬ ‫ﻟﻔﺌـــــــﺔ اﻟﺸـــــــﺒﺎب‪ ،‬وﺑﻨـــــــﺎء‬
‫اﻟﻘﻄـــﺎع اﻟﺜﺎﻟـــﺚ‪ ،‬ﻛﻤـــﺎ ﻧﻌﻤـــﻞ ﻋﻠـــﻰ ﺗﺄﻫﻴـــﻞ ﻗﻴـــﺎدات اﻟﺠﻴـــﻞ‬
‫رﻛﻴﻦ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﺛﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﻗــــﺪراﺗﻬﻢ ﻓــــﻲ ﻣﺨﺘﻠـــــﻒ‬
‫اﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬واﻟﺠﻴﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع‪ ،‬واﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﻤﻮاﻫـﺐ‬
‫اﻟﻤﺠــــــــــــﺎﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴــــــــــــﺔ‬
‫واﻟﻜﻔــﺎءات اﻟﻤﺘﻤﻴــﺰة ﻟﻠﻘﻄــﺎع‪ .‬ﺑﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ إﻟــﻰ اﻟﻤﺴــﺎﻫﻤﺔ‬
‫واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻓـﻲ ﺻـﻨﺎﻋﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻳﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‪ ،‬واﻻﻃـﻼع ﻋﻠـﻰ ﺗﺠــﺎرب‬
‫ﻣﺆﺳﺴــﺎت اﻟﺮﻳــﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ؛ ﻟﻼﺳــﺘﻔﺎدة ﻣــﻦ‬
‫ﻗـﺪر‬
‫ٍ‬ ‫ﺣﻠﻮﻟﻬﺎ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌـﺔ ﺑﺄﻗﺼـﻰ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺮوع وﺗﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﺠﻬﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺧﻠﺼﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺮوع واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﻜﺘﺒﻴـﺔ‬ ‫ﻣــــــﻦ ﺧــــــﻼل دراﺳــــــﺔ اﻟﻮاﻗــــــﻊ وإﺷــــــﺮاك‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺔ اﻟﻮاﻗﻊ واﻻﺳﺘﻤﺎع ﻷﺻﺤﺎب‬ ‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻟﻤﺸــﺮوع؛ ﻻﺣﻈﻨــﺎ أن اﻟﻘﻄــﺎع‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـــــﺔ؛ ﻛـــــﺎن ﻫﻨﺎﻟـــــﻚ ﺗﻔـــــﺎوت ﻓـــــﻲ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب؛ وﺟﺪﻧﺎ أن ﻫﻨﺎك ﺗﻀـﻴﻴﻖ ﻟﻠﻤﺠـﺎل‬ ‫اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت؛ ﺑﺮز وﺟﻮد‬ ‫ﻏﻴــﺮ اﻟﺮﺑﺤــﻲ ﻳﻌﺘﺒــﺮ ﻛﺜﻴــﺮ اﻟﻤﺴــﺎﻫﻤﺔ ﻓــﻲ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻـﺎ‬ ‫واﻧﺤﺼـﺎر اﻷﻓﻜــﺎر اﻟﻤﺮﺗﺒﻄــﺔ ﻓﻴــﻪ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴــﺔ‬ ‫ﺿﻌﻒ ﻓـﻲ ﻗﻴـﺎس أﺛـﺮ اﻟﺒـﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻛﻤﻨﻈﻤـﺎت‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ‬
‫أن ﺑﻌـــﺾ أﺷـــﻜﺎﻟﻪ ﻳﻌﺘﺒـــﺮ ﻣـــﻦ اﻟﻤﻔـــﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺗﺤﻮﻳـــﻞ اﻟﺒـــﺮاﻣﺞ واﻟﻤﺒـــﺎدرات ﻓـــﻲ ﻣﺠـــﺎل‬ ‫ﻣﺠــــــﺎل اﻟﻤﺸــــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــــﺔ‪ ،‬ذﻟــــــﻚ ﻷن‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼـــﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿـــﺎﻓﺔ إﻟـــﻰ ﺗﻨـــﻮع ﺷـــﻜﻞ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪة واﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜـﻦ أن ﺗُ ﺘَ ْـﺮ َﺟ َﻢ إﻟـﻰ أﻛﺜـﺮ‬ ‫ﻌﻠﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﻤﺎرﺳﺎت ﻓ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ـﺎدرات واﻟﺒــﺮاﻣﺞ ﺗﺤﺘــﺎج إﻟــﻰ وﻗــﺖ ﻃﻮﻳــﻞ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﻤﺒـ‬ ‫اﻹﺳﻬﺎﻣﺎت ﻟﻠﻘﻄﺎع‪.‬‬
‫ﻣــﻦ ِﺳـ َـﻴﺎق؛ ﻟــﺬﻟﻚ ﻣــﻦ اﻟﻀــﺮوري اﻻﻧﺘﺒــﺎه‬ ‫ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮاﺣﻠﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺗـﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠـﻰ ﻣﻤﺎرﺳـﺎت اﻟﻤﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
‫ﻋﻠــﻰ ﺗﻮﺣﻴــﺪ اﻟﻤﻔــﺎﻫﻴﻢ وﻧﻄﺎﻗــﺎت اﻟﻌﻤـﻞ‬ ‫ً‬
‫ـــــــﺐ دراﺳــــــــﺔ واﻧﺘﺒﺎﻫــــــــﺎً ﻣــــــــﻦ‬
‫وﻫــــــــﺬا ﻳﺘﻄﻠﱠ ـ ُ‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴـــــﺎت اﻟﻤﺎﻧﺤـــــﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠـــــﺔ ﻓـــــﻲ ﻫـــــﺬا‬ ‫ﱠ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫‪۷‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻣـــــﻦ ﺧـــــﻼل اﻟﻤﺸـــــﺮوع؛ ﻻﺣﻈﻨـــــﺎ ﺗﻌـــــﺪد‬ ‫ﻣــــﻦ ﺧــــﻼل اﻟﻤﺸــــﺮوع؛ ﻻﺣﻈﻨــــﺎ أﻫﻤﻴــــﺔ‬ ‫ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل دارﺳـــﺔ اﻟﻮاﻗـــﻊ وﺑﻨـــﺎء ﺧـــﺮاﺋﻂ‬
‫اﻹﺟﺮاﺋﻴــﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﻟﻠــﻮاﺋﺢ واﻷدﻟﱠ ــﺔ‬ ‫وﺟﻮد ُﻣ َﻮ َاﺋ َﻤ ٍﺔ ﻟﻠﻨﻤﺎذج اﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ ُ‬
‫اﻟﻤﺘﱠ َﺒ َﻌ ِـﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرات واﻟﺠﻬﺎت؛ ﻛﺎن ﻫﻨﺎﻟﻚ ِﻗﻠﱠ ٌﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻤــــﻞ وﺗﺼــــﻤﻴﻢ اﻟﻤﺒــــﺎدرات ﻓــــﻲ ﻣﺠــــﺎل‬ ‫ﻓـــــــﻲ ﻣﺠـــــــﺎل اﻟﻤﺸـــــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـــــــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻌــﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓــﻲ ﺑﻌــﺾ ﻣﺠــﺎﻻت اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟﻤﺸــــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــــﺔ‪ ،‬ﻟــــــﺬﻟﻚ ﻋﻠــــــﻰ‬ ‫ﻟﻮﻃﻨﻴـﺔ‬
‫ِ‬ ‫ﻬـﺎت ا‬
‫اﻟﺘﻮﺟ ِ‬
‫ﱡ‬ ‫وﻣﺮاﺟﻌﺘﻬﺎ ﺑﻨـﺎء ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـــﺔ‪ ،‬وﻫـــﺬا ﻳﺘﻄﻠـــﺐ اﻟﻤﺰﻳـــﺪ ﻣـــﻦ‬
‫ـﺎﻧﺤﻴﻦ اﻻﻧﺘﺒــﺎه إﻟ ـﻰ ﺿــﺮورة‬ ‫َ‬ ‫ـﺎﻣﻠﻴﻦ واﻟﻤـ‬
‫َ‬ ‫اﻟﻌـ‬ ‫واﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻌﻈﻴﻢ َأﺛ ِﺮ َﻫﺎ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اﻟـــﺪﻋﻢ ﺑﺨﺼـــﻮص ﺑﻨـــﺎء ﻗـــﺪرات اﻟﻜﻔـــﺎءات‬
‫وإﻧﻀﺎج اﻟﻠﻮاﺋﺢ واﻷدﻟﱠ ﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬
‫ِ‬ ‫ـــــﻜﻞ ﻋــــــﺎم‪،‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠــــــﺔ ﻣــــــﻊ اﻟﺸــــــﺒﺎب ﺑﺸـ ٍ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸــــــــــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــــــــــﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻌﺰﻳـــــــــــــﺰ‬ ‫واﻟﻌــــﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓــــﻲ اﻟﻤﺸــــﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴــــﺔ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫وﺻﻮﻻ ﻟﺘﻌﻈﻴﻢ اﻷﺛﺮ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻹﺳﻬﺎم ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺧﺘﺎﻣـًﺎ‪ ،‬ﻧﺄﻣﻞ أن ﺗُ ﻠَ ﱢﺒﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺗﻄﻠﱡ ﻌﺎت اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻣﺨﺘﻠﻒ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ‪،‬‬
‫‪103‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت‬

‫اﻟﻤﻨﺢ |‬
‫ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﺨﺘﺎرة‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺸﺆون اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬وﺛﻴﻘﺔ رؤﻳﺔ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪٢٠١٦ ) :‬م(‬
‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺸﺆون اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻮﻃﻨﻲ‪٢٠١٧) :‬م(‬
‫ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء اﻟﺴﻌﻮدي‪ ،‬ﻧﻈﺎم اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪١٤٤١) :‬ﻫـ(‬
‫اﻷﺑﺤﺎث واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺸﺮﻛﺔ ﻏﺪن ﻟﻼﺳﺘﺸﺎرات وﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‬
‫اﻟﺘﻄﻮع وإدارة اﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ‪ ،‬ﻫﺸﺎم اﻟﺮوﺑﻲ‪٢٠١٥ ،‬م‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرس ﻟﻠﺮﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ واﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬إﻳﻬﺎب ﻋﺒﺪه‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻹدارة ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻨﺎء اﻟﻄﺎﻗﺎت‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﻄﻮع‪ ،‬اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪٢٠١٨ ،‬م‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﺎﻣﻲ‪٢٠١٨ ،‬م‬
‫ﻧﺤﻮ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻌﺮاض اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻷول‪٢٠١٨ ،‬م‬
‫دور ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ دﻋﻢ اﻷﺟﻬﺰة اﻷﻣﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﺤﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺎﻳﻒ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻷﻣﻨﻴﺔ‪١٩٩٩ ،‬م‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬ﻋﻤﺮ اﻟﺮﺷﻮد اﻟﻐﻮﻳﺮي‪٢٠٢٠ ،‬م‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺪارس اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻣﺨﺘﺎر اﻟﻮﻛﻴﻞ‪ ٢٠١٧ ،‬م‬

English references
Volunteer Administration Professional Practice, Keith Seel, 2018
Social Entrepreneurship and Innovation: International Case Studies and Practice, Ken Banks,
2016
Business Model Generation,by Alexander Osterwalder and Yves Pigneur, 2010
Community Participation in Development projects, Samuel Paul
Designing social capital sensitive participation methodologies, tristanclaridge
Boosting Social Enterprise Development: Good Practice Compendium
Conceptions of Social Enterprise and Social Entrepreneurship in Europe and the United States:
Convergences and Divergences
Youth Participation in Decision-making, World YOUTH Report, 2003
Pan-Canadian Joint Consortium for School Health’s (JCSH) Youth Engagement (YE) Toolkit, 2011
New and innovative forms of youth participation in decision-making processes, 2017

Guide for Engaging Youth in Decision Making and Planning, US Department for Housing and
Urban Development
Youth Involvement in Decision-Making: What Difference Can It Make for Your Community,
Michele Gagne
106 | | ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ‬

‫‪info@alrajhi-humanitarian.org‬‬ ‫رﻗﻢ اﻟﻬﺎﺗﻒ ‪+ ٩٦٦ ١١ ٥١١ ٨٢ ٣٨ :‬‬ ‫ﺗﺼﺮﻳﺢ وزارة اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬
‫‪alrajhihum‬‬ ‫‪www.alrajhihum.org‬‬ ‫اﻟﻔﺎﻛـــــــــــــﺲ ‪+ ٩٦٦ ١١ ٥١١ ٨٨ ٧٣ :‬‬ ‫واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ رﻗﻢ ‪١٨٥‬‬

624edcc32c633d22216f6bdf - المشاركة المجتمعية الإطار المفاهيمي وأولويات المنح

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

624edcc32c633d22216f6bdf - المشاركة المجتمعية الإطار المفاهيمي وأولويات المنح

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ‬

‫‪١٣‬‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪١٩‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻷول‪ :‬اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪٢١‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪٢٤‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪٢٥‬‬ ‫أﻫﺪاف وﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪٢٧‬‬ ‫أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪٣٦‬‬ ‫اﻟﺮﻳﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪٤٥‬‬ ‫إﺷﺮاك اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫‪٥٥‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬أوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪٧٥‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪١٠١‬‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬

‫‪١٠٣‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﺨﺘﺎرة‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬

‫‪6‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬

‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬

‫اﻗﺘﺮاح اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷدوات‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻟﻮﻳﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻹﻃﺎر‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬

‫ﻣﻄـﻮر ﻣـﻦ ِﻗﺒـﻞ اﻟﻔﺮﻳـﻖ اﻻﺳﺘﺸـﺎري‬

‫‪9‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷ ٍﺮ أو ﻏﻴﺮ‬

‫ﺗﺤﻘﻖ ﻓﻲ ُﻣ ْﺠ َﻤﻠِ َﻬﺎ اﻟﻬﺪف‬

‫اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‬

‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫م‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٢‬‬

‫‪12‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫اﻟﻤﺎﻟﻜﺔ ‪ /‬اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﻤﺒﺎدرة ‪ /‬اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪة وﺗﻮﺻﻴﻒ اﻟﻤﺒﺎدرة‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻣﻔﻬﻮم ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪15‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻠﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪16‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬

‫‪17‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬اﻷدوات واﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﻴﺔ‬

‫إﻋﺪاد ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻷدوات‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻻﻗﺘﺮاح‬

‫‪18‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ‪:‬‬

‫ﻣـــــــــﻦ ﺧـــــــــﻼل ﺣﺼـــــــــﺮ اﻟﻤﺒـــــــــﺎدرات‬ ‫ﻣــﻦ ﺧــﻼل ﺣﺼــﺮ اﻟﺠﻬــﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼــﺔ‬

‫‪19‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬

‫اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪:‬‬

‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺄﻫﺪاف وﻣﻨﻬﺠﻴﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫• اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺄﺷﻜﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫أﺳﺎﺳـﻴﺎ ﻳﺸـﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺟﻤﻴـﻊ‬

‫‪22‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺤـﺪدة‪،‬‬

‫أداة ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻣﻦ ﺗﺤﻤـﻞ اﻟﻤﺴـﺆوﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓـﻲ‬

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬

‫‪24‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬

‫‪25‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ – اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ وأوﻟﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺢ |‬

‫اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ واﻟﻠﺠﺎن اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ‬