‫التربوية‬

‫تشترك االدارة التربوية مع االدارة العامة في مجموعة من الخطوات الرئيسية‬

‫ألسلوب العمل وفي االطار‬
‫العام للعملية االدارية ( النبل واخرون ‪ )81-8991-‬وتتمثل الوظائف والمهام‬
‫االدارية لإلدارة التربوية‬
‫في مجموعة من العمليات االساسية من اهمها‪:‬‬
‫‪ -8‬عمليات التخطيط والمتابعة الميدانية في مجال التعليم بمراحله المختلفة ‪.‬‬
‫‪ -2‬وضع البرامج والمناهج الدراسية لتنفيذ الخطة التعليمية ‪ ،‬وما يلزم ذلك من‬
‫مقررات وكتب دراسية ‪ ،‬وما‬
‫يتبع ذلك من وسائل تقويم وامتحانات عامة ‪.‬‬
‫‪ -3‬تقدير االموال الالزمة لخطط التعليم ومشروعاته ‪.‬‬
‫‪ -4‬اصدار القرارات والنشرات الالزمة لتنظيم وتوجيه العملية التربوية ‪.‬‬
‫‪ -5‬تعين ونقل من يشغلون الوظائف التقليدية واالشرافية العليا من مراحل التعليم‬
‫العام والمديريات التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -1‬التنسيق بين المديريات العامة للتربية بالمحافظات والوزارة ‪.‬‬
‫‪ -7‬وضع خطة لتدعيم العالقات التنظيمية والتربوية بين مديريات العامة بالوزارة‬
‫وفي المحافظات‬
‫والوزارات االخرى ‪.‬‬
‫‪ -1‬بحث المشكالت التي تعترض تطبيق البرامج والخطط التعليمية واقتراح الحلول‬
‫المتابعة لها ‪.‬‬
‫‪ -9‬تخطيط اساليب للتقويم والتوجيه ‪.‬‬
‫‪ -81‬تطوير المواد الدراسية والنهوض بمستوى أداتها ومتابعة وسائل تنفيذها ‪.‬‬
‫‪ -88‬اقتراح تعديل الكتب الدراسية واعداد المواصفات والضمانات التي تكفل سالمة‬
‫تأليفها وفحصها‬
‫ومراجعتها واخراجها ‪.‬‬
‫‪ -82‬التخطيط للبرامج التدريبية والندوات والمؤتمرات على ضوء المتابعة الميدانية‬
‫‪.‬‬
 ‫‪ -83‬المتابعة العامة والميدانية العمال المديريات واالدارية في ضوء قرارات‬
‫وتوصيات الوزارات وسياستها‬
‫التعليمية ‪.‬‬
‫تطوير االدارية التربوية ‪.‬‬
‫هناك جوانب ينبغي التركيز عليها لتطوير االدارة التربوية وهي ‪:‬‬
‫‪ -8‬توحيد االشراف والتوجيه لجميع المؤسسات التربوية حتى تتضح االهداف‬
‫الكبرى والرؤية المستقبلية ‪.‬‬
‫‪ -2‬توثيق العالقات بين اجهزة التخطيط والمتابعة واتخاذ الوسائل للوفاء بمتطلباتها ‪.‬‬
‫‪ -3‬اقرار مبدأ الالمركزية واشكالها ووسائلها تحقيقا للديمقراطية وتأهيال لمبدأ‬
‫المشاركة ‪.‬‬
‫‪ -4‬الربط بين السلطة و المسؤولية على شتى المستويات لضمان السرعة في‬
‫الحركة ( االنجاز ) وتشجيع‬
‫المبادرات في الواقع والمجاالت المختلفة ‪.‬‬
‫‪ -5‬اعتماد االساليب الحديثة في االدارة واتخاذ الوسائل الكفيلة بجمع البيانات‬
‫ونشرها واالفادة منها لتكون‬
‫اساسا للجميع في اتخاذ القرارات وتكون المدرسة او المؤسسة التربوية هي البداية‬
‫في هذا التطوير‬
‫باعتبارها النواة االولى للنظام كله ‪.‬‬
‫ومن اجل نجاح تطوير هذه الجوانب يجب االنتباه الى ما يأتي ‪-:‬‬
‫‪ -8‬اتباع المركزية هو شل القدرة على اتخاذ القرارات لتحسين المواقف التعليمية‬
‫نتيجة تحكم االدارات الفوقية‬
‫ومسالة التحكم هذه تعد روح االدارة اكثر مما هي مسالة روح التنظيم ‪ ،‬فالتنظيم‬
‫يعكس المثال الذي يحمله‬
‫اصحاب السلطة ‪ ،‬لكن االدارة هي النشاط الذي يمأل الشكل بالروح ‪ ،‬وقد يأتي هذا‬
‫جامدا ومشلوال رغم‬
‫الشكل الالمركزي كما يأتي فاعال وحيويا رغم الشكل المركزي( منير بشور –‬
‫‪.)99 – 8912‬‬
 ‫صفات االداري الناجح‪:‬‬
‫يمكن تلخيص صفات االداري الناجح بما يلي‪:‬‬
‫‪ -8‬العقيدة الصحيحة ‪ :‬وهي تؤدي الى االيمان بالعمل الذي يقوم به االداري ‪.‬‬
‫‪ -2‬االستناد الى الحقائق ‪ :‬الن االداري يحرص على ان يتأكد من الحقائق واالدلة‬
‫الثابتة ‪.‬‬
‫‪ -3‬الشورى ‪ :‬الن صفة االداري ان يتشاور مع االخرين وال يتخذ القرارات المهمة‬
‫لوحده ‪.‬‬
‫‪ -4‬الفطنة وبعد النظر ‪ :‬وهي من صفات االداري ويجب ان يكون حكيما في‬
‫تصرفاته سريع الفهم واالدراك‬
‫االداري ‪.‬‬
‫‪ -5‬الحرص الشديد ‪ :‬ينبغي على االداري الجيد ان ال يتعجل في اتخاذ القرار ‪.‬‬
‫‪ -1‬الشجاعة ‪ :‬من صفات االداري الجيد هي الشجاعة في مواجهة المواقف الصعبة‬
‫‪.‬‬
‫‪ -7‬القابلية البدنية ‪ :‬ويعني اللياقة البدنية والسالمة الجسمية والصحية ‪.‬‬
‫‪ -1‬القدرة على تحمل المسؤولية ‪ :‬ان يكون ذا شخصية قوية ال تنهار امام‬
‫المسؤوليات ويواجه المشاكل بكل‬
‫ثقة بالنفس‪.‬‬
‫‪ -9‬معرفة االصول العلمية لالدارة ‪.‬‬
‫‪ -81‬العقلية المنظمة تستطيع ان تخطط وتنظم وتراقب وتنسق‪.‬‬
‫‪ -88‬الشعور االنساني في المعاملة مع االخرين ‪.‬‬
‫‪ -82‬القدرة على نقل ثقة االخرين ‪.‬‬
‫‪ -83‬المحبة المتبادلة ‪.‬‬
‫‪ -84‬الشخصية النافذة التي تستطيع ان تفرض نفسها على غيرها ‪.‬‬
‫‪ -85‬الماضي الناصع في حياته الخاصة ‪.‬‬

‫صفات الرئيس االداري‬

‫ان الرئيس االداري هو منبع السلطة العليا والمثل االعلى الذي تتحقق في شخصيته‬
‫معاني الكمال جميعها وهو‬
‫مصدر حياة المدنية ودعامة نظامها ‪ ،‬ومنزلة الرئيس بالنسبة لألفراد كمنزلة القلب‬
‫بالنسبة لسائر انحاء الجسم لذلك‬
‫ال يصلح للرئاسة اال من زود بصفات وراثية ومكتسبة يتمثل فيها اقصى ما يمكن‬
‫ان يصل اليه الكمال في ال‬