‫محتوى العرض‬

‫• المحور الثاني‪ :‬العمليات التدبيرية السنوية لمدير‬

‫المدرسة االبتدائية‪.‬‬
 ‫قائمة المحتويات‪:‬‬
‫التدبير التربوي ‪:‬‬
‫‪ - 1‬تنظيم العمل التربوي‬
‫ت حسينت دبير ا لتوزيع ا لسنوي‪1 . 1‬‬
‫ض بط ا لتنظيم ا لهيكليل لسنة ا لدراسية ‪1 . 2‬‬
‫ا لتدبير ا الجتماعيمنخال لت حسينت نظيم ا لسنة ا لدراسية ‪1 . 3‬‬
‫ت حسينت نظيم ا ألسبوع ا لتربوي‪1 . 4‬‬
‫مع ايير ت وزيع ا لتالميذ علىا ألقسام ‪1 . 5‬‬
‫مع ايير ت وزيع ا ألقسام علىا ألساتذة ‪1 . 6‬‬
‫‪ – 2‬تحسين تنفيذ المناهج واألنشطة التربوية واستعمال مصادر التعلم‬
‫‪ – 3‬التأطير والتوجيه التربوي ‪.‬‬
‫أوال ‪ :‬التدبير اإلداري‬
‫التدبير اإلداري‪ :‬مفهومه وظائفه وطرق تدبيره الحديثة‬

‫في هذه الفقرة سنتطرق إلى ثالث نقط ‪:‬‬

‫‪ .1‬مفهوم التدبير اإلداري‬
‫‪ .2‬وظائفه‬
‫‪ .3‬طرق تدبيره‬
 ‫‪ .1‬مفهوم التدبير اإلداري ‪:‬‬
‫انتقل مفهوم التدبير اإلداري من االعتماد على الرئاسة والتسيير الفردي إلى مفهوم‬
‫يعتمد القيادة الجماعية والعمل التشاركي‪ ،‬لتحقيق أهداف المؤسسة‪ ،‬وذلك مع بروز‬
‫كتاب األستاذ سيرز المتعلق بعلم اإلدارة‪" ،‬طبيعة عملية اإلدارة‪ ،‬وإدارة المدرسة‬
‫العمومية بصفة خاصة" وذلك بإدخال تقنيات التدبير المقاوالتي إلى القطاع العام‬
‫وعبر تبني المقاربة الثالثية (االقتصاد – الفعالية – النجاعة )‪.‬‬

‫ومن هنا أصبح دور المدير كقائد يقوم بعدة مهام وهي‪:‬‬

‫المبادرة والتصرف واقتراحات حلول جديدة تسهم في إثراء العمل اإلداري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التشاور والتشارك واإلنصات للفرقاء وتعزيز تبنيهم للعمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التواصل مع المربين والمتعلمين والشركاء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التنشيط الفعال لمجالس المؤسسة وألدوار العاملين بها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنسيق أعمال المجالس وأعمال المدرسين‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫‪:‬ب‪ -‬وظائف التدبير اإلداري‬
‫" هذه الوظائف فيما يلي‪ SEARS:‬لخص األستاذ سيرز "‬
‫‪ -‬التخطيط ‪ :‬اإلعداد المسبق ألي عمل‪ ،‬وقد عرف التخطيط من قبل األستاذ فايول " بأنه أن تتنبأ وتخطط وتنظم‬
‫وتصدر األوامر وأن تنسق وتراقب" كما عرف أيضا من قبل فريدريك تايلور بأنه‬
‫" أن تعرف اإلدارة بالضبط ماذا تريد‪ ،‬ثم تتأكد أن األفراد يؤدونه بأحسن وأرخص طريقة ممكنة انظر كتاب‬
‫"اإلدارة عملية ونظام" لألستاذ كامل بربر‪.‬‬
‫أما المراحل العامة للتخطيط فهي ‪:‬‬
‫‪ – 1‬تحديد األهداف‬
‫‪ – 2‬جمع المعلومات‬
‫‪ – 3‬وضع االفتراضات‬
‫‪ – 4‬تحديد البدائل‬
‫‪ – 5‬التنفيذ وتقويم النتائج‬
‫‪ -‬التنظيم‪ :‬تحديد مسار وكيفية اإلنجاز مع توزيع المهام‪.‬‬
‫‪ -‬القيادة ‪ :‬ونعني بذلك (فن استخدام األفراد وتنسيق جهودهم لتحقيق أهداف محددة ومدروسة) كما نعني بذلك‬
‫أيضا ( مقدرة فرد أو شخص ما في التأثير على آخرين من أجل تنفيذ أهداف معينة) عموما فالقائد يقوم‬
‫بعمليتين ‪:‬‬
‫‪ – 1‬التوجيه كقائد يوجه العملية التربوية ويسهر على حسن سير عمل العاملين بالمؤسسة‬
‫‪-2‬التنسيق‪ :‬التوفيق واالنسجام بين مكونات جميع العاملين‪.‬‬
‫‪-‬المراقبة ‪ :‬تقويم العمل بما يتالءم وأهداف المؤسسة‪.‬‬
‫‪ -‬التحفيز ‪ :‬ويقصد بذلك تهيئ الظروف المواتية المادية والمعنوية وتشجيعهم كي يقدموا أفضل ما لديهم ويلجأ‬
‫إليه للدفع بشروط تحسين األداء اإلداري‪.‬‬
 ‫‪ :‬ج‪-‬طرق التدبير الحديثة‬
‫برزت مقاربات مختلفة في مجال تدبير اإلدارة الحديثة ألجل تطوير األداء‬
‫اإلداري وتمكين المؤسسات من أداء وظائفها لبلوغ األهداف والغايات‬
‫بكيفية فعالة وهذه األساليب نوعان ‪:‬‬
‫النوع األول ‪ :‬يتخذ من موضوع عمل اإلدارة أسلوبا للعمل‬
‫النوع الثاني ‪ :‬يتخذ من العنصر البشري أسلوبا خاصا به‬

‫فالنوع األول ‪ :‬أساليبه عملية وسنتطرق إليها من خالل ما يلي ‪:‬‬

‫ا‪ZZ‬لتدبير ب‪ZZZ‬ا‪ZZ‬لمشاريع‪-Z‬‬
‫‪Z‬ف‬
‫ا‪ZZ‬لتدبير ب‪ZZZ‬ا‪ZZ‬ألهدا ‪-‬‬
‫ا‪ZZ‬لتدبير ب‪ZZZ‬ا‪ZZ‬لنتائج‪-‬‬
 ‫النوع االول‪/‬التدبير بالمشاريع ‪:‬‬
‫يرتكز هذا األسلوب على النظرة الشمولية لمشروع المؤسسة‪ ،‬ويعتمد في‬
‫ذلك على ما يلي ‪:‬‬
‫» تشخيص الواقع‬
‫» إبراز األهداف‬
‫» خطة محكمة للعمل‬
‫» توزيع العمل على العاملين بالمؤسسة‬
‫» مرحلة االنجاز والتنفيذ‬
‫» تقويم العمل وتصحيح األخطاء‬
‫» تتبع مراحل العمل‬
‫ومن خالل هذه المراحل يتضح أن المشروع يتسم بالتكامل والتناسق‪.‬‬
 ‫النوع االول‪/‬التدبير باألهداف‪:‬‬
‫أسلوب في التدبير يعتمد على مايلي ‪:‬‬
‫– األهداف العامة‬
‫– األهداف اإلجرائية‬
‫– مدى القابلية لإلنجاز‬
‫– الوسائل المعتمدة إلنجاز المشروع‬

‫تبعا لذلك فإن العاملين بالمؤسسة يتفقون على أهداف مشتركة ويتعاونون على تحقيقها‪.‬‬
‫ولكي تكون النتيجة جيدة البد من اتصاف األهداف المرجوة بالمواصفات التالية ‪:‬‬
‫– الوضوح‬
‫– الدقة‬
‫– القابلية لإلنجاز‬
‫– المعقولية‬
‫– االستجابة للحاجيات‬
‫– القابلية للقياس‬
‫– تحديد مدة اإلنجاز‪.‬‬
 ‫‪ :‬النوع االول‪/‬التدبير بالنتائج‬
‫أسلوب يعتمد على النتيجة االستراتيجية كهدف‪ Z‬عام‪ .‬وهذه النتيجة‬
‫االستراتيجية ترتبط بمجموعة من العناصر تعتبر كنتائج‬
‫وسطية‪ .‬والنتيجة االستراتيجية توحد بين جميع النتائج‬
‫األخرى‪ ،‬وعلى مدى تحقق النتائج بأقل قدر من األخطاء أو‬
‫انعدامها مع مراعاة عامل تدبير الوقت في اإلنجاز‪. Z‬‬
‫وتتصف النتائج الجيدة بمواصفات أهمها ‪:‬‬
‫– القابلية للتحقيق‬
‫– القابلية للقياس بواسطة مؤشرات‪.‬‬
 ‫النوع الثاني‪/‬التدبير‪:‬الشخصاني‬

‫الثاني من األساليب المعتمدة في اإلدارة من‬

‫أما النوع‬
‫حيث العنصر البشري فهي ‪:‬‬
‫سلطوي‬
‫‪-‬‬ ‫ل‬ ‫ا ألسلوبا‬
‫لع اطفي‪-‬‬ ‫ا ألسلوبا‬
‫لتشاركي‪-‬‬ ‫ا ألسلوبا‬
‫لتقاعسي‪-‬‬ ‫ا ألسلوبا‬
 ‫‪:‬النوع الثاني‪/‬التدبير‪ :‬الشخصاني‬
‫وهذه األساليب ينظر إليها من خالل ‪:‬‬
‫‪-‬الرئيس‪ ،‬والمرؤوسين‪ ،‬والوسط‪.‬‬
‫فالرئيس ينظر إليه من خالل قيمه ودرجة ثقته في موظفيه وميوالته الطبيعية وموقفه‬
‫من المخاطرة وتكوينه‪.‬‬
‫أما المرؤوسين فينظر إليهم من خالل قدرتهم على تحمل المسؤولية‪ ،‬ودرجة اهتمامهم‬
‫بالمشاركة في اتخاذ القرار أو درجة انخراطهم في أنشطة المؤسسة وتمثل أهدافها‪.‬‬
‫أما الوسط فينظر إليه من خالل ‪:‬‬
‫‪‬األعراف السائدة داخل المؤسسة‬
‫‪‬نوعية القرارات التي يجب اتخاذها‬
‫‪‬حجم المؤسسة‪.‬‬
 ‫أمثلة عن الوثائق اإلدارية وتصنيفها‬

‫وثائق إدارية لإلخبار ‪:‬‬ ‫وثائق إدارية عامة ‪:‬‬

‫•اإلعالن‬ ‫•المذكرة‬ ‫•ورقة اإلرسال‬
‫•البالغ‬ ‫•التقرير الموجز (عرض‬ ‫•الرسالة‬
‫•االستدعاء‬ ‫حال)‬ ‫•الرسالة الدورية‬
‫•الدعوة‬ ‫•التقرير المفصل‬
‫•بطاقة المعلومات‬ ‫•البرقية‬

‫وثائق إدارية للتعليمات أو السلطة ‪:‬‬ ‫وثائق إدارية لإلثبات ‪:‬‬

‫•المنشور‬ ‫•المحضر‬
‫•التعليمات‬ ‫•محاضر االجتماعات‬
‫•المذكرة اإلدارية‬ ‫•االلتزام‬
‫•أمر القيام بمهمة‬ ‫•الشهادة‬
‫•اإلنذار‬
‫•األمر‬
 ‫‪:‬األدوار المتعددة لرئيس المؤسسة وتنوعها‬
‫‪-‬إدارة شؤون المؤسسة‬
‫‪-‬رئاسة مجلس التدبير والمجلس التربوي والمجالس التعليمية وم‪Z‬جالس األقسام‪.‬‬
‫‪-‬تدبير الموارد البشرية العاملة بالمؤسسة‬
‫‪-‬السهر على إعداد برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة ومراحل‬
‫تتبع إنجازها‪.‬‬
‫‪-‬وضع التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط وسير المؤسسة‪.‬‬
‫‪-‬اإلشراف على عملية تحصيل التالم‪Z‬يذ ومراقبة أعماله‪Z‬م وتوجيههم‪.‬‬
‫‪-‬مراقبة م‪Z‬واظبة التالميذ والسه‪Z‬ر على تطبيق النظام الداخلي للمؤسسة‬
 ‫‪:‬األدوار المتعددة لرئيس المؤسسة وتنوعها‬

‫‪-‬اإلشراف على م‪Z‬ختلف األنشطة التربوية للتالميذ والسهر على سير النوادي‬
‫التربوية والتقنية والصحية والبيئية والحقوقية‪.‬‬
‫‪-‬الحرص على التواصل الداخلي ومع اآلباء واألمهات ومحيط المؤسسة عموما‪.‬‬
‫‪-‬الحرص على النظام داخل المؤسسة وعلى سالمة التالميذ وصيانة الممتلكات‪.‬‬
‫‪-‬اإلشراف على إعداد مشروع ميزانية المؤسسة وتتبع م‪Z‬راحل اإلنجاز‪.‬‬
‫‪-‬تمثيل الوزارة لدى السلطات‪ Z‬العم‪Z‬وم‪Z‬ية والهيئات المنتخبة‪.‬‬
‫‪-‬اقتراح م‪Z‬شاريع الشراك‪Z‬ات‪ Z‬م‪Z‬ع باقي الفاعلين والسه‪Z‬ر على تدبيرها بعد‬
‫المصادقة عليه‪Z‬ا‪.‬‬
‫‪:‬مجالس مؤسسات التربية والتعليم العمومي‬
‫أنواع مجالس المؤسسة‪:‬‬
‫‪ ‬مجلس التدبير‬
‫‪ ‬مجلس التربوي‬
‫‪ ‬المجالس التعليمية‬
‫‪- ‬مجالس األقسام‬
‫ثانــيا ‪ :‬التدبيـــر التـــــربوي‬
 ‫ثانــيا ‪ :‬التدبيـــر التـــــربوي‬
‫لكي تعرف المؤسسة التعليمية تدبيرا تربويا جيدا البد للعناصر البشرية المكلفة‬
‫بإدارتها أن تتوفر على مجموعة من الكفايات والمهارات والتقنيات في تنظيم العمل‬
‫التربوي‪ ،‬وسهر على تحسين تنفيذ المناهج وتنظيم إعداد األنشطة المدرسية‬
‫الداعمة والمندمجة‪ ،‬وتيسير استعمال مصادر التعلم‪ ،‬واإلشراف على تأطير‬
‫األساتذة‪ ،‬وتقويم عمليات التعلم والتعليم‪ ،‬وهو ما يستلزم التمكن من أهداف مترابطة‬
‫تتفاعل في إنماء كفاية التدبير التربوي‪ ،‬ليكون المدبر قادرا على استيعاب وتمثل‬
‫مجموعة من العناصر أهمها ‪:‬‬
‫ت نظيم ا لعملا لتربوي– ‪1‬‬
‫ت حسينت نفيذ ا لمناهج وا ألنشطة ا لتربوية – ‪2‬‬
‫ت أطير ا ألساتذة وا لقيام ب عملياتا لتوجيه وا لتتبع – ‪3‬‬
 ‫‪ :‬ت نظيم ا لعملا لتربوي– ‪1‬‬
‫إن الهدف من هذا العنصر هو ‪:‬‬
‫‪ ‬أن يتمكن المدير (ة) من المهارات واإلجراءات األساسية‬
‫المتعلقة بالتنظيم التربوي‪.‬‬
‫‪ ‬أن يعالج المشكالت المتعلقة بالتنظيم التربوي‪ ،‬ويبحث لها عن‬
‫حلول مالئمة‪.‬‬
‫‪ ‬أن يشرف على إعداد البرامج السنوية للعمل التربوي للمؤسسة‬
‫‪ ‬أن يفعل أنشطة الحياة المدرسية في المؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬أن يفعل مضامين المذكرة الخاصة بالدخول المدرسي‪.‬‬
 ‫‪ – 1‬تنظيم العمل التربوي ‪:‬‬
‫ولضبط وتنظيم العمل التربوي يجب األخذ بالمقاربة التالية‪:‬‬
‫‪ 1 . 1‬تحسين تدبير التوزيع السنوي‬
‫‪ ‬اإلحاطة بمختلف المواد والوحدات الدراسية‬
‫‪ ‬اإللمام بالغالف الزمني للوحدات والمواد في األسالك التعليمية‬
‫‪ ‬بيان نوع القضايا التي يطرحها تدبير التوزيع السنوي‬
‫‪ 2 . 1‬ضبط التنظيم الهيكلي للسنة الدراسية ‪:‬‬
‫‪ ‬الوعي بضرورات توزيع فقرات البرامج الدراسية على مدار السنة وحسب‬
‫أسابيع السنة‬
‫‪ ‬أهمية التقويم التشخيصي والدعم العالجي مع بداية السنة الدراسية‬
‫‪ ‬احترام فترات وآليات تقويم ودعم التالميذ وإنجاز األنشطة الموازية‬
 ‫‪ :‬ت نظيم ا لعملا لتربوي– ‪1‬‬
‫‪ 3 . 1‬التدبير االجتماعي من خالل تحسين تنظيم السنة الدراسية ‪:‬‬
‫‪ ‬تدبير واحترام إيقاعات الزمن المدرسي‬
‫‪ ‬تفعيل أدوار الحياة المدرسية داخل المؤسسة‬
‫‪ ‬تحقيق التفاعل اإليجابي مع المحيط المباشر للمؤسسة‬
‫‪ ‬مراعاة متطلبات الحياة االجتماعية واالقتصادية والثقافية لمحيط‬
‫المؤسسة‬
‫‪ ‬عدم اإلخالل بالتنظيم العام للسنة الدراسية‬
‫‪ ‬احترام المقرر الوزيري لتنظيم السنة الدراسية‬
 ‫‪ – 1‬تنظيم العمل التربوي ‪:‬‬
‫‪ 4 . 1‬تحسين تنظيم األسبوع التربوي‬
‫‪ ‬التوزيع الجيد للزمن لممارسة مجموعة من األنشطة‬
‫‪ ‬برمجة أنشطة الدعم مع نهاية األسبوع‬
‫‪ ‬إشراك الفريق التربوي في وضع وصياغة التوزيعات األسبوعية‬
‫‪ 5 . 1‬معايير توزيع التالميذ على األقسام‬
‫‪ ‬تمثل اإلشكاالت التي يطرحها سوء توزيع التالميذ على األقسام‬
‫‪ ‬التوجيهات التربوية والعملية لتحسين تدبير توزيع التالميذ على األقسام‬
 ‫‪ – 1‬تنظيم العمل التربوي ‪:‬‬
‫تعليل القرارات باإليجاب أو الرفض‬ ‫معايير تشكيل األقسام الدراسية‬
‫سن المتمدرس‬
‫مستوى التحصيل‬
‫الخصائص الفزيولوجية (الطول مثال)‬
‫المحافظة على تشكيلة القسم للسنة الدراسية السابقة‬
‫األخذ باقتراحات األساتذة‬
‫األخذ برأي المجلس التربوي في توزيع التالميذ‬
‫مراعاة مكان السكنى (الجيران في قسم واحد)‬
‫الحاجيات الخاصة بالمتعلمين (التعثر الدراسي مثال)‬
‫مشكالت التوافق (غير المنضبطين)‬
‫الجنس (التلميذات في قسم واحد مثال)‬
‫تجانس الوضعية السوسيواقتصادية للتالميذ‬
‫تجانس الميول والطباع‬
‫السلطة التقديرية للمدبرين‬
‫العشوائية (عدم استعمال أي معيار)‬
 ‫‪ :‬ت نظيم ا لعملا لتربوي– ‪1‬‬

‫‪ 6 . 1‬معايير توز‪Z‬يع األقسام على األساتذة‪:‬‬

‫‪ ‬اإلشكاالت التي يطرحها سوء إسناد األقسام لألساتذة‬
‫‪ ‬التوجيهات التربوية والتحليالت العملية لتحسين إسناد األقسام‬
‫لألساتذة‬
 ‫‪ :‬ت نظيم ا لعملا لتربوي– ‪1‬‬
‫تعليل القرارات باإليجاب أو الرفض‬ ‫معايير إسناد األقسام لألساتذة‬
‫التراضي بين األساتذة‬
‫األخذ برأي المجلس التربوي‬
‫رغبات األساتذة‬
‫األقدمية في المؤسسة (في غياب التراضي)‬
‫األقدمية في المهنة (في غياب التراضي)‬
‫الكفاءة المهنية المالئمة للمستوى‬
‫طلبات اآلباء‬
‫رغبات األساتذة‬
‫استشارة المفتش‬
‫التناوب على مستوى معين‬
‫التجاوب مع الظروف الشخصية لألساتذة (أزواج تقارب‬
‫السكنى)‬
‫شخصية األستاذ ومدى استعداد‬
‫السلطة التقديرية للمدير‬
‫المزج بين معايير مختلفة‬
‫‪ :‬ت نظيم ا لعملا لتربوي– ‪1‬‬
‫معالجة وضعيات مشكلة في التنظيم التربوي‬
‫إمكانيات المعالجة‬ ‫بعض الوضعيات لالستئناس‬

‫‪ – 1‬عدم حصول التراضي بين أستاذين لرغبة كل منهما‬

‫في تدريس مستوى معين‬

‫‪ – 2‬أستاذ زائد عن العدد المطلوب ما العمل لتحديد من‬

‫سيكون في وضعية احتياطي‬

‫‪ – 3‬حاجة المؤسسة ألستاذ (بتكليف) نظرا لمرض أحد‬

‫المدرسين بالمؤسسة‬

‫‪ – 4‬حصول تغيير في برنامج مع مادة في مستهل السنة‬

‫الدراسية‬
 ‫ت حسينت نفيذ ا لمناهج وا ألنشطة ا لتربوية – ‪2‬‬
‫‪:‬واستعما لمصادر ا لتعلم‬

‫األهداف المتوخاة من الموضوع ‪:‬‬

‫‪ ‬التمكن من أهم مستجدات المناهج والكتب المدرسية‬
‫‪ ‬استثمار نتائج التحصيل الدراسي لتنظيم عمليات الدعم والتقوية‬
‫‪ ‬اإلشراف على أنشطة البرنامج المحلي للمؤسسة من األنشطة‬
‫الداعمة والموازية‬
‫‪ ‬تنظيم استعمال الوسائل التعليمية ومصادر التعلم للدفع من‬
‫كفايات المتعلمين والمتعلمات‬
 ‫‪:‬ا لتأطير وا لتوجيه ا لتربوي– ‪3‬‬
‫األهداف المتوخاة من الموضوع ‪:‬‬
‫‪ ‬استعمال المدير أساليب اإلشراف التربوي وتقنياته لتوجيه‬
‫األساتذة‬
‫‪ ‬توجيه األساتذة الجدد وتنظيم تبادل التجارب والخبرات بين‬
‫األساتذة‬
‫‪ ‬تتبع أنشطة التالميذ والسهر على توفير شروط التعلم الجيد‬
‫‪ ‬تبني وظائف اإلشراف وأنماطه لمساعدة المدرسين على إتقان‬
‫عملهم وتجاوز الصعوبات‪.‬‬
 ‫العمليات التدبيرية‬
‫السنوية لمدير المدرسة‬
‫االبتدائية‬
‫قرر الوزاري‬ ‫شهر شتنبر وأكتوبر‬

‫اضر الدخول‬
‫المرجعيات‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات‬ ‫المجاالت‬
‫القانونية‬ ‫التدبيرية‬

‫انطالق الموسم‬

‫ش تنبر ‪1‬‬
‫الدراسي‬

‫استئئاف أطر‬
‫االدارة التربوية‬
‫وأطر هيئة‬
‫‪2015/2016‬‬

‫التفتيش عملها‬

‫استئناف‬
‫ش تنبر ‪2‬‬

‫أطرهيئة‬
‫التدريس عملها‬
 ‫الى‬
‫المرجعيات‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫القانونية‬ ‫تاريخها‬

‫المقرر الوزاري‬ ‫إعداد الدخول التربوي‪:‬‬

‫من ‪1‬‬
‫لتنظيم السنة‬ ‫‪ +‬إتمام عمليات تسجيل‬
‫الدراسية‪.‬‬
‫التالميذ الجدد و ارجاع‬
‫المذكرة ‪118/03‬‬ ‫المفصولين و المنقطعين‪.‬‬
‫بشان ارجاع‬ ‫‪ +‬مقرر تنظيم السنة‬ ‫‪ +‬تهيئ الوثائق‬
‫المفصولين‬ ‫الدراسية‪.‬‬ ‫االستعدادات لعملية توزيع‬

‫منه ‪5‬‬
‫مليون محفظة‪.‬‬
‫مذكرة ‪ 47/03‬في‬
‫شان تسجيل التالميذ‬ ‫‪+‬لوائح التالميذ‪.‬‬ ‫‪ +‬التوعية حول إلزامية‬
‫الجديد‪.‬‬ ‫التمدرس‪.‬‬
‫‪ +‬توزيع الملف التربوي‬
‫المذكرة الوزارية‬ ‫‪+‬جداول الحصص‪.‬‬ ‫على األساتذة‪.‬‬
‫‪ 321/15‬في شان‬ ‫‪ +‬اجتماعات هيئة‬
‫تدبير عملية مليون‬
‫محفظة‪.‬‬ ‫التدريس‪.‬‬
‫واالطالع على المستجدات‬
‫التربوية‪.‬‬
‫المرجعيات القانونية‬ ‫الوثائق‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاال‬
‫المعتمدة‬ ‫ت‬
‫توفير الظروف المالئمة إلنجاح الدخول‬

‫من ‪ 06‬إلى‬
‫المدرسي‪:‬‬
‫‪ +‬اإلشراف على إعداد برنامج حفل عيد‬

‫شتنبر‬
‫لمقرر الوزاري‬ ‫المدرسة‪.‬‬

‫شتنبر ‪09‬‬
‫المادة ‪5‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ +‬االحتفال بعيد المدرسة{توزيع المحافظ‪،‬‬
‫المادة ‪6‬‬ ‫التعرف التالميذ على األساتذة واألقسام‬
‫والنظام الداخلي للمؤسسة‪.‬‬
‫‪ +‬االشراف على االنطالق الفعلي للدراسة‪:‬‬
‫مذكرة االحتفال‬ ‫إخبار التالميذ بمختلف الجوانب المتعلقة‬
‫بعيد المدرسة‪.‬‬ ‫بتنظيم الدراسة والمراقبة المستمرة‬
‫واالمتحانات وبالحياة المدرسية‪ ‬وبأشكال‬
‫الدعم والتقويم‬
‫وحثهم على احترام مقتضيات النظام الداخلي‬
‫للمؤسسة‬
‫والمحافظة على الكتب واللوازم المدرسية‪.‬‬
 ‫المرجعيات‬ ‫الوثائق‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫القانونية‬ ‫المعتمدة‬
‫االشراف و المراقبة و التتبع‬

‫أنشطة‬
‫المقرر الوزاري‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫لعملية تشخيص المكتسبات‬
‫المادة‪9‬‬ ‫الدراسية القبلية النجاز البرامج من ‪ 14‬الى ‪26‬‬
‫شتنبر‬ ‫المقررة‪.‬‬

‫عقد اجتماعات مع المفتشين‬

‫المقرر الوزاري‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫من ‪ 02‬شتنبر إلى‬ ‫الطالع على المستجدات‬
‫المادة ‪ 7‬المادة ‪15‬‬ ‫‪ 26‬شتنبر‬ ‫التربوية والتأكد من توفر على‬
‫البرامج الدراسية والوثائق‬
‫التربوية خاصة بالنسبة للجدد‬

‫المقرر الوزاري‬ ‫األسبوع األخير من نشرة داخلية‪.‬‬ ‫عقد االجتماع األول لمجالس‬
‫المادة ‪13‬‬ ‫شتنبر ونهاية شهر محاضر‬ ‫المؤسسة‪ :‬مجلس التدبير‪،‬‬
‫االجتماع‬ ‫أكتوبر‬ ‫المجلس التربوي‪ ،‬المجالس‬
‫التعليمية‪.‬‬
 ‫شهــر نونبر ودجنبر‬

‫طة العمل‬
‫المرجعيات‬ ‫الوثائق‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫القانونية‬ ‫المعتمدة‬

‫ابتداء من تسلو اوراق المقرر‬ ‫المراقبة المستمرة‬

‫التربوي‬
‫الوزاري‬ ‫االسبوع المرقبة‬ ‫المرحلة األولى‬
‫المستمرة المادة ‪18‬‬ ‫السبع‬ ‫لألسدوس األول‬

‫مسك نقط فروض‬

‫بين ‪ 5‬و اعتماد برنام المذكرة‬ ‫المراقبة المستمرة‬
‫الوزارية‬ ‫‪ 19‬نونبر مسار‬ ‫للمرحلة األولى‬
‫‪128/15‬‬ ‫لألسدوس األول ببرنام‬
‫مسار‪.‬‬

‫المقرر‬ ‫خالل‬
‫الوزاري‬ ‫شهر‬ ‫عقد لقاءات تربوية مع‬
‫المادة ‪16‬‬ ‫نونبر‬ ‫المفتشين‬
 ‫المرجعيات‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫القانونية‬

‫وفق‬ ‫االحتفال بذكرى المسيرة‬

‫مذكرات االحتفال بالعيد ــ الموضوع ــ‬

‫نشــرة داخلية و تقارير‬

‫المناسبة‬ ‫الخضراء‪.‬‬
‫‪ 6‬نونبر‬
‫(يوم‬
‫عطلة)‬

‫ن وبر ‪18‬‬ ‫عيد االستقالل‬

‫‪2008‬‬

‫دجنبر ‪3‬‬ ‫اليوم العامي للمعاقين‬

‫دحنبر ‪10‬‬ ‫اليوم العالمي لحقوق‬

‫االنسان‬
 ‫نفسه‬ ‫نفسه‬ ‫االحتفال بذكرى تقديم وثيقة وفق المناسبة‬ ‫أنشطة الحياة‬
‫‪11‬يناير‬ ‫المطالبة باالستقالل‬ ‫المدرسية‬
‫المقرر الوزاري‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫المراقبة المستمرة المرحلة بين ‪ 13‬و‪ 18‬يناير‬
‫‪2015/2016‬المادة‪18‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫الثانية لألسدوس األول‪.‬‬
‫‪ +‬المقرر الوزاري‬ ‫ـ نشرة داخلية‬ ‫اختبارات االمتحان الموحد‬
‫‪2015/2016‬‬ ‫للتدبير االمتحان‪.‬‬ ‫المحلي لنيل شهادة الدروس‬
‫المادة ‪21‬‬ ‫ـ لوائح التالميذ‬ ‫االبتدائية‪ :‬ـ السهر على‬
‫ـ لوائح المكلفين‬ ‫اقتراح االمتحانات‪.‬‬
‫‪ +‬المذكرة الوزارية‬ ‫بالحراسة‬ ‫لتدبيرالمكان ابتداء من ‪20‬‬ ‫ـ اعداد جدولة‬
‫رقم‪15/ 110‬‬ ‫والكتابة‬ ‫االمتحان‪ :‬الزمان و‬
‫‪ +‬الدليل المرجعي‬ ‫والتصحيح‪.‬‬ ‫الحراسة التصحيح و الكتابة‪ .‬يناير ‪2016‬‬
‫لالمتحانات المدرسية‪.‬‬ ‫وضعها في‬ ‫ـاستصدار لوائح التالميذمن‬
‫سبورة االعالنات‬ ‫منضومة مسار‪.‬‬
‫‪ +‬قرار وزير التربة‬ ‫ـ محضر فتح‬ ‫ـ تهييئ القاعات‪.‬‬
‫الوطنية والتعليم العالي‬ ‫االضرفة‪.‬‬ ‫ـ االشراف الفعلي على‬
‫تكوين األطر و البحث‬ ‫ـ استدعاءات‬ ‫مختلف عمليات سير‬
‫العلمي ‪.2383/06‬‬ ‫لألساتذة‪..‬‬ ‫االمتحان‪.‬‬

‫المادة ‪ 18‬من المقرر‬ ‫اعتماد برنام مسار‬ ‫بين ‪ 14‬و‪ 21‬يناير‬ ‫مسك نقط فروض المراقبة‬
‫الوزاري‬ ‫لوائح المراقبة‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستمرة للمرحلة الثانية‬
‫المستمرة‬ ‫لألسدوس األول ببرنامج مسار‬
 ‫المرجعيات‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫القانونية‬
‫المادة ‪ 18‬من‬ ‫ابتداء من برنام مسار‬ ‫استصدار بيانات النقط عبر‬
‫القرار الوزاري‬ ‫‪ 23‬يناير وبيانات نقط‬ ‫منظومة مسار‪.‬‬
‫المرقبة المستمرة‬ ‫‪2016‬‬
‫المادة ‪13‬من‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫النصف‬ ‫عقد االجتماع الثاني لمجالس‬
‫القرار الوزاري‪.‬‬ ‫األول من للدعوة لالجتماع‪.‬‬ ‫المؤسسة‪:‬‬
‫تحرير محاضر‪.‬‬ ‫شهر‬ ‫تقييم مرحلي لحصيلة برنامج‬
‫‪2.02.376‬‬ ‫يناير‬ ‫العمل التربوي ومشروع‬
‫‪2016‬‬ ‫المؤسسة‬
‫وتدقيق أنشطة البرنامج‬
‫التوقعي لألسدوس الثاني‬
‫ودراسة النتائج الدراسية ‪.‬‬

‫المادة ‪ 13‬من‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫نهاية‬ ‫عقد اجتماع مجالس األقسام‬

‫القرار الوزاري‪.‬‬ ‫للدعوة لالجتماع‪.‬‬ ‫الدورة‬ ‫للتداول وإبداء الرأي في‬
‫‪2.02.376‬‬ ‫تحرير محاضر‪.‬‬ ‫األولى‬ ‫النتائج الدراسية‪.‬‬
 ‫المرجعيات‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬

‫شطة الحياة‬
‫القانونية‬

‫برنامج السنوي‬ ‫األسبوع األخير نشرة داخلية‬

‫النشطة الحياة‬ ‫من األسدوس تتضمن برنامج‬ ‫حفل اختتام فترة‬
‫المدرسية‪.‬‬ ‫الحفل‪.‬‬ ‫األول‬ ‫األسدوس األول‪:.‬‬

‫المدرسية‬
‫التحفيز والتشجيع‬
‫دليل الحياة‬ ‫تقرير حول‬ ‫على بذل المزيد من‬
‫المدرسية ‪2008‬‬ ‫الحفل‪.‬‬ ‫المجهودات سواء‬
‫بالنسبة للمتعلمين أو‬
‫طاقم التدريس‬
‫واإلدارة‪.‬‬

‫العمل‬
‫المقرر الوزاري‬ ‫نشرة داخلية‪.‬‬ ‫األسبوع‬

‫التربوي‬
‫أنشطة‬
‫أوراق الفروض‪2015/2016 .‬‬ ‫الدراسي الرابع‬
‫المادة ‪18‬‬ ‫والعشرين ‪24‬‬ ‫المراقبة المستمرة‬
‫المرحلة األولى من‬
‫األسدوس الثاني‬
‫للوقوف على الكفايات‬
 ‫المرجعيات القانونية‬ ‫الوثائق‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫المعتمدة‬
‫المقرر الوزاري‬ ‫برنام مسار‬ ‫األسبوع‬ ‫مسك نقط فروض‬
‫‪2015/2016‬‬ ‫الدراسي‬ ‫المراقبة المستمرة‬
‫المادة ‪18‬‬ ‫الرابع‬ ‫للمرحلة الأولى‬
‫والعشرين‬ ‫لألسدوس الثاني ببرنام‬
‫‪24‬‬ ‫مسار‪.‬‬

‫ـ المادة ‪13‬من المقرر‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫النصف‬ ‫عقد االجتماع الثالث‬

‫الوزاري‪.‬‬ ‫للدعوة‬ ‫الثاني من‬ ‫لمجالس المؤسسة‪:‬‬
‫ـ ‪2.02.376‬‬ ‫لالجتماع‪.‬‬ ‫شهر‬ ‫مجلس التدبيرالمجلس‬

‫أنشطة الحياة‬
‫تحرير‬ ‫مارس‬ ‫التربوي‪،‬المجالس‬
‫محاضر‪.‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫التعليمية‪.‬‬

‫ـ مذكرة في الموضوع‪.‬‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫‪ 8‬مارس‬ ‫االحتفال باليوم العالمي‬

‫المدرسية‬
‫ـ دليل االحتفال باالعياد‬ ‫تتضمن‬ ‫للمرأة‪.‬‬
‫الوطنية و العالمية‪.‬‬ ‫برنامج‬
‫ـ دليل الحياةالمدرسية‪.‬‬ ‫االحتفال‪.‬‬
 ‫المرجعيات‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫القانونية‬
‫المقرر الوزاري‬
‫‪2015/2016‬‬
‫نشرة داخلية‬ ‫ابتداء‬
‫من شهر اشهار الفتة على‬
‫التسجيالت الجديدة‬
‫للسنة المقبلة‪:‬‬
‫أنشطة‬
‫المذكرة ‪47/2003‬‬ ‫باب المؤسسة‪.‬‬ ‫أبريل‬ ‫التحسيس بإلزامية‬ ‫العمل‬
‫اشراك المساجد و‬
‫السلطات المنتخبة‬
‫‪2016‬‬ ‫التعليم والتسجيل‬
‫بالسنة األولى من‬
‫التربوي‬
‫و المحلية‪.‬‬ ‫التعليم االبتدائي‬
‫دليل الحياة‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫‪14‬ماي‬ ‫االحتفال باليوم‬ ‫أنشطة الحياة‬
‫المدرسية‬ ‫العالمي للمسرح‬ ‫المدرسية‬
‫البرنامج السنوي‬ ‫المدرسي‪.‬‬
‫لألنشطة المدرسية‬

‫المادة ‪13‬‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫بين ‪1‬‬ ‫عقد االجتماع الرابع‬ ‫أنشطة العمل‬
‫‪2.02.376‬‬ ‫للدعوة لالجتماع‪.‬‬ ‫و‪10‬‬ ‫لمجالس المؤسسة‬
‫تحرير محاضر‪.‬‬ ‫يوليوز‬ ‫التربوي‬
‫‪2016‬‬
 ‫المرجعيات القانونية‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫المقرر لوزاري‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫بين ‪07‬‬ ‫المراقبة المستمرة‬
‫‪2015/2016‬‬ ‫أوراق الفروض‬ ‫و‪11‬‬ ‫المرحلة الثانية من‬
‫المادة ‪18‬‬ ‫يونيو‬ ‫األسدوس الثاني‬
‫‪2016‬‬
‫المقرر الوزاري ‪2015/2016‬‬ ‫برنام مسار‬ ‫ما بين ‪08‬‬ ‫مسك نقط فروض‬
‫المادة ‪18‬‬ ‫و‪ 14‬يونيو‬ ‫المراقبة المستمرة‬
‫للمرحلة الثانية‬
‫المقرر الوزاري ‪2015/2016‬‬ ‫نشرة داخلية لتدبير‬ ‫ابتداء‬ ‫االمتحان الموحد‬
‫المادة ‪21‬‬ ‫االمتحان‪.‬‬ ‫االقليمي لنيل شهادة من ‪20‬‬
‫المذكرة الوزارية رقم‪15/ 110‬‬ ‫ـ لوائح التالميذ‬
‫في شان مواعيد اجراء‬ ‫ـ لوائح المكلفين‬ ‫الدروس االبتدائية‪ .‬يونيو‬
‫االمتحانات‪.‬‬ ‫بالحراسة والكتابة‬
‫الدليل المرجعي لالمتحانات‬ ‫والتصحيح‪ .‬وضعها‬
‫المدرسية‬ ‫في سبورة االعالنات‬
‫قرار وزير التربة الوطنية‬ ‫ـ محضر فتح‬
‫والتعليم العالي و تكوين األطر و‬ ‫االضرفة‪.‬‬
‫البحث العلمي ‪2383/06‬‬ ‫ـ استدعاءات‬
‫لألساتذة‪..‬‬
 ‫المرجعيات القانونية‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫العمليات التدبيرية تاريخها‬ ‫المجاالت‬

‫ي‬
‫المادة ‪ 18‬من‬ ‫بيانات النقط‬ ‫استصدار بيانات ابتداء من ‪27‬‬
‫المقررالوزاري‬ ‫النقط عبر منظومة يونيو ‪2016‬‬
‫مسار‬

‫المادة ‪13‬‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫نهاية الدورة‬ ‫اجتماع مجالس‬

‫محاضر االجتماع ‪2.02.376‬‬ ‫الثانية‬ ‫األقسام‬

‫أنشطة الحياة‬
‫البرنامج السنوي‬ ‫نشرة داخلية‬ ‫األسبوع‬ ‫حفل اختتام فترة‬

‫المدرسية‬
‫النشطة الحياة‬ ‫تتضمن برنامج‬ ‫األخير من‬ ‫األسدوس الثاني‬
‫المدرسية‪.‬‬ ‫الحفل‪.‬‬ ‫شهر يونيو‬ ‫ــ نهاية السنة‬
‫دليل الحياة المدرسية‪.‬‬ ‫الدراسية ــ‬
‫المرجعيات القانونية‬ ‫الوثائق المعتمدة‬ ‫تاريخها‬ ‫العمليات التدبيرية‬ ‫المجاالت‬
‫المذكرة الوزارية‬ ‫لوائح حصر الكتب المسترجعة‬ ‫من ‪ 1‬إلى‬ ‫استرجاع الكتب‬
‫‪ 321/15‬إنجاز‬ ‫لوائح الحاجيات‬ ‫‪15‬‬ ‫المدرسية‬
‫المبادرة الملكية‬ ‫وارسالها الى مصلحة الشؤوناالدارية و‬ ‫يوليوز‬ ‫الصالحة‬
‫مليون محفظة‪.‬‬ ‫المالية‪ :‬يحدد المكتب التتقديرات األولية‬ ‫‪2016‬‬ ‫لالستعمال‬
‫حسب الميزانية المرصودة لكل مؤسسة‬ ‫وحصر الحاجيات‬
‫المذكرة الوزارية‬ ‫تبعا لحاجياته‪.‬‬ ‫من الكتب‪.‬‬
‫‪95/2009‬‬

‫المذكرة الوزارية‬ ‫ارسال طلب العروض لثالث كتبين‪.‬‬ ‫من ‪15‬‬ ‫وضع طلبيات‬
‫‪124/2009‬‬ ‫محاضر فتح طلبيات العروض وفق‬ ‫يوليوز‬ ‫شراء الكتب‬
‫التقديرات المحددة وموقعة من طرف‬ ‫إلى بداية‬ ‫والكراسات‬
‫المذكرة الوزارية‬ ‫مجلس التدبير‪.‬‬ ‫شهر‬ ‫واللوازم‬
‫‪62/2011‬‬ ‫شتنبر‬ ‫المدرسية‪.‬‬
‫‪2016‬‬

‫بداية شهر وصل التسليم‪.‬‬ ‫تسلم الكتب‬

‫فاتورة تتضمن العدد و الثمن االجمالي‬ ‫شتنبر‬ ‫والكراسات‬
‫المتفق عليه‪.‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫واللوازم‬
‫ارسليها الى النيابة لتحويل المبلغ‬ ‫المدرسية من‬
‫االجمالي في حساب جمعيةدعم مدرسة‬ ‫الكتبيين‪.‬‬
‫النجاح‪.‬‬
‫مراسلة اخبارية في الموضوع الى السيد‬
‫المديرلصرف المستحقات‪.‬‬
‫شكرا على تتبعكم‬