‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺍﻹﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬

‫‪ 1444 - 2023-2022‬ھ‬

‫ﻻ ﺗﺆﺟﻞ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻐﺪ‬

‫دﻋ ﻮ ا ﺗ ﻜ ﻢ‬ ‫ا ﺣ ﻤﺪ ا ﻟ ﺤ ﺴ ﻨ ﻲ‬

‫‪t T.me/Doctor_future1‬‬
‫‪t T.me/kabooltep‬‬
‫‪t T.me/Third_secondary17‬‬
‫‪T.me/smartpeople11‬ـ ‪t‬‬
‫‪t @Third_secondary_bot‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫‪.‬ظلل في ورقة إالجابة الدائرة التي تحتوي على الحرف (ص) لٕالجابة الصحيحة والحرف (خ) لٕالجابة الخطأ بحسب رقم الفقرة لكل مما يأتي‪ :‬درجة لكل فقرة‪.‬‬
‫( ) المفعول المطلق مصدر منصوب وجوباً‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ) تدخل (ما) النافية على أدوات االستثناء (خال ‪ ،‬عدا ‪ ،‬حاشا)‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ) (بدا القمر بين السحب‪ ،‬يسكب نورا لطيفا ً فوق أوراق الشجر)‪ .‬كلمة (لطيفاً) تعرب نعتا ً منصوباً‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ) (أبي ‪ ،‬كيف أردُّد بعض أفضالك !) المنادى في العبارة السابقة مبني‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫( ) (أنا – المعلم – أبني أالجيال)‪ .‬عالمة الضبط الصحيحة لكلمة (المعلم) الفتحة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫( ) (خرج الكتاب طبعته أالولى)‪ .‬نوع البدل في الجملة بدل كل من كل‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫( ) "زينب" من أالعمال القصصية لمحمد حسين هيكل‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫( ) الحيرة والقلق من سمات أالدب عند جماعة "الديوان"‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫( ) المحسنات البديعية متكلفة في نص "في رثاء بغداد"‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫بين (تجاه – إزاء) تضاد‪.‬‬ ‫( ) وخواطري تبدو تجاه نواظري كلمى كدامية السحاب إزائي‬ ‫‪10‬‬
‫( ) (تحترق ‪ /‬فيها المسافات‪ ،‬تدنيني بال سفر)‪ .‬احتراق المسافات تصوير يجسد مشاعر الشوق والحنين إلى قرية الشاعر "جيكور"‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫( ) (والليل يبتدع التهاويل الغريبات الفنون)‪( .‬الواو) و (النون) في كلمة (الفنون) من أحرف القافية الغنية بالموسيقى‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫( ) أاللفاظ الصريحة المباشرة من سمات أالسلوب العلمي‪.‬‬ ‫‪13‬‬
‫( ) "اللفظ والمعنى" قضية نقدية حديثة تناقش أفضلية أحدهما على آالخر‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫( ) (أما التلهي بسرد الفضائح فليس مسلك المسلم الحق)‪ .‬تضبط كلمة (المسلم) بالضم‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫( ) (وحين كانت الحياة تهيب بمن يستشرف للحضارة إالنسانية مطالع جديدة‪ ،‬جاء هؤالء رواداً‪( .)...‬من) في العبارة السابقة حرف جر‪.‬‬ ‫‪16‬‬
‫( ) العولمة وسيلة ابتزاز وظلم لشعوب العالم الفقيرة‪ ،‬من وجهة نظر الكاتب‪.‬‬ ‫‪17‬‬
‫) (من المستحيل أن تنقل أمة علم أمة أخرى دون أن تبلغ من التقدم الحضاري ما يؤهلها ٕالساغة العلم الذي تنقله)‪ .‬تشير الفقرة السابقة إلى التقدم العلمي والحضاري‬ ‫(‬
‫‪18‬‬
‫لٔالمة إالسالمية في العصر الحديث‪.‬‬
‫( ) مقالة "استشراف المستقبل" صادرة عن وجدان الكاتب وعاطفته‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫( ) قد تكون الخاتمة ‪ ،‬في كتابة التعبير ‪ ،‬مجموعة من النتائج أو التوصيات لما توصل إليه الكاتب‪.‬‬ ‫‪20‬‬
‫اختر إالجابة الصحيحة ثم ظلل في ورقة إالجابة الدائرة بحسب إالختيار ورقم الفقرة لكل مما يأتي‪:‬درجتان لكل فقرة‪.‬‬
‫(ال يتعلم من فشله إال الناجح)‪ .‬نوع االستثناء في الجملة السابقة ‪:‬‬
‫‪21‬‬
‫ناقص مثبت‬ ‫‪4‬‬ ‫ناقص منفي‬ ‫‪3‬‬ ‫تام مثبت‬ ‫‪2‬‬ ‫تام منفي‬ ‫‪1‬‬
‫(لم يخطر له قط أن الحقل سيكون أكثر جماالً أيام الحصاد)‪ .‬ما يعرب مفعوال فيه في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪22‬‬
‫ظرف واحد للزمان‬ ‫‪4‬‬ ‫ظرف واحد للمكان‬ ‫‪3‬‬ ‫ظرفان اثنان للمكان‬ ‫‪2‬‬ ‫ظرفان اثنان للزمان‬ ‫‪1‬‬
‫(يرتقي عقل إالنسان والقراءة)‪ .‬نوع (الواو) في الجملة السابقة ‪:‬‬
‫‪23‬‬
‫معية‬ ‫‪4‬‬ ‫استئنافية‬ ‫‪3‬‬ ‫حالية‬ ‫‪2‬‬ ‫عاطفة‬ ‫‪1‬‬
‫(في الكتاب (‪ )12‬صورة توضيحية)‪ .‬يكتب العدد لفظا ً على النحو آالتي ‪:‬‬
‫‪24‬‬
‫اثنتي عشرة‬ ‫‪4‬‬ ‫اثني عشر‬ ‫‪3‬‬ ‫اثنتا عشرة‬ ‫‪2‬‬ ‫اثنا عشر‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫(قـُدِِم الطعام للضيوف ألوانا)‪ .‬التمييز في الجملة السابقة محول عن ‪:‬‬
‫‪25‬‬
‫مبتدأ‬ ‫‪4‬‬ ‫مفعول به‬ ‫‪3‬‬ ‫نائب فاعل‬ ‫‪2‬‬ ‫فاعل‬ ‫‪1‬‬
‫(جاء أسامة ‪ .....‬خالد)‪ .‬حرف العطف الذي يدل على عدم مجيء (أسامة) ‪:‬‬
‫‪26‬‬
‫أم‬ ‫‪4‬‬ ‫بل‬ ‫‪3‬‬ ‫أو‬ ‫‪2‬‬ ‫و‬ ‫‪1‬‬
‫(ينتج المصنع المالبس جودتها عالية)‪ .‬لتحويل الحال إلى نعت جملة نقول ‪ :‬ينتج المصنع ‪:‬‬
‫‪27‬‬
‫مالبس عالية الجودة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مالبس جودتها عالية‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المالبس العالية جودتها‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المالبس عالية الجودة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫إحدى الجمل التالية تتضمن مفعوال ٔالجله ‪:‬‬
‫لم يكن عمله يخالف قوله التزاما‬ ‫‪28‬‬
‫‪4‬‬ ‫وجدت في عمله التزاما وأمانة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التزاما بالحق‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫إن في كلمته التزاما وعهدا‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫بالحق‪.‬‬
‫إذا فتحت باب (الراء) في "مختار الصحاح"‪ ،‬فإن الكلمة التي ستجدها أوالً ‪:‬‬
‫‪29‬‬
‫رفاهية‬ ‫‪4‬‬ ‫ربا‬ ‫‪3‬‬ ‫الرباب‬ ‫‪2‬‬ ‫ارتواء‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫قراءة البيت الشعري من اليمين واليسار‪ ،‬من دون أن يختلف لفظه ومعناه‪ ،‬شاع في عصور االنحطاط في أالدب العربي‪ ،‬ويعد ذلك نوعا من ‪:‬‬
‫‪30‬‬
‫التلقائية والعفوية‬ ‫‪4‬‬ ‫االهتمام بالفكر‬ ‫‪3‬‬ ‫أالالعيب اللفظية‬ ‫‪2‬‬ ‫االبتكار وإالبداع‬ ‫‪1‬‬
‫انتشار التعليم الحديث في مصر في عصر النهضة كان نتيجة لــ ‪:‬‬
‫‪31‬‬
‫جمعية المعارف‬ ‫‪4‬‬ ‫جهود اليسوعيين‬ ‫‪3‬‬ ‫جهود دمحم علي باشا‬ ‫‪2‬‬ ‫حملة نابليون على مصر‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫قيام حركات التحرر في الدول العربية بعد الحرب العالمية الثانية كان عامال من عوامل قيام المدرسة ‪:‬‬
‫‪32‬‬
‫الرمزية‬ ‫‪4‬‬ ‫الواقعية‬ ‫‪3‬‬ ‫الرومانسية‬ ‫‪2‬‬ ‫الكالسيكية‬ ‫‪1‬‬
‫المسرحية كالقصة فن ‪:‬‬
‫‪33‬‬
‫يغلب عليه الوصف‬ ‫‪4‬‬ ‫يغلب عليه السرد‬ ‫‪3‬‬ ‫عربي أصيل‬ ‫‪2‬‬ ‫وافد على أالدب العربي‬ ‫‪1‬‬
‫(كل القوافل قبلهم غاصت ‪ /‬وكان النهر يبصق ضفتيه‪ )...‬أالسطر الشعرية السابقة توحي بــ ‪:‬‬
‫إالصرار على العودة مهما كانت‬ ‫‪34‬‬
‫أن حق العودة قابل للتفاوض‬ ‫‪ 3‬الشعور باالقتراب من أرض الوطن ‪4‬‬ ‫وعورة الطريق إلى أرض فلسطين ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫المخاطر‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫الصورة الفنية في البيت السابق ‪:‬‬ ‫لو لم يكن في أالرض إال مبغض لتبرمت بوجوده وتبرما‬
‫‪35‬‬
‫مجاز مرسل‬ ‫‪4‬‬ ‫استعارة تصريحية‬ ‫‪3‬‬ ‫استعارة مكنية‬ ‫‪2‬‬ ‫تشبيه‬ ‫‪1‬‬
‫ينتهي البيت بــ ‪:‬‬ ‫وقيل معالم التاريخ د ُكت وقيل أصابها ‪....‬‬
‫‪36‬‬
‫تلف وحرق‬ ‫‪4‬‬ ‫عطب وحرق‬ ‫‪3‬‬ ‫لهب وبرق‬ ‫‪2‬‬ ‫تلف ومحق‬ ‫‪1‬‬
‫يفضل قول الحق‪ ،‬وإن أهين‪ ،‬على قول الباطل وإن كرم)‪ .‬المحسن البديعي في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪37‬‬
‫جناس‬ ‫‪4‬‬ ‫سجع‬ ‫‪3‬‬ ‫مقابلة‬ ‫‪2‬‬ ‫طباق‬ ‫‪1‬‬
‫(الصمت عار ‪ /‬الخوف عار)‪ .‬أالسلوب خبري في السطرين السابقين؛ ٔالن الشاعر أراد ‪:‬‬
‫‪38‬‬
‫إظهار اليأس‬ ‫‪4‬‬ ‫الوصف والتقرير‬ ‫‪3‬‬ ‫إظهار الخوف‬ ‫‪2‬‬ ‫تحريك المشاعر‬ ‫‪1‬‬
‫(ما أظلم أالقوياء من إالنسان ! وما أقسى قلوبهم !)‪ .‬المقصود بــ (أالقوياء) في العبارة السابقة ذوو ‪:‬‬
‫‪39‬‬
‫القوة العسكرية‬ ‫‪4‬‬ ‫القوة البدنية‬ ‫‪3‬‬ ‫السلطة والمنصب‬ ‫‪2‬‬ ‫الغنى والمال‬ ‫‪1‬‬
‫(لعمر الهوى إني لدن شفني النوى)‪ .‬كتب أاللف المقصورة في كلمة (الهوى) ياء غير منقوطة؛ ٔالنها ‪:‬‬
‫‪40‬‬
‫خامسة غير مسبوقة بياء‬ ‫‪4‬‬ ‫خامسة وأصلها ياء‬ ‫‪3‬‬ ‫ثالثة وأصلها ياء‬ ‫‪2‬‬ ‫ثالثة وأصلها واو‬ ‫‪1‬‬
‫الموسيقى جزء من الصياغة الشعرية‪ ،‬ومن صورها الظاهرة في القصيدة ‪:‬‬
‫‪41‬‬
‫حسن التقسيم‬ ‫‪4‬‬ ‫التشبيه‬ ‫‪3‬‬ ‫الكناية‬ ‫‪2‬‬ ‫االستعارة‬ ‫‪1‬‬
‫المنهج النفسي من مناهج النقد أالدبي الحديثة‪ ،‬ومن عيوب هذا المنهج ‪:‬‬
‫‪42‬‬
‫تالشي القيم الفنية في النص‬ ‫إهمال تأثر أالدب بنفسية أالديب ‪ 2‬تالشي المؤثرات النفسية في النص ‪ 3‬إهمال عالقة أالديب بعمله أالدبي ‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫(إالنترنت نافذة إالنسان على عالمه الصاخب‪ ،‬ووسيطه الجديد الذي يرى من خالله واقعه)‪ .‬جمع كلمة (وسيط) ‪:‬‬
‫‪43‬‬
‫أواسط‬ ‫‪4‬‬ ‫وسطاء‬ ‫‪3‬‬ ‫وساطات‬ ‫‪2‬‬ ‫أوساط‬ ‫‪1‬‬
‫(يسترجع الناس صدى أغنيات كأنها قادمة من الماضي البعيد)‪ .‬العبارة السابقة تدل على أن صنعاء القديمة ‪:‬‬
‫‪44‬‬
‫يصعب تذكر أغانيها القديمة‬ ‫‪4‬‬ ‫مدينة عريقة وتاريخية‬ ‫‪3‬‬ ‫ينشغل سكانها بالغناء‬ ‫‪2‬‬ ‫مدينة مندثرة ومهجورة‬ ‫‪1‬‬
‫(أَفَ ِب ْالبَاطِ ِل يُؤْ مِ نُونَ َو ِبنِ ْع َم ِة َّر ِ ُه ْم يَ ْكفُ ُرونَ )‪ .‬الغرض من االستفهام في آالية الكريمة ‪:‬‬
‫‪45‬‬
‫االستنكار‬ ‫‪4‬‬ ‫التحدي‬ ‫‪3‬‬ ‫التقرير‬ ‫‪2‬‬ ‫النفي‬ ‫‪1‬‬
‫(إاليمان متعدد الجوانب‪ ،‬فأعلى مراتبه‪ .)...‬العالقة بين الجملتين (إاليمان‪ )...‬و (أعلى‪ )...‬عالقة ‪:‬‬
‫‪46‬‬
‫توضيح وتفصيل‬ ‫‪4‬‬ ‫تعليل وتفسير‬ ‫‪3‬‬ ‫دليل وشاهد‬ ‫‪2‬‬ ‫سبب ونتيجة‬ ‫‪1‬‬
‫(فلسطين ‪ ...‬العروبة إلى تحريرها)‪ .‬الكلمتان الصحيحتان إمالئيا ً لملء الفراغ ‪:‬‬
‫‪47‬‬
‫تدعو ابناء‬ ‫‪4‬‬ ‫تدعوا أبناء‬ ‫‪3‬‬ ‫تدعو أبناء‬ ‫‪2‬‬ ‫تدعوا ابناء‬ ‫‪1‬‬
‫(‪ ...‬الحقول أجمل أيام الحصاد ‪ ، ...‬قالها الشيخ‪ ،‬وهو يتأمل الحقول بهدوء ‪ .)...‬عالمات الترقيم المناسبة في الفراغات ‪:‬‬
‫‪48‬‬
‫‪. ، ،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪. -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫؟ ! ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫" " ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫يمكن استعارة المثل التالي للتعبير عن معنى ‪( :‬الشجاعة تكون في غير محلها) ‪:‬‬
‫‪49‬‬
‫اختلط الحابل بالنابل‬ ‫‪4‬‬ ‫أكل الدهر عليه وشرب‬ ‫‪3‬‬ ‫أسد علي وفي الحروب نعامة‬ ‫‪2‬‬ ‫اتسع الخرق على الراقع‬ ‫‪1‬‬
‫إذا كتبت موضوعا ً عنوانه ‪" :‬حب الوطن"‪ ،‬فإن الفكرة التي ال تنتمي إلى الموضوع ‪:‬‬
‫‪50‬‬
‫توطين النفس على العبادات‬ ‫‪4‬‬ ‫حب الوطن من إاليمان‬ ‫‪3‬‬ ‫واجبنا نحو الوطن‬ ‫‪2‬‬ ‫قيمة الوطن في حياة إالنسان‬ ‫‪1‬‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫‪.‬ظلل في ورقة إالجابة الدائرة التي تحتوي على الحرف (ص) لٕالجابة الصحيحة والحرف (خ) لٕالجابة الخطأ بحسب رقم الفقرة لكل مما يأتي‪ :‬درجة لكل فقرة‪.‬‬
‫( ) المفعول المطلق المؤكد لفعله يأتي في صورة المفرد‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ) تكون (إال) أداة حصر في االستثناء التام المثبت‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ) (كال الشاعرين فازا بالجائزة)‪( .‬كال) ‪ :‬توكيد معنوي مرفوع‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ) (أخي‪ ،‬إن في القدس أختا لنا)‪( .‬أخي) ‪ :‬منادى مبني‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫( ) (أنتن – المعلمات – رمز الوفاء)‪ .‬عالمة الضبط الصحيحة لكلمة (المعلمات) الكسرة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫( ) (أعجبتني القصيدة صورها)‪ .‬نوع البدل ‪ :‬مطابق‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫( ) مقامة "حديث عيسى بن هشام" لحافظ إبراهيم‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫( ) سهولة أاللفاظ من سمات الشعر الكالسيكي‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫( ) االلتزام بعدد محدد ومتسا ٍو من التفعيالت من سمات المدرسة الواقعية التي ظهرت في نص "إصرار وتحد"‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫معنى (الخطب) ‪ :‬أالمر الشديد ‪.‬‬ ‫( ) مالي ولٔاليام شتت خطبها شملي وخالني بال خالني‬ ‫‪10‬‬
‫( ) (يا غربة الروح ‪ ...‬ال شمس فأأتلق)‪ .‬السطر الشعري السابق يجسد مشاعر أالمل والتفاؤل‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫( ) (حتى الذي كان احتالال‪ / ...‬حتى الذي كان اسمه عنبا‪ .)...‬تكرار (حتى الذي كان) أثرى الموسيقى الداخلية في النص‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫( ) استعمال أاللفاظ االصطالحية البحتة من سمات أالسلوب أالدبي ‪.‬‬ ‫‪13‬‬
‫( ) وحدة القصيدة تشمل الوحدة العضوية والوحدة الموضوعية‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫( ) (نصر المؤمن بالمبادئ والمثل أبدي خالد)‪ .‬الضبط الصحيح لكلمة (أبدي) ‪ :‬الكسر‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫( ) (فما الذين فضلوا برادي رزقهم على ما ملكت أيمانهم)‪( .‬ما) في (ما ملكت) ‪ :‬نافية‪.‬‬ ‫‪16‬‬
‫( ) الحدّ من البطالة من نتائج العولمة‪ ،‬من وجهة نظر الكاتب‪.‬‬ ‫‪17‬‬
‫) (لقد كان ديدنهم إذا فتحوا بلدا ً أن يبدؤوا بإنشاء مسجد‪ ،‬وإقامة مدرسة‪ .)...‬مضمون الفقرة ‪ :‬كان العلم جزءا من كيان أالمة إالسالمية‪.‬‬
‫ً‬ ‫(‬ ‫‪18‬‬
‫( ) يتوارى الجانب الذاتي في مقالة "إالنترنت"‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫( ) تشير المقدمة إلى الفكرة العامة لموضوع التعبير من دون تفصيل‪.‬‬ ‫‪20‬‬
‫اختر إالجابة الصحيحة ثم ظلل في ورقة إالجابة الدائرة بحسب إالختيار ورقم الفقرة لكل مما يأتي‪:‬درجتان لكل فقرة‪.‬‬
‫(نظر إلى السماء‪ ،‬انصرف عن كل شيء سوى هللا ونور الشمس)‪ .‬نوع االستثناء ‪:‬‬
‫‪21‬‬
‫تام مثبت‬ ‫‪4‬‬ ‫تام منفي‬ ‫‪3‬‬ ‫ناقص مثبت‬ ‫‪2‬‬ ‫ناقص منفي‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫(كان يخلو إلى كتبه ساعات طوال‪ ،‬وكأنها لحظات!)‪ .‬ما يعرب مفعوال فيه في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ 4‬ظرف واحد للزمان‪ ،‬وآخر للمكان‬ ‫ظرفان اثنان للزمان‬ ‫‪3‬‬ ‫ظرف واحد للمكان‬ ‫‪2‬‬ ‫ظرف واحد للزمان‬ ‫‪1‬‬
‫(ننتصر على العدو‪ ،‬ونحن يد واحدة)‪( .‬الواو) في الجملة واو ‪:‬‬
‫‪23‬‬
‫االبتداء‬ ‫‪4‬‬ ‫العطف‬ ‫‪3‬‬ ‫الحال‬ ‫‪2‬‬ ‫المعية‬ ‫‪1‬‬
‫(في الكتاب (‪ )45‬صفحة)‪ .‬يكتب العدد لفظا على النحو آالتي ‪:‬‬
‫‪24‬‬
‫خمس وأربعين‬ ‫‪4‬‬ ‫خمسة وأربعون‬ ‫‪3‬‬ ‫خمس وأربعون‬ ‫‪2‬‬ ‫خمسة وأربعين‬ ‫‪1‬‬
‫(البردوني ال يجارى أسلوبا)‪ .‬التمييز في الجملة محول عن ‪:‬‬
‫‪25‬‬
‫مبتدأ‬ ‫‪4‬‬ ‫مفعول به‬ ‫‪3‬‬ ‫نائب فاعل‬ ‫‪2‬‬ ‫فاعل‬ ‫‪1‬‬
‫(أكتب الشعر ‪...‬القصة)‪ .‬حرف العطف الذي يدل على عدم كتابة الشعر ‪:‬‬
‫‪26‬‬
‫حتى‬ ‫‪4‬‬ ‫بل‬ ‫‪3‬‬ ‫أو‬ ‫‪2‬‬ ‫و‬ ‫‪1‬‬
‫(تسلقت شجرة أغصانها عالية)‪ .‬لتحويل النعت الحقيقي إلى حال جملة نقول ‪ :‬تسلقت ‪:‬‬
‫‪27‬‬
‫شجرة عالية أالغصان‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫شجرة عالية أغصانها‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الشجرة أغصانها عالية‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الشجرة العالية أالغصان‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إحدى الجمل التالية تتضمن مفعوالً ٔالجله ‪:‬‬
‫‪28‬‬
‫إن في قلبه رحمة تتسع للجميع‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫امتٔال قلبه رحمة وشفقة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أشفقت عليه رحمة بوالديه‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رحمة بالضعفاء!‬ ‫‪1‬‬
‫إذا فتحت باب (السين) في "مختار الصحاح"‪ ،‬فالكلمة التي ستجدها أوالً ‪:‬‬
‫‪29‬‬
‫استالف‬ ‫‪4‬‬ ‫السمو‬ ‫‪3‬‬ ‫تساؤالت‬ ‫‪2‬‬ ‫استمع‬ ‫‪1‬‬
‫االهتمام بأالحاجي وأاللغاز يعكس سمة من سمات الشعر في عصور االنحطاط في أالدب العربي‪ ،‬هي ‪:‬‬
‫‪30‬‬
‫العفوية‬ ‫‪4‬‬ ‫الخمول واالبتذال‬ ‫‪3‬‬ ‫أالسلوب الرفيع‬ ‫‪2‬‬ ‫التجديد واالبتكار‬ ‫‪1‬‬
‫من أهم العوامل وأشدها تأثيرا في التحوالت التي واكبت عصر النهضة ‪:‬‬
‫‪31‬‬
‫إحياء التراث‬ ‫‪4‬‬ ‫البعثات العلمية‬ ‫‪3‬‬ ‫االستشراق‬ ‫‪2‬‬ ‫الترجمة‬ ‫‪1‬‬
‫الهروب من الواقع العربي أالليم‪ ،‬في ظل احتالل أراضيه‪ ،‬كان عامالً من عوامل قيام المدرسة ‪ ....‬في أالدب العربي‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫الرمزية‬ ‫‪4‬‬ ‫الواقعية‬ ‫‪3‬‬ ‫الرومانسية‬ ‫‪2‬‬ ‫الكالسيكية‬ ‫‪1‬‬
‫قطعة نثرية متوسطة الطول‪ ،‬مكتوبة بتلقائية‪ ،‬توجه لجميع القراء ‪:‬‬
‫‪33‬‬
‫المقامة‬ ‫‪4‬‬ ‫المقالة‬ ‫‪3‬‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫القصة‬ ‫‪1‬‬
‫(والموت بالمجان تحت الذل وأالمطار)‪ .‬السطر الشعري السابق يوحي بــ ‪:‬‬
‫معاناة الشعب الفلسطيني للتشرد‬ ‫‪34‬‬
‫‪ 3‬الشعور باالقتراب من أرض الوطن ‪ 4‬أن حق العودة أمر قابل للتفاوض‬ ‫كثرة الموت بسبب الكوارث الطبيعية ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫والقتل‬
‫الصورة البيانية في (وخواطري كلمى) ‪:‬‬ ‫وخواطري تبدو تجاه نواظري كلمى كدامية السحاب إزائي‬
‫‪35‬‬
‫استعارة مكنية‬ ‫‪4‬‬ ‫استعارة تصريحية‬ ‫‪3‬‬ ‫مجاز مرسل‬ ‫‪2‬‬ ‫تشبيه‬ ‫‪1‬‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫‪ ....‬عن دموع سوائل وتفري صدورا عن قلوب خوافق يبدأ البيت بــ ‪:‬‬
‫‪36‬‬
‫تفض جفونا‬ ‫‪4‬‬ ‫وتخفي عيونا‬ ‫‪3‬‬ ‫وتدمى قلوب‬ ‫‪2‬‬ ‫وتبكي عيون‬ ‫‪1‬‬
‫(ويتمشى مع الطالب فيعوده االعتزاز بنفسه‪ ،‬واالعتزاز بجامعته‪ ،‬واالعتزاز بأمته)‪ .‬المحسن البديعي في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪37‬‬
‫مقابلة‬ ‫‪4‬‬ ‫طباق‬ ‫‪3‬‬ ‫جناس‬ ‫‪2‬‬ ‫سجع‬ ‫‪1‬‬
‫الغرض من النهي في البيت السابق ‪:‬‬ ‫ال تطلبن محبة من جاهل المرء ليس يحب حتى يفهما‬
‫‪38‬‬
‫النصح وإالرشاد‬ ‫‪4‬‬ ‫التوبيخ‬ ‫‪3‬‬ ‫التقرير‬ ‫‪2‬‬ ‫التعجب‬ ‫‪1‬‬
‫وصف المنفلوطي الرجل الذي يحسن إلى نفسه‪ ،‬وال يحسن إلى غيره بــ ‪:‬‬
‫‪39‬‬
‫المستبد‬ ‫‪4‬‬ ‫البخيل‬ ‫‪3‬‬ ‫الشره‬ ‫‪2‬‬ ‫المتكبر‬ ‫‪1‬‬
‫(وفي أالسرى فدى لهمو وعتق)‪ .‬كتبت أاللف المقصورة في كلمة (أالسرى) ياء غير منقوطة؛ ٔالنها ‪:‬‬
‫‪40‬‬
‫سادسة غير مسبوقة بياء‬ ‫‪4‬‬ ‫رابعة غير مسبوقة بياء‬ ‫‪3‬‬ ‫رابعة وأصلها ياء‬ ‫‪2‬‬ ‫ثالثة وأصلها ياء‬ ‫‪1‬‬
‫تبرز الموضوعية في العمل أالدبي في عنصر ‪:‬‬
‫‪41‬‬
‫الفكر‬ ‫‪4‬‬ ‫الموسيقى‬ ‫‪3‬‬ ‫الصور‬ ‫‪2‬‬ ‫الوجدان‬ ‫‪1‬‬
‫المنهج الذي يؤخذ عليه االستقراء الناقص لتكوين الحكم النقدي هو المنهج ‪:‬‬
‫‪42‬‬
‫التكاملي‬ ‫‪4‬‬ ‫الفني‬ ‫‪3‬‬ ‫البنيوي‬ ‫‪2‬‬ ‫التاريخي‬ ‫‪1‬‬
‫(أسفرت جهود الكشف عن أسرار الحياة‪ .)....‬ضد (أسفرت) ‪:‬‬
‫‪43‬‬
‫أخفت‬ ‫‪4‬‬ ‫أدت‬ ‫‪3‬‬ ‫كشفت‬ ‫‪2‬‬ ‫أبدت‬ ‫‪1‬‬
‫(كلما ضاقت أزقة صنعاء القديمة انبثقت مساحة واسعة مخططة بحساب)‪ .‬التعبير السابق يوحي بــ ‪:‬‬
‫التخطيط المدروس اقتصر على‬ ‫براعة إالنسان اليمني في تخطيط‬ ‫‪44‬‬
‫‪ 4‬عشوائية التخطيط في أزقة المدينة‬ ‫‪3‬‬ ‫الزحف العمراني على بساتين المدينة ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫البساتين‬ ‫المدينة‬
‫(أي إنسان هذا المترع عظمة‪ ،‬وأمانة وسمواً؟)‪ .‬الغرض من االستفهام ‪:‬‬
‫‪45‬‬
‫التوكيد‬ ‫‪4‬‬ ‫النفي‬ ‫‪3‬‬ ‫التعجب‬ ‫‪2‬‬ ‫التقرير‬ ‫‪1‬‬
‫(وقد حرم إالسالم الحسد؛ ٔالن الحسد جمرة تتقد في الصدور)‪ .‬العالقة بين الجملتين السابقتين عالقة ‪:‬‬
‫‪46‬‬
‫جزء بكل‬ ‫‪4‬‬ ‫كل بجزء‬ ‫‪3‬‬ ‫دليل وشاهد‬ ‫‪2‬‬ ‫تعليل وتفسير‬ ‫‪1‬‬
‫(إالنسان‪ .)...‬الكلمات الصحيحة نحويا وإمالئيا لملء الفراغ ‪:‬‬
‫‪47‬‬
‫يسمو بمبادئه‬ ‫‪4‬‬ ‫يسموا بمبادءه‬ ‫‪3‬‬ ‫يسموا بمبادئه‬ ‫‪2‬‬ ‫يسمو بمبادءه‬ ‫‪1‬‬
‫(سبحانك ‪ ....‬الطيور بين السحاب ‪ ...‬والغيوم فوق الشفق‪ ،‬كأنما أدركت سر الجمال السماوي‪ .)...‬عالمات الترقيم المناسبة في الفراغات ‪:‬‬
‫‪48‬‬
‫‪. ، :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫! ‪! ،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫؛ ‪! ،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪! ، :‬‬ ‫‪1‬‬
‫المثل الذي يعبر عن معنى ‪ :‬أالمر الكبير يأتي بأمر صغير ‪:‬‬
‫‪49‬‬
‫الولد سر أبيه‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تمخض الجبل‪ ،‬فولد فأراً‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ولد وفي فمه ملعقة من ذهب‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رب أخ لك لم تلده أمك‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إذا كتبت موضوعا ً عن أالمن المائي‪ ،‬فإن الفكرة التي ال تنتمي إلى الموضوع ‪:‬‬
‫‪50‬‬
‫‪ 4‬أثر نقص الماء في جسم إالنسان‬ ‫مقترحات لمواجهة نقص المياه‬ ‫‪3‬‬ ‫أسباب نقص المياه‬ ‫‪2‬‬ ‫مفهوم أالمن المائي‬ ‫‪1‬‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫‪.‬ظلل في ورقة إالجابة الدائرة التي تحتوي على الحرف (ص) لٕالجابة الصحيحة والحرف (خ) لٕالجابة الخطأ بحسب رقم الفقرة لكل مما يأتي‪ :‬درجة لكل فقرة‪.‬‬
‫( ) المفعول ٔالجله اسم مشتق منصوب يبين سبب حدوث الفعل‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ) (خال‪ ،‬عدا ) من أدوات ا ستثناء التي تدخل عليها (ما) المصدرية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ) (تمر اللحظات الصعبة ببطء)‪ .‬تعرب كلمة (الصعبة) نعتا ً مرفوعاً‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫(وطني) ‪ :‬منادى مبني‪.‬‬ ‫عن قلبي و عن لساني‬ ‫( ) وطني‪ ،‬أنت نفحة هللا ما تبرح‬ ‫‪4‬‬
‫( ) (أنتن – النساء – شقائق الرجال)‪ .‬عالمة الضبط الصحيحة لكلمة (النساء) ‪ :‬الكسرة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫( ) (حاور الكليم موسى ربه)‪ .‬في الجملة بدل مطابق‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫( ) "سارة" من أالعمال القصصية لطه حسين‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫( ) التعبير عن الذات سمة برزت في شعر المدرسة الكالسيكية‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫( ) مواجهة الواقع وعدم الهروب منه من سمات الشعر الحديث التي ظهرت في نص " إصرار وتحد" ‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫مرادف كلمة (الهجر) ‪ :‬الوصل‪.‬‬ ‫( ) إن لم تقرح أدمعي أجفاني من بعد هجركم فما أجفاني‬ ‫‪10‬‬
‫( ) (نار تضيء الخواء البرد تحترق)‪( .‬نار) رمز يجسد مشاعر الحنين إلى دفء (جيكور)‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫( ) (وكأن كل دقيقة تبدو ماليين القرون)‪ .‬تكرار حرف القاف أثرى الموسيقى الداخلية في النص‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫( ) تجاوز أاللفاظ ا صطالحية البحتة إلى أاللفاظ المألوفة من سمات أالسلوب العلمي المتأدب‪.‬‬ ‫‪13‬‬
‫( ) وجود كلمات في البيت الشعري من أبيات أخرى يسمى اقتباسا‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫( ) (ظلت مؤلفاتهم العمدة التي يعتمد عليها أهل الصناعة في أوروبا)‪ .‬الضبط الصحيح لكلمة (أهل) ‪ :‬الفتح‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫( ) (أَفَبِٕانِٕا ْع َم ِٕاة ِٕا يَجْ َحد ُونَ )‪( .‬الهمزة) في آالية الكريمة همزة التسوية‪.‬‬ ‫‪16‬‬
‫( ) الهجرة واحدة من النتائج السلبية للعولمة‪ ،‬من وجهة نظر الكاتب‪.‬‬ ‫‪17‬‬
‫) (إن الفكرة الذهبية وراء التطور المذهل الذي حققته شبكة إالنترنت‪ .)...‬الفكرة الذهبية‪ ،‬كما جاء في الفقرة‪ ،‬أنها متاحة للجميع‪ ،‬في المجا ت كافة‪.‬‬ ‫(‬ ‫‪18‬‬
‫( ) تتسم مقالة "استشراف المستقبل" بالخيال الجامح‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫( ) تشويق القارئ من سمات المقدمة عند كتابة التعبير‪.‬‬ ‫‪20‬‬
‫اختر إالجابة الصحيحة ثم ظلل في ورقة إالجابة الدائرة بحسب إالختيار ورقم الفقرة لكل مما يأتي‪:‬درجتان لكل فقرة‪.‬‬
‫(ينصرف النساك عن كل شيء سوى التعمق في أالسرار الربانية)‪ .‬نوع ا ستثناء ‪:‬‬
‫‪21‬‬
‫تام مثبت‬ ‫‪4‬‬ ‫تام منفي‬ ‫‪3‬‬ ‫ناقص مثبت‬ ‫‪2‬‬ ‫ناقص منفي‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫(لم يخطر له قط أنه سيعيش خارج وطنه أعواما طوا )‪ .‬ما يعرب مفعو فيه في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ 3‬ظرفان للمكان‪ ،‬وظرف واحد للزمان ‪ 4‬ظرفان للزمان‪ ،‬وظرف واحد للمكان‬ ‫ثالثة أظرف للمكان‬ ‫ظرف واحد للزمان‪ ،‬وآخر للمكان ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫(طاف الزائر بالبيت العتيق‪ ،‬وهو محرم)‪( .‬الواو) في الجملة واو ‪:‬‬
‫‪23‬‬
‫ُرب‬ ‫‪4‬‬ ‫الحال‬ ‫‪3‬‬ ‫المعية‬ ‫‪2‬‬ ‫العطف‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫(ركب القطار (‪ )55‬مسافرا)‪ .‬يكتب العدد لفظا على النحو آالتي ‪:‬‬
‫‪24‬‬
‫خمس وخمسون‬ ‫‪4‬‬ ‫خمسة وخمسون‬ ‫‪3‬‬ ‫خمسة وخمسين‬ ‫‪2‬‬ ‫خمس وخمسين‬ ‫‪1‬‬
‫(ازداد اليمنيون صالبة)‪ .‬التمييز في الجملة محول عن ‪:‬‬
‫‪25‬‬
‫مبتدأ‬ ‫‪4‬‬ ‫نائب فاعل‬ ‫‪3‬‬ ‫مفعول به‬ ‫‪2‬‬ ‫فاعل‬ ‫‪1‬‬
‫(يرفع أالذان ‪ ...‬إالقامة)‪ .‬حرف العطف المناسب في الفراغ ‪:‬‬
‫‪26‬‬
‫أو‬ ‫‪4‬‬ ‫و‬ ‫‪3‬‬ ‫فــ‬ ‫‪2‬‬ ‫أم‬ ‫‪1‬‬
‫(قرأت قصيدة ألفاظها رقيقة)‪ .‬لتحويل النعت الحقيقي إلى حال جملة نقول ‪ :‬قرأت ‪:‬‬
‫‪27‬‬
‫القصيدة الرقيقة ألفاظها‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫القصيدة ألفاظها رقيقة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫قصيدة رقيقة أاللفاظ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫قصيدة رقيقة ألفاظها‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إحدى الجمل التالية تتضمن مفعو معه ‪:‬‬
‫‪28‬‬
‫جلس الطالب وكتابه أمامه‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫جلس الطالب وكتابه‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تناقش الطالب ومعلمه‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الطالب وكتابه‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إذا فتحت باب (الشين) في "مختار الصحاح"‪ ،‬فالكلمة التي ستجدها أو ً ‪:‬‬
‫‪29‬‬
‫الشجر‬ ‫‪4‬‬ ‫الشروط‬ ‫‪3‬‬ ‫الشدائد‬ ‫‪2‬‬ ‫الشبه‬ ‫‪1‬‬
‫أال عيب اللفظية في شعر عصور ا نحطاط يجسد سمة ‪:‬‬
‫‪30‬‬
‫الخمول وا بتذال‬ ‫‪4‬‬ ‫أالساليب الرفيعة‬ ‫‪3‬‬ ‫جزالة أاللفاظ‬ ‫‪2‬‬ ‫إالبداع وا بتكار‬ ‫‪1‬‬
‫أسهمت حركة الترجمة في النهضة أالدبية في العصر الحديث‪ ،‬وكان من إسهاماتها ‪:‬‬
‫ا طالع على الرؤى وأالفكار‬ ‫‪31‬‬
‫إحياء التراث العربي‬ ‫‪4‬‬ ‫نشر التراث العربي‬ ‫‪3‬‬ ‫تحقيق المخطوطات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫العالمية‬
‫ترتكز المدرسة الكالسيكية في أالدب العربي على ‪:‬‬
‫‪32‬‬
‫الخيال وأالوهام‬ ‫‪ 3‬المزج بين الثقافة العربية وأالجنبية ‪4‬‬ ‫التجديد‬ ‫‪2‬‬ ‫التقليد‬ ‫‪1‬‬
‫إحدى الخصائص التالية تميز الخاطرة عن المقالة العادية ‪:‬‬
‫‪33‬‬
‫تعبر عن مشاعر كاتبها‬ ‫‪4‬‬ ‫تبحث فكرة ذهنية أو فلسفية‬ ‫‪3‬‬ ‫تقريرية انفعالية‬ ‫تهدف إلى عرض مشكالت اجتماعية ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫(مشيا على أالقدام أو زحفا على أاليدي نعود)‪ .‬التعبير السابق يدل على ‪:‬‬
‫‪34‬‬
‫التمهل وا نتظار‬ ‫‪4‬‬ ‫إالحباط وا نهيار‬ ‫‪3‬‬ ‫الخوف وا نكسار‬ ‫‪2‬‬ ‫العزيمة وإالصرار‬ ‫‪1‬‬
‫(ولقد ذكرتك والنهار مودع) صورة جمالية‪ ،‬نوعها ‪:‬‬
‫‪35‬‬
‫مجاز مرسل‬ ‫‪4‬‬ ‫استعارة تمثيلية‬ ‫‪3‬‬ ‫استعارة مكنية‬ ‫‪2‬‬ ‫تشبيه‬ ‫‪1‬‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫ف ني بحمد هللا ‪ ....‬ينتهي البيت بــ ‪:‬‬ ‫ف ن تكن أاليام ساءت صروفها‬
‫‪36‬‬
‫أول واثق‬ ‫‪4‬‬ ‫أكرم واثق‬ ‫‪3‬‬ ‫أكرم عاشق‬ ‫‪2‬‬ ‫أول عاشق‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫( أعتمد فضال صحيحا بين إالنسان والحيوان إ إالحسان)‪ .‬في (إالنسان ‪ ،‬إالحسان) محسن بديعي‪ ،‬نوعه ‪:‬‬
‫‪37‬‬
‫طباق‬ ‫‪4‬‬ ‫جناس تام‬ ‫‪3‬‬ ‫جناس ناقص‬ ‫‪2‬‬ ‫سجع‬ ‫‪1‬‬
‫(أي الجزاء الغيث يبغي إن همى؟)‪ .‬الغرض من ا ستفهام ‪:‬‬
‫‪38‬‬
‫التهكم‬ ‫‪4‬‬ ‫المدح‬ ‫‪3‬‬ ‫التقرير‬ ‫‪2‬‬ ‫النفي‬ ‫‪1‬‬
‫(والعالم الرجل من أدى رسالته لقومه من طريق علمه‪ ،‬يحتقر العناء يناله في سبيل حقيقة يكتشفها أو نظرية يبتكرها)‪ .‬تشير العبارة السابقة إلى صفة من صفات العالم‬
‫الرجل‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫‪39‬‬
‫ا جتهاد في طلب العلم‬ ‫‪4‬‬ ‫الشجاعة في قول الحق‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تواضع العالم‬ ‫‪2‬‬ ‫مساعدة الضعفاء‬ ‫‪1‬‬
‫(سالم من صبا "بردى" أرق)‪ .‬كتبت أاللف المقصورة في كلمة (بردى) ياء غير منقوطة؛ ٔالنها ‪:‬‬
‫‪40‬‬
‫اسم أعجمي‬ ‫‪4‬‬ ‫رابعة وأصلها واو‬ ‫‪3‬‬ ‫رابعة غير مسبوقة بياء‬ ‫‪2‬‬ ‫رابعة وأصلها ياء‬ ‫‪1‬‬
‫العمل أالدبي الذي يجب أن تتضمن عناصره الموسيقى ‪:‬‬
‫‪41‬‬
‫المقالة‬ ‫‪4‬‬ ‫الشعر‬ ‫‪3‬‬ ‫المسرحية‬ ‫‪2‬‬ ‫القصة‬ ‫‪1‬‬
‫المنهج الذي يُعنى بماذا قيل في النص وكيف قيل هو المنهج ‪:‬‬
‫‪42‬‬
‫التاريخي‬ ‫‪4‬‬ ‫الفني‬ ‫‪3‬‬ ‫النفسي‬ ‫‪2‬‬ ‫ا جتماعي‬ ‫‪1‬‬
‫(تشخيص حدث معين ‪ ....‬قبل أن يستنفد سياقه)‪ .‬جمع (سياق) ‪:‬‬
‫‪43‬‬
‫سياقات‬ ‫‪4‬‬ ‫أسياق‬ ‫‪3‬‬ ‫أسيق‬ ‫‪2‬‬ ‫أسيقة‬ ‫‪1‬‬
‫(ليس فيها مخابئ و حوار سرية)‪ .‬العبارة توحي بــ ‪:‬‬
‫‪44‬‬
‫الصمود أمام أالعداء‬ ‫‪4‬‬ ‫أالمن وأالمان‬ ‫‪3‬‬ ‫قلة ا هتمام‬ ‫‪2‬‬ ‫سوء التخطيط‬ ‫‪1‬‬
‫(اذهبوا‪ ،‬فأنتم الطلقاء)‪ .‬الغرض من أالمر ‪:‬‬
‫‪45‬‬
‫إظهار الزهد‬ ‫‪4‬‬ ‫الصفح والتسامح‬ ‫‪3‬‬ ‫المدح‬ ‫‪2‬‬ ‫الفخر‬ ‫‪1‬‬
‫(ولما كان تطلع إالنسان إلى غيره قد يكون فتحا ٔالبواب الفتنة‪ ،....‬أرشد إالسالم إلى ما ينبغي طلبه‪ .)...‬العالقة بين جملة (ولما كان‪ )...‬و (أرشد‪ )...‬عالقة ‪:‬‬
‫‪46‬‬
‫تشبيه وتمثيل‬ ‫‪4‬‬ ‫سبب ونتيجة‬ ‫‪3‬‬ ‫دليل وشاهد‬ ‫‪2‬‬ ‫كل بجزء‬ ‫‪1‬‬
‫(‪...‬في أماكنكم)‪ .‬الكلمتان الصحيحتان نحويا وإمالئيا لملء الفراغ ‪:‬‬
‫‪47‬‬
‫نرجوا بقائكم‬ ‫‪4‬‬ ‫نرجو بقاءكم‬ ‫‪3‬‬ ‫نرجو بقائكم‬ ‫‪2‬‬ ‫نرجوا بقاءكم‬ ‫‪1‬‬
‫(الماضي انتهى ‪ ...‬والمستقبل مجهول ‪ ...‬والحاضر هدية تستحق ا حتفاء ‪ .)...‬عالمات الترقيم المناسبة في الفراغات ‪:‬‬
‫‪48‬‬
‫‪. ، ،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪. : ،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪. -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪. ، :‬‬ ‫‪1‬‬
‫جميع أاللفاظ التالية تعبر عن معنى ‪( :‬عزم على السفر)‪ ،‬ما عدا ‪:‬‬
‫‪49‬‬
‫حمل عصا الترحال‬ ‫‪4‬‬ ‫ألقى عصا الترحال‬ ‫‪3‬‬ ‫جمع رحاله‬ ‫‪2‬‬ ‫شد الرحال‬ ‫‪1‬‬
‫إذا كتبت موضوعا ً عن أهمية الرياضة في صحة الفرد‪ ،‬ف ن الفكرة التي تنتمي إلى الموضوع ‪:‬‬
‫‪50‬‬
‫أهمية دعم المنتخبات الرياضية‬ ‫‪4‬‬ ‫اختيار الرياضة المناسبة‬ ‫‪3‬‬ ‫فوائد الرياضة‬ ‫‪2‬‬ ‫الرياضة للجميع‬ ‫‪1‬‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫‪.‬ظلل في ورقة إالجابة الدائرة التي تحتوي على الحرف (ص) لٕالجابة الصحيحة والحرف (خ) لٕالجابة الخطأ بحسب رقم الفقرة لكل مما يأتي‪ :‬درجة لكل فقرة‪.‬‬
‫( ) المفعول المطلق المبين للعدد يجوز تثنيته وجمعه‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ) تكون (إ ) أداة استثناء في ا ستثناء الناقص المنفي‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ) (شارك الطالب جميعهم في المهرجان)‪( .‬جميع) توكيد معنوي منصوب‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ) (يا ظالماً‪ ،‬تبصر بالعواقب)‪(.‬ظالماً) ‪ :‬منادى مبني‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫( ) (أنتم – الشباب – أمل المستقبل)‪ .‬عالمة الضبط الصحيحة لكلمة (الشباب) الفتحة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫( ) (للشاعر البردوني أسلوب فريد)‪ .‬نوع البدل في الجملة بدل اشتمال‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫( ) "شجرة الدر" مسرحية شعرية ٔالحمد شوقي‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫( ) جزالة أاللفاظ وقوة الصياغة سمة بارزة في الشعر الرومانسي‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫( ) يخفت ا لتزام بالمعجم اللفظي للشعر القديم في نص "أمتي"‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫في البيت السابق‪ ،‬ضد كلمة (حلِها) ‪ِ :‬‬
‫حرمها‪.‬‬ ‫( ) وحياتكم ما حلها من بعدكم غير البلى والهدم والنيران‬ ‫‪10‬‬
‫( ) (من نخل جيكور أجني داني الثمر)‪ .‬السطر الشعري السابق يجسد مشاعر الحنين والشوق في نفس الشاعر‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫( ) (حتى الجذور مدانة بذنوب إنجاب الغصون)‪ .‬الحروف المتماثلة في البيت مصدر من مصادر الموسيقى الداخلية في النص‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫( ) الخيال والتصوير الفني من خصائص أالسلوب العلمي‪.‬‬ ‫‪13‬‬
‫( ) الوحدة العضوية هي ترابط أجزاء القصيدة واتساقها فنياً‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫( ) ( من آداب إالسالم التي شرعها لحفظ المودات تحريم النميمة)‪ .‬الضبط الصحيح لكلمة (تحريم) ‪ :‬الضم ‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫( ) (ومن الشجر ومما يعرشون)‪( .‬ما) في آالية الكريمة نافية‪.‬‬ ‫‪16‬‬
‫( ) العولمة شر ونقمة على جميع فقراء العالم‪ ،‬من وجهة نظر الكاتب‪.‬‬ ‫‪17‬‬
‫) (زادوا على ما ترجموه‪ ،‬وأضافوا إليه‪ ،‬واستحدثوا فنونا‪ .)...‬مضمون الفقرة ‪ :‬عظمة دور العلماء المسلمين في بناء الحضارة إالنسانية‪.‬‬ ‫(‬ ‫‪18‬‬
‫( ) تتسم مقالة "إالنترنت" بالذاتية‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫( ) تحليل أالفكار في كتابة التعبير يكون في العرض‪.‬‬ ‫‪20‬‬
‫اختر إالجابة الصحيحة ثم ظلل في ورقة إالجابة الدائرة بحسب إالختيار ورقم الفقرة لكل مما يأتي‪:‬درجتان لكل فقرة‪.‬‬
‫(نادى‪ ،‬فلم تجبه غير الجدران)‪ .‬نوع ا ستثناء في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪21‬‬
‫ناقص منفي‬ ‫‪4‬‬ ‫ناقص مثبت‬ ‫‪3‬‬ ‫تام منفي‬ ‫‪2‬‬ ‫تام مثبت‬ ‫‪1‬‬
‫(عاش خارج الوطن‪ ،‬وهو يحلم بافتراش ترابه تحت ضوء القمر!)‪ .‬ما يعرب مفعو فيه في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ 3‬ظرف واحد للزمان‪ ،‬وظرفا مكان ‪ 4‬ظرف واحد للمكان‪ ،‬وظرفا زمان‬ ‫ظرفان اثنان للزمان‬ ‫‪2‬‬ ‫ظرفان اثنان للمكان‬ ‫‪1‬‬
‫( سرنا وقد حجب الضباب الرؤية)‪ .‬نوع (الواو) في الجملة ‪:‬‬
‫‪23‬‬
‫حالية‬ ‫‪4‬‬ ‫معية‬ ‫‪3‬‬ ‫عاطفة‬ ‫‪2‬‬ ‫است نافية‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫(حضر الحفل (‪ )73‬مشاركا)‪ .‬يكتب العدد لفظا على النحو آالتي ‪:‬‬
‫‪24‬‬
‫ثالثة وسبعين‬ ‫‪4‬‬ ‫ثالثة وسبعون‬ ‫‪3‬‬ ‫ثالث وسبعون‬ ‫‪2‬‬ ‫ثالث وسبعين‬ ‫‪1‬‬
‫(يختلف الناس ثقافة)‪ .‬التمييز في الجملة محول عن ‪:‬‬
‫‪25‬‬
‫خبر‬ ‫‪4‬‬ ‫فاعل‬ ‫‪3‬‬ ‫مفعول به‬ ‫‪2‬‬ ‫مبتدأ‬ ‫‪1‬‬
‫(ظهرت أالزهار ‪ ...‬الثمار)‪ .‬حرف العطف المناسب في الفراغ ‪:‬‬
‫‪26‬‬
‫حتى‬ ‫‪4‬‬ ‫أو‬ ‫‪3‬‬ ‫ثم‬ ‫‪2‬‬ ‫الفاء‬ ‫‪1‬‬
‫(قرأت القصيدة ألفاظها رقيقة)‪ .‬لتحويل الحال إلى نعت جملة نقول ‪ :‬قرأت ‪:‬‬
‫‪27‬‬
‫القصيدة الرقيقة ألفاظها‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫قصيدة ألفاظها رقيقة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫قصيدة رقيقة أاللفاظ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫قصيدة رقيقة ألفاظها‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إحدى الجمل التالية تتضمن مفعو ً معه ‪:‬‬
‫‪28‬‬
‫سرت والطريق ميسرة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫سرت والطريق‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المعلم وطالبه‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تبادل المعلم وطالبه أالفكار‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إذا فتحت باب (الجيم) في "مختار الصحاح"‪ ،‬فالكلمة التي ستجدها أو ً ‪:‬‬
‫‪29‬‬
‫ج ِمد‬ ‫‪4‬‬ ‫أجبر‬ ‫‪3‬‬ ‫تجرد‬
‫ِ‬ ‫‪2‬‬ ‫ج ِمع‬ ‫‪1‬‬
‫المواضيع التالية تمثل اهتمامات الشعراء في العصرين المملوكي والعثماني‪ ،‬ما عدا ‪:‬‬
‫‪30‬‬
‫التعبير عن قضايا أالمة‬ ‫‪4‬‬ ‫المدائح النبوية‬ ‫‪3‬‬ ‫التواريخ الشعرية‬ ‫‪2‬‬ ‫أالحاجي وأاللغاز‬ ‫‪1‬‬
‫جميع ما يلي من إسهامات المستشرقين في النهضة أالدبية‪ ،‬ما عدا ‪:‬‬
‫‪31‬‬
‫نشر المخطوطات المحققة‬ ‫‪4‬‬ ‫فتح المدارس الحديثة‬ ‫‪3‬‬ ‫أالسلوب العلمي في البحث‬ ‫‪2‬‬ ‫التنبيه إلى قيمة التراث‬ ‫‪1‬‬
‫الرغبة في التحرر من ا حتالل بعد الحرب العالمية الثانية كان عامالً من عوامل قيام المدرسة ‪ ...‬في أالدب العربي‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫الرمزية‬ ‫‪4‬‬ ‫الواقعية‬ ‫‪3‬‬ ‫الرومانسية‬ ‫‪2‬‬ ‫الكالسيكية‬ ‫‪1‬‬
‫ظهرت بواكير العمل القصصي لدى ‪:‬‬
‫‪33‬‬
‫اللبنانيين‬ ‫‪4‬‬ ‫المغاربة‬ ‫‪3‬‬ ‫المصريين‬ ‫‪2‬‬ ‫اليمنيين‬ ‫‪1‬‬
‫(مشيا على أالقدام أو زحفا على أاليدي نعود)‪ .‬اللفظ أالكثر د لة على إالصرار على العودة ‪:‬‬
‫‪34‬‬
‫مشيا‬ ‫‪4‬‬ ‫زحفا‬ ‫‪3‬‬ ‫نعود‬ ‫‪2‬‬ ‫أالقدام‬ ‫‪1‬‬
‫(شاك إلى البحر اضطراب خواطري)‪ .‬نوع الصورة الفنية في الشطر الشعري السابق ‪:‬‬
‫‪35‬‬
‫مجاز مرسل‬ ‫‪4‬‬ ‫استعارة تصريحية‬ ‫‪3‬‬ ‫استعارة مكنية‬ ‫‪2‬‬ ‫تشبيه‬ ‫‪1‬‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫يبدأ البيت بــ ‪:‬‬ ‫‪ ....‬إني لدن شفِني النوى لفي وله من سورة الوجد ماحق‬
‫‪36‬‬
‫فيا ربِ ِ‬ ‫‪4‬‬ ‫لعمر الهوى‬ ‫‪3‬‬ ‫وأقسم‬ ‫‪2‬‬ ‫لعمر النوى‬ ‫‪1‬‬
‫(ما يشبع جوعته‪ ،‬ويطفئ غلته)‪ .‬في العبارة السابقة محسن بديعي‪:‬‬
‫‪37‬‬
‫سجع‬ ‫‪4‬‬ ‫جناس ناقص‬ ‫‪3‬‬ ‫جناس تام‬ ‫‪2‬‬ ‫توريه‬ ‫‪1‬‬
‫(من ذا يكافئ زهرة فواحة)‪ .‬الغرض من ا ستفهام في الشطر الشعري السابق ‪:‬‬
‫‪38‬‬
‫ا ستنكار‬ ‫‪4‬‬ ‫النفي‬ ‫‪3‬‬ ‫الرجاء‬ ‫‪2‬‬ ‫الحنين‬ ‫‪1‬‬
‫(والصانع الرجل من بذل جهده في صناعته)‪ .‬في العبارة السابقة ‪ ،‬المقصود بالصناعة من وجهة نظر الكاتب ‪:‬‬
‫‪39‬‬
‫الخدمة العامة‬ ‫‪4‬‬ ‫الطريقة وأالسلوب‬ ‫‪3‬‬ ‫الحرفة والمهنة‬ ‫‪2‬‬ ‫مكان العمل‬ ‫‪1‬‬
‫(سالم من صبا "بردى" أرق)‪ .‬كتبت أاللف المقصورة في كلمة (صبا) في صورة ألف طويلة؛ ٔالنها ‪:‬‬
‫‪40‬‬
‫اسم عجمي‬ ‫‪4‬‬ ‫ثالثة أصلها واو‬ ‫‪3‬‬ ‫ثالثة لم تسبق بياء‬ ‫‪2‬‬ ‫ثالثة أصلها ألف‬ ‫‪1‬‬
‫واحد مما يلي يعد من عناصر الصياغة الشعرية ‪:‬‬
‫‪41‬‬
‫العاطفة‬ ‫‪4‬‬ ‫الموسيقى‬ ‫‪3‬‬ ‫الصور وأالخيلة‬ ‫‪2‬‬ ‫أاللفاظ والعبارات‬ ‫‪1‬‬
‫المنهج النقدي الذي يهتم بدراسة أسلوب النص‪ ،‬بكافة عناصره اللغوية والد لية‪ ،‬هو المنهج ‪:‬‬
‫‪42‬‬
‫التكاملي‬ ‫‪4‬‬ ‫النفسي‬ ‫‪3‬‬ ‫التاريخي‬ ‫‪2‬‬ ‫الفني‬ ‫‪1‬‬
‫(لقد تخطت عمليات استشراف المستقبل المرحلة أالولية الممتل ة بالخيال)‪ .‬مرادف (الخيال) في هذا السياق ‪:‬‬
‫‪43‬‬
‫الوقائع‬ ‫‪4‬‬ ‫أالوهام‬ ‫‪3‬‬ ‫الحقائق‬ ‫‪2‬‬ ‫التصوير‬ ‫‪1‬‬
‫(كانت نائمة تحت عباءة الليل)‪ .‬الصورة توحي بــ ‪:‬‬
‫‪44‬‬
‫الخمول والكسل‬ ‫‪4‬‬ ‫البعد عن الحداثة والمدنية‬ ‫‪3‬‬ ‫الخوف والظالم‬ ‫‪2‬‬ ‫السكينة والهدوء‬ ‫‪1‬‬
‫(حتى يلقى ربه‪ ،‬وهو نائم فوق حصير تترك أعواده في الجسد انطباعاتها الضاغطة)‪ .‬الغرض من أالسلوب الخبري في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪45‬‬
‫تأسيس مبدأ أالمانة‬ ‫‪4‬‬ ‫إظهار الرفق‬ ‫‪3‬‬ ‫تأسيس مبدأ العدالة‬ ‫‪2‬‬ ‫إظهار الورع والزهد‬ ‫‪1‬‬
‫(إذا لم يتحمل الشباب خيبة أالمل اليوم؛ ليترقب النصر غدا‪ ،‬فالتشاؤم سيكون نتيجة عدم الصبر ‪ .)...‬العالقة بين الجملتين (لم يتحمل – فالتشاؤم) عالقة ‪:‬‬
‫‪46‬‬
‫كل بجزء‬ ‫‪4‬‬ ‫شاهد ودليل‬ ‫‪3‬‬ ‫سبب ونتيجة‬ ‫‪2‬‬ ‫توضيح وتفصيل‬ ‫‪1‬‬
‫(كان ‪ ...‬إلى مساعدة المحتاجين)‪ .‬الكلمتان الصحيحتان نحويا وإمالئيا لملء الفراغ ‪:‬‬
‫‪47‬‬
‫يدعوا أصدقائه‬ ‫‪4‬‬ ‫يدعو أصدقائه‬ ‫‪3‬‬ ‫يدعو أصدقاءه‬ ‫‪2‬‬ ‫يدعوا أصدقاءه‬ ‫‪1‬‬
‫(حين تغني أالم لطفلها وسط الظالم ‪...‬تشارك ألحانها السكينة ‪...‬فتملؤها سحرا‪ .)...‬عالمات الترقيم المناسبة في الفراغات ‪:‬‬
‫‪48‬‬
‫‪! ، :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪! ، ،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ، ،‬؟‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ ، :‬؟‬ ‫‪1‬‬
‫يمكن استعارة المثل التالي للتعبير عن القدرة على استنتاج المعاني الخفية ‪:‬‬
‫‪49‬‬
‫كل إناء بما فيه ينضح‬ ‫‪4‬‬ ‫يقرأ ما بين السطور‬ ‫‪3‬‬ ‫يتمسك بقصب السبق‬ ‫‪2‬‬ ‫يسابق الريح‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫إذا كتبت موضوعا عنوانه ‪" :‬آداب الطريق"‪ ،‬فإن الفكرة التي تنتمي إلى الموضوع ‪:‬‬
‫أهمية سن القوانين لمتابعة ا لتزام‬ ‫أثر آالداب العالمية في تشكيل الذوق‬ ‫‪50‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أثر ا لتزام ب داب الطريق‬ ‫‪2‬‬ ‫آداب الطريق في إالسالم‬ ‫‪1‬‬
‫ب داب الطريق‬ ‫العام‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫‪.‬ظلل في ورقة إالجابة الدائرة التي تحتوي على الحرف (ص) لٕالجابة الصحيحة والحرف (خ) لٕالجابة الخطأ بحسب رقم الفقرة لكل مما يأتي‪ :‬درجة لكل فقرة‪.‬‬
‫( ) المفعول معه اسم منصوب مسبوق بــ (واو) بمعنى (مع)‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ) (خال ‪ ،‬عدا ‪ ،‬حاشا) من أدوات االستثناء المبنية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ) (مرت سحابة ممطرة‪ ،‬سكبت ماءها بسخاء)‪ .‬تعرب كلمة (ممطرة) ‪ :‬نعتا ً منصوباً‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ) (يا طالب العلم ‪ ،‬يكفيك شرفا ً أن المالئكة تضع لك أجنحتها رضا بما تصنع)‪ .‬المنادى في العبارة السابقة مبني‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫( ) (أنتن – أالمهات – دفء الحياة)‪ .‬عالمة الضبط الصحيحة لكلمة (أالمهات) الفتحة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫( ) (ظهرت الصحيفة عددها أالول)‪ .‬نوع البدل في الجملة بدل بعض من كل‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫( ) "يموتون غرباء" عمل قصصي يمني لزيد مطيع دماج‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫( ) الميل إلى الموسيقى الهادئة من سمات الشعر الرومانسي‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫( ) حشو النص بالمحسنات البديعية المتكلفة من السمات البارزة في نص "في رثاء بغداد"‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫ضد (اضطراب) في البيت السابق ‪ :‬انفعال‪.‬‬ ‫فيجيبني برياحه الهوجاء‬ ‫( ) شاك إلى البحر اضطراب خواطري‬ ‫‪10‬‬
‫ي تندفق)‪ .‬السطر الشعري السابق يجسد مشاعر الشوق والحنين إلى الماضي‪.‬‬ ‫( ) (إال أحاديث من ماض َّش‬ ‫‪11‬‬
‫( ) (حتى الجذور مدانة بذنوب إنجاب الغصون)‪ .‬الواو والنون في كلمة (الغصون) من أحرف القافية الغنية بالموسيقى‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫( ) يهدف أالسلوب العلمي المتأدب إلى نقل الحقائق مصحوبة بإالمتاع والتأثير‪.‬‬ ‫‪13‬‬
‫( ) نقل المعاني المشتركة ال تعد سرقة شعرية في النقد القديم؛ ٔالنه ال مجال لتوارد الخواطر فيها‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫( ) (إن الحياة مرة واحدة‪ ،‬فأولى بها أن تكون في نصرة الحق)‪ .‬الضبط الصحيح لكلمة (الحياة) الضم‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫( ) (ومدِوا إليه أعناقهم ليحكم فيها بما يرى)‪ .‬نوع (ما) في العبارة السابقة موصولة‪.‬‬ ‫‪16‬‬
‫( ) االقتصاد في ظل العولمة يهتم بإالنتاج‪ ،‬ويحترم إالبداع‪ ،‬ويحافظ على التنوع‪ ،‬من وجهة نظر الكاتب‪.‬‬ ‫‪17‬‬
‫) (تيقظ إالسالم لبوادر الجفاء‪ ،‬فالحقها بالعالج قبل أن تستفحل ‪ .)...‬تناولت الفقرة السابقة أسباب الحسد‪ ،‬وأساليب عالجه في إالسالم‪.‬‬ ‫(‬ ‫‪18‬‬
‫( ) تمثل مقالة "استشراف المستقبل" تجربة خاصة مرتبطة بالكاتب‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫( ) مقدمة الموضوع التعبيري خالصة تجمل ما سبق‪.‬‬ ‫‪20‬‬
‫اختر إالجابة الصحيحة ثم ظلل في ورقة إالجابة الدائرة بحسب إالختيار ورقم الفقرة لكل مما يأتي‪:‬درجتان لكل فقرة‪.‬‬
‫(لن تجد أحدا ً يحبك أكثر من نفسه سوى أبويك)‪ .‬نوع االستثناء في الجملة السابقة ‪:‬‬
‫‪21‬‬
‫ناقص منفي‬ ‫‪4‬‬ ‫ناقص مثبت‬ ‫‪3‬‬ ‫تام منفي‬ ‫‪2‬‬ ‫تام مثبت‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬
‫(ظل واقفا مكانه أمام منزله‪ ،‬وقد تهاوت أركانه بين ركام أالنقاض)‪ .‬ما يعرب مفعوال فيه في العبارة السابقة ‪:‬‬
‫‪22‬‬
‫ثالثة أظرف للزمان‬ ‫‪4‬‬ ‫ثالثة أظرف للمكان‬ ‫‪3‬‬ ‫ظرفان اثنان للمكان‬ ‫‪2‬‬ ‫ظرف واحد للمكان‬ ‫‪1‬‬
‫(يشترك الصانع وصاحب المصنع في النهوض بالوطن)‪( .‬الواو) في الجملة السابقة واو ‪:‬‬
‫‪23‬‬
‫العطف‬ ‫‪4‬‬ ‫استئنافية‬ ‫‪3‬‬ ‫الحال‬ ‫‪2‬‬ ‫المعية‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫(مات رسول هللا ‪ -‬صلى هللا عليه وعلى آله وسلم – وعمره (‪ )63‬عاما)‪ .‬يكتب العدد لفظا على النحو آالتي ‪:‬‬
‫‪24‬‬
‫ثالثة وستين‬ ‫‪4‬‬ ‫ثالثة وستون‬ ‫‪3‬‬ ‫ثالث وستين‬ ‫‪2‬‬ ‫ثالث وستون‬ ‫‪1‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫(المسجد الحرام والمسجد أالقصى ال يقارنان فضال ومكانة)‪ .‬التمييز في الجملة السابقة محول عن ‪:‬‬
‫‪25‬‬
‫مبتدأ‬ ‫‪4‬‬ ‫مفعول به‬ ‫‪3‬‬ ‫نائب فاعل‬ ‫‪2‬‬ ‫فاعل‬ ‫‪1‬‬
‫(يحقق هدفه الحازم ‪ .....‬المتردد)‪ .‬حرف العطف المناسب في الفراغ ‪:‬‬
‫‪26‬‬
‫ال‬ ‫‪4‬‬ ‫بل‬ ‫‪3‬‬ ‫أو‬ ‫‪2‬‬ ‫و‬ ‫‪1‬‬
‫(قدم المشاركون المشروع أهدافه واضحة)‪ .‬لتحويل الحال إلى نعت جملة نقول ‪ :‬قدم المشاركون ‪:‬‬
‫‪27‬‬
‫مشروعا ً أهدافه واضحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مشروعا ً واضحة أهدافه‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المشروع الواضحة أهدافه‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المشروع واضح أالهداف‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إحدى الجمل التالية تتضمن مفعوالً مطلقا ً ‪:‬‬
‫‪28‬‬
‫قام بعمل شاق رفقا ً بأبنائه‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫رفقا ! فقد أنهكنا المسير‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أظهر الرجل رفقا في تعامله‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫لعل رفقا يغلب شدة !‬ ‫‪1‬‬
‫إذا فتحت باب (العين) في "مختار الصحاح"‪ ،‬فإن الكلمة التي ستجدها أوالً ‪:‬‬
‫‪29‬‬
‫عمران‬ ‫‪4‬‬ ‫إعمال‬ ‫‪3‬‬ ‫اعتماد‬ ‫‪2‬‬ ‫عمومية‬ ‫‪1‬‬
‫غلب على كتابة النثر في عصور االنحطاط ‪:‬‬
‫‪30‬‬
‫الجمل القصيرة‬ ‫‪4‬‬ ‫المحسنات البديعية‬ ‫‪3‬‬ ‫المعاني البديعة‬ ‫‪2‬‬ ‫التصوير البياني‬ ‫‪1‬‬
‫أسهمت العوامل التالية في ظهور فنون أدبية جديدة؛ نتيجة التأثر باالتجاهات الفنية الغربية‪ ،‬ما عدا ‪:‬‬
‫‪31‬‬
‫إحياء التراث‬ ‫‪4‬‬ ‫الطباعة والصحافة‬ ‫‪3‬‬ ‫إرسال البعثات العلمية‬ ‫‪2‬‬ ‫حركة الترجمة‬ ‫‪1‬‬
‫يقظة الوعي العربي بعد الحرب العالمية الثانية من عوامل قيام المدرسة ‪ ...‬في أالدب العربي‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫الرمزية‬ ‫‪4‬‬ ‫الواقعية‬ ‫‪3‬‬ ‫الرومانسية‬ ‫‪2‬‬ ‫الكالسيكية‬ ‫‪1‬‬
‫تختلف الخاطرة عن المقالة العادية في كون أالولى ‪:‬‬
‫‪33‬‬
‫‪ 4‬تبحث فكرة ذات قضية اجتماعية‬ ‫انفعالية‬ ‫‪3‬‬ ‫تقريرية‬ ‫‪2‬‬ ‫تبحث فكرة ذهنية أو فلسفية‬ ‫‪1‬‬
‫(كل القوافل قبلهم غاصت ‪ /‬وكان النهر يبصق ضفتيه ‪ /‬قطعا ً من اللحم المفتت)‪ .‬أالسطر الشعرية السابقة توحي بـ ‪:‬‬
‫‪34‬‬
‫أن القتل مصير من يفكر بالعودة‬ ‫ِ‬ ‫‪4‬‬ ‫القرب من أرض الوطن‬ ‫‪3‬‬ ‫أن الطريق ميسرة للعائدين‬ ‫‪2‬‬ ‫التفاؤل بالعودة‬ ‫‪1‬‬
‫(إما فتحنا ثغرة‪ ،‬أو متنا على وجه الجدار)‪ .‬الصورة الفنية في (وجه الجدار) ‪:‬‬
‫‪35‬‬
‫استعارة تمثيلية‬ ‫‪4‬‬ ‫استعارة تصريحية‬ ‫‪3‬‬ ‫كناية‬ ‫‪2‬‬ ‫تشبيه‬ ‫‪1‬‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫اختبار الشهادة الثانوية العامة (القسم العلمي)للعام الدراسي ‪1444‬هـ‪2023-2022-‬م‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫قطاع المناهج والتوجية‬
‫يبدأ الشطر الثاني بــ ‪:‬‬ ‫وللحرية الحمراء باب ‪.......‬‬
‫‪36‬‬
‫على سمع الولي‬ ‫‪4‬‬ ‫ودمع ال يكفكف‬ ‫‪3‬‬ ‫وتعلم أنه نور‬ ‫‪2‬‬ ‫بكل يد مضرجة‬ ‫‪1‬‬
‫(أول ما يفكر فيه قومه‪ ،‬وآخر ما يفكر فيه نفسه)‪ .‬في العبارة السابقة محسن بديعي‪:‬‬
‫‪37‬‬
‫جناس تام‬ ‫‪4‬‬ ‫طباق‬ ‫‪3‬‬ ‫جناس ناقص‬ ‫‪2‬‬ ‫تورية‬ ‫‪1‬‬
‫الغرض من أالسلوب الخبري في البيت السابق إظهار ‪:‬‬ ‫كفى بمقامي في سرنديب غربة نزعت بها عني ثياب العالئق‬
‫‪38‬‬
‫التشاؤم‬ ‫‪4‬‬ ‫نفاد الصبر‬ ‫‪3‬‬ ‫حكمة الشاعر وتصبره‬ ‫‪2‬‬ ‫التفاؤل‬ ‫‪1‬‬
‫إالنسان الش َِره‪ ،‬من وجهة نظر المنفلوطي‪ ،‬هو الذي ‪:‬‬
‫يحسن إلى نفسه‪ ،‬وال يحسن إلى‬ ‫ال يحسن إلى نفسه‪ ،‬ويحسن إلى‬ ‫‪39‬‬
‫‪ 4‬ال يحسن إلى نفسه‪ ،‬وال إلى غيره‬ ‫‪ 2‬يحسن إلى نفسه ويحسن إلى غيره ‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫غيره‬ ‫غيره‬
‫كتبت أاللف المقصورة في كلمة (الصبايا) في صورة ألف طويلة ؛ ٔالنها وقعت ‪:‬‬ ‫ملء أفواه الصبايا اليتم‬ ‫ربِ وا معتصماه انطلقت‬
‫‪40‬‬
‫خامسة أصلها ياء‬ ‫‪4‬‬ ‫رابعة أصلها ألف‬ ‫‪3‬‬ ‫خامسة مسبوقة بياء‬ ‫‪2‬‬ ‫رابعة مسبوقة بياء‬ ‫‪1‬‬
‫الوجدان جزء من التجربة الشعرية‪ ،‬ويتمثل في ‪ .....‬النص‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫مناسبة‬ ‫‪4‬‬ ‫عاطفة‬ ‫‪3‬‬ ‫موضوع‬ ‫‪2‬‬ ‫فكرة‬ ‫‪1‬‬
‫المنهج النفسي من مناهج النقد أالدبي الحديثة‪ ،‬ومن عيوب هذا المنهج ‪:‬‬
‫اهتمامه بالظروف االجتماعية‬ ‫إهمال جوانب إالبداع في العمل‬ ‫اهتمامه بالظروف الثقافية المحيطة‬ ‫‪42‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تقليد المناهج النقدية أالخرى‬ ‫‪1‬‬
‫المحيطة بالنص‬ ‫أالدبي‬ ‫بالنص‬
‫(ال غرو أن تغدو شبكة إالنترنت نافذة إالنسان على العالم)‪ .‬معنى (ال غرو) ‪ :‬ال ‪:‬‬
‫‪43‬‬
‫ريب‬ ‫‪4‬‬ ‫شك‬ ‫‪3‬‬ ‫عجب‬ ‫‪2‬‬ ‫بأس‬ ‫‪1‬‬
‫(تتحدى صنعاء الجديدة‪ ،‬وتزهو بمنازلها)‪ .‬التصوير في العبارة السابقة يوحي بــ ‪:‬‬
‫احتفاظ صنعاء القديمة بطابعها‬ ‫العداء بين صنعاء القديمة وصنعاء‬ ‫‪44‬‬
‫‪4‬‬ ‫غرور سكان صنعاء القديمة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صمود سكان صنعاء الجديدة‬ ‫‪1‬‬
‫المعماري‬ ‫الجديدة‬
‫(أَفَبِنِ ْع َم ِة َّش ِ يَجْ َحد ُونَ )‪ .‬الغرض من االستفهام في آالية الكريمة ‪:‬‬
‫‪45‬‬
‫االستنكار‬ ‫‪4‬‬ ‫التحدي‬ ‫‪3‬‬ ‫النفي‬ ‫‪2‬‬ ‫التقرير‬ ‫‪1‬‬
‫(إذا لم يتحمل الشباب خيبة أالمل اليوم ‪ ، ...‬فالتشاؤم سيكون نتيجة عدم الصبر‪ .)...‬العالقة بين الجملتين ‪( :‬إذا لم يتحمل ‪ ،‬فالتشاؤم ‪ )...‬عالقة ‪:‬‬
‫‪46‬‬
‫سبب ونتيجة‬ ‫‪4‬‬ ‫شاهد ودليل‬ ‫‪3‬‬ ‫كل بجزء‬ ‫‪2‬‬ ‫جزء بكل‬ ‫‪1‬‬
‫(‪ ....‬بالتعليمات)‪ .‬الكلمتان الصحيحتان إمالئيا ً لملء الفراغ ‪:‬‬
‫‪47‬‬
‫نرجو التزامكم‬ ‫‪4‬‬ ‫نرجو إلتزامكم‬ ‫‪3‬‬ ‫نرجوا التزامكم‬ ‫‪2‬‬ ‫نرجوا إلتزامكم‬ ‫‪1‬‬
‫(المقلد يسير على طريق سارت عليه ألف قافلة ‪ ...‬ال يحيد عنها ‪ٔ ...‬النه يخشى أن يضيع أو يتيه ‪ .)...‬عالمات الترقيم المناسبة في الفراغات ‪:‬‬
‫‪48‬‬
‫‪. -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪. - ،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ،‬؛ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪. ، ،‬‬ ‫‪1‬‬
‫جميع الجمل التالية يمكن أن نعبر بها عن معنى (الدقة في دراسة موضوع ما)‪ ،‬ما عدا ‪:‬‬
‫‪49‬‬
‫وضعه تحت المجهر‬ ‫‪4‬‬ ‫اقتفى أثره‬ ‫‪3‬‬ ‫سلط عليه أالضواء‬ ‫‪2‬‬ ‫قتله بحثا‬ ‫‪1‬‬
‫إذا كتبت موضوعا ً عن أالمن الغذائي‪ ،‬فإن الفكرة التي ال تنتمي إلى الموضوع ‪:‬‬
‫‪50‬‬
‫مفهوم الغذاء الصحي‬ ‫‪4‬‬ ‫مواجهة نقص الغذاء‬ ‫‪3‬‬ ‫أسباب نقص الغذاء‬ ‫‪2‬‬ ‫مفهوم أالمن الغذائي‬ ‫‪1‬‬

‫نظام حوسبة االختبارات ‪ ( -‬النظام االكاديمي ) ‪17.0.1‬‬ ‫‪AS EXAM PAPER 17.01‬‬
 ‫نصائح عامة لطالب التاسع والثالث الثانوي‪:‬‬

‫‪ .1‬توفري بيئة مرحية ومنظمة ومالئمة للمذاكرة‪ ،‬تتميز إبضاءة مالئمة‪ ،‬وهتوية جيدة‪ ،‬وجلسة مرحية‪ ،‬وخلو املكان من املشتتات مثل‬

‫التلفزيون واهلاتف والكمبيوتر وغريها‪.‬‬

‫‪ .2‬جتنب املشتتات الداخلية مثل اجلوع‪ ،‬الضيق النفسي‪ ،‬واإلرهاق اجلسماين قبل البدء ابملذاكرة‪.‬‬
‫‪ .3‬تناول كمية كافية من املياه وتناول غذاء صحي‪ ،‬مع االهتمام بتناول الفواكه الطبيعية بدالً من العصائر واحللوايت املصنعة واملشروابت‬

‫الغنية ابلكافيني والغازية‪.‬‬

‫‪ .4‬جتنب مراجعة املواد مع األصدقاء قبل االمتحان لتجنب التشتت وتضارب املعلومات‪.‬‬
‫‪ .5‬استخدام اختبار النفس كوسيلة فعالة يف حتسني القدرة على استذكار املعلومات وفهمها بدالً من جمرد حفظها‪.‬‬

‫شل القدرة على الرتكيز‪.‬‬

‫‪ .6‬ترك اهلاتف أثناء املذاكرة لتجنب ّ‬
‫‪ .7‬البحث عن أسئلة االمتحاانت لألعوام السابقة الختيار الطرق الصحيحة ملراجعة الدروس‪.‬‬
‫‪ .8‬جهز مجيع األدوات الالزمة لالختبار يف اليوم التايل واحضرها معك يف حقيبتك لتجنب التأخري أو نسيان شيء مهم‪.‬‬
‫‪ .9‬عند استالم ورقة االمتحان‪ ،‬ابدأ ابلبسملة وقراءة دعاء تسهيل األمور للتخفيف من التوتر والقلق‪.‬‬
‫‪ .10‬قلل من احملاداثت الغري جمدية واحملاداثت اليت تثري القلق واخلوف قبل االمتحان‪ ،‬وانصحك بتجنب مساع األسئلة الغريبة واإلشاعات‬

‫اليت قد تزيد من التوتر‪.‬‬

‫‪ .11‬جتنب تصديق اإلشاعات واألخبار غري املؤكدة اليت ميكن أن تكون مصدر قلق وتشتت االنتباه‪.‬‬
‫نصيحة‬

‫هناك حاالت خاصة من الطالب مهمته اخرتاع اشاعات😔 وإلقائها على الطالب‪...‬قبل االختبار بدقائق‬

‫قد تكون بعض اإلشاعات مصدر قلق لكم جتنب مساعها🏻💪 أو انتبه تصديقها إن وصلت لك️⭕‬

‫‪http://t.me/addlist/YRUgcWV6p4gzMjdk‬‬