Activity # 5

1. A. Magsaliksik tungkol sa Proseso ng Pagsulat

B. Magbigay ng mga istratehiya(7 istratehiya sa bawat yugto) na magagamit sa

tatlong yugto ng pagsulat. Lagyan ng deskripsyon ang mga estratehiya.

2. Gamitin ang table sa baba para sa inyong kasagutan.

Prosesong Pagsulat Estratehiya

Pre-writing activities  Brainstorming - Brainstorming ay ang proseso
ng pagdating ng maraming mga ideya hangga't
maaari tungkol sa isang paksa na hindi nag-aalala
tungkol sa pagiging posible o kung ang isang
ideya ay makatotohanang o hindi.
 Freewriting - Ang diskarte na ito ay kapag ang
iyong mga estudyante ay nagsusulat ng kahit na
ano sa kanilang isip tungkol sa paksa sa kamay
para sa isang tiyak na dami ng oras, tulad ng 10 o
15 minuto. Ang mga mag-aaral ay hindi dapat
mag-alala tungkol sa gramatika, bantas, o
pagbabaybay habang isinusulat. Sa halip, dapat
silang subukan at makabuo ng maraming mga
ideya hangga't maaari upang makatulong sa
kanila kapag nakarating sila sa proseso ng
pagsulat.
 Mind Maps - Ang mga mapa ng isip ay isang
visual na paraan upang balangkasin ang
impormasyon. Mayroong maraming mga varieties
ng mga mapa ng isip na maaaring maging lubos
na kapaki-pakinabang bilang mga mag-aaral sa
trabaho sa yugto prewriting. Ang webbing ay
isang mahusay na tool na may mga estudyante
na magsulat ng isang salita sa gitna ng isang
papel. Ang mga kaugnay na salita o parirala ay
konektado sa pamamagitan ng mga linya sa
orihinal na salitang ito sa gitna. Nagtatayo sila sa
ideya upang, sa wakas, ang mag-aaral ay may
isang kayamanan ng mga ideya na konektado sa
sentrong ideya na ito. Halimbawa, kung ang
paksa para sa papel ay ang papel ng Pangulo ng
Estados Unidos, isusulat ito ng estudyante sa
gitna ng papel. Pagkatapos nang naisip nila ang
bawat papel na tinutupad ng pangulo, maaari
nilang isulat ito sa isang bilog na konektado sa
isang linya sa orihinal na ideya na ito. Mula sa
 mga terminong ito, maaaring magdagdag ang
mag-aaral ng mga sumusuportang detalye. Sa
wakas, magkakaroon sila ng magandang
roadmap sa isang sanaysay sa paksang ito.
 Pagguhit / Doodling - Ang ilang mga mag-aaral
ay mahusay na tumutugon sa ideya na
maipagsama ang mga salita na may mga guhit
habang iniisip nila ang nais nilang isulat sa yugto
ng prewriting. Ito ay maaaring talagang magbukas
ng mga malikhaing linya ng pag-iisip.
 Nagtatanong ng mga Tanong - Ang mga mag-
aaral ay kadalasang may mga mas malikhaing
ideya sa pamamagitan ng paggamit ng
pagtatanong. Halimbawa, kung ang mag-aaral ay
dapat magsulat tungkol sa papel ni Heathcliff
sa Wuthering Heights , maaari nilang magsimula
sa pamamagitan ng pagtatanong sa kanilang mga
sarili tungkol sa kanya at sa mga sanhi ng
kanyang pagkapoot. Maaari silang magtanong
kung paano ang isang 'normal' na tao ay
maaaring tumugon upang mas mahusay na
maunawaan ang mga kalaliman ng kabaitan ng
Heathcliff. Ang punto ay ang mga tanong na ito ay
maaaring makatulong sa mag-aaral na mag-alis
ng isang mas malalim na pag-unawa sa paksa
bago magsimula ang kanilang aktwal na
pagsusulat ng sanaysay.
 Pagbalangkas - Ang mga mag-aaral ay maaaring
gumamit ng tradisyunal na mga balangkas upang
tulungan silang organisahin ang kanilang mga
kaisipan sa isang lohikal na paraan. Ang mag-
aaral ay magsisimula sa pangkalahatang paksa at
pagkatapos ay ilista ang kanilang mga ideya sa
mga sumusuporta sa mga detalye. Makakatulong
na ituro sa mga mag-aaral na ang mas
detalyadong balangkas nila ay mula pa sa simula,
mas madali para sa kanila na isulat ang kanilang
papel.
 obsebasyon
- pagmamasid ito sa mga bagay-bagay, tao opangkat.
#naalam dito ang mga gawi nginoobserbahang paksa.

Writing stage  Gumamit ng isa o serye ng mgatanong retorikal.

Halimbawa:Ano nga ba ang wika? Bakit dapat
natingliwanagin ang nauukol dito? Ano nga ba
 angkaugnayan ng wika sa bayang pinag-uugatan ngwikang
iyan/ Iyan ang mga katanungang dapatsagutin ng bawat isa.
Iyan ang mga katanungangdapat ihanap ng kasagutan.
 Gumamit ng isang pangungusap
nasukatmakatawag pansin.
Halimbawa:Hindi ito himala. Pero ngayongKapaskuhan,
ang basura ay puwedengmaging pero o bigas.
 Gumamit ng pambungad na pagsasalaysay.
Halimbawa:Napatingin ako sa dakong sisikatan ngaraw.
Nakita kong unti-unti nang namimitakang haring araw. May
tuwang pumintig saaking puso. Napangiti ako. Naunawaan
konghindi pa huli ang lahat.
 Maaaring gumamit ng salitaan o dayalogo.
Halimbawa: “May kamatayan ba ang pagka-alipin?”
“Wala, kung patuloy kang paaalipin.”
 Gumamit ng paglalarawan
Halimbawa: Ang mga babaeng oriental ay may
kakaibang pisikal na atraksyon. Angkalambutan
ng kanilang puso, ang kanyang yumi at
kahinhinan, ang kanyangkagandahang di
lumilipas . . . . . .
 Gumamit ng isang anekdota
Halimbawa: “Estranged kami ng tatay ko dahil
nangmamatay ang ina ko noong limangtaong
gulang ay ipinaampon niya ako sa mga kamag-
anak.Naging parehokaming mahiyain sa
isa’tisa.Kapag aksidenteng nagkikita kami sa
kalsada’ylumiliko kami pareho at nag-iiwasan
dahil wala kaming masabi.
 Gumamit ng analohiya
Halimbawa: Hindi kumakain ang tao para
mabuhay; nabubuhay ang tao para kumain.
Hindi na iba ang tao sa hayop; pareho na silang
hayok sa pagkahayop.
Post-writing activities  Ibigay ang buod ng paksa.

 Pag-iiwan ng isang tanong/mga tanong.

 Mag-iwan ng hamon.

 Maaaring gumawa ng paghuhula.

 Magwakas sa angkop na sipi.

 Maaaring sariwain ang suliraning binanggit sa

simula.
 Paggamit ng sipi