‫חינוך ביתי‬ ‫היוטוגוגיה‬ ‫בית הספר‬ ‫בית הספר‬

‫הקהילתי‬ ‫הדמוקרטי‬
‫הילד לומד‬ ‫לומד עצמאי‪.‬‬ ‫אין לראות את העקרונות של‬ ‫עקרונות‬
‫בתוך הבית‪.‬‬ ‫מסוגלות‬ ‫החינוך כ"הכנה בית הספר זה‬ ‫מרכזיים‬ ‫ה‬
‫עצמית ויכולת‪.‬‬ ‫שהקהילה‬ ‫לחיים‪ ,‬אלא‬ ‫ת‬
‫רפלקציה‬ ‫מעורבת בכל‬ ‫את "החיים‬ ‫ב‬
‫ומטה‪-‬קוגניציה‬ ‫ההחלטות של‬ ‫עצמם‪".‬‬ ‫ו‬
‫‪.‬‬ ‫בית הספר הוא בית הספר‪.‬‬ ‫נ‬
‫למידה לא‬ ‫החברה בזעיר‬ ‫נ‬
‫אנפין‪.‬‬ ‫ו‬
‫לינארית‪.‬‬ ‫ת‬
‫התלמידים‬ ‫‪:‬‬
‫משתתפים‬ ‫ה‬
‫בחברה באופן‬ ‫נ‬
‫פעיל‪ ,‬נוטלים‬ ‫ח‬
‫חלק במשא‬ ‫ת‬
‫ומתן‪ ,‬ומתנסים‬
‫בחוויות‬ ‫י‬
‫חברתיות‪.‬‬ ‫ס‬
‫ו‬
‫בבית‬ ‫בית ספר‬ ‫בית ספר‬ ‫בית ספר‬ ‫סביבת למידה‬ ‫ד‬
‫‪:‬‬
‫הממשלה‬ ‫הילד יש‬ ‫התכנית‬ ‫כל תלמיד‬ ‫תכנית לימודים‬
‫קובעת את‬ ‫לו‬ ‫מובנית על ידי‬ ‫כובע מה הוא‬ ‫ת‬
‫מעורבות‬ ‫ה‬
‫המקצועות‬ ‫גבוהה בכביעת‬ ‫בית הספר וגם‬ ‫רוצה ללמוד‬ ‫ל‬
‫תוכנית‬ ‫י‬
‫החובה והנושה‬ ‫הקהילה שזה‬ ‫כ‬
‫הלימודים שלו‪ .‬הבחירה או‬ ‫ההורים של‬ ‫י‬
‫התלמיד או‬ ‫התלמידים‪.‬‬ ‫ם‬
‫ההורים‬
‫קובעים‪.‬‬ ‫מ‬
‫ט‬
‫הילד בוחר את התלמיד יכול‬ ‫התלמידים‬ ‫אוטונומיה של התלמידם‬ ‫א‬
‫לבחור את‬ ‫מה שהוא‬ ‫לומדים מה‬ ‫לומדים כל מה‬ ‫תלמידים‬
‫מקצוע‬ ‫רוצה ללמוד‬ ‫שהקהילה‬ ‫שהם רוצים‬ ‫ק‬
‫ההתמחות שלו‬ ‫בקורס וזה‬ ‫והם עצמאיים וארגון בית‬ ‫ו‬
‫וגם הוא יכול‬ ‫מחייב אותו‬ ‫הספר בוחר‬ ‫לגמרי והם‬ ‫ג‬
‫לבחור מתיי‬ ‫במסימות‪.‬‬ ‫אחראים על כל ואין להם כל‬ ‫נ‬
‫י‬
‫הוא לומד‪.‬‬ ‫כך מה לבחור‪.‬‬ ‫תהליך‬ ‫ט‬
‫הלמידה‬ ‫י‬
‫שלהם‪.‬‬ ‫ב‬
‫י‬
‫ים הם משמעותיים בתהליך החינוכי‬
‫חשיבה מהרהרת ומערערת‪ ,‬תהליכי התבוננות רפלקטיביים המאפשרים לכוון את המבט‬
‫‪.‬יוגה ומדיטציות למיניהן‬
‫הקדשת זמן‪ ,‬התכווננות ולמידה אשר מזמנים התבוננות‬
‫תנועת ההאטה בחינוך מתמקדת במטרה לאפשר נחת והעמקה בלמידה‪ ,‬השבת הלמידה למקומה הטבעי‬
‫והמשמעותי לכל אדם בקהל החינוך‪ .‬התנועה קודמת תפיסות ופרקטיקות של האטה בחינוך בישראל‬
‫‪.‬ומבקשת להוביל שינוי תוך שילוב עקרונות של חינוך איטי‬
‫התנועה מתנגדת לחזרה אחורה לחיים פשוטים בלעדי טכנולוגיה‪ ,‬אך מקדשת פרקטיקות של חיים איטיים‬
‫ושילוב של פרקטיקות כמו חלוקת משאבי הזמן ומשאבים באמצעות תשומת לב ושיקול דעת לפרט‪ ,‬לחברה‬
‫‪.‬ולסביבה‬
‫בנוגע לעקרונות ההאטה בחינוך‪ ,‬התנועה דוגלת במינימליזם‪ ,‬כולל צמצום מקצועות‪ ,‬מבחנים‪ ,‬שיעורים‬
‫ומשימות‪ .‬היא מחזיקה במפגשים אנושיים המקנים ללמידה מגוונת ואישית‪ ,‬ומקדשת פרקטיקות מאיטות כמו‬
‫הקשבה פעילה ושיחות חסרות מטרה מוגדרת‪ .‬ניכר הדגש על העמקה בחומר‪ ,‬בתהליך הלמידה ובמפגש‬
‫האנושי‪ ,‬והתחייבות לאישיות התלמיד ומתן הזדמנויות לחלום וליזום‬

‫בנוסף‪ ,‬התנועה מעודדת תהליכי התבוננות‪ ,‬מובילה למקומיות בחינוך ומקשה על פרסונליות הלומד‪.‬‬
‫התלמיד מתקרב לעצמו‪ ,‬והלמידה מותאמת בצורה אישית לפי אפסי תכני הלמידה וסגנון הלמידה שלו‪.‬‬
‫אין מורה‬ ‫התפקיד של אין מורים‪.‬‬ ‫התפקיד של‬ ‫תפקידו של‬
‫ההורים הם מי‬ ‫המורה זה‬ ‫המורים הוא‬ ‫המורה‬
‫שמשגיח על‬ ‫להעביר חומר‬ ‫ללוות את‬
‫הלימודים של‬ ‫לתלמידים כמו‬ ‫התלמיד‬
‫הילד‪.‬‬ ‫בכיתות‬ ‫שבוחר אותם‬ ‫ה‬
‫רגילות‪.‬‬ ‫ולעזור לקבל‬ ‫פ‬
‫בחירות ולסייע‬ ‫ר‬
‫ס‬
‫לו בתהליך‬ ‫ו‬
‫הלימודי שלו‪.‬‬ ‫נ‬
‫ל‬
‫ההערכה‬ ‫על פי‬ ‫ההערכה‬ ‫ההערכה‬ ‫תהליכי הערכה‬ ‫י‬
‫נעשית על‬ ‫המשימות‬ ‫נעשית על‬ ‫נעשית על פי‬ ‫ו‬
‫ידי‬ ‫שהילד מבצע‬ ‫ידי‬ ‫מבחנים‪.‬‬ ‫ת‬
‫מבחנים‪.‬‬ ‫מבחנים‪.‬‬
‫מ‬
‫איך הילד‬ ‫איך אפשר‬ ‫איך זה עוזר‬ ‫איך הם יכולים‬ ‫אתגרים‬ ‫א‬
‫יהיה מוכן‬ ‫לתת לילדים‬ ‫ללמוד בצורה לילד בגיל‬ ‫פ‬
‫לחיים אם הוא‬ ‫קטנים לבחור‬ ‫הכי טובה שיש ההתבגרות‬ ‫ש‬
‫לא פגש‬ ‫וללמוד לבד‬ ‫שזה הגיל‬ ‫אם‬ ‫ר‬
‫ילדים אחרים‬ ‫בצורה הכי‬ ‫שהילד רוצה‬ ‫הם עשוקים‬ ‫ת‬
‫אף פעם?‬ ‫טובה שיש?‬ ‫להיות עצמאי‬ ‫בכל כך‬
‫והוא מרגיש‬ ‫הרבה‬ ‫ל‬
‫שההורים שלו‬ ‫דברים?‬ ‫כ‬
‫מתערבים בכל‬ ‫ל‬
‫דבר בחיים‬
‫ת‬
‫שלו?‬ ‫ל‬
‫מ‬
‫‪..‬יד לממש את פוטנציאלו ולהתקדם במסלולו האישי ללמידה‬

‫מהו פוזיטיביזם? ‪ .‬הידע הוא קבוע‬

‫ואינו תלוי בלומד‪ .‬הוא מוחלט‬
‫ואוניברסלי ניתן לגלות את האמת על‬
‫המציאות באמצעות כלי מדידה‬
‫אובייקטיבים‪ .‬האמת נמצאת "בחוץ" ועל‬
‫החוקר לגלות אותה‪ .‬נועד לגלות‪/‬‬
‫להסביר קשרים ולמצוא סיבות‬
‫המשפיעות על תופעות‬
‫התפתחות הפוסטמודרניזם מעבר‬
‫מתפיסה אובייקטיביסטית (בלתי‪-‬תלויה(‬
‫של המציאות לתפיסה רלטיביסטית‬
‫(יחסית)שלה‪.‬‬
‫מהו קונסטרוקטיביזם? תיאוריה של‬
‫הידע הטוענת שהאדם מצמיח ידע‬
‫ומשמעות מן האינטראקציה שבין‬
‫החוויות וההתנסות שלו לבין רעיונותיו‪.‬‬
‫הידע נבנה כמסע מתמשך של הפרט‬
‫להבניית משמעות המבוסס על ניסיונו‬
‫האישי ואמונותיו‪ - construct To .‬הידע‬
‫נבנה ולא מתגלה או מועבר‪ , .‬מתוך‬
‫אמונה שכך למידה אקטיבית של‬
‫הלומדים בתוך הקשר נתון ואותנטי יוכלו‬
‫הלומדים לרכוש ידע ומיומנויות שישרתו‬
‫אותם לאורך חייהם‪ . .‬הידע הוא‬
‫סובייקטיבי ואישי ולא ניתן להוכיח‬
‫ערעור על "אמיתות גדולות" אותו באופן‬
‫מוחלט‪.‬‬