‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﻬﻮيﻟﻤﻬﻦ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦﻟﺠﻬﺔ اﻟﺮﺑﺎط ﺳﻼ اﻟﻘﻨﻴﻄﺮة ﻓﺮع اﻟﺨﻤﻴﺴﺎت‬

‫اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻚ واﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎ أﻳﺔ ﻋ ﻼﻗﺔ ؟‬

‫أﻧ ﺠﺰ ﻣ ﻦ ﻃﺮف‪ :‬ﻋ ﺑﻠﻐﺎزي‬

‫رﺎب ﻧ ﺠﻴ ﻢ‬
‫ﺗﺄ ﻃ ‪ :‬ذ‪.‬ا ﻷﺣﻤﺮ‬ ‫ﺧ ﺪﻳ ﺠﺔ ﻣﻨ‬
‫أﻣﻴﻤﺔ ا ﻴﺎ ﻲ‬
‫ﻟﻤﻴﺎء ا ﺮﻟﻘ ﻮي‬
‫ﻧ ﻮال اﻟﻔﺎرو‬
 ‫ﻣﻔ ﻮم اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻚ )‪1‬‬

‫اﻟﻤﻔﺎ ﻴ ﻢ اﻟﻤ ﺆ ﺳ ﺴﺔ ﻟﻠ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻚ )‪2‬‬

‫ﻣﻔ ﻮم اﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎ )‪3‬‬

‫أ ﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟﺘ ﺪر ﺲ اﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ )‪4‬‬

‫اﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎت اﻟ ﺑ ﻮ ﺔ )‪5‬‬

‫اﻟﻌ ﻼﻗﺔ اﻟ ﺗﺮ ﻂ اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻚ ﺑﺎﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎ )‪6‬‬

‫ا ﺎﺗﻤﺔ )‪5‬‬
 ‫اﻟﻤﻘ ﺪﻣﺔ‬

‫•ا ﻌﻜ ﺲ ﺑﺮوز ﻋﻠ ﻮم اﻟ ﺑﻴﺔ ا ﻌ ﺎ ﺳﺎ اﻳ ﺠﺎﺑﻴﺎ ﻋ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‪ .‬ﻓﻘ ﺪ دﻓﻊ ﻇ ﻮر ﺎ ﻣ ﺠﻤ ﻮﻋﺔ ﻣ ﻦ‬
‫اﻟﺒﺎ ﺣﺜ ن واﻟﻤ ﺨﺘ ﺼ ن ﺬﻩ اﻟﻌﻠ ﻮم إ اﻟﺒ ﺤ ﺚ ﻋ ﻦ ﻃﺮق وا ﺳﺎﻟﻴ ﺐ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘ ﻮ ﺟﻴﮫ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ و ﺿﺒ ﻄ ﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎ ﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋ اﻟﻨﺘﺎﺋ ﺞ اﻟﻨ ﻈﺮ ﺔ واﻟﺘ ﺠﺮ ﻴﺔ اﻟ و ﺻﻠ ﺖ إﻟ ﺎ ﻣ ﺨﺘﻠ ﻒ ﻓﺮوع اﻟﻌﻠ ﻮم اﻟ ﺑ ﻮ ﺔ ﺧﺎ ﺻﺔ ﻌ ﺪ ﺗﻘ ﺪﻣ ﺎ‬
‫ﺗ ﺤﻠﻴ ﻞ ﺑ ﺌﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻓﻌ ﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴ ﻢ واﻟﺘﻌﻠ ﻢ ‪.‬‬
 ‫ﻣﻔ ﻮم اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻚ‬

‫‪‬اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴ ﻚ ﻣﻔ ﻮﻣﮫ اﻟﻌﺎم ﻮ ﻣ ﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺪرا ﺳﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟ ﺑﻮ ﺔ‬

‫‪TITRELOREM‬‬
‫اﻟ ﺗﺆﻃﺮ ﻋ ﻼﻗﺔ اﻟﻤﺪرس ﺑﺎﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺪرو ﺳﺔ‪ ،‬و ﺸﻤ ﻞ ﻣ ﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣ ﻦ ﻃ ﺮاﺋ ﻖ‬
‫‪IPSUM‬‬
‫اﻟﺘﺪر ﺲ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟ ﻣ ﻦ ﺧ ﻼﻟ ﺎ ﻳﺘﻤﻜ ﻦ اﻟﻤﺪرس ﻣ ﻦ إﻳ ﺼﺎل اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺴ ﻼ ﺳﺔ‬
‫ا اﻟﻤﺘﻌﻠ ﻢ ) ﻋ ﻦ ﻃﺮ ﻖ ﻣﺎ ﺴ ﺑـ اﻟﻨﻘ ﻞ اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴ ﻲ (‪،‬‬
 ‫اﻟﻤﻔﺎ ﻴ ﻢ اﻟﻤ ﺆ ﺳ ﺴﺔ ﻟﻠ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻚ‬
‫اﻟﻤﺜﻠ ﺚ اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﺮف‬
‫ة‬
‫ﻋ ﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘ ﻞ‬
‫اﻟﺘﻤﺜ ﻼت‬ ‫اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴ ﻲ‬

‫اﻟﻤﺪر‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴ ﻲ‬ ‫س‬
 ‫اﻟﻨﻘ ﻞ اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻲ‬
‫اﻟﻨﻘ ﻞ اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴ ﻲ ﻳﻤﺜ ﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘ ﺤﻮل‪ ،‬واﻟﺘﻔ ﺴ ‪ ،‬وإﻋﺎدة إﺑ ﺮاز‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤ ﺪر ﺳﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤ ﺪر ﺳﺔ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﻜ ﺴﺒﺔ‬

 ‫اﻟﺘﻌﺎﻗ ﺪ اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻲ‬
‫ﻮ ﻣ ﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣ ﻦ اﻟ ﺸﺮوط واﻟﻘﻮاﻋﺪ وا ﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺎت اﻟ ﺗ ﻀﺒ ﻂ ﻋ ﻼﻗﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠ ﻢ ﺑﺎﻟﻤﺪرس‬
 ‫اﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎ‬

‫‪‬اﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎ ﻣ ﺠﻤ ﻮع اﻟﻨ ﻈﺮﺎت اﻟ ﻢ ر ﺳ ﻢ ﻃﺮ ﻖ اﻟﻤﻌﻠ ﻢ‬

‫ﻟﺘ ﺤﻘﻴ ﻖ اﻟﺘ ﻮا ﺻ ﻞ ﺑ ﻨﮫ و ن اﻟﻤﺘﻌﻠ ﻢ ‪ ،‬وﺗ ﺤﻘﻴ ﻖ اﻟﻐﺎﻳﺔ ﻣ ﻦ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴ ﻢ دا ﺧ ﻞ ﻣ ﺆ ﺳ ﺴﺔ ﺑ ن اﻟﻤ ﺪرس واﻟﻤﺘﻌﻠﻤ ن‪.‬‬

‫‪ ‬ﻌ ﺪ ﺎ اﻟﻨ ﻈﺮي ﻮ ذﻟ ﻚ ا ﻘ ﻞ اﻟﻤﻌﺮ اﻟ ﺬي ﺘﱡﻢ ﺑ ﺪرا ﺳﺔ‬

‫اﻟ ﻈ ﻮا ﺮاﻟ ﺑ ﻮ ﺔ واﻟﻤﻨﺎ واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‪.‬‬
 ‫اﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎت اﻟ ﺑ ﻮ ﺔ‬

‫اﻟﻔﺎرﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤ ﺸﺮوع‬

‫ﺣ ﻞ اﻟﻤ ﺸﻜﻼت‬
‫•ﺗﻘﻮم ﻋ أ ﺳﺎس‬ ‫•ﺗﺘﺒﻨ ﻰ اﻟﻤ ﺸﺮوع‬
‫اﻟﻔﻮارق اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻛﺈ ﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫•ﻳﻘ ﺼﺪ ﺎ و ﺿﻊ اﻟﻤﺘﻌﻠ ﻢ‬ ‫وا ﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑ ن اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ ن‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻣﺎم ﻣ ﺸ ﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻤﺎ‬ ‫•اﻋﺘﻤﺎد أ ﺸ ﻄﺔ ﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫•ﺗﺘﻤﺮﻛﺰ ﺣﻮل‬
‫ﻳﺪﻓﻌﮫ ا ا ﺳﺘﺪﻋﺎء‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ و ﻣﺮﻧﺔ ﻋ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻮاردﻩ ﻟﻠﺒ ﺤ ﺚ ﻋ ﻦ ﺣ ﻞ‬ ‫أ ﺳﺎس اﻟﻔﻮارق‬
‫ﻣﻊﺗﻮﺟﻴﻪ‬
‫ﻟﺎ‬ ‫وإر ﺷﺎد اﻟﻤﺪرس‬
 ‫ﻧﻬﺞ اﻟﺘﻘ ﺼ ﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ‬
‫اﻟﺨ ﻄﺄ‬
‫•ﺗﻬﻴﺌﺔ‬ ‫•ﺗﻨ ﻈﻴ ﻢ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴ ﻦ‬ ‫ﻌﺘ ا ﺳ اﺗﻴ ﺠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻮ ﺿﻌﻴﺎت‬
‫وإ ﺷﺮاﻛﻬ ﻢ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴ ﻢ واﻟﺘﻌﻠ ﻢ واﻣﺮا‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ ﻢ ﻋ ﻦ‬
‫واﻋﺘﺒﺎرﻫ ﻢ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ وإﻳ ﺠﺎﺑﻴﺎ ﻳ ﺟ ﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳ ﻖ اﺗ ﻔﺎق‬
‫ﻛﻌﻠﻤﺎء ﺻﻐﺎر‬ ‫ﺳ اﻟﻤﺘﻌﻠ ﻢ‬ ‫ﺑﻴ ﻦ اﻟﻤﺪرس‬
‫ﻳﺪﺑﺮون‬ ‫ﻟﻠ ﻮ ﺻ ﻮل إ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴ ﻦ‬
‫أﻧ ﺸ ﻄﺘﻬ ﻢ‬ ‫ﺑﻐﺎﻳﺔ ﺗ ﺤ ﻘﻴ ﻖ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫أﻫﺪاف ﻣﻌﻨﻴﺔ ‪،‬‬
‫•ﺗﻜﻮﻳ ﻦ‬ ‫ﺳﻮاء ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫اﻟﺘﻌﻤﻴﻤﺎت‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ أو‬
‫وا ﻻ ﺳﺘﻨﺘﺎ ﺟﺎت‬ ‫ﻣﻨﻬ ﺠﻴﺔ أو‬
‫ﺑﻬﺪف‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻮ ﺻﻮل إﻟ ﻰ‬
‫ﺣ ﻞ ﻣ ﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
 ‫أ ﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟﺘ ﺪ ر ﺲ اﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ‬
‫• ﻮ ا ﻷ ﺳﻠ ﻮب اﻟ ﺬي ﻳ ﺒﻌﮫ اﻟﻤ ﺪرس ﺗﻨﻔﻴ ﺬ ﻃﺮ ﻘﺔ اﻟﺘ ﺪر ﺲ ﺑ ﺼ ﻮرة ﺗﻤ ﻩ ﻋ ﻦ ﻏ ﻩ و ﻮﻳﺮﺗﺒ ﻂ ﺑ ﺼ ﻮة‬
‫ﺼﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠ ﻢ‪.‬‬ ‫أ ﺳﺎ ﺳﻴﺔ ﺑﺎ ﺼﺎﺋ ﺺ اﻟ‬
‫•ﻣ ﻦ ﺑ ن أ ﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟﺘ ﺪر ﺲ و ﺧ ﺼﺎﺋ ﺼ ﺎ ﻧ ﺠ ﺪ‪:‬‬

‫ا ﻷ ﺳﻠ ﻮب‬ ‫ا ﻷ ﺳﻠ ﻮب‬
‫ا ﻻ ﺳﺘﻔ ﺎﻣﻲ‬ ‫ا ﻹﻟﻘﺎ ﻲ‬

‫ا ﻷ ﺳﻠ ﻮب‬ ‫ا ﻷ ﺳﻠ ﻮب‬ ‫ا ﻷ ﺳﻠ ﻮب‬

‫ا ﻮاري‬ ‫اﻟﻤ ﻮ ﺟﮫ‬ ‫اﻟﺘ ﺤﻔ ي‬
‫اﻟﻌ ﻼﻗﺔ اﻟ ﺗ ﺮ ﻂ اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻚ ﺑﺎﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎ‬
‫اﻟ ﺪﻳ ﺪاﻛﺘﻴ ﻚ‬ ‫اﻟﺒﻴ ﺪا ﻏ ﻮ ﺟﻴﺎ‬

‫ﺗﺘﻤ ﺤﻮر ﺣﻮل ﻣ ﺤﺘﻮ ﺎت اﻟﻤﺎدة اﻟﺪرا ﺳﻴﺔ‬ ‫ﺗﺘﻤ ﺤﻮر ﺣﻮل اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬

‫ﻣﻮا ﺿﻴﻊ ﻣﺘ ﺨ ﺼ ﺼﺔ‬ ‫ﻣﻮا ﺿﻴﻊ ﻋﺎﻣﺔ‬

‫إﻋ ﻄﺎء ا ﻷوﻟﻮ ﺔ ﻟﻠﻌ ﻼﻗﺔ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫إﻋ ﻄﺎء ا ﻷوﻟﻮ ﺔ ﻟﻠﻌ ﻼﻗﺔ ﻣﺪرس ﺗﻠﻤﻴﺬ‬

‫ﺴﺎﺋ ﻞ اﻟ ﻄﺮق‬ ‫ﺴﺎﺋ ﻞ ا ﻷ ﺪاف‬

‫ﺘ ﻢ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴ ﻢ‬ ‫ﺘ ﻢ ﺑﺎﻟ ﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴ ﻢ‬

 ‫ﯿﺔ‬ ‫ﯿﺪاﻏﻮﺟ‬ ‫ﺒ‬‫ﻟ‬‫ﯿﻚﺟﺰءﻣﻦ ا‬ ‫ﺘ‬‫ﯾﺪاﻛ‬‫ﻟﺪ‬
‫‪‬ا‬
‫ﺎﻻت‬
‫ﺘﻒﻣﺠ‬
‫ﯿﻦﻣﺨ‬ ‫ﻠﻮمﺑ‬ ‫ﻟﻌ‬
‫ﯿﻦ ا‬‫ﻠﻘ‬
‫ﯿﻚﻓﻲﺗ‬ ‫ﺘ‬‫ﯾﺪاﻛ‬‫ﻟﺪ‬
‫ﺘﺮكﻣﻊ ا‬ ‫ﯿﺔﺗﺸ‬ ‫ﯿﺪاﻏﻮﺟ‬ ‫ﺒ‬‫ﻟ‬
‫‪‬ا‬
‫ﻨﻮن ‪...‬‬‫ﻟﻔ‬‫ﻠﻐﺔ ‪ ،‬اﻵداب ‪،‬ا‬‫ﻟ‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ :‬ا‬‫ا‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬‫ﺒﻌﺪ ا‬
‫ﻟ‬‫ﺎﻓﻲ ا‬‫ﯾﻀ‬
‫ﺎن أ‬‫ﺘﺮﻛ‬ ‫ﯿﻚﺗﺸ‬ ‫ﺘ‬‫ﯾﺪاﻛ‬
‫ﻟﺪ‬‫ﯿﺔ وا‬
‫ﯿﺪاﻏﻮﺟ‬ ‫ﺒ‬‫ﻟ‬
‫‪‬ا‬
 ‫ا ﺎﺗﻤﺔ‬
‫ﺎ‬‫ﯿﮭ‬‫ﺘﻢﻓ‬ ‫ﯿﺔ‪،‬ﯾ‬ ‫ﻠ‬
‫ﺎﻣ‬‫ﺎھﻲﻋﻼﻗﺔﺗﻜ‬ ‫ﯿ‬‫ﯿﺪاﻏﻮﺟ‬‫ﺒ‬
‫ﻟ‬ ‫ﯿﻚ و ا‬ ‫ﺘ‬
‫ﯾﺪاﻛ‬‫ﻟﺪ‬ ‫ﻟﻌﻼﻗﺔ ا‬ ‫ﻟﻘﻮل إن ا‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ا‬
‫ﯿﺔ‬‫ﱡﻤ‬
‫ﻠ‬‫ﺘﻌ‬‫ﻟ‬‫ﯿﺔ ا‬ ‫ﯿﻤ‬‫ﻠ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﻟ‬‫ﯿﺔ ا‬‫ﻠ‬‫ﻟﻌﻤ‬‫ﺘﻲﺗﺮومﺧﺪﻣﺔ ا‬ ‫ﻟ‬‫ﺎت ا‬‫ﯿ‬‫ﻟﻤﻌﻄ‬ ‫ﺎرﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦ ا‬ ‫ﺜﻤ‬‫ﺘ‬‫‪.‬اﺳ‬
‫ﻠﺔًﻣﻦ‬ ‫ﱠﺐﺟﻤ‬ ‫ﻠ‬
‫ﺘﻄ‬ ‫ﺘﻲﺗ‬ ‫ﻟ‬‫ﻠﻢ ا‬
‫ﺘﻌ‬ ‫ﻟ‬‫ﺎت ا‬ ‫ﯿ‬‫ﯿﻢ وﺿﻌ‬ ‫ﻨﻈ‬ ‫ﺘ‬‫ﯿﺔﻟ‬‫ﻠﻤ‬‫ﻟﻌ‬‫ﻟﺪراﺳﺔ ا‬ ‫ﯿﻚھﻲ ا‬ ‫ﺘ‬‫ﯾﺪاﻛ‬‫ﻟﺪ‬
‫ا‬
‫ﺎت‬ ‫ﯿ‬
‫ﻟﻔﺮﺿ‬ ‫ﻠﻤﻲﻓﻲ وﺿﻊ ا‬ ‫ﻟﻌ‬‫ﻨﮭﺞ ا‬ ‫ﻟﻤ‬‫ﺎ‬
‫ﺘﺰامﺑ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺎس اﻻ‬‫ﺎﻷﺳ‬ ‫ﺎﺑ‬‫ﻨﮭ‬ ‫ﯿﻘﺔﻣ‬ ‫ﻟﺪﻗ‬
‫ﻟﺸﺮوط ا‬ ‫ا‬
‫ﯾﺐ‬ ‫ﺘﺠﺮ‬‫ﻟ‬‫ﺎر وا‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬ ‫ﯾﻖ اﻻﺧ‬ ‫ﺎﻋﻦ طﺮ‬ ‫ﺘﮭ‬ ‫ﻛﺪﻣﻦ ﺻﺤ‬ ‫ﺄﱡ‬ ‫ﺘ‬‫ﻟ‬
‫ﺎ‪ ،‬وا‬‫ﺘﮭ‬ ‫ﺎﻏ‬ ‫ﯿ‬
‫وﺻ‬
‫ﯿﻢ‬‫ﺎھ‬‫ﻟﻤﻔ‬‫ﻨﻘﻞ ا‬ ‫ﺘﻢﺑ‬‫ﺗﮭ‬ ‫ﺎدئ و‬ ‫ﺒ‬‫ﻟﻤ‬ ‫ﺎت وا‬ ‫ﯾ‬
‫ﻨﻈﺮ‬‫ﻟ‬‫ﻟﻰﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦ ا‬ ‫ﻨﺪ إ‬‫ﺘ‬ ‫ﺎﺗﺴ‬ ‫ﯿ‬
‫ﯿﺪاﻏﻮﺟ‬ ‫ﺒ‬
‫ﻟ‬‫ا‬
‫ﺎرف‬ ‫ﻟﻤﻌ‬‫ﺎب ا‬ ‫ﺘﺴ‬ ‫ﻠﻰ اﻛ‬‫ﺗﮭﻢﻋ‬ ‫ﺎﻋﺪ‬ ‫ﯿﻦ وﻣﺴ‬ ‫ﻠﻤ‬ ‫ﺘﻌ‬‫ﻟﻤ‬‫ﻟﻰ ا‬ ‫‪.‬إ‬