‫ﺷﻌﺑﺔ ﻋﻠم اﻟﻧﻔس‬

‫)‪(_8‬‬
‫ذة ﻋﺎﺋﺷﺔ زﯾﺎﻧﻲ‬ ‫‪2022‬‬
‫ﻣﺤﺎور اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬
‫ﺧﻼﺻﺔ ﺣول ﻧظرﯾﺔ ﻓﯾﻛوﺗﺳﻛﻲ‬

‫اﻟﺳﯾﺎق‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬

‫ﻧﻣو‬ ‫اﻟﻧﻣو‬ ‫ﻧﻣو‬

‫اﻟﻣﻌر‬
‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﺗﻌﻠم‬
 ‫ﻧظرﯾﺔ اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫‪‬اﻗﺗرن اﺳﻣﮭﺎ ب ‪H . Gardenere‬‬

‫‪‬رؤﯾﺎ ﺟدﯾدة ﻟﻠذﻛﺎء ﺗﺳﺗﻧد ﻋﻠﻰ اﻻﻛﺗﺷﺎﻓﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪‬ﻧظرﯾﺔ اﻟذﻛﺎءات ھﻲ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟدراﺳﺎت‬

‫‪‬رﻛزت ھذه اﻷﺑﺣﺎث ﻋﻠﻰ ﻧﺷﺎط اﻟدﻣﺎغ ﻋﻧد اﺻﺎﺑﺗﮫ ﺑﺗﻠف ﻣﺎ‬
‫‪‬دراﺳﺔ اﻷطﻔﺎل اﻟﻣوھوﺑﯾن و اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﯾﻌﺎﻧون ﻣن ﺻﻌوﺑﺎت‬
‫ﺗﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫‪‬ﯾﻘول ﺟﺎردﻧر‪«:‬ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻘﯾس ذﻛﺎء اﻟﻧﺎس ﺑﻣﻘﯾﺎس واﺣد ﻓﻘط‬
‫ﻓﺈﻧك ﻓﻲ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﺗﻐﺷﮭم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠﻖ ﺑﻘدرﺗﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﺷﯾﺎء اﻷﺧرى«‬
 ‫ﻧظرﯾﺔ اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫‪‬وﯾرى ﺑﯾﺗر ‪ 1995‬ان »ﻣﻌظم اﻟﻧﺷﺎطﺎت ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة ﺗﺗطﻠب ﺗﺟﻣﯾﻊ‬

‫ﺑﻌض اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة وﻛل اﻻﻓراد ﻟدﯾﮭم ھذه اﻟذﻛﺎءات وﻟﻛن ﻗد‬
‫ﯾﻛون ﻟدى ﺑﻌض اﻻﻓراد ذﻛﺎء ﻗوي ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻣﻌﯾن وﻟﻛن ﻟﯾس ﻓﻲ ﻛل‬
‫اﻟﻣﺟﺎﻻت«‬
‫ﻣﻔﮭوم اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫‪‬اﻟذﻛﺎء‪:‬ﻣظﮭر ﻋﻘﻠﻲ ﻣن ﻣظﺎھر اﻟﺳﻠوك‬

‫‪‬ﻣﻔﮭوم ﻏﺎﻣض وﻣﺛﯾر ﻟﻠﺟدل‬

 ‫اﻟذﻛﺎء ﻓﻲ اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬

‫‪‬ﯾرى ﺟوزﯾف ‪ 1992‬ان اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻟﻠذﻛﺎء ﺗﻧظر اﻟﯾﮫ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻧﮫ ﺧﺎﺻﯾﺔ ﺗﺧﺗﻠف ﻣن ﻓرد ﻷﺧر‬
‫‪‬اﻟﻔرد اﻷﻛﺛر ذﻛﺎء ھو اﻷﻛﺛر ﻗدرة ﻋﻠﻰ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت وإﯾﺟﺎد ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫ﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪‬وﻟﮭذا اﻟﻐرض ﺗم وﺿﻊ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﺗﻘﯾﺳﮫ‬
‫ﺑﻘﯾﺎس ﺑﻌض اﻟﻘدرات اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ واﻟﻠﻐوﯾﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن ﺑﻌض‬
‫اﻻﺷﻛﺎل‬
 ‫ﺟﺎردﻧر وﻣﻔﮭوم اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة‬

‫‪‬ﻣﻔﮭوم اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة ﻋﻧد ﺟﺎردﻧر ﻋﺑﺎرة ﻋن إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻛﻣﺎ اﻧﮫ ﻧﺗﺎج ﻟﻠﺗﻔﺎﻋﻼت اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ واﻟﻌواﻣل اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻛﻣﺎ ان‬
‫ﻣﻌظم اﻷدوار اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺟز ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺗﻧﺎ ھﻲ ﻣزﯾﺞ ﻣن اﻟذﻛﺎءات ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌظم اﻻﺣﯾﺎن‬
 ‫اﻟذﻛﺎءات‬

‫ﻣﺗﻐﯾرة‬

‫اﻻﻧﺳﺎن‬
‫ﻟدﯾﮫ ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻣظﮭر‬
‫أﻧواع‬ ‫ﻋﺑر اﻻداء‬ ‫ﻣﺗﻌددة‬
‫اﻟذﻛﺎءات‬

‫اﻟﺗﻌﻠم ﯾﺗم‬
‫ﺑطرق ﻣﺗﻌددة‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻐوي‬
‫اﻟذﻛﺎءاﻟﻣﻧطﻘﻲ ‪ /‬اﻟرﯾﺎﺿﻲ‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻣوﺳﯾﻘﻲ‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﺷﺧﺻﻲ‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﺛﺎﻣن واﻟﺗﺎﺳﻊ‬

‫‪‬اﻟذﻛﺎء اﻟﺛﺎﻣن اﻟذﻛﺎء اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬

‫‪‬اﻟذﻛﺎء اﻟﺗﺎﺳﻊ اﻟذﻛﺎء اﻟوﺟودي‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻠﻐوي‬
‫‪‬أﺳﻠوب ﺟﯾد ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻻﻗران‬
‫‪‬رﺻﯾد ﻟﻐوي ﺟﯾد ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻻﻗران‬
‫‪‬ذاﻛرة ﻗوﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻻﻗران‬
‫‪‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج وﺗﺣﻠﯾل اﻻﺣداث‬
‫‪‬اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻛﺗب واﻟﻘﺻص دون ﺗوﺟﯾﮫ‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟرﯾﺎﺿﻲ‪/‬اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬
‫‪‬اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت ﺣﺳﺎﺑﯾﺔ ﺑﺷﻛل ذھﻧﻲ‬
‫‪‬اﻻﺳﺗﻣﺗﺎع ﺑﺎﻻﻟﻌﺎب اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺿﻣن ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت‬
‫‪‬ﺗﺻﻧﯾف اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻰ أﻧواع‬
‫‪‬اﻻﺳﺗﻣﺗﺎع ﺑﺎﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣرﻛﺑﺔ)اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ‪/‬اﻟﻔﯾزﯾﻘﯾﺔ( وطرق اﻟﺑﺣث‬
‫‪‬ادراك ﻋﺎل ﻟﻠﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوﻗت واﻻوزان‬
‫‪‬اﺑﺗﻛﺎر ﻧﻣﺎذج ﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم واﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت واﻻﻧطﻼق ﻣن‬
‫اﻓﺗراﺿﺎت‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻣوﺳﯾﻘﻲ‬

‫‪‬اﻻﺳﺗﻣﺗﺎع ﺑﺎﻻﻧﺷطﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ‬

‫‪‬ﺗﻔﺿﯾل رؤﯾﺔ اﻟﻌروض اﻟﺳﯾﻧﯾﻣﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪‬اﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟرﻣوز اﻟﻣﺻﺎﺣﺑﺔ ﻟﻠﺧراﺋط واﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬
‫‪‬أﺣﻼم اﻟﯾﻘظﺔ واﻟﺗﻔوق ﻓﻲ رﺳم اﻟوﺟوه ﺑدﻗﺔ‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ‬

‫‪‬ﺗﻘدﯾر اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت‬
‫‪‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ وﺻف وﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻣﻧﺎظر اﻟﺧﯾﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪‬ﺗﻔﺿﯾل اﻷﻧﺷطﺔ اﻟرﺳم واﻟﺗﺷﻛﯾل اﻟﻔﻧﻲ‬
‫‪‬ﺑﻧﺎء اﻟﺗرﻛﯾﺑﺎت واﻟﻣﺑﺎﻧﻲ اﻟﺛﻼﺛﯾﺔ اﻻﺑﻌﺎد‬
 ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻷﺻدﻗﺎء‬
‫ﻟﻌب دور اﻟﻘﯾﺎدة‬
‫اﻟﻠﻌب اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬
‫اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺷؤون اﻻﺧرﯾن‬
‫اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺧراط ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ واﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﺷﺧﺻﻲ‬

‫اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس واﻹرادة اﻟﻘوﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟدﻗﯾﻖ ﻋن اﻟﻣﺷﺎﻋر واﻻﺣﺎﺳﯾس‬
‫اﻻﻋﺗزاز ﺑﺎﻟﻧﻔس‬
‫اﻟواﻗﻌﯾﺔ‬
‫اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‬
 ‫أﺳﺲ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺬﻛﺎءات اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬
‫ﯾﻣﺗﻠك ﻛل ﺷﺧص اﻟذﻛﺎءات اﻟﺳﺑﻊ وﻓﻲ ﺿوء ﻋﻼﻗﺔ اﻟوراﺛﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ ﻟﻛل ﺷﺧص ﺑروﻓﺎﯾل ذﻛﺎﺋﻲ ﻣﻌﯾن‬

‫ﺗﻌﻣل اﻟذﻛﺎءات ﻋﺎدة ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣرﻛﺑﺔ‬

 ‫اﻟﺬﻛﺎءات اﻟﻤﺘﻌﺪدة واﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﯾﻌرف ﻧﻣط اﻟﺗﻌﻠم ﻋﻧد اﻟﻔرد ﺑﺄﻧﮫ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ذﻛﺎءات ھذا اﻟﻔرد ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﻋﻣل ﻓﻲ ﻣوﻗف ﺗﻌﻠم طﺑﯾﻌﻲ‬
 ‫اﻟﺬﻛﺎءات اﻟﻤﺘﻌﺪدة واﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫ﺗﻘدم ﻧظرﯾﺔ اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة ﻧﻣوذﺟﺎ ﻟﻠﺗﻌﻠم ﻟﯾس ﻟﮫ ﻗواﻋد ﻣﺣددة‬

‫ﻓﯾﻣﺎ ﻋدا اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻔرﺿﮭﺎ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻟﻛل ذﻛﺎء‬
 ‫ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺳﺗﺧدام ﻧظرﯾﺔ اﻟذﻛﺎءات اﻟﻣﺗﻌددة‬
‫ﺗﺧطﯾط ﺧﺑرة ﺗﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟذﻛﺎء اﻟﻠﻐوي‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟذﻛﺎء اﻟرﯾﺎﺿﻲ )اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷرﻗﺎم او اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻣﻧطﻘﻲ(‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟذﻛﺎء اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ)اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣرﺋﯾﺔ او اﻟﺗﺻورات واﻷﻟوان‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﺣرﻛﻲ )ﻛﯾف ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﺟﺳم ﻛﻠﮫ ام ﺣرﻛﺔ اﻟﯾدﯾن(‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﻣوﺳﯾﻘﻲ )ﻛﯾف ﯾﺑدا ﺑﺎﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ او أﺻوات اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﯾطﺔ(‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ )اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎت او اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ(‬
‫اﻟذﻛﺎء اﻟﺷﺧﺻﻲ)ﻛﯾف ﯾﺛﯾر اﻟﻣﺷﺎﻋر اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ او ﯾﺳﺗدﻋﻲ اﻟذاﻛرة‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ(‬
 ‫اﻟﺑﺣث ﻋن اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﻛﻔﯾﻠﺔ ﺑﺈﻧﺟﺎح اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﺗﺣﺿﯾر اﻟدرس ﺑﺎﺳﺗﺣﺿﺎر ذﻛﺎءات اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫رﺳم اھداف‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻛﻔﯾﻠﺔ ﺑﺗﺑﻠﯾﻎ اﻟدرس ﻋﻠﻰ اﺣﺳن وﺟﮫ‬
 ‫أھﻤﯿﺔ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺬﻛﺎءات اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ‬

‫ﺗﺗﯾﺢ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻠﺗﻌﻠم واﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋﻣﺎ ﯾﺟول ﺑﺧﺎطرھم او‬
‫ﯾﻔﮭﻣوﻧﮫ ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎﺳﺑﮭم‬
‫ﺗﻣﻧﺢ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن آراﺋﮭم ﺑﺄﻛﺛر ﻣن طرﯾﻘﺔ‬
‫ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻗدرات اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬
‫ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻛل ﺗﻠﻣﯾذ ﻓرﺻﺔ اﻟﺗﺧﺻص واﻟﺗﻔوق ﻓﻲ ﻣﺟﺎل واﺣد ﻋﻠﻰ اﻻﻗل‬
 ‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬

‫ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟرﻓﻊ ﻣن آداء اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬

‫ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺣل ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻣدرﺳﯾﺔ اﻟﺷﺎﺋﻌﺔ‬
‫ﺗﺧﻠﻖ ﻧوﻋﺎ ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠم واﻟﻣﺗﻌﻠم ﻻن اﻟطرﯾﻘﺔ‬
‫ﺗﺳﺗﺟﯾب وﺣﺎﺟﯾﺎت ﻛل اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬
 Mon profil d’intelligences
Lis chaque énoncé et lorsqu’il correspond à ta personnalité, à tes intérêts et à
tes habiletés, encercle le numéro correspondant. Tu dois répondre
spontanément. Puis, pour connaître ton profil, complète la grille.
1. Je lis beaucoup.
2. J’aime utiliser la calculatrice, un chiffrier
électronique ou un logiciel de base de
données à l’ordinateur.
3. Je joue ou j’aimerais jouer d’un instrument
de musique.
4. Quand je lis, je préfère les illustrations et
je les revois facilement en pensée.
5. J’aime travailler avec les autres et me tenir
avec les autres.
6. J’ai besoin de bouger.
7. Je travaille mieux seul qu’avec les autres.
8. J’aime apprendre de nouvelles choses sur la
9. Je suis autonome et j’ai de la volonté.
10. Je marque la mesure avec mon corps quand
j’écoute une pièce musicale.
11. Je perçois facilement les sentiments des
autres.
12. Je vois des images dans ma tête quand je
pense à quelque chose.
13. Je fredonne souvent une chanson (ou un air)
dans ma tête ou à haute voix.
14. J’aime que mes choses soient en ordre.
15. J’aime faire des mots-mystères ou jouer au
Scrabble.
16. J’adore les animaux (chiens, chats,

hamsters, écureuils, oiseaux…).

17. Je compte rapidement dans ma tête.
18. Je me rappelle facilement le rythme ou la
musique des messages publicitaires.
19. Je lis des cartes, des tableaux et des
diagrammes sans difficulté.
20.J’ai plusieurs amis ou amies. Je suis
populaire.
21. Je bouge ou je tapote du pied lorsque je
suis assis(e) trop longtemps.
22. Je suis capable d’avoir mes propres
opinions.
26.J’écris et je compose mieux que la moyenne.
27.J’aime faire des expériences scientifiques.
28.Je suis capable de ressentir à fond mes
émotions.
29.Je suis habile de mes mains; j’aime
travailler avec mes mains.
30.J’aime écouter de la musique très souvent.
31. J’ai un bon sens de l’observation.
32.Je partage, je rends service facilement
 ‫ﺧﻼﺻﺔ‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺬﻛﺎءات ﺛورة ﺟدﯾدة ﻗﻠﺑت ﻣوازﯾن اﻟﺗوﺟﮭﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫واﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬
‫ﻏﯾرت ﻣﻧظورﻧﺎ ﺣول ذﻛﺎء اﻻﻧﺳﺎن‬
‫اﻋﺎدت اﻻﻋﺗﺑﺎر ﻟﻠﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ‬
‫اوﻟت اھﺗﻣﺎﻣﺎ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم وﻣﻧﺣت ﺣﯾزا ھﺎﻣﺎ ﻣن اﻟﺣرﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠم ﻣن اﺟل‬
‫اﻟﺗﻔﻛﯾر واﻻﺑداع واﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ ﺑﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻛدت ﻋﻠﻰ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗطوﯾر اﻟذﻛﺎءات‬