‫اﻻﻟﻌﺎب اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﻣﺎ ھﻲ اﻻﻟﻌﺎب اﻟﺗدرﯾﺑﯾﮫ‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻣﺎ ھﻲ اﻻﻟﻌﺎب اﻟﺗدرﯾﺑﯾﮫ؟‬
‫اﻟوﺣدة اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ اﻟراﺑﻌﮫ )ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﻧظﺎم اﻟﺗدرﯾﺑﻲ ‪ /‬اﻟﺗﺻﻣﯾم(‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺧﺎﻣس )اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗدرﯾﺑﯾﮫ(‬

‫اﻻﻟﻌﺎب اﻟﺗدرﯾﺑﯾﮫ ﺗﺗﺑﻧﻲ ﻣﺑدأ اﻟﺗﻌﻠم ﻣن‬

‫ﺧﻼل اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ‪.‬ﻓﮭﻲ أﻟﻌﺎب ﺗﺣﻛم ﺑﻘواﻧﯾن‬
‫‪ ،‬وﺗﺣدد ﺳﻠوك اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﮭم‬
‫اﻟﻘﯾﺎم ﺑﮫ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺣدد اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ( اﻷھداف )‬
‫اﻟﻣراد ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ ‪ ،‬واﻟﺟزاءات اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋﻠﻲ‬
‫اﻻداء ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺗﺷﯾر اﻟﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬
‫اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣطﻠوب اﻟﻘﯾﺎم ﺑﮭﺎ ﻹﻧﺟﺎز ﻣﮭﻣﺔ‬
‫ﻣﺎ ‪ ،‬وﯾﺗم ذﻟك ﻓﻲ ﺟو ﻣﺻطﻧﻊ ﯾﺣﺎﻛﻲ‬
‫اﻟواﻗﻊ‬

‫‪3‬‬
 ‫ﻣﻣﯾزات اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗدرﯾﺑﯾﮫ وأﻧواﻋﮭﺎ ﻣﻣﯾزات‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ﻣن ﺧﻼل اﻟﻠﻌب‬

‫‪4‬‬
 ‫ﻣﺧﺎطﺑﺗﮭﺎ ﻷﻛﺛر ﻣن ﺣﺎﺳﺔ ﻟدي اﻹﻧﺳﺎن ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺣﯾن ﺗﻌﺗﻣد‬
‫اﻟﻣﺣﺎﺿرات اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺳﻣﻊ ﻓﻘط ﻟﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﻣﺣﺎﺿرات اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﺗﺻﻠﺢ ﻟﻧﻘل اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪،‬‬

‫ﻓﺈن اﻷﻟﻌﺎب ﺗﺻﻠﺢ ﻟﻐرس اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬ ‫‪2‬‬

‫اﻷﻟﻌﺎب ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﻣﺗﻌﺔ ﻟﻸﻓراد ‪ ،‬ﺗﺛﯾر ﻣرﺣﮭم ‪ ،‬وﺗﻛﺳر اﻟﻣﻠل‬

‫اﻟذي ﯾﺻﺎﺣب اﻟﻣﺣﺎﺿرات اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻋﺎدة‬ ‫‪3‬‬

‫اﻷﻟﻌﺎب ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺄﻛﯾد اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗم ﺗﻠﻘﯾﮭﺎ ﺳﻣﺎﻋﺎ‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
 ‫اﻷﻟﻌﺎب ھﻲ أﻗرب أﺳﻠوب ﺗﻌﻠم ﯾﺣﺎﻛﻲ اﻟواﻗﻊ‬ ‫‪5‬‬

‫اﻷﻟﻌﺎب ﻣن اﻛﺛر اﻟوﺳﺎﺋل ﺟذﺑﺎ ﻷﻧﺗﺑﺎه اﻷﻓراد‬ ‫‪6‬‬

‫اﻷﻟﻌﺎب اﻛﺛر وﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻔﺎﻋل ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻷﻓراد ﻓﯾﻣﺎ‬

‫ﺑﯾﻧﮭم‬ ‫‪7‬‬

‫ﻣﻌظم اﻷﻟﻌﺎب ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻲ ﻣواد رﺧﯾﺻﺔ ﻣﻣﻛن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ‪،‬‬
‫أو ﺗﺻﻧﯾﻌﮭﺎ ﻣﺣﻠﯾﺎ ً‬ ‫‪8‬‬

‫‪6‬‬
 ‫اﻷﻟﻌﺎب ﺗﻘوي اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺑﯾن أﻓراد اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫‪9‬‬

‫اﻷﻟﻌﺎب ﺗزﯾد وﺗﻌزز ﺛﻘﺔ اﻟﻔرد ﺑﻧﻔﺳﮫ‬ ‫‪10‬‬

‫اﻷﻟﻌﺎب ﺗﻛﺳب اﻟﻣﻘدم ﺣب اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن‬ ‫‪11‬‬

‫اﻷﻟﻌﺎب ﺗﺳﺗﺛﯾر اﻧﺗﺑﺎه وداﻓﻌﯾﺔ اﻟﻔرد‬ ‫‪12‬‬

‫‪7‬‬
 ‫أﻧواع اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫‪3‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬

‫ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪9‬‬
 ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬

‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻀﻠﻴﺔ‪ /‬ﺣﺮﻛﻴﺔ‬

‫‪10‬‬
 ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﻤﻜﺎن‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻬﺎ‬

‫ﺧﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫داﺧﻠﻴﺔ‬
‫) ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء اﻟﻄﻠﻖ‬ ‫) ﻓﻲ ﻣﻜﺎن‬
‫)‬ ‫ﻣﻐﻠﻖ (‬

‫‪11‬‬
 ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫ﻻ ﻣﻮاد او‬
‫ورﻗﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮاد وأﺟﻬﺰة‬
‫ﻣﻮاد ﻗﻠﻴﻠﺔ‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬
‫ﻋﺮﺿﻬﺎ‬

‫أﻓﺘﺘﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬

‫‪13‬‬
 ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬
‫ﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ‬
‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‬

‫ﺗﻤﺜﻴﻞ‬ ‫دراﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬
‫اﻷدوار‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻣراﺣل اﻟﻠﻌب‬ ‫‪4‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ﻣراﺣل اﻟﻠﻌب‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬ ‫أوﻻ‬

‫ﻣﺎ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﻠﻌﺐ‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ‬

‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬
‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬

‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻲ‬
‫اﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ط‬

‫اﻟﺘﺤﺾ‬
‫ﻳﺮ‬

‫‪17‬‬
 ‫اﻟﺗﻌﻠﯾق اﻟﺗدرﯾﺑﻲ‬ ‫‪5‬‬

‫‪18‬‬
 ‫اﺣﺗﻔظ ﻣﻌك ﺑورﻗﺔ وﻗﻠم داﺋﻣﺎ اﺛﻧﺎء اﻟﻠﻌب ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺎت‬
‫ﺣﺗﻲ ﻻ ﺗﻧﺳﻲ‬ ‫‪1‬‬

‫اﻋط ﻓرﺻﺔ ﻛﺎﻓﯾﺔ ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﯾن ﻟﻠﺗﻌﻠﯾق ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻛل ﯾﺗﻌﻠم ﻣن اﻟﻛل‬ ‫‪2‬‬

‫ﺗذﻛر ان اﻟﮭدف ﻣن اﻟﻠﻌﺑﺔ ﻟﯾس ﻗﺿﺎء وﻗت ﻣﻣﺗﻊ ﻓﻘط ‪ ،‬وﻟﻛن‬

‫ﺗﺎﺻﯾل ﻗﯾﻣﺔ ﺗرﺑوﯾﺔ ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﯾن اﯾﺿﺎ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺷﺟﻊ اﻻﻓراد ﻋﻠﻲ اﻟﺻراﺣﺔ واﻻﻧﻔﺗﺎح‬ ‫‪4‬‬

‫اﺷﻌرھم ﺑﺎﻻﻣن اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻧﮭم ﻟن ﯾﺗﻌرﺿوا ﻟﻧﻘد او اﺳﺗﮭزاء ﻣن‬

‫اﺣد‬ ‫‪5‬‬

‫‪19‬‬
 ‫اﻣﻧﻊ اﻟﺗﻌﻠﯾﻘﺎت اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ اﺛﻧﺎء ﺗﻌﻠﯾق اﺣد اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن‬ ‫‪6‬‬

‫ذﻛرھم ﺑﺎھﻣﯾﺔ اﻻﺳﺗﻣﺎع اﻟﻔﻌﺎل واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﺟﺎرب اﻻﺧرﯾن‬ ‫‪7‬‬

‫ﻻ ﺑﺄس ﻣن اﻟﺳﻣﺎح ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﯾن ﻣن اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻣرح ﻋﻣﺎ واﺟﮭوه‬

‫اﺛﻧﺎء اﻟﻠﻌب‬ ‫‪8‬‬

‫ارﺑط ﻣﺎ ﺟرى ﺧﻼل اﻟﻠﻌب ﺑﺎھداف اﻟﻠﻌﺑﺔ‬ ‫‪9‬‬

‫ﻓﻲ اﻏﻠب اﻻﺣﯾﺎن ھﻧﺎك اﻛﺛر ﻣن درس ﻣﺳﺗﻔﺎد ﻣن اي ﻟﻌﺑﺔ‬

‫ﺣﺗﻰ وﻟو ﻟم ﯾﻛن ذﻟك ﻣن ﺿﻣن اﻻھداف اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺻﻣﻣت‬ ‫‪10‬‬
‫اﻟﻠﻌﺑﺔ ﻣن أﺟﻠﮭﺎ‬
‫‪20‬‬
 ‫اﺳﺗﺧدم اﻻﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ ﻹﺛﺎرة اﻟﻧﻘﺎش‬ ‫‪11‬‬

‫ﺣﺎول اﺷراك اﻻﻓراد اﻟﺻﺎﻣﺗﯾن ﺑﺳؤاﻟﮭم ﻣﺑﺎﺷرة ﻋن‬ ‫‪12‬‬

‫آراﺋﮭم دون إﺣراﺟﮭم‬

‫ﻻ ﺗﻛن اﻧت اﻛﺛر ﻣن ﯾﺗﻛﻠم‬ ‫‪13‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ﻣﺳؤﻟﯾﺎت اﻟﻣﻘدم‬ ‫‪6‬‬

‫‪22‬‬
 ‫إدارة اﻟﻠﻌﺑﺔ ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ واﻟﺗﺎﻛد ﻣن ان ﻗواﻋد اﻟﻠﻌﺑﺔ‬
‫ﻣطﺑﻘﺔ ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻲ ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن‬ ‫‪2‬‬

‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻲ وﻗت اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪3‬‬

‫اﻟﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﻠﻌﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﺗزﻣﻊ ﺗﻘدﯾﻣﮭﺎ‬ ‫‪4‬‬

‫اﻟﺗﺎﻛد ﻣن ان ﻛل اﻟﻣواد اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺳﻠﯾﻣﺔ وﺗم إﺣﺿﺎرھﺎ‬ ‫‪5‬‬

‫‪23‬‬
 ‫اﺧﺗﯾﺎر اﻻﻟﻌﺎب اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻣطﻠوب إﯾﺻﺎﻟﮭﺎ ‪ ،‬وﺗﻛﯾﯾﻔﮭﺎ‬
‫وﻓق اﻟﺣﺎﺟﺔ‬ ‫‪6‬‬

‫ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن ﻣن ﺗﻌدي ﺑﻌض اﻻﻓراد ﻋﻠﯾﮭم ﺟﺳدﯾﺎ او‬

‫ﻟﻔظﯾﺎ ﺑﺳﺑب اﻟﺣﻣﺎس اﻟزاﺋد‬ ‫‪7‬‬

‫إﯾﺟﺎد ﺟو ﻣﻧﺎﺳب ﻣن اﻻﻧﻔﺗﺎح واﻟﻣرح اﺛﻧﺎء اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪8‬‬

‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻲ ﻧظﺎﻓﺔ وﺗرﺗﯾب اﻟﻣﻛﺎن‬ ‫‪9‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ﻣواﺻﻔﺎت اﻟﻣﻘدم اﻟﻧﺎﺟﺢ‬ ‫‪7‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ﻟدﯾﺔ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻲ إﯾﺟﺎد ﺟو ﻣن اﻟﻣرح وﻟﯾس ﺑﺎﻟﺿرورة ان‬
‫ﺗﻛون ﺷﺧﺻﯾﺗﮫ ﻣرﺣﮫ‬ ‫‪1‬‬

‫ﻣرن ﻓﻲ ﺗﻛﯾﯾف اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺣﺳب اﻟظروف‬ ‫‪2‬‬

‫ﯾﻌطﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﺑوﺿوح‬ ‫‪3‬‬

‫ﯾﺿﻊ ﺳﻼﻣﺔ واﻣن اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن اوﻻ‬ ‫‪4‬‬

‫ﯾﺷرك اﻟﺟﻣﯾﻊ ﻓﻲ اﻟﻠﻌب‬ ‫‪5‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﯾﺷﺟﻊ اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن وﻻ ﯾﺣﻘر اﺣدا‬ ‫‪6‬‬

‫ﯾﺑدع ﻓﻲ اﻓﻛﺎره‬ ‫‪7‬‬

‫ﻣﺗﻣﻛن ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫‪8‬‬

‫ﯾدرك اﻧﮫ ﻣﯾﺳر وﻣﻧﺳق وﻟﯾس ﻣﻌﻠﻣﺎ‬ ‫‪9‬‬

‫ﻟدﯾﮫ ﻣﮭﺎرة اﻻﺳﺗﻣﺎع‬ ‫‪10‬‬

‫‪27‬‬
 ‫اﻟﻣﻘدم اﻟﻧﺎﺟﺢ ﯾﺣذر ﻣن ﺑﻌض اﻷﻣور‬ ‫‪8‬‬

‫‪28‬‬
 ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻲ اﻟﻠﻌﺑﺔ وﻧﺳﯾﺎن اﻟﮭدف )اﻟﻘﯾﻣﺔ( اﻟﻣراد ﺗوﺻﯾﻠﮭﺎ‬ ‫‪1‬‬

‫اﺳﺗﺧدام ﻟﻌﺑﺔ ﻻ ﺗﺗﻧﺎﺳب واﻟﻌﻣر اﻟزﻣﻧﻲ او اﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﯾن‬ ‫‪2‬‬

‫اﻻﺳﺗرﺳﺎل ﺑﺎﻟوﻗت ﻓﻲ ﻟﻌﺑﺔ واﺣدة ﻋﻠﻲ ﺣﺳﺎب اﻻﻟﻌﺎب اﻻﺧرى‬ ‫‪3‬‬

‫اﻋطﺎء ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﻣطوﻟﺔ ﻣﻣﻠﺔ‬ ‫‪4‬‬

‫إﻧﮭﺎء اﻟﻠﻌﺑﺔ دون ﺗﻌﻠﯾق ‪.‬اﻟﺧطورة ھﻧﺎ ان ﯾﻌﺗﻘد اﻟﻣﺷﺎرﻛون ﺑﺎن‬

‫اﻟﻠﻌﺑﺔ ﻟﻌﺑت ﻟذاﺗﮭﺎ دون ھدف‬ ‫‪5‬‬
‫‪29‬‬
 ‫إﺷﻌﺎر اﻟﻣﺷﺎرك ﺑﺄن اﻟﻠﻌﺑﺔ ﺗﺣﻣل ﺗﮭدﯾدا ﺷﺧﺻﯾﺎ ﻟﮫ‬
‫)إﺣراﺟﮫ اﻣﺎم اﻻﺧرﯾن(‬ ‫‪6‬‬

‫اﺳﺗﺧدام اﻟﻌﺎب ﺗﺣﺗﻣل ﻣﺧﺎطر ﺟﺳدﯾﺔ او ﻧﻔﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎرك‬ ‫‪7‬‬

‫اﺳﺗﺧدام ﻟﻌﺑﺔ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻲ اﺣﺗﻛﺎك او إﺷﺎرات ﻏﯾر ﻻﺋﻘﺔ‬ ‫‪8‬‬

‫اﻟﺟدﯾﺔ اﻟﻣﺗﻛﻠﻔﺔ‬ ‫‪9‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ﻣﺎذا ﺗﻔﻌل ﻣﻊ ھؤﻻء‬ ‫‪9‬‬

‫‪31‬‬
 ‫اﻟﺧﺟول‬

‫ﺷﺟﻌﮫ‬

‫ﻻ ﺗﺟﻌﻠﮫ اول ﺷﺧص ﯾﻠﻌب‬

‫ﻻ ﺗﺿﻌﮫ ﻓﻲ ﻣرﻛز اﻧﺗﺑﺎه اﻻﺧرﯾن ‪.‬اي ﻻ ﺗﺷرﻛﮫ ﻓﻲ‬

‫ﻟﻌﺑﺔ ﻓردﯾﺔ وﺣده اﻣﺎم اﻻﺧرﯾن‬

‫اﻋطﮫ ﻣﮭﺎﻣﺎ ﺑﺳﯾطﺔ ﻣن اﻟﻣرﺟﺢ ﻧﺟﺎﺣﮫ ﻓﯾﮭﺎ‬

‫)ﯾﺷﻌر ﺑﺎﻻﺣراج ﻣن اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ(‬

‫‪32‬‬
 ‫اﻟﻣﻌﺗرض‬

‫اطﻠب ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ ﻟك ﻓﻲ اﻻدارة‬

‫ذﻛره ﺑﺻورة ﻓردﯾﺔ دون اﻧﺗﺑﺎه اﻻﺧرﯾن ﻻھﻣﯾﺔ‬

‫اﻻﻧﺿﺑﺎط‬

‫ﻋﺎﻗﺑﮫ او ﻋﺎﻗب ﻣﺟﻣوﻋﺗﮫ ﻋﻠﻲ ﻋدم اﻻﻧﺿﺑﺎط ﺑﺧﺻم‬

‫درﺟﺎت او اﻟﺧروج ﻣن اﻟﻠﻌﺑﺔ‬

‫)رﻏﻢ ﺣﺒﻪ ﻟﻠﻌﺐ إﻻ اﻧﻪ ﻳﻜﺜﺮ ﻣﻦ‬

‫اﻻﻋﺘﺮاﺿﺎت (‬

‫‪33‬‬
 ‫اﻟﻣﮭرج‬

‫ﺗذﻛر ان اﻟﻣﮭرج ﻋﻧﺻر ﻣﮭم ﻓﻲ اﺛراء ﺟو اﻟﻣﺗﻌﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻟﻛن ﺑﺣدود‬

‫ﻧﺑﮫ ﺑﺻورة ﻓردﯾﺔ ﻷھﻣﯾﺔ ﺿﺑط ﺗﻌﻠﯾﻘﺎﺗﮫ ﻓﻲ‬

‫اﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻘط‬

‫ﻋﺎﻗﺑﮫ او ﻋﺎﻗب ﻣﺟﻣوﻋﺗﮫ ﻋﻠﻲ ﻋدم اﻻﻧﺿﺑﺎط ﺑﺧﺻم‬

‫درﺟﺎت او اﻟﺧروج ﻣن اﻟﻠﻌﺑﺔ‬
‫)ﻳﻜﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت‬
‫اﻟﺴﺎﺧﺮة (‬

‫‪34‬‬
 ‫اﻟﻣﺗﺣﻔظ‬

‫اﻛد ﻋﻠﻰ اھﻣﯾﺔ اﻟﻠﻌﺑﺔ ﺑرﺑطﮭﺎ ﺑﺄھداف اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬

‫ﻻ ﺗﺟﺑره ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬

‫اطﻠب ﻣﻧﮫ ﻣراﻗﺑﮫ وﺗﻘﯾﯾم اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ وﺗﺳﺟﯾل ذﻟك ﻓﻲ‬

‫اﻟورﻗﺔ‬

‫) ﻻ ﻳﺸﺎرك ﻻﻧﻪ ﻳﺮي ان اﻻﻟﻌﺎب‬

‫ادﻋﮫ ﻟﻣﺳﺎﻋدﺗك ﻓﻲ ادارة اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﻣﻀﻴﻌﻪ ﻟﻠﻮﻗﺖ وﻻ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻬﺎ (‬

‫‪35‬‬