‫أﺳﺎﺳﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫‪E-Learning & Distance Learning‬‬

 ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫* ﻳﺠﻤﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻋﻠﻰ ان ﺛﻮرﻩ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺟﻤﺖ ﻓﻴﻤﺎ‬

‫ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻳﻌﺪ اهﻢ اﻧﺠﺎز ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺗﺤﻘﻖ ﺣﻴﺚ اﺳﺘﻄﺎع اﻻﻧﺴﺎن‬
‫ان ﻳﻠﻐﻲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت وﻳﺨﺘﺼﺮ اﻟﺰﻣﻦ وﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﺷﺒﻪ ﺑﺸﺎﺷﻪ‬
‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻪ ﺻﻐﻴﺮﻩ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻻﻣﺘﺰاج ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻹﻋﻼم‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وأﺻﺒﺢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ وﺗﺒﺎدل‬
‫اﻻﺧﺒﺎر واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﻦ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ ﻣﻤﺎ اﺗﺎح‬
‫ﺳﺮﻋﻪ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ ﻣﺮاآﺰ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﺤﻈﻪ ﺑﻠﺤﻈﻪ‪.‬‬
‫• ﻣﻊ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺸﻬﺪهﺎ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم ﺗﻐﻴﺮت آﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻜﻢ‬
‫اﻟﺒﺸﺮ‪ ،‬وﻟﻌﻞ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ هﻮا آﺜﺮ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺛﺮت ﺗﺄﺛﺮا آﺒﻴﺮا ﺑﺎﻟﺘﻄﻮر‬
‫اﻟﺤﺎدث ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت؛ﺣﻴﺚ ﺑﺰﻏﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ آﺒﻴﺮﻩ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻂ )‪(online education‬‬ ‫–‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺪى اﻟﺤﻴﺎة )‪(long learning‬‬ ‫–‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ )‪(digital education‬‬ ‫–‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﻪ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ )‪(internet based education‬‬ ‫–‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ)‪(online learning‬‬ ‫–‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ )‪(distance education‬‬ ‫–‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺎس اﻟﺘﻘﻨﻲ )‪(technology-based training‬‬ ‫–‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﺳﺎس اﻟﻮﻳﺐ )‪(web-based training‬‬ ‫–‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﺳﺎس اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻻﻟﻲ ) ‪computer-based‬‬ ‫–‬
‫‪(training‬‬
 ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫• ﻣﻦ ﺣﺎﺳﺐ وﺷﺒﻜﺎﺗﻪ ووﺳﺎﺋﻄﻪ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻣﻦ ﺻﻮت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ هﻮ اﺳﻠﻮب ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻳﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫وﻳﺘﻢ ﻓﻴﻪ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﻳﺜﻪ وﺻﻮرﻩ ورﺳﻮﻣﺎت‬
‫وﺁﻟﻴﺎت ﺑﺤﺚ وﻣﻜﺘﺒﺎت اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻪ وآﺬﻟﻚ ﺑﻮاﺑﺎت اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫ﺳﻮاء آﺎن ﻋﻦ ﺑﻌﺪ او ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬اي اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻴﻪ ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻧﻮاﻋﻬﺎ ﻓﻲ اﻳﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺄﻗﺼﺮ‬
‫وﻗﺖ واﻗﻞ ﺟﻬﺪ واآﺒﺮ ﻓﺎﺋﺪة‪.‬‬
 ‫• اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻧﻘﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻌﻪ ﻓﻲ ﺣﺮم ﻣﺆﺳﺴﻪ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺎ اﻟﻰ اﻣﺎآﻦ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ‪ ،‬وﻳﻬﺪف اﻟﻰ ﺟﺬب ﻃﻼب ﻻ‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن ﺗﺤﺖ اﻟﻈﺮوف اﻟﻌﺎدﻳﺔ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﺪي‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻳﻮﺻﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺟﻬﺎز‬
‫اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻻﻟﻲ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺒﻴﻪ ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ ﺷﺒﻜﻴﺔ ﻟﻜﻲ ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻔﺮﺻﻪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ آﻞ اﻻوﻗﺎت وﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻻﻣﺎآﻦ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ هﻮ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﺒﺮ وﺳﺎﺋﻂ‬
‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺸﻤﻞ اﻷﻗﺮاص وﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﺘﺰاﻣﻦ أو‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺰاﻣﻦ وﺑﺎﻋﺘﻤﺎد ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬاﺗﻲ أو اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﺪرس‪.‬‬
 ‫• اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ هﻮ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻣﻔﺼﻮﻻ أو ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﻤﺴﺎﻓﺔ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﻋﺎدة ﺳﺪهﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ هﻮ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻏﻴﺮ ﺗﻘﻠﻴﺪي ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺪارس ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ دون‬
‫اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺪراﺳﺔ وﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮﻳﻦ ﻣﻦ إﻳﺼﺎل ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫وﻣﻨﺎﻗﺸﻪ ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﻴﻦ دون اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻴﻬﻢ آﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﺪارس أن ﻳﺨﺘﺎر‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻇﺮوف ﻋﻤﻠﻪ واﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫واﻟﻤﺘﺎح ﻟﺪﻳﻪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ دون اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻻﻧﻘﻄﺎع ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ‬
‫اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ هﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺁﻟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬
‫آﺎﻟﺤﺎﺳﺐ واﻟﺸﺒﻜﺎت واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة وﺑﻮاﺑﺎت اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫إﻳﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﺄﺳﺮع وﻗﺖ وأﻗﻞ ﺗﻜﻠﻔﺔ وﺑﺼﻮرة ﺗﻤﻜﻦ‬
‫ﻣﻦ إدارة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺿﺒﻄﻬﺎ وﻗﻴﺎس وﺗﻘﻴﻴﻢ أداة اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬
 ‫أهﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫ﻳﻬﺪف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ إﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﺳﺪ اﻟﻨﻘﺺ ﻓﻲ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ اﻟﻤﺆهﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺠﺎﻻت ‪ ،‬آﻤﺎ‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻼﺷﻲ ﺿﻌﻒ اﻻﻣﻜﺎﻧﻴﺎت‪.‬‬
‫ﺟﻌﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ أآﺜﺮ ﻣﺮوﻧﺔ وﺗﺤﺮﻳﺮﻩ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻮد اﻟﻤﻌﻘﺪة ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻢ اﻟﺪراﺳﺔ دون وﺟﻮد‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﻮاﺋﻖ زﻣﺎﻧﻴﺔ وﻣﻜﺎﻧﻴﺔ آﺎﻻﺿﻄﺮار ﻟﻠﺴﻔﺮ ﻟﻤﺮاآﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت وﻣﻌﺎهﺪ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪاﻟﺔ ﻓﻲ ﻓﺮص اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺟﻌﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺣﻘًﺎ ﻣﺸﺮوﻋًﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺧﻔﺾ آﻠﻔﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺟﻌﻠﻪ ﻓﻲ ﻣﺘﻨﺎول آﻞ ﻓﺮد ﻣﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ وﻗﺪراﺗﻪ‬ ‫‪‬‬
‫وﻳﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ اﺳﺘﻌﺪاداﺗﻪ‪.‬‬
‫اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ رﻓﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺪى أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﻔﺮوق‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل دﻋﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﺑﻮﺳﺎﺋﻂ وﺗﻘﻨﻴﺎت ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫وﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﻘﺎرﻧﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﺘﺒﻴﻦ ﻟﻨﺎ‬
‫اﻟﻤﺰاﻳﺎ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪:‬‬
‫ﺗﺠﺎوز ﻗﻴﻮد اﻟﻤﻜﺎن واﻟﺰﻣﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻓﺮص اﻟﻘﺒﻮل ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺗﺠﺎوز ﻋﻘﺒﺎت ﻣﺤﺪودﻳﺔ اﻷﻣﺎآﻦ ‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫وﺗﻤﻜﻴﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻤﻮاردهﺎ‬
‫اﻟﻤﺤﺪودة ‪.‬‬
‫ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ إﺗﻤﺎم ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺑﻴﺌﺎت ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻬﻢ واﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺣﺴﺐ ﻗﺪراﺗﻬﻢ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ‪.‬‬
‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻔﻮري إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫وﺑﻴﻨﻬﻢ وﺑﻴﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫وﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻨﻘﺎش وﻏﺮف اﻟﺤﻮار و ﻧﺤﻮهﺎ‪.‬‬
 ‫‪ .5‬ﻧﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﺪرب اﻟﺬاﺗﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺤﺴﻴﻦ وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ ﺑﺄﻗﻞ ﺗﻜﻠﻔﺔ وﺑﺄدﻧﻰ ﻣﺠﻬﻮد‪.‬‬
‫‪ .6‬رﻓﻊ ﺷﻌﻮر وإﺣﺴﺎس اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة ﻓﻲ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻔﺮص ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وآﺴﺮ ﺣﺎﺟﺰ‬
‫اﻟﺨﻮف واﻟﻘﻠﻖ ﻟﺪﻳﻬﻢ وﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ أﻓﻜﺎرهﻢ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ أآﺜﺮ وأﺟﺪى ﻣﻤﺎ هﻮ ﻣﺘﺒﻊ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺪروس اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ ﺣﺘﻰ ﺧﺎرج أوﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺗﺨﻔﻴﺾ اﻷﻋﺒﺎء اﻹدارﻳﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻷدوات‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻓﻲ إﻳﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﻔﺮوض ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﻘﻴﻴﻢ أداﺋﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ .9‬اﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أآﺜﺮ دﻗﺔ وﻋﺪاﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ أداء اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬
‫‪.10‬ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺗﻠﻘﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻗﺪراﺗﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ أو اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ أو اﻟﻤﻘﺮوءة و ﻧﺤﻮهﺎ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺗﻮﻓﻴﺮ رﺻﻴﺪ ﺿﺨﻢ وﻣﺘﺠﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎرات واﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻲ ﻟﻜﻞ‬
‫ﻣﻘﺮر ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮﻩ وﺗﺤﺴﻴﻦ وزﻳﺎدة ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺴﻪ‪.‬‬
‫‪ .12‬ﻋﺪم اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻀﻮر اﻟﻔﻌﻠﻲ‪ :‬ﻻ ﺑﺪ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺠﺪول زﻣﻨﻲ ﻣﺤﺪد وﻣﻘﻴﺪ‬
‫وﻣﻠﺰم ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‪ ،‬أﻣﺎ اﻵن ﻓﻠﻢ ﻳﻌﺪ ذﻟﻚ ﺿﺮورﻳﺎ ﻷن‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ وﻓﺮت ﻃﺮق ﻟﻼﺗﺼﺎل دون اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن وزﻣﺎن ﻣﻌﻴﻦ ﻟﺬﻟﻚ‬
‫أﺻﺒﺢ اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻟﻴﺲ ﺑﺘﻠﻚ اﻷهﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺐ اﻹزﻋﺎج‪.‬‬
‫‪ .13‬ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻷﻋﺒﺎء اﻹدارﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬
 ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫• اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ) اﻟﻤﺘﺰاﻣﻦ(‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل هﺬا اﻻﺳﻠﻮب ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﻓﻲ اﻟﻠﺤﻈﻪ ﻧﻔﺴﻬﺎ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬
‫– ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺘﺐ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ ﻗﻮﻟﻪ‪ ,‬و اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻳﺮى ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﻠﺤﻈﻪ‬
‫ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻴﺮد ﻋﻠﻴﻪ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻷول ﻣﻦ آﺘﺎﺑﺔ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ اﻟﺼﻮﺗﻲ‬
‫– ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﺻﻮﺗﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﻠﺤﻈﻪ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﺑﺎﻟﺼﻮت واﻟﺼﻮرة )اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ(‬
‫– ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﺑﺎﻟﺼﻮت واﻟﺼﻮرة‪.‬‬
‫– وﺗﺘﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻮم اﻟﻤﺪرس ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﺳﺎﻋﺎت ﻣﻌﻴﻨﻪ ﻳﺘﻮاﺟﺪ ﺑﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻪ‪.‬‬
 ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫• ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﻦ ﻋﺪة ﻋﻨﺎﺻﺮ أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫هﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫•‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻋﺪون‬ ‫•‬
‫اﻟﻔﻨﻴﻮن‬ ‫•‬
‫اﻹدارﻳﻮان‬ ‫•‬
 ‫اﻟﻄﻼب‬
‫ﺳﻤﺎت اﻟﻄﻼب اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﻴﻦ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪:‬‬
‫ﻳﺘﺴﻢ ﻃﻼب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﻌﺪة ﺳﻤﺎت ﻣﻦ اهﻤﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ هﻢ اآﺒﺮ ﺳﻨﺎ وﻟﻬﻢ وﻇﺎﺋﻒ‬
‫ﻳﺒﺎﺷﺮوﻧﻬﺎ وﻋﺎﺋﻼت ﻳﺮﻋﻮﻧﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻮع اﺳﺒﺎب اﻟﺘﺤﺎق اﻟﻄﻼب ﺑﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ؛ﻓﻘﺪ ﻳﻬﺘﻢ اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ‬
‫ﺣﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻬﺎدات ﻋﻤﻠﻴﻪ واﻟﺒﻌﺾ‬
‫‪ -‬اﻻﺧﺮ ﻻآﺘﺴﺎب ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة او ﻣﻬﺎرات ﻣﺘﻘﺪﻣﻪ‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪،‬ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻄﻼب ﻣﻨﻌﺰﻟﻴﻦ وﺗﻐﻴﺐ ﻋﻨﻬﻢ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺜﻞ اﻟﺪاﻓﻌﻴﻪ اﻟﻨﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ‬
‫اﻻﺧﺮﻳﻦ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻤﺒﺘﺪﺋﻴﻦ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﻪ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻧﺴﺐ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻟﻬﻢ ‪ ،‬وآﻴﻔﻴﺔ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻧﺪة زﻣﻼﺋﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‪.‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات وﻗﺪرات اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ‬
‫• ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻮرد أو ﻣﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﻨﺼﻮص ‪Microsoft Word‬‬ ‫–‬
‫وذﻟﻚ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪروس‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﻠﻐﺔ اﻟﻨﺺ اﻟﻔﺎﺋﻖ ‪Hyper Text Markup Language‬‬ ‫–‬
‫)‪.(HTML‬‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﻴﺎر اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ اﻟﺸﻬﻴﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ‬ ‫–‬
‫)‪Portable Document Format (Pdf‬‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮهﺎ ﻣﺴﺒﻘﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻧﺠﺎز دروس ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬ ‫–‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ اﻟﻰ‬ ‫–‬
‫ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‪.‬‬
‫ﻋﺪم اﻹﻓﺮاط ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﻀﺮوري ﻟﻠﺮﺳﻮﻣﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫–‬
‫أو إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻣﺮﺋﻴﺔ )ﻓﻴﺪﻳﻮ(‪.‬‬
 ‫– ﺗﺆدي اﻟﻰ ﻣﻠﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ او اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ وﻗﺪ ﺗﻀﻄﺮهﻢ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن اﻟﻰ اﻟﺘﺮاﺟﻊ‬
‫ﻋﻦ ﺣﻔﻆ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮاد‪.‬‬

‫اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة او اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﺤﺎﺟﻪ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة أهﻤﻴﺔ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫–‬
‫واﻟﺘﺄآﺪ ﺑﺸﻜﻞ دوري ﻣﻦ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﻤﻮﻗﻊ وﻣﻔﺎﺗﻴﺤﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ وﺑﺸﻜﻞ آﺎﻣﻞ ﻋﻦ اﻟﺪروس وأهﺪاف وﻣﺮاﺟﻌﺔ وآﺬا اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت او‬ ‫–‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺿﺮورة ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻗﻨﻮات اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ او اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ او اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ آﺎﻟﺒﺮﻳﺪ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫–‬
‫اﻟﻌﺎدي ﻟﻠﺘﺒﻠﻴﻎ ﻋﻦ وﺟﻮد ﻣﺸﺎآﻞ او اﻟﺘﺰود ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﺪروس وﻳﺴﺘﺤﺴﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻧﻘﺎش ﻟﻴﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﺘﺪرب ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل ﻳﺒﻌﻀﻬﻢ واﻟﺒﻌﺾ وﻟﺘﺒﺎدل‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم ﺑﻮاﺟﺒﺎت ووﻇﺎﺋﻒ ﻣﻨﺰﻟﻴﺔ ‪ homework‬وإرﺳﺎﻟﻬﺎ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ وآﺬاﻟﻚ‬ ‫–‬
‫ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺣﻠﻮل ﻗﺼﻴﺮة ﻟﻠﺘﻮﺟﻴﻪ واﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻞ ) ‪.(solution‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ آﺬاﻟﻚ ﻋﺮض وﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻤﺎدة آﺼﻔﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ او آﻤﻠﻒ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﻨﺰﻳﻞ ﺑﺄﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫–‬
‫‪.‬‬
‫وﺿﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺟﻊ واﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ واﻟﻤﻜﺘﻤﻠﺔ ﻟﻠﺪرس ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ذﻟﻚ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫–‬
‫اﻟﺮﺑﻂ ﻣﻊ ﺻﻔﺤﺎت أﺧﺮى ﺗﻐﻄﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع وآﺬاﻟﻚ ﻣﻊ اﻟﺤﻠﻘﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن اﻳﻀﺎ ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ او ﻣﻊ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت ‪ www‬او‬
‫ﻣﻊ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ آﻞ هﺬا ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ وإدراك اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪.‬‬
 ‫• اﻟﻤﺴﺎﻋﺪون ‪:‬‬
‫– ﻗﺪ ﻳﺠﺪ اﻟﻤﺪرس او ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ او اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﻟﻪ‬
‫ﻟﻴﻘﻮﻣﻮا ﺑﺪور اﻟﻮﺳﻴﻂ ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼب ‪ ,‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ان ﻳﻠﻢ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﻼب‬
‫وﺧﻠﻔﻴﺎﺗﻬﻢ ﺣﺘﻰ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ وﻓﻘﺎ ﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت وﺗﻜﻠﻴﻔﺎت اﻟﻤﺪرس‪ ,‬وﻋﻠﻴﻪ اﻳﻀﺎ ان ﻳﻜﻮن ﻣﻠﻤﺎ‬
‫ﺑﺄﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺲ ‪.‬‬

‫• اﻟﻔﻨﻴﻮن ‪:‬‬
‫– ﻳﺴﻬﻢ اﻟﻔﻨﻴﻮن ﺑﺪور آﺒﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﻤﻦ ﺧﻼﻟﻬﻢ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻹﻣﺪاد‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﻣﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ,‬وﻳﻮﻓﺮون اﻟﻤﺴﺎﻧﺪﻩ واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻔﻨﻴﻪ ﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺼﻔﻪ ﻣﺴﺘﻤﺮة ‪.‬‬

‫• اﻻدارﻳﻮن ‪:‬‬
‫– ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ان اﻻدارﻳﻴﻦ ﻳﺆﺛﺮون ﺑﺪرﺟﻪ آﺒﻴﺮﻩ ﻓﻲ ﺗﺨﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ,‬إﻻ اﻧﻬﻢ ﻳﺘﺨﻠﻮن ﻋﻦ اﻟﺮﻗﺎﺑﻪ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت اﻟﻰ اﻟﻔﻨﻴﻴﻦ ﺑﻤﺠﺮد‬
‫ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ‪.‬‬
 ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫• ﺗﺘﻌﺪد اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫• اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪:‬‬
‫– ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﺳﻴﻠﻪ ﻓﻌﺎﻟﻪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﺘﺎز ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫• ﻳﻌﺘﺒﺮ وﺳﻴﻠﺔ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ وﺷﺎﺋﻌﺔ ﻟﺪى اﻏﻠﺒﻴﺔ اﻟﺒﺸﺮ‬
‫• ﻳﺠﻤﻊ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ﺑﻴﻦ آﻞ ﻣﻦ اﻻﺻﻮات واﻟﺤﺮآﺔ واﻟﻤﺮﺋﻴﺎت ‪ ،‬وﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻟﻤﻌﻘﺪة واﻟﻤﺠﺮدة‬
‫• ﻳﻌﺘﺒﺮ وﺳﻴﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺗﻨﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﻄﻼب ﺑﻴﺌﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻏﻴﺮ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﺜﻞ ) ﺳﻄﺢ‬
‫اﻟﻘﻤﺮ – اﻟﻜﻮاآﺐ – اﻟﺪول اﻻﺟﻨﺒﻴﺔ ( ‪.‬‬
‫• ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺎط اﻷﺣﺪاث وﻋﺮﺿﻬﺎ أﺛﻨﺎء ﺣﺪوﺛﻬﺎ ‪.‬‬
‫• ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ وﺗﻠﺨﻴﺼﻬﺎ وﻣﺮاﺟﻌﺘﻬﺎ ‪.‬‬
 ‫• ﻣﺆﺗﻤﺮات اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ‪:‬‬
‫– ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺆﺗﻤﺮات اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ ‪ ،‬وﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺆآﺪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﻗﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻤﺰاﻳﺎ ‪:‬‬
‫• اﻟﺴﻤﺎح ﺑﺎﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼب واﻟﻤﺪرس‪.‬‬
‫• ﻣﺴﺎﻧﺪة اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﺜﻞ اﻟﺴﺒﻮرة واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺨﻄﻴﺔ‬
‫واﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪.‬‬
‫• اﺗﺎﺣﺔ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﺒﺮاء اﻟﻤﻮﺟﻮدﻳﻦ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ ‪.‬‬
‫– وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻤﺰاﻳﺎ إﻻ اﻧﻬﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ أﺟﻬﺰة ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬إﻟﻰ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﺑﺬل ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻤﺪرس ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﺒﺘﻌﺪ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬
 ‫• اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ‪:‬‬
‫– ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ أﺿﺎﻓﺖ إﻣﻜﺎﻧﺎت وأدوات وﻣﺼﺎدر‬
‫ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻣﺴﺘﻤﺮة آﻤﻜﻮن‬
‫أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻜﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻄﻼب ﺑﻬﺎ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة أو ﺗﺤﻤﻠﻴﻬﺎ ‪ Downloading‬اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ ﺛﻢ ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ اﻟﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫ﻣﻄﺒﻮع ‪ .‬وﺗﻤﺘﺎز اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ اﻟﻌﺮض اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬
‫وﺳﻬﻮﻟﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام ‪ .‬وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮى ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﻘﺮرات وﻣﺨﻄﻂ اﻟﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺬي ﺗﺸﺘﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ أهﺪاف اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﺗﻮﻗﻌﺎت وﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻜﻠﻴﻔﺎت‬
‫واﻟﻘﺮاءات اﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ‪:‬‬
‫– هﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ واﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻳﺴﻬﻞ ﻣﻌﻬﺎ اﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ‪ ،‬وﻋﺎدة ﺗﻜﻮن ﻟﻜﻞ ﻗﺎﻋﺪة ﺣﺪود ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺳﻮاء ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ أو‬
‫زﻣﻨﻴﺔ أو ﺷﻜﻠﻴﺔ ‪..‬‬
 ‫• أﻧﻮاع ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪:‬‬

‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت إﻟﻰ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﺨﺼﺎت ﻟﻠﻜﺘﺐ واﻟﺪورﻳﺎت ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﻮاﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺗﻘﺪم اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺼﻞ‬
‫اﻟﻜﺘﺐ واﻟﺪورﻳﺎت وأﻋﻤﺎل اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﺑﻴﺎﻧﺎت إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ وﻣﺎﻟﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﺸﺮآﺎت أو‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن ‪.‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫• ﺗﺴﻬﻢ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ وﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ email‬اﻟﺬي ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺒﺎدل‬
‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪،‬و ﻳﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﻤﺮﺗﺪة‬
‫‪ feedback‬ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻼب ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ إﻧﺸﺎء اﻟﺴﺒﻮرة‬
‫اﻟﺒﻴﻀﺎء ‪ white board‬اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫اﻟﻄﻼب‪ ،‬وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ إﻧﺸﺎء ﺻﻔﺤﺔ وﻳﺐ أو ﻣﻮﻗﻊ ﻟﻠﻔﺼﻞ‬
‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ‪ ،‬وﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ واﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ و‬
‫اﻟﻮاﺟﺒﺎت و اﻟﻤﺮاﺟﻊ وﻧﺒﺬة ﻋﻦ اﻟﻤﺪرس اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ‪.‬‬
 ‫اﻟﻔﺼﻮل اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‬
‫أدى اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ ﺗﻄﻮر ﻣﺬهﻞ وﺳﺮﻳﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ آﻤﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ أداء اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ وإﻧﺠﺎزهﺎ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ‬
‫وﻗﺪ ﻧﺸﺄ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ وﺷﺒﻜﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻋﺎﻟﻢ ﺑﻼ أوراق‬ ‫•‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺎت ﺑﻼ أﺳﻮار‬ ‫•‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺪارس واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﺑﻴﺌﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫•‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫•‬
‫اﻟﻔﺼﻮل اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ هﻲ ﻓﺼﻮل ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﻔﺼﻮل اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ وﺟﻮد‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﻼب وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﻻ ﺗﺘﻘﻴﺪ ﺑﺰﻣﺎن أو ﻣﻜﺎن وﻋﻦ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﻴﺌﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺘﺠﻤﻊ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺸﺒﻜﺎت ﻟﻠﻤﺸﺎرآﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﺗﻌﻠﻢ ﺗﻌﺎوﻧﻴﺔ‪.‬‬
 ‫• ﻳﺘﺄﻟﻒ اﻟﻔﺼﻞ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﻪ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻩ )ﺑﺎﻟﺼﻮت ﻓﻘﻂ أو ﺑﺎﻟﺼﻮت واﻟﺼﻮرة(‬
‫‪ -2‬اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬
‫‪ -3‬اﻟﺴﺒﻮرة اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ‪e-Board‬‬
‫‪ -4‬اﻟﻤﺸﺎرآﻪ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻩ ﻟﻸﻧﻈﻤﺔ واﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت)ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪرس واﻟﻄﻠﺒﺔ او ﺑﻴﻦ‬
‫اﻟﻄﻠﺒﻪ( ‪Application Sharing‬‬
‫‪ -5‬ارﺳﺎل اﻟﻤﻠﻔﺎت وﺗﺒﺎدﻟﻬﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪرس وﻃﻠﺒﺘﻪ ‪File Transfer‬‬
‫‪ -6‬ﻣﺘﺎﺑﻌﻪ اﻟﻤﺪرس وﺗﻮاﺻﻠﻪ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة أو اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﻪ ﻓﻲ ان واﺣﺪ‬
‫‪Private Message‬‬
‫‪ -7‬ﺧﺎﺻﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻌﺮض اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪PowerPoint Slides‬وﻧﻈﺎم ادارة اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪LCMS‬‬
‫‪ -8‬ﺧﺎﺻﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ ﻋﺮض اﻻﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪Video Clips‬‬
‫‪ -9‬ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻻﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ واﻟﺘﺼﻮﻳﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪Poll Users‬‬
‫‪ -10‬ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺗﻮﺟﻴﻪ أواﻣﺮ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻤﺎ ﻳﻌﺮﺿﻪ اﻟﻤﺪرس ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ‪Follow me‬‬
‫‪ -11‬ﺧﺎﺻﻴﺔ ارﺳﺎل ﺗﻮﺻﻴﻠﺔ ﻷي ﻣﺘﺼﻔﺢ ﻟﻄﺎﻟﺐ واﺣﺪ أو اآﺜﺮ ‪Synchronize Web‬‬
‫‪ -12‬ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺴﻤﺎح ﻟﺪﺧﻮل أي ﻃﺎﻟﺐ أو اﺧﺮاﺟﻪ ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ ‪Ban Users‬‬
‫‪ -13‬ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺴﻤﺎح او ﻋﺪﻣﻪ ﻟﻠﻜﻼم ‪Clear Talk‬‬
‫‪ -14‬ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺴﻤﺎح ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ‪Print Options‬‬
‫‪ -15‬ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة )اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ واﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ( ‪Lecture Recording‬‬
 ‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫)‪(LMS،LCMS‬‬ ‫أﻧﻮاع أﻧﻈﻤﺔ إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬
‫• ﻧﻈﺎم إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪LMS‬‬
‫‪ LMS‬هﻲ اﺧﺘﺼﺎر ﻟﻌﺒﺎرة )‪ (Learning Management System‬وﺗﻌﻨﻲ ﻧﻈﺎم إدارة‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ .‬وهﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Software‬ﺻﻤﻢ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ إدارة وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫وﺗﻘﻴﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺟﻤﻴﻊ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺸﺂت ‪ ،‬وﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﻓﺈن ‪ LMS‬ﻻ ﺗﺮآﺰ آﺜﻴﺮًا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺘﻮى ‪ .‬ﻻ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ وﻻ‬
‫إﻋﺎدة اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ وﻻ ﺣﺘﻰ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺤﺘﻮى‪.‬‬
‫• ﻧﻈﺎم إدارة اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪: LCMS‬‬
‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺼﻄﻠﺢ ‪ LCMS‬هﻮ اﺧﺘﺼﺎر ﻟﻌﺒﺎرة ‪Learning Content Management‬‬
‫‪ System‬وﺗﻌﻨﻲ ﻧﻈﺎم أدارة اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﻐﺎﻳﺮ ﻋﻦ ‪ ، LMS‬ﻓﺈن‬
‫‪ LCMS‬ﺗﺮآﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﺗﻤﻨﺢ اﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ واﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﻴﻦ‬
‫وﻣﺨﺘﺼﻲ اﻟﻤﻮاد ‪ ،‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء وﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫أآﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪ .‬وﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﺑﻮﺿﻮح ﻣﺴﺘﻮدع ‪ repository‬ﻳﺤﻮي اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺴﻬﻞ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ وﺗﺠﻤﻌﻴﻬﺎ وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ وإﻋﺎدة اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺪرب وﻣﺘﺪرب وﻣﺼﻤﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ وﺧﺒﻴﺮ‪.‬‬
 ‫أهﻢ ﻣﺮاﺣﻞ ‪LCMS‬‬
‫– اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ‪ :‬ﺗﻌﻨﻲ إدراج وإدارة ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‪.‬‬
‫– اﻟﺠﺪوﻟﺔ ‪ :‬ﺗﻌﻨﻲ ﺟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﻘﺮر‪ ،‬ووﺿﻊ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‪.‬‬
‫– اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ‪ :‬وﺗﻌﻨﻲ إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﻤﺘﺪرب‪.‬‬
‫– اﻟﺘﺘﺒﻊ ‪ :‬وﺗﻌﻨﻲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أداء اﻟﻤﺘﺪرب وإﺻﺪار ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫– اﻻﺗﺼﺎل ‪ :‬وﺗﻌﻨﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪردﺷﺎت‪،‬‬
‫وﻣﻨﺘﺪﻳﺎت اﻟﻨﻘﺎش‪ ،‬واﻟﺒﺮﻳﺪ‪ ،‬وﻣﺸﺎرآﺔ اﻟﺸﺎﺷﺎت‪.‬‬
‫– اﻻﺧﺘﺒﺎرات ‪ :‬وﺗﻌﻨﻲ إﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎرات ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﻢ‪.‬‬
 ‫أﻣﺜﻠﺔ ﻷﻧﻈﻤﺔ إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‬
‫– ﻧﻈﺎم ”وﻳﺐ ﺳﻲ ﺗﻲ“ ‪ WebCT‬ﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬
‫– ﻧﻈﺎم ”ﺑﻼك ﺑﻮرد“ ﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪Blackboard‬‬
‫‪Academic Suite‬‬
‫– ﻧﻈﺎم ”ﺗﺪارس“ ﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬
‫– ﻧﻈﺎم ”ﻣﺠﺪ“ ﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬
‫اﻣﺜﻠﻪ ﻷﻧﻈﻤﺔ ادارة اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻪ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ اﻟﻤﺼﺪر‬
‫‪ .1‬ﻧﻈﺎم ﻣﻮدل ﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪MOODLE1.5.2‬‬
‫‪ .2‬ﻧﻈﺎم دوآﻴﻮز ﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪DOKEOS‬‬
‫‪ .3‬ﻧﻈﺎم اﺗﻮﺗﺮ ﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ATUTOR‬‬
 ‫ﻧﻈﺎم )ادوات اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ( ‪،‬وﻳﺐ ﺳﻲ ﺗﻲ ‪: WebCT‬‬
‫هﻮ ﻧﻈﺎم ادارة ﺗﻌﻠﻢ ﺗﺠﺎري ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻮﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﻬﺘﻤﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﻘﺪم‬
‫هﺬا اﻟﻨﻈﺎم ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻪ ﺧﺼﺒﻪ ﺟﺪا ﺑﺎﻷدوات ﻣﻦ‬
‫ﺑﺪاﻳﺔ اﻋﺪاد اﻟﻤﻘﺮر ﻟﺘﺮآﻴﺒﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم وﺣﺘﻰ اﺛﻨﺎء ﻓﺘﺮة اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫وهﺬا ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﺳﻬﻮﻟﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرب واﻟﻤﺘﺪرب‬
‫آﻤﺎ هﻨﺎك ﺁﻻف اﻟﻤﻌﺎهﺪ ﻓﻲ آﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺳﺒﻌﻴﻦ دوﻟﻪ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬
‫هﺬا اﻟﻨﻈﺎم‪.‬‬
 ‫ﻣﺰاﻳﺎ ﻧﻈﺎم ‪“:‬وﻳﺐ ﺳﻲ ﺗﻲ ” ‪WebCT‬‬ ‫•‬

‫وﺟﻮد ﻣﻨﺘﺪى ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرب أو اﻟﻤﺘﺪرب ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺣﺴﺐ رﻏﺒﻪ اﻟﻤﺪرب‬
‫وﺟﻮد ﻣﻴﺰة ﺗﺤﻤﻴﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺘﺪرب وﺗﺒﺎدﻟﻬﺎ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻪ او ﻣﻊ اﻟﻤﺪرب ﺣﻴﺚ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﺸﺎرآﺔ هﺬﻩ اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻣﻊ ﻣﺘﺪرﺑﻴﻦ اﺧﺮﻳﻦ او ﻣﻊ اﻟﻤﺪرب آﻤﺎ ان اﻟﻤﺪرب ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻰ ﻣﺠﻠﺪات اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‬
‫وﺟﻮد ﻣﻴﺰة اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻳﺪ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻊ اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ وﺿﻊ ﻣﻠﻔﺎت ﻣﺮﻓﻘﻪ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وﺟﻮد ﻣﻴﺰة اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة اﻟﺤﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻓﺮاد ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ آﻤﺎ ان اﻟﻤﺪرب ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ادرة‬ ‫‪.4‬‬
‫هﺬﻩ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻨﻈﺎم ﻳﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ ارﺷﻴﻒ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ آﺘﺐ ﻓﻲ هﺬﻩ‬
‫اﻟﻤﺤﺎدﺛﺎت ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺴﻬﻞ اﻟﺮﺟﻮع اﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرب ‪.‬‬
‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﺪرب ﻣﻴﺰة ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت وﻳﻀﻊ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻠﻔﺎت‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻣﺸﺘﺮآﺔ وآﺬﻟﻚ ﻣﻨﺘﺪى ﺧﺎص او ﻳﻘﻮم اﻟﻨﻈﺎم ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت او ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻼب‬
‫ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ذاﺗﻴﺎ ‪.‬‬
‫وﺟﻮد ﻣﻴﺰة اﻧﺸﺎء اﺧﺘﺒﺎرات ذاﺗﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ وﻳﻘﻮم اﻟﻨﻈﺎم ﺑﺎﻟﺘﺼﺤﻴﺢ وﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫‪.6‬‬
‫اوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴﺎ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺪدهﺎ اﻟﻤﺪرب ﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺨﻴﺎرات او اﺧﺘﺒﺎرات‬
‫اﻟﺼﻮاب واﻟﺨﻄﺄ او اﺳﺌﻠﺔ ﻣﻞء اﻟﻔﺮاﻏﺎت او اﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ او اﺳﺌﻠﺔ ﻣﻞء اﻟﻔﺮاﻏﺎت او‬
‫اﺳﺌﻠﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﻣﻊ ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺪرب ﻣﻦ وﺿﻊ ﺗﻌﻘﻴﺐ ﻋﻠﻰ اﻻﺟﺎﺑﺎت وﺷﺮح ورواﺑﻂ ذات‬
‫ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﻤﺤﺘﻮى آﻤﺎ ﻳﻮﻓﺮ ﻟﻠﻤﺪرب ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻤﻴﺰات اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺺ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ وﻣﻨﻪ‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺪرب ﻣﻦ اﺳﺌﻠﺔ آﺜﻴﺮة ﺑﺄﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻳﻘﻮم اﻟﻨﻈﺎم ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر ﻋﺪد‬
‫ﻣﻦ اﻻﺳﺌﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺪرب‪.‬‬
‫‪ .7‬وﺟﻮد ﻣﻴﺰة إﺧﻔﺎء اﻟﻤﺎدة وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﻮﻗﺖ أو اﻟﺘﺎرﻳﺦ او اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺮدﻳﻬﺎ اﻟﻤﺪرب او ﺣﺴﺐ اﻟﺪرس او اﻟﻮﺣﺪة أو ﺗﻌﺮض ﺑﻌﺪ إﻧﻬﺎء اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫‪ .8‬وﺟﻮد ﻣﻴﺰة ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﺘﺪرب ﻓﻲ آﻞ ﻣﻜﺎن ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ دﺧﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم وﺣﺘﻰ ﺧﺮوﺟﻪ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ‬
‫آﻞ ﻣﺮة ﻳﺪﺧﻞ زﻣﻦ ﻣﻜﻮﺛﻪ ﻓﻴﻪ ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺪوﻳﻦ ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﻤﻜﺎن ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺗﺼﺪﻳﺮ هﺬﻩ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ .9‬أن اﻟﻨﻈﺎم ﻣﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .10‬وﺟﻮد ﻣﻴﺰة اﻟﻘﻮاﻟﺐ اﻟﺠﺎهﺰة ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم ﻟﻜﻲ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻤﺪرب ﻣﻦ وﺿﻊ أي ﻣﺤﺘﻮى ﻳﺮﻳﺪﻩ ‪.‬‬
‫‪ .11‬وﺟﻮد اﻟﺴﻤﺎت واﻟﻮﺟﻬﺎت اﻟﺠﺎهﺰة ﻟﻜﻲ ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻤﺸﺮف أﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻮاﺟﻬﺎت واﻷﻟﻮان‬
‫واﻷﻳﻘﻮﻧﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﺮﻏﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ .12‬ﻣﺘﺎح ﺑﺄرﺑﻊ ﻋﺸﺮة ﻟﻐﺔ وﻣﻨﻬﺎ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ واﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻪ أآﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 2.500‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪.‬‬

‫أﺻﺒﺢ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ أهﻤﻴﺔ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﻼزﻣﺎ‬

‫ﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻤﺎ ﺗﻤﻠﻜﻪ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻣﻦ أهﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ إﻧﺘﺎج ﺗﻌﻠﻴﻢ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺘﻤﻴﺰ‪.‬‬
 ‫اهﻤﻴﺔ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫• آﻠﻤﺔ ﺳﻜﺮوم هﻲ ﺗﺮﺟﻤﻪ ﺣﺮﻓﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬
‫‪Sharable Content Object Referent Model‬‬
‫‪ SCORM‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﺸﺘﺮك وﻣﻦ اﻟﻤﻴﺰات‬
‫اﻟﻬﺎﻣﻪ ﻟﻤﻌﺎﻳﺮ ﺳﻜﺮوم اﻧﻬﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺰﺋﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﻗﻤﻲ‬
‫اﻟﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ اﻻﺻﻠﻴﺔ وﺟﻌﻠﻬﺎ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺸﺎرك ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ وﻓﻖ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫ﺳﻜﺮوم ﻋﻨﺪ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺤﻘﻖ‬
‫ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ اﻟﻤﻴﺰات اﻟﺘﺎﻟﻴﻪ‪:‬‬
 ‫‪ ‬اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﻗﻤﻲ)وﺟﺰﻳﺌﺎﺗﻪ( ﺑﺄي ﺑﻴﺌﺔ ادارة ﻣﺤﺘﻮى ﺑﺴﻬﻮﻟﻪ‬
‫‪ ‬اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﻗﻤﻲ)وﺟﺰﻳﺌﺎﺗﻪ( وإﻋﺎدة اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﺮات ﻣﺘﻌﺪدة‬
‫وﺑﺈﺷﻜﺎل ﻣﺘﻌﺪدة‬
‫‪ ‬اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اداء اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ وﺗﻄﻮرﻩ اﻻآﺎدﻳﻤﻲ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذاﻟﻚ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﻮﻗﺖ اﻟﻼزم‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ وﻏﻴﺮهﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺿﻢ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮى رﻗﻤﻲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ذي‬
‫ﺗﺘﺎﺑﻊ وﺗﺸﻌﺐ ﻣﻼﺋﻢ ﻟﻠﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﻳﻐﻄﻰ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت اﻻﻳﻀﺎﺣﻴﺔ واﻟﺼﻮر اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺴﺠﻴﻼت اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ و اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ و اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤﺘﺤﺮآﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﺿﺒﻂ اﻟﺠﻮدة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫إن ﻧﺠﺎح أي ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ و ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺑﺸﻜﻞ آﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺰاﻣﻪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺟﻮدﻩ ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﺄن هﺬا اﻷﻣﺮ ﻳﺄﺧﺬ أهﻤﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺘﺒﺎﻋﺪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ .‬وﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻟﺠﻮدة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ,‬ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺛﻼﺛﺔ ﺷﺮوط أﺳﺎﺳﻴﺔ و هﻲ ‪:‬‬
‫• ﺿﻤﺎن اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺷﺨﺼﻴﺔ و ﺳﻠﻮك اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫• اﻟﻤﻮاءﻣﺔ ﻣﻊ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻈﺮوف اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬

‫و ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ هﺬﻩ اﻟﺸﺮوط أو اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ إﺗﺒﺎع ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫و ﻣﻦ أهﻤﻬﺎ ‪:‬‬
‫• ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺷﺮوط أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ ﺑﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻀﻤﺎن ﻣﺪﺧﻼت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﺗﻤﻠﻚ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ و اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ و اﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺷﺮوط ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ و اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ و اﻟﻤﻌﻠﻢ و آﺎﻓﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ هﺬﻳﻦ اﻟﻨﻈﺎﻣﻴﻦ‬
‫• ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﻓﻖ ﻣﺮاﻗﺒﺔ دﻗﻴﻘﺔ ‪ ,‬ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮاﻣﺞ وﻓﻖ‬
‫أهﺪاﻓﻬﺎ و ﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﺎﻻت اﻟﺘﺪﻧﻲ أو اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ أهﺪاﻓﻬﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫•‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﺳﺘﺨﻼص اﻟﺘﻐﺬﻳﺎت اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ إدﺧﺎل اﻻﺻﻼﺣﺎت أو اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ أوﻻ ﺑﺄول‬
‫وﺑﺼﻮرة ﻣﺴﺘﻤﺮة‪.‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ أداء أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ وآﺬﻟﻚ ﺷﺮوط ﻗﺒﻮل اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺣﺮﺻﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮار ﻣﺪﺧﻼت ﻗﻮﻳﺔ‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬
‫إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻹداري واﻟﻔﻨﻲ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺼﻮرة ﻣﺴﺘﻤﺮة‪.‬‬ ‫•‬
‫إﺧﻀﺎع ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻰ إﺟﺮاءات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺠﻮدة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻻول‪ :‬ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫ﺗﺤﻜﻢ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻮي ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫•‬
‫دراﺳﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ وإدارة هﺬﻩ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻷﺳﺲ اﻟﻤﺘﻌﺎرف‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪,‬ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت هﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻏﻴﺮ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬
‫ﺑﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ أﺣﺪ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت‬ ‫•‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أهﺪاف اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ,‬آﻤﺎ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺼﻤﻢ وﺗﻄﻮر أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻔﻌﻴﻞ هﺬﻩ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ أن ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﺠﺮﻳﺐ‬ ‫•‬
‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻹدارة ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻮي ﻃﺮﺣﻬﺎ وﺗﻮﻓﻴﺮ آﺎﻓﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻬﺎ ﺑﻐﺮض اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻦ اﻟﺠﻮدة واﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺮاﻋﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺴﺎرﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻤﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻮي ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ وﻟﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﺪة اﻟﺘﻲ‬ ‫•‬
‫ﺳﻴﻘﻀﻴﻬﺎ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ دراﺳﺔ هﺬﻩ اﻟﺒﺮاﻣﺞ وﺑﻤﺎ ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺠﻮدة اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻌﻬﺎ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺠﻮدة ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻋﺘﻤﺎدهﺎ وﻣﺮاﺟﻌﺘﻬﺎ‬

‫ﺗﺤﺮص اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ان ﻳﻜﻮن اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻟﻠﺪرﺟﺎت اﻟﻤﻤﻨﻮﺣﺔ‬ ‫•‬
‫ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ,‬ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻠﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﺤﻬﺎ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮق‬
‫اﻟﻤﻌﺘﺎدة وﻣﻠﺘﺰﻣﺔ ﺑﺎﻟﻀﻮاﺑﻂ واﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺮص اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ ان ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫•‬
‫ﻣﺎﺑﻴﻦ أهﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وأﻧﻤﺎط وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺗﺤﺮص اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻧﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻠﻄﻼب ﻓﺮﺻﺎ‬ ‫•‬
‫ﻋﺎدﻟﺔ وﻣﻌﻘﻮﻟﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻻﻧﺠﺎز ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﺨﺮج‪.‬‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ إﺟﺮاءات اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﺪى اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻴﻪ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫•‬
‫او اﻟﺘﺤﻘﻖ اﻟﺨﺎرﺟﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺨﻀﻊ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة واﻟﻤﻄﺒﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻔﺤﺺ‬ ‫•‬
‫واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ وإﻋﺎدة اﻻﻋﺘﻤﺎد ﺑﺸﻜﻞ دوري‪ .‬وﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص ﻳﺠﺐ اﻟﺤﺮص‬
‫ﻋﻠﻰ اﻧﺎ ﺗﻈﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ وذات أهﻤﻴﺔ وان ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﺬﻳﻪ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬ﺿﺒﻂ اﻟﺠﻮدﻩ و اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻓﻲ ادارﻩ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫• ﺗﻘﻮم اﻟﻤﺆﺳﺴﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﻪ ﺑﺈدارﻩ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﻳﺤﻘﻖ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﻪ ﻟﻠﺪرﺟﻪ اﻟﻤﻤﻨﻮﺣﻪ ‪.‬‬
‫• ﺗﺤﺮص اﻟﻤﺆﺳﺴﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﻪ ﻋﻠﻰ ان ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻠﻄﻼب ﻓﺮﺻﺎ ﻋﺎدﻟﻪ و ﻣﻌﻘﻮﻟﻪ ﻟﻠﻮﺻﻮل‬
‫اﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﺔﻳﻠﺖ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﻪ ﻹﻧﺠﺎز ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﺨﺮج ‪.‬‬
‫• ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻧﺸﺎﻃﺎ ﻳﻤﺎرﺳﻪ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﻈﺎم ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻧﺎﺗﺞ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ و اﻟﻤﺮاﺟﻌﻪ و اﻟﺘﻐﺬﻳﻪ‬
‫اﻟﺮاﺟﻌﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ آﺎﻓﻪ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ و اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﻪ اﻟﻰ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻪ‬
 ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺗﻄﻮﻳﺮ و دﻋﻢ اﻟﻄﻼب‬
‫ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اهﺘﻤﺎﻣﺎ واﺿﺤﺎ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ و دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻧﻤﻮهﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ .‬وﻟﺬا ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ان ﺗﻀﻊ اهﺪاﻓﺎ واﻗﻌﻴﻪ‬
‫و ﻃﺮﻗﺎ ﻋﻤﻠﻴﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ و وﺳﺎﺋﻞ ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺑﻠﻮغ اﻻهﺪاف ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﻪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ و اﻟﻮاﺿﺤﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﻴﻪ‪ :‬ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ و ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻪ ‪ ,‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬
‫و اﻻﻳﺠﺎز و اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ‪ ,‬اﻟﺘﻘﺪم اﻻآﺎدﻳﻤﻲ و ﺗﺠﻤﻴﻊ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻩ ‪ ,‬ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ و آﻴﻔﻴﻪ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ‪ .‬آﻤﺎ ﻳﺠﺐ ان ﺗﻘﺪم هﺬﻩ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻌﻴﻦ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﺣﻮل دراﺳﺘﻬﻢ و ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺴﺎرهﻢ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫ﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ واﺿﺤﺔ ﻟﻸداء ‪.‬‬
‫ﺗﺘﺄآﺪ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻣﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﻪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﻪ ﻟﻠﻄﻼب وﺗﻘﻮم ﺑﺘﻌﺪﻳﻠﻬﺎ آﻠﻤﺎ اﻗﺘﻀﻰ‬ ‫•‬
‫اﻻﻣﺮ ذﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪد اﻟﻤﺆﺳﺴﻪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻄﻼب وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻋﻤﺎﻟﻬﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻼءم ﻣﻊ‬ ‫•‬
‫اﻟﻄﻼب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وان ﺗﺒﻠﻎ اﻟﻄﻼب ﺑﻬﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻼب‪.‬‬

‫• ﺗﺒﻴﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﺎ ﻳﺜﺒﺖ ان ﻃﺮق اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻨﻤﻂ اﻟﺪراﺳﺔ وﻟﻈﺮوف اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﻬﺬا اﻟﻨﻤﻂ وﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬
‫وإﻋﻼن اﻟﺪرﺟﺎت ﺗﺠﺮي ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻮﺛﻮق وﻣﻨﻈﻢ وان هﺬﻩ اﻻﺟﺮاءات ﺗﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫اﻻآﺎدﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺜﺒﺖ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻣﺎ ﻳﺒﻴﻦ ان اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ او ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ ﻳﻘﻴﺲ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ اﻧﺠﺎز اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬
‫• ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﻪ ﻟﻠﻄﻼب ﺗﺤﺖ اﻻﺷﺮاف اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫• اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ آﺠﺰء ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ‪.‬‬
‫• ﺗﺮاﺟﻊ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﺳﻼﻣﺔ اﺟﺮاءات وﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫وﺗﻘﻮم ﺑﺘﻌﺪﻳﻠﻬﺎ آﻠﻤﺎ اﻗﺘﻀﻰ اﻻﻣﺮ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﺬﻳﻪ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‪.‬‬
The End