‫بطاقة واصفة‬

‫المدة الزمنية‪ 20 :‬دقيقة‬ ‫اسم النشاط‪:‬‬ ‫المادة‪ :‬الرياضيات‬

‫أمرح مع العدد‬ ‫الفئة المستهدفة‪:‬‬
‫الوسائل والدعامات‬ ‫االهداف‪:‬‬
‫خشيبات‪ ،‬أقالم‪ ،‬حصى‪،‬‬ ‫تعرف الكتابات الجمعية لألعداد من‬
‫مكعبات‪....،‬‬ ‫‪ 2‬إلى ‪ 9‬باستعمال أشياء ملموسة‬
‫بطاقات األعداد‬ ‫تعرف مفهوم الجمع‬
‫منزل العدد‬

‫سير النشاط‬ ‫المراحل (ة)‬

‫تنظيم وإعداد الفضاء؛ تحضير المعينات الديداكتيكية؛ جذب انتباه المتعلمين؛ التصريح بأهداف‬ ‫التهيئة‬
‫النشاط‪.‬‬
‫يقوم الميسر(ة) بنمذجة النشاط‪:‬‬ ‫النمذجة‬
‫• تعداد عناصر مجموعة من األقالم أوالخشيبات إلى حدود العدد المقدم‪ ،‬ورفع عدد األصابع‬
‫المناسب ثم بطاقة العدد‬
‫مثال (‪)5‬‬
‫• وضع خشيبة واحدة في اليد اليسرى‪ ،‬و‪ 4‬خشيبات في اليد اليمنى؛‬
‫• تقريب اليدين وقول "لدي خمس خشيبات‪ ،‬تباعد اليدين والقول‪ :‬لدي خشيبة واحدة ‪ 1‬و‪4‬‬
‫خشيبات؛‬
‫• رفع عدد األصابع المناسب لعدد الخشيبات في كل مجوعة‪ ،‬تقريب اليدين وقول "‪ "5‬ثم‬
‫تباعداليدين وقول " ‪ 4‬و‪"1‬؛‬
‫• رفع بطاقتي العددين ووضعهما في منزل العدد‪.‬‬
‫• القيام بنفس الخطوات السابقة لتقديم ‪ 2 :‬و‪ 1 3،‬و‪4‬‬
‫يقدم الميسر(ة) لكل متعلم الخشيبات أو األقراص أو الحصى ‪) ...‬مثال ‪(5‬‬ ‫الممارسة الموجهة‬
‫بع د الخشيبات التي يتوفر عليها‪ ،‬ينطق بالعدد ويرفع عدد األصابع التي تمثلها؛‬‫‪-‬يقوم كل واحد ِّ‬
‫‪-‬يضع كل واحد خشيبة واحدة في اليد اليسرى‪ ،‬و‪ 4‬خشيبات في اليد اليمنى؛‬
‫‪-‬يقرب اليدين ويقول "لدي خمس خشيبات‪ ،‬يباعد اليدين ويقول‪ :‬لدي خشيبة واحدة ‪1‬و‪4‬‬
‫خشيبات؛‬
‫‪-‬يرفع عدد األصابع المناسب لعدد الخشيبات في كل مجموعة‪ ،‬يقرب اليدين ويقول "‪" 5‬ثم‬
‫يباعد اليدين ويقول " ‪ 4‬و‪"1‬؛‬

‫‪-‬يرفع بطاقتي العددين ويضعهما في منزل العدد‪.‬‬

‫‪ -‬القيام بنفس الخطوات السابقة لوضع بطاقات األعداد‪ 2 :‬و‪ 1 3،‬و‪4‬‬
‫يحرص األستاذ( ة) خالل هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في التذكير‬ ‫مأسسة التعلمات‬
‫بالمفاهيم المفتاحية للنشاط‪ ،‬وتنظيمها على السبورة في شكل خطاطات أو رسوم أو جداول‬
‫مستعينا بالرموز والمصطلحات المناسبة‪.‬‬

‫يوجه الميسر ( ة) المتعلمين إلى إنجاز األنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم‪.‬‬ ‫الممارسة المستقلة‬

‫يولي األستاذ ( ة) أهمية بالغة لتكرار المناوالت من قبل جميع التالميذ‪ ،‬مستعينا بأشياء ملموسة‬ ‫*موجهات عامة*‬
‫ومتنوعة لترسيخ العناصر المشكلة لدار العدد‪.‬‬