‫بطاقة واصفة‬

‫المدة الزمنية‪ 20 :‬دقيقة‬ ‫اسم النشاط‪:‬‬ ‫المادة‪ :‬الرياضيات‬

‫الوسائل والدعامات‬
‫•صور ألشياء على شكل مثلث أو مربع‬
‫أو مستطيل ؛‬
‫• قرص ومثلث ومربع ومستطيل من ورق‬
‫مقوى أو بالستيك‬
‫‪ 9‬تصنيف األشكال واألشياء حسب‬ ‫الفئة المستهدفة‪:‬‬
‫خاصية الشكل‬
‫االهداف‪:‬‬
‫• تصنيف األشياء حسب شكلها‬

‫سير النشاط‬ ‫المراحل‬

‫تنظيم وإعداد الفضاء؛ تحضير المعينات الديداكتيكية؛ جذب انتباه المتعلمين؛ التصريح‬ ‫التهيئة‬
‫بأهداف النشاط‪.‬‬
‫يقوم الميسر(ة) بنمذجة النشاط‪:‬‬ ‫النمذجة و‬
‫عرض أشكال هندسية )مثلث‪ ،‬مربع‪ ،‬مستطيل‪ ،‬قرص( من ورق مقوى أو بالستيك‬ ‫الممارسة الموجهة‬
‫واحدا تلوى اآلخر ويطلب من المتعلمين تحديد الشكل ثم‬
‫يضعها متباعدة فوق الطاولة جنبا إلى جنب‪.‬‬
‫عرض صور ألشياء على شكل مربع أو مستطيل أو قرص أو ‪ ..،‬ويقول "سوف أقوم‬
‫بتصنيفها حسب الشكل"‪ ،‬يأخد صورة باب مثال‪،‬‬
‫ويسأل المتعلمين "ما شكل هذا الباب؟"‪" ،‬مستطيل" ويطلب منهم ترديد "مستطيل"‪ ،‬ثم‬
‫يضعه أمام المثلث؛‬
‫يأخذ صورة شيء أخرى بطريقة عشوائية ويطلب من المتعلمين تحديد شكله ووضعه‬
‫أمام الشكل الهندسي المناسب وهكذا دواليك إلى أن يتم‬
‫تصنيف جميع األشياء المصورة حسب شكلها‪.‬‬
‫يحرص األستاذ( ة) خالل هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في‬ ‫مأسسة التعلمات‬
‫التذكير بالمفاهيم المفتاحية للنشاط‪ ،‬وتنظيمها على السبورة في شكل خطاطات أو رسوم‬
‫أو جداول مستعينا بالرموز والمصطلحات المناسبة‪.‬‬

‫يوجه الميسر ( ة) المتعلمين إلى إنجاز األنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم‪.‬‬ ‫الممارسة المستقلة‬

‫•يحرص األستاذ(ة) على تكرار التالميذ للمناوالت من أجل تمييز األشياء حسب الشكل‬ ‫*موجهات عامة*‬
‫قبل االنتقال إلى العمل على الكراسات‪ •.‬يتفقد األستاذ(ة) أعمال التالميذ أثناء الممارسة‬
‫المستقلة للتأكد من فهمهم للتعليمة وتقديم التوضيحات عند الحاجة‪.‬‬