‫بطاقة واصفة‬

‫المدة الزمنية‪ 20 :‬دقيقة‬ ‫اسم النشاط‪:‬‬ ‫المادة‪ :‬الرياضيات‬

‫الوسائل والدعامات‬ ‫تعرف األشكال الهندسية‪ :‬المربع والمستطيل‬ ‫الفئة المستهدفة‪:‬‬
‫•أقراص ومثلثات ومربعات‬ ‫االهداف‪:‬‬
‫ومستطيالت مختلفة األلوان‬ ‫• تصنيف األشكال الهندسية )المربع‪،‬‬
‫من ورق مقوى أوبالستيك‬ ‫المستطيل‪ ،‬المثلث‪ ،‬القرص( حسب‬
‫•بطاقات أو أقالم ملونة بنفس‬ ‫اللون‪ /‬الشكل‪.‬‬
‫ألوان األشكال الهندسية‬
‫• صور األشياء ملونة‬
‫)فواكه‪ ،‬خضر‪(.... ،‬‬

‫سير النشاط‬ ‫المراحل‬

‫تنظيم وإعداد الفضاء؛ تحضير المعينات الديداكتيكية؛ جذب انتباه المتعلمين؛‬ ‫التهيئة‬
‫التصريح بأهداف النشاط‪.‬‬
‫يقوم الميسر(ة) بنمذجة النشاط‪:‬‬ ‫النمذجة‬
‫يعرض مربعا من الورق المقوى أو البالستيك ويقوم بمقارنته مع القرص ويقول‬
‫"هذا ليس قرصا"‪ ،‬ثم‬
‫يقارنه مع المثلث ويبن أن أضالعه ورؤوسه أكثر من أضالع ورؤوس المثلث ويقول‬
‫هذا ليس مثلثا‪".‬‬
‫•يمسك المربع ويعد رؤوسه ويقول "‪ 4 3، 2، 1،‬هذا الشكل لديه ‪ 4‬رؤوس"‪،‬‬
‫بعدها يمرر يديه على‬
‫أضالعه ويعددها ويقول "‪ 4 3، 2، 1،‬هذا الشكل لديه ‪ 4‬أضالع"؛ ويثير انتباه‬
‫المتعلمين إلى أن‬
‫أضالعه متقايسة‪ ،‬ويقول "ما معنى متقايسة؟ لتعرفوا الحظوا جيدا"‪ ،‬ثم يقوم بطي‬
‫المربع من قطريه‬
‫ويشير إلى تطابق أضالعه‪ .‬يعيد المربع لحالته األصلية ويقول )مع تمرير األصبع‬
‫دائما( " هذا‬
‫الشكل له ‪ 4‬رؤوس و‪ 4‬أضالع متقايسة"‪ ،‬نسميه "مربع"‪ ،‬ويطلب من المتعلمين‬
‫ترديد "مربع‪".‬‬
‫•يطلب من كل متعلم أخذ مربع من بين األشكال الهندسية ويمرر يده حوله ويقول‬
‫"هذا مربع‪ ،‬له ‪4‬‬
‫رؤوس و‪ 4‬أضالع متقايسة"‪.‬‬
‫بنفس الطريقة يتم تقديم المستطيل حيث يضع األستاذ أصبعه على رؤوسه ويقول‬ ‫الممارسة الموجهة‬
‫"‪ 4 3، 2، 1،‬هذا‬
‫الشكل لديه ‪ 4‬رؤوس"‪ ،‬ثم يمرر أصبعه حول أضالعه ويقول "‪ 4 3، 2، 1،‬هذا‬
‫الشكل لديه ‪4‬‬
‫أضالع" ‪ ،‬يقوم بمقارنته بالمربع ويقول "هذا الشكل يختلف عن المربع رغم أن لديه‬
‫‪ 4‬رؤوس و‪4‬‬
‫أضالع‪".‬‬
‫•يقوم بطيه لمقارنة أضالعه ويثير انتباه المتعلمين إلى أن أضالعه المتقابلة فقط هي‬
‫المتطابقة‬
‫أي "المتقايسة"؛‬
‫•يعيد المستطيل لحالته األصلية ويقول (مع تمرير األصبع دائما) " هذا الشكل له ‪4‬‬
‫رؤوس و‪4‬‬
 ‫أضالع غير متقايسة كلها"‪ ،‬نسميه "مستطيل"‪ ،‬ويطلب من المتعلمين ترديد‬
‫"مستطيل‪".‬‬
‫•يطلب من كل متعلم أخذ مستطيل من بين األشكال الهندسية ويمرر يده حوله‬
‫ويقول "هذا‬
‫مستطيل‪ ،‬له ‪ 4‬رؤوس و‪ 4‬أضالع غير متقايسة كلها‪".‬‬
‫يرسم الميسر( ة) مربعا ومستطيال على السبورة ويطلب من المتعلمين رفع المربع‬
‫عند سماع‬
‫"مربع" أو عند اإلشارة إلى المربع على السبورة‪ ،‬ورفع المستطيل عند سماع‬
‫"مستطيل" أو‬
‫اإلشارة إلى المستطيل على السبورة‪.‬‬
‫يحرص األستاذ( ة) خالل هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في‬ ‫مأسسة التعلمات‬
‫التذكير بالمفاهيم المفتاحية للنشاط‪ ،‬وتنظيمها على السبورة في شكل خطاطات أو‬
‫رسوم أو جداول مستعينا بالرموز والمصطلحات المناسبة‪.‬‬

‫يوجه الميسر ( ة) المتعلمين إلى إنجاز األنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم‪.‬‬ ‫الممارسة المستقلة‬

‫•يحرص األستاذ(ة) على تكرار التالميذ للمناوالت من أجل تملك خصائص‬ ‫*موجهات عامة*‬
‫األشكال المدروسة قبل االنتقال إلى العمل على الكراسات‪.‬‬
‫• يتفقد األستاذ(ة) أعمال التالميذ أثناء الممارسة المستقلة للتأكد من فهمهم للتعليمة‬
‫وتقديم التوضيحات عند الحاجة‪.‬‬