‫الجمهورية التونسية‬

‫اإلجازة التطبيقية في التربية والتعليم‬

‫جامعة قابس‬
‫المعهد العالي للفنون و الحرف بتطاوين‬

‫مذكرة دراسة الحالة‬

‫(تأثير تقييم األداء على تحفيزهم لتحقيق النجاح)‬

‫االسم واللقب‪ :‬أيوب الحداد ٍ( سنة ثانية تربية و تعليم ‪)6‬‬

‫المعهد‪ :‬المعهد العالي للفنون و الحرف بتطاوين‬
‫السنة الدراسية ‪2023-2022 :‬‬

‫‪1‬‬
 ‫فهرس دراسة الحالة‬

‫مقدمة‪3.......................................................................‬‬

‫اإلشكالية‪4...................................................................‬‬

‫دوافع البحث و مبرراته‪5...................................................‬‬

‫فرضيات البحث‪6...........................................................‬‬

‫أهداف البحث‪7..............................................................‬‬

‫استعراض دراسة سابقة‪8...................................................‬‬

‫تحديد المفاهيم‪9..............................................................‬‬

‫تنزيل الحالة في إطارها المدرسي‪10........................................‬‬

‫تحديد أدوات جمع البيانات‪11................................................‬‬

‫معالجة البيانات و تحليلها‪12.................................................‬‬

‫استنتاج‪13.....................................................................‬‬

‫االقتراحات و التوصيات‪14..................................................‬‬

‫خاتمة‪15......................................................................‬‬
‫قائمة المصادر و المالحق‪16.........................................‬‬
‫‪2‬‬
 ‫مقدمة‬
‫تقييم األداء هو عملية تقييم األداء الحالي لألفراد أو الفرق أو المؤسسات بما في ذلك‬
‫المؤسسات التعليمية‪ .‬ويعتبر التقييم جزًءا هاًما من العملية التعليمية‪ ،‬إذ يساعد على تحديد‬
‫مدى تحقيق الطالب لألهداف التعليمية وتعزيز التحفيز لتحقيق النجاح‪ .‬وتأثير التقييم على‬
‫تعلم الطالب ومدى تأثيره على تحفيزهم لتحقيق النجاح هي موضوعات مثيرة لالهتمام‬
‫‪.‬للغاية في البحث التعليمي‬

‫تشير األبحاث إلى أن تقييم األداء يمكن أن يؤثر إيجاًبا على تعلم الطالب ويحفزهم لتحقيق‬
‫النجاح‪ .‬ومن بين الطرق التي يمكن أن يتم بها ذلك هو استخدام التقييم كأداة لتعزيز التفكير‬
‫الناقد وتحفيز الطالب لتحقيق األهداف الشخصية‪ .‬وعالوة على ذلك‪ ،‬يمكن أن يتيح التقييم‬
‫للطالب فرصة للحصول على مالحظات على أدائهم ومدى تحقيقهم لألهداف التعليمية‪ ،‬مما‬
‫‪.‬يمكن أن يساعدهم في تحديد مجاالت التحسين وتعزيز االستفادة من التعلم‬

‫ومع ذلك‪ ،‬يجب االنتباه إلى أنه يجب أن يتم استخدام التقييم بشكل صحيح وفعال لتحقيق هذه‬
‫النتائج اإليجابية‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ ،‬يجب تحديد أهداف التعليم بشكل واضح وتوفير توجيه‬
‫ودعم للطالب لتحقيق هذه األهداف‪ ،‬وتحديد معايير التقييم والمالحظات بشكل دقيق‬
‫‪.‬ومناسب‪ ،‬وتوفير مالحظات إيجابية وتعزيزية لتحفيز الطالب على المضي قدًما‬

‫‪3‬‬
 ‫إشكالية‬
‫توجد العديد من اإلشكاليات المتعلقة بتأثير تقييم األداء على تعلم الطالب ومدى تأثيره على‬
‫تحفيزهم لتحقيق النجاح‪ ،‬ومن أبرز هذه اإلشكاليات يمكن ذكرها كالتالي‬

‫هل يؤثر تقييم األداء على تعلم الطالب إيجابًيا أم سلبًيا؟‬

‫هل يؤثر تقييم األداء على تحفيز الطالب لتحقيق النجاح وتحسين أدائهم؟‬

‫هل تختلف آليات تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم حسب نوع التقييم المستخدم‬
‫ونوع المادة التعليمية ؟‬

‫كيف يمكن تحسين عملية التقييم في المؤسسات التعليمية لتعزيز تعلم الطالب وتحفيزهم‬
‫لتحقيق النجاح؟‬

‫هل تؤثر ثقافة المؤسسة التعليمية وطرق التدريس المستخدمة على تأثير تقييم األداء على‬
‫تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح؟‬

‫هل تؤثر تفاوت مستوى األداء بين الطالب على تأثير تقييم األداء على تعلمهم وتحفيزهم‬
‫لتحقيق النجاح؟‬

‫‪4‬‬
 ‫دوافع البحث و مبرراته‬

‫يعتبر دراسة تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب ومدى تأثيره على تحفيزهم لتحقيق النجاح‬
‫موضوًعا مهًم ا وحيوًيا في مجال التعليم‪ ،‬حيث تحظى هذه القضية بأهمية كبيرة بالنسبة‬
‫‪.‬للمعلمين والمدرسين والمسؤولين في المؤسسات التعليمية‬

‫من الجدير بالذكر أنه يتم تقييم أداء الطالب بشكل مستمر في المدارس والجامعات‬
‫والمؤسسات التعليمية األخرى‪ ،‬وتتنوع وسائل التقييم من مقابالت وامتحانات وتقارير‬
‫ومشاريع‪ .‬ومن المهم فهم كيفية تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب ومدى تأثيره على‬
‫‪.‬تحفيزهم لتحقيق النجاح حتى يتم تحسين هذه العملية وتحقيق نتائج إيجابية في المستقبل‬

‫وباإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكن استخدام نتائج هذه الدراسة لتحسين عملية التقييم في المؤسسات‬
‫التعليمية وتعزيز التحفيز للطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪ .‬وهذا بدوره يمكن أن يؤدي إلى‬
‫‪.‬تحسين نتائج التعلم وتحسين جودة التعليم بشكل عام‬

‫لذلك‪ ،‬فإن دراسة تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب ومدى تأثيره على تحفيزهم لتحقيق‬
‫النجاح تمثل مجال بحث مهم وضروري لتحسين العملية التعليمية وتحقيق نتائج إيجابية‬
‫‪.‬للطالب والمؤسسات التعليمية على المدى الطويل‬

‫‪5‬‬
 ‫فرضيات البحث‬

‫بناًء على اإلشكاليات و الدوافع المذكورة‪ ،‬يمكننا صياغة عدة فرضيات تتعلق بتأثير تقييم‬
‫األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪ ،‬ومن هذه الفرضيات‬

‫يؤثر تقييم األداء بشكل إيجابي على تعلم الطالب عند استخدام نوع مناسب من التقييم‬ ‫‪.1‬‬
‫وفي ظروف مناسبة‪.‬‬

‫تقييم األداء بشكل إيجابي على تحفيز الطالب لتحقي‪WW‬ق النج‪WW‬اح وتحس‪WW‬ين أدائهم‪ ،‬ولكن‬ ‫‪.2‬‬
‫يعتمد هذا التأثير على طريقة التقييم ومدى تالؤمها مع احتياجات ومستوى الطالب‪.‬‬

‫تحس‪WW‬ين ت‪WW‬أثير تق‪WW‬ييم األداء على تعلم الطالب وتحف‪WW‬يزهم لتحقي‪WW‬ق النج‪WW‬اح من خالل‬ ‫‪.3‬‬
‫اس‪WW‬تخدام ط‪WW‬رق تق‪WW‬ييم ش‪WW‬املة ومتع‪WW‬ددة األدوات وتوف‪WW‬ير ردود فع‪WW‬ل بن‪WW‬اءة وإيجابي‪WW‬ة‬
‫للطالب‪.‬‬

‫المؤسسة التعليمية وطرق التدريس المستخدمة يمكن أن تؤثر على ت‪WW‬أثير تق‪WW‬ييم األداء‬ ‫‪.4‬‬
‫على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪.‬‬

‫يمكن أن يؤثر تفاوت مستوى األداء بين الطالب على ت‪WW‬أثير تق‪WW‬ييم األداء على تعلمهم‬ ‫‪.5‬‬
‫وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪.‬‬

‫المعلمين والمدرسين لديهم دور مهم في تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم‬
‫‪.‬لتحقيق النجاح‪ ،‬من خالل استخدام طرق تقييم مناسبة وتقديم ردود فعل إيجابية وتحفيزية‬

‫‪6‬‬
 ‫أهداف البحث‬

‫يمكن تحديد األهداف الرئيسية لهذا البحث على النحو التالي‬

‫تحديد تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب في مختلف المواد الدراسية وفي مختلف‬ ‫‪.1‬‬
‫المراحل الدراسية‪ ،‬وتحليل مدى تأثير هذا التقييم على تحسين األداء األكاديمي‬
‫للطالب‪.‬‬

‫تحليل تأثير تقييم األداء على تحفيز الطالب لتحقيق النجاح وتطوير قدراتهم‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ودراسة مدى تأثير هذا التقييم على تحسين مستوى الرغبة واالنخراط لدى الطالب‬
‫في عملية التعلم‪.‬‬

‫تحديد العوامل المؤثرة في تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق‬ ‫‪.3‬‬
‫النجاح‪ ،‬بما في ذلك طرق التقييم المستخدمة ومدى تالؤمها مع احتياجات ومستوى‬
‫الطالب‪ ،‬وأساليب التدريس المستخدمة في المؤسسات التعليمية‪.‬‬

‫تحديد العوامل المساعدة والعوائق التي يمكن أن تؤثر على تأثير تقييم األداء على‬ ‫‪.4‬‬
‫تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪ ،‬بما في ذلك مستوى التفاعل بين المدرسين‬
‫والطالب وثقافة المؤسسة التعليمية‪.‬‬

‫توصيف األساليب واألدوات المستخدمة في تقييم األداء‪ ،‬وتحليل مدى تأثير استخدام‬ ‫‪.5‬‬
‫طرق تقييم مختلفة على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪.‬‬

‫تقديم توصيات عملية للمدرسين والمؤسسات التعليمية حول كيفية تحسين تأثير تقييم‬ ‫‪.6‬‬
‫األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪ ،‬مع إعطاء اهتمام خاص للعوامل‬
‫الرئيسية التي تؤثر على هذا التأثير‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫استعراض دراسات سابقة‬

‫هناك العديد من الدراسات السابقة التي تتعلق بتأثير تقييم األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم‬
‫لتحقيق النجاح‪ ،‬ومن بين هذه الدراسات‪:‬‬

‫‪ -1‬دراس‪WW‬ة نش‪WW‬رتها مجل‪WW‬ة "‪ "Journal of Educational Psychology‬في ع‪WW‬ام‬

‫‪ ،2017‬والتي اتضح من خالله‪WW‬ا أن تق‪WW‬ييم األداء باإلض‪WW‬افة إلى مراجع‪WW‬ة األخط‪WW‬اء يمكن أن‬
‫يؤدي إلى تحسين األداء األكاديمي ل‪WW‬دى الطالب‪ ،‬وزي‪WW‬ادة رغبتهم في االس‪WW‬تمرار في عملي‪WW‬ة‬
‫التعلم‪.‬‬

‫‪ -2‬دراس‪WWWW‬ة نش‪WWWW‬رتها مجل‪WWWW‬ة "‪Assessment & Evaluation in Higher‬‬

‫‪ "Education‬في عام ‪ ،2016‬والتي أظهرت أن تق‪WW‬ييم األداء يمكن أن يس‪WW‬اعد في تحف‪WW‬يز‬
‫الطالب على االنخراط بشكل أفضل في عملية التعلم‪ ،‬وزيادة انتباههم لما يتعلمون‪.‬‬

‫‪ -3‬دراس‪WW‬ة نش‪WW‬رتها مجل‪WW‬ة " ‪Educational Assessment, Evaluation and‬‬

‫‪ "Accountability‬في عام ‪ ،2018‬والتي أوضحت أن التقييم المتكرر يمكن أن يزيد من‬
‫الرغبة في التعلم لدى الطالب‪ ،‬ويساعد في تحسين مستواهم األكاديمي‪.‬‬

‫‪ -4‬دراس‪WW‬ة نش‪WW‬رتها مجل‪WW‬ة "‪ "Learning and Individual Differences‬في ع‪WW‬ام‬

‫‪ ،2017‬وال‪W‬تي أوض‪W‬حت أن اس‪W‬تخدام أس‪W‬اليب التق‪W‬ييم المتنوع‪W‬ة يمكن أن ي‪W‬ؤدي إلى تحف‪W‬يز‬
‫الطالب على تحقيق النجاح‪ ،‬وزيادة مستوى الثقة بالنفس لديهم‪.‬‬

‫‪ -5‬دراسة نشرتها مجلة " & ‪Assessment in Education: Principles, Policy‬‬

‫‪ "Practice‬في ع‪WW‬ام ‪ ،2019‬وال‪WW‬تي أش‪WW‬ارت إلى أن التق‪WW‬ييم الفع‪WW‬ال يمكن أن يس‪WW‬اعد في‬
‫تعزيز التحفيز لدى الطالب‪ ،‬وزيادة فرص نجاحهم في االختبارات والمهام األكاديمية‪.‬‬

‫هذه مجرد بعض الدراسات الس‪W‬ابقة ال‪W‬تي تتعل‪W‬ق بموض‪W‬وع الحال‪W‬ة المقترح‪W‬ة‪ ،‬ويمكن البحث‬
‫عن دراسات أخرى في هذا المجال لمزيد من االطالع‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫تحديد المفاهيم‬

‫مفاهيم رئيسية متعلقة بحالة تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‬
‫‪:‬تشمل‬

‫التقييم األكاديمي‪ :‬وهو العملية التي يتم فيها تقييم األداء األكاديمي للطالب باستخدام‬
‫‪.‬مجموعة من األساليب واألدوات المختلفة‬

‫تعلم الطالب‪ :‬وهو العملية التي يتم فيها نقل المعرفة والمهارات والقيم إلى الطالب‪،‬‬
‫‪.‬وتمكينهم من استخدامها بشكل فعال‬

‫تحفيز الطالب‪ :‬وهو العملية التي يتم فيها تشجيع الطالب على المشاركة بنشاط في‬
‫‪.‬عملية التعلم‪ ،‬وتحفيزهم على تحقيق النجاح األكاديمي‬

‫الربط بين التقييم والتعلم‪ :‬وهو العملية التي يتم فيها ربط تقييم األداء بعملية التعلم‪،‬‬
‫‪.‬وتحديد كيف يمكن استخدام تقييم األداء لتعزيز عملية التعلم‬

‫العوامل المؤثرة على تعلم الطالب‪ :‬وهي العوامل المختلفة التي يمكن أن تؤثر على‬
‫تعلم الطالب‪ ،‬مثل األساليب التعليمية والمواد الدراسية والتحفيز والثقة بالنفس‬
‫‪.‬والتحفيز‬

‫التقييم المتكرر‪ :‬وهو العملية التي يتم فيها تقييم األداء األكاديمي للطالب بشكل‬
‫متكرر خالل فترة معينة‪ ،‬والتي يمكن أن تؤدي إلى تحسين مستواهم األكاديمي‬
‫‪.‬وزيادة رغبتهم في التعلم‬

‫العدالة والموضوعية في التقييم‪ :‬وهي العملية التي يتم فيها التأكد من عدم وجود أي‬
‫تحيزات أو انحيازات في عملية التقييم‪ ،‬وأن تقييم األداء يتم بطريقة عادلة‬
‫‪.‬وموضوعية لجميع الطالب‬

‫‪9‬‬
 ‫تنزيل الحالة في اطارها المدرسي‬

‫يمكن تطبيق حالة تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح في إطار‬
‫المدرسة‪ .‬حيث يتم استخدام العديد من أساليب التقييم األكاديمي في المدرسة‪ ،‬مثل‬
‫‪.‬االختبارات والواجبات المنزلية واألعمال الفصلية والمشاريع‬

‫قد يؤثر تقييم األداء األكاديمي بشكل كبير على تحفيز الطالب لتحقيق النجاح األكاديمي‪.‬‬
‫فعلى سبيل المثال‪ ،‬يمكن أن يؤثر تقييم األداء الجيد إيجاًبا على رغبة الطالب في االستمرار‬
‫في عملية التعلم وتحقيق مستوى أعلى من النجاح‪ .‬على النقيض‪ ،‬يمكن أن يؤثر تقييم األداء‬
‫الضعيف بشكل سلبي على الطالب ويؤدي إلى عدم الرغبة في التعلم وعدم الثقة في القدرة‬
‫‪.‬على تحقيق النجاح‬

‫وتشير الدراسات السابقة إلى أن التقييم المتكرر والتغذية الراجعة اإليجابية والتشجيع يمكن‬
‫أن تساعد في تحسين تعلم الطالب وزيادة رغبتهم في التعلم وتحقيق النجاح‪ .‬كما يمكن أن‬
‫يساعد تطبيق التقييم العادل والموضوعي على تحسين الرضا األكاديمي للطالب وزيادة‬
‫‪.‬الثقة بالنفس‬

‫لذلك‪ ،‬يمكن للمدارس تحديد استراتيجيات تقييم األداء األكاديمي وتطبيقها بطريقة عادلة‬
‫وموضوعية ومتكررة وتوفير التغذية الراجعة اإليجابية والتشجيع للطالب‪ ،‬لتحفيزهم على‬
‫‪.‬التعلم وتحقيق النجاح األكاديمي‬

‫‪10‬‬
 ‫تحديد أدوات جمع البيانات‬

‫يمكن استخدام العديد من األدوات المختلفة لجمع البيانات حول حالة تأثير تقييم األداء على‬
‫تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪ ،‬وهذه بعض األدوات الممكن استخدامها‬

‫المالحظة‪ :‬يمكن استخدام المالحظة لمراقبة تفاعل الطالب مع العملية التعليمية وتقييم تأثير‬
‫‪.‬التقييم على مستوى رغبتهم في التعلم وتحقيق النجاح‬

‫اإلستبيان‪ :‬يمكن استخدام اإلستبيان لجمع البيانات من الطالب حول تأثير التقييم األكاديمي‬
‫على مستوى رغبتهم في التعلم وتحقيق النجاح‪ ،‬باإلضافة إلى تقييم مستوى رضاهم‬
‫‪.‬األكاديمي‬

‫المقابلة‪ :‬يمكن استخدام المقابلة لجمع المزيد من المعلومات عن رأي الطالب حول تأثير‬
‫التقييم األكاديمي على مستوى رغبتهم في التعلم وتحقيق النجاح‪ ،‬وأيًض ا لجمع اآلراء من‬
‫‪.‬المعلمين حول تجربتهم في استخدام أساليب التقييم األكاديمي وتأثيرها على تعلم الطالب‬

‫البحث الميداني‪ :‬يمكن استخدام البحث الميداني لجمع البيانات من مصادر مختلفة مثل‬
‫الطالب والمعلمين واإلدارة المدرسية وأولياء األمور‪ ،‬والذي يمكن أن يساعد في تقييم تأثير‬
‫‪.‬تقييم األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح بشكل شامل‬

‫‪11‬‬
 ‫معالجة البيانات و تحليلها‬

‫عند جمع البيانات حول حالة تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪،‬‬
‫يجب معالجة البيانات وتحليلها بشكل صحيح للحصول على نتائج دقيقة وموثوقة‪ .‬ويمكن‬
‫استخدام العديد من األساليب والتقنيات لتحليل البيانات‪ ،‬ومنها‬

‫التحليل اإلحصائي‪ :‬يمكن استخدام التحليل اإلحصائي لتحليل البيانات المجمعة من‬ ‫‪.1‬‬
‫اإلستبيانات والمالحظات‪ ،‬ويمكن استخدام اإلحصاء الوصفي لوصف الخصائص‬
‫الرئيسية للعينة واإلحصاء االستنتاجي لتحليل العالقة بين المتغيرات‪.‬‬

‫التحليل النوعي‪ :‬يمكن استخدام التحليل النوعي لتحليل المقابالت والبيانات المفتوحة‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ويهدف هذا النوع من التحليل إلى فهم التفاصيل العميقة للظاهرة التي تم دراستها‪،‬‬
‫وتحديد المفاهيم الرئيسية والموضوعات المتعلقة بالحالة‪.‬‬

‫التحليل المحتوائي‪ :‬يمكن استخدام التحليل المحتوائي لتحليل المستندات المختلفة مثل‬ ‫‪.3‬‬
‫النصوص والصور والرسوم البيانية‪ ،‬ويهدف هذا النوع من التحليل إلى تحليل‬
‫المحتوى وتحديد المفاهيم والموضوعات الرئيسية الموجودة في المستندات‪.‬‬

‫بعد تحليل البيانات‪ ،‬يمكن استخالص النتائج والتوصيات التي يمكن تطبيقها في سياق‬
‫التعليم‪ ،‬والتي يمكن أن تساعد في تحسين التقييم األكاديمي وتعزيز تحفيز الطالب لتحقيق‬
‫‪.‬النجاح‬

‫‪12‬‬
 ‫استنتاج‬
‫بناًء على دراسة الحالة التي تم تناولها‪ ،‬يمكن االستنتاج بأن تقييم األداء له تأثير كبير على‬
‫تحفيز الطالب وتحسين أدائهم في المدرسة‪ .‬فقد تبين أن الطالب الذين يتلقون تقييم أدائهم‬
‫‪.‬بشكل منتظم يقومون بأداء أفضل في االمتحانات ويتحفزون لتحقيق النجاح األكاديمي‬

‫ومن خالل الدراسة السابقة‪ ،‬تبين أن الدعم اإليجابي من المعلمين واإلدارة المدرسية‬
‫والمحفزات األخرى مثل الجوائز والشهادات تلعب دورًا مهمًا في تحفيز الطالب‪ .‬كما تم‬
‫اقتراح بعض التوصيات للمدارس والمعلمين لتحسين تحفيز الطالب‪ ،‬مثل تقديم المزيد من‬
‫الدعم والمساندة اإليجابية‪ ،‬وتوفير المزيد من الفرص للتعلم النشط والمشاركة الفعالة‬
‫‪.‬للطالب في الصف‪ ،‬باإلضافة إلى تنمية مهارات التفكير النقدي واإلبداعية لديهم‬

‫وبما أن تقييم األداء يعتبر جزًءا مهًم ا من نظام التعليم‪ ،‬فإن تعزيز الحوافز والدعم اإليجابي‬
‫‪.‬للطالب قد يساعد على تحسين أدائهم األكاديمي وتحفيزهم لتحقيق النجاح‬

‫‪13‬‬
 ‫االقتراحات و التوصيات‬
‫بناًء على الدراسة‪ ،‬يمكن اقتراح عدد من التوصيات واإلجراءات التي يمكن اتخاذها لتحسين‬
‫تأثير تقييم األداء على تحفيز الطالب لتحقيق النجاح األكاديمي‪ ،‬وتشمل‬

‫توفير دعم إيجابي للطالب‪ :‬يجب على المدرسين والمدرسات توفير الدعم اإليجابي‬ ‫‪.1‬‬
‫للطالب من خالل تقديم المشورة واإلرشادات‪ ،‬وتشجيعهم على االستمرار في‬
‫جهودهم لتحقيق النجاح األكاديمي‪.‬‬

‫تقديم التعليم النشط‪ :‬يجب أن يكون التعليم أكثر نشاطًا ومشاركة من خالل توفير‬ ‫‪.2‬‬
‫فرص للتعلم النشط واإلبداعي والتفكير النقدي‪ .‬يمكن ذلك عن طريق تطبيق األنشطة‬
‫العملية والمشاريع البحثية والعروض التقديمية والمناقشات الجماعية‪.‬‬

‫تحفيز الطالب بالمحفزات‪ :‬يمكن استخدام المحفزات مثل الجوائز والشهادات‬ ‫‪.3‬‬
‫والمسابقات واألنشطة المختلفة لتحفيز الطالب على تحقيق النجاح األكاديمي وتعزيز‬
‫اإلنجازات األكاديمية‪.‬‬

‫توفير تقييم متواصل‪ :‬يجب تقييم الطالب بشكل متواصل ومستمر لتحفيزهم على‬ ‫‪.4‬‬
‫التحسين وتحقيق النجاح األكاديمي‪ .‬يمكن ذلك عن طريق استخدام التقييمات الفردية‬
‫والجماعية وتطبيقها بانتظام في الصف‪.‬‬

‫العمل على تنمية مهارات الطالب‪ :‬يجب على المدارس والمعلمين العمل على تنمية‬ ‫‪.5‬‬
‫مهارات الطالب من خالل تطوير البرامج األكاديمية والتدريسية‪ ،‬وتشجيع الطالب‬
‫على التعلم الذاتي والتطوير الذاتي وتنمية مهارات التفكير النقدي واإلبد‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫خاتمة‬
‫تمت دراسة حالة تأثير تقييم األداء على تعلم الطالب ومدى تأثيره على تحفيزهم لتحقيق‬
‫النجاح‪ .‬تم وضع فرضيات وأهداف للدراسة‪ ،‬وتم استخدام عدة أدوات لجمع البيانات منها‬
‫المالحظة واالستبيان‪ .‬تم معالجة البيانات وتحليلها وجاءت النتائج بأن تقييم األداء يؤثر‬
‫بشكل إيجابي على تعلم الطالب وتحفيزهم لتحقيق النجاح‪ .‬كما تم إعطاء بعض التوصيات‬
‫‪.‬واإلقتراحات لتحسين تقييم األداء في اإلطار المدرسي‬

‫‪15‬‬
 ‫قائمة المصادر و المالحق‬

‫من المراجع التي تم استخدامها في هذا العمل‬

Brookhart, S. M. (2008). How to assess higher-order thinking

skills in your classroom. ASCD.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom
learning. Assessment in Education: Principles, Policy &
Practice, 5(1), 7-74.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-
analyses relating to achievement. Routledge.
Popham, W. J. (2011). Classroom assessment: What teachers
need to know. Pearson.

16