‫فروض البحث واألسئلة‬

‫محاور هذا العرض‬

‫* المقدمة (تعريف الفروض واألسئلة )‬

‫* صياغة االسئلة‬

‫* صياغة الفروض‬

‫* معايير صياغة الفروض‬

‫* انواع الفروض‬

‫* اختبار الفروض‬

‫* مخاطر اختبار الفروض‬

‫الحمد هلل رب العالمين والصالة والسالم على اشرف المرسلين وبعد‪,‬‬

‫اذا انهى الباحث تحديد المشكلة وقراء البحوث والدراسات السابقة يكون لديه فكرة واضحة عما يريد بحثه ‪,‬وتظهر هذه الفكرة في صورة‬
‫فروض او اسئلة تحدد توقعاته من البحث‬

‫الفرض هو ‪:‬‬
‫اجابة متوقعة لسؤال ما ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫نوع من توقع نتائج البحث او ماذا سوف يحدث في البحث‬ ‫‪-‬‬

‫نوع من التخمين او التنبؤ بنتائج البحث‬ ‫‪-‬‬

‫حل محتمل لمشكلة البحث‬ ‫‪-‬‬

‫اما االسئلة ‪:‬‬

‫عبارة عن مجموعة استفسارات خاصة تؤدي الى تضييق مشكلة البحث‬

‫مثال ‪:‬‬

‫اسئلة‬

‫ما اثر تدريب االطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تحصيلهم في الصف االول االبتدائي ؟‬

‫ما عالقة مستوى ضغوط الحياة بشدة اعرض االكتئاب ؟‬

‫فروض‬

‫االطفال الذين يتلقون تدريبا في مرحلة ما قبل المدرسة يحصلون في الصف االول االبتدائي على‬

‫مستوى اعلى من االطفال الذين لم يتقلوا مثل هذا التدريب ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫توجد عالقة موجبة بين مستوى ضغوط الحياة وشدة اعرض االكتئاب ‪.‬‬

‫الفرق بين السؤال والفرض‬

‫الفرض‬ ‫السؤال‬

‫مقيد بإعطاء نتيجة معينة‬ ‫محايد وال يلزم الباحث بالتنبؤ بنتيجة معينة‬

‫يستخدم في البحوث‬ ‫يستخدم في البحوث الوصفية والكمية‬

‫التجريبية‬

‫اهمية الفروض‬
‫تزود الباحث بتفسير مؤقت للظواهر ومعرفة كافية بالمجال الذي يدرسه الباحث ‪.‬‬ ‫•‬

‫تمد الباحث بعالقات يمكن اختبارها ‪.‬‬ ‫•‬

‫تحدد الفروض عالقة بين المتغيرات ليخبر الباحث ماذا يفعل ‪.‬‬ ‫•‬

‫تزود الباحث بإطار لعرض النتائج والخالطات ‪.‬‬ ‫•‬

‫الفروض وسيلة لتوجيه الباحث نحو جمع البيانات وتفسيرها ‪ ,‬اذ توضح أي الطرق يتبع وأي نوع من البيانات يحتاج ‪ ,‬وبذلك‬ ‫•‬
‫توفر وقت وجهد الباحث ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫صياغة األسئلة‬

‫أسئلة‬ ‫أسئلة‬ ‫أسئلة‬

‫فروق‬ ‫عالقات‬ ‫وصفية‬
‫تبحث في ايجاد الفروق بين‬
‫المتغيرات‬ ‫يهتم بالسؤال عن نوع‬ ‫تتناول ماذا حدث او ماذا‬
‫ما الفرق ‪....‬‬
‫هل توجد فروق بين ‪....‬‬ ‫العالقة بين المتغيرات‬ ‫يمكن ان يحدث‬
‫ما العالقة بين ‪.....‬‬ ‫ما المستوى‬
‫مر ‪......‬‬ ‫التحصيلي ‪....‬‬
‫ما اتجاهات ‪.....‬‬
‫ما رأي ‪.....‬‬
‫طرق صياغة الفروض‬

‫الطريقة االستقرائية – الطريقة االستنباطية‬

‫(‪ )1‬الطريقة االستقرائية ‪:‬‬

‫يقوم الباحث بمالحظة السلوك ويحاول تحديد العالقات المحتملة‬

‫ثم يفترض تفسيرًا لهذا السلوك‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪3‬‬
 ‫قد يالحظ المعلم ارتفاع مستوى القلق لدى طالبه اثناء االختبارات‬

‫مما يؤدي الى تدني مستوى االداء ‪ ,‬ثم يبدأ في وضع الفروض المناسبة‬

‫(‪ )2‬الطريقة االستنباطية‪:‬‬

‫يقوم الباحث بوضع الفروض من خالل النظريات أو نتائج البحوث‬

‫السابقة‬

‫مثال ‪:‬‬

‫بناًء على النظرية المعرفية ‪ ,‬اذا كانت المشكلة (اثر تدريب االطفال‬

‫على مهارة االستدالل في قدرتهم على فهم ما يقرونه )‬

‫فإن الفرض يصاغ بالطريقة التالية ‪:‬‬

‫يظهر االطفال الذين تعلموا مهارات االستدالل فهمًا اكبر للنص‬

‫المقروء من االطفال الذين لم يتعلموا هذه المهارة‬

‫معايير صياغة الفروض‬

‫(‪ )1‬االيجاز والوضوح‬

‫(‪ )2‬تحديد العالقة بين المتغيرات‬

‫(‪ )3‬ان يكون للفرض قوة تفسيرية‬

‫(‪ )4‬قابلية الفرض لالختبار‬

‫(‪ )5‬ان يكون للفرض اساس منطقي يدعمه (نظريات‪ ,‬بحوث سابقة ‪ ,‬خبرة شخصية )‬

‫‪4‬‬
 ‫الفرض العلمي ‪:‬‬
‫عبارة مؤكدة تتنبأ بإحدى نتائج البحث ‪ ,‬وقد يكون الفرض العلمي‬

‫محدد االتجاه او غير محدد االتجاه ‪.‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫(غير محدد)‬ ‫توجد عالقة بين نسبة الذكاء ومستوى القلق ‪.‬‬

‫توجد عالقة موجبة بين نسبة الذكاء ومستوى القلق ‪( .‬محدد)‬

‫الفرض الصفري ‪:‬‬

‫ينفي وجود عالقة أو فروق أو أثر بين مجموعة من المتغيرات‬

‫مثال ‪:‬‬

‫ال توجد فروق دالة احصائيا بين طريقة التدريس باالستقبال ‪,‬‬

‫وطريقة التدريس باالستكشاف في زيادة درجات االختبار‬

‫التحصيلي ‪.‬‬

‫ال توجد عالقة بين نسبة الذكاء ومستوى القلق ‪.‬‬

‫اختبار الفروض (الصفرية)‬

‫يتم اختبار الفروض باستخدام االساليب االحصائية وسوف توضح‬

‫بالتفصيل في الفصول القادمة من المقرر إن شاء هللا ‪.‬‬

‫انظر المثال ص (‪.)149‬‬

‫وعند اختبار الفروض البد من الخطوات التالية ‪:‬‬

‫(‪ )1‬تحديد العالقات بعبارات اجرائية يمكن مالحظتها ‪.‬‬

‫(‪ )2‬صياغة الفروض الصفرية ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫(‪ )3‬اختيار المنهج المناسب لتحديد العالقة بين المتغيرات ‪.‬‬

‫(‪ )4‬جمع وتحليل البيانات الميدانية (اإلمبريقية) ‪.‬‬

‫(‪ )5‬تحيد االدلة الكافية لرفض الفرض الصفري ‪.‬‬

‫مخاطر اختبار الفروض‬

‫(‪)1‬ال يضمن الوصول الى نتائج دقيقة وصادقة اذا كان تفسير النتائج غير صحيح‬

‫(‪ )2‬عدم الخلط بين الداللة االحصائية والفائدة العلمية للنتائج‬

‫(‪ )3‬عدم الخلط بين الداللة االحصائية و الداللة النفسية أو التربوية ‪.‬‬

‫(‪ )4‬قبول الفرض الصفري والخطأ المرتبط به ‪.‬‬

‫‪6‬‬