‫البحث الكيفي‬

‫تعريفه‪ ،‬استخداماته‪ ،‬أدواته‬

‫الجانب النظري‬

‫إيمان محمد بخيت‬

‫ماجستير علم النفس االجتماعي‪ ،‬جامعة‬
‫عين شمس‬

‫>> استمع هنا‬

‫ثالثة أنماط أساسية للبحث‬
‫بحث كمي‬ ‫‪1-‬‬
‫(تعميمات‪/‬إحصاءات× يفتقد للتفاصيل)‬

‫بحث كيفي‬ ‫‪2-‬‬

‫اـــدفمنهـ لاــتعميم(‬
‫يس له‬
‫ـصيلعمق× لـــ‬
‫فـاتــــ ‪/‬‬ ‫)‬

‫بحث مختلط يجمع بين الكمي والكيفي‬ ‫‪3-‬‬

‫ستهلك وـقت وـجـهـد وـتـكلفـة(‬
‫كنهـ يـــ‬
‫) أـفضلهـا× لـــ‬
 ‫>> استمع هنا‬
‫‪ -1‬البحث الكمي‬
‫!!أفكار شائعة عن البحث الكمي‬
‫أكثر علمية‪ ،‬مصداقية‪ ،‬وثبات‬

‫ت‬
‫في البيانات من البحث الكيفي‬
‫ب‬

‫ميزا‬
‫يفتقد للتفاصيل‬
‫أغلب بياناته‬
‫عيو‬

‫م‬
‫أو نتائجه‬
‫في شكل أرقام‪،‬‬
‫أهدافه األساسية ‪1‬‬
‫الوصول لنتائج يمكن تعميمها‬ ‫إحصائيات‬
‫أهدافه األساسية ‪2‬‬ ‫‪8000‬‬

‫أهدافه األساسية ‪3‬‬ ‫التحقق من وجود أو عدم وجود عالقة‬

‫‪6000‬‬

‫الوصول إلى نتائج‬ ‫سببية بين متغيرين أو أكثر‬

‫‪4000‬‬

‫وبيانات قابلة للقياس‬ ‫‪2000‬‬

‫‪0‬‬
‫‪Item Item Item Item Item Item Item‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫>> استمع هنا‬
‫بحثاـكيفي‪2-‬‬
‫ل‬ ‫لاـ‬

‫أهدافه األساسية‬
‫!البحث الكيفي صوت من ال صوت لهم‬
‫التركيز على فهم موضوع الدراسة من وجهة‬
‫نظر مجتمع أو عينة الدراسة‪ ،‬وليس من وجهة‬
‫بيانات وصفية‬ ‫نظر الباحث‬

‫التركيز على معاني الخبرات اإلنسانية‬

‫التعمق للوصول إلى فهم شامل للمعاني التي‬
‫يضفيها الناس على خبراتهم وتجاربهم‬
‫الخاصة‬
 ‫>> استمع هنا‬
‫البحث المختلط‬
‫البحث المختلط‬
‫بحث مزيج بين الكمي والكيفي ويجمع‬
‫‪.‬بين مميزات األسلوبين‬

‫ا;;لبحثا;;لكيفيهو ا;;ألساس‪2- ،‬‬ ‫ا;;لبحثا;;لكميهو ا;;ألساس‪1- ،‬‬

‫وا;;لكميهو ا;;لفرعي‬ ‫وا;;لكيفيهو ا;;لفرعي‬

‫له أشكال مختلفة‬

‫‪:‬عيوبه‬
‫يحتاج إلى وقت وجهد وتكلفة ألن الباحث يستخدم شكلين من أشكال البحث كال منهما يكمل اآلخر الكمي والكيفي‬
‫>> استمع هنا‬ ‫المنحى األفضل للبحث‪ :‬كيفي‪ ،‬كمي‪ ،‬أم‬
‫مختلط؟‬

‫مختل‬
‫ط كمي‬ ‫كيف‬
‫ي‬
 ‫>> استمع هنا‬ ‫متى يكون البحث الكيفي األنسب للدراسة؟‬

‫‪You can simply impress your audience and add a unique zing and appeal to your‬‬
‫‪Presentations.‬‬

‫عندمـ يكون له أبعاد‬ ‫ا‬ ‫موضوع ا;;لدرا;سة ‪ 1-‬موضوع معقدـ ومتشابـك‪:‬‬

‫مختلفـة ومتعددة ( اجتماعيـة‪ ،‬سياسية‪ ،‬تاريخيةـ‪..‬‬
‫الـخ) وجميع اهـ هامـة‪ ،‬ويصـعب تحديدـ أيه امـ يؤثرـ أو‬
‫يتأثرـ باآلخـر؛ بحيـث يحتار الباحث يدرس‬
‫الموضوع مـن أـي جانـب!‪ .‬فيكون البحـث الكيفي‬
‫وسـيلة للباحـث بأـن يتعرف علـى أهم األبعاد‬
‫لموضوع دراسـته ” مـن وجهـة نظرـ الناس أنفسهم‬
‫الذيـن يتـم عليهـم البحـث“ بدال مـن أـن يضـع الباحث‬
‫افتراض ُمسبق بأهمية جانب ما دون اآلخر‪.‬‬
 ‫>> استمع هنا‬ ‫متى يكون البحث الكيفي األنسب للدراسة؟‬

‫‪You can simply impress your audience and add a unique zing and appeal to‬‬
‫‪your Presentations.‬‬

‫موضوع يحتاج لمزيدـ مـن االسـتكشاف‪ :‬إ امـ ألنـه لم‬ ‫ت;;ابع; موضوع‪:‬‬
‫يتـم تناولـه مـن قبـل‪ ،‬وأـ لـم يتـم تناولـه بشكـل كافي‬ ‫ا;;لدرا;سة‬
‫والحصـول علـى فهـم مفصل ومتعمق له‪ ،‬فيأتي هذا‬
‫التفصـيل مـن التحدث مـع الناس ومشاركتهـم وليس‬
‫من خالل المقاييس واالختبارات‪.‬‬
 ‫>> استمع هنا‬
‫‪ -2‬شكل السؤال في البحث الكيفي‬
‫‪You can simply impress your audience and add a unique zing and appeal to‬‬
‫معظـم أسـئلة البحوث الكيفيـة مفتوحـة النهاية‬
‫‪your Presentations.‬‬

‫وعامـة وتهدف لجمـع أكـبر قدر مـن الـبيانات عن‬

‫موضوع الدراسة الذي نحتاج الستكشافه‪.‬‬

‫عندما يريد الباحث أن يسأل أسئلة بحثية من قبيل ” ما‬

‫ه;ي طبيع;ة كذا‪ ...‬وكي;ف يحدث كذا؟“‪ .‬ه‪7‬ي أسئلة‬
‫مغلقة‬
‫بحثي‪7‬ة لموضوع الزلن‪7‬ا نحتاج لمزي‪7‬د م‪7‬ن استكشافه‬ ‫نعم‪/‬‬ ‫مفتوحة‬
‫ونعرف عن‪7‬ه أكث‪7‬ر‪ ،‬فيكون(المنح‪7‬ى الكيف‪7‬ي) ه‪7‬و األنسب‬ ‫ال‬
‫لطبيعته‪7‬ا االس;تكشافية‪ ،‬بعك‪7‬س (المنح‪7‬ى الكمي) الذي‬
‫يهتم باختبار فرضيات محددة مسبقا‪.‬‬
 ‫بحثاـكيفي‪3-‬‬
‫ل‬ ‫يـ لاـ‬
‫فـ‬ ‫أـهداف لاـدرـاسة‬
‫أ‪ .‬وضع نموذج نظري‬
‫عندما يكون الهدف من الدراسة وضع نموذج أو‪‬‬
‫تصور نظري لموضوع الدراسة يوضح فيه العالقات‬
‫بين األبعاد المختلفة الهامة بالدراسة‪ .‬وذلك عندما‬
‫تكون النظريات المتاحة بموضوع الدراسة غير‬
‫كافية أو جزئية‪ ،‬أو ال تعبر بدرجة كافية عن تعقد‬
‫‪.‬مشكلة الدراسة‬

‫>> استمع هنا‬

‫رسومات مختلفة توضح نماذج نظرية لألبعاد‬

‫المهمة بالدراسات‬
 ‫بحثاـكيفي‪3-‬‬
‫ل‬ ‫يـ لاـ‬
‫فـ‬ ‫أـهداف لاـدرـاسة‬
‫ب‪ .‬وصف دقيق ومكثف‬
‫اـــدفمن الـدراـسة لوـاـصول لوـصف‪2-‬‬ ‫كون له‬
‫وـعندـما يـــ‬
‫كثف وـمـعلوـمات مـفصلة عن مـوضوعـ مـا‪ ،‬أو عن‬ ‫دقيق وـمـ ‪،‬‬
‫ات وتـصوـرـاتجـماعة من لاــناس‬
‫حـ وـعالقات وـسلويـكـ‬ ‫‪ :‬اـةيـ‬

‫مثال‪ :‬التعرف على طبيعة حياة ساكني المقابر‪...‬‬

‫‪.‬ومعتقداتهم وعاداتهم وصورة الذات لديهم ‪...‬الخ‬

‫>> استمع هنا‬

‫مشهد من فيلم ”أنا ال أكذب ولكني أتجمل“ عن‬

‫‪.‬حياة سكان المقابر‬
 ‫ناسب لاـمقـاييس‪4-‬‬ ‫عدم تــ‬
‫ات مـعـ مـشكلة‬ ‫صيـئـ‬
‫اوـإلح ا‬ ‫لاـكميـة‬

‫االستبيانات غير مالئمة لموضوع الدراسة‬

‫من الممكن أن تكون المقاييس واألساليب‬
‫لاـدرـاسة‬
‫‪.‬اإلحصائية ببساطة غير مناسبة لموضوع الدراسة‬
‫‪:‬مثال‬
‫موضوعات التعرف على طبيعة حياة وثقافة وتقاليد‬
‫جماعة من الناس‪ :‬الريفيين‪ ،‬البدو‪ ،‬قبيلة من القبائل في‬
‫‪.‬الهند‬
‫العالقات المتبادلة بين الناس‪ ،‬وتفاعالتهم‪ ،‬ومشاعرهم‪،‬‬
‫‪.‬وسلوكياتهم‬

‫كلها موضوعات ال يمكن استكشافها والتقاطها والتعرف ‪‬‬

‫عليها بعمق وكما توجد في الواقع االجتماعي إال من‬
‫خالل أدوات البحث الكيفي مثل المالحظة‪ ،‬المقابلة‪،‬‬
‫‪...‬الخ‬
 ‫‪:‬تعرفنا معا على الجانبـ النظري للبحث الكيفي من خالل النقاط التالية‬

‫ي‬‫ر‬‫تع‬
‫ح‬‫ب‬‫ف ال‬
‫ف‬‫ي‬‫ك‬ ‫ث ال‬
‫ي‬
‫‪1‬‬
‫ن‬ ‫ى‬‫مت‬
‫ل‬‫ا‬ ‫م‬‫د‬ ‫ستخ‬
‫ث‬ ‫ح‬‫ب‬
‫ل‬ ‫ا‬
‫كيفي‬
‫‪2‬‬ ‫ت‬‫ا‬‫و‬‫أد‬
‫ح‬‫ب‬‫ال‬
‫ف‬‫ي‬ ‫ك‬‫ث ال‬
‫ا‬ ‫ش‬‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬
‫عة‬ ‫ئ‬
‫‪3‬‬