‫مراحل تصميم البحث التربوي‬

‫طرق البحث التربوي (‪)502‬‬

‫المحاضرة الثانية‬
 ‫مراحل تصميم البحث التربوي‬

‫• الهدف من المحاضرة هو التعريف بتسلسل مراحل تصميم‬

‫البحث التر)بوي ومتطلبات كل مرحلة‬
‫• التعريف بكيفية كتابة خطة البحث ‪.‬‬
 ‫مثال على بحث تربوي‬

‫الطريقة التقليدية في تدريس األرقام والرياضيات لألطفال تقوم على تلقينهم لألرقام من ‪ 1‬إلى ‪ 10‬أو عرض الصور عليهم‬
‫‪ ...‬وسؤالهم عن عددها‬

‫أراد أحد الباحثين اختبار أثر لعبة رياضية في تعليم‬

‫‪ .‬األطفال الرياضيات‬

‫قارن الباح)ث بي)ن أداء مجموعتي)ن م)ن الطالب ‪،‬مجموع)ة تعلم)ت دروس الرياضيات‬
‫عن طريق األسلوب التقليدي وأخرى عن طريق لعبة الرياضيات ‪.‬‬
‫وجد الباحث أن لعبة الرياضيات رفعت أداء المجموعة الثانية ‪.‬‬
 ‫أخالقيات البحث العلمي‬
‫• حددت جمعية علم النفس األمريكية ثالثة مناح ألخالقيات البحث العلمي ‪:‬‬
‫– جمع البيانات ‪:‬‬
‫• عدم اصطناع البيانات ‪Fabrication‬‬
‫• عدم نسخ نصوص باحث آخر دون اإلشارة إليه ‪Plagiarism‬‬
‫• عدم تلخيص كتابة باحث آخر بحيث يكون البحث مجرد تلخيص له دون اإلشارة لذلك ‪،‬ويمكن بدال من ذلك استخدام تلخيص‬
‫النتيجة فقط أو إعادة صياغة معلومة محددة ‪.‬‬
‫– معاملة المشتركين ‪:‬‬
‫يعطى المشترك في أي بحث نموذج يشرح له بالتفصيل إجراءات البحث (لكن يمكن حذف المعلومات التي قد تؤدي لتحيز‬ ‫•‬
‫إجاباته)‬
‫يشرح للمشترك أن له حرية االنسحاب في أي وقت أو سحب بياناته الحقا إذا شاء ‪.‬‬ ‫•‬
‫تضمن للمشترك سرية المعلومات ‪.‬‬ ‫•‬
‫الدراسات التي تعتمد على االستبيانات فقط ال تحتاج لتقديم نموذج للمشترك وتوقيعه عليه ‪،‬يكتفى بوضع تعليمات مختصرة‬ ‫•‬
‫أعلى االستبيان ‪.‬‬
‫– المسؤولية تجاه المجتمع ‪:‬‬
‫• أال يتحيز الباحث في عرض نتائج البحث لتحقيق غرض شخصي‬
‫• أال يكون هدفه نشر البحث فقط دون السعي لتطويره من أجل خدمة المجتمع‬
 ‫ما هي أول خطوة من خطوات تصميم البحث التربوي ؟‬
‫تحديد‬
‫تحديد‬ ‫المتغيرات‬
‫جمع‬ ‫األساسية‬
‫أهداف‬ ‫تحديد منهج‬
‫البيانات‬
‫الدراسة‬ ‫الدراسة‬

‫تصميم‬
‫تحديد‬ ‫أدوات‬
‫مراجعة‬
‫مجتمع‬ ‫البحث‬
‫الدراسات‬ ‫العصف‬
‫الدراسة‬ ‫كتابة‬
‫السابقة‬ ‫الذهني‬
‫فرضيات‬
‫الختيار‬
‫البحث‬
‫الموضوع‬

‫كتابة مقدمة‬ ‫تحديد‬

‫البحث‬ ‫أساليب‬ ‫كتابة خطة‬
‫تحديد أهداف‬
‫التحليل‬ ‫البحث‬
‫البحث وأسئلته‬
‫اإلحصائي‬
‫العصف الذهني‬
‫• وضع قائمة تضم ‪ 5-3‬مشكالت تربوية‬
‫• لكل مشكلة أجب عن سؤالين ‪:‬‬
‫– ماذا تريد أن تعرف عن المشكلة‬
‫– ماذا تقترح لحل المشكلة‬
 ‫مثال للعصف الذهني‬
‫• وضع قائمة بمشكالت تربوية ‪:‬‬
‫– ضعف الميل للقراءة عند الطالب‬
‫– الخوف من اإللقاء الشفهي‬
‫– المناهج ال تراعي الفروق الفردية بين الطالب في مادة الرياضيات‬
‫– عدم فهم تعليمات المعلمة‬
‫– أسلوب التعزيز ال يستخدم بإتقان لتشجيع األطفال على التعلم‬
 ‫العصف الذهني‬
‫• ضعف) الميل للقر)اءة لدى الطالب ‪.‬‬
‫س‪ :‬ما هي اقتراحاتك لحل المشكلة ؟‬
‫‪-‬استخدام القصص الخيالية في تعليم األطفال القراءة ‪.‬‬
‫‪-‬استخدام أفالم الكرتون األجنبية المترجمة بنصوص مكتوبة لتعليم األطفال القراءة‬
‫‪-‬جعل الطفل يركب ألعابه الجديدة من خالل قراءات تعليمات واضحة تكتب له ‪.‬‬

‫س‪ :‬ما الذي تريد أن تعرفه عن المشكلة ؟‬

‫‪-‬ما أكثر الموضوعات التي ينفر الطالب من قراءتها ؟‬
‫‪-‬هل توجد فروق بين الفئات العمرية لألطفال في الم)يل للقراءة ؟‬
‫‪-‬ما هي األساليب الحالية التي يتبعه)ا الم)درسون لتعليم القراءة ؟‬
 ‫العصف الذهني‬
‫• تقييم كل موضوع ‪:‬‬
‫– هل الموضوع ممكن التطبيق في حدود الزمان والمكان ‪.‬‬
‫– هل سيفيد المجال ‪.‬‬
‫– هل هو جديد ؟‬
‫‪-‬استخدام القصص الخيالية في تعليم األطفال القراءة ‪.‬‬

‫‪-‬استخدام أفالم الكرتون األجنبية المترجمة بنصوص مكتوبة لتعليم األطفال القراءة‬

‫‪-‬جعل الطفل يركب ألعابه الجديدة من خالل قراءات تعليمات واضحة تكتب له ‪.‬‬
 ‫العصف الذهني‬
‫• تقييم كل موضوع ‪:‬‬
‫– هل الموضوع ممكن التطبيق في حدود الزمان والمكان ؟‬
‫– هل سيفيد المجال ؟‬
‫– هل هو جديد ؟‬
‫‪-‬ما أكثر الموضوعات التي ينفر الطالب من قراءتها ز‬

‫‪-‬هل توجد فروق بين الفئات العمرية لألطفال في الميل للقراءة ؟‬

‫‪-‬ما هي األساليب الحالية التي يتبعها المدرسون لتعليم القراءة ؟‬

 ‫تمرين على العصف الذهني‬
‫• ضعي قائمة بمشكالت متعلقة بالمجال التربوي ‪.‬‬
‫• اختاري مشكلة منها وأجيبي عن سؤالين ‪:‬‬
‫– ماذا تريدين أن تعرفي عن المشكلة ؟‬
‫– ما اقتراحاتك لحل المشكلة ؟‬
‫• قيمي كل موضوع من الموضوعات المقترحة بما يلي ‪:‬‬
‫– هل الموضوع ممكن في حدود المكان والزمان بالنسبة لطالبة‬
‫الماجستير ؟‬
‫– هل الموضوع مفيد للمجال ؟‬
‫– هل الموضوع جديد ؟‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫• أهمية مراجعة الدراسات السابقة ‪:‬‬
‫– التأكد من أن موضوع البحث جديد ‪.‬‬
‫– تحديد المتغيرات األساسية للدراسة ‪.‬‬
‫– معرفة مناهج البحث المستخدمة في الدراسات المتصلة بنفس‬
‫الموضوع ‪.‬‬
‫– معرفة األدوات المستخدمة في دراسة الموضوع‬
 ‫تحديد متغيرات الدراسة‬
‫• المتغير)ات هي العوامل التي يدرسها الباحث ‪.‬‬
‫• أهمية تحديد المتغيرات ‪:‬‬
‫– تساعد في البحث عن الدراسات السابقة للبحث من أجل تحديد منهج‬
‫الدراسة ‪.‬‬
‫– المتغير هو ما ستقيسه أداة جمع البيانات لذلك يجب أن يكون محددا ‪.‬‬
‫– كتابة البحث لن تكون دقيقة إال إذا كانت المتغيرات محددة‪.‬‬
‫– بعد تحديد المتغيرات ومنهج الدراسة يستطيع الكاتب البدء بكتابة‬
‫أسئلة وأهداف وفروض الدراسة ‪.‬‬
 ‫متغيرات البحث‬
‫‪Research Variables‬‬
‫• المتغير هو ‪:‬‬
‫– أي عامل قابل للتغير أو له عدة قيم ‪.‬‬
‫• مثال ‪:‬‬
‫– العمر ‪ :‬يختلف بين األشخاص ‪ ،‬ولدى نفس الشخص ‪.‬‬
‫– مكان اإلقامة ‪.‬‬
 ‫متغيرات البحث‬
‫‪Research Variables‬‬
‫من الخطأ االعتقاد بأن المتغير هو ما يتم قياسه فقط ‪.‬‬ ‫•‬
‫ومن الخطأ االعتقاد بأن المتغير يمكن أن يكون قيمة رقمية أو‬ ‫•‬
‫كمية ‪.‬‬
‫المتغير قد يكون عامال مؤثرا‪.‬‬ ‫•‬
‫المتغير قد يتغير بشكل كيفي‪.‬‬ ‫•‬

‫• مثال ‪:‬‬
‫– دراسة مقارنة لمهارات التفكير الهندسي لدى الطالب والطالبات في‬
‫المرحلة الثانوية بمدينة الرياض ‪.‬‬
 ‫متغيرات البحث‬
‫‪Research Variables‬‬
‫• صفات المتغير)ات ‪ Attributes‬تحدد قيم المتغيرات الكيفية ‪.‬‬
‫• مثال ‪:‬‬
‫– الجنس ‪ :‬له سفتان (ذكر وأنثى)‪.‬‬
‫– الحالة االجتماعية ‪( :‬متزوج وأعزب)‬
 ‫متغيرات البحث‬
‫‪Research Variables‬‬
‫• عندما يكون الهدف من البحث هو اختبار العالقة السببية بين المتغيرات فإن‬
‫البحث يشمل متغيرات مستقلة ومتغيرات تابعة ‪.‬‬
‫– المتغير المستقل‪ : Independent Variable‬هو المتغير الذي يتم التحكم فيه لمعرفة‬
‫أثره على المتغير التابع ‪.‬‬

‫– المتغير التابع ‪ : dependent Variable‬هو المتغير الذي يراد معرفة أثر المتغير‬
‫المستقل عليه ‪.‬‬

‫– مثال‪:‬‬
‫– فاعلية برنامج قائم على التعلم الذاتي على الدافعية للتعلم لدى طالب المرحلة‬
‫المتوسطة ‪.‬‬
 ‫متغيرات البحث‬
‫‪Research Variables‬‬
‫• من الشروط التي يجب أن تشملها المتغيرات المقاسة ‪:‬‬
‫‪ -‬شمول المتغيرات لجميع المستويات المندرجة تحته ‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫عند اعتبار مدينة اإلقامة متغيرا في دراسة تجرى على المجتمع السعودي ‪ .‬فال يمكن وضع‬
‫الخيارات التالية ‪:‬‬
‫مكان اإلقامة ‪:‬‬
‫‪ -‬الرياض‬
‫‪ -‬جدة‬
‫‪ -‬الدمام‬

‫وال يمكن كتابة جميع مدن المملكة ‪ ،‬ولكن تكتب الخيارات األكثر شيوعا ‪ ،‬ثم يوضع ‪« :‬أخرى»‪.‬‬
 ‫متغيرات البحث‬
‫‪Research Variables‬‬
‫• من الشروط الواجب توفرها في مستويات المتغير عدم تداخل‬
‫المستويات ‪:‬‬
‫• مثال‪:‬‬

‫– عندما تكون الحالة االجتماعية متغيرة ‪ ،‬فال تصح كتابة ‪:‬‬

‫– الحالة االجتماعية ‪:‬‬
‫أم‬ ‫•‬
‫متزوجة‬ ‫•‬
‫عزباء‬ ‫•‬
‫مطلقة‬ ‫•‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫يختار الباحث محرك البحث الذي سيبحث فيه عن الدراسات‬ ‫•‬
‫السابقة ‪( :‬مثال ‪) Google schooler‬‬
‫يستخدم متغيرات الدر)اسة كمصطلحات للبحث ‪.‬‬ ‫•‬
‫يختار األبحاث التي استخدمت المنهج البحثي الذي سيستخدمه‬ ‫•‬
‫يكتب ملخصا عن كل دراسة يوضح فيه منهجها ونتائجها ‪.‬‬ ‫•‬
‫يعلق على الدر)اسات السابقة بحيث يوضح ما بينها من اختالف‬ ‫•‬
‫وتشابه وكيف سيضيف بحثه إليها ‪.‬‬
 ‫كتابة خطة البحث‬
‫لماذا يكتب الباحث خطة بحث ؟‬
‫‪-1‬يوض)ح أهمي)ة بحث)ه ‪( :‬مث)ل أن)ه ‪:‬يضي)ف جديدا أ)و يح)ل جدال أ)و يقوم‬
‫مفهوما أو يحل مشكلة) ‪.‬‬
‫‪-2‬يوضح أن بحثه واقعي ممكن اإلنجاز ‪.‬‬
‫‪-3‬ليوضح الباحث أن لديه المهارة الكافية للقيام بالبحث ‪.‬‬
‫‪-4‬ليوض)ح الباح)ث أن)ه مطل)ع عل)ى أخالقيات البح)ث ويس)تطيع الحص)ول‬
‫على موافقة إلجراء بحثه ‪.‬‬
‫‪-5‬ليوض))ح الباح))ث أن))ه ق))د بذل جهدا ف))ي اختيار الموضوع وأن))ه قادر‬
‫على البدء فيه عمليا ‪.‬‬
 ‫عناصر خطة البحث‬
‫العنوان ‪:‬‬
‫• يج)ب أ)ن يكون واضح)ا يمك)ن فهم)ه ومعرف)ة داللت)ه دون الر)جوع‬
‫للباحث ‪.‬‬
‫• يجب أن يكون العنوان مختصرا ‪.‬‬
 ‫عناصر خطة البحث‬
‫المقدمة ‪:‬‬
‫• تحتوي المقدمة على داللة الموضوع ‪.‬‬
‫• توضح المقدمة أهمية الموضوع باختصار ‪.‬‬
‫• يقوم الباحث في المقدمة بتحليل المعلومات من الدراسات السابقة‬
‫• يهت)م الباح)ث بإيضاح م)ا ورد ف)ي األبحاث الس)ابقة م)ن تضارب وعدم‬
‫انسجام ‪.‬‬
‫• يرك))ز الباح))ث ف))ي اس))تعراضه للدراس))ات الس))ابقة عل))ى منه)ج ونتائ)ج‬
‫األبحاث وكيف سيضيف بحثه إليها ‪.‬‬
‫• يوضح الباحث المتغيرات التي سيتناولها في بحثه كمشكالت فرعية ‪.‬‬
 ‫عناصر خطة البحث‬
‫تحديد مشكلة البحث ‪:‬‬
‫• يوضح الباحث المصادرالتي جاء منها بمشكلة البحث ‪.‬‬
‫• يوض)ح الباحث كيف يختلف موضوع مشكلة بحثه عن األبحاث‬
‫السابقة ‪.‬‬
‫• يحدد الباحث مشكلة البحث في صورة سؤال أو عبارة ‪.‬‬
‫• قد يكون لدى الباحث مشكلة عامة ثم مشكالت فرعية ‪.‬‬
‫• من الخطأ أن يكون لدى الباحث كثير من المشكالت الفرعية‪.‬‬
 ‫عناصر خطة البحث‬
‫• أهمية البحث ‪:‬‬
‫في هذا الجز)ء يركز الباحث على فائدة بحثه بعد إنجازه ‪.‬‬
‫يكون أس))لوب كتاب))ة نقاط األهمي))ة بأس))لوب االحتمالي))ة ‪ ،‬ولي))س‬
‫أسلوب الجزم‪.‬‬
‫يمكن تقسيم نقاط األهمية إلى جوانب نظرية ‪ ،‬وجوانب تطبيقية ‪.‬‬
‫• أهداف البحث ‪:‬‬
‫تكون أهداف البحث مرتبطة بمشكلة البحث ‪.‬‬
 ‫عناصر خطة البحث‬
‫• أهداف البحث ‪:‬‬
‫‪-‬تكون أهداف البحث مرتبطة بمشكلة البحث ‪.‬‬
‫‪-‬أهداف البح)ث بشك)ل عام ه)ي اكتشاف إجابات ألس)ئلة محددة م)ن خالل اس)تخدام‬
‫إجراءات علمية ‪.‬‬
‫‪-‬لكل بحث أهدافه الخاصة ‪ ،‬ولكن يمكن إدراجها تحت األهداف التالية ‪:‬‬
‫• التعرف على ظاهرة جديدة (اس)تكشاف)‬
‫• تحديد خصائص فرد أو موقف أو جماعة (الوصف)‬
‫• تحدي)))))د مدى حدوث ظاهرة معين)))))ة ‪ ،‬أ)))))و مدى ارتباطه)))))ا بظاهرة أخرى‬
‫(تشخيص)‬
‫• اختبار أثر متغير أو العالقة بين المتغيرات (اختبا)ر فرضية)‬
 ‫عناصر خطة البحث‬
‫• أسئلة البحث‬
‫• فروض البحث‬
‫• حدود البحث ‪:‬‬
‫تحدد في هذا الجزء متغيرات البحث ‪:‬‬
‫‪-‬الحدود المكانية ‪ :‬النطاق المكاني الذي سيجرى فيه البحث ‪.‬‬
‫‪-‬الحدود الزمانية ‪ :‬الوقت الذي سيجرى فيه جمع البيانات لهذا البحث‪.‬‬
‫‪-‬الحدود البشرية‪ :‬المجتمع األصلي الذي ستؤخذ منه عينة الدراسة‪.‬‬
‫‪-‬يمكن كتابة متغيرات البحث‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫• ق)د تس)مى الدراس)ات الس)ابقة بالدراس)ات المرتبط)ة أ)و الدر)اس)ات‬
‫ذات العالقة أو أدبيات البحث‪ ،‬ولكنها ليست اإلطار النظري‪.‬‬
‫• اإلطار النظري ‪ :‬هو النظرية التي سيبنى عليها البحث ‪.‬‬
‫• الدر‪C‬اس‪CC‬ات الس‪CC‬ابقة ‪ :‬ه))ي الدراس))ات الت))ي تتص))ل بموضوع‬
‫البح)ث والت)ي ر)ج)ع إليه)ا الباح)ث لتحدي)د تص)ميم وأهداف و‪...‬‬
‫در)استه‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫مراح‪C‬ل قراء‪C‬ة الدراس‪C‬ات الس‪C‬ابقة ‪:‬قراء‪C‬ة أدبيات موضوع البح‪C‬ث‬
‫تتم على مراحل عدة بأهداف وطرق مختلفة ‪:‬‬
‫• أوال ‪ :‬القراءة المبدئية من أجل تحديد موضوع البحث ‪.‬‬
‫• ثاني‪CCC‬ا ‪ :‬قراء‪CCC‬ة األبحاث والمراجعات البحثي‪CCC‬ة ف‪CCC‬ي الموضوع‬
‫البحثي الذي تم اختياره لتحديد مشكلة البحث ‪.‬‬
‫• ثالثا ‪ :‬تحديد الدراسات السابقة التي ستبنى عليها خطة البحث ‪.‬‬
‫• وق‪C‬د تتجاوز الباحث‪C‬ة المرحل‪C‬ة األول‪C‬ى أ‪C‬و األول‪C‬ى والثاني‪C‬ة ف‪C‬ي حال‬
‫كانت مشكلة البحث محددة مسبقا من قبل فريق بحثي مثال ‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫أوال ‪ :‬القراءة المبدئية من أجل تحديد موضوع البحث ‪:‬‬
‫• م)ن الخط)أ أ)ن تتج)ه الباحث)ة مباشرة إل)ى قواع)د المعلومات أ)و المكتب)ة للبح)ث ع)ن‬
‫موضوع عام ‪ ،‬هذا األمر يعتبر مضيعة للوقت ‪ .‬األفضل اتباع الخطوات التالية ‪:‬‬
‫• ‪-1‬قراءة الكتب والمجالت ‪:‬‬
‫• الكت)ب المتخص)صة تعط)ي خالص)ة األبحاث ف)ي موضوع م)ا ‪ ،‬وتزود الباحث)ة بقائم)ة‬
‫األبحاث (في قائمة المراجع) والتي يمكن أن ترجع إليها ‪.‬‬
‫• المجالت العلمي))ة الدوري))ة المنشورة للعام))ة ‪ ،‬والت))ي تعط))ي بدوره))ا أيض))ا خالص))ة‬
‫األبحاث ف)ي موضوعات مختلف)ة ‪ ،‬وبذل)ك تتعرف الباحث)ة عل)ى م)ا ت)م التوص)ل إلي)ه ف)ي‬
‫الموضوع ‪ ،‬والمؤسسات والباحثين المهتمين به ‪.‬‬
‫• ال يجدر بن)))))ا أ)))))ن نتوق)))))ع العثور عل)))))ى ص)))))لب موضوع البح)))))ث الذي نريده‬
‫مباشرة ‪،‬فعثورنا عليه يعني أن الموضوع قديم وال نحتاج للبحث فيه مرة أخرى ‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫‪-2‬البحث عن األبحاث المنشورة في مجالت علمية ‪:‬‬
‫• س))تزودك الكت))ب والمجالت العام))ة بعناوي))ن بع))ض األبحاث المنشورة ف))ي‬
‫مجالت علمي)ة متخص)صة ‪ ،‬وعلي)ك التوج)ه إل)ى قواع)د المعلومات أ)و المكتب)ة‬
‫للبحث عنها ‪.‬‬
‫• ك)ل بح)ث يحتوي عل)ى (مقدم)ة ‪ ،‬ومنه)ج بح)ث ‪ ،‬ونتا)ئ)ج ‪ ،‬ومناقش)ة ) ‪ ،‬وم)ن‬
‫خالل قراء)ة المقدم)ة يمكن)ك العثور عل)ى مراج)ع أخرى مذكورة في)ه والبح)ث‬
‫عنها أيضا ‪ .‬وبذلك تكونين قد ألممت بقدر وافر من المراجع ‪.‬‬
‫• يس)تحسن الرجوع إلى الفصول المتخصصة ف)ي الكتب ‪ ،‬فالفصول المتخص)صة‬
‫تكون عادة م)ن تألي)ف أشخاص له)م باع طوي)ل ف)ي البح)ث ف)ي المجال ‪ ،‬وتكرس‬
‫فيها نتائج األبحاث التي جرت في المجال بشكل واضح وملخص ‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫‪-3‬تنظيم األوراق وتحديد متغيرات البحث ((‪:Kendrick,nd‬‬
‫• عن)د عثورك عل)ى مجموع)ة م)ن األبحاث يمكن)ك تص)نيفها إل)ى‬
‫مجموعات حسب ما بينها من تشابه ‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫ثاني‪C‬ا ‪ :‬قراء‪C‬ة األبحاث والمراجعات البحثي‪C‬ة ف‪C‬ي الموضوع البحث‪C‬ي الذي ت‪C‬م اختياره‬
‫لتحديد مش‪C‬كلة البحث ‪.‬‬
‫• يتم البحث عن المصطلح األول ‪،‬وتستعرض الباحثة نتائج البحث بشكل سريع‪.‬‬
‫• ثم بنفس الطريقة تبحث عن المصطلح الثاني ‪ ،‬فالمصطلح الثالث ‪.‬‬
‫• بعدها تقوم الباحثة بجمع جميع المصطلحات في بحث واحد (باستخدام "‪.)"AND‬‬
‫• هذه الطريق)ة تجع)ل الباحث)ة واعي)ة بكمي)ة األبحاث ف)ي الموضوع عموم)ا ‪،‬ونوع‬
‫المتغيرات األخرى التي ارتبطت بمتغيراتها ‪.‬‬

‫• صياغة سؤال البحث وتقسيمه إلى موضوعاته الرئيسية ‪.‬‬

 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫ثالثا ‪ :‬تحديد الدراسات السابقة التي ستبنى عليها خطة البحث ‪:‬‬
‫• يت))م البح))ث ف))ي مجموع))ة م))ن قواع))د المعلومات المتخص))صة ع))ن‬
‫مصطلحات الدراسة مجتمعة ‪.‬‬

‫• إذا كان عدد المراج)ع كثيرا فيمك)ن تقليله)ا باختيار خيار تحدي)د البح)ث‬
‫‪: Limits‬‬
‫• قد تكون الحدود زمانية (مثال ‪)2015-2010 :‬‬
‫• ق)))د تكون الحدود موضوعي)))ة ‪( ،‬مث)))ل ‪ :‬اضطرابات األك)))ل عن)))د‬
‫المراهقين فقط) ‪ ،‬ويتم إجراؤها يدويا ‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫يت)م االطالع عل)ى ملخص)ا)ت األبحاث لتقري)ر م)ا إذا كان)ت األبحاث ذات ص)لة‬ ‫•‬
‫بمشكلة بحثك أم ليست متصلة به ‪.‬‬
‫يت))م الحك))م عل))ى البح))ث فيم))ا إذا كان متص))ال بموضوع بحث))ك أ))م ال باعتبار‬ ‫•‬
‫اآلتي ‪:‬‬
‫هدف البحث‬ ‫•‬
‫متغيرات البحث‬ ‫•‬
‫عينة البحث‬ ‫•‬
‫منهج البحث‬ ‫•‬
‫األبحاث الت))ي يت))م اس))تبعادها) ال تحذف نها)ئي))ا ‪،‬وإنم))ا تحف))ظ ف))ي مجل))د بعنوان‬ ‫•‬
‫(أبحاث محذوفة) وتكون الباحثة مستعدة لتبرير سبب استبعاد هذه األبحاث ‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫• باالطالع عل)ى قائم)ة المراج)ع تس)تطيع الباحث)ة معر)ف)ة م)ا ت)م‬
‫جمع)ه وبع)ض المالم)ح الرئيس)ية لألبحاث (مث)ل ‪ :‬ه)ل معظمه)ا‬
‫م)ن إنتاج باح)ث واح)د أ)و مجموع)ة محددة م)ن الباحثي)ن؟ ه)ل‬
‫معظمها منشورة في نفس المجلة؟)‪.‬‬
‫• ال يوجد عدد محدد للمر)اجع التي يجب أن يتم جمعه)ا ‪،‬فقد تكون‬
‫األبحاث المتص)لة ‪ 10‬أ)و ‪ 40‬بحث)ا ‪،‬بحس)ب الموضوع والنشاط‬
‫البحثي فيه ‪.‬‬
 ‫مراجعة الدراسات السابقة‬
‫ال بد أن تتأكد الباحثة من عدة أمور ‪:‬‬
‫• قائمة المراجع التي جمعتها حديثة‬
‫• أنها شملت وسطا أكبر من موضوع مشكلتها ‪.‬‬
‫• أنه)ا قادرة عل)ى ت)برير عدم شمله)ا لموضوعات أ)و طرق بح)ث‬
‫معينة ‪.‬‬
‫عناصر خطة البحث‬
‫• منهج البحث وخطواته ‪:‬‬
‫– العينة‬
‫– منهج البحث‬
‫– أدوات البحث‬
‫– األساليب اإلحصائية‬
‫عناصر خطة البحث‬
‫تحديد المصطلحات ‪:‬‬ ‫•‬
‫يوضح الباحث المصطلحات من ثالثة أوجه ‪:‬‬ ‫•‬
‫المعنى اللغوي (المعجمي)‬ ‫•‬
‫المعنى االصطالحي‬ ‫•‬
‫المعنى اإلجرائي ‪.‬‬ ‫•‬
‫ويوضح الباحث ما بين هذه المعاني الثالثة من عالقة ‪.‬‬ ‫•‬
‫مكونات خطة البحث‬
‫من مكونات الخطة التي توضع في البداية ‪:‬‬
‫فهرس المحتويات‬

‫ومن المكونات التي تشمل عليها الخطة ‪:‬‬

‫• المؤهالت التي لدى الطالب ‪.‬‬
‫• التصور المبدئي لفصول الرسالة‬
‫• قائمة المراجع‬
‫• الملحقات‬
‫انتهت المحاضرة‬

‫تعليقات أو أسئلة‬