ĐẠI HỌC HUẾ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ NAM

PHẠM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ

“Quản lý sự thay đổi và phong cách lãnh đạo”
LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ

Đề bài

Từ nhận thức về kĩ năng lãnh đạo trong thời kì đổi mới, anh (chị) hãy đánh
giá về thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý ở đơn vị mình đang công tác hoặc
đơn vị anh/chị quan tâm và đề xuất hướng giải quyết.

Bài làm

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU

1. Nhận thức về kỹ năng lãnh đạo trong thời kỳ đổi mới.

1.1.Khái niệm kỹ năng lãnh đạo..

1.2.Phân loại kỹ năng lãnh đạo.

1.2.1. Nhóm các kỹ năng cơ sở...

1.2.2. Nhóm các kỹ năng làm việc với con người.

1.2.3. Nhóm các kỹ năng giải quyết vấn đề

1
 1.3.Một số kỹ năng lãnh đạo cần phải có ở người lãnh đạo, quản lý.

1.3.1. Kỹ năng xác định tầm nhìn và truyền cảm hứng.

1.3.2. Kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi......

1.3.3. Kỹ năng lãnh đạo tổ chức học hỏi..

1.3.4. Kỹ năng giao tiếp lắng nghe, thuyết trình, chủ trì hội nghị, đàm phán,
thương lượng, xử lý xung đột )

1.3.5. Kỹ năng xây dựng văn hóa tổ chức .......

2. Liên hệ thực tiễn hoạt động lãnh đạo, quản lý tại Trường mầm non Chim
Khuyên..

2.1.Đôi nét về Trưởng mầm non Chim Khuyên...

2.2.Thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý ở tại Trường mầm non Chim
Khuyên...

2.3.Một số giải pháp trong hoạt động lãnh đạo, quản lý trong thời gian tới..

2.3.1. Tiếp tục đổi mới trong công tác quản lý của nhà trường .....

2.3.2. Tiếp tục phát huy vai trò của người đứng đầu nhà trường, nâng cao
năng lực Hiệu trưởng, đổi mới quan điểm, tư duy theo kịp xu hướng
phát triển.......

2.3.3. Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, văn hóa của nhà trường,
quan tâm phát huy dân chủ trong nhà trường......

2.3.4. Không ngừng bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm, chuyên môn
nghiệp vụ, kỹ năng cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý.......

2.3.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ trong tin trong công tác lãnh đạo,
quản lý..

KẾT LUẬN

2
TÀI LIỆU THAM KHẢO

LỜI MỞ ĐẦU

Việt Nam đang trong thời kỳ đổi mới phát triển trên mọi phương diện, mọi
lĩnh vực, Ngành giáo dục không năm ngoài sự đổi mới tất yếu đó. Ban Chấp hành
Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn
bản toàn diện giáo dục và đào tạo với mục tiêu tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ
về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc
xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân, và tiếp tục thực hiện
đổi mới giải pháp giáo dục đào tạo giai đoạn 2021 – 2025, trong đó có đổi mới
quản lý quản trị nhà trường, nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý.

Với yêu cầu đối mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, hội nhập quốc tế, đặt
ra cơ hội và thách thức mới, đòi hỏi đội ngũ lãnh đạo, quản lý phải đối mới tư duy,

3
cơ chế và phương thức quản lý. Sự thay đổi tư duy, hành động trong quản lý, điều
hành của đội ngũ này vô cùng quan trọng khi thực hiện đổi mới giáo dục bởi tác
động đến triết lý, kế hoạch hành động của nhà trường. Lãnh đạo nhà trường đóng
vai trò vô cùng quan trọng, vì mọi đường lối, chính sách, đổi mới cuối cùng sẽ phải
được thực hiện ở nhà trường. Trong đó, hiệu trưởng có trách nhiệm xây dựng kế
hoạch giáo dục để cụ thể hóa các mục tiêu đổi mới sao cho phù hợp với điều kiện
cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả năng tiếp thu của trẻ; là người chịu trách
nhiệm toàn diện từ khẩu xác định tâm nhìn, mục tiêu phấn đầu của đơn vị. đến xây
dựng kế hoạch và huy động các nguồn lực để thực hiện kế hoạch nhằm đạt mục
tiêu đã định; giống như người thuyền trưởng xác định hướng đi của con tàu và chỉ
huy dàn thủy thủ điều khiển con tàu đi đến mục tiêu đã định.
Với những kiến thức được học qua chuyện để “Quản lý sự thay đổi và
phong cách lãnh đạo", cùng với kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác,
tôi xin phép trình bày nhận thức về kỹ năng lãnh đạo trong thời kỳ đổi mới thực
trạng và giải pháp đối với hoạt động lãnh đạo quản lý ở đơn vị nơi tôi đang công
tác.
Xin cảm ơn quý thầy cô phụ trách lớp và báo cáo viên đã tận tình hướng
dẫn cung cấp kiến thức, hổ trợ tôi trong quá trình thực hiện tiểu luận chuyên đề
này.
1. Nhận thức và kỹ năng lãnh đạo trong thời kỳ đổi mới
1.1. Khái niệm kỹ năng lãnh đạo

Lãnh đạo là quá trình tác động đến con người, để họ cố gắng một cách tự
nguyên vì các mục tiêu chung của tổ chức. Vai trò của người lãnh đạo không phải
đứng đằng sau để thúc giục nhân viên mà chính là động viên, khích lệ, định hướng
và hỗ trợ nhân viên đạt được mục tiêu đã đề ra. Muốn vậy, người lãnh đạo phải có
những kỹ năng cơ bản để thực hiện hay còn gọi là kỹ năng lãnh đạo.

Kỹ năng lãnh đạo là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm và
lựa chọn cách thức hành động phù hợp của người lãnh đạo để giải quyết có hiệu
quả vấn đề lãnh đạo đặt ra trong bối cảnh cụ thể. Như vậy, người lãnh đạo có kỹ
năng có nghĩa là có hiểu biết thấu đáo về hành động đó (hiểu mục đích, nội dung,
phương pháp, điều kiện cần có để thực hiện hành động) và tiến hành hành động có
hiệu quả.

2. Phân loại kỹ năng lãnh đạo

1.2.1. Nhóm các kỹ năng cơ sở

4
 Nhóm kỹ năng cơ sở yêu cầu người lãnh đạo phải có chuyên môn, có khả
năng lập kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện. Có hai khối kiến thức mà mỗi nhà
lãnh đạo cần phải có. Một là kiến thức kỹ năng chuyên môn cụ thể về nghề nghiệp.
Hai là kiến thức tổng quát về tổ chức, ngành, các hoạt động liên quan, kiến thức về
môi trường, pháp lý, chính trị, kinh tế và xã hội, xu hướng phát triển chủ đạo. Kiến
thức là khái niệm động, nó luôn thay đổi, do đó người lãnh đạo phải liên tục cập
nhất và chủ động trong tích lũy kiến thức.

1.2.2. Nhóm các kỹ năng làm việc với con người

Nhóm kỹ năng làm việc với con người cần phải có như kỹ năng giao tiếp,
kỷ năng giao việc, kỹ năng làm việc nhóm ...Kỹ năng giao tiếp là một tập hợp
những qui tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp được đúc rút qua kinh nghiệm thực
tế hàng ngày giúp mọi người giao tiếp hiệu quả thuyết phục hơn khi áp dụng thuần
thục kỹ năng giao tiếp. Kỹ năng giao việc nghĩa là bạn phải có kỹ năng quản lý và
giao việc cho nhân viên, đúng người, đúng việc, phù hợp khả năng, sở trường, sở
đoàn của từng người.

1.2.3. Nhóm các kỹ năng giải quyết vấn đề

Người lãnh đạo không thể làm ngơ hay đùn đẩy trách nhiệm cho người
khác khi có những vấn đề hóc búa hoặc những vấn đề phát sinh trong tập thế của
mình. Để làm được này, người lãnh đạo cần phải là người thật sự công bằng và
nhanh nhạy năm bắt thời cơ thuận lợi để vấn đề được giải quyết tốt nhất; cụ thể
phải tìm hiểu vấn đề, xác định vấn đề đang xảy ra là gì, tìm hiểu nguyên nhân, xác
định vấn đề xảy ra nghiêm trọng ở mức độ nào, tìm kiếm và đưa ra các giải pháp
khác nhau cho vấn đề, lựa chọn giải pháp tối ưu nhất.

Nói chung, Quản lý trưởng mầm non là nhiệm vụ không hề đơn giản môn
rất đa dạng và phức tạp. Nó đòi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trang bị cho mình
những kĩ năng cần thiết, những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, luôn sẵn sàng
giải quyết các tình huống rắc rối trong quá trình học tập và sinh hoạt của trẻ.
Những kỹ năng này được tùy vào phong cách lãnh đạo của từng nhà lãnh đạo mà
được hình thành qua bài đường và trải nghiệm thực tế

1.3. Một số kỹ năng lãnh đạo cần phải có ở người lãnh đạo, quản lý
1.3.1. Kỹ năng xác định tầm nhìn và truyền cảm hứng

Tầm nhìn là hình ảnh tích cực về tương lai của tổ chức mà tất cả mọi người
trong tổ chức đều tin tưởng và mong muốn biến nó thành hiện thực. Tạo ra tâm
5
nhìn là công việc chính của người lãnh đạo. Khả năng thuyết phục mọi người đi
theo bạn trên con đường gạch vàng không dễ dàng, nhưng nếu bạn có tầm nhìn xa
và có thể sáng tạo dệt nên một bức tranh sống động khiến mọi người tin vào những
gì bạn tin tưởng, thì cơ hội thành công sẽ lớn hơn đáng kể.

Truyền cảm hứng để tập hợp sức mạnh vì một mục tiêu chung là vai trò của
người lãnh đạo. Người lãnh đạo cần đảm bảo rằng tất cả nhân viên của mình được
quan tâm công bằng và đúng mức, được khích lệ tinh thần, tạo động lực to lớn cho
cấp dưới để họ có thể vượt qua khó khăn và hoàn thành tốt công việc.

1.3.2. Kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi

Lãnh đạo sự thay đổi là quá trình tư duy và hành động sáng tạo nhằm định
hương, xây dựng và sự chia sẻ tầm nhìn về sự thay đổi của tổ chức, lựa chọn
những
việc cần thay đổi và xác định chiến lược để thay đổi.

Các mức độ của sự thay đổi thể hiện qua

- Sự cải tiến: Là sự tăng lên hay giảm đi những yếu tố nào đó của sự vật để
cho phù hợp hơn; không phải là sự thay đổi về bản chất.
- Đổi mới: Là thay cái củ bằng cái mới; làm nảy sinh sự vật mới; còn được
hiểu là cách tân, là sự thay đổi về bản chất của sự vật, hiện tượng.
- Cải cách: Là vứt bỏ cái cũ, bất hợp lý của sự vật và tạo nên cái mới để phù
hợp với tình hình khách quan, là sự thay đổi về bản chất, song toàn diện và triệt để
hơn đổi mới.

- Cách mạng: Là sự thay đổi trọng đại, biến đổi tận gốc; là sự thay đổi căn
bản.
1.3.3. Kỹ năng lãnh đạo tổ chức học hỏi
Người lãnh đạo được coi là người xây dựng tổ chức học tập, tạo ra quá
trình tương tác giữa người lãnh đạo và cấp dưới, nơi quá trình học tập diễn ra.
Người lãnh đạo thách thức mọi người băng yêu cầu thực thi công việc với tri thức
mới, cách thức mới hiệu quả hơn trong quá trình lao động sáng tạo. Lãnh đạo đổi
mới cũng có vai trò tạo động lực cho việc hình thành và phát triển tổ chức học tập.

1.3.4. Kỹ năng giao tiếp (lăng nghe, thuyết trình, chủ trì hội nghị, đàm
phán, thương lượng. xử lý xung đột)

Quá trình giao tiếp nói chung, thuyết trình, lăng nghe nói riêng được người
lãnh đạo sử dụng để đưa trí tuệ, tình cảm và kinh nghiệm của mình thông qua một
6
loạt những tín hiệu bằng ngôn ngữ, hành động mang tính hành vi tác động đến
nhận thức, thái độ và hành vi của đối tượng giao tiếp nhằm đạt được sự thông hiểu,
cảm thông lẫn nhau và cùng nhau hành động để đạt mục tiêu chung.

1.3.5. Kỹ năng xây dựng văn hóa tổ chức

Các nhà lãnh đạo, quản lý đóng vai trò quan trọng trong quá trình hình
thành và phát triển văn hóa lãnh đạo, quản lý của tổ chức. Xây dựng văn hóa tổ
chức sẽ góp phần đẩy mạnh quá trình đổi mới tổ chức đạt hiệu quả cao, thúc đẩy sự
sáng tạo và nhạy bén với cái mới; nâng kinh nghiệm, sự trải nghiệm lên thành quy
tắc đối nhân xử thế trong hoạt động, khái quát hóa thành hệ thống giá trị, chuẩn
mực, triết lý lãnh đạo, quản lý.

Trong các kỹ năng trên, kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi là kỹ năng quan trọng
nhất, cần thiết cho lãnh đạo nhà trường trong giai đoạn hiện nay.

2. Liên hệ thực tiễn hoạt động lãnh đạo, quản lý tại Trường mầm non
Chim Khuyên

2.1. Đôi nét về Trường mầm non Chim Khuyên

Trường Mầm non Chim Khuyên tọa lạc tại 407C , Khu Phố 4, Thị trấn
Châu Thành, huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre. Đến với trường, trẻ được chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục theo mục tiêu, chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành. Trường sử dụng công nghệ thông tin tiên tiến cùng với
trò chơi được thiết kế phù hợp với độ tuổi để định hình nhân cách làm phát triển trí
tuệ, hướng trẻ theo mục tiêu học tập, trẻ sẽ phát triển được nhiều kỹ năng khi học
mà chơi, chơi mà học.

Trường mầm non Chim Khuyên có không gian học thoáng mát, phòng học
rộng rãi, cách trang trí lớp hiện đại, phong phú. Hiện tại trường đáp ứng nhu cầu
học tập của trẻ mầm non theo độ tuổi từ 24 tháng đến 6 tuổi, gồm các lớp: 2 lớp
nhà trẻ, 2 lớp mầm, 2 lớp chồi, 1 lớp lá. Trường xây dựng đội ngũ nhân sự gồm 1
Hiệu trưởng, 1 Hiệu phó, 10 giáo viên, 4 bảo mẫu, 2 cấp dưỡng, 1 y tế, 1 tạp vụ.
Đội ngũ giáo viên rất nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, năng động sáng tạo trong việc
tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện, đồng thời hình thành nên cho
trẻ những kỷ năng tự phục vụ ứng dụng tốt vào trong cuộc sống và là tiền đề cho
trẻ ở các bậc học tiếp theo. Qua đó đã tạo được sự tin cậy của các bậc phụ huynh
và của cộng đồng xã hội. Tỉ lệ học sinh theo học tại trường so với các trường tư
thục trong khu vực cao hơn. Mức độ ổn định của trẻ và phát triển của trẻ rất tốt.
7
 2.2. Thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý ở tại Trường mầm non
Chim Khuyên

Kỹ năng quản lý trường mầm non là hoạt động nghiệp vụ mà bất kỳ người
lãnh đạo quản lý mầm non nào cũng phải nắm vững. Thực hiện chủ trương của
Đảng và Nhà nước về đổi mới toàn diện công tác giáo dục và đào tạo, lãnh đạo
Trường mầm non Chim Khuyên đã nhanh chóng nắm bắt, nghiên cứu, triển khai
thực hiện đạt hiệu quả cao, qua đó cho thấy hoạt động lãnh đạo quản lý đã phát huy
vai trò trong dẫn dắt tổ chức nhà trường đạt mục tiêu đề ra. Thông qua hoạt động
lãnh đạo, quản lý, Ban giám hiệu nhà trường đã thực hiện nhiều giải pháp để đổi
mới nâng chất hoạt động tổ chức quản lý nhà trường và nuôi dạy trẻ.

Một là, nâng cao năng lực chuyên môn, quản trị nhà trường.

Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong đơn vị, mọi hoạt động chuyên môn
trong nhà trường đều được đưa ra cho các Tổ chuyên môn và giáo viên bàn bạc
trong các cuộc họp để cùng thống nhất thực hiện. Tăng cường công tác tự chủ, tự
chịu trách nhiệm trong quản lý và điều hành công việc.

Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên môn: Thực hiện chương
trình Giáo dục mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo dưới sự chỉ
đạo trực tiếp của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, Phòng Giáo dục và Đào tạo
Quận Bình Tân; 100% cán bộ giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện nghiêm
túc chế độ sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng,
giáo án lên lớp và tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ. Chỉ đạo tốt chuyên đề
trọng tâm trong năm học, tăng cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.

Cải tiến hội họp chuyên môn, tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho các
cuộc họp trong tháng theo quy định Điều lệ trường mầm non (Họp chuyên môn 2
lần tháng; họp tổ 2 lần /tháng...). Các cuộc họp được chuẩn bị trước các nội dung
nên triển khai ngắn gọn, tăng thời gian bàn bạc, thảo luận các giải pháp, biện pháp
thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng các cuộc họp.

Đặc biệt là phân công công việc, giao trách nhiệm, chia sẻ quyền lực quản
lý trong nhà trường; quy trách nhiệm và quyền tự chủ quản lý cho các Tổ chuyên
môn trong nhà trường tham gia vào các hoạt động liên quan đến hoạt động quản lý
chuyên môn của giáo viên trong tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn của Ban giám hiệu
và mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm và năng
8
lực của mình. Tránh đi sâu vào công tác hành chính, sự vụ, càng không nhằm quản
lý con người mà quan trọng là quản lý chuyên môn, quản lý công việc, quản lý kế
hoạch (của chuyên môn, của Tổ). Chỉ có quản lý công việc thì người làm việc mới
tương tác, truyền thông giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đó tạo môi
trường giáo dục toàn diện nhà trường, xã hội và gia đình.

Ba là, tiếp tục đầu tư xây dựng về cơ sở vật chất, trang thiết bị

Trường có 11 nhóm lớp gồm 3 lớp nhà trẻ, 2 lớp mầm, 3 lớp chồi, 3 lớp lá.
Ngoài ra trưởng còn có các phòng sinh hoạt chung, hiên chơi, vườn trường, văn
phòng hiệu trưởng. Phòng y tế, khu vực để xe cho giáo viên nhân viên và khu để
xe cho phụ huynh.

Bàn ghế của trẻ được làm bang sắt sơn tĩnh điện và gỗ ghép. Có bàn làm
việc riêng cho giáo viên. Hệ thống tủ để gối, mền, cặp và dép được đặt tại mỗi lớp.
Mỗi lớp được trang bị từ 4 đến 6 kệ đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập, tài liệu. Hệ
thống đèn chiếu sáng đạt chuẩn. Hệ thống quạt đầy đủ. Môi lớp được trang bị 1
smart TV 42 inch.

Phòng vệ sinh của trẻ đạt chuẩn, có bồn cầu dành cho bé trai và bé gái. Có
bồn rửa tay inox với hệ thống 4 vòi xả. Vòi tắm sen và vòi lấy nước. Hệ thống
nước nóng năng lượng mặt trời.

Nhà bếp có khu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn được
thiết kế và tổ chức theo dây chuyển hoạt động một chiều. Nhà bếp có các thiết bị
đồ dùng đạt chuẩn phục vụ trẻ em bán trú tại trường. Có dụng cụ chế biến thực
phẩm đảm bảo vệ sinh, an toàn thực phẩm, nói, thau, ca, chén, muỗng đều bằng
Inox 304. Có tù lạnh và tủ lưu mẫu thực phẩm. Đảm bảo việc xử lý chất thải đúng
quy định, đảm bảo yêu cầu phòng chống cháy nổ.

Trường đã trang bị được các thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập ở tại lớp,
thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc họa và các thiết bị khác trong vườn trường,
phòng truyền thống đảm bảo chất lượng dạy và học. góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục toàn diện. Các thiết bị giáo dục của trường phù hợp với yêu cầu về nội
dung và phương pháp của chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, tính sư
phạm an toàn cho người sử dụng, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý theo lứa
tuổi của trẻ. Đồng thời, hãng năm đều có tổ chức sửa chữa, duy tu các phòng học,
thay thế các thiết bị học tập bị hư, bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển
vận động phong phú, hấp dẫn để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi
khám phá, trải nghiệm, hợp tác và chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè. Vốn là trường
9
mầm non tư thục nên việc đầu tư cơ sở vật chất hiện đại là hết sức quan trọng để
bảo đảm chất lượng giáo dục, thu hút sự quan tâm của phụ huynh. học sinh.

Bốn là, ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy và học.
Nhằm giúp cho công tác quản lý khoa học, hiệu quả hơn, nhà trường đã ứng dụng
công nghệ thông tin trong quản lý tài chính, sử dụng phần mềm kế toán; hoạt động
hành chính như trao đổi thong tin qua hệ thống thư điện tử, phần mềm quản lý
công việc, phần mềm theo dõi sức khỏe của trẻ... vừa tiết kiệm được thời gian, vừa
tạo cơ sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm đối với các thành viên trong hội
đồng mà trước hết là các tổ trưởng. Bên cạnh đó, thực hiện phong học hiện đại với
màn hình, tivi ... hỗ trợ giáo viên, giúp giờ học của trẻ sinh động hơn. Năm là, tăng
cường công tác truyền thông, quảng bá

Để thực sự thu hút phụ huynh cho con tham gia theo học tại trường hoặc
cùng tham gia, chung tay với nhà trưởng và giáo viên trong công tác giáo dục trẻ
thì nhà trưởng đặc biệt quan tâm cong tác truyền thông, từ đó các hoạt động giáo
dục của trường đảm bảo tính cong khai, giúp cha mẹ học sinh và xã hội hiểu rõ hơn
về nỗ lực và thành tựu của nhà trường.

Đến với Trường mầm non Chim Khuyên có thể thấy ngay tại cổng ra vào
có bảng tuyên truyền về các hoạt động của trường và cập nhật nội dung thường
xuyên. Yếu tố thử hai là tăng cường tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, các
chương trình, sự kiện nổi bật hoặc giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng mềm, tổ chức
các sự kiện nổi bật trong năm như Trung thu, tết Nguyên đán, ngày 20-11, qua đó
tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện và phong phú, giúp trẻ phát triển thể
chất, tinh thần và sự nhận thức ở từng giai đoạn lúa tuổi. Hàng năm, trưởng tổ chức
hướng dẫn, tập huấn kỹ năng viết tin, bài tuyên truyền trên trang thông tin điện tử,
trang facebook, zalo của trường cho đội ngũ giáo viên cũng như người quản trị.

Một yếu tố nữa cũng không kém phần quan trọng trong việc truyền thông ở
giáo dục mầm non đó là xây dựng văn hóa nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên
giỏi về chuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường
kỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống trong hoạt động giảng dạy hàng ngày cũng như
với phụ huynh. Đặc biệt là tạo môi trường làm việc hành tổ chức nhiều chương
trình để tương tác truyền thống giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đó tạo
môi trường giao dục toàn diện nhà trường, xã hội và gia đình.
Vì vậy, Trường mầm non Chim Khuyên nhiều năm liền là trường có thành
tích chăm sóc giáo dục trẻ tốt trên địa bàn huyện Châu Thành. Trường đã xây dựng
được một tập thể giáo viên vững mạnh dưới sự dẫn dắt của Ban giảm hiệu có nhiều
năm kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ. Phương pháp giáo dục hiện đại đảm
10
bảo theo yêu cầu của Bộ giáo dục đào tạo, giáo dục trẻ kỹ năng sống toàn diện và
rèn những kỹ năng căn bản để trẻ trưởng thành Mỗi năm trưởng đều có thêm
những khóa học nâng cao trình độ cho giáo viên, nhân viên, từ đó nâng cao ý thức
chăm sóc ni dạy trẻ. Trường có mục tiêu rõ ràng giúp trẻ phát triển thể chất, tình
cảm, tri tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ vào học lớp một. Trường đã xây dựng được một hệ thống cơ sở vật chất
đúng chuẩn, bao gồm phòng học, phòng y tế, các phòng chức năng, hệ thống bếp
một chiều, sản chơi với nhiều đồ chơi và dụng cụ học tập đa dạng phong phú, đáp
ứng nhu cầu học và chơi của trẻ.

Có thể nói, việc đối mới trong hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục và đảo
tạo trong trường đã mang lại những kết quả tích cực, tạo môi trường học tập, sinh
hoạt cho trẻ, tạo sự an tâm, tin tưởng cho phu huynh khi trao con cho nhà trường.
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, nhà trưởng vẫn còn những khó khăn, hạn chế
như mức độ ổn định của giáo viên, nhân viên chưa cao do phần lớn giáo viên
thường thay đổi nơi ở, lập gia đình, hoặc đổi nghề do áp lực khi chăm sóc trẻ. Một
số phụ huynh chưa thực sự phối hợp với cô giáo chủ nhiệm cùng nuôi dưỡng chăm
sóc và giáo dục trẻ theo chương trình phù hợp với độ tuổi trẻ.

2.3. Một số giải pháp trong hoạt động lãnh đạo, quản lý trong thời gian
tới
Từ thực trạng được nhận định như tiên tôi xin đề xuất một số giải pháp tiếp
tục đổi mới hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục và đào tạo tại trường mầm non
Chim Khuyên trong thời quan tôi như sau.

2.3.1. Tiếp tục đổi mới trong công tác quản lý của nhà trường

Quản lý giáo dục không chỉ quản lý con người mà quan trọng là quản lý
công việc quản lý kế hoạch và chiến lược Theo kinh nghiêm của bản thân, đổi mối
quản lý giáo dục không chỉ đối thời cách làm việc của Ban giám hiệu mà còn đối
mới cách làm việc từ các tổ chuyên môn giáo viên và bộ phận chuyển môn. Trong
quản lý phải tin tưởng, tôn trong cấp đuôi và biết tập họp, linh hoạt vận động quân
chúng phát huy tạo điều kiến để các thành viên chủ động đề xuất hưởng giải quyết
phù hợp để mang lại hiệu quả trong công việc Chỉ đạo các nhà trường thực hiện
chương trình đổi mới Giao dục mầm non của Bộ Giáo dục và đào tạo giai đoạn
2021 - 2025 triên khai thực hiện tốt phong trào xây dụng. Trường học thân thiên -
học sinh tích cực phong trào "Tuổi thầy cô giáo là tâm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo

11
 2.3.2 Tiếp tục phát huy vai trò của người đứng đầu nhà trường nâng
cao năng lực Hiệu trưởng, đổi mỗi quan điểm, tư duy theo kịp xu hướng phát
triển

Hiệu trưởng của nhà trường phải là người lãnh đạo có năng lực lãnh đạo,
năng lực chun mon và uy tin. Ngồi việc thiết kế, tổ chức hoạt động ni dưỡng chăm
sóc, giáo dục trẻ một cách khoa học, hợp lý còn quản lý, điều hành các hoạt động
của nhà trường chuyên nghiệp và hiệu quả, chỉ đạo, phân công, phân cấp. phân
quyền cho các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các thành viên của trường thân
thiên, dân chủ; đảm bảo 18 tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và đào tạo quy định.
2.3.3. Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, văn hóa của nhà
trường. quan tâm phát huy dân chủ trong nhà trường

Ban lãnh đạo cần quan tâm thực hiện đầy đủ, công khai, minh bạch các vấn
đề nhân sự, khen thưởng, tài chính. Đồng thời lắng nghe, tạo điều kiện để cấp dưới
đề xuất ý kiến tham gia đóng góp xây dựng nhà trường như Kế hoạch phát triển
nhà trường, Xây dựng nội quy quy chế. Các biện pháp tổ chức thi đua khen thưởng
hàng năm; Kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường

Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên được hưởng lương theo bằng cấp và hưởng
phụ cấp ưu đãi của ngành đảm bảo đúng, đủ, kịp thời mọi quyền lợi chính đảng của
giáo viên, giúp cán bộ giáo viên n tâm công tác, gần bó với trường, với lớp, coi tập
thể sư phạm như là gia đình là tổ ấm của mình, đây cũng là 1 trong các yếu tố để
giữ chân giao viên, thu hút người tài

Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bảng nhiều hình thức như
Kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ kiểm tra báo trước.
kiểm tra đột xuất. Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của
giáo viên trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáo
viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng
giáo dục tốt hơn.

2 3.4. Không ngừng bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm, chuyên
môn nghiệp vụ, kỹ năng cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý

Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng cho đội ngũ lãnh đạo,
quận lý một cách toàn diễn song cần có trọng tâm, trong điểm, theo phương chăm
làm việc gì học việc ấy văn dụng linh hoạt các hình thức bồi dưỡng lý thuyết đi đối
với thực hành, lấy thực hành là chính, thông qua các lớp học ngắn hạn, tập huấn,
12
hội thi "Cán bộ quản lý giáo dục giỏi, nhất là qua thực tiến quản lý giáo dục, duy
trì chế độ, nền nếp chính quy, chấp hành kỷ luật, mời lãnh đạo, chỉ huy cơ quan,
đơn vị, nhà giáo có kinh nghiệm để truyền thu kinh nghiệm, bồi dưỡng, cử cán bộ
đi thực tế giữ các cương vị lãnh đạo, quản lý ở nhà trường
2.3.5.Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác lãnh
đạo, quản lý

Sử dụng các ứng dụng trong quản lý như số sách, tài chính, nhân sự thay
cho cách làm thủ công để tiết kiệm thời gian, nâng cao chất lượng hiệu quả, năng
suất làm việc. Giáo viên có cơ hội làm quen, tiếp cận và phát huy khả năng công
nghệ thông tin của mình, giúp nội dung bài giảng thêm sinh động, hấp dẫn, trực
quan
Từ đó kích thích sự u nghề nói giáo viên và tinh thần ham học hỏi của trẻ
ngay từ những năm đầu đời. Đồng thời, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
trong trao đổi, cung cấp thông tin giữa nhà trường và phụ huynh, khuyến khích áp
dụng các giải pháp trao đổi thông tin miễn phí như tin nhắn OTT, email, ứng dụng
trên thiết bị di động và website

KẾT LUẬN

Khoa học và thực tiễn đã chứng minh, trở thành lãnh đạo không phải một
định mệnh. Một người có thể được sắp xếp vào vị trí lãnh đạo, quản lý cần phải có
những kỹ năng cơ bản, những khả năng đặc biệt hơn những người khác, thể hiện ở
tầm nhìn, giá trị và niềm tin, khả năng tạo động lực truyền cảm hứng cho mọi
thành viên, đặc biệt là tự duy đổi mới, sáng tạo Người Hiệu trưởng muốn đối mới
quản lý, xây dựng thương hiệu nhà trường trước tiên phải tự đổi mới chính mình.
Đổi mới từ nhân thức đến quan điểm, cách nhìn và xử lý công việc, mối quan hệ
với người lao động, trấn trọng biết lắng nghe và hiểu thì mới có thể xây dựng được
một tập thể vững mạnh

Bước vào thời kỳ phát triển mới với những tác động, ảnh hưởng mạnh mẽ
của tình hình trong nước, quốc tế, đặc biệt là những yêu cầu đặt ra trong thời kỳ
đẩy mạnh tồn diễn đồng bộ công cuộc đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đổi
mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo, hoạt động lãnh đạo quản lý trong nhà
trường cần phải đối mới để bắt kịp xu the thời đại. Đây là nhiệm vụ quan trong,
cần có sự nỗ lực phần đầu quyết tâm cao cần có thời gian lâu đài nhưng tất yếu
phải thực hiện đối với người làm công tác lãnh đạo, quản lý.

13
 TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Thông tư số 24/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy định

việc sử dụng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non,
tiểu học, trung học cơ sở chưa đáp ứng trình độ chuẩn được dão tao

14
 2. https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/news/tin-tuc-su-kien/hoi-thao-khoa-
hoc-quoc-te-dao-tao-boi-duong-giao-vien-mam-non-kinh-nghiem-va-xu-huong-
doi-moi-613.html

3. Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt
Nam trong thời kỳ hội nhập quốc tế (Đặng Hồng Phương – Đại học sư phạm Hà
Nội. Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2017 | 130-132) ả Năng cao chất
lượng giáo dục mầm non: http://nhandan.vn/tinchung1/nang-cao-chat-luong-mam-
non-622493/

5. Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 của Bộ giáo dục và đào

tạo Quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non

6. Thông tư số 19/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và

Đào tạo Quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn chỉnh sửa chương trình giáo dục
mầm non, tổ chức và hoạt động của Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình
giáo dục mầm non

7. Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và

Đào Tao về sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình Giáo dục mầm ban
ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009
của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số
20/2016 1290 ngày 30 tháng 12 năm 2013 của Bộ trưởng BỘ Giáo Dục và Đào
Tạo.

15