‫المذكرة رقم‬ ‫التعبير‬ ‫‪ :‬المستوى ‪ :‬الثاني‬

‫‪.‬الطفل والمدرسة‬ ‫المجال‬

‫‪.‬مرحبا بكم‬ ‫موضوع الدرس‬
‫‪.‬أن يكون المتعلم قادرا على‪-:‬توظيف معجم لغوي يحدده االستاد‪ ،‬ويستدرج المتعلمين إليه‬
‫‪.‬إدراك داللة كلمات‪ ،‬مثل‪(:‬هيا‪ ،‬اعتنى)‪ ،‬ودلك من خالل توظيفها في نسق لغوي متنوع‪-‬‬ ‫األهداف‬

‫‪.‬المشهد‪-‬سبورة‪-‬ألواح‪-‬دفاتر‬ ‫الوسائل‬
‫في رحاب اللغة العربية‬ ‫المرجع‬

‫األولى‪ :‬تقديم‬ ‫الحصة‬

‫األنشطة‬ ‫العمليات‬
‫مرحبا بكم‬
‫‪.‬احمد‪ :‬انظر يا سعيد إلى هده الالفتة‬
‫سعيد‪ :‬مادا كتب عليها؟‬
‫"احمد‪ :‬هيا بنا نقرؤها‪ ".‬مرحبا بكم في مدرستكم‬
‫‪:‬المشهد‬
‫‪.‬فاطمة‪ :‬لندخل يا أصدقاء‬
‫‪.‬الحارس‪ :‬أهال وسهال بكم في مدرستكم‬
‫‪.‬المدير‪ :‬مرحبا تفضلوا‬
‫‪.‬االستاد‪ :‬تفضلوا يا أبنائي‪ ،‬خذوا أماكنكم‪ ،‬هده حجرتكم الدراسية‪ ،‬اعتنوا بها‪ ،‬وتعاونوا فيما بينكم‬
‫← ‪.‬يطرح االستاد السؤال التالي على المتعلمين‪ ,‬وينتظر منهم الجواب‪ ,‬ويقومه‬
‫تمهيد‬
‫‪.‬مادا يقدم المشهد ؟ومادا ترون فيه ؟ يتحاور التالميذ فيما بينهم ‪-‬‬
‫يسمع االستاد النص أكثر من مرة‪ ,‬ويطرح أسئلة تقويمية‪ ,‬مثل‪:‬من استقبل التالميذ في باب‬
‫المدرسة؟‬
‫‪.‬األشخاص المتفاعلون في الموضوع‪ (:‬المتعلمون‪ ،‬الحارس‪ ،‬المدير‪ ،‬االستاد)←‬ ‫تسميع النص‬
‫السؤال يكون عن الشخص‪ ،‬مثل‪ :‬من استقبل التالميذ في باب المدرسة؟أو يكون عن دوره‪ ،‬مثل‪:‬من←‬
‫يفتح باب المدرسة؟‬ ‫التعامل مع مكونات‬
‫‪:‬النص‬
‫‪.‬طلب‪ :‬مر صديقك أن يحيي العلم معك‪ ،‬مستعملا‪(:‬هيا)←‬ ‫‪:‬ا‪-‬األشخاص‬
‫‪.‬جواب‪:‬هيا يا صديقي نحيي العلم←‬ ‫‪:‬ب‪ -‬كلمات المعجم‬
‫‪.‬اسم فعل أمر‪.‬بمعنى‪:‬أسرع‪،‬أو تعال )هيا(←‬ ‫)هيا(‪-‬‬
‫‪.‬تروج هده الكلمة(هيا)عن طريق الطلب والفعل‪ ،‬مثل‪:‬هيا نقرا‪ ،‬هيا نكتب←‬
‫‪):‬اعتنى(‪-‬‬
‫السؤال‪ :‬مادا طلب االستاد من المتعلمين أن يفعلوا؟←‬
‫‪.‬هده حجرتكم الدراسية‪ ،‬اعتنوا بها←‬
‫‪.‬توسيع الحوار‪:‬ترويج هده الكلمة المعجمية(اعتنوا)←‬

‫السؤال أين استقبل الحارس األطفال؟متى ؟←‬ ‫ج‪-‬الزمان والمكان‬

‫‪.‬الزمان‪ :‬في الصباح‪ ،‬في المساء‪ ،‬في اليوم األول‪ ،‬يوم الدخول←‬
‫‪.‬المكان‪ :‬المدرسة‪ ،‬الساحة السقيفة حجرة الدرس‬

‫‪1‬‬